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【關(guān)鍵詞】高校計算機科學與技術(shù)培養(yǎng)機制特色人才

近幾年來，高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題是，如何在全球高等教育不斷進步的趨勢下，面對一場世界性的教育大轉(zhuǎn)型、新的經(jīng)濟時代以及IT的風起云涌中，尋找到自己的發(fā)展空間以及培養(yǎng)出滿足社會需求的特色人才。

一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)權(quán)威部門的調(diào)查，我國在今后將會存在著20萬的軟件人才缺口，并且還在以每年的20%不斷地增長，軟件人才的應用能力和綜合能力相當?shù)牟蛔?。而清華大學的調(diào)查結(jié)果顯示：新型的創(chuàng)新人才需求企業(yè)占13.7%；應用人才需求的企業(yè)占66.2%；應用人才和創(chuàng)新開拓的人才需求企業(yè)占9.8%，這充分的說明了計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才需求的是應用型人才。

二、建立高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的特色

1、高校計算機科學與技術(shù)的需求也日益加劇，呈現(xiàn)多樣化的趨勢。（1）需要懂技術(shù)、管理軟件以及行業(yè)知識的高級人才；（2）需要設計人員以及系統(tǒng)分析人員；（3）需要能夠熟練編程的基礎程序人員。

2、高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要根據(jù)多數(shù)的用人企業(yè)、單位的人才需求情況，以及高校本身的特點，選擇培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才和熟練地編程程序員為主，結(jié)合公司或者企業(yè)的需求導向，改變市場需求和高校教育的人才不匹配的現(xiàn)狀，對人員的緊缺問題達到了緩和的目的。著重強調(diào)學生們的綜合素質(zhì)訓練，對學生的通識教育要進一步的增加，舍棄傳統(tǒng)的以學術(shù)型、研究型培養(yǎng)精英人才的概念，選擇適應與廣大用人單位實際需求的、技術(shù)型的、大眾化的教育理念，綜合培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力的強化訓練，并且注重學生的智育教育以及非智力因素的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)新人才要具有技術(shù)二次開發(fā)的能力；根據(jù)應用的知識進行一定多個創(chuàng)新能力以及勝任某種職業(yè)崗位的技能，使高校的創(chuàng)新人才技能型創(chuàng)新型的人才具有全面的知識結(jié)構(gòu)和自主學習的能力。

三、高校計算機專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機制

（1）確立有利于專業(yè)發(fā)展的務實先進的培養(yǎng)理念，對校園的文化環(huán)境和營造特色人才的培養(yǎng)起到了很大的作用，積極地引導學生樹立正確的成才觀、學習觀和就業(yè)觀，從而形成了高校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的特色教育。（2）更新高校的教育觀念，改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)的目標和質(zhì)量標準，根據(jù)實際情況，對學生的實用理論基礎加大培養(yǎng)力度，突出動手和實踐的能力，圍繞著市場競爭力和公司需求為培養(yǎng)目標，尋求一種有特色的人才培養(yǎng)模式。（3）把握高校人才的培養(yǎng)規(guī)律，完善改革教學模式，將能力培養(yǎng)和理論教學緊密的結(jié)合起來，統(tǒng)一培養(yǎng)學生的實踐能力、理論知識、綜合素質(zhì)，加強學生的動手操作能力，提高它的自主學習能力。（4）整合高校的師資隊伍，提升教學優(yōu)化的力量，有利于培養(yǎng)面向應用用一定的理論基礎、動手能力突出、專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、適應能力以及創(chuàng)新能力強的特色型人才，不斷地對教學內(nèi)容、教學手段教學方法進行更新，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生們能夠有挖掘新課題的價值能力，成為新知識的創(chuàng)造者和研究者。（5）結(jié)合實際需求，精心鑄造高校優(yōu)良課程，構(gòu)建一個有特色的、靈活多樣的、適合時展的教學體系和考核體系，從而最大程度的優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制增加了市場競爭力，培養(yǎng)出具有一定多個質(zhì)量、從事軟件開發(fā)及應用的專業(yè)技術(shù)人員，為我國的軟件產(chǎn)業(yè)提供堅實的人才保障，同時建立、探索以及形成了隊伍和人才培養(yǎng)的新制。

參考文獻

[1]未名.為科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的基礎[N].北京：中國教育報，2002-09-03

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我校計算機學院設置了計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設置的專業(yè)，根據(jù)計算機學科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經(jīng)過多年的教學，總結(jié)出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應我校應用型人才培養(yǎng)的目標要求。

1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標

我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)以基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應用型人才為目標。

我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學習掌握計算機科學與技術(shù)，能從事計算機應用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設計、調(diào)試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應社會發(fā)展需求的應用型高級專門人才。

2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計算機應用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設專業(yè)所必需的。在應用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導向、特色建設、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學目標。面對多元化的經(jīng)濟市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業(yè)性。基于市場需求，在專業(yè)課程的設計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設的特色化原則

隨著高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的開設增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設非常重要。專業(yè)建設的特色化，可以更好地體現(xiàn)應用型，是高校學科建設的重要方面。在計算機專業(yè)的建設中，要體現(xiàn)學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設、維護等相關(guān)技術(shù)的教學培養(yǎng)，是應用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設的重要方面。

2.3教學內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計算機科學與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點。計算機教學內(nèi)容的多變性，在于教學主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計算機科學與技術(shù)專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學模塊。它們是大學生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎部分。

通識部分選修模塊是根據(jù)當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設置的一系列課程，按課程的學科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

3.2 學科基礎課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎。

具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學、離散數(shù)學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學；②技術(shù)基礎：包括電路與電子學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎課程群。

3.3 專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎模塊是按社會需求和專業(yè)學科發(fā)展需要所開設的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡編程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎課程的基礎上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關(guān)知識和技能，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應用和ASP.NET網(wǎng)絡編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機與外設維護維修技術(shù)、Delphi程序設計、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎和嵌入式Linux應用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設計、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動設備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡協(xié)議及應用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡與總線技術(shù)。

4實踐教學環(huán)節(jié)

4.1實踐課程體系的構(gòu)建

應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉(zhuǎn)變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。

2） 學科專業(yè)技能實驗層次

學科專業(yè)技能實驗層次開出二級學科及其相關(guān)專業(yè)實驗課程，通過基礎科學原理課程的實驗訓練，養(yǎng)成科學規(guī)范的研究習慣，掌握實驗設計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機編程、電路與電子學和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。

3） 專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次

專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等綜合實踐訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應選修課學分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學科競賽（如數(shù)學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

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隨著信息化社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機科學的應用型人才愈來愈重視，這就對高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主的學科而言，實踐教學顯得尤為重要。增加實際操作，提高學生的綜合素質(zhì)是學校的培養(yǎng)重點。

一、我國高校計算機科學與技術(shù)教學現(xiàn)狀

社會的進步對大學生的要求也是越來越高，單純的理論知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進行培訓，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識為主，實踐教學不足。

（一）重理論、輕實踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計算機科學與技術(shù)的教學中，學習的地點大多是課堂，在教學過程中重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學，大學生得不到實際能力的培養(yǎng)。實驗方面還是以觀察型和驗證類為主，計算機科學與技術(shù)方面的實驗更是匱乏。

實驗內(nèi)容往往是沿用以往的教學內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進行，缺乏創(chuàng)新性思維，動手實踐的機會少，抑制了大學生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學生很難深入了解實驗機理，長此以往，達不到實踐教學培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學模式，缺乏創(chuàng)新

計算機科學與技術(shù)的傳統(tǒng)實踐教學體系一般是在大學暑假期間進行金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習，由于實驗實訓基地的缺乏，實習質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實踐教學模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實踐教學的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實踐教學結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學內(nèi)容落后于社會實際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學。

二、計算機科學與技術(shù)實踐教學體系存在的問題探究

系統(tǒng)化的實踐教學體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計算機科學與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì)，實踐教學的效果和質(zhì)量直接影響學生的專業(yè)能力，實踐教學是我國高校計算機科學與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實踐教學設施不足，教學條件差

很多高等院校因為經(jīng)費不足的問題對實踐教學不夠重視，校內(nèi)實驗室較少，綜合性、創(chuàng)新性實驗室基本沒有，實驗設備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設備跟企業(yè)實際采用儀器設備差別較大，在對硬件要求很高的計算機科學與技術(shù)專業(yè)遠遠達不到實踐教學的標準，影響實踐教學的質(zhì)量。

計算機科學與技術(shù)專業(yè)實驗環(huán)境單一，學生在學校期間很難得到有效的實習，多流于形式，實踐工程技術(shù)能力差，實習基地不完善，實驗大多在機房和專業(yè)實驗室完成，基礎實驗居多，很多新辦計算機專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術(shù)人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學的思想，對學生進行單方面的知識灌輸，重視課堂理論教學，以課本為主，完全不了解學生的實際需要。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)重理論、輕實踐，重基礎、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設置體系，已經(jīng)無法滿足當前社會對計算機專業(yè)人才實踐能力的需求。

近幾年，高校擴大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計算機科學與技術(shù)專業(yè)更是達不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊伍缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，課程設計、案例教學等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設計類實驗。在計算機專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因為工資待遇達不到要求的原因選擇出走，人才流失，實踐教師和專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴重影響了高校計算機專業(yè)優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。

（三）實踐教學體系不健全

計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生應該具備實踐、認知能力以及團隊協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個環(huán)節(jié)的實習，需要完備的理論實踐教學體系和長期的培養(yǎng)。

由于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學科特點要求學生在學習的過程中加強實習工作，通過相應一系列的課程來培養(yǎng)學生的實際操作能力、計算機思維能力、程序設計與軟件開發(fā)能力、算法分析和設計能力，然而一些院校不能為學生提供健全的實踐教學體系，導致學生的實習質(zhì)量不達標，畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

（四）教學課程設置不合理

課程設置是否合理直接影響學生的實際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計算機科學與技術(shù)專業(yè)剛剛成立，對學生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確，課程設置缺乏系統(tǒng)性和科學性。隨著時代的進步，高等教育理念愈來愈嚴格，由于沒能及時進行教學體系的改進，高校課程設置逐漸與社會對人才的要求脫軌，計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量低下，實踐教學方面，受實驗設施不完善，實驗管理人員經(jīng)驗不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學的傾向。

三、計算機科學與技術(shù)實踐教學體系構(gòu)建探索

良好的計算機科學與技術(shù)實踐教學體系是高等學校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎，建立系統(tǒng)性的理論與實踐相結(jié)合的教學體系，改進傳統(tǒng)教學體系中的弊端，通過循序漸進的實驗教學來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，重視實踐教學基礎設施的建設，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學生充分發(fā)揮的空間，提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）重視師資隊伍建設

教師是學生求學路上的燈塔，學校師資力量的雄厚程度直接影響學生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應用型人才為主的高校，應注重雙師型教師的培養(yǎng)?？梢栽趯W校選拔優(yōu)秀教師進入名牌大學進修，進入企業(yè)中親身實踐，學習企業(yè)的管理，更新學校的知識，對企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識、素質(zhì)詳細了解，時時關(guān)注最新的計算機技術(shù)，與時俱進。

在教學過程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實踐教學體系。此外，學校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學校進行學術(shù)交流、教師研討會等，增強學校的師資力量，讓計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生能更好地適應企業(yè)的需要，適應計算機新技術(shù)的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學生能更好地適應企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導向，進行課程的改造是很有必要的。在實踐經(jīng)驗豐富的教師指導下，讓學生利用課本所學知識和技術(shù)，獨立思考并解決一些復雜的綜合性計算機問題，培養(yǎng)學生獨立思考和動手的能力。增加課程設計在實踐教學體系中的份量，進行單獨的考核和學分設置，提高學生專業(yè)知識綜合應用的能力。

除此之外，學校應盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進行交流、研討，達成一致，將一些改革課程嵌入到計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設計、軟件測試技術(shù)大多采用國外的課本，高?？梢云刚堃恍┢髽I(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的人員進行講座，增加大學生對計算機技術(shù)的深入了解，提高計算機綜合素質(zhì)。

（三）加強實踐教學設施建設

儀器設備是實踐教學開展的基礎條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設備完全跟不上企業(yè)實際應用設備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應的作用。在購買儀器設備方面，我國高校可以吸取國外的經(jīng)驗，選擇一些符合工業(yè)實用性的，能與社會實際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設備，與企業(yè)項目相結(jié)合。

實驗實訓中心是高校必不可少的建設之一，實訓中心的技術(shù)水平上應該體現(xiàn)計算機的理論與技術(shù)特征，以此來培養(yǎng)合格的人才。增加實驗室設備的使用率，強化實驗室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設備，擺脫實驗室封閉的束縛，提高學生的動手能力，發(fā)揮實踐教學的實際作用。還可以創(chuàng)建一個計算機創(chuàng)新實驗室，引導學生利用好課余時間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

篇4

關(guān)鍵詞 高職院校;計算機專業(yè);教學改革;專業(yè)設置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0080-02

1 當前高職院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)存在的問題

課程結(jié)構(gòu)布局不合理 長期以來，計算機專業(yè)重理論、輕實踐成為比較突出的問題。如以普通高職院校的課程安排來講，有采用“3+1”的課程方式，也有采用基礎課、專業(yè)基礎和實踐三部分，在課程安排的時間上來講，都存在實訓時間短等問題。課程內(nèi)容脫離實際，內(nèi)容的變化趕不上技術(shù)的變化，給高職院校課程改革帶來很大的問題。

教學方式單一 計算機屬于應用型和實際操作性非常強的學科，傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)的教學突出理論知識的教學，并采用集中授課的方式，包括計算機實驗、學年論文、課程設計、畢業(yè)設計等。通過傳統(tǒng)的教學方法，給學生灌輸相關(guān)的計算機理論知識，不僅不能吸引學生的學習興趣，反而將專業(yè)知識的學習作為任務來完成，不利于對知識的真正吸收。

人才培養(yǎng)與就業(yè)需求脫節(jié) 根據(jù)課程教學要求，學生要全面掌握相關(guān)的理論知識，學校要培養(yǎng)學生在計算機方面的應用能力。這種課程要求使學生在學習的過程中不能完全掌握基礎知識，也不能有效培養(yǎng)在計算機領(lǐng)域中有著獨特的應用能力和操作能力的人，導致高等院校在計算機方面的人才培養(yǎng)中處于非常尷尬的地位。這就使得企業(yè)得不到需要的人才，學校不能培養(yǎng)綜合素質(zhì)比較高的人才、實用性的人才，學校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間存在很大的矛盾。

2 計算機科學技術(shù)專業(yè)改革的思考

如何在未來的高等院校的發(fā)展中體現(xiàn)自身的特色，是當前高等院校必須思考的特色。應用型人才的培養(yǎng)必須根據(jù)我國的經(jīng)濟和社會的發(fā)展，在教學大綱的指導下，通過整體學科教學內(nèi)容的優(yōu)化，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時結(jié)合大綱的原則，采用崗位對應的方式對課程模塊進行設計，并改進教學形式和方法。而要具體落到實處，必須從以下幾方面入手。

加強對教學方法的改革 俗話說教育的關(guān)鍵在于教學，教學的關(guān)鍵則在于方法。因此，要提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學方法。其具體的思路是：首先，轉(zhuǎn)變以往的以教師為中心教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸景l(fā)展理念的個性教育，通過個性的教育，充分發(fā)揮學生的潛能;其次，通過在教學中采用案例教學的方式來取代以往單一的理論教學;再次，增加教學過程中的師生互動，改變傳統(tǒng)的被動接受局面;最后，在學習中多采用團隊合作的方式來改變傳統(tǒng)的個人奮斗的方式。其具體的設計如圖1所示。

構(gòu)建應用型的課程模式 隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，社會對復合型人才的需求也越來越大。對于復合型人才的培養(yǎng)，其不僅需要特別專業(yè)的知識，還必須具有較高的人文綜合素質(zhì)，如適應能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。除通過教學方法實現(xiàn)對專業(yè)的改革，還必須通過課程體系的重新布局，來實現(xiàn)其改革目標。因此，在課程模式進行構(gòu)建的過程中，對課程的設計必須注重知識+素質(zhì)+能力的培養(yǎng)。在課程的目標設計方面，嚴格按照高等教育的標準來培養(yǎng)。在學生的應知方面則以更高層次來對待培養(yǎng);在應會方面，嚴格按照國家統(tǒng)一的專業(yè)技能標準進行要求和培養(yǎng)（如國家計算機職業(yè)資格二級考試）。

通過在課程中對交叉學科的設計，培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)，在保證國家需求的同時，結(jié)合高校自身發(fā)展，靈活對其進行處理，從而發(fā)揮高校的長處，優(yōu)化專業(yè)實踐工作。

改革課程平臺模式，注重學生的個性化發(fā)展 傳統(tǒng)的計算機課程平臺包括基礎理論、專業(yè)主干、專業(yè)基礎、公共選修和專業(yè)選修。因此，做好對上述課程平臺的時間的調(diào)配和資源的投入、優(yōu)化，從而讓學生在經(jīng)歷基礎課程的學習后，更好地結(jié)合自身的愛好來選擇計算機學習的方向，以此體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

調(diào)整大學學習的課程時間安排 高校實踐時間少，從而忽視對學生在計算機方面的動手能力的培養(yǎng)。因此，適當增加課程實踐的學時安排，對提高學生的動手操作能力具有重要的作用。

3 結(jié)語

總之，計算機科學與技術(shù)教學的改革，必須緊緊圍繞以人為本的理念，以培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力為主線，從教學方法、課程模式、課時安排和課程平臺等四個方面入手，實行整體規(guī)劃、動態(tài)調(diào)整的策略，才能更好地實現(xiàn)對教學的改革?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞:特色專業(yè);培養(yǎng)方案;實踐基地;師資隊伍

特色專業(yè)建設是教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一,其目的是促進我國高校在教學改革和專業(yè)建設過程中,在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成顯著特色[1-2],培養(yǎng)的學生在某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生,并得到社會的廣泛認可。進行特色專業(yè)建設,是各高校在新形勢下求得生存、獲得競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。

近十年來,隨著我國高等教育從精英化發(fā)展到大眾化,計算機專業(yè)規(guī)模不斷擴大,隨之出現(xiàn)了面對全國高校每年培養(yǎng)出的數(shù)十萬計算機專業(yè)畢業(yè)生,用人單位卻常常找不到滿意的計算機人才的尷尬局面。天津理工大學作為一所服務于天津市及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設的多科型高校,建校30年來為本地區(qū)信息化建設和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了大批合格、敬業(yè)的計算機專門人才,成為天津市計算機軟件與應用人才的重要培養(yǎng)基地。由于在專業(yè)規(guī)模快速發(fā)展中伴隨著學科本身的高速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的專門化發(fā)展,計算機專業(yè)人才培養(yǎng)同樣面臨著進一步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對接的強烈要求。為此,我們針對天津市“十五”后期和“十一五”期間信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,以及天津高新技術(shù)園區(qū)特別是濱海新區(qū)對計算機專業(yè)人才的迫切需求,結(jié)合學校面向應用型人才培養(yǎng)定位,明確將軟件為主的應用技術(shù)、持續(xù)發(fā)展的專業(yè)潛

力、誠信敬業(yè)的道德品質(zhì)作為計算機特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標,以此全面優(yōu)化培養(yǎng)方案,將核心課程建設、實踐體系建設、教學團隊建設作為特色專業(yè)建設的重要內(nèi)容,以此貫徹、落實人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過近4年的特色專業(yè)建設,強化了人才培養(yǎng)優(yōu)勢和擇業(yè)競爭力,贏得了社會的認同,學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量位居天津市同類院校同類專業(yè)前列。2008年初計算機科學與技術(shù)專業(yè)被教育部批準為第一類特色專業(yè)建設點,同年6月計算機科學與技術(shù)教學團隊被評為天津市級教學團隊,2009年特色專業(yè)相關(guān)建設成果分別獲得天津市教學成果一等獎、二等獎及國家教學成果二等獎。

1修訂培養(yǎng)方案,做好專業(yè)建設頂層設計

特色專業(yè)建設應以培養(yǎng)方案為指導,人才培養(yǎng)的目標與特色要通過培養(yǎng)方案的實施來體現(xiàn)。為了使培養(yǎng)方案能夠與信息產(chǎn)業(yè)特別是計算機軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有效銜接,我們與天津南開創(chuàng)元、天津華信、開發(fā)區(qū)易泰達以及軟通動力等計算機及軟件企業(yè)建立了企業(yè)人才需求征集制度,通過走訪企業(yè)、函發(fā)征詢單等方式,廣泛調(diào)研了用人單位對計算機專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)、能力、知識等方面的基本要求,經(jīng)過匯總歸納,作為全面修訂人才培養(yǎng)方案的重要參照表(見表1),并結(jié)合《ACM/IEEE Computing Curricula Computer

基金項目:教育部特色專業(yè)建設點項目(TS10089)。

作者簡介:張樺(1962-),女,教授,博士,天津理工大學計算機與通信工程學院院長,研究方向為圖像處理、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

Science 2005》、《IEEE Computer Society / ACM Computing Curriculum Software Engineering 2004》、《IEEE Computer Society / ACM SWEBOK 2002》以及《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2006》指南,確定了優(yōu)化特色專業(yè)培養(yǎng)方案的基本思路和架構(gòu)。

表1用人單位對計算機畢業(yè)生的基本要求

序號基本要求說明

1實踐經(jīng)驗有項目開發(fā)經(jīng)驗,掌握主流軟件開發(fā)技術(shù)或工具的畢業(yè)生

2發(fā)展能力專業(yè)基礎扎實,發(fā)展?jié)摿Υ?在工作中能夠掌握新技術(shù),適應新環(huán)境

3應用能力具有較強的軟、硬件開發(fā)、維護能力以及解決工作中出現(xiàn)的實際問題的能力;具備外語應用能力

4團隊協(xié)作能力在團隊中具有組織、配合或協(xié)調(diào)的能力

5創(chuàng)新能力在解決常規(guī)問題的基礎上,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,能為企業(yè)帶來更大的價值

首先把夯實專業(yè)基礎(數(shù)理基礎、外語、專業(yè)核心課程)、掌握應用技術(shù)(課內(nèi)外實踐+主流技術(shù)模塊)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神(導師項目組、學科競賽小組、課外科技小組)作為支撐培養(yǎng)方案的三大支柱;通過構(gòu)建集課內(nèi)實驗、課程設計、專業(yè)設計、企業(yè)實習、畢業(yè)設計為一體的實踐體系,并進一步拓展校內(nèi)外實踐基地,保證實踐體系的有效實施;設置低年級專業(yè)認識實習環(huán)節(jié),通過走入企業(yè),去感受職場氛圍、感知技術(shù)發(fā)展,樹立就業(yè)意識并激發(fā)學習激情;在調(diào)整確立了核心專業(yè)課程的基礎上,把和基于SUN的Java等主流技術(shù)體系分別以限選課程模塊、選修課程、新技術(shù)講座、以及進入企業(yè)實習開發(fā)等學習形式納入培養(yǎng)計劃,從頂層設計入手體現(xiàn)特色專業(yè)培養(yǎng)目標。如圖1所示。

圖1培養(yǎng)方案框架

2優(yōu)化課程體系,在特色課程建設中落實培養(yǎng)目標

課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑,是培養(yǎng)方案的基本落腳點。我們在特色專業(yè)建設中,把專業(yè)基礎課程建設與專業(yè)特色課程建設作為優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容,推進課程體系和教學內(nèi)容改革。

2.1著力建設專業(yè)核心課程

首先針對特色專業(yè)培養(yǎng)目標,我們將離散數(shù)學、

計算機基礎、程序設計基礎與面向?qū)ο笤O計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)字邏輯、微機原理、數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù),操作系統(tǒng)、編譯原理、網(wǎng)絡技術(shù)(包括課程設計)、嵌入式系統(tǒng)及軟件工程(包括專業(yè)設計)等作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)核心課程,參照《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2006》指南,圍繞計算機科學與軟件技術(shù)、計算機系統(tǒng)及計算機應用三大課程群對課程內(nèi)容進行了系統(tǒng)梳理;采取學術(shù)帶頭人負責制,分期分批進行精品課程建設,目前已將數(shù)字圖像處理建成國家精品課,計算機基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理、網(wǎng)絡技術(shù)課程建設成為了天津市級精品課,離散數(shù)學、程序設計基礎成為校級精品課。

2.2校企合作開設軟件技術(shù)課程

針對計算機軟件技術(shù)發(fā)展快、社會對畢業(yè)生應用水平要求高的特點,我們與IBM-易泰達,軟通動力、南開創(chuàng)元等知名軟件企業(yè)通力合作,把.Net模塊和Java模塊(見表2)作為兩大軟件技術(shù)方向的特色課程納入培養(yǎng)計劃的限選模塊,選聘企業(yè)資深工程師和工程背景扎實的教師共同承擔系列課程的講授與實踐指導;以軟件系統(tǒng)設計為重點,通過課程實驗、綜合設計和企業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié),讓學生在實際開發(fā)環(huán)境下使用最新的軟件開發(fā)工具獲得較真實的軟件開發(fā)經(jīng)驗,提高學生在項目規(guī)劃、隊伍組織、工作分配、成員交流等多方面的能力與合作精神;對這類課程的考核采取項目小組答辯、認證考試相結(jié)合的考核形式,強化軟件開發(fā)訓練和實踐能力的培養(yǎng)。

由于將專業(yè)基礎課程與軟件開發(fā)技術(shù)有機結(jié)合進行了課程體系的建設,并輔以實踐環(huán)節(jié)強化知識及技術(shù)的應用,使我們的畢業(yè)生在天津市各高校同類專業(yè)中顯示出較明顯的擇業(yè)優(yōu)勢,就職于天津市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)計算機公司及相關(guān)企業(yè),天津市及周邊地區(qū)金融、政府機關(guān)和事業(yè)單位,專業(yè)對口率與就業(yè)質(zhì)量名列前茅。

表2限選模塊課程

模塊號專業(yè)限

選模塊課程

模塊C#,,面向.Net的XML設計,面向.Net的Web設計

2Java模塊Java面向?qū)ο笤O計,J2EE,JSP,Eclipse,JDBC

3拓展實踐基地,強化學生應用能力培養(yǎng)

面向以軟件技術(shù)為主的應用能力培養(yǎng)方案,我們著重加強了校內(nèi)外實驗實踐基地建設。

3.1利用學科優(yōu)勢,構(gòu)建本碩一體的校內(nèi)實踐教學平臺

本學科擁有天津市級重點學科、天津市級重點實驗室、省部共建教育部重點實驗室和工信部微軟嵌入式軟件實驗室等多個科研平臺。幾年來我們注重將學科平臺建設與本科實驗平臺建設有機結(jié)合,并通過實施本碩一體化的實驗教學平臺建設,建成了天津市高校優(yōu)秀教學實驗中心――計算機科學與工程中心,其中包括以工程化培養(yǎng)理念為指導,以系統(tǒng)軟件、CASE 工具、開發(fā)工具為核心,以網(wǎng)絡、服務器、桌面系統(tǒng)為平臺,組建與業(yè)界應用技術(shù)發(fā)展同步的軟件工程綜合教學實驗室,滿足圖形圖像技術(shù)領(lǐng)域研究的圖形圖像處理實驗室,以及適應于信息安全與新一代網(wǎng)絡技術(shù)研發(fā)的網(wǎng)絡技術(shù)與安全實驗室,為本科生和研究生提供共享的教學與開放實驗環(huán)境。

3.2加強校企合作,強化實踐能力培養(yǎng)

與中軟天津軟件基地、東軟、昆山軟件外包基地等多個企業(yè)簽署了專業(yè)認識實習協(xié)議,針對每一個合作實習基地的特點,校企雙方共同研究制定了實習計劃,從2005級開始全面實施了2年級專業(yè)認識實習以及高年級工程實踐實習計劃。實習基地為學生們提供了真實的辦公環(huán)境(見圖2)、真實的項目實戰(zhàn)、真實的項目經(jīng)理、真實的項目壓力,每一個項目實戰(zhàn)是通過一個完整的團隊項目,訓練學生快速掌握企業(yè)軟件開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能,并切身感受軟件開發(fā)的全過程,通過團隊的努力完成一個中小型項目。項目實戰(zhàn)包括需求分析、總體設計、編碼、測試和產(chǎn)品提交這幾個階段,每個階段都進行階段性評審,通過最后綜合評定,產(chǎn)生不同方向的優(yōu)秀項目團隊。同學們對能夠在企業(yè)中進行實習和訓練興致盎然,對企業(yè)新技術(shù)及其創(chuàng)新環(huán)境的學習勁頭讓教師感觸至深,實習項目完成的水平得到企業(yè)技術(shù)工程師的贊譽。

圖22007級學生中軟基地專業(yè)認識實習

4建設優(yōu)秀團隊,確保特色專業(yè)建設質(zhì)量

師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的根本保證。計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學團隊以“計算機軟件與理論”重點學科帶頭人和學科骨干為主體,由19名具有博士學位、5名具有碩士學位的教師組成,其中教授7名。團隊成員平均年齡39歲,平均教齡15年,具有工學、理學學科背景。

為了滿足特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標,首先實施了教授和學術(shù)帶頭人全部承擔專業(yè)基礎課程計劃,并且第一門專業(yè)基礎課“計算機導論”分別由本學科資深教授共同承擔;其次,為了強化教學團隊在專業(yè)理論基礎上的工程意識和實踐能力提高,我們于2006年制定并實施了“4321”計劃,即:利用4年的時間,每年選派3名青年骨干教師以技術(shù)人員的身份進入濱海新區(qū)軟件企業(yè)和南開創(chuàng)元等合作企業(yè)參加項目研發(fā),每年邀請IBM-易泰達等軟件企業(yè)2名資深工程師參與專業(yè)教學,每年確保青年教師參與一項合作軟件開發(fā)工程。這一隊伍建設機制在中青年教師的大力支持下得以順利實施,至今已有11名教師完成了該項計劃,并將工程研發(fā)的內(nèi)容作為案例納入到軟件技術(shù)課程的教學內(nèi)容之中,打造了一支理論基礎與實踐能力相得益彰的特色專業(yè)教學團隊,成為提升學生應用實踐能力的堅強保證。2007年以來,教師團隊獲得天津市第四屆教學名師獎1名,天津市“五一”勞動獎章2名,天津市優(yōu)秀教師1名,天津市青年教師

基本功競賽一等獎2名,計算機科學與技術(shù)教學團隊榮獲天津市級教學團隊稱號。

5結(jié)語

建設計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)既是信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要,也是各個高校適應環(huán)境變化,求得生存與發(fā)展,提升專業(yè)競爭力,提高辦學水平的一項重要教學改革內(nèi)容[3]。我們圍繞特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,從適應天津市信息產(chǎn)業(yè)需求出發(fā),圍繞優(yōu)化培養(yǎng)方案、建設特色課程、打造優(yōu)秀教學團隊、強化實踐教學開展了一系列的建設工作,并取得初步成效。通過走訪和問卷調(diào)查,用人單位對畢業(yè)生的基礎理論知識、程序設計及開發(fā)能力、創(chuàng)新意識與能力、團隊協(xié)作等方面給予很高的評價,其中優(yōu)良評價在97%以上,“上手快、潛力大、踏實肯干”是眾多用人單位對我們畢業(yè)生的中肯贊譽。如大連華信公司在首次聘用我校10名畢業(yè)生后,很快發(fā)現(xiàn)我們的畢業(yè)生有責任心、積極主動性強、適應能力強,能接受公司文化,與公司一同成長立即決定來與我們洽談定制培養(yǎng)。由于畢業(yè)生擁有企業(yè)需要的實踐能力和踏實肯干的務實作風,因而深受用人單位歡迎,大連華信、大宇宙、南開創(chuàng)元等著名軟件企業(yè)爭相提前進校招聘畢業(yè)生,即使在就業(yè)形勢嚴峻的2009年度,我專業(yè)的畢業(yè)生一次簽約率達到75%。

參考文獻:

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Construction of Characteristic Specialty of Computer Science and

Technology in Reform and Practice

ZHANG Hua, WEN Xian-bin, LIU Jian-qi

( Tianjin University of Technology ,Tianjin 300191,China)

篇6

摘要：本文從學校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，闡述了計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的依據(jù)、思路及特點。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計算機及其設備、網(wǎng)絡與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺大學是省屬重點綜合性大學，作為地方性院校主要承擔為地方經(jīng)濟建設服務的使命，將建設成省內(nèi)一流大學，目前正處于由教學型到教學研究型過渡過程中。而計算機科學與技術(shù)專業(yè)是煙臺大學校級重點建設與特色建設專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設浪潮的積極響應，同時反映出了專業(yè)建設的規(guī)模大、任務重。

計算機科學與技術(shù)專業(yè)定位為：學科發(fā)展達到省內(nèi)一流，總體水平達到省內(nèi)先進，從教學型向教學研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟建設的特點與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實現(xiàn)的師資和辦學條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)，掌握與計算機科學與技術(shù)相關(guān)的自然科學和數(shù)學知識，掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應技術(shù)進步和社會需求的變化，從事計算機科學研究、計算機工程實踐或計算機應用的高級技術(shù)人才。為達到這一目標，需要以學生為本，尊重學生的個性差異，增加學生對于專業(yè)方向、課程的選擇機會。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標的指導下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點，結(jié)合我院計算機科學與技術(shù)學科發(fā)展的實際情況，確定計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個：計算機科學方向、計算機工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計算機科學(CS)方面的專家主要關(guān)注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護；計算機工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護基于計算機的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個組織或社會環(huán)境中通過計算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計算機科學方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強基礎研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計算機工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標

計算機科學方向――目標是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計算機科學理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設計復雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進一步深造后，將滿足計算機基礎理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復雜的計算機系統(tǒng)的需要。

計算機工程方向――目標是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機軟件和硬件設計、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計算機為核心的應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應用知識，了解各種計算機軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計算機基礎理論應用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護復雜信息系統(tǒng)的運行，根據(jù)不同的需求選擇相應的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實施信息化建設的核心任務的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個方向中，從學科建設角度，計算機科學是重點，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內(nèi)學術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實現(xiàn)學生就業(yè)、為地方經(jīng)濟建設服務的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機科學方向的有一定的工程、應用能力，而計算機工程和信息技術(shù)方向的學生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎。

3課程體系的設置與教學大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學大綱的確定，既繼承了舊版教學計劃中的成功經(jīng)驗，也體現(xiàn)了一些新的特點。

繼續(xù)加強專業(yè)基礎的培養(yǎng)。我們認為，即使是應用方向的學生，為使他們能夠適應未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎理論。與此同時，制定教學大綱時強調(diào)了在教學中理論與實踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅持四個不斷線。(1)數(shù)學不斷線：在前六個學期中，每學期均安排一定量的數(shù)學課程，使學生能夠更好地理解本學科的基礎理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學課程繼續(xù)加強外語應用能力的培養(yǎng)；(3)程序設計不斷線：程序設計是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強程序設計類課程使學生具有更好的適應工作的能力；(4)實踐教學不斷線：除課內(nèi)實驗外，每學期都分別安排社會實踐、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，加強學生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設。

加大了學生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設計的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學分為42.5，專業(yè)選修課可從52學分中選修10學分，并有三個方向，每個方向分的課程可供選擇，學生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學大綱的制定中更新了教學內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學理念及教學模式的改革思路。從加強基礎，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱?；A課程奠定三個方向的專業(yè)基礎，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴大學生視野的角度設計課程內(nèi)容。

進一步強化了實踐教學環(huán)節(jié)，實驗、實踐教學學時占總學時的33.3%。

參考文獻

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇7

關(guān)鍵詞：定向班“；訂單式”培養(yǎng)；畢業(yè)實習模式；人才培養(yǎng)

一、研究背景

實踐教學是加強理論知識和深化理論知識的有效途徑，創(chuàng)新意識是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要組成部分。掌握科學方法，提高學生的動手能力，是學生掌握科學方法的重要平臺?！洞髮W“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：把提高教學質(zhì)量作為學校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。根據(jù)廳字[2011]17號文件精神，計算機科學與技術(shù)定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學、用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，2016年首屆定向班學生面臨畢業(yè)實習，目前，大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習已經(jīng)有了一套很成熟的模式，但是針對用人單位上崗前的技能培訓基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養(yǎng)模式，為用人單位提供合格滿意的定向?qū)W生。

二、研究目標

（一）需要達到的目標

1.提高學生的學習效果。

實踐能創(chuàng)造靈活而有序的教學氛圍，使學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習，更能達到學以致用的效果。

2.培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

通過提供更多實習機會，積極開發(fā)學生的參與意識，最大限度調(diào)動學生動手能力。

3.鍛煉學生的職前適應性。

通過畢業(yè)實習的合理設置和強化，完全做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，學生能更好的適應社會的需要，職業(yè)適應性也更強。

4.找到適合定向班聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)實習模式

（1）實習技能培訓方案；（2）實習管理制度；（3）實習效果考評制度。

（二）需要解決的主要問題

（1）從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學、實踐和就業(yè)一體的教學體系。通過畢業(yè)實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。（2）學校與用人單位合作實踐探索與理論創(chuàng)新。加強與用人單位的合作，建立切實可行的教學基地，增加實踐機會。（3）把定向班聯(lián)合培養(yǎng)模式作為大學“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試點。

三、適合定向班的畢業(yè)實習培養(yǎng)模式

（一）實習技能培訓方案

1.規(guī)范與豐富培養(yǎng)方案。

依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，學校、用人單位共同制訂人才培養(yǎng)目標及行之有效地培養(yǎng)方案。首先，在培養(yǎng)的要求上，要求學生必須系統(tǒng)掌握計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基本理論知識和操作技能；具備基本的計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計、編程以及應用能力。其次，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，倡導應用式學習能力培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。最后，在教學實踐過程中，依據(jù)“訂單式”培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出具有較強的實踐能力，可以在用人單位從事計算機技術(shù)研究與應用，硬件、軟件和網(wǎng)絡技術(shù)的開發(fā)，計算機管理和維護的應用型專門技術(shù)人才，為踏進工作崗位打下良好基礎。

2.強化課程體系建設，更合理、更具特色。

培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵，主要是在于課程體系的設置是否合理，特色是否鮮明。對于計算機科學與技術(shù)定向班的課程設置要更加滿足用人單位的相應需求，培養(yǎng)目標以復合型人才為主。基于這種考慮，要求學生既要精通計算機基礎知識，又必須掌握更多的典型技術(shù)、核心概念和基本工作流程，這就要求在設置課程體系時，既要考慮不同知識的交叉、滲透與融合，又要考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的獨立性、綜合性與平衡性，同時還必須兼顧教學內(nèi)容的時效性、實踐性與創(chuàng)新性。因此，計算機科學與技術(shù)定向班專業(yè)的課程設置，包含以下四大模塊的知識體系，即：一是公共基礎課程；二是專業(yè)技術(shù)課程；三是職業(yè)規(guī)劃課程；四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程；總之，課程體系的設置既要體現(xiàn)計算機科學與技術(shù)的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。

3.完善課程標準和教材建設，體現(xiàn)專業(yè)特色。

課程標準與教材建設主要表現(xiàn)在學校、用人單位雙方合作進行課程開發(fā)、課程設計、課程實施、課程的評價等。依據(jù)用人單位的需求，學校、用人單位雙方合作來實施系統(tǒng)的課程設置與課程內(nèi)容開發(fā);對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)安排;按照專業(yè)培養(yǎng)目標，合作開展專業(yè)教育、教學和培訓。

4.加強教師隊伍建設，為用人單位應用型人才培養(yǎng)提供師資保障。

學校依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，積累豐富的教學及管理經(jīng)驗，培養(yǎng)一批與專業(yè)建設相匹配的高素質(zhì)教師?！案咚刭|(zhì)”，不僅體現(xiàn)為學歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責任心和使命感，要精于教學、勤于實踐、樂于奉獻，作到愛崗敬業(yè)、為人師表。

（二）實習管理制度

（1）實習前，學生寫好實習申請和思想?yún)R報交給學院指導老師和用人單位負責人，指導老師和用人單位根據(jù)學生在校表現(xiàn)以及各學期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實習的資格，安排符合要求的學生到崗實習，有不符合標準的學生另行安排實習事宜。（2）學生回到就近定向單位實習，學校指派一名輔導員老師，用人單位根據(jù)到崗實習學生人數(shù)確定相應負責人員共同負責定向?qū)W生實習期間的各項事宜。此外，學校與用人單位需提前制定出實習與崗前培訓一體化的“崗位型”實習模式，以此實現(xiàn)頂崗實習和崗前培訓的無縫鏈接，讓學生在校期間就能提前認識和了解到自己往后的工作性質(zhì)。（3）學校與用人單位共同制訂《頂崗實習管理辦法》，規(guī)范定向?qū)W生在頂崗實習期間的行為方式，如學生在頂崗實習期間需統(tǒng)一著裝等，按照用人單位的準員工標準進行“崗位型”實習。（4）在實習期間，由輔導員老師和各用人單位負責人來指導和管理學生實習期間的生活和工作。輔導員老師定時向?qū)嵙晫W生發(fā)送email郵件或者通過電話詢問解答學生在實習過程遇到的困難，定期走訪各個實習單位，了解情況，以此來關(guān)注學生的生活和工作，了解學生的實習進展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學生守則和員工守則，讓定向?qū)W生在到崗實習前學習了解。通過完善基本制度，督促學生時刻以準員工的標準來嚴格要求自己。

（三）實習效果考評制度

為期四周的實習結(jié)束后，用人單位和指導老師根據(jù)學生在實習期間的工作表現(xiàn)和思想動態(tài)為每一位實習生評分。將實習成績排名公示，對表現(xiàn)好的學生進行表彰，對于在實習工作中表現(xiàn)較差，存在問題的學生給予及時的教育，提出中肯的意見和建議。指導老師和用人單位相關(guān)工作人員在實習考察工作結(jié)束后，要將本次實習的經(jīng)驗總結(jié)，為下次實習工作打下基礎，做好充分準備。

四、研究方法

（一）文獻法

通過文獻檢索，全面了解國內(nèi)外對定向班畢業(yè)實習環(huán)節(jié)教學方法、教學內(nèi)容的研究，包括定向班畢業(yè)實習管理制度方面研究成果，以便更有針對性地做好本研究。

（二）研討法

圍繞定向班的本科培養(yǎng)方案，開展與用人單位座談，對畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的方案實施進行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。

（三）實踐法

運用此方法，邊研究邊進行定向班畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的試點、優(yōu)化畢業(yè)實習教學內(nèi)容和方法，在實施中研究，使此課題研究取得理想的效果。

（四）經(jīng)驗總結(jié)借鑒法

總結(jié)定向類班級聯(lián)合培養(yǎng)實施方案的優(yōu)勢，并對相應的教學、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容的改革和培訓的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。

五、本次研究的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值

（一）特色

研究目標明確。根據(jù)計算機定向班培養(yǎng)方案，在寬厚的基礎理論基礎上強化畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職前意識和實踐動手能力，從系統(tǒng)的觀點制定出一套可行的定向班畢業(yè)生實習培養(yǎng)方案，作為現(xiàn)有實踐教學的補充。與用人單位需求聯(lián)系，注重實際應用。與用人單位人才需要結(jié)合，重點突出項目成果對定向班實踐環(huán)節(jié)建設具有實踐指導作用。

（二）創(chuàng)新點

在傳統(tǒng)學科基礎上，結(jié)合學校各類實踐教育和用人單位職業(yè)教育優(yōu)勢，建立以用人單位為依托的畢業(yè)生實習方案，探索畢業(yè)實習的教學方法、內(nèi)容以及管理制度改革，加強定向班學生實踐能力的培養(yǎng)和培訓，使學生所學知識更能學以致用，積累行業(yè)經(jīng)驗，提高工作方法和技巧，更有職業(yè)適應性，提高用人單位滿意度。

（三）應用價值及推廣

本項目依據(jù)計算機專業(yè)成熟的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的理論優(yōu)勢,開展具有定向班特色的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的模式研究與探索。從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學、實踐和就業(yè)一體的教學體系。通過畢業(yè)實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。

六、結(jié)束語

通過本次研究，初步制定出了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程,它需要定向?qū)W生、學校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養(yǎng)模式有利于學校、學院的教學與管理,有利于調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性,有利于用人單位培養(yǎng)人才與使用人才。確保了學校的教學質(zhì)量和用人單位人才質(zhì)量的提高，促進了學校和用人單位的共同發(fā)展?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是學校、用人單位聯(lián)合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養(yǎng)在高等院校中進一步推廣,做大做強,真正做到為學生的就業(yè)服務，為用人單位的發(fā)展服務。本次定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習模式共同分為三個模塊：實習技能培訓方案、實習管理制度和實習效果考評制度，希望通過這種實習模式，能夠使得學生的學習效果、實踐動手能力得到較大改進和提高。鍛煉學生的職前適應性，通過畢業(yè)實習的合理設置和強化，做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，為用人單位培養(yǎng)出滿意的應用型人才。

參考文獻

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[5]都榮勝.關(guān)于公務員培訓模式的實踐探索[J].成人教育，2009.

篇8

計算機科學與技術(shù)專業(yè)在教育部公布的《普通高校常設的本科專業(yè)目錄（2012年）》中，屬于計算機類的二級學科，專業(yè)代碼080901，可以直接報考。但早在2010年以前，計算機科學與技術(shù)是信息領(lǐng)域四大一級學科之一，俗話說就是一個學科大類，是不可以直接填報的，當時的代碼是0812，該一級學科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高、開設廣泛，是信息領(lǐng)域的核心學科之一。盡管現(xiàn)在教育部將其調(diào)整為二級學科，但不難理解，計算機科學與技術(shù)專業(yè)，涵蓋的知識廣泛，開設該專業(yè)的院校眾多，開設該專業(yè)的很多院校的培養(yǎng)方向也略有差別。最常見的培養(yǎng)方向有軟件工程、嵌入式、網(wǎng)絡工程、信息技術(shù)。

這四個培養(yǎng)方向其實都是跟軟件、編程有關(guān)，只不過軟件的運用領(lǐng)域、行業(yè)差異大，用到的編程平臺、編程代碼、硬件接口等不同，所以很多高校根據(jù)自己的科研實力和師資力量，在培養(yǎng)方向上就有所區(qū)別。

（1）軟件工程方向：簡單地說，是根據(jù)客戶的需求去設計一定的功能，通過軟件語言的編寫、調(diào)試并最后實現(xiàn)，加上軟件的后期維護，核心的三要素是“語言、算法、數(shù)據(jù)庫”。推薦院校：山東大學、廣西大學。

（2）嵌入式方向，即嵌入式系統(tǒng)，一種專用的計算機系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機器。事實上，所有帶有數(shù)字接口的設備，如手表、微波爐、錄像機、汽車等，都使用嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)無疑是當前最熱門最有發(fā)展前途的IT應用領(lǐng)域，但對人才的要求也較高，技術(shù)更新快，所以待遇自然就高。推薦院校：南京工業(yè)大學、江蘇科技大學。

（3）網(wǎng)絡工程方向，運用計算機技術(shù)，對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)進行開發(fā)、安裝配置，對網(wǎng)絡服務器進行開發(fā)管理，常見的有DNS服務器、FTP服務器、WWW服務器等。推薦院校：重慶交通大學、湖南師范大學。

（4）信息技術(shù)方向，往大了說，是根據(jù)需求，運用計算機技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個信息系統(tǒng)，并對其進行維護和管理。推薦院校：天津大學、上海金融學院。

就業(yè)方向

從開設的課程來看，軟件工程基本跟軟件打交道，很少涉及硬件，軟件工程方向的學生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，對應的是嵌入式開發(fā)工程師。網(wǎng)絡工程方向跟信息技術(shù)方向更偏向管理，都是運用計算機技術(shù)去管理不同的對象。但是網(wǎng)絡工程方向，畢業(yè)之后主要擔任網(wǎng)絡工程師，要求重點掌握計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)通訊等知識，運用先進的網(wǎng)絡工程方法進行基于網(wǎng)絡的應用開發(fā)。而信息技術(shù)方向，畢業(yè)之后則是朝信息化服務工程師努力，即通過對計算機網(wǎng)絡、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程的學習，掌握人機交互、計算機系統(tǒng)的信息保障和管理、集成程序的設計。

當然，除了上文推薦的院校，國內(nèi)還有很多一流的學府也開設了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，如清華大學、浙江大學等，一般來說，這樣的學府會更注重理論科學的深入，在數(shù)理方面學得更深，普通的二本類院校則更注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，再給大家介紹兩所在培養(yǎng)方式和教學方式上比較有特色的大學：天津理工大學和華中科技大學。

天津理工大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)有兩種培養(yǎng)方式，一種是常規(guī)的，一種是與加拿大魁北克大學聯(lián)合辦學，學生可自由選擇。加拿大魁北克大學是在加拿大教育部注冊的國立大學，目前在校生約10萬人，有包括中國在內(nèi)的多個國家的留學生。天津理工大學按照加拿大魁北克大學制定的培養(yǎng)方案教學，培養(yǎng)計算機科學專業(yè)知識和信息管理專業(yè)知識兼?zhèn)?，具有良好的英語應用能力，擅長信息系統(tǒng)管理的計算機人才。該專業(yè)下設計算機應用和計算機軟件兩個專業(yè)方向，根據(jù)人才需求并考慮學生本人的志愿，在高年級按專業(yè)方向培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式對學生的英語能力要求較高（每個學期有外教的專業(yè)課），學費是普通本科的三倍左右。

華中科技大學與武漢地區(qū)教育部直屬的“211”高校（武漢大學、華中師范大學、武漢理工大學、中南財經(jīng)政法大學、中國地質(zhì)大學、華中農(nóng)業(yè)大學），從1999年開始聯(lián)合辦學，簡稱“七校聯(lián)合辦學”。這七所高校都云集武漢市武昌區(qū)，使得各校間的教育資源共享，學科優(yōu)勢互補，相當于“一張錄取通知書，可上七所名校”，所以如果你學力有余，還可以跨校拿輔修證、雙學位。七校中，開設計算機科學與技術(shù)專業(yè)的除了華中科技大學，還有武漢大學。武漢大學作為綜合性大學在計算機方面比華中科技大學實力稍差，但是如果您剛好就讀武漢大學，根據(jù)七校聯(lián)辦協(xié)議，就可以自由選擇華中科技大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)的公共選修課或?qū)I(yè)課進行學習。

電子與計算機工程專業(yè)跟計算機科學與技術(shù)專業(yè)（嵌入式方向）非常接近，開設的基礎課程基本類似，包括電路硬件知識和計算機基礎知識等。但是電子與計算機工程專業(yè)開設晚，開設的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計算機類中比較冷門的專業(yè)。而計算機科學與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學科之一，開設早，曾經(jīng)隨IT業(yè)的迅猛發(fā)展非?；鸨?，開設的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。

就業(yè)方向

從事電子設備和信息系統(tǒng)的設計、應用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設計開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設計開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對經(jīng)驗、知識要求很高。

推薦院校：上海交通大學（簡稱上海交大）。上海交大的聯(lián)合學院對該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少，學費貴，報考分數(shù)比其他非聯(lián)合學院專業(yè)的分數(shù)要低，基本達到上海交大的提檔線就可以了。上海交大的聯(lián)合學院與美國密西根大學（該校在全美高校中研究經(jīng)費排名第一，其工學院超過半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）合作辦學，于2006年創(chuàng)立，是上海交大與世界一流大學國際化合作辦學模式的一次探索，在管理模式、體制上有全新突破。該專業(yè)采用全英文教學，有50%以上的外籍教授。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機；科學與技術(shù)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；改革；模式

中圖分類號：TP3-4

信息產(chǎn)業(yè)目前正在向全球經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)方向邁進，電子計算機科學和技術(shù)于信息產(chǎn)業(yè)中占領(lǐng)了極為重要的位置，電子計算機科技人才系計算機科學和技術(shù)發(fā)展之源動力，是我國向電子計算機科學領(lǐng)域高峰攀登的主力軍，這便對培養(yǎng)具有高素質(zhì)的電子計算機科技人才指出了緊迫的要求。培養(yǎng)適應社會需要的計算機專業(yè)人才問題應當引起我們的關(guān)注。本人就高等院校計算機專業(yè)的專業(yè)建設形式和課程體系實施了研究，著重闡明了專業(yè)辦學期間的專業(yè)辦學的指導思想、專業(yè)定位、特色及其專業(yè)培養(yǎng)方式、課程體系創(chuàng)新等諸多問題，對于地方高等院校計算機專業(yè)的建設具有一定的指導意義。

1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析

當前在我國，計算機科學和技術(shù)專業(yè)大學生從業(yè)難的根本原因不是人才過多，而是供需矛盾表現(xiàn)于結(jié)構(gòu)性失衡。對以培育具備應用型人才為主導的高等院校來說，更是存有既不能夠使學生具備扎實、全面的專業(yè)理論基礎，又不能夠培育學生熟悉的運用能力之問題，從而導致了顧此失彼、真正效果短板的局面。[1]

1.1 當前高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會對電子計算機專業(yè)人才的需求日漸強烈，信息時代社會需求多樣化的電子計算機專業(yè)人才?？墒?，隨著科技的發(fā)展進步，電子計算機技術(shù)人才培育方面的確存在一些問題并且逐漸顯露出來。具體表現(xiàn)于學生缺少創(chuàng)新意識，只是意味死記硬背，實踐運用能力不夠，掌握的技能與社會要求相脫節(jié)。從而導致了一方面社會針對計算機技術(shù)人才的需求進一步增大，而另一方面大批的計算機專業(yè)大學生沒有辦法找到工作。充分反映出計算機科學和技術(shù)專業(yè)人才培育中出現(xiàn)的實際問題。為適合新形勢下社會對計算機科學和技術(shù)專業(yè)人才的新需要，我們一定要對電子計算機科學和技術(shù)門類實施教學改革。在高校大力培育學生的創(chuàng)新能力，也是高校教育教學順應時展的緊迫需要。

1.2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)期間的主要矛盾

按照以往對電子計算機科學和技術(shù)專業(yè)人才培育的認識，電子計算機科學和技術(shù)學科系相關(guān)算法之學問，培育的人才一定要具備開展算法分析與運用的能力。此是一項以專業(yè)學術(shù)發(fā)展與分析探討為導向的培育形式，在此形式下，學校注重理論知識體系的傳授，而淡化應用技術(shù)的強化培育，培育的人才偏向于學科類型、學術(shù)類型，缺少獨立克服化解問題之能力；對電子計算機開發(fā)和管理工具以及手段的運用不熟、經(jīng)驗不夠、缺少對實際事物的抽象反應力。信息化社會需求的是追求職業(yè)化為目標的培育模式，要求培育的學生不但具有扎實的基礎理論，并且需具備較強的實踐運用能力。

1.3 導致計算機科學和技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

（1）專業(yè)定位同社會發(fā)展相脫節(jié)

高校在電子計算機科學理論探究和知識推廣層面具有很強的優(yōu)勢，可對于社會需要的應用型人才的培育方面卻略顯得比較單一。

（2）教學方法及內(nèi)容陳舊

當前大部分高校的電子計算機專業(yè)課堂設置依舊按照多年以前的專業(yè)設置方法，沒有與電子計算機科學發(fā)展和電子計算機運用發(fā)展同步俱進。

（3）實踐環(huán)節(jié)缺乏

當前大部分高校以課堂設計、畢業(yè)論文設計當作實習實踐的主要環(huán)節(jié)，此實踐環(huán)節(jié)存有學科片面性、同企業(yè)運用脫節(jié)、缺少系統(tǒng)的、完整的、具體的實習實踐環(huán)節(jié)。

（4）師資隊伍建設滯后

高校教學第一線的教師大部分屬于擅長理論類型的教員，教學十分任務繁忙，沒有時間從事運用項目的開發(fā)科研活動，缺乏實踐應用本領(lǐng)，沒有能力在電子計算機應用方面為學生指出更好的指導性見解。

2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學模式改革的幾點建議

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

在當今條件下，電子計算機技術(shù)仍處在理論學習和推廣期間，發(fā)展情勢趨于緩慢，理論學習有利于電子計算機技術(shù)在我國的廣泛發(fā)展。隨著近年來電子計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，電子計算機已運用到生產(chǎn)生活領(lǐng)域的諸多方面，社會需要求是大批的計算機運用技術(shù)人員，企業(yè)需求具有實踐經(jīng)驗，并且很快適應工作崗位、能親自動手能力比較強的大學畢業(yè)生，而高校培育的依舊只是大批理論類型、研究類型的電子計算機人才，由于在培育階段缺少真正的實踐本領(lǐng)及實習環(huán)節(jié)，致使學生在實踐活動能力發(fā)揮方面上還很缺憾，而且已不能適合信息化社會對電子計算機人才的需求，高校應當摒棄以往的教育模式，適應社會的發(fā)展，建構(gòu)以市場為指導、以培育應用型人才為宗旨，緊密結(jié)合社會的發(fā)展趨勢，積極探求新的人才培育模式。

2.2 改革教學體系及課程設置

高校在掌握市場需要的前提下，應當依據(jù)社會需要的應用目標設置不同的電子計算機應用教育方向，例如電子計算機互聯(lián)網(wǎng)絡、軟件開發(fā)技術(shù)等；在教學課程設置方面，應當緊密結(jié)合應用目標選取教學課程，選取應當有所偏重，有所摒棄；把教學課程分解為公共必、選修課；專業(yè)必、選修課，針對專業(yè)必、選修課，必須做到相應的課程構(gòu)架環(huán)節(jié)，課程構(gòu)架內(nèi)容應當與時俱進，根究企業(yè)時展運用的需求，并且依據(jù)課程的要點，促使學生通過理論學習后能夠立即融入實踐環(huán)節(jié)，并使其在掌握課程應用目標的基礎上深刻理解課程的核心內(nèi)容。[2]

2.3 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐基地

高校專業(yè)課程設計目的在于讓學生對此門專業(yè)課程能有一個更加深入的認識，掌握該門課程基本知識的運用能力。組織開展校企合作辦學的活動方式，使學生能把學習理論課程的研究同實踐能力運用有機結(jié)合起來，一方面深化了學生對電子計算機專業(yè)運用的了解，激發(fā)了學生學習電子計算機技術(shù)知識的興趣，在另一方面，企業(yè)運用項目具有一定程度的復雜度和時間的局限性，給學生也指出了更高的學習要求，在學習動力和壓力的驅(qū)使下，有效鍛煉了廣大學生的實踐親自動手操作能力以及克服實際問題的本領(lǐng)，同時也能鍛煉學生之間互相溝通合作的團隊互助精神。[3]

2.4 強化雙師型師資隊伍建設

雙師型教師具有相關(guān)實際運用開發(fā)經(jīng)驗，在傳授理論知識時，能夠深入掌握課程的要點，并且根據(jù)具體運用實例實行講解，在實踐實習活動課中，能把運用項目的問題研究得十分透徹，條理清楚，方便學生理解和把握理論和實踐知識，同時可以在學生專業(yè)技術(shù)方面、就業(yè)方面等給予大力的支持與扶持，而且也確立了應用型人才的一個典型標桿。電子計算機專業(yè)系一項實用實踐性非常強的專業(yè)，為使培育的高校學生能夠盡快適應工作崗位，就得提升電子計算機技術(shù)動手親自實踐的能力，高校必須改變以往的電子計算機技術(shù)方面教學模式，不斷改革教學體系內(nèi)容，積極加強同企業(yè)的合作，建構(gòu)學生實習實踐基地，打造具有雙師型的高校師資隊伍。[4]

3 結(jié)語

在電子計算機科學和技術(shù)人才培育理念上，不僅要遵守因循電子計算機科學和技術(shù)人才培育規(guī)律，而且應當不斷拓展對廣大學生創(chuàng)新理念及應用能力的培育，在計算機科學和技術(shù)門類教學中，我們不但要將知識講授給學生，而且還要培育廣大學生具備較強的創(chuàng)新意識和應用本領(lǐng)。

參考文獻：

[1]谷川，王愛民.師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].計算機教育，2010，14.

[2]王璐，趙琳，吳進保.計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].通化師范學院學報，2010，10.

[3]王育堅，居陽，袁玫.應用型人才培養(yǎng)的校企合作實踐基地建設[J].計算機教育，2011，13.

[4]黃安碧.中職學?！半p師型”教師隊伍建設.國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷），2010.

篇10

Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；射頻識別；人才培養(yǎng)方案

Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0236-02

0引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來已經(jīng)成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點，相關(guān)產(chǎn)業(yè)研討和學術(shù)交流如火如荼，方興未艾。從“智慧地球”到“感知中國”，各國都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機會。自總理09年8月考察無錫提出“感知中國”到2010年政府工作報告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應用，加大相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持，中國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了一個全新的高速發(fā)展時期[1]。

物聯(lián)網(wǎng)所涉及的關(guān)鍵技術(shù)，比如射頻技術(shù)、分布式計算、傳感器、嵌入式智能、無線傳輸及實時數(shù)據(jù)交換和互聯(lián)網(wǎng)都是目前較為成熟的技術(shù)，并在相關(guān)領(lǐng)域已得到廣泛的應用。物聯(lián)網(wǎng)的新穎之處在于利用這些技術(shù)的交叉與融合，建立一個物物相連的網(wǎng)絡，從而完成遠程實時數(shù)據(jù)交換與控制，方便人們生產(chǎn)生活。據(jù)美國咨詢機構(gòu)Forrester預測[2]，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將大規(guī)模普及，物物互聯(lián)業(yè)務與現(xiàn)有人與人的通信業(yè)務比例將達到30：1，物聯(lián)網(wǎng)被稱為是下一個“億萬級”產(chǎn)業(yè)。

由于2010年教育部只批準了部分211學校申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此，對于大多數(shù)沒有獲批的學校可以在傳統(tǒng)專業(yè)下設置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向。目前，各高校與IT產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)是：計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程、通信工程、電子信息工程等，比如計算機科學與技術(shù)專業(yè)設置此培養(yǎng)方向更適合[3]。培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向）各高校都剛涉及，沒有一個成熟的培養(yǎng)模式，都處在探索階段，所以，研究“平臺+模塊”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案是非常有必要的。

1培養(yǎng)方案

1.1 培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，在寬口徑專業(yè)基礎教學的基礎上，使學生在計算機技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域有扎實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的實踐技能的復合型技術(shù)人才，畢業(yè)生可在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設計。

1.2 規(guī)格和基本要求①具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學、勇于創(chuàng)新的精神。②具有基本的工程技術(shù)基礎理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎理論知識；具有知識更新能力。③掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設計、集成、應用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力。④具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設計技能及較強的計算機應用能力和自學能力。

1.3 課程體系建設學科基礎平臺：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、場論與復變函數(shù)、電路分析基礎、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C語言程序設計。高數(shù)和工程數(shù)學是后續(xù)課程的基礎，必須開足，其中，場論與復變函數(shù)是為學習電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設計奠定了基礎，系統(tǒng)底層設計需要C語言做支撐。

專業(yè)基礎平臺：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡、Java程序設計、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業(yè)的核心課程。例如計算機專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡，Java程序設計則是當前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡編程語言。信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理也是部分學校的考研初試或復試科目，由此可以看出這些課程的地位。

方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線、傳感器技術(shù)、RFID系統(tǒng)應用、嵌入式系統(tǒng)。以上課程為實現(xiàn)射頻識別系統(tǒng)即設計電子標簽、讀寫器及天線打下良好的基礎。事實上，從70年代末，國外已開始從事RFID系統(tǒng)應用研究，主要應用予自動車輛管理系統(tǒng)、公路收費系統(tǒng)、碼頭車站集裝箱管理系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)等，到90年代此項技術(shù)已很成熟，國內(nèi)相關(guān)企業(yè)可以生產(chǎn)和銷售全部國產(chǎn)化的射頻識別技術(shù)產(chǎn)品（讀寫器、電子標簽）。今年年初，筆者到臺灣幾所高校做學術(shù)交流訪問，從這些學校的資訊科技系、電腦與通信工程和電子工程系的人才培養(yǎng)方案中可以看到，都開設有RFID系統(tǒng)概論、RFID系統(tǒng)應用、RFID天線設計等課程，說明境外學校也很注重培養(yǎng)射頻識別技術(shù)應用人才。

專業(yè)選修課：DSP原理及應用、專用集成電路設計初步、FPGA設計技術(shù)與應用、oracle數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡安全、工程制圖與計算機繪圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代物流概論等。這些課程是為進一步拓寬電子技術(shù)和計算機學科及物聯(lián)網(wǎng)工程應用而設置的。

1.4 實踐體系建設在集中實踐環(huán)節(jié)中，包含電子工藝實習、生產(chǎn)實習、工程設計（第二課堂）、硬件課程設計、軟件課程設計、畢業(yè)設計等內(nèi)容。此外，要保證相關(guān)課的實驗要求，需要建立電路實驗室、電子技術(shù)實驗室、高頻電子技術(shù)實驗室、微機原理與接口技術(shù)實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室、ARM實驗室、通信原理實驗室、電磁場與微波實驗室、傳感器技術(shù)實驗室、EDA實驗室、FPGA實驗室、DSP實驗室等。當然，如果一次性建設這么多實驗室，投資是很大的，實際上沒有必要重復建設，因為各理工科高校大都有計算機科學與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)，其實驗室資源可以共享。

2師資建設

2.1 大力引進人才需要加大人才引進力度，由于物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科領(lǐng)域，除需要計算機學科外還需要引進通信工程、電子科學與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)具有高職稱或高學歷的人才，同時在企業(yè)聘請具有豐富項目開發(fā)和管理經(jīng)驗的工程師參與教學與實訓工作，打造一支專兼結(jié)合的教師隊伍，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動的機制和模式。

2.2 整合現(xiàn)有人才資源將計算機科學與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)的現(xiàn)有教師資源整合起來，實現(xiàn)軟件資源共享。

2.3 走出去進修或請進來培訓對于有些未開過的課程，可以選派教師到國內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)進修，或外請教師對校內(nèi)教師進行培訓的方式，提高師資水平。

3探索實踐

我院現(xiàn)有計算機科學與技術(shù)、電子信息工程和自動化等專業(yè)，其中計算機科學與技術(shù)專業(yè)其“應用型軟件服務外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，2009年被陜西省教育廳批準為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2010年該專業(yè)又被批準為省級特色專業(yè)建設點。2010年及2011年教育部先后批準西安交通大學、西北工業(yè)大學、西北大學及西安理工大學開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，同時陜西省成立了由多個高校及企業(yè)參加的“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，這是陜西省大力扶持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的又一重要舉措，有利于整合資源優(yōu)勢，提升陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的知名度和競爭力。在這些外部有利的環(huán)境下，我院以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為依托，修訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設一個“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)方向，并計劃在2011年招生中實施修訂后的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才做有益的探索。

4結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復合型人才是可行的。

參考文獻：

[1]李坡，吳彤，匡興華．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應用[J]．國防科技，2011，（01）：18-22．