導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

1新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高

在新時(shí)期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對(duì)英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動(dòng)性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時(shí)間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語成績(jī)效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅(jiān)持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅(jiān)持進(jìn)行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時(shí)，初中生對(duì)英語課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場(chǎng)角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對(duì)英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會(huì)出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費(fèi)大量時(shí)間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

1.3課外閱讀指導(dǎo)不到位

在初中英語閱讀日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)就是督促學(xué)生多做英語閱讀理解題，忽略了對(duì)文章的寫作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生無法靈活運(yùn)用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更無法使學(xué)生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握，更不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

2優(yōu)化新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計(jì)劃

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇——閱讀時(shí)間安排——閱讀過程管理——閱讀后評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對(duì)英語課外閱讀進(jìn)行短時(shí)間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)按時(shí)完成課外閱讀的學(xué)生。從對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，例如：口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等，使其學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在閱讀過程中取得的進(jìn)步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時(shí)，在無形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

2.2科學(xué)合理選擇課外閱讀材料

在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎(chǔ)條件，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進(jìn)作用。英語教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，建議學(xué)生選擇篇幅較短、語法簡(jiǎn)單的英語童話故事，而初二與初三的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些英文報(bào)刊。二是選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應(yīng)用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗(yàn)豐富的閱讀材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

篇2

一、讓學(xué)生愛讀書

學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)主動(dòng)尋找閱讀的機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得自己需要的信息，得到知識(shí)以及情感上的滿足。這樣的體驗(yàn)又會(huì)使學(xué)生對(duì)課外閱讀更有興趣。

（一）通過教師講讀吸引學(xué)生

故事是學(xué)生喜愛的文學(xué)形式。當(dāng)學(xué)生識(shí)字量較少、還不足以自己閱讀或?qū)﹂喿x興趣不濃時(shí)，教師可以聲情并茂地為學(xué)生講故事，讓學(xué)生初步了解故事中的人物關(guān)系、情節(jié)等。當(dāng)教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、眉飛色舞的表情和精彩絕倫的情節(jié)結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生定會(huì)被深深吸引。這時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，通過閱讀去完整地了解整個(gè)故事的內(nèi)容。

記得班里學(xué)生二年級(jí)時(shí)，我給他們講過《笨狼的故事》。起先我只是講了其中的幾個(gè)小故事給學(xué)生聽，幾次過后，學(xué)生開始催著我講。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班里竟有學(xué)生買了這本書來閱讀。于是，我便越講越少，留下部分內(nèi)容讓有這本書的學(xué)生來講。沒想到，買書閱讀的學(xué)生越來越多，閱讀的速度也大大超過我講的速度。那段時(shí)間，“笨狼”成了學(xué)生交流的焦點(diǎn)，閱讀“笨狼故事”成了學(xué)生最開心的事。

（二）利用榜樣影響學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。喜歡閱讀的學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出良好的閱讀習(xí)慣、豐富的課外知識(shí)、積極的情感態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，既對(duì)本人產(chǎn)生更進(jìn)一步的激勵(lì)作用，又為其他同學(xué)提供了行為選擇的導(dǎo)向。

曾有一個(gè)學(xué)生向我提問：“什么是水汽循環(huán)？”我正忙于批改作業(yè)本，便把這個(gè)問題“拋”給了班里的學(xué)生。馬上有一只小手高高地舉了起來！等他邊畫邊把“江河湖海中的水受到太陽(yáng)光照，變成水蒸氣上升到空中變成云，云積累到一定時(shí)候變成雨落下來，再蒸發(fā)，再落下來”的內(nèi)容講出來時(shí)，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌。我也驚訝于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生竟能將這一知識(shí)說得如此詳細(xì)，于是問他是從哪里了解到的，他說是從《十萬個(gè)為什么》上看來的。這個(gè)學(xué)生馬上成為了同學(xué)們心中的偶像，第二天也有不少學(xué)生把《十萬個(gè)為什么》帶到學(xué)校來閱讀。

教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，從而激勵(lì)自己再去廣泛閱讀，使認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

二、教學(xué)生選對(duì)書

當(dāng)學(xué)生處于“文化敏感期”時(shí)，就會(huì)在這段時(shí)間里專心吸收這一事物的特質(zhì)，并不斷地重復(fù)實(shí)踐。在此期間，教師就應(yīng)該開發(fā)一切有利資源，營(yíng)造閱讀的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。

（一）推薦經(jīng)典的讀物

教師應(yīng)在這一階段將經(jīng)典的讀物推薦、展示給學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的語文功底和作文能力，還能讓他們學(xué)到為人處世的方法，陶冶情操。

在教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)教材實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)，或安排在課前，讓學(xué)生以搜集資料為目的，開展課外自主閱讀；或安排在課后，推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，推薦《昆蟲記》；學(xué)習(xí)《寓言兩則》后，推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《巨人的花園》后，推薦《王爾德童話》。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的閱讀書目，展開輕松、愉悅的閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選書

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人入歧途。可見讀好書是多么重要。

因此，在平時(shí)就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特征、閱讀水平，挑選適合的具有正能量的課外閱讀內(nèi)容。除了教師推薦的書目外，還可以閱讀中外名著的少兒版、各國(guó)童話故事集、經(jīng)典兒童讀物、暢銷課外讀物、正規(guī)出版社出版的報(bào)刊等。教師也要閱讀學(xué)生中流行的課外讀物，以便了解內(nèi)容、把握方向。師生、生生之間也應(yīng)多交流閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生選書的能力。

三、使學(xué)生會(huì)讀書

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”在閱讀的過程中教給學(xué)生有效的閱讀方法，可以提高學(xué)生的閱讀效率。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽法提高閱讀速度

根據(jù)相關(guān)研究所得，“有經(jīng)驗(yàn)的閱讀者每一次注視所能閱讀的內(nèi)容至少是初學(xué)閱讀者的三倍”。學(xué)生在開始讀書時(shí)，往往有手指著書上的字一個(gè)一個(gè)念的習(xí)慣，隨著年歲的增加，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)快速瀏覽，以此逐步擴(kuò)大學(xué)生的“視知覺廣度”?！耙曋X廣度”大，由于眼球注視時(shí)間短和中途回視的次數(shù)少，其閱讀的平均速度就比較快。

漫無目標(biāo)的快速瀏覽不可能取得好的閱讀效果，看書與做事一樣，如果想要有好的效果，在起初階段必須要有明確的目標(biāo)和看書指向，久而久之就會(huì)逐步養(yǎng)成嫻熟的瀏覽技能。

（二）教會(huì)學(xué)生通過關(guān)鍵點(diǎn)抓準(zhǔn)重點(diǎn)

要提高閱讀速度，具有看書時(shí)的快速搜索能力是必要的，即在看書時(shí)能快速找到所需文章目錄、文章重點(diǎn)或文章的關(guān)鍵部分。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使他們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新觀點(diǎn)和新材料。此外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生迅速找到所看書本或文章的中心思想。有的文章，標(biāo)題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾處點(diǎn)明中心思想，有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。

教師還應(yīng)當(dāng)明白，對(duì)于學(xué)生來說，通過快速閱讀能看清書籍或文章的內(nèi)容提要、迅速把握文章主要脈絡(luò)和大意以及摘錄警句和佳句等這幾種要求，不是讀每篇文章都要做到的，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料和學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的要求，久而久之，就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的效率。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段是其語文素養(yǎng)與能力形成的最主要時(shí)期，除卻課堂教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀是學(xué)生拓寬知識(shí)面，形成一定鑒賞能力的重要渠道，優(yōu)秀的課外讀物往往對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀均有積極向上的影響，其中蘊(yùn)含的哲理與人文思想在一定程度上可以對(duì)學(xué)生一生的文化品位產(chǎn)生不可估量的作用。因此，在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣便成為每個(gè)初中語文教學(xué)者的必修功課。那么，如何讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的課外讀物產(chǎn)生興趣，樂于閱讀呢？這需要教學(xué)者發(fā)揮智慧，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，進(jìn)行合理指導(dǎo)。

一、多種方法并用，提高學(xué)生閱讀興趣

（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)推薦

推薦課外讀物要選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為了取得良好的效果，可以在課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容意猶未盡之時(shí)進(jìn)行課文補(bǔ)充讀物的推薦，如此，可以使課外閱讀作為課堂閱讀的補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂內(nèi)容少的不足，使課堂內(nèi)外相互促進(jìn)，相互影響，取得更佳的教學(xué)成效。例如，在課堂上向?qū)W生講解《空城計(jì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到諸葛孔明的智謀膽識(shí)后，再向?qū)W生介紹其他與諸葛亮相關(guān)的三國(guó)演義故事：“舌戰(zhàn)群儒”、“揮淚斬馬謖”等等，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象產(chǎn)生一定的興趣，從而主動(dòng)去閱讀《三國(guó)演義》，了解更多的三國(guó)故事與人物。新課標(biāo)要求中，推薦的大多數(shù)讀物皆與教材內(nèi)容有聯(lián)系，例如《魯濱孫漂流記》《駱駝祥子》《童年》等等，教學(xué)者在進(jìn)行推薦時(shí)，要緊密結(jié)合課堂，順勢(shì)為之。

（二）制造閱讀氛圍，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的篇目指導(dǎo)固然重要，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)同樣不可忽視。作為初中語文教學(xué)者，在與學(xué)生進(jìn)行交流、傳授知識(shí)的過程中要注意方法，與其口頭督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，不視為其創(chuàng)造一種閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中激發(fā)出自身的能動(dòng)性，從而主動(dòng)閱讀，這種方法產(chǎn)生的效果往往比前者好很多。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，可以舉辦一次三國(guó)文化展示活動(dòng)，出一期與三國(guó)歷史知識(shí)相關(guān)的黑板報(bào)，舉行一次三國(guó)人物分析討論會(huì)等等，讓學(xué)生以各種各樣的形式接收這方面的知識(shí)，產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)閱讀。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

每個(gè)初中語文教學(xué)者面對(duì)的學(xué)生群體不同，每個(gè)學(xué)生群體中有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教學(xué)者在教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)。因此，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生相互影響，從而達(dá)到事半功倍的成果。

二、進(jìn)行閱讀方法教學(xué)，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

（一）進(jìn)行基本閱讀方法講解

古有言“不動(dòng)筆，不讀書。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的前期準(zhǔn)備。一般有幾種方法可供參考：（1）做記號(hào)。對(duì)讀物中優(yōu)秀的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以加深優(yōu)美語句在腦海中的印象。（2）摘抄。對(duì)文中好詞好句進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成作文素材積累的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。（3）寫讀后感。這一方法訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)能讓學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)自己的思考特點(diǎn)，從而提高自身的綜合能力。（4）歸納提綱。此類訓(xùn)練有利于學(xué)生從整體上把握文學(xué)作品，對(duì)提高學(xué)生駕馭一定篇幅的讀物能力十分有益。

（二）讓興趣主宰課外閱讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，最主要的是要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這不僅僅使學(xué)生在中學(xué)階段獲益，更會(huì)使其受益終身。語文作為一門語言學(xué)科，有其內(nèi)在的文化魅力，如何讓學(xué)生感受到這些文化魅力并且讓他們對(duì)這種魅力著迷，是語文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考的問題。在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教學(xué)者主要應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的開發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀。定期在課堂上舉辦讀書交流會(huì)是一種很好的辦法，由于課外閱讀通常時(shí)間自由，學(xué)生閱讀的進(jìn)度往往不一致，因此讓學(xué)生之間進(jìn)行定期交流便十分必要，學(xué)生之間可以互相交換自己閱讀的作品，談?wù)撟x后的體會(huì)，使學(xué)生在交流的過程中與周邊的人產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)興趣。

三、多種方式并用，加強(qiáng)閱讀效果

（一） 開展豐富的語文活動(dòng)

對(duì)于初中生而言，其知識(shí)能力水平仍有限，有許多長(zhǎng)篇名著內(nèi)涵深刻，內(nèi)容復(fù)雜，完全讓學(xué)生自己咀嚼理解有困難，在此情況下，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)組織開展各種語文活動(dòng)，對(duì)作品中人物進(jìn)行剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，可以舉辦“我看三國(guó)英雄”的演講比賽、“三國(guó)成語知多少”的分組競(jìng)賽、“古今多少事”的故事講述比賽，等等。從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互交流閱讀感受，加強(qiáng)其對(duì)名著作品內(nèi)容的理解與內(nèi)涵的感悟，從而使學(xué)生的思想達(dá)到一定的深度。通過豐富多彩的活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生將較長(zhǎng)篇的名著讀完，更能讓他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生自己的看法與思想。

（二）讀寫相佐，互相促進(jìn)

閱讀的過程是吸收，是化為己有，而寫作則是將自身的感情思考進(jìn)行釋放的過程，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，可以組織學(xué)生以書面形式開展不定期的讀書心得交流，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、側(cè)重角度等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的思維能力，形成獨(dú)立的個(gè)體思想。對(duì)于學(xué)生的作品，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改，給予鼓勵(lì)與支持，保護(hù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作熱情。

總而言之，初中語文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)是十分重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生情操的陶冶、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著決定性的作用。初中語文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，從而使其能力得到提高，思想深度得以達(dá)到一定的水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳炳生.試論體驗(yàn)式語文閱讀教學(xué)[J].江蘇教育研究，2009（4）.

篇4

《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的一本。這本書勾畫了一個(gè)善良的巨人喬治把買來的新衣服送給了需要幫助的小動(dòng)物的故事。喬治真心愿意幫助別人，在每次送出新衣服幫助小動(dòng)物后，都覺得很快樂。整本書故事情節(jié)豐富，但結(jié)構(gòu)復(fù)迭，圖畫主次分明，并配以簡(jiǎn)潔文字，適合引領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生走向課外閱讀之用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過師生共同閱讀，觀察圖畫，大膽想象，創(chuàng)編故事等方法引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生按照一定的方法閱讀繪本讀物，了解故事內(nèi)容，喚起閱讀期待和閱讀興趣，達(dá)到想讀書、愛讀書的目的。

2.了解故事內(nèi)容，感知主人公喬治的善良，讓學(xué)生明白一個(gè)人的美更重要的是在于心靈，學(xué)會(huì)當(dāng)別人遇到困難時(shí)能主動(dòng)去關(guān)心幫助別人。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、表演中享受閱讀的情趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀繪本的簡(jiǎn)單方法，體驗(yàn)到讀書的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

自制課件、圖書、繪本讀物等。

五﹑教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

1.導(dǎo)入語

我知道同學(xué)們都愛讀書，誰來說說你讀過什么書？（注意引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話）

2.認(rèn)識(shí)封面（出示封面）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么了？除了書名，再仔細(xì)看看，封面上還有什么？（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察是閱讀繪本的好方法）

3.了解封底（出示封底，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)）請(qǐng)你們打開封面和封底，構(gòu)成一個(gè)故事情節(jié)，猜一猜故事的主人公是誰，并說說自己是從哪看出來的。（強(qiáng)調(diào)猜也是讀繪本的好方法）

4.了解扉頁(yè)（打開扉頁(yè)）故事的主人公叫喬治，瞧，他向我們走來了。

（二）引領(lǐng)閱讀，欣賞文本

1.初識(shí)喬治

仔細(xì)觀察人物的衣著、動(dòng)作、神態(tài)，你看到的喬治什么樣？（頭發(fā)蓬亂，穿著破爛的衣服，很不高興的樣子）認(rèn)識(shí)并理解“邋遢”一詞，體會(huì)喬治難過的心情。他會(huì)想什么、說什么，又會(huì)怎樣做呢？

2.買衣服

（1）喬治會(huì)給自己買哪些新衣服呢？請(qǐng)同學(xué)們做形象包裝師，給喬治設(shè)計(jì)。

（2）商店的東西可真多呀，都是適合巨人穿的！讓我們看看都有什么吧?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生用“有……有……還有……”說一句話）

（3）喬治都買了什么呢？（課件出示：一（ ）襯衫，一（ ）襪子，一（ ）皮鞋，一（ ）領(lǐng)帶，讓學(xué)生填量詞）

這些衣物是什么樣的呢？（出示課件：一件（ ）的襯衫，一雙（ ）的襪子，一雙（ ）的皮鞋，一條（ ）的領(lǐng)帶，指名填形容詞并讀一讀）

（4）喬治換上這身行頭會(huì)變成什么樣呢？他的心情怎樣，會(huì)得意地說什么呢？（看圖，說一句完整話夸夸他）

過渡：?jiǎn)讨伟雅f袍子、舊涼鞋留在了店里，準(zhǔn)備回家，忽然聽到了奇怪的聲音。

3.幫助長(zhǎng)頸鹿

（1）教師繪聲繪色地讀故事。

（2）觀察：周圍的人怎么看喬治？他們會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，想象故事情節(jié)）

4.幫助山羊

喬治一邊唱一邊走，來到小河邊看到了一只小山羊。（指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合了解故事內(nèi)容，自由讀故事，男女生分角色讀）

山羊有了喬治的新襯衫做船帆，又可以遠(yuǎn)航了！他又會(huì)對(duì)喬治說什么呢？

5.幫助老鼠一家

喬治邊走邊唱，突然看到鼠媽媽和寶寶們?cè)趥牡刂ㄖń?，老鼠一家發(fā)生了什么事？（指導(dǎo)學(xué)生有序觀察說故事）喬治怎么說怎么做的呢？（觀察圖畫講故事）

喬治把鞋子送給了老鼠一家，他們會(huì)對(duì)喬治說什么呢？

6.角色體驗(yàn)

巨人喬治的那一只大鞋子為老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是喬治，你現(xiàn)在只剩下一只鞋子了，你會(huì)怎樣走路？誰來體會(huì)一下單腳跳著走路的感覺？（請(qǐng)學(xué)生表演，師相機(jī)采訪：巨人喬治，你這樣走路有什么感覺呢？累不累？后悔把鞋子給老鼠嗎？）

教師總結(jié)：巨人喬治把漂亮的領(lǐng)帶送給了長(zhǎng)頸鹿做圍巾；把新襯衫送給山羊做船帆；把腳上穿得烏黑锃亮的皮鞋送給老鼠一家做房子。看來，沒有漂亮衣服的巨人喬治依然是快樂的！他多么善良有愛心呀！

（三）大膽想象，創(chuàng)意文本

1.出示喬治蹲坐在商店門口的課件后來喬治又會(huì)遇到誰，又會(huì)把衣物送給誰？大膽猜一猜，續(xù)編故事。

2.請(qǐng)學(xué)生講故事

小結(jié)：?jiǎn)讨蔚囊路冀o了小動(dòng)物們，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去買衣服，可商店已經(jīng)打烊了。忽然他發(fā)現(xiàn)了自己的舊衣服，于是穿上舊衣服，一路跑回家。來到門口他看到了很多熟悉的身影，有誰呀？他們給喬治送來賀卡和一頂漂亮的金冠，快來看看賀卡上寫的什么吧！

3.前后比較

同樣是穿著舊衣服、舊鞋子，喬治有什么變化嗎？你喜歡這個(gè)巨人嗎？在你心里他是一個(gè)什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從喬治的表情中，看到他的內(nèi)心是快樂的，他的快樂來源于他對(duì)其他小動(dòng)物的幫助，來源于他那顆善良的心。一個(gè)人美不美并不僅僅在他的外表，更重要的要有美好的心靈。）

（四）拓展延伸，升華文本

1.聯(lián)系生活，感悟文本

你像喬治一樣幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心里感覺怎么樣？

小結(jié)：小朋友們，只要你有一顆善良的心，關(guān)心幫助別人，這樣就能得到大家的尊敬和喜歡，你也會(huì)成為最漂亮的人。老師希望你們不只做外表美的孩子，更要有一顆美好的心靈。

篇5

關(guān)鍵詞：正確指導(dǎo)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-286-01

讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，拓寬中學(xué)生課外閱讀，無疑是當(dāng)前中學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。于是許多中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，這是可喜可賀的。但是，在實(shí)踐中我們了解到，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對(duì)“讀什么”、“怎么讀”等問題把握不夠準(zhǔn)確，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，但是語文能力的培養(yǎng)無甚裨益，語文成績(jī)?nèi)耘f得不到提高。造成中學(xué)生課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要病癥還是由于中學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，不知不覺陷進(jìn)了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了語文諸多能力的培養(yǎng)和提高， 作為語文教師，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極的措施，使中學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行正確的指導(dǎo)；

一、培養(yǎng)習(xí)慣，有效閱讀。

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡(jiǎn)單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

為此，我們要實(shí)行適合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即可以鼓勵(lì)學(xué)生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩(shī)詞等；又可以課后自由讀，提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書籍。實(shí)踐證明，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，閱讀習(xí)慣也得到了很好地培養(yǎng)。課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體輔導(dǎo)，形式多樣

學(xué)生愛讀休閑書，愛讀同齡人的習(xí)作，其中一個(gè)原因就是讀這類書輕松省力，讀經(jīng)典之作既費(fèi)力又費(fèi)神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、有質(zhì)量的課外書，輔導(dǎo)是不可或缺的。課外閱讀，不能將課外書單一化或者將課外書一發(fā)就算完事。對(duì)那些有一定深度的或內(nèi)容生疏的讀物，教師最費(fèi)神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、好在學(xué)生閱讀前作些具體輔導(dǎo)，或背景說明，或評(píng)價(jià)分析，或提挈要領(lǐng)，或釋疑解難；對(duì)有些讀物，教師事先點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生閱讀起來往往省力得多，理解起來也容易得多；對(duì)有些讀物，如果教師在學(xué)生閱讀后作些分析評(píng)價(jià)，學(xué)生可能會(huì)一下子豁然開朗。就輔導(dǎo)形式來說，也是很多的，可以開設(shè)專題講座，可以印發(fā)相關(guān)材料，可以出黑板報(bào)，等等。輔導(dǎo)，對(duì)教師來說，是一項(xiàng)難度大、任務(wù)重的工作，需要耗費(fèi)很多精力和時(shí)間，必要的輔導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀高質(zhì)量、高難度讀物的興趣和能力，這不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是有益終生的。

三、組織交流，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝

課外閱讀之所以隨意、無序和低效，其中還有一個(gè)原因，恐怕就是沒人指導(dǎo)或指導(dǎo)的方法不得當(dāng)，指導(dǎo)面不廣。老師畢竟精力和時(shí)間都有限，而且由于年齡和理解上的差異，有些指導(dǎo)可能脫離學(xué)生的思想實(shí)際。如何彌補(bǔ)這個(gè)不足，本人認(rèn)為可以用組織交流、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝的辦法。同學(xué)間的交流是最直接的，較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使一些人很快明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量。學(xué)?？擅繉W(xué)期都安排一二次課外閱讀的心得交流活動(dòng)，或演講，或征文，或辦報(bào)刊。交流可按班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等不同的層次進(jìn)行。對(duì)其中的優(yōu)勝者，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、把握個(gè)性，分別引導(dǎo)

中學(xué)生的閱讀個(gè)性是有差異的，有的喜歡讀政治類的，有的喜歡讀軍事類的，有的愛讀歷史，有的愛讀文學(xué)，有的也許愛讀琴棋書畫方面的。提高中學(xué)生課外閱讀的效率，很重要的一點(diǎn)就是把握他們的閱讀個(gè)性，有針對(duì)性、有側(cè)重、有計(jì)劃地分別引導(dǎo)他們閱讀。在具體引導(dǎo)時(shí)，我們既不能采取他們愛讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛好如何，硬性規(guī)定的絕對(duì)命令式閱讀。要堅(jiān)持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀個(gè)性給予合理引導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、各方面發(fā)展平衡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膼酆梅矫嬖俣嘧x一些書，爭(zhēng)取有新的超越；對(duì)各方面發(fā)展不平衡、有嚴(yán)重知識(shí)傾斜的學(xué)生，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些雖然感覺閱讀興趣不大卻又非常重要的讀物，以彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，爭(zhēng)取達(dá)到全面發(fā)展。只有這樣指導(dǎo)，才能提高課外閱讀的整體質(zhì)量。

五、名作欣賞，美感體驗(yàn)。

篇6

課外閱讀活動(dòng)，是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施科學(xué)合理的課外閱讀教學(xué)，能夠讓小學(xué)生突破個(gè)人英語學(xué)習(xí)思維與模式限制，接觸課本之外的英語語言。小學(xué)英語課外閱讀活動(dòng)的開展并不像想象得容易，還存有許多問題。積極更新課外閱讀活動(dòng)組織形式，是實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的必然舉措。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題分析

1.課外閱讀教學(xué)意識(shí)不足。在當(dāng)前的小學(xué)英語教師隊(duì)伍中，很多小學(xué)英語教師沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，更沒有給小學(xué)生提供課外閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)。除了小學(xué)英語課本內(nèi)容教學(xué)，教師沒有針對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)做教學(xué)計(jì)劃，沒有給小學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。受到自身英語知識(shí)量的影響，在課外閱讀中，小學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題。缺少教師的指導(dǎo)，不但不能拓展英語視野，反而會(huì)影響學(xué)生的課外閱讀積極性。

2.課外閱讀教學(xué)資源較少。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要為字母與發(fā)音學(xué)習(xí)，進(jìn)入高年級(jí)，小學(xué)生會(huì)接觸一些英語詞匯與簡(jiǎn)單的語法、對(duì)話知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來講，課內(nèi)的閱讀內(nèi)容并不多。受到教學(xué)資金的限制以及教學(xué)意識(shí)的影響，很多小學(xué)沒有針對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀需求采購(gòu)英語讀物。小學(xué)生的課外英語閱讀資源過少，影響了其英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的建立。另外，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有掌握選擇課外閱讀資料的正確標(biāo)準(zhǔn)，總是覺得越難越好，影響了小學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.課外閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。在小學(xué)生的世界中，英語是一個(gè)新的學(xué)科，英語語言學(xué)習(xí)充滿未知。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸英語，英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)生會(huì)閱讀家長(zhǎng)所購(gòu)買的課外讀物，積累英語語言。除了購(gòu)買課外讀物不盡符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)外，家長(zhǎng)也無法給予小學(xué)生英語閱讀方面的指導(dǎo)。自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得部分小學(xué)生在閱讀時(shí)只看插圖，不看英語表達(dá)，這對(duì)于課外閱讀目標(biāo)的達(dá)成是極為不利的。

二、小學(xué)英語課外閱讀活動(dòng)優(yōu)化對(duì)策分析

小學(xué)，是英語學(xué)習(xí)的重要階段。在小學(xué)英語教學(xué)中做好課外閱讀教學(xué)，解決小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)中的問題，才能實(shí)現(xiàn)英語綜合水平的提高，具體方法如下：

1.重視小學(xué)英語課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀活動(dòng)的開展，能夠增多小學(xué)生頭腦中的英語知識(shí)量，更能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平的提高。作為新時(shí)代的小學(xué)英語教師，要建立開放化的英語教學(xué)觀念，意識(shí)到課外閱讀活動(dòng)的積極意義，調(diào)整小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。在日常課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞課外閱讀學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到只有課內(nèi)外英語閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高其英語閱讀水平。教師要給學(xué)生提供必要的課外閱讀指導(dǎo)，小學(xué)生剛剛開始接觸與學(xué)習(xí)英語，面臨重重困難。很多小學(xué)生沒有課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師可以給小學(xué)生指定一些閱讀書目，幫助小學(xué)生建立起課外閱讀的意識(shí)。

2.豐富英語課外閱讀資源。從小學(xué)生的角度來看，適合他們的課外閱讀資源才能激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的英語閱讀水平有限，如果教師與家長(zhǎng)總是給他們高于其閱讀能力的閱讀材料，小學(xué)生自然會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)中備受打擊，不再相信自己的英語閱讀能力，也不樂于參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。選擇閱讀資源，是一門藝術(shù)。教師要全面了解小學(xué)生的英語閱讀水平，從小學(xué)生現(xiàn)階段的英語水平出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，小學(xué)生在課外閱讀中不斷提升自己的英語水平，而不是在原地踏步。考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)與愛好，教師可以給小學(xué)生選擇彩繪閱讀文本。豐富的色彩會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，圖畫能夠降低英語語言的難度。學(xué)校要加大課外英語圖書的采購(gòu)力度，建立專項(xiàng)資金，給小學(xué)英語課外閱讀活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件。

3.做好英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的都是最為基本的英語知識(shí)。小學(xué)生的年齡較小，他們不像初中學(xué)生那樣具有自我控制能力。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受過程中，他們需要更多的時(shí)間。課外閱讀學(xué)習(xí)也是一樣，教師要給小學(xué)生提供科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)，提升閱讀量，才能讓小學(xué)生快速解決課外閱讀中的問題，實(shí)現(xiàn)課外閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中掌握閱讀文章的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住閱讀文章中的關(guān)鍵詞與線索。像在閱讀《My school life》這種具有故事情節(jié)的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文章中的動(dòng)詞，根據(jù)前后語句以及圖畫去猜測(cè)動(dòng)詞的意思，用動(dòng)詞將文章內(nèi)容聯(lián)系在一起，快速理解文章的全部意義，提高課外閱讀效率。

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)的主體

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是教與學(xué)的主體。這個(gè)理念必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)是師、生和文本三者間的對(duì)話。教師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)學(xué)生，參與閱讀實(shí)踐，積累語言并形成好的語感，最后達(dá)到獨(dú)立閱讀的目的。閱讀教學(xué)中，教師的組織、學(xué)生的參與是必不可少的。教師、學(xué)生、文本是相互依存、制約并不可分割的關(guān)系。閱讀教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀教學(xué)需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為課堂閱讀的主人。為此，教師需要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和空間。其次，要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)迫學(xué)生跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，而是應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)量和閱讀能力，使開展的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。再次，建立平等民主、合作互助的師生關(guān)系，師生之間要相互尊重，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生要幫助教師開展教學(xué)。再者，要關(guān)注學(xué)生閱讀教學(xué)中的個(gè)性需求，尊重學(xué)生的興趣愛好，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)語文閱讀提出的合理要求，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮特長(zhǎng)，積極進(jìn)行自我發(fā)展。最后，興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)還需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能使他們參與閱讀教學(xué)，然后再指導(dǎo)他們運(yùn)用閱讀方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

二、閱讀習(xí)慣和方法

小學(xué)開展閱讀課程教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，關(guān)鍵是獨(dú)立，這里的獨(dú)立不是指學(xué)生無師自通，而教師講、學(xué)生學(xué)的方法也是行不通的，唯有訓(xùn)練，才能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師要尊重學(xué)生自主閱讀的主體性，閱讀訓(xùn)練中，教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。要想改進(jìn)閱讀教學(xué)方法和提升閱讀質(zhì)量，訓(xùn)練是最有效的途徑。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地在課文理解過程中加入閱讀方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并在一次又一次的閱讀實(shí)踐中，領(lǐng)悟閱讀方法的精髓，通過反復(fù)訓(xùn)練和運(yùn)用，最后內(nèi)化成自身的閱讀能力。

三、提高閱讀的能力

新課改下的小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本的能力。由此可，小學(xué)生的閱讀能力要求是多維的，但最終目的都是為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

小學(xué)語文閱讀活動(dòng)的開展，不應(yīng)該被課堂和課文制約，教師的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們閱讀的自主性，引導(dǎo)他們開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，通過課外大量的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。目前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)語文閱讀開辟了更多的途徑，學(xué)生在課外可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性閱讀。信息化社會(huì)的到來，擴(kuò)寬了小學(xué)生語文閱讀的范圍。為了更好地發(fā)揮信息化閱讀的作用，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺(tái)開展探究性閱讀活動(dòng)，從而提升獨(dú)立閱讀能力。

（二）引導(dǎo)課文理解

理解是為了更好地掌握。在《沉香救母》一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解沉香為什么救母，在理解的過程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容就有了大致了解，閱讀起來就變得輕松，閱讀能力也得到提升。

（三）課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，閱讀的文章不應(yīng)該局限于教材，課外閱讀也十分重要。教師引導(dǎo)好課外閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自制力，在課外閱讀上只需要教師的引導(dǎo)和督促就能完成。首先，課堂上要進(jìn)行閱讀方法教學(xué)；其次，教師要給出課外閱讀參考書目；最后是開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（四）閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是保證教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、思考和探索，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行課文理解。閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)要在繼承上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，要能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，在閱讀中培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)，首先要明確學(xué)生閱讀的主體地位。其次培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和教給學(xué)生多種閱讀方法。最后還需要利用課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提升小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王譯浠.新課標(biāo)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課外閱讀；有效性；教學(xué)策略

閱讀能夠有效地提升人們的知識(shí)面，在小學(xué)語文教學(xué)過程

中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)實(shí)踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的

途徑。

一、小學(xué)語文閱讀的教育意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生與書本對(duì)話的一個(gè)教育過程。這一闡釋指出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達(dá)到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是提高閱讀教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣使學(xué)生終生受益。通過閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的感悟能力。語言作為人們情感表達(dá)的工具。在理解某一語言時(shí)，既需要對(duì)其表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行理解，也需要體會(huì)語言所在環(huán)境的感

情。特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

二、提升小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的良好氛圍

良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先，學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)參與閱讀和建設(shè)閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學(xué)校借助宣傳欄、節(jié)日活動(dòng)等開展閱讀活動(dòng)。如：我校每年在孔子誕辰紀(jì)念日，都會(huì)開展各種主題的讀書節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建書香班級(jí)等途徑，來提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀刊物的選取

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習(xí)效果的基礎(chǔ)。首先，要選擇適合小學(xué)生年齡、心理、知識(shí)能力等特點(diǎn)的讀物。因?yàn)檎n外閱讀大部分是學(xué)生個(gè)體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務(wù)的安排之前，教師要制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)每周要閱讀的內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來提升閱讀的針對(duì)性和高效性。

3.著力發(fā)展小學(xué)生的課外閱讀能力

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行讀后感、讀后反思等相關(guān)文體的撰寫。在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫姆e極性是保證學(xué)生獨(dú)立閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。

4.科學(xué)閱讀提升教學(xué)有效性

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是保證閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教材中的語言美和意境美，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要求教師加強(qiáng)對(duì)閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在閱讀教學(xué)方法使用、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。

5.多途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

為了有效地提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的交流會(huì)。也可以通過講故事的形式，讓學(xué)生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學(xué)校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實(shí)施閱讀競(jìng)賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學(xué)完成之后，教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過閱讀來查找相關(guān)的答案，通過作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生綜合知識(shí)水平、發(fā)展

學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，要以新課標(biāo)為基本理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。在閱讀教學(xué)開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動(dòng)組織和安排學(xué)生進(jìn)行有指定的閱讀，提高學(xué)生的閱讀主

動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊， 2011.

篇9

2000年全國(guó)啟用的人教試驗(yàn)修訂本高中語文教材（以下簡(jiǎn)稱試驗(yàn)本）的學(xué)生用書的必修本每一冊(cè)都配有約35萬字的《語文讀本》，給多年來習(xí)慣于課堂上少篇精講的語文教師提出了一個(gè)亟待解決的課題--如何在每周4-5課時(shí)的教學(xué)時(shí)限中完成這信息量巨大的課外閱讀教學(xué)任務(wù)？本文試圖對(duì)這個(gè)問題作出應(yīng)答。

改革理念召喚。信息技術(shù)運(yùn)用是學(xué)科"四結(jié)合"的改革要素之一，也是體現(xiàn)時(shí)展要求和改革突破口的"硬件"。因此，我們可以在現(xiàn)代信息資訊傳遞方式的大系統(tǒng)中考察研究語文知識(shí)積累和能力訓(xùn)練的改革目標(biāo)，把語文能力作為培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息能力的基點(diǎn)，研究語文教學(xué)的創(chuàng)新教育模式。

傳統(tǒng)語文教學(xué)的知識(shí)記憶模式及其學(xué)習(xí)質(zhì)量的少慢差費(fèi)早已無法適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)激增的信息社會(huì)對(duì)人才要求。語文學(xué)科是中學(xué)文化基礎(chǔ)課程中基礎(chǔ)性、工具性、人文性、綜合性最強(qiáng)的一門學(xué)科，不能否認(rèn)精華語言材料和語文知識(shí)的積累是形成語文能力和其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來中學(xué)語文閱讀教學(xué)遵奉以文章結(jié)構(gòu)解析范文思想內(nèi)容，以知識(shí)記憶積累訓(xùn)練為主的方法模式，而且由于種種原因，小學(xué)語文的結(jié)果被蛻變?yōu)樽R(shí)字教學(xué)，而中學(xué)語文教學(xué)則被蛻變?yōu)橛洃浬倭空n本知識(shí)就能應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式。

人教社的試驗(yàn)本教材從編排體系、信息容量、內(nèi)容篩選和教學(xué)指導(dǎo)等方面在微觀課程這一核心層面上做了重大改革，直接為一線語文教學(xué)提供了一個(gè)具有創(chuàng)新教育價(jià)值的改革舞臺(tái)。其中《語文讀本》大容量課外閱讀的教材模式為改革高中語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)具有震撼強(qiáng)度的內(nèi)容支持，成為本次研究的材料契點(diǎn)。

模式目標(biāo)概述。根據(jù)《語文讀本》的信息大容量和"由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀"（見讀本說明）的特點(diǎn)，筆者希冀在本次研究中，從培養(yǎng)信息處理基本能力入手，探索語文課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力的基本規(guī)律，獲得一種既有語文教學(xué)人文個(gè)性，也有語文教學(xué)工具特點(diǎn)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文"健美智慧滋潤(rùn)心靈"的教學(xué)理想。

二、研究指導(dǎo)思想

（1）根據(jù)語言和信息的關(guān)系，語文閱讀學(xué)習(xí)可以看作一個(gè)根據(jù)一定的閱讀目標(biāo)篩選、獲取和處理信息的過程。所以把培養(yǎng)獲取、篩選、處理信息能力作為閱讀教學(xué)的形態(tài)節(jié)點(diǎn)。

（2）根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語文閱讀學(xué)習(xí)是積累語言、培養(yǎng)語感、通過科學(xué)訓(xùn)練提高語文能力的教學(xué)過程。所以把語言的感受積累使用和語言表達(dá)能力訓(xùn)練作為教學(xué)的核心節(jié)點(diǎn)。

（3）根據(jù)語言藝術(shù)與思維的關(guān)系，根據(jù)高中語文新教材以文學(xué)作品為主、《語文讀本》現(xiàn)代文72篇以形象性文體為主的特點(diǎn)，可以把課外閱讀文前提示中的思考問題和語言積累作為訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

（4）根據(jù)雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)原理，語文閱讀學(xué)習(xí)又是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個(gè)性心理的過程。所以把培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展終身需要的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和健康人格作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。

三、"自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化"閱讀教學(xué)模式的形態(tài)設(shè)計(jì)

1."自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化"的含義

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的非人腦物質(zhì)載體儲(chǔ)存、掌握課外閱讀語文知識(shí)，通過教師組織的定量定向的自主閱讀活動(dòng)訓(xùn)練，把儲(chǔ)存處理的信息內(nèi)化為學(xué)生的心理知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息處理能力、與語文閱讀能力和語言表達(dá)能力，從而認(rèn)識(shí)自我生命價(jià)值，發(fā)展豐富健康的個(gè)性。

篇10

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)，課外閱讀，興趣培養(yǎng)，注重?zé)狳c(diǎn)，聯(lián)系生活，以生為主。

初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有豐富的課外閱讀量才能幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，語文課外閱讀能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相融合，實(shí)現(xiàn)語文課堂的多元化教學(xué)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候要注重方式方法。從學(xué)生出發(fā)，真正為學(xué)生建立一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，更好的理解語文知識(shí)。

一、閱讀要注重興趣培養(yǎng)，從興趣角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。

學(xué)生進(jìn)行語文閱讀不應(yīng)當(dāng)是單一、枯燥的，很多時(shí)候?qū)W生覺得語文閱讀有太大的局限性、知識(shí)性過于濃厚。也正因?yàn)檫@種原因?qū)W生缺乏主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀的欲望。我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從課外閱讀的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮其多樣性，進(jìn)行興趣教學(xué)。興趣是最好的老師，只有在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣學(xué)生才能夠主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。我們就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這樣的一種學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生在課外進(jìn)行語文閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，我們可以讓學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生之間對(duì)自己的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行介紹溝通，引導(dǎo)學(xué)生更好的分析課外閱讀內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與總結(jié)分析能力。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語文課外學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀重在興趣培養(yǎng)，它與課堂教學(xué)一樣要掌握學(xué)習(xí)方法。只有做好興趣教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好的完成課外閱讀。

二、重視學(xué)生的個(gè)性閱讀，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)往往有自己的學(xué)習(xí)偏好，因而在閱讀興趣方面也有著差異。我們作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的閱讀興趣，并做合理的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同閱讀興趣，幫助學(xué)生推薦好的課外閱讀書籍。而不是硬性規(guī)定學(xué)生要做多少篇課外閱讀，也不是將課外閱讀書目為學(xué)生一一羅列。所謂課外閱讀就有其延展性，它不同于課堂教學(xué)的固定性。課外閱讀要從學(xué)生的興趣出發(fā)幫助學(xué)生建立良好的課外閱讀習(xí)慣。只要學(xué)生的閱讀是健康的、合理的就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性，所鐘愛的閱讀讀物也有所不同。但無論什么類型的讀物，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的語文知識(shí)。只要教師能夠在學(xué)生的課外閱讀環(huán)節(jié)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，無論什么方向的讀物都可以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)正是學(xué)生的不同的閱讀興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生向不同方向更好的發(fā)展。

三、課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

課外閱讀不同于課堂教學(xué)，它即與課堂教學(xué)異曲同工同時(shí)也高于課堂教學(xué)。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)從課堂教出發(fā)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法。同時(shí)我們也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外閱讀中的自主性學(xué)習(xí)。課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)出發(fā)，同時(shí)也要進(jìn)行一定的拓展。幫助學(xué)生從課外教學(xué)中獲取有益的學(xué)習(xí)信息，積累語文知識(shí)。在以往的教學(xué)中教師將課外閱讀與課堂教學(xué)相孤立，這也是學(xué)生在進(jìn)行了大量的課外閱讀后并沒有收益太多的主要原因。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)將課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，建立一個(gè)良好的語文教學(xué)體系。

例如，在朱自清的《春》一課的教學(xué)中，我們可以將學(xué)生帶到課堂外，讓學(xué)生切身的感受文章中對(duì)春的描述。在這種教學(xué)方法下不僅可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中也能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法。將閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活中尋找閱讀的影子。這種教學(xué)方式，不僅有益于課堂教學(xué)，也有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法更好的開展課外閱讀。同時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)技巧也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于課外閱讀之中，這樣不僅有益于學(xué)生更好的理解課外閱讀內(nèi)容，同時(shí)也能適當(dāng)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。課堂教學(xué)與課外閱讀并不是立的，二者是相輔相成的。我們要注重在課堂教學(xué)時(shí)滲透課外閱讀，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)于課堂語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、語文課外閱讀要采取多種多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

語文學(xué)習(xí)并不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在新課標(biāo)日益推廣的現(xiàn)代教學(xué)中我們可以采取多種多樣的語文教學(xué)模式。幫助學(xué)生建立一個(gè)多元化、趣味性的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。課外閱讀同樣也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)生課下的積累，學(xué)生、師生間也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行溝通交流。正確的課外閱讀教學(xué)形式可以幫助學(xué)生高效的進(jìn)行語文閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)。

課外閱讀應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)方式，例如學(xué)生可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。一個(gè)人的力量是小的，學(xué)生間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溝通。同時(shí)小組間也可以進(jìn)行分享，學(xué)生將自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良讀物進(jìn)行分享可以節(jié)省好多在找讀物中所用的時(shí)間。小組交流可以幫助學(xué)生更好的解決閱讀中遇到的問題，在小組中通過溝通討論的方式更好更快的找到答案。另外教師也可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況定期的進(jìn)行課堂匯報(bào)課，這樣我們既可以了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的各種問題。這種課外閱讀教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)交流更好的實(shí)現(xiàn)課外閱讀高效學(xué)習(xí)。

初中語文課外閱讀教學(xué)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因而我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)課外閱讀教學(xué)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相聯(lián)系，采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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