導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何學(xué)好管理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)；常規(guī)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-357-01

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么如何抓好教學(xué)常規(guī)管理呢？

一、管理要“實(shí)”

實(shí)施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相去，在教案的編寫(xiě)當(dāng)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)到，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)批改檢查表，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一周一重點(diǎn)檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。

二、管理要“嚴(yán)”

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”（三多即要多讀、要多講、要多練）（五技能即：導(dǎo)入技能、講課、提高結(jié)束、板書(shū)）處理好“創(chuàng)新”與“雙基”“手段與目標(biāo)”二個(gè)關(guān)系，力求 “當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了以老帶新，以新促新相互聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、管理要“量”

作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫(xiě)”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，批改的形式靈活多樣，通過(guò)這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。因?yàn)槲倚W(xué)生少，學(xué)校要求教師采取“一對(duì)一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)不滿意，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后將影響教師教學(xué)月考核。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，有力在推廣動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。

四、管理要“恒”

1、抓好輔導(dǎo)工作

我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。學(xué)期末學(xué)校通過(guò)學(xué)生座談，家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若有一人不滿意扣兩分，依次類(lèi)推。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的月考核掛鉤。

2、抓教質(zhì)量檢測(cè)

質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)（主要以紅星中心小學(xué)檢測(cè)為依據(jù)），檢測(cè)結(jié)果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上，進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)于教師工作中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，考核的結(jié)果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結(jié)果與學(xué)校年度考核結(jié)果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。

五、管理要“新”

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí) 管理

實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。

一、重視課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自控能力。

對(duì)于每學(xué)年入學(xué)的新生，我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。今年這學(xué)期，我接這個(gè)班之前，在其他老師那里了解了一下這個(gè)班的基本情況，這個(gè)班上的常規(guī)教育不是很好。在課堂上，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課好動(dòng)，發(fā)言好像一窩蜂，站沒(méi)站樣，坐沒(méi)坐相，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，我利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，我專門(mén)利用一節(jié)中時(shí)間讓他們?cè)诮淌依锒硕苏淖?，不許東張西望，也不許交頭接耳，然后我假裝出去拿東西，可我并沒(méi)離開(kāi)，只是找了一個(gè)視覺(jué)比較好的位置觀察他們，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生坐了不到五分鐘就開(kāi)始東張西望、交頭接耳，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候孩子們一下停止了這些活動(dòng)，在以后的上課中我時(shí)時(shí)觀察這些好動(dòng)的學(xué)生，糾正他們上課時(shí)的讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在回答問(wèn)題時(shí)，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每周一的國(guó)旗下講話，我要求學(xué)生注意聽(tīng)講了什么事？講了幾個(gè)方面？要求怎樣做？回到教室后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出要點(diǎn)，如答不出，就說(shuō)明沒(méi)有專心聽(tīng)講。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)、坐站等方面已經(jīng)基本形成了良好的習(xí)慣，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、建立輪值制度，培養(yǎng)自育能力。

對(duì)于值日的問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)班干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因?yàn)椴畹目偸翘幱诒还芾?、被教育的位子上，使他們長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。我試著讓全班學(xué)生輪流值日，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)班值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明，過(guò)去在老師們眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。由此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。

三、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)《小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的在家、在校的要求具體化以及學(xué)校的學(xué)生一日常規(guī)，制定了班上一日常規(guī)。工作中，我首先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)講解評(píng)價(jià)手冊(cè)家評(píng)部分的要求和評(píng)法，請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求他們學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務(wù)事?？傊尯⒆油ㄟ^(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時(shí)，針對(duì)兒童上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚(yú)"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚(yú)"給他們，即通常所說(shuō)的"授之漁"，而不是"授之魚(yú)"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理：觀察和實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

初中二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理學(xué)，許多物理實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而物理學(xué)的廣泛應(yīng)用，更會(huì)鼓舞著他們進(jìn)一步探究物理學(xué)的奧秘。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們對(duì)物理這門(mén)科學(xué)產(chǎn)生良好的印象？其中很重要的一條就是要注重觀察和實(shí)驗(yàn)，這也是許多學(xué)生能從生活走向物理，再?gòu)奈锢砘貧w社會(huì)生活，體會(huì)科學(xué)探索的樂(lè)趣，理解科學(xué)真諦的方法。

一、注重觀察生活中的現(xiàn)象

物理來(lái)源于生活，物理的規(guī)律是生活現(xiàn)象的總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)真觀察課堂教師所做的演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做的分組實(shí)驗(yàn)，還要認(rèn)真觀察周?chē)囊磺校驗(yàn)樯钪邪罅康奈锢韺W(xué)知識(shí)。日常的衣食住行，以及學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)、寫(xiě)字、體育鍛煉等，可以說(shuō)物理學(xué)無(wú)處不在，與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。

1.說(shuō)到穿衣

為什么夏天人們喜歡穿淺色的衣服，而冬天則喜歡穿深顏色的衣服？冬天為什么穿棉衣和毛衣比較暖和？而夏天冰棒、冰激凌則要用棉袋蓋好？穿了濕衣服為什么容易著涼感冒……這其中都蘊(yùn)含著許多物理的道理。

2.說(shuō)到食，食為民天

食物的營(yíng)養(yǎng)必須要有營(yíng)養(yǎng)學(xué)的知識(shí)，但吃東西卻少不了鍋碗瓢盆等餐具和飲具，為什么陶瓷和玻璃做的碗能放在微波爐中加熱，而金屬制品的則不能？為什么高壓鍋煮飯會(huì)比普通的鍋煮得快？電飯煲為什么能自動(dòng)保溫……其中也有許多物理知識(shí)。

3.說(shuō)到住，安居樂(lè)業(yè)，與物理有關(guān)的例子也不少

比如建造高樓大廈為什么要打地基？睡在藤床或“席夢(mèng)思”上，為什么比睡在木板床舒服？交流談話時(shí)，人們?yōu)槭裁聪矚g坐在柔軟的沙發(fā)上，而不想坐在堅(jiān)硬的木板上？起居生活少不了照明和各種家用電器設(shè)備的使用，其中的道理更多了。

4.說(shuō)到行，行遍天下，走路的感受是最多的

人要工作、學(xué)習(xí)、做事，一天就少不了要走路。為什么上樓、爬山比在平地上走路感到累？爬山時(shí)為什么不宜穿鞋底太光滑的鞋子？騎自行車(chē)為什么比走路省力？至于汽車(chē)、飛機(jī)、火車(chē)、火箭等，更是充滿物理學(xué)知識(shí)。

5.在學(xué)校里學(xué)習(xí)也離不開(kāi)物理學(xué)知識(shí)

用鉛筆寫(xiě)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字，用橡皮擦用力一擦就能清除掉，這是什么道理呢？看黑板時(shí)，有時(shí)會(huì)“反光”，會(huì)什么也看不到，這又是為什么？鋼筆吸墨水，把筆膽按幾下，墨水就吸進(jìn)筆膽里去了，這種現(xiàn)象是什么原因產(chǎn)生的？有時(shí)候拿起筆寫(xiě)一會(huì)兒字發(fā)現(xiàn)筆“吐水”了，甚至把紙張弄的一團(tuán)黑，這又是如何造成的？

體育場(chǎng)上，做引體向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩手平行還是兩手張開(kāi)好呢？推鉛球時(shí)，以多大的角度把鉛球推出能取得更好的成績(jī)？跳遠(yuǎn)時(shí)，助跑一段路程為什么會(huì)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)？這樣的例子舉不勝舉。

從上面這些生活和學(xué)習(xí)中的例子可以說(shuō)明，物理學(xué)和人們的生活息息相關(guān)，形影不離，它就在人們的身邊，無(wú)處不在。

二、注重觀察的方式

怎么觀察呢？首先要留心，要做觀察大自然的有心人，時(shí)時(shí)處處留心觀察周?chē)匀唤绲囊磺惺挛锏陌l(fā)展和變化。其次要細(xì)心，就是要認(rèn)真觀察，不能馬虎了事，更不能粗枝大葉。再次要用心，就是觀察完了要做記錄還要多思考，多想幾個(gè)為什么。最后要盡心，即要講究觀察的方法，使觀察合乎科學(xué)，提高觀察的效果，達(dá)到一定的目的性。

例如，在公路上行走，一輛小汽車(chē)從身邊駛過(guò)，你會(huì)感覺(jué)汽車(chē)開(kāi)得很快?？墒钱?dāng)乘坐一部汽車(chē)，與另一部汽車(chē)是同向而行時(shí)，你可能感覺(jué)汽車(chē)開(kāi)得很慢，甚至認(rèn)為它是靜止不動(dòng)的；如果車(chē)與另一部車(chē)相向而行，會(huì)感覺(jué)到汽車(chē)開(kāi)得很快。這是什么原因？從物理知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)就是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。如何領(lǐng)會(huì)到這個(gè)結(jié)論？看了物理課本，聽(tīng)了教師在課堂的講解，再回憶過(guò)去自己所觀察的多種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，然后把所觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較、歸納，最后得出結(jié)論：同一部汽車(chē)對(duì)不同參照物來(lái)說(shuō)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。從這個(gè)生活的實(shí)例可以說(shuō)明，只有觀察還是不夠，還要思考，進(jìn)行比較、歸納。

三、注重課堂和生活中的小實(shí)驗(yàn)

學(xué)好物理除了一般的觀察之外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了在學(xué)校里面做實(shí)驗(yàn)外，還要養(yǎng)成在校外或家里做一些力所能及的小實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，它能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)以及對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

1.激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣和愛(ài)好

學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理時(shí)，對(duì)物理的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都處在陌生的階段，因此要加深學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在課堂物理教學(xué)中適當(dāng)演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)是必不可少的。

例如，無(wú)論用多大的力也不能吹開(kāi)放在光滑軌道上相聚間隔為4～5cm的兩個(gè)乒乓球，越吹它們反而靠得越近。在一枚一角錢(qián)的硬幣前放一個(gè)高低適中的障礙物，用嘴對(duì)著硬幣的底部用力一吹，硬幣能很輕松的越過(guò)障礙物。燒開(kāi)的水停止沸騰以后，將瓶口用塞子塞住，倒置，用冷水澆灌，看到瓶中的水又重新沸騰。這樣的小實(shí)驗(yàn)在上課的開(kāi)始就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了速度、平均速度的概念后，在乘坐長(zhǎng)途汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，就可以利用到路邊的公里牌和手表，測(cè)算一下一段路程和全程的平均速度，并比較一下兩者有什么不同；還可以用測(cè)出一段路程的平均速度來(lái)估算一下完成全程旅行所需的時(shí)間。如果估算基本合乎實(shí)際，自然會(huì)感到極大的樂(lè)趣。因?yàn)樾?shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦的愛(ài)好，可以按照自己制定的計(jì)劃實(shí)行，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的想把實(shí)驗(yàn)做成功，這樣就激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

此外，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的成果，教師也可以在教學(xué)中使用。當(dāng)教師做實(shí)驗(yàn)用到學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，他們會(huì)感到非常的自豪和高興。小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，而興趣則是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是豐富多彩的。有的是驗(yàn)證性的小實(shí)驗(yàn)，也有探索性的小實(shí)驗(yàn)，還有對(duì)現(xiàn)象的觀察，這就要求學(xué)生不但要?jiǎng)邮诌€要?jiǎng)幽X筋去思考，如講完摩擦力后有個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃杯子里裝上大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊直到杯子里裝滿大米。然后往杯子里加少許水，等一會(huì)兒拿住筷子就可以把裝滿大米的杯子提起來(lái)。做做看，并想一想這是什么道理？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生很大的興趣，他們都迫不及待地想做做看是否能提起來(lái)，大家很積極地做并獨(dú)立思考去尋求答案。

分子作用力一章中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就是用彈簧測(cè)力計(jì)拉住一塊玻璃用繩固定，把玻璃放入水槽中向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)示數(shù)比在空氣中示數(shù)要大得多，這是為什么？學(xué)生通過(guò)模擬確實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，再結(jié)合這一章內(nèi)容思考，不難想象和分子力有關(guān)。

在講到牛頓第一定律的“慣性”時(shí)，為了使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中能時(shí)時(shí)牽住學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意，先給學(xué)生演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下。把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講述“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)杯子來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)像我們所想的一樣掉落在地上，而是杯子像有吸引力一樣，把玻璃緊緊吸在杯子上面了。激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講授“聲音”的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的。這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的滲透

隨著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的不斷積累，對(duì)現(xiàn)象的解釋和判斷會(huì)有不同的方法。在第九章氣體分子的運(yùn)動(dòng)中，因?yàn)榉肿邮呛艹橄蟮奈镔|(zhì)概念，而一般的氣體（如空氣）為無(wú)色透明的氣體，很難觀察這類(lèi)氣體分子的運(yùn)動(dòng)。為了能讓學(xué)生清楚地觀察到氣體分子的運(yùn)動(dòng)，只有制取到有顏色的氣體才能便于觀察。在課前，筆者請(qǐng)教了化學(xué)教師，從化學(xué)中引出物理知識(shí)?？梢杂孟跛崛芤汉蜕倭裤~片進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，制取紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，并將收集到的二氧化氮?dú)怏w裝入到一個(gè)集氣瓶中，用一片小玻璃板封住瓶口。同時(shí)，將另一個(gè)空集氣瓶倒扣在玻璃板上，再將玻璃板抽出，讓兩個(gè)瓶口對(duì)接。這時(shí)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)集氣瓶中棕色的二氧化氮?dú)怏w顏色的變化過(guò)程，一個(gè)由紅變淡紅，一個(gè)由無(wú)色變?yōu)榈t，最終顏色不再發(fā)生變化。這樣顏色變化的過(guò)程，使學(xué)生加深理解原來(lái)分子的運(yùn)動(dòng)是真實(shí)存在的，并從中掌握了分子運(yùn)動(dòng)的概念。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N有效形式。要完成小實(shí)驗(yàn)就要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，要準(zhǔn)備好器材，想好實(shí)驗(yàn)的步驟，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要考慮到影響實(shí)驗(yàn)成功的因素等。在小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)形鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，那么在一些課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自然應(yīng)對(duì)自如。

學(xué)生可以自制一些有趣的小儀器，例如，可以用彈簧和刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的彈簧測(cè)力計(jì)，用小的線圈和電池做一個(gè)簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)模型。學(xué)會(huì)動(dòng)手自制儀器，不但能使自己思維活躍，動(dòng)手能力增強(qiáng)，使學(xué)生的獨(dú)立的、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞职l(fā)揮，同時(shí)還可以加深理解基本儀器的構(gòu)造、原理和使用方法。

學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，就要培養(yǎng)他們重視觀察和實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)腦筋，注意掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)心物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的良好習(xí)慣。物理實(shí)驗(yàn)的成功，不僅僅在于能將自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及所獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果融入到新的探索過(guò)程中，更重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能獲得的那種無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，邊觀察，邊實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)，寓教學(xué)于實(shí)驗(yàn)之中。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：中職教育 學(xué)生管理 措施

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的逐年升溫，大批初中分流生走進(jìn)了中職學(xué)校。他們之中有的懶散成性，不學(xué)無(wú)術(shù)，不服管教，違紀(jì)行為屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)這樣的學(xué)生，許多教師感覺(jué)上課像打仗，一天下來(lái)身心疲憊，好像在承受一種無(wú)法回避的痛苦與磨難。一線教師該怎樣改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、正視學(xué)生的現(xiàn)狀，做到心里有數(shù)

目前，中職學(xué)生的不良行為主要表現(xiàn)為厭學(xué)、網(wǎng)癮、嗜煙、頑劣等。一些學(xué)生較為敏感，思想偏激，多疑多慮，常以想象代替現(xiàn)實(shí)，以猜測(cè)作為依據(jù)，處處戒備，事事警惕，對(duì)誰(shuí)都不信任，對(duì)什么事都不感興趣，對(duì)老師更是沒(méi)有好感。他們?nèi)狈ψ孕?，認(rèn)為自己很笨，是壞孩子，被父母、老師放棄了。教師如果能體察問(wèn)題的根源，工作就等于成功了一半。知道了學(xué)生的特點(diǎn)，我們才知道該怎么教育學(xué)生，自然就不會(huì)再抱怨學(xué)生了。

二、正視教師的現(xiàn)狀，熱愛(ài)自己的工作

受社會(huì)大氣候和長(zhǎng)期繁雜工作環(huán)境的影響，很多教師有了職業(yè)倦怠，不良情緒不自覺(jué)地表露在教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的惡習(xí)視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心；脾氣急躁，不容思考；與學(xué)生溝通不講方式方法，冷嘲熱諷，甚至打罵。如果因?yàn)榻逃牟坏梅ǘ褜W(xué)生推向社會(huì)，從小的方面講影響了孩子的發(fā)展和一個(gè)家庭，從大的方面看影響的將是一個(gè)良性社會(huì)。作為中職教師，我們肩負(fù)的是社會(huì)賦予的大責(zé)任。拿出熱情，播撒愛(ài)心，投入到工作中，為工作中的每一個(gè)小驚喜而喝彩，唯有如此才會(huì)覺(jué)得工作是快樂(lè)的。

三、愉快地接納學(xué)生，理解、尊重學(xué)生

記得在一次課堂上，一名學(xué)生在睡覺(jué)，筆者走過(guò)去，輕輕地拍拍他的背，他沒(méi)有反應(yīng)，再用力一點(diǎn)拍拍他，學(xué)生醒了，紅紅的眼睛怒視著筆者，兇巴巴地說(shuō)：“我沒(méi)影響你上課，你也不要影響我睡覺(jué)”。全班同學(xué)都望著筆者，似乎在等筆者發(fā)威。筆者平心靜氣地對(duì)他說(shuō)：“如果你真的很困，還是去宿舍睡吧?！彼幌裸蹲×?，也不再睡了。下課后，筆者沒(méi)再提起這件事。過(guò)了兩天，他主動(dòng)找到筆者，問(wèn)為什么沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他。筆者只告訴他，在老師眼里沒(méi)有差生，老師只希望他休息好，學(xué)習(xí)好，健康成長(zhǎng)。這時(shí)，學(xué)生誠(chéng)懇地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我是壞學(xué)生。長(zhǎng)這么大，老師除了批評(píng)我，就是不理我，只有您當(dāng)我是正常的學(xué)生，讓我找回尊嚴(yán)。謝謝您提醒我，以后您的課我一定好好聽(tīng)講”。從學(xué)生的言談中，筆者明白了，教師要接受學(xué)生存在的問(wèn)題，要給學(xué)生存在的問(wèn)題以充分的理解，學(xué)生迫切地需要教師的理解和尊重。教師改變處理問(wèn)題的態(tài)度，學(xué)生自然會(huì)服從管理。

四、好孩子是夸出來(lái)的，永遠(yuǎn)給予學(xué)生正能量

有智慧地贊美學(xué)生不是每位教師都能做到的，只有教師付出愛(ài)心、耐心，加上智慧才能達(dá)成。教師要用心解讀學(xué)生，視每個(gè)事件為提高自身教育素質(zhì)的機(jī)會(huì)，精心把握，創(chuàng)造教育新方略。教師要習(xí)慣用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。記得筆者接手新班級(jí)時(shí)，一名男生自我約束力極差，課上搗亂，課下打鬧，三天兩頭犯錯(cuò)誤且屢教不改，筆者用盡了各種辦法都收效甚微。無(wú)奈之下，筆者罰他打掃衛(wèi)生，幾次下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)他干活有板有眼，干凈徹底。這是孩子的長(zhǎng)處??！筆者意識(shí)到這是個(gè)教育突破口。于是，筆者為他創(chuàng)造在班里表現(xiàn)勞動(dòng)能力的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾夸贊他。他越干越積極，大家都推舉他擔(dān)任勞動(dòng)委員。筆者趁熱打鐵，找他談心，告訴他用實(shí)際行動(dòng)證明了自己可以成為好學(xué)生，所以老師完全相信他會(huì)更加優(yōu)秀。在筆者的鼓勵(lì)和幫助下，他進(jìn)步飛快，期末還被評(píng)為“三好學(xué)生”。

五、修煉內(nèi)功，德高為范

教師要想獲得發(fā)展，就要有文化積累。文化積累的途徑就是閱讀經(jīng)典！經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善，可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)，可以使人處亂不驚，還可使人氣質(zhì)高雅。教育并不是一方純粹的凈土，難免有世俗的困擾。只有保持寧?kù)o的內(nèi)心，才能捕捉和感悟教育的睿智與深邃，才能進(jìn)行心靈的叩問(wèn)與成長(zhǎng)。教師只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展，才能逐漸成長(zhǎng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)校管理；校長(zhǎng)

一、校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立學(xué)校管理新理念，與新課程改革相接軌

由于學(xué)校的價(jià)值和性質(zhì)發(fā)生了根本的變化，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其校長(zhǎng)務(wù)必要站在教育改革的前沿，轉(zhuǎn)變管理舊觀念，樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)校管理觀，以教師和學(xué)生的全面發(fā)展為主，創(chuàng)造性開(kāi)展好各項(xiàng)工作。

（一）教育性管理由制度管理向人本管理轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處有一種根深蒂因的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。作為一名教師，他的職業(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向：得到別人的尊重與承認(rèn)永遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。因此，在管理教師時(shí)必須樹(shù)立以下新理念：

1、信任教師，知人善任。

第一，營(yíng)造學(xué)校骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)實(shí)績(jī)、科研能力、師德修養(yǎng)三個(gè)方面，引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。第二，向教師承諾教師能翻多大的筋斗，學(xué)校就搭多大的平臺(tái)，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵(lì)教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧的挑戰(zhàn)，把責(zé)任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程；第四，充分挖掘教師所擁有的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學(xué)校所用，學(xué)校對(duì)提供資源的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、無(wú)情決策，有情操作。

人本管理的實(shí)質(zhì)是保護(hù)人的自尊，激勵(lì)人的情感，彰顯人的價(jià)值。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，對(duì)教師而言，課堂教學(xué)就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵(lì)教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上，應(yīng)遵循機(jī)會(huì)均等的原則，沖破用人上的暈輪效應(yīng)。首先摸清管理對(duì)象在性格、經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)際、生活狀況、社會(huì)關(guān)系諸方面的特征，并傾注以積極的期待，鼓勵(lì)教師嘗試風(fēng)格不同的教學(xué)方法和選擇不同的教育對(duì)象，最后將教師的工作分擔(dān)情況、目標(biāo)及研究任務(wù)同時(shí)下達(dá)。目標(biāo)分層，體現(xiàn)彈性；研究任務(wù)要有針對(duì)性，指向提高教師的教育教學(xué)水平；考核重在促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。

（二）發(fā)展性管理由權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理向?qū)W術(shù)管理轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基說(shuō)：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。學(xué)術(shù)型管理倚重的是校長(zhǎng)的人格魅力和學(xué)識(shí)力量。學(xué)術(shù)型管理的主要途徑和方式有：

1、用校長(zhǎng)的教育哲學(xué)指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。

校本課程開(kāi)發(fā)策略，應(yīng)充分尊重和滿足廣大教師以及學(xué)校的教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視課程理論與課程實(shí)踐的不斷豐富與完善。這一切，都需要用校長(zhǎng)的教育哲學(xué)來(lái)統(tǒng)整，教育哲學(xué)的統(tǒng)整作用主要表現(xiàn)在：學(xué)校教育如何與社會(huì)的持續(xù)和整體發(fā)展相協(xié)調(diào)；如何統(tǒng)整科技與人文、知識(shí)與智慧、思想與行動(dòng)、理性與非理性的關(guān)系；如何建立開(kāi)放的教育資源系統(tǒng)，民主開(kāi)放的組織結(jié)構(gòu)和自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制等。

2、實(shí)施科研興校方策，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基曾建議校長(zhǎng)把教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來(lái)。校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。校長(zhǎng)是先進(jìn)教育思想的傳播者，校長(zhǎng)是老師的老師，對(duì)教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn)，幫助老師明確教育發(fā)展的新動(dòng)向，是校長(zhǎng)首要的職責(zé)。其次，建立校長(zhǎng)親自過(guò)問(wèn)教科研工作的制度，因?yàn)榻炭蒲泄ぷ魇菫榻逃虒W(xué)提供咨詢服務(wù)的，所以如果校長(zhǎng)不親自抓，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)的工作意圖難以細(xì)化，導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三，建立組織與評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的備課、上課、說(shuō)課、論文寫(xiě)作與評(píng)議、研究觀摩活動(dòng)都要形成評(píng)價(jià)與保障制度，并采取重過(guò)程，輕結(jié)果，少指責(zé)，多指導(dǎo)，有層次分階段的實(shí)施策略。

二、新課改呼喚校長(zhǎng)扮演新角色

新課程能否真正進(jìn)入學(xué)校，在很大程度取決于校長(zhǎng)對(duì)課程改革理念的理解和認(rèn)同，以及能否進(jìn)行積極的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作。如何讓教師理解、接受并在課堂教學(xué)中真正貫徹新的課程理念，如何使學(xué)校的各方面管理協(xié)調(diào)高效，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織，所有這一切需要一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。但是，作為校長(zhǎng)必須身先士卒，首先實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。

（一）校長(zhǎng)應(yīng)成為新課改的推動(dòng)者。

長(zhǎng)期以來(lái)，課程改革大都由教育主管部門(mén)或教育專家主導(dǎo)，采取由上而下的改革模式，校長(zhǎng)總是承擔(dān)著被動(dòng)執(zhí)行者的角色，在課程方面的主動(dòng)權(quán)很小。新一輪課程改革落實(shí)到每所學(xué)校，責(zé)任到每位校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)首先必須轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)領(lǐng)悟新理念，掌握新標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化自身的課程理論修養(yǎng)，采取多種途徑和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校全員參與課改的積極性，推動(dòng)新課程的實(shí)施。

（二）校長(zhǎng)應(yīng)成為新課改的研究者。

新一輪課程改革應(yīng)落腳在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的具體教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)變革，是當(dāng)前加強(qiáng)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究的首要任務(wù)。由于課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，所以在互動(dòng)變革中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是此次教學(xué)改革的核心任務(wù)，是本次課改的一個(gè)亮點(diǎn)。校長(zhǎng)應(yīng)在明確師生互動(dòng)變革的重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)研究，以研促改。

（三）校長(zhǎng)應(yīng)成為新課改的組織者。

篇6

關(guān)鍵詞　職業(yè)學(xué)?！W(xué)生　管理

1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.1 管理學(xué)生的理念相對(duì)滯后

管理學(xué)生的工作在學(xué)科劃分里面被劃分成應(yīng)用性學(xué)科，需要管理者不斷地研究和觀察管理對(duì)象、管理環(huán)節(jié)，這樣才能真正促進(jìn)管理對(duì)象向前發(fā)展。學(xué)生管理工作當(dāng)中管理理念是指導(dǎo)性思想，能夠?yàn)閷W(xué)生管理工作提供方向，但在現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生管理理念相對(duì)滯后，嚴(yán)重阻礙了管理工作朝前發(fā)展。這種滯后性主要表現(xiàn)在只注重管學(xué)生，忽視了引導(dǎo)學(xué)生，只關(guān)注管理的結(jié)果，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的真正需求，也沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力方面下工夫，總體來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，也沒(méi)有為學(xué)生發(fā)揮自我管理能力創(chuàng)造條件。

1.2 學(xué)生管理工作體制不健全

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生管理方面是這樣分工的：學(xué)校的學(xué)生處直接負(fù)責(zé)，各院系的學(xué)生管理由副書(shū)記負(fù)責(zé)，具體的學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)?？雌饋?lái)這樣的體制層次分明，從學(xué)校、院系到班級(jí)負(fù)責(zé)人，學(xué)生管理工作能夠有序、有序地開(kāi)展。但是在實(shí)際的管理工作中，輔導(dǎo)員或班主任是向下傳達(dá)思想工作，向上匯報(bào)學(xué)生管理情況的中間人士，如果這一層的銜接工作不能做好，管理學(xué)生的效果會(huì)大大下降，也就不能以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展管理工作。

1.3 學(xué)生管理隊(duì)伍不強(qiáng)大

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須要有一批具有良好道德素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)，且經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)并取得相關(guān)學(xué)歷學(xué)位的專業(yè)人員組成。但是，在很多職業(yè)學(xué)校里學(xué)生管理人員不用心、不專業(yè)，這種狀況也導(dǎo)致了學(xué)校不能適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)教育。學(xué)生管理工作涉及教育和管理，要求管理人員必須具備豐富的教育知識(shí)、教育方法、管理知識(shí)、管理方法和工作技能。但是這種專業(yè)管理人員在很多職業(yè)學(xué)校里都非常少見(jiàn)，學(xué)生管理隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，管理人員的管理能力相對(duì)較低，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的管理工作落后，在一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

1.4 學(xué)生自控能力的差異

快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地吸引著年輕一代，學(xué)生如果不能很好地控制自己很容易會(huì)掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)深潭，染上網(wǎng)癮，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，甚至未來(lái)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不同的人對(duì)它的駕馭能力不同，有些學(xué)生能?chē)?yán)格地約束自己，將網(wǎng)絡(luò)靈活地運(yùn)用在自己的手上，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地控制自己，每天會(huì)花大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，自我封閉，不愿與其他人交往，荒廢了學(xué)業(yè)，也影響到自身的健康、心理和認(rèn)知，非常不利于健康人生觀的形成。

2 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的措施

2.1 健全學(xué)生管理工作體系

健全學(xué)生管理工作體系，是指職業(yè)學(xué)校要參考普通高校管理學(xué)生的做法，健全學(xué)校、院系兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校的學(xué)生工作處設(shè)為一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，各院系的設(shè)為二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。前者在宏觀上負(fù)責(zé)管理和服務(wù)學(xué)生工作，從整體上把握、協(xié)調(diào)、組織和指導(dǎo)學(xué)生工作，并要負(fù)責(zé)全校的學(xué)生管理工作；后者則是對(duì)本院系學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行管理、教育，包括思想政治教育、生活方式、學(xué)習(xí)方式等。明確學(xué)校和院系的學(xué)生管理工作，是一項(xiàng)積極有益的工作，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，讓學(xué)校更能堅(jiān)持以人為本。這種分工明確的兩級(jí)管理層次，主要是為了細(xì)化學(xué)生管理工作，既有總體上的宏觀指導(dǎo)，又有具體上的工作執(zhí)行，加大了學(xué)生管理工作的力度。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生管理行為

強(qiáng)化學(xué)生管理行為包含三個(gè)主要方面：其一是要加強(qiáng)行為管理，嚴(yán)肅學(xué)校的規(guī)章制度。輔導(dǎo)員或班主任要對(duì)學(xué)生做好思想政治教育，要求學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校和院系的各種規(guī)章制度。其二是加強(qiáng)教學(xué)管理，樹(shù)立學(xué)校良好的校風(fēng)。規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，建立良好的學(xué)習(xí)秩序，制定相關(guān)規(guī)定，也可以為獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放制定相關(guān)制度等。其三是加強(qiáng)學(xué)校食堂管理，加大就餐秩序管理。

2.3 轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新管理理念

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的理念，在工作中以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要求教師尊重、關(guān)心和信任學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意觀察學(xué)生，找到學(xué)生真正的需求，結(jié)合具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理、教育、指導(dǎo)，理解學(xué)生、寬容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生管理效果，滿足學(xué)生的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的人才。

2.4 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

做好學(xué)生管理工作，有一點(diǎn)是非常重要和關(guān)鍵的，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行自我管理和自我約束，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與管理工作，從而發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力。通常，學(xué)生在學(xué)校的地位都是從屬的、被動(dòng)的，在這種情況下，學(xué)校的管理工作就會(huì)出現(xiàn)滯后性和不到位性，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的對(duì)立情緒。所以，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的自我管理為中心，以教師的適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔助。這樣一來(lái)，學(xué)生既成了管理者，也成了被管理者，角色的轉(zhuǎn)換會(huì)激發(fā)他們參與自我管理的積極性，增強(qiáng)他們的自我管理能力和自我約束能力，同時(shí)也鍛煉了自身的能力。

2.5 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧、校風(fēng)融洽有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們，理解他們，他們不愿意別人強(qiáng)加命令式的管理，要求有自由的、健康的、正常的生活。學(xué)生管理工作者要擺正心態(tài)，與學(xué)生一樣處于平等的地位，盡量減少命令性質(zhì)的管理，向服務(wù)性轉(zhuǎn)變，注重發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，增加與學(xué)生的交流，民主式的協(xié)商與雙向交流，營(yíng)造民主和諧的氛圍。同時(shí)在制定規(guī)章制度時(shí)，要注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，真正做到民主、公平。另外，教師還要注意保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是有很強(qiáng)的上進(jìn)心的，他們?cè)敢鉃榱四繕?biāo)克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這也說(shuō)明他們的求知欲望并不比其他大學(xué)生差。所以職業(yè)學(xué)校的教師要特別注意保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，幫助他們，鼓勵(lì)優(yōu)秀生，幫助后進(jìn)生，探索和實(shí)踐適宜的教學(xué)方法，幫助他們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和強(qiáng)技能的人才，關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展前途。因此必須要對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作高度重視，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際管理工作中存在的問(wèn)題，然后采取最好的辦法加以解決，同時(shí)還要遏制同樣類(lèi)似問(wèn)題的再現(xiàn)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。[1]　余春林.淺議中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作[J].江西化工,2011(4).

[2]　馬明.淺析職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的幾點(diǎn)策略[J].職業(yè)教育,2011(10).

篇7

關(guān)鍵詞： 消極； 積極因素的轉(zhuǎn)變； 課堂教學(xué)的高效率； 非智力因素； 管理原則； 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)： G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）02-0146-02

我們中學(xué)語(yǔ)文教師為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，紛紛進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，建立了不少新的語(yǔ)文教學(xué)模式，運(yùn)用了不少新的教學(xué)方法，最終成效卻并不顯著。究其原因是忽視了課堂教學(xué)的管理。課堂教學(xué)的管理是保證語(yǔ)文課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳效益的保證。語(yǔ)文課堂教學(xué)管理根據(jù)管理方式的不同，可分為顯性管理和隱性管理兩大類(lèi)。

一、顯性管理

1.冷處理。語(yǔ)文課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書(shū)本信心十足地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的學(xué)生在做這做那，有的在交頭接耳，有的在打斗瘋玩。即使他們看到老師來(lái)了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時(shí)的趣談中而未清醒。具有這種心態(tài)的學(xué)生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門(mén)，會(huì)出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的“出格”。這時(shí)教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。一般來(lái)說(shuō)，上節(jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準(zhǔn)備。你可以采取“以靜制動(dòng)”的辦法，站上講臺(tái)，一句不說(shuō)，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)?；蛘撸诤诎迳习鍟?shū)醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力。學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位，安靜下來(lái)。也可以稍停片刻，接著低聲講話（施行低強(qiáng)度刺激），也會(huì)很快恢復(fù)教學(xué)秩序。再如，學(xué)生都在緊張地自學(xué)語(yǔ)文，你在巡視中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生趴在桌面上睡著了。怎么辦？千萬(wàn)不可生氣，更不可罰站。因?yàn)橹S刺挖苦，甚至罰站或者趕出教室的辦法都是愚蠢的，會(huì)使他心靈受到創(chuàng)傷，影響非常壞。這時(shí)老師就要拿出自己的智慧從容的去應(yīng)對(duì)了。

2.行為矯正。就是采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，樹(shù)立正氣，激勵(lì)積極力量或行為，抵制消極因素，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成制度。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表?yè)P(yáng)，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書(shū)生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)“違法”（違反語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰(shuí)“違法”，除了補(bǔ)上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進(jìn)行自我補(bǔ)償。五種方式是：a．為別人、為集體做件好事，以補(bǔ)償內(nèi)疚心理；b．為大家唱支歌，或表演個(gè)節(jié)目，增強(qiáng)自制觀念；c．寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)；d．寫(xiě)一份心理病歷；e．寫(xiě)一份個(gè)人法庭審判程序。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣可增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識(shí)，促進(jìn)人格的自我完善。

3.旁敲側(cè)擊。語(yǔ)文課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)?生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書(shū)桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周?chē)鷮W(xué)生答問(wèn)、板演等。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去。這樣，師生情感容易溝通，見(jiàn)效快。

4.分組約束。語(yǔ)文課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，4-8人不拘。可以按座位或男女混合。每組既有優(yōu)生，又有中等生、后進(jìn)生。組長(zhǎng)可由優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生輪流擔(dān)任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促；另一方面使他們“正人先正己”，人人都成管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)不固定的、由教師內(nèi)部掌握的程度級(jí)。通過(guò)程度級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，鼓勵(lì)其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生退步時(shí)，及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作。而且對(duì)不斷變化的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，不斷調(diào)整級(jí)別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果。

5.自我管理。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高。這時(shí)可由學(xué)生自我管理。“管”是為了達(dá)到不管，這是我們語(yǔ)文教學(xué)管理的最高境界。這時(shí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)管理。同時(shí)加大語(yǔ)文改革力度，采用各種方式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都成為一個(gè)個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，使語(yǔ)文教學(xué)更貼近生活，使學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力更加適合時(shí)代要求。

二、隱性管理

1.以情喚情。語(yǔ)文課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或搞小動(dòng)作，這是難免的，這是中學(xué)生年齡階段?生理心理特征所決定的。即使再高明的語(yǔ)文教師授課，甚至組織公開(kāi)課，也難免出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個(gè)“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問(wèn)題的好辦法。譬如，當(dāng)課文基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生。說(shuō)明文具有嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；議論文的思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會(huì)像磁石般吸引住學(xué)生。另外，對(duì)學(xué)生處理，更少不了一個(gè)“情”字領(lǐng)先，從語(yǔ)意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛(ài)他，絕不是在“整”他，以使其主動(dòng)配合教師的管理。

2.輕敲響鼓。教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽(tīng)到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，又不至于影響其他人的注意力。

3.目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽(tīng)講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語(yǔ)迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮。教師不論是提出問(wèn)題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學(xué)生。也不能只站在教室一隅，使視線顧此失彼。尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

4.動(dòng)作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。如教師的手勢(shì)具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語(yǔ)言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識(shí)，可以把自己的意圖、語(yǔ)文的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會(huì)貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)與喜愛(ài)，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。

篇8

1.以理服人

"有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。"要干好班主任工作就要做到以理服人。那什么是以理服人？以理服人就是教育者要用正確、積極、客觀的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地說(shuō)服。那怎樣才能做到以理"服"人？筆者認(rèn)為，這須得從以下幾個(gè)方面入手。

1.1 以身作則

太史公《傳》曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"所以，班主任要能以理服人，首先得身正，這樣我們就不怕影子斜了。道理，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但做就難了。如果教育者能率先垂范，自然就能很好的用道理去說(shuō)服學(xué)生，達(dá)到教育的目的。

1.2 故事引導(dǎo)

好的故事能啟迪智慧，開(kāi)發(fā)思維，委婉動(dòng)聽(tīng)，引領(lǐng)迷路的人找到正確的道路。古今中外有許多講育人道理的故事，這些故事能將育人的道理深入淺出的委婉動(dòng)聽(tīng)的講解給人們聽(tīng)。所以我們都喜歡聽(tīng)故事，特別是學(xué)生。于是我平時(shí)常收集一些有教育意義的故事，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就找來(lái)給他們讀，并讓他們讀完后寫(xiě)一千字的讀后感。

1.3 寫(xiě)作辯論

道理不辨不明，思想不寫(xiě)不清。當(dāng)班上出現(xiàn)普遍性的問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)用寫(xiě)作文、開(kāi)辯論賽的方式來(lái)讓他們深入的思考，獲取正確的信息，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

1.4 樂(lè)性說(shuō)理

人性有個(gè)弱點(diǎn)——得意易從諫。在生活中，我們往往也是這樣，當(dāng)你心情高興愉快時(shí)，容易接受他人的意見(jiàn)。因此，在給學(xué)生說(shuō)理之前，我常常實(shí)事求是地真情地夸夸學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這也讓我常有收效。

1.5 愛(ài)好誘導(dǎo)

每個(gè)人都會(huì)有自己愛(ài)好的事物，中學(xué)生也不例外。平時(shí)和學(xué)生接觸的過(guò)程中我會(huì)注意觀察和了解他們有什么愛(ài)好，并做好記錄。一旦遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就可以派上用場(chǎng)。譬如愛(ài)好歌曲的學(xué)生，我就告訴他們："要唱好歌，就得理解歌詞的內(nèi)涵"，然后引導(dǎo)他們分析個(gè)中道理，或者講一講成功歌手背后的故事；愛(ài)好籃球的學(xué)生，我會(huì)給學(xué)生講一講他們所崇拜的籃球明星的故事……

1.6 矛盾分析

在學(xué)生遇到困難或犯錯(cuò)時(shí)，我就把學(xué)生請(qǐng)來(lái)，然后引導(dǎo)他分析事件的來(lái)龍去脈，抓住事件的主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急為緩，化重為輕，及時(shí)用擺道理、講事實(shí)的方式給予疏通。

總之，以理服人，重點(diǎn)在于理，關(guān)鍵在于"服"。用正確、積極、合宜的道理，加于"服"

法，教育者就能做到以理服人。

2.以技?jí)喝?/p>

十年寒窗苦讀，只為有朝一日能大展宏圖。要大展宏圖就得練就一身超強(qiáng)的本領(lǐng)，尤其是要有過(guò)強(qiáng)的專業(yè)技能素養(yǎng)。也只有具備了過(guò)強(qiáng)的專業(yè)技能素養(yǎng)，才能"壓"得住學(xué)生。因此，教育者要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)的思想水平。那怎樣才能"壓"得住學(xué)生呢？

2.1 要構(gòu)建開(kāi)放、快樂(lè)、高效的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.2 要該出手時(shí)才能出手。如在學(xué)生反復(fù)思考沒(méi)有結(jié)果時(shí)才能顯身手。

2.3 要懂得幽默。幽默能讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)輕松，能化矛盾與無(wú)形之中。

總之，教育者教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。因此，教育者必須不斷的提高自身的專業(yè)技能水平，再加以"壓"法，學(xué)生自然會(huì)尊重你。

3.以德化人

以德化人就是教育者用自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。要做到以德化人，教育者首先要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后才能"化"人。那怎樣去"化"人？

首先，要以禮待人，使自己的言談舉止在待人接物時(shí)合乎必要的禮節(jié)，做到語(yǔ)言文明、態(tài)度親和和舉止端莊。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，我的說(shuō)話依舊和氣，多用商量的口吻，不惡語(yǔ)傷人，真誠(chéng)地尊重每個(gè)個(gè)體。

其次，要表里如一。魯迅說(shuō)過(guò)："從泉里噴出來(lái)的是水，從血管里流出來(lái)的是血。"教育者只有表里如一，才能讓自己的學(xué)生內(nèi)外一致。

再次，要率先垂范。教育者的榜樣作用勝過(guò)一切的說(shuō)教。在教育者要求學(xué)生怎么做地同時(shí)，自己首先得用善良的心地、端莊的品行、高尚的人格等做好榜樣，那學(xué)生自然樂(lè)意遵從仿效。

篇9

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G627 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0018—01

管理就是決策。這就要求學(xué)校校長(zhǎng)在學(xué)校管理決策中，角度要高、思路要寬、工作做實(shí)、頭腦清醒、措施具體、能力要強(qiáng)、視野開(kāi)闊、工作超前、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)。在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中能果斷而科學(xué)地決定學(xué)校運(yùn)行中的重大問(wèn)題，提高學(xué)校的知名度，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的動(dòng)力，使學(xué)校能適應(yīng)新形式下的發(fā)展。

一、組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子

一位好校長(zhǎng)是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵所在。學(xué)校就好比一個(gè)樂(lè)團(tuán)，校長(zhǎng)作為指揮員，能否調(diào)動(dòng)起全體演員和諧地、積極地發(fā)揮演奏水平，關(guān)系到演奏效果如何及聽(tīng)眾對(duì)此的公正評(píng)價(jià)，帶來(lái)的后果將直接影響到人們對(duì)它今后發(fā)展的支持程度。作為校長(zhǎng)，必須具備一定的工作能力：能處理好學(xué)校的各種關(guān)系，能知人善用，能審時(shí)度勢(shì)，能抓好德育改革工作和教學(xué)改革工作，把握住正確的社會(huì)主義辦學(xué)方向。校長(zhǎng)要盡量協(xié)調(diào)好家庭——社會(huì)——學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)，合理地發(fā)揮一切資源的教育功能。在一所學(xué)校，校長(zhǎng)在學(xué)生心目中的威望極高，因此，校長(zhǎng)不僅要當(dāng)好學(xué)生的表率，同樣，也要為教師做出表率。作為校長(zhǎng)，在為學(xué)校做出重大決策時(shí)不僅要有前瞻性，還要關(guān)注決策的民主性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，群策群力。教師個(gè)個(gè)都是可以雕琢的寶石，關(guān)鍵看校長(zhǎng)怎樣去打磨；教師個(gè)個(gè)也都是一座富足的金礦，重要的是看校長(zhǎng)怎樣去開(kāi)掘。

二、建立一套科學(xué)的管理方法

面對(duì)新形勢(shì)，要有新思路，要出新舉措。建立一套科學(xué)的管理方法，形成一個(gè)人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能升能降，優(yōu)秀人才能脫穎而出，公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)錄用的人事制度。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，結(jié)構(gòu)工資制，崗位責(zé)任制，教職工聘任制實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理科學(xué)化和民主化。有了一套新的人性化管理方案，教師的創(chuàng)造力就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，管理態(tài)勢(shì)將由靜態(tài)管理延伸為可調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，將管理范圍由校內(nèi)延伸到校外，全方位地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)開(kāi)放管理。同時(shí)，各種制度在執(zhí)行中也要人性化、合理化，避免其人情化、極端化、私人化和專制化。以現(xiàn)行的教師聘任工作的末位淘汰制而論，可以看出，無(wú)論在哪一所學(xué)校，不管教師怎樣努力工作，末位必然存在。聘任的目的是激發(fā)人、鞭笞人，而在一所學(xué)校，教師盡職盡責(zé)，仍然有落聘的可能，久而久之，教師的積極性便會(huì)受到打擊，聘任制也會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值。因此，校長(zhǎng)一定要注重靈活與合理相結(jié)合，使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作建立在科學(xué)而有效的基礎(chǔ)上。

三、樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到自由發(fā)展的新觀念

篇10

一、 校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并在工作中得到有效的實(shí)施。何謂“理念”，“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動(dòng)的指南。比如我們學(xué)校的理念就是：以德立校、以質(zhì)強(qiáng)校、科研興校，辦人民滿意的具有特色的學(xué)校。

校長(zhǎng)的管理“理念”，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學(xué)校具體的工作中實(shí)施呢？首先要求校長(zhǎng)既要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和上級(jí)主管部門(mén)的指示精神，又要取得社會(huì)各方面對(duì)教育的大力支持，更重要的是應(yīng)該得到廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界知名人士的理解和支持。為了達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念，可以通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，和聯(lián)辦企業(yè)進(jìn)行溝通，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持。其二，校長(zhǎng)要虛心向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，再向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)自身的弱勢(shì)，辦出有自己的特色學(xué)校，而不是盲目地把別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地搬到本校加以實(shí)施。比如針對(duì)我校專業(yè)課教師缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，開(kāi)展“以老帶新”、“外聘出新”科研活動(dòng)，將學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使所有教師的業(yè)務(wù)水平得到提高，使提高辦學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

二、 校長(zhǎng)要有自己辦學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。開(kāi)闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。比如確定了一個(gè)前景看好的專業(yè)，校長(zhǎng)要帶領(lǐng)全體教師共同努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。并以此激勵(lì)全體教師向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

三、 校長(zhǎng)要加強(qiáng)師德建設(shè)。

校長(zhǎng)要管理好學(xué)校，首先要有良好的師德為基礎(chǔ)。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，是的水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理、關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。為把師德建設(shè)工作落到實(shí)處，可以及通過(guò)召開(kāi)教師、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解師德?tīng)顩r，組織教師經(jīng)常學(xué)習(xí)《教師師德行為規(guī)范》、《五條禁令》等有關(guān)師德方面的材料，將強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，注重平時(shí)考核，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)教師的一言一行評(píng)議，在各類(lèi)活動(dòng)中考評(píng)教師，在師德規(guī)范中對(duì)教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛(ài)崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書(shū)育人，這是師德的重點(diǎn)；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過(guò)程中：首先明確教師的基本人格目標(biāo)，即教師首先應(yīng)是一個(gè)合格的公民，要有一個(gè)公民應(yīng)有的人格素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。第二是教師的職業(yè)目標(biāo)，即教師應(yīng)有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。第三是素質(zhì)教育目標(biāo)，及師德要滿足素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。

四、校長(zhǎng)要依法治校、以制治教。

古人云：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。

校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治教?？茖W(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此，校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度過(guò)程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，使制度“合法化”，這樣再能被廣大教師所認(rèn)同并自覺(jué)遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)比如在落實(shí)考勤制度時(shí)詳細(xì)記錄每位教師到校時(shí)間，遲到早退、病事假等情況，每月進(jìn)行總結(jié)；在落實(shí)教學(xué)制度時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)制度對(duì)教師進(jìn)行檢查督促，期末按教師的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣做能有利的保障教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢哉f(shuō)，一切制度、規(guī)定，如果沒(méi)有檢查和督促，沒(méi)有過(guò)硬的措施保證，都將變成一紙空文。

冷冰冰的制度，人性化的管理，對(duì)于一些難于管理的教師必須按制度嚴(yán)格要求，對(duì)于一些任勞任怨的教師偶爾出現(xiàn)違背制度的現(xiàn)象也要按制度辦事，但是在其他方面要予以鼓勵(lì)，寬猛相刑，剛?cè)嵯酀?jì)，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

五、 校長(zhǎng)要重視校園文化建設(shè)。

辦好一所學(xué)校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須將強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神積累和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長(zhǎng)要注意辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

六、校長(zhǎng)還要“知人善用”。

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長(zhǎng)、特點(diǎn)。“善用”，就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色的完成。一所學(xué)校辦的好于差，光幾個(gè)班子人員是不夠的，必須要有一批才德兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。只要組織的好，他們就會(huì)人盡其能；反之，就會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，變?yōu)楸粍?dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要具有識(shí)才之眼、愛(ài)才之心、容才之量、用才之膽、擴(kuò)才之意。這里告訴我們，當(dāng)校長(zhǎng)必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發(fā)現(xiàn)人才、利用人才。讓他們的才能有用武之地，得到發(fā)揮。要求校長(zhǎng)要貫徹公平、公正、公開(kāi)的原則，對(duì)工作能力強(qiáng)，在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委托重任。把對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應(yīng)該顧全大局，千萬(wàn)不能感情用事，不能以自己的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們。校長(zhǎng)還應(yīng)該做到以誠(chéng)待人，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽的使用人才，合理的使用人才，愛(ài)護(hù)的使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長(zhǎng)才干，在教書(shū)育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時(shí)，也要做到膽大而心細(xì)，要慎重、詳察。假設(shè)用的不當(dāng)，就是浪費(fèi)學(xué)校的資源，造成學(xué)校的損失，從而引起教師的不滿。