導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工實(shí)訓(xùn)的報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實(shí)踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國(guó)高校關(guān)于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在著許多問(wèn)題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動(dòng)手能力，而且也有效提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對(duì)電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識(shí)的傳授，更加需要注重通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運(yùn)用同樣原件設(shè)計(jì)不同電路，這對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開(kāi)始嘗試智能管理，也就意味著對(duì)電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴(kuò)大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求?？赏ㄟ^(guò)校企聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參與生產(chǎn)第一線，加深其對(duì)電子電工知識(shí)的理解，提升操作能力，這同時(shí)也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過(guò)探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

對(duì)于電子電工專業(yè)教學(xué)而言，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間是互相補(bǔ)充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)水平，通過(guò)實(shí)訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

首先，要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程安排，從而滿足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化不同年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課只是圍繞著教材開(kāi)展，并且多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。所以，教師在電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置成探索實(shí)驗(yàn)型課程，并且在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計(jì)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子電工理論知識(shí)的理解。再次，教師還要進(jìn)一步打造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標(biāo)，將工作內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機(jī)電工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)分成實(shí)訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計(jì)都要結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

目前，電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實(shí)訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值發(fā)揮，更對(duì)今后實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，在注重提升學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言，教師在評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實(shí)際動(dòng)手操作水平、實(shí)訓(xùn)完成度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果。首先，學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標(biāo)。教師可通過(guò)抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實(shí)訓(xùn)態(tài)度評(píng)價(jià)。其次，教師要注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動(dòng)手能力，包括動(dòng)作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標(biāo)。再次，實(shí)訓(xùn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果以及分析與解決問(wèn)題能力的有效途徑，這就要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告嚴(yán)格要求，將其在總成績(jī)中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻(xiàn)：

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1．電工實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題現(xiàn)狀

在目前的電工實(shí)訓(xùn)中由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，安全教育并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。在實(shí)訓(xùn)期間，很多同學(xué)違反老師強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性動(dòng)作，操作中粗心大意，缺乏安全意識(shí)，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時(shí)候，學(xué)生初步使用沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，導(dǎo)致皮膚燙傷?；蛘咴陔娐穼?shí)驗(yàn)中，當(dāng)自己的電路連好后沒(méi)有及時(shí)報(bào)告老師，而是擅自去合閘，導(dǎo)致周圍人可能觸電。所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)存在很多的安全隱患，威脅到學(xué)生的人身安全，對(duì)學(xué)校和社會(huì)都會(huì)有嚴(yán)重的影響。平時(shí)要注重電工實(shí)訓(xùn)的安全教育，使學(xué)生掌握必要的操作技能，避免安全事故發(fā)生。

2.“三生教育”在電工實(shí)訓(xùn)教育中具體應(yīng)用

2.1在電工實(shí)訓(xùn)中融入生命教育

在電工實(shí)訓(xùn)中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當(dāng)或者發(fā)生意外導(dǎo)致生命安全受到影響，在電工實(shí)訓(xùn)期間，特別是在開(kāi)始的階段要多加注重學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，避免違反操作規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生。所以老師在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)要在講課的同時(shí)做好安全教育的工作，對(duì)于操作中的難點(diǎn)要有針對(duì)性的講解，并做好示范動(dòng)作。讓學(xué)生清楚的了解操作的每個(gè)過(guò)程，使學(xué)生安全操作，避免安全隱患的發(fā)生。由于觸電事故具有突發(fā)性以及高死亡率的特征，所以學(xué)生在進(jìn)行接線、維修、處理故障的時(shí)候要嚴(yán)格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發(fā)生，必須要實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理手段。一般在實(shí)訓(xùn)期間的設(shè)備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學(xué)生用金屬工具進(jìn)行手工操作的時(shí)候，在規(guī)范操作準(zhǔn)則后還要選取一名技術(shù)好的學(xué)生作為安全督導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生連接好設(shè)備要跟老師報(bào)告，然后告訴周圍人遠(yuǎn)離設(shè)備，由老師親自進(jìn)行合閘送電。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中督導(dǎo)員和老師一起監(jiān)督學(xué)生的常規(guī)操作，避免安全事故的發(fā)生。通過(guò)講解電工實(shí)訓(xùn)中的安全事故給生命帶來(lái)的威脅，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀，在電工和實(shí)訓(xùn)中學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)化、安全化操作。

2.2在電工實(shí)訓(xùn)中融入生存教育

安全教育是電工實(shí)訓(xùn)的重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間，電工教師就要采取一些手段讓學(xué)生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學(xué)生從視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過(guò)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演習(xí)一些安全事故的發(fā)生，然后通過(guò)老師的操作讓學(xué)生明白處理事故的方法。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐操作，老師的隨時(shí)督導(dǎo)，糾正學(xué)生的操作誤區(qū)，可以鍛煉學(xué)生處理事故的能力，而且會(huì)將這種正規(guī)的操作保留深刻的印象。或者通過(guò)將近幾年在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生的事故匯總，然后做成視頻，通過(guò)在教學(xué)中播放可以與學(xué)生共同探討事故的起因以及預(yù)防措施，這樣在身邊真實(shí)的例子可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不規(guī)范操作帶來(lái)的沉痛教訓(xùn)。使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)期間引以為戒，規(guī)范操作流程，熟練掌握安全技能。在實(shí)訓(xùn)期間要嚴(yán)格規(guī)范管理與考核，所以首先要建立符合實(shí)訓(xùn)的設(shè)備場(chǎng)地，同時(shí)還要提高其硬件設(shè)備，減少實(shí)訓(xùn)中設(shè)備帶來(lái)的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學(xué)員考勤、課時(shí)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都要有相關(guān)的規(guī)定，要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的督導(dǎo)管理，使學(xué)生遵守操作準(zhǔn)則。最后對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)檔案要做好管理工作。通過(guò)在電工實(shí)訓(xùn)中融入生存教育，可以幫助學(xué)生提高生存能力，當(dāng)遇到電工事故的時(shí)候能夠及時(shí)的采取措施，在電工實(shí)訓(xùn)安全教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀。

2.3在電工實(shí)訓(xùn)中融入生活教育

電工實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生更加熟練的掌握所學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)于專業(yè)課的操作技能得到很大的提升。由于實(shí)訓(xùn)期間每個(gè)學(xué)員的能力不同，導(dǎo)致在開(kāi)始的實(shí)訓(xùn)階段就會(huì)出現(xiàn)操作水平的參差不齊，而且很容易發(fā)生操作上的安全隱患，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中體會(huì)到生活的樂(lè)趣。這就要求老師在平時(shí)多與這些學(xué)員進(jìn)行溝通，針對(duì)性的演示實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于存在的安全隱患依次指出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生操作的行為準(zhǔn)則。在實(shí)訓(xùn)期間多舉一些有關(guān)生活方面的例子，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會(huì)到更多的樂(lè)趣。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)期間融入生活教育的理念，可以是以學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的意義，電工實(shí)訓(xùn)期中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范了操作行為，樹(shù)立了正確的社會(huì)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠理解實(shí)訓(xùn)安全教育的意義，使學(xué)生更加尊重生命、熱愛(ài)生活。

3.“三生教育”在安全教育中對(duì)學(xué)校和老師的要求

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關(guān)鍵詞：高職 中級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門(mén)人才。在高職教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義。《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》是我院機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)4周的集中實(shí)訓(xùn)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)2012年蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，機(jī)電一體化教研室對(duì)相關(guān)的考核項(xiàng)目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目改革

自2012年起蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工的考核鑒定內(nèi)容實(shí)行了較大的改革，經(jīng)改革后中級(jí)維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整；PLC與變頻器；機(jī)床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)子項(xiàng)目基礎(chǔ)上新增了2個(gè)子項(xiàng)目）、PLC與變頻器項(xiàng)目（全新增加的項(xiàng)目）以及機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目（由原來(lái)的3種機(jī)床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容未作改動(dòng)。經(jīng)改革后新的技能鑒定項(xiàng)目、選考方式、鑒定比重、以及考試時(shí)間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件情況，機(jī)電教研室對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目如表2所示。由表2可見(jiàn)，機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級(jí)工排故考核項(xiàng)目）。二是X62W銑床、T-68床相對(duì)于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機(jī)床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡(jiǎn)單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級(jí)維修電工的技能鑒定項(xiàng)目很多，合計(jì)共有12個(gè)子項(xiàng)目（由表2可見(jiàn)），而每個(gè)子項(xiàng)目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時(shí)抽簽決定具體的考核項(xiàng)目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實(shí)訓(xùn)室改造尚未完成，暫時(shí)不能滿足PLC與變頻器項(xiàng)目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項(xiàng)目在我院的校外實(shí)訓(xùn)基地蘇州萬(wàn)里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實(shí)訓(xùn)安排（逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排結(jié)合我院的實(shí)際情況，已不可能再增加課時(shí)，為此，經(jīng)機(jī)電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項(xiàng)目及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件對(duì)教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機(jī)床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項(xiàng)訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項(xiàng)與PLC項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，此項(xiàng)調(diào)整緩解了實(shí)訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實(shí)訓(xùn)課時(shí)緊、內(nèi)容多等問(wèn)題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬(wàn)用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過(guò)，但很多同學(xué)仍不會(huì)使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時(shí)，要注意一些項(xiàng)目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項(xiàng)目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)需要進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)，對(duì)于在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合使實(shí)訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過(guò)程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營(yíng)造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)，心態(tài)比較放松，對(duì)自己存在的問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)階段考核，教師給予點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

課程成績(jī)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的，改進(jìn)成績(jī)的評(píng)定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。經(jīng)過(guò)探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時(shí)間（或寒暑假）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，已取得維修電工中級(jí)證書(shū)的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績(jī)，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時(shí)間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對(duì)于未參加過(guò)培訓(xùn)且未取得證書(shū)的學(xué)生以及曾參加過(guò)培訓(xùn)但未取得證書(shū)的學(xué)生，則實(shí)行“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績(jī) =階段考核成績(jī)×40%+專項(xiàng)考成績(jī)×60%。其中階段考核為每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作現(xiàn)場(chǎng)打分的方法。同時(shí)創(chuàng)造性地提出由實(shí)訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績(jī)?cè)u(píng)定小組，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級(jí)維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評(píng)分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺(jué)得成績(jī)偏低，可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌己耍榱吮阌诓僮鳎暾?qǐng)不超過(guò)兩次），而專項(xiàng)考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書(shū)上的成績(jī)）。

在實(shí)際操作過(guò)程中筆者感覺(jué)，能充分利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺(jué)評(píng)分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)的作用

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書(shū)面報(bào)告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個(gè)代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書(shū)面報(bào)告則要求學(xué)生以書(shū)面形式總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)、收獲、存在問(wèn)題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過(guò)此次交流和書(shū)面報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實(shí)訓(xùn)成效

經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐和探索，我院中級(jí)維修電工考核的一次性通過(guò)率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過(guò)率，學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評(píng)。通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門(mén)

人才。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略

1.前言

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對(duì)專業(yè)的實(shí)踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，需要我們正確對(duì)待，并根據(jù)這些問(wèn)題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)方法。

2.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課過(guò)少，教師多重視學(xué)生的理論課，因?yàn)槔碚撜n容易進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)安排，對(duì)于資源的利用較少，學(xué)校把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。

2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力困難，多喜歡實(shí)踐訓(xùn)練課，對(duì)于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會(huì)造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實(shí)踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏

中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長(zhǎng)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對(duì)于技術(shù)的掌握也跟不上時(shí)代的潮流。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻沒(méi)有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過(guò)試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對(duì)待實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

3.1理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

在實(shí)際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)來(lái)為實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對(duì)于物理電子的基本概念、規(guī)律和運(yùn)算，以及實(shí)訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而引起危險(xiǎn)，例如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來(lái)做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，并要通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到二者相長(zhǎng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

在一般傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課中，教師多將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實(shí)驗(yàn)。但是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師的完全模仿，不能將實(shí)訓(xùn)課弄成實(shí)訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒(méi)有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對(duì)于基本的理論知識(shí)都沒(méi)有很好地掌握，這就需要教師對(duì)于學(xué)生電子電工的實(shí)訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。

第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會(huì)對(duì)元器件性能好壞進(jìn)行測(cè)試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。

第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測(cè)，并要學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作能夠獨(dú)立完成。

第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對(duì)于電路等能夠自己獨(dú)立的安裝，對(duì)于器材電路的檢測(cè)維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這一個(gè)階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在這四個(gè)階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結(jié)語(yǔ)

要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)面臨的問(wèn)題，在正視問(wèn)題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（S1）.

篇5

關(guān)鍵詞：TQM 帕拉圖 頭腦風(fēng)暴 魚(yú)骨圖 PDCA 電工實(shí)訓(xùn)

一、問(wèn)題的提出

中等職業(yè)類學(xué)校組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)際生產(chǎn)而做大量的技能訓(xùn)練，以便讓學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)崗位技能的要求并能利用所學(xué)到的技能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，更好地為企業(yè)服務(wù)。目前，筆者所在學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電氣接線圖并能將電氣線路連接正確，但對(duì)工具的使用、線徑的選擇、顏色規(guī)范等強(qiáng)調(diào)不夠。所以在很多情況下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成較多不良的操作習(xí)慣。這些不良習(xí)慣一旦帶入工作崗位就很容易造成事故隱患。因此，在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)所教的技能知識(shí)一定要正確，并且要提倡規(guī)范化操作。為了使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生盡可能適應(yīng)企業(yè)的需求，我們可以將企業(yè)常用的質(zhì)量工具TQM引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這樣不但能提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用質(zhì)量工具來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、全面質(zhì)量管理TQM簡(jiǎn)介

TQM就是Total Quality Management（全面質(zhì)量管理），是一種顧客導(dǎo)向的管理方法，用以提升產(chǎn)品與服務(wù)品質(zhì)。TQM又是一套方法、手段和技巧，通過(guò)全體師生的參與，關(guān)注細(xì)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生的能力滿足企業(yè)的需求，從而獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，取得成功。

TQM的常用工具主要有帕拉圖、頭腦風(fēng)暴、魚(yú)骨圖、PDCA等。我們可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇工具，有效利用這些工具來(lái)提高電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

三、TQM工具在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

1.帕拉圖的應(yīng)用――尋找電工實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題

帕拉圖又稱為排列圖，它是將質(zhì)量改進(jìn)中的問(wèn)題按主要到次要的順序排列的一種圖標(biāo)。在電工實(shí)訓(xùn)中利用帕拉圖可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生在接線過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤和數(shù)量，這樣，我們就能一目了然地找到關(guān)鍵性的問(wèn)題，并加以解決。

2.頭腦風(fēng)暴與魚(yú)骨圖的應(yīng)用――找出電工實(shí)訓(xùn)中問(wèn)題的原因

（1）頭腦風(fēng)暴的應(yīng)用。頭腦風(fēng)暴是一種自由暢想，一種無(wú)拘無(wú)束表達(dá)意見(jiàn)的討論形式，它利用大家相互激發(fā)思想火花來(lái)集思廣益。在我們利用帕拉圖找到了問(wèn)題后，便可組織學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴討論，即讓學(xué)生暢談造成該問(wèn)題的原因。在這一過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，避免批評(píng)，保護(hù)討論學(xué)生的自信心和熱情，以便更好地相互融合、補(bǔ)充和激發(fā)。

（2）魚(yú)骨圖的應(yīng)用?！棒~(yú)骨圖”又稱“特性要因圖”，也就是用圖的方式來(lái)表達(dá)結(jié)果與原因的關(guān)系，由于其形像魚(yú)骨，所以稱為“魚(yú)骨圖”。

通過(guò)頭腦風(fēng)暴的分析，我們可獲得造成問(wèn)題的大量原因，其主要是人、工具、材料、方法與環(huán)境五大方面。于是我們便可用魚(yú)骨圖來(lái)組織歸并，找出要因，從而加以解決。

3.PDCA的應(yīng)用――解決電工實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題

通過(guò)頭腦風(fēng)暴和魚(yú)骨圖的分析，我們知道了造成問(wèn)題的原因，接下來(lái)就可以通過(guò)PDCA循環(huán)來(lái)解決這些問(wèn)題了。

PDAC也稱為戴明環(huán)，是用來(lái)解決問(wèn)題的改進(jìn)性循環(huán)。PDCA分為四個(gè)階段，即計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）和行動(dòng)（Act）。

計(jì)劃是策劃階段。即首先根據(jù)學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀找出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題的成因并找出要因，最后制定解決方案并形成改進(jìn)計(jì)劃。

實(shí)施即貫徹執(zhí)行計(jì)劃階段。有了方案還必須要有效實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這是電工實(shí)訓(xùn)中的重要一步。

檢查即對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，看是否達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，并累積實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，完成檢查報(bào)告。該階段起著承上啟下的作用，既能總結(jié)過(guò)去，又能為下一步工序提供重要信息。

行動(dòng)即將本輪循環(huán)中好的部分保持，對(duì)于有欠缺的部分繼續(xù)做改進(jìn)。通過(guò)上一輪的檢查階段，我們可以獲得實(shí)施過(guò)程中的成功之處和不足之處，對(duì)于有效措施要加以形成標(biāo)準(zhǔn)化，以便在今后工作中貫徹執(zhí)行并推廣應(yīng)用；對(duì)于存在的問(wèn)題要重新整理、分析原因，制定新的措施，再轉(zhuǎn)入下一循環(huán)繼續(xù)解決。

四、小結(jié)

筆者主要論述了TQM工具在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，TQM的應(yīng)用不但提高了電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生掌握了使用TQM工具的技巧，可謂魚(yú)漁兼授。但是，要使TQM能更廣泛的應(yīng)用，還需要不斷地實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]程君.全面質(zhì)量管理策略在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（5）.

篇6

（一）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；緊扣“崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要緊扣學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)與崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對(duì)高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。

（二）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

課程教學(xué)模式研究將在設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)下，改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，重點(diǎn)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，打破目前重視理論教學(xué)、淡化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式；根據(jù)“崗位為導(dǎo)向”的目標(biāo)設(shè)計(jì)理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求；改革教學(xué)方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

二、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施

（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例?！耙虼巳绾渭訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，則是解決理論先導(dǎo)與觀念更新的前提”。[3]理論教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)理論，著重提升應(yīng)用理論教學(xué)與新理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題，一是理論教學(xué)所占課程教學(xué)比例過(guò)大，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)；一是理論教學(xué)難度過(guò)大，嚴(yán)重脫離應(yīng)用實(shí)踐，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為此我們要調(diào)整高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，形成理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的課程教學(xué)體系。1．調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例。理論教學(xué)是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不容忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但每一門(mén)課程理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用”為最終目的，否則理論教學(xué)就成了一句空話。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)過(guò)于深入，一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論教學(xué)過(guò)深過(guò)難。這種現(xiàn)象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而且高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才成為高理論、低能力的“無(wú)用人才”，嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，適當(dāng)?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例，尤其要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。2．以理論支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)采用單線教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)各自一條線，不能互相融合、互相促進(jìn)。這種將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相隔離的教學(xué)體系，使電子技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離，制約了學(xué)生利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建理論實(shí)訓(xùn)一體化課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生“在學(xué)中做，做中學(xué)”。理論教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成“理論服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)理論提升”的教學(xué)體系，使學(xué)生既能牢固掌握理論知識(shí)，也能靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，且在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程實(shí)施必須要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場(chǎng)需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀分析，把握電工技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)人才需求形勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，使課程教學(xué)與學(xué)生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。理論教學(xué)的內(nèi)容始終要圍繞“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)展開(kāi)設(shè)計(jì)，遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?；A(chǔ)性原則就是在設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要凸顯“基礎(chǔ)理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論，是開(kāi)展其他理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，過(guò)于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學(xué)直接面向市場(chǎng)，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適度，理論教學(xué)的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且具有一定的前瞻性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以“崗位”為導(dǎo)向，尋找理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)、切合點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兩者相互滲透，相互促進(jìn)，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學(xué)方法

目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)方法較為單一，理論教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)“工學(xué)交替”。這種程式化教學(xué)嚴(yán)重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)進(jìn)一步提升。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學(xué)方法。1．校企結(jié)合?！案呗毥逃写嬖谛畔⒉粫?、教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的全面結(jié)合。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。“校企結(jié)合”可以遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的思路和方法。高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)現(xiàn)狀，教師站在“實(shí)踐”的高度進(jìn)行理論教學(xué)，使理論教學(xué)更貼近實(shí)踐。也可走出去，包括教師與學(xué)生兩個(gè)層面。高職院?？梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐與管理，在實(shí)踐中提升教師的理論水平，同時(shí)提升教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。在條件允許的情況下，高職院?？梢越柚髽I(yè)真實(shí)的工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中開(kāi)展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學(xué)資源之一，它包含著豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有不足的啟示，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運(yùn)用，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇具有典型意義的案例，教學(xué)案例要具有豐富的理論要素，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐啟發(fā)價(jià)值。在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向，使案例分析朝著預(yù)期推進(jìn)；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好案例分析報(bào)告與策略優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過(guò)案例策略優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例尋找優(yōu)化的策略，并且進(jìn)行可行性驗(yàn)證，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。3．任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項(xiàng)目推進(jìn)作為兩種獨(dú)立的教學(xué)方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務(wù)滲透在項(xiàng)目中，以項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn)作為實(shí)施教學(xué)的載體，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，同時(shí)將任務(wù)物化。該方法以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融為一體，“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。

三、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)效果

（一）教師層面：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在推進(jìn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式實(shí)踐中，教師的教學(xué)改革意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，許多教師將教學(xué)改革作為一種自覺(jué)行為。他們拓展教學(xué)思路，在教學(xué)模式方面展開(kāi)有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，從理論“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為專業(yè)技能型教師。教師在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)做中教，建立起較為科學(xué)的課程視野。

（二）學(xué)生層面：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學(xué)習(xí)場(chǎng)所還是學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)場(chǎng)所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱?xùn)室、走向企業(yè)等，學(xué)生在更為真實(shí)或真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)；從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到積極參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)做結(jié)合起來(lái)。這些改變有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的理論積淀與實(shí)踐技能。

（三）產(chǎn)學(xué)層面：推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)

篇7

一、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)觀念

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校缺少自己的實(shí)訓(xùn)理念和教學(xué)體系，盲目的照搬大專院校的做法，結(jié)果由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有限無(wú)法適應(yīng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)效果不佳，而且很多中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)的展開(kāi)沒(méi)能以學(xué)生為核心，沒(méi)能照顧到不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及接受能力特點(diǎn)等，選擇單一的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，也使一部分學(xué)生無(wú)所適從，這樣無(wú)疑影響了中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

同時(shí)，一些學(xué)校把實(shí)訓(xùn)主要目光集中在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻忽視了實(shí)際工作崗位的深入和體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然局限于教學(xué)課堂，實(shí)訓(xùn)的價(jià)值和意義無(wú)法體現(xiàn)。

2.實(shí)訓(xùn)重視程度不足

從現(xiàn)階段來(lái)看，中職學(xué)校仍未意識(shí)到電子電工專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，無(wú)論在實(shí)訓(xùn)人力、物力、財(cái)力投入方面，還是實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置方面都存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決。具體表現(xiàn)在：第一，缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)客觀形勢(shì)的變化來(lái)適時(shí)更新實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需要，失去實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和意義。第二，缺少對(duì)實(shí)訓(xùn)基地以及硬件設(shè)備的投入力度，校方也沒(méi)能同企業(yè)建立合作、互助關(guān)系，學(xué)生所接受的實(shí)訓(xùn)十分有限，而且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師也缺少對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲監(jiān)督，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)如一盤(pán)散沙。

3.教師的能力和水平都有待提升

中職學(xué)校的教師多數(shù)都是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生或研究生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平未能達(dá)到有效組織實(shí)訓(xùn)的程度，多數(shù)缺少實(shí)訓(xùn)組織經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，不能夠靈活運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)方法，更無(wú)法有效組織學(xué)生，這就造成了電子電工實(shí)訓(xùn)的效果不佳，學(xué)生沒(méi)能獲得真正的電子電工實(shí)踐技能，使得原本非常重要的電子電工實(shí)訓(xùn)課程流于形式，為日后學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了麻煩和困難。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要本著興趣的原則開(kāi)展，要改變傳統(tǒng)的黑板、書(shū)本一體，教師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽(tīng)的枯燥的教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣的實(shí)訓(xùn)方式會(huì)打消學(xué)生配合的積極性，影響實(shí)訓(xùn)效果，可以通過(guò)引入現(xiàn)代化技術(shù)，例如：多媒體技術(shù)，可以借助PPT軟件，通過(guò)圖片、視頻和聲音等向?qū)W生更加形象、真實(shí)地呈現(xiàn)與演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面能夠看到更加全面的操作，掌握實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)，從而及時(shí)得到設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)資料，同時(shí)，教師也可以發(fā)揮幻燈片軟件同一畫(huà)面重復(fù)演示的功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察、操作訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能夠更好地參與到實(shí)訓(xùn)中，也能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，減少操作失誤的概率，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與的主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效率。

2.做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作、與時(shí)俱進(jìn)

電子電工專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是一門(mén)不斷迎合時(shí)展、不斷創(chuàng)新變化的技術(shù)，因此，電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合這門(mén)專業(yè)的特點(diǎn)，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合客觀形勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，為了達(dá)到這一目標(biāo)就要做好籌備工作。

首先，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程，確保質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與效果關(guān)鍵在過(guò)程，過(guò)程的主導(dǎo)演就是實(shí)訓(xùn)教師，教師一方面要做好各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，例如：合適的實(shí)訓(xùn)信息資料庫(kù)、實(shí)訓(xùn)書(shū)目、教學(xué)課件以及練習(xí)資料等等，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)等等，另一方面要有科學(xué)的教學(xué)理念，例如：因材施教、有效教學(xué)、實(shí)踐操作等等，要注重每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生完成的有效性，確保每一名學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)有所收獲，實(shí)踐技能有所提升。

同時(shí)，教師要不斷提高自身的能力和水平，要及時(shí)關(guān)注客觀形勢(shì)變化，從而更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地利用各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，使學(xué)生在活躍、興趣的實(shí)訓(xùn)鍛煉中獲得最新的知識(shí)和技能。

其次，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查、與時(shí)俱進(jìn)

根據(jù)電子電工專業(yè)的特點(diǎn)，要想確保實(shí)訓(xùn)得以有效開(kāi)展，教師就要做好市場(chǎng)調(diào)研工作，親身走訪、了解電氣企業(yè)的生產(chǎn)情況，電子電器市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r等等，特別是不同時(shí)期企業(yè)第一線生產(chǎn)所采用的元件設(shè)備類型都都應(yīng)該成為教師重點(diǎn)關(guān)注和走訪的對(duì)象，獲得了最新信息后，及時(shí)將這些信息形成報(bào)告上交給學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)，以便學(xué)校及時(shí)做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新，這樣學(xué)生才能獲得最新的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，為以后的求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.校企合作、深入實(shí)際

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一、多種辦法，激發(fā)興趣

職校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，他們對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)困難很大。在實(shí)訓(xùn)中可以采用多種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到最佳效果。

1、將訓(xùn)練內(nèi)容與仿真實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系。中職學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)操作不感興趣。在實(shí)訓(xùn)課中針對(duì)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)，再開(kāi)展實(shí)際操作訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用、兩地控制電路等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)幾節(jié)課，然后在電氣控制實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這樣把仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作訓(xùn)練用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有效提升。

2、將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)視頻相聯(lián)系。教師在實(shí)訓(xùn)之前，可以讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)中的視頻資料，與所學(xué)原理及實(shí)際操作步驟相結(jié)合，這樣學(xué)生就可以邊聽(tīng)邊看邊動(dòng)手操作。在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以在學(xué)生看視頻資料的基礎(chǔ)上，歸納操作步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這種教學(xué)方式，同學(xué)學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松，學(xué)習(xí)樂(lè)趣濃厚，學(xué)習(xí)勁頭更足。

3、將實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容與教師的評(píng)價(jià)聯(lián)系。在電工實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練階段，可以通過(guò)模擬試卷進(jìn)行競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生要做并且要做好的積極性，大大提高實(shí)訓(xùn)效果。例如，下表是我們?cè)诰S修電工集中培訓(xùn)過(guò)程中，把實(shí)際操作項(xiàng)目分成七個(gè)部分采用競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

建始職校維修電工技能競(jìng)賽成績(jī)冊(cè)（模擬試卷十）

二、結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用合適的教法

1、實(shí)際操作與講授相結(jié)合。在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。教師要講清控制電路的主要電器結(jié)構(gòu)及功能，這是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，教師要反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物示教，觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖的聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象，把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中。

2、操作與講解練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路可以采用講解練習(xí)的方法。所謂講解練習(xí)是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。如三相異步電動(dòng)機(jī)自往返控制電路的接線圖，就可以要求學(xué)生先標(biāo)線號(hào)再接線。

3、加強(qiáng)專題操作練習(xí)。專題操作練習(xí)是把一個(gè)課題分解成若干個(gè)小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。在進(jìn)行機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)各單元電路的動(dòng)作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。

三、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程管理，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

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摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中極其重要的環(huán)節(jié)。本文主要研究從多元評(píng)價(jià)層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。文章分析了目前傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端，建議把多元評(píng)價(jià)模式引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并介紹了在這方面所進(jìn)行的實(shí)踐研究的過(guò)程。

關(guān)鍵詞 ：多元評(píng)價(jià) 考核 電工實(shí)訓(xùn)

課 題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程資助項(xiàng)目，F(xiàn)unding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中極其重要的組成部分，全面客觀的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使教學(xué)效果錦上添花。2014年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提出，要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是以多元智能理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀和建構(gòu)主義等理論為構(gòu)建和實(shí)施的理論基礎(chǔ)。多元評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式不同，具體表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)方法多樣化，從整體上優(yōu)化了電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的弊端

在以前的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)模式是：老師集中進(jìn)行理論授課和演示，學(xué)生分組實(shí)踐操作，老師逐次考核學(xué)生的實(shí)操情況，再結(jié)合學(xué)生提交的報(bào)告及出勤情況，給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。在整個(gè)考評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受老師組織的教學(xué)、考核，學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，偏離了評(píng)價(jià)的初衷。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是對(duì)知識(shí)、能力的考核，對(duì)其他方面如交際能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的興趣等方面評(píng)價(jià)很少，且評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體單一。這種單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體，與素質(zhì)教育所提倡的全面、主動(dòng)的發(fā)展是相背離的。

二、多元評(píng)價(jià)在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的引入

1.多元評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)理念

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)體系，凸顯了以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生自身智能的開(kāi)發(fā)也起到了一定促進(jìn)作用。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在智能優(yōu)勢(shì)與智能弱勢(shì)，我們教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)找出其潛在智能，并將其優(yōu)勢(shì)智能遷移到弱勢(shì)智能中。這就要求我們教師具備正確的評(píng)價(jià)取向，真正樹(shù)立起以育人為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)理念。

2.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

在多元化的智能發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的束縛，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是關(guān)注知識(shí)本身和知識(shí)的呈現(xiàn)方式．還應(yīng)關(guān)注教學(xué)能否引起學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及在創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣等方面的變化，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，應(yīng)盡量避免在學(xué)生之間橫向比較，要縱向地考查學(xué)生所取得的進(jìn)步。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程以及在此過(guò)程中所體現(xiàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、多元評(píng)價(jià)在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

多元評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，融入全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在多元智能的發(fā)展過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，多元評(píng)價(jià)在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體應(yīng)用可表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立學(xué)習(xí)檔案

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程以項(xiàng)目為主線，通過(guò)設(shè)置不同的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我們把電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容確定為安全用電、認(rèn)識(shí)常用電路元器件、萬(wàn)用表電路的組裝與調(diào)試、繞制小型變壓器、照明電路的安裝與調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試、延時(shí)開(kāi)關(guān)的制作與調(diào)試等七個(gè)項(xiàng)目。

確定好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案。在檔案中記錄每個(gè)項(xiàng)目中、每位同學(xué)的練習(xí)和考核情況。檔案袋內(nèi)還可收入學(xué)生最好的項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、教師評(píng)語(yǔ)、他人評(píng)價(jià)等。學(xué)生可根據(jù)檔案袋內(nèi)記錄的情況了解自己在某一個(gè)項(xiàng)目的表現(xiàn)，還可通過(guò)比較不同的項(xiàng)目，了解自己的進(jìn)步收獲，確定自己努力的方向。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)檔案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)已掌握的學(xué)生開(kāi)展新的項(xiàng)目任務(wù)，幫助還未完全理解的學(xué)生完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.制訂實(shí)施計(jì)劃，分組實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目任務(wù)確定后，以小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目，每組3～4人，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集資料并制訂項(xiàng)目計(jì)劃，老師檢查項(xiàng)目計(jì)劃的可行性并給予指導(dǎo)幫助。計(jì)劃制訂時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。注意分組時(shí)要合理搭配，把后進(jìn)生平均分配到各組中，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

計(jì)劃制訂后，每個(gè)小組選定該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體的實(shí)施并及時(shí)匯報(bào)進(jìn)展情況。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，小組成員應(yīng)首先思考完成項(xiàng)目的時(shí)間、步驟以及需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)查閱資料和老師的指導(dǎo)完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲。項(xiàng)目完成過(guò)程要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并把團(tuán)隊(duì)合作作為考核的一個(gè)重要指標(biāo)。

3.學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師綜合評(píng)價(jià)

檢查評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師要及時(shí)指出存在的問(wèn)題，解答學(xué)生的疑問(wèn)；項(xiàng)目完成后，個(gè)人進(jìn)行自評(píng)，各小組間進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中教師要善于總結(jié)分析各小組的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于過(guò)程而不在于結(jié)果。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目和解決項(xiàng)目的能力，表現(xiàn)為平時(shí)成績(jī)，在總評(píng)成績(jī)中占30%；在評(píng)價(jià)方法上，主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)中的考核要點(diǎn)的掌握情況，表現(xiàn)為實(shí)操考核和項(xiàng)目報(bào)告，分別占總評(píng)成績(jī)的30%和20%；在評(píng)價(jià)主體上，在進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的同時(shí)進(jìn)行團(tuán)體創(chuàng)新評(píng)價(jià)，自評(píng)、組評(píng)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)分別占總評(píng)成績(jī)的5%、5%和10%。

四、小結(jié)

多元評(píng)價(jià)符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念。在大力提倡職業(yè)教育的今天，實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式，有利于推動(dòng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮素質(zhì)教育以人為本的育人功能，指導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我教育，鼓勵(lì)他們成就自己的精彩人生。在以后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)研究探討多元評(píng)價(jià)模式，健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：電工電子設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0213-02

電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)基本技能、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)有著很重要的作用。電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)不斷改革、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，其最終目標(biāo)就是不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)效果。隨著科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)時(shí)間的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在一些比較突出的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面：提供給學(xué)生選擇的實(shí)訓(xùn)套件不夠充分；實(shí)訓(xùn)課程未結(jié)束前大多數(shù)學(xué)生提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施方面：電類與非電類要求差別不大；儀器儀表提供給學(xué)生的還不夠先進(jìn)；考核標(biāo)準(zhǔn)仍然存在一定的問(wèn)題；教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流得不夠等等一系列的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們電工電子部進(jìn)行研討，決定做出以下改革；（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容增加新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，淘汰較危險(xiǎn)的一些項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織、實(shí)施拉大電類與非電類的要求差距。（3）提供先進(jìn)的儀器儀表供學(xué)生在新套件中使用。（4）修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、考核標(biāo)準(zhǔn)。（5）不斷增進(jìn)教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流以達(dá)到不斷提高實(shí)訓(xùn)效果的目的。

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨著知識(shí)的更新有所創(chuàng)新、增減，只有豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。結(jié)合當(dāng)今的新技術(shù)、新器件、新設(shè)備精心準(zhǔn)備了電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要求學(xué)生選擇項(xiàng)目時(shí)，按“指定項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”的模式?！爸付?xiàng)目”是指教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的電工電子技術(shù)基本能力、基本技能、應(yīng)用能力的項(xiàng)目，“自選項(xiàng)目”是指學(xué)生選擇符合自己興趣、特長(zhǎng)的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇既考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，又考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。該實(shí)訓(xùn)課面向的學(xué)生分電類和非電類，根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程及專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況選擇合適的項(xiàng)目。不斷開(kāi)發(fā)新套件、完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，新增波形轉(zhuǎn)換模塊、基于51扳的萬(wàn)年歷、計(jì)算器、開(kāi)關(guān)電源模塊、晶體振蕩器、時(shí)鐘發(fā)生器等供學(xué)生有更多的套件可以從中選擇。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，可以選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可根據(jù)不同的專業(yè)要求學(xué)生達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施

電工電子設(shè)計(jì)面向全校所有工科學(xué)生，每年實(shí)訓(xùn)人數(shù)達(dá)到2千左右。非電類學(xué)生基礎(chǔ)性項(xiàng)目比重較大，綜合性項(xiàng)目比重較小，而電類則相反?，F(xiàn)在要求學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)比以前完成更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效率、效果。實(shí)訓(xùn)教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，分工明確，嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)管理，有效而順利地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。不能怕學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生出錯(cuò)教師指出后要求學(xué)生更改，學(xué)生就會(huì)體會(huì)更深刻一些，加深記憶、理解，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)更好。教師在授課時(shí)不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過(guò)程，學(xué)生不能直觀了解，只有親自示范、強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，學(xué)生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可以在課堂上提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。在講電路原理時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，可以怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的功能，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升創(chuàng)新思維。老師再就該問(wèn)題做一講評(píng)，講解學(xué)生提出的方法的可行性、實(shí)用性等，實(shí)踐中用與不用學(xué)生提出方法的原因。注重提問(wèn)、分析、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、增加先進(jìn)的儀器儀表的使用

2011年7月工程訓(xùn)練中心引進(jìn)了一批新的儀器儀表。像信號(hào)源、數(shù)字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進(jìn)儀器儀表的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用先進(jìn)的儀器儀表，與社會(huì)上現(xiàn)階段的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行接軌。

四、相應(yīng)地修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，以做到更精準(zhǔn)、更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。教學(xué)大綱對(duì)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有更好的操作性。大綱的宗旨是以學(xué)生培養(yǎng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重反映新知識(shí)和新方法，體現(xiàn)可操作性。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的體現(xiàn)。選擇符合技術(shù)要求，充分利用教學(xué)條件，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情十分重要。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、技能、創(chuàng)新，注重反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。實(shí)訓(xùn)教材突出實(shí)用性。根據(jù)實(shí)訓(xùn)知識(shí)和所用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及所用到的儀器儀表編寫(xiě)的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，充分考慮內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。該書(shū)內(nèi)容以學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力為培養(yǎng)主線，重點(diǎn)放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓(xùn)上，采用從淺入深的方法，從基礎(chǔ)實(shí)踐技能到綜合實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作習(xí)慣?？己藰?biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，只要有一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不合格，實(shí)訓(xùn)成績(jī)便為不及格，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品質(zhì)量、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解、出勤，綜合給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。做到公平、合理、客觀、精準(zhǔn)、全面。教師把考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化，每部分成績(jī)所占比例，形成規(guī)范，列成條目、做成展板，張貼在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生充分知曉。

五、增加教師、師生、學(xué)生之間的交流

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷增加教師、師生、學(xué)生之間的交流，以達(dá)到不斷提高實(shí)訓(xùn)效果的目的。教師之間、學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，而師生之間可以了解學(xué)生的迫切需要，教師可以做到有的放矢。教師在講解理論、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、設(shè)備維修方面起著非常重要的作用。因此，有一支師資結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。教師在上課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這就要求教師必須熟悉教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、儀器、進(jìn)度等，做到周密細(xì)致。

通過(guò)逐步的改革，我們看到了顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)一步得到提高，就業(yè)前具備了一定的工程實(shí)踐能力，為走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)，降低了企業(yè)培訓(xùn)成本，有利于企業(yè)發(fā)展和滿足社會(huì)需求。隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、日趨復(fù)雜，高、精、尖電子產(chǎn)品層出不窮，對(duì)于電工電子技術(shù)的要求越來(lái)越高，給人才的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教育的壓力越來(lái)越大，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為高等工科院校實(shí)訓(xùn)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以，電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必將在不斷改革、創(chuàng)新中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：