導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中社會(huì)綜合實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

信陽(yáng)中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

信陽(yáng)中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作。考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)120分，物理、道德與法治每門(mén)70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門(mén)50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

篇2

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

平頂山中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

平頂山中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)120分，物理、道德與法治每門(mén)70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門(mén)50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

篇3

河南省初中學(xué)業(yè)水平考試科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

河南省初中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作。考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)120分，物理、道德與法治每門(mén)70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門(mén)50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。 綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；增強(qiáng)；實(shí)踐能力中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0135-01為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我通過(guò)多渠道地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.正確解讀初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文實(shí)踐能力

通常我們一提到實(shí)踐能力就是指進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，在說(shuō)到培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的時(shí)候，也很容易想到語(yǔ)文實(shí)踐能力就是指培養(yǎng)初中生進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，但是，這其實(shí)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐能力的不正確的理解。語(yǔ)文是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)，語(yǔ)文實(shí)踐能力不僅僅是指進(jìn)行課外活動(dòng)，而將課本上練習(xí)題、課堂語(yǔ)文實(shí)踐等丟到一旁，語(yǔ)文實(shí)踐能力包括初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語(yǔ)文教科書(shū)上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力為目的的活動(dòng)。因此提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力，就可以從以上多個(gè)角度進(jìn)行。

2.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是不夠的，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)多多舉辦課堂活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去；通過(guò)情景教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的事情，讓學(xué)生親身實(shí)踐，思考該怎樣的進(jìn)行溝通和交流，這是幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面。除此之外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)小的活動(dòng)圈子的話，那么社會(huì)就是一個(gè)非常大的圈子，在學(xué)校里只有教師、學(xué)生，在社會(huì)上就不一樣了，鼓勵(lì)同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的一種形式。在社會(huì)大舞臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)與多種多樣的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)到不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng)是相互依存共同作用的，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教材已經(jīng)建立了完整的知識(shí)系統(tǒng)，所以當(dāng)前我們的任務(wù)就是如何重視初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但實(shí)際上并不是這樣的，在語(yǔ)文教學(xué)特別是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是必須要通過(guò)實(shí)踐才能掌握的一門(mén)學(xué)科，俗話說(shuō)，"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以教師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)體系，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極開(kāi)展素質(zhì)教育培訓(xùn)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要"讓學(xué)生充分的'活'起來(lái)、'動(dòng)'起來(lái)"，因此，教師可以讓學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展形式豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、參觀、訪談、模擬實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，分成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于這些活動(dòng)，教師應(yīng)大膽放手，讓"學(xué)生擺脫束縛，認(rèn)真分析，大膽嘗試、創(chuàng)造，主動(dòng)實(shí)踐"。如在一次"漫游語(yǔ)文世界"的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況（如"家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語(yǔ)交際、手機(jī)短信等所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語(yǔ)言；過(guò)年時(shí)家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會(huì)、廣播、布告所使用的語(yǔ)言；校園的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)所使用的語(yǔ)言；社會(huì)上的電影電視、標(biāo)語(yǔ)廣告、互聯(lián)網(wǎng)等所用的語(yǔ)言，有哪些新鮮用語(yǔ)，有哪些不規(guī)范現(xiàn)象"等等，都在搜集之列），然后再將自己搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊(cè)子（比如，有代表性的人名、對(duì)聯(lián)、精彩的廣告等分別編成"集錦"；街頭不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字、低劣廣告等分別編成"舉隅"；新詞、新流行語(yǔ)、新來(lái)語(yǔ)等分別編成"薈萃"……），并給這些小冊(cè)子各取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。接著再在全班展開(kāi)討論："你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么？""怎樣看待'默默無(wú)（蚊）聞的奉獻(xiàn)''錢(qián)（前）途無(wú)量'一類改動(dòng)成的廣告？"……最后再要求學(xué)生圍繞此次活動(dòng)寫(xiě)作文，結(jié)果水到渠成，學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)都覺(jué)得較為得心應(yīng)手。

我認(rèn)為通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，同樣達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。 參考文獻(xiàn)：

[1]雷良啟，于英媛.吸收黨帶語(yǔ)言學(xué)的適用理論.構(gòu)造語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的言語(yǔ)知識(shí)體系[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009.（2）

[2]胡曉.李海林語(yǔ)文課程改革.反思與建設(shè)-中學(xué)語(yǔ)文高層論壇暨語(yǔ)文教育藝術(shù)研究會(huì)第29屆年會(huì)綜述[J].課程•教材•教法，2010.（2）

篇5

[關(guān)鍵詞] 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 必要性 活動(dòng)內(nèi)容 好處 原則 評(píng)價(jià)

我所在的學(xué)校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)。我們這里的學(xué)生相對(duì)于城市中心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐能力要比他們好一些，但是現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，“四二一”的家庭模式在我們這也是普遍存在的，大多數(shù)的孩子都是嬌生慣養(yǎng)，不讓做飯，不讓洗衣服，不讓單獨(dú)出門(mén)等等。在學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)課基本上只是課程表上有，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生根本不重視這一科目，開(kāi)與不開(kāi)都是一樣的。

我國(guó)的教育體制雖然提倡素質(zhì)教育，但在施行的過(guò)程中，差距太大了，學(xué)生從開(kāi)始上小學(xué)，就背著沉重的書(shū)包，補(bǔ)習(xí)班排成排，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師都重視學(xué)生的“分、分、分”。我國(guó)的“一棒定終身”的高考也讓家長(zhǎng)、教師只重視孩子的成績(jī)，而不重視綜合實(shí)踐能力。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子的生活打理的井井有條，有些孩子上了高中、大學(xué)以后，就會(huì)出現(xiàn)很多麻煩的事情，不會(huì)洗衣服、不會(huì)洗襪子、洗澡不拿洗浴用品等，很多學(xué)生不自立，社會(huì)實(shí)踐能力非常少。

基于上述原因，我對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課有一些自己淺顯的看法：

綜合實(shí)踐課是一門(mén)“以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在‘做’、‘考察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘探究’、‘設(shè)計(jì)’、‘創(chuàng)作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗(yàn)’等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的課程。通過(guò)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用探索性，研究性的方法思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

(一)初中階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的必要性

初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對(duì)于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來(lái)源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會(huì)發(fā)展的必然需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、運(yùn)用信息解決問(wèn)題。把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過(guò)更多的研究來(lái)完成。

學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

比如以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。旨在使學(xué)生獲得國(guó)防知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工具的使用方法），參觀活動(dòng)（參觀軍營(yíng)等），社會(huì)考察（菜場(chǎng)、商場(chǎng)的貨物門(mén)類、市場(chǎng)價(jià)格及銷(xiāo)售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)討論、研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出建議。

3.勞動(dòng)與技術(shù)教育

對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人才交流活動(dòng)情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇業(yè)的要求。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的好處

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時(shí)青少年通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。

2、培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

通過(guò)豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（四）有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵：

第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。

第二，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)。

4、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征

1、評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。

3、評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)活動(dòng)效果的影響更大。

比如對(duì)于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為中學(xué)生的一門(mén)必修課程，是與時(shí)俱進(jìn)的，社會(huì)需要有實(shí)踐能力的人才，我們就得培養(yǎng)這樣的人才。在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐中，為以后的人生做好儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂琴;中日初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)比較研究[J];教育理論與實(shí)踐;2006年11期.

篇6

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程；學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)

初中是學(xué)生接觸文化知識(shí)的新階段，伴隨著國(guó)內(nèi)教育體制的深化改革，教育部門(mén)對(duì)初中各類課程的教育提出了新的要求。科學(xué)課程作為一種開(kāi)放性的學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)有著重要的作用，能有效促進(jìn)學(xué)生大腦思維、實(shí)踐能力等方面的綜合提升。教師在制定科學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出合理的改進(jìn)建議。

一、激發(fā)智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課程是打開(kāi)學(xué)生“智慧大門(mén)”的重要學(xué)科，對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能是大有幫助的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。科學(xué)課程作為一門(mén)開(kāi)放性的知識(shí)，其對(duì)于教師的課堂教學(xué)有著特殊的要求。教師應(yīng)緊緊抓住科學(xué)課程的教學(xué)大綱指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的智慧，以保證課堂教學(xué)流程能夠順利進(jìn)行。

1.靈活運(yùn)用教材

教材是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要資源，教師通過(guò)教材運(yùn)用可以讓學(xué)生接觸到不同的科學(xué)知識(shí)。靈活運(yùn)用教材可以讓初中生更加全面地認(rèn)識(shí)科學(xué)課程，如：《常見(jiàn)的植物》這一課程教學(xué)時(shí)，我則讓學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境，對(duì)一些比較熟悉的植物進(jìn)行列舉，然后提出被子植物、裸子植物的概念，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)植物概念，對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深的了解。

2.巧妙設(shè)置問(wèn)題

“問(wèn)題式”教學(xué)是目前科學(xué)課程常用的一種方法，其通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維能力。如：《地球儀和地圖》課程教學(xué)中，我則先提出“地球這么大，我們?nèi)绾稳澐植煌牡赜?？”通過(guò)這一的問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，在學(xué)生想盡各種方法之后，我提出了地球儀、地圖在地理位置劃分判斷中的作用，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

生活是一切知識(shí)的主要來(lái)源，將初中科學(xué)課程與生活聯(lián)系起來(lái)有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)其綜合能力的訓(xùn)練是有幫助的[1]。如：《太陽(yáng)和月球》教學(xué)中，我則通過(guò)講解生活中光、熱的來(lái)源，讓學(xué)生充分感觸到太陽(yáng)、月球?qū)ι畹木唧w影響，然后進(jìn)一步講解理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程聯(lián)系生活既增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)了解，也鍛煉了學(xué)生的思想能力。

二、有效探究，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)

“探究”是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)樂(lè)趣的一種方式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的有效方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的知識(shí)水平，在探究過(guò)程中提高自己的知識(shí)水平。社會(huì)實(shí)踐是有效探究的最佳方式，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需堅(jiān)持客觀性原則，從客觀的教學(xué)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)

為學(xué)生搭建一個(gè)社會(huì)平臺(tái)是能力培養(yǎng)的第一步，教師應(yīng)參照具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓學(xué)生有足夠的空間學(xué)習(xí)課程知識(shí)。如：《光的反射和折射》這一課，我安排學(xué)生觀察生活中反射、折射的常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)社會(huì)考察環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，在探究階段學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力均有明顯的增強(qiáng)，為后期知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前，綜合能力是衡量學(xué)生科學(xué)知識(shí)水平的重要指標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的科學(xué)途徑。面對(duì)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)要不斷引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)[2]。如：《大氣壓與人類生活》教學(xué)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向完成實(shí)踐活動(dòng)，了解大氣壓對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，再擬寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致科學(xué)教育未能得到足夠的重視。教師應(yīng)積極調(diào)整社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓科學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。如：《光合作用》教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)是通過(guò)理論講解讓學(xué)生接觸知識(shí)，我則安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析光合作用的重要性，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了充分的了解。

三、引領(lǐng)成長(zhǎng)，靈活運(yùn)用知識(shí)

“學(xué)以致用”是初中科學(xué)知識(shí)教育的根本目的，也是全面提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。當(dāng)初中生具備相應(yīng)的知識(shí)能力后，教師應(yīng)通過(guò)多個(gè)渠道引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，使其能夠靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這些都需要教師結(jié)合當(dāng)前的教育情況，為學(xué)生制定有效的知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)。

1.互動(dòng)教學(xué)

目前，初中科學(xué)課堂教學(xué)普遍存在氣氛不活潑、互動(dòng)不流暢、學(xué)生發(fā)言不積極等問(wèn)題，這對(duì)于初中生綜合能力的培養(yǎng)是不利的。為了讓學(xué)生能夠在科學(xué)領(lǐng)域中快速成長(zhǎng)，教師應(yīng)積極推廣互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮自己，通過(guò)自我鍛煉的方式提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。

2.參與比賽

科學(xué)課程本身就是一門(mén)開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，初中科學(xué)課程教育應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性、多樣性原則，這樣才能讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中鍛煉自己的綜合能力。初中學(xué)?？膳e辦“科技發(fā)明比賽”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成某一項(xiàng)發(fā)明，如：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明學(xué)習(xí)工具、生活工具等，為初中生知識(shí)成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.探究活動(dòng)

探究是教師引導(dǎo)初中生成長(zhǎng)的最佳方式，通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的合作探究，學(xué)生能從研究、分析、思考等過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí)，為后期更深層次的學(xué)習(xí)提供幫助[3]。如：綜合環(huán)境科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，我則制定“環(huán)境污染來(lái)源”這一命題，要求學(xué)生圍繞主題開(kāi)展探究活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的污染來(lái)源、原因、危害等綜合分析，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。

總之，先進(jìn)的教育思路是科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，若初中學(xué)校在教育思想上出現(xiàn)扭曲會(huì)影響到后期課程的教學(xué)效果?？茖W(xué)課程對(duì)初中生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定教育計(jì)劃，從而保證在課程教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡新宇.初中科學(xué)教育工作存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].科學(xué)教育研究，2010，17（11）：43-45

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；內(nèi)容設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G623.5

在《基礎(chǔ)教育改革綱要》中，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了強(qiáng)化綜合實(shí)踐的要求。具體而言，綜合實(shí)踐課就在于通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以及與其它學(xué)科知識(shí)的融合來(lái)建立起學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力。不難看出，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。之所以這樣講，可歸因于其不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是對(duì)教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上的考驗(yàn)。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中不難發(fā)現(xiàn)，同行在進(jìn)行新課程改革研討時(shí)，似乎并未關(guān)注綜合實(shí)踐課程；而是習(xí)慣于針對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行討論。這種同質(zhì)化討論，就弱化了對(duì)特定教學(xué)形式的有效把握。正因如此，筆者將綜合實(shí)踐納入到討論范疇。

本文首先對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)識(shí)；然后，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)內(nèi)容設(shè)計(jì)。最后，給出評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐是為了探究數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）、或是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自身生活和社會(huì)生活的問(wèn)題，而讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、調(diào)查、觀察，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中教師仍處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主動(dòng)地位。數(shù)學(xué)教育家G·波利亞指出："數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，從這方面看數(shù)學(xué)像是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)看起來(lái)卻像一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。"這就要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要充分體現(xiàn)它的形式化、抽象化的一面，又必須重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐可以使學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的兩個(gè)側(cè)面，可以某些方面讓學(xué)生親歷"數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程"，符合人的認(rèn)知規(guī)律，融啟發(fā)、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新于一體，有其它方法不可替代的作用，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉；（3）突破教學(xué)難點(diǎn)；（4）更加深刻揭示知識(shí)形成過(guò)程；（5）幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)促成教學(xué)的良性循環(huán)；（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在上述認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下，下面以"相交線與平行線"作為內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)象。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位

從綜合實(shí)踐的綱領(lǐng)性文件中可以得出，該教學(xué)內(nèi)容則重于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；且突出他們的問(wèn)題探究能力，這就與新課程改革的目標(biāo)相契合了。然而，一定的教學(xué)內(nèi)容和形式創(chuàng)新仍須植根于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育環(huán)境。即以升學(xué)為教育主線的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，仍主要依賴于傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式。從而，綜合實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)的目標(biāo)，應(yīng)定位與驗(yàn)證書(shū)本結(jié)論的正確性，并延伸到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注。而不是諸多同行所理解的，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終。因此，課堂知識(shí)系統(tǒng)傳授在前，綜合實(shí)踐教學(xué)在后。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)的材料選擇

與物理、化學(xué)等理科不同，數(shù)學(xué)所具有的抽象性、精確性特質(zhì)使其難以建立所謂的實(shí)驗(yàn)室。面對(duì)這一短板可以就近取材，也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)給予支撐。如以"相交線與平行線"的內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，在教師系統(tǒng)講授了相關(guān)內(nèi)容之后，可以借助教室的墻壁和天花板邊沿的輪廓線，來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)相交和平行概念的形象化理解。并在一定的問(wèn)題導(dǎo)向下，建立起由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)（如討論輪廓線若不相交，說(shuō)明了怎樣的建筑構(gòu)造問(wèn)題）。

（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

在以上內(nèi)容材料選擇的討論基礎(chǔ)上，這里針對(duì)實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行闡述。筆者認(rèn)為，應(yīng)廣泛借鑒目前被實(shí)踐證明是有效的教學(xué)創(chuàng)新形式。從而，在具體實(shí)施中可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)就將學(xué)生劃分為不同的小組，這樣一來(lái)教師在主導(dǎo)、協(xié)調(diào)上就能關(guān)注到每個(gè)小組。而小組成員的數(shù)學(xué)成績(jī)層次不一，這就在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)下增強(qiáng)了成績(jī)較差學(xué)生的參與程度。進(jìn)而，使得綜合實(shí)踐教學(xué)不僅緊湊，而且具有很強(qiáng)的整體帶動(dòng)功能。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建

作為一個(gè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制是理所當(dāng)然的事情。這里存在幾個(gè)難點(diǎn)：（1）綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)決定了它是以素質(zhì)教育為主線，因此無(wú)法遵循應(yīng)試教育方法來(lái)建立可量化的測(cè)評(píng)機(jī)制；（2）綜合實(shí)踐教學(xué)正因是為了提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，因此評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是非功利的。

從上述兩點(diǎn)來(lái)看，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建：

（一）以小組為單位

上文已經(jīng)指出了應(yīng)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣一來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐中的成績(jī)就應(yīng)是以小組為單位。通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，客觀評(píng)價(jià)各小組的解答情況；或者將問(wèn)題延伸到日常生活實(shí)際中，由小組提交報(bào)告的形式來(lái)給予評(píng)價(jià)。最終，教師根據(jù)各小組的解答和報(bào)告撰寫(xiě)情況給出總分。需要強(qiáng)調(diào)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，仍須通過(guò)量化來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）由組長(zhǎng)來(lái)細(xì)分

當(dāng)教師已經(jīng)針對(duì)小組給出具體分值后，剩下的工作就是小組成員在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，按貢獻(xiàn)將分值細(xì)化到成員頭上。這種方式有兩個(gè)好處：（1）在參與綜合實(shí)踐時(shí)，惟有小組成員能夠獲知各自真實(shí)的努力程度（2）在獲得高評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，能激發(fā)小組成員的參與程度。由此，評(píng)價(jià)機(jī)制的難點(diǎn)就解決了。

綜上所述，以上便是筆者對(duì)文章主題的討論。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)圍繞著：目標(biāo)定位、材料選擇、具體實(shí)施來(lái)展開(kāi)討論。在評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建中，建立在小組合作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，可采取以小組為單位給出總體分值，然后由小組成員進(jìn)行分值細(xì)化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張紅.數(shù)學(xué)新課改問(wèn)題的爭(zhēng)鳴與思考[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2007（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中政治 開(kāi)放性 教學(xué)

新課改的實(shí)施要求政治課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由“以課堂為陣地”的封閉教學(xué)模式向“以社會(huì)為陣地”的開(kāi)放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。那么，如何建構(gòu)初中政治的開(kāi)放性教學(xué)呢？

一、建構(gòu)初中政治開(kāi)放性教學(xué)的必要性

1、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求

新一輪的課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。提出了要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，加強(qiáng)綜合性和選擇性；改變內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系等課程改革目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要求我們改變那些過(guò)于僵化的課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。

2、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是初中思想品德課程改革的要求

初中思想品德課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

這就要求教師必須盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)成長(zhǎng)的主人。學(xué)習(xí)必須是開(kāi)放的，為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動(dòng)。要讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)過(guò)負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)。這些都必須在開(kāi)放的教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。

3、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是回歸人文學(xué)科特點(diǎn)的要求

人文學(xué)科與科學(xué)有著不同的性質(zhì)，發(fā)揮著不同的功能?？茖W(xué)在于揭示自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人文學(xué)科則在于探求人生生活的意義；科學(xué)追求的是精確性和簡(jiǎn)約性，人文學(xué)科追求的則是生動(dòng)性和豐富性；科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的和統(tǒng)一的，人文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)是多變的和多樣的；科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，人文學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀感受。思想品德學(xué)科作為一門(mén)德育課程，屬于人文學(xué)科，回歸人文學(xué)科的特點(diǎn)，也需要加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。

二、建構(gòu)初中政治開(kāi)放性教學(xué)的策略

1、開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)，按新課程理念可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要著眼顯性的、短期的可檢測(cè)目標(biāo)，更要著眼隱性的、長(zhǎng)期的、不可測(cè)的目標(biāo)，堅(jiān)持單一與綜合相結(jié)合；堅(jiān)持顯性與隱性相結(jié)合；堅(jiān)持長(zhǎng)期與短期相結(jié)合。同時(shí)目標(biāo)還應(yīng)向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要開(kāi)放，適當(dāng)增加一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要密切相關(guān)的問(wèn)題，使目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。

2、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容

新課程教材內(nèi)容比較精練，不能完全滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。教師是教材的研究者和開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要解放思想，打破教材的束縛，打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時(shí)縮短，大量增加活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問(wèn)題為中心的活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識(shí)傳遞給學(xué)生，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，不斷用新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性。

3、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)教師不必過(guò)多干預(yù)，除對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)外，整個(gè)過(guò)程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、模擬法庭、知識(shí)擂臺(tái)，說(shuō)事實(shí)談體會(huì)，盡情表現(xiàn)個(gè)性，展示個(gè)性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，組織他們舉辦時(shí)政演講會(huì)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)論等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識(shí)，獲得新信息。與此同時(shí)，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問(wèn)題，支持他們寫(xiě)出有價(jià)值的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，教師要允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有多種見(jiàn)解和不同意見(jiàn)，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度。

篇9

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；形狀；形式

初中物理教材安排綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，其意義在于讓學(xué)生嘗試參與實(shí)踐的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。著名的教育家馬芯蘭老師曾經(jīng)說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上?！比绻處熌芾脤W(xué)生愛(ài)“玩”、愛(ài)“動(dòng)”、愛(ài)“畫(huà)”的心理特點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生“動(dòng)”的能力，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課搞得有聲有色，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、對(duì)物理教學(xué)必將起到“事半功倍”的效果。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科知識(shí)的延伸、綜合、重組與提升，它能改變?cè)袉渭兊恼J(rèn)知學(xué)習(xí)，成為“手―心―腦”“實(shí)踐―感知―思考”以及“身體―心理―靈魂”等共同參與的“全人活動(dòng)”，有助于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。

然而，現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)卻存在著很多與教學(xué)設(shè)計(jì)理念相違背的教學(xué)行為：?jiǎn)握{(diào)、單向、單一、缺失等甚至連最基本的課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)都不能滿足學(xué)生獨(dú)立嘗試、完成，學(xué)生最需要的體驗(yàn)、小結(jié)、歸納、實(shí)踐等有利于能力的活動(dòng)全部被擠掉，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是“形同虛設(shè)”，甚至有的教師從來(lái)沒(méi)有組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新制作、課外探究等對(duì)學(xué)生就是“天方夜譚”，而且學(xué)生上交的科技作品仍摻雜著“兒童化”思想，形式單一、主題單調(diào)，科技含量少，因?yàn)閷W(xué)生大腦長(zhǎng)期陷于深度疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思維的彈性喪失，滋長(zhǎng)了思維依賴性和惰性，阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

同志在關(guān)于教育問(wèn)題的講話中說(shuō)過(guò)：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，教師要充分開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義，又具有社會(huì)意義。那么，如何才能有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了一些自己的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式與策略

1.探究型

教師“授之以漁”的真正意義在于學(xué)生能把科學(xué)家研究問(wèn)題的方法和過(guò)程應(yīng)用到實(shí)際生活中。課外探究活動(dòng)的開(kāi)展不僅能使學(xué)生的言、行、思得到盡情地釋放，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)與體驗(yàn)，如，學(xué)完“聲學(xué)”一章后，教材安排探究“比較材料的隔聲性能”實(shí)踐活動(dòng)，為了讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、自主探究，我放手把整個(gè)探究流程（包括器材、方法、方案、過(guò)程、報(bào)告等）完全交給學(xué)生在小組內(nèi)完成。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！逼鸪鯇W(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量不盡如人意，但此時(shí)我并沒(méi)有“妄加”評(píng)議，而是鼓勵(lì)全班學(xué)生就活動(dòng)成果進(jìn)行討論、交流做到集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，待到每個(gè)學(xué)生對(duì)活動(dòng)有更深的理解后，我才作有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。俗話說(shuō)：“熟能生巧?！比绻處熌芙?jīng)常把學(xué)生引領(lǐng)到課外探究的路口，學(xué)生的“生存能力”就會(huì)不斷增強(qiáng)與提升。

2.調(diào)查型

搜集和處理信息是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必需的基本能力。學(xué)生通過(guò)多種途徑對(duì)未知展開(kāi)調(diào)查獲取資料，就會(huì)逐步掌握一種終身受用的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)完“眼睛和視力的糾正”后，教材安排了“調(diào)查中學(xué)生視力狀況”的實(shí)踐活動(dòng)。為了使活動(dòng)開(kāi)展具有實(shí)效性，我首先組織全班學(xué)生討論、交流形成一份共同的調(diào)查問(wèn)卷；其次通過(guò)小組查閱資料、走訪眼科專家、眼鏡店了解有關(guān)知識(shí)，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析完成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告有的是表格形式，有的是直觀的柱狀圖表形式。此時(shí)，我并沒(méi)有就此止步，而是“趁熱打鐵”組織學(xué)生就此活動(dòng)做一期校內(nèi)海報(bào)，用自己的實(shí)踐成果告訴更多的學(xué)生預(yù)防近視的重要性，同時(shí)又使他們獲得更多的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了自信心。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)繼續(xù)保持熾熱狀態(tài)，學(xué)完電能后，教材安排了“家庭用電的幾個(gè)問(wèn)題”實(shí)踐活動(dòng)，我首先鼓勵(lì)學(xué)生攻破“攔路虎”，如怎樣利用電能表測(cè)出家用電器的實(shí)際功率，怎樣正確分析“直方圖”等。為了減負(fù)，我又把活動(dòng)分成兩部分，由學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生任務(wù)減輕了，質(zhì)量也隨之提高：電路圖畫(huà)得規(guī)范、得體；表格內(nèi)容全面、實(shí)用，測(cè)量數(shù)據(jù)符合實(shí)際，有的學(xué)生甚至用彩色筆畫(huà)出“直方圖”，由此可見(jiàn)其熱情度之高，重視度之強(qiáng)。另外，自這次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得珍惜能源了，能主動(dòng)地關(guān)掉水龍頭、電燈、電扇和多媒體系統(tǒng)，可見(jiàn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。

3.制作型

我改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，嘗試了“分散分項(xiàng)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行每月每小組交一件作品，期末要求每個(gè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用廢品設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)意的作品，其作品成績(jī)占總評(píng)的10%，這種評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。每學(xué)完一章我就布置一些課內(nèi)或課外動(dòng)手能力的制作，起初我引領(lǐng)學(xué)生建立合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)制作進(jìn)行思考，提出自己的設(shè)想，形成制作方案，并落實(shí)小組成員的職責(zé)和任務(wù)，提醒學(xué)生有關(guān)安全注意事項(xiàng)，開(kāi)展制作活動(dòng)嘗試，并做好有關(guān)活動(dòng)記錄。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期耐心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生上交的作品不僅種類繁多，而且造型極有創(chuàng)意，其中有一個(gè)潛水艇獲徐州市科技作品一等獎(jiǎng)，它的外形是兩個(gè)半圓透明果凍殼，里面裝著一個(gè)橙色的乒乓球且一半涂著黑色，還畫(huà)著一個(gè)笑臉，下面黏著一個(gè)藍(lán)色的螺絲帽，操作時(shí)乒乓球能自由地上浮、下沉，此作品吸引眼球的同時(shí)又蘊(yùn)含著物理知識(shí)。另外，學(xué)期末我適時(shí)地把學(xué)生作品進(jìn)行展覽，讓更多的學(xué)生受到熏陶并分享制作的成功與快樂(lè)，在活動(dòng)中學(xué)生的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等得到充分的展現(xiàn)，同時(shí)也達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的。另外，我還鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的課程檔案，把活動(dòng)材料裝入其中，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程；初中地理教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

新課程明確提出了在初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，目的是使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)的情景中感知和體驗(yàn)所學(xué)的地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)到的地理知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 初中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的特征和意義

1.1 初中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的特征

實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，因此就要由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r(shí)重視“學(xué)”。教師把握“學(xué)習(xí)本質(zhì)”，是轉(zhuǎn)變觀念的核心。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，其核心就是學(xué)生的“發(fā)展”。因此，要在初中地理學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中確立正確的教學(xué)觀念。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)目的并非為了改造外部客觀世界，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，掌握人類科學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)具有以下幾方面的特征：一是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)之上的；二是在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、加工、體驗(yàn)、變革的自主活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和完成的，這一過(guò)程往往伴隨著學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)；三是這類學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的重演、再現(xiàn)、探索和占有知識(shí)，對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成、認(rèn)知能力的培養(yǎng)都有重要意義。

1.2 初中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.2.1 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花

談起學(xué)習(xí)地理的興趣，確實(shí)不盡人意。目前，地理在中學(xué)里被當(dāng)作“副科”，“小學(xué)科”，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)沒(méi)有人會(huì)重視，甚至另眼相看。但是，當(dāng)今人類社會(huì)所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題，需要依靠地理學(xué)去解決。綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，符合新課程“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不同于課堂，只注重知識(shí)技能的傳授。它超越課本，超越課堂，是以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，走向自然，走向社會(huì)，走向生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生把生活中感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)研究的對(duì)象，不是老師布置、強(qiáng)加的任務(wù)，把學(xué)習(xí)研究當(dāng)作一種“享受”，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。

1.2.2 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的精神世界

在這種學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的內(nèi)心世界即：知（認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握）、情（學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外在行為、狀態(tài)的價(jià)值性情緒體驗(yàn)）、意（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的和支配行為的活動(dòng)）三方面都可以得到發(fā)展。而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在這些方面正可以發(fā)揮作用，因?yàn)椤皩?shí)踐活動(dòng)不僅指向掌據(jù)知識(shí)，更重要的是指向掌握知識(shí)的方法，指向思維和活動(dòng)的模式及方法，指向?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力等”。

2 綜合實(shí)踐活動(dòng)與地理教學(xué)的關(guān)系

2.1 學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

例如學(xué)生在野外對(duì)照地圖實(shí)地觀察具體地區(qū)方向時(shí)，就對(duì)學(xué)生理解地圖上的方向很有幫助、學(xué)生通過(guò)學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對(duì)地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多；學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境問(wèn)題的實(shí)地觀察得出的環(huán)境問(wèn)題要比從書(shū)本上理解的深刻。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。比如學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生對(duì)“氣溫曲線降水柱狀圖”的來(lái)源及使用就十分清楚。

2.2 學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境調(diào)查時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)ㄔO(shè)如采暖鍋爐的位置設(shè)置，地區(qū)綠化建設(shè)方案等都與地理知識(shí)密切相關(guān)。再如學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠結(jié)合課本知識(shí)提出有益的改進(jìn)方案。

社會(huì)實(shí)踐有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。例如學(xué)生對(duì)定向越野的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的等高線知識(shí)、地圖上的方向、比例尺知識(shí)等都有了遷移和發(fā)展。再如學(xué)生根據(jù)對(duì)學(xué)校的測(cè)量，繪制學(xué)校的平面圖，學(xué)生對(duì)陸地與湖面氣溫的觀測(cè)與計(jì)算、對(duì)學(xué)校綠地與裸地的對(duì)比觀測(cè)、對(duì)學(xué)校教室外有無(wú)爬墻虎室內(nèi)的溫度的觀測(cè)等，都是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

2.3 社會(huì)實(shí)踐有益于地理知識(shí)與其他學(xué)科之間的有機(jī)的聯(lián)系

例如學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境如污水、廢棄物的調(diào)查，不但使學(xué)生的地理知識(shí)與物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，而且使學(xué)生的測(cè)量、計(jì)算等技能得到發(fā)展，撰寫(xiě)小論文使語(yǔ)文寫(xiě)作的能力得到提高。例如組織學(xué)生的垃圾分類、噪音的測(cè)量和水質(zhì)的化驗(yàn)等都涉及到很多學(xué)科的知識(shí)。任何一個(gè)實(shí)際活動(dòng)都要有――的知識(shí)，任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決都需要――地運(yùn)用各課知識(shí)。

3 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意的問(wèn)題

3.1 活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備

在實(shí)踐活動(dòng)之前，要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)踐過(guò)程中有很多時(shí)候是要出去的，要注意學(xué)生的安全，要學(xué)生能在安全的環(huán)境下進(jìn)行。

3.2 選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際

綜合實(shí)踐活動(dòng)要能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，要關(guān)注學(xué)生興趣，要指導(dǎo)學(xué)生選題有一定深度和廣度。選題聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，是從學(xué)生自身生活的自然和社會(huì)中所確定研究專題。比如，我們可以選擇《扶溝地理環(huán)境研究》。扶溝是我們的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)它，關(guān)心它，應(yīng)當(dāng)對(duì)它的地理環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力來(lái)解決身邊的問(wèn)題，將會(huì)使學(xué)生獲得最大的動(dòng)力。

3.3 采用多樣性的評(píng)價(jià)形式

3.3.1 應(yīng)該盡可能具有公開(kāi)性

應(yīng)該盡可能具有公開(kāi)性應(yīng)通過(guò)學(xué)生小組的匯報(bào)會(huì)或全班的匯報(bào)會(huì)、討論會(huì)或其他形式，提供機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)表達(dá)出來(lái)。

3.3.2 評(píng)價(jià)活動(dòng)形式要多樣

對(duì)學(xué)生展示活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求是要讓他們做到匯報(bào)得有骨有肉，不要僅講空洞無(wú)物的大道理。要引導(dǎo)學(xué)生敘述自己感受最深的經(jīng)歷，以語(yǔ)言或其他形象的形式再現(xiàn)自己的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上加以概括，才能產(chǎn)生深刻的感染力。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式，比如報(bào)告、詩(shī)朗誦、小品等，這樣最容易充分表達(dá)思想和抒發(fā)感情。評(píng)價(jià)活動(dòng)形式要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和類別來(lái)確定，如調(diào)查活動(dòng)可以采用演講、報(bào)告、討論、演示等評(píng)價(jià)形式，制作活動(dòng)可采用比賽、展覽、答辯會(huì)等形式。

3.3.3 評(píng)優(yōu)不評(píng)劣

即使是表現(xiàn)較差的學(xué)生，也不要把他們的活動(dòng)評(píng)為差，否則會(huì)損傷其自尊心，收到相反的效果，對(duì)這些同學(xué)可以通過(guò)同學(xué)間的評(píng)議和教師的個(gè)別談話，讓他們知道自己的不足，并督促其改正?？梢哉f(shuō)，評(píng)價(jià)是一種充滿友善和耐心的工作。

特別是給每一個(gè)學(xué)生存在較嚴(yán)重不足的學(xué)生，提供使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得成功的機(jī)會(huì)，然后在評(píng)價(jià)中予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其上進(jìn)心和自信心。