導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)前沿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職教類學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往喜歡上上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，筆者手舉一張紙，設(shè)其紙厚0.5mm，接著提問(wèn)世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲回答出來(lái)。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道，就用這樣的紙（足夠大），對(duì)折若干次后，就可以達(dá)到或超過(guò)世界最高峰的高度！學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要編出程序來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題，教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

2 富有哲理的幽默語(yǔ)言，讓學(xué)生輕松愉快掌握知識(shí)

教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件。

在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。在講到數(shù)據(jù)庫(kù)文件記錄的刪除時(shí)，有三個(gè)命令：邏輯刪除，物理刪除，恢復(fù)刪除?？汕僧?dāng)時(shí)正是6月份，天氣已熱，又是下午課，有個(gè)別同學(xué)扒在桌子上昏昏欲睡。筆者說(shuō)，被邏輯刪除的記錄并沒(méi)有從數(shù)據(jù)庫(kù)文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能參加集體活動(dòng)了，就像現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)大多數(shù)都在聽(tīng)老師講課，而個(gè)別同學(xué)在睡覺(jué)，老師講的課不能聽(tīng)了，同學(xué)們回答的問(wèn)題也聽(tīng)不到了，他自己已經(jīng)把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？此時(shí)同學(xué)們都笑了起來(lái)，大聲說(shuō)：“RECALL吧。”與睡覺(jué)學(xué)生相鄰的人已將其捅醒了，醒來(lái)的學(xué)生不知所措地看著大家笑，一會(huì)兒明白了，就不好意思地看著老師。見(jiàn)此情況筆者又接著說(shuō)，既然大家都不同意將你PACK，你也已經(jīng)被RECALL了，那么我們?nèi)噙@個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)繼續(xù)工作。笑聲把困意都驅(qū)散了，三個(gè)命令各自的含義和功能讓同學(xué)們?cè)谛β曋卸祭斫饬恕?/p>

3 含蓄的批評(píng)，更能提高教育的實(shí)效

教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)是難免的，此時(shí)，教師若厲聲厲語(yǔ)地指責(zé)和批評(píng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語(yǔ)言能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，才真正達(dá)到了教育的目的。一次，在批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上筆者講了這樣一段話：人們常說(shuō)，天底下沒(méi)有兩片葉子是完全相同的?？墒沁@次在批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無(wú)比，有好幾個(gè)人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來(lái)的一樣，簡(jiǎn)直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們中學(xué)了嗎？請(qǐng)你們幫助我解答這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始學(xué)生都煞有興趣地聽(tīng)著，聽(tīng)著聽(tīng)著那幾個(gè)抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來(lái)了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說(shuō)“抄”字時(shí)，他們的表情就更不自然了。至此，一個(gè)“抄”字正是教師批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來(lái)，基本目的已達(dá)到了，教師這時(shí)就可以順勢(shì)而下，點(diǎn)到即可。自始至終沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，也沒(méi)有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C、愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

4 設(shè)置改錯(cuò)，可啟迪學(xué)生積極思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾?！薄肮叔e(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維。在QBASIC語(yǔ)言課堂教學(xué)講到兩個(gè)變量值互相交換的問(wèn)題時(shí)，筆者就采用

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[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；科學(xué)；技術(shù)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）18-0240-01

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史

1946 年美國(guó)賓尼法尼亞大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)共同研制出 ENIAC 計(jì)算機(jī)，是世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，標(biāo)志著全球進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代。它由 1.8 萬(wàn)個(gè)電子管組成，體積和重量較大，計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度為五千次每秒，運(yùn)算成本較高，以通信技術(shù)、核物理電子計(jì)數(shù)計(jì)數(shù)、雷達(dá)脈沖技術(shù)為基礎(chǔ)。ENIAC 計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用于軍事方面。1956 年科學(xué)家們成功研制出第二代電子計(jì)算機(jī)―晶體管電子計(jì)算機(jī)。1959 年，集成電路電子計(jì)算機(jī)的問(wèn)世標(biāo)志著計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入第三代。計(jì)算機(jī)的硬件由單一轉(zhuǎn)為固件、軟件組合系統(tǒng)，降低了生產(chǎn)成本，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，提升了計(jì)算機(jī)使用性能，種類也多種多樣，如微型計(jì)算機(jī)、小型計(jì)算機(jī)、通用型計(jì)算機(jī)、中型計(jì)算機(jī)、大型計(jì)算機(jī)和巨型計(jì)算機(jī)等，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)趨于成熟。1976 年，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入第四代，美國(guó)研制出小型化、智能化的計(jì)算機(jī)―“克雷 1 號(hào)”，一些個(gè)人用戶和小型公司都開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)。20世紀(jì) 90 年代，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)逐漸向大型化和微型化發(fā)展。進(jìn)入 21 世紀(jì)后，隨著科學(xué)家們對(duì)集成電路的研究，集成電路廣泛應(yīng)用到企業(yè)、工廠，計(jì)算機(jī)也隨之趨于智能化、專業(yè)化，運(yùn)算速度更快，操作更方便、簡(jiǎn)單，逐漸應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在生活中應(yīng)用廣泛

在這個(gè)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為人們社會(huì)生活的重要部分，已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶。人們不用出門就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解國(guó)內(nèi)外新聞、天氣預(yù)報(bào)資訊、股市行情、世界地圖、收發(fā)電子郵件、檢索信息等 ；不用逛街就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的購(gòu)物網(wǎng)站買到喜歡的東西 ；通過(guò)計(jì)算機(jī)可以與相隔較遠(yuǎn)的朋友在線聊天、視頻聊天等，加強(qiáng)了人們之間的交流和溝通，進(jìn)一步增進(jìn)了友誼 ；人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)訂購(gòu)飛機(jī)票、火車票等，節(jié)省排隊(duì)時(shí)間 ；教師可以更及時(shí)、更方便地通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的在線授課 ；動(dòng)漫工作者可以使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)制作動(dòng)漫 ；政府機(jī)關(guān)也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)建立城市網(wǎng)站，及時(shí)了解市民反映的問(wèn)題，并通過(guò)計(jì)算機(jī)與各個(gè)行業(yè)的工作人員在線交流 ；很多企業(yè)使用計(jì)算機(jī)來(lái)處理大量數(shù)據(jù)和信息，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工處理，提高工作效率。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)潛移默化地影響著人們的生產(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)。

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)更加智能化和專業(yè)化

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了集成電路、微電子和半導(dǎo)體晶體管的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)更加智能化和專業(yè)化。計(jì)算機(jī)能根據(jù)使用對(duì)象的不同需要進(jìn)行改裝、更新，對(duì)于有更高需求的用戶可以專門定做計(jì)算機(jī)，用戶可以根據(jù)使用環(huán)境的不同選擇臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、掌上電腦和平板電腦等。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在其他特殊領(lǐng)域也能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如智能化家用電器和智能手機(jī)，家庭式網(wǎng)絡(luò)分布系統(tǒng)代替了傳統(tǒng)的單機(jī)操作系統(tǒng)，滿足人們的生活需求。

3、計(jì)算機(jī)的微處理器和納米技術(shù)

微處理器能提高計(jì)算機(jī)的使用性能，縮小傳統(tǒng)處理器芯片中的晶體管線寬和尺寸。利用光刻技術(shù)，波長(zhǎng)更短的曝光光源經(jīng)過(guò)掩膜的曝光，將晶體管在硅片上制作的更精巧，將晶體管導(dǎo)線制作的更細(xì)小。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度更快，體積更微型，操作更智能，傳統(tǒng)的電子元件不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。納米技術(shù)是一種用分子射程物質(zhì)和單個(gè)原子的毫微技術(shù)，可以研究 0.1 ～ 100 納米范圍內(nèi)的材料應(yīng)用和特性。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中利用納米技術(shù)，可以使計(jì)算機(jī)尺寸變小，解決運(yùn)算速度和集成度的問(wèn)題。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向

現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣，人們對(duì)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)水平要求越來(lái)越高，促使數(shù)學(xué)家和計(jì)算機(jī)學(xué)家們不斷研究計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)發(fā)揮更大的作用，滿足了人們的不同需求。下面從 DNA 生物計(jì)算機(jī)、光計(jì)算機(jī)和量子計(jì)算機(jī)三方面來(lái)探究計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景。

1、DNA 生物計(jì)算機(jī)

DNA 生物計(jì)算機(jī)用生物蛋白質(zhì)芯片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的半導(dǎo)體硅芯片。1994 年，美國(guó)科學(xué)家阿德勒曼率先提出關(guān)于生物計(jì)算機(jī)的設(shè)想。在計(jì)算機(jī)運(yùn)算數(shù)據(jù)時(shí)，將生物DNA 堿基序列作為信息編碼載體，運(yùn)用分子生物學(xué)技術(shù)和控制酶，改變 DNA 堿基序列，從而反映信息，處理數(shù)據(jù)。這一設(shè)想增加了計(jì)算機(jī)操作方式，改變了傳統(tǒng)的、單一的物理操作性質(zhì)，拓寬了人們對(duì)計(jì)算機(jī)的了解視野。DNA 生物計(jì)算機(jī)元件密度比大腦神經(jīng)元的密度高 100 萬(wàn)倍，信息數(shù)據(jù)的傳遞速度也比人腦思維快 100 萬(wàn)倍，生物計(jì)算機(jī)的蛋白質(zhì)芯片存儲(chǔ)量是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的 10 億倍。

2001 年，以色列科學(xué)家研制出世界上第一臺(tái) DNA 生物計(jì)算機(jī)，體積較小，僅有一滴水的體積。2013 年，英國(guó)生物信息研究院的科學(xué)家們使用 DNA 堿基序列對(duì)文學(xué)家莎士比亞154首作品的音樂(lè)文件格式和相關(guān)照片進(jìn)行編制，增加了儲(chǔ)存密度，使儲(chǔ)存密度達(dá)到2.2PB/克（1024TB=1PB），提高了人們對(duì)信息儲(chǔ)存的認(rèn)識(shí)，這一重大突破使生物計(jì)算機(jī)的設(shè)想有望成為現(xiàn)實(shí)。

2、光信號(hào)和光子計(jì)算機(jī)

光子計(jì)算機(jī)是一種由光子信號(hào)進(jìn)行信息處理、信息存儲(chǔ)、邏輯操作和數(shù)字運(yùn)算的新型計(jì)算機(jī)。集成光路是光子計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成部件，包括核鏡、透鏡和激光器。光子計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比較，有以下幾點(diǎn)好處 ：（1） 光計(jì)算機(jī)的光子互聯(lián)芯片集成密度更高。在高密度下，光子可以不受量子效應(yīng)的影響，在自由空間將光子互聯(lián)，就能提高芯片的集成密度。（2） 光子沒(méi)有質(zhì)量，不受介質(zhì)干擾，可以在各種介質(zhì)和真空中傳播。（3） 光自身不帶電荷，是一種電磁波，可以在自由空間中相互交叉?zhèn)鞑?，傳播時(shí)各自不發(fā)生干擾。（4） 光子在導(dǎo)線中的傳播速度更快，是電子傳播速度的 1000 倍，光計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)更快。

20 世紀(jì) 50 年代末，科學(xué)家提出光計(jì)算機(jī)的設(shè)想，即利用光速完成計(jì)算機(jī)運(yùn)算和儲(chǔ)存等工作。與芯片計(jì)算機(jī)相比較，光子計(jì)算機(jī)可以提高計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度。1896 年，戴維 米勒首先研制出光開(kāi)關(guān)，體型較小。1990 年，貝爾實(shí)驗(yàn)室的光計(jì)算機(jī)工作計(jì)劃正式開(kāi)啟。根據(jù)元器件的不同，光子計(jì)算機(jī)可以分為全光學(xué)型計(jì)算機(jī)和光電混合型計(jì)算機(jī)。全光學(xué)型計(jì)算機(jī)比光電混合型計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快，還可以對(duì)手勢(shì)、圖形、語(yǔ)言等進(jìn)行合成和識(shí)別。貝爾實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成功研制出光電混合型計(jì)算機(jī)，采用的是混合型元器件。研發(fā)制作全光學(xué)型計(jì)算機(jī)的重要工作就是研制晶體管，這種晶體管與現(xiàn)存的光學(xué)“晶體管”不同，它能用一條光線控制另一條光線?，F(xiàn)存的光學(xué)“晶體管”體積較大較笨拙，滿足不了全光學(xué)型計(jì)算機(jī)的研發(fā)要求。

3、量子理論計(jì)算機(jī)

量子計(jì)算機(jī)將處于量子狀態(tài)的原子作為計(jì)算機(jī) CPU 和內(nèi)存，處于量子狀態(tài)的原子在同一時(shí)間內(nèi)能處于不同位置，根據(jù)這一特性可以提高計(jì)算機(jī)處理信息的精確度，提高處理數(shù)據(jù)的運(yùn)算速度，有利于數(shù)據(jù)儲(chǔ)存。量子計(jì)算機(jī)處理信息時(shí)的基本數(shù)據(jù)單元是量子比特，取代了傳統(tǒng)的“1”和“0”，具有極強(qiáng)的運(yùn)算能力，運(yùn)算速度比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)快 10 億倍。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，改變了人們傳統(tǒng)的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展，具有廣闊發(fā)展前景的領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的不斷進(jìn)步，未來(lái)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)勢(shì)必會(huì)朝著高性能、環(huán)?；⒐δ芑姆较虬l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；層次化分級(jí)能力培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0246-02

物聯(lián)網(wǎng)已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域炙手可熱的研究方向。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程設(shè)置和應(yīng)用研究是高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研的重要工作。因此，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，在這一形勢(shì)下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式往往達(dá)不到預(yù)期的效果，需要探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)新形勢(shì)下信息技術(shù)創(chuàng)新人才，本文分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建面向物聯(lián)網(wǎng)的層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將知識(shí)體系按照基礎(chǔ)層、拓展層和創(chuàng)新層來(lái)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合技能和創(chuàng)新能力。

一、物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)（Internetof Things）被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，是新一代信息技術(shù)中的十分重要的組成部分。根據(jù)2005年國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）的定義：物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多網(wǎng)絡(luò)、多設(shè)備、多應(yīng)用、互聯(lián)互通、相互融合的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。是一個(gè)將各種信息傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別裝置、各種傳感器節(jié)點(diǎn)、各種無(wú)線通信設(shè)備等與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)形成的智能網(wǎng)絡(luò)。能與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)連接在一起實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程感知。利用物聯(lián)網(wǎng)將形成一個(gè)更加智能的生產(chǎn)生活系統(tǒng)即物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，是各種感知技術(shù)的綜合應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)將傳感器和智能處理相結(jié)合，利用智能技術(shù)，將從傳感器獲得的海量信息進(jìn)行分析、加工和處理，得出有意義的數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的需求。物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和制高點(diǎn)。由于物聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，這一高度交叉的新興前沿領(lǐng)域在國(guó)際上備受關(guān)注。從2004年開(kāi)始，物聯(lián)網(wǎng)相繼被美國(guó)、歐盟、日本、韓國(guó)等國(guó)家和區(qū)域性組織列為領(lǐng)先全球和振興經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。美國(guó)IBM公司基于物聯(lián)網(wǎng)提出“智慧的地球”概念，我國(guó)也于2009年制定了“感知中國(guó)”的戰(zhàn)略。在這一大背景下，我國(guó)有多所高校申報(bào)和準(zhǔn)備試辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，這反映了高校對(duì)科學(xué)技術(shù)前沿的高度敏感和重視，同時(shí)，高校也面臨著如何建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)的嚴(yán)峻問(wèn)題。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系

從學(xué)科領(lǐng)域來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)是基于計(jì)算機(jī)、通信、微電子、傳感器件等多種學(xué)科的一種綜合性技術(shù)。其主要知識(shí)點(diǎn)涉及感知、傳輸、智能、控制、應(yīng)用、管理等方面。目前大多數(shù)學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，因此本專業(yè)課程體系中一般包括三部分：公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科類基礎(chǔ)課和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課。涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程（如程序設(shè)計(jì)、電路與電子學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理等），以及反映物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)課程，其課程體系如圖1所示。

三、層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的IT教育，其不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)方式上采用教師講授為主，教學(xué)過(guò)程枯燥、缺少趣味，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足等方面。目前一般采用理論教學(xué)加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要作為理論教學(xué)的驗(yàn)證和延伸，其地位仍然從屬于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法兼顧整個(gè)課程體系之間的內(nèi)部聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)化、層次化的關(guān)聯(lián)。在這樣的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，很難將所學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通。

2．層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程之間存在著多種邏輯關(guān)系，不能孤立的以單門的課程為核心教學(xué)，必須通過(guò)課程間的學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)逐步建立起整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。我們按照物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建集成了每門課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程之間相互關(guān)聯(lián)的組合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、以及創(chuàng)新性與前沿性的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖2所示。

層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的核心是以基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)體系，為將來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3．分層實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。①基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，突出基本實(shí)踐技能，側(cè)重于單一課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練。除此之外還包括將多個(gè)相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)組合的實(shí)踐訓(xùn)練。②綜合型實(shí)驗(yàn)，綜合型實(shí)驗(yàn)涉及到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的綜合實(shí)驗(yàn)，這些課程不是獨(dú)立的而是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，相互支撐、相互輔助共同構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)建立在單科單個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與物聯(lián)網(wǎng)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相融合，建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多門課程的交叉應(yīng)用，從而使學(xué)生更加深入地理解整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)體系，有助于學(xué)生自主思考和探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。③創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是在綜合型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的更高層次的實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)不僅涉及到多門課程，而且要求學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)老師布置的項(xiàng)目查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，并獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生應(yīng)該分小組集體分工完成。指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行認(rèn)證和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，給出合理建議。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和科學(xué)描述能力。開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以教師的科研課題為依托，運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行研究和創(chuàng)新，取得的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又可以反過(guò)來(lái)作用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分考慮到課程的前沿性以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，既注重課程間知識(shí)的交叉滲透，又體現(xiàn)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。

探索物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性層次化分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究能力。其研究對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)有著十分重大的意義。

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篇4

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：TP309.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　19-0000-02

自20世紀(jì)中期，計(jì)算機(jī)技術(shù)由軍事領(lǐng)域逐步擴(kuò)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域并迅速發(fā)展起來(lái)，可以說(shuō)，時(shí)至今日，人類現(xiàn)代生活幾乎離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)。從廣度上看，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和百姓日常生活的各個(gè)方面，并且融入每個(gè)家庭的日常生活中；從深度來(lái)看，計(jì)算機(jī)早已不僅僅是一種計(jì)算工具，作為人腦智力的擴(kuò)充和延伸，在數(shù)據(jù)通信、經(jīng)濟(jì)管理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、醫(yī)療診斷以及文化教育等各項(xiàng)事業(yè)中發(fā)揮著極為重要的作用。

軟件技術(shù)作為信息技術(shù)的核心，是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)所需的程序、數(shù)據(jù)及文檔的集合。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的日益增長(zhǎng)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境的升級(jí)換代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為知識(shí)生產(chǎn)型、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。近年來(lái)，軟件產(chǎn)業(yè)也逐漸成長(zhǎng)為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，加快了我國(guó)信息化建設(shè)進(jìn)程。

1 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）國(guó)外軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。在目前全球軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，美國(guó)無(wú)疑是發(fā)展最為成熟的，近年來(lái)，印度、中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也比較迅速。世界各國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展都十分重視，并出臺(tái)了一系列國(guó)家級(jí)別的軟件開(kāi)發(fā)的政策，并投資了相應(yīng)的人力物力。大多數(shù)國(guó)家把開(kāi)發(fā)重點(diǎn)優(yōu)先放在了對(duì)基礎(chǔ)軟件的研發(fā)以及計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)方法上。當(dāng)前備受國(guó)際關(guān)注的IT前沿技術(shù)與關(guān)鍵技術(shù)主要有：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)體系；高端計(jì)算（虛擬計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、云計(jì)算、泛在計(jì)算）；系統(tǒng)芯片（集成芯片）；軟件工程；知識(shí)處理（海量數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘）；高效系統(tǒng)；高可靠軟件和系統(tǒng)；移動(dòng)和無(wú)線通信；開(kāi)放源碼；面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)等。（2）國(guó)內(nèi)軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)自上世紀(jì)70年代中期起步，隨著改革開(kāi)放30多年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)軟件業(yè)從無(wú)到有、從小到大，現(xiàn)在己發(fā)展成為國(guó)家戰(zhàn)略性先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2000年中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到5834億元，到2009年達(dá)到9513億元　，2010年超過(guò)1萬(wàn)億元。在全國(guó)范圍內(nèi)初步形成了北京、上海、江蘇、杭州、濟(jì)南等l1個(gè)國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地。我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)在規(guī)模高速增長(zhǎng)的同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，逐步形成了軟件科研和技術(shù)、基礎(chǔ)軟件和應(yīng)用軟件、軟件應(yīng)用、軟件人才培養(yǎng)全面覆蓋、產(chǎn)業(yè)鏈配置相對(duì)齊全、完整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。目前，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于良性發(fā)展階段，軟件產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、效益和出口額不斷擴(kuò)大，軟件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和層次不斷優(yōu)化，從業(yè)人員素質(zhì)和水平不斷提升。

2 我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在政策層面，我國(guó)對(duì)軟件技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予了有力的指導(dǎo)和扶植，經(jīng)過(guò)有關(guān)方面的共同努力，我國(guó)軟件技術(shù)與產(chǎn)業(yè)規(guī)模有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但面對(duì)全球軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻，目前，我國(guó)軟件技術(shù)發(fā)展存在問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出。目前，我國(guó)軟件業(yè)從業(yè)人員大多為從事基礎(chǔ)程序開(kāi)發(fā)、軟件技術(shù)支持等方面的基礎(chǔ)性技術(shù)人員，而對(duì)于軟件技術(shù)研發(fā)具有引領(lǐng)作用的高層次科研人才卻極為稀缺，這成為嚴(yán)重制約我國(guó)軟件業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。此外，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求之間存在偏差，在國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)背景下，我國(guó)熟悉軟件行業(yè)應(yīng)用和國(guó)際經(jīng)營(yíng)的高端復(fù)合型人才缺乏，影響了軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模和層次的提升。（2）軟件產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)缺乏。目前，我國(guó)軟件技術(shù)整體的技術(shù)研發(fā)水平和研究實(shí)力，特別是自主創(chuàng)新能力非常薄弱。這導(dǎo)致我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)在全球軟件產(chǎn)業(yè)鏈中處于中下游環(huán)節(jié)，所生產(chǎn)的產(chǎn)品層次和品質(zhì)處于市場(chǎng)的最低端，核心技術(shù)缺乏，甚至在一些關(guān)鍵性、前沿性、戰(zhàn)略性軟件領(lǐng)域還處于空白狀態(tài)。另一方面，我國(guó)有不少軟件生產(chǎn)企業(yè)依然是小作坊式的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作，未引入現(xiàn)代企業(yè)機(jī)制，重復(fù)的進(jìn)行一些附加值低、經(jīng)濟(jì)效益差，市場(chǎng)前景不看好的工作。此外，核心技術(shù)的缺乏不僅不利于國(guó)產(chǎn)軟件產(chǎn)業(yè)的健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也對(duì)國(guó)家信息安全構(gòu)成一定的隱患。（3）軟件產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品體系不合理。我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展自起步以來(lái)，雖然取得了很大的進(jìn)步，但我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理，缺乏龍頭企業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)國(guó)際影響力和品牌知名度有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，我國(guó)軟件企業(yè)發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)化，只著眼于眼前低層次的發(fā)展，開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品缺乏國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)和企業(yè)規(guī)模受限，雖發(fā)展迅速但未形成以產(chǎn)品研發(fā)為中心，以專業(yè)化服務(wù)體系為支撐的現(xiàn)展模式。（4）軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境有待優(yōu)化。多年來(lái)，在國(guó)內(nèi)一直存在著“重硬件、輕軟件”的片面觀點(diǎn)，對(duì)軟件業(yè)發(fā)展的重視程度和投入程度明顯不足。同時(shí)在國(guó)內(nèi)軟件業(yè)發(fā)展中，低價(jià)傾銷、惡性競(jìng)爭(zhēng)、軟件盜版等現(xiàn)象層出不窮，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的漠視，導(dǎo)致企業(yè)在軟件業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)方面，投入不足，長(zhǎng)期以往便形成惡性循環(huán)，軟件產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力止步不前，目前，我國(guó)軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)品尚未形成多領(lǐng)域、多元化發(fā)展的格局。此外，我國(guó)支持軟件產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)研發(fā)、海外市場(chǎng)拓展、投融資等方面服務(wù)機(jī)制存在缺陷，不利于自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件技術(shù)、產(chǎn)品的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，制約了軟件產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程。

3 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（1）網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)化是信息時(shí)代的基本特征，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也由“以機(jī)器為中心”向“以網(wǎng)絡(luò)為中心”的變革。隨著泛在網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及“云計(jì)算”、“移動(dòng)計(jì)算”等技術(shù)的成熟，軟件網(wǎng)絡(luò)化成為新趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)化軟件產(chǎn)品分發(fā)迅速、使用便捷、收費(fèi)靈活、防盜版等特點(diǎn)正改變著軟件的模式。（2）服務(wù)化趨勢(shì)。軟件服務(wù)化的一種主流模式就是元計(jì)算，它是指在高層系統(tǒng)軟件控制下各種服務(wù)器形成一個(gè)具有計(jì)算數(shù)據(jù)處理能力的服務(wù)“環(huán)境”，被看作是下一代Internet技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)，推進(jìn)了軟件系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始從集中的主機(jī)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛻艟W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此趨勢(shì)下，軟件服務(wù)所提供給客戶的體驗(yàn)成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵性因素。（3）智能化趨勢(shì)。嵌入式系統(tǒng)的方興未艾為軟件產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展帶來(lái)巨大機(jī)會(huì)。隨之智能化的研發(fā)和應(yīng)用，提高了資源配置效率，提高了信息系統(tǒng)的自適能力，擴(kuò)大了意識(shí)思維的領(lǐng)域。多媒體、數(shù)字化等信息技術(shù)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)、通信網(wǎng)和電視網(wǎng)日趨融合，也推進(jìn)了軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言高級(jí)化、發(fā)工集成化的發(fā)展。（4）開(kāi)放化趨勢(shì)。開(kāi)放化的主要表現(xiàn)是軟件產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化和軟件源代碼開(kāi)放。開(kāi)放源代碼軟件，降低了軟件技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘，為打破操作系統(tǒng)領(lǐng)域的壟斷創(chuàng)造了條件。Linux就是一個(gè)開(kāi)放式的操作系統(tǒng)，具有代碼開(kāi)放、分布式開(kāi)發(fā)環(huán)境的特點(diǎn)。以開(kāi)放源代碼軟件為基礎(chǔ)發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)是推動(dòng)我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)開(kāi)放化的重要途徑。（5）融合化趨勢(shì)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)將推動(dòng)應(yīng)用軟件需求的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)意義上的機(jī)械化、電氣化、自動(dòng)化等“硬裝備”轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的“軟裝備”的核心技術(shù)，促進(jìn)了軟件產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間的融合不斷深化。軟件企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需要不斷拓展并升級(jí)其產(chǎn)品領(lǐng)域、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和集群式發(fā)展，以形成行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.國(guó)內(nèi)軟件技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)評(píng)析[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，20007（8）：3．

[2]梅宏，劉擐哲.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的軟件技術(shù)：現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].科學(xué)通報(bào)，2010（13）：1214—12220．

篇5

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)改革；電子信息

電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)是多領(lǐng)域多學(xué)科交叉。它是一門集數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、控制理論以及智能科學(xué)技術(shù)等于一體的交叉學(xué)科。這種多學(xué)科交叉既包括信息學(xué)科內(nèi)部的交叉（如電子學(xué)、信號(hào)與信息處理、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等），又包括信息學(xué)科與其他學(xué)科的交叉（如物理學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)等）[1]，因此電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)要以電子信息學(xué)科為主多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展特別是電子信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)以培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才為主體的電子信息工程專業(yè)，是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上，如何把新技術(shù)迅速體現(xiàn)在教材教學(xué)中以適應(yīng)電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展；（2）在實(shí)驗(yàn)手段上，如何使教學(xué)實(shí)驗(yàn)與崛起發(fā)展的IT企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作與技術(shù)需求相適應(yīng)；（3）在教學(xué)觀念和教學(xué)思想上，如何適應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力[2]。

作為高校電子信息工程專業(yè)教育工作者，以國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策方針為指導(dǎo)，圍繞我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從理論和實(shí)踐兩方面，研究電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育技術(shù)創(chuàng)新模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面問(wèn)題，是新世紀(jì)新形勢(shì)下的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，將產(chǎn)生重大影響[3]。

本文針對(duì)電子信息工程專業(yè)特點(diǎn)，特別是新世紀(jì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求，從電子信息工程專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)觀念思想三個(gè)方面的人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探討。提出教學(xué)方面需要整合專業(yè)課程，從專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)型專業(yè)課和研究型專業(yè)課三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)體系改革既需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又需要緊跟時(shí)展，有選擇的適應(yīng)社會(huì)對(duì)多方面人才的需求；最后對(duì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)觀念改革進(jìn)行了分析和探討。

本文后續(xù)部分主要從電子信息工程專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)觀念思想三個(gè)方面的人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，最后對(duì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了總結(jié)。

一、整合專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式

電子信息類專業(yè)的課程一般可以分為三種類型：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課；（2）技術(shù)型專業(yè)課；（3）研究型專業(yè)課。創(chuàng)新教學(xué)模式需要研究相關(guān)課程的整合問(wèn)題，將教學(xué)改革的成果固化到教學(xué)計(jì)劃中，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。既要注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又要保持專業(yè)特色[2]，使教學(xué)計(jì)劃具有較大柔性，給學(xué)生自我發(fā)展留出時(shí)間和空間。例如為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，可以要求學(xué)生跨方向選修。

設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法。課程設(shè)置需要結(jié)合實(shí)際情況，綜合考慮本專業(yè)的發(fā)展方向和研究?jī)?yōu)勢(shì)，充分結(jié)合該方向的優(yōu)秀師資以及多年來(lái)的項(xiàng)目研究積累和研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這些資源優(yōu)勢(shì)也能為打造特色課程平臺(tái)和今后精品課程的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)以上專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，本專業(yè)畢業(yè)生在電子、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、實(shí)踐和專業(yè)課等方面可以得到合理的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，畢業(yè)后可以勝任科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企業(yè)事業(yè)單位在電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)和管理工作。如果繼續(xù)攻讀電子信息科學(xué)與技術(shù)以及相關(guān)技術(shù)學(xué)科、交叉學(xué)科的碩士學(xué)位，夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)亦將使得本專業(yè)畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

技術(shù)型專業(yè)課基于專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)需要結(jié)合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課。專業(yè)實(shí)驗(yàn)依托實(shí)驗(yàn)基地，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法上進(jìn)行深入改革與探索，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力人才為基礎(chǔ)的，具有全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。探索和實(shí)踐具有創(chuàng)新性能力的研究型人才、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。技術(shù)型專業(yè)課以課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)電子信息工程領(lǐng)域有充分認(rèn)識(shí)，加深理解。創(chuàng)新與實(shí)踐可以通過(guò)開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)為學(xué)生提供，內(nèi)容要緊隨學(xué)科發(fā)展，涉及電子信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的前沿方向，為學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐提供優(yōu)越的開(kāi)發(fā)環(huán)境。開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的課程實(shí)踐將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)具有良好的激勵(lì)作用。

前沿講座已成為大多數(shù)研究型大學(xué)的必設(shè)課程。本專業(yè)已經(jīng)將電子信息科學(xué)與技術(shù)前沿講座的課程性質(zhì)由“限選”調(diào)整為“必修”。由專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事前沿研究的教師講述該學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，安排專業(yè)教師對(duì)所授特色課程進(jìn)行深入的啟發(fā)和討論。學(xué)科前沿講座的意義，一方面使學(xué)生拓寬知識(shí)面，感受大師的風(fēng)采和科研氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索研究的興趣；另一方面還可以作為一個(gè)科研平臺(tái)，促使師生相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其有機(jī)會(huì)、有興趣直接參與授課老師的科研項(xiàng)目，或獨(dú)立申請(qǐng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科研和創(chuàng)新的能力。

任何教學(xué)改革都離不開(kāi)教學(xué)方法的指導(dǎo)。實(shí)施電子信息特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，包括本、碩、博一體化設(shè)計(jì)，分步培養(yǎng)。從本科教學(xué)到碩士生和博士生的培養(yǎng)，全面一體設(shè)計(jì)每一個(gè)階段的知識(shí)體系、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)架構(gòu)，最大限度消除各階段知識(shí)結(jié)構(gòu)的交疊，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升研究型人才的綜合素質(zhì)。

從教學(xué)方法出發(fā)，要圍繞“研究型”、“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)研究型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，構(gòu)建從知識(shí)理解到知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)造性的教與學(xué)模式。

本科低年級(jí)以知識(shí)理解為主，逐步的以開(kāi)放式、引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)為主，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出任務(wù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)觀測(cè)、分析、討論和總結(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。歐美國(guó)家多采用觀察物理世界，提出疑問(wèn)，分析對(duì)象特征，總結(jié)歸納規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，給出解決方法和創(chuàng)新提高這種適合激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造思維的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以問(wèn)題為綱”，啟發(fā)主動(dòng)思維和創(chuàng)造性思維，而不是“以結(jié)論為綱”，滿堂灌輸；重“漁”，而不只是“魚”；重“林”，而不只是“木”。授課教師要以問(wèn)題為綱，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的教學(xué)方式[4]。我們需要借鑒這種國(guó)際教學(xué)模式，用學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主的教學(xué)模式替代以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在本科高年級(jí)建立導(dǎo)師制，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生小組的科研實(shí)踐方法和方向，通過(guò)輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、吸取部分學(xué)生參加教師科研等形式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立科研能力，實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化發(fā)展，為今后的工作與科研打下基礎(chǔ)[4]。

二、基礎(chǔ)與發(fā)展并重，發(fā)展實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)既要重視基礎(chǔ)又要緊隨時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的需求。主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）時(shí)代性。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容選擇要體現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)需求和科技發(fā)展，反映電子信息學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容要具有時(shí)代性，根據(jù)時(shí)展的需要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和更新。

（2）基礎(chǔ)性。實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)掌握必需的電子信息技術(shù)軟硬件實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)及靈活運(yùn)用電子技術(shù)的基本能力，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度，注重培養(yǎng)搜集和處理新信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)也要為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。

（3）選擇性。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同電子信息技術(shù)基礎(chǔ)的前提下，針對(duì)不同學(xué)科發(fā)展方向分類別、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的電子信息技術(shù)軟硬件實(shí)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化、更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)[5]。

三、傳道與授業(yè)共進(jìn)，升華教學(xué)思想

隨著高校管理體制改革的推進(jìn)，今后畢業(yè)的學(xué)生不僅要服務(wù)于運(yùn)營(yíng)業(yè)還要服務(wù)于眾多的設(shè)計(jì)、制造、服務(wù)、應(yīng)用等行業(yè)，不僅要為信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)，而且要為社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，過(guò)去由少數(shù)院校培養(yǎng)電子信息人才的局面已被徹底打破。因此不斷進(jìn)行本科教學(xué)改革是高校之間競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是適應(yīng)我國(guó)加入WTO以后，面向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。因此，適應(yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化本科教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)電子信息類人才，形成電子信息類主流專業(yè)的辦學(xué)特色，成為院系發(fā)展的立足之本、發(fā)展之基。觀念的轉(zhuǎn)變是深化本科教學(xué)改革、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上需要就如何加強(qiáng)電子專業(yè)建設(shè)，深化本科教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的電子信息類人才等問(wèn)題展開(kāi)討論，認(rèn)真分析院系所處的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，并結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理清改革思路，謀求生存和更大發(fā)展。

目前，電子信息類專業(yè)本科教學(xué)改革，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、重視實(shí)踐，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

電子信息類專業(yè)本科教學(xué)改革，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要適應(yīng)時(shí)代要求，課程設(shè)置要符合IT發(fā)展的要求，教學(xué)改革要符合教育教學(xué)規(guī)律，人才培養(yǎng)模式要符合學(xué)校學(xué)院的自身定位，教學(xué)實(shí)踐要有利于形成、發(fā)揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才，需要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，處理好專業(yè)特色與全面提高素質(zhì)的關(guān)系，處理好繼承傳統(tǒng)與開(kāi)拓創(chuàng)新的關(guān)系。

總之，本科教學(xué)改革的目標(biāo)，即以人為本，質(zhì)量第一，立足IT，注重特色，以貢獻(xiàn)求支持，以創(chuàng)新促發(fā)展，培養(yǎng)包括IT產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的多方向發(fā)展需要的高質(zhì)量的復(fù)合型專業(yè)人才[2]。

四、結(jié)論

本文針對(duì)21世紀(jì)電子信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型IT人才為目標(biāo)，分析了電子信息工程專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)觀念思想三個(gè)方面的人才培養(yǎng)問(wèn)題，并對(duì)電子信息專業(yè)教學(xué)改革模式和思路進(jìn)行了探討和分析。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]:高職；計(jì)算機(jī)；專業(yè)

Research On Vocational College Computer Major Education Reform

Li Ru-ping

(Anhui Business Vocational College, Department of Electronic and Information Hefei Anhui 231100 )

Abstract :There is a big gap between the computer major graduates obtain employment and social needs, which is a common problem of computer major at present. We can explore how to run the computer major features by methods as follows ,such as the construction of teaching characteristics and goal, reform of the existing curriculum, Improving teaching methods and assessment methods .

Key words: vocational college； computer；major

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾作出了重要貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高等職業(yè)院校中招生較多的專業(yè)，但由于信息技術(shù)變化日新月異，一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象，與此同時(shí)IT行業(yè)又出現(xiàn)一些崗位招不到需要的學(xué)生，面對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)和企業(yè)在人才需求上的差距，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法和手段以及人才模式需要進(jìn)行系統(tǒng)的研究。本文結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

上世紀(jì)九十年代計(jì)算機(jī)專業(yè)得到了快速的發(fā)展，成為各高校發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)。目前，高職院校幾乎都有計(jì)算機(jī)專業(yè)，統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)率很高，都是95％以上，但專業(yè)對(duì)口率卻很不盡人意。這說(shuō)明現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)非常尷尬，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的是與計(jì)算機(jī)專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。這與十多年前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)情況形成了強(qiáng)烈的的反差。畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的生存和發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，難道計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)供過(guò)于求了嗎?難道高職開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)不合適嗎?然而，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)查，情況卻截然相反。據(jù)智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂和新安人才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2010年排在熱門招聘行業(yè)前列的依次為：信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、快速消費(fèi)品、通信（設(shè)備/運(yùn)營(yíng)/增值服務(wù)）、/醫(yī)療/保險(xiǎn)/美容/衛(wèi)生服務(wù)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)/建筑與工程、貿(mào)易、電子技術(shù)、教育/培訓(xùn)/研發(fā)/院校、批發(fā)/零售。其中，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的招聘崗位在整個(gè)2010年，一直居十大熱門招聘崗位前列，招聘職位數(shù)量始終占據(jù)著較大的市場(chǎng)份額，許多公司為找不到合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才而苦惱。那究竟是什么原因?qū)е赂呗氂?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以打到專業(yè)對(duì)口的工作呢?

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)新技術(shù)不斷推陳出新，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容也要不斷更新，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在校期間所學(xué)知識(shí)相對(duì)滯后，與企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求有較大程度脫節(jié)。目前高職學(xué)生在校實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年左右，一些學(xué)校又盲目追求學(xué)科的系統(tǒng)性，出現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)時(shí)間減少的情況一課程沒(méi)有相應(yīng)減少，這就導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本操作不夠熟練，與用人單位實(shí)際要求差距較大，進(jìn)入工作單位后需進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的入職培訓(xùn)，要在工作崗位上能獨(dú)立完成工作任務(wù)的時(shí)間較長(zhǎng)，高職院校本來(lái)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。造成這種狀況的原因很多，一是有部分院樣校雖然進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和教學(xué)改革，但從本質(zhì)上看仍然沿襲著中?；蛘瞻崞渌?、專科學(xué)校的辦學(xué)模式，沒(méi)有自身的辦學(xué)特色。二是高職學(xué)校的任課教師普遍缺少企業(yè)實(shí)踐，還不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育在企業(yè)實(shí)踐及新技術(shù)應(yīng)用上不斷變化的要求；三是課程設(shè)置和教材選擇相對(duì)目前企業(yè)實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用情況，教學(xué)內(nèi)容和方法顯得過(guò)于陳舊，與市場(chǎng)需求有較大的脫節(jié)；四是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件較差，學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；五是由于近年來(lái)高考生源有下降的趨勢(shì)，面高校招生數(shù)量仍然在繼續(xù)增長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生高考后又有了許多其他的選擇，高職院校招生錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，生源質(zhì)量總體偏低，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)熱情和刻苦鉆研精神很難看到，面對(duì)新的技術(shù)、新的軟件，學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力較弱，往往顯得束手無(wú)策，這種情況會(huì)讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生給用人單位留下了適應(yīng)能力不強(qiáng)、后勁不足的印象。針對(duì)上面所述的一些問(wèn)題，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

三、明確計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生主要是培養(yǎng)面向服務(wù)和管理、面向生產(chǎn)第一線需要的技能型和應(yīng)用型人才。目前計(jì)算機(jī)類崗位對(duì)人才的要、需求變化很快，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的研究。

計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位群是指計(jì)算機(jī)行業(yè)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)作為工具的相關(guān)職業(yè)群組。由于計(jì)算機(jī)操作需要一定的技術(shù)性，且隨著使用范圍的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位分得越來(lái)越多，計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位群范圍越來(lái)越大，各職業(yè)崗位具體要求也越來(lái)越清晰。通過(guò)對(duì)部分用人單位及人才招聘會(huì)進(jìn)行調(diào)研，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生比較對(duì)口的專業(yè)崗位需要的從業(yè)人員包括以下以下幾類：一是計(jì)算機(jī)操作人員，應(yīng)掌握對(duì)計(jì)算機(jī)組成設(shè)備及機(jī)器的配置以及計(jì)算機(jī)的安裝、維護(hù)及相關(guān)設(shè)備及軟件的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)常用軟件的環(huán)境配置、安裝、卸載、應(yīng)用，簡(jiǎn)單軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等；二是網(wǎng)絡(luò)管理員，應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的組建、管理及維護(hù)、以及簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等；三是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)人員，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)出適合社會(huì)和企業(yè)及個(gè)人需要的產(chǎn)品；四是電腦銷售人員，具有對(duì)電腦銷售、組裝維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)安裝、配置、搭建，軟件的安裝與維護(hù)等以及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的營(yíng)銷和服務(wù)能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力有些什么要求呢?

職業(yè)崗位能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力；職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力；職業(yè)素質(zhì)是指從事一定崗位工作所應(yīng)具備的個(gè)體能力，如職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)能力等。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位所要求的職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)進(jìn)行分析(如表l所示)。 上述崗位能力是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革的依據(jù)，因?yàn)楦呗毥逃且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的，用人單位都期望高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)、進(jìn)入工作狀態(tài)快，而且能迅速適應(yīng)崗位需要并有較大培養(yǎng)空間的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須以上述崗位能力要求為最終目標(biāo)。

職業(yè)崗位能力 職業(yè)素質(zhì) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德、法律知識(shí)、溝通能力、社會(huì)交往能力

職業(yè)能力 關(guān)鍵能力 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、工作能力

專業(yè)能力 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、常用軟件的安裝與使用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、信息搜集與處理能力、數(shù)據(jù)分析能力

拓展能力 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、演講與口才、社交禮儀

四、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)結(jié)合各校具體實(shí)際師資情況，可以采用創(chuàng)新四層“雙師型”混編的培養(yǎng)模式，教師團(tuán)隊(duì)中80%以上的教師應(yīng)具備“雙師”資格，教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)踐操作能力過(guò)硬，能夠適應(yīng)職業(yè)教育不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要同時(shí)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)又快又好發(fā)展。在師資建設(shè)上采用以老帶新，鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的方法，從而形成教學(xué)質(zhì)量更高、素質(zhì)更強(qiáng)的師資梯隊(duì)。

創(chuàng)新四層“雙師型”混編培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍成四層階梯狀（圖1），自下而上分別是基礎(chǔ)理論課教師、專業(yè)知識(shí)課教師、校企共建校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)和企業(yè)工程技術(shù)員，在師資構(gòu)成上包括校內(nèi)專任教師、校外兼職教師 和企業(yè)工程師，共同確保了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

基礎(chǔ)理論課教師：主要講授一些職業(yè)素質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀，健康積極的心態(tài)，勇于面對(duì)困難，具備計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)始打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識(shí)課教師：講授專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)所必須掌握的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，為后工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并具備一定的職業(yè)崗位能力，

校企共建校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)：計(jì)算機(jī)專業(yè)采用與企業(yè)全方位合作的教育模式，發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段上的優(yōu)勢(shì)，共同合作開(kāi)展校內(nèi)的校企科研團(tuán)隊(duì)，從而提高教師隊(duì)伍的科研水平和實(shí)際教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的合作模式。

企業(yè)工程技術(shù)員：三年的培養(yǎng)過(guò)程中定期邀請(qǐng)企業(yè)一線相關(guān)工程技術(shù)人員給學(xué)生介紹目前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)最新發(fā)展，通過(guò)工程實(shí)踐項(xiàng)目的講授提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，敢于挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)充滿憧憬。

五、大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)踐性人才

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前存在的問(wèn)題，建設(shè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)新模式可推行工學(xué)結(jié)合校企合作式的人才培養(yǎng)模式，主要內(nèi)容如下：

1、校企合作：教育部關(guān)于高等職業(yè)院校16號(hào)文件中指出要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的需要，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)以上，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)目前技術(shù)應(yīng)用情況，共同制定工學(xué)結(jié)合，符合現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。

2、專業(yè)教學(xué)：目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程基本上講授課上教師在多媒體教室講授知識(shí)為主，并做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)示范，上機(jī)課學(xué)生做布置好的實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力主要靠學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和強(qiáng)化，學(xué)生需要大量的操作才能達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力。強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和“以做為主”的教學(xué)方法，將課程中的知識(shí)分解成不同的任務(wù)、案例和操作技巧融入教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，使課程內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿，如條件許可，可在校內(nèi)建設(shè)仿真工廠或?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生參與項(xiàng)目模擬開(kāi)發(fā)工作，。

3、頂崗實(shí)習(xí)：企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力要求較高，高職院?？砂才艑W(xué)生在第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加入企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校也可派出指導(dǎo)老師加入到企業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員、教師和學(xué)生為教學(xué)小組，以項(xiàng)目各階段為學(xué)習(xí)單元，以工程項(xiàng)目各階段的任務(wù)書、實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施方案，報(bào)告書、項(xiàng)目完成情況等為考核內(nèi)容，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

4、職業(yè)技能培養(yǎng)

根據(jù)省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽項(xiàng)目的要求以及企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求，快速進(jìn)行課程教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。同時(shí)積極參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽，提高學(xué)生專業(yè)操作技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。條件許可的情況下，可每學(xué)期在學(xué)校舉行多種計(jì)算機(jī)職業(yè)技能方面的競(jìng)賽，通過(guò)校內(nèi)的技能比賽，促進(jìn)教師和學(xué)生技能水平的提高，同時(shí)也為參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽做好前期的人才選拔和準(zhǔn)備工作。

六、對(duì)課程和教材進(jìn)行改革與建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)能力

以造就計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，大力進(jìn)行專業(yè)課程改革，將一些理論較多，而學(xué)生難以理解的課程逐漸減少，開(kāi)設(shè)一些一些企業(yè)中廣泛使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程。另外根據(jù)一些新的課程的變化情況，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)年青教師編寫以項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的新教材，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材的編寫工作。主要內(nèi)容如下：

1、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)工作崗位知識(shí)和技能要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考試的要求，以及知識(shí)和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)順序，科學(xué)合理地將專業(yè)課程劃分為一些具體模塊并根據(jù)課程情況提出學(xué)生能達(dá)到技能水平以及相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及課程和課程模塊的教學(xué)方案及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2、核心課程教學(xué)資源建設(shè)

核心課程教學(xué)資源的建設(shè)包括電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目應(yīng)用案例、教學(xué)視頻、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、技能測(cè)試庫(kù)等資源建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，并在此基礎(chǔ)上加大建設(shè)精品課程的力度，進(jìn)而建設(shè)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)。計(jì)算機(jī)專業(yè)將從專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程入手，根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的要求，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)年青教師進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程融入到教學(xué)資源的建設(shè)中去。

3、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

制定核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)群專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核的基本規(guī)范，為課程模塊能力考核體系和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，促進(jìn)教師能及時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，并將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和操作技能在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

七、積極主動(dòng)做好產(chǎn)學(xué)研工作，提高專業(yè)教學(xué)水平

專業(yè)教師積極參加到計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)研究和教學(xué)研究上來(lái)，積極申報(bào)院級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，并將科研活動(dòng)與當(dāng)前我國(guó)家在力發(fā)展的計(jì)算機(jī)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)形成穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研和社會(huì)服務(wù)的工作體系。主要內(nèi)容和具體計(jì)劃如下：

1、積極申報(bào)院級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，努力做好科研工作

積極關(guān)注目前我國(guó)高等職業(yè)教育改革的方向和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策，申報(bào)院級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，跟上軟件應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行一定的科研創(chuàng)新。組織年青教師要對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷追求，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)每位教師的專業(yè)知識(shí)不斷更新，寫出高水平的科研論文，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

2、加強(qiáng)與企業(yè)合作關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研和社會(huì)服務(wù)等工作的發(fā)展

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將目前計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域最新的知識(shí)學(xué)習(xí)回來(lái)，補(bǔ)充到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，帶動(dòng)課堂的教學(xué)工作，從而使學(xué)生能學(xué)到最新的、最實(shí)用的知識(shí)，更好的參加到社會(huì)工作中去，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的良性循環(huán)。組織年輕教師到企業(yè)第一線去，參加企業(yè)實(shí)踐工作從而提高教師和學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提高教師、學(xué)生的專業(yè)水平，在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)更好地為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

八、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了專業(yè)的生存和發(fā)展。為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施全面的質(zhì)量監(jiān)控管理，才能有力的促進(jìn)和保證培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的立體化閉環(huán)控制質(zhì)量監(jiān)控體系。

立體化閉環(huán)控制質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)體系主要從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和人才培養(yǎng)方案兩方面出發(fā)全面系統(tǒng)監(jiān)控專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)質(zhì)量上對(duì)教育教學(xué)中的師資力量、教學(xué)大綱的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材的選擇、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革和考核方式試卷內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)控。在人才培養(yǎng)方案方面，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、課程合格率、各項(xiàng)技能大賽獲獎(jiǎng)率、具備創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力、畢業(yè)率、就業(yè)率和就業(yè)層次進(jìn)行綜合監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)查和企業(yè)一線用人單位的評(píng)價(jià)保證人才培養(yǎng)方案的高質(zhì)量和與時(shí)更新。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系上采用教學(xué)信息監(jiān)控，通過(guò)日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，教師教學(xué)能力檢查，系部教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；運(yùn)用教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋；使用專項(xiàng)評(píng)估監(jiān)控，通過(guò)校內(nèi)新建專業(yè)評(píng)估、優(yōu)秀課程評(píng)估、教材評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、試卷評(píng)估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過(guò)程監(jiān)控，利用評(píng)估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系由學(xué)院、系部和教研室構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控體系，各部門根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院的監(jiān)督機(jī)構(gòu)主要是學(xué)院督導(dǎo)辦、教務(wù)處、專家委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?；系部是?shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施，不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，全面提高學(xué)生的能力，促進(jìn)專業(yè)更好更快的發(fā)展。

九、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的提高，信息技術(shù)人才需求不斷增加，大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。與本科院校不同，高職院校將以培養(yǎng)技能型人才和創(chuàng)新性人才為已任，高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)計(jì)劃、課程和教材、教學(xué)方法等方面都要進(jìn)行改革，突出高職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)用人需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。

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篇7

一、中國(guó)電子政務(wù)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

電子政務(wù)具有與政務(wù)體制的緊耦合性，具有政治、意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)相關(guān)性。當(dāng)前橫向職能制、縱向?qū)蛹?jí)制的條塊分割的二維模式是當(dāng)前我國(guó)電子政務(wù)現(xiàn)實(shí)的行政生態(tài)環(huán)境，不同政治制度下，政府體制存在巨大差異，公共部門的定位、構(gòu)成、職責(zé)、行為模式和政務(wù)活動(dòng)等也大相徑庭，政務(wù)信息化的目標(biāo)、路徑、方法、過(guò)程具有顯著相異性，導(dǎo)致國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)發(fā)展需求契合度不高，現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)不適于直接借鑒。此外，政府投資是推動(dòng)中國(guó)電子政務(wù)發(fā)展的核心動(dòng)力。電子政務(wù)項(xiàng)目的建設(shè)主體是由財(cái)政供養(yǎng)的各級(jí)政務(wù)部門，因而其信息化建設(shè)及運(yùn)維所需資金與其他基建項(xiàng)目所需資金的籌措方式并無(wú)區(qū)別，主要依靠公共財(cái)政籌措安排。

1.電子政務(wù)實(shí)踐問(wèn)題分析。在電子政務(wù)建設(shè)中，限于條塊分割的管理體制、分級(jí)投資的財(cái)政體制等約束，總體上是“以項(xiàng)目為中心”、“以部門為主體”而推進(jìn)實(shí)施的，加之政務(wù)業(yè)務(wù)具有的復(fù)雜的跨領(lǐng)域知識(shí)與跨部門執(zhí)行、高度知識(shí)密集型及流程密集型等性質(zhì)，電子政務(wù)工程中存在一些矛盾和問(wèn)題。（1）電子政務(wù)領(lǐng)域與行為模式的封閉性，信息化主管官員成為掌握領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)的主要群體；（2）投入大，自2003年以來(lái)，近10年總計(jì)投入超過(guò)6000億元，投入始終保持在15%以上的較高增長(zhǎng)速度，中央財(cái)政占政府投資的比例為13.15%，地方財(cái)政占政府IT投資的86.85%；（3）電子政務(wù)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃不足，造成互聯(lián)互通難、信息共享難、業(yè)務(wù)協(xié)同難，嚴(yán)重制約了電子政務(wù)作用的有效發(fā)揮。（4）電子政務(wù)服務(wù)潛力沒(méi)有充分發(fā)揮。應(yīng)用的深度和廣度不足，特別是對(duì)政府管理創(chuàng)新的支撐作用較弱，與領(lǐng)導(dǎo)同志的期望和公眾的需求相比還存在較大差距。（5）發(fā)展體制機(jī)制亟待完善?？?jī)效評(píng)估開(kāi)展不到位，新技術(shù)應(yīng)用不足，創(chuàng)新發(fā)展不夠，人才隊(duì)伍現(xiàn)狀不能適應(yīng)發(fā)展需要。

2.電子政務(wù)理念誤區(qū)分析。理念層面對(duì)電子政務(wù)的作用、目的和期望普遍存在脫離現(xiàn)實(shí)條件的過(guò)度拔高現(xiàn)象。（1）意圖通過(guò)信息化的方式突破行政管理體制困境。不理解信息化是手段，是促成應(yīng)用對(duì)象或領(lǐng)域（比如政府）發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程，而手段的結(jié)果（過(guò)程的最終狀態(tài)）是一個(gè)“信息化”之外的價(jià)值選擇問(wèn)題。需要注意的是政府管理創(chuàng)新是依靠經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)的整體建構(gòu)，信息技術(shù)僅處于政府管理創(chuàng)新的最低層次，可以被用于促進(jìn)行政體制改革和職能轉(zhuǎn)變，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)政務(wù)模式。單純依靠零散的、技術(shù)層面的推動(dòng)政府管理創(chuàng)新，要取得成功是比較困難的，電子政務(wù)不能解決體制問(wèn)題，更不能解決政府管理創(chuàng)新的價(jià)值問(wèn)題。（2）認(rèn)為在信息社會(huì)，政府必須走在技術(shù)前沿，應(yīng)利用最新技術(shù)成果所提供的最先進(jìn)的方式提供政務(wù)服務(wù)。忽視技術(shù)的適用性和可能性前提，忽視政府發(fā)展的緊迫需求和本國(guó)科技進(jìn)步現(xiàn)狀，成為國(guó)外技術(shù)和產(chǎn)品的盲目的吹鼓手和推銷者，使電子政務(wù)發(fā)展誤入歧途。（3）目標(biāo)越位與缺位。期望通過(guò)政府先行的方式，把電子政務(wù)作為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展信息化、促進(jìn)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，賦予電子政務(wù)超出本身內(nèi)涵的諸多外延目標(biāo)，模糊了電子政務(wù)發(fā)展應(yīng)有的焦點(diǎn)，不利于電子政務(wù)建設(shè)的聚氣發(fā)力，該干沒(méi)干好，不該干的卻投入了巨資，浪費(fèi)社會(huì)資源，損害公共利益。

二、電子政務(wù)研究滯后于實(shí)踐

電子政務(wù)實(shí)踐中表現(xiàn)出的各類問(wèn)題的癥結(jié)在于缺乏相關(guān)理論的深刻指引，與電子政務(wù)發(fā)展實(shí)踐的迫切需求相比，理論和方法的研究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，研究成果在泛化和具體化兩端之間搖擺，電子政務(wù)研究存在將“電子”與“政務(wù)”兩部分知識(shí)機(jī)械堆積、疊加的問(wèn)題，學(xué)術(shù)研究存在表層化和簡(jiǎn)單化傾向，電子政務(wù)還未走上科學(xué)化演進(jìn)發(fā)展的軌道。

1.缺乏研究共識(shí)。一門學(xué)科的創(chuàng)生通常有三條件，首先是具有特定的研究對(duì)象，其次是滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，最后是符合科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。電子政務(wù)研究主要還是圍繞技術(shù)、方案、項(xiàng)目等建設(shè)轉(zhuǎn)，我國(guó)電子政務(wù)研究與應(yīng)用仍然處于技術(shù)主導(dǎo)的階段；電子政務(wù)具有學(xué)科融合的交叉性、多樣化特性，作為一個(gè)單獨(dú)學(xué)科的基礎(chǔ)性問(wèn)題尚未形成，如關(guān)于電子政務(wù)的概念體系仍有爭(zhēng)論、電子政務(wù)研究的范疇和體系也不成熟、未能明確哪些問(wèn)題有待研究，電子政務(wù)的概念、內(nèi)涵、共同的研究問(wèn)題、問(wèn)題領(lǐng)域等都有不確定性，共同認(rèn)可的原理、原則、理論、方法和學(xué)說(shuō)都沒(méi)有出現(xiàn)。對(duì)電子政務(wù)認(rèn)識(shí)的多元化表明了電子政務(wù)目前缺乏共識(shí)性的研究范式以指導(dǎo)整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的研究工作。

2.缺乏理論思維。理論思維體現(xiàn)在模型和方法兩個(gè)方面?，F(xiàn)有電子政務(wù)研究方法以定性研究、經(jīng)驗(yàn)研究、實(shí)證研究為主，帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)性、描述性，由于理論、工程、技術(shù)三者互相割裂，不可能出現(xiàn)互相促進(jìn)的循環(huán)加速過(guò)程，電子政務(wù)發(fā)展后勁堪憂。由于缺乏引領(lǐng)作用的“理念”，只能“聞技起舞”，網(wǎng)站技術(shù)在電子政務(wù)中就成了政府網(wǎng)站，微博由公務(wù)員使用就搖身為政務(wù)微博，云技術(shù)出現(xiàn)在電子政務(wù)中變身為政務(wù)云等，新技術(shù)新應(yīng)用層出不窮，常舞常新，最終演變成一場(chǎng)場(chǎng)的投資盛宴，技術(shù)采納的應(yīng)用效能不強(qiáng)。

3.缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系。分類是科學(xué)的起始，然而電子政務(wù)學(xué)科邊界模糊。頂層規(guī)劃和工程實(shí)施“兩張皮”，政務(wù)缺乏系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)，尚未形成一個(gè)融合技術(shù)、管理創(chuàng)新和深化改革的跨學(xué)科協(xié)同研究的格局，電子政務(wù)工作者分別依據(jù)自己的知識(shí)背景從事電子政務(wù)相關(guān)工作，阻礙了電子政務(wù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。信息化主管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注電子政務(wù)戰(zhàn)略、規(guī)劃、發(fā)展模式、推進(jìn)機(jī)制等上層構(gòu)造，對(duì)電子政務(wù)中信息技術(shù)所能帶來(lái)的變革潛力重視不足或者視而不見(jiàn)；而信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員則重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，只考慮在已有體制上引入電子手段，其結(jié)果只會(huì)是固化傳統(tǒng)的管理方式，必然與電子政務(wù)的基本要求背道而馳。實(shí)踐過(guò)程中不是“重”什么的問(wèn)題，而是沒(méi)有形成電子政務(wù)特有的理論框架有效融合“電子”和“政務(wù)”，電子政務(wù)研究中兩者都很輕。

4.學(xué)術(shù)發(fā)展隨意主觀。盡管國(guó)家電子政務(wù)有發(fā)展戰(zhàn)略、十一五規(guī)劃、十二五規(guī)劃，各地方、各部門也有相應(yīng)的規(guī)劃，但規(guī)劃的科學(xué)性、系統(tǒng)性有待提高?，F(xiàn)行體制下，國(guó)家電子政務(wù)一般通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目的形式對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配，而項(xiàng)目的提出與評(píng)審?fù)ǔＪ巧贁?shù)行政人員指定特定專家內(nèi)部討論形成。專家為避免被孤立、邊緣化的危險(xiǎn)，“理性地”形成了主動(dòng)迎合領(lǐng)導(dǎo)意圖的文化下意識(shí)，對(duì)于行政人員的誘導(dǎo)性觀點(diǎn)，專家們總會(huì)集體無(wú)意識(shí)地附和并強(qiáng)化，因而最終決策結(jié)果缺乏充分的客觀依據(jù)，需求動(dòng)力被異化，一方面導(dǎo)致了科技人士圍著行政人員轉(zhuǎn)，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)；另一方面科研發(fā)展的隨意性和不均衡性問(wèn)題嚴(yán)重。

5.缺乏學(xué)者群。由于技術(shù)的復(fù)雜性和專業(yè)性，導(dǎo)致在電子政務(wù)建設(shè)中不同學(xué)科背景的專業(yè)人員缺乏共同的研究視角，難以形成研究共同體。相關(guān)研究者對(duì)電子政務(wù)的專注度和深入度不足，對(duì)電子政務(wù)的研究?jī)H是偶爾涉足，公共管理、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)、信息學(xué)科等領(lǐng)域的研究者的主要研究方向仍立足于原有學(xué)科，我國(guó)電子政務(wù)領(lǐng)域并未擁有一批持續(xù)的穩(wěn)定的研究群體，而各級(jí)政府信息部門側(cè)重于本部門信息化工作。缺乏既有行政背景熟悉政府運(yùn)行機(jī)制又致力于電子政務(wù)科學(xué)研究的國(guó)家級(jí)電子政務(wù)學(xué)術(shù)團(tuán)體，難以形成學(xué)術(shù)規(guī)模效應(yīng)。

6.學(xué)術(shù)地位有待提升。電子政務(wù)相關(guān)的研究的期刊主要集中在圖書情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、政治學(xué)、公共行政學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的期刊以及高校學(xué)報(bào)等綜合性期刊，作為電子政務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的核心期刊尚未出現(xiàn)，電子政務(wù)研究對(duì)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的影響不足。此外，2014年前國(guó)家自科基金和社科基金立項(xiàng)的電子政務(wù)研究課題僅48項(xiàng)，并且從年度立項(xiàng)數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)電子政務(wù)的研究呈下降趨勢(shì)，反映電子政務(wù)基礎(chǔ)理論研究競(jìng)爭(zhēng)力偏低。

三、電子政務(wù)若干基礎(chǔ)研究論題

電子政務(wù)研究論題是解決不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題、適應(yīng)新變化的需要，同時(shí)也是探索電子政務(wù)研究新領(lǐng)域、豐富電子政務(wù)理論、推動(dòng)電子政務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。電子政務(wù)理論研究論題可由電子政務(wù)的學(xué)科界定等科學(xué)問(wèn)題、電子政務(wù)頂層設(shè)計(jì)等應(yīng)用問(wèn)題和環(huán)境制度因素等生態(tài)問(wèn)題三方面構(gòu)成，當(dāng)前亟需開(kāi)展相關(guān)基礎(chǔ)理論問(wèn)題的研究工作。

1.電子政務(wù)的學(xué)科問(wèn)題研究?？茖W(xué)定位可以指導(dǎo)努力的方向和需要做的工作，所以定位是帶有基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的作用。電子政務(wù)的學(xué)科問(wèn)題重點(diǎn)回答電子政務(wù)是一個(gè)混雜的、外延不斷擴(kuò)展變化的學(xué)科集合，還是一個(gè)有自己特殊的內(nèi)在規(guī)律和體系的獨(dú)立研究領(lǐng)域。把電子政務(wù)作為公共管理的一個(gè)研究領(lǐng)域等單一學(xué)科取向的研究，會(huì)使政策、管理和技術(shù)的融合關(guān)系被扭曲，使電子政務(wù)研究難以從理論上解決如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與政府職能轉(zhuǎn)變、管理與服務(wù)范式變革等有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。因而電子政務(wù)需要在發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)動(dòng)態(tài)兼容性的特征，將零散的電子政務(wù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、抽象化的梳理、概括與歸納，從而創(chuàng)造性地形成一個(gè)新的系統(tǒng)的理論體系，構(gòu)建一個(gè)通過(guò)電子治理來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)有能力政府的理想框架，并把這個(gè)知識(shí)框架引入學(xué)術(shù)研究，引入政府履職之中。

2.電子政務(wù)影響分析研究。電子政務(wù)實(shí)施是組織制度安排的信息技術(shù)執(zhí)行過(guò)程，同時(shí)在技術(shù)執(zhí)行過(guò)程中促使組織制度不斷演化變革。電子政務(wù)成為政府履職的基礎(chǔ)設(shè)施后，政府對(duì)其依賴也越來(lái)越強(qiáng)，一旦政府部門職能、施政方法、理念發(fā)生變化，強(qiáng)化、固化傳統(tǒng)政務(wù)模式的信息化設(shè)施也面臨重構(gòu)甚至廢置的境地，伴隨而來(lái)的是新的投資甚至是業(yè)務(wù)的中斷。如何理解電子政務(wù)和改革關(guān)系，如何才能擁抱改革創(chuàng)新而不成為職能轉(zhuǎn)變的限制條件，需要重點(diǎn)研究制度安排、組織形式、流程機(jī)制、權(quán)力分布、行為方式、結(jié)構(gòu)形態(tài)等與信息技術(shù)執(zhí)行的相互影響作用，主要包括電子政務(wù)與公共服務(wù)研究、電子政務(wù)對(duì)行政改革和政府管理的影響，電子政務(wù)對(duì)行政主體、行政行為與政務(wù)環(huán)境的影響，電子政務(wù)對(duì)執(zhí)政能力、治理能力、管理方式、行政成本的影響等。

3.政府模型與建模方法研究。認(rèn)識(shí)政府是研究電子政務(wù)必須首先明確的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。政府是一個(gè)多功能、多層次、多機(jī)構(gòu)而且動(dòng)態(tài)變化的復(fù)雜巨系統(tǒng)，僅憑一般的感性認(rèn)識(shí)，我們只可能獲得片面的理解。由于不同文化和制度下的管理問(wèn)題具有不同的特性，各國(guó)電子政務(wù)都具有本土政府的“情景依賴”性，基于我國(guó)公共行政條件的政府建模是認(rèn)識(shí)分析政府運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)，是整個(gè)電子政務(wù)研究的先決條件。政府模型包括功能模型、組織模型、業(yè)務(wù)流程模型、信息實(shí)現(xiàn)模型等的總體概念框架，是為我們描述政府一個(gè)手段，在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)為一套組織結(jié)構(gòu)體系，政府的管理制度、組織結(jié)構(gòu)、三定方案、辦事流程、服務(wù)規(guī)范、權(quán)力清單等是某種形式的政府模型。建模方法研究需要回答如何有效地獲取、抽象、形式化、結(jié)構(gòu)化和數(shù)據(jù)化這些政府知識(shí)，可按照政府功能域、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、業(yè)務(wù)單元、業(yè)務(wù)活動(dòng)、業(yè)務(wù)流程的最終產(chǎn)出成果等對(duì)政府進(jìn)行多級(jí)分類研究，從而構(gòu)建中國(guó)特色的政府政務(wù)理論體系。

4.電子政務(wù)頂層設(shè)計(jì)研究。如何構(gòu)造建立一種妥善地考慮我國(guó)各級(jí)政府目前的體制、觀念和各部門利益的的權(quán)責(zé)分配機(jī)制是推進(jìn)電子政務(wù)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。以項(xiàng)目為中心的推進(jìn)機(jī)制導(dǎo)致建設(shè)缺乏全局性，電子政務(wù)頂層設(shè)計(jì)就是特定主體從整體和全局的視角出發(fā)，基于職能和使命為解決特定問(wèn)題的癥結(jié)，達(dá)成應(yīng)然目標(biāo)所需要的手段、資源、路徑及實(shí)施步驟等所進(jìn)行的全面設(shè)計(jì)構(gòu)想和安排。在戰(zhàn)略層次，要根據(jù)國(guó)家發(fā)展的方向和目標(biāo)，明確電子政務(wù)建設(shè)的宗旨、使命、戰(zhàn)略目標(biāo)和指導(dǎo)原則，確定電子政務(wù)建設(shè)的體制機(jī)制和實(shí)施路徑。在政務(wù)層次，要以政府業(yè)務(wù)流程梳理和再造為中心，同時(shí)對(duì)行政管理體制和政府職能等進(jìn)行相適應(yīng)變革。在技術(shù)層次，則應(yīng)對(duì)支撐政府業(yè)務(wù)流程的信息資源、關(guān)鍵技術(shù)、管理機(jī)制等進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定電子政務(wù)的技術(shù)架構(gòu)。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)理論和方法的研究，須從政府改革、社會(huì)趨勢(shì)、利益相關(guān)者、管理機(jī)制的重新設(shè)計(jì)，法律法規(guī)、信息管理、政府角色、目標(biāo)價(jià)值之間的沖突等方面來(lái)研究推動(dòng)跨部門、跨地方的協(xié)同和互操作?！?.電子政務(wù)安全的權(quán)衡研究。安全問(wèn)題是電子政務(wù)的關(guān)鍵問(wèn)題，然而必須清醒認(rèn)識(shí)到“發(fā)展才是硬道理”，不發(fā)展是最大的不安全。建設(shè)過(guò)程中需防止“強(qiáng)化安全、弱化發(fā)展”的過(guò)度安全保護(hù)傾向，目前我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)，尚不具備在短期內(nèi)占領(lǐng)國(guó)內(nèi)主要市場(chǎng)的能力，因而核心信息裝備的非國(guó)產(chǎn)化是市場(chǎng)選擇的結(jié)果，是現(xiàn)階段的科技水平?jīng)Q定的。信息安全是不斷升級(jí)的矛與盾的攻防戰(zhàn)，信息安全是相對(duì)的，在當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家“對(duì)華高技術(shù)產(chǎn)品出口管制”現(xiàn)狀下，脫離技術(shù)現(xiàn)實(shí)條件的盲目推行“國(guó)產(chǎn)化”將進(jìn)一步加重“安全保障能力代差”，從而造成國(guó)家安全的嚴(yán)重威脅，應(yīng)伴隨我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)替代，電子政務(wù)安全既要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷提高我國(guó)自主信息技術(shù)裝備的應(yīng)用水平，更要立足當(dāng)前，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的安全保障差距。電子政務(wù)安全權(quán)衡研究要回答如何著眼于現(xiàn)有條件和需求設(shè)定電子政務(wù)安全的目標(biāo)。

四、結(jié)論與啟示