導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇行政管理知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加快推進(jìn)應(yīng)急管理執(zhí)法改革

1.出臺(tái)執(zhí)法改革方案。制定出臺(tái)《省深化應(yīng)急管理綜合行政執(zhí)法改革的實(shí)施方案》，印發(fā)《省應(yīng)急管理廳關(guān)于認(rèn)真貫徹落實(shí)<深化應(yīng)急管理綜合行政執(zhí)法改革的實(shí)施方案>的通知》，優(yōu)化整合應(yīng)急管理系統(tǒng)執(zhí)法職能，統(tǒng)籌執(zhí)法資源，強(qiáng)化執(zhí)法能力建設(shè)，全面提高執(zhí)法效能，確保改革整體推進(jìn)、如期完成。協(xié)調(diào)省級(jí)有關(guān)等部門，制定出臺(tái)市、縣應(yīng)急管理綜合行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)整合和人員劃轉(zhuǎn)、執(zhí)法隊(duì)伍編制、職責(zé)文件，并認(rèn)真抓好落實(shí)。（廳執(zhí)法局牽頭，政策法規(guī)處、干部人事處、規(guī)劃財(cái)務(wù)處、教育培訓(xùn)處配合落實(shí)）

2.制定執(zhí)法目錄清單。依法依規(guī)厘清安全生產(chǎn)、應(yīng)急救援、防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)監(jiān)管執(zhí)法職責(zé)，制定出臺(tái)應(yīng)急管理部門通用綜合執(zhí)法事項(xiàng)清單。指導(dǎo)各市縣應(yīng)急管理局修訂本級(jí)綜合執(zhí)法事項(xiàng)目錄清單和責(zé)任清單，理順執(zhí)法程序，完善執(zhí)法機(jī)制，落實(shí)執(zhí)法責(zé)任，到2021年底基本形成權(quán)責(zé)一致、權(quán)威高效、執(zhí)法有力的應(yīng)急管理綜合行政執(zhí)法體制。（廳政策法規(guī)處牽頭，干部人事處、執(zhí)法局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

3.強(qiáng)化執(zhí)法保障能力。協(xié)調(diào)財(cái)政部門加大保障力度，確保從改革方案實(shí)施年度起，各級(jí)應(yīng)急管理執(zhí)法工作經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算。制定應(yīng)急管理綜合行政執(zhí)法系統(tǒng)制式服裝和標(biāo)志管理規(guī)定，規(guī)范著裝和標(biāo)志使用。配齊執(zhí)法裝備、執(zhí)法服裝、執(zhí)法車輛，達(dá)到著裝統(tǒng)一、標(biāo)志統(tǒng)一、車輛標(biāo)識(shí)統(tǒng)一。（廳規(guī)劃財(cái)務(wù)處、執(zhí)法局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

4.落實(shí)準(zhǔn)軍事化管理。堅(jiān)持政治建隊(duì)和戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)《執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》，打造符合新時(shí)代要求，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)準(zhǔn)軍事化模式的執(zhí)法隊(duì)伍。落實(shí)《內(nèi)務(wù)條令》《紀(jì)律條令》《隊(duì)伍條令》《訓(xùn)練條令》等規(guī)章，建設(shè)健全教育體系，嚴(yán)格教育、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，市縣隊(duì)伍規(guī)范化管理。（廳干部人事處、教育培訓(xùn)處、執(zhí)法局，有執(zhí)法職能的相關(guān)處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

二、從嚴(yán)從實(shí)開(kāi)展安全生產(chǎn)執(zhí)法

5.科學(xué)編制執(zhí)法計(jì)劃。以安全生產(chǎn)執(zhí)法為重點(diǎn)，科學(xué)編制省級(jí)《2021年度安全生產(chǎn)執(zhí)法計(jì)劃》。對(duì)省級(jí)明確的礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、金屬冶煉等重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)納入年度執(zhí)法計(jì)劃，進(jìn)行全覆蓋執(zhí)法。督促市、縣兩級(jí)做好年度執(zhí)法計(jì)劃編制和報(bào)備工作，依法依規(guī)實(shí)行重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域全覆蓋執(zhí)法。（廳執(zhí)法局牽頭，其他有執(zhí)法職能的相關(guān)處室配合落實(shí)）

6.開(kāi)展重點(diǎn)領(lǐng)域集中執(zhí)法。配合安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治三年行動(dòng)，打擊重點(diǎn)領(lǐng)域違法行為，盡最大可能化解安全生產(chǎn)領(lǐng)域具體風(fēng)險(xiǎn)在萌芽之時(shí)、成災(zāi)之前。煤礦領(lǐng)域，重點(diǎn)對(duì)水、火、瓦斯、沖擊地壓、大面積懸頂?shù)葹?zāi)害突出煤礦和列入2021年關(guān)閉和引導(dǎo)退出及存在“五假五超三瞞三不”行為及非正規(guī)開(kāi)采、以包代管、違規(guī)轉(zhuǎn)包分包的煤礦開(kāi)展執(zhí)法；危險(xiǎn)化學(xué)品領(lǐng)域，重點(diǎn)對(duì)《淘汰落后危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)工藝技術(shù)設(shè)備》目錄上的非法違法“小化工”開(kāi)展執(zhí)法；煙花爆竹領(lǐng)域，重點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在的分包轉(zhuǎn)包、帶藥檢維修、改變工房用途、超量存放等違法行為開(kāi)展執(zhí)法；工礦商貿(mào)領(lǐng)域，重點(diǎn)對(duì)金屬非金屬礦山尚在使用國(guó)家明令禁止使用的設(shè)備、材料和工藝的小礦山、地下礦山及鋼鐵、鋁加工（深井鑄造）、金屬冶煉、粉塵涉爆、有限空間等領(lǐng)域開(kāi)展執(zhí)法。安全中介機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)執(zhí)業(yè)行為和安全評(píng)價(jià)報(bào)告公開(kāi)情況開(kāi)展執(zhí)法。（廳執(zhí)法局綜合協(xié)調(diào)，煤礦監(jiān)管處、?；O(jiān)管處、工礦商貿(mào)監(jiān)管處、財(cái)務(wù)規(guī)劃處按職責(zé)分工分別牽頭負(fù)責(zé)）

7.針對(duì)短板弱項(xiàng)實(shí)施精準(zhǔn)執(zhí)法。把握常態(tài)化疫情防控條件下安全生產(chǎn)執(zhí)法的特點(diǎn)，以查處大案要案為主要內(nèi)容，對(duì)近三年發(fā)生過(guò)安全生產(chǎn)亡人事故、一年內(nèi)被應(yīng)急管理部門實(shí)施過(guò)行政處罰、存在重大事故隱患未按期整改銷號(hào)、納合懲戒名單、停產(chǎn)整頓、技改基建、關(guān)閉退出等企業(yè)單位和不守規(guī)矩、屢禁不止、屢罰不改、媒體曝光、群眾舉報(bào)、近五年來(lái)事故多發(fā)的企業(yè)重點(diǎn)實(shí)施動(dòng)態(tài)檢查，年度內(nèi)至少兩次執(zhí)法檢查，嚴(yán)厲打擊各類違法違規(guī)行為,提升精準(zhǔn)執(zhí)法水平。（廳執(zhí)法局牽頭，其他有執(zhí)法職能的相關(guān)處室配合）

8.嚴(yán)格整治執(zhí)法“寬松軟”問(wèn)題。通過(guò)精準(zhǔn)執(zhí)法、交叉執(zhí)法、定期督查、警示提醒、約談追責(zé)等督查檢查方式，加大對(duì)“零立案、零處罰”單位的問(wèn)責(zé)力度，持續(xù)整治不會(huì)、不想、不敢執(zhí)法、執(zhí)法“寬松軟”等突出問(wèn)題，切實(shí)糾正以檢查代替執(zhí)法、以整改代替處罰等不良現(xiàn)象。（廳執(zhí)法局牽頭，其他有執(zhí)法職能的處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

三、扎實(shí)推進(jìn)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)

9.持續(xù)推進(jìn)分級(jí)分類執(zhí)法。督促市、縣應(yīng)急管理部門落實(shí)分級(jí)分類執(zhí)法要求，及時(shí)公布本級(jí)執(zhí)法對(duì)象目錄名單，明確本級(jí)執(zhí)法事權(quán)，夯實(shí)各級(jí)監(jiān)管責(zé)任和執(zhí)法主體責(zé)任，確保一戶企業(yè)只對(duì)應(yīng)一個(gè)執(zhí)法主體。對(duì)納入本級(jí)執(zhí)法的A、B類企業(yè)分別按照占比5%、30%進(jìn)行執(zhí)法檢查，C、D類企業(yè)做到全覆蓋執(zhí)法檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的違法行為嚴(yán)格依法處置，并負(fù)責(zé)督辦整改到位。（廳執(zhí)法局牽頭，其他有執(zhí)法職能的處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

10.深入落實(shí)執(zhí)法“三項(xiàng)制度”。按照“誰(shuí)執(zhí)法、誰(shuí)公示”的原則，通過(guò)應(yīng)急部門政府網(wǎng)站向社會(huì)公開(kāi)執(zhí)法基本信息和結(jié)果信息；建立健全執(zhí)法決定信息公開(kāi)、撤銷和更新機(jī)制。全面配備使用執(zhí)法記錄儀，綜合運(yùn)用文字記錄、音像記錄等方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法和案件辦理全程留痕、全過(guò)程記錄。嚴(yán)格執(zhí)行重大執(zhí)法決定法制審核制度，細(xì)化重大法制審核決定范圍和審核內(nèi)容，確定法制審核人員、落實(shí)法制審核責(zé)任。（廳執(zhí)法局牽頭，政策法規(guī)處、煤礦監(jiān)管處、煤災(zāi)防治處、危化監(jiān)管處、工礦商貿(mào)監(jiān)管處、規(guī)劃財(cái)務(wù)處、教育培訓(xùn)處按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

11.全面推行“三位一體”執(zhí)法模式。嚴(yán)格規(guī)定現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法程序，持續(xù)全面推行“執(zhí)法告知、現(xiàn)場(chǎng)檢查、交流反饋”、“企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員、崗位操作員工全過(guò)程在場(chǎng)”和“執(zhí)法+專家”的“三位一體”執(zhí)法工作模式。大力推行“說(shuō)理式執(zhí)法”，落實(shí)“誰(shuí)執(zhí)法、誰(shuí)普法”責(zé)任。（廳執(zhí)法局牽頭，其他相關(guān)職能處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

12.切實(shí)加強(qiáng)行刑銜接。根據(jù)《刑法》《刑法修正案（十一）》等法律法規(guī)規(guī)定做好行刑銜接工作，對(duì)執(zhí)法中發(fā)現(xiàn)企業(yè)違法行為涉嫌構(gòu)成犯罪的，按照《安全生產(chǎn)行政執(zhí)法與刑事司法銜接工作辦法》，及時(shí)加大追究事故前嚴(yán)重違法行為刑事責(zé)任，不得以行政處罰代替移送，堅(jiān)決克服有案不送、以罰代刑等現(xiàn)象。（廳政策法規(guī)處牽頭，執(zhí)法局及有執(zhí)法職能的相關(guān)處室分工負(fù)責(zé)）

四、積極推進(jìn)執(zhí)法信息化建設(shè)

13.扎實(shí)推進(jìn)監(jiān)管執(zhí)法信息系統(tǒng)建設(shè)。按照應(yīng)急管理部《地方應(yīng)急管理信息化2021年建設(shè)任務(wù)書(shū)》要求，加快推進(jìn)全省應(yīng)急管理監(jiān)管執(zhí)法信息系統(tǒng)和安全生產(chǎn)執(zhí)法數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。著力提升高危行業(yè)領(lǐng)域違法行為監(jiān)測(cè)能力，堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)巡查和大數(shù)據(jù)檢測(cè)分析“兩條腿”走路，精準(zhǔn)圈定違法嫌疑目標(biāo)，不定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)巡查執(zhí)法。（廳執(zhí)法局、科技和信息化處牽頭，其他有執(zhí)法職能的處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

14.深化“互聯(lián)網(wǎng)+執(zhí)法”工作。加強(qiáng)對(duì)各市縣配備“互聯(lián)網(wǎng)+執(zhí)法”系統(tǒng)執(zhí)法終端和運(yùn)用系統(tǒng)開(kāi)展執(zhí)法情況的督導(dǎo)，全面深化“互聯(lián)網(wǎng)+執(zhí)法”系統(tǒng)與應(yīng)急部安全生產(chǎn)行政執(zhí)法統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)以及省行政執(zhí)法綜合管理監(jiān)督信息系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的融合，推進(jìn)執(zhí)法程序網(wǎng)絡(luò)化、活動(dòng)流程化、卷宗電子化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到信息互通、數(shù)據(jù)共享、軌跡可尋。（廳執(zhí)法局牽頭，有執(zhí)法職能的相關(guān)處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

五、進(jìn)一步加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)

15.嚴(yán)把執(zhí)法人員準(zhǔn)入關(guān)口。嚴(yán)禁將不符合行政執(zhí)法類公務(wù)員管理規(guī)范要求的人員劃入應(yīng)急管理綜合行政執(zhí)法隊(duì)伍，嚴(yán)禁擠占、挪用本應(yīng)用于公益服務(wù)的事業(yè)編制。嚴(yán)禁調(diào)用執(zhí)法人員從事非行政執(zhí)法工作事項(xiàng)，嚴(yán)禁輔助人員執(zhí)法，全面清理規(guī)范臨時(shí)和編外聘用人員。（廳干部人事處、教育培訓(xùn)處、政策法規(guī)處、執(zhí)法局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

16.加強(qiáng)執(zhí)法業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)執(zhí)法人員在職培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、定期輪訓(xùn)，現(xiàn)有執(zhí)法人員實(shí)行執(zhí)法考試合格并取得執(zhí)法資質(zhì)后方可上崗，新招錄人員堅(jiān)持凡進(jìn)必考，嚴(yán)格實(shí)施執(zhí)法人員持證上崗和資格管理制度，沒(méi)有取得執(zhí)法資格證的不得從事執(zhí)法工作。通過(guò)在職教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、資格考試、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式方法，嚴(yán)格按照應(yīng)急部“大培訓(xùn)方案”加強(qiáng)應(yīng)急管理綜合行政執(zhí)法隊(duì)伍人員培訓(xùn)，年內(nèi)安排不少于2周時(shí)間的執(zhí)法業(yè)務(wù)輪訓(xùn)。到2021年年底，具有應(yīng)急管理相關(guān)學(xué)歷、職業(yè)資格和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)法人員，不少于應(yīng)急管理在職執(zhí)法人員的50%。（廳教育培訓(xùn)處、政策法規(guī)處、干部人事處、執(zhí)法局按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

六、嚴(yán)格執(zhí)法監(jiān)督檢查

17.持續(xù)開(kāi)展執(zhí)法質(zhì)量督查。通過(guò)執(zhí)法數(shù)據(jù)填報(bào)督查和案卷質(zhì)量評(píng)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的執(zhí)法數(shù)據(jù)、執(zhí)法案卷和法制審核方面存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合梳理分析，及時(shí)采取適當(dāng)措施，督導(dǎo)市縣有效解決執(zhí)法檢查數(shù)據(jù)填報(bào)不及時(shí)、執(zhí)法文書(shū)制作不合格、執(zhí)法調(diào)查取證不規(guī)范、使用法律條文不準(zhǔn)確等突出問(wèn)題。（廳執(zhí)法局牽頭，其他有執(zhí)法職能的相關(guān)處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

18.認(rèn)真做好典型案例收集上報(bào)。加強(qiáng)重大案件備案管理和典型案例定期上報(bào)及案例示范引領(lǐng)作用，督促市、縣應(yīng)急管理部門及時(shí)逐級(jí)備案重大行政處罰事項(xiàng)，省級(jí)每半年、市級(jí)每季度、縣級(jí)每2月直接向應(yīng)急部至少報(bào)一個(gè)典型執(zhí)法案例。收集匯編典型執(zhí)法案例，示范引領(lǐng)市縣開(kāi)展執(zhí)法。（廳執(zhí)法局牽頭，其他有執(zhí)法職能的相關(guān)處室按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）

篇2

[關(guān)鍵詞] 急性冠脈綜合征；心力衰竭；室性心律失常；胺碘酮

[中圖分類號(hào)] R541 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1673-7210（2011）04（b）-062－02

Observation of curative effects of Amiodarone on patients with acute coronary syndrome (ACS) and chronic heart failure and ventricular arrythmia

ZOU Peiyuan, FENG Xiaoyan

Department of Cardiology, the Hospital of Chinese Medicine of Yangjiang City, Yangjiang 529500, China

[Abstract] Objective: To observe the efficacy and safety of Amiodarone in treatment of ventricular arrythmia on acute coronary syndrome (ACS) and chronic heart failure patients and ventricular arrythmia. Methods: On the basis of regular treatment, Amiodarone was used in 52 patients with ACS and chronic heart failure and ventricular arrythmia, intravenous loading does of 3-5 mg/kg of Amiodarone was given within 10-20 min, followed by 0.75-1.50. mg/min infusion. If ventricular arrythmia was uncontrolled, additional bolus of 150 mg could be repeated every other 30 min, and oral Amiodarone 0.2 mg, tid, observation treatment for five days. Results: In 52 patients, 35 cases (67.3%) were significant effective, 11 cases (21.2%) were effective, 6 cases (11.5%) were invalid, the total effective rate was 88.5%. There were no significant changes in the P-R, QRS, QT intervals during iv Amiodarone therapy. Conclusion: Amiodarone can be used effectively and safely to control ventricular arrythmia on ACS with chronic heart failure patients.

[Key words] Acute coronary syndrome; Heart failure; Ventricular arrythmia; Amiodarone

ACS是臨床危重病，常并發(fā)心律失常，其中頻發(fā)性室性早搏易誘發(fā)室速VT和室顫VF，而VT和VF常伴有嚴(yán)重的血流動(dòng)力學(xué)障礙，加重心力衰竭，甚至猝死[1]。胺碘酮是一種臨床常用的抗心律失常藥物，同時(shí)具有擴(kuò)血管和抗心肌缺血作用，可使心力衰竭癥狀得以改善，其抗心律失常作用療效確切，尤其對(duì)室性心律失常有較好的療效。筆者對(duì)我院2008年1月～2010年3月共收治的52例ACS伴心力衰竭并發(fā)室性心律失?；颊邞?yīng)用靜脈胺碘酮治療，對(duì)其療效性和安全性進(jìn)行分析如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇ACS伴心力衰竭并發(fā)室性心律失常患者52例。其中，男29例，女23例；年齡48～75歲，平均（61±11）歲；ST抬高型心肌梗死（STEMI）29例，非ST抬高型心肌梗死（NSTEMI）23例；心功能分級(jí)按Killip分級(jí)：Ⅱ級(jí)18例，Ⅲ級(jí)26例，Ⅳ級(jí)8例；左室射血分?jǐn)?shù)為25%～44%，平均（33.6±6.8）%；患者在ICU室持續(xù)心電監(jiān)護(hù)，發(fā)生頻發(fā)室早26例，短陣VT 15例，VT 9例，VF 2例。入選病例排除由電解質(zhì)紊亂、酸堿失衡和藥物中毒所致的心律失常、尖端扭轉(zhuǎn)型室速。

1.2 方法

在治療ACS和心力衰竭基礎(chǔ)上，靜脈注射胺碘酮（商品名：可達(dá)龍）：首劑3～5 mg/kg，用生理鹽水20 ml稀釋，10～20 min注完，之后給予0.75～1.50 mg/min靜滴維持，若心律失常控制不滿意可間隔30 min再注射胺碘酮150 mg負(fù)荷量一次，同時(shí)口服胺碘酮0.2 mg，tid，若治療前血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定的VT或VF，先行電復(fù)律后再應(yīng)用胺碘酮預(yù)防發(fā)作。

1.3 觀察指標(biāo)

所有患者在ICU病房用多功能監(jiān)護(hù)儀持續(xù)心電、血壓監(jiān)測(cè)，隨時(shí)記錄心律失常發(fā)生情況及用藥后心律、心率變化，每天記錄一次18導(dǎo)聯(lián)心電圖，監(jiān)測(cè)P-R、QT間期及QRS波群時(shí)限，根據(jù)心率、肺部濕音情況評(píng)估心功能，觀察時(shí)間為5 d。

1.4 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

室早或短陣VT、VT、VF在治療觀察期24 h內(nèi)消失為顯效；室早減少≥50%或重復(fù)用藥后心率＜100次/min為有效；重復(fù)用藥后室早無(wú)減少或心室率不減慢為無(wú)效。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，率的檢驗(yàn)采用χ2檢驗(yàn)，均數(shù)檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般療效

臨床療效與心律失常的關(guān)系見(jiàn)表1。本組患者室性心律失常治療后顯效35例（67.3%），有效11例（21.2%），無(wú)效6例（11.5%），總有效率為88.5%。52例中VT 9例，其中5例經(jīng)靜脈注射胺碘酮后終止VT，其后維持靜滴胺碘酮預(yù)防復(fù)發(fā)；4例電復(fù)律后應(yīng)用胺碘酮預(yù)防復(fù)發(fā)；2例VF患者電除顫維持應(yīng)用胺碘酮，VF反復(fù)發(fā)作而死亡，最多1例患者電除顫16次。見(jiàn)表1。

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表 1 臨床療效與心律失常的關(guān)系（例）

Tab.1 Relations between clinical efficacy and arrythmia（case）

2.2 血流動(dòng)力學(xué)改變

治療前后患者收縮壓、舒張壓的情況比較見(jiàn)表2。結(jié)果表明，應(yīng)用胺碘酮對(duì)血壓影響不明顯。通過(guò)觀察心率、肺部音、呼吸困難的好轉(zhuǎn)，治療后心功能改善。用藥期間無(wú)發(fā)現(xiàn)因胺碘酮加重心衰發(fā)生。

表 2 治療前后患者收縮壓、舒張壓的情況比較（x±s，mm Hg）

Tab.2 Comparison of systolic pressure and diastolic pressure before and after treatment （x±s,mm Hg）

2.3 心電圖監(jiān)測(cè)

用藥前后心率、P-R、QT間期及QRS波群時(shí)限變化見(jiàn)表3。

3 討論

ACS常并發(fā)心功能不全、心律失常，特別是快速室性心律失常如VT或VF時(shí)常加重心力衰竭，甚至危及生命，心律失常和心力衰竭又加重心肌缺血，形成惡性循環(huán)，因此，積極復(fù)律治療對(duì)病情和預(yù)后有積極作用[2]。Ⅰ類抗心律失常藥物對(duì)病態(tài)心肌、重癥心功能障礙和缺血心肌特別敏感，應(yīng)用要謹(jǐn)慎，尤其Ⅰc易誘發(fā)致命心律失常（心室顫動(dòng)、無(wú)休止室性心動(dòng)過(guò)速），用于器質(zhì)性心臟病治療時(shí)安全性較差，β-腎上腺素能受體阻滯劑和鈣通道阻滯劑具有較強(qiáng)的負(fù)性肌力作用，易誘發(fā)和加重心力衰竭，應(yīng)用受到一定限制[3]。研究證實(shí)，對(duì)ACS或充血性心力衰竭患者，胺碘酮不增加基礎(chǔ)心臟病病死率[4]。因此在心肌缺血、ACS、心力衰竭等狀態(tài)下應(yīng)用胺碘酮成為目前研究熱點(diǎn)。胺碘酮可降低心律失常、心力衰竭、ACS后的死亡率，對(duì)惡性心律失常治療作用明顯優(yōu)于其他抗心律失常藥物[5]。主要是阻滯鉀外流，延長(zhǎng)動(dòng)作電位時(shí)程和不應(yīng)期，還能輕度阻滯鈉離子、鈣離子內(nèi)流，以及非競(jìng)爭(zhēng)性阻滯α和β受體，從而發(fā)揮較強(qiáng)的抗心律失常作用[6]。另外胺碘酮還能阻滯α2腎上腺素能受體和β2腎上腺素能受體，削弱交感腎上腺系統(tǒng)的活性，有利于室速和室顫的防治，降低猝死率。目前認(rèn)為，胺碘酮改善ACS患者預(yù)后可能與下列因素有關(guān)：高效的抗心律失常作用，但致心律失常作用??；β受體阻滯作用，但負(fù)性肌力作用??；改善心肌缺血；抗顫作用等。

胺碘酮靜脈與口服產(chǎn)生的電生理作用有所不同，主要區(qū)別為靜脈胺碘酮早期不具Ⅲ類抗心律失常藥物作用，即對(duì)動(dòng)作電位時(shí)程無(wú)明顯影響。本組觀察靜脈胺碘酮早期除心率減慢較用藥前差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，P-R、QT間期及QRS波群時(shí)限均無(wú)明顯變化。筆者重疊應(yīng)用靜脈和口服給藥方法是因?yàn)殪o脈用藥起效快而口服起效時(shí)間常為7～20 d，靜脈和口服并用1周后，口服開(kāi)始起效，停用胺碘酮，保證有效藥物濃度，防止心律失常復(fù)發(fā)。

根據(jù)文獻(xiàn)及本文研究，在治療ACS心力衰竭患者的室性心律失常時(shí)使用胺碘酮療效好而且安全，是首選的治療藥物，為縮短起效時(shí)間，應(yīng)靜脈應(yīng)用時(shí)口服，劑量宜個(gè)體化，靜脈用藥過(guò)程中需要監(jiān)測(cè)心電、血壓，靜脈推注應(yīng)緩慢，以防止副作用發(fā)生。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

[關(guān)鍵詞] 胸腔鏡;自發(fā)性氣胸

[中圖分類號(hào)] R473.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)04(b)-094-01

電視胸腔鏡是一項(xiàng)現(xiàn)代外科的微創(chuàng)手術(shù)[1],目前國(guó)外已廣泛應(yīng)用于各種胸部疾病的診斷和治療[2],國(guó)內(nèi)臨床對(duì)確診的初發(fā)自發(fā)性氣胸病例,尤其是年輕心肺功能好的患者,直接采取胸腔鏡手術(shù)治療的病例報(bào)道越來(lái)越多[3,4]。雖然電視胸腔鏡治療自發(fā)性氣胸技術(shù)已基本成熟,但術(shù)后仍存在并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)。本文對(duì)124例胸腔鏡治療自發(fā)性氣胸術(shù)后的患者加強(qiáng)了并發(fā)癥的觀察和護(hù)理,效果滿意。

1資料與方法

1.1 一般資料

共選擇2007年8月~2009年6月期間采用胸腔鏡治療自發(fā)性氣胸的患者124例,其中,男80例,女44例,年齡18～72歲。以呼吸困難、刺激性干咳及胸痛為主要癥狀,均手術(shù)成功痊愈出院,3 ~6 個(gè)月后隨訪無(wú)并發(fā)癥。

1.2 手術(shù)方法

手術(shù)在雙腔氣管插管全身麻醉下進(jìn)行,對(duì)較大的大泡行切除結(jié)扎或縫合結(jié)扎術(shù),術(shù)后常規(guī)留取胸腔閉式引流管。

1.3護(hù)理

1.3.1 加強(qiáng)護(hù)患溝通

自發(fā)性氣胸是臨床常見(jiàn)的氣胸類型,傳統(tǒng)的治療主要有胸腔穿刺、放置胸腔閉式引流排氣或采取外科治療。前者復(fù)發(fā)率高,后者創(chuàng)傷性大,并發(fā)癥多。由于對(duì)胸腔鏡手術(shù)缺乏了解,患者易產(chǎn)生緊張情緒,增加術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生[5]。向患者詳細(xì)介紹電視胸腔鏡的開(kāi)展情況、治療效果及術(shù)后恢復(fù)注意事項(xiàng)等使患者建立信心,通過(guò)制訂合理的護(hù)理計(jì)劃可以避免術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生,提高手術(shù)成功率。

1.3.2生命體征觀察

患者術(shù)后要密切觀察生命體征,尤其要注意血氧飽和度的變化[6]。

1.3.2.1術(shù)后給予24~48 h心電監(jiān)護(hù),密切觀察患者血壓、心率、呼吸、體溫及血氧飽和度的變化,根據(jù)需要給予吸氧。

1.3.2.2 血?dú)庑氐挠^察及護(hù)理:術(shù)后常規(guī)留置胸腔引流管,保持引流管通暢,避免引流管扭曲、受壓,定時(shí)擠壓引流管,密切觀察引流液顏色、性質(zhì)、量、水柱波動(dòng)及引流管口滲液情況,如有異常及時(shí)通知醫(yī)生。

1.3.2.3 疼痛護(hù)理術(shù)后采用放松訓(xùn)練,分散患者注意力及鼓勵(lì)患者早期下床活動(dòng)等方式進(jìn)行疼痛干預(yù),通過(guò)實(shí)踐以上方法對(duì)減輕患者疼痛、促進(jìn)恢復(fù)具有較好的效果。本組患者中只有1例術(shù)后應(yīng)用了藥物止痛,其他患者恢復(fù)良好。

1.3.2.4 肺不張的護(hù)理:電視胸腔鏡手術(shù)術(shù)中多以單側(cè)肺通氣,術(shù)后患者支氣管分泌物增多極易導(dǎo)致肺感染或肺不張,全麻清醒后指導(dǎo)患者做深呼吸,有效咳嗽、排痰,必要時(shí)給予超聲霧化吸入,避免肺不張及肺部感染的發(fā)生。采用吹氣球等方法,增加肺活量,盡快排除胸腔殘余氣體。

1.3.3健康指導(dǎo)及隨訪術(shù)后隨訪

術(shù)后6 h患者可做床上活動(dòng),拔管后第2天可離床活動(dòng),避免過(guò)勞。囑患者定期隨訪,加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),避免感冒,加強(qiáng)鍛煉,勞逸結(jié)合,如再次感胸悶等不適時(shí)應(yīng)及時(shí)就診,排除自發(fā)性氣胸再次發(fā)生。

2結(jié)果

電視胸腔鏡治療自發(fā)性氣胸124例,通過(guò)密切觀察病情,無(wú)心律失常、血?dú)庑丶捌渌g(shù)后并發(fā)癥發(fā)生,護(hù)理措施有效。

3討論

電視胸腔鏡治療自發(fā)性氣胸因創(chuàng)傷小、痛苦輕、出血少、療效可靠、美觀、恢復(fù)快等優(yōu)點(diǎn),已逐漸成為治療自發(fā)性氣胸的首選方法。作為一項(xiàng)治療自發(fā)性氣胸的新技術(shù),患者的認(rèn)知提高需要時(shí)間和過(guò)程,由于對(duì)本組患者在術(shù)前通過(guò)溝通及心理護(hù)理,護(hù)患之間建立了良好的護(hù)患關(guān)系,從而減輕了患者的心理壓力,使患者對(duì)疼痛的敏感度明顯降低,由于疼痛感不明顯,患者對(duì)一系列護(hù)理工作才能夠給予充分的理解和配合,有利于做好肺部護(hù)理及胸腔引流管的護(hù)理等一系列護(hù)理工作,避免了術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。為更好地配合新技術(shù)的開(kāi)展,需要不斷提高護(hù)理隊(duì)伍的整體水平,將心理護(hù)理作為綜合干預(yù)的重要內(nèi)容,配合完善的護(hù)理計(jì)劃,才能最大限度地避免術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉彥國(guó),王俊.從交感鏈切除術(shù)簡(jiǎn)史看外科微創(chuàng)化艱辛歷程[J].中華醫(yī)史雜志,2004,34(1):43-44.

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篇4

關(guān)鍵詞 腹腔鏡 輸卵管性不孕癥

資料與方法

本組輸卵管性不孕癥患者50例，年齡26～38歲，平均為32.5歲，不孕時(shí)間最短1.5年，最長(zhǎng)12年，平均不孕時(shí)間為4.21±2.81年，患者均通過(guò)HSG檢查診斷一側(cè)或雙側(cè)輸卵管通而極不暢或阻塞者，宮腔無(wú)特殊。其中通而極不暢者39例，占78%；阻塞者11例，占22%。上述研究對(duì)象均除外無(wú)排卵因素及配偶不孕因素者。

手術(shù)方法：患者全部采用全麻，頭低臀高位，于臍孔中央作2mm直徑小切口，氣腹針穿刺，注水試驗(yàn)確定進(jìn)入腹腔后，充入二氧化碳?xì)怏w3~5L，壓力16mmHg，置套管及腹腔鏡，取腹中線恥骨聯(lián)合上5cm作第2穿刺點(diǎn)及兩側(cè)下腹相當(dāng)于麥?zhǔn)宵c(diǎn)部位作第3、4穿刺點(diǎn)。置套管。如術(shù)中發(fā)現(xiàn)近端阻塞，配合宮腔鏡插管，術(shù)畢向?qū)m腔通美藍(lán)液，見(jiàn)美藍(lán)液從輸卵管傘端暢流示手術(shù)成功，術(shù)畢隨訪1年。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采取SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。

結(jié) 果

腹腔鏡下手術(shù)情況：50例患者手術(shù)均無(wú)中轉(zhuǎn)開(kāi)腹，術(shù)后100條輸卵管均通暢，且術(shù)中、術(shù)后無(wú)并發(fā)癥，術(shù)中失血量平均30.1±11.2ml,手術(shù)時(shí)間平均33.39±18.13分鐘，術(shù)后排氣時(shí)間平均為1.01±0.30天。

盆腔臟器病變情況與妊娠發(fā)生率關(guān)系：將盆腔病變情況分為三組，I組單純輸卵管病變者，II組輸卵管合并卵巢病變者，III組盆腔病變合并子宮內(nèi)膜異位癥者。I、II組術(shù)后妊娠發(fā)生率無(wú)顯著差異性(P>0.05)，而III組術(shù)后妊娠發(fā)生率與I、II組比較，差異具有顯著性(P

輸卵管病變部位與術(shù)后妊娠發(fā)生率的關(guān)系：50例患者中凡存在一側(cè)或雙側(cè)輸卵管近端阻塞者統(tǒng)計(jì)為A 組，而非近端阻塞者統(tǒng)計(jì)為B組。A組16例，術(shù)后妊娠10例，占62.5%；B組34例，術(shù)后妊娠22例，為64.7%。兩組術(shù)后妊娠發(fā)生率差異無(wú)顯著性(P>0.05)。

術(shù)式與術(shù)后妊娠發(fā)生率關(guān)系：輸卵管成形術(shù)術(shù)后妊娠發(fā)生率明顯高于造口術(shù)，兩者差異具有顯著性(P

50例患者術(shù)后隨訪1年，共32例已受孕(包括分娩)。

討 論

輸卵管介于子宮及腹腔之間，極易受到生殖活動(dòng)、病原菌以及鄰近器官炎癥的直接蔓延而導(dǎo)致輸卵管梗阻[1]的器官，而輸卵管的通暢程度是導(dǎo)致原發(fā)和繼發(fā)不孕的原因之一。通常造成輸卵管不暢的絕大多數(shù)病因是輸卵管炎，其次是子宮內(nèi)膜異位癥。

腹腔鏡作為一種直視檢查盆腔內(nèi)生殖器的方法，并通過(guò)TV腹腔鏡了解盆腔粘連及盆腔子宮內(nèi)膜異位癥，可以準(zhǔn)確判斷輸卵管通暢情況，評(píng)估盆腔的不育因素，同時(shí)確定所存在的病變是否需要手術(shù)矯治，并進(jìn)行相應(yīng)的手術(shù)治療。本文研究表明在不孕癥者中，TV腹腔鏡下對(duì)病變輸卵管施行成形術(shù)和造口術(shù)，發(fā)現(xiàn)施行成形術(shù)者其術(shù)后妊娠發(fā)生率明顯高于造口術(shù)，這反映了輸卵管手術(shù)的術(shù)后妊娠成功率取決于輸卵管傘端損害的程度，包括輸卵管壺腹部直徑、輸卵管管壁厚度和附件周圍粘連的性質(zhì)程度和范圍[2]。因?yàn)閴馗共康臄U(kuò)張程度與纖毛的破壞程度密切相關(guān)，而纖毛的破壞直接影響輸卵管的拾卵蠕動(dòng)功能。而TV腹腔鏡下施行成形術(shù)或造口術(shù)關(guān)鍵看輸卵管情況，對(duì)輸卵管傘端解剖結(jié)構(gòu)未被破壞，僅因傘部粘合成纖維粘連造成的部分或完全閉鎖的再通及恢復(fù)傘部解剖形態(tài)的而施成形術(shù)，而對(duì)輸卵管末端完全阻塞的一般施行造口術(shù)，因此，成形術(shù)后的患者其妊娠發(fā)生率明顯高于造口術(shù)。其次，本研究發(fā)現(xiàn)患者輸卵管近端、遠(yuǎn)端病變與術(shù)后妊娠發(fā)生率無(wú)明顯差異，作為近端病變可能會(huì)增加手術(shù)的難度，應(yīng)配合宮腔鏡手術(shù)，其術(shù)后達(dá)到通暢者并不影響其術(shù)后妊娠發(fā)生率。另外，本研究顯示凡是輸卵管病變是由于盆腔子宮內(nèi)膜異位癥引起的或合并盆腔子宮內(nèi)膜異位癥者，其術(shù)后妊娠發(fā)生率明顯降低。近年有研究表明，輕度子宮內(nèi)膜異位癥者可能通過(guò)分泌不育因子和刺激免疫機(jī)制而干擾生殖，中度或嚴(yán)重的子宮內(nèi)膜異位癥累及卵巢引起粘連，從而阻止輸卵管-卵巢活動(dòng)及拾卵，而引起不孕[3]，因此，存在內(nèi)異癥因素的不孕癥患者術(shù)后妊娠發(fā)生率低，這類患者術(shù)后必須輔助一定的藥物治療，才能提高妊娠發(fā)生率。

本研究發(fā)現(xiàn)50例患者腹腔手術(shù)無(wú)1 例并發(fā)癥，并發(fā)癥發(fā)生率為0。而上海市報(bào)道的腹腔鏡手術(shù)并發(fā)癥率為1.51%[4]，可能與本文病例統(tǒng)計(jì)對(duì)象較局限，且手術(shù)僅針對(duì)輸卵管病變治療，手術(shù)難度不高有關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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2 Gomel V.Distal tubal occlusion.Fertil Steril,1998,48:946

篇5

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 《行政管理學(xué)》理論體系 應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Theoretical System and Application Model of

"Executive Management" in Network Education

XIE Zhiping

(College of Public Administration, Dongbei University of Finance and Economics, Dalian, Liaoning 116025)

Abstract"Executive Management" is the core basci course of Executive Management major, it's the foundation of the training of executive management majors. With the popularity of network, administrative personnel goes into Internet Times. From network education and concept description, this paper discusses the theoretical system and application model of the "executive management" in network education, and the corresponding network resource construction specifications and implementation modalities.

Key wordsnetwork education; "Executive Management"; theoretical system; application model

2004年6月，《行政管理學(xué)》作為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心基礎(chǔ)課列入正式建設(shè)和開(kāi)發(fā)課程，近7年時(shí)間，招收全國(guó)各地行政管理專業(yè)學(xué)員近5000名，均學(xué)習(xí)和使用此課件內(nèi)容，取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也得到網(wǎng)絡(luò)教育界廣泛好評(píng)和推廣，于2008年10月被教育部評(píng)為 “國(guó)家精品課程”。本文主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，從教育思想與理念、理論體系、應(yīng)用模塊、實(shí)施過(guò)程與形式等方面，對(duì)此教學(xué)成果的建設(shè)心得和體會(huì)展開(kāi)闡述。

1 《行政管理學(xué)》的課程地位與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義

《行政管理學(xué)》是行政管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，它以行政管理的基本概念、基本理論和基本方法作為課程的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)講授，使學(xué)生全面掌握行政管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用基本理論和基本方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，《行政管理學(xué)》的課程學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)從事行政管理及與行政管理相關(guān)的工作奠定職業(yè)和能力基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，在行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，《行政管理學(xué)》起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與一般的教學(xué)形式有著重要的區(qū)別，首先，它不是老師與學(xué)生的當(dāng)面交流與學(xué)習(xí)過(guò)程，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)中介。這樣，老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色都被賦予全新的含義。更多時(shí)候，老師是一個(gè)學(xué)習(xí)信息的提供者、規(guī)劃的設(shè)計(jì)者，而不是一個(gè)有效的監(jiān)督者和評(píng)估者。而學(xué)生則完全是自主地學(xué)習(xí)，脫離了固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和被監(jiān)管的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的自律與自主性要求更高。其次，因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)中介，因此它在上課時(shí)間和上課內(nèi)容上都是開(kāi)放式的，可以無(wú)限延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)中介，不僅提供了學(xué)習(xí)的途徑與橋梁，還成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要武器和信息資料的重要來(lái)源。因此，如果利用好了，這種學(xué)習(xí)模式的潛力將是非常巨大的。再者，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特定對(duì)象，決定了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)具有前沿性、科學(xué)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此，所有的教學(xué)與學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都需要圍繞著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)核心背景來(lái)實(shí)施，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和互動(dòng)性，且必須是最新的信息與資訊，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐意義。

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年實(shí)施“中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程”，目前已經(jīng)發(fā)展到覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、繼續(xù)教育和培訓(xùn)教育等多個(gè)方面。在CERNET主干網(wǎng)中，全國(guó)共建立了地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心，連接了全國(guó)的地區(qū)，CERNET省級(jí)結(jié)點(diǎn)設(shè)在36個(gè)城市的38所大學(xué)，分布于全國(guó)除臺(tái)灣省外的所有省、市、自治區(qū)。CERNET主干網(wǎng)的傳輸速率已達(dá)到2.5Gbps，有12條國(guó)際和地區(qū)性信道，與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、德國(guó)、日本和香港特區(qū)聯(lián)網(wǎng)，總帶寬在100Mbps以上。CERNET地區(qū)網(wǎng)的傳輸速率達(dá)到155Mbps，已經(jīng)通達(dá)中國(guó)大陸的150個(gè)城市，聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)、中小學(xué)等教育和科研單位超過(guò)800個(gè)，聯(lián)網(wǎng)主機(jī)100萬(wàn)臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)用戶達(dá)到500萬(wàn)人。如今，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，利用這一新興技術(shù)工具，可以更大范圍更加便捷地普及行政管理知識(shí)，為國(guó)家提供大量具有一定行政管理專業(yè)知識(shí)與技能的管理人才，從而實(shí)現(xiàn)行政管理效率的提升和現(xiàn)代化的升級(jí)。

2 《行政管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)計(jì)思想與理念

將《行政管理學(xué)》教學(xué)嵌入網(wǎng)絡(luò)教育，必須尊重網(wǎng)絡(luò)教育的固有特點(diǎn)和規(guī)律，在課程設(shè)計(jì)、資源組織、技術(shù)實(shí)施等方面，均要按網(wǎng)絡(luò)教育的思想與理念落實(shí)。

第一，以人為本，人機(jī)互動(dòng)。教育的目的是培養(yǎng)專門人才為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才是一切教育活動(dòng)的中心，而網(wǎng)絡(luò)教育又是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這種途徑來(lái)實(shí)施遠(yuǎn)程教育和虛擬管理。《行政管理學(xué)》在課程實(shí)施中充分考慮了這個(gè)根本宗旨和基本模式。比如在內(nèi)容設(shè)置上，圍繞行政管理必要的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)筑了緒論、行政體制、行政內(nèi)容、行政行為、行政目標(biāo)和心理、行政發(fā)展六個(gè)單元，形成了關(guān)于行政管理專門知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)和必然邏輯。整個(gè)知識(shí)體系的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)安排都是以有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能為中心，以有利于學(xué)生的成才為原本。而在具體的教學(xué)手段上，通過(guò)保障人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的無(wú)限擴(kuò)展，通過(guò)設(shè)置網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、課程論壇、教師信箱、值機(jī)答疑、網(wǎng)上作業(yè)、隨堂隨練等環(huán)節(jié)，使人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式得到充實(shí)和完善?？梢哉f(shuō)，這是這門課在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)優(yōu)先考慮的理念。

第二，理論與實(shí)際相結(jié)合?！缎姓芾韺W(xué)》牽涉到的理論范疇橫跨管理學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)和法學(xué)，本課程在設(shè)計(jì)時(shí)，從理論出發(fā)，以理論為切入點(diǎn)，或以理論為主線，落腳到行政管理的具體環(huán)節(jié)、對(duì)象和思維上來(lái)，貫徹學(xué)以致用、理論與實(shí)際結(jié)合的基本宗旨。比如對(duì)“行政發(fā)展”的探討，從含義與原則、模式出發(fā)，解釋政府體制與行政行為不斷變遷的原因、內(nèi)容、動(dòng)力和阻力，再分析中國(guó)與西方國(guó)家行政發(fā)展的具體不同，歸結(jié)到對(duì)我國(guó)行政發(fā)展的評(píng)價(jià)和正確推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上來(lái)，使這一抽象的理論問(wèn)題變得具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

第三，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握行政管理工作規(guī)律最好的方法，是使本課程的講解在注重基礎(chǔ)時(shí)重點(diǎn)突出。本課程設(shè)置的內(nèi)容包括從體制結(jié)構(gòu)到行政行為再到過(guò)程與心理等行政管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，同時(shí)要求學(xué)生重點(diǎn)了解行政效率、行政結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握行政方法、行政組織原則，學(xué)以致用，這充分體現(xiàn)了知識(shí)基礎(chǔ)與重點(diǎn)的結(jié)合。

第四，彈性、開(kāi)放與自主性學(xué)習(xí)。從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的角度考慮，本課程在設(shè)計(jì)時(shí)注意到了時(shí)間與進(jìn)度安排的彈性化、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性和在實(shí)踐中體會(huì)與培養(yǎng)能力的自主性學(xué)習(xí)要求。如人事行政、財(cái)務(wù)行政和機(jī)關(guān)管理屬于比較具體的行政管理工作，包括了管人、管錢和管事三個(gè)主要的方面，由于不同學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的體會(huì)和感悟不同，因此在具體內(nèi)容上可以擴(kuò)展、在時(shí)間進(jìn)度上可以調(diào)節(jié)，這樣做的目的是為了學(xué)生自主地將該課程知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用更有效結(jié)合起來(lái)。

3 網(wǎng)絡(luò)教育中的《行政管理學(xué)》理論體系與應(yīng)用模式

網(wǎng)絡(luò)教育中的《行政管理學(xué)》理論體系與應(yīng)用模式教學(xué)成果，其基本內(nèi)容包含對(duì)《行政管理學(xué)》課程理論體系的構(gòu)建，以及具體教學(xué)過(guò)程中的人機(jī)交互系統(tǒng)。

從理論體系構(gòu)建來(lái)看，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的特定學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)模式，在實(shí)體教學(xué)活動(dòng)中，課題小組將將行政管理學(xué)的內(nèi)容按六個(gè)部分來(lái)組合，即導(dǎo)論、行政體制、行政內(nèi)容、行政行為、行政目標(biāo)與心理、行政發(fā)展（圖1），形成了關(guān)于行政管理專門知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)和必然邏輯。整個(gè)知識(shí)體系的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)安排都是以有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能為中心，以有利于學(xué)生的成才為原本。

具體來(lái)看，導(dǎo)論部分是第一章，主要介紹行政管理學(xué)作為一門學(xué)科的歷史與變遷。第二部分是行政體制部分，包括第二至四章，主要說(shuō)明行政職能、行政組織、行政領(lǐng)導(dǎo)，這一部分涉及到的是行政管理的功能、結(jié)構(gòu)和權(quán)力配置問(wèn)題。第三部分是行政內(nèi)容，包括第五至七章，主要說(shuō)明人事行政、財(cái)務(wù)行政、機(jī)關(guān)行政，涉及到政府對(duì)人、財(cái)、物的管理問(wèn)題。第四部分是行政行為部分，包括第八至十二章，主要說(shuō)明行政決策、行政執(zhí)行、行政法治、行政方法、電子行政，涉及到的是政府運(yùn)用決策及相應(yīng)的方法來(lái)管理和解決公共事務(wù)的問(wèn)題。第五部分是行政目標(biāo)與心理，包括第十三、十四章，主要說(shuō)明行政績(jī)效和行政文化，涉及到行政管理的效率、行政文化、行政倫理和行政道德問(wèn)題。第六部分是第十五章行政發(fā)展，主要說(shuō)明行政改革的若干問(wèn)題。本著全面、前沿的要求，該體系既延續(xù)了行政管理學(xué)傳統(tǒng)的一些研究?jī)?nèi)容，如行政職能、行政組織、行政領(lǐng)導(dǎo)、人事行政、財(cái)務(wù)行政、行政決策、行政執(zhí)行、行政文化等，也專門論述了一些內(nèi)容，如機(jī)關(guān)行政、行政方法、電子行政、行政法治、行政績(jī)效、行政發(fā)展等。即使是在論述傳統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容中，也補(bǔ)充了行政管理學(xué)研究的新近成果。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教育中的《行政管理學(xué)》理論體系

圖2網(wǎng)絡(luò)教育中的《行政管理學(xué)》課程的應(yīng)用模塊

在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上突出了每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目的、應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容以及知識(shí)運(yùn)用，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中穿插案例、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料、名詞解釋等，案例、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料都用新近材料，使學(xué)生明確重點(diǎn)，抓住主線，方便學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用。

從應(yīng)用模式來(lái)看，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互、彈性化學(xué)習(xí)和無(wú)縫隙溝通與考核機(jī)制（圖2），錄制了由主講教師針對(duì)課程內(nèi)容所作的全面、細(xì)致講解的視頻光盤，并將課程內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分與組合，在結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)了課程大綱、考試大綱、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、思考題、參考書(shū)目、常見(jiàn)問(wèn)題、例題分析、案例分析、背景資料、課程附表、名詞解釋、隨堂隨練等內(nèi)容，使學(xué)員能夠掌握脈絡(luò)、活學(xué)活用。再次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，作到溝通無(wú)極限、學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)極限、學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)極限、監(jiān)督考核無(wú)極限?；ヂ?lián)互通，靈活機(jī)動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教育的獨(dú)特之處，也是其不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的地方，因而在具體的教學(xué)手段上，通過(guò)保障人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的無(wú)限擴(kuò)展，通過(guò)設(shè)置網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、課程論壇、教師信箱、值機(jī)答疑、網(wǎng)上作業(yè)、隨堂隨練等環(huán)節(jié)，使人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式得到充實(shí)和完善。

4 網(wǎng)絡(luò)教育中的《行政管理學(xué)》的實(shí)施過(guò)程與形式

篇6

關(guān)鍵詞：公共管理學(xué)；行政案例；教學(xué)方法

在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，從國(guó)家到學(xué)校都大力提倡教師采用新的教學(xué)方法以提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，國(guó)家和各大高校對(duì)教師進(jìn)行了各種教學(xué)方法培訓(xùn)，旨在使教師探索出符合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，案例教學(xué)是一種經(jīng)常被提及和廣泛使用的教學(xué)方法。但是，與國(guó)外著名高校相比，我們對(duì)從事案例教學(xué)的師資培訓(xùn)還處于一種空白狀態(tài)，以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)；案例教學(xué)所占比例高達(dá)90%，對(duì)于30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，一般只有2學(xué)時(shí)的理論講授，28個(gè)學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。行政案例教學(xué)是公共管理學(xué)課程傳授管理知識(shí)，培養(yǎng)管理技能的重要方法之一，它可以很好地解決理論講述、案例教學(xué)等方法的不足，使授課對(duì)象深入理解知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生無(wú)論在生活和學(xué)習(xí)中，都能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、公共管理學(xué)的課程定位與行政案例教學(xué)的引入

公共管理學(xué)是一門運(yùn)用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織理論等多學(xué)科理論與方法，專門研究公共組織的管理活動(dòng)及其規(guī)律的綜合性學(xué)科體系。這門課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用公共管理學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果單純以理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致這門課顯得空洞乏味，無(wú)法幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)框架體系；因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的公共管理學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)顯然是不合適的。

在當(dāng)下中國(guó)高校的授課過(guò)程中，公共管理學(xué)多采取課堂理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多以概論性、原理}生和原則性等為主。這種課堂教學(xué)難以使學(xué)生獲得定性、定量等專業(yè)的分析工具和具備更高級(jí)的專業(yè)素養(yǎng)，也不能有效地幫助學(xué)生取得能滿足公共管理需要、處理公共事務(wù)、解決公共問(wèn)題所需要的品質(zhì)、能力和技能。但是，我們也不可能讓學(xué)生脫離課堂，完全深入到公共管理工作中去。

從動(dòng)態(tài)過(guò)程看，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是師生之間建構(gòu)一種互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，除了教師的講授之外，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性、合作性。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，使學(xué)生在“動(dòng)手”實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

案例教學(xué)是管理類專業(yè)一種重要的教學(xué)方式，通過(guò)具體案例的講授來(lái)拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就課程特點(diǎn)而言，公共管理學(xué)也非常適合采用案例教學(xué)。行政案例，是把行政過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生過(guò)的成功或失誤的典型事例編寫成的案例。它對(duì)行政機(jī)關(guān)的組織、人員以及行為的過(guò)程加以描述，再現(xiàn)當(dāng)事人的主要觀點(diǎn)、行為經(jīng)過(guò)和導(dǎo)致的結(jié)果，作為輔助材料配合理論學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)者的分析判斷和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在公共管理學(xué)的講授過(guò)程中，教師要通過(guò)理論講述、案例教學(xué)等多種方法向?qū)W生傳遞知識(shí)要點(diǎn)和理論精髓，使學(xué)生能把書(shū)面的概念、理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際中理解概念要點(diǎn)，內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。行政案例教學(xué)將學(xué)習(xí)者置身于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中，使其體驗(yàn)到政府實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中的各種壓力、復(fù)雜性，有助于提高學(xué)習(xí)者在有限信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策的能力以及在分析復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的能力，使得學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)行政現(xiàn)實(shí)素材的分析，更好地理解公共管理理論，使得學(xué)習(xí)者更積極地介入或參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能。

二、行政案例教學(xué)：從概念理論到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

在公共管理學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)行政案例的分析與研究，展示公共管理的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)分析方法、管理技巧和解決問(wèn)題有所體驗(yàn)，從而達(dá)到掌握公共管理知識(shí)、理解公共管理真諦的目的。因此，在公共管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同背景的案例設(shè)計(jì)不同的解決方案的能力，為尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各種方案，在結(jié)果預(yù)測(cè)和比較基礎(chǔ)上，做出合理決策。

從教學(xué)要求結(jié)合授課特點(diǎn)，可將行政案例具體劃分為四種類型：

1.應(yīng)用型案例：選擇案例的案情與學(xué)習(xí)中的某一知識(shí)點(diǎn)有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，圍繞主題展開(kāi)表述，沒(méi)有冗余或干擾性信息，有明確的和唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種類型的案例多用于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.對(duì)策型案例：案例圍繞主題展開(kāi)表述，提供信息比較充分，雖有基本的解決問(wèn)題思路，但答案不是唯一的或沒(méi)有最佳的標(biāo)準(zhǔn)答案，多用于教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的例證或檢驗(yàn)與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，常見(jiàn)于講課、作業(yè)、課堂討論及開(kāi)卷考試。

3.開(kāi)放型案例：這種案例描述的往往是某一真實(shí)的管理情景，提供的信息是全面的，包括大量冗余的甚至干擾性信息，問(wèn)題本身和解決問(wèn)題所涉及的知識(shí)是綜合性的、跨章節(jié)甚至跨學(xué)科的。學(xué)生要首先搞清問(wèn)題所在，分清主次，然后理出解決問(wèn)題的思路，綜合利用所學(xué)知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法，提供解決問(wèn)題的方案，最后進(jìn)行抉擇。

4.理論創(chuàng)新型案例：這種案例描述的往往是現(xiàn)有管理知識(shí)與工具無(wú)法有效解決的問(wèn)題，需要師生共同探索和嘗試，理出思路，給出概念，提出方法，進(jìn)行理論創(chuàng)新。這類案例的選取和應(yīng)用需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n并收集大量相關(guān)資料。

三、行政案例教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

（一）行政案例的選擇：選擇合適的、本土化的案例

第一，選擇合適的案例，緊扣教學(xué)內(nèi)容。選擇案例要緊扣已經(jīng)講過(guò)和將要講的基本原理，有助于學(xué)生在基本原理的指導(dǎo)下分析案例，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升教學(xué)效果。

第二，選擇本土案例，貼近中國(guó)現(xiàn)實(shí)。由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，公共管理學(xué)課程的有關(guān)教材大多是在國(guó)外經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上編寫，國(guó)外的一些經(jīng)典案例是對(duì)歷史上管理經(jīng)驗(yàn)與方法的總結(jié)與回顧，但與行政管理的現(xiàn)實(shí)已有了距離，如果機(jī)械照搬，對(duì)于還沒(méi)有走出大學(xué)校門、欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不易于使他們領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須通過(guò)案例的本土化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能把握整體理論體系、接觸理論前沿，又能聯(lián)系中國(guó)實(shí)際。選擇國(guó)內(nèi)行政案例容易激發(fā)學(xué)生的探索興趣，有利于學(xué)生認(rèn)知案例所蘊(yùn)含的原理，深入了解中國(guó)公共管理的現(xiàn)狀。公共管理學(xué)的本土化必然要求熟悉我們國(guó)家的制度，而行政案例教學(xué)恰恰可以把一些全國(guó)性的、在社會(huì)中影響比較大的事件引入中國(guó)的公共管理教學(xué)過(guò)程中，了解中國(guó)公共管理的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)公共管理過(guò)程的復(fù)雜性和重要性，加深理論和實(shí)踐尤其是和中國(guó)的實(shí)踐、中國(guó)國(guó)情之間的關(guān)系。

（二）行政案例教學(xué)的技巧：關(guān)注啟發(fā)式教學(xué)，注重組織環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參與

應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，注重本科生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，在教學(xué)中注意營(yíng)造輕松熱烈的氣氛，通過(guò)互動(dòng)方式提高參與度，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向。要及時(shí)對(duì)討論的中心議題進(jìn)行歸納、概括、提示、明確，對(duì)已經(jīng)討論充分的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、終止、轉(zhuǎn)移，對(duì)尚未討論或討論不充分、不到位的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、提示，對(duì)游離主題之外的問(wèn)題及時(shí)制止、轉(zhuǎn)移，對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題及時(shí)誘導(dǎo)、暗示，討論結(jié)束時(shí)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)等。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的參與至關(guān)重要。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于教師講授、學(xué)生聽(tīng)課記錄的教學(xué)模式，不習(xí)慣參與討論，導(dǎo)致部分學(xué)生在案例討論過(guò)程中沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師的教學(xué)技巧至關(guān)重要。教師要用親切、有感召力的語(yǔ)言和形體動(dòng)作感染激發(fā)學(xué)生的參與熱情；要善于營(yíng)造平等、寬容、人性化的課堂氛圍，消除學(xué)生心理障礙；要鼓勵(lì)學(xué)生在案例討論中多層次、多角度探討“為什么”，大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯；要給予積極參與者正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的信心；當(dāng)案例討論產(chǎn)生交鋒，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)疏導(dǎo)、鼓勵(lì)討論深入。

（三）教師在行政案例教學(xué)中的定位：扮演多重角色

案例教學(xué)要取得好的效果，離不開(kāi)教師角色的準(zhǔn)確定位。行政案例教學(xué)要求教師扮演多種角色，如“設(shè)計(jì)者、主持人、仲裁者、參與者等一系列潛在、模糊的角色”。作為設(shè)計(jì)者，教師要預(yù)先規(guī)劃和設(shè)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容、形式和時(shí)間；作為主持人，教師要控制課堂討論節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)討論主題，創(chuàng)造熱烈有序的討論氛圍；作為仲裁者，教師在案例討論出現(xiàn)批評(píng)與爭(zhēng)論時(shí)，將主題引導(dǎo)至問(wèn)題的不同看法的解釋和辯論上；作為討論參與者，教師要注意抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)之見(jiàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：郭戰(zhàn)偉（1979-），男，河南周口人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，講師；柳學(xué)坤（1949-），男，湖北鄂州人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，教授。（廣東 廣州 511300）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程本科類立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：粵教高函[2012]204號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0087-01

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_(kāi)設(shè)的專業(yè)主要為經(jīng)管類專業(yè)，大部分學(xué)生在高中學(xué)的是文科，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)大學(xué)數(shù)學(xué)是令他們比較頭疼的一門課程。怎樣讓高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的文科大學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是所有大學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求

我校的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足廣東，面向全國(guó)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為廣東中小企業(yè)及社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。所以我校的學(xué)生大部分集中在會(huì)計(jì)、國(guó)貿(mào)、營(yíng)銷、金融等財(cái)經(jīng)類專業(yè)。由于各專業(yè)的不同，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的要求也不相同，但這些專業(yè)都要求具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)。怎樣讓大部分同學(xué)能夠?qū)W到能為本專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就使得學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求存在一個(gè)天然的分層。因此，研究改進(jìn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)經(jīng)管類各專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的提高具有重要和深遠(yuǎn)的影響。

二、獨(dú)立學(xué)院分層次教學(xué)法內(nèi)容

筆者根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的要求，將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為不同教學(xué)層次實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性要求和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，具體分層如下：

第一層次：金融和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于金融和會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)要求相對(duì)于其它專業(yè)高一些，所以把這兩個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做為第一層次。本層次的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于數(shù)學(xué)在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)等方面的應(yīng)用。

第二層次：國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)不但要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還要掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能等和國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而市場(chǎng)營(yíng)銷主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在這個(gè)層次的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易以及營(yíng)銷方面的聯(lián)系。

第三層次：其它管理類專業(yè)的學(xué)生。主要是培養(yǎng)本專業(yè)的管理知識(shí)和與本專業(yè)相關(guān)的能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用，所以對(duì)數(shù)學(xué)的要求不是很高，可以把它們做為一個(gè)層次。在這個(gè)層次，主要是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在這些專業(yè)中的應(yīng)用。

下面著重探討如何有效地實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)。我校從2012年對(duì)經(jīng)管類數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分層次教學(xué)，主要考慮了兩個(gè)方面的因素：一是學(xué)生個(gè)人意愿：是否愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；二是專業(yè)方向：根據(jù)學(xué)生本人的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)行分層次教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

1.在教學(xué)教法上

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)方向不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的深度也不一樣，講解的方法也應(yīng)該有所區(qū)別。不同層次的內(nèi)容有不同的講法和要求。

第一層次：在本層次的教學(xué)中，老師可以收集一些數(shù)學(xué)在金融、會(huì)計(jì)方面應(yīng)用的例題來(lái)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并重點(diǎn)講解怎樣用數(shù)學(xué)工具解決金融和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，比如銀行的利息計(jì)算方法、投資的優(yōu)化、保險(xiǎn)的計(jì)算、會(huì)計(jì)的成本計(jì)算等，從而使學(xué)生受到用數(shù)學(xué)方法解決金融和會(huì)計(jì)方面實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，為繼續(xù)有關(guān)的后續(xù)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在每節(jié)課都留一小部分時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在課后布置一些與本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二層次：主要是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易以及營(yíng)銷方面的人才，所以在本層次的教學(xué)中除了講解高等數(shù)學(xué)的大綱的基本知識(shí)、基本的計(jì)算方法以外，老師還要在課外盡量收集一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易以及營(yíng)銷方面的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題。

第三層次：主要培養(yǎng)學(xué)生管理方面的能力，教師在講解高等數(shù)學(xué)時(shí)，除了講解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要收集一些關(guān)于數(shù)據(jù)與核算、預(yù)測(cè)、優(yōu)化、工作評(píng)價(jià)方面的案例。在課堂講解時(shí)，重點(diǎn)講授怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，應(yīng)用了哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的用處所在。

2.在期末考核上

第一層次的期末命題除了基本的概念、理論和方法考查外，還要增加一些數(shù)學(xué)在金融、會(huì)計(jì)方面的實(shí)際例題。通過(guò)期末命題的考核，學(xué)生不僅能夠?qū)W到大綱上基本要求的知識(shí)點(diǎn)，還可以切身體會(huì)到數(shù)學(xué)是本專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)有力的工具。

第二層次的期末命題除了教學(xué)大綱的要求內(nèi)容外，教師還要適當(dāng)增加一些在國(guó)際貿(mào)易和人力資源管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷方面的案例分析，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的乘數(shù)理論、聚類分析法、因果檢驗(yàn)分析法、多變量回歸分析法來(lái)嘗試研究本專業(yè)的知識(shí)。題量不能太多，一兩個(gè)就可以了。

第三層次的期末命題主要是面對(duì)與行政管理、旅游管理等純粹管理專業(yè)的同學(xué)。命題的重點(diǎn)除了本科教學(xué)大綱要求的以外，還要增加和本專業(yè)管理方面相關(guān)的內(nèi)容。重點(diǎn)可以增加酒店管理、物流管理、行政管理等應(yīng)用數(shù)學(xué)的案例，讓同學(xué)們借助數(shù)學(xué)模型提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的預(yù)見(jiàn)性、科學(xué)性和分析精確性。

三、分層次教學(xué)法的效果

分層次教學(xué)法屬于因材施教的一種方法，適合民辦高校的科學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)施分層次教學(xué)法以后，教師講授高等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)重點(diǎn)更明確了，除了講解本科教學(xué)大綱要求內(nèi)容外，根據(jù)專業(yè)的不同，講授的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。本專業(yè)應(yīng)用到哪些高等數(shù)學(xué)知識(shí)，老師就可以重點(diǎn)講解哪部分高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)，也能夠促進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。

另一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)可以促進(jìn)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以同學(xué)們的積極性得到了提高。當(dāng)進(jìn)行案例分析時(shí)，同學(xué)們都會(huì)踴躍發(fā)言，老師布置的作業(yè)也會(huì)很認(rèn)真完成，并在期中教學(xué)測(cè)評(píng)中對(duì)數(shù)學(xué)老師給出很高的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，分層次教學(xué)法有效地提高了教師的教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，受到大多數(shù)同學(xué)的歡迎?？傊謱哟谓虒W(xué)法在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要組成部分，是優(yōu)化教師隊(duì)伍、提高教學(xué)水平的重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有重要和深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：管理學(xué)科 法律課程 內(nèi)容 優(yōu)化

國(guó)家教育部確立了高等教育“更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面因材施教”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。根據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)一規(guī)定，管理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理學(xué)科高級(jí)專門人才。根據(jù)高等教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想和管理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，法律課程作為管理學(xué)科中的基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)、前瞻且具有應(yīng)用性。然而，如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，考慮到理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)與能力的關(guān)系，精選能夠提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的法律課程教學(xué)內(nèi)容，并增設(shè)創(chuàng)新參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是管理學(xué)科法律課程教學(xué)面臨的重要研究課題。

一、法律課程教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

法律作為高等教育的基礎(chǔ)課程，在管理學(xué)科教學(xué)中具有不可替代的位置，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和規(guī)范性思維培養(yǎng)起著重要的作用。然而，現(xiàn)有法律課程教學(xué)內(nèi)容不能充分滿足管理學(xué)科各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程體系、教學(xué)方法、課堂效果也深受影響，現(xiàn)實(shí)動(dòng)因下，要求加強(qiáng)對(duì)法律課程教學(xué)內(nèi)容改革研究，這種負(fù)面影響主要表現(xiàn)有三。

（一）教學(xué)內(nèi)容知識(shí)淺嘗輒止

一直以來(lái)，管理學(xué)科中法律課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于追求理論上的嚴(yán)謹(jǐn)，要求面面俱到，教學(xué)內(nèi)容量大而分散，對(duì)大量專業(yè)法律知識(shí)講解淺嘗輒止，根本談不上應(yīng)用，同時(shí)產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。要求對(duì)管理學(xué)科各專業(yè)法律課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，精講實(shí)用性部分章節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系一陳不變

法律課程教學(xué)內(nèi)容體系僅以課本為中心，多年一成不變。這種局面不僅不能適應(yīng)管理學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，而且束縛了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的學(xué)術(shù)研究，不利于學(xué)生法律知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)造性思維的形成，有違法律課程設(shè)置服務(wù)于管理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。要求考慮到管理學(xué)科不同專業(yè)特點(diǎn)，確立了法律課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容反想差強(qiáng)人意

受教學(xué)內(nèi)容所限，現(xiàn)有法律課程教學(xué)方法和手段相對(duì)傳統(tǒng)，枯燥的理論教學(xué)和浮于表面的案例分析，影響了法律課程的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更重要的是影響了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)出法律解決經(jīng)濟(jì)管理中實(shí)際問(wèn)題的工具性作用。要求改進(jìn)了教學(xué)手段和方法，增加了法律課堂容量，將優(yōu)化后教學(xué)內(nèi)容較好地反映于課堂。

二、法律課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的重點(diǎn)

管理學(xué)科中，法律課程是服務(wù)于管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求的，必須針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，克服原有教學(xué)內(nèi)容的孤立性、局限性和不適應(yīng)性。為解決法律課程特色、課程模式，解決法律課程“度”的問(wèn)題，應(yīng)滿足管理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、與管理知識(shí)結(jié)合的特色法律課程內(nèi)容體系，以及“知識(shí)點(diǎn)――理論應(yīng)用――解決問(wèn)題”的法律課程課堂教學(xué)內(nèi)容模式。

（一）科學(xué)界定各法律課程教學(xué)內(nèi)容。

考慮到法律課程的基礎(chǔ)性地位，因循服務(wù)于各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，管理學(xué)科在法律課程設(shè)置、各課程學(xué)期安排、與其他課程的銜接和調(diào)整、課時(shí)分配等都應(yīng)作出合理安排。一般來(lái)說(shuō)，管理學(xué)科中開(kāi)設(shè)的法律課程主要有：經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商法、稅法、電子商務(wù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、勞動(dòng)法、法學(xué)導(dǎo)論和行政與行政訴訟法。各門課程重點(diǎn)內(nèi)容如下：

《經(jīng)濟(jì)法》研究經(jīng)濟(jì)法律中核心經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體、市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀調(diào)控、社會(huì)保障等。經(jīng)濟(jì)法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，針對(duì)管理學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有別于法律專業(yè)，從經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生最應(yīng)知曉和掌握的法律、法學(xué)篇章入手，有選擇性地確定教學(xué)內(nèi)容，力求精練、實(shí)用、簡(jiǎn)捷，而且面向不同專業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，如營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重于市場(chǎng)運(yùn)行法，財(cái)會(huì)專業(yè)側(cè)重于宏觀調(diào)控法等。

《電子商務(wù)法》以電子商務(wù)技術(shù)和國(guó)際電子商務(wù)政策為基礎(chǔ)，研究電子商務(wù)法基礎(chǔ)、電子商務(wù)基本法律制度、電子商務(wù)相關(guān)法律問(wèn)題。電子商務(wù)法是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需要，推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化進(jìn)程，加快電子商務(wù)發(fā)展步伐，為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型的電子商務(wù)專業(yè)人才而設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

《國(guó)際商法》以現(xiàn)有國(guó)際商事法律規(guī)定為基礎(chǔ)，是調(diào)整私人領(lǐng)域商事活動(dòng)的統(tǒng)一實(shí)體法，內(nèi)容涉及國(guó)際貨物買賣法、國(guó)際商事合同法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算與支付法律制度、國(guó)際商事法、國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法、調(diào)整和管制國(guó)際貿(mào)易法律制度等。設(shè)置本課程內(nèi)容目的是使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際商法的理論、知識(shí)和方法，熟悉國(guó)際立法淵源和立法狀況，適應(yīng)入世后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

《稅法》調(diào)整國(guó)家與納稅人之間在征納稅方面的權(quán)利與義務(wù)，稅法課程在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)開(kāi)設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須會(huì)處理涉稅會(huì)計(jì)分錄，填寫納稅申報(bào)表；財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要及時(shí)掌握企業(yè)資金動(dòng)態(tài)，稅款占用資金是企業(yè)資金管理的重要組成部分；營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)會(huì)實(shí)施戰(zhàn)略管理，企業(yè)設(shè)立的形式、經(jīng)營(yíng)地區(qū)和項(xiàng)目的不同，將會(huì)有不同的稅收待遇，不了解稅法可能導(dǎo)致戰(zhàn)略管理失利。稅法課程在不同專業(yè)中內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略》以知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、實(shí)施和保護(hù)為研究核心，行業(yè)層面上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略以行業(yè)整體發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)聯(lián)合開(kāi)發(fā)能支撐行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)與配套技術(shù)，形成自有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，防范和突破他人的技術(shù)壁壘，提高行業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力；在企業(yè)層面上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略以提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，通過(guò)提高運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的能力與水平，提升企業(yè)創(chuàng)造、管理、實(shí)施和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和利益最大化目標(biāo)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略是管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必須掌握的。

上述法律課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化核心是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。由科學(xué)界定法律課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)派生出如何將平臺(tái)法律課程內(nèi)容分成若干“小課程”體系的問(wèn)題，針對(duì)概念籠統(tǒng)、內(nèi)容龐雜的問(wèn)題，必要研究設(shè)計(jì)多套課程教學(xué)方案，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)象，安排不同教學(xué)內(nèi)容，建立“小課程”內(nèi)容體系。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段和方法，增加法律課堂內(nèi)容量。

課堂是法律課程內(nèi)容優(yōu)化的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地，是課程內(nèi)容研究?jī)r(jià)值實(shí)現(xiàn)的地點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際地教學(xué)情景設(shè)置是法律課程教學(xué)一貫采用的做法，理論講授與案例分析、情景模擬的結(jié)合要求以課堂講授為主，輔以案例分析、情景模擬，那么，選用什么樣的案例、采用什么樣的情景模擬更能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容需要解決的問(wèn)題。另外，多媒體教學(xué)工具的利用、考試、實(shí)踐等都是課堂教學(xué)方法中應(yīng)考慮到的，CAI課件的開(kāi)發(fā)、法律課程試題庫(kù)的建立、實(shí)踐訓(xùn)練的手段方法是本課題研究要完成的工作。

由改進(jìn)教學(xué)手段和方法派生出如何落實(shí)社會(huì)調(diào)查為法律課程必修內(nèi)容的問(wèn)題。法律具有標(biāo)準(zhǔn)性和政策性特點(diǎn)，在一定區(qū)域跟蹤法律實(shí)施，對(duì)其產(chǎn)生的社會(huì)影響進(jìn)行總結(jié)分析，利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的能力。然而，社會(huì)調(diào)查在選題、方法和時(shí)間安排等問(wèn)題上如何落實(shí)，尚須探索。同時(shí)，如何將法律理論與實(shí)際緊密結(jié)合，合理安排課程實(shí)習(xí)內(nèi)容也是課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，特別是經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上了解的只是各種法律規(guī)定的感性知識(shí)，他們需要一個(gè)演習(xí)機(jī)會(huì)，將感性知識(shí)上升為知性。反映到法律課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)盡可能安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，到企業(yè)短期實(shí)習(xí)，或者在學(xué)校模擬實(shí)踐。通過(guò)實(shí)習(xí)，縮短學(xué)生理解法律規(guī)定與實(shí)踐的距離。

（三）促使法律課程教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，法律課程在管理學(xué)科中，經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作為平臺(tái)課程，面向管理學(xué)科現(xiàn)有全部專業(yè)開(kāi)設(shè)，其他課程分別面向市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、人力資源管理和行政管理專業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，這一設(shè)置模式科學(xué)合理。在現(xiàn)在課程設(shè)置框架內(nèi)，應(yīng)以學(xué)生掌握預(yù)修課程為考慮，注重課程間的銜接與調(diào)整，合理進(jìn)行課程學(xué)期安排和課時(shí)分配，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何促使法律課程教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是本課題研究的又一重點(diǎn)。

由促使法律課程教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)派生出如何適當(dāng)增加各法律課程涉外內(nèi)容的問(wèn)題。全球經(jīng)濟(jì)一體化格局中，要求管理學(xué)科學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備現(xiàn)代思維和國(guó)際意識(shí)，以備將來(lái)有能力參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)在法律課程教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加涉外內(nèi)容。

三、研究展望

通過(guò)調(diào)查研究，確定法律課程在管理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的地位和作用，考慮法律課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)規(guī)律和管理學(xué)科內(nèi)在的聯(lián)系，增加、刪除，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，確立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程內(nèi)容體系。在這一過(guò)程中，尚需進(jìn)一步關(guān)注以下幾點(diǎn)：

首先，遵循法律課程內(nèi)容和課程體系改革目標(biāo)，結(jié)合管理學(xué)科人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)的課程體系調(diào)整，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生興趣和特點(diǎn)，設(shè)置法律必選、選修課程，將它們合理地融合于管理學(xué)科各專業(yè)課程設(shè)置體系中。

其次，遵循管理學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)在聯(lián)系，共同組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程群，注重法律課程與管理學(xué)科中相關(guān)課程內(nèi)容的相互調(diào)整和整合，在課程群中優(yōu)化課程內(nèi)容，形成更加科學(xué)合理的法律課程內(nèi)容體系。

最后，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的將來(lái)職業(yè)需要，在課程內(nèi)容中綜合反映知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，將優(yōu)化的法律課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面。增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)管理學(xué)科學(xué)生知法守法的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

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篇9

（新疆春荷房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司新疆奎屯833200）

摘要房建工程項(xiàng)目管理本身具有較高的復(fù)雜性?，F(xiàn)階段，一些建筑單位在工程建設(shè)項(xiàng)目管理工作上存在質(zhì)量、費(fèi)用、工期及安全方面的問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，就需要對(duì)當(dāng)前的管理機(jī)制從理念到管理具體操作的革新，并建立動(dòng)態(tài)完善機(jī)制，從根本上建立起現(xiàn)代化的管理模式。

關(guān)鍵詞 房建工程 項(xiàng)目管理 影響因素 有效措施

房建工程項(xiàng)目管理本身具有較高的復(fù)雜性?，F(xiàn)階段，一些建筑單位在工程建設(shè)項(xiàng)目管理工作上存在著質(zhì)量、費(fèi)用、工期及安全方面的問(wèn)題，就這些問(wèn)題而言，根本上還是國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)在管理理念、管理機(jī)制上的問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，就需要對(duì)當(dāng)前的管理機(jī)制從理念到管理具體操作的革新，并建立動(dòng)態(tài)完善機(jī)制，從根本上建立起現(xiàn)代化的管理模式。

一、現(xiàn)階段影響工程項(xiàng)目管理的主要因素

1.安全管理存在漏洞，導(dǎo)致項(xiàng)目安全問(wèn)題頻發(fā)。國(guó)內(nèi)的建筑項(xiàng)目施工中有一項(xiàng)工程事故統(tǒng)計(jì)分析，分析中顯示，超過(guò)一半的工程施工是由違章指揮、違章操作、違反勞動(dòng)法律法規(guī)造成的，尤其是違章操作的影響較大。在工程施工中，一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的施工操作人員，進(jìn)行新技術(shù)、新設(shè)備的操作時(shí)憑借豐富的操作經(jīng)驗(yàn)肆意進(jìn)行違章施工，導(dǎo)致工程施工與安全脫節(jié)，安全問(wèn)題頻發(fā)。造成問(wèn)題的根本原因是安全管理制度不完善及相關(guān)安全施工規(guī)定落實(shí)不到位。

2.建筑項(xiàng)目中還存在著管理模式不科學(xué)的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)的建筑項(xiàng)目管理中部分理念仍然具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，在行政管理中多有硬性的管理規(guī)定，在理念方面不科學(xué)的成分居多。計(jì)劃性的建筑項(xiàng)目管理是違背工程實(shí)際規(guī)律的，計(jì)劃的管理模式會(huì)影響到項(xiàng)目中的生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，導(dǎo)致項(xiàng)目資源利用率低，造價(jià)居高不下。建筑項(xiàng)目管理中多采用責(zé)任人管理制度，但是該制度中多存在責(zé)任人分配不明確的問(wèn)題。當(dāng)前的國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)使用的法人制度具有很大的管理漏洞。項(xiàng)目的建設(shè)投資與營(yíng)運(yùn)主體正呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣化的趨勢(shì)，有的是運(yùn)用項(xiàng)目籌資、項(xiàng)目與營(yíng)運(yùn)、建設(shè)管理一體化的項(xiàng)目法人機(jī)制；有的則是籌資建設(shè)與運(yùn)營(yíng)還貸主體不一致的法人機(jī)制。這種多元化的法人管理機(jī)制要具有明確的責(zé)任人劃分，否則將會(huì)造成管理的混亂。

3.建筑項(xiàng)目管理中管理力度不均勻，最明顯的是資源管理環(huán)節(jié)薄弱。

（1）人力資源方面，建筑承包單位的人力資源管理中存在專業(yè)性缺失、管理制度缺失等問(wèn)題。建筑項(xiàng)目經(jīng)理也存在著缺乏項(xiàng)目管理的系統(tǒng)知識(shí)，而且法制意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)淡薄的問(wèn)題。還有的在管理中管理負(fù)責(zé)人存在個(gè)人英雄主義現(xiàn)象，這樣易挫傷工作成員對(duì)的工作熱情度。

（2）施工材料資源的管理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為施工設(shè)備與材料的管理存在死角，當(dāng)前越來(lái)越多的建筑企業(yè)成立內(nèi)部租賃公司以對(duì)施工的機(jī)械設(shè)備、材料實(shí)行內(nèi)部市場(chǎng)運(yùn)作，但是在運(yùn)作中相關(guān)的管理人員不注重資源的安全問(wèn)題，而且不注重機(jī)械設(shè)備的作業(yè)養(yǎng)護(hù)，超負(fù)荷施工作業(yè)現(xiàn)象普遍。

二、加強(qiáng)建筑項(xiàng)目管理的有效措施

房建工程項(xiàng)目管理每完成一個(gè)項(xiàng)目，具體的生產(chǎn)過(guò)程活動(dòng)，都實(shí)實(shí)在在發(fā)生在施工現(xiàn)場(chǎng)。房建工程項(xiàng)目管理的施工現(xiàn)場(chǎng)就是生產(chǎn)建筑產(chǎn)品的地點(diǎn)，包括：主（體）要的作業(yè)工地，又包括配套的各種輔助生產(chǎn)的作業(yè)場(chǎng)所。人、機(jī)、料、施工方法、環(huán)境等許多不確定的因素都會(huì)直接影響到項(xiàng)目整體的質(zhì)量、安全、成本、工期。這就要求施工企業(yè)把質(zhì)量管理的重點(diǎn)放在施工現(xiàn)場(chǎng)，充分運(yùn)用科學(xué)的管理方法、切實(shí)可行的管理制度、先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的各種生產(chǎn)要素進(jìn)行管理（組織、協(xié)調(diào)、控制）；提高工效，減少材料的消耗，降低施工成本，消除事故隱患，降低事故發(fā)生率，在合同工期內(nèi)文明、優(yōu)質(zhì)、高效、低耗完成施工任務(wù)，誠(chéng)信履行好合同，維護(hù)企業(yè)的良好形象。主要措施包括：

1.引進(jìn)現(xiàn)代管理理念，進(jìn)行信息化管理。就構(gòu)建項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)總體而言，國(guó)內(nèi)的管理理念及管理系統(tǒng)具有老化的趨勢(shì)，所以要注重現(xiàn)代管理理念的應(yīng)用，并構(gòu)建先進(jìn)的信息化管理應(yīng)用系統(tǒng)。注重信息技術(shù)系統(tǒng)的應(yīng)用，企業(yè)應(yīng)基于信息技術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)施工管理的實(shí)際工作情況，制定相關(guān)的戰(zhàn)略計(jì)劃，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，采用最新的IT 技術(shù)，逐步建立各種施工管理信息技術(shù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系的高度靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，P6 系統(tǒng)在建筑項(xiàng)目管理企業(yè)中比較先進(jìn)的管理系統(tǒng)，該軟件為我國(guó)目前項(xiàng)目管理應(yīng)用的主流軟件，在大型建筑項(xiàng)目中都有比較廣泛的應(yīng)用。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃為核心控制軟件，并將項(xiàng)目的資源、成本等與進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃結(jié)合，建立項(xiàng)目管理的動(dòng)態(tài)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度、成本管理項(xiàng)目。

為了促進(jìn)信息技術(shù)系統(tǒng)的有效應(yīng)用，在項(xiàng)目信息技術(shù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程中，必須考慮到上述情況的影響，在工作流程建立和數(shù)據(jù)中心的再造過(guò)程中各部門要打破單一的區(qū)域性，科學(xué)的將各種要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，協(xié)調(diào)項(xiàng)目部與各相關(guān)者之間的利益與工作關(guān)系。構(gòu)建項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，建筑行業(yè)需要進(jìn)行的工作包括：引進(jìn)新的項(xiàng)目管理理論，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行中國(guó)特色的管理理論與思想的研究創(chuàng)新；進(jìn)行具有工程項(xiàng)目管理與軟件開(kāi)發(fā)雙重技能人才的培養(yǎng)；借鑒國(guó)際上知名的工程項(xiàng)目管理信息化應(yīng)用模式；積極開(kāi)展IT 工程的治理工作，并健全工程項(xiàng)目管理信息化責(zé)任體制，運(yùn)用IT管理技術(shù)以規(guī)避信息化應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)。

2.堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，完善工程項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)工作。將管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)前，要先分清問(wèn)題的性質(zhì)、類型、主次等，然后再根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)進(jìn)行解決途徑的制定。比如，對(duì)人力資源部門的協(xié)調(diào)解決，主要先進(jìn)行思想教育，然后再依照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行處理；對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理與企業(yè)管理人員之間的管理協(xié)調(diào)，就應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行處理；對(duì)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的供求關(guān)系的協(xié)調(diào)，必須依靠編制規(guī)定，來(lái)制定嚴(yán)格的資源需求計(jì)劃，再利用物資供應(yīng)部門調(diào)度系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)度。

3.加強(qiáng)項(xiàng)目管理創(chuàng)新工作，主要是進(jìn)行制度的創(chuàng)新。加強(qiáng)項(xiàng)目管理工作的創(chuàng)新主要還是進(jìn)行制度的創(chuàng)新，淘汰一些老化的不適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的制度，并在制度建立的基礎(chǔ)上不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，從而使制度應(yīng)用更加靈活。當(dāng)前的項(xiàng)目管理中已經(jīng)建立起相應(yīng)的管理責(zé)任制，但是就責(zé)任制應(yīng)用中的問(wèn)題還是需要進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整。不斷精干主體，并且不斷明確生產(chǎn)過(guò)程，減少管理層次，將金字塔式的管理改進(jìn)為扁平式管理。建立完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立激勵(lì)、約束、監(jiān)管機(jī)制于一體的管理系列制度。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制要在機(jī)制中配置“公平、公開(kāi)、公正”的原則應(yīng)用；不斷在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并開(kāi)展成員激勵(lì)機(jī)制，保持機(jī)構(gòu)的旺盛活力；建立管理約束機(jī)制，需要企業(yè)制訂管理規(guī)章制度，保證管理工作有章可循；建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促工作人員參照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行流程化施工作業(yè)，進(jìn)而提高工程質(zhì)量并文明施工。

創(chuàng)新工作中還要強(qiáng)化安全施工的理念，從而減少安全事故發(fā)生的概率，不斷提高安全技術(shù)水平和安全管理水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著對(duì)施工技術(shù)、管理水平的要求越來(lái)越高，管理人員不能滿足已有的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，補(bǔ)充、更新知識(shí)點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，圓滿完成好每一個(gè)項(xiàng)目。