導語：如何才能寫好一篇高一歷史重點知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中物理知識是學生比較重視的一項科目，要想學好物理，那么首先就要掌握它的基本知識，下面小編給大家分享一些物理知識點必修一，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

物理知識點必修一11.力是物體對物體的作用。

⑴力不能脫離物體而獨立存在。⑵物體間的作用是相互的。

2.力的三要素：力的大小、方向、作用點。

3.力作用于物體產(chǎn)生的兩個作用效果。

使受力物體發(fā)生形變或使受力物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

4.力的分類：

⑴按照力的性質(zhì)命名：重力、彈力、摩擦力等。

⑵按照力的作用效果命名：拉力、推力、壓力、支持力、動力、阻力、浮力、向心力等。

5、重力(A)

1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力

⑴地球上的物體受到重力，施力物體是地球。⑵重力的方向總是豎直向下的。

2.重心：物體的各個部分都受重力的作用，但從效果上看，我們可以認為各部分所受重力的作用都集中于一點，這個點就是物體所受重力的作用點，叫做物體的重心。

①質(zhì)量均勻分布的有規(guī)則形狀的均勻物體，它的重心在幾何中心上。

②一般物體的重心不一定在幾何中心上，可以在物體內(nèi)，也可以在物體外。一般采用懸掛法。

3.重力的大?。篏=mg

6、彈力(A)

1.彈力

⑴發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

⑵產(chǎn)生彈力必須具備兩個條件：①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

2.彈力的方向：物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。

繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向，在分析拉力方向時應先確定受力物體。

3.彈力的大小:彈力的大小與彈性形變的大小有關,彈性形變越大,彈力越大.

彈簧彈力：F=Kx(x為伸長量或壓縮量,K為勁度系數(shù))

4.相互接觸的物體是否存在彈力的判斷方法:如果物體間存在微小形變,不易覺察,這時可用假設法進行判定.

物理知識點必修一21、質(zhì)點：

(1)沒有形狀、大小且有質(zhì)量的點

(2)質(zhì)點是一個理想化模型，實際并不存在

(3)一個物體是否能看成質(zhì)點并不取決于這個物體的大小，而是看所研究的問題中物體的形狀大小和物體上各部分運動情況的差異是否為可以忽略的次要因素，要具體問其具體分析。

2、加速度(A)

(1)加速度的定義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,它等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變量所用時間的比值,定義式：

(2)加速度是矢量,它的方向是速度變化的方向

(3)在變速直線運動中,若加速度的方向與速度方向相同,則質(zhì)點做加速運動;若加速度的方向與速度方向相反,則則質(zhì)點做減速運動.

(1)表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。即v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是(m/s)米/秒。

(2)平均速度是描述作變速運動物體運動快慢的物理量。一個作變速運動的物體，如果在一段時間t內(nèi)的位移為s,則我們定義v=s/t為物體在這段時間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量，其方向就是物體在這段時間內(nèi)的位移的方向。

(3)瞬時速度是指運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看，瞬時速度指某一時刻附近極短時間內(nèi)的平均速度。瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率.

4、勻速直線運動(A)

(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)位移相等，這種運動叫做勻速直線運動。

根據(jù)勻速直線運動的特點，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的位移相等，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的路程相等，質(zhì)點的運動方向相同，質(zhì)點在相等時間內(nèi)的位移大小和路程相等。

物理知識點必修一3第一節(jié)認識運動

機械運動：物體在空間中所處位置發(fā)生變化，這樣的運動叫做機械運動。

運動的特性：普遍性，永恒性，多樣性

參考系

1.任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。

2.參考系的選取是自由的。

(1)比較兩個物體的運動必須選用同一參考系。

(2)參照物不一定靜止，但被認為是靜止的。

質(zhì)點

1.在研究物體運動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點，認為物體的質(zhì)量都集中在這個點上，這個點稱為質(zhì)點。

2.質(zhì)點條件：

(1)物體中各點的運動情況完全相同(物體做平動)

(2)物體的大小(線度)

3.質(zhì)點具有相對性，而不具有絕對性。

4.理想化模型：根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化。

(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)

第二節(jié)時間位移

時間與時刻

1.鐘表指示的一個讀數(shù)對應著某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。

兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。

t=t2—t1

2.時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。

3.通常以問題中的初始時刻為零點。

路程和位移

1.路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物置的變化，是標量。

2.從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。

3.物理學中，只有大小的物理量稱為標量;

既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

4.只有在質(zhì)點做單向直線運動是，位移的大小等于路程。

兩者運算法則不同。

第三節(jié)記錄物體的運動信息

打點記時器：通過在紙帶上打出一系列的點來記錄物體運動信息的儀器。(電火花打點記時器——火花打點，電磁打點記時器——電磁打點);一般打出兩個相鄰的點的時間間隔是0.02s。

第四節(jié)物體運動的速度

物體通過的路程與所用的時間之比叫做速度。

平均速度(與位移、時間間隔相對應)

物體運動的平均速度v是物體的位移s與發(fā)生這段位移所用時間t的比值。其方向與物體的位移方向相同。單位是m/s。

v=s/t

瞬時速度(與位置時刻相對應)

瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度。其方向是物體在運動軌跡上過該點的切線方向。瞬時速率(簡稱速率)即瞬時速度的大小。

速率≥速度

第五節(jié)速度變化的快慢加速度

1.物體的加速度等于物體速度變化(vt—v0)與完成這一變化所用時間的比值

a=(vt—v0)/t

2.a不由v、t決定，而是由F、m決定。

3.變化量=末態(tài)量值—初態(tài)量值……表示變化的大小或多少

4.變化率=變化量/時間……表示變化快慢

5.如果物體沿直線運動且其速度均勻變化，該物體的運動就是勻變速直線運動(加速度不隨時間改變)。

6.速度是狀態(tài)量，加速度是性質(zhì)量，速度改變量(速度改變大小程度)是過程量。

第六節(jié)用圖象描述直線運動

勻變速直線運動的位移圖象

1.s-t圖象是描述做勻變速直線運動的物體的位移隨時間的變化關系的曲線。

(不反映物體運動的軌跡)

2.物理中，斜率k≠tanα(2坐標軸單位、物理意義不同)

3.圖象中兩圖線的交點表示兩物體在這一時刻相遇。

勻變速

直線運動的速度圖象

1.v-t圖象是描述勻變速直線運動的物體歲時間變化關系的圖線。

(不反映物體運動軌跡)

2.圖象與時間軸的面積表示物體運動的位移，在t軸上方位移為正，下方為負，整個過程中位移為各段位移之和，即各面積的代數(shù)和。

物理知識點必修一4一、探究形變與彈力的關系

彈性形變(撤去使物體發(fā)生形變的外力后能恢復原來形狀的物體的形變)范性形變(撤去使物體發(fā)生形變的外力后不能恢復原來形狀的物體的形變)3、彈性限度：若物體形變過大，超過一定限度，撤去外力后，無法恢復原來的形狀，這個限度叫彈性限度。

二、探究摩擦力

滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的。

三、力的合成與分解

(1)若處于平衡狀態(tài)的物體僅受兩個力作用，這兩個力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡

(2)若處于平衡狀態(tài)的物體受三個力作用，則這三個力中的任意兩個力的合力一定與另一個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上

(3)若處于平衡狀態(tài)的物體受到三個或三個以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時的平衡方程可寫成

①確定研究對象;

②分析受力情況;

③建立適當坐標;

④列出平衡方程

四、共點力的平衡條件

1.共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力

2.平衡狀態(tài)：在共點力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài).

說明：這里的靜止需要二個條件，一是物體受到的合外力為零，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處于靜止狀態(tài)，如物體做豎直上拋運動達到點時刻，物體速度為零，但物體不是處于靜止狀態(tài)，因為物體受到的合外力不為零.

3.共點力作用下物體的平衡條件：合力為零，即0

說明;

①三力匯交原理：當物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交于一點;

②物體受到N個共點力作用而處于平衡狀態(tài)時，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的(N-1)個力的合力等大反向。

③若采用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：FX合=0，F(xiàn)Y合=0;

④有固定轉(zhuǎn)動軸的物體的平衡條件

五、作用力與反作用力

學過物理學的人都會知道牛頓第三定律，此定律主要說明了作用力和反作用的關系。在對一個物體用力的時候同時會受到另一個物體的反作用力，這對力大小相等，方向相反，并且保持在一條直線上。

物理知識點必修一51、參考系：描述一個物體的運動時，選來作為標準的的另外的物體。

運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。

參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論，但選擇時要使運動的描述盡量的簡單。

通常以地面為參考系。

2、質(zhì)點：

①定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。質(zhì)點是一種理想化的模型，是科學的抽象。

②物體可看做質(zhì)點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結(jié)果的影響可以忽略。且物體能否看成質(zhì)點，要具體問題具體分析。

③物體可被看做質(zhì)點的幾種情況:

(1)平動的物體通?？梢暈橘|(zhì)點.

(2)有轉(zhuǎn)動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質(zhì)點.

(3)同一物體，有時可看成質(zhì)點，有時不能.當物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質(zhì)點，反之，則可以.

注(1)不能以物體的大小和形狀為標準來判斷物體是否可以看做質(zhì)點，關鍵要看所研究問題的性質(zhì).當物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計時，物體可視為質(zhì)點.

(2)質(zhì)點并不是質(zhì)量很小的點，要區(qū)別于幾何學中的“點”.

3、時間和時刻：

時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態(tài)量相對應;時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應。

4、位移和路程：

位移用來描述質(zhì)點位置的變化，是質(zhì)點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;

路程是質(zhì)點運動軌跡的長度，是標量。

5、速度：

用來描述質(zhì)點運動快慢和方向的物理量，是矢量。

(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為 ，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。

(2)瞬時速度：是質(zhì)點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標量。

6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。

加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關系)，大小由兩個因素決定。

易錯現(xiàn)象

篇2

1、計算式：φ=BS（BS）

2、推論：B不垂直S時，φ=BSsinθ

3、磁通量的國際單位：韋伯，wb；

4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數(shù)成正比；

5磁通量是標量，但有正負之分；

二、電磁感應：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應電流；

注：判斷有無感應電流的方法：

1、閉合回路；2、磁通量發(fā)生變化；

三、感應電動勢：在電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢；

四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時間的比值；φ/t

1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；

2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時間共同決定；

3、磁通量變化率大，感應電動勢就大；

五、法拉第電磁感應定律：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；

1、定義式：E=nφ/t（只能求平均感應電動勢）；

2、推論;E=BLVsinaθ（適用導體切割磁感線，求瞬時感應電動勢，平均感應電動勢）

(1)VL,LB,θ為V與B間的夾角；

（2）VB,LB,θ為V與L間的夾角

（3）VB,LV,θ為B與L間的夾角

3、穿過線圈的磁通量大，感應電動勢不一定大；

4、磁通量的變化量大，感應電動勢不一定大；

篇3

1利用歷史教課書目錄，加強記憶

歷史教課書目錄是對歷史教材的高度概括和提煉，是學生回顧已學歷史知識，拓展聯(lián)想思維的陣地。對高三學生來說，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成知識框架。通過對于教材目錄的分析，同學們就會有一個整體的認識，才能弄清目錄之間的關系，對課本內(nèi)容就有了初線條的認識，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對于學生從宏觀上把握歷史，分析歷史現(xiàn)象具有點石成金的作用，并可引導學生正確理解和鞏固記憶知識。例如《世界近現(xiàn)代史》（上冊）第三章資本主義世界體系初步形成和社會主義運動的新發(fā)展，本章共六節(jié)內(nèi)容，如何了解各節(jié)問的關系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內(nèi)容一工業(yè)革命。工業(yè)革命是世界史上重大歷史事件發(fā)生的物質(zhì)基礎和原動力。在工業(yè)革命推動下出現(xiàn)了三股進步潮流，即自由主義思潮，社會主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國家的自由經(jīng)濟政策盛行，以英國為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進―步鏟除工業(yè)資本主義發(fā)展的障礙，以解決經(jīng)濟基礎與上層建筑問的矛盾，以此引發(fā)了1848年歐洲革命和19世紀60、70年代的資產(chǎn)階級革命和改革。俄國、日本、德國等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業(yè)革命提高了生產(chǎn)力，資本主義經(jīng)濟得以迅速發(fā)展，隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級加緊對內(nèi)剝削，導致無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳，于是國際工人運動和社會主義運動興起。這一時期典型的事件有誕生，第一國際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級加緊對外侵略擴張，將許多亞，非，拉國家卷入資本主義世界市場，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時也導致資本主義殖民宗主國同殖民地半殖民地國家的矛盾激化，于是被壓迫民族開展了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭，民族解放運動興起，典型的事例如亞洲革命風暴。通過這樣分析，同學們就對本章內(nèi)容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運用歸納分類法記憶歷史知識

篇4

目的為防治電腦視力綜合征尋找切實可行的措施。方法從健康用眼、眼外肌訓練、合理飲食3方面進行預防。內(nèi)治以益氣養(yǎng)血，滋補肝腎，活血通脈，調(diào)和陰陽。外治以通過穴位按摩，疏通眼部周圍血管，改善眼部血供，濡潤眼球；結(jié)合物理學原理，通過清華同方視康儀自動調(diào)焦原理，有效調(diào)節(jié)眼部睫狀肌、眼內(nèi)外肌的聯(lián)合運動，逐步恢復眼部的視神經(jīng)功能、屈光系統(tǒng)功能。結(jié)果通過預防，受試者能明顯減少、減輕電腦視力綜合征出現(xiàn)；臨床對118例就診者的療效觀察，治愈率83.1%，好轉(zhuǎn)率15.3%，總有效率98.4%。結(jié)論 綜合療法提高了該病的臨床治療效果。

【關鍵詞】 電腦視力綜合征； 中醫(yī)與物理之道防治

電腦視力綜合征（computer vision syndrome）是由美國眼科協(xié)會提出的名詞，系令電腦使用者感到眼部疲倦和身體不適，進而影響其生產(chǎn)力的癥狀。為給學生提供健康用眼知識指導，探索簡便經(jīng)濟、療效可靠的方法和手段防治電腦視力綜合征，筆者從中醫(yī)與物理之道防治電腦視力綜合征，取得較好療效?，F(xiàn)報道如下。

1 病例資料

從漯河醫(yī)專2004級學生中篩選出電腦愛好者300人，對他們操作電腦時間進行跟蹤調(diào)查，了解上機時間對視力影響的關系、引發(fā)電腦視力綜合征即VDT(computer vision syndrome電腦視頻終端)綜合征的表現(xiàn)。

從漯河醫(yī)專2005級學生中篩選出電腦愛好者300人，對他們進行健康用眼指導、眼外肌訓練，列出飲食宜忌，尤其嚴格控制上機時間（每天不能超過3 h）。隨后跟蹤追查視力狀況、引發(fā)VDT綜合征的表現(xiàn)。

1.1 病例選擇全部病例來自漯河醫(yī)專三附院自200409～200704診斷為VDT綜合征的門診學生患者，共118人。其中男72人，女46人；平均年齡20歲；每天平均上機時間＜4 h者12人，每天平均上機時間≥4 h為106人；病程3 d～4年，平均1.85年；初次發(fā)病 15例，反復發(fā)作103例。

1.2 診斷標準自擬診斷標準：①出現(xiàn)眼干、眼紅、眼脹、眼痛等眼部癥狀與長期操作電腦有關。②出現(xiàn)視物模糊、視力下降、復視等視覺障礙與長期操作電腦有關。③出現(xiàn)頭痛、頭昏、疲倦、頸肩部僵硬疼痛、手臂疼痛等與長期操作電腦有關。④生活中連續(xù)操作VDT時間越長，癥狀就越嚴重。⑤每天電腦操作時間常超過3 h。

1.3 排除標準①排除其他過度用眼引起的視疲勞和視力減退。②排除空氣污染、用藥不當引起的眼部不適。③排除腦內(nèi)占位病變引起的視覺障礙和頭痛、頭昏。④排除病毒、細菌感染、糖尿病及其他疾病引起的眼部不適和眼部疾患。⑤排除配置眼鏡不當或眼本身病變引起的眼部癥狀和視覺障礙。

2 防治方法

2.1 預防措施

2.1.1 健康用眼①操作電腦時盡量選用液晶屏幕的平面機，或在顯示屏上安一塊電腦專用濾色板或防護屏，以減輕輻射的危害，而且光線要柔和，有利于瞳孔和晶狀體的調(diào)節(jié)。②調(diào)整好座位高度和靠背角度，保持電腦屏幕跟眼睛的距離為50～60 cm，熒光屏的中心應位于視平面以下，以20°俯視角宜，切忌仰視熒光屏。③強化眨眼意識，增加淚腺分泌，潤澤眼球。④連續(xù)作業(yè)1 h應休息10 min，緩解眼部疲勞。⑤每天操作電腦不能超過4 h，1周內(nèi)工作時間不要超過20 h，且保證充足的睡眠時間。⑥不要在黑暗中看電腦，因為黑白反差對眼睛損害極大。⑦電腦各組成部分均有電磁波，其輻射量分別是：鍵盤為1 000 V/m，鼠標為450 V/m，屏幕為218 V/m，主機為170 V/m［1］。休息時避免趴在鍵盤上方，最好及時關閉電腦，而不要讓電腦處于待機狀態(tài)，以杜絕輻射。

2.1.2 眼外肌訓練①按摩法：按摩眉心5～7下后，沿著眉弓向外一直到太陽穴，然后將手指立起來，加一點壓力，再作環(huán)繞按摩，反復3～5次。或用4根手指，輕緩壓到眼球上，然后做3～5次按摩以后向外延展至太陽穴，隨后用手指再進行環(huán)狀按摩3～5次。② 轉(zhuǎn)動眼球：頭部左右上下移動，前后左右旋轉(zhuǎn)， 眼球隨著頭的方向跟著移動。③熱敷法：閉上眼睛，用熱毛巾覆蓋于雙眼，1～2次/d，10 ～ 15 min/次；或用兩手貼住雙眼，讓雙眼感受手的溫暖，過一會兒再將兩手離開，反復做這個動作［2］。④遠眺法：遠方眺望， 10～15 min/次。

2.1.3 合理飲食長期在電腦前工作的人，應多吃一些新鮮的蔬菜和水果、粗糧、動物肝臟、魚和雞蛋，增加維生素A，B，C，E的攝入。以利于調(diào)節(jié)人體電磁場紊亂狀態(tài)， 避免電磁輻射對身體健康的不良影響。

2.2 治療方法

2.2.1 內(nèi)治選用加味八珍湯（人參12 g，黃芪12 g，茯苓12 g，當歸10 g，熟地10 g，川芎9 g，白芍12 g，枸杞子15 g，白12 g，決明子10 g，桑椹子10 g，菟絲子12 g，珍珠母6 g，炙甘草 6 g）調(diào)治。若眼癢、視物流淚加白蒺藜、五味子；伴頭目不清者，加薄荷、石菖蒲；伴發(fā)頸肩臂部僵硬疼痛者，加羌活、丹參、地龍。1劑/d，分2～3次服用。

2.2.2 外治穴位按摩，選用睛明、攢竹、太陽、四白、魚腰、承泣，每穴揉按20 min，1次/d；使用清華同方視康儀。1～2次/d視看光標，10～15 min/次，每治療1周根據(jù)情況進行視標距調(diào)整。療程結(jié)束行療效評定。

2.3 觀察指標

漯河醫(yī)專2004級學生受試者上機時間調(diào)查；漯河醫(yī)專2004級學生受試者引發(fā)VDT綜合征的現(xiàn)象；漯河醫(yī)專2005級學生受試者VDT綜合征調(diào)查；臨床就診學生電腦視力綜合征現(xiàn)狀；臨床療效評估。

2.4 療效評定標準療效標準參照美國眼科協(xié)會提出電腦視力綜合征的表現(xiàn)自擬。

2.4.1 治愈視力下降控制，各種癥狀、體征基本消失。

2.4.2 好轉(zhuǎn)視力下降基本控制，各種癥狀及體征明顯減輕。

2.4.3 無效視力下降無控制，癥狀、體征改善不大。

2.5 統(tǒng)計學方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計學軟件處理。

3 結(jié)果

3.1 漯河醫(yī)專2004級學生受試者上機時間調(diào)查結(jié)果見表1。表1 漯河醫(yī)專2004級受試者平均每天操作電腦時間調(diào)查結(jié)果（略）

3.2 漯河醫(yī)專2004級受試者引發(fā)VDT綜合征的表現(xiàn)結(jié)果見表2。表2 漯河醫(yī)專2004級受試學生VDT綜合征調(diào)查結(jié)果（略）

3.3 漯河醫(yī)專2005級受試者VDT綜合征調(diào)查結(jié)果見表3。表3 漯河醫(yī)專2005級受試學生VDT綜合征調(diào)查結(jié)果（略）

3.4 臨床就診學生電腦視力綜合征情況結(jié)果見表4。表4 漯河醫(yī)專三附院就診學生電腦視力綜合征臨床觀察（略）

3.5 臨床患者療效評估118例中，治愈98例，占83.1%，好轉(zhuǎn)18例，占15.3%，無效2例，占1.7%，總有效率為98.4%。

4 討論

電腦視力綜合征為當前計算機時代的一種臨床常見病、多發(fā)病，是隨著電腦的普及，長時間受電磁輻射和強光刺激從而出現(xiàn)的特殊的眼病群體。目前對本病病理現(xiàn)象的認識，主要是視網(wǎng)膜長時間受電磁輻射和強光刺激及接受近視反射，造成睫狀肌痙攣，從而造成視力下降，且電磁輻射可引起淚液分泌障礙或引起視網(wǎng)膜細胞的凋亡、線粒體腫脹，光感受器細胞變性等。而且推測:熱效應和非熱效應對其損傷可能都產(chǎn)生了作用。

祖國醫(yī)學千百年來對眼睛疾患的治療積累了豐富的經(jīng)驗。中醫(yī)學認為，目之所以能視者氣也，血為養(yǎng)目之源；肝藏血，腎藏精；肝開竅于目，腎司瞳，五臟六腑之精氣皆上注于目。氣旺血足則視物清楚；久視傷血耗陰、少氣滯血則視物昏花，或干澀疼痛，或畏光流淚，或視遠不清。故對電腦視力綜合征的防治，我們從調(diào)整臟腑、經(jīng)絡、氣血入手，內(nèi)治上注重益氣養(yǎng)血、滋肝補腎、活血通脈、調(diào)和陰陽。選方加味八珍湯。方中人參甘溫益氣，培土扶中；熟地甘溫味厚，質(zhì)柔潤，長于滋陰養(yǎng)血，填精補腎。二藥相配，益氣養(yǎng)血；白術(shù)、茯苓健脾滲濕，助人參益氣補脾；當歸、白芍養(yǎng)血和營，助熟地補益陰血；川芎活血行氣，使之補而不滯；炙甘草益氣和中，調(diào)和諸藥。諸藥相伍，動靜結(jié)合，補中有瀉，補而不滯。加黃芪益氣健脾，枸杞子、桑椹子、菟絲子、白滋肝補腎，養(yǎng)血明目，扶陰益陽；決明子、珍珠母鎮(zhèn)靜安神、明目退翳。

外治方面，采用眼周穴位按摩，能有效改善眼部供血，舒緩睫狀肌痙攣，降低輻射傷害，緩解視疲勞。同時使用清華同方視康儀，通過“雙眼合像”理論和自動調(diào)焦原理，有效調(diào)節(jié)眼部睫狀肌、眼內(nèi)外肌的聯(lián)合運動，逐步恢復睫狀肌、眼內(nèi)外肌的彈性和眼部的視神經(jīng)功能、屈光系統(tǒng)功能。

運用上述預防手段，通過對學生普查、試驗、對比分析發(fā)現(xiàn)，能明顯減少VDT綜合征出現(xiàn)，或能明顯減輕發(fā)作時的癥狀，較大限度控制視力的下降。通過臨床對118例就診患者的療效觀察，治愈率83.1%，好轉(zhuǎn)率15.3%，總有效率98.4%。提高了目前該病的臨床治療效果，而且治療手段簡單、無痛苦，無毒副作用，治療費用低廉，減少了病人開支，節(jié)約了藥源。

【參考文獻】

［1］郭振舉.眼輻射損傷［M］.北京：北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，1992：115.

篇5

（東莞市常平中學，廣東東莞523570）

在這個知識爆炸的時代，課本知識的局限性和滯后性更加明顯，高中地理教學已進入多媒體教學時代，地理教師重視多媒體教學資源已經(jīng)形成共識，尤其是由聲音、影像、畫面和文字等元素組成的地理視頻資源能真切地展現(xiàn)自然風光、人文環(huán)境等各類地理現(xiàn)象，給人一種身臨其境的感覺。將“有趣、有用、生活化”的地理視頻信息融入地理教學中，使學生感覺到地理就在身邊，地理是鮮活、有趣的，這不僅符合新課改的要求，同時也符合傳播理論、多元智能理論和建構(gòu)主義理論。紀錄片《舌尖上的中國》跨越中國天南海北的地域觀，具體描述神州大地的美食文化，并彰顯美食文化背后的海洋、山岳、森林、平原、荒漠等自然風光，揭示美食文化中滲透的各形各色的生產(chǎn)生活習慣、民俗風情、民族文化和古老的農(nóng)耕文化等中國文化及其演化歷程，同時，又是能幫助學生豐富地理學科知識、拓展地理視野，從而激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)地理素養(yǎng)、樹立正確人地觀的良好素材。本文將結(jié)合具體的教學實例，從區(qū)域與區(qū)域差異、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、自然環(huán)境的整體性和差異性、可持續(xù)發(fā)展等角度探析《舌尖上的中國》在高中地理教學中的應用前景和教學參考價值。

一、豐富學生的地理知識、拓展地理視野、激發(fā)學習熱情

隨著影視傳播技術(shù)的發(fā)展，視頻資源對身心處在巨變時期的青少年所產(chǎn)生的影響越發(fā)明顯，僅僅依靠現(xiàn)有的教材資源、教師語言或者少量圖片的地理課堂往往難以激發(fā)學生的學習興趣。充實課堂資源，豐富教學內(nèi)容，提升或喚醒學生學習地理的“興趣”，提升學生的學業(yè)水平和地理素養(yǎng)已迫在眉睫。

在中圖版必修三第一章的第一節(jié)“區(qū)域與區(qū)域差異”中，主要的教學重點是比較中國三大自然區(qū)自然環(huán)境特征及對人類生產(chǎn)、生活的影響。教材中只提供了有關三大自然區(qū)的文字資料和幾張圖片，要求學生完成三大自然區(qū)地理特征表。因為本節(jié)內(nèi)容沒有難點，大多數(shù)教師往往采用的是閱讀教材，引導學生完成填表，致使教學枯燥無味，無法拓展學生的視野，更無法激發(fā)學習熱情。這種重結(jié)論、輕過程的教學排斥了學生的思考，淹沒了學生的個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，這實際是對學生思維的扼殺和個性的摧殘。

《舌尖上的中國》展示了一幅幅炫麗多彩的畫面：層層梯田、片片竹林、一池荷花一湖蓮藕的江南景色；翻滾的麥浪、火紅的高梁、金黃的玉米地所展現(xiàn)的北國風光；一馬平川大草原回蕩著悠揚的馬頭琴聲，充滿滄桑的塔克拉瑪干沙漠中亭亭玉立的綠洲少女的西域之光……在欣賞風光的同時，主持人帶領你“品嘗”南方的各色米粉、米糕；北方的刀削面、蘭州拉面、馕，還有民族風隋濃郁的手抓飯和烤全羊等。將這些優(yōu)美的視頻內(nèi)容整合滲透到課堂教學中，學生不僅能感悟到祖國廣袤的地域環(huán)境與區(qū)域差異，而且還能感悟到各色環(huán)境下的生產(chǎn)、生活等人類文明。在畫面、聲音和文字的多重沖擊下，學生體會到的中國三大自然區(qū)就不再是單調(diào)、粗糙、乏味的課本教料，而是直觀、靈動、富有生命的動態(tài)畫卷和多媒體文化大餐。

隨著城市化的發(fā)展和不斷推進，學生的生活也越來越城市化，即使是生活在農(nóng)村的學生，接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的機會也越來越少。單一的文字和圖片材料已經(jīng)不能讓學生真正意義上理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色，而活靈活現(xiàn)的視頻能給我們親臨的感受，能夠更加有效地輔助學生理解深奧的農(nóng)業(yè)文化。在“農(nóng)業(yè)的地域類型”一課中，水稻種植業(yè)是東亞、南亞、東南亞等地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)地區(qū)類型。影響水稻種植業(yè)的一個重要的社會經(jīng)濟因素是亞洲這些地區(qū)人口稠密，勞動力豐富。亞洲的水稻種植業(yè)也是我國南方的水稻種植業(yè)具有“一大一小一高三低”的特點。即：小農(nóng)經(jīng)營、水利工程量大、單產(chǎn)高但商品率低、機械化水平低、科技水平低。一般情況下，學生很難理解為什么水稻種植區(qū)要勞動力豐富？為什么我國南方的水稻種植機械化水平低、水利工程量大？如果能導入《舌尖上的中國》中視頻內(nèi)容“春種的季節(jié)，江西上堡鄉(xiāng)的農(nóng)民正在層層的梯田里犁田，插秧”，“盛夏，由于雨帶一路向北移，長江地區(qū)出現(xiàn)罕見的持續(xù)40多天的伏旱天氣，缺水讓稻子停止灌漿，只留下干癟的谷殼，農(nóng)民為了挽救自己的稻田，用盡各種辦法給農(nóng)田澆水、引水灌溉”， “秋天是水稻豐收的季節(jié)，黑龍江五常龍鳳山鎮(zhèn)的黑土地上，大型機器正在忙碌著收割，而江西上堡鄉(xiāng)的農(nóng)民們卻是在梯田里割稻，打稻，肩挑稻谷回家”，這些畫面能讓學生理解到水稻種植業(yè)是一項勞動力密集型的農(nóng)業(yè)，需要大量的勞動力精耕細作；我國季風氣候的特點，雨帶的推移與夏季風進退息息相關，而夏季風進退異常往往容易給我國東部季風氣候區(qū)帶來旱澇災害，水利工程量大就無可厚非了；南方受到地形和技術(shù)的限制，導致南方的水稻田難以實施機械化作業(yè)。這樣的滲入不僅能擴充學生對農(nóng)業(yè)的了解，豐富學生的生活閱歷，同時能有效輔助學生理解相關知識點的來龍去脈，避免出現(xiàn)過多的死記硬背。

二、養(yǎng)成以地理視角分析問題的能力，提高地理科學素養(yǎng)

地理視角作為地理科學素養(yǎng)的重要組成部分，是地理學中觀察、認識事物的切入點和分析、解決問題的思維方式，從地理課程標準和基礎地理教育的實際看，區(qū)域的視角、綜合的視角、動態(tài)的視角和生態(tài)的視角是地理視角培養(yǎng)的重點。

1．養(yǎng)成以區(qū)域的視角分析問題的能力

《舌尖上的中國》紀錄片以我國不同地區(qū)的地域文化為背景，講述了我國青藏高原、西北、東北、華南、中原等區(qū)域的特色美食，畫面中同時還展示了中國最富戲劇性的自然景觀，熱帶（季）雨林，南方竹林、北國冰雪、內(nèi)蒙古大草原、塔克拉瑪干沙漠及綠洲……這些畫面的自然特征基本涵蓋了我國不同區(qū)域，是培養(yǎng)學生區(qū)域地理視角的良好素材。

在“地理環(huán)境的整體性和差異性”一課中，引用《舌尖上的中國》視頻中“東北一內(nèi)蒙古一新疆”一線植被類型由森林向草原、草原向荒漠過渡、“自南向北”植被的差異和自然環(huán)境的遞變，不僅能直觀的表達出經(jīng)度地帶性和緯度地帶性地域分異規(guī)律，還能調(diào)動學生自主學習的積極性。結(jié)合視頻，請學生分析相關問題：①東北一內(nèi)蒙古一新疆一線的植被出現(xiàn)了怎樣的變化？這些變化主要是什么因素影響而形成的？②我國由南向北分別出現(xiàn)了哪些地帶性植被？這些植被的遞變是受什么因素影響形成的？引導學生分析出水分、熱量分別是經(jīng)度地帶性和緯度地帶性地域分異規(guī)律的主因。如果進一步播放視頻“陽光直射赤道，已是春分時節(jié)，但這里（東北），寒冷還未遠離，到處還覆蓋著厚厚的積雪。3月的夜晚，零下15攝氏度，制作凍豆腐最適宜的溫度。而向南2000多公里，同樣的春分時節(jié)，冷暖空氣激烈對峙。天目山，春雷喚醒土壤中的生命，江西上堡鄉(xiāng)已經(jīng)進入播種、等待萌芽的季節(jié)”這直觀的地理景觀感受可以幫助學生進一步加強理解同一時間不同緯度的自然地理環(huán)境也存在差異性，從不同的角度體現(xiàn)緯度地帶性地域分異規(guī)律。在多角度、直觀且接近現(xiàn)實生活的教學中不斷滲透區(qū)域地理環(huán)境的學習，使學生不斷養(yǎng)成以區(qū)域的視角分析地理問題的能力。

《舌尖上的中國》中還有很多畫面、視頻例子可以作為區(qū)域分析良好素材。如視頻中提到的“中國最好的大米在東北，因為水稻在東北需要經(jīng)歷138天的漫長生長期，而南方的水稻生長期遠遠短于東北地區(qū)”，水稻生長期的區(qū)域差異可以作為分析區(qū)域地理環(huán)境由于緯度差異引起的熱量差對農(nóng)業(yè)的不同影響。又如“西藏林芝從峽谷到雪峰有7000多米的高差，集中了西藏80%的森林，也是我國物種最豐富的地區(qū)之一”可以用來分析地形對區(qū)域地理環(huán)境的影響及分析區(qū)域物種豐富的原因。

2．養(yǎng)成以綜合的視角分析問題的能力

“地理環(huán)境的整體性”一課中要求學生學會用整體性的原則理解地理環(huán)境中五要素：氣候、地貌、水文、植被、土壤之間相互作用、演變的關系?！斑@是地球上最遠離海洋的沙漠，中國的干極——塔克拉瑪干，沙漠中的綠洲——亞曼拜克村離沙漠最近的村莊。塔克拉瑪干南緣年平均降雨量只有15.6毫米，極為典型的大陸荒漠氣候。小麥比任何一種禾本植物，更能適應生態(tài)環(huán)境，就像這里的沙漠居民，總能在極端條件下，獲取生存能量。流沙對村莊和土地的侵蝕從未停止，但頑強的西北民族世代堅守。吐魯番，極度干旱，是中國最炎熱的地區(qū)，貧瘠的礫石戈壁并未滅絕生機，天山冰川融水帶來生命的奇跡。這里，是中國最甜蜜的所在。吐魯番，常年少有云層遮擋，充足的日照，活躍的光合作用，讓葡萄積累豐富的糖分。夜晚熱量消散，呼吸作用微弱，糖分得到很好的保存。中國最甜葡萄的秘密，就隱藏在這巨大的晝夜溫差之間?！薄渡嗉馍系闹袊分械年P于我國西北地區(qū)各自然環(huán)境的一幅幅畫卷，是引導學生運用綜合的視角分析地理問題的良好素材，借此可引導學生分析以下幾個問題：①本區(qū)域最明顯的特征是什么？②請結(jié)合視頻展現(xiàn)的主要氣候特征，描述本區(qū)域所具有的地貌、水文、植被和土壤特征？③如果新疆過度發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，該區(qū)域的自然環(huán)境特征會產(chǎn)生怎樣的變化？使學生初步形成以綜合的地理視角分析問題的能力。接著，還可進一步延伸教學內(nèi)容，引導學生開展小組討論：運用整體性的原則，說明珠三角地區(qū)的自然環(huán)境特征及全球氣候變暖對該地區(qū)自然環(huán)境有哪些影響。這一教學過程，不僅能積極調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的思維，也能讓學生不斷養(yǎng)成綜合分析地理問題的能力。

同樣， “寧夏平原人口的快速增長，人們?yōu)榱藵M足需求，在寧夏山地間過度放牧，羊的數(shù)量遠超植被的再生能力，植被無法恢復，地表陜速沙化，荒漠化使得寧夏的環(huán)境變得無比脆弱”，這段視頻材料也可以用來培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。觀看視頻后要求學生從整體性的原則出發(fā)，運用“牽一發(fā)而動全身”的理論分析過度放牧對寧夏地區(qū)自然環(huán)境的影響。

3．養(yǎng)成以動態(tài)的視角分析問題的能力

地理事象是不斷發(fā)展和變化的，這就需要學生要以發(fā)展的眼光、動態(tài)的視角分析地理問題。在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課中，要求學生學會分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素、主導因素、限制性因素，并分析出變化中的農(nóng)業(yè)區(qū)位。影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素包括自然條件和社會經(jīng)濟條件，這些因素隨著經(jīng)濟技術(shù)進步不斷變化。自然因素相對穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較陜，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中社會經(jīng)濟因素的影響往往占主導地位，這就要求學生具備發(fā)展的眼光，以動態(tài)的視角分析問題。在“不斷變化的農(nóng)業(yè)區(qū)位”這部分內(nèi)容的教學中，可融入《舌尖上的中國》中“以前人們不喜歡吃松茸，原來只要幾毛錢一斤。現(xiàn)在松茸的身價飛升，廠商以最陜的速度對松茸進行精致的加工，這樣的一只松茸在產(chǎn)地的收購價是80元，6個小時之后它就會以700元的價格出現(xiàn)在東京的超級市場中”， “產(chǎn)自內(nèi)蒙古錫林郭勒草原的口蘑和產(chǎn)自距此2000公里的江南的冬筍相逢，江南冬筍邂逅塞北口蘑， ‘燴南北’不僅造就一種美味，更帶來無限的空間想象”， “麥客，中國古老的職業(yè)割麥人，他們踩著麥子成熟的節(jié)奏，用雙手挑戰(zhàn)機械。在效率面前，麥客已經(jīng)不屬于這個時代，馬萬全一行也許就是中國最后的職業(yè)割麥人。古老的職業(yè)和悠久的傳說，正被收割機一茬茬收割殆盡”這些內(nèi)容。引導學生根據(jù)視頻材料．分析問題：材料中的事例有沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化？如果有，請分析出主要是哪些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了變化？通過對視頻有關材料和事例的分析，能培養(yǎng)學生以動態(tài)的視角看待問題的能力，彰顯與時俱進的新人類特征，尤其是能更深刻地理解現(xiàn)代社會中不斷變化的市場、交通、技術(shù)等農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，同時也可以為“工業(yè)區(qū)位的變化”的學習奠定動態(tài)視角的基礎。

三、理性思考人地關系，樹立“天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀

高中必修二中的“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”和必修三中的“區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”等章節(jié)中的課文內(nèi)容，都在探討人地關系演變和如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。自然環(huán)境決定了人類的生產(chǎn)生活方式，同時人類的生產(chǎn)生活也會反作用于自然。人地關系是貫穿整個地理課程的主線，理性思考人地關系，樹立富有中國文化內(nèi)涵的“天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀是地理學科永恒的主題。因此，樹立正確的人地關系是學生必備的地理素養(yǎng)之一。

在“人地關系思想的歷史演變和通向可持續(xù)發(fā)展的道路”一課中，課文內(nèi)容只是一些枯燥的文字敘述，文縐縐的向?qū)W生表述人地關系的歷史階段、可持續(xù)發(fā)展的含義、內(nèi)容、原則及謀求可持續(xù)發(fā)展道路，很容易讓學生對學習產(chǎn)生厭倦之情，容易讓學生對科學發(fā)展觀嗤之以鼻，這樣就達不到培養(yǎng)正確的人地觀的教學效果。盡管本節(jié)課的知識點沒有難點，完全可以讓學生自主閱讀課文完成可持續(xù)發(fā)展“大道理”的學習。但是，空洞的大道理并不容易讓人深刻的理解并運用，因此，在閱讀課文后，教師可以引入《舌尖上的中國》的視頻內(nèi)容，如：在香格里拉的深山里，藏民們?yōu)榱搜永m(xù)自然的饋贈，松茸出土后，會立刻用地上的松針把菌坑掩蓋好，只有這樣，菌絲才可以不被破壞；吉林查干湖的冬捕，漁民們有一個世世代代嚴格的相傳—一獵殺不絕，冬捕只用稀疏的網(wǎng)眼，小魚成為漏網(wǎng)之魚回歸自然，每年的春天漁民還將50萬魚苗投回湖里；內(nèi)蒙古達里諾爾，為了保持湖魚的種群數(shù)量，漁民們規(guī)定每年冬捕不會超過30萬公斤，春天華子魚洄游產(chǎn)卵，華子魚伸手可得，但漁民不會在這個時節(jié)捕撈，還鋪設2000米的草把作為華子魚的產(chǎn)房，追尋著人與魚的平衡之道；美食依賴于環(huán)境的支持，人的需求曾讓寧夏山地間羊的數(shù)量遠超植被的再生能力，快速沙化的地表變得無比脆弱，荒漠化讓人在美食之間尋找新的平衡；有科學家預言，50年內(nèi)海里的魚會被全部吃光。而浙江漁民楊世櫓認為，靠海吃海的日子，只能再維持10年。借此可以請學生對比分析：①視頻中的例子哪些體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，哪些違背了可持續(xù)發(fā)展？②請學生根據(jù)課本內(nèi)容和視頻的材料總結(jié)出應該如何謀求可持續(xù)發(fā)展道路?！渡嗉馍系闹袊烦尸F(xiàn)人與自然環(huán)境和諧相處的人文景觀的同時，也向我們展現(xiàn)了中國脆弱的生態(tài)環(huán)境，審視了應如何維持人與自然的平衡之道。在學生感性的觀看視頻的同時，還可以引導學生談談家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展面臨的問題及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的措施等，變感性觀看為理性分析，進一步加深對人地關系的認識，樹立正確的人地觀。

在大數(shù)據(jù)的信息時代，教材中的案例已遠不能滿足教學的需求。而《舌尖上的中國》在各種美食的背后還有自然風光、人文風情和地域文化等地理元素，為地理教學提供了一場饕餮大宴。地理教師可以從中吸取大量的“營養(yǎng)”用于充實地理教學，豐富地理素材，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的以區(qū)域的視角、綜合的視角、動態(tài)的視角和生態(tài)的視角分析地理問題的能力，同時還能提升學生的地理情操、樹立“天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀。

參考文獻：

[1]邱楊兵．高中地理教學中視頻資源運用的研究[D].上海：上海師范大學，2013.

篇6

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展促使了人們行為習慣的不斷變化，從而也帶來了高職課程教學要素的變化。課程要素的變化使得我們不斷反思如何更有效地實現(xiàn)課程教學改革的目標。

“濕營銷”作為互聯(lián)網(wǎng)時代信息有效傳遞的新觀念、新方式、新手段以及高效地信息傳遞效果，引起了人們對同為信息傳遞行為的教學的思考。通過將“濕營銷”中“人性化關懷”與“濕源頭、濕渠道、濕結(jié)果”的理念運用到高職課程教學的內(nèi)容、方法、手段與評價當中，學生的學習積極性得到了進一步激發(fā)，其搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力得到了提升，課程教學質(zhì)量得到有效提高。

關鍵詞 ：濕營銷；高職；電子商務法；課程教學改革

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展給人們的生活與學習帶來了各種不同的變化，而這種變化也潛移默化地影響到了教學活動。如何適應新時代的變化，實現(xiàn)“學習方式變革，學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”課程改革的目標，成為新背景下值得思考的問題。

一、網(wǎng)絡背景下高職課程教學要素的變化

（一）學生特點的變化

計算機、網(wǎng)絡在90后學生的生活中已然成為了一種不可或缺的角色，并發(fā)揮著不可小窺的作用。他們習慣于在網(wǎng)上查找資料、尋求幫助、分享心得。樂于通過網(wǎng)絡完成作業(yè)、學習課件。

高職層次學生在錄取分數(shù)上是所有錄取層次中跨度最大的，學生個體間發(fā)展存在差異和不平衡性也比較大；同時不同的個體表現(xiàn)出的需要層次與關注重點也不盡相同。這種差異性在本科層次學生當中可以通過自主學習來進行彌補，但對于高職層次的大多數(shù)學生來說，其在學習上缺乏自主性、獨立性、缺乏自我控制學習能力。

因此，在課程教學過程中要考慮到學生行為習慣的變化，并較好地滿足學生對課程的差異化需要，在一定程度上緩解現(xiàn)階段的教學矛盾，提高教學質(zhì)量。

（二） 學習環(huán)境的變化

1、借助于網(wǎng)絡的興起和發(fā)展，使得現(xiàn)實生活與工作中的各種信息與問題在網(wǎng)絡上直接地或隱含性地展現(xiàn)出來，為學生發(fā)現(xiàn)問題與探索問題提供了非常豐富的實例與情景。

2、網(wǎng)絡上有關各類課程的教學資源，如：教學實施意見、作業(yè)、課件、測試等日益豐富，可以提供參考與學習。3、開放性的教學資源網(wǎng)站，如世界大學城、學院的電子資源網(wǎng)都設立了教學答疑室、公開討論區(qū)，為學生提出問題，教師適時予以解答提供了有效渠道。

因此，我們在課程教學過程中要充分運用各類網(wǎng)絡工具與網(wǎng)絡信息資源，較好地滿足學生情境化的需求，有效解決受時空局限的教學矛盾，提高教學質(zhì)量。

二、“濕營銷”的概述

所謂"濕營銷"是指借由互聯(lián)網(wǎng)上的社會性軟件聚合某個群體，并以溫和的方式將其轉(zhuǎn)化為品牌的追隨者，賦予消費者力量，鼓勵他們以創(chuàng)造性的方式貢獻和分享內(nèi)容，從而影響商家的新產(chǎn)品開發(fā)、市場調(diào)研、品牌管理等營銷新戰(zhàn)略。其與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別就在于：

1、營銷的源頭是濕的。即濕創(chuàng)意濕訴求，其要求訴求和創(chuàng)意本身就非常精準，能有效地吸引目標人群。

2、營銷的渠道是濕的。一方面，訴求信息借助于各類網(wǎng)絡化的信息渠道，如維基、博客、微博、論壇等在用戶與用戶之間不斷呈現(xiàn)病毒式地擴散，表現(xiàn)出顯著的社會化的特性，受眾們既是信息的接受者，同時也是信息的傳播者。另一方面，通過用戶（消費者）之間的深度對話與分享，使消費者在此過程中產(chǎn)生對品牌和產(chǎn)品的信任。這就要求受眾與傳播的訴求高度互動、深度體驗。

3、營銷的結(jié)果是濕的。表現(xiàn)為濕的品牌和濕的銷售。濕營銷的濕結(jié)果要求產(chǎn)生用戶樂于傳播的品牌和口碑，這樣品牌的傳播就不會因營銷活動的結(jié)束而結(jié)束，而是不斷的持續(xù)。同時，對產(chǎn)品購買的結(jié)束實際上并不是真的結(jié)束，而是分享的開始、推薦給他人的開始。

三、“濕營銷”對課程教學的啟示

從上可見，互聯(lián)網(wǎng)時代促生了“濕營銷”，“濕”的本質(zhì)其實就是回歸人性的真誠關懷，回到人類社會之初，那個充滿感情和信任的人際關系中。其“濕源頭、濕渠道、濕結(jié)果”的做法是實現(xiàn)了“人性化關懷”理念與“網(wǎng)絡信息化”手段的有機結(jié)合，從而使得營銷信息的傳遞出現(xiàn)了倍增的效果。教學作為知識信息傳遞的方式，若要達到良好的信息傳遞效果就必須對信息傳遞的途徑、媒介與過程不斷進行優(yōu)化。要實現(xiàn)教學效果的倍增作用就是要構(gòu)建符合時展、符合高職教育類型和課程教學目標的課程教學模式，其必須做到兩點：第一，從學生心理認知特點、需求層次以及行為習慣出發(fā)進行思考，考慮到人的差異化發(fā)展、不同人的層次需求，即“人性化關注”。第二，從滿足時代技術(shù)進步，反映了信息化條件下人們行為方式的變化出發(fā)進行思考，充分實現(xiàn)人人互通，即有效的“網(wǎng)絡信息化手段”。不難發(fā)現(xiàn)這與“濕營銷”這樣一種網(wǎng)絡時代下信息傳遞的成功范例所體現(xiàn)出來的核心理念與做法不謀而合。因此，“濕營銷”理念對現(xiàn)行高職課程教學模式的改革具有顯著啟迪作用和方法論意義。

四、“濕營銷”在高職課程教學中的運用

以下以高職《電子商務法》課程為例，針對網(wǎng)絡環(huán)境下高職課程教學要素的變化以及高職課程教學目標，借鑒“濕營銷”理念中“濕源頭、濕渠道、濕結(jié)果”的方法，結(jié)合建構(gòu)主義、多元智力和層次需求等教育理論，對高職課程教學模式的教學內(nèi)容、教學資源、教學方式、教學手段、教學評價予以改革和創(chuàng)新。

（一）濕源頭——設計富于感染力的類信息商品式的教學內(nèi)容與教學資源

通過調(diào)研了解高職電子商務專業(yè)學生的心理認知特點、現(xiàn)在電子商務行業(yè)發(fā)展變化以及學生未來創(chuàng)業(yè)對法律需求，以某個活動、情境或問題為中心，設計包括空間教學資源在內(nèi)的，具有類信息商品營銷特征、富于感染力的、新奇有趣的教學主題，從而有效地聚集群體（學生），刺激學生來積極參與、探究，從而進一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。

例如，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學生對創(chuàng)業(yè)過程中所成立的創(chuàng)業(yè)主體的有關設立程序、法律責任與法律風險的認知都存在需求。因此，我們設計了一個“我們愛創(chuàng)業(yè)法律愛心小冊”主題，在教師的引導下讓同學們運用博客-微博-維基-論壇等方式自己討論在創(chuàng)業(yè)設立過程中希望了解和得到幫助解決的法律問題，同時讓同學們自己出謀劃策來解決這些問題。這個主題極大的刺激學生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，與此同時教師也通過這個主題將《電子商務法》之中涉及法律主體設立、法律責任等內(nèi)容的教學很好地融入其中。不論是在課堂內(nèi)還是課題外，線上還是線下都引發(fā)了學生的積極討論。

（二）濕渠道——運用集網(wǎng)絡信息化教學手段于一體的新穎而又富于效能的分享式教學方法

電子商務法包含了眾多的法律規(guī)范，知識點與網(wǎng)絡生活息息相關，與工作實務緊密相連，體現(xiàn)出理論性與實踐性并重的特點。對側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務專業(yè)學生而言，學習這門課程，一方面要理解和掌握基本理論、基本制度；但更重要的是能運用理論知識防范未來職業(yè)中的法律風險并解決實際發(fā)生的電子商務法律糾紛。因此，如何讓學生盡量多的了解電子商務活動中出現(xiàn)的或潛在的法律風險與糾紛及其解決辦法成為教學不可忽視的要素。

但由于時間與內(nèi)容上的局限性，學生在參與主題當中所發(fā)現(xiàn)的問題可能無法100%得到及時的分析與解答，這時借助當代青年學生樂于利用網(wǎng)絡信息技術(shù)手段的這一行為特點，運用集博客-微博-維基-論壇等課程信息傳遞載體于一體、利于課程信息傳遞、新穎而又富于效能、利于高職《電子商務法》課程教學實施，能夠?qū)崿F(xiàn)師生和企業(yè)實時分享的教學方法和手段的空間載體，可以在一定程度上緩解這一教學矛盾，提高教學質(zhì)量。

比如，圍繞教學主題如“我在淘寶上吵一架”，學生在教師的引導下，運用各種網(wǎng)絡渠道采用個別化學習、集中學習、小組協(xié)作學習等方式，主動獲取、分析、加工相關的信息資料，然后把包含了相關信息的各類博客-微博-維基-論壇等通過學院的電子書包教學資源網(wǎng)作為平臺集中起來，大家在上面不斷分享、相互學習，學生在一定程度上實現(xiàn)了自我價值與肯定，也被更好地激發(fā)了參與積極性。學生既豐富了對行業(yè)背景的了解，同時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

（三）濕結(jié)果——構(gòu)筑注重評價教育功能，集集“學生+教師”的實時評價與企業(yè)定期評價于一體的分享型評價體系

有趣的教學過程不足以保證最終的學習效果，通過構(gòu)建反映課程教學目標、體現(xiàn)課程教學要求、反映電子商務法課堂教學-空間互動-實踐養(yǎng)成的功能性作用，集學生自評、學生互評、教師評價實時評價與企業(yè)定期評價于一體形成有效的分享型評價體系成為最終的保證，如“學生的分享”的點擊率、評論好評度等作為學生學習成效的考核指標。通過這樣有效地評價體系，學生被以一種溫和的方式鼓勵貢獻、分享和修正自己的學習成果，使學習內(nèi)容的趣味性和實用性在學生之間形成一種口碑，使知識信息的傳播不因課堂教學活動的結(jié)束而結(jié)束，而是不斷的持續(xù)。最終實現(xiàn)知識傳遞的倍增效應。

這種教學模式充分尊重學生，以學生為主體，引導學生自我管理、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我闡述，使其自尊自信，主動地發(fā)現(xiàn)自我價值，老師在引導學生參與的過程中也可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時的調(diào)整教學策略，從而使學生更愛學、樂學、好學，也使得知識在不斷地討論和分享中更有效地得到傳播，教學效果倍增。

參考文獻：

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[2] 孔令秋，石磊，陳露．《電子商務法》課程“6+2+2”教學模式研究[J]．黑龍江史志，2009,（23）．

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[6] 姜奇平．濕的力量[J]．商界（評論），2010，（08）．

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[8] 李莉莎．論法學專業(yè)電子商務法課程的教學方法——以案例教學法為中心的研究[J]．法制與社會，2012（15）．

篇7

針對古代史部分提升能力提高得分率方面，個人在親身的教學實踐中總結(jié)了些經(jīng)驗。

第一，首先要讓學生克服心理障礙。很多學生遇到古代第一反應就是害怕，不敢做甚至是不想做，每次月考結(jié)束，對于班里的體育生、藝考生和基礎相對差的學生來說，如果出現(xiàn)的古文材料多些，那就相當于噩夢，很多學生自動放棄，選擇題就是直接蒙，看見哪個選項順眼或是熟悉些就選哪個。老師在教學中一定要培養(yǎng)學生做古文的自信心，和語文古文閱讀相比，歷史的材料就相當?shù)暮唵瘟?，篇幅短，而且不必每一個字詞都翻譯，更不用考慮什么倒裝句式等，只要學生能讀懂材料大意，抓住段落主旨即可。

例如：清代趙翼《廿二史札記》載：“自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……漢祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天下變局，至是始定。”材料反映了（ ）

A.貴族政治遭到破壞 B.分封制度開始瓦解

C.宗法制度難以維持 D.郡國制度逐漸形成

分析此題干中讀懂省略號前面的轉(zhuǎn)折，抓住關鍵字詞“起自布衣”“多亡命”，即可判斷此題考查的是君臣的出身打破了原來的血緣體制，對于“封建諸侯”這些詞均是歷史專業(yè)術(shù)語，亦是古代史中的重點講解名詞，其他的語句學生只要不畏懼，能夠靜下心認真地讀兩遍自然會明白題意。題干中考查的更多的是課堂上的重點知識，貴族政治主干關鍵是血緣與政治的關系，分封制強調(diào)分土地人口是地方的管理體制，宗法制側(cè)重點在血緣同時還有大小宗之分，郡國制度重心是地方的政治制度，即中央對地方的管理方法。由此不難得出此題的答案是A。

如果單拿出此題學生做，得分率不會低，可是放在整張試卷中，在考場的壓力下，學生的自信心就會下降，會讓學生緊張無法抓住關鍵的字詞，如果對于選項的主干名詞理解不透的話，錯誤率就會大大上升。作為老師必須給學生足夠的自信，同時也要求學生必須熟練掌握重點主干知識，古文只是對歷史知識點考查的一個障眼法。

第二，學生必須基礎知識扎實，能夠在繁多的古文中快速提煉出關鍵性詞語，理解出題者的考查點。充分的自信是建立在有足夠的底氣、扎實的基礎之上的。學生如果弄不清分封制和宗法制的聯(lián)系和區(qū)別，弄不清貴族政治和宗法制的關系，那么此題就是找到關鍵字詞，依然無法得出正確的答案。

基礎知識牢固，必須記住時間朝代，很多選擇題里都有時間提示。

如2014年湖北的高三強化訓練題：“諸侯稍微，大國不過十余城，小國不過數(shù)十里，上足以奉貢職，下足以供養(yǎng)祭祀，以蕃輔京師……郡八九十，形錯諸侯間，犬牙相臨……”材料反映的是

（ ）

A.西周的分封制 B.西漢的郡國制

C.唐朝的藩鎮(zhèn) D.元代的行省制

題中有諸侯有郡，基礎知識點熟悉，只有漢代和明代出現(xiàn)過郡國并行的制度，筆記扎實的學生上來就能選出B選項。

2015年浙江文綜，下列地方行政區(qū)劃級別最低的是（ ）

A.漢代益州郡 B.唐代揚州

C.宋代揚州 D.元代順寧府

此題完全是課本死知識，A選項是地方一級行政機構(gòu)，B、C為地方二級行政機構(gòu)，D選項為地方三級行政機構(gòu)。因此D選項正確。

學生基礎知識要扎實，需要學生自身的努力，同時也需要老師的督促，一般的藝考生自控力和時間都有限，這就需要老師的勤抓、勤督促。

第三，平時講課練習中多做相關的訓練。所有的能力都不是幾天突然培養(yǎng)出來的，需要一個長期不斷努力的過程。在學習古代史中，各專題所用的時間都會相對久些，老師可以多找些古文資料習題練習，同時在練習過程中盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，請學生自己翻譯，不明的字詞學生自己動手查閱字典，甚至可以請學生去求助語文老師，既能加強學生的古文閱讀能力，也能促進不同學科之間的聯(lián)系。充分調(diào)動學生的自主性，并且要長期堅持，從高一就開始培養(yǎng)，到了高三學生的古文閱讀能力定然會有一個質(zhì)的突破。

第四，對于古代史材料題，學生做題時和近代史、現(xiàn)代史的一些基本的規(guī)范化要求一樣，注意審題，注意問題答案的出處，注意材料的引自著作，及基礎知識與材料的結(jié)合，答案的書寫規(guī)范化，答案主干知識點前置，專業(yè)術(shù)語化，清晰明了，簡單點面全，避免摘抄材料原文等。

篇8

我國在二十一世紀初提出了“新課程改革”，要求教師注重學生多方面能力的提高，重視課堂中學生積極主動性的發(fā)揮。但是就目前而言，我國在教育教學的過程中應試教育傾向嚴重，教師將過多的時間放在學生作業(yè)的講解上。筆者主要以高中歷史教學為研究對象，深刻闡述在新課程改革背景下高中歷史教學過程中存在的主要問題，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及相關專家學者的建議提出切實可行的解決措施。

關鍵詞：

歷史；高中；教學；問題；措施

引言

新課程改革倡導全新的教學理念和教學觀點，要求教師改變傳統(tǒng)的“程式化”教學，在以學生為主體的教學原則下，以探究學習、啟發(fā)式學習、相互討論學習為主要的課堂教學模式。但是我國的高中歷史教師在教學的過程中，依舊存在教學模式死板、教學目標封閉等眾多問題，教學改革勢在必行。

1新課程改革的內(nèi)涵

新課程改革主要是充分尊重學生的學習主動性和積極性，幫助學生建立高效的學習方法。新課程改革逐漸淡化分數(shù)的甄別和選撥功能，而是更為注重培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)和社會心理素質(zhì)。新課改倡導教學不是為了讓學生掌握死記硬背的知識點，而是積極主動的自我學習和自我反思，交給學生的是學習的方法和學習的技巧，從而培養(yǎng)學生終身可持續(xù)的發(fā)展能力。

2我國當下高中歷史教學中存在的主要問題

2．1缺乏明確的教學目標：

明確的教學目標有助于教學效果的提高，教學目標隨著課堂、學生、知識點的改變而改變。但是我夠高中歷史教學目標在形成的過程中卻逐漸成為了一個固定的模式：知識的講解、應試技巧的灌輸、思維的定勢。固定的教學目標嚴重限制了教師創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學生的長期發(fā)展。比如：高一、高二、高三的學生都有其各自不同的心理傾向，在審美、判斷、情感上也存在不同的實際需求，而教師固定化的教學目標嚴重挫傷了學生學習的積極性，教師在開展教學活動的過程中也容易忽視目標和效果的有機結(jié)合。

2．2學生的專業(yè)基礎薄弱：

由于歷史中考只有五十分的卷面分，因此不少學校并不重視這門課程的教學，只把它作為副科，且教師平時很少正常上課，只是考前臨時準備一下。因此，這就在一定程度上使得學生的歷史基礎變得相對薄弱。而普通高中歷史課程在結(jié)構(gòu)上采取了“模塊＋專題”的形式。高中歷史課程標準研制組認為，在初中較為系統(tǒng)學習的基礎上，高中以歷史專題的方式，把最具代表性的歷史內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)歷史發(fā)展過程中的規(guī)律性、線索性，這樣既可以避免與初中歷史學習內(nèi)容重復，又可以變換認識問題的角度，適當?shù)靥岣邭v史學習的難度，并使抽象的理論與豐富的史實結(jié)合起來。但是，這種理想嚴重地脫離了現(xiàn)實情況，對師生來說都是一個全新的挑戰(zhàn)。首先，專題講授要求教師自身豐富的業(yè)務知識作為支撐，其次，要求學生系統(tǒng)學習初中通史的知識基礎上開設專題。然而，在絕大部分地區(qū)，特別是在經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，學生的歷史水平都沒有達到這種水平。

2．3教學評價方式單一：

雖然我國始終在小學、初中和高中教育教學中強調(diào)要堅持素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒依舊沒有改變，因此部分高中教師認為學生只要取得較高的學習成績就可以了，在應試教育思想的束縛下，高中歷史教師的評價觀念也比較落后，只注重學生最后的考試成績，卻忽視了對學生學習過程的評價，因此很多學生逐漸喪失了對歷史學科的學習興趣。

3解決高中歷史教學問題的有效措施

3．1注重教學趣味性：

高中歷史屬于人文性學科，其歷史內(nèi)容較為豐富多彩，教師一定要在立足課本知識的基礎上，盡量的豐富歷史故事的趣味性，從多個方面闡述歷史觀點，叫能引起學生的求知欲望。根據(jù)相關文獻資料表示，激發(fā)學生的求知欲和好奇心是提高教學效果的重要手段。因此，在進行高中歷史教學的過程中教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)，將趣味性和理論知識相互結(jié)合，從而加深學生對知識點的理解。比如在學習人教版這一章節(jié)時，教師可以以講故事的方式吸引學生的課堂注意力。

3．2注意培養(yǎng)學生學習的自主性：

蘇霍姆林斯基曾說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要立足于“教”，而且要指導學生“學”，不能僅滿足學生“學會”，還要引導學生“會學”，讓學生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。在講到八年時，教師可與學生一起探討，并提出問題，讓學生帶著問題去查找資料，把學生引入“設境—探究—分析—發(fā)現(xiàn)—解決”的主動學習中，從而使學生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如在學習這一章節(jié)時，傳統(tǒng)的教師先是介紹歷史背景，然后列舉重點知識，最后讓學生通過做題的方式進行鞏固，整個過程較為死板，忽視了學生的自主性。教師可以先讓學生進行必要的預習，然后讓學生自由討論，則更能加深學生對歷史背景的了解。

3．3提高學生的人文素養(yǎng)：

新課標明確指出：通過歷史必修課，培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中歷史具有濃郁的文化氣息，教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。比如在學習魯教版秦始皇統(tǒng)一全國這一知識點時，教師可以適當?shù)难a充課外材料，秦始皇為了長生不老四處尋求長生不老藥，最終依舊無法長生不老，由此引發(fā)學生思考，生命的價值不在于長度，而是生命的寬度，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

4結(jié)束語

總而言之，我國的高中歷史教學方法還有待改進，高中歷史教學一定要踐行正確的教學原則，重視學生的主體地位，要從自我出發(fā)，積極的反思教學過程中出現(xiàn)的錯誤。教師一定注重教學評價的過程，積極的發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，轉(zhuǎn)變教學觀念，倡導學生積極的自主學習，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中找到適合自己的學習方法。

參考文獻

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［2］劉樂．高中歷史教學中存在的問題及解決策略研究［J］．赤子（上中旬），2015，18：260．

篇9

高考于我國而言已不是一場簡單的考試,而是已成為國民生活的一件大事,高考制度是關系到我國整個教育系統(tǒng)乃至社會、政治穩(wěn)定的一個重要制度。 現(xiàn)行高考的“基本框架”,形成于上世紀五十年代,定型于上世紀八十年代。今天小編給大家整理了學校高考工作情況總結(jié)，希望對大家有所幫助。

學校高考工作情況總結(jié)范文一20__年是我省實行新課改后的第一年高考，我校在區(qū)教育局領導下，在校長的正確指揮下，在學校各職能部門的密切配合下，我校全體高三師生共同努力，高考取得了較好的成績?；仡櫢?0__年的工作，我們的體會是：更新觀念，追求高質(zhì)量、高效率的教學。

一、我們的準備-------知彼知己，百戰(zhàn)不殆：

1.學生方面：本屆學生總數(shù)216人，分為

5個班，其中理科3個班126人，文科2個班85人。本屆學生是鐵路學校移交地方政府管理后的第二屆學生,當年招生線上線下學生各有一半，人數(shù)雖然初具規(guī)模，但尖子生寥寥無幾。高考歸屬地報名后，在我校參加高考報名的學生有145人，其中理工類考生81人，文史類考生64人，藝術(shù)(文)類考生5人，藝術(shù)(理)類考生1人，體育(理)類考生3人，回外縣區(qū)報名的學生有81人。根據(jù)檢測成績，本屆學生中沒有較突出的學業(yè)優(yōu)秀生，中下層人數(shù)較多，但學生普遍學習認真，班風良好，不遵守紀律的現(xiàn)象較少

2.教師方面：本屆高三任課教師17人，其中高級教師4人，一級教師10人，二級教師3人。

除兩人是第一次擔任高三教學工作以外，其余都有多次擔任高三教學工作的經(jīng)歷。任課教師工作認真，責任心強，團隊精神好。

3.高考奮斗目標：

①人數(shù)目標：36+30即理科二本以上上線人數(shù)要達到36人，文科二本以上上線人數(shù)要達到30人。高考歸屬地報名后高考奮斗目標修正為理科二本以上上線人數(shù)要達到17人，文科二本以上上線人數(shù)要達到18人。

②學科目標：學科目標是人數(shù)目標的1.5倍。

二、我們的工作-------關注過程，重在落實：

1.學校領導很重視高三工作，抓得早、動得快。

20__年_月5日在假期補課期間第一次召開了新高三年級會，在會上分析了學生在高二時的學情，提出了新高三的包抓措施，宣布新一屆高三工作正式啟動。并成立了復課領導小組，封校長任組長，副組長有楊少君、李中興、呂宗樂，組員有曹平慧、張紅麗、鄭革功、趙紅英、李艷。明確職責，分工負責，使高三復課工作在各個時期進展的都比較順利。

2.教導處對區(qū)、市所組織的大型考試能及時、認真、細致地進行分析，能及時洞察各科成績的變化趨勢，及時召開質(zhì)量分析會，對教學中所存在的問題能及時給予指出。

實行“希望生薄弱學科無提高問責制”,在每次質(zhì)量分析會上，各學科任課教師要總結(jié)所包抓的希望生和邊緣生的成績變化情況及成功與失敗原因，并提出今后的奮斗目標。

3.教導處能嚴格復課過程管理，堅持每月進行一次常規(guī)檢查，對檢查的結(jié)果，能及時反饋給老師，對成績突出的能給予肯定，對存在的問題能及時指出。

4.學校領導能深入課堂進行聽課和定時評課，對課堂中所存在的問題能及時給予指出。

上學期校長、書記聽課都過百節(jié)，本學期幾乎每天在高三教室里都能看見校長和書記的身影。學校領導聽完課后，立刻檢查教案，并在教案上簽字。

5.學校注重高三研討和高考信息的搜集。

學校能組織部分高三教師參加省教科所舉辦的高考研討會，參會老師能把研討會上所獲得的信息及時傳達給在校其他高三老師，形成資源共享;學校根據(jù)本學期試卷講評比較多的特點，在市二檢后開展了一次“試卷講評示范周”活動，學校指定具有豐富教學經(jīng)驗和先進教學理念的雷永長、李艷、王煥麗老師在4月17～19日給高三老師上了三天的試卷講評示范課 ，高三老師都能夠積極地聽課品課，收到了良好的效果。

6.高三老師能堅持“抓差扶優(yōu)工作”，能經(jīng)常找邊緣生進行談話，并能做出記錄，能及時了解邊緣生的學習與生活情況，幫助他們樹立學習的信心。

7.學校組織老師認真研討大綱、考試說明，認真研究近五年的高考題和實行了新課改省的高考題，特別是寧夏和海南省高考題，把握高考命題方向。

堅持三周考練，考題以剪貼的組合題為主，教導處嚴格把關，考完后老師能及時進行講評。

8.校心理咨詢室長期開展“歡迎來欣馨園坐坐”活動，針對高三學生學習生活上壓力大,思想緊張,情緒不穩(wěn)定的特點，進行個性心理疏導，并且每年_月底5月初對高三學生進行考前心理輔導。

9.學校承擔了語文、數(shù)學、英語三項國家級教科研項目，語文研究的課題為《新時期中學語文學習方法的變革》，數(shù)學研究的課題為《“問題解決教學”策略研究》，英語研究的課題為《運用形成性評價激發(fā)學生自主學習》，一項市級數(shù)學科研項目，研究的課題為《“問題解決教學”策略研究》，一項區(qū)級教科研項目，研究的課題為“課堂教學策略研究”實施方案，高三老師都能積極參加到教科研活動中去，并在教科研活動中起著很重要的作用。

三、我們的收獲------合作競爭，全面提升

高三年級是拼搏而團結(jié)的年級，一年來老師們勤勤懇懇 ，傾心投入，踏實工作，盡管競爭壓力大，工作強度大，但我們知道“人心齊，泰山移” ，和諧團結(jié)所產(chǎn)生的力量是巨大的。我們每位教師都深刻的體會到：團結(jié)協(xié)作是一個集體取得成功的法寶。高三年級組擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，發(fā)揮團隊精神，增強團結(jié)協(xié)作意識，鼓足干勁，齊心協(xié)力，一心一意搞教學。

每位高三年級教師都能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，一心撲在工作上，許多老師經(jīng)常利用業(yè)余時間給學生補缺補差，不計報酬，經(jīng)常利用晚自習、下課和星期日時間找學生談心補課，與學生打成一片，幫助學困生和希望生、邊緣生義務輔導。凡此感人的事，舉不勝舉。在學生思想方面更是齊心協(xié)力，齊抓共管，人人都是班主任。在教學中他們強調(diào)團結(jié)協(xié)作，以大局為重，較好地保證了高考戰(zhàn)略總體目標的完成。

回想我們高三所走過的路，雖然一路艱辛，一路拼搏，但我們從來沒有放棄。我們也取得了一些成績，但好多方面距黨和人民的要求及家長的期望還差的很遠。我們堅信;有區(qū)教育局的正確領導和科學指揮，有全體寶鐵一中教職工的不懈追求和努力，我校教育教學一定會邁上新臺階。

學校高考工作情況總結(jié)范文二本學期在教育局、教務處、教研處等的正確領導下，在全組教師的共同下順利完成了教育教學任務。本著以“考綱、考點、考題”為導向，以教材為中心，以學生為主體，以優(yōu)化教學程序為手段，全面梳理主干知識，側(cè)重于“夯實基礎，構(gòu)建網(wǎng)絡”。堅持基礎性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，進行了三個輪次的復習以及高考最后沖刺的備考工作。這一學期全組所有歷史教師精誠合作，齊心協(xié)力，充分發(fā)揮團隊合作精神，提高全組教師的教研水平和教學能力，在課堂效率上下功夫，深挖鞏固提高及應試環(huán)節(jié)，共同奮斗，確保了__屆高考我校再一次創(chuàng)造輝煌。

一、備考方向及備考思路總結(jié)：

通過對__年各地區(qū)15套高考試題的分析得出我們歷史組的三輪備考工作的方向性非常正確，復習也非常具有針對性，尤其是我們在二輪復習中在通史復習的基本前提下，穿插了老教材的相關內(nèi)容，2104高考無論是新課標一新課標二還是其它地區(qū)的高考試題基本側(cè)重了這樣一種脈絡，例如：兩套新課標的41題，題目設計新穎，是對不同時期版本的的教材目錄進行刪減、整合，這就涉及到我們老教材的內(nèi)容;又如：我們在二輪復習采取了通史階段特征的復習方法，浙江卷的38、明清時期的政治、經(jīng)濟、對外恰恰是考察了階段特征;我們在復習中側(cè)重了世界市場的全球化以及馬歇爾計劃的復習。在__高考中有三個省區(qū)的主觀題都有涉及世界市場的全球化;兩個省區(qū)涉及馬歇爾計劃;在熱點復習中，我們認為__年是中法建交50周年，重點強調(diào)中法關系的發(fā)展，浙江卷的39題考察就是中法關系的發(fā)展演變;拿破侖的評價;總之我們__年高考備考的思路是非常適應高考要求的。

二、各階段的安排

我們的備考復習安排為三個輪次一個沖刺四個階段。

1、一輪復習基本按照教材順序進行基礎主干知識的復習，通過“低起點、小梯度、高密度，構(gòu)建科學有效的學科體系。

”幫助學生從高考的角度來認識和掌握歷史知識，并進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡化。通過對知識點、考點、熱點進行思考、討論、總結(jié)，完成了知識目標的掌握。通過學科基礎教學，使學生熟練掌握考綱上所要求的各種能力：獲取和解讀信息能力、調(diào)動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探究問題能力;基本養(yǎng)成正確審題、答題的良好習慣和能力，減少非智力因素失分，完成了能力目標的培養(yǎng)。

2、二輪復習采取通史復習的方式，讓學生對中國古代、近代、現(xiàn)代;

世界古代、近代、現(xiàn)代幾段歷史進行宏觀、系統(tǒng)的把握，按照“源于教材，高于教材”的原則整合教學資源，概括、拓展、升華教材，，集中力量準確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展各階段的特征，掌握各個單元及各專題的知識結(jié)構(gòu)，在這過程中，穿插補充了一些人民版教材沒有設計的內(nèi)容，豐富學生的知識，開闊學生的視野。

培養(yǎng)學生構(gòu)建主干知識的能力，教會學生認識、理解和評析材料，注意會用歷史的語言敘述歷史規(guī)律和歷史過程，同時注意解題的規(guī)范性。促使學生自己形成把握歷史問題的能力。

3、注重三輪復習和沖刺階段的輔導

在三輪復習中除了按照年級的安排進行九輪正式考試再加上考前的保溫訓練，總計10套模擬試題。學校就、會提供4套試題，我們自己需要根據(jù)學生實際和歷史專題組織5-6套試題，但因?qū)W校安排的試題也可能有不適合之處，需要歷史組的老師們每人搜集整理一套試題，這樣可以發(fā)揮大家智慧，使我們的備考更加具有針對性，除了組織的十次模擬考試外進行了兩個重要的內(nèi)容：

一是自主性回歸(考前主干知識強化)

要求學生在教師的指導下回歸教材;督促學生對錯題、重點題型重新研究整理，適時組織重做或變形重做;速記內(nèi)容，安排充足的時間讓學生搶記，除主干知識外。還要加強對程序性知識和策略性知識的記憶，組織教師編寫記憶提綱，知道學生利用早晚自習和邊角時間加強記憶，保證重點知識方法記得住、想得起、用得上、用得準，提高準備性。;每輪次都要留給學生足夠的時間進行自我矯正，總結(jié)反思，針對訓練暴漏出的問題進行針對性的查漏補缺。

8.注重針對輔導

考前最后一個月對推進生的輔導除了應主要側(cè)重心理輔導與心理疏導上。課堂上多鼓勵、多肯定千方百計調(diào)動學習的積極性;在課下，多談心，多交流尤其是對優(yōu)生中的歷史待優(yōu)生，我們除了面批面改他們的作業(yè)外，更多的關心他們的生活、，走近它們的內(nèi)心。另外就是建立動態(tài)的管理檔案，要不斷的針對每個待優(yōu)生的實際及發(fā)展變化及時調(diào)整措施以保證它們的歷史成績有所提高、絕不能成為制約總分的學科。

六、對__年高考備考的幾點建議。

1、砸實基礎、靈活運用。

強化對主干知識的準確掌握。高考命題的基本原則就是對歷史主干知識的考查，所以在平時的教學中一定要強調(diào)學生對主干知識的準確記憶與理解。并且能夠?qū)︻}目進行靈活的變通，嘗試“變一變”“改一改”，對主干知識進行多角度的訓練。教學中應扎扎實實抓好基礎知識的鞏固，應該在主干知識的記憶、理解上引導學生多下功夫，教師主要發(fā)揮點撥、督促、檢查的作用，關鍵是讓學生真正的動起來，平時記得住、考試想得起，用得上。

2、審清設問，明確問題。

強化對學生審題能力的訓練。無論是練習還是考試，“成也審題，敗也審題”，如果審題出現(xiàn)失誤或偏差，導致答題方向、角度錯誤，答得再多也是枉然。所以在平時教學中一定要訓練學生的審題能力。

重視在網(wǎng)評的條件下，學生答題規(guī)范性的指導，答案要言簡意賅，條理清楚，書寫用語要規(guī)范。

3、材料教學，緊跟潮流。

在平時的教學、測試中一定要注重搜集新情境的材料，注重新角度、設計新問題，使學生在平時學習中盡快適應這樣的新題型。

特別要注重對學生審題能力的正確性、語言表述的概括性、準確性上下功夫，多進行這方面的訓練，平時可以教師設計、或是讓學生自主搜集整理部分資料，讓他們自己設計問題，進行講解、分析，既充分發(fā)揮了學生的主動性，由開闊了學生的視野和思路，這是現(xiàn)在高考需要的能力

4、強化訓練，提升技能。

教學中要注重解題技能的指導。如對材料解析題的分析，最基本的分層訓練、縮句訓練、角度訓練，以及歸納法、演繹法等基本方法的訓練應該是我們__屆高三備考的重點，也是我們基礎年級教學參考的一個方向。注意教科書知識點的歸納與總結(jié)，尤其是遷移延伸，以提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

學校高考工作情況總結(jié)范文三一年一度的高考結(jié)束了，面對高考試卷，回首往日的教學與備考歷程，無意中意識到工作中有得也有失，仔細想來有以下幾點較值得一提

一、早打基礎，構(gòu)建體系

早到什么時候呢?高一!如何打基礎、建體系呢?掌握基本史實、基本線索、基本觀點!這原本就是高一、高二應該達到的目標和要求，為什么還要提呢?因為事實上高一、高二遠遠沒有達到這個目標和要求，而這個目標和要求的達到又是高考出成績的前提和基礎。歷史科的學科特點決定了它的考試必然以基本史實、基本線索、基本觀點為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實、基本線索。第36題就典型地考察了中國古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點。那么高一、高二的時候?qū)W生為什么沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點呢?此事可就說來話長了。首先是思想認識問題。在相當多的班主任和學生中有一個根深蒂固的認識：歷史科只要等到高三背背書就行了，高一、高二根本不用花較多時間去學。在課改之前歷史教材按照一定的時空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫，學生在高三死記硬背對掌握基本史實、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時空順序，按模塊、分專題進行編寫，學生如果平時不好好學，只靠高三搞突擊，就連基本史實都掌握不了,就如同在一個大家庭里認不清人、搞不清輩分一樣，更不要說基本線索、基本觀點了。說到底，學習每一學科都要遵循每一學科的認知規(guī)律，學習歷史科也不例外，只靠想當然是不行的。其次是學生精力問題。我們的學生總體上是相對差一點的，等到高二文理分科后文科班的學生總體上相對又差一點。文科班的學生能夠語、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語、數(shù)、英重點發(fā)展，一般班主任也會這樣引導。但實際上結(jié)果往往導致學生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學習。再次是慣例問題。按照慣例政、史、地都是沒有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對比。沒有作業(yè)當然也就少了一道程序，教學效果又打了折?？傊瑢W生在高一、高二沒有掌握基本史實、基本線索、基本觀點是因為思想上重視不夠，時間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對歷史科準確定位，還歷史科應有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎，在高三能有所提高，在高考中能更出成績。

二、史料教學，培養(yǎng)能力

新課標在知識與能力目標上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。在過程與方法目標上突出學生主動參與、學會學習;論從史出，史論結(jié)合。近兩年的《考試說明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求;整理材料，最大限度地獲取有效信息;對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說明了史料運用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無一題不是史料題，從選擇題到問答題無一題例外;而學生感覺最難的21題、22題正是通過史料考察能力的題目。我們從教學實踐中也能體會到：史料教學確實有利于師生互動，學生主動參與;有利于學生學會學習和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應潮流，緊跟大勢，積極進行史料教學方法的研究，運用史料教學來培養(yǎng)學生的學科能力。當然，我們目前進行真正意義上的史料教學還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時要用的史料一時找不到。另一方面，我們也缺乏運用史料教學的設備手段，畢竟絕大部時間都不能在多媒體教室進行授課，文字史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就難以很好地展示給學生了。

三、搜集信息，把握方向

大家都知道，每年考前關于高考動向的信息搜集是非常重要的，學校每年也都花較大的代價讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認為在安徽省實行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說呢?在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來源于北京，作為安徽省的每一所中學，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來源于合肥，合肥市的中學在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢，這些中學應該能比我們更及時、準確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應該更加積極地搜集信息，把握高考動向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實體會到積極搜集高考信息，對我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會，主講人是合肥市教研室的歷史學科教研員，她就提到：__年的高考問答題很可能重點考察必修3;不定項組合型選擇題(如a① b①② c①②③ d①②③④)是早就淘汰的題型，高考中不會出現(xiàn)。本人在組織復習備考中非常注意這兩點，在復習必修3時較多地引導學生以問答題的形式掌握知識點;在全真模試卷(蚌埠卷)中現(xiàn)了不定項組合型選擇題，引起了學生的恐慌，本人評講試卷時明確指出高考中不會出現(xiàn)這種題型?，F(xiàn)在對照__年高考試題反思，當時備考確實把握住了大方向。第35題問答題就考察了必修3的內(nèi)容;整套文綜試卷(包括政治和地理)都沒有出現(xiàn)不定項組合型選擇題?？傊鸭畔?，把握方面可以使我們復習更具針對性、有效性，不做或少做無用功。

篇10

一、對于現(xiàn)實的思考

現(xiàn)實社會是一個高度信息化的社會，學生通過各種途徑獲得的信息不亞于老師。因而學生對各種信息的接收，對各種知識的學習，對老師教授知識方式，變得相當挑剔。同時，現(xiàn)實社會日顯功利化，已經(jīng)影響到教育主管部門和教育體制，學校不得不在老師間、學生間分出個排名。學生在學習方面變得非常功利，上課要看這個知識有沒有“用”――狹隘的現(xiàn)實利用價值，是否符合自己的“心意”，是否感興趣。

歷史教材講的都是過去的事，遠離社會現(xiàn)實，教材內(nèi)容的政治色彩又很濃厚，相對枯燥乏味，離學生的生活世界較遠。一些學生和家長因此認為：歷史知識是沒實際用處的，為什么要浪費時間去學、去記？盡管歷史老師一直在跟學生說：學習歷史的無限用處，學習歷史對于提高一個人的素質(zhì)，以及對中華民族偉大復興的重要意義?？墒?，回到生活世界，回到教育現(xiàn)狀，總感覺實際效果很蒼白、很無力。

二、基于現(xiàn)實的教學嘗試

迅速扭轉(zhuǎn)社會風氣，改革教育評價體制，改變學生的固有觀念，一個基層歷史老師要這樣干，很難做到。那么，該怎么辦？我認為當務之急，就是因勢利導。歷史老師要想辦法把學生的這種對各種信息的膚淺接收引向深入思考和理性分析；把學生對社會現(xiàn)象的感性興趣跟歷史學習結(jié)合起來；把古老、枯燥的歷史敘述得貼近學生的日常生活；讓“死去”的歷史變得充滿生機活力；讓歷史課堂告訴學生――歷史離現(xiàn)實很近；讓學生明白只有懂得歷史，才能更好地認識社會、把握人生，大有用處的。為此，我在高中歷史必修二（人民版）教學過程中進行了以下幾個方面的嘗試。

首先，在導入方面，我大都以學生感興趣的新聞素材和生活素材來進行。如專題一第二節(jié)《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》，課文講到了我國古代陶瓷業(yè)的發(fā)展情況。從原始陶器到原始瓷器，從青瓷到白瓷，還有后來的唐三彩和粉彩瓷器，可是沒有提到元明清三代瓷器的主流（也是現(xiàn)今日常生活用器皿、瓷器古董市場的主流）――青花瓷。這讓我想起了周杰倫的《青花瓷》。所以我就鎖定以個人清唱《青花瓷》導入新課：“‘素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝……，這是哪一首歌曲？（《青花瓷》）你知道青花瓷最早出現(xiàn)于什么時候嗎？它給我們的生活帶來了哪些影響？你可知道保存至今的官窯青花瓷價值幾許？……”這讓學生感覺很“管用”、很有趣，學習熱情一下子就被調(diào)動起來。又如專題八第一節(jié)《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》，我是這樣導入的：“2009年4月9日，國際貨幣基金組織批準向墨西哥提供價值470億美元的信貸額度，以幫助其在全球經(jīng)濟危機期間穩(wěn)定國內(nèi)經(jīng)濟和貨幣政策。此后，波蘭也向該組織提出信貸額度請求，用于穩(wěn)定受到經(jīng)濟危機影響的本國貨幣。2009年5月6日，世界銀行向中國提供1.5億美元貸款，用于支持中國文化遺產(chǎn)和環(huán)境的保護。其中6000萬美元用于貴州，保護那里豐富的歷史、文化和自然資源，發(fā)展旅游業(yè)，以提高當?shù)厣贁?shù)民族的生活水平。另外9000萬美元用于云南污水處理和欽用水工程改造。”我剛播完這兩個新聞，就有學生問：“為什么貸給墨西哥470億，而中國只有1.5億？”“問得好。我們這節(jié)課就是要幫大家解決這個疑問，并且認識國際貨幣基金組織和世界銀行是兩個什么性質(zhì)的組織。”我的新課導入很多時候就是這樣完成的。再如《血與火的征服與掠奪》由當今世界的“制造工廠”廣東東莞與一個半世紀前的“世界工廠”英國的比較來開始新的一課，把當前由美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機與《“自由放任”的美國》建立聯(lián)系。由于歷史課堂的這種改變，課堂氣氛非常活躍，學生的學習興趣有了，學習也更加積極主動，上歷史課成為了學生向往的事情。