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篇1

關(guān)鍵詞：廣西中職 ; 德育教育; 情境教學(xué) ; 探索實(shí)踐

一、研究背景

據(jù)問卷調(diào)查，廣西大部分中職生思想道德水平較高，然而仍存在不少問題，較為突出的主要有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)成績專業(yè)技能不好，自認(rèn)為“低人一等”，產(chǎn)生自卑心理，這種心理給中職生造成了負(fù)面的影響，導(dǎo)致消極不上進(jìn)，行為偏激等等，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。德育工作要有成效，首先必須解決學(xué)生的心理問題；二是學(xué)生的行為習(xí)慣，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。不少用人單位反映，有些中職生過于嬌弱，以自我為中心，不能吃苦耐勞，經(jīng)常跳槽。如何激發(fā)中職生對(duì)于專業(yè)工作的熱愛、養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德是當(dāng)前中職德育工作的重點(diǎn)。根據(jù)對(duì)上百家企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析，企業(yè)錄用員工時(shí)首先看重的是職業(yè)道德，其次是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最后才是專業(yè)能力和技術(shù)水平。企業(yè)用人的黃金法則是“有德有才破格重用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才堅(jiān)決不用”，選人總是將“德”作為第一要素。

中職德育的有效路徑在于如何滲透和整合做事與做人，改變學(xué)生的厭學(xué)狀況，使其盡快地融入企業(yè)和社會(huì)中。而傳統(tǒng)的德育課有高大空的說教傾向，學(xué)生普遍不愛聽，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，咎其根本原因：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)手段、單調(diào)的教學(xué)方法所導(dǎo)致；二是部分中職生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，把讀書當(dāng)作混日子。鑒于此，同行們?cè)鲞^許多努力，其中采用情境教學(xué)就是行之有效的一種途徑。情境教學(xué)匯合多種感官刺激獲取信息，通過多樣化交互性的教育活動(dòng)形成多維結(jié)構(gòu)的情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體認(rèn)知作用，使學(xué)生充分體驗(yàn)情境教學(xué)帶來的收獲和樂趣。

情境教育的理論研究有：（1）馬克思關(guān)于環(huán)境與活動(dòng)的統(tǒng)一促進(jìn)人全面發(fā)展的哲學(xué)原理；（2）現(xiàn)代心理學(xué)的暗示理論；（3）主體性教育理論；（4）建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論；（5）李吉林的情境教育理論。在世紀(jì)大轉(zhuǎn)折時(shí)期，國際基礎(chǔ)教育發(fā)生了課程理念與實(shí)踐的大變革。其基本走向是：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面成長；促進(jìn)課程與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際以及現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合與溝通；推動(dòng)課程建設(shè)的多樣化、個(gè)性化，以適應(yīng)學(xué)生的選擇需要。

二、研究價(jià)值

（一）優(yōu)化廣西中職德育情境教學(xué)環(huán)境

本研究結(jié)合社會(huì)對(duì)課程改革的要求，進(jìn)一步深入探索優(yōu)化中職德育課堂情境教學(xué)模式的嘗試。情境教學(xué)雖然很早就有同行開始探究并初具規(guī)模，但在具體運(yùn)用與操作上仍存在著一些問題，如材料不能充分反映主題、材料過多過濫或脫離實(shí)際等問題，甚至在課堂中出現(xiàn)好的情境但未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的問題。本研究基于這些問題，在新課改的實(shí)踐中，結(jié)合廣西中職生及我校專業(yè)的實(shí)際情況，探索歸納出“積極上進(jìn)、身心健康、技能過硬”的教育理念，研究如何在廣西中職德育課堂中優(yōu)化情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，做到“學(xué)有興趣、學(xué)有樂趣、學(xué)有成效”。

（二）凸顯廣西職業(yè)教育的地域特色

廣西緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)把廣西建設(shè)成為中國與東盟的區(qū)域性物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地、信息交流中心的國際區(qū)域合作新高地。到2013年，廣西將推動(dòng)建設(shè)南寧首府職教園區(qū)等4個(gè)城市職教園區(qū)；還將組建經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、數(shù)控機(jī)電、電子信息、物流、旅游服務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、護(hù)理等專業(yè)化職業(yè)教育集團(tuán)20個(gè)左右，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育。這為廣西職業(yè)教育帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也給德育教育帶來前所未有的勃勃生機(jī)。

（三）符合廣西民族地區(qū)傳統(tǒng)的本土特點(diǎn)

首先，廣西是少數(shù)民族聚居的自治區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)于珠三角地區(qū)發(fā)展較為落后但民風(fēng)淳樸、教風(fēng)純凈。其次，廣西沿海沿邊沿江，是華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈與東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。未來廣西人才競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)技能的競(jìng)爭(zhēng)，還有身心素質(zhì)和綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)。再次，廣西職業(yè)教育在教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量及推進(jìn)素質(zhì)教育上與廣東還有差距，必須加速追趕。目前具有廣西特色的中職德育探究基本上沒有，本研究在學(xué)習(xí)和借鑒全國德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就中職學(xué)校德育建設(shè)如何突出廣西風(fēng)格，校園活動(dòng)如何突出民族精神，德育教學(xué)如何突出地域文化，師生關(guān)系如何突出民族團(tuán)結(jié)等方面，結(jié)合廣西和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，探討出一條具有廣西特色的職業(yè)德育發(fā)展之路。

（四）順應(yīng)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求

當(dāng)前廣西經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展，表現(xiàn)在：首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化加快，產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷更新，泛珠三角區(qū)域合作扎實(shí)推進(jìn)，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展步伐加快。其次，廣西北部灣港口建設(shè)飛速發(fā)展。北部灣港已建成泊位227個(gè)，萬噸級(jí)以上56個(gè)，北部灣港吞吐量達(dá)到1.53億噸。港口與高速公路和鐵路相接，已具備較為齊全的港口運(yùn)輸服務(wù)系統(tǒng)。廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的更高要求：廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)需要大批技術(shù)人才，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化需要大批高水平的技能型人才。廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要職業(yè)教育提供勞動(dòng)力水平方面的支持，而職業(yè)教育首當(dāng)其沖的就是德育為先的構(gòu)建。

三、預(yù)期目標(biāo)

本研究通過實(shí)驗(yàn)與探究達(dá)成以下目標(biāo)：

1.立足于廣西的實(shí)際情況和新課程改革的要求，積極深化教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建具有廣西特色的中職德育情境教學(xué)模式。

2.與行業(yè)專家共同研究探討，摸索總結(jié)出一套提高道德素質(zhì)的情境教學(xué)理論體系和適應(yīng)行業(yè)崗位的德育人才培養(yǎng)模式。

3.通過本研究的實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生提供一個(gè)有利培養(yǎng)創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.促進(jìn)國家課程、地方課程和學(xué)校課程的板塊融合，構(gòu)建獨(dú)特的校本化的情境課程模式，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校德育教學(xué)的創(chuàng)新變革。

5.廣西特色的中職德育情境教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，最終目標(biāo)致力于培養(yǎng)適應(yīng)廣西民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)和東盟國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

四、主要內(nèi)容

（一）德育課程研究：

1.優(yōu)化情境教學(xué)的價(jià)值取向、維度、功能、結(jié)構(gòu)、類型、基本模式以及優(yōu)化機(jī)制等。

2.生活情境模式、專業(yè)情境模式、熱點(diǎn)情境模式、野外情境模式和典型情境模式的優(yōu)化與整合。

3.德育情境課程的校本化研究。

4.建立學(xué)校德育課程情境資源基地。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)專題探究模式和網(wǎng)絡(luò)特色自主模式的構(gòu)建。

（二）“課堂教學(xué)”基礎(chǔ)上的具體拓展：

1.經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)狀研究

（1）廣西中職德育教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)及存在問題的診斷與分析

（2）廣西中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教師教學(xué)特點(diǎn)的調(diào)查與研究

（3）廣西中職德育教學(xué)中師生關(guān)系及其教法與學(xué)法的研究

（4）通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次及現(xiàn)狀的調(diào)查，制定出符合廣西和學(xué)校實(shí)際情況的中職德育情境教學(xué)模式

2.廣西中職德育課堂情境教學(xué)模式的案例研究（個(gè)案研究）

3.專題研究

（1）廣西傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化與德育情境資源整合與研究

（2）廣西北部灣與德育情境資源整合與研究

（3）廣西民族地區(qū)和東盟平臺(tái)、西南經(jīng)濟(jì)圈提供德育情境教學(xué)平臺(tái)和資源的研究

（4）廣西民族風(fēng)情及與東盟國家間貿(mào)易往來的新情況與德育情境教學(xué)模式的研究

（5）廣西行業(yè)典型人物研究

（6）廣西青少年文化與中華民族核心價(jià)值觀磨合的研究

（7）廣西現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教育教學(xué)整合的研究

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、環(huán)境體驗(yàn)、志愿者活動(dòng)等）。

5.構(gòu)建思想道德校園網(wǎng)站：開設(shè)優(yōu)秀博客空間，開發(fā)班級(jí)網(wǎng)頁、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、心理輔導(dǎo)專欄，設(shè)立BBS論壇。

篇2

系統(tǒng)論控制論高職院校教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障體系

一、引言

教育質(zhì)量關(guān)涉人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大局，是教育領(lǐng)域不容回避的重要命題。在強(qiáng)調(diào)以科技進(jìn)步和人才、智力支持促進(jìn)綜合國力提升的時(shí)代要求下，教育質(zhì)量更是被賦予了重要的地位和意義。在我國教育結(jié)構(gòu)整體譜系中，高職教育是一重要的支系，因其人才培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性的側(cè)重而有著獨(dú)特的教育定位，成為高等教育發(fā)展中一個(gè)重要而特殊的類型。自上世紀(jì)末期在教育規(guī)律演變和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的合力下應(yīng)運(yùn)而生以來，高職教育已從注重?cái)?shù)量和規(guī)模大幅提升的外延擴(kuò)張式發(fā)展階段中走出，而日益向縱深發(fā)展，進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期。內(nèi)涵建設(shè)要求把握高職教育的本質(zhì)屬性，注重加強(qiáng)高職院校內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以期實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量是內(nèi)涵建設(shè)的主要依托和集中體現(xiàn)。高職教育教學(xué)質(zhì)量指“高職院校在既定的社會(huì)條件下，遵循辦學(xué)規(guī)律，履行辦學(xué)職能，滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長及發(fā)展需要的程度”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）明確強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)質(zhì)量之于高職院校的重要性?！兑庖姟分赋觯喝嫣岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的客觀要求，是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的必然要求；要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。

二、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障工作的研究現(xiàn)狀

教育教學(xué)質(zhì)量的提高涉及諸多方面的協(xié)同與配合，艱巨而繁重，必須輔以科學(xué)、完善的質(zhì)量保障體系。質(zhì)量保障體系是質(zhì)量形成過程中的各要素、各環(huán)節(jié)為實(shí)現(xiàn)既定產(chǎn)出目標(biāo)、達(dá)到預(yù)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)整體。伴隨著高職教育的跨越式發(fā)展和對(duì)高職教育質(zhì)量的再認(rèn)識(shí)，質(zhì)量保障意識(shí)日益深入人心，愈發(fā)引起了教育行政主管部門、高職院校和社會(huì)各界的關(guān)注和重視。高職教育教學(xué)質(zhì)量保障是一個(gè)復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)，由校內(nèi)質(zhì)量保障和校外質(zhì)量保障兩部分共同構(gòu)成。2010年召開的“全國高職改革與發(fā)展工作會(huì)議”明確指出，要以提高質(zhì)量為核心，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，從而進(jìn)一步突出了質(zhì)量保障工作的重要性和必要性，推動(dòng)了相關(guān)研討在深度和廣度上的改進(jìn)和提高。然而，綜合國內(nèi)相關(guān)研究資料，在有關(guān)高職教育教學(xué)質(zhì)量保障工作的研究中仍存在些許不足。

首先，在高職教育強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作的背景下，研究者把過多的目光集中在了對(duì)校外保障體系的研討上，低估、忽視了校內(nèi)質(zhì)量保障工作的重要性和必要性。校外質(zhì)量保障工作固然重要，但側(cè)重在宏觀調(diào)控和導(dǎo)向定位層面發(fā)揮作用，而校內(nèi)質(zhì)量保障工作則無疑是整個(gè)質(zhì)量保障系統(tǒng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

其次，在校內(nèi)質(zhì)量保障的研究上，研究者往往把其簡(jiǎn)單化和片面化，把其僅僅等同于校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估或是針對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，忽視了校內(nèi)質(zhì)量保障工作中的其他重要環(huán)節(jié)。

再次，研究者們多缺乏系統(tǒng)觀念和全局觀念，傾向于把校內(nèi)質(zhì)量保障等同于教學(xué)過程的簡(jiǎn)單累加，在校內(nèi)質(zhì)量保障研究中忽視全員性、全過程性和全方位性，沒有注意保障工作整體的前后貫通、點(diǎn)面結(jié)合和立體交叉。針對(duì)上述情況，全面深入地對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障工作進(jìn)行研究，探尋保障體系科學(xué)構(gòu)建和有效運(yùn)作的合理途徑，為保障實(shí)踐提供正確的理論參考以改進(jìn)具體工作中的不足，尤顯必要與緊迫，尤具理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障工作研究的理論依據(jù)

系統(tǒng)論和控制論系現(xiàn)代科學(xué)的經(jīng)典理論，是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)成就之一。系統(tǒng)論以一切綜合系統(tǒng)或子系統(tǒng)的一般模式、原則和規(guī)律為研究對(duì)象，注重對(duì)其整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)性、平衡性及時(shí)序性等基本特征的探究?？刂普撌茄芯縿?dòng)態(tài)系統(tǒng)在量變的環(huán)境條件下如何保持平衡或穩(wěn)定狀態(tài)的科學(xué)，它以系統(tǒng)為研究對(duì)象，特別強(qiáng)調(diào)以調(diào)節(jié)為手段操縱受控系統(tǒng)，使其向既定目標(biāo)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)控制。創(chuàng)立迄今，系統(tǒng)論和控制論皆表現(xiàn)出了巨大的生命力和空前的影響力，強(qiáng)力沖破了學(xué)科間的界限，迅速滲透到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的諸多領(lǐng)域，深刻地影響著人們的思維方式和認(rèn)知理念，成為具有普遍意義的方法論指導(dǎo)。

教育教學(xué)研究是通過一定的方式、途徑和程序進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的復(fù)雜的探究活動(dòng)，它以各類教育教學(xué)行為和教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象。此種探究特別強(qiáng)調(diào)要“以科學(xué)方法為手段”，從而“獲得教育科學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)”。目前，國內(nèi)外在教育教學(xué)研究方面均呈現(xiàn)出全新趨勢(shì)，既注重通過汲取現(xiàn)代科學(xué)的研究成果和思維方式來進(jìn)一步推動(dòng)研究的深入發(fā)展。提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)質(zhì)量保障工作是新時(shí)期高職教育發(fā)展和改革最本質(zhì)、最核心的問題。以系統(tǒng)論和控制論為方法論指導(dǎo)對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障進(jìn)行觀照，能在有效整合現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬思路，推動(dòng)校內(nèi)質(zhì)量保障創(chuàng)新研究向縱深發(fā)展，促進(jìn)校內(nèi)質(zhì)量保障實(shí)踐工作在良性循環(huán)的軌道上有效開展、穩(wěn)步推進(jìn)。

四、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障體系的科學(xué)構(gòu)建

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)而成的具有某種功能的有機(jī)整體，其功能是各要素在孤立狀態(tài)下所無法具備的全新性質(zhì)，遠(yuǎn)大于構(gòu)成它的因果鏈中各環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單總和。其中，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)功能產(chǎn)生的內(nèi)在依據(jù)，只有使系統(tǒng)具有最優(yōu)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，其功能才能得到保障和發(fā)揮，從而導(dǎo)向最佳應(yīng)用效果和最大產(chǎn)出效益。再者，系統(tǒng)并非客觀存在的實(shí)體，它產(chǎn)生于構(gòu)建者的主觀規(guī)定。構(gòu)建者總是根據(jù)自身的需求，傾向于“把一組相互耦合相關(guān)程度較強(qiáng)的變量規(guī)定為一個(gè)系統(tǒng)”?？刂普搹?qiáng)調(diào)，要建立完善有效的控制體系，排除各方面的干擾，確保各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施不偏離方向，從而在組織目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，最終取得理想的預(yù)期效果。針對(duì)組織運(yùn)行的具體過程，控制可以分為前饋控制、實(shí)時(shí)控制和反饋控制三個(gè)核心階段。前饋控制即事前控制，突出強(qiáng)調(diào)資源配置的合理性與科學(xué)性；實(shí)時(shí)控制乃過程控制，重點(diǎn)關(guān)注活動(dòng)的實(shí)施過程和進(jìn)行狀態(tài)；反饋控制指事后控制，重在對(duì)已經(jīng)完成的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以為下一階段活動(dòng)的有效開展提供可靠的控制依據(jù)。

高職教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障涵蓋質(zhì)量產(chǎn)出的各個(gè)環(huán)節(jié)，必然是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須全面認(rèn)識(shí)和科學(xué)界定其內(nèi)涵構(gòu)成。基于系統(tǒng)論和控制論的相關(guān)理論，本著系統(tǒng)全局、過程控制的宗旨，從縱向延伸和橫向輻射兩個(gè)維度對(duì)質(zhì)量產(chǎn)出的全過程進(jìn)行考量，高職教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障體系的構(gòu)成赫然彰顯，決策指揮、管理控制、執(zhí)行實(shí)施、評(píng)價(jià)考核和服務(wù)支持五個(gè)子系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)互聯(lián)，共同成就了校內(nèi)質(zhì)量保障的系統(tǒng)整體。

決策指揮子系統(tǒng)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)核心及其權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成，是教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)出鏈條的起點(diǎn)，在質(zhì)量形成過程中起著重要的導(dǎo)向定位作用。該子系統(tǒng)的職能主要在于立足高職辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮各種校內(nèi)外因素，合理制定質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，統(tǒng)籌安排專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)。管理控制子系統(tǒng)由學(xué)院、系部、處室三級(jí)管理控制機(jī)構(gòu)所組成的立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，既隸屬整個(gè)質(zhì)量保障體系，又是體系內(nèi)部質(zhì)量產(chǎn)出過程最直接的微觀保障環(huán)節(jié)。該子系統(tǒng)旨在以質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)為依據(jù)有效行使管理職能，以保障質(zhì)量的順利產(chǎn)出和目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。各教學(xué)系部、教研處室及其各任課教師是執(zhí)行實(shí)施子系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素。該子系統(tǒng)涉及質(zhì)量產(chǎn)出過程中的微觀具體操作，隸屬整個(gè)系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，上觀質(zhì)量方針，下涉質(zhì)量監(jiān)控，是質(zhì)量目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下最基礎(chǔ)的部分，直接關(guān)涉質(zhì)量的生成。評(píng)價(jià)考核子系統(tǒng)位于質(zhì)量產(chǎn)出鏈條的末端，其構(gòu)成要素（包括評(píng)價(jià)主體與客體）點(diǎn)面結(jié)合，立體交叉，相對(duì)復(fù)雜。該子系統(tǒng)直接指涉位于起點(diǎn)的決策指揮子系統(tǒng)及作為中間環(huán)節(jié)的管理控制和執(zhí)行實(shí)施子系統(tǒng)，為其提供有力的技術(shù)參數(shù)和實(shí)際依據(jù)。各教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)及后勤服務(wù)部門構(gòu)成了服務(wù)支持子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)為質(zhì)量產(chǎn)出提供物質(zhì)基礎(chǔ)、條件支持和環(huán)境保障，與其他各子系統(tǒng)縱橫交錯(cuò)、交互作用，以其不容忽視的存在施加著固有的影響，彰顯著其在整個(gè)質(zhì)量保障體系中的重要作用。

五、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障體系的有效運(yùn)作

教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障體系的科學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)而且關(guān)鍵，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了預(yù)設(shè)條件和前提保證。然而，根據(jù)系統(tǒng)論和控制論的觀點(diǎn)，體系的科學(xué)構(gòu)建并非理論探討和實(shí)踐操作的獨(dú)一主旨和終極關(guān)懷，因?yàn)轶w系的有效運(yùn)作同樣重要而必需，實(shí)為保障體系良性發(fā)展和長久生存之核心要義。系統(tǒng)論視動(dòng)態(tài)性和有序性為系統(tǒng)的重要特征，在對(duì)系統(tǒng)的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)的同時(shí)，重視利用之對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理、控制、改進(jìn)和創(chuàng)造，以使它的存在和發(fā)展更好地滿足目標(biāo)需要。同時(shí)，系統(tǒng)論尤其突出強(qiáng)調(diào)整體與局部、局部與局部的交互關(guān)系，重視它們的協(xié)調(diào)合作、動(dòng)態(tài)平衡，以保證系統(tǒng)的有序性和整體運(yùn)行效果?？刂普撎貏e推崇目的和行為，主張調(diào)節(jié)受控方的行為，使其向既定目標(biāo)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)調(diào)節(jié)，達(dá)到最佳控制。同時(shí)，要掌握受控方變化的可能性、結(jié)果及達(dá)到預(yù)定目標(biāo)所需的條件，確保正確的控制信息作用于受控方，以使其保持良好的運(yùn)行狀態(tài)。由此，在科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，必須確保該體系的有效運(yùn)作。

系統(tǒng)之為系統(tǒng)，必定是其各構(gòu)成要素既分工又協(xié)作的結(jié)果。一方面，系統(tǒng)諸要素之間有序關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)、聯(lián)系和制約，綜合地影響和決定著系統(tǒng)整體。另一方面，各要素既各子系統(tǒng)又有著自身的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，能夠在與其他要素的交互作用中隨著到達(dá)信息的不同而對(duì)自身的結(jié)構(gòu)和方式進(jìn)行不斷調(diào)整，以增加個(gè)體的環(huán)境適應(yīng)性和生存動(dòng)力?？刂普撝赋?，必須在系統(tǒng)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)自調(diào)節(jié)機(jī)制，使系統(tǒng)避免出現(xiàn)震蕩和混亂，從而維持正常運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)超穩(wěn)定控制。據(jù)此，一方面，要在科學(xué)、先進(jìn)的高職教育質(zhì)量觀及質(zhì)量保障觀的統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)各子系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌布局、合理安排，使它們協(xié)調(diào)合作，形成合力。要致力于突出質(zhì)量保障工作的全局性和長效性，避免各子系統(tǒng)自成一統(tǒng)，各自為政；避免其間因作用、角色差異而區(qū)分態(tài)度，懸殊地位，厚此薄彼。另一方面，為保證系統(tǒng)整體的有效運(yùn)作，要切實(shí)加強(qiáng)各個(gè)子系統(tǒng)的建設(shè)，明確職能，強(qiáng)化目標(biāo)，避免出現(xiàn)局部的片面與失衡現(xiàn)象，從而影響系統(tǒng)整體工作。為此，要注重加強(qiáng)各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高其科學(xué)性和可行性。就決策指揮子系統(tǒng)而言，要真正秉持高職教育特色，重視其社會(huì)約束性，立足當(dāng)下，放眼未來，真正在質(zhì)量形成的源頭上合理定位、科學(xué)把關(guān)、正確導(dǎo)航。對(duì)于管理控制子系統(tǒng)，要著力加強(qiáng)管理的制度化、規(guī)范化和合理化，突出長效性；同時(shí)，真正樹立“以人為本”的管理理念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)彈性管理和柔性管理。在執(zhí)行實(shí)施子系統(tǒng)的建設(shè)上，要真正轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識(shí)該子系統(tǒng)的地位和作用。另一方面，要切實(shí)細(xì)化、優(yōu)化具體操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和革新理念，著力提升實(shí)效性。對(duì)于評(píng)價(jià)考核子系統(tǒng)，要真正擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量觀控制下的評(píng)價(jià)考核理念，提高對(duì)評(píng)價(jià)主體和客體的認(rèn)識(shí)與把握，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)考核方法和手段的改革與創(chuàng)新，提高評(píng)價(jià)考核的客觀性和真實(shí)度。在服務(wù)支持子系統(tǒng)的建設(shè)上，要在加大經(jīng)費(fèi)投入、改善硬件條件的同時(shí)，以全員參與、多方聯(lián)動(dòng)的理念提高對(duì)該子系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確其在整個(gè)質(zhì)量保障體系中的作用，避免對(duì)其內(nèi)涵及功能產(chǎn)生認(rèn)知方面的偏差。

六、小結(jié)

校內(nèi)質(zhì)量保障體系是高職教育教學(xué)質(zhì)量保障大系統(tǒng)的重要組成部分。對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)保障體系進(jìn)行研究，探討其科學(xué)構(gòu)建和有效運(yùn)作的合理途徑，是堅(jiān)持以校為本思想的必然要求，既可以充分發(fā)揮高職院校作為獨(dú)立法人實(shí)體的作用，也可以發(fā)揮其作為辦學(xué)主體的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)校內(nèi)質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，還能有助于依法規(guī)范高職院校自身的辦學(xué)行為，促進(jìn)其形成自我約束、自我管理、自我發(fā)展的良好機(jī)制，進(jìn)一步提升其生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，對(duì)校內(nèi)質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，是在可控層面所進(jìn)行的內(nèi)部研究，能在基礎(chǔ)操作方面為校外質(zhì)量保障創(chuàng)設(shè)前提和條件，使其工作的開展成為可能，使其存在的合理性得到加強(qiáng)，并使得校內(nèi)保障和校外保障的協(xié)同合作成為可能與必然，從而促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量保障大系統(tǒng)的建設(shè)，真正提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

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篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；問卷調(diào)查；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0179-02

2016年4月18-29日，筆者帶領(lǐng)天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院2014級(jí)大專實(shí)驗(yàn)班3班和4班的學(xué)生到天津市河西區(qū)第二十六幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。這是該院2014級(jí)大專班學(xué)生的第二次教學(xué)實(shí)習(xí)。之所以組織這次實(shí)習(xí)，首先是要讓學(xué)生親身體驗(yàn)在未來的幼兒教學(xué)工作中如何組織教學(xué)，找出自己在幼兒園教學(xué)中存在的問題；其次是要通過學(xué)生的幼兒園實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)教師在學(xué)前聲樂教學(xué)上的成果。

一、問卷調(diào)查

為了摸清學(xué)生們對(duì)這次幼兒園實(shí)習(xí)的親身感受，筆者于實(shí)習(xí)結(jié)束后的第10天（即2016年5月9日），對(duì)包括實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在內(nèi)的所有參加此次到不同幼兒園實(shí)習(xí)的136名大專班學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。這次問卷調(diào)查的目的，就是要更好地了解學(xué)生們實(shí)習(xí)時(shí)的親身感受，找出我們?cè)诼晿方虒W(xué)工作中存在的問題和不足，以便使聲樂教學(xué)改革更有的放失。

（一）請(qǐng)列出您在音樂教學(xué)中的最大困惑（2-3個(gè)）

圖1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)習(xí)學(xué)生中，感到節(jié)奏感差的占19%，音準(zhǔn)差和跑調(diào)不敢唱的占16%，彈唱技能掌握不夠嫻熟、兒歌表演能力差的占11%。以上三方面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相加表明，46%的實(shí)習(xí)學(xué)生基本功還很薄弱。

其實(shí)，學(xué)生們?cè)谟變簣@實(shí)習(xí)中所暴露出來的問題，說到底還是因?yàn)閺氖侣晿方虒W(xué)的教師在教學(xué)工作中脫離實(shí)際，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，沒有切實(shí)研究教學(xué)對(duì)象。本來學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)特別著重對(duì)3-6歲的學(xué)前幼兒進(jìn)行教學(xué)研究，但教師們沒有在幼兒園的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更沒有切切實(shí)實(shí)地研究過學(xué)前兒童的特點(diǎn)，有些教師雖因調(diào)研工作的需要，臨時(shí)到幼兒園體驗(yàn)過對(duì)幼兒的音樂教學(xué)工作，但這也只是“走馬觀花”。從如今學(xué)前聲樂教學(xué)的形式和內(nèi)容上看，基本上是沿著培養(yǎng)專業(yè)歌唱演員的模式進(jìn)行教學(xué)，因而我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)或畢業(yè)后到幼兒園工作會(huì)有諸多不適應(yīng)。若想較好地解決這個(gè)問題，就必須下定決心，對(duì)學(xué)前聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革。

（二）您認(rèn)為您在幼兒音樂教育中還存在哪些不足？

圖2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明，即將畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在兒童歌曲表演唱、律印⒁衾鐘蝸貳⒁衾只疃設(shè)計(jì)能力等方面存在嚴(yán)重不足，其中深感音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力不足的學(xué)生高達(dá)29%。這也更真實(shí)地反映出學(xué)前聲樂教學(xué)工作與幼兒園教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫離的問題。

上述調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)并不只是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)唱若干首歌曲，而是要讓他們?cè)诋厴I(yè)后，成為一個(gè)具備較高樂曲欣賞、兒童歌曲表演等能力的幼兒教師。聲樂課學(xué)習(xí)不只是單一教學(xué)生唱歌的技能，還包括音樂欣賞技能、用身體動(dòng)作感受音樂律動(dòng)的技能、分角色扮演歌曲人物的表演技能、用打擊樂器體驗(yàn)音樂的綜合技能，只有很好掌握了這些技能，才能自如地完成幼教音樂教學(xué)工作。鑒于此，作為學(xué)前聲樂教育的教師，必須更新原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，為培養(yǎng)幼教專業(yè)的音樂技能型人才做出貢獻(xiàn)。

（三）您迫切需要提升的專業(yè)能力有哪些？

如圖3所示，學(xué)生迫切需要提升的能力有組織教學(xué)能力（占37%）、設(shè)計(jì)能力（占18%）、自主發(fā)展能力（占10%），合計(jì)為65%，其他占19%。圖3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我們?cè)诼晿氛n堂上所教授的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合得不夠充分，沒有給學(xué)生提供更多教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)言之，由于現(xiàn)今聲樂教學(xué)理念較陳舊，方法較落后，不能滿足目前學(xué)前幼兒音樂教學(xué)所需，因此，學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、畢業(yè)生反饋

5月23日-6月3日，筆者帶領(lǐng)另一批實(shí)習(xí)生再次來到河西區(qū)第二十六幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，并進(jìn)一步深入了解本園特點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)，筆者同從天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院畢業(yè)數(shù)年、如今在該幼兒園任教的三位教師進(jìn)行了交談。王老師告訴筆者：“上學(xué)的時(shí)候，沒有好好學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，導(dǎo)致鋼琴不敢彈，歌曲演唱跑調(diào)，節(jié)奏節(jié)拍搞不懂，音樂課程不敢上，更甭說打擊樂教學(xué)了，碰都不敢碰?！表n老師和張老師也向筆者談起，“聲樂課沒有學(xué)明白，不知道怎么發(fā)聲，自己一唱就跑音，真的挺影響教學(xué)的，真想找個(gè)好的聲樂老師再好好上上課，整明白這些問題?！蓖ㄟ^這三位已工作五六年的老畢業(yè)生的反饋，說明了天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院在過去的聲樂教學(xué)中確實(shí)存在較多問題。

除了因教師們?cè)诼晿方虒W(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的缺失，使得一些學(xué)生在畢業(yè)后工作能力顯得不足之外，也與部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間未能以較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己有關(guān)。例如，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌技能時(shí)，只注意記歌詞而忽視對(duì)歌曲旋律與節(jié)奏的理解和把握，在學(xué)唱中“偷工減料”，對(duì)歌曲的旋律走向和節(jié)奏特點(diǎn)并不在意，以為能應(yīng)付考試就可以了?？墒牵?dāng)他們畢業(yè)后走上工作崗位，馬上感到對(duì)工作難以勝任，并為此后悔不已。畢業(yè)生的反饋也提醒我們，對(duì)聲樂教學(xué)形式和內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。

三、把音樂形式要素貫穿于音樂教育活動(dòng)中

如何將聲樂演唱恰到好處地融入到幼兒音樂教育中，關(guān)鍵是要把握好音樂形式要素。音樂形式要素包括節(jié)奏、旋律、力度、速度、曲式、織體、音色等。學(xué)前兒童音樂教育在音樂形式要素上的關(guān)注點(diǎn)是其樣式，而非每一要素的概念，只有多關(guān)注形式的樣式，才能了解學(xué)前兒童的音樂感受或音樂趣味的發(fā)展特征。

對(duì)學(xué)前兒童來說，音樂學(xué)習(xí)首先是一件有趣的事，如果學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容不能引發(fā)他們的興趣，就不能觸動(dòng)他們的感受系統(tǒng)，學(xué)習(xí)也就陷入被動(dòng)。

從音樂本體特性角度來說，再現(xiàn)性的音樂是幼兒的最愛。所以，歌曲比器樂曲更能吸引幼兒，在所有歌曲中，具有故事情節(jié)的歌曲又是幼兒最感興趣的。邊歌唱邊表演和角色扮演是幼兒莫大的享受。河西區(qū)第二十六幼兒園張老師的《小小理發(fā)師》唱歌課就充分證明了這一點(diǎn)。

照片1 小朋友邊唱邊表演《小小理發(fā)師》

音樂課剛開始的時(shí)候，張老師要求小朋友們復(fù)習(xí)歌曲《小小理發(fā)師》。在孩子們熟悉了歌曲以后，張老師提問：“這首歌曲中有幾個(gè)人物??？”小朋友們積極搶答“理發(fā)師和剪頭發(fā)的叔叔?！睆埨蠋熡謫枺骸拔覀円黄鹜妗缎⌒±戆l(fā)師》這個(gè)游戲，誰來扮演其中的角色？”小朋友們積極舉手，表示愿意參與角色扮演。張老師為了激發(fā)孩子們的興趣，專門準(zhǔn)備了梳子、安全剪刀、衣服等道具。照片1是兩位小朋友邊唱邊表演的畫面，孩子們表演得多好?。∵@大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

為了使學(xué)齡前兒童在德、體、智、美等方面獲得和諧發(fā)展，我國對(duì)學(xué)齡前兒童的教育工作給予了高度重視。作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的聲樂教學(xué)工作者，對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育中“美”的教育有著責(zé)無旁貸的責(zé)任，因?yàn)槁晿方虒W(xué)就是通過詞曲和音色對(duì)孩子們進(jìn)行情感美和道德美教育。然而，在當(dāng)今的學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，還有許多需要加以改進(jìn)和提高的地方，只有不斷改革創(chuàng)新，才能將聲樂教學(xué)的美育功能展現(xiàn)得更充分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

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【關(guān)鍵詞】國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn) 保定市高校 教學(xué)水平

引言：體質(zhì)是人類生產(chǎn)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。黨和政府歷來十分重視并不斷采取有效措施增強(qiáng)人民體質(zhì)，其中一項(xiàng)重要舉措就是建立并施行國民體質(zhì)測(cè)定制度。2000年國家體育總局會(huì)同10個(gè)有關(guān)部門對(duì)3-69歲的國民進(jìn)行了首次全國性體質(zhì)監(jiān)測(cè)，獲取了20世紀(jì)末我國國民體質(zhì)狀況資料。此后國家體育總局組織專家利用這些詳實(shí)的數(shù)據(jù)，在《中國成年人體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，制定了《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。《標(biāo)準(zhǔn)》與高等院校的體育教學(xué)有密不可分的聯(lián)系，學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，體育教育的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的健康成長?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出形成性評(píng)價(jià)，注重過程，能讓學(xué)生始終處于原有體質(zhì)健康水平上的發(fā)展提高的狀態(tài)；也能讓教師關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生全面發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心；更能促進(jìn)教師在教學(xué)中的革新意識(shí)，做到教學(xué)方法、手段、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，從而區(qū)別于運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)健康的初衷。

1保定市高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及變化規(guī)律

根據(jù)前期研究成果所示，從1990年至今我市高校學(xué)生平均身高、體重、胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷上升，但身體素質(zhì)指標(biāo)卻呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，特別是柔韌、耐力素質(zhì)下降最為明顯。

第一，大學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)指標(biāo)繼續(xù)呈增長趨勢(shì)，2015 年與 2005 年相比，男、女大學(xué)生身高分別平均增長0.55cm、0.41 cm，體重分別平均增長 0.79kg、1.03kg，胸圍分別平均增長 0.76cm、0.72cm，學(xué)生營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善。

第二，大學(xué)生普遍握力有所提高，平均增長1.99千克、1.47 千克。 且?guī)追N常見疾病的患病率下降，與2005年相比，低血紅蛋白檢出率繼續(xù)降低。

第三，大學(xué)生身體機(jī)能指標(biāo)有下降趨勢(shì)。與2005年相比，我市高校學(xué)生的速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等素質(zhì)持續(xù)出現(xiàn)下降，除反映速度素質(zhì)的 50m跑和反應(yīng)力量素質(zhì)的立定跳遠(yuǎn)呈現(xiàn)小幅度下降外，其它方面的下降幅度較大。特別是反應(yīng)柔韌素質(zhì)的坐位體前屈，我市高校男、女生分別平均下降 4.1cm、2.2cm。

第四，超重及肥胖學(xué)生明顯增多，2015 年我市高校學(xué)生肥胖率高達(dá) 8.12%，比2005年增長22%；學(xué)生視力不良檢出率居高不下，其中男生為72.24、女生為81.09。

2國民體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)在保定市高校的應(yīng)用情況

為系統(tǒng)掌握保定市高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)身體素質(zhì)合格的社會(huì)公民，我市各高校每年都會(huì)以《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》中的《學(xué)生體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)會(huì)在年末上傳教育部備查。測(cè)試指標(biāo)主要包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、和身體素質(zhì)三個(gè)方面，主要測(cè)試內(nèi)容包括身高體重、肺活量、坐位體前屈、50m、800/1000m、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、引體向上等。全市12所高校共測(cè)試人數(shù)為179767人，其中合格人數(shù)為175004人，合格率為97.35%。

3評(píng)價(jià)國民體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)在保定市高校應(yīng)用的效果

《標(biāo)準(zhǔn)》采用等級(jí)制，綜合評(píng)級(jí)是根據(jù)受試者各單項(xiàng)得分之和確定，共分四個(gè)等級(jí)：一級(jí)（優(yōu)秀）、二級(jí)（良好）、三級(jí)（合格）、四級(jí)（不合格）。任意一項(xiàng)指標(biāo)無分者，不進(jìn)行綜合評(píng)級(jí)。等級(jí)得分 20-39歲：一級(jí)（優(yōu)秀）>90分，二級(jí)（良好）76-90分，三級(jí)（合格）50-75分，四級(jí)（不合格）

4以《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試為依據(jù)改善保定市高校學(xué)生身體素質(zhì)

通過《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試與往年數(shù)據(jù)的對(duì)比，反映出保定市高校學(xué)生身體素質(zhì)逐年下滑，特別是柔韌性和爆發(fā)力方面。無論是男生女生，無論體育課選的具體是哪些項(xiàng)目，教師都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中，有針對(duì)性的強(qiáng)化柔韌性和爆發(fā)力。例如在準(zhǔn)備活動(dòng)和放松中增加拉伸的時(shí)間和次數(shù)，在基本部分前增加游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，讓學(xué)生在不知不覺中增加了爆發(fā)力練習(xí)次數(shù)，達(dá)到提高學(xué)生爆發(fā)力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：脊椎動(dòng)物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。作為師范大學(xué)的生物學(xué)系，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，是鞏固和加深課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)，也是豐富學(xué)生動(dòng)物學(xué)和生態(tài)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。搞好野外實(shí)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的關(guān)鍵。

近十年來，由于環(huán)境和資源的較大改變、高師院校生物科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等多種因素的影響，使脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一些學(xué)校把脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)與無脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)合并，或?qū)?dòng)物學(xué)和植物學(xué)實(shí)習(xí)合并進(jìn)行，有的甚至干脆取消了野外實(shí)習(xí)而改為參觀。這些做法無疑對(duì)教學(xué)效果尤其是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。在這種情況下，我們?cè)趯W(xué)校的重視和大力支持下，進(jìn)一步明確了實(shí)習(xí)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、組織方式和素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了改革。使脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的效果明顯改善，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度顯著提高，野外實(shí)習(xí)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用得到了更有效地發(fā)揮。

一、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

以往的實(shí)習(xí)都是安排在暑假期間進(jìn)行(7月中、下旬)，這時(shí)動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生掌握了必要的基本知識(shí)，通過野外實(shí)習(xí)加以拓展和鞏固，可以收到良好的效果。其缺點(diǎn)是錯(cuò)過了脊椎動(dòng)物實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間，因?yàn)樵诤邶埥∶磕?月初是鳥類等脊椎動(dòng)物繁殖和活動(dòng)的高峰。為了解決這一矛盾，我們?cè)趯W(xué)校的全力支持下，合理安排課程及考試時(shí)間，把實(shí)習(xí)時(shí)間改在6月1日～15日，這樣既保證了實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，又不影響如全國大學(xué)生英語四、六級(jí)考試(一般安排在6月15日～20日之間)和臨近學(xué)期末學(xué)校共同課和公共選修課的考試，還不占用學(xué)生和教師的假期休息時(shí)間，這種安排深受歡迎。

二、努力改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

過去的脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容中標(biāo)本采集和標(biāo)本制作所占比例過大，而其他內(nèi)容較少。而過多的采集標(biāo)本會(huì)對(duì)動(dòng)植物資源造成破壞，也會(huì)在社會(huì)上造成不良的影響，不利于群眾保護(hù)野生動(dòng)物意識(shí)的提高。因此我們?cè)趯?shí)習(xí)中改變了標(biāo)本采集和制作的內(nèi)容，只采集數(shù)量較多、較為常見的魚類、兩棲類以及嚙齒類來學(xué)習(xí)標(biāo)本制作方法，而對(duì)其他所有動(dòng)物都采取只觀察不采集、不處死、不做標(biāo)本的做法。同時(shí)增加了鳥類繁殖行為觀察和環(huán)志、動(dòng)物數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法、群落結(jié)構(gòu)及群落演替、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系、生物多樣性研究、動(dòng)物行為研究方法以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)和人民生活與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系等內(nèi)容。使實(shí)習(xí)內(nèi)容由標(biāo)本采集和物種識(shí)別為主轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)采集和定量研究為主。真正做到了改“殺生”為“放生”、改“捕捉”為“觀察和研究”。在實(shí)際操作過程中明顯增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境、自覺保護(hù)動(dòng)植物資源的意識(shí)，也教育和影響了當(dāng)?shù)厝罕姟?/p>

實(shí)習(xí)中我們還利用實(shí)習(xí)基地與中國大型貓科動(dòng)物飼養(yǎng)繁育中心(橫道河子虎園)相比鄰的有利條件，組織一次系統(tǒng)的參觀，教師對(duì)園中的幾十種珍稀動(dòng)物從鑒別特征、形態(tài)、生活習(xí)性和保護(hù)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣既豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)習(xí)手段

由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，涉及動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，因而配備現(xiàn)代化的_野外工作裝備是完成好野外實(shí)習(xí)的重要保障。近五年來，學(xué)校加大了經(jīng)費(fèi)投入，購置了全球衛(wèi)星定位儀(GPS)、數(shù)碼攝像和照相設(shè)備、筆記本電腦、多媒體投影機(jī)、無線電跟蹤儀、對(duì)講機(jī)、夜視儀和高倍望遠(yuǎn)鏡等等，為改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師或?qū)W生在野外拍攝的圖像當(dāng)天就能展示給其他同學(xué)，采集到的數(shù)據(jù)可以得到及時(shí)的處理。后續(xù)年級(jí)的學(xué)生可以利用這些資料在實(shí)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以為教師的科學(xué)研究提供第一手資料。由于實(shí)習(xí)裝備的不斷改善，大大提高了實(shí)習(xí)的效率、保證了實(shí)習(xí)效果。

四、采取靈活的組織形式

脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容之一是鳥類野外識(shí)別和觀察，而這一內(nèi)容需要安靜、對(duì)鳥類無干擾的情況下才能很好地完成，也就是觀察小組人數(shù)越少越好。過去由于每年招生人數(shù)在60～90人之間，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)15人左右即可保證觀察效果。1999年以來每年招生都在120～180人之間，因此造成了指導(dǎo)教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)習(xí)需要的矛盾，每人指導(dǎo)30～40名學(xué)生，這將嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。為此我們一方面聘請(qǐng)身體素質(zhì)好、有經(jīng)驗(yàn)的已退休的教師協(xié)助指導(dǎo)，另一方面將高年級(jí)研究生經(jīng)過提前培訓(xùn)補(bǔ)充到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，這樣既可以保證指導(dǎo)教師的人數(shù)，又給研究生創(chuàng)造了野外教學(xué)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)中為解決有經(jīng)驗(yàn)的老教師與新參加的研究生指導(dǎo)水平的不平衡，我們安排所有參加指導(dǎo)的人員先期到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，努力提高年輕教師和研究生的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還在每一次外出時(shí)都按一定的分組順序輪換一次指導(dǎo)教師，這樣就保證了每一組學(xué)生都學(xué)到豐富多樣而又相同的知識(shí)。這種把客觀的“大組”化簡(jiǎn)為適用的“小組”的組織形式收到了很好的實(shí)習(xí)效果。

五、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化素質(zhì)

野外實(shí)習(xí)是高師生物學(xué)教學(xué)的特色，通過實(shí)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間、尤其是師生之間的溝通和了解，既為學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我提供了平臺(tái)，也為教師進(jìn)行素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。在每一天的活動(dòng)安排上，力求內(nèi)容豐富而緊湊，采取準(zhǔn)軍事化管理，根據(jù)鳥類繁殖期的活動(dòng)規(guī)律和其他動(dòng)物的生活習(xí)性，安排了四個(gè)活動(dòng)時(shí)段，5：00～7：00進(jìn)行鳥類識(shí)別；8：30～11：30進(jìn)行兩棲爬行類和鳥類識(shí)別及生境觀察；14：00～17：00進(jìn)行生物多樣性及景觀生態(tài)實(shí)習(xí)；19：00～21：00進(jìn)行晚自習(xí)(預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、寫預(yù)習(xí)報(bào)告、整理實(shí)習(xí)記錄)，活動(dòng)內(nèi)容要比學(xué)校的課堂教學(xué)還要多。實(shí)習(xí)過程中，要求統(tǒng)一身著迷彩服、統(tǒng)一行動(dòng)，指導(dǎo)教師也同時(shí)隨隊(duì)活動(dòng)，并嚴(yán)格要求、及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和作業(yè)在當(dāng)天批閱并及時(shí)反饋。在做專項(xiàng)小課題過程中，學(xué)生要在每天早3：00就到觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，晚8：00才回到駐地。面對(duì)周圍環(huán)境的寂靜、早晚的寒冷、蚊蟲的叮咬、不時(shí)的風(fēng)吹雨打、正午的暴曬，雖然又苦又累，但這當(dāng)中既有觀察動(dòng)物行為的樂趣，更有同學(xué)們互相幫助、輪換吃飯和休息等團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作所帶來的幸福感受。通過跋山涉水、早出晚歸，培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。此外在進(jìn)入課題研究之前，學(xué)生根據(jù)自愿或隨機(jī)組合的方式成立研究小組，與老師一起分析課題并查找相關(guān)資料，讓學(xué)生通過3～5天的獨(dú)立觀察和研究。在完成課題過程中，大家分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有的觀察，有的記錄，有的繪圖，各司其責(zé)。在帶隊(duì)教師指導(dǎo)下寫出研究報(bào)告、再按小組選派代表進(jìn)行答辯交流，其他同學(xué)進(jìn)行提問、質(zhì)疑。學(xué)生們的研究報(bào)告也為今后的教學(xué)科研提供了難得的基礎(chǔ)材料。每年都有幾名同學(xué)的研究報(bào)告獲學(xué)?？萍颊撐拇螵?jiǎng)，其中有的論文已在省級(jí)刊物上公開發(fā)表。在這一系列活動(dòng)中既讓學(xué)生參與了科學(xué)研究，提高了科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的野外實(shí)習(xí)，不是游山玩水，而是可以學(xué)到許多在課堂上難以學(xué)到的知識(shí)，為今后進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)和動(dòng)物學(xué)野外工作以及動(dòng)物學(xué)的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

六、改革考核方法

篇6

>> 我國大陸與臺(tái)灣地區(qū)檢察權(quán)比較研究 臺(tái)灣“發(fā)展國際一流大學(xué)及頂尖研究中心計(jì)劃”對(duì)大陸“985工程”的啟示與借鑒 我國“985工程”大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與反思 祖國大陸與我國香港地區(qū)犯罪比較 我國大陸與臺(tái)灣刑法中的公務(wù)員制度比較 基于概念圖的我國大陸和臺(tái)灣地理教材正文比較 基于概念圖工具我國大陸和臺(tái)灣地理教材正文比較 我國大陸與臺(tái)灣語文課程目標(biāo)的比較 2010年我國大陸各地區(qū)高考語文試卷作文比較分析 我國大陸組織傳播研究現(xiàn)狀調(diào)查 醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在我國大陸的發(fā)展策略研究 我國大陸各省市綜合發(fā)展動(dòng)力水平狀況研究 我國大陸與臺(tái)灣地區(qū)化學(xué)高考試題的比較研究 祖國大陸與我國臺(tái)灣地區(qū)的犯罪立法比較 我國大陸地區(qū)少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究 近八年我國大陸地區(qū)大學(xué)生生命教育研究述評(píng) 從比較法學(xué)視角看我國大陸與臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生實(shí)習(xí)\見習(xí)立法問題 我國“985工程”高校圖書借閱排行榜分析 美國大學(xué)為什么沒有985和211？ 陳駿：繼續(xù)推進(jìn)“985工程”建設(shè)　加快一流大學(xué)建設(shè)步伐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l．

［5］中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心．評(píng)價(jià)報(bào)告2010――中國重點(diǎn)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力30強(qiáng)［J］．評(píng)價(jià)與管理,2010(1):34．

［6］黨亞茹，等．基于ESI的科學(xué)影響力分析［M］．北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2008：37-39．

［7］中國科學(xué)技術(shù)信息研究所．中國科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果2009［EB/OL］．中國科技戰(zhàn)略研究網(wǎng).(sine die) ［2010-08-09］．.cn/upload/news/Attach-20091130154058.pdf．

［8］劉莉，劉念才．我國大陸高校SSCI論文定量分析:1978 - 2007［J］．清華大學(xué)教育研究，2009(6)：41-45，78．

［9］中國校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組．2007中國大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告［EB/OL］．中國校友會(huì)網(wǎng).(sine die)［2010-07-08］．/cur/2007/2007dxpjyjbg_doc．

［10］中國校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組．2009中國大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告［EB/OL］．中國校友會(huì)網(wǎng).(sine die)［2010-06-08］．/cur/2009/2009dxpjyjbg_doc．

篇7

姓名：

目前所在地：廣州

民族：滿族

戶口所在地：河北

婚姻狀況：未婚

年齡：24 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：環(huán)境保護(hù)類:環(huán)境工程師、電子/郵電/通訊類 電子工程師、化學(xué)工程類、化學(xué)工程師

工作年限：2

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職-隨時(shí)

月薪要求：2000--3500

希望工作地區(qū)：廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷：

1、2005年7月-8月

桂林市七里店污水處理廠 污水處理員 深入實(shí)際學(xué)習(xí)污水深度處理工藝和各種水質(zhì)檢測(cè)方法

2、2005年10月-2005年11月

桂林燕京漓泉有限公司污水站實(shí)習(xí) 污水檢測(cè)員 熟悉廢水COD、BOD等檢測(cè)方法，了解啤酒工業(yè)廢水的生物處理工藝流程(UASB、CASS、生物接觸氧化法)

3、2006年8月-2008年2月

北京錫蘭石環(huán)境工程技術(shù)開發(fā)有限公司 環(huán)境工程設(shè)計(jì)師 參與多項(xiàng)環(huán)境工程與生態(tài)工程項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告與方案編制，環(huán)境工程方案設(shè)計(jì)等

電子方面：

電裝電調(diào)：成功組裝與調(diào)試一臺(tái)黑白電視機(jī)

課程設(shè)計(jì)：制作一臺(tái)電子定時(shí)計(jì)數(shù)器和一臺(tái)波形發(fā)生器，熟悉電路PCB圖繪制和電路板焊接和調(diào)試

電子制作：電源、音樂流水彩燈、電子搶答器

教育背景

畢業(yè)院校：桂林電子科技大學(xué)

最高學(xué)歷：本科畢業(yè)-2006-07-01

所學(xué)專業(yè)：環(huán)境工程

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：2002年--2006年 桂林電子科技大學(xué)電子工程系環(huán)境工程專業(yè)(本科)畢業(yè)證、學(xué)位證、CET-4、計(jì)算機(jī)一、二級(jí)證書;

2002年--2006年 兩次榮獲桂林電子科技大學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，兩次榮獲桂林電子科技大學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);

2003年--2004年 榮獲桂林電子科技大學(xué)三好學(xué)生標(biāo)兵稱號(hào);

2003年--2005年 兩次榮獲桂林電子科技大學(xué)優(yōu)秀共青團(tuán)員稱號(hào)，榮獲電子工程系電子制作大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)

語言能力

外語：英語 良好

國語水平：精通粵語水平：一般

工作能力及其他專長

相關(guān)技能：熟悉掌握WORD、POWERPOINT、EXCEL、AUTOCAD、Protel99操作，熟悉c語言、匯編語言，有單片機(jī)編程和電路板設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

*大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)習(xí)委員、宣傳委員，有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力

*曾擔(dān)任過環(huán)境工程設(shè)計(jì)師，參與編寫過項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告和設(shè)計(jì)方案如：《溫州市蟬河-山前河-匯車橋河水質(zhì)改善與生態(tài)修復(fù)可行性研究報(bào)告》、《云南安寧市強(qiáng)制戒毒所土壤凈化槽初步方案設(shè)計(jì)》、《山東棗莊市薛城小沙河河口人工濕地方案設(shè)計(jì)》等

*有一定電子制作基礎(chǔ)，曾設(shè)計(jì)制作電源、音樂流水彩燈、電子搶答器、電子定時(shí)計(jì)數(shù)器、波形發(fā)生器等

詳細(xì)個(gè)人自傳

篇8

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；企業(yè)實(shí)習(xí)；課題；組織模式；保障措施

一、企業(yè)實(shí)習(xí)重要性

企業(yè)實(shí)習(xí)是工程類專業(yè)實(shí)踐教育的重要組成部分。工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）專業(yè)以生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以質(zhì)量、成本、效率與效益為目標(biāo)，以規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新為手段，是一個(gè)面向企業(yè)運(yùn)作過程的工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是其首要目標(biāo)。當(dāng)前，IE專業(yè)在校內(nèi)基于實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)手段比較單一，課程實(shí)驗(yàn)多是針對(duì)某類抽象問題的簡(jiǎn)單模擬或知識(shí)性訓(xùn)練，而企業(yè)要復(fù)雜得多。所以企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)IE專業(yè)人才培養(yǎng)作用重大，主要表現(xiàn)為：1.企業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)知IE專業(yè)的研究對(duì)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于我國教育體制的局限，大學(xué)生在已有教育經(jīng)歷中，普遍缺失職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)專業(yè)認(rèn)知度不高。尤其IE這個(gè)工程與管理相結(jié)合的專業(yè)，其研究對(duì)象涉及生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)等一切擁有流程特征的組織，具有廣泛性和抽象性。因此，IE專業(yè)學(xué)生在修讀初期極易產(chǎn)生研究對(duì)象不明、方向不清的困惑。2.IE專業(yè)基于流程管理進(jìn)行系統(tǒng)改善，要求企業(yè)實(shí)習(xí)整體與細(xì)節(jié)并重。如全部實(shí)習(xí)過程只停留于走馬燈式的參觀，則難以識(shí)別流程中的浪費(fèi)；如僅專注崗位的實(shí)操，則難以從全局掌控改善的要點(diǎn)。3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際溝通能力是IE人員的基本素養(yǎng)，企業(yè)實(shí)習(xí)提供了實(shí)訓(xùn)環(huán)境。IE專業(yè)針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的每一項(xiàng)改善，往往涉及多種因素與多個(gè)部門，或多或少地依賴于其他部門職員或團(tuán)隊(duì)成員的支持，故協(xié)作溝通能力與改善項(xiàng)目的順利開展息息相關(guān)。

二、企業(yè)實(shí)習(xí)類型與目的

在IE專業(yè)培養(yǎng)方案中，一般按認(rèn)知過程和教學(xué)進(jìn)程把企業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)三種類型。其各自目的不同，主要表現(xiàn)為：1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是達(dá)成對(duì)專業(yè)研究對(duì)象的“初識(shí)”。具體為：讓IE學(xué)生從整體上了解生產(chǎn)或服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成要素、各要素的作用及其之間的關(guān)系，樹立流程管理思想；從流程上認(rèn)知關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)出的影響，培育改善意識(shí)；同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)“鋪墊實(shí)景”。2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是達(dá)成所學(xué)專業(yè)知識(shí)基于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的“鞏固與深化”。具體為：通過企業(yè)實(shí)際運(yùn)作活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)的對(duì)照分析，使學(xué)生更深入地理解企業(yè)各環(huán)節(jié)的運(yùn)作水平對(duì)成本、效率等目標(biāo)的影響，培養(yǎng)問題識(shí)別能力；針對(duì)系統(tǒng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)提出改善方案，培育問題解決能力；同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)“設(shè)置情境”。3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是達(dá)成專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合下的“系統(tǒng)化應(yīng)用與創(chuàng)新”。具體為：讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從全局整體角度觀察系統(tǒng)的運(yùn)作，識(shí)別并描述關(guān)鍵薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)全面、系統(tǒng)地分析，有針對(duì)性地進(jìn)行方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。這將有助于提升IE專業(yè)學(xué)生對(duì)改善項(xiàng)目的整體駕馭能力和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、企業(yè)實(shí)習(xí)組織模式

為達(dá)成不同類型企業(yè)實(shí)習(xí)的目的，需要科學(xué)合理的組織模式。1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)組織模式。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是為了認(rèn)知研究對(duì)象，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，故可采取“整體初識(shí)+分部門學(xué)習(xí)+專業(yè)認(rèn)知提升”相結(jié)合的三階段組織模式。（1）整體初識(shí)階段：通過企業(yè)短期培訓(xùn)，使學(xué)生從整體上了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)（或服務(wù)提供）流程。（2）分部門學(xué)習(xí)階段：按照產(chǎn)品生產(chǎn)（服務(wù)提供）流程，對(duì)所涉及的主要職能部門逐一采取先培訓(xùn)后現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解整體流程中每個(gè)環(huán)節(jié)的詳情。（3）專業(yè)認(rèn)知提升階段：校企導(dǎo)師提前協(xié)商確定企業(yè)若干典型“IE改善案例”，通過集中介紹與互動(dòng)式研討，使學(xué)生理解IE專業(yè)在企業(yè)運(yùn)營中的作用及價(jià)值。2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，需要實(shí)習(xí)進(jìn)行鞏固與深化，故可采取“整體認(rèn)知+目標(biāo)課題擬定+小組選題調(diào)研+改善提案提交”相結(jié)合的四階段組織模式。具體為：（1）整體認(rèn)知階段：內(nèi)容同認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。（2）目標(biāo)課題擬定階段：根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營情況，考慮學(xué)生能力，校企導(dǎo)師共同確定若干目標(biāo)課題，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練或小綜合訓(xùn)練。（3）小組選題調(diào)研階段：根據(jù)目標(biāo)課題需求對(duì)實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行分組，然后各小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。（4）改善提案提交階段：各小組提出初步改善提案，與導(dǎo)師及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行反復(fù)交流，最后根據(jù)反饋進(jìn)一步完善提案。3.畢業(yè)實(shí)習(xí)組織模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是專業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，故可采取“基于企業(yè)微課題”的四階段組織模式。具體為：（1）微課題階段：實(shí)習(xí)前，校內(nèi)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)企業(yè)運(yùn)營需求，綜合考慮時(shí)間、經(jīng)費(fèi)及學(xué)生能力，確定若干企業(yè)微課題，并給學(xué)生。（2）組隊(duì)與選題階段：學(xué)生根據(jù)課題背景、人數(shù)需求、目標(biāo)信息及個(gè)人興趣進(jìn)行組隊(duì)選題；然后課題組成員運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，借助各類資源，擬定課題研究方案和進(jìn)度計(jì)劃。（3）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研階段：學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)后，同認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一階段相似，首先進(jìn)行企業(yè)整體認(rèn)知，然后根據(jù)課題開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并定期進(jìn)行階段性匯報(bào)。（4）課題報(bào)告完善與提交階段：基于調(diào)研情況，首先提出初步的課題研究報(bào)告，然后與導(dǎo)師及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通與完善，最后提交研究報(bào)告終稿。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)保障措施

實(shí)習(xí)組織模式的落實(shí)需要必要的保障措施。為此，可采取以下做法：1.以“雙贏”理念引導(dǎo)企業(yè)需求，拓展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)過程及已有實(shí)習(xí)成果的宣講，讓企業(yè)看到合作的助益，消除接收實(shí)習(xí)生的顧慮。如目標(biāo)課題及微課題研究成果可有效提升企業(yè)的運(yùn)營績效；青年學(xué)生敢想敢做的熱情可激發(fā)與帶動(dòng)企業(yè)員工的活力；與學(xué)校緊密合作有助于向企業(yè)導(dǎo)入IE的新理念與新思想。2.區(qū)別實(shí)習(xí)類型，堅(jiān)持實(shí)習(xí)基地建設(shè)的甄選工作。不同類型的企業(yè)實(shí)習(xí)需要不同特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)宜選規(guī)模中等及以上、管理水平高且IE推行優(yōu)秀的企業(yè)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。生產(chǎn)實(shí)習(xí)宜選規(guī)模中等及以上、IE意識(shí)強(qiáng)且推行較規(guī)范的企業(yè)，這有利于目標(biāo)課題的確定。畢業(yè)實(shí)習(xí)宜選規(guī)模中等、管理較規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)改善意愿強(qiáng)的企業(yè)，這有利于確定“微課題”以及達(dá)成課題預(yù)定的研究目標(biāo)。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，靈活配備指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力是實(shí)習(xí)效果的重要保證。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配置時(shí)，要充分利用資源。如采取以老帶新方式，這將有助于培養(yǎng)青年教師；使用研究生實(shí)習(xí)助教方式既可鍛煉研究生團(tuán)隊(duì)組織能力及實(shí)踐能力，又可減輕校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作量；企業(yè)兼職導(dǎo)師的聘用既能充分發(fā)揮其實(shí)踐能力強(qiáng)、企業(yè)業(yè)務(wù)熟的優(yōu)勢(shì)，又能提高實(shí)習(xí)工作效率。4.規(guī)范實(shí)習(xí)過程，完善激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)，制定實(shí)綱、實(shí)習(xí)成績測(cè)評(píng)體系以及實(shí)習(xí)管理與運(yùn)行監(jiān)督規(guī)定，打消學(xué)生“實(shí)習(xí)即游玩”的念頭；設(shè)置優(yōu)秀實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選，宣講實(shí)習(xí)中的課題研究經(jīng)歷對(duì)后續(xù)就業(yè)與擇業(yè)的助益等，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。構(gòu)建導(dǎo)師雙選制度、實(shí)習(xí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)及附加津貼制度等，充分調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)的熱情。IE專業(yè)是工程與管理相結(jié)合的專業(yè)，其實(shí)習(xí)過程的組織應(yīng)體現(xiàn)工程性，更為重要的是專業(yè)性。該專業(yè)的研究對(duì)象是系統(tǒng)及其工作流程，既關(guān)注整體又強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，只有將IE專業(yè)的這個(gè)特點(diǎn)反映到企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織中，才能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，不同實(shí)習(xí)類型應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)的階段需求相匹配，這樣才符合專業(yè)教育的認(rèn)知過程。以上成果在我校IE專業(yè)的實(shí)踐取得了不錯(cuò)的效果，突出表現(xiàn)為國家、省級(jí)專業(yè)案例大賽的多次獲獎(jiǎng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量的整體提升，但其仍有不足，有待完善，望在此起到拋磚引玉的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

構(gòu)建精品課程是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。它將引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善、加強(qiáng)學(xué)校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，使全國同類學(xué)校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒并能使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高同級(jí)學(xué)校的教學(xué)和人才的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社區(qū)居民生活水平已大幅度提高，對(duì)健康越來越重視，不僅要求少得病不得病，而且要求健康長壽活得有滋味。但是我國醫(yī)療資源分布不均，大城市集中了80%的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，社區(qū)不僅缺技術(shù)缺人才，更缺社區(qū)護(hù)理人才。社區(qū)護(hù)理人才不僅是護(hù)理服務(wù)的提供者，還是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的管理者、溝通者、教育者、研究者，甚至是決策者。但是社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)還是按照傳幫帶的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，通過以構(gòu)建精品課程為契機(jī)，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段學(xué)到更多適用的知識(shí)，解決護(hù)理人才匱乏的問題。

《社區(qū)護(hù)理》是將預(yù)防醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，用以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康的學(xué)科。該課程涉及學(xué)科多，知識(shí)面廣?，F(xiàn)在中職護(hù)生基礎(chǔ)較差，很難把多學(xué)科知識(shí)融合起來轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。所以，構(gòu)建中職衛(wèi)校《社區(qū)護(hù)理》精品課程是非常必要的。

基于上述背景,有必要研究分析社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)規(guī)格，知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成具有中職特色的課程體系。

2 課題研究的意義

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校是否擁有一大批高水平的反映學(xué)科前沿的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的主干課程，是衡量學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。課題的主要意義包括以下幾點(diǎn)：

（1）有利于改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。（3）有利于培養(yǎng)中職高素質(zhì)師資隊(duì)伍。（4）調(diào)動(dòng)中職護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，讓中職護(hù)生真正成為教學(xué)主體。（5）改善中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。（6）轉(zhuǎn)變中職教育理念。

3 國內(nèi)同類課題的研究現(xiàn)狀

目前我國正實(shí)施精品課程建設(shè)，大力提倡院士、教授等名師上講臺(tái)，以促進(jìn)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)；充分利用現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，力求建立內(nèi)容新穎、方法和手段先進(jìn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合的高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。而我國中職學(xué)校存在師資數(shù)量不足，師資力量薄弱，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋和教育經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾不可能在短時(shí)間內(nèi)解決，這就給精品課程建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。在高校教學(xué)中，精品課程已試行多年并推廣使用。但目前精品課程還沒有很好地運(yùn)用到中職教學(xué)中，特別是在醫(yī)學(xué)類的精品課程較少，制作《社區(qū)護(hù)理》精品課程的中職學(xué)校目前也很少，制作的水平也只停留在課件、視頻制作的層次上。

4 課題研究的主要內(nèi)容

（1）以《社區(qū)護(hù)理》課程為主線，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，建立一套以培養(yǎng)中職護(hù)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為一體的教學(xué)體系。

（2）修訂《社區(qū)護(hù)理》課程的教學(xué)大綱，使之滿足教學(xué)的需要。

（3）建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)出一部分適合于開放、創(chuàng)新的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的個(gè)數(shù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）制作多媒體課件，使課堂教學(xué)知識(shí)更新、更全、更有吸引力。同時(shí)擬采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上討論和網(wǎng)上答疑，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求。

5 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

（1）根據(jù)中職護(hù)生的實(shí)際情況，因材施教，制定合理課堂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)方案，提高中職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）進(jìn)行教學(xué)方式的改革，積極開展案例教學(xué)、討論式、開放式、情景模擬等教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（3）組織專人精心編選教學(xué)用書，形成文字教材、電子教材、輔助材料和參考資料相配套的立體化教學(xué)用書和教學(xué)軟件，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

（4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)答疑，增強(qiáng)網(wǎng)站互動(dòng)性，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

（5）改革考核方式，建立試題庫，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問題的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

6 課題研究采用的方法

采用問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、對(duì)比法、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主交流活動(dòng)等。

7 課題研究步驟

第一階段（2011年7月～2011年12月）：落實(shí)團(tuán)隊(duì)人員分工；收集相關(guān)精品課程資源；寫好開題報(bào)告。

第二階段（2012年1月～2013年12月）：制定教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教材以及電子教案，開發(fā)課件；開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地；開發(fā)習(xí)題庫；完善網(wǎng)上資源。

第三階段（2014年1月～2014年3月）對(duì)實(shí)施階段的工作進(jìn)行總結(jié)；整理資料，完成結(jié)題各種材料；提交結(jié)題材料。

8 課題的保障條件

（1）學(xué)校擁有30間多媒體教學(xué)平臺(tái)，120多臺(tái)教學(xué)用電腦，1間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心，教學(xué)設(shè)備能得到保障；在課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的保證上，學(xué)校給予啟動(dòng)費(fèi)及配套建設(shè)費(fèi)。

（2）為保證課件的制作質(zhì)量，學(xué)校專門成立了精品課程課件制作室，舉辦教師課件制作和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)培訓(xùn)班；

（3）學(xué)校將精品課程作為同級(jí)教學(xué)改革成果和科研成果認(rèn)定，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與課程建設(shè)的積極性；

（4）學(xué)校對(duì)精品課程建設(shè)科室的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)改革等均給予經(jīng)費(fèi)投入及政策支持。

9 課題研究人員分工

（1）負(fù)責(zé)人：周軒。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)課題的各項(xiàng)工作，研究全過程的質(zhì)量控制等工作，寫好開題報(bào)告，書寫各種結(jié)題材料。

（2）主要研究成員：

張紅兵：負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計(jì)，撰寫各種研究報(bào)告。

何春秀：負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教材。

盧小春：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，制作電子教案，開發(fā)課件。

莫苗：負(fù)責(zé)開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)習(xí)題庫

韋鳳利：負(fù)責(zé)查閱、收集資料，完善網(wǎng)上資源。

10 課題研究的預(yù)期成果及提供形式

篇10

“實(shí)踐教學(xué)是圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開展的，是有學(xué)生親身體驗(yàn)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。它既包括認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識(shí)而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐，還包括以了解社會(huì)和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。”[1]

博物館學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事博物館工作，博物館工作需要具備為公眾提供文化服務(wù)的能力，所以博物館學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的不是匠人，而是能夠進(jìn)行理論和研究方法創(chuàng)新、解決實(shí)際工作問題的人才。高校博物館學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不是單純的實(shí)踐，組織學(xué)生參與實(shí)踐的最終目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深度消化，在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。建立與課程知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)和崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究、生產(chǎn)勞動(dòng)能力共同培養(yǎng)的“三對(duì)接”實(shí)踐教學(xué)模式，是進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和深化開展實(shí)踐教學(xué)的新方向，有益于實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)所需專業(yè)人才的高等教育目標(biāo)。

一、與課程知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)接的“課程實(shí)踐”

“博物館學(xué)專業(yè)課程教學(xué)兼有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面特性，尤其是關(guān)于藏品管理、展覽設(shè)計(jì)、觀眾調(diào)查、展覽講解、博物館參觀服務(wù)、文物保護(hù)等方面，在這些環(huán)節(jié)上必須開展課程實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸博物館實(shí)體的機(jī)會(huì)，以及對(duì)相關(guān)博物館工作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生形成對(duì)該學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)對(duì)理論的理解，并在比較中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和思考。”[2]利用校外博物館與文物考古實(shí)踐教學(xué)基地的資源，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容組織課程實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，將有助于學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的消化理解。

課程實(shí)踐的開展要求以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，“通過教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的、內(nèi)容和要求，注重課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外基地實(shí)踐的獨(dú)立性、系統(tǒng)性、完整性，使實(shí)踐教學(xué)體系形成一個(gè)科學(xué)、合理的有機(jī)整體?！盵3]課程實(shí)踐過程中，教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開展以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)項(xiàng)目。教師作為學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角。教師負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)的課堂進(jìn)度設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以及策劃組織教學(xué)項(xiàng)目和所要完成的任務(wù)。學(xué)生負(fù)責(zé)參與具體實(shí)踐活動(dòng)，完成教師擬定的項(xiàng)目任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容感性和理性的雙重思考。

博物館陳列設(shè)計(jì)是博物館學(xué)專業(yè)的主干課，也是一門實(shí)踐性課程，教學(xué)內(nèi)容主要涉及陳列理論和方法，其中關(guān)于陳列主題的提煉和闡釋是教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生掌握撰寫陳列大綱的理論和方法，并能夠自己獨(dú)立撰寫一份陳列大綱，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的提煉和闡釋，是課程教學(xué)的目標(biāo)之一。這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可發(fā)揮校外博物館實(shí)踐教學(xué)基地的作用，結(jié)合博物館舉辦的具體展覽，將其作為考察和研究對(duì)象，在觀摩和分析博物館陳列的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授陳列大綱的結(jié)構(gòu)和寫作方法。課程實(shí)踐圍繞如何撰寫陳列大綱進(jìn)行，以“項(xiàng)目教學(xué)”為手段具體實(shí)施?！绊?xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力?！盵4]

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施由四個(gè)部分構(gòu)成，即確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成結(jié)果的評(píng)估。確定項(xiàng)目任務(wù)要遵循三個(gè)原則：實(shí)效性，即項(xiàng)目任務(wù)必須能夠被學(xué)生感知，并與實(shí)際相結(jié)合，可通過操作來完成。多面性，即項(xiàng)目任務(wù)的完成需要學(xué)生運(yùn)用多元的理論知識(shí)來完成，由項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生多元思維。延展性，即項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生形成自己獨(dú)立的、創(chuàng)造性的思考。項(xiàng)目計(jì)劃由教師指導(dǎo)學(xué)生制訂，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組建項(xiàng)目小組，項(xiàng)目的實(shí)施由學(xué)生獨(dú)立完成，教師作為指導(dǎo)者，從旁給予必要的技術(shù)支持，結(jié)合項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的效果組織項(xiàng)目評(píng)估，由教師制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)。

以“撰寫博物館陳列大綱”的項(xiàng)目教學(xué)為例進(jìn)行具體分析。第一步，向?qū)W生明確項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，即以具體博物館的藏品為資源，策劃并撰寫一份文字表達(dá)的主題陳列大綱。第二步，布置項(xiàng)目計(jì)劃。這個(gè)步驟包括將參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生以4人為單位組建項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成陳列大綱的撰寫；組織觀摩考察博物館陳列，教師結(jié)合具體的陳列，講解陳列大綱的撰寫方法；考察和研究博物館中的某類收藏，作為提煉主題、策劃陳列的資源；指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目小組完成一份主題陳列大綱。第三步，項(xiàng)目實(shí)施。首先，確定小組成員分工，包括對(duì)藏品歷史、藝術(shù)、科學(xué)信息的搜集、整理；提煉陳列主題和策劃陳列內(nèi)容框架；策劃設(shè)定用以說明藏品價(jià)值和陳列主題的輔助展品（包括陳列標(biāo)題、部分、單元、展品的說明文字，以及圖表、沙盤、繪畫等科學(xué)或藝術(shù)類的輔助展品）。其次，觀摩學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生考察作為實(shí)踐教學(xué)基地的博物館，分析一個(gè)具體陳列的特點(diǎn)，并結(jié)合該陳列講解陳列大綱的撰寫方法。再次，分析和研究藏品的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值。由博物館為學(xué)生提供一份某類藏品的登記卡，學(xué)生根據(jù)登記卡上的藏品信息、藏品圖片，并到博物館展廳中具體觀察展出的此類藏品，運(yùn)用文物學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)知識(shí)，撰寫藏品說明，并提煉一個(gè)陳列主題，設(shè)計(jì)陳列內(nèi)容框架。最后，基于藏品研究撰寫陳列大綱，包括標(biāo)題―部分―單元―藏品組合―藏品和輔助展品的說明文字。第四步，學(xué)生展示項(xiàng)目完成情況，由小組成員制作課件在課堂上演示陳列主題和陳列大綱的構(gòu)思特點(diǎn)，以及撰寫陳列大綱的程序。第五步，教師組織項(xiàng)目評(píng)估，評(píng)估以百分制的方式進(jìn)行，制定各項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及得分標(biāo)準(zhǔn)。（1）陳列主題突出且新穎，并能夠高度概括藏品的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值（30分）；（2）陳列大綱內(nèi)容框架充分體現(xiàn)主題，各類文字表達(dá)精練、有感染力，達(dá)到雅俗共賞（30分）；（3）展品組合關(guān)系緊扣主題（20分）；（4）輔助展品的選擇起到畫龍點(diǎn)睛的作用（20分）。以上各項(xiàng)評(píng)估包括小組自評(píng)、小組間互評(píng)、教師講評(píng)三個(gè)方面。

師資歷來是教學(xué)組成的一個(gè)至關(guān)重要部分，建設(shè)與培養(yǎng)一支力量雄厚的師資隊(duì)伍是開展課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的保證。博物館學(xué)陳列設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐教學(xué)，除本校主講教師外，還可以邀請(qǐng)博物館資深的陳列設(shè)計(jì)人員，以其設(shè)計(jì)的陳列內(nèi)容為案例，進(jìn)行技術(shù)操作方面的具體講授。高校博物館學(xué)教師和博物館陳列工作者的教學(xué)隊(duì)伍組合，可以達(dá)到教學(xué)相長，豐富教學(xué)隊(duì)伍成員的知識(shí)水平并提高教學(xué)水平，有利于授課。另一方面，有利于學(xué)生建立對(duì)專業(yè)知識(shí)的理性和感性的雙重認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

二、與科學(xué)研究相對(duì)接的“申請(qǐng)與實(shí)施‘大創(chuàng)計(jì)劃’”

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)計(jì)劃”），是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，目的是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，在此基礎(chǔ)上建立創(chuàng)業(yè)力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才儲(chǔ)備。目前國內(nèi)各高校除了組織學(xué)生申報(bào)省、教育部的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校本身也提供這方面的訓(xùn)練項(xiàng)目，供教師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)。探索研究實(shí)際問題，并開展創(chuàng)新研究是“大創(chuàng)計(jì)劃”的宗旨。“大創(chuàng)計(jì)劃”是通過資助學(xué)生開展創(chuàng)新研究，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也是在提升學(xué)生的就業(yè)能力，是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，按照教育部的要求，高等院校應(yīng)將該計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

“大創(chuàng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)與現(xiàn)實(shí)緊密集合的項(xiàng)目選題。博物館學(xué)專業(yè)學(xué)生未來要進(jìn)入博物館，為公眾提供文化服務(wù)工作，“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的選題和實(shí)施都必須以文化遺產(chǎn)保護(hù)、遺產(chǎn)價(jià)值傳播的博物館發(fā)展現(xiàn)實(shí)為考察對(duì)象，提出問題、分析問題、解決問題。完成一項(xiàng)實(shí)際問題的研究，需要學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過創(chuàng)造性的思維活動(dòng)進(jìn)行分析解決，是一項(xiàng)高層次思維活動(dòng)?！案邔哟嗡季S不是簡(jiǎn)單的感知、記憶、復(fù)述或應(yīng)用，而是有意識(shí)的，圍繞特定目標(biāo)的，付出持續(xù)心理努力的，需要發(fā)散、研究判斷和反思等認(rèn)知活動(dòng)的復(fù)雜思維，它包括問題解決、創(chuàng)造性思維、判斷性思維，以及自我反思等思維活動(dòng)?！盵5]

教師在指導(dǎo)“大創(chuàng)計(jì)劃”這項(xiàng)高層次思維活動(dòng)的完成過程中，可采用“基于問題式教學(xué)”理論?！盎趩栴}式教學(xué)”主要包括設(shè)置問題情境、組建問題研究小組、啟動(dòng)問題、進(jìn)行問題解決、研究成果展示和評(píng)估等環(huán)節(jié)，是一個(gè)由問題的提出、分析思考、解決、評(píng)估解決效果構(gòu)成的高層次思維訓(xùn)練過程。由于“大創(chuàng)計(jì)劃”需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過答辯才能夠結(jié)項(xiàng)，“基于問題式教學(xué)”的實(shí)施可以保證學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量，并順利通過答辯。

博物館學(xué)的理論完全來自于對(duì)博物館具體實(shí)踐的研究，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)博物館活動(dòng)的考察，提煉問題進(jìn)行申請(qǐng)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和探索研究，并通過成果評(píng)估的反思活動(dòng)，最終形成有價(jià)值的成果，是“大創(chuàng)計(jì)劃”的指導(dǎo)實(shí)施流程。例如圍繞博物館教育功能開展“大創(chuàng)計(jì)劃”研究，教育是博物館的首要功能，也是博物館機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，這項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)決定了作為非營利組織的博物館能否履行好“為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的機(jī)構(gòu)使命，提出“博物館科普教育策劃與開展”的“大創(chuàng)計(jì)劃”選題，指導(dǎo)學(xué)生以校外實(shí)踐教學(xué)基地的博物館為研究對(duì)象，基于對(duì)該博物館科普教育工作情況的調(diào)查研究，為博物館設(shè)計(jì)科普教育工作實(shí)施方案，并將方案應(yīng)用到博物館教育工作中進(jìn)行效果檢驗(yàn)，最終完善研究報(bào)告和研究論文。

現(xiàn)以本人曾指導(dǎo)過的國家級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”“博物館科普教育策劃與開展”為例，具體闡釋問題研究的過程。第一步，設(shè)置問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地的博物館考察教育功能的實(shí)現(xiàn)情況?？疾靸?nèi)容包括：觀眾對(duì)展覽吸引力的評(píng)價(jià)、觀眾對(duì)展覽內(nèi)容的理解程度、博物館教育學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、觀眾參與活動(dòng)后的評(píng)價(jià)、觀眾在博物館中的學(xué)習(xí)需求。在考察的基礎(chǔ)上提出思考問題：博物館如何開展科普教育。第二步，形成研究小組，對(duì)問題研究感興趣的學(xué)生，自發(fā)地組建“大創(chuàng)計(jì)劃”的研究團(tuán)隊(duì)。第三步，啟動(dòng)復(fù)雜的問題，設(shè)定項(xiàng)目研究課題：博物館的科普教育策劃與展開――以某個(gè)博物館為例。第四步，解決問題。（1）訪談：組織學(xué)生與實(shí)踐教學(xué)基地博物館的教育部門工作者訪談交流，包括對(duì)從事這份工作的體會(huì)，博物館開展教育活動(dòng)的情況，教育工作者與參觀學(xué)習(xí)者的關(guān)系；開展與觀眾的訪談，面對(duì)面地了解觀眾在博物館中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。

（2）調(diào)查：組織學(xué)生運(yùn)用博物館教育學(xué)理論和學(xué)習(xí)心理學(xué)理論設(shè)計(jì)一份“觀眾參觀學(xué)習(xí)需求與體驗(yàn)”調(diào)查問卷，并在博物館中發(fā)放給觀眾，進(jìn)行回收分析；跟蹤參觀學(xué)習(xí)行為，組織學(xué)生在博物館中對(duì)參觀者的參觀行為進(jìn)行跟蹤了解，并傾聽參觀者的交流。第四步，完成研究。包括：課題研究組利用研究所積累的圖文資料、影像和語音資料制作課件，匯報(bào)研究過程；為所考察的博物館編制“博物館科普教育活動(dòng)”開展指南；撰寫研究報(bào)告和研究論文。第五步，研究成果評(píng)價(jià)及完善。包括觀眾評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將設(shè)計(jì)策劃的教育項(xiàng)目，在博物館的支持下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察觀眾參與過程的行為、情感變化，并在觀眾參與后通過訪談、調(diào)查問卷的方式了解學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和意見、建議；指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)；小組自評(píng)；在觀眾評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究報(bào)告、研究論文的修改和完善。

三、與生產(chǎn)勞動(dòng)相對(duì)接的“專業(yè)實(shí)習(xí)”

所謂專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事社會(huì)實(shí)踐工作的初步嘗試，其基本目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能應(yīng)對(duì)和處理問題的能力，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程。通過實(shí)習(xí)，檢查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等各方面綜合能力。它是學(xué)校和社會(huì)為即將畢業(yè)的本科生提供的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的一條紐帶，為學(xué)生未來能夠勝任工作崗位的要求、履行崗位職責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。

樹立崗位意識(shí)，了解崗位價(jià)值，掌握崗位操作技能是專業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，能否獲得和提升崗位操作技能的水平，是由工作者的崗位意識(shí)強(qiáng)弱，對(duì)崗位價(jià)值是否具有科學(xué)認(rèn)識(shí)所決定的。博物館學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生將被安排到校外實(shí)踐教學(xué)基地的博物館，從事某個(gè)崗位的具體工作。為了使學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)獲得良好的技能訓(xùn)練，樹立崗位意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)未來可能從事的工作崗位的熱愛，專業(yè)實(shí)習(xí)過程中需要組織崗位技能培訓(xùn)和操作技能考核。通過在博物館中開展崗位技能培訓(xùn)可以使實(shí)習(xí)學(xué)生很快熟悉工作崗位的特點(diǎn)、工作職責(zé)、工作要求（見表1）。通過崗位操作技能考核，可以刺激學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握操作要領(lǐng)，強(qiáng)化崗位意識(shí)和建立科學(xué)的崗位價(jià)值觀（見表2）。