導語：如何才能寫好一篇高職學生思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職學生　思想政治教育　輔導員

作為學生管理的思想政治教育工作者，輔導員要了解自身工作的性質、要求、任務及對象，掌握學生的思想狀況，知道當代大學生缺少的是什么，這樣才能做到有的放矢。

當代大學生是從中學應試教育的禁錮下走進大學校門的，他們看的書大多是考試書，很少有人文精神的輸入，再加上中學分班很早，理科生幾乎在高一就不再學習歷史、政治等課程，出現(xiàn)了人文知識的空白。步入大學，他們看到在市場經濟條件下，在物欲橫流的時代。一些高校教師以功利的、實用的觀點看待社會，重物質利益，輕人文關懷。長期以來，受應試教育的影響，學校和家長在教育學生的過程中只重視智力教育，忽視了學生心理素質和健康人格的培養(yǎng)；隨著就業(yè)形勢的嚴峻，在校大學生就業(yè)信心不足；隨著改革開放的深入，東西方文化的碰撞，以及各種書刊、影視、媒體與網吧等負面效應的影響，一些大學生陷入種種困惑和惶恐的泥潭里，無法自拔。

輔導員是學生日常思想政治教育與管理的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是學校貫徹落實黨的教育方針，促進學生德、智、體全面發(fā)展的骨干力量。

一、要嚴于律己，以身作則，樹立榜樣

《論語》認為：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”俗話說得好：“管人先管己，正人先正己，律己才能律人”，“身教重于言教，做比說更重要”，“榜樣的力量是無窮的”。教育者的一言一行、一舉一動，具有強烈的導向和示范作用。只有以身作則，為人師表，才能起到人格的感召作用，才能引導學生修德向善，培養(yǎng)出品德高尚的人。凡要求學生做到的，自己首先做到；凡不允許學生做的。自己堅決不做。比如，要求學生樹立崇高理想和堅定信念，自己就要堅信馬列主義毫不動搖；要求學生遵紀守法，自己就要帶頭模范遵守；要求學生正大光明，正直無私，自己就要一身正氣，是非分明，淡泊名利；要求學生發(fā)奮讀書，刻苦學習，自己就要嚴謹治學，博學多才：要求學生團結友愛，自己就要熱心公益，關心他人；要求學生文明修身，自己就要談吐文雅；要求學生衣著樸素大方，自己就要端莊整潔；要求學生誠實守信，自己就要表里一致，言行一致，說老實話，干老實事，做老實人，一諾千金；要求學生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，自己就要奮勇拼搏，等等。

蘇霍姆林斯基說：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有用的陽光?！彼暂o導員要具有高尚的人格，具備良好的師德和專業(yè)素養(yǎng)，注重自身的人格修養(yǎng)，尊重、熱愛學生，關注大學生的成長與發(fā)展。要有正確的教育思想和科學的管理理念。有包容百家的寬闊胸懷，有民主作風，尊重學生的不同意見和性格，理解和寬容學生在成長過程中發(fā)生的錯誤，積極構建平等對話、相互尊重、互動交流的新型管理關系，形成符合學生身心健康發(fā)展規(guī)律的管理行為導向，使學生自然地接受學校管理行為的有益感染和熏陶，引導學生健康成長。

二、大力加強學生干部隊伍建設

學生干部是我們思想政治工作中的重要環(huán)節(jié)，扮演著極其重要的角色。學生管理的趨勢是由“管”到“不管”，究其途徑，在于實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理和自我服務，這就需要通過建立一支成熟的學生干部隊伍來實現(xiàn)。學生干部也是我們思想政治工作的重要主體，只有加強學生干部隊伍建設，充分調動廣大學生干部的積極性、主動性和參與意識，才能不斷提高學生思想政治教育工作的質量。

首先，學生干部的產生是學生干部建設的重要一環(huán)，一般說來有任命和選舉兩種途徑，這兩種方式因其特點不同，使用的范圍也不同。學生干部的產生在一般情況下宜采取選舉制，選舉可以充分發(fā)揮學生的積極性和能動性，也能培養(yǎng)學生的民主意識。

其次，加強業(yè)務和綜合素質的培養(yǎng)和訓練。新當選的學生干部應馬上投入到工作中，在工作中必須進行培訓。養(yǎng)用結合，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，培養(yǎng)和使用相互促進。在學生干部的使用上要信任和放權，要注重對學生的信任和指導，做到用人不疑、疑人不用。

再次，做好學生干部的管理工作，在工作中要注意調動好學生干部管理的積極性，讓學生干部積極參與學生管理工作，改變學生干部在學生管理工作中從屬和被動的地位，實現(xiàn)大學生的自我管理。

三、加強和完善科學的班級管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓。制定學生班級管理制度的目的是通過規(guī)范的工作來引導學生怎樣選擇。

首先，必須在學院學生守則的范圍內制定班級規(guī)章制度和處理辦法，創(chuàng)新性的內容也必須不違背其基本精神；其次，發(fā)揚民主，征求班上學生的意見，使班規(guī)科學化、合理化；再次，根據(jù)班上學生專業(yè)特點制定具有可操作性的班規(guī)并公布讓學生了解和掌握。

學生自我教育管理體制的主體是學生，必須充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。鼓勵學生參與誠信活動，增強自我信任意識，建立師生的雙向互信機制；尊重學生的自主自決權、隱私權及言論自由權等基本權利：促進學生參與管理的主動性，增強學生的責任感和實際工作能力。

四、引導學生了解歷史，關心時事，關心國家大事

指導學生學習經典名著，學習中國歷史文化。中國五千年來豐厚的人文文化積累是我們寶貴的精神財富和思想財富，優(yōu)秀的人文知識是人類真、善、美的集大成者，當今大學生，沒有任何理由拋棄它。我們要通過對中國歷史文化的了解，讓大學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到中華民族的偉大，進而將其內化為自強不息、勇于獻身的愛國情懷和振興民族的偉大精神。

另外，當代大學生還必須了解時事政治，“家事、國事、天下事，事事關心”。在政治上要求積極上進，關心時事政治，擁護改革開放事業(yè)，在思想上認識堅定，對未來社會的激烈競爭具有清醒的認識，刻苦學習，努力掌握各種知識和技能，在生活上目標明確，樹立遠大理想，正確處理國家、集體和個人之間的關系。

五、利用學生活動，上好思想品德課

當代大學生思想活潑，價值選擇多樣，從小學到初中、高中到大學學習了思想品德、思想政治、哲學課等。而多數(shù)學生對思想政治課有厭學情緒。“為什么學生會在思想政治課堂上開小差、塞著耳機聽英語，說明在學生心中思想政治課沒有英語重要”。大多數(shù)學校為節(jié)約資本而把思想政治課合成上大課，而老師一般講得比較枯燥乏味。學生普遍認為：“老師說只要你把知識點背下就可以了。”而作為輔導員，“當務之急是幫助他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是‘灌輸’什么觀點，提高引導水平是重中之重”。如思想政治課關注熱點，找到合適載體，讓學生自覺地去接受。同時，善于利用和組織好每一次的 學生活動，把班團活動作為學生思想政治的主要陣地。

六、投入真情，動之以情，曉之以理

蘇霍姆林斯基認為：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！绷袑幰裁鞔_指出：“沒有人的感情，那就從來沒有也不可能有對真理的追求。”做到動之以情，施之以愛，以情感人；曉之以理，說理引導，以理服人。具體來講，應做到：加強溝通，了解學生。教師對學生應充滿愛心，既嚴格要求，又態(tài)度溫和，客氣有禮貌，能放下架子，走近學生，多接觸學生，多給學生一些微笑，多參與學生一些活動，與學生打成一片，與學生進行近距離甚至零距離的交流和心靈上的碰撞，做學生的知心朋友；理解包涵，寬容學生。關心學生，幫助學生，指導學生，蒙臺梭利說得好：“請幫助我，讓我自己去做?！?/p>

對學生中存在的一些思想政治、道德品質、個性心理等方面的疑惑與問題，既回避不得，又“堵”“壓”“罰”不得，而應變諷刺、挖苦、指責、訓斥、處罰為疏導、說理、激勵、賞識。正視學生的興趣、愛好，以及智力、學識、品德、覺悟層次的差別，不用單一標準要求所有學生，尊重學生、理解學生、肯定學生、豐富學生、發(fā)展學生、完善學生。促進學生全面自由發(fā)展。

七、關注貧困生。使他們樹立自信自強的觀念

貧困生是一個較大的群體，我所帶的5個班，共258人，其中有近25％的不同程度的貧困生。幫助他們樹立自信自強的觀念更為重要。

首先，我對班級里的貧困生進行摸底調查。分出不同程度的貧困生，并組織、調查、統(tǒng)計和掌握貧困生的生活和學習情況，建立貧困生檔案。平時經常與他們談心，了解他們的身體狀況、日常生活狀況，及時伸出援助之手：并積極向有關部門推薦安排他們從事勤工助學活動，幫助他們聯(lián)系家教等。

其次，幫助他們樹立自信自強的觀念。貧困生因經濟原因常產生自卑心理，對貧困生經濟上的資助固然重要，更為重要的是關心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。這中間尤為重要的是端正他們的金錢觀、價值觀和人生觀，使他們認識到經濟情況的好壞并不能代表人格的高低，正視自己，發(fā)掘自己的潛力，以知識和能力作為自己的精神糧食來充實自己，在精神上脫貧。

八、注重心理健康教育

我們在注重思想教育的過程中必須注重心理健康教育，使學生避免或消除種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前的社會環(huán)境，預防精神疾患和身心疾病的產生，加強對他們的心理健康教育。這一工作對我們的要求很高，原因：一是我們專業(yè)知識的匱乏，二是我們多種事物纏身。但學生工作的使命感和責任感告訴我們必須加強學生的心理素質的培養(yǎng)。平時要多關心學生。注意觀察學生的思想動態(tài)，正確地開導學生，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質：對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

九、善于與大家合作，加強與專業(yè)課教師溝通的能力

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【關鍵詞】微博；思想政治教育

一、研究背景

根據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）的《第30次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年6月底，中國微博用戶數(shù)達到2.74億，網民使用微博的比例過半達50.9%，19歲及以上中國網民中，微博用戶的滲透率達88.8%。微博改變了人們的傳播方式和交流方式，且其在大學生中的普及和受歡迎程度遠超社會其他人群，同時，“微博”世界的各種不良思想觀念也會占領廣大青年人的頭腦。

在此背景下，我們調查寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院高職學生微博的使用狀況。了解高職學生為什么使用微博？微博使用的程度，以及微博內容喜好度等。根據(jù)學生使用微博的特點，充分利用“微博”載體,開展行之有效的思想政治教育工作。

二、調查結果

對寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院在校生進行隨機抽樣調查，發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，回收率100%，有效率達100%。

300名高職學生中，有236名，78.67%學生在使用微博，并有59.32%的學生有半年微齡，近10%的學生已有兩年以上微齡，甚至有58.47%學生有時會一打開手機或電腦，就有上微博的沖動。

三、利用微博開展思想政治教育

1、培養(yǎng)粉絲。開展思想政治教育，首先是要有教育對象，沒有對象，任何教育都是空談。所以利用微博這一新媒體，培養(yǎng)微博粉絲十分重要，有了相應的群體，才能更好地開展相應的工作。

2、開展創(chuàng)意活動，積極與學生互動。平時的思想政治教育枯燥乏味居多，學生都不愿接受。我們可以通過微博，開展話題討論等體驗式的活動，避免說教，讓學生主動參與，在實踐中得到教育。如：微公益活動、微電影創(chuàng)意比賽等，都是學生喜聞樂見的活動，既能倡導助人為樂的精神，又能發(fā)揮學生的創(chuàng)意和動手能力。

3、發(fā)揮微博特性，保護學生隱私。微博雖然字數(shù)有限，但是可以通過其超媒體的形式來傳播思想政治教育內容，如上傳視頻文件，無論你在何處都可以觀看到此視頻內容，實現(xiàn)溝通無距離。另外，微博還有私信功能，在與學生的溝通中，保證其隱私受到保護，學生能夠放心地與教師進行交流談心，做到暢所欲言，打破面對面的尷尬，實現(xiàn)溝通無障礙。

課題項目：

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關鍵詞：高職學生 思想政治教育 教學改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0183-01

思想政治教育是任何一個學校都需要狠抓穩(wěn)抓的課程，每一個人，先不論其能力如何，首先還是要看其思想和品格。一個人的思想如果有問題的話不論其能力如何都難以在今后為社會做出什么貢獻，甚至有可能還會產生危害。而思想政治觀念正常的人不管能力如何都會學著良性的回饋整個社會，那么極少成多，整個人類族群也就是這么良性循環(huán)發(fā)展而來的。因此在高職教育中也要良好的重視學生的思想政治教育問題，這才是一種負責的心態(tài)。

一、思想政治教育在當前高職教育中的概況及其重要性

1.思想政治教育在當前高職教育的概括

在高職學校中本身對學生重視的就是其職業(yè)技能的培訓，因此對于一些專業(yè)課程之外的知識內容一些學生和老師就會比較忽視。這就導致了在很多專業(yè)課程上老師的教學積極性很高，學生們的學習興致和主動性也同樣非常高。但是同時思想政治教育課程中老師和學生的積極性都變得沒有那么高昂，也很少有學生會愿意自主的進行學習，這就使得一些高職學院的思想政治教育成績不盡如人意。

因為在高職畢業(yè)之后學生們都知道主要是靠自己的專業(yè)知識和能力去社會中打拼和發(fā)展。因此專業(yè)知識夠不夠扎實，能不能真正在社會中獲得一席之地對其今后的人生發(fā)展是非常重要的，因此在學習專業(yè)課程的時候就會非常認真刻苦，而老師們也同樣了解社會的要求，因此在專業(yè)課的教授中也同樣要求變得更高更加嚴格，因此就出現(xiàn)了對于課程不夠重視的情況。

2.思想政治教育在整個高職教育中的重要性

學生在進入學校學習專業(yè)知識的過程中，學校還有義務對學生的思想品格進行教導。所謂教書育人就是指不僅對學生的書本知識進行教授，更主要的就是告訴他今后怎樣做一個對社會發(fā)展有益的棟梁之才。因此思想政治教育在高職教育或是任何一所學校中都是非常重要的一類課程。

思想政治的培養(yǎng)是對學生今后踏入社會中產生非常關鍵且重要的影響。在畢業(yè)進入到社會中。的確，專業(yè)技能的能力和熟練度能幫助學生在短期內取得良好的發(fā)展，但是人生是漫長的，一旦一個學生的思想政治最終沒有正確的形成對其一生都會產生非常嚴重的影響，專業(yè)能力還可以慢慢培養(yǎng)，但是形成一個良好正確的思想政治觀念卻刻不容緩。

二、在思想政治教育過程中良好提升學生與老師雙方的重視度

1.提升學生對思想政治教育的重視程度

對于思想政治教育課程學生們大都不夠重視，正如之前所講，在高職院校中對學生的培養(yǎng)就已經更加專業(yè)細化了，因此專業(yè)技術和能力的培養(yǎng)是當前所比較看重的，這將直接關系到學生今后在社會中的發(fā)展，因此對自身專業(yè)的看重以及對思想政治教育課程的不夠重視也就成為了一個較為常見的現(xiàn)象。而一項課程如果學生自己就不夠重視那么在接下來的學習過程中就肯定難以投入足夠的精力。

學習是一種師生之間的互動行為，在老師進行知識教授的同時還需要學生同時也進行良好的接收，而學生能增強學習的主動性那么最終的教學效果一定會更好，而學生如果本身就不夠重視自然不會取得什么好成績。因此，讓學生更加深入的了解思想政治教育課程從而提升學生自身對其重視程度是非常重要的。

2.提升老師對思想政治教育的重視程度

在教學的過程中是師生之間的配合，因此除了學生之外，老師也有很大的要求。但是因為高職院校中對于學生各自專業(yè)方向的教育力度很大，可對于思想政治教育的投入相對較小，最終使得老師自身也對該課程沒有了信心，那么自然在面對學生進行思想政治教育教授時也就不那么重視和認真了。

但實際上思想政治在學生今后的人生中將會產生重要的影響，良好正確的思想政治認知無疑是非常重要且對其一生都非常有益的東西，可是如果老師本身不都重視該課程那么在進行相關教學的時候自然就難以將全部知識進行良好的傳授了。而只有老師也講思想政治這類課程重視起來才能幫助學生取得一個正確的思想政治觀念從而在其今后的生活工作中產生幫助。

三、以人為本，以學生的發(fā)展為中心進行教學規(guī)劃制定

1.以人為本，將學生的需求作為課程教授的中心

學習最終是需要對人進行培訓，因此在進行教學計劃制定時，就一定要做到以人為本，讓學生的需求成為規(guī)劃的中心。課程最終都是要幫助學生進行發(fā)展和提升最后面向社會的，所以根據(jù)學生的特點和需求來進行課程的規(guī)劃和制定才是真正適合當前社會需求也同時適合學生發(fā)展的教學方式。

傳統(tǒng)教學在思想政治教育中只是一味的按照同一個規(guī)劃進行教學授課，這樣不根據(jù)社會的發(fā)展以及學生的需求進行授課是很容易受到學生們的排斥的。而融入實際并結合學生的特點需求進行課程規(guī)劃才能與時俱進，讓學生們更加愿意去學習思想政治知識，同時提高自身的水平。

2.以學生發(fā)展為中心，提升其學習自主性

高職院校的思想政治教育教學活動是貫穿整個高職教育教學始終的，其最終目的是促進學生德智體美等方面的全面發(fā)展，即既發(fā)展學生的基本知識與基本技能，同時又發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀。因此，以學生發(fā)展為中心進行教學計劃開展是非常有必要的。

并且以學生發(fā)展為中心進行的教學能有效的提升學生對當前學習的興趣，更加愿意去全面的學習了解思想政治的相關課程內容，從而達到提升教學效果并形成一個自主學習的習慣。擁有一個良好的自主學習習慣不僅在思想政治課程內容的學習上，在其今后的生活中都會產生非常大的幫助。

結束語

在當前很多高職院校中對思想政治教育課程并不夠重視，而是將大多數(shù)精力都放在培養(yǎng)學生專業(yè)能力上。但是在今后畢業(yè)進入社會中除了專業(yè)的技能，其思想和品格也是非常重要的考量點。如果沒有一個好的思想政治認知，那么在其今后的生活中就一定產生非常嚴重的不良影響甚至會阻礙到其今后的發(fā)展前景，因此加強對思想政治教育的重視程度才能更好的保證高職院校學生在畢業(yè)后能更加受到企業(yè)的歡迎。

參考文獻

[1]王志雄.“工學結合”模式下高職學生思想政治教育之范式創(chuàng)新[J].湖南科技學院學報，2013，04：106-108.

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關鍵詞：思想政治；高職教育；就業(yè)

2013年12月23號，中央辦公廳頒布《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字的社會主義核心價值觀分成3個層面，其中歸屬于公民個人層面的價值規(guī)范有愛國、敬業(yè)、誠信和友善，并重申了“三德教育”的內容為社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。可見，思想政治教育對于學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和就業(yè)觀具有重要的意義。

一、思想政治教育的傳統(tǒng)教學偏向

高職院校思想政治教育尊崇對社會主義核心價值體系的宣導，但教學方式多采用原始的“示范講解、灌輸填鴨”“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，以學生的考試成績作為教學效果好壞的唯一標準”的教學模式，在很大程度上降低了學生學習思想政治課程的興趣。大多數(shù)高職學生剛剛經歷過高考，經歷過辛苦備考的高三歲月，進入高職院校后學生極不愿意重新踏入這種呆板的教學模式當中，對復制高中課堂教學的政治課程并不會給予太多的關注度和參與度。

因此，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將高職思想政治課堂內容與實際就業(yè)情況相結合，獲得的學生支持率可能會更高。

二、思想政治教育對學生求職競爭力的作用

1.塑造健全人格

在高職院校存在身心扭曲的個別現(xiàn)象。思想政治教育從本質上講，要求學生做一個具有健全人格的人，然后再依據(jù)一定的社會價值觀去從事正確的事。這也是社會企業(yè)招聘結束后，老員工經常告誡新員工的一句話：先做人，后做事?？梢?，人格魅力的塑造，在學習生活中、在職業(yè)道路中都占據(jù)重要的地位。

2.完善個人修養(yǎng)

助人為快樂之本，傳統(tǒng)的德育在思想政治教育中占據(jù)一定比例，任何時候、任何地點都需要學生有一顆與人為善的心。職場就業(yè)同樣如此，有這樣一個故事：一個飯店的服務員，他對任何人都報以善良的心。偶然一次這個服務員接待了兩位老年人，他們身上的錢包剛剛遺失，在外面又冷又餓，想進來飯店祈求店員給他們點吃的。這個服務員禮貌地接待了這對夫婦，幫他們買單并臨走前贈送他們回家的路費，兩位老人感激不盡。兩年后一封來自意大利的邀請信讓這個服務員震驚，當年他所施舍的兩位老人給他創(chuàng)建了一個大型西餐廳，邀請他去做餐廳的店長。這是一個真實的故事，也說明了個人的修養(yǎng)十分重要，對于就業(yè)而言，機會只會留給那些有技能和道德的人。

3.樹立勤勞務實的就業(yè)觀

尋覓工作處處碰壁之后才會感慨自己到底哪里出了錯，為何學歷、技術都完美卻找不到一份滿意的工作。同樣有個故事：招聘者將一團紙丟在顯眼的位置，來來往往眾多優(yōu)秀的應聘者，只有一位其貌不揚的小伙子撿起它并順手放進了垃圾桶，而企業(yè)最終錄用的也只有他一人。一個注意細節(jié)、勤奮務實的就業(yè)者，在找工作的道路上并不會走得很艱難。正確的就業(yè)觀念不是所謂的非事業(yè)單位不去，非外企不去，非世界500強不去，這是就業(yè)者自我能力高估的現(xiàn)實表現(xiàn)，從思想層面沒有認識到自己真實的錯誤判斷。任何高端上層的工作崗位，都是從基礎一步一步積累出來的，只有樹立勤勞務實的就業(yè)觀，才能將學生帶入正?；穆殬I(yè)軌道。

三、加強思想政治教育對學生求職競爭力的意義

一個優(yōu)秀的求職者，人格是健全的，修養(yǎng)是高尚的，就業(yè)觀念是誠懇務實的，這些在高職思想政治教育中都應該被重點關注。

加強思想政治教育，高職學生是最為現(xiàn)實的受益者，塑造良好的人格魅力，對學生找到稱心如意的工作具有重要意義。試想，同樣的程序員崗位，重點本科計算機信息專業(yè)的學生和高職計算機專業(yè)的學生同時步入招聘室，高職的學生舉止談吐大方，說話注意分寸，有禮有節(jié)，不失個人修養(yǎng)，在人格上更勝重點本科生一籌；而重點本科生眼高手低，不修邊幅，自以為是，試想招聘者會選擇哪一位進入下一輪復試呢，結果可想而知。

這只是一個偏頗的例子，職高類學生除了具有嫻熟的本專業(yè)技術知識才能以外，倘若能在思想政治層面加以提升，優(yōu)質的職業(yè)崗位對于職高生而言基本上就唾手可得了。思想政治教育單純依靠說教的形式起不到很大的作用，這就要求一線職高政治教師能夠在教學方法的變革上進行探索性思考，嘗試以一種學生更容易、也更樂于接受的形式去講授一堂生動形象的就業(yè)思想政治課，為學生以后的就業(yè)面試增添更多軟實力。

參考文獻：

[1]徐明.影響高職就業(yè)指導效果的因素分析及對策[J].教育與職業(yè)，2009（05）.

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【關鍵詞】高職院校；思想政治；特殊性；措施

1.前言

當前，我國高等教育的普及范圍日漸廣泛，高職學校數(shù)量越來越多，規(guī)模也越來越大。為了培養(yǎng)出合格的高職人才，在對學生進行教學與管理的過程中，高職院校應該充分注重學生的思想政治教育，注重學生綜合素質的提升。但由于受到學生來源、學生文化素質、教師教育模式等因素的影響，高職院校學生的思想政治教學存在一些特殊性，思想政治工作的開展有一定難度，思想政治教育的有效性不高，難以真正提高高職院校學生的綜合素質。因此，高職院校思想政治教育工作者需要對本校思想政治教育的特殊性進行深入分析，在此基礎上制定出針對性措施，保證高校思想政治教育工作能夠順利、高效的開展，進一步提高高職院校培養(yǎng)人才的質量。

2.分析高職院校思想政治教育的特殊性

2.1在招生標準影響下，學生思想具有特殊性

通常情況下，高職院校的學生有以下兩種來源：其一，普通高考最后一批錄取的學生；其二中專、技校、職高等對口畢業(yè)生，即“三校生”[1]。很多高職院校的學生認為進入高職院校是無法進入普通高校的選擇，在高職院校就讀有很大被動性。這樣一來，學生難免會產生不自信、不甘心等心理，甚至產生自卑感，導致學生在日常的學習中積極性不高，不但不會主動參與到思想政治教育活動中，而且思想覺悟不高。另外，相較于普通高校的學生，高職院校的生源相對較差，學生成績、道德素質參差不齊，導致思想政治教育工作難以順利、高效開展。

2.2在教育目標影響下，學生對思想政治教育的認識具有特殊性

高職院校的教育目標與普通高校教育目標有一定差異性，高職院校的教育目標較為“直接”，主要為培養(yǎng)具備較強專業(yè)素質、職業(yè)能力的應用型人才。在日常教育中，學生不但需要接受大學程度專業(yè)知識的教育，而且要接受技藝、操作能力等方面的教育。為了保證畢業(yè)擁有較強的可雇傭能力，學生一般在出校門時就需要具備專業(yè)的技能，以直接走上工作崗位[2]。這樣一來，在一定程度上，很多高職院校的教師與學生都無暇顧及思想政治教育，即使部分教師已經認識到對學生進行思想政治教育的重要性，但大多數(shù)學生對思想政治的認識程度不夠，錯誤的認為接受思想政治教育對畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展作用不大，這導致教師在開展思想政治教育活動時力不從心。

2.3受高職院校教育模式影響，思想政治教育模式存在特殊性

高職院校的教學過程中，比較注重實踐教學，注重學生實踐能力、職業(yè)素質的培養(yǎng)，在這種“以能力為核心”的教育模式下，大多數(shù)高職院校在理論課程上花費的時間都不多。這樣，不但減少了對學生實施思想政治教育的機會，而且讓很多學生沒有時間及精力對思想政治進行學習，高校思想政治教育難以形成系統(tǒng)性的教學模式。

3.促進高校思想政治教育工作順利開展的應對措施

3.1注重學生特殊思想的把握，對學生進行針對性思想政治教育

在思想政治教育中，高職院校相關教師應該對學生的思想進行深入分析，掌握學生思想的特殊性?？傮w上看來，高職院校學生的人生觀、價值觀、道德素質呈現(xiàn)出積極向上的趨勢，但從學生的心理狀況看來，大多數(shù)高職院校的學生都存在自卑、壓抑、抱怨等心理，心理處于“亞健康狀態(tài)”。因此，在思想政治教育中，教師不能應用一概而論的教學模式及教學方法，應該對學生進行針對性教育，以學生思想政治現(xiàn)狀為依據(jù)，給予不同的學生差異性的心理輔導，培養(yǎng)學生積極向上的心理。另外，高職院校教師應以各專業(yè)的課程特點為依據(jù)，給予不同專業(yè)的學生差異性思想政治教育，從整體上提高高職院校學生的綜合素質。

3.2完善人才培養(yǎng)目標，明確思想政治教育內容

當前，社會對人才素質的要求發(fā)生了很大的變化，高職院校學生想在激烈的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢，不但應具備專業(yè)基礎知識及職業(yè)能力，還需要具有崇高的思想政治素質。因此，高職院校應該重新對人才培養(yǎng)目標進行思考與更新，充分認識到思想政治教育的重要性，并明確思想政治教育的內容。總的來說，高職院校思想政治教育的熱縈Ω冒括以下幾個方面的內容：第一，關于理想信念的教育，組織學生學習、唯物論等方面知識，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。第二，心理健康教育，培養(yǎng)學生健全的心智。第三，就業(yè)指導，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等觀念。第四，職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質[3]。第五，網絡道德教育，培養(yǎng)學生正確的網絡道德觀念和良好的網絡禮儀，讓學生能夠主動遵守網絡道德。第六，公民道德教育，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范與道德素質。第七，民族精神，注重學生愛國主義、艱苦奮斗精神、自強不息等方面的教育。

3.3調整當前教育模式，更新思想政治教育模式

高職院校應認識到開展思想教育活動的重要性，對當前的教育模式進行一定調整，為思想政治教育活動提供更多機會。獲得實施思想政治教育的機會后，高職應對思想政治教育模式進行更新，將網絡平臺、學生廣播、校報等應用到思想政治教育工作中，拓寬思想政治教育的宣教范圍，讓學生能夠隨時隨地受到思想政治教育的熏陶，從而提高思想政治教育的有效性，使學生綜合素質得到有效提升。

4.結束語

總而言之，高職院校思想政治工作存在一定特殊性，這些特殊性在很大程度上阻礙了高職思想政治教育工作的順利開展。因此，高職院校應認識到對學生實施思想政治教育的必要性，從更新教育模式、教學方法等方面入手，讓學生接受到系統(tǒng)、有效的思想政治教育，提高學生的思想政治素質，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。

【參考文獻】

[1] 程凡.新媒體環(huán)境下高職學生思想政治教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)及對策[J].教育與職業(yè)，2014，（9）：53-55.

篇6

關鍵詞 頂崗實習 思想政治工作

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育的質量的若干意見》（教高[2006]16號），明確提出“把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。”隨著對高職人才培養(yǎng)模式的不斷探索與實踐，逐漸建立并推行了“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。“工學結合”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習是讓學生走上工作崗位學習并實踐技能，在工作環(huán)境中檢驗并提高職業(yè)技能，目前是大多數(shù)職業(yè)院校大力推行的學生特殊學習階段。

1頂崗實習含義及存在問題

頂崗實習實際上就是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）中所說“2+1”人才培養(yǎng)模式之中的“1”，即“在校學習兩年的專業(yè)知識，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習一年?！薄督逃筠o典》將“頂崗實習”解釋為在完成理論課、實驗課、基本技能強化訓練教學之后，組織學生到企業(yè)單位集中進行生產實習，使學生以企業(yè)人員的身份，在具體的職業(yè)崗位上頂替企業(yè)職工“真刀實槍”地進行技術工作。

學生剛從學校步入工作崗位，對于工作環(huán)境的認知可能并不客觀，工作強度大可能只是學生的主觀感受，這其中不乏有些學生沒有擺正心態(tài)，缺乏吃苦耐勞的精神，從事強度適中甚至強度較小的工作都感覺到強度大，稍有不順就感覺到無法堅持。對于這種情況，學校指導教師除了要對學生進行職業(yè)技能的輔導，還要對學生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、學習習慣、待人接物等多方面進行教育，而這些內容往往不是專業(yè)課程能做到的，所以學生在頂崗實習環(huán)節(jié)，教師必須加強學生的思想政治教育。

2在“頂崗實習”環(huán)節(jié)加強思想政治教育的必要性

“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式有利于提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要的合格人才，是高職教育的基本目標?！绊攳弻嵙暋比瞬排囵B(yǎng)模式是學生通過兩年在校學習，讓學生掌握一定的文化知識和專業(yè)技能，并且培養(yǎng)良好的學習習慣、正確的人生觀和思想道德素質。第三年按企業(yè)的需求和崗位的職責頂崗實習，重點進行有針對性的職業(yè)技能操作訓練?！绊攳弻嵙暋比瞬拍Ｊ脚囵B(yǎng)的目標與思想政治教育目標看似不太關聯(lián)，實質上是存在一定內在聯(lián)系。

2.1人才培養(yǎng)側重“技”，思想政治教育側重“德”，兩者具有緊密聯(lián)系

人才培養(yǎng)和思想政治教育有著相同的落腳點和歸宿點，都是從“技”和“德”詮釋社會主義建設合格人才的內涵。高職教育重視“技能”的培訓，加強實踐教學，培養(yǎng)具有高素質高技能人才。思想政治教育在本質上就是實踐，教育過程是教師引導學生，使他們自身思想道德提醒中“知、情、意、行”統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展的實踐過程。所以，兩者本質目標是一致的，就是要培養(yǎng)具有優(yōu)良思想政治教育素質的“德技雙高”的高素質技能型人才，實現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標。

頂崗實習是高職院校教學的重要內容和環(huán)節(jié)，也是對學生實施思想政治教育的重要途徑。學生在頂崗實習中與社會實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸過程中，自己上崗動手操作，培養(yǎng)端正的勞動實踐和學習態(tài)度，嚴格勞動紀律及規(guī)范意識，時刻以企業(yè)員工的標準要求自己。學生在頂崗實習中通過自身觀察、體驗，教師引導學生思考和實踐，在各實習環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德規(guī)范教育，變死板的說教為生動活潑的慢慢滲透，對學生的優(yōu)良品質形成具有重要意義。

2.2在頂崗實習環(huán)節(jié)加強思想政治教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要保證

學生在合作單位頂崗實習崗位工作，是從學生向社會工作者轉變的開始，也是幫助學生平穩(wěn)有效地從校園過渡到社會的必要途徑。學生在真實的職業(yè)場景中長期地、全程地參與生產勞動和學習，具有校內思想政治課程教學和校內實訓所不具備的功能，既延長了對學生進行思想政治教育的時間，也使學生嘗試真正面對社會自己分析問題、解決問題。

因此，在學生實習管理中加強思想政治教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高實習效果的必要保證。思想政治教育工作貫穿于頂崗實習的全過程，不僅要對學生進行職業(yè)道德教育、責任意識教育、規(guī)范意識教育、服務意識教育、溝通意學識教育、合作意識教育、質量意識教育、安全意識教育，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，使其樹立服務大眾、崗位成才的人生觀、價值觀，而且要本著為學生服務的思想，加強對頂崗實習實過程管理的指導和監(jiān)督，切實提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

3創(chuàng)新高職學生頂崗實習期的思想政治教育方法

3.1樹立學生參加頂崗實習要重視思想政治教育的理念

高職院校的人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)高素質技能型人才，要改正過去那種只強調技能教育觀念，要樹立“育人為本、德育為先”意識，要樹立“立德樹人”的新理念，強調培養(yǎng)學生德技雙高、健康成長。

高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中存在一些共性。這些共性除了體現(xiàn)在部分專業(yè)相同的公共課程和部分專業(yè)技能課程的知識目標上，還體現(xiàn)在這些課程的能力目標和素質目標上。在知識、能力和素質目標描述中一些關鍵詞語成為熱點詞匯，眾多專業(yè)人才培養(yǎng)目標都將其列為學生培養(yǎng)規(guī)格。如：良好的思想素質和道德修養(yǎng)、較強思維能力、適應能力、團隊協(xié)作能力、良好的溝通和協(xié)調能力、服務意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、健全人格、良好的職業(yè)道德等。努力培養(yǎng)和教育他們學會做人、學會學習、學會生活、學會工作。

把立德樹人作為高職院校教育的新理念。現(xiàn)在，許多用人單位在選擇畢業(yè)生的時候，不單純看重其技能水平的高低，同時也很注意其職業(yè)道德水平，以及做人的基本素養(yǎng)。現(xiàn)實生活中很多人無法勝任工作的主要原因不是技能問題，而品德、素養(yǎng)的問題。我們在教育思想上應樹立學生先成人再成才的觀念，改變重技能素質培養(yǎng)、輕職業(yè)道德養(yǎng)成教育的錯誤觀念，努力把學生培養(yǎng)成“德技雙高”的高素質勞動者和技能型人才，使他們不但在技術能力上，而且在職業(yè)道德以及行為習慣上都能勝任他們將來的工作崗位的要求。

3.2根據(jù)“頂崗實習”要求靈活調整思想政治教育內容和形式

在大部分高職院校，學生頂崗實習期至少半年，有些“2+1”人才培養(yǎng)模式的頂崗實習時間延長至一年。因此思想政治教育教學內容也要相應做出調整。

學生參加頂崗實習，不同學校不同專業(yè)的學生要走上不同單位的工作崗位，也有同一專業(yè)的學生分別到了不同的單位不同的崗位進行實習。由于學生個性不同，個人能力和綜合素質也不盡相同，因此學生在頂崗實習中可能會出現(xiàn)不同的問題和困難。面對這種復雜問題，頂崗實習指導教師要隨時了解學生實習現(xiàn)狀，要根據(jù)學生出現(xiàn)的思想問題、心理問題、職業(yè)道德問題及時進行輔導。專業(yè)指導教師可以與思想政治課程教師共同組成頂崗實習指導教師小組，制定學生頂崗實習考核方案，考核內容可以包括專業(yè)技能、實習表現(xiàn)、實習態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)多個方面，從“德、技”兩方面指導學生，考核學生。

3.3充分挖掘企業(yè)資源，加強學生頂崗實習環(huán)節(jié)的思想政治教育

優(yōu)秀的企業(yè)文化能起到激勵人心、約束言行，穩(wěn)定思想的作用。通過讓學生了解優(yōu)秀企業(yè)文化，學習企業(yè)的價值觀念和行為模式，學生可以在鮮活生動的企業(yè)環(huán)境中感受并踐行思想政治教育要求。因此，要在學生企業(yè)實習、實訓、實踐環(huán)節(jié)中充分利用和整合企業(yè)在育人方面的優(yōu)勢資源，使學生受到企業(yè)文化及精神方面潛移默化的感染和熏陶，從而提升學生以自身為主體地位的政治素質、思想素質及職業(yè)素質。在企業(yè)思想政治教育中，特別要注重理論實踐結合，提高思想政治教育針對性，既要包含學生政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也要包括與學生社會生活相關的內容，例如為人處世等。通過一定的精神引領、物質環(huán)境、制度規(guī)則、行為示范，使生活在其中的每一個學生都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面有一個性格的塑造、精神的豐富和心靈的升華，使有形教育向無形教育轉化、有意識教育向無意識教育轉化、外在教育向自我教育轉化，從而使學生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領悟企業(yè)精神內涵、培養(yǎng)職業(yè)道德，提高職業(yè)能力、增強安全、質量、效率等企業(yè)工作意識，及早地適應企業(yè)環(huán)境、進入工作狀態(tài)、促進事業(yè)發(fā)展。

3.4在學生頂崗實習考核環(huán)節(jié)構建多元評價體系

學生頂崗實習環(huán)節(jié)考核可以構建多元多環(huán)節(jié)的評價體系，對學生學習、實習全過程，進行全方位多角度地考核，包括學生的日常行為實踐、實習實訓期間的思想素質、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。評價主體可由專業(yè)教師、學生管理人員、企業(yè)指導教師和思政課教師共同組成，考核內容包括日常為人處事，學習態(tài)度，責任意識、實習實訓期表現(xiàn)等多方面，主要是關注學生對所學理論知識的運用，考核其是否具有良好的職業(yè)道德、能力和素養(yǎng)，以幫助學生快速地實現(xiàn)從學生到職業(yè)人角色的轉化，考察學生在職業(yè)技能學習中的思想動態(tài)、政治素質和道德修養(yǎng)，特別要在實習環(huán)節(jié)中增加思想政治素質、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)考核內容，由實習實訓指導教師、企業(yè)管理人員予以評定。

另外，由于頂崗實習至少要持續(xù)半年，時間跨度相對比較長，且學生由于學習成長或更換單位、崗位而處于動態(tài)變化中，因此應該更加注重過程性評價，例如可以每月考核，最后取得平均成績。這樣學生不會因為一件事情做得好壞與否就獲得了相關評價，也不僅僅只是在實習過后，單純地做一個主觀的總結性評價。客觀、科學、公平、全面的評價是對學生頂崗實習能力提高的肯定，也是激勵學生不斷進思想道德實踐和職業(yè)技能實踐的有效手段。

參考文獻

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關鍵詞：高職；思想政治教育；學生自主管理

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139

從2002年開始，我國高職院校學生的數(shù)量逐年增加，高職院校學生人數(shù)占人口總人數(shù)比例提高，體現(xiàn)了我國國民素質教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學管理模式上也提出了新的要新，提高學生自主管理的能力受到了大眾的普遍認可會和支持。在科學和實踐的雙重論證下，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學習、生活養(yǎng)成良好的習慣。

一、自主管理的概念

自主管理，從字面意義上就能簡單看出它的含義，自己是自己的主人，并對自己的行為進行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對改制院校學生的一種科學的管理模式，是為了樹立學生自我管理意識、提高自我管理的能力，讓學生在教學活動中，找到自身的優(yōu)缺點、發(fā)掘潛力的一種方式，學生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導員、教師的引導下，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，明確自己人生的目標，是在順應時展要求的同時，對高職院校教育提出的新方向，是推動高職院校學生和社會和諧發(fā)展的途徑，也是勵志教育的一種方法。自主管理教育的目標是通過對學生的自主管理的引導，把學生培養(yǎng)成自主、自立、自強的新一代人才，能夠適應學校的規(guī)章制度，在學校規(guī)章制度和自我管理下，成為一個有強烈自律能力的學生。

二、自我管理的作用

高職思想政治教育視閾中學生自主管理是把班級活動的權利充分交到了學生手中，讓學生自尋方法，去解決問題，提高了學生的實踐能力的同時，也樹立了學生的主人翁意識。高職思想政治教育視閾中學生自我管理教育充分尊重了學生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學生自我管理的積極性更高，為高職院校學生發(fā)揮潛能提供了保障。使得學生的學習目標和學校的教學目標不謀而合，統(tǒng)一發(fā)展，提高了教學的質量，也減輕了輔導員對班級管理的負擔和難度。

三、實現(xiàn)自我管理教育的途徑

1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領下的人性化教育管理模式和以人為本的教學理念是符合國際社會發(fā)展的科學方法，是為我國培養(yǎng)人才的先進教學管理理念，高職院校教育教學管理者首先要明確管理目標，尊重人性發(fā)展的規(guī)律，站在學生和教師以及教育目的角度，充分尊重學生的自由選擇，為學生的教育學習提供優(yōu)質服務。在制定管理制度時，盡量避免“嚴禁”“不準”“否則”等詞語出現(xiàn)在規(guī)定中。一切制度規(guī)定要在平等的基礎上，在教學活動中，樹立“以學生為本，培養(yǎng)學生為本”的教育教學管理理念，了解學生在生活上和學習中的需求，在一些課程和職業(yè)的選擇上，不要強制性去限制學生的選擇權利，尊重學生的決定，讓學生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強的學生參與到管理中。高職院校的學生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動中，教師不可能像幼兒園、小學一樣處處看護、監(jiān)督，而是一種放養(yǎng)式的教育模式，輔導員也不可能時時都在學生身邊，及時解決學生問題，對學生進行必要的引導，這也說明了高職院校學生自主管理教育的必要性。通過在學生中選出自主管理、自律能力強的學生參與到班級管理中，可以通過由高職院校班級中的班干部和學生組成學生自主管理隊伍，對學生進行管理和引導，培養(yǎng)學生之間溝通協(xié)作能力，加強各班級之間的連接作用。（2）樹立學生是主人翁意識?！笆虏魂P己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規(guī)后對學生們的效果。這也充分說明了讓學生參與到班級管理中，樹立學生的主人翁意識的重要性，激發(fā)學生的自主責任意識來推進學生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對高職院校的班級進行管理，而是通過對班級的管理來引導學生自己對自己進行管理，即把學習能力與自律能力的管理相結合。在制定班規(guī)時采取學生和教師共同制定的方法,聽取學生的意見，結合實際情況，大家討論、商量來制定每一條班規(guī)，使學生感受到自己就是班級的主人，充分參與到班級的管理活動中，學生也會更容易自覺遵守自己制定的班規(guī)，確保班規(guī)的實效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學中，培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高學生的自我管理意識非常重要，它關系到學生走入社會的適應能力和今后的人生目標順利實現(xiàn)，以及學生實踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學的教育理念和管理模式，不斷創(chuàng)新和拓展教育途徑，提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和對學生引導能力。在制定有關規(guī)定時，讓學生充分參與到管理活動中，樹立學生的主人翁意識。

參考文獻：

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[2]黃明東，蔣立杰，黃俊.高職院校學生自主管理學校理論之構建[J].教育研究與實驗，2013

[3]鄭倫仁.高職院校獨立學院學生自主管理模式探索[J].學校黨建與思想教育，2009

篇8

關鍵詞：高職院校，學生狀況，德育教育

隨著我國經濟與社會的快速發(fā)展，高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，特別是1999年以后，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。高職教育的快速發(fā)展也帶來了一系列亟待研究和解決的問題。有部分高職院校對德育教育目標和要求認識模糊、德育模式陳舊僵化，甚至很多剛升格的高職院校還出現(xiàn)了德育教育缺位的現(xiàn)象。另一方面，高職院?，F(xiàn)在在校生主要是1989年后出生的，成長背景與上一代人明顯不同，他們大多是獨生子女，其自身又是伴隨著網絡的迅猛發(fā)展而成長，國際上的前沿信息、文化動態(tài)他們都可以很快獲取。所以現(xiàn)在他們的道德觀念、人生態(tài)度、語言風格必將打上鮮明的時代烙印。在當前新的歷史條件下，如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質，在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新形勢的要求，是高職院校德育教育工作者迫切需要考慮和解決的問題。

高職教育的特點

高職教育要求培養(yǎng)高素質高級技能型專門人才，高等職業(yè)學校培養(yǎng)的人才，不僅在技能和技術方面要適應生產建設第一線的需要，而且在思想道德素質和人文素質方面也要適應生產建設第一線的需要，而且更多的強調職業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)。因此，要做好高職院校的德育工作必須了解高職教育的特點。

1.人才培養(yǎng)目標的獨特性

高職院校以培養(yǎng)實用技術型和技能操作型人才為目標。事實上，以理論為主的研究設計型人才的崗位畢竟有限，大量需求的還是以實踐為主的操作技能型人才。這種培養(yǎng)目標就要求要以能力培養(yǎng)為主，在理論知識學習上更多的強調綜合性、實用性，根據(jù)崗位能力的要求培養(yǎng)學生駕馭知識的能力。正是由于這些培養(yǎng)目標上具體而細微的差別，導致了高職院校學生思想政治工作與其他普通高校的不同。高職院校學生的思想政治工作必須立足于學生培養(yǎng)的具體特點，根據(jù)企業(yè)用人的標準，有針對性地開展對學生的敬業(yè)教育、愛崗教育，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、獻身于工作事業(yè)的精神。高職德育教育為了必須適應這些要求，在教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等方面做出相應的調整，以實現(xiàn)與培養(yǎng)目標的協(xié)調。

2.社會認知程度的特殊性

目前在我國，社會對高職教育存在著嚴重的偏見，人們對高職教育認識得還不夠深刻，職業(yè)教育在社會上一直得不到足夠的重視。然而，在西方國家，高職教育在國民教育中占有很重要的地位，就業(yè)率甚至超過其他類型的高等學校。而我國，一些人認為高職是一種低層次、低水平教育，應把它另當別論。正是由于這些偏見，導致了高職院校學生思想政治工作的獨特性，高職院校要加強與社會的聯(lián)系，并取得社會的認可、公眾的廣泛支持和熱心幫助。

3.辦學特色的鮮明性

高職具有這個高等教育類型的明顯鮮明辦學特色。主要表現(xiàn)為工學結合的人才培養(yǎng)模式和校企合作的辦學模式。校企合作要求高職院校與企業(yè)形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。工學結合的人才培養(yǎng)模式以校企合作為基礎，實踐面向市場辦教育、圍繞產業(yè)設專業(yè)、幫助企業(yè)育人才的辦學目標，探索建立“校中廠”、“廠中?！睂嵙晫嵱柣亍５掠逃惨槕@一辦學模式和人才培養(yǎng)模式，積極探索新形勢下校企結合進行學生德育教育的可能性必要性，實現(xiàn)校企之間對學生德育教育的和諧統(tǒng)一。

4.學生素質的多樣性

高職院校招生主要有兩條渠道：一是招收普通高考最后一批錄取的高中畢業(yè)生，二是招收對口生。因此，高職院校所招收的學生具有整體質量相對較差，生源質量參差不齊的特點。他們的學習能力、學習動力、理論基礎、思維習慣、學習愿景等均比較差，尤其是對理論學習存在較大的抵觸情緒。另外，高職院校與其他普通高校相比，多數(shù)屬于較低層次，這種低層次的思想壓力又致使學生產生自卑感，專業(yè)思想不牢固，學習過程中情緒低落，缺乏學習興趣。因此，高職院校在構建高職學生德育教育教學體系的時候，要立足這些現(xiàn)實情況，對學生進行更多的心理輔導，激勵學生忘記層次差別，消除自卑感，正視自我，樹立牢固的專業(yè)思想，全心全意地投入學習，順利地完成學業(yè)。

當前高職院校

德育教育必須面對的問題

當前，隨著教育體制和高校招生、就業(yè)制度的不斷完善與深入，網絡化、信息化、數(shù)字化高新技術的迅猛發(fā)展，各種思想文化的相互激蕩，高職院校思想政治工作面臨著一系列問題。

1.思想德育教育目標的變化

（1）學生接受信息渠道的變化。

隨著高新技術的迅猛發(fā)展，信息傳遞速度更加快捷，信息量空前增大，學生獲取知識、信息的方式更加多樣，而網絡則是學生們獲取信息的最主要渠道之一。網絡將整個大千世界展現(xiàn)于他們的面前，極大地擴展了其視野，但由于網絡具有開放性，我們無法預先濾除網上的精神垃圾，如網絡的、黃色、暴力、兇殺等，這些精神垃圾對學生的成長有較大的毒害作用。在種種因素的干擾下，思想政治工作者很難掌握學生的真實思想動態(tài)，增加了高職院校思想政治工作的難度。

（2）學生就業(yè)方式的變化。

在大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，高職院校的實際就業(yè)率，卻不像某些院校自己標榜的那樣一次性就業(yè)率超過90%。就業(yè)體制的改革，使學生畢業(yè)不再包分配，而是面向市場，雙向選擇，自主擇業(yè)，這已逐步被學生和社會所接受。但由于種種原因，近年來，學生就業(yè)矛盾和困難依然突出，在校生特別是冷門專業(yè)的高職高專學生，就業(yè)前景更不樂觀，有的感到前途渺茫，學習積極性不高，政治熱情下降。

2.思想德育教育形式主義

目前許多高職院校開展了一些形式多樣的德育教育活動，如心連心活動、學雷鋒活動、愛國主義教育基地建設等，但這些活動往往流于形式，目的性和功利性過強，一些德育教育活動的出發(fā)點往往不是為了對學生進行卓有成效的教育，而是為了應付上級的檢查、評比，為了保持某種榮譽或利益才開展的。高職院校的德育活動也應堅持幾個標準，一是要有利于高職學生的健康成長，二是要有利于學校的長遠發(fā)展，三是要有利于社會主義和諧社會的構建。在進行德育教育活動前應考慮活動的出發(fā)點是什么，是否能收到實效。盡量避免形式主義對學生造成的危害，避免學生對德育工作產生逆反心理，導致學生對德育工作失去信譽和美譽。

3.思想德育教育方法陳舊

部分德育教育工作者不了解思想政治工作面臨的問題，導致思想政治工作無從下手，無法有針對性地開展工作。因而，出現(xiàn)了思想政治工作從“講”的角度看是在不斷加強，但從“做”的方面看卻相去甚遠的現(xiàn)象。當前高職院校的德育工作要求更高，難度更大，過去那種不能因勢、因人、因地制宜地靈活多樣的開展德育教育的工作方式已經不是用了，那種說教式的德育手段不能適應學生的多樣性，這就大大影響了德育實施的效果和學生思想政治水平的提高。

4.思想德育教育內容滯后

高職院校德育內容應具有時代性、創(chuàng)新性和前瞻性，只有這樣、才能提高德育的實效性。高職院校應該通過德育教育，引導教育學生如何去正確看待分析出現(xiàn)的社會問題。但在當前一些高職院校的德育工作中，對大學生針對社會實際問題的教育還很不夠，德育教育內容滯后。社會的快速發(fā)展變化對德育工作者提出了新的要求，必須與時俱進，根據(jù)學生群體的特點和社會環(huán)境的變化及時更新德育教育內容，才能保證德育工作的效果。

新形勢下對高職學生

加強思想政治教育的對策

1.建立和諧的師生關系

思想政治教師的工作有其特殊性，是在向學生講述有關思想政治、道德修養(yǎng)方面的立德立身之本。這些不像自然科學具有客觀性，易被不同思想政治素質的人接受。不同思想素質的人對于立德立身各有自己的看法，一些正確的觀點極易被先入為主的不合理觀點所抵制。這就要求教育者要做被教育者的朋友，設身處地地為學生著想，讓學生明白教師的要求、標準也是他們自身發(fā)展應該努力達到的標準，這樣才能達到令人滿意的教育效果。由此觀之，建立和諧的師生關系是對學生進行成功教育的前提和基礎。

2.加強校園文化建設

校園文化既包括對黨的方針政策的宣傳，也包括陶冶學生思想政治素質的科學理論、法律倫理道德等。在校園里，應廣泛開展諸如愛心基金、無償獻血等道德實踐活動，真正讓學生感受人間真情和人生價值。要提高學生的思想覺悟，陶冶良好的道德情操，必須讓學生參加具體的實踐活動，進行一定的道德鍛煉。如舉辦公益勞動、專業(yè)實習、暑期社會實踐、勤工儉學活動、社區(qū)服務等活動，對學生各個方面進行引導教育。

篇9

【關鍵詞】高職學生;思想政治;特殊性;策略

近幾年來,我國高職教育發(fā)展異常迅猛,高職教育業(yè)已成為我國高等教育的重要組成部分。一方面,隨著學生數(shù)量急劇增加,院校規(guī)模不斷擴大,高職教育特殊性、生源構成特點、社會,學校和家庭大環(huán)境的影響,這一切直接或間接地促成了高職學生不同于普通高校大學生的心理特點、思想政治特點和道德行為特點。高職學生正處在價值觀、人生觀和世界觀形成過程中,對于他們則需要更加高超的教育方法和技巧。另外,高職生的整體文化素質較差也是不容忽視的客觀事實,道德素質同樣參差不齊。因此,作為高職學生的輔導員,對高職學生進行思想政治教育不能采用同一標準、同一種辦法,應因人而異,根據(jù)不同的對象采取多層次性的策略。

1.高職學生特點分析

1.1 高職院校的生源結構分布

高職學生一般是通過兩種途徑進入高等學校學習的:一是經過全國高校統(tǒng)一招生考試而被錄取的;二是通過向對口單獨招生而被錄取的。學生原所在學校有幾種類型:普通高中和三校生(技校、職高、中專)。以沈陽師范大學旅游管理學院為例,2008級高職旅游管理專業(yè)新生199人,其中來自普通高中的學生有158人,三校生41人,比例約為4:1。

1.2 來自普通高中學生的特點

這部分學生在高職學生中的比例較大。普通高中教育的主要任務是對學生進行全面的文化基礎教育,為適應高一級學校的教學要求服務,是以升學為主要目的。根據(jù)有關學者對進入高職院校不同生源的學生的跟蹤調查發(fā)現(xiàn):“來自應屆普通高中的學生,其素質特征與‘三校生’反差較大,表現(xiàn)為:多數(shù)學生對上高職思想上準備不足,對高職缺乏必要的認識,思想上有一定疑慮;有失落感,自信心不足,對前途的認識比較迷茫;缺乏參與的熱情,自我管理的能力較弱;思想較單純,可塑性較大;學習上,基礎理論知識相對其他類型學校的學生要扎實,對于新知識新技術接受能力較強,但由于缺乏對社會以及行業(yè)和職業(yè)的了解,學習的積極性較難調動,專業(yè)思想不穩(wěn)定,勞動觀念淡薄。”

1.3 “三校生”學生的特點

三校生”在考入高職之前所接受的教育是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術人才為主要目的,培養(yǎng)目標帶有鮮明的職業(yè)性,是以就業(yè)為主要目的。他們的文化基礎相對薄弱,但動手能力較強,學習目的性明確,學習自覺性較高,求知欲旺盛,并且在自控能力、自理能力和社交能力等方面與應屆普通高中學生相比,具有明顯的優(yōu)勢。此外三校生的性格整體外向,與他們的實習有很大關聯(lián)。

2.高職學生思想政治工作的特殊性

2.1 心理上的自卑感

職業(yè)院校的多數(shù)學生是升學考試的失敗者,對普通高中畢業(yè)生而言,念高職大多為被迫之舉,進入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇。不得不進入職業(yè)院校的他們,感到前途無望、低人一等?！皩W而優(yōu)則仕”和對職業(yè)教育的鄙薄,經常侵襲著他們。而對于對口高職學生或五年一貫制的學生來說,能獲得高等教育,是非常幸運的。但由于其從初中開始在學業(yè)上就有挫折感,自身評價不高,因而對其定位為大學生,社會認同感不強,自身也缺乏信心。

2.2 思維能力不強,接受能力欠缺

理性思維的培養(yǎng)需要知識基礎,高尚的道德追求依賴文化積淀。大多數(shù)高職學生從中學開始就沒有形成良好的學習習慣,沒有形成完備的知識基礎。文化底蘊的缺乏,使他們思維水平不高,接受能力不強。面對復雜的社會現(xiàn)實缺乏新思路、新視野,不善于或不能透過現(xiàn)象看到本質;面對抽象的人生問題缺乏大氣度、大智慧,不能或不喜歡用理論來分析現(xiàn)實。

2.3 價值取向世俗化

大學生群體具有感受時代精神敏感性的特征。但職業(yè)院校的學生面對社會的是非真假、善惡美丑,消極的東西接受的更多。這是因為,學習上的挫折使很多學生在中學就與社會聯(lián)系廣泛,處于一個泛社會化的圈子中,因而對社會上的不良現(xiàn)象接觸多、接受多。不良信息的頻繁刺激和理性思維能力的缺陷,使很多高職學生的價值觀更具現(xiàn)實主義成分,缺乏理想主義色彩。相同的社會環(huán)境,對高職學生和普通高校的學生就會有不同的影響。

2.4 行為方式需校正

思想決定行為。由于沒有樹立正確的價值觀和人生觀,致使很多高職學生沒有形成良好的行為習慣,很多學生在入校以后,身上暴露出很多毛病和問題。怎樣進行有效的學生管理成為高職院校最頭疼的問題。普通高校,特別是重點大學,完全可以實行開放式管理,學生被賦予很大的自由空間,因為他們早已形成了良好的行為習慣,特別是學習習慣,能夠做到“隨心所欲不逾矩”;而高職院校一般實行集中式管理,甚至是半軍事化,對學生實行全天候的“貼身緊逼”,因為稍一疏忽,就會有學生出問題。

當然,高職學生也有其自身許多的優(yōu)點,如由于經過了十二年的教育,其基礎知識掌握一般較好,能夠樹立與時俱進的新觀念,善于適應新情況認識新問題,政治上積極要求上進,有較強的求知欲望,有濃厚的學習興趣等,也就是說,他們都是可塑之才。

3.政治教育的應對策略

3.1 針對特點,抓好入學教育

一般來說,多數(shù)學生在入學初是抱著積極的態(tài)度主動適應新環(huán)境的。比如新生進校后,學校要舉行許多活動,同學們都想通過參與,鍛煉自己的能力。但有的學生由于一味地搞活動,出現(xiàn)缺課不能完成作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象。為了有效地防止此種現(xiàn)象的發(fā)生,輔導員在入學初就要對新生進行正確的引導,讓學生分清主次,合理安排時問,防止因小失大。

3.2 主動與學生交流,做他們的知心朋友

當學生學習目的模糊,應予以明確;紀律松散,予以規(guī)范;學習方法欠缺,予以指導;有病,予以關懷;有困難,予以幫助;意志懈怠,給以鞭策;苦悶憂郁,予以開導。當學生受到挫折,自暴自棄時,輔導員不僅要善于用愛心開啟受教育者心靈的窗戶,撞擊心靈的火花,而且要用慈母般的愛心去關懷學生。只有這樣,才能取得與學生的心靈溝通,為他們解除感情上的孤獨和苦悶,做他們的知心朋友,使學生感到輔導員就是自己的親人,在潛移默化中提高學生素質。

3.3 樹立輔導員良好的形象

在關心學生生活、學習,加強和他們溝通的同時,輔導員還要在學生中樹立威信,特別在處理問題、布置任務、兌現(xiàn)獎罰時要做到言出必行、為人師表、公平合理、一視同仁。為此要做到以下幾點:

3.3.1 正確處理勸導和處罰的關系

在大多數(shù)情況下,對學生中所出現(xiàn)的問題都應以勸導為主。在勸導中,輔導員要以自己的個人經歷、社會上的實例、學生中的具體事例通過和學生個別談心,用講道理、擺事實的方法,觸動學生的感情來解決問題。但是對于那些違反校紀校規(guī),造成嚴重后果,帶來不良影響的現(xiàn)象,在處理問題時則要給予制裁,以保證正常的學校秩序,維護學校的制度,達到以一儆百的效果。

3.3.2 正確處理學生干部和普通同學的關系

一般來說,學生干部和輔導員接觸的時間相對于普通同學比較多,由于他們擔任職務,有表現(xiàn)自己能力的機會,給輔導員的印象也不錯,因此,一些學生干部在普通同學面前表現(xiàn)出自豪感和優(yōu)越感,有的學生干部甚至對普通同學指手畫腳,表現(xiàn)出一副高高在上的樣子。為了防止這種現(xiàn)象的產生,輔導員必須正確處理好全班同學之間的關系,不管是學生干部還是普通同學.都要一視同仁。特別對于學生干部,在肯定他們工作成績的同時,更要在思想上、人格上加以引導和教育,消除他們的優(yōu)越感,讓他們認識到學生干部并不是學生的“老爺”,而是學生的“公仆”。

3.3.3 正確處理堅持原則和加強溝通的關系

輔導員要主動地接觸學生,和學生多進行溝通。尤其是在解決學生之間的矛盾時,輔導員更要放下架子,耐心傾聽,不要擺出盛氣凌人的架勢企圖給學生一個下馬威,這樣不利于問題的解決;另一方面也不要對學生毫無原則地放縱,這樣輔導員的威信就會在學生心目中降低。

3.3.4 正確處理好“嚴與愛”的關系

唯有輔導員擁有一顆愛心,才能在日常管理工作中達到嚴與愛的有機統(tǒng)一。那么怎樣才能做到這一點呢?只有嚴中有愛,愛中求嚴,給學生以學習進步提高的“動力刺激”,方能達到素質教育的目的。作為輔導員只有深入研究高職學生的心理特點,掌握高職學生心理發(fā)展的一般規(guī)律,有的放矢地進行思想教育,這樣才能培養(yǎng)學生健康心理、從容的語言表達,大方的行為舉止,學生才能更加適應社會生活。

參考文獻

[1]楊翠明,張國平.高職學生思想道德教育面臨的問題及對策[J].湖南師范大學教育科學學報,2006(3).

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【關鍵詞】思想政治教育；高職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；有機結合

0.前言

在高職教育中，將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。主要體現(xiàn)在思想政治教育與學生的職業(yè)生涯的規(guī)劃具有高度的統(tǒng)一性，具有相同的目的，就是為了更好的促進學生的發(fā)展。另外，通過將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，還能夠促進學生不斷的認識自己的學習目標以及認識社會職業(yè)的要求，促進學生更好的發(fā)展。因此，教師需要將思想政治教育工作與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，采用有效的方法，不斷的促進學生學習上和思想上的進步，下面就進行具體的分析和研究。

1.思想政治教育與學生職業(yè)生涯規(guī)劃相結合的現(xiàn)實意義分析

在高職教育中，將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，主要有以下幾個方面的現(xiàn)實意義。一是，高職院校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是一樣的，主要就是通過對學生進行教育，使學生在思想上能夠積極向上，在知識技能以及知識水平上能夠滿足現(xiàn)代社會對于人才的要求。二是，通過將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，能夠使學生更加清楚的認識自己的學習目標，并且確保在未來職業(yè)的發(fā)展中有所規(guī)劃，進而使學生的學習更加具有計劃性，使學生在職業(yè)的選擇上具有準備性，能夠有效的促進學生的長遠發(fā)展。三是，能夠促使學生對于社會職業(yè)要求有一個更為深刻的認識，并且能夠提高學生的職業(yè)素質。教師通過要求學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而有利于學生了解如今社會的企業(yè)中對于人才的要求，使學生根據(jù)企業(yè)的要求不斷的進行知識技能的提高[1]。另外，對學生進行科學的思想政治教育，能夠提高學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)責任心，使學生在走出校門進入企業(yè)中能夠有一個更好的發(fā)展。

2.思想政治教育與學生職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合的方法分析

2.1從學生的實際出發(fā)

在高職院校，要想更好的將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，需要從學生的實際情況出發(fā)，才能夠收到更好的效果。由于每個學生的成長環(huán)境，學習能力以及性格特點的不同，進而會導致學生對于自己的職業(yè)發(fā)展需求的不同。如果單純的采用傳統(tǒng)的思想政治教育的方法，必然會難于貼近學生的實際需求，無法對學生進行有效的指導[2]。因此，教師通過從學生的實際情況出發(fā)，將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，以學生的職業(yè)目標為出發(fā)點，針對于學生的思想，行為，性格進行更好的引導，能夠促進學生更為長遠的發(fā)展。

2.2采用有效的方法對學生的內心思想進行感化

由于一些學生對于自我管理的能力比較欠缺，因此，在實際思想政治工作的時候需要循序漸進的進行，逐漸對學生內心思想進行感化，提高學生的思想政治素質。教師在對學生進行思想政治教育的時候，可以以學生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為教育的切入點，并且采取典型的案例、 關注社會熱點等方式， 讓學生不斷明確社會職業(yè)崗位對理想信念、 社會道德方面的真實需求， 將思想政治工作融于學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中， 并制定思想政治工作常態(tài)化開展的制度措施，安排相應教師定期（如每周或每月）和學生就職業(yè)發(fā)展或社會熱點進行溝通交流， 保持思想政治工作的常態(tài)化， 以對學生起到潛移默化的效果[3]。

2.3教育工作應該具有階段性

所謂的階段性主要就是指學生在高職學習的這三年里，在每個年級階段都應該有一定的教學計劃，使學生逐漸的在高職學習的三年里提高自身的思想政治素質，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學生高職一年級的時候，教師應該主要應該以增強學生學習的自信心為主，了解學生在學習中的困難，鼓勵學生克服學習困難，打好專業(yè)的基礎為主。在高職二年級，教師應該對于在職業(yè)方向上比較迷茫的學生，從職業(yè)規(guī)劃的角度上對學生進行思想政治教育，使學生能夠樹立合理的職業(yè)目標，并且向著這個目標努力[4]。對于即將畢業(yè)的學生，教師應該將思想政治工作融入到畢業(yè)指導當中，教導學生應該具備應有的職業(yè)道德，正確的理想信念以及知識的專業(yè)技能，并且鼓勵學生在日后的工作中，不斷的提高自身的思想政治素質，勇于克服工作中的困難，全面的促進學生的發(fā)展。教師通過對學生進行階段性的教育，使學生能夠在每個階段都能夠有所收獲，有利于學生在進入社會后，更好的適應激烈的社會競爭，促進自身更為長遠的發(fā)展。

2.4優(yōu)化教育環(huán)境

要想更好的將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，還需要不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，促進學生的長遠發(fā)展。優(yōu)化教育環(huán)境首先應該從教師做起，教師應該進一步提高自身的專業(yè)能力，掌握更多的專業(yè)知識，通過參加培訓的方式，提高自身的專業(yè)素質，才能夠對學生進行更好的教育，也才能夠對學生的教育收到最好的效果[5]。另外，在高職的學習中，學生的學習方式主要就是在課堂上進行學習，專業(yè)課教師與學生接觸的機會是非常的多的，因此，教師應該將職業(yè)生涯規(guī)劃更好的融入到對學生的思想政治教育工作中去，教師應該以職業(yè)導師制等多種形式，讓專業(yè)課教師參與到學生的思想政治工作中來， 使從事思想政治工作的教師和專業(yè)課教師能夠相互配合， 形成合力，完善學校的整體思想政治工作環(huán)境，以便取得更好的工作效果。只有將教育環(huán)境進行不斷的優(yōu)化，才能夠使學生在高職的學習中，掌握最扎實的專業(yè)技能，具備最好的思想政治素質，促進學生更為長遠的發(fā)展[6]。

3.結束語

本文針對于思想政治教育與學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結合進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進行思想政治教育中，教師需要不斷的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能夠對以后的職業(yè)有一個良好的計劃，另外，教師還需要采用有效的方法，根據(jù)學生的實際需求，學生日后就業(yè)的實際情況，采取有效的策略將思想政治教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結合，促進學生的長遠發(fā)展。 [科]

【參考文獻】

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