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篇1

1992年國家教委頒布的《義務教育課程方案》就已闡明了義務教育階段素質(zhì)教育的課程結構。其中《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》所規(guī)定的小學數(shù)學的教學目的和要求，就是小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標。

《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一?！瓘男〗o學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義?！睆亩鞔_提出了以提高公民素質(zhì)為學科教學的總目標。在“教學目的和要求”部分提出了包括知識、能力、思想品德教學的目標結構。在“各年級的教學內(nèi)容和教學要求”部分又對上述目標結構中的各子項分年級、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學數(shù)學學科教學的三級目標體系。

作為基礎教育中的一門重要學科，只要認真實施《大綱》，使學生掌握最基礎的數(shù)學知識，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結合學科特點對學生進行潛移默化的思想品德教育和美育，對學有余力、愛好數(shù)學的學生因材施教，發(fā)揮特長，必將促進小學生科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學數(shù)學學科所特有的，不可替代的育人功能。

小學階段是兒童身心發(fā)展的重要時期，在數(shù)學教學中結合教材、結合形勢、結合學生實際，通過學生的認知活動有機進行思想品德教育，能夠促使小學生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。

認知能力是小學心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學作為一門抽象性、邏輯性很強的基礎學科，責無旁貸地被公認為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧?！诩訌娀A知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終?！笔嗄陙淼慕谈膶嵺`證明，組織良好的數(shù)學教學能使小學生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質(zhì)和認真思考的習慣得到培養(yǎng)。

所謂“組織良好”的教學，許多教師的實踐證明是把概念教學置于傳授數(shù)學知識的中心地位，遵循兒童認識概念的規(guī)律進行教學。因為數(shù)學概念是數(shù)學知識的基石，是生活中普遍存在的數(shù)量關系和空間形式的本質(zhì)屬性的概括的反映。掌握了概念，就能引起廣泛的遷移，舉一反三，觸類旁通，形成能力。然而正因為數(shù)學概念比較抽象，小學生認識水平較低，概念教學成為公認的難點。突破這個難點的關鍵是遵循兒童的認識規(guī)律。隨著社會的改革開放，兒童獲得信息的途徑日益增多，小學生已經(jīng)有比較豐富的感性認識。教學中正好引導學生聯(lián)系生活實際，運用已有感性材料獲取典型表象。如借助學生外出旅游所看到的里程碑之間的距離，建立“千米”的概念。引導學生動手操作，通過畫、剪、分、拼、擺、觀察、體驗操作過程，形成表象。再通過對表象的分析、綜合，抽象、概括，得到概念。學生在形成數(shù)概念的基礎上運用運算定律、性質(zhì)、法則、公式，經(jīng)過訓練形成整、孝分數(shù)四則計算的能力；運用概念進行判斷、推理，發(fā)展初步的邏輯思維能力；通過形體概念的積累建立空間觀念；綜合種種能力以解決簡單的實際問題。顯然，建立概念、運用和積累概念的過程就是發(fā)展兒童思維、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。人教版義務教材小學《數(shù)學》課本比較充分地體現(xiàn)了這一過程。然而“應試教育”只看試卷反映的結果，忽視上述兒童心理發(fā)展的重要過程，使一 個時期來的數(shù)學教學工作在一定程度上誤入歧途。

小學數(shù)學知識中蘊涵著豐富的思想內(nèi)容。聯(lián)系九宮填數(shù)、古算術題、圓周率等材料教育學生，我國是具有五千年歷史的文明古國，中華民族是勤勞智慧的偉大民族，為世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻，小學生的民族自豪感油然而生。在學習數(shù)學知識的同時，讓學生領略事物是不斷發(fā)展變化，并能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如兩個量相比較的關系隨著條件的變化而轉(zhuǎn)化，當兩量一一對應時，它們相等，當不能一一對應時，它們不等；兩個不等量相比較，以較小量作為標準進行差比時，得到“多幾”，以較大量作為標準進行差比時，得到“少幾”；以較小量作為標準進行倍比時，得到“倍數(shù)”，以較小量作為標準進行倍比時，得到“分數(shù)（率）”。此外，將“點”延伸就成為“線”，將“線”延展就成為“面”，將“面”平移、旋轉(zhuǎn)就成為“體”，從而潛移默化地受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。由于數(shù)學具有高度的抽象性，同時也就具有應用的廣泛性。我國經(jīng)濟發(fā)展的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)、日常生活中的常用數(shù)據(jù)，都是自編應用題的好材料；讓學生自己收集數(shù)據(jù)進行“多位數(shù)讀、寫”練習，進行繪制簡單統(tǒng)計圖表的練習；通過對數(shù)據(jù)的感知更加熱愛偉大的社會主義祖國。

培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，是培養(yǎng)正確的學習目的的先導。因為興趣是兒童學習積極性中一個最活躍的心理因素，結合教材向?qū)W生介紹趣味數(shù)學知識，常常能有效地喚起小學生的好奇心和求知欲；結合練習課和活動課組織數(shù)學游戲和競賽活動，在活動課上講數(shù)學家的故事，能激發(fā)小學生的好勝心和成功欲，進而鼓勵他們從小立志，逐步培養(yǎng)正確的學習目的。

美感是人接觸到美的事物所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對美的感受、欣賞和評價。數(shù)學知識所蘊涵的和諧、統(tǒng)一以及解決數(shù)學問題的技巧也能給人以美感。數(shù)學課上教師端莊親切的儀態(tài)，簡練明快的語言，規(guī)范工整的板書，勻稱精確的范圖，鮮明雅致的教具，師生間和諧默契的交流，都使學生感到愉悅；幾何圖形的對稱，運算定律、方程等號兩邊的巧妙平衡，數(shù)學概念的概括和簡約，數(shù)學推理的嚴謹和簡潔，數(shù)學解題方法的巧妙，都能讓學生體驗到數(shù)學知識簡明、和諧、整齊、統(tǒng)一的美，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學美感，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，陶冶高尚情操。

習慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復而鞏固下來的自動化的行為方式。小學生可塑性、模仿性強，小學階段是養(yǎng)成良好學習習慣的最佳期。好的習慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益，反之，不良習慣一旦形成卻難以糾正。要學好數(shù)學，必須要有“認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。”在小學數(shù)學教學中要有計劃有步驟地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，先曉之以理，提出每階段的明確要求，然后反復訓練，強化印象。這樣持之以恒，堅持數(shù)年，必有成效?？墒恰皯嚱逃币曀枷肫返陆逃秊轭~外負擔，以“應試”作為學生學習的目的，逼迫學生承擔超負荷的“大運動量”訓練。師生間哪有情感交流？更無美感可言了。

綜上所述，組織良好的數(shù)學教學，能使小學生知、情、意、行和諧發(fā)展，具有整體育人功能。

然而小學生的身心處于發(fā)展階段，沒有定型，往往因為學習環(huán)境、學習習慣等因素影響學習成績。也許有的“大器晚成”者尚未顯示出來，也許有的智商較高者因求知欲得不到滿足而興趣別移。教師要充分利用數(shù)學活動課陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學特長生，適當?shù)財U大他們的知識面，讓他們做一些富有思考性的題目，最大限度地發(fā)展其數(shù)學潛能。至于大面積參加數(shù)學競賽培訓，以競賽為升重點中學的“敲門磚”，加重學生負擔，干擾正常教學，顯然是“揠苗助長”，違背規(guī)律，同樣是不可取的。

篇2

關鍵詞：高職院校；成人教育；社會服務功能

中圖分類號：g718文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0053-04

近年來，隨著海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設日益推進，福建省轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，加快發(fā)展生物醫(yī)藥等高新技術產(chǎn)業(yè)，制約生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匱乏問題日益突出，同時也給福建省醫(yī)藥類高等職業(yè)教育帶來了難得的發(fā)展機遇。《福建省人民政府辦公廳關于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見》明確指出：“高職院校要堅持全日制教育與非全日制教育并重、學歷教育與職業(yè)培訓并舉、人才培養(yǎng)與技術服務相互促進。到2015年，實現(xiàn)高職院校全日制在校生規(guī)模與年培訓規(guī)模大體相當，把高職院校建成區(qū)域、行業(yè)技術技能人才培養(yǎng)中心、員工職業(yè)技能培訓中心、應用技術推廣服務中心和繼續(xù)教育中心?！弊鳛獒t(yī)藥高職教育重要組成部分的醫(yī)藥成人教育如何準確定位、辦出特色，提升成人教育社會服務功能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設服務，是我們亟待解決的問題。

高職院校成人教育普遍存在的共性問題

福建生物工程職業(yè)技術學院是2005年由福建醫(yī)藥學校獨立升格的公辦高職院校，隸屬于福建省食品藥品監(jiān)督管理局。學校在1985年就設立了成人函授部，開辦成人中專函授教育；1997年起與福建經(jīng)濟干部管理學院、福建中醫(yī)藥大學聯(lián)辦了大專函授；隨著海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能型醫(yī)藥人才提出大量需求，2008年開始自辦成人大專函授教育，并與沈陽藥科大學、福建中醫(yī)藥大學聯(lián)辦成人本科函授教育。學院不斷拓展成人教育服務功能，服務海西生物醫(yī)藥建設，取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益，但也存在著很多影響高職院校成人教育社會服務功能發(fā)揮的共性問題，主要表現(xiàn)在：

（一）對成人教育投入不足

雖然國家在政策上給予成人教育極大的發(fā)展空間，但社會上仍把成人教育看作“次等教育”、“二流教育”，許多省份包含福建省在內(nèi)的成人函授教育均沒有給予生均財政補貼，對成人教育的資金投入嚴重不足。為此，絕大多數(shù)高職院校都把有限的師資力量、教學資源用于應對不斷擴張的全日制辦學，而把成人教育看成是高職院校的“副業(yè)”，在教育資源配置、硬件設施投入和教學質(zhì)量管理等方面缺乏足夠的重視，導致成人教育開發(fā)教育培訓項目、拓展培訓教學點、招生改革等后繼乏力，影響了服務社會功能的發(fā)揮。

（二）非學歷培訓缺失

當前，高職院校舉辦的成人教育基本上還是以學歷教育為主，包括高職?？坪冢c本科院校合作的專、本科函授和網(wǎng)絡教育等，職業(yè)準入培訓、崗位職業(yè)能力培訓等非學歷教育僅占很小的比重。近幾年來，福建省醫(yī)藥類高職院校能為社會提供的非學歷培訓項目，基本上是與社會勞動保障部門、行業(yè)協(xié)會（學會）合作開展的職業(yè)準入培訓，如職業(yè)技能鑒定等，在借助“校企合作”平臺面向行業(yè)企業(yè)需求開發(fā)創(chuàng)新培訓項目方面缺少深層次的研究和探索，導致有限的崗位職業(yè)能力培訓項目對社會從業(yè)人員吸引力差，社會反映冷淡。一些實用性強、含金量高的職業(yè)資格證書考試培訓，如執(zhí)業(yè)藥師資格培訓、“qa、qc”等質(zhì)量控制人員資格培訓等，大多數(shù)由政府職能部門直接提供給社會；國家計劃安排的“三農(nóng)”培訓工程，如中藥栽培技術、中藥加工技術等，由于管理體制、利益驅(qū)動等種種原因，高職院校難以拿到此類培訓項目；高層次培訓項目，如“職業(yè)經(jīng)理人培訓”等因缺乏品牌實力，難以與區(qū)域本科院?？购猓欢鵀槠髽I(yè)、為“三農(nóng)”服務量身定做的培訓項目由于開發(fā)難度較大、經(jīng)濟效益難以立竿見影，高職院校主動開發(fā)的積極性不高。所以，非學歷培訓的缺失嚴重影響了成人教育社會功能的發(fā)揮。

（三）人才培養(yǎng)模式陳舊

一是高職成人教育的計劃下達和招生錄取都還停留在計劃經(jīng)濟時期，計劃由政府職能部門下達，招生由省級招生部門負責。高職院校在成人教育專業(yè)設置、自主招生、教學點設置等方面還依賴地方教育主管部門提供全方位政策扶持和指導。二是當前高職院校成人教育在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的編制與實施過程中，也以全日制高職教育為藍本，教學模式與知識結構沒有突出“成人

、“職后”、“應用”的特點，總體上照搬普通高校的做法。導致成人教育學制剛性、教材匱乏、內(nèi)容空泛、方法陳舊，教師在有限的面授時間中滿堂灌輸，重知識理論傳授、輕能力培養(yǎng)，實踐性、職業(yè)針對性不強，難以滿足成人職業(yè)發(fā)展的需求，無法調(diào)動學員的學習積極性，教學效果、教學質(zhì)量都難以得到社會的認可，服務質(zhì)量亟待提高。

高職院校成人教育提升社會服務功能的有效途徑

（一）創(chuàng)新辦學理念，構建現(xiàn)代成人教育體系

高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)輻射能力的重要載體，是高職院校服務地方經(jīng)濟社會的重要平臺之一，同時也是高職院校辦學活力的重要體現(xiàn)。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力，學校的決策層和職能部門必須創(chuàng)新成人教育辦學理念，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改變單一的學歷補償教育模式，拓展發(fā)展空間，將成人教育納入學校現(xiàn)代職教體系建設，在資源配置、硬件投入和教學管理等方面統(tǒng)一納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃和年度具體計劃，保證教育教學質(zhì)量不斷提高，讓成教學員享受到高職院校優(yōu)質(zhì)的教育教學資源和優(yōu)質(zhì)的管理服務?；谶@種認識，福建生物工程職業(yè)技術學院根據(jù)海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結合高職教育特點，確立了“以服務為宗旨，以市場需求為導向，以面向農(nóng)村、行業(yè)和企業(yè)培訓為重點，堅持全日制教育與非全日制教育并重、學歷教育與職業(yè)培訓并舉、主動為海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟建設發(fā)展服務”的辦學理念，構建“技術培訓+學歷教育”的多元化成人教育體系，把成人教育納入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中，大力推進“行業(yè)技術技能人才培養(yǎng)中心”、“員工職業(yè)技能培訓中心”和“繼續(xù)教育中心”的建設。

（二）注重內(nèi)涵建設，提高成人教育辦學質(zhì)量

推進管理模式創(chuàng)新成人教育本身是一個多樣化、開放性的教育體系，具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學性的特點。福建省醫(yī)藥行業(yè)成人教育的培養(yǎng)對象主要是在職人員，分布在“三品一械”的生產(chǎn)、檢驗、流通部門，脫崗學習時間有限，工學矛盾突出。這就要求醫(yī)藥類高職院校在遵循高職教育教學規(guī)律的同時，兼顧成人教育的特點，充分考慮在職人員學習時間的特殊要求，采取靈活多變的培養(yǎng)模式和管理模式，采用個別輔導、集中面授與自我學習相結合、現(xiàn)場答疑與網(wǎng)絡教學配合等教學方式，確保成人學習活動的有效進行；推進學制管理創(chuàng)新，積極推行“彈性學制”、“學分銀行”等舉措，適應成人學習特點，滿足成人學習需求，確保成人學習活動的順利進行。此外，還要進一步改革成人教育考核評價方式，采取“形成性測驗”和“終結性測驗”相結合；對于專業(yè)技能性考核應提倡現(xiàn)場操作的考核方式，要求學員在規(guī)定時間內(nèi)完成某項技能操作；在評價人員構成上，除授課教師外，還應包括成人學員的領導以及同行職工代表等，突出評價的客觀性和公正性。

加大專業(yè)、課程改革力度一是要根據(jù)海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展的需求，結合自身的辦學條件、辦學特色，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。要充分利用與臺灣地區(qū)的“五源”優(yōu)勢，引進臺灣高職院校營養(yǎng)保健、運動康復、美容保健等專業(yè)，建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合的成人教育示范專業(yè)，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。二是要積極推進課程體系改革，課程體系要體現(xiàn)成人教育的特點，使其具有職業(yè)性、實踐性、實用性等特點。課程內(nèi)容要充分反映本專業(yè)最新成果、能使成人增長崗位核心能力，豐富知識，提高技能。三是課程內(nèi)容要與職業(yè)技能鑒定融合，依托學?；蛘叩胤降穆殬I(yè)技能鑒定機構開展職業(yè)技能鑒定工作。如中藥專業(yè)的成教生畢業(yè)時獲得中藥調(diào)劑員證書、醫(yī)藥商品購銷員證書等。四是改進教學方法，發(fā)揮多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術在成人教育教學中的作用，解決成人學習中的路途距離問題和工學矛盾問題。通過多媒體技術制作教學課件和視頻，建立網(wǎng)絡學習平臺，通過e-mail進行教與學互動；通過網(wǎng)絡“bbs”平臺發(fā)貼交流增進師生間、同學間的聯(lián)絡；通過“qq群”對話等方式進行實時咨詢與輔導。五是加大教材建設。組織行業(yè)企業(yè)、學校中既有扎實理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，根據(jù)行業(yè)特點，滲透專業(yè)最新研究成果，編寫出具有地方特色、符合高職成人教育要求、便于學生自主學習的成教教材。

強化師資隊伍建設高職院校要提高成人教育教學質(zhì)量，應建立健全教學管理機制。一是規(guī)范成人高等教育管理機構、管理隊伍建

設，建立一支熟悉成人教學規(guī)律、樂于奉獻的成人教育管理隊伍，提高服務意識和管理水平。二是加強師資隊伍的專業(yè)化建設，建立一支既精通理論又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，建立健全學歷教育、非學歷技能培訓的考核激勵機制，激發(fā)教師參與成人教育教學工作，提高教學質(zhì)量。

（三）構建多元模式，提高成人教育的社會服務能力

高職院校的成人教育要想適應經(jīng)濟社會發(fā)展，必須改革單一的學歷教育模式，構建符合成人特點和適應社會崗位層次多元化需要、靈活多樣的成人教育模式。這是高職成人教育健康發(fā)展的出路。

實施聯(lián)合辦學戰(zhàn)略，開展學歷教育工作隨著高等教育大眾化，近年來?？粕?、本科生、碩士生、博士生不斷進入各就業(yè)崗位，給社會人員帶來了提高學歷的壓力。在此背景下，成人高等教育只有向更高學歷層次發(fā)展，才能滿足社會成員對于繼續(xù)教育的需求。高職院校成人教育必須照顧本區(qū)域中小企業(yè)初、中級人才學歷偏低的問題，想方設法拓展辦學思路，通過各種形式的聯(lián)合辦學，優(yōu)勢互補，合作雙贏，形成?？?、本科、研究生多層次的辦學格局，構建成人職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。為此，福建生物工程職業(yè)技術學院不僅積極探索與福建醫(yī)科大學、福建中醫(yī)藥大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學等省內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應用型人才或校際聯(lián)合開展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）培養(yǎng)專業(yè)碩士試點，還進一步加強與臺灣高職院校的合作交流，探索與海外院校、教育機構開展聯(lián)合辦學新模式。

建立靈活開放的職業(yè)培訓網(wǎng)絡高職院校要學歷教育與職業(yè)培訓并舉，就必須著力構建與地方政府、行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的開放式培訓體系，建立靈活開放的職業(yè)培訓服務網(wǎng)絡。福建生物工程職業(yè)技術學院積極探索在福州保健品化妝品檢測中心、廈門生物制藥中心工業(yè)園區(qū)等大中型企業(yè)舉辦教學點（培訓中心），組建行業(yè)繼續(xù)教育中心，實行“送教進廠”；在開展學歷教育的同時，充分借助“政行校企”合作平臺，與國家部委和行業(yè)協(xié)會、學會合作，引進行業(yè)企業(yè)急需的職業(yè)資格考證培訓，進行“訂單式”非學歷培訓，如連鎖藥店店長培訓、車間工段長培訓等；加強與省內(nèi)外生物醫(yī)藥企業(yè)深度合作，探索共建融實踐教學、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務與培訓和技能鑒定為一體的生產(chǎn)性實訓基地，依托學院職業(yè)技能鑒定站為行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術人員提供技術培訓服務和職業(yè)技能鑒定服務，如質(zhì)量管理人培訓和醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員、化學檢驗工等職業(yè)技能鑒定。

積極開展農(nóng)村實用技術培訓隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構升級對人力資源需求的提升，農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)人口的職業(yè)教育與培訓問題日漸突出。高職院校要積極投入農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓，提高農(nóng)民的就業(yè)技能和整體素質(zhì)，同時使高職成人教育直接進入為“三農(nóng)”服務的大市場。福建生物工程職業(yè)技術學院以與柘榮職業(yè)技術學校聯(lián)合培養(yǎng)中高職藥學技能人才的教育改革試點項目為契機，與“中國太子參之鄉(xiāng)”柘榮縣政府合作，組織農(nóng)村富余勞動力開展“太子參栽培實用技術培訓”、“太子參遺傳育種技術培訓”、“貯藏與加工技術、病蟲害防治技術培訓”等，讓農(nóng)民掌握中草藥植物引種栽培、育種，中草藥銷售與管理，技術開發(fā)推廣等。以農(nóng)民為中心開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，福建生物工程職業(yè)技術學院與武夷山齊云峰自然博物園合作組建中藥實訓基地，集科研、科普、教學、旅游、休閑、養(yǎng)生保健于一體的藥用植物博覽園，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)開展就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培訓，提高了農(nóng)民收入和生活質(zhì)量。

開展有社區(qū)特色的專題培訓高職院校要鼓勵廣大師生積極將自己的研究成果和技術參與到社區(qū)服務，把高職強項延伸到整個社會。福建生物工程職業(yè)技術學院以社區(qū)衛(wèi)生院、養(yǎng)老院、社區(qū)活動中心等為平臺開展中草藥真?zhèn)舞b別培訓、藥物的配伍禁忌培訓、合理使用抗生素培訓、科學選擇保健品培訓、藥妝知識培訓、運動康復保健培訓等活動，深受社會好評。

開展對口院校支援培訓高職院校成人教育要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和“雙師型”師資隊伍優(yōu)勢，利用學院的教學設備、設施，定期通過交流研討、舉辦師資培訓班、共享網(wǎng)絡資源等方式開展對口院校支流活動。福建生物工程職業(yè)技術學院近年來通過對口院校支援，為新疆昌吉衛(wèi)生職業(yè)技術學校、福建工貿(mào)學校、柘榮職業(yè)技術學校等職業(yè)院校培訓教師，培養(yǎng)學生，促進區(qū)域醫(yī)藥類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)

展。

（四）創(chuàng)新管理體制，實現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新管理體制，探索和引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，確立教育培訓現(xiàn)代管理體系的項目開發(fā)流程：（1）開展市場調(diào)研，形成調(diào)研報告。（2）了解潛在學員或擬招生對象，甚至學員所在單位對培訓的需求和要求，確定培訓目標。（3）制定培訓項目策劃書和實施方案。（4）實施教育培訓與教學活動。（5）進行教育培訓效果評估，了解學員的反饋信息、意見及建議。（6）對教育培訓項目進行總結和持續(xù)改進。轉(zhuǎn)變以往成人教育的辦學思路，變成主動適應和滿足學員及相關利益方的需求，從而更好地保證成人教育的實用性和有效性，提高教育培訓項目對學員及所在組織產(chǎn)生的效益。

進一步完善成人教育、職業(yè)技能培訓工作的管理制度，梳理各項管理流程，制定各項工作的管理規(guī)范和標準，做到培訓管理工作制度化、規(guī)范化和程序化，提高成人教育和技能培訓的規(guī)模和質(zhì)量。

建立合理、科學、執(zhí)行流暢的內(nèi)部管理激勵機制，尤其在新開發(fā)項目上給予靈活的機制和優(yōu)惠的政策，鼓勵教學系部參與開拓新項目，在統(tǒng)籌兼顧下，充分調(diào)動學院各部門和教師的辦學積極性和主動性。根據(jù)院校成人教育事業(yè)發(fā)展的需要，結合院校機構設置的實際，對各職能部門進行優(yōu)化資源調(diào)配，提高成人教育管理水平和工作效率。

結語

總之，高職院校的成人教育在目前形勢下面臨著種種困難，但只要我們不斷創(chuàng)新辦學理念，加強內(nèi)涵建設，拓展成人教育模式，充分發(fā)揮各自的辦學優(yōu)勢，提升社會服務功能，主動為區(qū)域經(jīng)濟建設服務，高職院校的成人教育必將持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]旭仁其木格．高職院校成人教育發(fā)展模式探索與實踐[j]．職業(yè)技術教育，2012，33（2）：60-62.

[3]李壽和．高職院校成人教育面臨的問題與發(fā)展創(chuàng)新[j]．繼續(xù)教育研究，2009（11）：22-23.

篇3

關鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與人工智能挑戰(zhàn)

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0028-02

21世紀是一個智能化時代，人工智能與智能系統(tǒng)的不斷發(fā)展，成為當今世界各國發(fā)展的重中之重。2015年來，人工智能快速覆蓋了我國的各行各業(yè)，這些新型行業(yè)的出現(xiàn)，一方面給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)帶來挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)行業(yè)開始萎縮，對人才的需求開始下降，而新產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的出現(xiàn)并得到快速發(fā)展，因此對人才的需求量逐年增加。這一變革，給高校人才培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。

1人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)辦學與人工智能的聯(lián)系很弱

從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學水平和內(nèi)容來看，均處于傳統(tǒng)階段，對行業(yè)在人工智能方向上的變遷沒有系統(tǒng)的認識和認知性教育，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的改革勢在必行。

以重慶工商大學為例，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學與人工智能的結合非常微弱，甚至可以說基本沒有考慮到人工智能與專業(yè)辦學的結合。最近三年，重慶工商大學的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)開始探索大數(shù)據(jù)與專業(yè)辦學的結合，苦于師資和其他辦學資源的限制，目前仍處于討論階段。

1.2貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上

從開設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校來看，人才培養(yǎng)模式均未與人工智能、大數(shù)據(jù)進行緊密結合，這一現(xiàn)狀對專業(yè)建設與快速發(fā)展的行業(yè)之間對現(xiàn)代人才需求之間存在著較大的差距，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)需要加快改革的力度。

1.3貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系仍未與人工智能結合起來

從課程體系來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的專業(yè)類課程設置中不同學校有些差異，標志著各校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)有所不同，但是大部分課程設置都是傳統(tǒng)類課程，如西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、會計學、貿(mào)易經(jīng)濟學、零售學、消費經(jīng)濟學、商品學、市場營銷、商務談判、國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。與人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析的課程很少出現(xiàn)，傳統(tǒng)課程也未與人工智能進行交叉，或者以多種方式將人工智能、大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析嵌入各門課程中。

2人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的機遇

人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展勢不可擋，產(chǎn)業(yè)體系初具規(guī)模，支撐能力日益增強。為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的未來發(fā)展帶來了不可多得的機遇。

2.1人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)帶來了新的發(fā)展方向

無論從流通2025還是從流通4.0來看，人工智能與流通、貿(mào)易行業(yè)的深度結合形成的新行業(yè)，成為未來發(fā)展的新趨勢，這些行業(yè)的快速發(fā)展，對人才的需求，為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)明確了未來的辦學方向。

2.2人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系改革帶來了新方向

開設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的各高校均有自己的一些課程建設的特征和特色，在科學研究方面，多學科之間互相支持也具備了前提條件，這一先天優(yōu)勢，給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)進行的課程體系的重構，提供了優(yōu)越的前提條件。人工智能背景為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系重構和改革提供了新的方向，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)可以在專業(yè)課程體系設計上，加大大數(shù)據(jù)與人工智能與貿(mào)易經(jīng)濟課程的結合力度。

2.3人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生就業(yè)帶了新機遇

傳統(tǒng)時代貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主要為商貿(mào)流通類企業(yè)培養(yǎng)高端商貿(mào)人才，或者為政府部門、科研單位培養(yǎng)管理和科研型人才。人工智能與各行業(yè)的結合，孕育出了一些新的崗位，這些崗位需要高端人才，這些人才不止懂貿(mào)易、物流、商務的專業(yè)知識，更要懂數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，尤其是能夠進行數(shù)據(jù)處理和分析，并等運用大數(shù)據(jù)進行管理。同時智能貿(mào)易、智能零售、智慧商業(yè)、智慧物流等行業(yè)對新型人才的需求非常緊迫。

因此，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學需要進行深入的市場調(diào)研，全面深入掌握行業(yè)發(fā)展和人才需求的實際情況，重構人才培養(yǎng)的體系和思路，重新設計專業(yè)課程，這是提升人才質(zhì)量的關鍵。

3人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

人工智能+商貿(mào)流通的快速發(fā)展，以及人工智能在高等教育中的廣泛應用，給高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學和未來發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)的升級換代需要新型人才；另一方面當前高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的現(xiàn)有資源的落后制約了教育改革。與此同時，智能化不斷進入課程，對教師的替代力度在不斷提高，這些變化，給高校的專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

4人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的路徑

4.1建立適應人工智能+背景下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)的創(chuàng)新首先是理念的創(chuàng)新與形成，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在人工智能時代的未來發(fā)展之路，是從人才培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，所以首當其沖的是人工智能+的培養(yǎng)理念的形成，根據(jù)區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展與社會對貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)提出的新需求和高等教育與人工智能的融合發(fā)展的新趨勢，在持續(xù)深入開展貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式的社會調(diào)研的同時，深入進行理論研究和實踐探索的基礎上，形成適合本校獨特的人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)獨特的培養(yǎng)模式。即“大德育理念”“大商科理念”“學科交叉融合發(fā)展理念”。

4.2構建人工智能+的人才培養(yǎng)方式與手段

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教師和學生面對的是一個瞬息萬變的時代，因此，教師要不斷地跟進行業(yè)發(fā)展，成為理論的“創(chuàng)新者”，同時還要增加著名企業(yè)的管理者和實踐者成為教學團隊成員，來促進貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學與時俱進，促進科研、教學與社會服務一體化，形成風格獨特的教學內(nèi)容體系和教學方法，啟發(fā)學生多思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和決策能力。

4.3加強適應人工智能+貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學的新型教師團隊

教師是教學的最根本資源，是確保教學質(zhì)量提升的根本性條件，也是推動教學改革的主要力量，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的一切改革均是基于教師的改革。首先，要加強教師在人工智能方面的學習和提升。其次，我國高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師還要探索信息技術、人工智能如何支持教師決策、教師教育教學、改進教學手段等，推動新技術與教師專業(yè)發(fā)展有機融合，實行線上線下結合的混合教學。最后，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師要充分認識到人工智能技術的廣泛應用，不斷可以促使和推進教師的研究能力，形成新型的教師團隊。

4.4提升學生的在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力

篇4

這個超前的預言，會不會有些夸張？

劉慶峰正以激情昂揚的斗志，帶領科大訊飛接近這個現(xiàn)實。

事實或許如此。人工智能誕生60年以來，從未像今天這樣炙手可熱。細數(shù)很多領域，都能發(fā)現(xiàn)人工智能所能觸及并產(chǎn)生顛覆性影響的例子。其中，廣為人們熱議的，是2016年3月谷歌公司的AlphaGo（阿爾法圍棋）戰(zhàn)勝韓國名將李世石的驚人壯舉，并且未來還有“好戲”。

而據(jù)劉慶峰的預測，隨著萬物互聯(lián)時代到來，以語音為主、鍵盤觸摸為輔的人機交互正逐漸成為剛需，人工智能產(chǎn)業(yè)迎來第三次發(fā)展浪潮。

今天對人工智能未來的預測是不是過于樂觀？它是一個真正的產(chǎn)業(yè)大潮還是概念的泡沫？當人工智能產(chǎn)業(yè)爆發(fā)，它會怎樣改變我們所生存的現(xiàn)實世界？我們是興奮，還是如霍金所警示的“恐慌”？

黑科技，興奮還是恐慌？

2016年11月23日，北京國家會議中心的一場數(shù)千人會上，演講者在臺上聲情并茂地演說著，兩側的大屏幕上一行行字幕實時跳躍顯現(xiàn)，速度和準確率遠超人工速記。據(jù)《中外管理》了解，這種在業(yè)界率先實現(xiàn)演講和會議場景下的語音轉(zhuǎn)寫技術突破的智能語音系統(tǒng)，現(xiàn)場實測識別率達95%。

它，叫“訊飛聽見”。其功能是實時將語音轉(zhuǎn)寫成文字。更加“不可思議”的是，它在實時中文語音轉(zhuǎn)寫的基礎上，還融合了全新的多語種翻譯技術，實時將中文演講翻譯成英語、日語、韓語等同步展示在大屏幕上，引發(fā)現(xiàn)場強烈反響。

看起來，這項基于人工智能技術的實時機器多語種翻譯技術，似乎可以直接顛覆速記和翻譯的工作了！而事實上，此“神器”已實際應用于在浙江烏鎮(zhèn)舉辦的第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會，令使用者贊不絕口。 “讓機器能會說，首先要給機器裝上一個人工的嘴巴?！笨拼笥嶏w董事長劉慶峰以一個形象的比喻，來印證科大訊飛在“黑科技”上“?！背龅某晒！坝嶏w聽見”僅僅是其中之一。此次，科大訊飛一口氣的萬物互聯(lián)輸入法、智能家居、智能車機、智能服務機器人、智慧教育、個性化語音合成等創(chuàng)新產(chǎn)品，均是基于“訊飛超腦”人工智能最新技術的產(chǎn)物。

并非嘩眾取寵。這些搶眼的黑科技產(chǎn)品，事實上已經(jīng)讓這家以智能語音技術見長的公司執(zhí)著地走過了17年。早在1999年成立時，科大訊飛便堅信無論人工智能如何發(fā)展，交互和后臺的理解和學習都是剛需，通過人機耦合以及迭代學習進步，人工智能會逐步替代人類簡單重復的勞動。

先見之明可以引領一家公司的長遠戰(zhàn)略，但沒有堅忍的投入也無法結出果實。對未來的深入洞察，使科大訊飛在創(chuàng)新的道路上不斷突破，而連續(xù)多年的研發(fā)投入占銷售收入的25%，更是少有公司能夠比擬的。在人工智能的前沿技術，如語音識別、合成以及機器翻譯等領域，科大訊飛在國際比賽上包攬很多項目的冠軍。例如語音合成技術，能夠做到將人的音色和語言要素分離出來，從而實現(xiàn)這些要素的重新組合。

成績背后，是科大訊飛構建的擁有1000余研發(fā)人員的核心研發(fā)平臺，以及外部1500人的聯(lián)合實驗室，基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術的長期研發(fā)。

用速度戰(zhàn)勝自己。你可以說是一種“顛覆”，但也何嘗不是進步？

是什么驅(qū)動一家公司始終保持著專業(yè)與專注的文化特質(zhì)，在一個垂直領域深耕十幾年？劉慶峰給出的答案是：人工智能的發(fā)展不會是一蹴而就的，創(chuàng)業(yè)者要有堅守的心態(tài)、毅力和恒心。

“人工智能+”，顛覆還是改變？

不僅讓機器能聽會說，還要讓它能理解會思考。實現(xiàn)所謂的“人機交互”。

完成這個“神奇”的使命，光靠激情和暢想肯定不行，用劉慶峰的話說，“用一種爬山的企業(yè)精神，坐十年冷板凳，然后厚積薄發(fā)?！?/p>

資料顯示：人工智能概念在1956年達特莫斯會上被專家提出以后，于1970年掀起第一次浪潮，那時已經(jīng)通過第一代的人工智能神經(jīng)網(wǎng)絡算法證明了《數(shù)學原理》一書的絕大部分數(shù)學原理。而第二次浪潮發(fā)生在1984年，當時霍普菲爾德網(wǎng)絡被推出來，讓人工智能的神經(jīng)網(wǎng)絡具備了歷史記憶的功能。

“但是前兩次的大潮，后來都破滅了，為什么？”劉慶峰描述著，是因為神經(jīng)網(wǎng)絡本身算法的局限性，同時也受到當時整個運算能力的一些限制。那么今天，以深度神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎，基于大數(shù)據(jù)、云計算運算平臺，再加上移動互聯(lián)網(wǎng)源源不斷地將各種訓練數(shù)據(jù)收集到后臺，以目前的時間節(jié)點看，人工智能的第三次大潮已經(jīng)切實到來了?！绷钏d奮的是，科大訊飛17年的堅持，正在驗證一個“算法”與圍繞它的科技和產(chǎn)業(yè)界持續(xù)的創(chuàng)新實驗。

“人工智能+”，或許可以改變更多我們頭腦中的認知――盡管現(xiàn)在還沒有清晰地為我們感知到。

但是科大訊飛的研究表明，這是我們面臨的時代趨勢。人工智能進入產(chǎn)業(yè)領域并釋放它的智慧，或許更值得期待。

一個頗為有趣的例證，便是2015年科大訊飛在教育領域推出的機器閱卷技術。這一技術在2016年進一步迭代――在以往語文、英語作文學生手寫文字精準識別、可靠評分基礎上，應用“訊飛超腦”最新成果，又重點突破了中英文作文綜合反饋和逐句精批并在多校持續(xù)打磨形成新型作文教學模式，將原來最難開展教學的作文課從月頻提高到周頻授課和測練。

如此“智慧”的個性化教學產(chǎn)品，科大訊飛目前已經(jīng)推廣至全國220多個地市、超過10000所學校，1500萬師生受惠于此。并且在數(shù)、理、化教學的應用同樣亦不遜色。

篇5

政策驅(qū)動也是重要動力，科技巨頭搶先布局引發(fā)示范效應。智能化時代，各國從國家戰(zhàn)略層面加緊人工智能布局，美國的大腦研究計劃(BRAIN)、歐盟的人腦工程項目(HBP)、日本大腦研究計劃(Brain/MINDS)，而我國也在“十三五”規(guī)劃中把腦科學和類腦研究列入國家重大科技項目。企業(yè)布局方面，谷歌、Facebook、微軟、IBM等均投入巨資，其示范效應是產(chǎn)業(yè)進步的先兆；國內(nèi)百度、阿里、訊飛、360、華為、滴滴等也加緊布局。15年行業(yè)投資金額增長76%，投資機構數(shù)量增長71%，計算機視覺和自然語言處理占比居前。

產(chǎn)業(yè)鏈格局已現(xiàn)，上游技術成型、下游需求倒逼，計算機視覺產(chǎn)業(yè)應用最成熟。產(chǎn)業(yè)鏈初步格局已現(xiàn)，從基礎層和底層技術，再到應用技術，最后再到行業(yè)應用，除了近年來底層核心技術的突破，下游行業(yè)需求倒逼也是人工智能應用技術發(fā)展的重要動力，諸如人機互動多元化倒逼自然語義處理、人口老齡化倒逼智能服務機器人、大數(shù)據(jù)精準營銷倒逼推薦引擎及協(xié)同過濾，等等。其中計算機視覺應用技術的發(fā)展可能是最先發(fā)力的，國內(nèi)不乏世界一流水平公司。

2B應用首先爆發(fā)，“人工智能+金融、安防”應用前景廣闊。“人工智能+”將代替之前的“互聯(lián)網(wǎng)+”，在各行業(yè)深化應用，安防、金融、大數(shù)據(jù)安全、無人駕駛等等。生物識別和大數(shù)據(jù)分析在安防和金融領域的應用則是目前技術最為成熟、產(chǎn)業(yè)化進程較快，如智能視頻分析、反恐與情報分析、地鐵等大流量區(qū)域的監(jiān)控比對；金融領域的遠程開戶、刷臉支付、金融大數(shù)據(jù)采集、處理、人工智能自動交易、資產(chǎn)管理等。相關推薦標的：東方網(wǎng)力、佳都科技、川大智勝，建議關注大智慧、遠方光電。

逐漸向2C端應用擴展，看好“人工智能+無人駕駛、教育”。人工智能在無人駕駛領域的應用體現(xiàn)在三方面：(1)環(huán)境感知環(huán)節(jié)的圖像識別；(2)基于高精度地圖和環(huán)境大數(shù)據(jù)的路徑規(guī)劃、復雜環(huán)境決策；(3)車車交互、車與環(huán)境交互下的車聯(lián)網(wǎng)，智能交通管理。教育領域應用方面，人機交互重構更互動性的教學；大數(shù)據(jù)和深度學習的結合使得個性化教學成為現(xiàn)實，這也是在線教育最重要的突破點；此外包括VR在內(nèi)的多載體應用和多屏互動也是發(fā)展趨勢。相關推薦標的：四維圖新、千方科技、東軟集團、科大訊飛、長高集團、新開普。

篇6

關鍵詞：設計；人工智能；挑戰(zhàn)；機遇

一、引言

第四次工業(yè)革命的到來，人工智能作為一項主要的技術，必將鞭策整個人類社會的轉(zhuǎn)型。很多國家制訂了戰(zhàn)略規(guī)劃，在2017年我國也了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《新一代人工智能產(chǎn)業(yè)三年行動計劃(2018-2020)》，人工智能產(chǎn)業(yè)已上升為國家戰(zhàn)略。近年來，在人工智能涉及的領域中，藝術與技術結合，升華到與人工智能的結合且越來越受到重視。阿里智能AI“魯班”已經(jīng)掌握了上百萬個設計師的創(chuàng)意內(nèi)容，雙11期間制作1.7億張海報，沒有一張是重復的，而這些工作如果人工制作的話需要100個設計師工作300年；央視節(jié)目中“魯班”PK資深設計師取勝等等這些新聞，無不極大地震撼了整個設計行業(yè)。設計師會失業(yè)嗎？高校的設計教育面對AI的挑戰(zhàn)與機遇如何制定培養(yǎng)目標？如何在新的競爭中占領先機？未來已來，智能藝術設計的路在何方?

二、設計行業(yè)面對四大挑戰(zhàn)

（一）驚人的數(shù)字

馬云在一次報告中說未來30年人類只工作4個小時，大量的工作崗位會被人工智能搶走；根據(jù)白宮的人工智能報告預測，在未來10-20年間，人工智能技術有可能取代47%現(xiàn)有工作。麥肯錫的預測是49%，盛產(chǎn)勞動力的中國和印度的影響最大。Siri之父、人工智能專家溫那（Winarsky）的預測是70%的工作將被取代。不得不說，AI是人類智慧的結晶，正在高速顛覆著人們的生活。

（二）AI設計發(fā)展趨勢

AI最容易取代的是簡單設計：如LOGO、UI界面、海報招貼、網(wǎng)站網(wǎng)頁、產(chǎn)品造型、室內(nèi)家裝、產(chǎn)品包裝……原本這種理想的設計工作不再能提供人生的庇護所，但凡是明確、簡單、重復標準、規(guī)則的美術設計與制作工作，未來都容易被取代，傳統(tǒng)設計行業(yè)將會萎縮乃至可能逐漸消失。

（三）設計環(huán)境惡劣

設計創(chuàng)意無法保護，設計法規(guī)沒有限定，設計競價無序，商家廠家缺乏契約精神，設計知識產(chǎn)權無法保護契約，新設計新技術缺乏情趣，設計同質(zhì)化嚴重……（四）設計教育落后現(xiàn)有設計模式傳統(tǒng)、設計教育落后，設計知識體系缺乏更新、進化，知識性重復訓練、模仿性傳統(tǒng)方法制約了學生創(chuàng)造性情感思維的發(fā)展，設計師終身教育觀念的缺失阻礙了設計師的可持續(xù)發(fā)展，設計知識與設計人才近親繁殖、代際傳遞的情況嚴重。

三、AIDesign發(fā)展迅猛

目前傳統(tǒng)藝術設計已經(jīng)發(fā)生智變，使設計更美更快更簡單。人工智能藝術與設計已經(jīng)一定高水平，如果設計師仍停留在傳統(tǒng)設計水平，就會受到來自機器的“威脅”。但也不全會，除了“創(chuàng)意”部分讓機器無可奈何，人類設計師與機器的競合中，我們要轉(zhuǎn)變方向注重數(shù)字移動媒體策劃與設計、移動媒體用戶需求挖掘、數(shù)字移動媒體需求文檔的撰寫、數(shù)字移動媒體優(yōu)化、數(shù)字移動媒體UI界面設計、H5設計、App設計、UE用戶體驗設計、虛擬移動媒體設計、信息交互設計等媒體智能設計新技術。高品質(zhì)藝術、設計依賴于混合增強智能技術。AdobeMax“SneakPeeks”將迎來Adobe全家桶的諸多全新功能，如圖片變視頻、靜態(tài)變動態(tài)、一鍵設計字體、視頻扣剪、紙盒自動生成、AR呈現(xiàn)、AE一鍵去馬、Ru跨平臺制作（剪輯、混音、調(diào)色）、跨平臺同步改稿、人工智能排版等十大看似很科幻但已經(jīng)實現(xiàn)了的AI功能。華為Mate20手機3D掃描防生建模與成像，以及AI手勢動作捕捉的體感游戲功能，更為我們提供了解放設計生產(chǎn)力的前景。同時MIT研發(fā)的工業(yè)產(chǎn)品AI設計系統(tǒng)即將面世。主要產(chǎn)品體現(xiàn)如下：

（一）AIVD人工智能視覺設計

AI集成化的成熟產(chǎn)品，比如Adobe系列的產(chǎn)品，軟件低層融入AI技術，更好更快地創(chuàng)作文字和圖像、影音等元素。如AdobeSensei：人工智能做設計的底層技術，集成在Adobe系列軟件中，有字體匹配方案、自動配色方案、基于線稿自動上色、自動校正手繪圖形等。

（二）AIPD人工智能產(chǎn)品設計

Adobe人工智能鞋包設計、IBMWatson智能設計服裝、Autodesk智能設計汽車等。

（三）AISD人工智能空間設計

Prisma智能風格化設計、Autodesk建筑智能生成設計、ZahaHadid參數(shù)化設計等產(chǎn)品。

四、設計人工智能教育的發(fā)展動向

未來，人工智能教育會加速發(fā)展，老師不會被AI取代，但不用AI的老師一定會被取代；未來，老師不是簡單地傳授知識，而是通過言傳身教的溝通交流，對學生進行激勵、鼓舞，成為人類靈魂的設計師；未來，AI將實現(xiàn)規(guī)模化和個性化間的平衡，帶來了一種學生易學、教師易教的解決方案；未來，老師作為教學過程中始終核心地位，推陳出新積極善于運用AI技術進一步提高師生教與學的體驗和教學效率。當務之急，要讓更多的老師正視人工智能的快速發(fā)展，通過學習AI技術了解人工智能的發(fā)展情況，從而改變老師的教育教學觀念和教學方法，引領高品質(zhì)教育的未來。在未來教育中，教師的角色有三種觀念：1.取代說，2.不可取代說，3.人機協(xié)同說大多數(shù)觀點是：未來，教師將與人工智能協(xié)同共存。未來知識傳授功能會逐步被人工智能取代，而人類教師則應偏重于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。正如雷克利福德所言，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。如今，拋開先天財富的不同，人與人之間的差距主要來自學習能力的不同。這種差異會加劇不平等，在未來，這種趨勢將會進一步加強。應對人工智能時代，教師除更新教育教學觀念、轉(zhuǎn)變角色、改革教學模式和方法外，必須堅持終身學習，教師的終身學習，不僅要學習Python之類的AI編程技術，更需要增強對，限于時間和精力有限，分別將有關AI知識技能分為三類，以適應設計人工智能的技術更迭和“一專多能”。

五、結束語

篇7

人工智能“阿爾法圍棋”完勝韓國圍棋世界冠軍李世石的對弈，成了近日人們關注的焦點。在“阿爾法圍棋”與李世石開戰(zhàn)前夕，圍棋界、互聯(lián)網(wǎng)界的不少重量級人物都發(fā)表了自己的看法，其中看好“阿爾法圍棋”的人并不多。然而，結局卻讓所有人唏噓，人工智能這一次真的讓人刮目相看。

這不是人類的失敗，這是我本人的失敗，這展現(xiàn)了我的不足。“阿爾法圍棋”不是無解的高手，是人類可以應對的水平，但“阿爾法圍棋”的“集中力”確實是人類難以逾越的。

――韓國圍棋世界冠軍李世石

“阿爾法圍棋”是“知行合一”的代表。人工智能是火箭，大數(shù)據(jù)是燃料，深度神經(jīng)網(wǎng)絡是引擎，將大數(shù)據(jù)灌進引擎從而轉(zhuǎn)換成動力，就能促進整個人工智能的發(fā)展。目前的人工智能只有自我決策能力，不等于擁有自我意志，人工智能會成為人類的伙伴，被廣泛應用到各個領域，如生產(chǎn)、教育、醫(yī)療、出行等方面。

――地平線機器人公司創(chuàng)始人兼CEO余凱

“阿爾法圍棋”的算力固然驚人，但這樣的算力也不是今天才能具備的，所以計算能力只能算必要條件……其實真正在最近有了突飛猛進的是從人工神經(jīng)網(wǎng)絡基礎上發(fā)展起來的深度學習?！鞍柗▏濉钡膭倮?，意味著人力可以把又一件重要任務交給計算機，從而更加專注于對自身智慧的挖掘之上。

――海銀資本創(chuàng)始人王煜全

震驚于“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝李世石九段，但若以科學實驗流程規(guī)范來評價，我依然認為此次比賽不合格。谷歌應盡早展開多人同時在線對弈“阿爾法圍棋”，以消除其實驗不規(guī)范帶來的質(zhì)疑。

――計算機博士、《人工智能學家》主編劉鋒

我覺得現(xiàn)在說人工智能超越人類還早，現(xiàn)在人工智能在輸入的信息上并沒有產(chǎn)生更多的信息度，如果有一天人工智能會自己創(chuàng)造數(shù)學公式，或者總結物理規(guī)律，這才是奇點來臨。

――中國科技大學物理博士、業(yè)余圍棋五段何波

雖然圍棋的復雜度非常高，但理論上是有解的問題，當計算變成開放性問題，比如無人駕駛，這才是人工智能面臨的真正挑戰(zhàn)。未來深度學習技術將取代人的基礎性工作，如會計、法律等，這會為人類創(chuàng)造很多價值，而所謂的“機器是否會奴役人類”，則要排在所有問題之后。

――創(chuàng)新工場董事長兼首席執(zhí)行官李開復

篇8

【Abstract】In recent years， with the support of highly developed electronic technology， artificial intelligence has developed rapidly， even a lot of artificial intelligence products have been put into use and walk， into people's lives. In this paper， the artificial intelligence is reviewed， and analyzed the present situation of artificial intelligence technology， points out its development problems， and the future of artificial intelligence is prospected.

【關鍵詞】人工智能；發(fā)展現(xiàn)狀；未來展望

【Keywords】artificial intelligence； current situation of the development； future

【中圖分類號】TP18 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）04-0107-02

1 引言

2016年年初，韓國圍棋國手李在石與圍棋程序Alpha Go對弈中首戰(zhàn)失利，再一次將人工智能拉入了公眾的視野，使其成為2016年度話題度最高的科技之一。不可否認，近些年來人工智能發(fā)展迅速，很多人工智能產(chǎn)品已經(jīng)開始進入人們的家中，如掃地機器人、智能保姆等，雖然它們還沒有美國大片《終結者》中所描述得那么先進，但從前遙不可及的人工智能概念正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實卻是不爭的事實。人工智能的現(xiàn)狀如何，它又將如何發(fā)展，都是學界較為關注的課題。

2 人工智能綜述

2.1 人工智能的概念

人工智能即AI，其英文全稱為Artificial Intelligence。人工智能的概念要從人工和智能兩方面來了解，所謂人工就是指人工智能脫胎于人類的文明，是人類智慧的產(chǎn)物；而智能則是指具有人工智能的計算機或其他子設備可以模擬人類的智能行為和思維方式，人工智能是計算機科學的一個分支，它的近期主要目標在于研究用機器來模仿和執(zhí)行人腦的某些智能功能，并開發(fā)相關理論和技術。

2.2 人工智能的現(xiàn)實應用

如今的人工智能機器，可以在勝任一些復雜腦力勞動的同時，輔助人類進行記憶和邏輯運算等活動?，F(xiàn)階段學者已經(jīng)研制出了一些可以模擬人類精神活動的電子機器，經(jīng)過完善升級，這些電子機器將有希望超越人類的能力，協(xié)助人類完成一些執(zhí)行難度較大的工作。但是目前研制出的自動化系統(tǒng)或者機器人雖然可以代替部分人類勞動，卻還沒有到達可以實現(xiàn)人類多方面協(xié)調(diào)和自我學習升級的智能水平，要制造出一款可以完全擁有人類智慧的機器，還需進一步深入研究。還有一些人工智能產(chǎn)物經(jīng)常應用于各種商業(yè)用途，例如單位內(nèi)部的客戶信息系統(tǒng)，決策支持系統(tǒng)，以及我們在世面上可以看見的醫(yī)學顧問、法津顧問等軟件。

3 人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 智能接口技術研究現(xiàn)狀

人工智能接口研究就是為了實現(xiàn)人機交流，為此學者必須從理論和實踐兩方面努力，解決計算機對文字和語言的理解與翻譯、對自我的表達等功能問題。由于智能接口技術的研究和應用，計算機技術的發(fā)展獲得了極大的推動力，在運行速率和人機交流等方面都有巨大提升。

3.2 數(shù)據(jù)挖掘技術研究現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)挖掘技術主要是對各類模糊的、大量的應用數(shù)據(jù)、人未知的、潛在已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)進行整理挖掘進行細致的研究，尋找出對研究有用的數(shù)據(jù)。目前，數(shù)據(jù)庫、人工智能、數(shù)理統(tǒng)計已經(jīng)成為數(shù)據(jù)挖掘技術的三大技術支撐，以基礎理論、發(fā)現(xiàn)算法、可視化技術、知識表示方法、半結構化等作為研究內(nèi)容，為數(shù)據(jù)挖掘技術的發(fā)展提供理論和技術支持。

3.3 主體系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

主體系統(tǒng)可以實現(xiàn)機器意圖和想法的生成，是一種智能方面更接近人類的自主性實體系統(tǒng)。自主系統(tǒng)可以完成一些相對獨立、自主的任務，甚至可以通過調(diào)整自我狀態(tài)，應對環(huán)境和特殊情況的變化，進而保證自身規(guī)劃任務的完成。在多主體系統(tǒng)研究中，主要是從物理和邏輯思維方面對主體進行智能行為的分析研究。

4 人工智能發(fā)展中面臨的問題

4.1 識別功能的困惑

計算機識別技術研究在近些年取得了大量成果，其產(chǎn)品的實際應用范圍較廣，但不可否認的是，計算機識別的模式是基于一定的算法和程序設定的，其識別機制完全不同于人類的感官識別，因此，在計算機進行識別，尤其是圖形識別時，對各種印刷體、文字、指紋等清晰圖形可以快速識別，但對于相似度較高的物體，計算機識別能力相對較弱，識別失敗的情況較為普遍。語音識別主要研究各種語音信號的分類。語音識別技術近年來發(fā)展很快，但是缺點是識別極易受到干擾，發(fā)音不標準的語音較易引發(fā)識別錯誤。

4.2 GPS功能的局限性

GPS是企圖實現(xiàn)一種不依賴于領域知識求解人工智能問題的通用方法，但是問題內(nèi)部的表達形式和領域知識是分不開的，用謂詞邏輯進行定理歸結或者人工智能通用方法GPS，都可以從分析表達能力上找出其局限性，這樣就減少了人工智能的應用范圍[1]。

5 人工智能的未來應用展望

人工智能與人生活最息息相關的應用范圍就是融入人們的衣食住行和教育等方面，這也是人工智能未來最普遍的應用方向。

5.1 無人駕駛的汽車

奔馳、豐田等很多大型汽車企業(yè)都在研究o人駕駛的汽車，像007電影中的那種擁有自主辨別路況、自動駕駛等功能的汽車也許很快就會成為現(xiàn)實。自動駕駛的汽車要搭載的技術并不只人工智能一種，它還需要將自動控制和視覺計算等新型技術集成應用，改變現(xiàn)有汽車的體系結構，賦予其自動識別、分析和控制的能力。因此，自動駕駛汽車需要實現(xiàn)三方面的技術突破：其一，實現(xiàn)利用攝像設備、雷達和激光測距機來獲得路況信息；其二，實現(xiàn)利用地圖進行自動的車輛導航；其三，根據(jù)已有信息數(shù)據(jù)對車輛的速度和方向進行控制。未來的自動駕駛汽車還可以通過車輛之間的信息互通和互相感應，來協(xié)調(diào)車速和方向，避免車輛碰撞，實現(xiàn)自動駕駛車輛的安全行進。

5.2 智能化的課堂

當前已經(jīng)有一些智能化的教學軟件，教師們可以在這些軟件上把教學課件傳送給學生，并進行授課答題，學生還可以與教師彈幕互動，使課堂變得妙趣橫生，方便了教師的授課活動。對于學生而言，能夠在期末十分便捷地回顧上課的錯題，甚至能夠在幾年后翻閱學習過的課件；對于教師而言，能夠精細地知道學生對知識的掌握程度，甚至能夠發(fā)現(xiàn)最積極和最懈怠的學生。未來的智能課堂將更具有時間延展性，學生不僅可以在課堂學習知識，還可以利用智能電子設備進行課前預習和課后復習，從而使學生可以在更加趣味性的氛圍中進行自主學習安排。

5.3 自動化的廚房

今后的廚房將會更加智能化，當你做飯時，設定好你想要的菜譜，準備好所需的食材，烹調(diào)設備即可將飯菜制作得恰到好處。它會根據(jù)你食材的新鮮程度，為你推薦最適合的菜譜，并計算出其營養(yǎng)參考標準，并為你推薦其他食物，使膳食營養(yǎng)均衡。當你家中某樣食材不足時，物流公司便會將時下最新鮮的這一食材送至你家中[2]。

6 結語

人工智能這一概念是在1956年提出的，在當時，人工智能還只是人們頭腦中的一種幻想，而在60年后的今天，人工智能的夢想已經(jīng)逐漸照進現(xiàn)實，它甚至滲透進了工業(yè)、醫(yī)學、服務等多個領域，可以說人工智能正在改變著我們生活的世界。但對于人工智能這個人類創(chuàng)造出來的技術，人們也存在一定的擔憂，人工智能將向何方發(fā)展？人工智能發(fā)展到極致會不會脫離人類的控制？人工智能會不會超越人類的智慧？在諸多問題圍繞下，人工智能技術依然在迅猛發(fā)展，它的未來如何，讓我們拭目以待。

【參考文獻】

篇9

科技巨頭布局人工智能

在歐洲，“歐盟人腦計劃”將通過ICT的龐大資源庫，更有效地為神經(jīng)科學和醫(yī)療領域提供技術支持。長遠來說，該計劃將為各類腦部疾病提供更好的治療方案，以及通過探索大腦運作模式，研發(fā)更先進的ICT技術?！皻W盟人腦計劃”的主要研究領域可以大致劃分為三大類：未來神經(jīng)科學、未來醫(yī)學、未來計算。旗下涵蓋13個子項目，其中包括老鼠大腦戰(zhàn)略性數(shù)據(jù)、人腦戰(zhàn)略性數(shù)據(jù)、認知行為架構、理論型神經(jīng)科學、神經(jīng)信息學、大腦模擬仿真、高性能計算平臺、醫(yī)學信息學、神經(jīng)形態(tài)計算平臺、神經(jīng)機器人平臺、模擬應用、社會倫理研究和“歐盟人腦計劃”項目管理。

作為“歐盟人腦計劃”神經(jīng)形態(tài)計算系統(tǒng)項目和SpiNNaker計劃的的負責人，Steve Furber博士透露說，目前“歐盟人腦計劃”的最新進展是近期將對外開放一系列歐盟人腦計劃的平臺系統(tǒng)，讓更多研究者、專業(yè)人士可以使用這些先進的系統(tǒng)?，F(xiàn)在誰都可以申請使用內(nèi)置500，000個特制ARM處理器核心的“脈沖神經(jīng)網(wǎng)絡架構（SpiNNaker）計劃”和德國海德堡的“大腦規(guī)模（BrainScaleS）計劃”的設備，以及其他平臺系統(tǒng)。我們在3月30日舉行會宣布這一舉措，并在4月1日正式實施對外開放。通過開放平臺系統(tǒng)的共享，我們相信一定能夠極大地促進世界范圍內(nèi)的大腦科學研究的發(fā)展，為每一位參與到大腦科學研究中的科學家們提供廣闊的發(fā)展前景和機遇。

扎克伯格也在他的Facebook上透露，他2016年的新目標是打造一個人工智能助手。事實上，他對人工智能的布局早已開始，早在2014年，他就以個人身份入股了人工智能公司 Vicarious，因為他覺得人工智能可以提升互聯(lián)網(wǎng)服務的智商，從而對于用戶變得更有價值。

除了Facebook，另一個科技巨頭谷歌也在人工智能領域動作頻頻，它收購了8個機器人公司和1個機器學習公司，并在許多新的業(yè)務中使用了人工智能技術，比如無人駕駛汽車。同時，谷歌還利用人工智能技術來改善其現(xiàn)有業(yè)務，比如安卓手機操作系統(tǒng)或者谷歌搜索引擎。

中國人工智能商用元年

而在國內(nèi)企業(yè)中，進軍人工智能的科技企業(yè)也不在少數(shù)。早在2009年，百度就提出通過推進人工智能實現(xiàn)國家綜合國力的彎道超車。百度身體力行，2014年5月將AI最權威的學者之一、谷歌大腦項目之父吳恩達納入麾下。眼下百度人工智能實驗室搭建了作為百度人工智能核心的“百度大腦”，融合了深度學習算法、數(shù)據(jù)建模、大規(guī)模圖形處理器（GPU）并行化平臺等技術，擁有200億個參數(shù)，構成了一套巨大的深度神經(jīng)網(wǎng)絡。

騰訊也不甘示弱，基于微信平臺，開發(fā)了多種模式識別功能，推出了“微信智能開發(fā)平臺”，將微信的圖像識別能力和語音識別關鍵詞技術向第三方開放，“掃一掃”和“語音轉(zhuǎn)文字”功能就是典型應用。

從國家意志來說，2015年7月，國務院印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導意見》，明確人工智能為形成新產(chǎn)業(yè)模式的11個重點發(fā)展領域之一，將發(fā)展人工智能提升到國家戰(zhàn)略層面，提出具體支持措施，清理阻礙發(fā)展的不合理制度。統(tǒng)計顯示，到“十三五”末，我國機器人產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)值有望突破千億元。

“十三五”規(guī)劃綱要首次出現(xiàn)“人工智能”一詞，在科技創(chuàng)新2030項目中，智能制造和機器人成為重大工程之一。培育人工智能、智能硬件、新型顯示、移動智能終端等，被列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動。種種跡象表明，2016年，不僅是“十三五”起步之年，也是我國人工智能商用元年。

而市場也普遍認為如今人工智能已經(jīng)在諸如智能穿戴設備、無人機、虛擬客戶服務、智慧城市、安防、基于大數(shù)據(jù)的業(yè)務分析等領域得到應用，節(jié)省了大量人工成本。隨著人工成本的增長，人工智能的經(jīng)濟效益優(yōu)勢將會愈發(fā)明顯。在技術突破、應用領域拓展以及相關扶持政策推動下，人工智能的大潮即將來襲，萬億元的市場規(guī)模值得期待。

人工智能的現(xiàn)實入口

在教育領域，你想象一下這樣的世界，任何一個孩子都可以使用智能手機訪問熟悉其學習風格的個人導師，以便提高學習成績。

“比如遇到問題需要幫助的學生，可以將問題拍攝下來，并上傳到專門應用中。機器人識別出問題，并給出相關答案。由于機器人了解提問者的學習風格，它可以引導他們解決這個問題，跳過他們已經(jīng)了解的知識點，重點集中在需要幫助的方面，而非僅僅提供標準答案。由于機器人很了解你，它甚至比負責全班同學學習情況的人類教師更加勝任，因為后者需要應對不同學習風格和不同水平的學生。”Uber聯(lián)合創(chuàng)始人、獨立創(chuàng)業(yè)家奧斯卡. 薩拉查說。

除了教育領域，醫(yī)療領域恐怕是人工智能商業(yè)化的最主要領域了。此前研發(fā)出“深藍”打敗國際象棋世界冠軍的科技巨頭IBM在醫(yī)療領域耕作多年。2013年，IBM研發(fā)的認知計算系統(tǒng)Watson已正式向癌癥“宣戰(zhàn)”。美國Bumrungrad國際醫(yī)院采用為腫瘤學而開發(fā)的Watson解決方案――已由世界一流的腫瘤醫(yī)生及研究人員進行過培訓，讓Watson為其遍布東南亞、包含超過100萬名癌癥病患的龐大網(wǎng)絡提供支持。

早在2011年Watson參加“Jeopardy！”電視問答挑戰(zhàn)賽并獲得冠軍后，IBM堅信繼制表計算、可編程計算之后，人類的第三個計算時代――認知計算時代，已經(jīng)拉開帷幕。幾年時間里，Watson已經(jīng)取得了巨大進步。Watson原來只有1個 “深度問答”的API，現(xiàn)在已經(jīng)有42個API應用于36個國家的幾十個行業(yè)，內(nèi)容涵蓋文字圖像識別、自然語言理解、專業(yè)知識學習、人類情緒分析等各個領域，并且有更多的API正在孵化當中。在醫(yī)療、教育、旅游、零售等各個行業(yè)里的成功案例已經(jīng)開始有井噴之勢。

據(jù)IBM大中華區(qū)全球企業(yè)咨詢服務部合伙人、電子行業(yè)總經(jīng)理徐聞天介紹，IBM將與Medtronic加強合作，利用IBM認知解決方案處理來自Medtronic可穿戴醫(yī)療設備及其他情景化來源的數(shù)據(jù)，并提供個性化的糖尿病管理。

篇10

關鍵詞:人工智能;創(chuàng)新性教學;精品課程;課程建設;教學改革

人工智能課程是計算機類專業(yè)的核心課程之一,也是智能科學與技術、自動化和電子信息等專業(yè)的重要課程,其知識點具有不可替代的重要作用。該課程內(nèi)容廣泛,具有很強的綜合性、應用性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性[1],其開設能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和技術創(chuàng)新能力,為學生提供了一種新的思維方法和問題求解手段。同時,本課程能夠培養(yǎng)學生對計算機前沿技術的前瞻性,提高他們的科技素質(zhì)和學術水平。通過課程的學習,學生對人工智能的定義和發(fā)展、基本原理和應用有一定的了解和掌握,啟發(fā)了對人工智能的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

中南大學人工智能課程開設于20世紀80年代中期。1983年,蔡自興作為訪問學者赴美國普度大學研修人工智能,并與美國國家工程科學院院士傅京孫(K. S. Fu)教授及清華大學徐光v教授合作研究人工智能。在傅京孫院士教授的指導下,蔡自興和徐光v教授執(zhí)筆編著《人工智能及其應用》一書,并于1987年5月在清華大學出版社問世,成為國內(nèi)率先出版的具有自主知識產(chǎn)權的人工智能教材。本教材不僅為我校人工智能課程提供了一部好教材,而且促進了國內(nèi)高校普遍開設人工智能課程。此后,又陸續(xù)編著出版了《人工智能及其應用》第二版、第三版“本科生用書”和“研究生用書”、第四版等,修讀該課程的學生也與日俱增。該書第二版還獲得國家教育部科技進步一等獎。經(jīng)過近20年建設,該我校人工智能課程于2003年評為國家精品課程,并在2008年評為國家雙語教學示范課程。這是至今國內(nèi)唯一同時獲得國家級精品課程和雙語教學示范課程的人工智能課程。同時,我們還開發(fā)了人工智能網(wǎng)絡課程,具有網(wǎng)絡化、智能化和個性化等特色,被國家教育部評為優(yōu)秀網(wǎng)絡課程,供兄弟院校人工智能教學參考使用,受到普遍歡迎[2]。

作為國內(nèi)第一門人工智能精品課程,我們按照教育部精品課程標準建設《人工智能》課程,尤其是在教學內(nèi)容、創(chuàng)新性教學方法和教學模式上進行不斷進行改革與探索,取得了很好的效果。本文即為我校人工智能精品課程建設與改革經(jīng)驗的初步總結。

1教學內(nèi)容優(yōu)化

1.1課堂教學內(nèi)容優(yōu)化

教學內(nèi)容的確定是課程的首要任務。如何選好教學內(nèi)容,使學生既能了解本領域的概貌,又能適合學生的基礎,便于他們在有限的時間完成學習任務,是一件難事。教學內(nèi)容除了包含基礎理論外,還應該反映人工智能領域的新發(fā)展和新動態(tài),跟上學科發(fā)展的步伐。本課程最初設定的教學內(nèi)容分基礎部分和擴展應用部分?；A部分主要包括人工智能的定義和發(fā)展、知識的表示以及推理,而擴展應用部分主要包括專家系統(tǒng)、機器學習、機器規(guī)劃、機器視覺等。

近年來人工智能科學的快速發(fā)展,涌現(xiàn)出了大批新的方法和算法,研究熱點問題也從符號計算發(fā)展到智能計算和Agent等。

學內(nèi)容,既能使學生了解本領域的概貌,又能適合學生的基礎,便于他們在有限的時間完成學習任務,是一件難事。教學內(nèi)容除了包含基礎理論外,還應該反映人工智能領域的新發(fā)展和新動態(tài),跟上學科發(fā)展的步伐。本人工智能課程最初設定的教學內(nèi)容分基礎部分和擴展應用部分?；A部分主要包括人工智能的定義和發(fā)展、知識的表示以及推理,而擴展應用部分主要包括專家系統(tǒng)、機器學習、機器規(guī)劃、機器視覺等。

近年來人工智能科學的快速發(fā)展,涌現(xiàn)出了大批新的方法和算法,研究熱點問題也從符號計算發(fā)展到智能計算和Agent等。

隨著科學技術的不斷進步,在科學研究和工程實踐中遇到的問題變得越來越復雜,傳統(tǒng)的計算方法無法在一定時間內(nèi)獲得精確的解。為了在求解時間和求解精度上取得平衡,很多具有啟發(fā)式特征的智能計算算法應運而生。這些算法通過模擬大自然和人類的智慧來實現(xiàn)對問題的優(yōu)化求解。計算智能作為人工智能的一個新的分支是目前的研究熱點,它主要涉及神經(jīng)計算、模糊計算、進化計算和人工生命等領域,在如模式識別、圖像處理、自動控制、通信網(wǎng)絡等很多領域都得到了成功應用。另一個近10年來人工智能的研究熱點是Agent和多Agent系統(tǒng),其理論最早來自分布式人工智能,并隨著并行計算和分布式處理等技術的發(fā)展而逐漸成為熱點。

以上兩個內(nèi)容都是人工智能的重要分支。因此,我們在《人工智能及其應用》第三第3版[3]和第四第4版教材[4]中已經(jīng)順應形勢加入了這方面的內(nèi)容,并將教學內(nèi)容也進行了相應的擴展,加入了計算智能、分布式人工智能與Agent。由于不確定性推理和基于概率的推理方法應用也越來越廣泛,我們也將此類非經(jīng)典推理方法單獨作為一章來進行教學。另外,還增加了一些新的內(nèi)容,如本體論和非經(jīng)典推理、粒群優(yōu)化和蟻群計算、決策樹學習和增強學習、詞法分析和語料庫語言學,以及路徑規(guī)劃和基于Web的專家系統(tǒng)等。圖1給出本課程的教學內(nèi)容大綱。

人工智能的教學內(nèi)容涉及面廣且內(nèi)容較多,要在有限課時內(nèi)完成教學計劃并讓學生掌握,具有一定難度。因此需要根據(jù)教學對象的需求有所取舍。中南大度。因此需要根據(jù)教學對象的需求有所取舍。中南大學在智能科學與技術、計算機、自動化三3個專業(yè)中均開設了人工智能課程,根據(jù)相關專業(yè)課程教學對象,對學時和教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。對于智能科學與技術專業(yè),人工智能課程為必修課,共48個學時含實驗8個學時。表1表示為相關專業(yè)的人工智能課程教學內(nèi)容分配情況。對于計算機和自動化專業(yè),人工智能課程為選修課,共32個學時含實驗8個學時。許多兄弟院校的計算機專業(yè)都把人工智能定為必修課,課程學時也在50學時左右。因此,我們一再強烈建議我校的計算機專業(yè)把人工智能列為必修課,并適當增加學時。由于智能科學與技術專業(yè)開設有專家系統(tǒng)和智能計算選修課程,因此在人工智能教學內(nèi)容中只將這兩部分做簡要闡述,而將重點放在知識表示和推理以及擴展應用上。對于計算機專業(yè)學生來說,除基本的知識表示和推理外,計算智能和Agent技術也是他們在軟件開發(fā)和通訊技術理論學習中需掌握的重要概念。同時,計算智能、專家系統(tǒng)對自動控制和電氣工程也十分重要,對自動化專業(yè)則應掌握該方面的內(nèi)容。

1.2實驗實踐教學創(chuàng)新

國內(nèi)人工智能課程在開設之初大多沒有安排實驗內(nèi)容,僅為理論基礎和概念講授。由于理論比較抽象,很難理解,學習效果不理想,學生們對于其應用實現(xiàn)也十分困惑。此后,各高校也逐步在該課程中分配了實驗學時,大多數(shù)采用prolog語言和專家系統(tǒng)作為實驗語言和對象[5]。為了改進該課程的教學,我們也從沒有實驗到將實驗學時從零調(diào)整為設置4個學時的實驗課時,然后到現(xiàn)在的8個學時的實驗課時。隨著課堂教學內(nèi)容的改革,實驗內(nèi)容也進行了優(yōu)化和更新。

人工智能課程實驗的目的是幫助學生掌握基本理論,發(fā)揮主動性,研究探討人工智能算法和系統(tǒng)的運行和實現(xiàn)過程,提出思路并驗證自己探索的思路,從而更好的地掌握知識,培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力。因此,在實驗教學內(nèi)容的設計上,實驗項目應具備研究性和綜合性。實驗項目目標明確,要求學生帶著問題和任務進行實驗,但實驗過程又要有一定的靈活性,學生可以根據(jù)自己的思考進行適當?shù)恼{(diào)整。再者,充分采用虛擬實驗方式進行實驗,大大提高了學生的興趣,提供了分析和探討智能算法的很好平臺。同時,學生的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果分析既有格式要求,又給學生報告自己的研究的過程和結果留有空間,并在評分時加以充分考慮。這些做法能夠鼓勵學生,特別是鼓勵優(yōu)秀學生進行獨立性研究,滿足他們學習的需求。

1) 人工智能課程的實驗環(huán)節(jié)不足和課時分配問題。

中南大學的人工智能課程的實驗環(huán)節(jié)經(jīng)歷了從精品課程建設前沒有到開設,一直到其內(nèi)容和形式上的不斷改進過程。但目前實驗還主要處于演示性和編程的實驗階段,而非設計和訓練階段。此外,由于人工智能課程涵蓋范圍廣、內(nèi)容多,而課程所設置的學時有限。,如何分配好課堂教學與實驗課時也是一個需要在今后課程建設中不斷探索的問題。

對于某些專業(yè)的人工智能課程,可以考慮單獨開設人工智能實驗課程或人工智能程序設計與實驗課程。

2) 人工智能技術發(fā)展迅速情況下如何保持該精品課程持續(xù)發(fā)展的問題。

人工智能作為一門高度融合的交叉科學,其發(fā)展速度迅速,不斷有新理論、新問題涌現(xiàn)出來。我們的

人工智能教學既要注重基礎理論知識,又要緊跟學科發(fā)展的步伐,勢必要求對課程內(nèi)容進行不斷更新,這對我們的教學資源和教師素質(zhì)都提出了更高的要求。

4結語

本文介紹了中南大學的精品課程――人工智能課程教學內(nèi)容和創(chuàng)新性教學方法的一些探索,已在課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化、實驗環(huán)節(jié)的改進、教學方法的創(chuàng)新的實施上取得了很好的效果,充分激勵了學生的學習積極性和主動性,多方位培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們的想法和做法可供兄弟院校同行參考。不過,仍然存在一些不足之處。隨著智能科學與技術的發(fā)展和更為廣泛的應用,人工智能課程的重要地位必將更加突顯,我們也需要繼續(xù)努力,與時俱進,不斷完善人工智能精品課程的建設。

注:本文受教育部質(zhì)量工程國家級精品課程人工智能(2003)、全國雙語教學示范課程人工智能(2007)項目支持。

參考文獻:

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[2] 蔡自興,肖曉明,蒙祖強,等. 樹立精品意識搞好人工智能課程建設[J]. 中國大學教學,2004(1):28-29.

[3] 蔡自興,徐光佑. 人工智能及其應用[M]. 3版. 北京:清華大學出版社,2003.

[4] 蔡自興,徐光佑. 人工智能及其應用[M]. 4版. 北京:清華大學出版社,2010.

[5] 韓潔瓊,閆大順. 人工智能實驗教學探討[J]. 計算機教育,2009,(11):135-138.

[6] 劉麗玨,陳白帆,王勇,等. 精益求精建設人工智能精品課程[J]. 計算機教育,2009,(17):69-71.

Exploration of Innovative Teaching Mode of Artificial Intelligence Elabrate Course

――Construction and Reformation in Elaborate Course of Artificial Intelligence

CHEN Bai-fan, CAI Zi-xing, LIU Li-jue

(Institute of Information Science and Engineering, Centnal South University, Changsha 410083, China)