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關(guān)鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學策略

實踐能力是電子電工專業(yè)學生應(yīng)當掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強實訓教學，注重對學生電子電工技術(shù)的培訓，這也是電子電工教學的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實訓教學對學生實施指導，優(yōu)化學生的綜合技能，有機地將理論教學與實踐教學結(jié)合在一起，邁出實訓教學的第一步。下面，我就這個問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、存在問題

在當前的中職電子電工實訓教學中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓教學“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實訓課，導致學生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識的指導；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓教學，對學生操作水平的提升并沒有什么實質(zhì)意義?？梢哉f，目前多數(shù)中職學校對實訓課的認識仍不到位，實訓課課時安排較少且很多教師在教學過程中過分重視理論教學，忽視了實訓教學對電子電工專業(yè)的重要性，嚴重降低了學生的動手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實驗過程受學生知識水平的制約難以開展。教學設(shè)施的不完善也是降低實訓教學質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實訓教學開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實實訓教學。此外，師資力量、教師職責的不合理分配等問題也是困擾中職學校電子電工實訓教學發(fā)展的重要因素。

二、教學策略

1.理實結(jié)合，創(chuàng)新實訓。對于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實訓是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓開展的指導，實訓是對理論的驗證和鞏固。學校要立足于學生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓課程，引導學生在實訓過程中驗證并鞏固所學理論知識，通過親身操作解決學習中的困惑。實訓課的設(shè)置要根據(jù)不同年級靈活安排，針對學生不同的理論水平，科學合理地安排實訓內(nèi)容，使不同年級、不同水平的學生都能學有所獲。此外，教師要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式中，實訓內(nèi)容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學方式限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對此，教師要在實訓課中引進新的內(nèi)容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計型實驗，對學生提出一定的設(shè)計要求，給學生提供思考空間和操作機會，幫助學生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學生在操作中提升實踐能力，這也是實訓教學開展的最終目的。2.增加項目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學習內(nèi)容主要包括認識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學會相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓課訓練學生動手操作的能力，使學生在操作中驗證并鞏固所學理論知識，引導學生利用所學知識，結(jié)合實訓操作經(jīng)驗，自主設(shè)計或調(diào)試簡單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實訓課的內(nèi)容，使學生通過實踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓教學的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓課注入新鮮元素，使實訓課煥發(fā)生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓課的內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習興趣，提高中職電子電工專業(yè)實訓教學的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變沉悶的教學氣氛，為學生創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，著重訓練學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學要求。3.完善評價，細化評定。很多教師對于實訓課的評價并不合理，而不完善的實訓課的評價體系在一定程度上導致學生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實訓課的價值，使實訓教學的開展停在表面，流于形式。為了避免學生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實驗結(jié)果的單一評價方式，在注重學生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學生進行科學評價，不斷完善評價體系，細化成績評定的準則，合理“分解”實訓課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學生的學習態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學生的態(tài)度是考查學生德育情況的重要參照，在實訓課開展之前，教師可以先檢查學生的課堂筆記，并對學生的出勤率和課堂紀律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓課最重要的內(nèi)容，教師要考查學生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準確，建立一個完善的操作考核標準。此外，實驗報告可以反映學生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細閱讀學生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學生認真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標準，規(guī)范學生的實驗操作，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語

實訓教學作為中職電子電工專業(yè)教學的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實訓教學的質(zhì)量直接影響學生實踐能力。教師要在教學實踐中深入研究，總結(jié)開展實訓教學的策略，進一步提高教學質(zhì)量，突出中職教育的辦學特色，培養(yǎng)學生成為社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］金冬.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.

［2］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014（6）.

［3］羅品瓊.中職學校電工電子實訓教學的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學模式；理實一體；改革方式

為切實推進國家示范校建設(shè)教學模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學水平，使電子專業(yè)的教學更切合中職學生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學習感到比較枯燥，學習難度較大的實際，改善目前學生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學模式作一定的改革。

一、教學模式改革針對的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

《電子實訓》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，并解決重復教學的問題，針對我校學生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓》兩門課程內(nèi)容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學生學習興趣實訓操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。

2.上課形式與教學方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學思想，切實實施理實一體教學，強化學生的技能訓練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學都放在實訓室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學習，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學生的學習興趣，利用實訓充分調(diào)動學生學習基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓，為能勝任課程調(diào)整后的教學任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進行必要的培訓。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔任一、二年級共17個班的教學工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓或?qū)W習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學模式改革的實施步驟

由于此次教學模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學校領(lǐng)導審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進行整合，按照學校實訓條件和學生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準備出版中。

第二步，實訓設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學校增設(shè)了三個電工實訓室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓室（勵志樓401、402），為這次教學模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學過程中，多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學效果和實訓效率，對教學來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓?；A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學任務(wù)，肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學期教學中的實訓項目，逐一練習，通過親自實踐練習、熟悉實訓內(nèi)容，總結(jié)實訓中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師，開學后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課，再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。

第四步，實訓項目材料的準備。在寒假期間，專業(yè)部負責人要把下學期，需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數(shù)，期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓報告占5%，學習態(tài)度和課堂紀律占10%）。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】實訓 教學 指導 方法

對于中職學生來說，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質(zhì)量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。

一、培養(yǎng)學生獨立動手和思考的良好習慣

學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉(zhuǎn)實訓時,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務(wù)。

二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當?shù)奶嵝?。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結(jié)合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測試這部分內(nèi)容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過這種方式加深學生對功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動學生的創(chuàng)新精神和學習積極性。

四、實訓步驟及實訓指導方法

實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務(wù)和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務(wù)：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務(wù)，并分配實訓所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。

在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結(jié)指導法四種。

集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現(xiàn)的共性問題進行指導。肯定和表揚學生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發(fā)現(xiàn)學生中能應(yīng)用理論指導實踐，構(gòu)思獨特，有創(chuàng)意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結(jié)推廣，以點帶面，激發(fā)大家的實訓熱情。

個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。教師需準確地發(fā)現(xiàn)、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。

總結(jié)指導法：是指實訓課題結(jié)束后，教師對實訓小組及學生進行總結(jié)、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

五、實訓成績考核

考核方式一般主要依據(jù)預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實訓過程中的表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關(guān)知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學生運用知識、技能及應(yīng)變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

【參考文獻】

1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報，2004，24

2.金平，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2005，（2）

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機車專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事機車電工的工作，使用儀器儀表及檢修設(shè)備對機車電氣裝置進行維護、檢修和調(diào)試。根據(jù)《機車電工國家職業(yè)標準》要求，機車電工應(yīng)具備電子技術(shù)和金屬導線的焊接等基礎(chǔ)知識，能夠組裝一般電器零部件，具備電工工具和電工測量工具的選用、使用及維護知識。因此，電子技術(shù)實訓是本專業(yè)必不可少的實訓課程。

二、改革前存在的不足

電子技術(shù)實訓是以“電工電子技術(shù)”這門課程為理論基礎(chǔ)的實訓課，通過實訓鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。但是在以往的實訓教學環(huán)節(jié)中，存在著不足。其一，實訓內(nèi)容c機車電工職業(yè)標準內(nèi)容銜接不緊密。其二，實訓教學手段不新穎。其三，考核方式較單一。

三、 改革內(nèi)容

1.優(yōu)化實訓教學內(nèi)容

根據(jù)機車電工職業(yè)標準對電子技術(shù)實訓內(nèi)容進行改革。以往電子技術(shù)實訓以收音機的焊接組裝為主要內(nèi)容，只培養(yǎng)了學生金屬導線的焊接和一般電器零部件的組裝的能力。通過改革，在焊接收音機之前適當增加實訓內(nèi)容，讓學生進行常用電子元件的認知，并利用電工測量工具對元件進行測量，培養(yǎng)學生使用電工測量工具的能力。焊接組裝完成之后，讓學生對收音機進行調(diào)試和故障處理。對于實踐能力較強的學生，可以適當增加新的實訓內(nèi)容，如繼電器的測試、牽引電機的檢修與維護、交流主發(fā)電機和勵磁機的維護及故障處理。教師可以根據(jù)學生的知識儲備來進行新增項目的任務(wù)分配，還可以組織學生參加職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學生的進取精神、提高學生的專業(yè)技能。技能競賽的過程也是院校與院校之間交流和溝通學習的過程，參加競賽教師也可以累積豐富的經(jīng)驗并且運用到今后的實訓教學中，在這一過程中也能接觸到企業(yè)的新技術(shù)和新的管理理念，擇優(yōu)借鑒。

2.創(chuàng)新實訓教學手段

隨著現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學手段進行實訓教學，能夠激發(fā)學生的積極性和求知欲，也能使實訓課更加生動。根據(jù)實訓內(nèi)容制作微課，運用圖片、動畫和視頻相結(jié)合的教學手段，以生動的形式呈現(xiàn)給學生，學生可以在實訓過程中自行點擊播放微課進行學習和操作練習，或者在實訓前通過手機等移動終端進行課前預習。例如，提前預習焊接的方法和焊接技巧。這樣不僅節(jié)省了時間，激發(fā)了學生的實訓熱情，而且大大提高了學生學習的自主性和靈活性。同時也可以根據(jù)手機仿真軟件，進行簡單的電路設(shè)計，仿真成功后可以利用實訓室的電子元件設(shè)計制作感興趣的作品。

3.改革實訓考核方式

電子實訓考核項目分為三部分內(nèi)容，分別是個人評價（20%）、小組評價（20%）和教師評價（60%）。其中，個人評價是指學生對自己在整個實訓過程中的表現(xiàn)進行評價，主要包括以下內(nèi)容：實訓項目準備情況、實訓工具使用情況、作品完成情況和個人自我管理情況；小組評價包括組內(nèi)互評和組間互評兩部分，組內(nèi)互評指組員對小組內(nèi)每名成員的實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和表達能力等進行評價，組間互評指小組對其他小組作品的工藝、功能和組織紀律進行評價；教師評價是指指導老師對學生每個階段的成果進行評價，主要體現(xiàn)在對學生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試、表達能力、文明習慣、組織紀律和實訓報告書寫等方面進行量化考核。

基于工作過程形成的全方位一體化考核評價體系提高了學生對實訓課程的認識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識，增加了學生的團隊協(xié)作精神和語言表達能力。

為了適應(yīng)現(xiàn)在高等職業(yè)院校學生的培養(yǎng)方式，實訓教學改革就顯得尤為重要。高等職業(yè)院校應(yīng)大力提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，讓學生學以致用，更好地接軌社會，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

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一、中職學校電子電工實訓教學中存在的問題

1.缺少先進的實訓觀念

現(xiàn)階段，很多中職學校缺少自己的實訓理念和教學體系，盲目的照搬大專院校的做法，結(jié)果由于學生的基礎(chǔ)和能力有限無法適應(yīng)實訓，實訓效果不佳，而且很多中職學校實訓的展開沒能以學生為核心，沒能照顧到不同學生的知識結(jié)構(gòu)特征以及接受能力特點等，選擇單一的標準展開教學，也使一部分學生無所適從，這樣無疑影響了中職學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

同時，一些學校把實訓主要目光集中在校內(nèi)實驗教學，卻忽視了實際工作崗位的深入和體會，學生的學習仍然局限于教學課堂，實訓的價值和意義無法體現(xiàn)。

2.實訓重視程度不足

從現(xiàn)階段來看，中職學校仍未意識到電子電工專業(yè)實踐訓練的重要性，無論在實訓人力、物力、財力投入方面，還是實訓課程體系設(shè)置方面都存在很多問題，這些問題亟待解決。具體表現(xiàn)在：第一，缺乏先進的實訓內(nèi)容，沒有根據(jù)客觀形勢的變化來適時更新實訓課程，學生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要，失去實訓教學的目標和意義。第二，缺少對實訓基地以及硬件設(shè)備的投入力度，校方也沒能同企業(yè)建立合作、互助關(guān)系，學生所接受的實訓十分有限，而且在實訓過程中，教師也缺少對學生的嚴厲監(jiān)督，使得實訓教學如一盤散沙。

3.教師的能力和水平都有待提升

中職學校的教師多數(shù)都是剛畢業(yè)不久的大學生或研究生，他們的知識結(jié)構(gòu)與能力水平未能達到有效組織實訓的程度，多數(shù)缺少實訓組織經(jīng)驗和教學能力，不能夠靈活運用多種實訓方法，更無法有效組織學生，這就造成了電子電工實訓的效果不佳，學生沒能獲得真正的電子電工實踐技能，使得原本非常重要的電子電工實訓課程流于形式，為日后學生的就業(yè)帶來了麻煩和困難。

二、電子電工實訓教學的創(chuàng)新與實踐

1.積極運用現(xiàn)代化技術(shù)

實訓教學也要本著興趣的原則開展，要改變傳統(tǒng)的黑板、書本一體，教師臺上講，學生下面聽的枯燥的教學模式，因為這樣的實訓方式會打消學生配合的積極性，影響實訓效果，可以通過引入現(xiàn)代化技術(shù)，例如：多媒體技術(shù)，可以借助PPT軟件，通過圖片、視頻和聲音等向?qū)W生更加形象、真實地呈現(xiàn)與演示教學內(nèi)容，學生通過多媒體畫面能夠看到更加全面的操作，掌握實訓操作要點，從而及時得到設(shè)備運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)資料，同時，教師也可以發(fā)揮幻燈片軟件同一畫面重復演示的功能，讓學生反復觀察、操作訓練，這樣學生就能夠更好地參與到實訓中，也能夠有效鍛煉學生的實際動手能力，減少操作失誤的概率，調(diào)動學生實訓參與的主動性，提高學生實訓效率。

2.做好實訓準備工作、與時俱進

電子電工專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，是一門不斷迎合時展、不斷創(chuàng)新變化的技術(shù)，因此，電子電工實訓教學要結(jié)合這門專業(yè)的特點，同樣需要與時俱進，中職學校實訓教學要結(jié)合客觀形勢進行動態(tài)更新，為了達到這一目標就要做好籌備工作。

首先，規(guī)范實訓過程，確保質(zhì)量

實訓質(zhì)量與效果關(guān)鍵在過程，過程的主導演就是實訓教師，教師一方面要做好各項實訓準備，例如：合適的實訓信息資料庫、實訓書目、教學課件以及練習資料等等，制定科學的評價、考核標準等等，另一方面要有科學的教學理念，例如：因材施教、有效教學、實踐操作等等，要注重每一個實訓項目學生完成的有效性，確保每一名學生都能夠通過實訓有所收獲，實踐技能有所提升。

同時，教師要不斷提高自身的能力和水平，要及時關(guān)注客觀形勢變化，從而更新自身的知識結(jié)構(gòu)，靈活地利用各種實訓教學方法，使學生在活躍、興趣的實訓鍛煉中獲得最新的知識和技能。

其次，加強市場調(diào)查、與時俱進

根據(jù)電子電工專業(yè)的特點，要想確保實訓得以有效開展，教師就要做好市場調(diào)研工作，親身走訪、了解電氣企業(yè)的生產(chǎn)情況，電子電器市場的發(fā)展狀況等等，特別是不同時期企業(yè)第一線生產(chǎn)所采用的元件設(shè)備類型都都應(yīng)該成為教師重點關(guān)注和走訪的對象，獲得了最新信息后，及時將這些信息形成報告上交給學校教務(wù)管理部門，以便學校及時做好實訓教學設(shè)備的更新，這樣學生才能獲得最新的專業(yè)知識與技能訓練，為以后的求職就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.校企合作、深入實際

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【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學 嘗試

職業(yè)學校學習有困難的學生相當普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學校教學本身存在的問題導致學生學習的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學生差異來教學。事實證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學方式的效果對大多數(shù)學生而言是很差的！最明顯的后果就是學生的厭學情緒越來越重了！學生的動手能力下降，解決實際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學在電工電子專業(yè)教學改革中的嘗試，談一談自己參與教學改革的一些體會和想法。

一、 模塊化教學指導思想

由于我校是企業(yè)辦學，校企一體，企中有校，校中有企，學校一貫的辦學方針、內(nèi)涵、文化底蘊把現(xiàn)代企業(yè)的科學管理模式及豐富的企業(yè)文化有機的融合在一起，適應(yīng)當前的職業(yè)教育教學改革的形勢，奠定了我校教學改革向"模塊化"教學方向發(fā)展的基礎(chǔ)。

我校的專業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專業(yè)課、實習實訓課三個部分，每個部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進行合理組合，形成若干個由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點的課程體系，供教學靈活、有針對性的使用。

二、建立理論教學與實踐技能訓練為一體"模塊化"教學方式

我校電子電工專業(yè)在學校是一個較大專業(yè)，在進行專業(yè)課程設(shè)置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、多工種"的思想。將課程實習實訓分工種，分階段實施。在具體的實訓過程中，學校的實訓處把需要實習的學生分為三個階段進行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業(yè)不同工種專業(yè)知識與技能要求，開設(shè)《電工技能與訓練基礎(chǔ)》、《電子技能與訓練》等課程。針對所開設(shè)的理論課程和技能操作要求，在理論教學過程中穿插實訓內(nèi)容。通過本階段的實習，使學生對電工的強電部分和對電子弱電部分能有一個比較軋實的基本功訓練，體現(xiàn)電工和電子這兩個專業(yè)的的共有專業(yè)基礎(chǔ)課程的"寬口徑"。保持課程相對穩(wěn)定性。便于理論教學和實訓的開展。

第二階段安排在二年級。根據(jù)用人市場需求和勞動部中級技術(shù)工人技能鑒定的考核標準，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標。這一階段的維修電工工種教學內(nèi)容共分成3個模塊。由學校實訓、工廠實習、鑒定前技能綜合練習三個模塊。

在學校實習的維修電工課題由實訓處和理論教學的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實習的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實習步驟、注意事項。學生進入學校實訓室由實訓指導教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識點和要求進行實訓，對實訓效果進行評價。

根據(jù)實訓計劃安排，讓學生進入工廠實習，在實習前對學生進行文明生產(chǎn)、安全知識培訓。培訓結(jié)束后再到各車間。參加車間的生產(chǎn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，學生能跟電工師傅學習維修的實例和方法，生產(chǎn)設(shè)備每天都可能會有新問題或故障出現(xiàn)，讓學生在師傅指導下參與動手。極大提高學生參與解決實際問題的能力和興趣。

對于電子專業(yè)的學生，學校根據(jù)"模塊化"課程設(shè)置目標和要求在第二學期安排學生進行電子整機裝配實習。由于電子整機裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復雜，把該課題的原理圖分幾個模塊。分別由理論教師在教學時用整機套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對照實物現(xiàn)場教學，使學生由感性認識到理性識的升華，激發(fā)學生學習興趣的提高。實習指導教師并對學生的裝配過程實施指導、檢查、調(diào)試說明、解決學生在裝配中提出的問題。要求每個參加訓練學生認真填寫本次實訓的報告和總結(jié)。這種課題的實施有利于培養(yǎng)職業(yè)學校的學生的成就感和自信心。

為了讓學生的理論水平和實際操作能力得到體現(xiàn)和認可，我校每年都要對面臨就業(yè)學生申請國家勞動部門職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學生進行系統(tǒng)理論和實訓操作訓練。通過第一、二學期的學習和技能訓練學生基本達到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。

三、"模塊化"校本教材的編寫

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響。師資、教材、設(shè)備實習條件等因素的制約，在以前的教學中大部分以理論教學為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓練課同步設(shè)課，合編教材。精選教學內(nèi)容，編制校編教材精選教學內(nèi)容，編制適合學情的校編教材已成為當務(wù)之急。降低了教材難度，提高了實用性，提高了學生學習熱情。在課程設(shè)置上讓這些學科相互對應(yīng)，互相滲透，同步教學理論與實踐相結(jié)合，在教學內(nèi)容上，課時安排上技能訓練多于理論學習，防止出現(xiàn)名為實驗課或?qū)嵙曊n，實為黑板上做實驗的現(xiàn)象。

四、建立新的理論知識、實踐能力考核的評價體系

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關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強培養(yǎng)學生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實際教學安排不能很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學生基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)院校生源學科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學環(huán)節(jié)的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。

2 應(yīng)對及改革措施

在課程的教學改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應(yīng)用中也取得了很多實質(zhì)性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進的工作，在實際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應(yīng)對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項目教學的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復雜的理論推導與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓項目的設(shè)計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學習興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調(diào)的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學方法

在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現(xiàn)角色互換，督促學生學習;在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結(jié)變壓器的作用教師補充教學;對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學生的學習興趣;在實訓教學中采用項目驅(qū)動的方式，教師給出具體實訓任務(wù)，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內(nèi)容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。

2.3 運用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設(shè)計題目，讓學生分組討論進行理論設(shè)計，然后在計算機上進行仿真檢驗設(shè)計作品，培養(yǎng)學生的自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學過程，對學生的考核也應(yīng)該貫穿于整個教學過程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進學生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課。考核成績總評采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎(chǔ)知識的情況;實操成績采用實訓項目和實訓考試相結(jié)合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側(cè)重學生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學習和就業(yè)提供巨大的推動和促進作用，引導學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導，為學生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導學生自身的轉(zhuǎn)變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學改革是一個需要長期堅持的工作，需要學院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，注重學生自身的積極主動性，激發(fā)學生學習的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學改革》項目，負責人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實一體化教學探析[J].遼寧高職學報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學模式改革初探[J].實驗科學與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導型高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

篇8

[關(guān)鍵詞]電工學;實驗室建設(shè);淺析

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.187

塔里木大學的電氣工程專業(yè)21世紀初開始建設(shè)并招生，因此，電工學實驗室也隨著專業(yè)的招生開始建設(shè)并使用，實驗室建設(shè)經(jīng)歷了一個從無到有的過程，在校、院、系的專家和教師的共同努力下，經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，實驗室發(fā)生了巨大變化，實驗條件改善并滿足實驗需求?，F(xiàn)在實驗室有成套高性能電子電工實驗臺12臺，設(shè)備總值39.38萬元。當前本實驗室主要開設(shè)了電路分析、電工學與電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、建筑電工課程的實驗，可容納學生人數(shù)為60人，能夠滿足電氣化與自動化、農(nóng)業(yè)機械、機械設(shè)計、農(nóng)田水利建設(shè)、計算機科學、數(shù)控、通信工程、工民建筑本、專科班的實踐教學活動。開設(shè)實驗項目有50多項，建設(shè)的電工實驗室既可以做學生課題實驗還可以用于科學研究和開發(fā)應(yīng)用研究。幾年來我們從實驗室內(nèi)容、實驗室功能擴展、實驗制度以及實驗室使用的持續(xù)性方面作了較大的調(diào)整和改革并取得了較好的效果。

1 建設(shè)多功能實驗室

塔里木大學的電工學實驗室分成幾個部分完成的，建設(shè)過程中分3個時期，第一時期的實驗包括電路分析和電工學課程相關(guān)實驗，第二時期的實驗包括模擬電子實驗，第三時期的實驗包括數(shù)字電子實驗，經(jīng)過幾個時期的建設(shè)形成了一個完整的多功能綜合電工學實驗室。按照功能這些實驗又可分為驗證實驗，例如電路伏安特性的測繪、戴維寧定理、基爾霍夫定律實驗等都是對電工學基本理論的驗證，這類形式固定、實驗器材單一，學生要嚴格按照基本理論框架步驟進行;實訓性實驗，例如維修實驗包括焊接萬用表、收音機、組合焊接電子器件實現(xiàn)一些功能等;還有一些是綜合性實驗，如為大學生創(chuàng)新實驗項目和各種競賽等，這些實驗室是為了提高學生的專業(yè)綜合水平而設(shè)計的，這些實驗結(jié)合在一起形成了適合塔里木大學的電工學實踐教學特色。

2 實驗室建設(shè)要考慮專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性

考慮到專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性問題，實驗室成套設(shè)備盡可能要有前瞻性，設(shè)備要滿足學生實驗今后10年甚至更長的時間，防止電子設(shè)備更新過快，造成設(shè)備的極大浪費，例如隨著計算機的發(fā)展，試驗臺上可以安裝有部分計算機操作部分。實驗室建設(shè)要具有前瞻性，要讓學生感覺到自己學到的東西很新穎很先進，從而產(chǎn)生優(yōu)越感。

3 實驗建設(shè)要考慮應(yīng)用性

電工學是電氣專業(yè)和大部分工科類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，要求學生動手能力強，能都適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，因此能夠把電工學中的原理和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合是我們培養(yǎng)學生的目標之一。因此實驗和實訓環(huán)節(jié)中要多結(jié)合企業(yè)實際情況講解，這樣才能達到實驗實訓目的。如在講電氣控制實驗的時候，結(jié)合實驗中接觸器這個元器件說明工廠中使用的接觸器有哪些種類、型號以及參數(shù)情況等，讓學生知道我們實驗中使用的接觸器不是工廠中唯一選擇，由于負載不同接觸器的容量、額定電流和耐壓等級都不同，這樣能夠使學生舉一反三，對實驗印象加深。只有理論與實踐相結(jié)合，才能讓學生真正學到有用的東西，讓學生更好地適應(yīng)市場的需求。當今社會，社會競爭越來越激烈，隨著大學的擴招，大學生就業(yè)難問題越來越突出。一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，歸根結(jié)底還是學校教育和企業(yè)需求的不匹配，學生的實踐操作比較差，不能很好地適應(yīng)企業(yè)實際中的需求，這個問題必須要引起各高校的足夠重視。

4 實驗建設(shè)的規(guī)范性

實驗室的實驗安全要全程落實，電工學實驗涉及強電，其安全性尤為重要。隨著實驗室設(shè)備不斷使用，設(shè)備本身開始老化，安全保護會下降。為了保障實驗室的安全應(yīng)做到以下方面。

4.1 實驗要重視安全

隨著對設(shè)備的熟悉，做實驗的時候往往出現(xiàn)思想大意的情況，事故也最容易在這個時候產(chǎn)生，因此做實驗的時候要樹立“安全重于泰山”的責任感，避免事故發(fā)生。教師必須高度重視實驗中的安全，應(yīng)該將安全放在第一位，沒有安全其他無從談起。教師要時刻緊繃安全的神經(jīng)，不能有一絲一毫的懈怠，真正做到萬無一失，防患于未然。

4.2 定期檢查設(shè)備

隨著實驗室設(shè)備的使用時間增長、次數(shù)增加，要建立合理的檢查制度，要定期檢查實驗臺各種保護是否失靈，驗證過流、過電壓以及過載保護是否好使，并要做好檢查記錄做到心中有數(shù)。如有保護原件出現(xiàn)問題要更換，并檢查保護原件出現(xiàn)問題的原因，如熔斷器燒斷要檢查燒斷原因，是做實驗時候負載短路還是試驗臺本身出現(xiàn)了問題，要查明原因，否則可能使事故進一步擴大。

4.3 實驗室的規(guī)范化

對學生實驗，要求實驗班級填寫實驗申請書，必須寫明實驗時間、實驗內(nèi)容及過程并把所需實驗儀器和元件填全，經(jīng)教師審查后送報實驗中心方可安排實驗。這樣既可以防止實驗課時間發(fā)生沖突，又可以使實驗室有準備并對實驗儀器做好記錄。實驗結(jié)束后，寫出實驗儀器使用記錄和實驗報告。只有做到實驗的規(guī)范化，才能避免犯一些不該犯的錯誤，才能使實驗有條不紊地按照既定計劃順利進行。

5 結(jié) 論

電工學實驗室作為電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，是做好后面專業(yè)實驗的基礎(chǔ)。通過對電工實驗室建設(shè)和改造，在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、基本專業(yè)理論、專業(yè)技能以及動手能力方面都得了較好的效果。學生不僅僅增強了對電工學基本專業(yè)理論的掌握，同時通過實際動手操作，提升了專業(yè)技能和專業(yè)興趣，可謂“一舉多得”。教師在指導學生的過程中，通過師生互動，師生情誼得到了加深和促進。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 電工電子 實驗教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0242-01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化，電工電子技術(shù)實踐課程從內(nèi)容到形式正在發(fā)生著變化，各院校也在對電工電子技術(shù)實驗教學的改革進行積極的探索[1]。為適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，我院針對電工電子技術(shù)實踐課的教學內(nèi)容、方法和手段進行了改革創(chuàng)新，以其達到教學的目的。筆者對近幾年的教學進行了深入的思考并提出了一些建議。

1.建立分層次的實驗課程教學體系

實驗教學體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為體現(xiàn)實驗教學注重能力、個性及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本原則，我們在實驗教學體系建設(shè)上突出了分層次、個性化的、課內(nèi)外齊抓的培養(yǎng)模式。根據(jù)難易程度，我們將實驗內(nèi)容分為兩個不同層次，分別對應(yīng)基礎(chǔ)實驗、設(shè)計與綜合性實驗，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學。這樣從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從知識的學習到能力的培養(yǎng)，逐級提高的實驗教學體系，使學生既能掌握基本實驗操作方法也能培養(yǎng)學生科學思維能力和設(shè)計能力。實踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個性化較強的學生已經(jīng)脫穎而出，在學習中積累了處理問題解決問題的經(jīng)驗。

2.引入現(xiàn)代電子技術(shù)，提高學生整體素質(zhì)

傳統(tǒng)的實驗過程中，我們注重的是培養(yǎng)學生基本操作能力，但這些大多是驗證性的實驗。在實踐中，為了進一步發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，我院在電工電子技術(shù)實驗教學中引入EDA設(shè)計仿真技術(shù)和EWB虛擬電子工作臺等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路的突出優(yōu)點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又可以對它設(shè)置不同的故障。應(yīng)用此軟件學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設(shè)計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。

虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發(fā)揮，方便地進行各種設(shè)計，挖掘潛力，能夠鍛煉學生運用知識的能力和增強他們的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.建立實驗考核方法

考核是檢查和評價教學效果的重要手段，為了對教學效果和學生學習成績有一個真實的評價。我院對電子電工教學實驗課程的考試方式進行了一系列的改革，對實踐的全過程進行評議，現(xiàn)已建成了多元化的層次化綜合考核方式。

在過去的教學中實驗課附設(shè)在理論課中，實驗考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實驗報告的平均分計算成績，這種考核方式不能充分調(diào)動學生的積極性，不能使學生重視數(shù)字電子技術(shù)實驗，嚴重影響了高技能專門人才的培養(yǎng)。因此，有必要改變這種以實驗報告成績定優(yōu)劣，注重結(jié)果而忽視過程的考核方式，應(yīng)該構(gòu)建多種形式有機結(jié)合的動態(tài)的全方位的評價體系[3]。筆者根據(jù)自身的實驗教學經(jīng)驗，將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的60%，實驗考試成績占實驗總成績的40%。

4.加強師資隊伍建設(shè)

多年來，學院十分重視實驗教學隊伍的建設(shè)，在人才引進、進修、培訓、晉升和業(yè)績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調(diào)動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。鼓勵教師在知識更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)的再提高，教學觀念的改變和教學方法的靈活多樣性等方面進行不懈的努力。

目前教師隊伍中“雙師型”教師比例較低，專業(yè)理論課教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象較為普遍[4]。這就對教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學。只有教師的理論知識具有相當高的造詣，且又有豐富的實際操作經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的既懂理論又能實干的生產(chǎn)技術(shù)人才，才能把教改落在實處。

5.實驗和學生職業(yè)技能考證相結(jié)合

近年來，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績?！半p證書”是指學生在取得學歷證書的同時，還取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學生在校期間通過培訓和考核獲得一個或多個職業(yè)資格證書，參加工作后上手快，能很快適應(yīng)工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學院積極組織學生參加職業(yè)技能考證，是一項非常重要的工作。它為學生就業(yè)贏得了廣闊的空間，同時也為學院贏得了良好的社會聲譽。職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以能力為本位。因此，對高職學院的學生來講，職業(yè)資格證的取得，是學生自身素質(zhì)提高的需要，也是用人單位對人才的要求。

6.結(jié)束語

具有高職特色的電工電子實驗教學是教改課題的研究是一項長期的艱巨任務(wù)，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進一步加強與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法，穩(wěn)步推進改革步伐，以利于整體不斷提高實驗教學質(zhì)量，才能使學生學到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使高職高專的電子技術(shù)應(yīng)用課堂教學的質(zhì)量和效果躍上一個新的臺階。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；電工電子

隨著我國工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是中等職業(yè)學校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學習其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)對理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的訓練，使學生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學對于鞏固學生理論知識、培養(yǎng)學生動手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗淺談幾點電工電子實踐教學改革的思路。

一、電工電子實踐教學現(xiàn)狀與分析

1.實訓內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實訓教學內(nèi)容更新較慢，無法與當前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容?？傮w上實訓內(nèi)容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學校電子實習的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計好的，元器件也是配套的。教師指導學生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學中，往往是教師示范講解，學生模仿制作的方式，學生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發(fā)揮。特別是實訓教材對所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細介紹，學生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導致學生知其然，不知其所以然，教學效果不盡如人意，學生的創(chuàng)新性思維無法體現(xiàn)。

3.實訓硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠

實訓的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設(shè)計應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進技術(shù)沒能及時引入，對學生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時代的發(fā)展。

4.實訓指導教師隊伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實訓指導教師隊伍存在年齡偏差大、學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進行社會實踐，本身創(chuàng)新意識就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學工作，沒有充裕的時間和精力開展教學研究與改革。

5.學生普遍基礎(chǔ)較差，學習興趣不濃

學生是教學的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學校學生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習方法和心態(tài)，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學情緒比較濃。相當一部分學生對實訓的目的性、重要性認識不足，不重視實訓，這也是影響電工電子實訓教學效果的一個重要原因。

二、電工電子實踐教學改革的思路

1.實施主講教師責任制，優(yōu)化教學資源，提高教學效果

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內(nèi)容、任務(wù)、進度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負責的教學模式。擔任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學術(shù)造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領(lǐng)導認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導致課程建設(shè)無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責任制是一種新穎的教學模式，具有很強的優(yōu)勢性，根據(jù)實際情況引入并實行教學主講教師責任制，對于解決目前實踐教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學效果和教學質(zhì)量。

（2）有利于實訓內(nèi)容與體系的細化完善，進一步豐富教學內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學方法與手段，提高教學質(zhì)量與效率。

（4）有利于對實訓工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強材料的重復使用率，減少資源浪費。

2.更新與優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學主要是對理論教學中的一些定律、定理進行驗證，使學生加深對所學理論知識的認識與理解。實訓方面，現(xiàn)在很多學校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標的電工電子實踐教學則著力培養(yǎng)學生實際操作能力、工程綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實際情況，開設(shè)了如下實訓內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓練。通過訓練，學生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點。

（2）元器件的識別與檢測訓練。學生通過訓練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調(diào)試實訓。通過實訓教學，不僅使同學們對收音機和萬用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。

（4）表面貼裝工藝訓練。學生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓練?？梢允謩又谱饔≈凭€路板，使學生體驗從設(shè)計圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產(chǎn)品制作實習的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護訓練。使學生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。

（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機正反轉(zhuǎn)控制等，為學生創(chuàng)造出一個接近工程實際應(yīng)用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實踐動手興趣，調(diào)動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，學生對所開設(shè)的實驗有了興趣，學習的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結(jié)合課程的特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們在電工電子實踐教學過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質(zhì)量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

4.充分運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學生的學習興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學生由于缺乏感性認識，不能很好地領(lǐng)會這些要求，在焊接過程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導致虛焊等。這樣一來，學習效率和效果得到顯著的提高。

（2）運用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進行電子線路輔助設(shè)計已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實訓題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設(shè)計好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過計算機仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、主觀能動性，提高學生的學習興趣。

5.加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量

教師的水平的提高是教學質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實際的實踐教學教師選聘機制，引進一些實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實習教學指導工作，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師。

（2）創(chuàng)造條件使實習指導教師有更多外出參觀、學習、參加相關(guān)的學術(shù)交流活動的機會，以便吸取他人的先進經(jīng)驗為己所用。

（3）加強對青年教師的培訓。例如，有針對性地進行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓等，豐富教師的理論知識和專業(yè)知識，擴大他們的視野?？梢园呀處熕偷狡渌麠l件更好的學校進修，送到相關(guān)的企業(yè)進行操作培訓，豐富教師的實踐經(jīng)驗。通過這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。

6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學生的實際情況

考核是實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標準直接影響著學生的前進方向和實訓積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：

（1）考核標準多樣化。將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合且更注重過程性評價，加強對學生在實訓過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習效果方面的評價考核。例如，操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實習報告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學生選擇實習內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計內(nèi)容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內(nèi)容和自主設(shè)計實習內(nèi)容；對于參加創(chuàng)新競賽的學生，進行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評價、學生自評和同伴互評相結(jié)合，將共性評價和個性評價相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調(diào)動學生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學校的現(xiàn)狀，加強電工電子實踐教學改革，使學生既學到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務(wù)。

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