導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程設(shè)計的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基金項目：貴州省教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新建地方本科院校土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（gjg121012）；畢節(jié)學(xué)院教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（jg201110）

作者簡介：羅愛忠（1980-），男，畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程設(shè)計、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多數(shù)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，人才培養(yǎng)目的是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。為滿足城鎮(zhèn)化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設(shè)了土木工程專業(yè)。文章以畢節(jié)學(xué)院為例，探討地方本科院校土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)方法，提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以工程為主線的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節(jié)學(xué)院的實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；土木工程專業(yè)；課程設(shè)計

中圖分類號：g6424文獻標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，而新建地方本科院校的定位是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的能力，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而課程設(shè)計環(huán)節(jié)是本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，對于土木工程專業(yè)而言，是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包含了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、概預(yù)算課程設(shè)計、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等。傳統(tǒng)的課程設(shè)計主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)課程給定的設(shè)計題目，按照課程設(shè)計任務(wù)書所提出的要求，通過查閱文獻及相關(guān)資料，確定相應(yīng)的方案，最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節(jié)學(xué)院多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力，是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，當(dāng)前課程設(shè)計還存在如下不足：首先，課程設(shè)計一般是在某一門專業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設(shè)計，每一門課程孤立進行，與其他專業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)；其次，課程設(shè)計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調(diào)動學(xué)生進行設(shè)計的激情和主動性，設(shè)計內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展及生產(chǎn)實踐的需求；再次，現(xiàn)階段課程設(shè)計優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專業(yè)地基基礎(chǔ)課程設(shè)計為例，分析現(xiàn)行課程設(shè)計的不足，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以此滿足行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的土木工程專業(yè)課程設(shè)計新模式。

一、土木工程專業(yè)課程設(shè)計管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，為中小學(xué)培養(yǎng)教師。隨著學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對人才的需求，像土木工程這一類的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗不足及教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致對土木工程專業(yè)課程設(shè)計的重要性認識不夠，在教學(xué)實踐過程中課程設(shè)計管理及質(zhì)量也相應(yīng)地大打折扣。為明確課程設(shè)計對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院教學(xué)實踐的體會，擬從以下幾方面進行探索。

1.確立土木工程專業(yè)課程設(shè)計總體規(guī)劃和框架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校的生命力所在，也是當(dāng)前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理通過一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會實踐的設(shè)計以及各種計劃等。對土建類專業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設(shè)計和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設(shè)的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設(shè)計的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設(shè)的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作?；谏鲜龇治?，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程為主線，確立了土木工程專業(yè)課程設(shè)計的總體規(guī)劃和框架。

土木工程專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置指導(dǎo)思想為：滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工

專業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力，綜合運用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，為土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

羅愛忠， 等新建本科院校土建專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)方法探索——以畢節(jié)學(xué)院為例

基于以上指導(dǎo)思想，綜合考慮畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生特點及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動戰(zhàn)略，制定了土木工程專業(yè)課程設(shè)計的總體框架和目標(biāo)。

（1）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設(shè)計，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設(shè)計原理，并掌握建筑設(shè)計的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。

（2）施工組織課程設(shè)計。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設(shè)計。通過該課程設(shè)計，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現(xiàn)場平面布置圖的繪制。

（3）概預(yù)算課程設(shè)計。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場情況，計算相應(yīng)的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設(shè)計，學(xué)生掌握概預(yù)算設(shè)計的過程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓(xùn)練實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力。

（4）地基基礎(chǔ)課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括獨立基礎(chǔ)設(shè)計和樁基礎(chǔ)設(shè)計。通過該課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的整體認識，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎(chǔ)形式，并進行地基基礎(chǔ)的設(shè)計和計算，繪制相應(yīng)的施工圖。 （5）鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計算、桿件和節(jié)點的設(shè)計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，掌握無蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號的方法，培養(yǎng)學(xué)生計算和繪圖能力及綜合運用相關(guān)力學(xué)分析的能力。

（6）混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設(shè)計，促使學(xué)生獨立完成整個結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)力學(xué)知識、混凝土構(gòu)件計算原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計分析方法解決實際問題的能力。

2.建立有效的制度管理體系

課程設(shè)計是整個土木工程人才培養(yǎng)過程中不可或缺的實踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設(shè)計置于專業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實加大土木工程專業(yè)課程設(shè)計的實施力度，強調(diào)課程設(shè)計對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實踐教學(xué)中提升土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖?，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合土木工程建設(shè)一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實驗課教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應(yīng)地制定了各門課程設(shè)計的教學(xué)大綱及評價考核辦法。

3. 精心選擇課程設(shè)計題目，構(gòu)建合理的指導(dǎo)實施體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)計過程對教師提出了更高的要求，要求專業(yè)課教師不僅能擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。因此，土木工程專業(yè)教師在課程設(shè)計教學(xué)中，除了應(yīng)具備專業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對影響學(xué)生成長的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設(shè)計題目。同時，在課程設(shè)計題目的選擇中，要正確處理課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個專業(yè)課的課程設(shè)計中，緩解畢業(yè)設(shè)計的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的節(jié)奏。在畢節(jié)學(xué)院課程設(shè)計教學(xué)過程中，課程設(shè)計指導(dǎo)教師以土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計實施方案，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后即可應(yīng)用于教學(xué)實踐。在指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)課程的特點及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導(dǎo)、單個輔導(dǎo)、電話及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式，使每個學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)。

二、提高學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性

學(xué)生是課程設(shè)計的主體，學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性與整個課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)

量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設(shè)計是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項訓(xùn)練，進行課程設(shè)計的目的是加深學(xué)生對相關(guān)課程知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計能力，使學(xué)生掌握工程設(shè)計的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應(yīng)的文獻查閱、技術(shù)文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學(xué)院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性。

1.提前針對課程特點給出相應(yīng)的設(shè)計題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)計狀態(tài)

課程設(shè)計一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門課程設(shè)計集中安排。這種安排雖然有利于課程設(shè)計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設(shè)計指導(dǎo)教師可以在理論教學(xué)的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應(yīng)的設(shè)計題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)計狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設(shè)計實施過程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這兩門課程為例，畢節(jié)學(xué)院主要做法是：針對房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設(shè)計基本原理后，下達相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)；針對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)。如此，學(xué)生對該門課程的理論及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，初步掌握在實際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎(chǔ)理論知識，提前進入設(shè)計角色。

2.鼓勵學(xué)生自主選擇課程設(shè)計題目，提高設(shè)計的主動性

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學(xué)生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設(shè)計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設(shè)計的主動性。

3.強化學(xué)生對土木工程相關(guān)規(guī)范的運用，明確土木工程設(shè)計的方法和思路

土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設(shè)順利進行及安全性的重要保證，相關(guān)的專業(yè)教材由于時間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過程中實時更新規(guī)范并補充相應(yīng)的內(nèi)容，在課程設(shè)計過程中強調(diào)相關(guān)規(guī)范的運用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。

4.實行量化的時間安排及考核程序

課程設(shè)計的過程中，部分學(xué)生常常將設(shè)計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設(shè)計質(zhì)量達不到相關(guān)要求，最后由于時間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設(shè)計質(zhì)量，在課程設(shè)計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復(fù)檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設(shè)計最終結(jié)果的考核。

三、結(jié)語

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力及創(chuàng)造性、獨立性。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)對課程設(shè)計的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，達到課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。通過土木工程相關(guān)管理、設(shè)計和施工等單位的反饋，課程設(shè)計的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設(shè)計中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應(yīng)不斷加強課程設(shè)計教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

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curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.

篇2

一、對課程設(shè)計的主要內(nèi)容進行介紹

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是分階段進行的，主要包括理論教學(xué)階段、生產(chǎn)實習(xí)階段和課程設(shè)計階段。學(xué)生在接受64學(xué)時理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，專業(yè)教師和一些企業(yè)進行溝通，將學(xué)生平均分配到各個企業(yè)中進行生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)對機械零件的加工工藝流程有進一步的了解，并且在實習(xí)過程中學(xué)生可以回顧和使用學(xué)習(xí)過的理論知識。在生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后學(xué)生回到學(xué)校進行課程設(shè)計，課程設(shè)計過程主要包括如下幾個方面：第一，教師為學(xué)生設(shè)置課程設(shè)計的題目，并且隨機的分配給學(xué)生，將設(shè)計的零件圖和設(shè)計要求打印后發(fā)放給學(xué)生，教師將設(shè)計流程和一些注意事項講述學(xué)生。第二，學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計的題目對零部件的結(jié)構(gòu)和設(shè)計流程進行研究，制定最佳的設(shè)計流程。第三，學(xué)生根據(jù)自己制定的工藝流程對定位元件、導(dǎo)向元件和夾緊工具進行選擇，在選擇完成后開始設(shè)計過程。第四，學(xué)生上交設(shè)計成果和設(shè)計報告，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的情況給出成績。

二、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計過程存在的問題和解決措施

（一）學(xué)生沒有意識到課程設(shè)計的重要性

通常情況下進行課程設(shè)計的時間是三年級上學(xué)期，在這個階段多數(shù)學(xué)生都忙于頂崗實習(xí)和找工作，學(xué)生不能將精力全部投入課程設(shè)計，在課程設(shè)計過程中只是敷衍了事，這種情況使課程設(shè)計過程會出現(xiàn)很多問題，不能達到課程設(shè)計的目的。為了解決上述現(xiàn)象，在進行課程設(shè)計前，學(xué)院需要組織學(xué)生召開動員大會，教師將課程設(shè)計的重要性和目的向?qū)W生進行詳細的講述，讓學(xué)生意識到課程設(shè)計的重要性并且會對今后的工作有一定的幫助，在設(shè)計過程中教師需要對學(xué)生存在的疑問及時進行解答，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理，使學(xué)生認真地對待課程設(shè)計，從而達到課程設(shè)計的目的。

（二）課程設(shè)計的題目過于單一

近幾年，多數(shù)學(xué)校在進行機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計時只是對拔叉類零件和一些機床夾具進行設(shè)計，雖然學(xué)生可以通過這些課程設(shè)計題目對所學(xué)的理論知識進行實踐，但是長期使用相似的題目學(xué)生會出現(xiàn)抄襲的情況，使課程設(shè)計過程失去了意義。為了使課程設(shè)計題目具有多樣化的特點，教師需要對課程設(shè)計的題目進行擴充，將學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)時接觸的機床零件加入設(shè)計課題中，除此之外教師讓學(xué)生自己挑選題目，學(xué)生將自己選定的題目及時反映給教師，待教師同意后即可使用，教師需要保證課程設(shè)計的題目沒有重復(fù)的情況。通過此種方式增加了學(xué)生對課程設(shè)計的興趣，使學(xué)生積極地加入設(shè)計，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（三）課程設(shè)計的時間較短，使用的繪圖方法比較落后

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計過程會涉及一些計算、分析和繪圖的工作，計算和繪圖過程使用的時間較長，學(xué)生需要充足的時間才可以較好地完成課程設(shè)計。但是多數(shù)學(xué)校規(guī)定課程設(shè)計的時間在2~3周，這種情況會給學(xué)生帶來一定的壓迫感，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的時間不夠，在計算和繪圖過程非常容易出現(xiàn)錯誤，甚至一些學(xué)生為了按時完成設(shè)計會抄襲別人的成果。目前多數(shù)學(xué)生仍然使用手動繪圖的方法，使課程設(shè)計的準(zhǔn)確性和可靠性大大降低。為了解決上述問題，教師需要對課程設(shè)計的時間進行調(diào)整，將課程設(shè)計和機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以及生產(chǎn)實習(xí)進行有機結(jié)合，提前告知學(xué)生課程設(shè)計的題目，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中掌握課程設(shè)計的基礎(chǔ)知識，在實習(xí)過程中讓學(xué)生觀看相應(yīng)零件的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生對課程設(shè)計過程涉及的零部件有一定的了解，在實習(xí)的間隙時間中可以開始進行課程設(shè)計，時間非常充裕，學(xué)生能設(shè)計得更加完善。這樣使學(xué)生對課程設(shè)計充滿興趣，大大提高了課程設(shè)計的效果。

綜上所述，文章對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的主要內(nèi)容進行說明，對課程設(shè)計過程中存在的問題進行分析，并且給出了一些改善措施。希望我?？梢愿鶕?jù)自身存在的問題采取有效的措施進行解決，在課程設(shè)計開始前召開動員大會讓學(xué)生意識到課程設(shè)計的重要性，保持認真仔細的態(tài)度進行課程設(shè)計，從而達到課程設(shè)計的目的。

作者:熊戀 單位:武漢技師學(xué)院

參考文獻：

［1］王海霞，楊俊茹，于濤，等.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的創(chuàng)新性改革與實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015（32）：146-147.

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；課程設(shè)計；大氣污染控制工程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0118-02

教育部環(huán)境工程與科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委會于2005年制定了《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》要求，并著重強調(diào)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)先精神。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)以下能力：實驗技能、工藝操作能力、工藝設(shè)計能力、工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力、社會實驗?zāi)芰Φ龋渲泄に囋O(shè)計能力、工程設(shè)計能力缺失，是由于目前“重科研、輕教學(xué)”的中國高校人才培養(yǎng)的重大和核心問題引起的。實課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)過程中配合理論教學(xué)設(shè)置的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力、強化專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力具有不可替代的作用。本文以大氣污染控制工程課程設(shè)計為例，采用“參觀+拆解+計算+繪圖+應(yīng)用”的課程設(shè)計模式，達到讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，形象客觀掌握大氣污染控制工程設(shè)計方法的目的。

一、專業(yè)實踐教學(xué)過程現(xiàn)狀

在我國，雖然教育部專門設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)指南，對其環(huán)境工程專業(yè)的主干課程、基礎(chǔ)課程、實踐課程和實驗課程等做出了明確的規(guī)定，并設(shè)置了各種形式的實踐教學(xué)課程。然而很多研究結(jié)果表明，在我國許多高校中，因人設(shè)課的現(xiàn)象比較常見，且課程間缺乏聯(lián)系、重復(fù)現(xiàn)象比較突出，這種現(xiàn)象在實踐教學(xué)中更為突出。目前，我國許多高校各個實踐環(huán)節(jié)比較分散，自成體系，尤其是課程實驗課，更是相互封閉，缺少配合，因而使得部分實踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)低水平簡單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性；同時，由于擴招、校企聯(lián)系不夠緊密、學(xué)校和教師管理不到位、學(xué)生急于找工作和考研等原因，致使見習(xí)變成了參觀，實習(xí)變成了見習(xí)，課程設(shè)計抄襲嚴(yán)重，生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)時間無法保證，因而實踐教學(xué)已成為紙上談兵，致使學(xué)生脫離了工程實踐，找工作困難，而企業(yè)又覺得無人可用。因而在新的形勢下，探索實踐教學(xué)新模式，對培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。

為了改變上述局面，我國部分高校采取了許多措施，以期提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的工學(xué)工程技術(shù)人才。如成立了實驗中心，加強實踐教學(xué)管理，規(guī)范實踐教學(xué)；設(shè)立了開放實驗室，創(chuàng)造一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能的開放實驗環(huán)境，加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生迅速將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力和創(chuàng)新提供了重要保障等。雖然上述措施規(guī)范了實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的動手能力，但需要調(diào)入大量的人力、物力和財力；然而我國大部分高校屬于地方性大學(xué)，經(jīng)費、場地十分匱乏，很難滿足其需要，使上述措施難以達到預(yù)期目標(biāo)，更難廣泛推廣。因此，探索一條低投入、高產(chǎn)出的適合于地方農(nóng)業(yè)本科院校的培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的實踐實驗教學(xué)新體系具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。近五年來，許多教學(xué)科研專家針對具體學(xué)科，如生物學(xué)、化學(xué)、力學(xué)等的大實驗構(gòu)建進行了大量的研究。主要特點是利用重點實驗室或開放實驗室的儀器、研究課題與本科生的實驗相結(jié)合。實際上是將本科生的被動式學(xué)習(xí)提前轉(zhuǎn)入研究生階段的主動式研究。大實驗的體系的改革可以讓本科生接觸到前沿性的知識與儀器，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)能力。由于實驗室的課題往往是偏向基礎(chǔ)理論，所以這種依托重點實驗室的模式，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論性人才。而利用這個模式來培養(yǎng)“工程”性人才尚需進一步探索。

本文結(jié)合“卓越工程師”與“大實驗”兩種培養(yǎng)模式的優(yōu)點，克服了前者忽視理論基礎(chǔ)以及后者的脫離實際生產(chǎn)，構(gòu)建“參觀+拆解+計算+繪圖+應(yīng)用”一體化的符合我校農(nóng)業(yè)工科特色的實踐教學(xué)體系。

二、設(shè)計任務(wù)及目的

課程設(shè)計的總體任務(wù)為某大型火電廠設(shè)計大氣污染治理工藝及設(shè)備，其中包括分任務(wù)：（1）火電廠污染物產(chǎn)生量的確定；（2）火電廠煙囪高度的設(shè)計；（3）火電廠大氣污染控制工藝的設(shè)計；（4）火電廠大氣污染控制設(shè)備選型設(shè)計及管道系統(tǒng)設(shè)計。

通過課程設(shè)計全面總結(jié)大氣污染控制工程課程學(xué)習(xí)的成果，加深對課程理論內(nèi)容的理解，掌握應(yīng)用理論知識解決實際工程問題的完整過程。設(shè)計目的是讓環(huán)境工程專業(yè)的本科生掌握大氣污染控制工程設(shè)計全過程，重點掌握大氣污染控制工程設(shè)計方案、污染控制設(shè)備選型計算、系統(tǒng)布置、煙道阻力計算、風(fēng)機選型、系統(tǒng)平面布置等。最終達到設(shè)計實際應(yīng)用的目的。

三、設(shè)計依據(jù)

當(dāng)?shù)卮髿赓|(zhì)量執(zhí)行《大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB3095-2012）中的二級標(biāo)準(zhǔn)，《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB13223-2011）。

四、設(shè)計指導(dǎo)過程

針對環(huán)境工程課程設(shè)計目前課時量少、實踐時間短、實踐過程過于理論化等目前存在的不足，本文新的大氣污染課程設(shè)計方案采用全新的“參觀+拆解+計算+繪圖+應(yīng)用”的課程設(shè)計模式，在給定寬泛的設(shè)計條件的情況下，如只給定火電廠的年收到基煤消耗量，煤的化學(xué)成分分析，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取現(xiàn)場與課堂相結(jié)合，設(shè)計計算與講解答辯相結(jié)合，理論計算與實踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，以班為單位將3周的課程設(shè)計時間分為5個具體的時間段進行指導(dǎo)和設(shè)計。

1.階段一：參觀。參觀的主要目的是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課程設(shè)計過程所針對的具體目標(biāo)實物，以達到形象理解設(shè)計要求的目的。參觀分為模型參觀和實物參觀兩部分，第一部分在校仿真實驗室中利用已有仿真軟件對成熟火電廠全套工藝流程及環(huán)保流程進行學(xué)習(xí)，講解的主要內(nèi)容為產(chǎn)污節(jié)點判斷和工藝選擇；第二部分在某大型火電廠，講解的主要內(nèi)容為設(shè)備選擇和廠區(qū)平面布置。這一部分教學(xué)時間為2個教學(xué)日。

2.階段二：拆解。拆解的主要目的是讓學(xué)生了解設(shè)計的具體的設(shè)備的目標(biāo)實物，為繪圖和計算做準(zhǔn)備。拆解是利用實驗工具、模型工具，進一步學(xué)塵設(shè)備、脫硫設(shè)備的設(shè)計，講解的主要內(nèi)容為除塵器的設(shè)備選型及設(shè)計、脫硫設(shè)備的設(shè)備選型及設(shè)計。這一部分的教學(xué)時間為2個教學(xué)日。

3.階段三：計算。設(shè)計計算是課程設(shè)計最重要部分，計算的內(nèi)容包括火電廠污染物產(chǎn)生量的計算；火電廠煙囪高度的設(shè)計計算；火電廠大氣污染控制設(shè)備設(shè)計選型計算；火電廠大氣污染控制管道系統(tǒng)設(shè)計計算。計算過程的講解要點是設(shè)計手冊的使用，管道系統(tǒng)的設(shè)計。計算的講解重點是火電廠污染物產(chǎn)生量的計算；火電廠煙塵高度的計算，火電廠大氣污染系統(tǒng)主要工藝及設(shè)備的設(shè)計計算及管道系統(tǒng)壓力損失的平衡計算等。這一部分的教學(xué)時間為5個教學(xué)日。

4.階段四：繪圖。繪圖部分主要為兩部分，一部分是工藝過程及平面布置，另一部分是主要設(shè)備。繪圖過程全程為計算機操作，集中計算機教室繪圖。由于學(xué)時的限制，要求繪制管道平面系統(tǒng)1張、主要設(shè)備2張（除塵器和脫硫裝置）。這一部分由學(xué)生操作為主，講解要點為答疑。這一部分的教學(xué)時間為5個教學(xué)日。

5.階段五：應(yīng)用。結(jié)合參觀工廠的設(shè)計實例，對比學(xué)生設(shè)計的工藝過程和設(shè)備選型進行模擬現(xiàn)場答辯，找到優(yōu)缺點，進行系統(tǒng)點評和講解。這一部分的教學(xué)時間為1個教學(xué)日。

五、設(shè)計主要參考資料

《環(huán)境工程設(shè)計手冊》（化學(xué)工業(yè)出版社）、《大氣污染控制工程》（高等教育出版社）、《除塵工程設(shè)計手冊》（化學(xué)工業(yè)出版社）、《煙氣脫硫脫硝凈化工程技術(shù)與設(shè)備》（化學(xué)工業(yè)出版社）等。

六、課程設(shè)計成果提交

1.設(shè)計計算說明書。整理后的說明書要有章節(jié)目錄，設(shè)計任務(wù)來源，原始資料和設(shè)計要求，計算和每人每份的設(shè)計條件。構(gòu)筑物及設(shè)備的設(shè)計與計算應(yīng)按照設(shè)計流程先后次序分章編寫。對所采用的設(shè)計數(shù)據(jù)應(yīng)做必要的說明并標(biāo)出設(shè)計數(shù)據(jù)出處。

設(shè)計計算說明書要求手寫或打印，要求有計算草圖并按比例，構(gòu)筑物、設(shè)備有主要計算或選型過程。

2.圖紙。總平面布置圖及系統(tǒng)管路設(shè)計圖按照1∶200到1∶1000，設(shè)備圖要求附有剖面圖。

3.其他。要求設(shè)計過程獨立完成，不能抄襲他人的計算過程及圖紙。

七、結(jié)語

真實背景下的課程設(shè)計，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；獨立分組進行設(shè)計避免了抄襲；模擬現(xiàn)場答辯增強了真實感，鍛煉了學(xué)生的組織和表達能力，設(shè)計安排環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)效果最高學(xué)生利益最大化。

參考文獻：

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篇4

主要任務(wù)是使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程中涉及的主要化工單元操作的基本概念、典型設(shè)備的構(gòu)造、基本操作原理等知識并能夠進行單元操作過程的工藝計算。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的基本任務(wù)是使學(xué)生了解各化工單元操作原理、流程，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的特點、性能和基本操作，加深對化工原理基本理論、基本知識的理解?；ぴ碚n程設(shè)計是繼化工原理理論教學(xué)和實驗教學(xué)之后安排的一個總結(jié)性、綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練使學(xué)生能綜合運用化工原理的基本理論知識以及先修的物理化學(xué)、機械制圖、化工制圖等課程理論在規(guī)定的時間內(nèi)完成給定的化工設(shè)計任務(wù)，即設(shè)計出符合一定生產(chǎn)要求的化工單元操作工藝及設(shè)備。通過化工原理課程設(shè)計讓學(xué)生了解化工設(shè)計的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計的一般步驟和方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和分析、解決工程實際設(shè)計問題的能力。課程設(shè)計不同于一般的課程作業(yè)，需要學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)，確定自己的設(shè)計方案，查取資料、搜集數(shù)據(jù)，進行工藝過程和設(shè)備的計算，并對自己的選擇和計算結(jié)果進行論證和核算。整個設(shè)計過程對提高學(xué)生工程意識及獨立工作能力有很大作用。然而筆者在自身教學(xué)實踐指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，目前化工原理課程設(shè)計在教學(xué)設(shè)計中仍存在一些不足，這些不足在一定程度上影響了其教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身實踐分析一下化工原理課程設(shè)計在教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題探討一下具體的改進方法。

二、課程開設(shè)時間不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生對課程設(shè)計認識不足

化工原理理論課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間主修的第一門化工專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程性較強的一門課程。而化工原理課程設(shè)計隸屬于工程設(shè)計課程，很多學(xué)校通常在化工原理理論課程結(jié)束后開設(shè)，時間為兩周。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了化工原理理論課程后基本掌握了常見的化工單元操作的基本原理和典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和計算，但學(xué)生對工藝和設(shè)備的認識還是比較膚淺的，大多數(shù)學(xué)生仍停留在書本知識的理性認識上，對工程的內(nèi)容了解甚少，不具備工程觀點。因此學(xué)生拿到設(shè)計任務(wù)后，認為課程設(shè)計跟平時的課程作業(yè)沒什么兩樣，直接按照《設(shè)計指導(dǎo)書》中的例題進行依葫蘆畫瓢，也不管是否適合自己的體系，設(shè)計出的設(shè)備不合理、不規(guī)范。為了讓學(xué)生對課程設(shè)計有一個充分的認識，筆者認為化工原理課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)安排在大三下學(xué)期期末，并與化工設(shè)備課程設(shè)計同步進行。因為在此之前，學(xué)生除修完化工原理理論課程外，還修完多門化工專業(yè)課程，如化工分離工程、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工工藝學(xué)等。經(jīng)過多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對工藝和設(shè)備的認識已經(jīng)比較深刻，對工程內(nèi)容的了解也比較多，已具備基本的工程觀點，以至于拿到設(shè)計任務(wù)后不會像以前那樣盲目無措。

三、設(shè)計過程安排不合理，使學(xué)生在設(shè)計過程中收獲甚少

篇5

關(guān)鍵詞：汽車設(shè)計；課程車技；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0029-02

“汽車設(shè)計”課程是我校車輛工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會了解汽車設(shè)計的主要流程、設(shè)計方法和主要總成的設(shè)計、選用思路以及應(yīng)注意的問題；掌握汽車整車設(shè)計及各主要總成設(shè)計的基本方法和原理以及先進的汽車設(shè)計技術(shù)，從而具備分析和解決該領(lǐng)域問題的基本能力。課程內(nèi)容涉及較廣泛，集機械、電子、液壓等多種學(xué)科知識，并且相互滲透愈來愈深；結(jié)構(gòu)圖、國家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計要求和公式繁多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要?！捌囋O(shè)計”課程自從作為山東省精品課程建設(shè)以來，在課程負責(zé)人的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，課程組多年堅持教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法和手段。2012學(xué)年課程組經(jīng)過多次的教研會議研究，進一步深化教學(xué)改革實施方案，對“汽車設(shè)計”課程的課堂教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行了改革，主要包括：新的課程進程及授課方式；多主講教師負責(zé)制教學(xué)；外聘專業(yè)制造企業(yè)的技術(shù)專家講座和指導(dǎo)；課程設(shè)計分組及題目設(shè)計；改革考核方式，加強過程管理。

課程內(nèi)容按照底盤結(jié)構(gòu)和目前企業(yè)生產(chǎn)的基本組織方式，主要劃分為：汽車總體設(shè)計、離合器設(shè)計、機械式變速器設(shè)計、萬向傳動裝置設(shè)計、驅(qū)動橋設(shè)計、懸架系統(tǒng)設(shè)計、轉(zhuǎn)向系設(shè)計、制動系設(shè)計等部分。課程設(shè)計一般選擇理論教學(xué)中幾個相對獨立，難度適中的部件進行機械設(shè)計（如驅(qū)動橋，變速器、制動器、轉(zhuǎn)向器等），訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)選型、載荷確定、強度分析和繪圖等方面的能力。課程設(shè)計在教師初步講解設(shè)計、校核方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師答疑為輔，在設(shè)計過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，訓(xùn)練學(xué)生獨立設(shè)計的能力。

一、教學(xué)進程

課程進程跨度為8周，包括理論教學(xué)、課程設(shè)計兩部分，課程設(shè)計與課堂內(nèi)容穿行。第十一周開卷考試，第十二周課程設(shè)計總體答辯。基本組成環(huán)節(jié)包括：課堂講解、布置設(shè)計任務(wù)、外聘專家講座、設(shè)計指導(dǎo)、課程設(shè)計答辯。每章內(nèi)容包括課堂講授、現(xiàn)場設(shè)計指導(dǎo)和集體匯報交流。講課可以多次進行，第一次課重點布置本部分設(shè)計的主要內(nèi)容、主要設(shè)計流程、主要設(shè)計方法，介紹設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、參考資料，包括網(wǎng)絡(luò)資源和資料，確定任務(wù)的時間要求，確定設(shè)計任務(wù)，確定繪圖完成的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容及進程部分章節(jié)安排如下例：

二、主講教師

本課程采用按章節(jié)由在專業(yè)方向和研究領(lǐng)域有專長的教師擔(dān)任的方法。改革的初衷是車輛工程專業(yè)的教師學(xué)員結(jié)構(gòu)合理，不同教師的研究方向以及科研領(lǐng)域各有不同，對汽車的某系統(tǒng)有長期的、深入的研究，而且掌握專門的研究方法，了解學(xué)術(shù)前沿。尤其是部分教師掌握了現(xiàn)代設(shè)計方法和手段，例如三維設(shè)計、有限元分析、汽車CAE方法等，對機電液一體化有著較豐富的經(jīng)驗。由這樣的教師擔(dān)任其所熟悉的系統(tǒng)的主講，可以充分發(fā)揮其特長，更容易將科研與教學(xué)結(jié)合到一起，還可以將課程設(shè)計題目和教師科研課題結(jié)合起來，使學(xué)生獲益更多。

實施過程中，精心選擇了8位主講教師。他們大多有著豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，具有較高的職稱和學(xué)歷，在汽車相關(guān)部分有著較深入的研究。

講課全程進行錄音錄像，主講教師盡職盡責(zé)，充分備課，認真講課，悉心指導(dǎo)。這種形式，讓學(xué)生認識了更多的專業(yè)教師，領(lǐng)略了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，汲取了豐富的知識，得到了學(xué)生普遍歡迎。

三、外聘專家

課程組在重要章節(jié)聘請企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜遗e行講座或設(shè)計技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過與我省專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計研究院等單位廣泛接觸，初步選定了四個單位的專家，他們分別在汽車總體設(shè)計及總布置、汽車離合器產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、汽車變速器產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、汽車驅(qū)動橋設(shè)計與制造等領(lǐng)域有著多年的工作經(jīng)歷。

當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)的實施，需要大量的前期準(zhǔn)備工作投入，包括專家聯(lián)系、日程安排、接送、講座內(nèi)容設(shè)計等。專家講座讓學(xué)生一方面了解到了實際的企業(yè)研發(fā)過程、手段和方法，了解在設(shè)計過程中需要格外注意的問題，學(xué)習(xí)專家的設(shè)計經(jīng)驗；另一方面也了解了行業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)對人才能力、知識結(jié)構(gòu)的需求，認識到了自己的不足，促使其更加努力。不同的講解角度和新穎的內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、課程設(shè)計

1.分組。通過廣泛征詢教師和同學(xué)的意見，課程組研究決定，本課程的課程設(shè)計分組進行，仿照專業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目小組的形式進行。每一個項目組內(nèi)，對于一個給定的項目，要求分工明確。即任務(wù)分析、調(diào)研、資料查閱、設(shè)計、分析、繪圖、答辯、設(shè)計資料整理等工作由項目小組長指定或抽簽確定，但要保證每個同學(xué)在8個項目的工作過程中都從事過不同的工作。項目小組成員按照班級宿舍自然形成，每個宿舍自成一組，這樣便于小組成員之間的討論、工作協(xié)同和教師分散指導(dǎo)。

2.設(shè)計任務(wù)。以我國市場上常見的幾種汽車產(chǎn)品整車布置及底盤系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)為目標(biāo)，按照汽車總體需求及總布置、離合器、機械式變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋、懸架系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系、制動系共8個設(shè)計題目進行，最終形成一個相對完整的汽車底盤系統(tǒng)設(shè)計?？紤]到結(jié)構(gòu)的差別、用途上的差別等因素，實施過程中選取了6類汽車進行設(shè)計，分別是：輕型貨車、中型貨車、重型貨車、城市公交車、公路長途客車和中級轎車。每一部分的題目還要結(jié)合主講教師的具體要求，比如CAE應(yīng)用，電子控制系統(tǒng)應(yīng)用、液壓系統(tǒng)應(yīng)用等內(nèi)容。每一個項目完成進行集中答辯，按照小組進行，一人負責(zé)陳述，全體成員接受質(zhì)詢。需要指出的是，為了鍛煉學(xué)生的表達能力，規(guī)定每一名同學(xué)至少進行過一次答辯陳述和講解過程。

五、考核方式

1.汽車設(shè)計課程的考核方式：開卷考試+平時成績。分值比例為：各主講教師根據(jù)課堂表現(xiàn)及出勤情況給出平時成績，最后求平均值；期末開卷考試成績。學(xué)生打分及教師給出的平時成績由5級分制轉(zhuǎn)為百分制。

2.汽車設(shè)計課程設(shè)計考核方式。考核內(nèi)容和形式主要包括：（1）組長主要針對成員參加資料查閱、小組方案討論、設(shè)計過程、參與程度等環(huán)節(jié)給出每成員的成績（按照ABCD四個等級給出）。（2）各主講教師據(jù)本組總體情況給出本組的基本分數(shù)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)過程和學(xué)生出勤情況、匯報效果等，依次確定每個人的成績。（3）課程設(shè)計成果和答辯成績。課程設(shè)計最后完成所有材料的系統(tǒng)整理，完成整車的系統(tǒng)設(shè)計、計算和資料整理，撰寫設(shè)計說明書裝訂成冊，整理設(shè)計圖紙，并最終答辯。

六、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；課程設(shè)計；題目探索

作者簡介：石永軍（1973-），男，山東東營人，中國石油大學(xué)（華東）機電工程學(xué)院，副教授。（山東　青島　266580）

基金項目：本文系中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革項目（項目編號：JY-B201011）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0055-02

機械設(shè)計基礎(chǔ)主要面向中國石油大學(xué)機類和近機類本科學(xué)生，是石油工程、過程裝備與控制、油氣儲運工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系中具有承上啟下的作用。近年來，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與工程意識的養(yǎng)成，工科院校越來越重視實踐教學(xué)。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械課程教學(xué)中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它涵蓋了工程制圖、機械CAD、機械設(shè)計基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料與機械加工基礎(chǔ)等課程的知識。通過該課程的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際工程問題，逐步提升其動手能力、綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。[1]但目前機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計題目單一的問題比較突出，不利于學(xué)生工程意識的養(yǎng)成和激發(fā)大學(xué)生開展科學(xué)探索的興趣。因此，探究柔性化的課程設(shè)計題目以提升課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生綜合知識運用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。[2]

一、目前課程設(shè)計分析

目前高等工科院校常用的機械基礎(chǔ)課程設(shè)計題目是單級圓柱齒輪減速器和展開式二級圓柱齒輪減速器。減速器是工業(yè)中常用的典型傳動裝置，在油田抽油機、帶式運輸機、起重機和卷板機等有著廣泛的應(yīng)用。減速器設(shè)計過程需要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊等技術(shù)資料，涵蓋了機械設(shè)計基礎(chǔ)中齒輪傳動、帶傳動、軸承、軸、螺栓等主要通用零件的設(shè)計與計算，[3]包含了多門理論課程的內(nèi)容，體現(xiàn)了一般機械系統(tǒng)的常用設(shè)計方法，具有很強的綜合性。減速器設(shè)計的主要任務(wù)包括：進行傳動方案的制訂；電動機的選擇、傳動裝置的運動和動力參數(shù)的計算；帶傳動與齒輪傳動的設(shè)計計算；軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計以及低速軸的彎、扭組合強度校核；軸承的組合設(shè)計與壽命計算；鍵的選擇及強度校核；聯(lián)軸器的選擇；減速器的與密封選擇等。[4]減速器設(shè)計的一般過程是：首先，指導(dǎo)老師布置任務(wù)；然后，學(xué)生完成減速器裝配草圖一張、減速器總裝圖一張、軸與齒輪等零件圖以及6000～8000字設(shè)計計算說明書一份；最后進行課程設(shè)計答辯，按照圖紙、設(shè)計說明書與答辯情況評定成績。

減速器設(shè)計題目主要存在以下問題：題目單一，只是設(shè)計參數(shù)略有不同，學(xué)生可借鑒的資料很多，課程設(shè)計雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象；課程設(shè)計時間一般為2周，學(xué)生設(shè)計期間非常緊張，大多學(xué)生需要晚上加班才能完成。學(xué)生忙于應(yīng)付完成課程設(shè)計，很少有學(xué)生主動去圖書館查閱相關(guān)的資料；老師一般需要指導(dǎo)2個班，工作量很大，老師很難保證照顧到每一位同學(xué)；課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容與傳動方案長期不變，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計指導(dǎo)書按部就班地進行，無法調(diào)動學(xué)生的積極性與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能滿足現(xiàn)代工程教育創(chuàng)新訓(xùn)練的要求；每一個同學(xué)單獨完成一個題目，同學(xué)之間的交流與討論較少，團隊協(xié)作精神難以培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計題目探索

篇7

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料工廠設(shè)計；專業(yè)課；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0213-02

《無機非金屬材料工廠設(shè)計》課程是為材料學(xué)無機非金屬材料專業(yè)高年級本科生開設(shè)的專業(yè)必修課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后，掌握基礎(chǔ)理論及專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開設(shè)的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備對無機非金屬材料工廠及相關(guān)生產(chǎn)單位進行車間工藝布置、工廠規(guī)劃設(shè)計的能力。課程的主要內(nèi)容有工廠工藝設(shè)計、物料平衡計算、設(shè)備選型及車間工藝布置等?！稛o機非金屬材料工廠設(shè)計》作為一門重要的專業(yè)課程，除涵蓋了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識外，還涉及了其他相關(guān)學(xué)科的知識應(yīng)用（運輸、電氣、動力、土建、衛(wèi)生工程等），是一門綜合性較強的學(xué)科。因此，在講授這門課程時，我們不能簡單地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純地講解課本知識和內(nèi)容，而是要理論與實踐相結(jié)合，探索適合本課程的教學(xué)方法，使學(xué)生在一種相對輕松、愜意的氣氛下學(xué)習(xí)工廠設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者針對《無機非金屬材料工廠設(shè)計》課程特點及親身教學(xué)實踐，對本課程的教學(xué)方法進行了初步實踐和探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《無機非金屬材料工廠設(shè)計》講述的是有關(guān)工廠工藝設(shè)計、物料平衡計算、設(shè)備選型及車間工藝布置等內(nèi)容，同時涉及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，課程內(nèi)容較多，而教學(xué)大綱規(guī)定的課時僅為24學(xué)時，因此在講課過程中要對教學(xué)內(nèi)容進行精選，突出重點，精講難點，以點帶面介紹本門課程的主要內(nèi)容?！稛o機非金屬材料工廠設(shè)計》是一門設(shè)計課，對于設(shè)計的概念、設(shè)計思想的介紹是這門課程的一個重點內(nèi)容。工廠設(shè)計，作為設(shè)計中的一種具體形式，它有著一套固定的模式，在簡單介紹工廠設(shè)計的基本過程之后，要重點講解設(shè)計過程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如在講授工廠總平面的布置和豎向布置一章中，工廠總平面布置原則是本章重點，在課堂上結(jié)合具體工廠的總平面布置實例詳細講解布置總平面要遵循的基本原則及相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；再如講述車間工藝流程選擇章節(jié)時，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解無機非金屬材料工廠的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)生流程、產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)等，對部分課堂教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)。教師在課堂上對重點內(nèi)容進行詳細講解，對課程中的一般內(nèi)容，只做一般講解。同時通過課堂提問等方式組織學(xué)生課堂討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種抓重點難點以點帶面的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生較好地掌握了課程的主要內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于這門課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生感到難度較大，缺乏興趣。這主要是因為《無機非金屬材料工廠設(shè)計》課程的性質(zhì)決定它必然與工廠生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，而平時學(xué)生實踐機會不多，對無機非金屬材料工廠的實際生產(chǎn)過程了解較少，缺乏感性認識，比較生疏，再加上課程體系與其他專業(yè)課有所不同，就造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不足。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是專業(yè)課老師亟待解決的問題。在課程內(nèi)容設(shè)置上要深入淺出，消除學(xué)生對課程的疑惑。在開課之初，學(xué)生對《無機非金屬材料工廠設(shè)計》這門課程普遍感到陌生，尤其對“設(shè)計”的理解覺得很玄妙，離自己的生活很遠。那么在對課程內(nèi)容講述之前，首先要向?qū)W生解釋設(shè)計的含義。所謂設(shè)計是將問題解決的方法傳達出來的活動過程。在日常生活中會經(jīng)常與設(shè)計打交道，比如制定學(xué)習(xí)計劃、美化寢室環(huán)境、搭配營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等都是一種設(shè)計活動，甚至學(xué)生們平時愛玩的游戲人人餐廳都是一種設(shè)計活動，而工廠設(shè)計只是這些設(shè)計活動中的一種具體形式而已。從身邊的小事說到工廠設(shè)計課程自然而然地消除了學(xué)生對課程的神秘感。在進行課程內(nèi)容的講授過程中，如何幫助學(xué)生理解那些條條框框，單調(diào)枯燥的設(shè)計原則呢，同樣可以從學(xué)生比較感興趣的游戲人人餐廳說起，借助人人餐廳桌椅擺放原則與升級速度的關(guān)系說明，工廠生產(chǎn)要素的布置同樣會影響工廠的生產(chǎn)效率。以學(xué)生感興趣的游戲作比喻不但能增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在很輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)課程的主要內(nèi)容。此外，在教學(xué)方法上改變那種“灌輸式”、“填鴨式”打消學(xué)生積極性的教學(xué)方式，以一種面對面交流討論的方式來對知識進行講授，不但可以拉近老師和學(xué)生的距離，活躍氣氛，還可以調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而越來越受歡迎，對提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到積極作用。《無機非金屬材料工廠設(shè)計》課程教學(xué)完全使用了多媒體授課，在電子課件中包括了無機非金屬材料工廠的總平面布置圖、工藝流程圖、生產(chǎn)車間工藝布置圖等圖片，通過對這些圖片的分析講解，能讓學(xué)生更直觀、清晰地理解工廠總平面布置圖設(shè)計的基本原則、工藝流程選擇的依據(jù)及車間工藝布置的注意要點。在圖片教學(xué)的同時，我們還適時播放了一些無機非金屬材料工廠介紹和生產(chǎn)情況的視頻，使學(xué)生能清楚、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。同時，采取討論式、互動式等多種教學(xué)形式，針對課件中的某個原則、某個流程圖不斷設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、暢所欲言。在整個講授過程中，生動形象的教學(xué)內(nèi)容配合討論式、互動式的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生對《無機非金屬材料工廠設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)興趣，強化了他們對課程內(nèi)容的感性認識，提高了學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，收到了較好的效果。

四、重視參觀教學(xué)作用

參觀教學(xué)是到生產(chǎn)實踐中對實物進行實地觀察、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在《無機非金屬材料工廠設(shè)計》課程教學(xué)過程中顯得尤為重要?！稛o機非金屬材料工廠設(shè)計》是一門綜合性較強的學(xué)科。課程所講述的工藝設(shè)計、設(shè)備選型等內(nèi)容決定它必然與工廠生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。盡管在課堂教學(xué)中采用了多媒體技術(shù)，生動形象的電子課件強化了學(xué)生對工廠生產(chǎn)流程和布局的感性認識，但是圖片視頻仍無法代替現(xiàn)場實地的參觀認識。為此，我們組織了學(xué)生到長春亞泰雙陽水泥廠和雙遼福耀玻璃廠參觀學(xué)習(xí)。通過參觀學(xué)習(xí)使許多學(xué)生第一次看到了課本上靜止呆板的生產(chǎn)設(shè)備是如何運轉(zhuǎn)的，感受到書本上簡單的一個流程是如何通過復(fù)雜的工藝過程得以實現(xiàn)的，也體會到廠區(qū)內(nèi)車間設(shè)備布局的道理所在。通過實地參觀教學(xué)，真正達到理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對書本知識的理解和記憶，收到了事半功倍的效果。同時，在參觀過程中，學(xué)生們都懷一顆強烈的好奇心對感興趣的問題不停地追問，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，催進了日后的學(xué)習(xí)進步。

五、強化課程設(shè)計

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 機械原理 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0180-03

Reform and Practice of the Mechanical Principle Course Based on the Innovative Talent Training

Wang Min Luo Xiaolin

（College of Mechanical Engineering， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou Guangdong ， 510665， China）

Abstract： As a backbone professional basic course of machinery majors，the mechanical principle course has a pivotal position in training students’engineering practice and innovation ability.With science innovation center and off-campus practice teaching base as linkages， the teaching reform and practice of the mechanical principle course were promoted and the students’ project practice ability and innovation ability were cultivated through restructuring the teaching content， optimizing the teaching means， constructing piecewise practice teaching and strengthening the construction of innovative teachers.

Key Words： Innovative talents； Mechanical principle； Educational reform

《機械原理》作為機械類及近機械類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機械系統(tǒng)整體運動方案設(shè)計的重要任務(wù)，在培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐及創(chuàng)新能力方面具有其他課程所無法比擬的優(yōu)勢。但該課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，學(xué)生無法從整體上順利完成系統(tǒng)的運動方案設(shè)計，也無法從機械產(chǎn)品綜合設(shè)計的角度理解該課程所述知識的真正用處。并且由于課時壓縮及學(xué)生整體素質(zhì)的下滑，使得學(xué)生普遍反映該課程內(nèi)容枯燥難懂，機構(gòu)運動費解難明，于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)、畏難情緒，期末考試不及格率大，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

多年來，研究人員結(jié)合機械原理課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊，通過合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)；改進教學(xué)方式、方法；改進作業(yè)方式；構(gòu)建分段實踐教學(xué)模式；鼓勵、支持學(xué)生參加科研活動及各種科技競賽；強化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)等方面的改革，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。近年來初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高，不及格率明顯降低，學(xué)生在各級各類有關(guān)機械創(chuàng)新的大賽中也獲得了較好成績。

1 重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力及創(chuàng)新設(shè)計能力，研究人員將《機械原理》課程按照“機構(gòu)分析”“機構(gòu)設(shè)計”和“綜合設(shè)計”的模塊進行劃分，如圖1所示[1]。機構(gòu)分析模塊主要內(nèi)容包括：機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機構(gòu)的運動分析、平面機構(gòu)的力分析、機械的效率與自鎖、機械的平衡、機械的運轉(zhuǎn)及其速度波動的調(diào)節(jié)等，通過該模塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題的能力。機構(gòu)設(shè)計模塊主要內(nèi)容包括：平面連桿機構(gòu)及其設(shè)計、凸輪機構(gòu)及其設(shè)計、齒輪機構(gòu)及其設(shè)計、齒輪系及其設(shè)計、其他常用機構(gòu)、工業(yè)機器人機構(gòu)及其設(shè)計等。綜合設(shè)計模塊主要內(nèi)容為機械系統(tǒng)的方案設(shè)計[2]。學(xué)生通過對機構(gòu)設(shè)計及綜合設(shè)計模塊的學(xué)習(xí)，在結(jié)合自身實踐經(jīng)驗與理論知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)機械系統(tǒng)的設(shè)計，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合設(shè)計能力。

2 改革教學(xué)方式、方法，優(yōu)化教學(xué)手段

近年來，由于專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時受到不同程度的核酰所以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師基本需“滿堂灌”才能完成教學(xué)計劃，學(xué)生完全是被動地接受。這種單一的灌輸式填鴨式教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。為改進這種現(xiàn)狀，機械原理課堂教學(xué)過程中加強啟發(fā)式、討論式及案例式等先進教學(xué)方式的應(yīng)用[3]，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“多媒體課件+黑板+教具”三位一體的教學(xué)手段，強化大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

課堂講授過程中，采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，采用多媒體教學(xué)不僅能節(jié)省板書時間，而且可根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來，使教學(xué)更形象、生動，激活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。特別是機構(gòu)的運動等一些難以用語言來描述的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)具有突出的優(yōu)勢。其次，將一些機構(gòu)的實物模型和教學(xué)用具帶入課程輔助教學(xué)，使原本枯燥、抽象的教學(xué)難點變得形象生動。比如在講授齒輪時，將齒輪模型帶入課堂，針對實物進行講解，學(xué)生更容易接受[4]。最后，教學(xué)過程中，授課教師也要注意板書教學(xué)的合理運用。講解課程習(xí)題的具體運算過程時，使用板書教學(xué)效果更好。比如用矢量方程圖解法求解機構(gòu)的速度和加速度時，采用板書教學(xué)，雖然耗時，但教學(xué)效果好。

3 構(gòu)建分段實踐教學(xué)模式

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的分段實踐教學(xué)體系[5]，主要包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計和科技創(chuàng)新三部分[6]，如圖2所示。實驗教學(xué)除包括“機構(gòu)運動簡圖測繪”“齒輪參數(shù)測定”等一些驗證性實驗外，增設(shè)開放性實驗室，學(xué)生可利用課余時間在實驗室進行機械創(chuàng)新設(shè)計；課程設(shè)計中鼓勵學(xué)生采用計算機進行輔助設(shè)計及三維建模、分析、優(yōu)化，并動手制作實物樣機模型，以提高他們的綜合分析能力及實踐能力；以機械創(chuàng)新大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競賽為契機，積極鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（1）增設(shè)開放式實驗，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺。

把示范性、驗證性的實驗，變?yōu)樵O(shè)計型、綜合型的實驗，并實行開放式教學(xué)，為學(xué)生進行科技制作提供必要的工作條件[7]。在W院現(xiàn)有大學(xué)生科創(chuàng)中心的示范作用下，爭取創(chuàng)建機械創(chuàng)新設(shè)計實驗室，組建機械創(chuàng)新小組、機械設(shè)計小組等。

（2）改革課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

對“機械原理”課程設(shè)計的題目、內(nèi)容及考核方法進行改革，探索基于項目形式的課程設(shè)計教學(xué)模式[8]。課程設(shè)計過程中，以學(xué)生為主，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；課程設(shè)計成果也不再局限于設(shè)計說明書和圖紙，鼓勵學(xué)生采用計算機軟件（比如Pro/E、3Dmax、UG等三維設(shè)計軟件）設(shè)計自己所提出的方案，繪制虛擬的三維造型，并通過軟件對方案進行模擬仿真。

（3）以機械創(chuàng)新大賽為契機，強化學(xué)生創(chuàng)新能力。

積極鼓勵并組織學(xué)生參與各種機械創(chuàng)新大賽，如國家機械創(chuàng)新大賽、省機械創(chuàng)新大賽、校機械創(chuàng)新大賽，使學(xué)生在競賽中鍛煉交流，有意識地更新和夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)院也制定了相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項目中，學(xué)習(xí)教師在科學(xué)研究過程中的經(jīng)驗與成果，以強化學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)，并通過幫助教師解決實際問題，鍛煉學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，讓學(xué)生參與各項科技創(chuàng)新競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。機電學(xué)院的學(xué)生在近幾年的國家級、省級機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中均獲得較好的成績：第四屆“機械創(chuàng)新”比賽全國總決賽二等獎；第五屆“機械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項；第六屆“機械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項。

4 加強基礎(chǔ)作業(yè)，增加課程小論文

機械原理教學(xué)過程中除完成常規(guī)習(xí)題作業(yè)外，適當(dāng)布置幾篇小論文。例如：在講授機械原理緒論部分涉及到機械發(fā)展的歷史，雖然這不是機械原理課程的核心內(nèi)容，但了解機械發(fā)展的歷史對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程是有幫助的，故該部分內(nèi)容可布置相應(yīng)的課程論文。讓學(xué)生完成課程小論文，一方面可培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力，另一方面又能夠使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行相關(guān)資料檢索、整理、分析的過程中，既加深了對機械原理課程的了解，又能從中體會到機械原理課程的奧妙與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 加強創(chuàng)新型師資建設(shè)，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

俗話說“嚴(yán)師出高徒”，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，只有建立一支創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才。本著“請進來，走出去”的原則，建立專任教師和兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊伍。一方面聘請企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員出任兼職教師，開設(shè)專題講座，講授專業(yè)概論、學(xué)科前沿，指導(dǎo)學(xué)生實踐實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，更為重要的是制定相關(guān)激勵政策，鼓勵教師主持參與教研和科學(xué)項目研究，組織教師到企事業(yè)單位或科研院所學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工程現(xiàn)場實踐等，以提高教師自身的工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力。教師在教科研中形成的新思想、新方法，及創(chuàng)造的新成果會潛移默化地滲透給學(xué)生，進而激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望。只有教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力活躍起來，才能保證創(chuàng)新教育的順利開展，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

6 結(jié)語

《機械原理》課程在培養(yǎng)學(xué)生機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的動手能力中占有十分重要的地位。采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，保證教學(xué)效果。以機電學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心為紐帶，鼓勵學(xué)生參加各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽；鼓勵學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研項目，以多元化的實踐模式促進學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以校外大學(xué)生實踐教學(xué)基地為依托，加強創(chuàng)新型師資建設(shè)，開展創(chuàng)新性教育，提高學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決工程實際問題的能力和實踐動手能力，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：卓越工程師；物流專業(yè)；綜合課程設(shè)計

中國分類號：G642

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（JG12DB085）。

基金項目：大連海事大學(xué)教改項目（2013Z05）。

從20世紀(jì)后半葉開始，隨著知識總量的激增，知識更新速度的加快以及教育價值取向的轉(zhuǎn)變，分科課程的弊端和局限愈加明顯地表現(xiàn)出來，從而引發(fā)了理論界對分科課程的反思和質(zhì)疑，在這種背景下，西方發(fā)達國家率先掀起了課程綜合化研究的。近年來，隨著教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）以及國家將“卓越工程師計劃”列入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，已有一些學(xué)者從“卓越計劃”的視角，對物流專業(yè)的教學(xué)改革、實踐教學(xué)、課程綜合化等進行了探討[1-4]，同時，部分學(xué)校也嘗試針對物流專業(yè)開設(shè)“物流綜合課程設(shè)計”課程。然而，作為一種新型實踐教學(xué)方式，因其獨特的課程地位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程價值，物流綜合課程設(shè)計的實施相對于其他分科課程而言有更大的難度和挑戰(zhàn)性，因而有必要對其進行深入的研究。

一、物流綜合課程設(shè)計的內(nèi)涵與特點

物流綜合課程設(shè)計，是指學(xué)生以具有一定工程與應(yīng)用背景的物流案例為設(shè)計任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的物流理論與專業(yè)知識，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，獨立提出見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的實踐性教學(xué)方法。

物流綜合課程設(shè)計作為一門綜合性實踐課程，具有以下特點：

（1）注重探究。物流綜合課程設(shè)計不是提供或?qū)で笳_答案的教學(xué)，實際上也不存在絕對正確的答案，只存在可能正確處理和解決物流實際問題的具體方法。而解決物流實際問題的方法是對還是錯，完全受時間、地點、條件等的限制。

（2）以問題為中心。物流綜合課程設(shè)計是以問題為中心進行學(xué)習(xí)。它不空談一大套理論，也不挖空心思構(gòu)件復(fù)雜的學(xué)術(shù)體系。它的理論十分簡明扼要的，它的體系是隱含在一系列物流案例中的。久經(jīng)推敲的物流案例中，實際上隱含了科學(xué)合理的物流理論和行動過程，因而對學(xué)生起著啟示和引導(dǎo)作用。

（3）以綜合能力為主。物流綜合課程設(shè)計強調(diào)“知識點”的鞏固和訓(xùn)練，強調(diào)“知識線”的貫通，通過課程設(shè)計全面強化訓(xùn)練和考查了學(xué)生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。因此，物流綜合課程設(shè)計的精髓不在于教師闡述理論，學(xué)生強記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動腦筋，深入思索，從而提高其物流決策能力、管理能力，同時，要學(xué)會對自己的決策、管理自我評價。

（4）形成學(xué)習(xí)機制。物流綜合課程設(shè)計不僅是一種方法，也是一個不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機制。這個機制體現(xiàn)在它的教學(xué)上，也體現(xiàn)在它的評分上。

二、物流綜合課程設(shè)計在實施卓越工程師計劃中的作用

（1）有利于加快推進卓越工程師培養(yǎng)教育計劃。物流綜合課程設(shè)計所提供的案例不是虛擬的，都來自于企業(yè)實際，在設(shè)計中需要學(xué)生自己做出決策，即自己確定方案，選擇流程，查取資料，進行過程和設(shè)備計算，并要對自己的選擇做出論證和核算，經(jīng)過反復(fù)的分析比較，擇優(yōu)選定最理想的方案和合理的設(shè)計。

（2）有利于培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)物流人才。最近幾年，我國物流高等教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴大，但還存在著教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)與實踐相脫節(jié)等情況。與其它專業(yè)相比，物流專業(yè)是一個高度交叉的綜合學(xué)科，不僅具有學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成的特點，更要求學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)化、整體化的思維方式。

（3）鍛煉了學(xué)生的綜合能力。單一的物流專業(yè)課程使得學(xué)生所掌握的知識割裂開來，而物流綜合課程設(shè)計提供綜合運用多種專業(yè)知識的方法和視野，易于激發(fā)整體“頓悟”，有助于培養(yǎng)學(xué)生超越已學(xué)專業(yè)知識相互割裂的界限綜合解決問題的能力和想像力、創(chuàng)造力，比如設(shè)計一物流方案，需要熟悉數(shù)據(jù)的采集、分析、歸納等方法，也會考驗團隊的分工協(xié)調(diào)和組織能力。

（4）拓寬學(xué)生的視野。物流綜合課程設(shè)計所提供的案例大多選取能及時反映物流科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢，容納物流專業(yè)發(fā)展和社會需要而提出的新內(nèi)容。因而，通過物流綜合課程設(shè)計，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且比傳統(tǒng)課堂上老師講、學(xué)生聽更生動，有利于教學(xué)相長和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（5）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。物流綜合課程設(shè)計以學(xué)生為主體，注重知識與學(xué)生實際及社會生活的聯(lián)系，強調(diào)經(jīng)驗、興趣和活動，重視發(fā)展學(xué)生的實際操作能力、解決問題的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨立的設(shè)計物流方案并進行可行性論證，因而有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

三、物流綜合課程設(shè)計內(nèi)容的擬定

在擬定物流專業(yè)綜合課程設(shè)計內(nèi)容時，除了應(yīng)考慮教學(xué)學(xué)時和軟硬件條件外，重點應(yīng)考慮物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、基本專業(yè)知識與能力要求、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)等因素。

（1）物流綜合課程設(shè)計的主要內(nèi)容。一般而言，無論是物流管理專業(yè)還是物流工程專業(yè)，其綜合課程設(shè)計內(nèi)容都可以包括但不僅限于以下的一個或幾個項目：物流戰(zhàn)略優(yōu)化設(shè)計、物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計、物流系統(tǒng)重組設(shè)計、物流增值服務(wù)項目設(shè)計、物流績效評估體系設(shè)計、物流設(shè)施設(shè)備優(yōu)化設(shè)計、物流標(biāo)準(zhǔn)化運作流程設(shè)計、物流信息系統(tǒng)設(shè)計、供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)集成設(shè)計、物流各環(huán)節(jié)運作的優(yōu)化設(shè)計、物流技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、物流管理理念創(chuàng)新。

（2）不同專業(yè)綜合課程設(shè)計內(nèi)容的側(cè)重點有所不同。一方面，物流管理本科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)是管理學(xué)，與管理類專業(yè)（如工商管理、市場營銷等專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)）共享基礎(chǔ)平臺課程，如管理學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；同時，物流管理專業(yè)是物流類專業(yè)，應(yīng)與其他物流類專業(yè)共享專業(yè)平臺課程。

參考文獻：

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[2]孫慧，物流工程專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，物流科技，2010（1）：141-142

篇10

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計；能力培養(yǎng)；實踐性

課程設(shè)計是工科學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中最早接觸的理論知識運用于工程實踐的重要實踐課程。實踐是人們最好的老師，大學(xué)生的綜合能力只有通過親身參加社會生活的實踐才能得到?《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計一方面是培養(yǎng)學(xué)生獨立機械設(shè)計能力，掌握基本設(shè)計方法和進行基本技能的訓(xùn)練，學(xué)會查閱資料；另一方面培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高工程設(shè)計及創(chuàng)新的能力。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及今后的工作都具有重要影響。

目前機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的題目以減速器設(shè)計為主，雖然減速器是很典型的機械部件，基本涵蓋了《機械設(shè)計》課程所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生全面掌握有關(guān)知識。但因課程設(shè)計一般是安排在課程教學(xué)結(jié)束的期末進行，設(shè)計時間為二周。而學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，不少學(xué)生難于集中精力認真搞課程設(shè)計，采取應(yīng)付的做法：照搬指導(dǎo)書的步驟，按部就班地做模仿設(shè)計。設(shè)計過程對學(xué)生來說沒有什么挑戰(zhàn)性和新鮮感，各項能力也得不到應(yīng)有的提高。因此，筆者認為在課程設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、信息收集能力、合作能力、工程表達能力、繪圖能力、實際操作等能力至關(guān)重要。

1 自學(xué)能力的培養(yǎng)

從教育教學(xué)角度，相對中學(xué)時代特別是高中階段的教學(xué)模式與大學(xué)教學(xué)模式有很大不同。高中階段的教學(xué)方式是教師將教學(xué)內(nèi)容反復(fù)地講授并示例解釋，直到學(xué)生理解為止；而大學(xué)教學(xué)方式是教師在很短時間將較多的教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生。這就要求大學(xué)生自己在課后對于教師沒用講到或講授中簡單提到的內(nèi)容及難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和理解并找出規(guī)律。一個人大學(xué)畢業(yè)所學(xué)到的知識，對于其一生所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識來說猶如九牛一毛；大學(xué)生在校所學(xué)的多是基礎(chǔ)理論性知識，更多的應(yīng)用科學(xué)、實用技術(shù)需要走上社會后根據(jù)需要通過自學(xué)來補充、完善。在知識激增、競爭加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活，惟一的途徑就是自學(xué)。自學(xué)能力是一個人知識不斷擴展和更新的基本保證，是每個人能夠生存、發(fā)展和有所作為必不可少的條件。因此，需從大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)期起培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》理論教學(xué)過程中布置設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生閱讀設(shè)計任務(wù)書，查閱指定資料和讀物，搜集必要信息，積極思索，初步形成關(guān)于課程設(shè)計問題的分析和解決方案。教師可以在這一階段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展準(zhǔn)備工作。培養(yǎng)其自學(xué)能力。

2 交流能力的培養(yǎng)

首先要使學(xué)生了解交流能力的重要性，學(xué)生才會積極主動地去發(fā)展交流能力。常言道：與君一席話，勝讀十年書。交流是獲得間接經(jīng)驗的有效手段，也是表達情感，增進友誼的重要手段。 《機械設(shè)計》課程設(shè)計涉及的知識面廣，使用的公式繁多，正確選擇公式中各參數(shù)是合理確定零件的主要參數(shù)和尺寸的重要前提，這對于初次接觸設(shè)計的學(xué)生來是個不小的難題。因此在課程設(shè)計過程中，將教師的指導(dǎo)和答疑變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生分組討論：⑴設(shè)計方案選擇的討論：到底選擇那種方案最佳，以及各傳動方案和工作機的性能要求之間有什么關(guān)系；⑵參數(shù)選擇的討論：數(shù)據(jù)取佳，究竟是取大好還是取小好，其根據(jù)是什么；⑶有些計算公式是有實驗條件的，怎樣鑒別設(shè)計任務(wù)與實驗條件的差異，又如何取修正值。通過面對面互相交流、互相提問、互相質(zhì)疑，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，形成自己的見解，還能增進互相的溝通和了解。

3 信息收集能力的培養(yǎng)

課程設(shè)計前讓學(xué)生利用已有的知識，生活經(jīng)驗，書籍報刊，廣播電視，電腦網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集相關(guān)信息。在理論課學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生帶著問題去查閱相關(guān)資料，有目的地篩選資料，多快好省地獲取自己所需的信息；然后在思考過程中不斷地對收集的信息（圖片、圖表、文字記錄等）進行分類組合，生成自己的新認識、新見解。尤其是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計手冊等有關(guān)設(shè)計資料，熟練運用這些設(shè)計資料是設(shè)計人員的一項基本技能；在平時的作業(yè)中注意加入這方面的訓(xùn)練內(nèi)容，以提高學(xué)生獲取設(shè)計資料的能力。

4 合作能力的培養(yǎng)

隨著社會競爭的日益激烈，團隊合作能力已成為當(dāng)代社會競爭爭勝的條件之一。設(shè)計任務(wù)下達之前，按3-4人為宜將班級分成若干小組，每組推薦一名主持人，負責(zé)分配和協(xié)調(diào)小組各成員的任務(wù)，及時溝通和處理設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。小組成員之間首先要建立信任感，積極參與，相互配合，相互協(xié)作；其次彼此分享設(shè)計過程中的點點滴滴，做到資源共享，知識互補，才能提高小組合作競爭能力。課程設(shè)計可幫助學(xué)生學(xué)會人際交往，開展合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，培養(yǎng)合作能力。

5 工程表達能力的培養(yǎng)

工程表達能力是指具有平面、空間、曲線、表格、公式、繪圖等綜合表達能力。在課程結(jié)束后隨之而來的課程設(shè)計是檢驗和培養(yǎng)綜合能力、工程素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計，在完成相關(guān)的章節(jié)后，布置一次大作業(yè)，再安排一次討論課，通過引導(dǎo)學(xué)生通過討論糾正設(shè)計中的問題，幫助其加深理解，提高認識。在該階段，從方案的選擇、數(shù)據(jù)的處理、繪圖、編寫設(shè)計說明書到樹立正確的設(shè)計思想，有意識地運用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、查閱手冊、圖冊等參考資料，綜合展現(xiàn)獨立思考、獨立完成的工程表達能力。

6 實際操作能力的培養(yǎng)