導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、前期準(zhǔn)備： 攝影、規(guī)定好啦啦隊(duì)的指定位置

會(huì)場(chǎng)布置及相關(guān)物品借取 (3：50前寫好版面及物品的借取)

嘉賓及評(píng)分同學(xué)的確定嘉賓及評(píng)分同學(xué)的座位牌制作

各參賽對(duì)牌位的制作

三、比賽項(xiàng)目: 必答題 搶答題 風(fēng)險(xiǎn)題

四、比賽得分規(guī)則：

(一)必答題

1、各隊(duì)3名隊(duì)員按規(guī)定順序抽題回答，每人答一題。

2、規(guī)定隊(duì)員答題時(shí)，其他隊(duì)員不得提示、補(bǔ)充。

3、答對(duì)給10分，答不出、答不全或答錯(cuò)不給分也不扣分。

4、隊(duì)員答不出、答不全或答錯(cuò)的題交給現(xiàn)場(chǎng)觀眾回答，觀眾答對(duì)不計(jì)分，給觀眾紀(jì)念品。

(二)風(fēng)險(xiǎn)題

1、風(fēng)險(xiǎn)題分加50、10分、20分、30分三個(gè)檔次。

2、本輪比賽開始前，各隊(duì)選擇準(zhǔn)備答題的檔次。

3、各隊(duì)在各自選擇的檔次里抽取一題回答。

4、各隊(duì)派代表作答，其他隊(duì)員可以提示、補(bǔ)充。

5、風(fēng)險(xiǎn)題答對(duì)按該題的分值得分，答不出、答不全或答錯(cuò)按該題的分值扣分。

(三)觀眾答題時(shí)間

利用比賽間隙安排觀眾答題，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，答對(duì)者得紀(jì)念品。

五、比賽紀(jì)律

1、一律以普通話作答。

2、參賽隊(duì)員不得帶任何相關(guān)資料上臺(tái)比賽。

3、各隊(duì)3名隊(duì)員按1、2、3順序編號(hào)入座，在比賽中不得調(diào)換。

4、各隊(duì)不能在比賽進(jìn)行當(dāng)中更換隊(duì)員。

5、各隊(duì)對(duì)主持人及評(píng)委的裁決不得在比賽中提出異議。

6、主持人有最終裁決權(quán)，應(yīng)公正、準(zhǔn)確地對(duì)隊(duì)員的答題做出評(píng)判;主持人在做出評(píng)判前可以咨 詢?cè)u(píng)委。

7、評(píng)委對(duì)主持人有監(jiān)督權(quán)，當(dāng)評(píng)委發(fā)現(xiàn)主持人明顯誤判時(shí)，可以向主持人提出異議。

篇2

一、靜聽水聲，求真勵(lì)志登高望遠(yuǎn)

托爾斯泰曾說(shuō)：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的教師。” 教師能通過每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作做到“以心印心，心心不異”，這才是無(wú)聲的教育和示范。此次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中存在的關(guān)鍵問題，我想引起更多幼兒教師的思考。

1．關(guān)于教材的整合和深入再加工。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師會(huì)有不同的處理方式，如何根據(jù)孩子的需要和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，關(guān)乎教學(xué)的成敗。例如：大班孩子對(duì)中國(guó)特色建筑的認(rèn)識(shí)，屬于大班規(guī)定主題中的一個(gè)內(nèi)容，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中就要充分的考慮：和孩子生活有關(guān)聯(lián)，可以幫助幼兒走入這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)的已有經(jīng)驗(yàn)有哪些？怎樣以地域特點(diǎn)為突破口，讓孩子認(rèn)識(shí)有濃郁北方特色的“四合院”“窯洞”？哪些圖片和視頻是最有代表性的，可以幫助他們找出這類建筑的顯著特點(diǎn)？教師還能讓孩子們認(rèn)識(shí)哪些馳名古今，享譽(yù)中外的代表建筑？對(duì)這些問題的深入思考和解決，就是教師對(duì)教材內(nèi)容及課外教學(xué)資源進(jìn)行有效整合和重新建構(gòu)的過程，對(duì)學(xué)情估計(jì)得越充分，課程資源挖掘得越充分，課的品質(zhì)就越精良。

2．何謂優(yōu)質(zhì)課？?jī)?yōu)質(zhì)課的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？

本次比賽是優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，這里就存在一個(gè)對(duì)于優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。在比賽之前，每個(gè)參賽單位都看到了教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的所有要素和評(píng)價(jià)要求，體現(xiàn)了現(xiàn)階段幼教改革倡導(dǎo)的新理念。評(píng)委們認(rèn)為：活動(dòng)設(shè)計(jì)要參考評(píng)價(jià)，但更要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，有側(cè)重地進(jìn)行展示，不必面面俱到。涉及面太寬的課主線索就不明晰了，因此要適當(dāng)取舍。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師的教需要通過孩子的學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，所以，我們應(yīng)更看重活動(dòng)中教師為孩子創(chuàng)設(shè)的條件和提供鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)，而不是教師個(gè)人的表現(xiàn)，就像評(píng)委老師們指出的那樣：為什么你的活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到促進(jìn)孩子發(fā)展的目的呢？是因?yàn)榻處煱汛蠖鄶?shù)機(jī)會(huì)留給了自己。

3．關(guān)于教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新與突破。

“教無(wú)定法，貴在得法?！?老師在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能對(duì)以往的教學(xué)形式有所突破，有新意。此次競(jìng)賽中，語(yǔ)言課教師的教學(xué)形式最為豐富多樣，盡管有的方法可能不像預(yù)想的那樣好，但這種“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氛圍，在教學(xué)上大膽嘗試和實(shí)踐的態(tài)度是值得肯定和借鑒的。在此也要提醒幼兒教師們注意活動(dòng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵：一是關(guān)注每個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，二是能隨時(shí)根據(jù)孩子的表現(xiàn)靈活調(diào)整自己的教學(xué)策略，三是要注意發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，因?yàn)闆]有語(yǔ)言的交流就沒有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

4．關(guān)于課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

互動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，這里既有孩子與教師的互動(dòng)，也有孩子與孩子的互動(dòng)，還有孩子與學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)等許多方面。在這四天的22個(gè)活動(dòng)中，我們主要看到的是教師與孩子的互動(dòng)，教師一直以自身的主導(dǎo)地位引導(dǎo)著孩子，而孩子與孩子、與材料的互動(dòng)多是在教師的牽引下進(jìn)行的，其實(shí)我們更期待能看到在問題或者任務(wù)導(dǎo)引下的多邊有序互動(dòng)，那才是真正的兒童自主性學(xué)習(xí)、合作分享的體現(xiàn)。所以對(duì)于幼兒能力發(fā)展的真正意義，我們需要換個(gè)角度去重新審視和思考。

5．一堂好課的關(guān)注點(diǎn)和聚焦點(diǎn)是什么？

課堂教學(xué)是達(dá)成教育目標(biāo)的主要渠道，是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主陣地，更是教師實(shí)踐教育理念、形成教育技藝的平臺(tái)。有人說(shuō)“名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課”，教師之于課堂，猶如演員之于舞臺(tái)，蒼鷹之于藍(lán)天，將軍之于沙場(chǎng)。研究課堂教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與方法，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，是教師職業(yè)修煉的必備內(nèi)容。如何讓教師的功底在課堂上凸顯，如何使一堂課對(duì)所有學(xué)生的意義最大化，幼兒階段到底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？什么才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)？這是每位老師殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

“古今之事業(yè)有成者，必經(jīng)過三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。” 這是學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中描述的治學(xué)三境說(shuō)。作為一名教師，應(yīng)該懷有這樣的志向，并以此來(lái)鞭策自己，勉勵(lì)自己。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！?在此次嘉峪關(guān)市幼兒教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽結(jié)束后，我思慮良久，想對(duì)年輕的幼兒教師們說(shuō)幾句中肯的話。

第一，多讀書，讀好書。韓愈在《師說(shuō)》中最經(jīng)典的一句話：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。” 其深層內(nèi)涵，在于教師文化品位的提升與人格升華。課堂教學(xué)應(yīng)是對(duì)教材文本審視之后的再創(chuàng)造，是一種富有生命張力的精神活動(dòng)。怎樣讓自己的課高屋建瓴，可鑒可賞，我想多讀書是一條捷徑。知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生，如果只有知識(shí)，那你只能是“看山是山，看水則水”，通過讀書，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)與思想，與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，你就能擁有智慧。當(dāng)你能從一粒細(xì)沙中看到一個(gè)世界，一朵野花里看到一個(gè)天堂，你會(huì)從眼前的無(wú)數(shù)風(fēng)景中感悟靈魂的律動(dòng)，觸摸到教育的真諦。

第二，虛心學(xué)習(xí)。教學(xué)需要實(shí)踐，許多東西都是在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，沉淀積累得來(lái)的，年輕的教師尤其要謙虛好學(xué)。虛心聽課，向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，把他們多年所得的珍貴經(jīng)驗(yàn)為自己所用，博采眾家之長(zhǎng)，再加上自己的勤奮鉆研，你才能在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中破繭而出。此外，還要多向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)，僅靠課本、教參的時(shí)代早已過去，課堂的預(yù)設(shè)很容易，但從容應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂生成，需要你有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教育智慧，所謂教學(xué)的藝術(shù)性恰在于此。最后，還要多向孩子們學(xué)習(xí)，我們?cè)趥魇谥R(shí)給孩子的同時(shí)，他們也在教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫鰧W(xué)生喜歡的好老師。“吾生也有涯而知也無(wú)涯”，不學(xué)習(xí)的教師，你的課堂，哪能鮮活靈動(dòng)，有吸引力，有生命力呢？

第三，戒驕戒躁。幼兒教師是老師中最有朝氣，最美麗的，這種美麗來(lái)自孩子們純真無(wú)邪的笑臉，來(lái)自于對(duì)工作的熱情，老師要用熱情感染學(xué)生，用熱情融化學(xué)生。八零、九零后的幼兒教師最不缺乏熱情，但在工作中最缺乏的恰恰也是熱情。 不肯花太多心思，不愿出太多氣力，對(duì)外界的新鮮事物過于敏感而不能安心、踏實(shí)的工作；喜歡聽好話、受表?yè)P(yáng)，不能真誠(chéng)的悅?cè)藧偧?，虛心聽取別人的意見和建議。要知道，“為學(xué)須趁早”，今天你努力做的一切，是為了明天你還可以和太陽(yáng)一樣早起，年輕不多學(xué)點(diǎn)東西，勤奮工作，奠定事業(yè)的基礎(chǔ)，不出五年你就只能成為“混搭品”，這是當(dāng)老師最大的心痛和失敗。

篇3

摘要：依據(jù)職業(yè)教育突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)理念，為了增進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，豐富第二課堂教學(xué)，活躍實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)氣氛，提升教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)會(huì)分析醫(yī)學(xué)問題的能力，根據(jù)護(hù)理崗位的對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的要求，我們積極探索人體結(jié)構(gòu)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，結(jié)合《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》課程特點(diǎn)，我校開展了首屆中職護(hù)理專業(yè)《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》實(shí)踐競(jìng)賽的試點(diǎn)活動(dòng)。筆者全程策劃了本次競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)作如下匯報(bào)，以供交流。

關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)；人體結(jié)構(gòu)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào):R471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1004-4949(2013)05-0138-01 實(shí)踐教學(xué)是加深學(xué)生的理論認(rèn)知度、培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［1］，為幫助學(xué)生鞏固人體解剖學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人體結(jié)構(gòu)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富第二課堂教學(xué)，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我校首屆中職護(hù)理專業(yè)《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》實(shí)踐競(jìng)賽于2012年12月18日在我校華夏護(hù)理實(shí)驗(yàn)大樓隆重舉行并取得圓滿成功。

1實(shí)踐競(jìng)賽

1.1競(jìng)賽對(duì)象

2012級(jí)中職護(hù)理專業(yè)全體學(xué)生。

1.2競(jìng)賽流程

為保證本次比賽的公平、公正和公開，由《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》課程組統(tǒng)一命題并做好保密工作；由任課教師和課程組教師對(duì)比賽進(jìn)行監(jiān)督。

本次比賽設(shè)初賽和決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。

初賽：即《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》期末大體標(biāo)本考試，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)人體重要結(jié)構(gòu)、體表標(biāo)志的掌握情況，標(biāo)本考試考試成績(jī)占《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》學(xué)科總成績(jī)的20%。實(shí)驗(yàn)室提供全套骨標(biāo)本、骨骼模型、骨骼肌模型和人體臟器模型等，由任課教師和實(shí)驗(yàn)員組織任教班級(jí)在指定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行考試，學(xué)習(xí)委員予以協(xié)助，各班按學(xué)生花名冊(cè)學(xué)號(hào)4人一組進(jìn)入考場(chǎng)，采用隨機(jī)抽簽的方式，每張簽上有5個(gè)重要的人體結(jié)構(gòu)名詞，要求學(xué)生在3分鐘內(nèi)借助活體、模型、標(biāo)本上等完成指認(rèn)，超時(shí)無(wú)效，任課教師依據(jù)學(xué)生的指認(rèn)準(zhǔn)確度進(jìn)行考核。在初賽的基礎(chǔ)上，各班選出2名同學(xué)參加決賽。

決賽：主要考查《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》知識(shí)的應(yīng)用能力。

（1）參加決賽的同學(xué)，帶好學(xué)生證和筆。凡與《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》相關(guān)的資料、書籍一律不準(zhǔn)帶入考場(chǎng)，決賽期間不準(zhǔn)交頭接耳，如有作弊者，取消比賽資格。（2）參加決賽的同學(xué)先在第一賽場(chǎng)集中，競(jìng)賽組首先委會(huì)宣布相關(guān)注意事項(xiàng)和要求，隨后公布三組隨機(jī)分好的決賽名單，每位同學(xué)領(lǐng)取三份答題紙并分別寫上組別、姓名和專業(yè)（為保證公平，不準(zhǔn)注明班級(jí)）；實(shí)行三個(gè)賽場(chǎng)循環(huán)比賽制，每個(gè)賽場(chǎng)設(shè)2名課程組教師監(jiān)督、把關(guān)。

決賽內(nèi)容：

第一賽場(chǎng)：人體圖片分析（30分）

采用多媒體圖片展示3幅人體學(xué)圖片，考生按要求在10分鐘內(nèi)描述圖片中的解剖學(xué)知識(shí)。每幅圖片10分，批閱教師依據(jù)描述的準(zhǔn)確性、完整性給分。

第二賽場(chǎng)：臨床案例分析（30分）

采用多媒體展示提供3個(gè)常見的臨床案例，每個(gè)案例10分，考生依據(jù)案例題目要求在15分鐘內(nèi)完成答題，批閱教師依據(jù)描述的準(zhǔn)確性和相關(guān)度給分。

第三賽場(chǎng)：人體組裝復(fù)位（40分）

選手先抽簽抽取下述賽題中的一個(gè)，要求在5分鐘內(nèi)完成人體骨骼組裝或?qū)Ⅲw腔臟器進(jìn)行復(fù)位，監(jiān)考老師依據(jù)組裝或復(fù)位準(zhǔn)確度現(xiàn)場(chǎng)給分。

（1）組裝上肢骨和下肢骨，注意骨的位置，前、后面及左、右側(cè)。（2）組裝上肢骨和軀干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右側(cè)。（3）組裝下肢骨和軀干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右側(cè)。（4）組裝人體體腔器官，注意器官的前、后面，左、右側(cè)，上、下面及毗鄰關(guān)系。

本次競(jìng)賽得到了校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、護(hù)理學(xué)院和《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》課程組的大力支持，本著公平、客觀的原則，我們安排教師匯總各決賽選手的總成績(jī)，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)勝獎(jiǎng)6名，校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)選手當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。

2反饋總結(jié)

總結(jié)本次競(jìng)賽，我們既有不足，又有收獲，具體如下：

2.1不足之處及改進(jìn)措施

2.1.1決賽選手的選定：由于初賽每個(gè)學(xué)生只考5個(gè)重點(diǎn)名詞，時(shí)間倉(cāng)促，并不能完全反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，有些班級(jí)選出的學(xué)生可能不是最好的。任課教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)上課的表現(xiàn)來(lái)確定決賽名單。

2.1.2賽題安排：本次比賽將選手分成三個(gè)組，實(shí)行三個(gè)賽場(chǎng)循環(huán)比賽制，分別進(jìn)第一賽場(chǎng)人體圖片分析、第二賽場(chǎng)臨床案例分析和第三賽場(chǎng)人體組裝復(fù)位。由于第一、二賽場(chǎng)是隨機(jī)出題，不同組的賽題不相同，而不同的人體圖片和臨床案例的難易程度不同；復(fù)位體腔器官比組裝人體骨架要容易，因此賽題沒有很好的體現(xiàn)比賽的公平性。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谝院蟮谋荣愔?，將采取各賽?chǎng)考相同賽題的方式來(lái)達(dá)到比賽的公平，增加賽題量；比較容易的體腔器官?gòu)?fù)位將改為選手必考題，而骨的組裝采用上述抽簽的方式選擇性組裝。

2.1.3評(píng)委方面：不同評(píng)委對(duì)賽題的理解、要求及標(biāo)準(zhǔn)不同，度把握不統(tǒng)一，評(píng)委人為因素較大，同一幅人體圖片、同一個(gè)臨床案例可能會(huì)出現(xiàn)有差異較大的答案，對(duì)考生是不公平的。我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的比賽中，課程組將提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的賽題指定一個(gè)評(píng)委評(píng)閱，達(dá)到公平、客觀。

2.2收獲及體會(huì)

經(jīng)過精心組織與安排，在學(xué)期初我們召開了各班的學(xué)習(xí)委員會(huì)，將本次實(shí)踐競(jìng)賽的內(nèi)容、精神文件作了學(xué)習(xí)及下發(fā)。任課教師和學(xué)生對(duì)本次比賽都很重視，提高了學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)，豐富了第二課堂教學(xué)，增加了實(shí)驗(yàn)課的開課量，大大提高了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)氣氛，提升了教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

本次比賽是我校提升內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。在以后的工作中，我們將以首屆中職護(hù)理專業(yè)《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)為試點(diǎn)，豐富比賽內(nèi)涵，完善比賽形式，把本次實(shí)踐競(jìng)賽建設(shè)成為年度常規(guī)比賽，并逐步向中職醫(yī)學(xué)類其它專業(yè)及高職護(hù)理專業(yè)推廣，也為其它學(xué)科開展類似實(shí)踐教學(xué)提供參考。通過對(duì)本次競(jìng)賽的策劃、組織，提高了教師的教學(xué)能動(dòng)性，增加了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，完善了人體學(xué)題庫(kù)，積累了組織大型賽事的經(jīng)驗(yàn)，這是一筆寶貴的財(cái)富。同時(shí)，通過正常人體學(xué)綜合課程的教學(xué)實(shí)踐,既使學(xué)生獲得了本課程的完整知識(shí)體系,又使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到明顯提高［2］；對(duì)于教師而言，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),有利于探索新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競(jìng)賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競(jìng)賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將師范生的專業(yè)技能競(jìng)賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來(lái)看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊，有的課件內(nèi)容與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系；（4）說(shuō)課和模擬講課容易緊張怯場(chǎng)，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競(jìng)賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)開展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國(guó)許多省份開展了師范生技能競(jìng)賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來(lái)，定期舉行師范生技能競(jìng)賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競(jìng)賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說(shuō)課、講課上。

二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對(duì)提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來(lái)看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟鴷r(shí)不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無(wú)章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來(lái)看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說(shuō)主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測(cè)試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營(yíng)，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說(shuō)的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

轉(zhuǎn)貼于

（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來(lái)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來(lái)調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來(lái)要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說(shuō)，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場(chǎng)面，這是不妥當(dāng)?shù)?；第二要?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語(yǔ)句的意思來(lái)。例如，有一個(gè)《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件給“百舸爭(zhēng)流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時(shí)躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來(lái)?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說(shuō)課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說(shuō)課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說(shuō)課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語(yǔ)文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說(shuō)課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說(shuō)課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來(lái)，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說(shuō)（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。

那么，什么是“說(shuō)課”呢？說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過說(shuō)課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說(shuō)課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說(shuō)課已越來(lái)越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競(jìng)賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說(shuō)話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說(shuō)課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語(yǔ)文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來(lái)修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無(wú)疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競(jìng)賽內(nèi)容的再拓展問題。就競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說(shuō)、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學(xué)生對(duì)共性問題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

篇5

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育技能競(jìng)賽；師資隊(duì)伍建設(shè)；影響

職業(yè)教育的技能競(jìng)賽是由各級(jí)職業(yè)院校和有關(guān)行業(yè)部門、社會(huì)團(tuán)體及其他組織，依據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開展的群眾性教育類比賽活動(dòng)。目前，全國(guó)職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽已形成了國(guó)家、省、市、縣多層次技能競(jìng)賽的格局，參賽學(xué)校和選手逐屆增多，比賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，比賽大類、比賽項(xiàng)目逐年增加，社會(huì)影響日益增強(qiáng)[ 1]。

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校名校工程建設(shè)的一個(gè)重要方面，認(rèn)真研究職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的影響，探索職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)下的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高教學(xué)水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)汽車專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)的促進(jìn)作用

1.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育要關(guān)注行業(yè)企業(yè)對(duì)用人的需求，要以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革。而且汽車專業(yè)技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)非常注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，具體表現(xiàn)在技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中，這將引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)，提高汽車專業(yè)教師理實(shí)一體化的教學(xué)能力，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。汽車專業(yè)課教師必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，大力提高自身的實(shí)踐技能水平，方能有效的指導(dǎo)學(xué)生，使其在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)

國(guó)家教育主管部門提出教師從本質(zhì)上是要求教改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從原來(lái)的偏理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成理實(shí)一體的教學(xué)方法。汽車專業(yè)教師通過本人參加和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，了解賽項(xiàng)規(guī)程，研究大賽文件，了解了汽車行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求，掌握了相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法，把"填鴨式"教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更加注重理實(shí)一體。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了教師個(gè)人職業(yè)技能的提升

競(jìng)賽檢驗(yàn)了教師的職業(yè)技能，教師必須精通比賽項(xiàng)目，熟悉企業(yè)行業(yè)當(dāng)前對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，靈活運(yùn)用以工作任務(wù)為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因?yàn)楦?jìng)賽學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的高低和競(jìng)賽教師的指導(dǎo)密不可分。為了適應(yīng)技能競(jìng)賽的要求，保障教師隊(duì)伍良性發(fā)展，技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師要到企業(yè)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，特別是缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過頂崗實(shí)習(xí)來(lái)適應(yīng)技能競(jìng)賽所參照的實(shí)際工作環(huán)境。

以我校指導(dǎo)競(jìng)賽老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，只有指導(dǎo)教師的素質(zhì)過硬，學(xué)生才能在各類職業(yè)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)。所以，技能競(jìng)賽要求教師必須自我學(xué)習(xí)，重技能、重創(chuàng)新、重實(shí)踐的評(píng)價(jià)，鍛煉自己的實(shí)踐技能。這就對(duì)職業(yè)院校汽車專業(yè)的教師提出了更高的要求，促進(jìn)了汽車專業(yè)教師基本素質(zhì)的提高，個(gè)人職業(yè)技能得到了提升[1]。

4. 職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了教師隊(duì)伍的良性發(fā)展

在技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備過程中，單靠一位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學(xué)生之間必須加強(qiáng)合作與交流，相互學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熤g在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著重大差異，即使是教授同一課程的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。教師與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了，很多教學(xué)中的問題也迎刃而解了，職業(yè)技能競(jìng)賽為培養(yǎng)與訓(xùn)練教師的合作與交流能力提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，體現(xiàn)的是職業(yè)領(lǐng)域中對(duì)職業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求。特別是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，有的參賽項(xiàng)目是團(tuán)體賽，從參賽方案的制定，到訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開師生間的同心協(xié)力、全力以赴[2]。這樣就促進(jìn)了先進(jìn)理念和教學(xué)方法的傳播，在教師隊(duì)伍中形成了良好的氛圍，促進(jìn)了教師隊(duì)伍朝著更高職業(yè)技能水平的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽在執(zhí)行過程中對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的不利影響

總理強(qiáng)調(diào)："只有職業(yè)教育才是面向人人的教育"，因此職業(yè)教育應(yīng)是大眾化教育，技能大賽制度也強(qiáng)調(diào)"技能大賽要由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變"，但是一些職業(yè)院校受競(jìng)賽功利化傾向的影響，舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學(xué)。師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向大賽學(xué)生傾斜，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。因此，職業(yè)院校應(yīng)不要"重名次輕過程"，應(yīng)該鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)參與或輪流參與指導(dǎo)技能大賽，讓更多的教師參與指導(dǎo)技能大賽得到提升，并鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)、課程改革、課程教學(xué)中去，讓更多的學(xué)生受益。

同時(shí)，職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。技能大賽的側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是"技能教育"。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，狠抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了專業(yè)的理論知識(shí)以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而走向注重技能而忽略理論的另一種極端。學(xué)生剛?cè)藢W(xué)不久就被挑選出來(lái)參加技能比賽培訓(xùn)，理論知識(shí)只是簡(jiǎn)單傳授，大部分時(shí)間用來(lái)實(shí)際操作和技能訓(xùn)練中，專攻參賽項(xiàng)目，各級(jí)比賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，不能完成教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定內(nèi)容，對(duì)正常教學(xué)工作的影響是不言而喻的，最終導(dǎo)致即使在大賽中僥幸獲獎(jiǎng)卻失去了大學(xué)時(shí)光應(yīng)有的人文素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)和應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)，或者在學(xué)校備戰(zhàn)大賽不充分的情況下因沒有合理的教學(xué)秩序作后盾而悲哀的成了大賽的犧牲品。因此落實(shí)競(jìng)賽制度，應(yīng)基于正常教學(xué)計(jì)劃，以賽促教，在校內(nèi)開展豐富的技能比賽活動(dòng)，從而讓競(jìng)賽做到精英生與大眾生一起抓，真正普及全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才[2]。

綜上所述，職業(yè)院校通過技能競(jìng)賽加快了教師隊(duì)伍建設(shè)速度，培養(yǎng)出了既懂理論又懂實(shí)踐的"雙師型"教師隊(duì)伍，也有利于探索職業(yè)教育的教學(xué)模式的改革。但是也不能過分夸大職業(yè)技能競(jìng)賽，在執(zhí)行過程中不應(yīng)該脫離職業(yè)教育是大眾教育的理念，不能弱化學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[ 2] 于波等. 職業(yè)技能大賽對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)影響的理性思考[J]. 中國(guó)職工教育，2012（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)聯(lián)賽；電視轉(zhuǎn)播權(quán)；影響因素

中圖分類號(hào)：G80―05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2007)01―0010―03

投稿日期：2005－03―22

作者簡(jiǎn)介：陳存志(1977－)，男，山東人，碩士，講師，研究方向體育經(jīng)濟(jì)與體育社會(huì)學(xué)。

本文旨在借鑒國(guó)外足球職業(yè)聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，探討現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)的影響因素，從多層面、多角度分析這些影響因素的根源，希望能對(duì)中國(guó)職業(yè)足球聯(lián)賽的健康發(fā)展有所啟示。

1　研究方法

1．1

文獻(xiàn)資料法在本課題研究過程中，參閱了法律、產(chǎn)權(quán)體育產(chǎn)業(yè)與體育市場(chǎng)相關(guān)書籍；查閱有關(guān)電視傳媒方面的著作。

1．2調(diào)查研究法本人于2003年4―10月曾赴濟(jì)南、青島、深圳、北京等城市，訪問了原中國(guó)足協(xié)市場(chǎng)開發(fā)部夏倫好主任等經(jīng)濟(jì)學(xué)家、體育界專家。

1．3問卷調(diào)查法 遵循體育科研方法的問卷設(shè)計(jì)基本原則和標(biāo)準(zhǔn)化要求，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷的確定均經(jīng)過兩輪專家評(píng)定，問卷共發(fā)放64份，總回收率達(dá)86．5。

1．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所獲問卷數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用SPSS forwindows 11．0軟件處理。

1．5比較研究法歐洲職業(yè)化運(yùn)作較好的國(guó)家的職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)與中國(guó)足球甲A聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行比較。借鑒適合中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

2　結(jié)果與分析

2．1影響因素構(gòu)成本文把選定的29個(gè)研究指標(biāo)采用利克特量表五級(jí)評(píng)定方法進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)以及R型因子分析。29個(gè)指標(biāo)見表1。

將上述指標(biāo)的得分用SPSS軟件進(jìn)行R型因子分析，得出29個(gè)因子的特征值與貢獻(xiàn)率，按照特征值大于1選取7個(gè)主成分(累計(jì)貢獻(xiàn)率已達(dá)68．191％)，按照統(tǒng)計(jì)分析的要求，它已經(jīng)能夠反映29個(gè)變量總體的信息。取7個(gè)主成分，計(jì)算出初始因子矩陣，用極大方差法對(duì)初始因子軸進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，得出正交因子表。

2．2影響我國(guó)足球甲A聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)因素的因子分析

2．2．1體制因子在Fl軸上，X1(轉(zhuǎn)播權(quán)法規(guī)制度完善程度)，X2(轉(zhuǎn)播費(fèi)分配的合理程度)，X3(電視臺(tái)管理體制)載荷較高，我們將其命名為體制因子。

中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽已經(jīng)進(jìn)行了10年然而，在電視轉(zhuǎn)播權(quán)利益分配的本質(zhì)上仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)方式。目前職業(yè)運(yùn)動(dòng)電視轉(zhuǎn)播市場(chǎng)是各國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)俱樂部中最主要的收入來(lái)源，各個(gè)職業(yè)運(yùn)動(dòng)俱樂部通過成立職業(yè)運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)來(lái)確定電視轉(zhuǎn)播價(jià)格、轉(zhuǎn)播場(chǎng)次和利潤(rùn)分配方式，以便使各個(gè)職業(yè)運(yùn)動(dòng)俱樂部從中獲得最大的經(jīng)濟(jì)收益。中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)的開發(fā)收益還沒有形成合理的收入分配體制。因此，盡快制定相應(yīng)的電視轉(zhuǎn)播權(quán)收入分配體制是非常必要的。

電視臺(tái)管理體制也是影響我國(guó)職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)的重要因素之一。我國(guó)沒有商業(yè)電視臺(tái)，電視臺(tái)都是事業(yè)單位且市場(chǎng)化改革滯后，不可能像歐美商業(yè)電視臺(tái)那樣真正按照市場(chǎng)規(guī)律簽訂足球電視轉(zhuǎn)播的商業(yè)合同。雖然我國(guó)足球電視觀眾數(shù)以億計(jì)，但我們無(wú)法從中獲得比較豐厚的合理收入。

2．2．2價(jià)格因子X6(電視轉(zhuǎn)播權(quán)價(jià)格定位)、X8(國(guó)外聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播價(jià)格)、X9(同類比賽的歷史成交價(jià))在F2軸上載荷較高，命名為價(jià)格因子。

電視轉(zhuǎn)播權(quán)的價(jià)格一般不是根據(jù)成本加成定價(jià)，而是由雙方根據(jù)比賽的級(jí)別、檔次、規(guī)模確定聯(lián)賽和商業(yè)賽事的電視版權(quán)價(jià)格。根據(jù)俱樂部的實(shí)力、球星、聯(lián)賽成績(jī)等因素確定地方電視臺(tái)的轉(zhuǎn)播權(quán)價(jià)格，以及上個(gè)賽季的合同價(jià)格協(xié)商定價(jià)。雖然體育賽事電視轉(zhuǎn)播走向市場(chǎng)是歷史的必然，但在其操作過程中必須要考慮到我國(guó)目前尚屬于發(fā)展中國(guó)家，體育電視轉(zhuǎn)播也只是剛剛走向市場(chǎng)，與國(guó)外相比仍有相當(dāng)大的差距。由于現(xiàn)在處在體制改革和轉(zhuǎn)軌時(shí)期，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制約同時(shí)存在，產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)?fù)雜多樣，經(jīng)營(yíng)管理重疊混亂，法規(guī)、政策和措施不健全，從而影響電視轉(zhuǎn)播權(quán)的開發(fā)。

2．2．3市場(chǎng)因子X15(電視轉(zhuǎn)播競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng))、X18(電視機(jī)構(gòu)廣告市場(chǎng))、X23(中介機(jī)構(gòu)是否健全)在乃軸上載荷比較大。X15、X18、X23是體育賽事電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)影響因素中有關(guān)媒體競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、媒體廣告市場(chǎng)以及轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)中介市場(chǎng)方面的因素，因此，在此把這些因子命名為市場(chǎng)因子。

中介機(jī)構(gòu)進(jìn)入職業(yè)體育是職業(yè)體育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它是以贏利為目的(傭金)的媒介買賣雙方成交的行為。中介機(jī)構(gòu)的介入使職業(yè)體育市場(chǎng)更加活化、規(guī)范化。它主要活動(dòng)在經(jīng)營(yíng)者與電視臺(tái)、企業(yè)、俱樂部以及運(yùn)動(dòng)員和教練之間，擔(dān)負(fù)賽事經(jīng)紀(jì)、贊助經(jīng)紀(jì)、電視轉(zhuǎn)播權(quán)的經(jīng)紀(jì)和運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)紀(jì)，以中介的身份促使雙方交易活動(dòng)的成交，對(duì)職業(yè)足球市場(chǎng)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)我國(guó)目前的體育體制來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段，我國(guó)足協(xié)以及各個(gè)俱樂部的經(jīng)營(yíng)水平還不高，轉(zhuǎn)播客戶少，無(wú)論是對(duì)營(yíng)銷環(huán)境的市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)市場(chǎng)的把握和定位、設(shè)計(jì)優(yōu)化的營(yíng)銷組合(產(chǎn)品定價(jià)、包裝等)，都需要專業(yè)化的中介機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)助完成。而目前的情況是我國(guó)有實(shí)力、有經(jīng)驗(yàn)的大型中介機(jī)構(gòu)還非常少。

2．2．4觀念因子X12(聯(lián)賽主辦者對(duì)電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)認(rèn)識(shí)程度)、X14(廣告商、贊助商對(duì)賽事主辦者的要求與限制)、X25(比賽質(zhì)量與所在地區(qū)的影響力)在F4軸上載荷較高，命名為觀念因子。

目前國(guó)內(nèi)足球職業(yè)聯(lián)賽中各個(gè)俱樂部經(jīng)營(yíng)收入中門票、贊助、廣告等占據(jù)相當(dāng)大的比例，而電視轉(zhuǎn)播權(quán)收入相對(duì)較小，甚至可以忽略不計(jì)。而國(guó)外高水平的職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)一般占俱樂部經(jīng)營(yíng)收入的很大一塊。因此，在國(guó)內(nèi)各個(gè)俱樂部，電視轉(zhuǎn)播權(quán)的開發(fā)得不到重視，而且俱樂部和本地電視機(jī)構(gòu)的談判也比較艱難。

贊助方面，就被贊助方職業(yè)體育經(jīng)營(yíng)者而言，是擴(kuò)大財(cái)源、增強(qiáng)活力、擴(kuò)大影響的重要手段，主要解決生存和發(fā)展的問題。就贊助方而言，通過冠名、賽場(chǎng)廣告、電視現(xiàn)場(chǎng)直播等手段，可以提高企業(yè)知名度，以利于擴(kuò)大產(chǎn)品的銷售。賽事贊助和廣告是職業(yè)體育市場(chǎng)的兩大支柱。企業(yè)贊助和廣告商最為關(guān)心的是聯(lián)賽能否更多的吸引現(xiàn)場(chǎng)觀眾和電視觀眾。他們希望透過比賽現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)志，在高入場(chǎng)率和高收視率的條件下的品牌暴光率。因此贊助商和廣告商會(huì)要求比賽在影響力大、收視率高的電視臺(tái)轉(zhuǎn)播，這些要求和限制從一定程度上影響了賽事主辦者電視轉(zhuǎn)播權(quán)的開發(fā)。

2．2．5傳媒因子X7(電視機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)承受能力)、X16(電視臺(tái)的影響力)在F5軸上載荷較高，命名為傳媒因子。

電視臺(tái)以高水平的體育賽事為載體，它利用其受眾面廣、普及度高和即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，又為企業(yè)做載體，進(jìn)行有償?shù)膹V告宣傳，獲取回報(bào)。目前我國(guó)電視機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力上并不是均衡的，有很多地方電視臺(tái)根本就無(wú)力支付本地俱樂部比賽的電視轉(zhuǎn)播權(quán)的轉(zhuǎn)播費(fèi)。因此受到經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及所在地區(qū)影響力的限制，我國(guó)原甲A聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)的開發(fā)舉步維艱。

2．2．6環(huán)境因子X21(政府干預(yù))、X22(職業(yè)化時(shí)間)、X24(各俱樂部和足協(xié)的協(xié)調(diào)關(guān)系)在F6軸上載荷較高，這三個(gè)因子是關(guān)于電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)內(nèi)部和外部的關(guān)鍵因素，在這里命名為環(huán)境因子。

所謂政府是建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的上層建筑，是在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下行使社會(huì)公共權(quán)力組織，是為其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的。在職業(yè)足球市場(chǎng)中政府的主要作用是不能忽視的，它可以彌補(bǔ)市場(chǎng)自身不能調(diào)節(jié)的問題。因此，其主要功能應(yīng)該是規(guī)范市場(chǎng)，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；協(xié)調(diào)職業(yè)足球市場(chǎng)中各方的利益關(guān)系，進(jìn)而使職業(yè)足球市場(chǎng)的各個(gè)要素產(chǎn)生良性循環(huán)。但是現(xiàn)實(shí)情況是：我國(guó)政府在職業(yè)足球市場(chǎng)中不是介入的少，而是太多。

中國(guó)各職業(yè)足球俱樂部擁有對(duì)自己俱樂部的控制權(quán)，但是其收益權(quán)則要與中國(guó)足球協(xié)會(huì)共同分享，而中國(guó)足協(xié)對(duì)各個(gè)俱樂部并沒有實(shí)際控制權(quán)，卻通過賽場(chǎng)廣告的出售等方式獲得部分收益權(quán)。由于在搞職業(yè)聯(lián)賽之初，未能明晰聯(lián)賽產(chǎn)權(quán)關(guān)系，急于搞職業(yè)化所帶來(lái)的職業(yè)足球聯(lián)賽的產(chǎn)權(quán)不明晰，產(chǎn)權(quán)關(guān)系混亂，造成俱樂部作為出資者出力，卻不具有所有權(quán)，更不具有決策權(quán)、管理權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)，因此俱樂部難以形成真正的自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的經(jīng)營(yíng)者，而是成為中國(guó)足協(xié)的附屬物，而中國(guó)足協(xié)則將政府力量滲透到所有制關(guān)系中，形成所有權(quán)主體的政府化，以政府的代表身份擁有職業(yè)足球聯(lián)賽的實(shí)際占有權(quán)，這就不可避免地要通過行政指令性的干預(yù)聯(lián)賽的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。正是由于這種職業(yè)足球管理體系的隸屬關(guān)系不明確，產(chǎn)權(quán)不明晰，在聯(lián)賽管理和市場(chǎng)運(yùn)作過程中就容易出現(xiàn)中國(guó)足協(xié)與俱樂部之間不和諧的因素。

2．2．7營(yíng)銷因子X26(電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)經(jīng)營(yíng)專門人才)、X27(電視轉(zhuǎn)播權(quán)的銷售模式)在F7軸上載荷較高，營(yíng)銷人才和銷售方式都是屬于電視轉(zhuǎn)播權(quán)營(yíng)銷開發(fā)技術(shù)和手段方面的內(nèi)容，因此在這里把它們命名為營(yíng)銷因子。

中國(guó)足球協(xié)會(huì)、職業(yè)聯(lián)賽、俱樂部管理人員的思想境界、道德水平、職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力參差不齊，使得職業(yè)聯(lián)賽和俱樂部管理水平難以進(jìn)一步提高，是足球職業(yè)化改革步履維艱的一大重要因素。

3　結(jié)論與建議

1)我國(guó)職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)處于起步階段，與國(guó)外職業(yè)足球電視轉(zhuǎn)播權(quán)運(yùn)作較好的國(guó)家相比，我國(guó)還沒有形成正常的電視轉(zhuǎn)播權(quán)市場(chǎng)化的運(yùn)作環(huán)境。

2)與國(guó)外高水平職業(yè)聯(lián)賽相比，我國(guó)職業(yè)足球聯(lián)賽的競(jìng)賽水平較低，沒有形成品牌，難以吸引更多的電視機(jī)構(gòu)購(gòu)買電視轉(zhuǎn)播權(quán)。

3)有關(guān)職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)的產(chǎn)權(quán)歸屬還不明確，在電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)上沒有形成合力，足球俱樂部和足協(xié)之間的關(guān)系還有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)。

4)影響我國(guó)職業(yè)足球聯(lián)賽電視轉(zhuǎn)播權(quán)的開發(fā)主要因素是：體制因素、價(jià)格因素、市場(chǎng)因素、觀念因素、傳媒因素、環(huán)境因素和營(yíng)銷因素。

5)轉(zhuǎn)變觀念，重新審視電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)在中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽經(jīng)營(yíng)開發(fā)中的地位，把電視轉(zhuǎn)播權(quán)開發(fā)當(dāng)作開發(fā)重點(diǎn)來(lái)抓。

6)電視轉(zhuǎn)播權(quán)的開發(fā)必須依據(jù)我國(guó)的國(guó)情以及賽事質(zhì)量的高低來(lái)確定合理的價(jià)格。

篇7

本刊記者 強(qiáng) 音 錄音整理 靳 靜

梅賽德斯-奔馳，世界著名的德國(guó)汽車品牌。這家被譽(yù)為“汽車的發(fā)明者”的公司，無(wú)論是其企業(yè)文化，還是員工素質(zhì)，在國(guó)際上都享有盛名。梅賽德斯-奔馳（北京）中心（以下簡(jiǎn)稱“北京中心”）為亞洲最大的奔馳星徽旗艦店，也是奔馳全球十家旗艦店之一，戴姆勒的實(shí)訓(xùn)基地就在這里。北京中心與北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，于2012年創(chuàng)建了戴姆勒（中國(guó)）唯一的校企合作班——“奔馳班”。

校企合作的結(jié)晶：“奔馳班”與企業(yè)相得益彰

“奔馳班”是北京中心和北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦的班，每年“奔馳班”都會(huì)將包括汽車工程、汽車維修及運(yùn)用等專業(yè)在內(nèi)的畢業(yè)生輸送給各個(gè)4S店或者終端使用廠商。2014年，北京中心從“奔馳班”招收了23名學(xué)生，2015年5月22日的應(yīng)屆生畢業(yè)見面會(huì)上，已經(jīng)有10名“奔馳班”的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)申。

既然是“奔馳班”，學(xué)校在開課過程中就會(huì)帶有奔馳的特色。學(xué)校用的所有教具都是奔馳的原車，包括發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、內(nèi)部零件、電路等，尤其是在實(shí)訓(xùn)這個(gè)模塊，企業(yè)會(huì)派人在學(xué)校直接進(jìn)行講授，將修理底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工作的模擬。

目前，北京中心與學(xué)校的合作途徑通常有兩種：一個(gè)是通過2013年建立的實(shí)訓(xùn)基地，每年學(xué)校都會(huì)推薦20多名學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期3周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)繼續(xù)留在企業(yè)，最終成為正式員工。另一個(gè)合作途徑就是在企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。從師資配備上來(lái)說(shuō)，不僅安排理論方面的教師，也有專管實(shí)訓(xùn)的教師。北京中心借鑒德國(guó)的“雙元制”培養(yǎng)模式，將實(shí)訓(xùn)穿插到了實(shí)習(xí)中，這對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是非常有好處的。

校企合作“成熟”標(biāo)志：就業(yè)率達(dá)到一定數(shù)量

怎樣的合作模式才是成熟的合作模式？通俗來(lái)講，就是獲得較高的“奔馳班”定向就業(yè)人數(shù)/奔馳班學(xué)員總數(shù)數(shù)值。成功的校企合作的標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)人眼中都不一樣，通過近幾年與學(xué)校的磨合，北京中心認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)出的汽車技術(shù)人才到企業(yè)如果可以獨(dú)立完成保養(yǎng)工作，則可謂校企合作相對(duì)“成熟”。

然而校企合作在走向“成熟”的道路上，卻遇到了不小的挫折。一組數(shù)字可以表明，2015年的應(yīng)屆“奔馳班”學(xué)生一共只有80多人，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名參加2015年應(yīng)屆畢業(yè)生見面會(huì)的學(xué)生沒有超過15人?！氨捡Y班”總?cè)藬?shù)的減少，和北京中心近兩年招聘“奔馳班”人數(shù)的下降，從另一個(gè)側(cè)面反映出生源的下降。

究其原因，一方面是人們意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。在人們過往的印象中，汽修專業(yè)是一個(gè)非常好就業(yè)的專業(yè)，汽修專業(yè)學(xué)生對(duì)于北京各大4S店來(lái)說(shuō)是供不應(yīng)求的，且人員質(zhì)量非常高。而近幾年，汽修專業(yè)越來(lái)越不被本市的學(xué)生認(rèn)可了，學(xué)校不得已花費(fèi)大量的人力、物力，跑到各省去招生，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)，很多又不甘于從事本行業(yè)，這無(wú)形中造成了一種資源浪費(fèi)。

另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的人才沒有完全與企業(yè)需求接軌。2015年的應(yīng)屆畢業(yè)生見面會(huì)上，第一輪的面試過后，來(lái)自昌平職業(yè)技術(shù)學(xué)院等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，也頗受企業(yè)青睞，現(xiàn)場(chǎng)十幾名“奔馳班”的學(xué)生并非是最搶眼的。努力讓“奔馳班”的就業(yè)率達(dá)到一定數(shù)量，成為了下一步“奔馳班”開班的最大目標(biāo)。

企業(yè)呼吁：搭建平臺(tái)，深度參與校企合作

北京中心在與北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三年合作中，認(rèn)為只有深度參與訂單班學(xué)生的培養(yǎng)全程，即從技校招生開始便緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，才能夠避免學(xué)校與企業(yè)信息的不對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)理想的校企合作。

比如，奔馳為學(xué)校提供了實(shí)訓(xùn)的材料，學(xué)生實(shí)訓(xùn)所使用的車輛都是奔馳車。由于汽車材料的更新速度快、成本高，只要一有新車上來(lái)，企業(yè)的技術(shù)員工就要對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練磨合。如果這個(gè)時(shí)候能夠讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)更新同步，學(xué)生就更能夠滿足企業(yè)的用工需求。若想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要學(xué)校的老師及時(shí)與企業(yè)的關(guān)鍵性技術(shù)人員多交流溝通。

再比如，對(duì)于學(xué)校生源問題，公司曾考慮過在北京之外的周邊省份、地區(qū)招生，然后再到學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不但可以緩解市內(nèi)生源不足的矛盾，還可以招到優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，而這也需要企業(yè)與學(xué)校招生就業(yè)處的共同協(xié)作。

孫艷芳認(rèn)為，從發(fā)展看，未來(lái)可以企業(yè)牽頭，為學(xué)校和企業(yè)共同搭建一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上做技術(shù)上的交流、職業(yè)生涯的探討，把各自的目標(biāo)和想法、信息和資源整合起來(lái)。

從2012年校企合作以來(lái)，每年“奔馳班”都會(huì)為企業(yè)輸送不少合格的人才。至于今后“奔馳班”的開班情況，還要看戴姆勒公司的培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)更希望應(yīng)屆生能源源不斷地走進(jìn)企業(yè)，也更希望在日后，隨著奔馳在技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，公司對(duì)階梯性人才儲(chǔ)備的需求不斷加大，與更多的職業(yè)技術(shù)院校達(dá)成深度的合作意向。

企業(yè)簡(jiǎn)介

篇8

一、競(jìng)賽簡(jiǎn)介：

宣布：婦幼保健所“做文明職工、創(chuàng)文明單位”知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)在開始。

本次競(jìng)賽的主題是：做文明職工、創(chuàng)文明單位，促進(jìn)婦幼保健所及婦幼衛(wèi)生事業(yè)提高和發(fā)展。

本次競(jìng)賽是在市文明辦、衛(wèi)生局黨委、工會(huì)、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，由婦幼保健所黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部共同舉辦。

二、介紹嘉賓：

首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天到場(chǎng)的嘉賓：

市文明委：張主任

市衛(wèi)生局黨委：居書記

市衛(wèi)生局：趙局長(zhǎng)

市衛(wèi)生局工會(huì)：楊主席

市衛(wèi)生局人秘科：毛科長(zhǎng)

市衛(wèi)生局團(tuán)委：葛書記

三、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話。

四、下面進(jìn)入競(jìng)賽階段，由工作人員宣讀競(jìng)賽規(guī)則并進(jìn)行競(jìng)賽。

五、宣布競(jìng)賽結(jié)果。

六、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給獲獎(jiǎng)科室頒獎(jiǎng)，請(qǐng)科主任上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

七、競(jìng)賽總結(jié)：

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

由婦幼保健所黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部共同舉辦“做文明職工、創(chuàng)文明單位”知識(shí)競(jìng)賽到此已圓滿結(jié)束，我認(rèn)為本次競(jìng)賽有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，本次競(jìng)賽得到市文明委及衛(wèi)生局黨委、工會(huì)、團(tuán)委的重視和支持，各位領(lǐng)導(dǎo)又親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2、本次競(jìng)賽緊緊圍繞創(chuàng)建文明單位、“雙糾”及白杯賽活動(dòng)，有力地促進(jìn)了單位精神文明、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、行風(fēng)建設(shè)。整個(gè)活動(dòng)組織工作仔細(xì)認(rèn)真，豐富了職工業(yè)余文化生活。

3、參賽選手準(zhǔn)備充分，答題認(rèn)真；職工積極參與，踴躍答題。整個(gè)競(jìng)賽過程既緊張又活潑，大家賽出了水平、賽出了風(fēng)格取得了喜人的成績(jī)。

今后，我們還將圍繞精神文明建設(shè)和醫(yī)療專業(yè)知識(shí)舉辦多種多樣的知識(shí)競(jìng)賽，希望職工積極參與。

篇9

1.1參賽對(duì)象所分析的參賽對(duì)象為右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生,其中2006級(jí)412人、2007級(jí)450人、2008級(jí)450人。

1.2內(nèi)容競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,包括組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)、藥理學(xué)、生物與化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和寄生蟲學(xué)等課程。競(jìng)賽試卷以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),共150道選擇題,總分為150分。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)各年級(jí)競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.12006級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績(jī)平均分是71.94分,中位數(shù)是71.00分,這說(shuō)明2006級(jí)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)偏低,總體情況較差,眾數(shù)為66分。從標(biāo)準(zhǔn)差(12.193)和方差(148.671)值來(lái)看,分?jǐn)?shù)分布的離散程度大,說(shuō)明學(xué)生間水平差異較大,有的學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)很高,最高分113分,而有的成績(jī)極低,最低分是13分。從成績(jī)分?jǐn)?shù)段直方圖直觀顯示:大部分學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績(jī)低于60分。

2.22007級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績(jī)平均分是72.00,中位數(shù)71.00分,眾數(shù)是69.00分,標(biāo)準(zhǔn)差是14.154,方差為200.347,說(shuō)明分?jǐn)?shù)分布的離散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成績(jī)分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)很少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績(jī)低于60分。

2.32008級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績(jī)平均分是75.06,中位數(shù)是75.00,眾數(shù)是76.00,標(biāo)準(zhǔn)差是13.520,方差為182.791,最高分120分,最低分是31分。從各指標(biāo)可知,2008級(jí)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)較前兩屆明顯提高,但達(dá)到及格分?jǐn)?shù)的人數(shù)仍然偏低。成績(jī)分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分布在60~90分之間,及格人數(shù)(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績(jī)低于60分。

2.4各年級(jí)不同性別基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析對(duì)3個(gè)年級(jí)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分性別統(tǒng)計(jì)顯示,男女生成績(jī)差距顯著,女生成績(jī)普遍比男生好。

3討論

3.1競(jìng)賽成績(jī)偏低的原因競(jìng)賽成績(jī)結(jié)果分析一方面反映了學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握程度及能力水平,另一方面也反映了競(jìng)賽試卷的質(zhì)量。首先從學(xué)生角度分析,2006~2008級(jí)學(xué)生在競(jìng)賽中,平均分均較低,兩極分化較嚴(yán)重?？赡艿脑蛴?學(xué)生的基礎(chǔ)較差,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。由于素質(zhì)教育的實(shí)行,各學(xué)校要求學(xué)生各種技能的全面發(fā)展,各種課外實(shí)踐活動(dòng),如頻繁的體育類競(jìng)賽、舞蹈音樂類競(jìng)賽及過多的社會(huì)實(shí)踐任其沖擊著基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在紛繁的課外活動(dòng)中,沒有協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,從而導(dǎo)致學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少,最終出現(xiàn)綜合素質(zhì)強(qiáng)于專業(yè)知識(shí)能力的現(xiàn)象;學(xué)生對(duì)競(jìng)賽沒有足夠的重視。據(jù)筆者了解,只有少部分學(xué)生為競(jìng)賽進(jìn)行了復(fù)習(xí)工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)生馬虎應(yīng)付試卷,沒有認(rèn)真答題。從試卷質(zhì)量的角度分析,可能原因有:試題整體偏難;由于試題是以職業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),而本科生教學(xué)過程中,由于時(shí)間和課時(shí)問題,有的內(nèi)容上課沒有上到,從而導(dǎo)致試題的難度提高。

篇10

為使xx級(jí)新生更好的熟悉教育法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制定，我管理系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)舉辦“學(xué)生手冊(cè)知識(shí)競(jìng)賽?！笔袌?chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、物流管理、物業(yè)管理和國(guó)際貿(mào)易的xx級(jí)新生全部參加此次競(jìng)賽。

通過這次活動(dòng)，同學(xué)們更進(jìn)一步了解學(xué)院的各項(xiàng)管理?xiàng)l例，從而讓同學(xué)們更堅(jiān)定做一名優(yōu)秀英才的信心。本次活動(dòng)的舉辦也激發(fā)同學(xué)們力爭(zhēng)文明班級(jí)，更建和諧校園的斗志。

二：辯論大賽(已結(jié)束)

為進(jìn)一步增進(jìn)大家的相互了解，豐富大家的課外生活，提高同學(xué)們思維的縝密性，鍛煉大家口才與語(yǔ)言能力、思維反應(yīng)能力以及邏輯推理能力，進(jìn)而提高同學(xué)們的自身文化素質(zhì)，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)體意識(shí)。學(xué)習(xí)部將開展主題為“雄辯大比拼”的辯論賽。

三：演講比賽

本次比賽標(biāo)題為《讓世界充滿愛》，以xx年中國(guó)所發(fā)生的雪災(zāi)和地震為題材，以xx級(jí)新生為主要參賽對(duì)象，以發(fā)掘人才，鍛煉新生為主要目的，由系老師，部長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，讓選手以演講的方式來(lái)展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

比賽結(jié)束后，“中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)!中國(guó)加油!”發(fā)自大家內(nèi)心的呼喊，是整個(gè)比賽推向，讓同學(xué)們將關(guān)愛延續(xù)下去，讓關(guān)愛為生命加油!

四：以“我行我秀”為主體的專業(yè)知識(shí)辯答大賽

xxxx以專業(yè)案例材料分析為主體，對(duì)方案進(jìn)行辯解、分析目的是提升xx級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，提高他們的分析組織語(yǔ)言能力，豐富學(xué)生校園文化生活，營(yíng)造一個(gè)愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

五：書法比賽

此活動(dòng)會(huì)與宣傳部一同開展，進(jìn)一步培養(yǎng)我系學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造濃重的學(xué)習(xí)氛圍，充實(shí)學(xué)生的校園文化生活，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我才華的平臺(tái)。

六：象棋比賽(重點(diǎn))

此活動(dòng)在上一屆之中有不同反響，各班級(jí)積極參加活動(dòng)，因此我部決定繼續(xù)開展，提高學(xué)習(xí)氛圍，陶冶學(xué)生情操。而且與大一與大二一同參與，給他們一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

七：為更好的進(jìn)行信息反饋。

搭建好老師和學(xué)生之間的橋梁，學(xué)習(xí)部將在學(xué)習(xí)檢查中，及時(shí)傳達(dá)信息反饋精神，以便于溝通和交流。讓老師能及時(shí)了解到同學(xué)的學(xué)習(xí)面貌與精神，有針對(duì)的進(jìn)行教育，指引。

八：為期中、期末考試作好準(zhǔn)備。