導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實(shí)踐能力；電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一直分為電路分析（以下簡稱電分），模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡稱模電）和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡稱數(shù)電）3門課，是我院工科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了追求自身系統(tǒng)的完整性，這3門課有部分內(nèi)容重復(fù)，且相互銜接松散，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程，通常是以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，完全依賴于理論課的進(jìn)程，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、應(yīng)用性弱的矛盾。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是以理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺少對學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行針對性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)形式呆板、方法單一的問題。所以，學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，結(jié)合我院電子信息工程系實(shí)驗(yàn)中心電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)過綜合分析： 應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等看待，將電分、模電、數(shù)電三者實(shí)驗(yàn)課程合并為1門名為《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，明確該實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例；把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的附屬地位中擺脫出來，形成相對獨(dú)立的體系并對其進(jìn)行優(yōu)化。《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，融會(huì)了常用儀器儀表的使用、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等知識(shí)，優(yōu)選了其中的典型實(shí)驗(yàn)；目的在于有針對性的突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)管理，更新教學(xué)手段等措施來提高課程教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型電類專業(yè)人才，為電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的順利開展提供必要的保障。因此建議從以下已方面進(jìn)行改革。

一、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織的改革

在科學(xué)發(fā)展史上，實(shí)驗(yàn)和理論互為依存，理論是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，同時(shí)還是判斷、修正錯(cuò)誤的依據(jù)，也是發(fā)展理論的起點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)受到教學(xué)管理者、施教者、受教者的重視。但是，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不能同步。表現(xiàn)在：理論教學(xué)中的元器件知識(shí)和基本電路理論沒有得到實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有得到理論的指導(dǎo)和合理解釋，理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能很好地服務(wù)于理論教學(xué)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力為宗旨，在教學(xué)方法上我們探索了一種“理論實(shí)踐理論”教學(xué)模式，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的單一理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體做法是：是以教師針對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的講解、鞏固，然后在讓同學(xué)實(shí)際操作，講解與操作有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生的理論知識(shí)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得到鞏固加深。之后，教師再針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)的講解。從“牽著學(xué)生的手往前走”轉(zhuǎn)變到“鼓勵(lì)學(xué)生自己往前走”，

二、這門課程對應(yīng)的教學(xué)用板的改革創(chuàng)新

目前實(shí)驗(yàn)室使用的教學(xué)用板幾乎都是以廠家的形式定制教學(xué)用板，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、單一，未必適合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。另外在實(shí)驗(yàn)過程中，元器件的損耗老化，這是不可避免的，但需要及時(shí)更新維護(hù)。檢查教學(xué)實(shí)驗(yàn)板的好壞和線路是一項(xiàng)繁雜的工作，而設(shè)備老化、故障較多時(shí)，會(huì)浪費(fèi)掉大量的不必要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，不能保證一人一組，且更新?lián)Q代很慢，陳舊的設(shè)備早已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的要求。

針對這些情況，應(yīng)對解決的方法為：學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，定制開發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)板，不再使用廠家自定制的，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)板更具有通用性，功能更齊全。學(xué)院再設(shè)立一定的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，從源頭徹底解決制約開放實(shí)驗(yàn)室的根本問題。這樣就可以對教學(xué)實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)。

三、學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到授之以漁的效果

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》設(shè)備采用的是集成化、模塊化的綜合實(shí)驗(yàn)板。學(xué)生在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)過程中只需按照實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)電路板，選擇測試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學(xué)生只是從形式上完成了實(shí)驗(yàn)，但掌握不了實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測試和選用，掌握不了基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上我們探索了一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上對學(xué)生進(jìn)行完全開放。具體做法是：給學(xué)生一些課程設(shè)計(jì)的題目和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路。并自帶器件和實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)儀器、場地。讓學(xué)生充分利用課堂和課余時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)。另外學(xué)生除完成規(guī)定的必選項(xiàng)目外，還可以自選內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)試一些綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，甚至可以實(shí)踐一些感興趣的課外電路。學(xué)生可以更加靈活地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最大限度地挖掘出實(shí)驗(yàn)室的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

這樣，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼近了工程應(yīng)用背景的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和工程應(yīng)用的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。還解決了實(shí)踐學(xué)時(shí)少與綜合性、設(shè)計(jì)性課題難以付諸實(shí)現(xiàn)的矛盾，使少學(xué)時(shí)內(nèi)完成綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目成為可能，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)教材和講義PPT的改革

除了以上的改革計(jì)劃外，為了構(gòu)建符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的教學(xué)體系，打造系列化、立體化的特色教材，全面實(shí)現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)方式，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生現(xiàn)代化電子設(shè)計(jì)能力和綜合工程素質(zhì)?？刹扇∫韵轮饕胧?/p>

（1）構(gòu)建了符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的課程體系。

（2）多媒體課件與教材相互配套，實(shí)現(xiàn)了教材立體化。

（3）教材與課程體系同步建設(shè)，同步發(fā)展。

（4）實(shí)際實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)綜合效益。

（5）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)本課程的改革和建設(shè)具有重要性和緊迫性，需要不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)實(shí)踐人才提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷新.《電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].教育研究，2007（1）：33-35

篇2

關(guān)鍵詞:探究 情景 質(zhì)疑 評價(jià)

正在實(shí)施的新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,推進(jìn)“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所謂探究式學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情景,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科(教材等)或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇并確定主題,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題的探索活動(dòng)獲得知識(shí)技能并形成價(jià)值觀和方法論的一種學(xué)習(xí)方式。電子專業(yè)課教學(xué)中探究式教學(xué)實(shí)施的策略可以分以下幾個(gè)過程:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)自主探究欲望

教育應(yīng)該是和諧的,你要做好學(xué)生的老師,先要做好他們的朋友,只有朋友關(guān)系,才能讓師生更好交流,達(dá)到和諧發(fā)展的目的。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識(shí)活動(dòng)的需要,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,一是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的人際環(huán)境;二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。教師必須用自己的語言去影響學(xué)生,認(rèn)真傾聽他們的意見,尤其是不同的意見,使他們真實(shí)地感受到老師是他們的朋友,相互間可以討論,沒有距離感、畏懼感。教師在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,通過提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而來提高學(xué)習(xí)的效果。下面以“功率放大電路”的具體教學(xué)過程,看看探究式課堂教學(xué)一般規(guī)律。在“功率放大電路”的教學(xué)中,一般是這樣向?qū)W生演示的:準(zhǔn)備三極管、電阻、電容與一個(gè)直流電源構(gòu)成一個(gè)給集電結(jié)加反向偏置電壓的電路,結(jié)果通過示波器觀察,發(fā)現(xiàn)輸出的放大波形與輸入的波形形狀不一致。什么原因呢?學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理,這樣就可以把學(xué)生帶入一個(gè)很有吸引力的探究氛圍中,情緒比較高,思維一下調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自己提出來。

二、開放思維,發(fā)掘自主探究潛能

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。開展探究式課堂教學(xué),目的在于改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,探究式教學(xué)的組織首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的問題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí)。其次,讓他們動(dòng)手合作探究時(shí),還要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。教師要考慮學(xué)生思維的深度和活動(dòng)的頻度,讓學(xué)生在積極的思維中去動(dòng)手操作以創(chuàng)新求異。再次,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論,在討論中修正自己的看法,學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容和探究方法。最后,要幫助學(xué)生掌握基本的探究學(xué)習(xí)策略和方法,如質(zhì)疑問難的方法、爭辯討論的技巧、合作學(xué)習(xí)的策略,使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),善于開展探究式學(xué)習(xí),從而學(xué)得主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。在富有開放性的問題情境中,學(xué)生思路開闊了,這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器,不會(huì)有深刻的印象,這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的,探究所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造,有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。

三、善于質(zhì)疑、敢于想象

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,要教育學(xué)生細(xì)心觀察,善于提出問題,將自身置于特定情境之中,給自己提出問題。然后分析問題、解決問題,樣就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。講到三極管的特性時(shí),學(xué)生就要去想,二極管的特性是單向?qū)щ娦?它是有一個(gè)PN結(jié)組成的,那么,有兩個(gè)PN結(jié)組成的三極管,它會(huì)有什么樣的特性呢?教師不急于回答學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,這樣既滿足學(xué)生的探究欲望,又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、做好評價(jià),提高自主探究能力

在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中,究竟效果如何,如何對其進(jìn)行評價(jià),顯得極為重要。評價(jià)是為被評價(jià)者提供反饋建議,促進(jìn)其探究水平提高和發(fā)展的重要途徑。學(xué)生在自主課堂探究結(jié)束后,要對自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)進(jìn)行反思。每次課結(jié)束后,都要想一想:剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?最成功的探究方法是什么?通過反思,讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度,找到科學(xué)的探究方法,探究規(guī)律,提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言,通過學(xué)生的反饋,反思本節(jié)課的探究方法是否對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在反思的過程中,應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處,然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學(xué)反思成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐,以提高教學(xué)質(zhì)量。使這高深的工作由感性上升到理性。在電子類專業(yè)課程中,電子技術(shù)這門課比較抽象,如果任課老師照本宣科,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué),我覺得探究式課堂教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn):

1.張文蔚.高職《電力電子技術(shù)》一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]時(shí)代教育.教育教學(xué)版,2009,(04)

2.呂聰敏,趙悅品.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探析[J]中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2008,(11)

篇3

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課是工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于概念、原理抽象復(fù)雜，加之近幾年學(xué)生的基礎(chǔ)下降，使這門課的教學(xué)出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。為改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩@門課的教學(xué)感悟。

一、分層教學(xué)貫徹于課堂

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是一門專業(yè)原理課，學(xué)習(xí)這門課需要一定的物理、數(shù)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教師教學(xué)的最高境界，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教學(xué)，而采用“一刀切”的教學(xué)方法，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我校面對較多中下基礎(chǔ)學(xué)生，采用“低進(jìn)高出”的教育目標(biāo)模式。由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力參差不齊，面對客觀實(shí)際，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難顧及不同層面的學(xué)生。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)、共同發(fā)展，使差生不差、優(yōu)生更優(yōu)，按照著名教育學(xué)、心理學(xué)家加德納的多元智能學(xué)說，按照“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)著手，針對不同學(xué)生的差異，實(shí)行分層教學(xué)的嘗試，探索新的教學(xué)方法，注重工作細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的分層實(shí)施主要體現(xiàn)在學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評價(jià)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，如果教師講授就理論講理論，照本宣科，就會(huì)顯得枯燥無味。實(shí)踐證明，教師能把握課程特點(diǎn)，將其較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論性與較強(qiáng)的工程應(yīng)用性相結(jié)合，努力突破教材的束縛性與局限性，適當(dāng)拓展知識(shí)面，針對有關(guān)基礎(chǔ)理論多舉實(shí)例，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，在理論性與專業(yè)性互相滲透且有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講功率放大器內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系收錄機(jī)中的功放電路、電視機(jī)中的行、場輸出電路;講數(shù)字電路時(shí)，可簡介數(shù)字測速系統(tǒng)、電子鐘，以及工業(yè)生產(chǎn)中的計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)裝置等;講各種家電電器的共同部分――直流穩(wěn)壓電源時(shí)，可適當(dāng)介紹其故障現(xiàn)象與維修等。

三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)開設(shè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這門課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以掌握。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將直觀性教學(xué)法引入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用實(shí)物顯示法、實(shí)驗(yàn)調(diào)試法、幻燈演示法、錄像展示法、實(shí)踐體驗(yàn)法進(jìn)行直觀性教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)方法；電子技術(shù)基礎(chǔ)

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，是學(xué)生勝任崗位需要、完成本質(zhì)工作所必須的一切內(nèi)在條件的綜合體。職業(yè)素質(zhì)教育是以崗位為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得和提高職業(yè)素質(zhì)為宗旨，以強(qiáng)化能力素質(zhì)為重點(diǎn)，以適應(yīng)高技術(shù)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭為目的的教育活動(dòng)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)成功的主要條件，決定著個(gè)人的職業(yè)成長。職業(yè)素質(zhì)教育就是要幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)個(gè)性，提升學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

一、差別式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

差別式教學(xué)法主要是指依據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性的對教材內(nèi)容進(jìn)行加工，以適應(yīng)學(xué)生不同層次的需要，做到因材施教的教學(xué)方法。

（一）因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，也無法回避學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

（二）由易到難，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，無論是對哪個(gè)層次的學(xué)生，都要把握好難易程度，處理好知識(shí)的銜接過程。讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）難度適中，內(nèi)容充實(shí)。教學(xué)前要做好充分的調(diào)查，分析所授課對象的整體知識(shí)文化水平，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇適中難度的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用與技能的提高。體現(xiàn)以“實(shí)用為主，夠用為度”原則，減少不必要的理論推導(dǎo)，突出正確理解和應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)懂弄通應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的前提下，掌握一定的分析和解決實(shí)際問題的技能。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法，提升實(shí)踐應(yīng)用能力

項(xiàng)目教學(xué)法是指以生產(chǎn)或制作一個(gè)具有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。它能將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃，并在一定時(shí)間范圍內(nèi)安排自己的學(xué)習(xí)，最后運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題。

電子技術(shù)的應(yīng)用面廣，涉及的專業(yè)知識(shí)多，相關(guān)新技術(shù)發(fā)展快。根據(jù)這些特點(diǎn)，要突出知識(shí)的應(yīng)用性，把電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)在軍用裝備中或日常生活中的應(yīng)用整合成不同的項(xiàng)目，按項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如交通燈控制系統(tǒng)、軍用機(jī)房安全報(bào)警系統(tǒng)、LED顯示屏控制、智能搶答器、智能儀器測量等教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)更加具有針對性。根據(jù)人類認(rèn)知的規(guī)律，在教學(xué)過程中，應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行一些比較簡單的項(xiàng)目培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，然后按照由低到高、由簡單到復(fù)雜的順序安排項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施，打破了實(shí)驗(yàn)室和教室的界限，打破了課堂理論教學(xué)與單元驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，以學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能劃分教學(xué)內(nèi)容，把對知識(shí)的講解和學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練穿行。通過項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到比較系統(tǒng)的、完整的訓(xùn)練。且實(shí)踐式教學(xué)能深化和鞏固理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的加速器。

三、“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位

“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是指創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把解決問題作為教學(xué)的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在教學(xué)過程中始終貫穿“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程可以概括為：提出問題，探究問題，解決問題。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以簡單地概括為：問題導(dǎo)入――自主學(xué)習(xí)――合作探究――總結(jié)提高。

（一）問題導(dǎo)入。在“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法中，“問題”設(shè)置是關(guān)鍵。問題設(shè)置過程中需考慮許多要素，如學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力、專業(yè)需求等。問題太復(fù)雜會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太簡單又失去了問題導(dǎo)學(xué)的意義。

（二）自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師提出的問題，通過自己看書和查閱資料，嘗試獨(dú)自解決問題。自主學(xué)習(xí)過程中，教師的任務(wù)是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)。

（三）合作探究。師生合作共同解決問題。在這一階段，學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如果是理論問題，同學(xué)們一起討論，發(fā)表意見，解決問題。這一階段，教師的任務(wù)仍然是“導(dǎo)”，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，通過思考得出結(jié)論，而不是一講了之。

（四）總結(jié)提高。經(jīng)過討論，大家對所學(xué)知識(shí)有了基本的了解，通過總結(jié)，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)、需注意的問題?？偨Y(jié)不是要教師給出結(jié)論性的語言，更不是像過去那樣由教師不痛不癢地進(jìn)行簡單的知識(shí)羅列，而是要通過總結(jié)引導(dǎo)得出科學(xué)的結(jié)論。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更深層次的問題交由大家課堂討論或課后思考，也可以對課堂仿真中不太完美的方案進(jìn)行修改和改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新。注重以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，從而大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聰聰；高立艾；侯晨偉.基于創(chuàng)新理念的電子技術(shù)教學(xué)改革研究淺談學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息.2014/10.

篇5

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ)；主講教材；教學(xué)方式

0 引言

對于各大高校來說，隨著電類知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和推廣，電子技術(shù)基礎(chǔ)也成為各大高校中全體在校生必修的一門課程，不論是否是電類專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)此類課程，它嚴(yán)然成為各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，當(dāng)然不同類型專業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的。由于該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和原理非常多，所以大多數(shù)學(xué)生對此很頭痛，認(rèn)為該課程既重要又難學(xué)。本文針對此種情況，從主講教材的選用、主要課程內(nèi)容選取、講解的側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行一定的剖析，以便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

1 主講教材的選用

首先提到的是教材的選取問題，通過對各大高校該課程教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要有兩種教材用的比較多，其中一個(gè)是清華出版社出版的由華成英，童詩白所編寫的，另一個(gè)是高等教育出版社出版由康華光主編的教材。經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)清華出版社的教材偏重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，而且非常詳細(xì)，而高等教育出版社的教材主要側(cè)重于知識(shí)輪廓的構(gòu)建和分析，內(nèi)容較為淺顯。由此選康華光版的教材作為主講教材，而童詩白版的則作為備選教材和參考資料，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面。

2 教學(xué)內(nèi)容的取舍

由于該課程共分為模擬部分和數(shù)學(xué)部分即模擬電路和數(shù)字電路兩個(gè)部分。何謂模電和數(shù)電？首先這兩門課程都是電路，只是處理信號(hào)不同，若處理的是模擬信號(hào)，則為模擬電路，而處理數(shù)字信號(hào)的電路為數(shù)字電路。因此教學(xué)內(nèi)容的選取也就分為兩個(gè)方面。

2.1 模擬部分內(nèi)容的選用

既然是電路，處理的一定是電信號(hào)，而電信號(hào)又分之為電壓、電流和頻率，隨時(shí)間變化是連續(xù)的電壓、電流信號(hào)稱之為模擬電壓和電流，模擬電路即是處理此種信號(hào)的電路。

在模擬電路中，最重要的就是電壓和電流放大電路，這也是模擬電路的核心部分。而放大電路主要有兩種類型的電路組成，其中一種是由三極管，場效應(yīng)管等分立元件組成的放大電路，而另一種是由集成運(yùn)放組成的放大電路。除此之外，所有的電路都需要電源且大部分為直流電源，但現(xiàn)實(shí)生活中的電源，由于發(fā)電廠的原因大多為交流電源，所以還需要交流轉(zhuǎn)換為直流的直流穩(wěn)壓電源，這也是模擬電路的另一重要內(nèi)容。

從歷年的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽可以看出，放大器的設(shè)計(jì)和直流電源的設(shè)計(jì)也是歷年大賽的必選內(nèi)容，這也從另一角度突出了模擬電路中放大電路和直流電源的重要性。

因此，模擬電路中重點(diǎn)選取放大電路和電源作為主講和學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容。不過這也是大部分學(xué)生所頭痛的地方，普遍對模擬電路部分束手無策。

2.2 數(shù)字部分內(nèi)容的取舍

數(shù)字電路是處理數(shù)字信號(hào)的電路，這也是數(shù)字計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，該部分較為簡單，學(xué)生易于接受。

主要內(nèi)容是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)和分析，其中較為麻煩的是與計(jì)算機(jī)密切相結(jié)合的部分：時(shí)序邏輯電路。

因此該部分內(nèi)容的選用問題重點(diǎn)是組合和時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)部分。

3 教學(xué)方式的探討與改進(jìn)

這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

首先從模擬部分入手，由于主要內(nèi)容是放大電路，所以將其作為突破口，通過日常生活中的實(shí)際例子以及電子設(shè)計(jì)大賽的影響力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到模擬電子技術(shù)的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再講解放大部分的難點(diǎn)即分立之件組成的放大電路的分析，主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是，三極管、場效應(yīng)管組成的放大電路類型的分析判別方法，二是重點(diǎn)內(nèi)容即此種放大電路如何分析，其分析方法分為兩步：第一步，是靜態(tài)電路的分析，關(guān)鍵在于直流通路的理解和畫此電路的技巧掌握問題；第二步，是最重要的即微變等效電路的分析和計(jì)算，主要分為三個(gè)部分，其一是繪制交流通路，其二是三極管、場效應(yīng)管本身的小信號(hào)模型，三就是放大參數(shù)的計(jì)算問題。

而放大電路另一重點(diǎn)是集成芯片組成的放大電路的分析，這是在實(shí)際工程上必定會(huì)用到的，但卻是較易掌握的一點(diǎn)，只要學(xué)生深刻理解虛短和虛斷的概念即可。

由此可知，只要學(xué)生能掌握以上兩種類型電路的分析步驟和方法，而至于三極管、場效應(yīng)管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)這個(gè)難點(diǎn)不需過多的關(guān)注，自然模擬部分的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

其次是數(shù)字部分，該部分主要內(nèi)容是兩種邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)，最重要的是分析過程，由于其本身較為簡單及篇幅原因，不在此多述。

4 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

改掉以往那種填鴨式的教學(xué)方式，要想提高學(xué)習(xí)效率，需要從兩個(gè)方面入手。第一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生一定要內(nèi)心愿意學(xué)才行，只有這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)效率，不能被動(dòng)學(xué)習(xí)；其次也是最重要的一點(diǎn)即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和交流，這個(gè)交流包括師生、學(xué)生之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)等的交流，不懂就問，則學(xué)習(xí)效率必定顯而易見。

5 結(jié)束語

鑒于學(xué)生對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的畏懼心理，本文從該課程的教材選用，內(nèi)容的取舍以及教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等角度進(jìn)行了一定的分析和討論，從中找到了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的方法，經(jīng)過多次課堂教學(xué)的效果可以看出，此方法是行之有效的，值得進(jìn)一步推廣，當(dāng)然，由于筆者的水平問題，其中存在的問題有待于進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖麗萍.模擬電子技術(shù)教學(xué)探討[J].科教文匯，2009（04）.

[2]肖麗萍.高職《模擬電路》教學(xué)探討[J].福建電腦，2011（09）.

[3]韋忠善.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探討[J].職教論壇，2008（07）.

篇6

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；方法手段；革新改革a

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)方法、教學(xué)手段單一、落后，完全以教師課堂教學(xué)為主導(dǎo)，沒有給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和思維空間，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；教師教學(xué)觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏對教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。所以教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、項(xiàng)目教學(xué)、直觀教學(xué)等形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)方式和方法，由被動(dòng)接受式教育向主動(dòng)求知式教育轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后從事職業(yè)技術(shù)工作奠定牢固的基礎(chǔ)。有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。

一、更新教學(xué)方法、教學(xué)手段，深化教學(xué)改革

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，教師既要講授理論知識(shí)，又要參與實(shí)踐教學(xué)，但目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍感到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)較抽象，電路原理難懂。尤其是對教材中各種單元電路，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子電路解決生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)際問題，更是感到茫然，往往處于想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如在《基本放大電路的組成和工作原理》這一課題中，由于學(xué)生剛剛接觸放大電路，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對電路中各個(gè)元件的作用和工作原理很難理解，為此，我們可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行解決。“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。從項(xiàng)目任務(wù)確定項(xiàng)目計(jì)劃的制定項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目的檢查評估，整個(gè)過程學(xué)生全部參與，學(xué)生在設(shè)計(jì)和連接放大電路的過程中，不僅可以充分發(fā)揮他們的智慧，提高學(xué)習(xí)興趣性，而且加深了對本課題教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

另外，還需不斷地更新教學(xué)手段。如多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為課程教學(xué)改革注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，現(xiàn)代化的信息傳播媒體，不僅具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，而且易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更快地接受所學(xué)的知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)方法的改革。一方面，我們可以根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件(CAI)為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，更加賦予動(dòng)感和情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

二、遵循“學(xué)以致用”原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，急需一大批合格的初、中級技術(shù)人才。迫使中等職業(yè)學(xué)校必須改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整結(jié)構(gòu)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。只要我們科學(xué)合理地選取教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行有機(jī)組合，就能夠在教學(xué)中起到很好的效果。例如：當(dāng)前由集成電路組成的電路越來越多，場效應(yīng)管具有功耗低、成本低、工藝簡單的特點(diǎn)，在大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路中得到了廣泛應(yīng)用。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課本中的電路基本上是以三極管為主的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)由場效應(yīng)管構(gòu)成的電路的學(xué)習(xí)，并且從電路構(gòu)成、電路分析等方面與三極管電路進(jìn)行比較，做到二者并重，從而加強(qiáng)學(xué)生這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后集成電路的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，對于教材中的一些定量計(jì)算和抽象分析等內(nèi)容可采取略講或不講的辦法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)節(jié)，適當(dāng)選取一些有實(shí)際應(yīng)用的例題，加強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練。如在講授整流電路工作原理時(shí)，將手機(jī)、電動(dòng)車等的充電器結(jié)合在一起講解，這樣能使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好地掌握電子技術(shù)的知識(shí)，有效地引入新知識(shí)很有必要。根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容，查閱資料，找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味電子小制作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析、試驗(yàn)到調(diào)試成功。在門電路教學(xué)中，提供給學(xué)生聲光控觸摸開關(guān)燈、簡易音樂試響器等制作。使學(xué)生的電路分析能力和動(dòng)手實(shí)操能力都得到進(jìn)一步提高。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程，只要我們不斷堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，從提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際工作需要出發(fā)，一定能夠探索出適合中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新方法。

參考文獻(xiàn)

1.張龍興 主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)》.高等教育出版社，2006年出版。

篇7

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問題情境，在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機(jī)會(huì)獨(dú)自制定項(xiàng)目計(jì)劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學(xué)生自己處理、克服在項(xiàng)目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項(xiàng)目工作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論去分析問題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力；項(xiàng)目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對所做的項(xiàng)目給出評價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)的過程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項(xiàng)目制訂計(jì)劃，并付諸實(shí)施；在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師可以針對設(shè)定的問題情境進(jìn)行細(xì)化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進(jìn)行項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項(xiàng)目開發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、理論知識(shí)掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識(shí)、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動(dòng)機(jī)等多方面知識(shí)的一門課程，有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計(jì)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。

為顯示其特點(diǎn)，本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，由易到難、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過程中分派實(shí)際操作能力強(qiáng)的老師授課，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。通過電工電子實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)、制作出實(shí)用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強(qiáng)，所以把上課地點(diǎn)由原來的普通教室搬到實(shí)訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實(shí)踐教學(xué)與理論講授同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點(diǎn)放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡化不實(shí)用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機(jī)電路的部分來討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識(shí)。

根據(jù)已建成的電工電子實(shí)訓(xùn)室己有的實(shí)訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時(shí)安排，在項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視所設(shè)項(xiàng)目的操作性、實(shí)際性、可實(shí)施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個(gè)部分開設(shè)了若干個(gè)子項(xiàng)目。

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)見下表。

在電工電子實(shí)訓(xùn)室完成的實(shí)驗(yàn)稱之為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它包括仿真實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開闊，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識(shí)，真正地將書本上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

以問題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對舊知識(shí)產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計(jì)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的探索能力，渴求新知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。

2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實(shí)驗(yàn)觀察、習(xí)題解答等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2教學(xué)手段改革

充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達(dá)到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

此課程對學(xué)生的技能性要求較高，每一個(gè)模塊或者情境全都配有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過程中還同時(shí)使用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺(tái)。

學(xué)生在校期間會(huì)定期安排到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識(shí)和素養(yǎng)；在頂崗實(shí)習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實(shí)習(xí)中不斷地豐富知識(shí)和提升技能。

2.2.3教學(xué)組織形式改革

由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺(tái)設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細(xì)化分組、增加次數(shù)、上課時(shí)間靈活變動(dòng)等方法保證每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)效果。

對于理實(shí)一體化教學(xué)過程，需要學(xué)做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強(qiáng)的實(shí)際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強(qiáng)的教師與實(shí)際操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，可以臨時(shí)調(diào)整上課時(shí)間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對于校外實(shí)踐教學(xué)，則以聘請的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，考慮實(shí)際企業(yè)的安排情況，可以將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間調(diào)整到寒署假中完成。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，不僅要開設(shè)一些實(shí)際性、多樣性、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并在講授過程中，將實(shí)驗(yàn)操作融入到理論講授中，突出實(shí)驗(yàn)操作對理論講授的補(bǔ)充作用，真正做到理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，加大了實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)數(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以按自己的實(shí)際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺比較抽象，但是通過實(shí)驗(yàn)室各種門電路實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識(shí)更加直接化、清晰化。

2.3教學(xué)評價(jià)、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時(shí)成績20%+實(shí)驗(yàn)成績20 % +期末考試成績60%；實(shí)訓(xùn)考核+校外實(shí)習(xí)考核（ 40%）： 實(shí)訓(xùn)報(bào)告平均成績+實(shí)際操作+企業(yè)評價(jià) 實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。

理論教學(xué)部分主要通過期終理論考試實(shí)行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進(jìn)行，平時(shí)成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項(xiàng)考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實(shí)現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以劃分模塊的形式進(jìn)行知識(shí)的講授和實(shí)驗(yàn)的操作。

2、重點(diǎn)突出情景設(shè)置并輔以實(shí)物教學(xué)使知識(shí)點(diǎn)更直觀改變教師很少參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識(shí)的講授現(xiàn)象，任課教師與實(shí)訓(xùn)教師一起參與項(xiàng)目的劃分、情景的設(shè)置以及對學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的指導(dǎo)。

3、注重學(xué)生參與探索與歸納過程。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取中，符合學(xué)生探求知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重從簡單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項(xiàng)目的層次性、遞進(jìn)性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。

4、采用項(xiàng)目教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn)，很大程度提高學(xué)生對于參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張?zhí)m芳.基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及其評價(jià)日〕.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，37 （6） ：245一248.

[2]林祝亮，馬世平，楊金華.項(xiàng)目教學(xué)法在電子類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究田.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009 26（8）：114一116.

[3]賀利.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》教學(xué)中的探討口〕.價(jià)值工程，2012，31（13）：245.

[4]李偉榮.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用口〕.價(jià)值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國.電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.

[6]馬丈平，張繡.項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（30）：15057一15058.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)課堂教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得從事電子技術(shù)有關(guān)工作的中等職業(yè)專業(yè)人才必須具有的基本理論，基本知識(shí)，基本技能，并為今后教學(xué)打下一定基礎(chǔ)，對于高考班的學(xué)生就更為重要。本課程的內(nèi)容在于講述電子技術(shù)中最初步，最根本、最具有共性的內(nèi)容。概括地說基本理論主要是指在已經(jīng)學(xué)過《電工基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握電子電路的基本原理；基本知識(shí)是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應(yīng)用；基本技能是指學(xué)習(xí)電子測試技術(shù)、電子電路的近似估算和識(shí)圖能力。然而，很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面：

（1）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?，該簡的不簡，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。

（2）教學(xué)方法沒能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點(diǎn)興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）評價(jià)體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

因此，鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前所面臨的學(xué)習(xí)困難，為達(dá)到教學(xué)目的，我們必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改變。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

一方面針對現(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實(shí)際，在組織教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計(jì)算盡量少做。例如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清二極管的特點(diǎn)、功能，應(yīng)用及注意事項(xiàng)為主，對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程，載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。

另一方面要注意在教學(xué)中應(yīng)“以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點(diǎn)?！狈至㈦娐肥请娮蛹夹g(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，電子技術(shù)必須從分立電路的學(xué)習(xí)開始，建立電子技術(shù)的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實(shí)際應(yīng)用中已日趨廣泛。為使學(xué)生所學(xué)不與時(shí)代相脫節(jié)，就要重視集成電路這一先進(jìn)產(chǎn)物的教學(xué)。在教學(xué)中，可以重點(diǎn)選擇幾個(gè)典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規(guī)律，分析其宏觀功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

1.抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會(huì)定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。

2.抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績才會(huì)得到提高。

3.理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是我們強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，豐富擴(kuò)展知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

4.搞好課后練習(xí)是鞏固和提高重要途徑之一，認(rèn)真完成作?！峨娮蛹夹g(shù)》每章節(jié)課后均有習(xí)題，并另配有習(xí)題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎(chǔ)題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運(yùn)算，暴露學(xué)習(xí)中的問題起到一定作用。根據(jù)問題的性質(zhì)對不足地方進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，把沒有懂的地方弄懂。

5.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)是提高《電子技術(shù)》學(xué)習(xí)的必然途徑之一.在課前把內(nèi)容自學(xué)一次，課堂上認(rèn)真聽講并做好筆記，注重推導(dǎo)過程，掌握雙基，把學(xué)的知識(shí)同種家用電器的原理相結(jié)合，寫好學(xué)結(jié)和感想

三、利用多媒體，變難為易

眾所周知，《電子技術(shù)》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構(gòu)成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進(jìn)行詳細(xì)的工作原理分析。對簡單電路，傳統(tǒng)教學(xué)方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復(fù)雜的電路，則分析過程很難達(dá)到被學(xué)生接受的目的。通過詳細(xì)分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時(shí)間、繪制的電路圖等，這也導(dǎo)致分析很難復(fù)位。第二，不能對電流流動(dòng)的方向進(jìn)行精確的描述。第三，繪圖所占時(shí)間太長，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會(huì)對一些復(fù)雜電路的信號(hào)分析不夠詳盡，同時(shí)一旦板書上色彩過多，就會(huì)導(dǎo)致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節(jié)省很大比例的課堂時(shí)間。其次，利用多媒體技術(shù)里的動(dòng)畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的形象的描述。第三，利用上述步驟節(jié)省下來的時(shí)間，可以讓學(xué)生對一些特殊電路進(jìn)行討論，有條件的情況下進(jìn)行深層次的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據(jù)需要，對不同的信號(hào)要素設(shè)置不同的顏色，一方面可以使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動(dòng)畫演示，就可使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和形象化，降低了知識(shí)本身在理解上的難度。多媒體技術(shù)教學(xué)還能解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易被理解和掌握，最終培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、加強(qiáng)校企合作，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

與企業(yè)深入合作目前，本專業(yè)已與多家大型企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)與大型企業(yè)深入合作，創(chuàng)建以企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)院提供師資的新型校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到真實(shí)的工作環(huán)境并能適時(shí)再現(xiàn)工作過程，再通過與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件。另外，利用學(xué)院的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，同時(shí)積極幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展。

五、改變考核方法

對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

總之，我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可。作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊佐等編.創(chuàng)新教學(xué)模式理論與實(shí)踐[M].長春：吉林人民出版社，2006年.

[2]陳文楷.國外“電子技術(shù)基礎(chǔ)”類新教材的啟示[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（4）

篇9

【關(guān)鍵詞】高職教育；模擬電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。同時(shí)，模擬電子技術(shù)課程又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。

模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決工程實(shí)踐問題的能力。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，同時(shí)由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點(diǎn)呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語，掌握了一些基本電路的原理及計(jì)算公式，但理論知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會(huì)分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。

該門課程實(shí)踐性強(qiáng)，按道理說，學(xué)生對實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣，但是長期以來，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時(shí)都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學(xué)效果比較差。另外，課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入，實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒有實(shí)驗(yàn)課程的安排。

實(shí)際上，看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上又很強(qiáng)的靈活性，對于該課程在教學(xué)中存在的問題，已經(jīng)有許多文獻(xiàn)做了探討，本人根據(jù)幾年來的教學(xué)體會(huì)，在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點(diǎn)看法。

三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.改革課程內(nèi)容與體系

教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來，拓寬視野，所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次，應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用；同時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務(wù)”的原則來處理必要的分立元件電路；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)定性概念理解；增加應(yīng)用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實(shí)現(xiàn)舉一反三；例題與習(xí)題的理解、掌握，應(yīng)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識(shí)是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用；基本技能是電子電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強(qiáng)集成電路相關(guān)知識(shí)。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，半?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析；集成運(yùn)放的基礎(chǔ)知識(shí)、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。

根據(jù)理論教學(xué)以實(shí)際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學(xué)要求，降低了放大電路的圖解分析法、場效應(yīng)管放大電路、多級放大電路的計(jì)算、放大電路頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時(shí)，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

2.調(diào)整思路，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)”是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前便已知曉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)的確可有可無，難怪有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課無興趣、無動(dòng)力，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成“休息課”。

鑒于此，我們對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》（其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）改為理實(shí)一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)56學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各占28學(xué)時(shí)），，并將原來的24學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為28學(xué)時(shí)的非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)的《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。同時(shí)，為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》，亦是一種相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實(shí)踐課結(jié)束后，集中一周進(jìn)行。通過改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

這正好符合張堯?qū)W司長“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活的、交叉的進(jìn)行應(yīng)用。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來

模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)要求高，對電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善，又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，形象生動(dòng)，具有觀賞性和知識(shí)性，便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強(qiáng)的表現(xiàn)力迅速走進(jìn)課堂，成為課堂的主要教學(xué)手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在弊端：（1）信息保留時(shí)間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學(xué)生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識(shí)的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們在模擬電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過程中摸索規(guī)律，揚(yáng)長避短。在課件制作過程中，教師親自動(dòng)手，融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點(diǎn)、教師個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格的課件，在課堂講授中，教師適時(shí)走動(dòng)，用生動(dòng)形象的講解和豐富的語言適時(shí)調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力，同時(shí)這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，除教師主講外，應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例，充分體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終，使整個(gè)教學(xué)過程在自然流暢、張弛有度、生動(dòng)活波的氣氛下進(jìn)行。

在教學(xué)中開展討論式教學(xué)，教師現(xiàn)提出問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動(dòng)關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納整理，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解；應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)，教師在現(xiàn)場將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實(shí)際問題的能力。

注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)而學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。

研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目，學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交研究報(bào)告，然后由教師歸納總結(jié)。通過研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

對于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門課程來說，改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色，提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王峰.模擬電子技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（1）：127—128.

[2]張文榮.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)新探[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.9：84—86.

[3]蔣宏.“模擬電子技術(shù)”教學(xué)改革模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（3）：4—5.

[4]孟秀玲，薛海鷹，徐學(xué)航.模擬電子技術(shù)課程改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26（4）：11—14.

[5]劉一兵.高職《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革探索[J].專業(yè)教學(xué)研究，2008，3：81—82.

篇10

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開的教學(xué)方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教師分離之后，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)重復(fù)講述一遍，使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，無法有效地將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，在教學(xué)中進(jìn)行操作示范，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實(shí)驗(yàn)，這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣，沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實(shí)驗(yàn)，也無法使學(xué)生全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師不足等一系列問題，每一個(gè)班級中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，直接將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示，但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)改善策略

1.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)

教師在理論教學(xué)過程中，使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，然后讓學(xué)生使用電腦對理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作能夠加深自身對于理論知識(shí)的理解，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。

目前，Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛；Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實(shí)際的儀器設(shè)備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作，不僅能夠加深對電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識(shí)的理解，還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起