導(dǎo)語：如何才能寫好一篇常見經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 社會實踐 基地 長水機(jī)場 云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培B模式，校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才的重要載體。近年來，我校積極轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，大力開展社會實踐基地建設(shè)工作，力求為學(xué)生的實習(xí)、實踐、就業(yè)提供更多的平臺。

1云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院概況

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)建于1992年，2004年經(jīng)云南省人民政府批準(zhǔn)，教育部備案，成為具有獨立頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷文憑資格的全日制普通高等院校，2014年成功升格為本科院校。經(jīng)過25年的發(fā)展，學(xué)院已成為云南省同類院校中綜合實力強(qiáng)、辦學(xué)特色鮮明、專業(yè)設(shè)置合理、辦學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先、在國內(nèi)具有一定影響力的高職院校。2011年被省教育廳確定為“云南省級示范性高等職業(yè)院?！?，是省級示范性高等職業(yè)院校中唯一的一所民辦高校。學(xué)院始終堅持“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”的教育方針，不斷探索高職教育規(guī)律，深化“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、模擬仿真、校企合作”的教學(xué)改革和創(chuàng)新。到目前為止，學(xué)院已經(jīng)與上百家企業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系，昆明長水國際機(jī)場校企合作社會服務(wù)實訓(xùn)基地就是其中之一。

2昆明國際長水機(jī)場實踐基地

昆明長水國際機(jī)場是全球百強(qiáng)機(jī)場之一，是中國面向東南亞、南亞和連接歐亞的繼北京、上海和廣州之后的第四個國家門戶機(jī)場。航站樓內(nèi)百強(qiáng)商家云集，是云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為學(xué)生搭建實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐服務(wù)的最佳平臺。

2013年5月13日，學(xué)院與機(jī)場實現(xiàn)了校企合作，共創(chuàng)共建共管昆明長水國際機(jī)場校企合作社會實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)院成立長水機(jī)場校企合作項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)工作部等職能部門按照致力于培養(yǎng)“品德高尚、技能嫻熟、專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)高的符合社會需要的高級應(yīng)用型專門人才”的標(biāo)準(zhǔn)對實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格管理，尤其是學(xué)院以愛心育人，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想、解學(xué)生這所難，為學(xué)生辦好事、辦實事，在短短的時間里，投資了近60萬元，使其成為了學(xué)院校企合作關(guān)系中最大的學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)基地。

為適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，滿足機(jī)場對服務(wù)項目的要求，學(xué)院堅持一個中心（做好崗位服務(wù)工作），加快兩個轉(zhuǎn)變（由學(xué)生管理轉(zhuǎn)變到準(zhǔn)企業(yè)管理、由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變到員工角色），夯實三個基礎(chǔ)（安全穩(wěn)定、后勤保障、內(nèi)務(wù)作息），實現(xiàn)兩個目標(biāo)（打造精品項目，造就精英人才），為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

3長水機(jī)場社會實踐基地的構(gòu)建與評估

為建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，探索校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道，實現(xiàn)資源共享，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院全力推進(jìn)了與昆明長水國際機(jī)場校企合作項目。

3.1工作思路

昆明長水國際機(jī)場將作為云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校企合作的重點項目長期建設(shè)，在建設(shè)過程中不斷探索和創(chuàng)新校企合作的路徑和方式，以求形成校企合作的典型模式進(jìn)行推廣。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院堅持以學(xué)生為中心，以志愿服務(wù)工作為平臺，以基地建設(shè)為突破口進(jìn)行深度合作，并作為學(xué)院學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)訓(xùn)練的主要教學(xué)場所，與昆明長水國際機(jī)場共同開展一系列職業(yè)化教學(xué)及實習(xí)活動。

按照人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃規(guī)定及昆明長水國際機(jī)場校企合作項目要求，學(xué)院優(yōu)先選派優(yōu)秀學(xué)生參加機(jī)場服務(wù)工作，完成既定工作后獲得相應(yīng)學(xué)分。凡到長水機(jī)場參加社會實踐的學(xué)生均認(rèn)定為校外頂崗實習(xí)，并按照相關(guān)規(guī)定對實踐學(xué)生進(jìn)行考核評定。

3.2人員配備及職責(zé)

學(xué)院成立長水機(jī)場校企合作項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組、二級學(xué)院工作小組以及帶隊指導(dǎo)教師工作組，配合機(jī)場管理方做好各項工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)做好志愿者招募、培訓(xùn)和項目運(yùn)作工作；做好服務(wù)期間志愿者的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、業(yè)余文化生活及思想政治工作；做好學(xué)校與機(jī)場的協(xié)調(diào)工作，及時反饋信息并解決突出問題等。

二級學(xué)院工作小組主要負(fù)責(zé)配合機(jī)場管理部門做好志愿者招募、培訓(xùn)工作；做好輔導(dǎo)員、學(xué)生干部動員、宣講工作；做好教學(xué)調(diào)整安排、考核方案以及考級考證強(qiáng)化安排等。

學(xué)院要求指導(dǎo)教師常駐機(jī)場開展學(xué)生教育管理及指導(dǎo)工作，做好機(jī)場與學(xué)校信息互通；配合機(jī)場工作人員做好志愿者崗前培訓(xùn)及上崗排班等工作；做好志愿者日常到崗管理、工作質(zhì)量監(jiān)督、排班考勤等工作；做好志愿者思想溝通工作，解決日常生活和學(xué)習(xí)問題。

3.3相關(guān)設(shè)備的配備

根據(jù)機(jī)場實際條件以及實踐學(xué)生生活需要，學(xué)院后勤處、信息中心等職能部門配備齊全學(xué)生生活所需的淋浴房、寬帶、電話、洗漱臺、床、桌椅、衣柜、面盆、晾衣架等生活設(shè)施設(shè)備，保障實踐學(xué)生的日常生活所需。

3.4工作措施

3.4.1成立機(jī)場實踐學(xué)生招募工作小組，做好校內(nèi)社會實踐學(xué)生的招募工作

由學(xué)院統(tǒng)一組織，各二級學(xué)院積極配合，經(jīng)面試及政審后再向機(jī)場管理方提供實踐學(xué)生名單。

3.4.2按照服務(wù)崗位及要求，選拔適合工作要求的學(xué)生

（1）現(xiàn)場問詢服務(wù)崗位，要求形象氣質(zhì)佳，綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任。

（2）行李手推車服務(wù)崗位，要求責(zé)任心強(qiáng)，吃苦耐勞的學(xué)生擔(dān)任。

（3）行李打包服務(wù)崗位，要求動作敏捷，服務(wù)意識強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

（4）電瓶車服務(wù)崗位，要求有駕照，一年以上駕齡的學(xué)生擔(dān)任。

（5）行李寄存服務(wù)崗位，要求心態(tài)平和，責(zé)任心及服務(wù)意識強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

3.4.3做好校內(nèi)崗前培訓(xùn)工作

學(xué)院學(xué)生工作部、教學(xué)工作部組織做好實踐學(xué)生的培訓(xùn)工作，學(xué)院提供培訓(xùn)教室，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全程跟蹤及考勤，以便實踐學(xué)生及時到崗進(jìn)行工作交接。

3.4.4做好實踐學(xué)生的教學(xué)工作

學(xué)院教學(xué)工作部、繼續(xù)教育學(xué)院、各二級學(xué)院對所涉及實踐學(xué)生的校內(nèi)課程進(jìn)行調(diào)整，各二級學(xué)院根據(jù)招募學(xué)生具體情況進(jìn)行課程調(diào)整，做好專業(yè)課程學(xué)分的歸并工作；部分課程在機(jī)場完成教學(xué)，各二級學(xué)院根據(jù)各專業(yè)特點靈活處理。

3.4.5實施實習(xí)考核制度

由學(xué)生工作部、校團(tuán)委、就業(yè)創(chuàng)業(yè)部、教學(xué)工作部聯(lián)合機(jī)場管理方對實踐學(xué)生的日常工作進(jìn)行管理，按照機(jī)場管理部門相關(guān)工作要求及工作職責(zé)進(jìn)行考核。由機(jī)場管理方負(fù)責(zé)工作業(yè)績考核，協(xié)同學(xué)院團(tuán)委評定志愿工作考核分?jǐn)?shù)，比例占50%；指導(dǎo)教師及學(xué)生處對實踐學(xué)生日常表現(xiàn)及出勤進(jìn)行考核評分，比例占30%；按照實習(xí)進(jìn)行考核，實習(xí)成績與校內(nèi)實訓(xùn)成績互認(rèn)，提交實習(xí)手冊及相關(guān)總結(jié)考核材料，實習(xí)評分比例占20%；對完整參加并表現(xiàn)良好的學(xué)生，綜合素質(zhì)學(xué)分以滿分（12分）記，公共選修課記6學(xué)分，社會實踐記2學(xué)分，其他課程按照考核總分給予成績及學(xué)分互認(rèn)；考核成績不合格則按照學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)處理。

3.4.6做好駐地日常管理工作

學(xué)院學(xué)生工作部、校團(tuán)委、二級學(xué)院選派指導(dǎo)教師駐長水機(jī)場，負(fù)責(zé)所有實踐學(xué)生在機(jī)場駐地的工作、學(xué)習(xí)、生活管理，全程參與校內(nèi)外培訓(xùn)及機(jī)場實踐學(xué)生的管理，協(xié)助機(jī)場管理方進(jìn)行分組、分班、分床位等。及時處理日常問題及矛盾，召開專題會議，負(fù)責(zé)考勤及評優(yōu)考核、干部選拔等。參考機(jī)場工作要求撰寫《志愿者工作管理細(xì)則及服務(wù)指南》、《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》、《安全操作手冊》、《志愿者服務(wù)考核及評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)》。

3.5建立突l事故應(yīng)急處理機(jī)制

學(xué)生在校外實習(xí)期間突發(fā)事故、事件時，應(yīng)提高快速反應(yīng)和處置能力，將防范和處置工作納入到法制化、科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，最大限度地降低突發(fā)事故、事件的危害，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定，學(xué)院制定了一系列緊急事故的預(yù)防和處理措施。

3.5.1成立應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組

工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)場管理方負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組成員中有1人作為駐長水機(jī)場的管理人員對實踐學(xué)生直接進(jìn)行管理。

3.5.2制定突發(fā)事件的預(yù)防措施

（1）加強(qiáng)安全警示教育工作。在校期間，任課教師要增強(qiáng)安全防范意識，結(jié)合本課程情況，對學(xué)生開展日常安全教育和職業(yè)安全教育。

（2）學(xué)生參加校外實習(xí)和其他實踐性教學(xué)活動時，要始終堅持“安全第一”的原則。

（3）駐校外社會實踐基地管理人員要樹立責(zé)任意識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社會實踐過程中存在不安全、不規(guī)范、不遵守紀(jì)律的行為時，要及時制止，并立即向其家長和學(xué)院通報。

3.5.3形成應(yīng)急處理程序

（1）駐地指導(dǎo)教師要在第一時間趕赴現(xiàn)場，做好學(xué)生思想工作，維持秩序，及時了解、匯報事故情況；做好現(xiàn)場信息的收集及現(xiàn)場人員談話記錄、簽字等工作。

（2）應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長及相關(guān)人員，進(jìn)一步詳細(xì)了解事故發(fā)生情況，做好相關(guān)人員思想工作，采取有效措施防止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。

（3）應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)事故、事件發(fā)生情況，研究處置辦法，協(xié)助機(jī)場等相關(guān)部門做好善后工作。

（4）突發(fā)事故、事件調(diào)查處理后，應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)如實陳述和反映事實，以書面形式報送學(xué)院和長水機(jī)場管理方。

篇2

——以筆者所在院校電子商務(wù)專業(yè)為藍(lán)本

孫艷楠 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 130000

眾所周知， 2010 年的政府工作報告里專門提到大學(xué)生就業(yè)問題，要求要把大學(xué)生就業(yè)作為當(dāng)年工作的重點。在此之后的若干年，幾乎每一年的大學(xué)生就業(yè)都得到了社會的廣泛關(guān)注，“最難就業(yè)季”“更難就業(yè)季”不絕于耳，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。而基于中外合作辦學(xué)的高職類院校由于其辦學(xué)特殊性，就業(yè)問題也得到了極大關(guān)注。部分學(xué)界人士認(rèn)為中外合作辦學(xué)類高職院校依托于良好的辦學(xué)環(huán)境、豐富的外方資源，在培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力方面有很大的優(yōu)勢，其就業(yè)應(yīng)好于普通同類院校。但是據(jù)筆者這些年的觀察及中外合作類院校多年的一線教學(xué)經(jīng)驗來看， 此觀點過于盲目樂觀。畢業(yè)生的就業(yè)情況非但沒有好于普通同類院校，更有略低趨勢，追其原因與此類院校的辦學(xué)定位脫離市場需求實際有不可推卸之原因。因此， 中外合作類高職院校更應(yīng)著重解決畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)之間的雙重矛盾，加強(qiáng)就業(yè)預(yù)警機(jī)制的建設(shè)，已然成為研究此類院校如何在激烈的市場競爭中，確保其生存和發(fā)展的重要課題之一。本文，筆者借助所在院校電子商務(wù)專業(yè)為藍(lán)本，分析導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，以及如何建立市場需求和高校辦學(xué)定位相結(jié)合的就業(yè)預(yù)警機(jī)制。

1 導(dǎo)致中外合作類高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

縱觀學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為中外合作辦學(xué)的高職院校的教育資源依然短缺，人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理等因素都造成了畢業(yè)生質(zhì)量的下降，究其原因主要有以下幾點：

1.1 中外合作辦學(xué)高職院校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，不符合本區(qū)域市場需求

高職院校的辦學(xué)定位首先要考慮本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，所培養(yǎng)人才應(yīng)著力于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高技能人才。目前部分高職院校陷入“功利”圈中，不顧本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，盲目招生，盲目開展國際合作辦學(xué)，造成原本稀缺的教育資源無謂浪費(fèi)。其主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、管理等偏文科的專業(yè)比例過高，造成同類型高校專業(yè)設(shè)置中同化現(xiàn)象嚴(yán)重，偏離了高職院校最初的辦學(xué)定位。

1.2 人才培養(yǎng)模式的確立與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)

首先，中外合作類高職院校過于依賴外方資源，以外方提供的專業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)，缺乏對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)研，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色不分明，課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象。其次，中外合作類高職院校不能很好的適應(yīng)我國技術(shù)創(chuàng)新加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級，依然沿襲傳統(tǒng)的偏重于理論知識灌輸?shù)呐囵B(yǎng)模式，教育資源的缺乏，又使同類院校獨立建立實訓(xùn)基地能力有限，致使部分學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力以及適應(yīng)性較差，不能滿足社會發(fā)展對外向型高層次技能型人才的要求。

1.3 不合理的教學(xué)評價體系

大多數(shù)中外合作類高職院校未能做到結(jié)合市場需求、企業(yè)要求，依然以方式方法落后且單一的考試作為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)，難以真正衡量出一個學(xué)生的真實水平，容易產(chǎn)生應(yīng)試能力強(qiáng)而實際應(yīng)用能力低的現(xiàn)象。同時采用單一考核方式也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)只拘泥于書本知識、局限于課堂上的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和綜合處理問題的能力，難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.4 教師隊伍建設(shè)的不完善也導(dǎo)致了畢業(yè)生質(zhì)量的下降

目前大多數(shù)中外合作類高職院校雖然在教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面能夠借助外方資源，但是很難吸收國外的管理模式，教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，兼職教師比例過大，對兼職教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和監(jiān)管， 脫離所在院校對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置的討論，導(dǎo)致教師隊伍一定程度上無法深入理解中外合作辦學(xué)定位與市場需求相關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵，無法將中外合作辦學(xué)高職院校與市場對學(xué)生的要求一并灌輸?shù)秸n堂實際；部分同類院校人浮于事，不能尊重中外合作辦學(xué)特色、鼓勵卓越，多年工作只局限于校內(nèi)，缺乏企業(yè)兼職經(jīng)歷，還由于高等教育資源的短缺，本應(yīng)多出去學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念的出國交流機(jī)會也非常有限，致使部分教師缺乏活力和創(chuàng)造性，對中外文化的融會貫通，使之適應(yīng)本地市場的能力有限，也就無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生。

2 建立市場需求與高校辦學(xué)定位有機(jī)結(jié)合的就業(yè)市場預(yù)警機(jī)制

2.1 加強(qiáng)對區(qū)域市場調(diào)研，明確地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

中外合作辦學(xué)的高職院校應(yīng)堅持 “以市場需求為導(dǎo)向、學(xué)院推薦就業(yè)、學(xué)生與用人單位雙向選擇” 的就業(yè)工作機(jī)制， 在辦學(xué)初期充分考慮市場需求，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點設(shè)立辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)類別和人才培養(yǎng)模式。辦學(xué)過程中，隨時掌握地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系合作，了解同類型院校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的最新信息，以外方資源為支撐，取其精華，通過對就業(yè)狀況調(diào)控和監(jiān)測，對專業(yè)設(shè)置、招生計劃等方面進(jìn)行科學(xué)有效調(diào)整，確保制定的辦學(xué)目標(biāo)不脫離市場，具有科學(xué)性和前瞻性。

2.2 以目標(biāo)市場用工需求為起點，搞好辦學(xué)定位

中外合作辦學(xué)的高職院校應(yīng)在外方提供的專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行市場研究和科學(xué)預(yù)測，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)市場，以目標(biāo)市場的用工要求為起點，做好專業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)模式的設(shè)計。高校還要根據(jù)中外合作辦學(xué)特色，在專業(yè)課程設(shè)置上充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合已有畢業(yè)生就業(yè)狀況、自身擅長領(lǐng)域及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)最終確定其辦學(xué)定位。以定位創(chuàng)品牌、樹優(yōu)勢，切實提高中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，以培養(yǎng)熟練掌握一門外語的外向型高技能人才為己任，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

2.3 建立畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)

中外合作類高職院校必須依據(jù)自身辦學(xué)特點，建立高效、靈敏的就業(yè)信息動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)，以準(zhǔn)確、及時的獲取有利于高校發(fā)展的各類信息資源，并整合獲得資源，在調(diào)研就業(yè)信息、校內(nèi)外招聘會和就業(yè)信息匯總等基礎(chǔ)上，及時建立具有中外合作辦學(xué)特色的用人單位信息數(shù)據(jù)庫， 保證達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生在就業(yè)時能充分了解就業(yè)供求趨勢、就業(yè)區(qū)域分布，科學(xué)有效的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時將獲得的信息資源共享，為用人單位提供可靠的人才供給信息。以市場對人才的要求，作為人才評價之根本，通過“就業(yè)——專業(yè)——招生” 的聯(lián)動機(jī)制，將就業(yè)狀況與專業(yè)設(shè)置、招生計劃相掛鉤，通過對專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、招生計劃以及人才評價等工作的評估，對就業(yè)前景不好、不適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)市場需求的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)體系。除此之外，所有任課教師要參與到動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)中來，不拘泥于教學(xué)，通過走訪企業(yè)、深入調(diào)研，了解崗位對人才的具體要求，開展大規(guī)模的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查， 培養(yǎng)教師隊伍的責(zé)任感，最終建立具備市場發(fā)展眼光的完備的教師隊伍。

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；生活；經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

經(jīng)濟(jì)是一種生活方式，它不同的習(xí)慣、文化觀念自覺地驅(qū)動著所有人的經(jīng)濟(jì)行為，不斷影響著大部分人的經(jīng)濟(jì)選擇，悄悄地改變著整個社會的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方向。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種生活方式，有時并非源于一種崇高境界的提升，而是源于民族文化的特色及文化教育、傳播的模式。

經(jīng)濟(jì)學(xué)在大部分的情況下被很多人認(rèn)為是一門研究性非常強(qiáng)的科目，其實它是人們?nèi)粘Ｐ袨榈囊环N他角度思考理念。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)在很多情況下是一門高深的學(xué)問，但在生活中也可以很容易地普及開來。在現(xiàn)實生活中時時處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)的掠影，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論也與我們所處的社會生活不斷介入。

一、普通生活中所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)

（一）機(jī)票降價中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

我們在網(wǎng)上訂機(jī)票的時候很多情況下都會發(fā)現(xiàn)有一部分機(jī)票是打折的，飛機(jī)臨起飛前還剩余的座位，機(jī)票價錢有時候還會比火車票更加低，在這個時候購票往往是最經(jīng)濟(jì)的。對于普通人來說，他們可能認(rèn)為航空公司把票價訂的那么低已經(jīng)有了損失了。如果我們懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)就會明白，在飛機(jī)還有幾小時就出發(fā)的時候，一班航班的成本基本就已經(jīng)被確定下來了，如果在這個時候能夠把剩余機(jī)票銷售出去，只會讓航空公司取得收入并不會虧損。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上來看，這已經(jīng)成為了一場能夠讓交易雙方利益最大化的行為。

（二）促銷折扣中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

我們逛商場的時候可能經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多商品正在進(jìn)行打折促銷，或者有些商家會選擇送一些低價的贈品去吸引顧客，為自己的商品主動地占取市場份額。例如，在唐山的陶瓷博覽會時，很多陶瓷的器具都會低于正常情況下的價格，很多原本標(biāo)價幾百元的商品，在展會現(xiàn)場可能只要幾十元就可以買下來。這往往會給消費(fèi)者一種心理暗示，讓他們認(rèn)為自己用了一個很低的價格卻取得了一個價值很高的商品。但是賣方總對自己的商品有一個價值把握，他們往往會選擇一個平衡點，把價格與成本控制在一個合理的范圍內(nèi)，即使讓商品低價銷售也能取得很大的利潤空間，還能充分刺激買方強(qiáng)烈的購買欲望。實際上，賣家把自己商品用低價促銷出去之后占領(lǐng)了現(xiàn)有的市場，同時又提高了自己品牌的宣傳效果和市場規(guī)模，并且在這樣的情況下，賣方還可以同時減少庫存，降低了資金的風(fēng)險，使資金回籠和再投資的效率提高，增進(jìn)自己的運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)成長。

二、市場、理財?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)闡發(fā)

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看市場

當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入了一個高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)型社會，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與消費(fèi)升級，市場的主體地位也被不斷地突出，社會中的每一個成員也成為當(dāng)今市場的重要組成部分，并且不斷推動著市場升級與資本最大化。舉例子來說，每個人的日常需求都可以被市場所滿足，不同社會階層的人都能享受到市場的便利，高收入人群通過自己的智慧賺取高額工資，低收入人群也能通過體力勞動滿足自己的日常需求。總體來看，當(dāng)代社會便是一個人人都買，人人都賣的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)，人們在經(jīng)濟(jì)成長中同時扮演了消費(fèi)者和生產(chǎn)者的角色。

（二）收入理財?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)闡發(fā)

物質(zhì)資本是現(xiàn)代人生活中的必需品，所有人都在思考著如何通過理財獲得一些額外的收入。很多國家對于不同的市場都有不同的經(jīng)濟(jì)觀念，比如美國有些政策就是為了不斷擴(kuò)展本國市場與商品出口，刺激內(nèi)需而制定的法規(guī)。通過這些政策，美國的經(jīng)濟(jì)狀況一直處于世界前端位置而且保持這一個良好且穩(wěn)定的發(fā)展趨勢。而中國的資本實力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如美國，究其原因還是中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)水平較低，起步較晚。雖然中國擁有世界最多的人口，擁有市場的天然優(yōu)勢，可是一些經(jīng)濟(jì)薄弱環(huán)節(jié)令中國的經(jīng)濟(jì)狀況并不是很好。中國人民的儲備才能較強(qiáng)，儲備事業(yè)發(fā)達(dá)，很大的程度上可以獲取大量閑置資本，百姓的存款也可以給自己生活帶來必定的物資根基保障[3]。

可能很多人對于理財?shù)母拍畈⒉磺宄?。理財?shù)闹饕问接墒杖肱c利息兩個方面組成，如何做到節(jié)約資金，如何讓生活過得更加精致，這都是我們生活中熱議的經(jīng)濟(jì)問題。很多情況下，一個家庭總收入減去所有開銷額就可以得到這段時期內(nèi)這個家庭期末的結(jié)余資金。經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個指標(biāo)叫做恩格爾系數(shù)指的就是一個家庭的食品開銷占所有開銷的比例。假如這個家庭的恩格爾系數(shù)不高，雖然可以積攢一些積蓄，但是缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)就很難讓自己的這個家庭經(jīng)濟(jì)水平得到提升。因此，一個家庭要增加更多的收入來源，增長家庭總收入，才能擁有更加有品質(zhì)的生活，滿足除了溫飽外其他的精神需求，這體現(xiàn)出開源才能夠從根本上改善生活狀態(tài)，當(dāng)然理性的節(jié)流也是必不可少的。對日常收入和開支的規(guī)劃也正是基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的在現(xiàn)實中的體現(xiàn)。

三、生活中的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

（一）馬太效應(yīng)：優(yōu)秀的人更加優(yōu)秀

馬太效應(yīng)簡述的是一個"窮人愈窮，富人愈富"的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。它的名字源于圣經(jīng)《新約》中的一則故事："凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來，"簡單地說，"馬太效應(yīng)"，就是一種續(xù)存資金后的資本家掌握一切的現(xiàn)象，它會令資金向本來就擁有大量資金的人獲取更多的額外收入，同樣也會令缺乏資源的人失去原有的東西[5]。這一則馬太效應(yīng)由來的故事給我們帶來的經(jīng)濟(jì)學(xué)啟示就是：某人如果對自己所從事的領(lǐng)域充滿自信、并且在這個領(lǐng)域之中投入了大量的時間與精力，他就能在這些時間與精力的消耗之中取得長遠(yuǎn)性的提升，通過這個步驟的反復(fù)，他就更加可以取得一個令人滿意的成果。與之相反，如果一個人在自己的領(lǐng)域沒有取得一個良好的效果，并且消極對待，只會讓他不斷失去自信，最終被超越。這也是學(xué)生成績差異的主要原因之一。

如果有一個積極的態(tài)度，那么這個人往往都夠取得一個優(yōu)秀的成果，得到這個優(yōu)秀成果之后他便會得到很大的滿足感，便會從另一方面鼓勵他的熱情，從而得到額外的精神與物質(zhì)鼓勵，這樣不停地反復(fù)下去，就能把馬太效應(yīng)的積極影響表現(xiàn)出來?？偠灾覀儗W(xué)習(xí)時的態(tài)度，才是決定我們將得到怎樣回報的主要因素，我們自身的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是最寶貴的經(jīng)驗與資源，通過這些優(yōu)勢品質(zhì)，便會不斷累積優(yōu)勢持續(xù)地改變和提高我們自身的能力，才可以讓我們處于一個良性循環(huán)圈中。

（二）邊際效應(yīng)：分散分配時間，效率更高

在經(jīng)濟(jì)原理中，有一種經(jīng)濟(jì)效應(yīng)被稱為"邊際效應(yīng)"。它描述的是其他投入固定不變時，連續(xù)地增加某一種投入，所新增的產(chǎn)出或收益反而會逐漸減少。也就是說，當(dāng)增加的投入超過某一水平之后，新增的每一個單位投入換來的產(chǎn)出量會下降[6]。這個經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，針對很多想要節(jié)約時間達(dá)到利益最大化的學(xué)習(xí)方法來說，關(guān)鍵的意義在于，分配的不同階段都與最終的結(jié)果相關(guān)。我們把不同科目的認(rèn)知，視為是不同的消費(fèi)時間行為，如果某科目的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)處于較高層次時，它的邊際效益并不高。這樣，對于一個理性的學(xué)生來說，他的最優(yōu)做法是放棄對該學(xué)科的投入，選擇把時間花費(fèi)到其他科目上，因此，才能獲得邊際效益的最大化[7]。

我們大部分學(xué)生都有學(xué)科學(xué)習(xí)狀況不均衡的狀況，因此更應(yīng)該把更多的時間分配到較為弱勢的科目上。邊際效應(yīng)告訴我們，不合理的時間配置無法讓最終效益達(dá)到最優(yōu)效果。只有通過合適的分配，不對所有學(xué)科都投入同樣的時間，衡量不同學(xué)科的時間配置，會讓最終效果和學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

（三）木桶效應(yīng)：抓住薄弱點，提升全體水平

木桶效應(yīng)也被叫做短板效應(yīng)，描述的是一個木桶的木板如果有長有短，這個木桶所容納的水量就會被最短的木板所束縛，因此短板就變成了木桶盛水量的"制約原因”。將木桶短板替換成長板或令短板變長才能讓使此木桶總盛水量提高。在大部分進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動時，總體的效益往往被最薄弱的一個環(huán)節(jié)所限制，因此在資源配置中要注重薄弱的一環(huán)，這樣才可以實現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化[8]。對于當(dāng)前追求總體成績提升的中學(xué)生而言，要把自己的總成績視為一個木桶的總盛水量，把不同的木板視為不同的學(xué)科，因此只有在不同的學(xué)科成績平均并且一起處于上升狀態(tài)時，所存在的短板效應(yīng)才能被限制，最終才會促進(jìn)總水量也就是總體成績的顯著提高。如果單單關(guān)注某一科目的成績狀況，但是放棄了其他薄弱學(xué)科的關(guān)注量，那么總體的成績不僅不會提升，還會導(dǎo)致較差學(xué)科這塊短板的繼續(xù)變得更加糟糕最終令整體成績也隨之無法提高。如果不針對較差的學(xué)科做出改變，優(yōu)秀科目成績再優(yōu)越也不會令總成績出彩。

偏科對于許多中學(xué)生來說是很常見的現(xiàn)象，但根據(jù)木桶效應(yīng)，如果因此讓薄弱學(xué)科放任自流，就會導(dǎo)致連優(yōu)勢學(xué)科也無法彌補(bǔ)的總體水平的下降。解決薄弱的環(huán)節(jié)，才是促使總成績提升最有效的措施。

（四）經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對生活的影響

我們生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)效應(yīng)不僅僅是這些，它們總對我們的生活無時無刻產(chǎn)生改變，而這些經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，也常常引導(dǎo)著我們做出最優(yōu)的抉擇[。對于一個中學(xué)生來說，我們通常在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的時候，也應(yīng)該了解并嘗試運(yùn)用一些簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，這些規(guī)律不僅僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，拓展我們的視野，能讓我們的綜合素質(zhì)得到很大的提升。當(dāng)我們對于新的情況面對不同抉擇的時候，我們都可以用利益最優(yōu)化的觀點來做出選擇。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)代社會已經(jīng)變成了人類生活中必不可少的關(guān)鍵紐帶，而且已經(jīng)變成商品交換中的決定因素。生活中各處都顯示著經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，不管在學(xué)習(xí)中，還是我們家庭的基本開銷以及關(guān)于家庭收入和理財中，大部分都是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的具體展示，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的成果。也可以這樣說，生活本身便是一本基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理大全。

經(jīng)濟(jì)學(xué)自身所有的思考與理念都遵循著不同的規(guī)律。從更深層次上來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一堆數(shù)據(jù)，一組繁雜的數(shù)學(xué)式子，也不是一種理性思維，甚至不是一種解決問題的方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種文化，一種精神，一種源于生活，高于生活的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)： 

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[2]孺子牛.“美女經(jīng)濟(jì)”的經(jīng)濟(jì)學(xué)詮釋[J].黃金時代，2010，（07）. 

[3]姜貴解.提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的若干思考[J].新一代，2009，（10）. 

[4]趙睿.論新制度下的經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，（11）. 

[5]王欣健.沉沒成本與決策——讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式》一書有感[J].企業(yè)家天地（理論版），2011，（05）. 

[6]姜麗.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].科技信息，2011，（20）. 

[7]栗月靜.無形的鉤子，海盜經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].看歷史，2011，（07）. 

[8]賀青.對《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].青春歲月，2011，（16）. 

篇4

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)生活；理論邏輯；發(fā)展路徑；經(jīng)濟(jì)角色

[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16004802

在所有的課程資源里，教師與教材無疑是最為重要的資源。教材是承載課程目標(biāo)具體要求的文本資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程所起的作用，是其他所有的文本資料都無法企及的?，F(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材系根據(jù)教育部在21世紀(jì)初的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》編寫而成，已經(jīng)使用了十多年的時間，其精粹所在與不足之處均已充分顯露。充分發(fā)揮教師的主觀能動性，對教材進(jìn)行適度整合，方可盡揚(yáng)其長而力避其短，更好地做到物盡其用。

一、現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材的瑕疵所在

毫無疑問，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材可謂佳品，但是，用辯證法的觀點來看，十全十美之物畢竟不存在，教材也一樣。筆者個人就覺得，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材在以下幾方面存在瑕疵。

1.教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)生活邏輯甚足，而對理論邏輯顧及不夠

根據(jù)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治學(xué)科的課程模塊要求將理論邏輯與生活邏輯有機(jī)地結(jié)合起來，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材對生活邏輯給予了充分的重視。從微觀來看，幾乎所有知識的問題情境都從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)來設(shè)計；從宏觀來看，教材的知識結(jié)構(gòu)也高度地生活化了，縱觀其內(nèi)容，依次講述的是：生活與消費(fèi)，生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營，收入與分配，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)。

這樣的宏觀安排，從生活邏輯的角度來看，確實是非常不錯的選擇，但是，如果從理論邏輯的角度來看，則無疑是很大程度地碎片化了。這些碎片化的知識，盡管在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會感覺輕松，但是，在學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生卻不能建構(gòu)完整的學(xué)科知識體系，會導(dǎo)致他們無法準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用知識。

有些專家認(rèn)為，現(xiàn)行教材的內(nèi)容本來就不是很多，即使不構(gòu)成嚴(yán)密的體系，教師在復(fù)習(xí)時再做一定的梳理或者指導(dǎo)學(xué)生自己梳理來形成體系，也不是一件難事。這種想法實在是太脫離實際了！對教材內(nèi)容的認(rèn)識，從專家的視角來看與從學(xué)生的視角來看，絕然不是一樣的。專家是對這一學(xué)科的內(nèi)容極為熟悉且極有研究的行家，在這一行業(yè)中浸潤了好些年，而學(xué)生是未成年人，且是這門學(xué)科的初學(xué)者，更何況，優(yōu)秀的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力很一般，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還很弱。在專家眼里極為容易的內(nèi)容，在學(xué)生眼里，卻猶如天書般難懂！

2.對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇的闡述不夠清晰

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)是要實現(xiàn)國家富強(qiáng)?！案粡?qiáng)”，排在我國社會主義核心價值觀24字之首。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，也就是通向富強(qiáng)的路徑。對這一路徑的充分理解，有助于學(xué)生增強(qiáng)制度自信與道路自信，從而在理性思考的基礎(chǔ)上增強(qiáng)政治認(rèn)同，這正是思想政治學(xué)科核心素B的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)生活重要的教育價值所在。

教材對這些內(nèi)容也使用了一定的篇幅來論述。實質(zhì)上，經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制正是經(jīng)濟(jì)發(fā)展極其重要的決定因素，教材在這些方面所費(fèi)的篇幅不可謂不多，而且，在第四單元中，教材還專門設(shè)置了一課的內(nèi)容來闡述當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題與主線等問題。但是給人的感覺卻是，這一課的內(nèi)容只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的一鱗半爪，且沒有與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來并形成體系。

盡管教材的論述并不系統(tǒng)，但是高考命題在考查這些知識時卻毫不含糊。歷年高考的非選擇題在涉及這些內(nèi)容時，均有不低的要求，學(xué)生如果對這些內(nèi)容沒有深刻的理解，就根本拿不到高分。

3.講述各種經(jīng)濟(jì)角色必須掌握的知識過于零散，不夠集中

“切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力”是課程標(biāo)準(zhǔn)在界定思想政治學(xué)科這門課程性質(zhì)的時候明確提出的要求?，F(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材對在社會上擔(dān)任一定經(jīng)濟(jì)角色所必備的知識也有所論述，譬如作為消費(fèi)者、勞動者、投資者、經(jīng)營者等角色，在碰到某些常見的問題時應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對，也做了一些說明。但是，這些知識給學(xué)生的印象仍然比較零碎、散亂，需要重新梳理形成一定的體系后，學(xué)生才能留下較為深刻的印象。

既然教材存在上述瑕疵，我們就有必要對癥下藥，對教材內(nèi)容予以重新整合，以提高其效用。

二、重新整合經(jīng)濟(jì)生活教材內(nèi)容的基本思路

1.將理論性相對較強(qiáng)的一部分經(jīng)濟(jì)學(xué)原理集中講述

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材文本中散布著許多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但它們在教材中的地位各不相同：有的原理是服從于一定的主題的，比如市場機(jī)制的運(yùn)作原理、政府干預(yù)的原理等；有的原理是直接與實踐結(jié)合在一起的，比如金融投資的基本原理等。因此我們沒有必要將所有的原理全部抽離出來。但也還有一些原理理論性相對較強(qiáng)，在教材體系中，與實踐的關(guān)系也不是十分緊密，例如：價格的含義、形成機(jī)制及其影響，關(guān)于分配的基本理論，關(guān)于全球化的基本理論等。把這些原理集中“打包”，學(xué)習(xí)效率可能更高。

2.更加明確地揭示我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇

如前所述，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇具有極其重要的教育價值，需要將現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材中的相關(guān)內(nèi)容重新整合來使其體系化。

首先，我們要強(qiáng)調(diào)，經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為重要的決定因素，因此要將我國的經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)容整合在一起。之后，將第十課的全部內(nèi)容（科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)）與第十一課最后一目的內(nèi)容（全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平）整合在一起，作為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第十一課最后一目的內(nèi)容，其理論依據(jù)已經(jīng)在集中學(xué)習(xí)部分經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的時候?qū)W習(xí)過，這里的實踐要求，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題、主線等具有極為密切的關(guān)系，整合在一起能使學(xué)生更加深刻地理解其意義，并對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略形成更加完整的認(rèn)識。

3.將各種經(jīng)濟(jì)角色的必備知識集中講述

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>> “90后”農(nóng)民工培訓(xùn)需求及對策研究 "90"后農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容需求分析 談“90后”農(nóng)民工 “90后”農(nóng)民工亟需關(guān)注 “90后”農(nóng)民工培訓(xùn)意愿的影響因素研究 關(guān)于“90后農(nóng)民工”自我價值實現(xiàn)的問題分析 “90后”的天空 “90后”的精彩 可怕的90后 “90后”的座右銘 “90后”的“皮球” 進(jìn)擊的“90后” 90后的生意 “90后”的無奈 “90后”的根 90后的天空 90后農(nóng)民工生存生活現(xiàn)狀及對策研究 90后和60后的戰(zhàn)爭 90后獨立問題分析 90后粉絲行為分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2014-05-12.

[3]長沙市統(tǒng)計局，國家統(tǒng)計局長沙調(diào)查隊.2014年長沙統(tǒng)計年鑒[EB/OL].http：///tjnj/index.jhtml.2014-10-31.

[4]張恒.長沙市農(nóng)民工技能培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策[J].中國電子商務(wù)，2013（21）：134.

[5]阿弗里德?馬歇爾.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[M].北京：華夏出版社，2007.

[6]高山艷.新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的困境及制度障礙分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（28）：72-77.

[7]張雅光，田玉敏.歐洲的農(nóng)民培訓(xùn)證書制度及啟示[J].世界農(nóng)業(yè)，2008（02）.

作者簡介：李 覺（1973--），女，漢族，湖南湘潭人，職稱：講師，研究方向：人力資源管理、項目管理。學(xué)歷：碩士研究生。

許 平（1970--），男，湖南岳陽人，職稱：助理研究員，研究方向：企業(yè)經(jīng)營管理。

基金項目：

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關(guān)鍵詞：航空公司差別票價;價格歧視策略;差別定價策略

2004年4月20日《民航國內(nèi)航空運(yùn)輸價格改革方案》開始實施。根據(jù)此方案，航空運(yùn)輸企業(yè)在境內(nèi)外銷售國內(nèi)航線客票時，將以平均每人每公里0.75元作為國內(nèi)各航線基準(zhǔn)價，在上浮25%、下浮40%的幅度內(nèi)確定具體價格。由航空運(yùn)輸企業(yè)獨家經(jīng)營的航段，實行票價上限管理，不規(guī)定下限。這項方案增加了機(jī)票價格的可調(diào)性，能夠使價格機(jī)制發(fā)揮一定的作用。

1目前航空公司差別票價的種類

目前，航空公司實行差別票價的現(xiàn)象非常普遍，且種類較多。下文的部分?jǐn)?shù)據(jù)以中國國際航空公司北京飛往廣州的航班(以下簡稱“國航航班”)為例進(jìn)行分析。北京首都機(jī)場飛往廣州白云機(jī)場，飛行距離1967公里，飛行時間3小時15分鐘。航空公司的差別票價大致有以下幾種。

1.1不同艙別的差別票價

航空公司的艙別分為頭等艙、公務(wù)艙和經(jīng)濟(jì)艙。按艙別的不同，國航航班分為兩種票價，頭等艙為5730元，經(jīng)濟(jì)艙為1910元，頭等艙的票價為經(jīng)濟(jì)艙票價的3倍。

1.2不同預(yù)訂時間的差別票價

如果在2017年10月26日開始預(yù)訂，以國航航班的經(jīng)濟(jì)艙為例，不同的預(yù)訂時間，票價不同。當(dāng)天預(yù)訂，票價基本沒有折扣。隨著提前預(yù)訂天數(shù)的增加，票價折扣的幅度逐漸增大。如，提前5天預(yù)訂，票價折扣為8.3折；提前10天預(yù)訂，票價折扣為5.1折；提前1個月預(yù)訂，票價可低至4.6折。

1.3不同時間的差別票價

不同時間的差別票價分為三種情況。(1)不同時間點的差別票價。以2017年11月8日的票價為例，國航航班的不同起飛時間，票價不同。上午8:40的航班票價最高，為1890元；早上7:40的航班票價1160元；下午16:00的航班票價為980元；晚上的航班票價最低，為780元，低至4折。(2)出行高峰期與淡季的差別票價。中國的出行高峰期一般為節(jié)假日，如春節(jié)、十一黃金周、五一及清明等小長假、暑假等。其中最典型的是春運(yùn)，春運(yùn)是結(jié)合了平時節(jié)假日旅游的人較多的特點及返鄉(xiāng)的人同時存在的一段時期，是一年當(dāng)中的大旺季，即出行高峰。出行高峰期的航空票價基本上是全價銷售，沒有折扣，相應(yīng)的淡季會出現(xiàn)不同幅度的折扣和優(yōu)惠。(3)工作日與周末的差別票價。一般來說，工作日的出行需求比周末的相對較低，工作日的票價比周末的要低。

1.4特別機(jī)票的差別票價

特別機(jī)票是指針對特殊人群的機(jī)票價格以及優(yōu)惠，一般來說是限制越多價格越低，限制越少價格越高。特殊機(jī)票的差別票價有以下幾類。(1)旅游機(jī)票。這種機(jī)票比一般機(jī)票價格稍便宜一點。但是旅游機(jī)票有其自身的硬性規(guī)定，即限定的時間非常短暫并且只能夠訂制往返機(jī)票，不能夠訂制單程機(jī)票，一旦超過了有效期，旅客必須由自己承擔(dān)機(jī)票損失，例如補(bǔ)票等。(2)團(tuán)體機(jī)票。這種機(jī)票是一種利用委托的方式所產(chǎn)生的機(jī)票，即由航空公司委托的公司(多數(shù)為旅游公司)以較低的價格訂購的一種批量機(jī)票，此種機(jī)票價格相對低廉，但是限定性要求比較嚴(yán)格，如不能夠退票等限制。(3)包機(jī)機(jī)票。這是針對一架飛機(jī)或者整體出游而設(shè)定的機(jī)票。這種機(jī)票的折扣力度較小，但是限制較為寬松。(4)學(xué)生機(jī)票。能夠購買此類機(jī)票的人群必須持有學(xué)生證，且須粘貼有ISIC詞條，一般在寒暑假才可以，而且需要提前申請。學(xué)生機(jī)票大概是五折，有些線路甚至可以低至兩、三折。(5)兒童票和嬰兒票。兒童票一般針對2周歲以上12周歲以下的兒童，票價折扣為五折。嬰兒票針對2周歲以下的嬰兒，票價折扣為1折左右。

2航空運(yùn)輸業(yè)的市場類型的判斷與分析

目前，國內(nèi)航空運(yùn)輸業(yè)有四大航空及控股子公司。根據(jù)四大航2016年報數(shù)據(jù)，2016年四大航空公司及控股子公司的營業(yè)收入為3679.94億元，占全行業(yè)營業(yè)收入的72%；2016年四大航空公司及控股子公司的凈利潤為195.15億元，占全行業(yè)凈利潤的87.25%。由此可以判斷，中國航空運(yùn)輸業(yè)的市場類型為寡頭壟斷。

3航空公司差別票價的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析

3.1航空公司票價制定的原則

航空公司票價的制定直接影響著航空公司的盈利狀況，實行差別票價是航空公司為了追求利潤最大化而作出的定價策略。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，企業(yè)利潤最大化的均衡條件是邊際收益等于邊際成本。在壟斷市場或者寡頭壟斷市場上，壟斷企業(yè)可以憑借其壟斷地位實行價格歧視，從而獲得超額利潤。由于市場上的消費(fèi)者(或不同的消費(fèi)群體)的需求價格彈性存在差異，且兩個市場可以分隔開，所以在壟斷市場上最常見的是三級價格歧視，即對同一種生產(chǎn)成本相同的產(chǎn)品在不同市場上(或?qū)Σ煌南M(fèi)群)收取不同的價格，以使每個市場都實現(xiàn)邊際收益等于邊際成本，從而實現(xiàn)最大的超額利潤。三級價格歧視的定價策略是，對需求彈性較小的市場(或消費(fèi)群體)制定較高的價格，而對于需求彈性較大的市場(或消費(fèi)群體)制定較低的價格(見公式1)。也就是，對價格變化反應(yīng)不敏感的消費(fèi)者制定較高的價格，而對價格變化反應(yīng)敏感的消費(fèi)者制定較低的價格。w（1）注：P1、P2分別為市場1、市場2中的價格；ed1、ed2為市場1和市場2中的需求價格彈性。但是，如果同一種產(chǎn)品由于成本不同而以不同的價格出售，則屬于差別定價的作法。

3.2航空公司票價制定中的三級價格歧視策略

當(dāng)航空公司的差別票價是按不同人群、不同時間產(chǎn)生的不同需求來制定時，就屬于價格歧視策略，更確切地說是三級價格歧視策略。在航空運(yùn)輸市場上，不同的消費(fèi)群體產(chǎn)生了兩類需求。第一類需求為經(jīng)常出差的人和經(jīng)常出國旅行的人的需求。這部分需求更重視出行速度和出行時間，對出行費(fèi)用不敏感，所以這部分需求缺乏價格彈性。因此航空公司對這部分需求制定較高票價，這符合三級價格歧視原理。從另一方面來說，商務(wù)乘客是航空公司的忠實顧客和航空公司的重點服務(wù)對象，也是航空公司的固定收入來源。第二類需求為經(jīng)常國內(nèi)旅游、探親、訪友的人的需求。這部分需求對出行時間要求會相對寬松，對出行費(fèi)用更為敏感，這部分需求富有價格彈性。因此航空公司對這部分需求的定價策略是提前預(yù)訂機(jī)票的天數(shù)越多、票價越低，這符合三級價格歧視原理。對于出行高峰期與淡季的差別票價，則是因為出行高峰期游客對時間要求更為嚴(yán)格，對出行費(fèi)用的敏感程度下降，所以出行高峰期的出行需求缺乏價格彈性，高峰期機(jī)票基本上沒有折扣，這符合三級價格歧視原理。正是喜好旅游的人產(chǎn)生的旺盛需求，所以航空公司在旅游旺季才會有可觀的收入。工作日與周末的差別票價原理與此相同，也屬于三級價格歧視策略。對于學(xué)生機(jī)票，則是因為學(xué)生大多沒有自主的收入來源，所以其對出行費(fèi)用非常敏感，即這一部分需求的價格彈性很大，航空公司為之提供較低的票價，也是屬于三級價格歧視策略。兒童票與學(xué)生機(jī)票的定價原理類似。

3.3航空公司票價制定中的差別定價策略

與經(jīng)濟(jì)艙相比，頭等艙具有更寬敞的空間、更舒適的座椅以及更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。單從每個艙位分?jǐn)偟娘w行成本來說，頭等艙和公務(wù)艙的成本要高于經(jīng)濟(jì)艙、頭等艙和公務(wù)艙與經(jīng)濟(jì)艙的差別票價應(yīng)該屬于航空公司的差別定價策略。而從另一方面來看，選擇頭等艙或公務(wù)艙出行的大多是高端的商務(wù)人員、公務(wù)人員或高收入群體，其對票價的變化非常不敏感，即其需求價格彈性要小于乘坐經(jīng)濟(jì)艙出行的人群，所以這種定價策略又與三級價格歧視的定價原理相符。與定期航班相比，包機(jī)的營銷成本較低，且可以實現(xiàn)較高的客座率，從而單位客座飛行成本較低，機(jī)票也有一定的折扣，所以定期航班與包機(jī)的差別票價應(yīng)該屬于航空公司的差別定價策略。同時，航空公司定期航班的開行也是基于這部分乘客對時間的特殊要求，從運(yùn)價的效率原則來講，這部分乘客也應(yīng)該承擔(dān)較高的票價。與早、晚航班相比，上午或下午的航班則相對處于黃金時刻，其價格較高是基于機(jī)場跑道的規(guī)模經(jīng)濟(jì)性要求，當(dāng)機(jī)場跑道使用產(chǎn)生擁擠問題時，就產(chǎn)生了不同時間點跑道使用費(fèi)用的不同，黃金時刻跑道使用費(fèi)用較高，黃金時刻航班的票價也就相應(yīng)較高，因此不同時間點的航班的差別票價屬于差別定價策略。另外，嬰兒因為不單獨占用座位，所以嬰兒票的成本極低，嬰兒票的差別票價屬于航空公司的差別定價策略。

4對乘客的出行建議

航空公司制定差別票價的最終目的是追求公司利潤最大化，但作為乘客來講，既然有這么多種差別票價可供選擇，就要盡早地安排最優(yōu)的出行計劃，以從中獲取盡可能低的票價。

4.1盡可能早地安排出行計劃

對能夠提前安排的行程，或?qū)Τ鲂袝r間要求比較寬松的行程，越早安排出行計劃，就越有機(jī)會爭取到盡可能低的票價，因為提前訂票的天數(shù)越多，票價折扣的幅度越大。

4.2盡可能選取需求較低的日期和時間出行

因為較低需求的日期和時間的票價相應(yīng)較低，所以要盡可能選取需求較低的日期和時間出行。一般來講，在對出行日期要求比較寬松的情況下，出行要盡可能避開周末，最好選擇工作日，這樣可以爭取到較低的票價。更具體來講，較高需求的日期通常是星期五和星期日，而較低需求的日期通常是星期二和星期三。在對出行時間要求比較寬松的情況下，要盡量選擇晚上、下午或早上的航班，而避開上午或中午的航班。以國航為例，晚上21點的航班票價折扣為4折，下午14點和16點的票價折扣為5.1折，而上午8點多的航班票價幾乎沒有折扣。

4.3盡早安排假期計劃

法定節(jié)假日和學(xué)生的寒暑假通常是較高需求的旅行時間，越早計劃，就越有機(jī)會找到盡可能低的票價。

4.4如有可能，可以考慮訂購團(tuán)體機(jī)票

通過旅游公司來訂購團(tuán)體機(jī)票也是不錯的一種選擇，團(tuán)體機(jī)票票價較低，但可能會附加較多的限制性條款，如不能改簽或不能退票等。

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篇7

(一)學(xué)科流派眾多,學(xué)生難于區(qū)分差別。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。英國的亞當(dāng)•斯密所著的《國富論》初版于1776年,全名為《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》?！秶徽摗返恼Q生,標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科的確立,經(jīng)過200多年的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了持有不同觀點的學(xué)派。例如,以阿爾文•漢森(AlvinHansen1887-1975)、保羅•薩繆爾森(PaulSamuelson1915-)等為代表的新古典綜合派;以瓊•羅賓遜(JoanV.Robinson1903-1983)、尼古拉斯•卡爾多(NicholasKoldor1908-1986)為代表的新劍橋?qū)W派;以羅伯特•韋內(nèi)•克洛委爾(R•W•Clower,1926-)為代表的新凱恩斯主義學(xué)派;以米爾頓•弗里德曼(MiltonFriedman,1912.7.31—2006.11.16)為代表的貨幣主義學(xué)派等。正是因為這種百花爭鳴、百花齊放的狀況,經(jīng)濟(jì)學(xué)才得以長足的發(fā)展,各個領(lǐng)域的理論研究和現(xiàn)實發(fā)展得以緊密結(jié)合,關(guān)于同一經(jīng)濟(jì)問題,不同的學(xué)派也給予不同的解決方案。但是對于我國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的高校學(xué)生,也很難理清思路去辨別哪種理論是主導(dǎo)的,這就對學(xué)生的課后閱讀和對理論體系的把握提出了很高的要求。

(二)研究方法多樣,學(xué)生難于理解掌握。與其他經(jīng)管類課程不同,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法多樣,它包括:實證分析、規(guī)范分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等等。實際上,該門學(xué)科大體上分成三種層次:經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。層次越高理論體系中包含的數(shù)理知識和模型說明就越多,歷屆的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎大多產(chǎn)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立與分析領(lǐng)域。這對首次接觸到經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校學(xué)生同樣是個考驗,因為同學(xué)們在從前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣文和理的區(qū)別,把二者有機(jī)的結(jié)合是一個大的挑戰(zhàn),一旦對數(shù)理模型失去信心,經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)不好的。

(三)理論體系龐雜,初學(xué)者難于分清脈絡(luò)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到微宏觀兩個大的門類,而兩個主要門類之下有劃分成諸多的章節(jié),實際上作為專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程涵蓋了幾乎所有其他專業(yè)課的基礎(chǔ)知識,比如:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括消費(fèi)者需求理論、生產(chǎn)者理論、效用論、成本理論、市場理論、微觀經(jīng)濟(jì)政策等;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了宏觀經(jīng)濟(jì)總量理論、經(jīng)濟(jì)增長理論、就業(yè)理論、通貨膨脹理論、國際金融和國際貿(mào)易理論等。如此多的理論體系讓學(xué)生在一次的教學(xué)周期內(nèi)掌握,融會貫通,分清知識脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的。

(四)知識體系更新迅速,教師難于及時調(diào)整。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點,要求相關(guān)的理論知識必須和現(xiàn)實的發(fā)展緊密結(jié)合,才具有生命力,所以該門課程的理論體系相比其他學(xué)科更新較快。國外的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材幾乎每一兩年就要再版,例如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者薩繆爾森的經(jīng)濟(jì)學(xué),已經(jīng)發(fā)行到了第十七版;哈佛大學(xué)教授格利高利•曼昆1995年的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》著作,被稱作“最受歡迎的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材”已經(jīng)發(fā)行了第五版,幾乎兩年就會改換版本。這種版式的調(diào)整包含了案例的不斷更新和理論知識的改動與補(bǔ)充。任課教師必須要及時掌握知識點的更新、新理論的補(bǔ)充及案例的調(diào)整。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多特點,按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極開拓新的教學(xué)方法、采用有效地教學(xué)模式是任課教師必須解決的問題。一味的板書和講解不僅不利于學(xué)生對知識的掌握,有時甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)幾點改革建議

(一)扎實的理論基礎(chǔ)和科研水平是課堂教學(xué)效果提高的根本。教育界有句名言“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”,這一桶水的質(zhì)量和高度決定了教學(xué)的效果。任課教師要取得良好的教學(xué)效果,就應(yīng)該去讀透該門學(xué)科的經(jīng)典著作如:亞當(dāng)斯密的《國富論》、凱恩斯的《就業(yè)、貨幣、信息通論》、馬歇爾的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等;要與時俱進(jìn)地閱讀權(quán)威期刊的論文,掌握國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)動向;要通過觀察和調(diào)研,更多地去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實問題,從而提高自己對理論體系的理解與掌握,講課時才會厚積薄發(fā)、行云流水,從而取得較好的教學(xué)效果。

(二)多樣性的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)方式是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。課堂教學(xué)可以采用案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法和多媒體教學(xué)。而這些方法的使用要和課堂的講授內(nèi)容相結(jié)合,隨時隨地調(diào)動學(xué)生的興奮點。首先,經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典教材都是以案例為基礎(chǔ)的,在大量運(yùn)用案例的同時,有效地把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論傳輸給學(xué)生是經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的最大特點。作為任課教師,關(guān)鍵是選擇合適的案例,讓學(xué)生在現(xiàn)實基礎(chǔ)上了解掌握理論。例如生產(chǎn)者理論中可以用一個大公司———通用汽車的案例貫穿始終;國內(nèi)生產(chǎn)總值的講解可以采用上年度本國的實際數(shù)據(jù)作為案例;基尼系數(shù)可以用我國與美國、西歐等發(fā)達(dá)國家比較的真實數(shù)據(jù)作為重點講解。其次,互動式教學(xué)法是適合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要教學(xué)方法。隨時隨地地與學(xué)生進(jìn)行交流,能夠及時把握學(xué)生掌握知識的程度和課堂教學(xué)的難點與重點。作為大學(xué)教師,保持與學(xué)生的有效互動是營造良好課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在。經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論都是具有爭議或?qū)儆谀硞€流派的,這也正是該門課程的魅力所在,學(xué)生可以有自己的意見與見解,老師如能適時地給予肯定和鼓勵,無疑對學(xué)生是莫大的鼓勵,同時也營造了良好的課堂氛圍,又實現(xiàn)了教學(xué)目的。再次,在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂開展多媒體教學(xué)。這是為了借助多媒體和信息技術(shù),充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和互動性,延伸教學(xué)的時間和空間,提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。教師應(yīng)充分調(diào)動各種資源進(jìn)行多媒體課件開發(fā),充分利用多媒體技術(shù)的特有優(yōu)勢把圖、文、聲、像高度集成于教學(xué)活動之中,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,提高信息傳授的效率。

(三)經(jīng)典理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨立思維的有效途徑。在充分掌握理論知識的同時,要在課堂教學(xué)的過程中把理論知識與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)情況有機(jī)地結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論,是研究商品價格變化與需求量的變化之間的數(shù)量關(guān)系。這對于未進(jìn)行社會實踐的學(xué)生是一個很棘手的問題。但是,如果進(jìn)行相應(yīng)的分組,讓學(xué)生以營銷部經(jīng)理的身份去考慮如何進(jìn)行合理定價從而使公司利潤最大化,學(xué)生就會在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識之后開動腦筋,結(jié)合實際去擬定價格,在此基礎(chǔ)之上再讓每組學(xué)生選代表到講臺上闡述本組的定價策略,同學(xué)們相互探討利與弊,最后綜合大家的意見形成論文樣式的報告。這樣一個過程下來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣空前高漲,而且對理論知識也不再生疏,從而會取得良好的教學(xué)效果。再如,奧肯定律是闡述失業(yè)率和通貨膨脹率呈反方向變動,即失業(yè)率越高,通脹率越低;失業(yè)率越低,通脹率越高。在我國當(dāng)前的狀況下,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,物價水平趨高,有通脹發(fā)生的可能性,但是我國失業(yè)率也居高不下。這樣就產(chǎn)生了與經(jīng)典理論之間的矛盾,如何分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,如何去更好地解釋奧肯定律在當(dāng)前中國出現(xiàn)的“悖論”。學(xué)生帶著這樣的思考去學(xué)習(xí)理論知識,不僅掌握了經(jīng)典理論,也了解到了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性,更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后找到問題的根源的創(chuàng)新與鉆研能力———也是當(dāng)前大學(xué)生最缺少的一種素質(zhì)。

(四)數(shù)理模型的雙重講解是解決教學(xué)難點的良好方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)理模型非常的常見,隨著學(xué)習(xí)的深入幾乎每一個經(jīng)濟(jì)理論都會有相應(yīng)的模型和公式。教師在上課時應(yīng)把每一個模型理解清楚,講解清楚,再用現(xiàn)實的情況加以深入淺出的點撥。例如,總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關(guān)系是一個教學(xué)難點。三條曲線的形狀、交點、拐點等都是有明確定位的。首先,教師要以簡單明了的語言告知學(xué)生三條曲線的畫法及彼此的關(guān)系;其次,講解完之后要學(xué)生到黑板前板書,檢驗掌握程度;最后以身邊的例子深入淺出地解釋為何三條線是這樣的關(guān)系。以班級某門課程的期末成績?yōu)槔?總產(chǎn)量就是班級的總分;平均產(chǎn)量就是平均分;邊際產(chǎn)量就是新插班學(xué)生的得分。“邊際產(chǎn)量高于平均產(chǎn)量,平均產(chǎn)量呈上升狀態(tài)”可以解釋為:只要剛到班上的同學(xué)分?jǐn)?shù)低于現(xiàn)在平均分,對于全班的平均分都是向下的拉動作用,反之亦然。當(dāng)然,這一例子不見得恰當(dāng),但通過這樣例子的講解,幾乎所有同學(xué)都會理解老師所要闡述的內(nèi)容,再去理解模型就非常的簡單了。

(五)課堂討論、社會調(diào)研是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。學(xué)生時代是一個充滿了幻想的時代,學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,為了很好的講授一門課程,如何調(diào)動學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的興奮點顯得異常重要。理論來源于實踐,讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)去檢驗自己,是師生雙贏的策略。所以,任課教師要抓住一切機(jī)會鍛煉學(xué)生的動腦能力、動手能力,讓他們走進(jìn)現(xiàn)實社會去感受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的魅力。例如,研究商品的促銷手段,讓學(xué)生利用周末的時間去逛商場,不買東西,只觀察商家的定價變化和所謂的“活動”,然后在課堂上討論這些商家的促銷手段是利用了消費(fèi)者的偏好、收入、預(yù)期、替代商品價格中的哪一個影響因素。這樣的課堂不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)的知識,加深了印象,甚至對學(xué)生在今后商品交易中也可以很清楚的分析自己的利害得失,從而進(jìn)行最佳的選擇。

篇8

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界為什么可以從普遍地否認(rèn)服務(wù)勞動的價值創(chuàng)造到了普遍地(指承認(rèn)主體之眾，而非客體之全)承認(rèn)服務(wù)勞動的價值創(chuàng)造性，一是由于近50年來服務(wù)經(jīng)濟(jì)在全世界的蓬勃發(fā)展，認(rèn)識服務(wù)經(jīng)濟(jì)價值創(chuàng)造性的客觀環(huán)境比之基本否定服務(wù)勞動價值創(chuàng)造性的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典作家所處的時代有了根本改變，二是服務(wù)勞動形式及其成果的“非凝結(jié)性”作為人們認(rèn)識服務(wù)勞動價值創(chuàng)造性的主觀思想障礙在很大程度上被克服。馬克思早在論述商品的價值對象性時就精辟地指出:“同商品體的可感覺的粗糙的對象性正好相反，在商品體的價值對象中連一個自然物質(zhì)原子都沒有。”①現(xiàn)在人們更是認(rèn)識到，所謂勞動凝結(jié)在價值體的“凝結(jié)”兩字只是一個借喻詞。②傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論確實在文字上強(qiáng)調(diào)了使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者，但物質(zhì)承擔(dān)者的核心內(nèi)容是價值的承擔(dān)者。在當(dāng)時，還沒有供人們不把這個承擔(dān)者與“物質(zhì)”形態(tài)相聯(lián)系的社會條件，今天，我們是完全可以用“對象承擔(dān)者”來把物質(zhì)承擔(dān)者一般化的。對象承擔(dān)者的含義是:勞動對象化為一種使用價值，由使用價值載體承擔(dān)了勞動的價值。這個對象承擔(dān)者可以是物質(zhì)狀態(tài)的，它是一種使用價值;也可以是運(yùn)動狀態(tài)的，它同樣是一種使用價值。物質(zhì)狀態(tài)只是“對象承擔(dān)者”的個別形式，它與運(yùn)動狀態(tài)是同一層次不同形式的“個別”而已。基于此，一般地肯定服務(wù)勞動的價值創(chuàng)造性就逐漸普遍起來了。但是，到了具體層面上，明明是已明確了商品體的價值對象中本來就一個自然物質(zhì)原子都沒有的經(jīng)典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，卻對純粹商業(yè)服務(wù)和銀行服務(wù)的價值創(chuàng)造性做了否定。對此解釋的理由之一就是流通不創(chuàng)造價值，另一個是利息乃對產(chǎn)業(yè)剩余價值的分割。兩個具體的否定理由至今仍使人們對于服務(wù)勞動價值創(chuàng)造性的一般肯定處于非常不徹底的狀態(tài)?？磥?，對于使用價值，從它是價值的物質(zhì)承擔(dān)者到對象承擔(dān)者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化還不能一般化，我們需要更具體地分析商業(yè)服務(wù)與銀行服務(wù)的使用價值究竟能否承擔(dān)服務(wù)勞動投入的價值性。

二、一般到具體Ⅰ:純粹商業(yè)服務(wù)的使用價值能否承擔(dān)價值

在經(jīng)典與現(xiàn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中關(guān)于商業(yè)利潤及對平均利潤分割理論的分析中，仍認(rèn)為商業(yè)勞動不創(chuàng)造價值。如果這是源于對經(jīng)典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的簡單的慣性接受，那克服這種思想是容易的，理性地改過來就是了。如果是出于對商業(yè)服務(wù)勞動是否產(chǎn)生使用價值，或者這種使用價值是否具有可以承擔(dān)價值的物質(zhì)形態(tài)的這樣的認(rèn)識，我們就有必要做出商業(yè)服務(wù)有無使用價值和這種使用價值能否承擔(dān)價值的分析。為使分析簡單，本文只分析被肯定為不創(chuàng)造價值的純粹流通領(lǐng)域的純粹商業(yè)服務(wù)的價值創(chuàng)造問題。我們已經(jīng)闡述了，任何勞動的價值創(chuàng)造與否必須通過其產(chǎn)品的使用價值能否承擔(dān)價值來討論。我們必須承認(rèn)，一種服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)該對購買者，也只有對購買者帶來能體驗的、或?qū)嶋H的甚至是獨立的使用價值，才能承擔(dān)價值。那么純粹商業(yè)服務(wù)具有什么樣的使用價值呢?我們可以對分類意義上的不同服務(wù)產(chǎn)品做出比較性和歸納性分析。在各種服務(wù)分類方法中，多用部門外延和功能內(nèi)涵作為標(biāo)準(zhǔn)，有一種常見的把服務(wù)分為生產(chǎn)者服務(wù)、消費(fèi)者服務(wù)與分銷服務(wù)三類的方法，它對本文的討論有針對性和適用性。

1．生產(chǎn)者服務(wù)

此類服務(wù)為廠商所購買，用于生產(chǎn)性投入。典型的生產(chǎn)者服務(wù)如產(chǎn)品設(shè)計，其服務(wù)對象多為實物產(chǎn)品生產(chǎn)。這種服務(wù)生產(chǎn)可提升它所服務(wù)的對象產(chǎn)品的使用價值，其價值就被追加到其對象產(chǎn)品上，所以被稱為“追加服務(wù)”。生產(chǎn)者服務(wù)與對象物融合在一起，改變了對象物的狀況，但最終消費(fèi)者購買的核心對象仍是實物商品，并非服務(wù)。這類服務(wù)的使用價值性質(zhì)以及它的價值在實物商品上的追加，是目前大家都承認(rèn)的。

2．消費(fèi)者服務(wù)

這是滿足人的多種生活消費(fèi)需要的服務(wù)。比如旅游、交通、理發(fā)、教育培訓(xùn)、娛樂等等短距離的體驗式服務(wù)，這類服務(wù)本身就是消費(fèi)者購買的核心對象，所以它們被稱為“核心服務(wù)”。此類服務(wù)的特點是消費(fèi)者購買的核心對象是服務(wù)本身，與物無關(guān)。而消費(fèi)者之所以購買這些服務(wù)，是因為它們可給自己帶來不僅是實際的，而且是獨立存在的使用價值。這類服務(wù)的獨立存在的使用價值直接承擔(dān)了服務(wù)勞動的價值。它不需要經(jīng)過對實物商品的價值追加而迂回體現(xiàn)其自身價值。只要承認(rèn)服務(wù)勞動可以創(chuàng)造價值，那么現(xiàn)在人們對消費(fèi)者服務(wù)的價值創(chuàng)造性大多也沒有多大分歧。

3．分銷服務(wù)

這是消費(fèi)者為獲取實物商品而連帶購買的流通服務(wù)。它有著比較復(fù)雜的特點:第一，服務(wù)對象是最終消費(fèi)者(這里僅指零售商業(yè)服務(wù))，這一點似同于消費(fèi)者服務(wù)，但與作為消費(fèi)者服務(wù)的核心服務(wù)又不一樣，因為它沒有脫離物而獨立存在。消費(fèi)者購買分銷這種商業(yè)服務(wù)時，同時是購買了實物商品的，消費(fèi)者是為了購買實物商品而購買商業(yè)服務(wù)的。第二，它與物一起被購買，這一點似同于生產(chǎn)者服務(wù)，但與作為生產(chǎn)者服務(wù)的追加服務(wù)又不一樣，因為它與物沒融合，也基本不改變物的狀況。那么，這種服務(wù)承擔(dān)價值的使用價值載體是什么呢?它就是:純粹商業(yè)服務(wù)給購買者帶來能體驗的、或?qū)嶋H的、或獨立的使用價值。這個使用價值是它給了消費(fèi)者以便利。便利是一種效用，是一種使用價值。物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)廠家明明可以以零售價格自行銷售，但它們還是更多地選擇了通過商業(yè)企業(yè)銷售;消費(fèi)者明明知道廠家生產(chǎn)該商品，而且有廠方的對外零售，但他們在大多數(shù)情況下還是選擇從商家購買。生產(chǎn)者與消費(fèi)者需要的都是一種效用，即便利。便利里面包含著體力的節(jié)省、時間的節(jié)省、信息成本的節(jié)省和運(yùn)輸費(fèi)用的節(jié)省等等。從生產(chǎn)者角度看，若沒有商業(yè)服務(wù)，生產(chǎn)者不容易得到市場信息和銷售渠道，也將承擔(dān)更高的銷售成本。從消費(fèi)者角度看，若沒有商業(yè)服務(wù)，消費(fèi)者不容易得到商品信息和購買渠道，也將支付更高的實際價格和支出其他成本。所以，生產(chǎn)者為了獲取便利，才以低于零售價格的出廠價格將產(chǎn)品給商業(yè)企業(yè)(假定工廠自銷，也要在出廠價格之上加上流通成本)，消費(fèi)者為了獲取便利，才在出廠價格之上另外支付商業(yè)服務(wù)的價格，選擇從商業(yè)企業(yè)購買商品。其實，馬克思本人也看到商業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)功能的，他說:“一個商人可以由他的操作，為許多生產(chǎn)者縮短買賣的時間。因此，他可以看作是一種機(jī)器，有助于無用的力量支出的減少，或有助于生產(chǎn)時間的解放?！雹亳R克思接著又指出，商人“就是一個出賣自己勞動的人。他在W—G和G—W操作上支出自己的勞動力和勞動時間。他以此為生，和別個勞動者靠紡紗、靠制造藥丸為生一樣，他盡著一種必要的職能”。但馬克思卻將這種職能稱為非生產(chǎn)性的，因此盡管“他和別個勞動者一樣勞動，不過他的勞動的內(nèi)容既不創(chuàng)造價值，也不創(chuàng)造產(chǎn)品。他本身屬于生產(chǎn)的雜費(fèi)的范圍”。②我們現(xiàn)在可以分析到，看到了上述經(jīng)濟(jì)功能便是看到了商業(yè)服務(wù)的效用或使用價值，但是，只是當(dāng)時沒有把價值承擔(dān)者一般化為對象承擔(dān)者，而只把直接的物質(zhì)生產(chǎn)活動看作是唯一的價值創(chuàng)造活動，把物質(zhì)形態(tài)看作是唯一的價值承擔(dān)者，才沒有貫徹勞動價值創(chuàng)造于服務(wù)生產(chǎn)而已。在肯定純粹商業(yè)服務(wù)創(chuàng)造價值后，合乎邏輯地就可以看到，商業(yè)企業(yè)的銷售收入扣除商品進(jìn)價和各項流通費(fèi)用后的剩余部分，就是商業(yè)利潤。更確切地說，商業(yè)企業(yè)在投入了生產(chǎn)性流通服務(wù)和純粹流通服務(wù)的勞動后，才獲得了全部毛收入，即商品加價(進(jìn)銷差價)在扣除了生產(chǎn)性流通費(fèi)用和純粹流通費(fèi)用后，剩余部分是商業(yè)利潤。可見，商業(yè)利潤是商業(yè)工人自己創(chuàng)造的。

三、一般到具體Ⅱ:“息費(fèi)分離”———銀行服務(wù)的使用價值承擔(dān)價值

在《資本論》與其他經(jīng)典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)著作中，沒有專門的關(guān)于銀行服務(wù)不創(chuàng)造價值的具體論述，不像商業(yè)服務(wù)是明確被界定為流通的，是不創(chuàng)造價值的。但是銀行利潤(指傳統(tǒng)銀行借貸業(yè)務(wù)利潤，不含現(xiàn)代銀行的中間業(yè)務(wù)利潤)一直被看成是對職能資本，更確切地說是對產(chǎn)業(yè)資本平均利潤的分割。理由是:銀行利潤來自銀行收入，而銀行收入來自貸款利息。這里的邏輯已包含著銀行服務(wù)是不創(chuàng)造價值的。再進(jìn)一步說，由于利息是產(chǎn)業(yè)利潤的一部分，所以銀行利潤就來自于對產(chǎn)業(yè)利潤分割了。問題是出在人們傳統(tǒng)地將銀行收入看成來自貸款利息了。如果我們現(xiàn)在不把銀行收入看作來自貸款利息，事情會不會變化呢?答案是肯定的。在銀行工作實踐中與經(jīng)濟(jì)生活中，人們把存款人獲取的存款利息加上銀行的存貸息差叫做貸款利息，把它看作銀行的收入。銀行部門自己也會這樣看，他們都認(rèn)為本行收入的大部分來自貸款利息。而銀行利潤就是這個收入的一部分了，所以銀行利潤也就變成來自于利息了。其實，所謂的貸款利息并不全部是利息。我們在這里鄭重推出一個概念———息費(fèi)分離論。它的含義是:所謂的貸款利息由存款利息加銀行服務(wù)費(fèi)構(gòu)成。銀行絲毫未從借款方收取任何利息，它只中介地將存款人訴求的利息搬到借款方獲取貨幣使用權(quán)的代價上，它在此之上又理所當(dāng)然地加上了銀行的服務(wù)費(fèi)。銀行的服務(wù)費(fèi)對應(yīng)的是銀行為客戶提供的服務(wù)勞動。銀行服務(wù)費(fèi)應(yīng)該是銀行服務(wù)勞動價值創(chuàng)造的貨幣表現(xiàn)。問題是:銀行服務(wù)作為一種勞動投入，它是否創(chuàng)造了價值呢?這還得從銀行服務(wù)勞動價值的對象承擔(dān)者，即它是否對服務(wù)接受者提供了使用價值來分析。作為一種金融服務(wù)，銀行服務(wù)在大多數(shù)情況下被列為生產(chǎn)者服務(wù)，國際統(tǒng)計也列它為生產(chǎn)者服務(wù)，因為它主要為廠商所用。銀行服務(wù)也可以是消費(fèi)者服務(wù)，因為它也可以為居民個人所用。但作為生產(chǎn)者服務(wù)，它并非追加服務(wù)，因為它沒有使服務(wù)的對象產(chǎn)品的價值增值，不像產(chǎn)品設(shè)計那樣的生產(chǎn)者服務(wù)。作為消費(fèi)者服務(wù)，它也不是核心服務(wù)，因為它不是居民購買服務(wù)的核心內(nèi)容，不像旅游那樣的消費(fèi)者服務(wù)。銀行服務(wù)在功能分類的意義上講，近似分銷服務(wù)。因為它也是一種中介服務(wù)，它們都有這樣的特點:與物在一起，又不在一起。這個“物”就是貨幣。說銀行服務(wù)與貨幣在一起，是因為它的內(nèi)容就是集散貨幣、融通貨幣;說銀行服務(wù)不與貨幣在一起，因為它不能附著到貨幣上面去。既然銀行服務(wù)近似于分銷服務(wù)，它的使用價值也同樣為“便利”，是為存貸雙方提供的便利。存貸雙方是貨幣的真正供給者與需求者，但他們兩者的自我銜接會非常不方便，存在大量信息成本與漏配的損失。有了銀行介入所提供的便利，包含著雙方體力的節(jié)省、時間的節(jié)省、信息成本的節(jié)省和資金供求漏配損失的避免。存款人和借款人從銀行那里獲得了不僅是能體驗的，而且是實際的，甚至是獨立的使用價值。這個使用價值當(dāng)然承擔(dān)銀行服務(wù)的價值。它與消費(fèi)者購買某種實物商品具有價值是完全一樣的。如何進(jìn)一步看待銀行利潤呢?如果把貸款利息看作銀行收入，然后刨減所有成本，包括存款利息和其他各項管理費(fèi)用后，將其剩余部分看作銀行利潤，那么銀行利潤就成為利息的一部分，即為對其他部門的剩余價值的分割甚至是瓜分。迄今為止的所有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論就是這樣看的。從上文的分析中，我們可以看出，這種觀點是不正確、不合理的。以銀行服務(wù)的價值分析為基礎(chǔ)的“息費(fèi)分離論”完全可以讓我們這樣看:存款利息外的銀行服務(wù)費(fèi)是銀行收入，刨減各項管理費(fèi)后的剩余部分成為銀行的利潤。由于存款利息外的服務(wù)費(fèi)是銀行服務(wù)勞動創(chuàng)造價值的貨幣表現(xiàn)，那么，作為服務(wù)費(fèi)的一部分的銀行利潤就完全是銀行員工的服務(wù)勞動創(chuàng)造的。

四、產(chǎn)業(yè)利潤、商業(yè)利潤、銀行利潤與社會平均利潤

篇9

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)理論；教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是經(jīng)管類學(xué)生的必修課程之一。如何把這門課教好學(xué)好，讓學(xué)生真正掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，對學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對西方幾百年市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)，在實際教學(xué)過程中，要運(yùn)用大量圖形、表格、數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)公式以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到抽象、枯燥難懂并難以掌握。通過幾年的教學(xué)工作，以及在教學(xué)過程中的總結(jié)，并結(jié)合與其他相關(guān)老師的交流，提出在講授該門課程中的一些體會和心得。

一、深入理解概念和理論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類學(xué)生在大學(xué)期間較早接觸的經(jīng)濟(jì)類課程之一，其中的很多理論甚至概念都是初次碰到。對于這些理論，不能采用死記硬背的方式，而是要理解，這是關(guān)鍵的問題。在教學(xué)過程中，很多同學(xué)認(rèn)為它與其它一些純粹文科課程一樣，通常背背其中的內(nèi)容就可以。但是這樣下來，往往很快就忘記了。在每個學(xué)期的講課過程中，總會有同學(xué)反映，很多概念自己能聽得懂和看得懂，但是題目做不出來。究其原因，就是沒有把這些知識真正轉(zhuǎn)化為自己理解的東西。比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一章的需求部分，有兩個概念需求的變動和需求量的變動。需求的變動指的是由商品本身價格之外的其它因素的變化，帶來的對該商品需求數(shù)量的變化；而需求量的變動指的是由于價格變化引起的對該商品需求數(shù)量的變化。盡管只是一字之差，但是引起變化的原因卻有本質(zhì)差異。在做一些題目，很多學(xué)生無法正確區(qū)分它們。因此，在教學(xué)過程中，需要注重對概念的解釋，力爭讓每個同學(xué)都能理解并接受。同時，在課堂上及時講解相關(guān)的一些題目，通過這種方式讓同學(xué)感受如何把概念所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決實際問題，從而鞏固對概念的理解。

二、適當(dāng)?shù)夭捎冒咐虒W(xué)方法

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)知識和理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師的指導(dǎo)下將學(xué)生帶入典型案例的特征事件中，從而進(jìn)行案例的分析。通過學(xué)生的思考，進(jìn)一步提高他們分析和解決某個具體問題的能力。案例教學(xué)能有效地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識作為一種分析工具或思考方法，是如何來分析具體問題的。它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，具有十分重要的意義。當(dāng)然，在案例教學(xué)的過程中，有幾個方面需要注意：

1.案例的選擇要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)

如果在剛開始的階段就選擇比較復(fù)雜的案例講解，教師需要解釋很多相關(guān)概念和理論，而學(xué)生聽起來也會比較吃力，容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的感覺，反而會影響教學(xué)效果。

2.要正確處理理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)在課堂中仍占主要地位。如果教學(xué)過程過多強(qiáng)調(diào)以案例為主，會造成學(xué)生對某些具體問題的理解比較到位，但知識的掌握缺乏系統(tǒng)性。案例教學(xué)作為對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，可以起到傳統(tǒng)教學(xué)很多起不到的作用。

3.與實際相結(jié)合

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是與西方的歷史、文化以及經(jīng)濟(jì)等背景緊密相關(guān)的。在此方面，我國的情況與它們相比有很大的差異。因此，一方面要引用西方國家的現(xiàn)有案例，棄其糟粕、取其精華、洋為中用。另一方面，也需要收集以我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景的本土經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟案例，更多地關(guān)注我們改革開放中出現(xiàn)的熱點、難點和重點問題。這樣，才能較好地將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與我國的經(jīng)濟(jì)實踐相結(jié)合。

三、經(jīng)濟(jì)模型的使用

經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個主要特點是通過模型進(jìn)行理論分析。其中，圖形就是一種常見的使用方式。與數(shù)學(xué)方程以及文字對相關(guān)理論的描述一樣，圖形也是表達(dá)模型思想的一個重要手段。但是在日常的教學(xué)中，很多同學(xué)對于教材中大量出現(xiàn)的圖形感到恐懼，不愿意進(jìn)一步隨著教師的分析思路走下去。比如在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，在分析產(chǎn)品般均衡并推導(dǎo)IS曲線時，如果從數(shù)學(xué)表達(dá)式來推導(dǎo)是很容易理解的，但是當(dāng)把這個過程用圖形來表達(dá)時，很多同學(xué)覺得不好理解。對于這些圖形，只要具備一定的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識，比如高等數(shù)學(xué)中的微積分、導(dǎo)數(shù)的概念，應(yīng)該是不難理解的。當(dāng)然，還需要同學(xué)具備一定的英語水平，因為這門課實際上研究的是西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的，尤其在圖形中大多數(shù)是使用英文符合來表示。具備這兩個方面的基本知識后，接下來的就是如何結(jié)合相關(guān)的理論知識來讀懂圖形。教材中的大部分圖形是在二維坐標(biāo)上表示的，需要知道坐標(biāo)的兩個軸分別代表什么，哪個是自變量，哪個是因變量。如果自變量和因變量的關(guān)系顛倒了，則結(jié)果是不一樣的?？偟膩碚f，只有從圖形的演變過程中深入理解各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，才可能對基本的經(jīng)濟(jì)理論有深刻的掌握。最后，在掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論后，需要把現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系起來。也就是說，需要把理論與實際相聯(lián)系，用理論來解釋我們現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，這才是我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬洪武,郭亮,葉雨晴.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)倫理教育[J].武漢大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2013(3):79-84.

篇10

關(guān)鍵詞：占座；習(xí)慣；公共資源；權(quán)利與規(guī)則

中圖分類號：G258.6　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3309(2011)02-92-02

一、占座行為的規(guī)范性詮釋及評價

目前。在高校的學(xué)習(xí)和生活中。占座是一種業(yè)已形成的習(xí)慣。這種習(xí)慣是否是一種“好習(xí)慣”卻值得商榷。由于每位同學(xué)都可以平等地使用圖書館的座位，大家的地位(或者說機(jī)會)是平等的。所以，筆者下文借助于民法的基本理論來分析“占座”行為。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理上，根據(jù)薩繆爾森在1954年發(fā)表的《公共支出的純理論》一文中給出的公共產(chǎn)品的定義，純粹的公共產(chǎn)品是指每個人對這種產(chǎn)品的消費(fèi)，都不會導(dǎo)致其他人對該產(chǎn)品消費(fèi)的減少。圖書館的座位并非純粹的公共產(chǎn)品，因為每個同學(xué)對座位的使用都會導(dǎo)致其他同學(xué)對該產(chǎn)品消費(fèi)的減少。經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了“非排他性”(Non-exclusiveness)與“非競爭性”(Non-rival ness)兩個概念，并用這兩個概念來界定公共產(chǎn)品和公共資源。圖書館的座位對于每位同學(xué)來說。都具有非排他性。但也具有競爭性，因此，它是一種公共資源。對于公共資源，經(jīng)濟(jì)學(xué)上常常使用“公平競爭規(guī)則”來進(jìn)行分析。

在法學(xué)理論上，“座位(即桌、椅)”屬于學(xué)校的公共財產(chǎn)。同學(xué)只享有使用權(quán)。而使用權(quán)的行使具體表現(xiàn)為同學(xué)(主體)坐在椅子上做事情。雖然座位本身屬于學(xué)校，是“有主物”，但對于座位的使用權(quán)是無主的，因此對于使用權(quán)的享有?？梢越梃b民法上的“先占”理論來進(jìn)行分析，在《羅馬法》中，占有是一種受到法律保護(hù)的事實上對物的支配和管領(lǐng)狀態(tài)。占有是在事實上對物的管領(lǐng)、控制。具體而言。民法上承認(rèn)先占有兩個條件：一是事實上的占有：二是占有的意思表示?！罢甲毙袨槭侨狈κ聦嵣系恼加幸?。因為事實上的占有，必須是要求權(quán)利主體占有。在國際法上，也同樣存在這樣的規(guī)則。比如：在一個無主的島上。僅僅插上一國國旗，而沒有進(jìn)行有效的行政管理，則不認(rèn)為該國構(gòu)成領(lǐng)土的先占。所以。筆者以為“占座”是使用者并不使用座位。而排除他人使用的行為。本質(zhì)上是對“座位使用權(quán)”的濫用。占座者以極少的成本完成了自身利益的最大化。完全排除他人的使用權(quán)。就是對他人利益的侵害。

二、占座行為“效用最大化”的變異

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。做任何事我們都將付出成本。在一個公平的競爭機(jī)制下，座位永遠(yuǎn)只應(yīng)屬于愿意為其付出心血的同學(xué)。具體到“占座”行為。從法理上講，每個同學(xué)都有平等的占有座位的機(jī)會，然而權(quán)利的實現(xiàn)要付出代價。占座的同學(xué)為了占到位置。需要付出很多成本。而且由于競爭激烈。成本越來越高。其中，較高的是時間成本(占座一族必須比他人早起)和體力成本(圖書館開門瞬間眾人蜂擁而入。要從中脫穎而出找到好位置。有時還可能會付出“血本”)。本來給予愿意付出成本的同學(xué)以一定的收益是符合實質(zhì)公平的。然而，正是因為占座的成本如此之高。不少同學(xué)又發(fā)現(xiàn)了“優(yōu)化之道”，即幾位同學(xué)結(jié)成“互助同盟”，每人輪流負(fù)責(zé)為大家占座。這樣，大家付出的成本大大減少，即只有原來的N分之一。而效果卻是一樣的。這種行為在法理上無疑是一種“無理取鬧”。本來用物品就無法彰顯自身的使用權(quán)，那又有什么樣的理由能夠支持為他人占座的合理性呢?這正是法理上的“舉輕以明重”的現(xiàn)實例證。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，圖書館的占座現(xiàn)象是一種稀缺資源配置的現(xiàn)象，占座行為是自發(fā)性的惡性競爭行為。占座行為是行為主體對資源供應(yīng)不足而產(chǎn)生的自發(fā)性的惡性競爭行為，占座現(xiàn)象自然演化的結(jié)果是惡性競爭。它的產(chǎn)生具有一定的必然性。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了座位使用效率低下，公共資源供給無法公平高效地實現(xiàn)。原本稀缺的資源，由于部分閑置。顯得更為稀缺。這正是所謂的“資源的短缺與資源的浪費(fèi)并存”。

三、破除占座規(guī)則的可能性路徑

(一)工作人員的嘗試

對于占座行為的應(yīng)對，不管是理論上的探討，還是實踐上的行動。多數(shù)高校的管理者還是做出了很大的努力。比如：有圖書館工作人員將自身的工作經(jīng)驗和組織行為學(xué)的理論結(jié)合起來。提出了幾項措施。一是加強(qiáng)學(xué)生思想道德和紀(jì)律教育；二是完善管理制度，教育、懲罰相結(jié)合；三是成立學(xué)館會，讓學(xué)生參與管理；四是增設(shè)自習(xí)室；五是晚間、休息日開放圖書館閱覽室。另外。不少高校圖書館的管理方都出臺了專門針對“占座”的管理制度。比如：《東南大學(xué)圖書館閱覽座位空置時間確定規(guī)則》(簡稱《座位規(guī)則》)。具體方案為“當(dāng)有人‘占座’時，他人可以向閱覽室工作人員提出申請，預(yù)備使用該座位，同時填寫《閱覽座位空置時間確認(rèn)表》。交由工作人員簽字確認(rèn)，申請人應(yīng)利用該座位先行閱覽，以避免出現(xiàn)重復(fù)申請空置座位的現(xiàn)象。當(dāng)原使用者離開座位時間超過20分鐘(含20分鐘)時，申請者應(yīng)主動出示《閱覽座位空置時間確認(rèn)表》，申請人使用該座位的權(quán)利自動生效?！?/p>

然而。這些措施存在著諸多問題，不是缺乏可操作性(如成立學(xué)館會)，就是制度實施成本太高(如《座位規(guī)則》)。經(jīng)濟(jì)學(xué)者指出，在資源稀缺情況下，占座或類似占座的非正規(guī)制度的形成和發(fā)展具有演化穩(wěn)定的特征。這種安排雖然在一定程度上降低了資源的利用率。卻明顯具有存在惰性(合理性)。要想減少這種效率損失。只有依靠建立更具權(quán)威、能切實實施和便于監(jiān)督的新的制度形式，否則，監(jiān)督者可能付出昂貴的監(jiān)督成本而收效甚微。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的創(chuàng)制

有經(jīng)濟(jì)學(xué)者分析認(rèn)為“占座現(xiàn)象發(fā)生的根源是人的利己心與資源使用免費(fèi)制耦合的結(jié)果”，因此“在目前不可能擴(kuò)大座位供給的情況下，價格機(jī)制是解決占座現(xiàn)象的有效途徑”。該學(xué)者當(dāng)時設(shè)計了發(fā)座位使用券的初步方案。“考慮到公平。發(fā)座位使用券，規(guī)定使用時間。并允許使用券在同學(xué)之間相互轉(zhuǎn)讓。考慮到效率，對座位使用收費(fèi)更加合理”。一年之后，該學(xué)者提出了較為成熟的理論設(shè)想?！凹骖櫺逝c公平，折衷的辦法在理論上似乎是上策：校方給每位同學(xué)規(guī)定一個使用座位的時間額度，對座位使用時間低于規(guī)定額度的同學(xué)。按不足部分付給貨幣，作為犧牲‘天賦’權(quán)利的補(bǔ)償：對座位使用時間超過規(guī)定額度的同學(xué)，按超過部分計收貨幣，作為獲得額外權(quán)利的代價?！?/p>

這些規(guī)定往往會陷入無效的境地而逐漸消亡。法律作為硬約束。雖然能夠規(guī)治人們的行為，但它的運(yùn)行成本畢竟是高昂的。對違規(guī)行為的界定、監(jiān)督及懲罰是不能在無成本狀態(tài)下完成的。試問：社會有必要為免費(fèi)使用資源的制度安排配套安裝一部高能耗的監(jiān)督“機(jī)器”嗎?在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中人被設(shè)定為一種“自利”的經(jīng)濟(jì)動物，用經(jīng)濟(jì)手段調(diào)節(jié)人類活動往往帶來更高昂的社會成本。

(三)法律學(xué)者的評析

1.民法學(xué)進(jìn)路的繼續(xù)推進(jìn)?？梢钥吹?，占座行為在民法中被評價為權(quán)利濫用，但此處的占座行為是將行使座位使用權(quán)過程的“暫時離開”排除在外的，故可以認(rèn)為后者是合理的。因為客觀上在學(xué)習(xí)過程中我們需要離開休息一下或去廁所，等等。但是。同樣是書本放在空位上，我們?nèi)绾闻袛嗍乔罢哌€是后者呢?在民法理論上。我們可以用“合理時間”、“合理方式”進(jìn)行限定。但是。如何判斷是否“合理”又成為結(jié)合具體情況分析的事實問題。首先，程序規(guī)則過于繁瑣。從申請到填表再到占有位置到最后主張權(quán)利，步驟太多；其次，制度成本過高，圖書館可能會因此而需要聘請專門的工作人員。

2.法理學(xué)的價值考量。在上文的所有分析中。筆者一直堅持占座行為只是一種習(xí)慣，而不是習(xí)慣法。但是，對于座位使用權(quán)卻表示認(rèn)可，因為這種權(quán)利是應(yīng)然意義上的。但是，我們不能忘記的是權(quán)利發(fā)展的一般路徑，即從應(yīng)然權(quán)利到法定權(quán)利再到實然權(quán)利。然后不斷循環(huán)往復(fù)。占座這種“壞習(xí)慣”無疑是對座位使用權(quán)的一種“侵犯”。而同學(xué)是如何對待這種“侵犯”的呢?歸結(jié)起來。主要有三種選擇，這反映了同學(xué)們在權(quán)利意識上的三種不同覺醒程度。筆者以為“默默離開而繼續(xù)尋找座位”是“逆來順受型”：“暫時使用而于古座者到達(dá)時離開”是“畏首畏尾型”：“漠視規(guī)則而予以使用”則是“奮起反抗型”。

可以說，占座得以成為一種習(xí)慣。源于受害人對于侵害者的默默忍受。長此以往。占座行為在后來的發(fā)展中越來越獲得“合理性”，以至于受害人對于“反抗者”竟然表示了排斥。這也許可以用社會學(xué)上的從眾反應(yīng)來解釋。但是，從法律角度來說，這種境況是令人悲傷的。19世紀(jì)偉大的德國法學(xué)家耶林有言：“權(quán)利應(yīng)當(dāng)能提出相應(yīng)的主張，沒有主張的權(quán)利是不具有實效的。作為民眾應(yīng)當(dāng)積極地賦予權(quán)利以生命，這是作為人的精神價值的一部分?！奔此^“為權(quán)利而斗爭是對自身的義務(wù)”。任何“好習(xí)慣”來自于權(quán)利人對自己權(quán)利的尊重，維護(hù)自身權(quán)利的執(zhí)著與倔強(qiáng)。縱觀整個漫長的世界法律史，其實便是一部“好習(xí)慣”與“壞習(xí)慣”的漫長戰(zhàn)爭史，也是一部“天理人權(quán)”與“統(tǒng)治階級意志”的激烈抗?fàn)幨贰?/p>

參考文獻(xiàn)：

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