導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節(jié)　地球的宇宙環(huán)境

1．宇宙：是時間和空間的統(tǒng)一體，是運動、發(fā)展和變化著的

物質(zhì)

世界。

2．天體

（1）概念：宇宙中物質(zhì)的存在形式。最基本的天體是

恒星

和

星云。

宇宙物質(zhì)

組成(舉例)

特點

恒星

熾熱氣體

質(zhì)量

龐大，自身能發(fā)出光和熱

星云

氣體和塵埃

云霧狀，密度小，體積和質(zhì)量都很大

行星

金星、地球等

繞恒星公轉(zhuǎn)，質(zhì)量小，不發(fā)光

衛(wèi)星

月球

繞行星公轉(zhuǎn)，本身不發(fā)光

流星體

塵粒、固體塊

與大氣摩擦生熱而燃燒發(fā)光，形成流星現(xiàn)象

彗星

冰物質(zhì)

繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有

云霧

狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾

（2）常見的天體及其特征

特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛(wèi)星、宇宙飛船等）。

3．天體系統(tǒng)

（1）概念：天體之間相互

吸引

、相互

繞轉(zhuǎn)

，構(gòu)成不同級別的天體系統(tǒng)。

（3）天體系統(tǒng)及層次結(jié)構(gòu)

天體系統(tǒng)

組成

特別說明

地月系

地球和月球

地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛(wèi)星

太陽系

太陽、地球及其他圍繞太陽公轉(zhuǎn)的行星、衛(wèi)星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)

地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米

銀河系

太陽和其他恒星以及各種各樣的天體

太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年

河外星系

銀河系之外與銀河系相類似的天體系統(tǒng)

數(shù)以億計

總星系

銀河系與河外星系

目前所認(rèn)識的最高級別的天體系統(tǒng)

（4）層次結(jié)構(gòu)示意圖

4.

行星（地球的普通性）

行星離太陽由近及遠(yuǎn)排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

類地行星

巨行星

遠(yuǎn)日行星

（1）

結(jié)構(gòu)特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質(zhì)量、密度、組成物質(zhì)等都不特別)

（2）

運動特征：同向性、共面性、近圓性

5.

地球的特殊性

（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體

（2）存在生命的條件：

條件

原因

影響

外部條件

安全的

宇宙環(huán)境

太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾

太陽系中行星都可能存在生命

穩(wěn)定的

太陽光照

自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化

自身條件

適宜的

溫度

日地距離適中，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期適當(dāng)

只有地球有生命存在

適合生物

呼吸的

大氣

地球的體積和質(zhì)量適中，地球原始大氣的演化

有液態(tài)

的水

內(nèi)部溫度升高產(chǎn)生水汽形成海洋

6.

月相

口訣：上上上西西

下下下東東

第二節(jié)　太陽對地球的影響

1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響

（1）能量來源：太陽內(nèi)部的

核聚變

反應(yīng)。

（2）對地球影響：a

.直接為地表提供光和熱資源

b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力

c.為人類生產(chǎn)、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）

2.

太陽活動

太陽大氣層（從里到外）

厚度增大，亮度減小

溫度增大，密度減小

大氣層

日冕

光球

（1）概念：太陽_________時常發(fā)生變化，有時較為劇烈，這些變化統(tǒng)稱為太陽活動。

耀斑

11

（2）太陽大氣層的結(jié)構(gòu)：A_______層、B色球?qū)雍虲_______層。

（3）太陽活動的重要標(biāo)志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。

（4）太陽活動現(xiàn)象：光球?qū)樱ê谧樱?、色球?qū)樱ㄒ摺⑷甄恚?、日冕層（太陽風(fēng)、日冕物質(zhì)拋射）

（5）規(guī)模最大、程度最劇烈的太陽活動現(xiàn)象

日冕物質(zhì)拋射

；

（6）影響：a.導(dǎo)致電離層的擾動，影響無線電短波通信

b.產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，導(dǎo)致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路

c.兩極地區(qū)產(chǎn)生“極光”現(xiàn)象

d.對天氣、氣候也會產(chǎn)生一定的影響（可能誘發(fā)地震、水旱災(zāi)害）

（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣

第三節(jié)　地球的歷史

1．地球的歷史：約有

46億

年。

2．認(rèn)識途徑：研究

地層

是最主要途徑。

3．地層(1)含義：具有

時間順序

的層狀巖石。

(2)沉積地層特點：a.具有層理構(gòu)造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。

b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。

(3)分布規(guī)律：分布規(guī)律:①同一時代的地層往往含有

相同

或者

相似

的化石；

②越古老的地層含有越

低級

、越

簡單

生物的化石。

(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。

4.地質(zhì)年代表

(1)含義:根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照

宙、代、紀(jì)

等時間單位，進(jìn)行系統(tǒng)性地編年，這就是地質(zhì)年代表。

(2)地質(zhì)年代表

地球的演化歷程

1.前寒武紀(jì)

(1)時間:自地球誕生到距今

5.41

億年，包含

冥古宙、太古宙、元古宙

，約占地球歷史的90%。

(2)演化特點

①大氣演化:由原始大氣的無氧環(huán)境演變?yōu)?/p>

有氧環(huán)境。

②生物演化:冥古宙（只有有機(jī)質(zhì)，無生命）；太古宙（出現(xiàn)藍(lán)細(xì)菌等原核生物）；元古宙（藍(lán)細(xì)菌大爆發(fā)，出現(xiàn)真核生物和多細(xì)胞生物）

③地質(zhì)礦產(chǎn):重要的金屬礦產(chǎn)

成礦

時期。

2.古生代

(1)時間:距今

5.41

億年—

2.52

億年，可分為早古生代(包括

寒武紀(jì)

、

奧陶紀(jì)

、

志留紀(jì)

)和晚古生代(包括

泥盆紀(jì)

、

石炭紀(jì)

、

二疊紀(jì)

)。

(2)演化特點

①海陸演化:地殼

運動劇烈

，形成

聯(lián)合古陸。

②生物演化:

生物

早古生代

晚古生代

動物

海洋無脊椎動物

脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)

植物

陸上低等植物

裸子植物出現(xiàn)、蕨類植物繁盛

③地質(zhì)礦產(chǎn):晚古生代是重要的

成煤

期。

3.中生代（爬行動物時代）

(1)時間:距今2.52億年—6

600萬年，分為

三疊紀(jì)

、

侏羅紀(jì)

和

白堊紀(jì)。

(2)演化特點

①海陸演化:

板塊

運動劇烈、聯(lián)合古陸解體、各大陸漂移。

第四節(jié)　地球的圈層結(jié)構(gòu)

1．地震波

(1)含義：地震的能量以

波動

的方式向外傳播，形成地震波。

(2)類型和特點：

類型

傳播速度

傳播介質(zhì)

共同特點

縱波(P波)

較

快

在

固

體、液體和

氣

體中均能傳播

在不同介質(zhì)中的傳播速度

不同；

橫波(S波)

較

慢

只能在

固

體中傳播

（3）應(yīng)用：獲得地球內(nèi)部

物質(zhì)

和

結(jié)構(gòu)狀況

的主要依據(jù)。

2．地球的內(nèi)部圈層

（1）一個依據(jù)：地震波傳播速度。

（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。

（3）三個主要圈層：

地殼

、地幔和

地核。

位置范圍

地震波傳播特點

特點

地殼

地面以下、莫霍界面以上的

固

體外殼

在地殼中的傳播速度比較

穩(wěn)定

；到了莫霍面，傳播速度突然

增加

地殼厚度變化規(guī)律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越

厚

；海拔越低，地殼越

薄。

地幔

地球內(nèi)部介于

地殼

和

地核

之間的圈層，在

莫霍界面

以下到

古登堡界面

以上

能傳播

橫波

①具有固態(tài)特征，主要由含

鐵

、

鎂

的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸

增加

；②分為上地幔和

下地幔，上地幔上部的

軟流

層，是

巖漿

主要發(fā)源地

地核

地球的

核心

部分,即

古登堡界面所包圍的球體

橫波不能在外核中傳波

①組成物質(zhì)可能是極高溫度和高壓狀態(tài)下的

鐵

和

鎳。

②分為內(nèi)核和外核，外核的物質(zhì)在高壓和高溫下呈

液態(tài)

或

熔融

狀態(tài)

3.

巖石圈：

地殼

和上地幔頂部(軟流層以上)都由

巖石

組成，合稱巖石圈。

地球的外部圈層組成：大氣圈、

水

圈和生物圈，對應(yīng)要素是大氣、

水體

和

生物。

4.

大氣圈

(1)組成：包裹地球的

氣體

層，由氣體和懸浮物質(zhì)組成，主要成分是氮氣和氧氣。

(2)密度變化特點：

①近地面的大氣密度

大。

②隨著高度的增加，大氣密度迅速

減少

。

③在2000—3000千米高空，與

星際

空間情況很接近，視為大氣圈的

上界。

(3)出現(xiàn)各種天氣現(xiàn)象（風(fēng)、云、雨、雪等）

5.

水圈（地表和近地表各種形態(tài)水體的總稱，是一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層）

(1)組成：由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。

(2)按照存在位置和狀態(tài)，分為海洋水（主體）、

陸地

水、大氣水和

生物

水。

(3)陸地水：①陸地水與人類社會關(guān)系最為密切；②分為

地表

水和地下水。

6.

生物圈（最活躍的圈層）

(1)

含義：地球上所有生物及其

生存環(huán)境

的總稱。

(2)特點：不單獨占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、

篇2

[關(guān)鍵詞] 提升；高中地理；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)

【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-42

隨著社會的發(fā)展，國民對教育的重視程度越來越高，為了實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國政府也提出了新課改和素質(zhì)教育的新要求，實現(xiàn)有效教學(xué)就是題中之義。

一、高中地理有效地理課堂教學(xué)的概述

隨著優(yōu)質(zhì)有效教學(xué)理論和教學(xué)實踐的發(fā)展，有效教學(xué)帶來的收益已經(jīng)凸現(xiàn)出來，使其觀念深入人心，并且已經(jīng)成為目前衡量教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)桿。目前關(guān)于有效教學(xué)的概念還沒有形成一個統(tǒng)一的說法，但是在某種程度上專家學(xué)者和一線教師對其界定都表露了有效的教學(xué)應(yīng)該是花費最少精力、在一定的時間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。高中地理課堂有效教學(xué)應(yīng)該是有效教學(xué)思想在地理教學(xué)課堂上的有效運用，通過老師精心的課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)揮和課后反思，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，在師生的共同努力下，突出以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉和情感價值觀教育的一種有效的教學(xué)模式。

二、高中地理教學(xué)中實現(xiàn)有效課堂的對策探究

高中地理教學(xué)要想實現(xiàn)有效課堂就必須認(rèn)真研究學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師做好指導(dǎo)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的開創(chuàng)教育教學(xué)的新格局。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，夯實有效課堂的基礎(chǔ)工程

就目前的教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的影響因素出現(xiàn)了多樣性，除了教師因素和學(xué)生自身的因素之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。隨著我國教育改革的推進(jìn)和學(xué)情的變化，學(xué)生的主人公意識逐漸增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)意識也不斷提升，他們希望能與老師成為良師益友，渴望民主、開放與和諧的課堂，如果教師還是以往的專制，不可一世，那學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)效率會大打折扣。在一線教學(xué)的過程中，地理教師一定要尊重學(xué)生，實現(xiàn)雙向交流，多采取一些親切的親生的教學(xué)模式，如合作探究式、情境創(chuàng)設(shè)式及自主參與式，努力構(gòu)建和諧融洽平等尊重的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美整合。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高“教”“學(xué)”的質(zhì)量

如果把高中地理有效課堂分解的話就是有效的“教”與“學(xué)”，在課堂上教師就是要想盡一切辦法，提高“教”“學(xué)”的質(zhì)量。興趣是最好的老師，首先教師要做好新課的導(dǎo)入，最大限度的吸引學(xué)生。課程的導(dǎo)入手段多樣，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。常見的導(dǎo)入方式有影視作品、漫畫圖片、課程圖片資源、問題設(shè)疑、 生活實景等。其次，地理教師要給學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，探究意識得到激發(fā)，總而言之，一定要扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生學(xué)會主動探究，是他們的主體地位得到呈現(xiàn)。在授課中一定要把知識化繁為簡，化抽象為具體，構(gòu)建情景教學(xué)、直觀教學(xué)，提高學(xué)生的接受能力。最后，地理教學(xué)要做到教學(xué)的及時反思和教學(xué)質(zhì)量的信息反饋工作，依據(jù)這些收集到的內(nèi)容，不斷的調(diào)整和完善教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生最大限度的掌握所學(xué)知識。在進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，教師要讓學(xué)生具備一定的框架學(xué)習(xí)意識，切記死記硬背，這樣才能讓學(xué)生深刻的了解所學(xué)知識，做到理解性記憶。

（三）分清主次，開展直觀教學(xué)

有效的地理教學(xué)不是教師在規(guī)定的時間里面講授了多少知識而是學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)會和掌握了多少知識。為此，教學(xué)的重點是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)有效教學(xué)，就要考慮學(xué)情，分清主次，不斷挖掘?qū)W生的潛能。直觀教學(xué)法對于初學(xué)者來說，十分有效，并且簡單易行。教學(xué)過程形象生動有趣，而且教學(xué)內(nèi)容深刻，易于理解，也可以強(qiáng)化記憶。

（四）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置有效作業(yè)

優(yōu)質(zhì)有效的地理課堂還需要善始善終，在最后給學(xué)生布置有效的作業(yè)練習(xí)。地理作業(yè)的作用就是通過練習(xí)來幫助學(xué)生消化和掌握新知識，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)給出相應(yīng)的檢測，并有效的根據(jù)作業(yè)情況，教師和學(xué)生都自動的調(diào)整自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，為下一步的工作做好準(zhǔn)備。需要強(qiáng)調(diào)的是高中地理老師在布置作業(yè)的時候一定要做到精簡精煉，引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識去解決各種實際需要地理知識去解決的問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；要做到基礎(chǔ)知識和實踐活動結(jié)合，學(xué)生只有掌握扎實的地理基礎(chǔ)知識，才能在生活中靈活運用。

有效教學(xué)并無定法，貴在得法。按照素質(zhì)教育的要求，高中地理教學(xué)一定要依據(jù)學(xué)情的變化和教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，實現(xiàn)因材施教，有教無類，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立.新課程背景下高中地理有效教學(xué)策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

篇3

關(guān)鍵詞：高中地理 情感教育 素質(zhì)教育

情感教育是情感方面的教育，是教育者為了達(dá)到教育效果，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠在情感領(lǐng)域得到出現(xiàn)正向的強(qiáng)烈的自我追求和奮斗的傾向，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)過程中來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重中之重，在高中地理教學(xué)中當(dāng)然也不容忽視。而情感教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并通過快樂學(xué)習(xí)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。此外，高中地理的情感教育還可以促進(jìn)學(xué)生的非智力因素健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點關(guān)于高中地理情感教育的途徑：

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在高中地理教學(xué)過程中實施情感教育，應(yīng)該從師生關(guān)系出發(fā)，利用師生情激發(fā)學(xué)習(xí)情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。良好的學(xué)習(xí)氛圍是課堂有效性的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，二者都是相互促進(jìn)和溝通的，都是課堂的參與者。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要打破傳統(tǒng)的教師至上的觀念，堅決避免一言堂的課堂出現(xiàn)。事實證明，在教師的嚴(yán)厲呵斥下，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕參與課堂活動，不僅很難主動學(xué)習(xí)課堂知識，還不想去探索和發(fā)現(xiàn)新知識，因而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。相反，教師的態(tài)度如果是和藹可親的，在課堂中的師生關(guān)系是民主和諧的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神會放得很輕松，因而也能有效地參與到課堂互動、討論中來。首先，高中地理教師要建立平等的師生關(guān)系，給每一位學(xué)生提供平等回答問題的機(jī)會，在課堂中充分表達(dá)自己的觀點與看法。其次，高中地理教師要建立開放的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的，而是走進(jìn)學(xué)生之中，與學(xué)生一起交流與溝通的參與者，是可以接納學(xué)生的批評與意見的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

俗話說“興趣是最好的教師”，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，因而在課堂中提高注意力，牢牢把握課堂的重點和難點。在高中地理中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從新課導(dǎo)入出發(fā)，在課堂最初發(fā)揮好學(xué)習(xí)興趣的作用，如唱歌謠、講故事、玩游戲、看視頻等趣味性很濃的教學(xué)方法可以在新課導(dǎo)入中被有效運用起來。例如，在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候知識的時候，教師可以從歷史故事“孔明借東風(fēng)”入手，讓學(xué)生體會到季風(fēng)氣候知識的重要作用。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，教師還可以加入優(yōu)美風(fēng)趣的語言、引人深思的疑問、多媒體展示等。

三、啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，這是不注重情感教育的體現(xiàn)。教是為了不教，如果僅僅是滿堂灌，遇到類似的問題，學(xué)生也許也會張大嘴巴繼續(xù)提問，但沒有學(xué)會自主思考和比較，因而不會解決問題。在高中地理的情感教學(xué)中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式思維和逆向思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在層層推進(jìn)和逆向推理的過程中學(xué)會順勢推理和逆向推理，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。具體說來，啟發(fā)學(xué)生思維在新概念和新規(guī)律的講解過程中運用得比較普遍。例如，在學(xué)習(xí)海擴(kuò)張學(xué)說的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)太平洋地底層年齡分布圖，然后根據(jù)圖提出海底巖石離海嶺遠(yuǎn)近和年齡的關(guān)系、大洋地殼巖石年齡不超過二億年等問題，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀大洋板塊的俯沖示意圖，并通過學(xué)生自己來推理大洋地殼的形成、移動等原理，最后再通過教師的點撥與學(xué)生的總結(jié)得出結(jié)論，這樣學(xué)生的推理能力就會得到提高了。

四、注重實踐訓(xùn)練，以行動培育感情

高中地理教學(xué)中除了純粹的理論知識、技能的習(xí)得外，還包括實踐知識能力的提高，這就需要高中地理情感教育中注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的情感意識，進(jìn)而達(dá)到地理教育的目的。此外，實踐活動也給學(xué)生提供了接觸、觀察和了解大自然事物、現(xiàn)象的機(jī)會，為學(xué)生更好地理解地理知識與規(guī)律提供了可靠經(jīng)驗，因而也成為地理情感教育中不可缺少的部分。首先，教師可以組織地理活動性的課程。例如，針對高中一年級的學(xué)生特征，組織研究性學(xué)習(xí)，通過小組確定課題、成立調(diào)查方案、組織實施的方式，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。其次，教師可以開展地理相關(guān)的課外活動。例如，借助地理課外活動的時間，帶領(lǐng)學(xué)生探索大自然中的事物和現(xiàn)象，表現(xiàn)為考察型和調(diào)查型等，也可以起到有效的作用。最后，教師可以建立校內(nèi)外的活動基地。例如，通過地理樂園、地理活動室的方式，聯(lián)系校外環(huán)境監(jiān)測站、污水處理站以及工廠參觀、田間觀察等方式提高學(xué)生的情感意識。

參考文獻(xiàn)

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[3]王民 蔚東英 霍志玲 從環(huán)境教育到可持續(xù)發(fā)展教育[J].環(huán)境教育， 2005，（11）。

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關(guān)鍵詞：高中地理；有效教學(xué)；策略方法

一、高中地理教學(xué)提高有效性策略的基礎(chǔ)

高中地理課程的教學(xué)首先要重視學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識的掌握，重視基本地理理論的闡述，讓學(xué)生對教學(xué)教材有一定的熟悉程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時要有詳細(xì)的計劃和條件，通過對地理知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知達(dá)到實踐和理論的結(jié)合，可以運用所吸收的地理知識來解釋身邊出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)方面要注意的問題是關(guān)于教學(xué)方式的革新和變化，讓教學(xué)的情景模式多變有靈活性，在教學(xué)中要激勵學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理課程的態(tài)度保持在高熱度的水平線上，促進(jìn)學(xué)生的自我思維能力和學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行提問。教師在教學(xué)的過程中要注意地理學(xué)科較強(qiáng)的綜合性，讓學(xué)生直觀的通過身邊的情景來模擬研究地理知識和內(nèi)容，對地理知識有更深刻的認(rèn)知和理解。教師在教學(xué)中要時刻豐富自己的知識內(nèi)涵，充實自己的教學(xué)能力修養(yǎng)，讓自己對地理教材的內(nèi)容了解深刻，對地理知識的理論講解熟悉把握。關(guān)注新課程改革制度的要求和理念也是地理教師的首要職責(zé)和任務(wù)，對新的課程要求和標(biāo)準(zhǔn)要牢記于心，對于課程的講解過程要穿插新課改理念，讓教學(xué)模式多變，有助于學(xué)生對地理課堂的深入了解和認(rèn)知，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)擁有更多的熱情。這些都是提高高中地理課堂有效性的基礎(chǔ)實踐步驟。

二、提高高中地理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略方法

教師在教學(xué)中不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，融入地理學(xué)習(xí)中去，從心底熱愛地理課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要擺脫陳舊死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅僅是死記硬背，更多的是接觸地理與實際生活的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中讀懂地理了解地理，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)探索，提高自身對學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。教師在教學(xué)成績評價中要注意對學(xué)生的成績認(rèn)可，不僅僅在意學(xué)生的應(yīng)試能力，更多加關(guān)注學(xué)生的成長能力和進(jìn)步能力，讓學(xué)生不氣餒、不后退，不再對地理學(xué)習(xí)抱有完成任務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生對地理熱情對待。教師在教學(xué)中要時刻提醒學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要性，地理是一門與實際緊密掛鉤的學(xué)科，任何知識和理論都是由實際出發(fā)的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中逐漸明白地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和可開發(fā)性。以上是關(guān)于提高高中地理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的方法和策略。

高中地理的教育教學(xué)在新課程改革的背景下更要注意課堂有效性的提高，高中地理教學(xué)的研究和探索需要教育者工作長期的研究和探索。教育工作者要站在不同的教學(xué)角度去探討高中地理教學(xué)的有效性問題，用不同的教學(xué)策略和方式分析高中地理現(xiàn)有的狀況，找到應(yīng)對措施，用正確的理念和教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從自身對地理有更完整的認(rèn)識，對地理產(chǎn)生熱情。教師要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師作為主要引導(dǎo)者以學(xué)生為學(xué)生主體，讓整個課堂的效率提高，讓地理學(xué)習(xí)的過程更加融洽，讓地理知識更容易普及到下一代人的心中。教師要在實踐和總結(jié)的過程中研究出正確的提高課堂有效性的策略，讓地理課程的未來越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫興無.案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（15）.

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一、激發(fā)學(xué)生興趣

在新課程改革背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)已成為高中地理教師教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展主要取決于學(xué)生對教學(xué)課程的興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，往往學(xué)生越感興趣的科目，學(xué)生在這門科目上的學(xué)習(xí)效果越佳。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，正確教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中更加投入和努力，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)高中地理高效教學(xué)的目的。

針對高中地理課堂教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況以及當(dāng)前新課改下的教學(xué)發(fā)展趨勢，在實際教學(xué)中，教師可以嘗試采用以下兩種教學(xué)方法。其一多媒體教學(xué)法，在高中地理中有不少知識內(nèi)容相對比較抽象，如果僅是靠教師講解和教材中的文字表述，學(xué)生的需要花費較長的時間和較多的精力來理解，且這樣的教學(xué)相對而言也比較枯燥單一。因此，教師可將多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)在信息傳播方面的優(yōu)勢，通過豐富的圖象、視頻影像資料來比較直觀立體的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，同時借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在地貌教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，從而加深學(xué)生對各種地貌的認(rèn)識和印象，進(jìn)而提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力。其二，教師也可以采用案例教學(xué)方。筆者在講解與城市空間結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容，教師可以在多媒體技術(shù)的支持下，向?qū)W生展示學(xué)生所在城市的區(qū)位圖，讓學(xué)生在圖中將各個功能區(qū)域標(biāo)識出來，并對和功能分區(qū)的合理性進(jìn)行評價。由于向?qū)W生展示的是學(xué)生比較熟悉的地方，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對較高，學(xué)習(xí)興趣也將有所提升，且這種與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，更方便學(xué)生理解所學(xué)，掌握所學(xué)。

二、規(guī)范教師行為

教師在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量有直接影響。在新課改背景下，教師不僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，同時也課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。故而，從這個角度來講，要想實現(xiàn)新課改背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建，規(guī)范教師的行為是關(guān)鍵。規(guī)范教師的行為，不單指規(guī)范教師在課堂教學(xué)中的行為，同時還包括教師的備課行為、教學(xué)總結(jié)行為等等。就教師備課行為的規(guī)范而言，校方可要求教師在課前一周進(jìn)行集體性備課，編寫教學(xué)計劃，然后教師再根據(jù)任教班級情況制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，也就是將備課理論與教學(xué)實際相結(jié)合的二次備課。在實踐教學(xué)過程中，教師需要提前選好合適的案例來進(jìn)行剖析，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為之后的教學(xué)打好鋪墊。在教學(xué)過程中，教師需僅僅把握課堂教學(xué)目標(biāo)，提高對課堂教學(xué)過程的重視，根據(jù)教學(xué)實際做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)償。教師可利用投影儀或板書的形式將本節(jié)課的教學(xué)知識點展現(xiàn)出來，對學(xué)生做進(jìn)一步的講解和說明，同時教師也可結(jié)合案例進(jìn)行講解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的把握教學(xué)重點。其次，為提高高中地理教學(xué)的效果，教師還需積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對課堂教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧復(fù)習(xí)。

三、增進(jìn)師生關(guān)系

在新課改之前，由于教學(xué)壓力、升學(xué)壓力等種種因素的影響，高中地理教學(xué)多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師單向的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生單向的接受知識，師生之間課堂交流與溝通相比匱乏，在一定程度上限制了高中地理教學(xué)效果的提升。鑒于此，筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改下的教學(xué)新形勢，不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識自己在教學(xué)活動中所扮演的角色作用。一方面教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，贏得學(xué)生的歡迎和喜愛，真正做到學(xué)生的良師益友;另一方面教師在日常的教學(xué)活動中還需積極鼓勵學(xué)生之間相互幫助和溝通，倡導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有益的交流，進(jìn)而增進(jìn)師生之間、生生之間的關(guān)系，促進(jìn)高中地理課堂和諧教學(xué)關(guān)系的形成，同時借此營造出一個相對輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維得深層次的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，最終構(gòu)建起高效的高中地理教學(xué)課堂。

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關(guān)鍵詞 新課程背景；高中地理；有效性教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，我國的基礎(chǔ)教育工作取得了較快發(fā)展，尤其是在新課程改革的引導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育工作出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭，甚至在教學(xué)理念、教學(xué)過程以及教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面也出現(xiàn)了很多新氣象。其中，有效性教學(xué)就是在新課程改革背景下探討和研究的問題，也是在新課程改革背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)理念，是一種新的教學(xué)方法。它是以追求課堂教學(xué)效率的有效性為目標(biāo)，與無效性相對。因此，高中地理有效性教學(xué)就是高中地理科目的一種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，筆者經(jīng)過多年的實踐，試圖探究高中地理有效性教學(xué)的策略和方法，確保地理課堂的有效甚至高效。

一、高中地理有效性教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂有效性教學(xué)是指在有效的時間內(nèi)，通過各種途徑和措施，提高課堂教學(xué)效率的過程。其目的主要是實現(xiàn)學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在競交流爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，努力提高地理課堂的教育教學(xué)水平。其原理就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，獲得了一種自學(xué)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些能力和習(xí)慣是學(xué)生以后發(fā)展的動力和后勁。

然而，有效性教學(xué)是在新課程改革的背景下提出來的，它既是新課程改革的熱點問題，也是新課程改革的核心問題，因此，提高地理課堂有效性教學(xué)既是符合新課改的要求，也是符合社會發(fā)展趨勢的要求。作為地理教師，有必要也有義務(wù)進(jìn)行地理課堂有效性教學(xué)的探討和實踐。

二、高中地理有效性教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。

實現(xiàn)有效課堂，首先就要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這就要求我們轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)從教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，只有樹立這樣的教學(xué)思想，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。其次，由注重知識的傳授到注重能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們要更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵和核心。第三，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)合作、探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己尋找探究課題，自己尋找探究團(tuán)隊，通過他們自己搜集資料，自己不斷探究，最后達(dá)成共識。教師在這個過程中只是一個引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)教育情景，提高學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在組織教學(xué)時，尤其是剛開始接觸地理課時，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的視角出發(fā)，營造一種和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生感受到地理課程的意義，也讓學(xué)生感受到地理課帶給他們的趣味。例如，在講解“中國地貌”這一節(jié)時，中國地形復(fù)雜，有高山、平原，也有山地和盆地，這些也不好記，但是，通過線條的勾勒，可以發(fā)現(xiàn)中國的地貌是如此豐富多彩，如此具有線條美和幾何美，甚至還可以組織學(xué)生自己制作地形圖，既然學(xué)生學(xué)到了中國地形的特點，又讓學(xué)生切實感受到祖國河山的美好。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)越來越多的運用到教育教學(xué)中，既方便了教師高效的組織和管理課堂教學(xué)，又讓抽象、繁雜的地理知識更加形象的展示出來。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的視野。在多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該將其運用到課堂教學(xué)中，可以提供更為豐富的資源，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是，需要注意的是，千萬不能為了運用多媒體而用多媒體，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會有效教學(xué)變成無效教學(xué)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂效率

預(yù)習(xí)其實就是學(xué)生對新知識進(jìn)行的初步學(xué)習(xí)，它既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐表明，預(yù)習(xí)的學(xué)生比沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上的收獲更多，因為預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)更明確，針對性更強(qiáng)，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，實施高中地理有效性教學(xué)是一項比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要我們在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和反思，通過對地理課堂有效性教學(xué)的探究，確保地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，推動新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中地理教育；興趣教育；農(nóng)村教育

地理學(xué)科是一門綜合行較強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科的主要研究對象是自然環(huán)境、人類活動以及兩者之間的關(guān)系。高中地理教學(xué)更關(guān)注基礎(chǔ)知識構(gòu)架，關(guān)鍵不是讓學(xué)生記住多少地理知識， 而是要通過各種有效的方法和途徑， 使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識地理的方法， 養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣，在現(xiàn)代信息社會中， 教師必須接受并樹立正確的、先進(jìn)的教育理念， 必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位。

首先，應(yīng)從大背景出發(fā)，談?wù)勎覈咧械乩斫逃默F(xiàn)狀。

一、地理的特殊性

高中地理教學(xué)現(xiàn)狀是非常特殊的，可以說是地理教學(xué)始終處于一種比較尷尬的地位。在高考“指揮棒”的作用下，地理學(xué)科的位置愈加艱難。

在高考中地理雖也是高考科目，但較之于語、數(shù)、外來說，地理在高考中所占分?jǐn)?shù)的比例是非常低的，所以在教學(xué)資源的配置上肯定是不如前面所述的幾門科目；僅就文科生的學(xué)習(xí)來說，地理的學(xué)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于歷史和政治，很多學(xué)生告訴我，初中階段和高一時期的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣把地理當(dāng)作一門副科，上了高二以后雖然知道高考要考，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難再提起對地理的重視，而對于歷史和政治的學(xué)習(xí)確不會出現(xiàn)這種現(xiàn)像。這就會給學(xué)校一個信號，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。

二、地理課堂教育的盲目性

當(dāng)前的地理課程中，由于地理的學(xué)科位置尷尬，很多學(xué)校都是不重視這個學(xué)科教育的，甚至一些農(nóng)村學(xué)校師資力量短缺，絕大部分地理老師都是非地理專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過地理知識的老師，在這些人當(dāng)中不乏出現(xiàn)一批愛鉆研、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，但是更多的確實一知半解，沒有完全領(lǐng)會地理學(xué)科的博大精深怎么能給學(xué)生帶來寬廣的視野？怎么能給學(xué)生展示地理博大的胸懷？這樣的教師的講課內(nèi)容主要是跟著課本知識走，以念為主。學(xué)生們在地理課堂中完全處于被動地位。他們沒有發(fā)言權(quán)，更沒有表達(dá)自己意愿的權(quán)利。這也就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為地理課完全是在浪費他們的時間。他們自己也可以背誦課本，不需要老師的喋喋不休，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣全沒了，教師教學(xué)心情也會受到影響。

以上就是我對中國高中地理現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，從根本上找出絕大部分學(xué)生對地理缺乏興趣的一些原因，作為一名普通地理教師，有些事情確實無力去改變，但在很多方面我們還是有能力解決問題的，以下就是針對這些問題并結(jié)合現(xiàn)今社會學(xué)生的現(xiàn)狀提出的一些解決方法和措施，盡最大可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、注意地理教學(xué)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系

地理學(xué)的實質(zhì)就是從空間角度來了解人與自然的關(guān)系，因此我們可以尋找日常生活中的實例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發(fā)，往往就能引起學(xué)生們很大的興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地震的章節(jié)時，就可以采取形象教學(xué)的方法，教師可在課堂中插入《汶川地震》紀(jì)實片段，從地震災(zāi)情、地震搶險、地震救援、地震賑災(zāi)等幾個大層面上結(jié)合講解。相信學(xué)生看完紀(jì)實片段后都會有很深的感悟。

四、構(gòu)建開放教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生死記硬背，也不能只注重學(xué)生對地理主要知識的把握，而是要將更多的時間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力上。這就要求教師在課堂教學(xué)時，適當(dāng)?shù)匾胝n外資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如：教師在講述一個地理知識點時，應(yīng)首先引出一個問題，最好是開放性較強(qiáng)的問題，然后讓學(xué)生自主討論解決問題的方法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的地理知識點和實踐經(jīng)驗對問題進(jìn)行有效分析，從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性和開拓學(xué)生學(xué)習(xí)地理思維的效果。

五、改革評價機(jī)制，讓更多的學(xué)生受到表揚(yáng)

在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評價方面， 不僅關(guān)注學(xué)業(yè)方面成績， 而且關(guān)注其學(xué)習(xí)能力的多種表現(xiàn)。教育評價必須關(guān)注教學(xué)評價改革， 建立綜合性評價機(jī)制， 使評價能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價方式上， 注重定性與定量相結(jié)合， 形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合， 教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評以及家長、社會評價相結(jié)合。

六、注重教師自身素質(zhì)的完善

我們所處的社會是一個瞬息萬變的，這就要求教師絕不能滿足于大學(xué)學(xué)習(xí)的知識，而是要不斷的充實自己，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師信奉這樣一句話：“給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在現(xiàn)代教學(xué)中這種要求仍然有必要，一個合格的教師，首先是一個知識淵博的人，起碼在地理知識的儲備上應(yīng)該把自己當(dāng)作一個移動的“圖書館”，尤其是高中老師必須時刻嚴(yán)格要求自己。

其次，師德的培養(yǎng)也非常重要，在任何一個師范學(xué)校都有這樣的標(biāo)語：“學(xué)為人師，行為世范”，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立一個積極的、熱愛工作、有責(zé)任心、熱愛生活的榜樣，用自己的一舉一動、一言一行來感染學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，“喜愛老師的同時也喜歡老師的課”是很多學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的原因。

最后，關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題是作為教師永遠(yuǎn)要考慮的問題，在新課改中如何更好的滲透新課改的理念，結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)科特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理是我們的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭藝.對高中地理課堂有限性的探討.教育教學(xué)論壇.2013-6

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理課堂教學(xué)；有效教學(xué)

地理學(xué)科是高中階段一門必修課程，從大類上劃分，地理學(xué)科屬于人文類學(xué)科，然而與政治、歷史這樣的人文類學(xué)科相比，地理學(xué)科其中的理科特征又比較強(qiáng)，因此，我們通常把地理學(xué)科稱為“文科中的理科”。由此可以看出，地理學(xué)科是一門兼具文理特色的具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，學(xué)好地理對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有明顯的推動作用。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在地理課堂上依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這樣不但使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中顯得被動，無法發(fā)揮自身主觀能動性，而且使得學(xué)生在地理課堂上的收獲十分有限，只是掌握了一些固定化的地理知識，地理學(xué)科優(yōu)勢沒有得到有效的發(fā)揮。我們在新課改的引領(lǐng)之下，開始重視地理課堂有效教學(xué)策略的研究。所謂有效教學(xué)就是指在一定的時間內(nèi)，教師通過教學(xué)活動使得學(xué)生獲得實際能力的提升。而在地理學(xué)科中，這種實際的能力既包括基本的地理知識，又包括創(chuàng)新能力、實踐能力、探究能力等各種能力。那么，在高中地理課堂教學(xué)中，我們要想實現(xiàn)有效教學(xué)，需要注意哪些方面的問題呢？

一、重視備課工作

備課是教師開展教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，有效的備課活動是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。在備課過程中，教師一方面要做好教學(xué)知識和教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括教學(xué)基本內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點的確立、教學(xué)策略的設(shè)計等。另一方面要做好學(xué)生方面的準(zhǔn)備。對于這一點，很多教師在備課過程中忽視了。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的對象，必然會對教學(xué)活動產(chǎn)生一定的影響。教師要在課前通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行一定的了解，包括學(xué)生具備的知識基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。有了這些翔實的學(xué)生信息作為基礎(chǔ)，教師就可以針對學(xué)生的特點設(shè)計更具針對性的教學(xué)計劃，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、重視導(dǎo)入技巧的使用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要承擔(dān)著引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新知識的講授做鋪墊等功能。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時間雖然只有短短的三五分鐘時間，但是教師如果能夠善加利用這三五分鐘的時間，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的導(dǎo)入方式，就會使得接下來的課堂教學(xué)更加高效。在地理課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式有很多種，包括以舊引新導(dǎo)入法、生活實例導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。例如，在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問題》這章時，我就利用多媒體自制了一張幻燈片。我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集了很多有關(guān)水污染、大氣污染、海洋污染、土地沙化、森林破壞等環(huán)境問題的圖片，再配以一些文字說明，使得學(xué)生直觀地感受到了我們生活的地球環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而在上課的一開始就利用多媒體工具牢牢地抓住了學(xué)生的眼球，就這樣，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生聽課的熱情相較于以前顯得更加高漲，教學(xué)效果很理想。

三、重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

教學(xué)活動要想取得理想的效果，一定要注意教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在傳統(tǒng)的地理課堂上，我們僅僅是重視教師“教”的過程，卻忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程，使得教與學(xué)發(fā)生了割裂，降低了教學(xué)活動的有效性。因此，在地理課堂上，教師一定要一改往日的教師“一言堂”，注意學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容靈活地采取各種學(xué)習(xí)方式，如討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，我在講到“自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時，就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，通過書籍報刊查閱、上網(wǎng)查詢等方式搜集一些我國近幾年比較具有代表性的自然災(zāi)害，然后思考這樣幾個問題：在我國境內(nèi)比較多發(fā)的自然災(zāi)害類型包括哪些？不同的自然災(zāi)害類型主要分布的地域集中在哪里？就這樣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都能夠最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且參與的熱情相較于教師講授式的教學(xué)模式要更高。同時，在小組合作的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)搜集、整理、歸納、總結(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等一系列的能力，從而使得主觀能動性得到有效的發(fā)揮，促進(jìn)教育教學(xué)活動質(zhì)量的提升。除此以外，教師在課堂教學(xué)中還要注意恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，與學(xué)生之間形成良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，這樣，有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動相較于學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)活動，最終取得的教學(xué)效果自然會更好。

四、豐富作業(yè)形式

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有效至關(guān)重要。然而，地理作業(yè)往往存在形式單一、內(nèi)容封閉等一系列問題，往往不是選擇題就是填空題，不是填圖題就是簡答題，這種作業(yè)既無法激發(fā)學(xué)生的興趣，又難以發(fā)揮作業(yè)應(yīng)該具有的功能。因此，我們要改進(jìn)作業(yè)設(shè)計理念，注意對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行突破，例如，可以布置給學(xué)生一些活動類作業(yè)，像是一些課外調(diào)查報告、課外小制作、專題演講稿等，使得作業(yè)形式不再局限于書面作業(yè)形式，而是在類型上更加多樣化。這樣，可以使得學(xué)生在完成各種類型的作業(yè)中實現(xiàn)各種能力的提升，使得課后作業(yè)不僅成為鞏固舊知識的手段，而且能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

總之，在新課改的大背景下，在地理學(xué)科中實施有效教學(xué)已經(jīng)成為一個大的趨勢。作為地理教師，我們要牢牢把握這個契機(jī)，爭取在地理教學(xué)中提升教學(xué)活動的有效性，使得學(xué)生在有效教學(xué)理念的指引下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚進(jìn)軍.有效教學(xué)及其在高中地理教學(xué)中的嘗試［J］.科技信息，2009，（24）.

篇9

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體；運用

一、對地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)的認(rèn)識

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，多媒體在高中教學(xué)中的運用得到了進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。但是部分高中教師對于這種新的教學(xué)理念和技術(shù)方式?jīng)]有足夠的認(rèn)識和了解，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在多媒體技術(shù)的認(rèn)識和設(shè)備的使用方面存在一定的誤區(qū)，無法充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和積極作用，對現(xiàn)有的教學(xué)資源也造成一定程度的浪費。高中地理教師必須在以后的工作中改變觀念，積極地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將其科學(xué)合理地運用到教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力。當(dāng)然也有部分教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體技術(shù)，這就要求教師要對多媒體有更充分認(rèn)識，明白雖然多媒體教學(xué)對優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效果等方面有重要的作用，但它只是輔助教學(xué)的一種手段和載體，決不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓其喧賓奪主。同時，教師運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。另外，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情境，把握教學(xué)的“主動脈”。因此，教師在教學(xué)中要不斷探索和總結(jié)，將多媒體技術(shù)融入現(xiàn)有的教學(xué)模式中，以求最大限度地發(fā)揮其在高中地理教學(xué)中的作用。

二、高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用方法

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師一直關(guān)注的重要問題。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)因其有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的獨特優(yōu)勢，能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動、直觀、形象、富有趣味性的教學(xué)情境來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性。具體體現(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學(xué)中能把那些較難理解、空洞而抽象的原理、事物、現(xiàn)象，通過生動的影像和真切的聲音形成動態(tài)的形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，營造出愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版高中一年級地理第四單元中的“地質(zhì)災(zāi)害及其防御”的教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)的引入階段，教師可以讓學(xué)生觀看地震及火山噴發(fā)這些動人心魄的視頻，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，通過地震和火山噴發(fā)會帶來巨大災(zāi)難，激起他們了解和探索地震和火山的欲望。

2.發(fā)揮多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生識圖和讀圖能力方面的積極作用。學(xué)生的識圖和讀圖能力是高中地理要求學(xué)生必須掌握的基本技能，學(xué)生必須將地理位置準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)示。課本上的很多內(nèi)容需要表現(xiàn)出運動或變化的過程，但是圖片的表現(xiàn)力非常有限，學(xué)生的理解和掌握也有一定的難度，在這種情況下，多媒體技術(shù)就體現(xiàn)出優(yōu)勢了。這些靜止而抽象的圖形在多媒體技術(shù)的運用下變得具體、生動，學(xué)生接受起來更容易，在很大程度上提高了學(xué)生識圖和讀圖的能力，也更便于學(xué)生解決實際問題。另外，還能豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.多媒體技術(shù)能拓展學(xué)生的知識面。隨著高考制度的改革，地理學(xué)科在高考中的重要性不可忽視，這也對高中地理教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于書本中有限的地理知識，而多媒體技術(shù)的運用能較好地彌補(bǔ)此缺陷，幫助學(xué)生拓展知識面，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。例如：在講解高一地理“世界氣候類型分布”的內(nèi)容時，教師可將世界氣候的不同類型和分布以靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會更容易理解和接受知識。再比如，在講授高一地理“三圈環(huán)流”這類具有一定難度的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法提高學(xué)生的抽象思維能力，而運用多媒體技術(shù)則可以用視頻為載體，以放慢動作等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣在優(yōu)化地理課堂教學(xué)的同時還可以適當(dāng)擴(kuò)展與之相關(guān)的知識，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面。這樣的課堂對學(xué)生來說具有極大的吸引力，學(xué)生也更容易理解和記憶，有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)將會隨著科技的進(jìn)步而向前發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)以動態(tài)發(fā)展的眼光來看待和使用多媒體，要結(jié)合實際情況不斷更新和完善多媒體技術(shù)的運用方法和手段，以此來更好地發(fā)揮其對于高中地理教學(xué)和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（34）：85.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)，學(xué)生，探究能力

引言

新課程教學(xué)改革主要強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)，也就是研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過老師的指導(dǎo)以及和同學(xué)的協(xié)作，通過親身實踐，探究總結(jié)的方式來獲得新的知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。只有通過親身實踐，自我發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，變被動的、填鴨式的學(xué)習(xí)為主動地積極的學(xué)習(xí)，這種方法體現(xiàn)的社會對教育的最高要求，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探究型人才。高中地理學(xué)科是一門集理論與實踐為一體的綜合性學(xué)科。在新課程教學(xué)改革的背景下，高中地理的教學(xué)尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如何在高中地理教學(xué)中提高培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？本文將從以下幾個方面討論：

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造探究氛圍

外部環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較大的推動作用。所以， 建立一種平等、民主的師生關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究的前提條件。良好的課堂氣氛 會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，放棄自己權(quán)威地位，創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探討中獲得知識。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，老師在堂中留出一定的空白，讓學(xué)生自由探究，通過豐富多樣的探究型活動，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到釋放，學(xué)得更加輕松。其次，提倡群體合作。在社會中，每個人都必須學(xué)會與他人協(xié)作與交流，這也是高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡的學(xué)習(xí)方式。老師提供探究材料，鼓勵同學(xué)們在自主獨立的前提下，和其他同學(xué)合作交流，以便更加全面的獲得知識。

二、創(chuàng)造科學(xué)的探究情境

在高中地理的教學(xué)活動中，老師要注重創(chuàng)造科學(xué)、合理、生動的教學(xué)情境，為學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)以及深入探究問題提供一個廣闊的思維空間，這樣可引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，探究解決問題的新途徑及方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能，培養(yǎng)其探究能力首先，老師要注重在課堂中創(chuàng)設(shè)知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣，使學(xué)生的求知欲始終維持在活躍的狀態(tài)。其次，老師要圍繞所創(chuàng)設(shè)的情境，科學(xué)地設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的問題，指導(dǎo)學(xué)生在圍繞探索目標(biāo)的前提下，積極思考。第三，在描述地理現(xiàn)象時，老師不要馬上給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會通過自己的探究活動用事實來論證教材中的結(jié)論。

三、引導(dǎo)學(xué)生親自動手，培養(yǎng)其自主探究能力

親自動手是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要環(huán)節(jié)之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅是要學(xué)生學(xué)會一定的知識，還要通過親自動手、動腦豐富自己的知識體系，這樣才能學(xué)得更加全面。在高中地理教學(xué)中，老師要提供學(xué)生動手操作、實踐的機(jī)會。學(xué)生可通過勘察地形，記錄天氣，查閱資料，更深刻的了解地理，學(xué)得更加有趣；通過看圖、填圖、畫圖以及用圖，培養(yǎng)其空間想象力，使地理教學(xué)更加充滿“地理味”。

四、閱讀指導(dǎo)，學(xué)生主體

指導(dǎo)是促使學(xué)生快速掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法以及解決問題的思維方法，變知識為自身的能力， 變“ 學(xué)會”為“ 會學(xué)” 。針對地理學(xué)科獨特的性質(zhì)， 老師需要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生讀書，通過閱讀獲取知識?？刹捎?“ 什么地方— 有什么—怎么樣—為什么” 的順序來閱讀，讓閱讀更具有目的性以及系統(tǒng)性， 通過這樣的培養(yǎng)，可提高學(xué)生的自學(xué)興趣以及自學(xué)能力。

五、啟發(fā)思維方式

在地理教學(xué)過程中，若是能培養(yǎng)學(xué)生對地理的思維能力，并不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考，則可促使學(xué)生在一定的高度看待問題、從不同角度分析問題。通過培養(yǎng)這種思維過程，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己在思維中存在的問題，還能很快地提高其思維品質(zhì)，進(jìn)而有利于學(xué)生擺脫陳舊僵化的思維模式，形成良好的思維習(xí)慣。

六、整合知識，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

若是學(xué)生能建立一個良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的知識體系，這樣無論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識，還是解決地理問題都有極大的促進(jìn)作用。通過建立知識體系，形成對地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)認(rèn)識，對于學(xué)生來說是一個難點，然而培養(yǎng)這種思維卻是必不可少且極為有益的。建立這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科認(rèn)知能力的基礎(chǔ)以及前提，并且建立這種結(jié)構(gòu)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的過程。靈活地運用知識，建立知識結(jié)構(gòu)，搭建知識間聯(lián)系的渠道，可達(dá)到深入培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。具體來講，就是在學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容后，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這個部分的知識，形成知識結(jié)構(gòu)，逐步把知識轉(zhuǎn)化為技能和能力。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并非是一朝一夕的事，不能一蹴而就，也沒有固定的模式。老師要根據(jù)教學(xué)中遇到的實際情況及時優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過教學(xué)評價及時了解教學(xué)情況，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，提高其獨特的解決問題能力，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)會合作，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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