導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 課外閱讀 重要性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Middle School Students' Extracurricular Reading

PAN Xiongsheng

(Jiangxi Yongfeng Tancheng Middle School, Ji'an, Jiangxi 331500)

Abstract Extracurricular reading is the second class of high school students, is the main front for high school students to improve comprehension and enhance the sense of language, expand their horizons, increase interest in learning, the current high school students reading situation is worrying, the reason is mainly onerous students as no time to study, no reading habits and sprinkle interest, lack of reading atmosphere, high school students' time is occupied by television, Internet and games. Thus training high school students' extracurricular reading ability, developing the reading habits of secondary school students has become an important task of the present teachers.

Key words middle school students; extracurricular reading; importance

青少年的閱讀能力從大的方面講決定著國家、民族的發(fā)展和未來；從青少年自身來說可以開拓其視野、鍛煉其思維、發(fā)展其智力、陶冶其品德、培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。

據(jù)2011年第八次全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在2010年沒有讀過課外書的中學(xué)生中，因功課而沒有時間讀書占領(lǐng)31.5%，有28.3%的人是因?yàn)闆]有讀書的習(xí)慣/不喜歡讀書，有22.0%的中學(xué)生是因上網(wǎng)/玩游戲等而沒有時間讀書，還有一些是找不到感興趣的書、父母不允許讀課本以外的書、看電視沒有時間等原因。

1 多數(shù)中學(xué)生的課外時間都花在繁重的學(xué)業(yè)上

據(jù)了解，不少中學(xué)生一回到家中就是各科作業(yè)、試卷。即便是在雙休日作業(yè)也是多如小山，壓得喘不過氣來。寒、暑假則可能被各種輔導(dǎo)班、興趣班所占據(jù)。原因是我們還未完全擺脫應(yīng)試教育，走向素質(zhì)教育。全國的家長都希望自己的孩子考上重點(diǎn)高中從而讀一個響亮的名牌大學(xué)。因此家長對孩子各學(xué)習(xí)時段的課外閱讀態(tài)度也不相同。在小學(xué)低年級以前，對孩子課外閱讀是支持和鼓勁的，但到了五、六年級孩子面臨小學(xué)升入中學(xué)，這時家長的態(tài)度就發(fā)生了改變，到了中學(xué)之后這種情況尤為明顯。還有的家長要視子女的閱讀書目而定。老師對學(xué)生的課外閱讀態(tài)度也各不相同，大多數(shù)老師（除語文老師）都不關(guān)心學(xué)生是否進(jìn)行課外閱讀，即使是關(guān)心也只關(guān)注與自己所任教學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，最好多看一些本學(xué)科的課外書籍，否則就反對其課外閱讀，認(rèn)為在浪費(fèi)時間。

老師和家長應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)或者照顧他們的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵中學(xué)生課外閱讀。

2 沒有讀書的習(xí)慣、興趣，缺少讀書的氛圍

人與書不是先天相互吸引的，必須有媒介――父母、教師、圖書管理員等人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界。從什么時候開始呢？越早越好，嬰幼兒就可以開始。因此家長是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任老師，家長以身作則會對孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經(jīng)常看到父母讀書的孩子，更能懂得讀書對家庭的重要性，從而激發(fā)自己的讀書行為，同時家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。

孩子在嬰幼兒時識字不多如何進(jìn)行閱讀？家長陪孩子一起讀書。當(dāng)你讀書給孩子聽時，就好像你帶領(lǐng)他們探索未知世界，遨游在知識的海洋。孩子經(jīng)常聽到父母熟悉的讀書聲，能從中感受到父母的關(guān)愛，將閱讀與愉快聯(lián)系在一起。同時孩子在父母的朗讀中，可以聽到更多日常交流中不常用的詞匯。這些文字、詞匯以發(fā)音的方式傳輸?shù)蕉渲?，形成一種聽得懂的詞匯，像儲水池般地儲存在記憶里。當(dāng)這個“儲水池”的“水”儲到一定程度，自然會溢出來，即將聽得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說出來，寫出來及閱讀書籍的詞匯，這些都是源于聽得懂的詞匯累積而來。詞匯量越大，讀起書來越容易理解，對孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。

在這個過程中孩子會主動模仿或讓他模仿，在模仿中順其自然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略，積累基本的閱讀素養(yǎng)。還能建立孩子的必備知識，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。如果能和孩子就閱讀的文章、圖書進(jìn)行一些話題討論，將更好地激發(fā)孩子閱讀的樂趣。

研究兒童聽力的專家指出通常孩子在13歲前聽力比閱讀能力強(qiáng)。孩子在此階段能夠聽懂并理解那些復(fù)雜有趣的句子、故事，卻無法自己看懂理解故事書。而給孩子讀書可以豐富孩子的聽覺經(jīng)驗(yàn)。在自主閱讀之前，先能聽懂內(nèi)容，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后開始自主閱讀時，自然而然就駕輕就熟了?，F(xiàn)在中學(xué)各科如物理數(shù)學(xué)的題目很多都是一大段一大段和日常生活有關(guān)的問題情景，讓初中生他自己看，半天也不理解什么含義，但老師把題目一讀大多數(shù)學(xué)生都知道題意并順利進(jìn)行解答。

培養(yǎng)孩子閱讀興趣、熱情，還得讓他們有親近圖書的環(huán)境和機(jī)會。家庭的藏書顯得尤為重要，藏書越多的家庭，一般孩子的閱讀習(xí)慣越好，閱讀量越大。家庭的藏書不是作為裝點(diǎn)，整齊的鎖在書柜里，而是無處不在，書桌上、沙發(fā)上、床頭甚至廁所里，想讀書時信手拈來。要選擇適宜的圖書，不僅有中學(xué)生他現(xiàn)在想讀的，愛讀的書，也應(yīng)該有他暫時還讀不了的書，并且允許甚至欣賞中學(xué)生閱讀的“反芻”行為。他們到了中學(xué)偶爾翻出小學(xué)高低年級甚至小學(xué)低年級時讀過的一些書，重新閱讀。很多父母看到這么大的孩子，突然捧起小學(xué)低年級的書讀，往往會責(zé)備他在打發(fā)時間。其實(shí)對于中學(xué)生來說，這樣的時光很重要，他們是在享受和重溫自己的閱讀童年，閱讀的心情和閱讀的感覺。

我國幅員遼闊，在廣大的農(nóng)村家庭可能并不具備以上條件。在很多農(nóng)村家庭除了孩子上課時的那幾本殘缺不全課本，再也找不到任何只言片語的紙片。那么開啟中學(xué)生閱讀之門的人就交給了老師。這些學(xué)生的詞匯量，理解能力，閱讀興趣，情感體驗(yàn)等方面可能有著極大的差異，這時就可以充分發(fā)揮老師的作用，如教師或?qū)W校可以約定早讀、晚讀兩個時間段進(jìn)行誦讀。實(shí)踐證明，有老師帶領(lǐng)的堅持不懈的誦讀，在班級進(jìn)行閱讀的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭。如教師可以在晚讀或其他時間，大聲讀整本書給學(xué)生聽。當(dāng)然選擇的作品要有一定的深度和吸引力。

教師也可組織學(xué)生先讀一本書，然后用自習(xí)課或主題班會開一節(jié)閱讀交流會來分享和討論，對同一本書的情節(jié)、人物、語言、表現(xiàn)手法、主題可能有各不相同閱讀體驗(yàn)。但在共同閱讀的情境下學(xué)生擁有一個共同的對話平臺，而且這個對話比單篇的教材更有張力和空間。這樣可以讓全班同學(xué)享受閱讀的快樂，提升閱讀的興趣，在閱讀中豐富情感。

同時老師可以向?qū)W生推薦一些好的圖書，好的圖書除了一些經(jīng)典之外，另一方面通過了解學(xué)生的精神世界，抓住他的興趣和關(guān)注點(diǎn)，及時抓住教育契機(jī)，向孩子推薦他此刻最需要的書。

3 有些中學(xué)生認(rèn)為要看電視、上網(wǎng)、玩游戲而沒有時間看書

電視不是不可以看，而是要控制。有些節(jié)目該看，有些節(jié)目就不能看，長時間看電視對眼睛是一種傷害，特別是對成長中的青少年，還有不少學(xué)生在看電視時姿勢也不好，有的躺著，有的彎著腰，對身體有著不同程度的影響?？措娨暿菍D象畫面的直觀接受，對聲音的接受也是在別人處理了喜、樂、哀、悲的基礎(chǔ)上有一定的局限性。而閱讀書籍則不同,大腦積極對文字思考分析時，必須調(diào)動各種儲備的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造形象、構(gòu)建體驗(yàn)。“似蹙非蹙籠煙眉，似喜非喜含情目，嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)”的林黛玉是一個什么樣的形象？一千個讀者恐怕就有一千個形象，這個過程與看電視有很大的區(qū)別。有80%的家長認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成了青少年最大的問題根源。有些專家總結(jié)了中學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中得到的滿足感，一、電子玩伴；二、放松或逃避學(xué)習(xí)壓力（逃避）；三、獲得控制感和成就感（補(bǔ)償）；四、獲得攻擊滿足（攻擊）；五、社會交往。青少年的這些心理需求與他們所在的生活環(huán)境有很密切的關(guān)系，比如家長能正確及時地把孩子引入課外閱讀，在課外閱讀中獲得精神上的愉悅，他也許就不那么迷戀網(wǎng)絡(luò)了。

對這類中學(xué)生來說，不是沒有時間進(jìn)行課外閱讀，而是家長、老師如何把他們引上課外閱讀這條軌道上來。有一位年輕的媽媽，只讀了小學(xué)三年級，她的工作是女傭。在工作中，她發(fā)現(xiàn)很多成功人士用來讀書的時間比看電視、泡網(wǎng)的時間多很多。因此她對孩子宣布，每周只能收看選擇好了的兩三個電視節(jié)目，其他時間必須讀兩本從圖書館借來的書，還要交上讀書心得。這位年輕的媽媽還鄭重其事的對讀書心得進(jìn)行校對、標(biāo)注并畫出重點(diǎn)，她的孩子因此受到極大鼓勵。正如作者所說：“雖然我們沒有錢，但是在書的海洋中我可以任意暢游，做任何事情，成為任何一個人?！背晒Φ拈喿x也能獲得滿足與成就感，而且和玩游戲獲得的滿足不是同一層次的。

4 讀書的功利性傾向性較強(qiáng)

據(jù)2011年第八次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國14~17周歲人群讀書的功能性傾向更強(qiáng)。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生的課桌中都有作文精選。長期以來，我國的作文考試有一套固定的模式，給“套作”提供了廣闊市場。為了得到作文高分，老師寧可讓學(xué)生讀、抄、背作文，甚至默寫。這說明我國的作文教學(xué)存在一定問題，作文教學(xué)體系并不科學(xué)，作文指導(dǎo)缺乏對中學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注，作文評價模式化，簡單化的現(xiàn)象還存在，無形中為學(xué)生閱讀作文輔導(dǎo)用書提供了土壤。這方面與老師不能為中學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀資源或?qū)ωS富的閱讀資源知之甚少有關(guān)。老師、家長還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生興趣愛好及其特點(diǎn)向其推薦適當(dāng)?shù)臅?011年9月16日中南大學(xué)劉路在美國芝加哥大學(xué)數(shù)理邏輯學(xué)術(shù)會議上作了40分鐘報告。此后幾乎是一夜之間在國內(nèi)學(xué)術(shù)界甚至民間迅速竄紅――學(xué)者、市民、學(xué)生口口相傳：中南大學(xué)本科生劉路“用一晚時間”破解了困擾數(shù)學(xué)界10多年的數(shù)理邏輯難題“西塔潘猜想”?？伤救私o出的答案卻是否定的。他初二時喜歡數(shù)學(xué)，當(dāng)一些學(xué)生還在為初中數(shù)學(xué)教科書上的習(xí)題抓耳撓腮時，他就開始閱讀初等數(shù)論，且學(xué)得津津有味。高中開始嘗試閱讀全英文數(shù)學(xué)書籍。進(jìn)入大學(xué)后，課余時間抱著一堆全英文資料，經(jīng)常熬至深夜。并且經(jīng)常與老師交流，2010年10月攻克該難題。我國著名數(shù)學(xué)家中南大學(xué)博士生導(dǎo)師候振挺說：“劉路在數(shù)理邏輯研究上，經(jīng)過了長時間的積累和積淀，難題的破解與他的興趣愛好、閱讀習(xí)慣和思維方式是分不開的?！?/p>

依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，幫助他謀劃個性化發(fā)展道路是我們廣大家長、老師的責(zé)任。實(shí)行特色化、個性化教育教學(xué)是中國教育發(fā)展的方向。

5 中國四大名著全民追捧的喜憂

篇2

關(guān)鍵詞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 課外閱讀 初中學(xué)生 養(yǎng)成教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“九年課外的閱讀量，初中階段不少255萬字”，這樣看來，初中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)該閱讀不少于43萬字，每個月不少于8.5萬字，每周不少于2萬字，每天3千字。這一要求為初中學(xué)生課外閱讀定下來硬性指標(biāo)，也為中學(xué)語文教育指明了方向。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中語文閱讀似乎沒有得到應(yīng)有的重視，在課堂教學(xué)中，你會發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量非常匱乏。這也給中學(xué)語文教育工作者提出了一個課題：如何指導(dǎo)初中學(xué)生開展課外閱讀？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀？筆者經(jīng)過多年研究實(shí)踐，對指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀有一些心得體會，以期給中學(xué)語文教育者以借鑒和啟發(fā)。

一.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開興趣激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 課外閱讀首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機(jī)會，得到閱讀滿足。因?yàn)槌踔袑W(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，語文教育工作者可以通過講一些生動有趣的故事以吸引學(xué)生，告訴他們這些故事就在課外書中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，注重課內(nèi)外結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可以介紹他的其他經(jīng)典散文作品，如《背影》，還有和當(dāng)下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學(xué)生主動閱讀；介紹老舍時，可以講他很遺憾沒有得到諾貝爾文學(xué)獎，進(jìn)而說到他的文學(xué)創(chuàng)作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節(jié)激發(fā)他們閱讀興趣；在講《論語》十二章時，可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的成語大比拼，告訴他們《論語》里聚集了大量的這方面的成語，讓大家下去尋找搜集，達(dá)到閱讀論語的目地。只要老師心中想著調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，在教學(xué)過程中有意識地多介紹多拓展，相信學(xué)生會慢慢地一步一步地朝著你預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。更為重要的是，在激發(fā)閱讀趣的過程中，可以通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動，只有這樣，他們才會真正地成為閱讀的主人。

二.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開優(yōu)越閱讀條件的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成離不開優(yōu)越的閱讀條件的創(chuàng)設(shè)。語文教育工作者在閱讀教育過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。

首先，教師要詳細(xì)了解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對初中學(xué)生所推薦的課外讀物，搜集調(diào)研各個學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師所推薦的書目，進(jìn)行了整理分類，并針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類推薦、指導(dǎo)。譬如，針對閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，如《上下五千年》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《湯姆.索婭歷險記》《羊脂球》等作品；而對那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨(dú)》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即能提高學(xué)生的閱讀能力，又可以開拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們寫作水平的提高。

其次，還可以利用班級文化建設(shè)推廣閱讀養(yǎng)成教育，比如建立班級讀書角。調(diào)動學(xué)生把個人的圖書拿到班里與同學(xué)分享，讓語文課代表擔(dān)任班級圖書管理員，列舉好書目，還經(jīng)常鼓勵學(xué)生少吃一點(diǎn)零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，以彌補(bǔ)讀書角書源不足問題。初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育當(dāng)然也離不開家長的支持，語文教師可以利用開家長會或家訪的機(jī)會，向家長宣傳學(xué)生課外閱讀的好處和重要性，并指導(dǎo)家長科學(xué)購買圖書，指導(dǎo)他們多購買諸如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書，不要只局限于作文書。

三.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開科學(xué)有效的指導(dǎo)方法

經(jīng)過多年的讀書角活動開展，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的讀書角建立后，學(xué)生的確對讀書感興趣了，但他們在書的選擇上和讀書時間的安排上卻走向了誤區(qū)。學(xué)生并沒有按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求或老師推薦的書目買書，而是常常會把自己擁有的只要不是課本的書都帶來，漫畫、港臺雜志、言情小說、科幻小說、恐怖小說等等成為了很多班級讀書角的常見書目，從而導(dǎo)致了課外讀物內(nèi)容的混亂，在一定程度上擾亂了學(xué)生的思維。這就需要語文教育工作者進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，必要時可以采取措施，以糾正片里的方向。

書目的問題解決后就是要知道學(xué)生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實(shí)效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因?yàn)?，學(xué)生在閱讀方法上很容易走入誤區(qū)，他們會一味的講數(shù)量不講質(zhì)量，一天就看完一本書，有的同學(xué)連下課時間也不放過，那種讀書的熱情值得肯定，但往往會是事與愿違，反而會收不到成效。那么如何利用時間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時間，如周末放假時間，這樣也利于寫讀書筆記。至于如何閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生把語文課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。具體來講，一般的課外讀物，學(xué)生可以通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍，有助于擴(kuò)大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書后，以周記的形勢寫出讀書筆記或讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，這樣還可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。

四.初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育可以嘗試建立定期檢查制度

培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力是學(xué)生課外閱讀的目的，在實(shí)施初中學(xué)生課外閱讀的養(yǎng)成教育的過程中，教師可以兩周或三周作一次檢查，而不是放任自流。在每次語文課前可以嘗試用三分鐘時間讓學(xué)生交流閱讀的課外書籍的內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體分享情況給予不同程度的獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到到閱讀帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。還可以定期舉辦不同類型的故事會，如：神話故事會、名人故事會、寓言故事會等，讓學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，并且評獎獎勵，維持學(xué)生閱讀興趣。

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（一）本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題，對于指導(dǎo)語文教師今后開展語文教學(xué)實(shí)踐活動、提醒學(xué)生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

（二）本次調(diào)查的對象

本次調(diào)查的對象是磐石市最大的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的1194名在校生。他們分屬三個學(xué)年段，其中初一新生8個班，392名學(xué)生；初二8個班，427名學(xué)生；初三8個班，375名學(xué)生。當(dāng)中鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女總計538人，占學(xué)生總數(shù)的45.1%其余為周遍農(nóng)村農(nóng)民子女，占學(xué)生總數(shù)的54.9%。學(xué)生分別來自鎮(zhèn)內(nèi)工人子弟小學(xué)、鎮(zhèn)一小、鎮(zhèn)二小和四個村級小學(xué)。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期成果

1．了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2．摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

（五）本次調(diào)查的時間

年8月30日

二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

（一）本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，“在語文學(xué)習(xí)的過程中”，“認(rèn)識中華文化的豐厚博大”，“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化”；“逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”；“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。這就表明學(xué)生對語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的實(shí)踐機(jī)會可以說是無處不在，無時不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。

因此加強(qiáng)對中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

（1）在擁有課外讀物的種類和數(shù)量方面，鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生要好于農(nóng)村學(xué)生。在1194名被調(diào)查者中，鎮(zhèn)內(nèi)工人子女、機(jī)關(guān)干部子女、教師子女為538人，農(nóng)村農(nóng)民子女為656人。我們發(fā)現(xiàn)在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認(rèn)為鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生，占96.6%，而鎮(zhèn)外農(nóng)村家庭子女只占3。4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學(xué)生總數(shù)的3.18%。

（2）在對學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

（3）課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語文知識或自然科學(xué)知識。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。

2．農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3．學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑴學(xué)生擁有的課外讀物的數(shù)量少，本次調(diào)查，我們把“你擁有課外讀物的數(shù)量”分為①4本以下，②5——10本，③11——20本，④21本以上，四類。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，占全校學(xué)生總數(shù)的17。3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，占全校學(xué)生總數(shù)的27。5%，其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學(xué)生把教輔材料列為課外讀物的可能。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

⑶學(xué)生讀的少。學(xué)生讀過5——10本課外書的有472人，占學(xué)生總數(shù)的39。5%，讀過10——20本課外書的有136人，占學(xué)生總數(shù)的11。4%，讀過21本以上的只有112人，占學(xué)生總數(shù)的9。4%，而其余379人只讀過不到5本的課外書。

正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。

4．學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分?jǐn)?shù)，只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。

三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1．家庭經(jīng)濟(jì)狀況對中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。

2．學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢？

3．學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評價，社會對學(xué)校的評價仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

3．缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認(rèn)識到課外閱讀對中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時間做課外閱讀。

四針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1．轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2．堅決取消重點(diǎn)班，讓每一個學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3．學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4．學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5．廣大教師，尤其是語文教師應(yīng)充分重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇4

課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績的途徑。

二、調(diào)查的對象與方法

（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學(xué)生共計100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見附件1），在問卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：

（一）從閱讀的興趣和目的來看

喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%，超過了其它類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂?？梢?，學(xué)生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在對自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。

（二）從閱讀時間看

（三）從閱讀途徑看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買課外書籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對家長的建議一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對學(xué)校的建議則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進(jìn)的書籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來看

對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下。可見，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課，通過各方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛書籍。

2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校圖書室的藏書較少，學(xué)生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學(xué)生體會課外閱讀的樂趣。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

所謂不懂筆墨不讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。

（2）建立學(xué)生閱讀成長卡

（3）鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合

讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

篇5

一般地說，農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)和城市學(xué)生有一定的差距，這個差距主要來自于環(huán)境的影響和人文的熏陶。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)之外所面對的是臉朝黃土背朝天的父老鄉(xiāng)親，貧瘠的文化環(huán)境使他們除了課本知識外其他語文知識幾乎一無所知。因此，要想提高農(nóng)村中學(xué)生的語文成績，縮小城鄉(xiāng)差距，就必須要有的放矢，在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀方面很下功夫，從而打開學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

從閱讀目的看，學(xué)生能認(rèn)識到課外閱讀的重要性，充分認(rèn)識課外閱讀能夠提高語文水平、增加知識、陶冶情操；從閱讀方法看，學(xué)生的課外閱讀存在很大問題，如無計劃、沒有養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量；從閱讀時間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占12%，這說明他們能意識到課外閱讀的重要性；從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀10本以上的占25%，還有8%的學(xué)生一學(xué)期未看上一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。　對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀10本以上的只占11%，閱讀5本以下的占56%。全部看過的占1%；從閱讀的類型看，喜歡看通俗讀物（漫畫、卡通、武俠小說、報紙雜志等）的人數(shù)超過文學(xué)名著的人數(shù)。而文學(xué)名著中童話的比重最大，象《春水 繁星》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看過的人寥寥無幾；從鑒賞能力的培養(yǎng)來看，有33%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有鑒賞能力，認(rèn)為有較好文學(xué)鑒賞能力的只有16%。他們中大多數(shù)人認(rèn)為這種能力主要來自自己的培養(yǎng)而非老師的指導(dǎo)；從背誦古詩的數(shù)量來看，能背誦50首以上的只占20%，竟然有13%的人只能背誦10以下。與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每學(xué)生必須背誦優(yōu)秀詩文120首以上，相距甚遠(yuǎn)。

三、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀形成的原因

1.商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會大環(huán)境的影響

據(jù)《中國青年報》報道："我國2500個公共圖書館近年的購書量每年以100萬冊的速度遞減"，"''文化沙漠''蔓延，公共圖書館''門庭冷落車馬稀夕"。許多圖書館如今已"改頭換面"，櫥窗被用來出售玩具、工藝禮品、時裝等。公共圖書館的"名存實(shí)亡"或由于購書資金的短缺多少年來"似曾相識""面孔依舊"的書籍，直接影響了中學(xué)生課余、節(jié)日、假期的課外閱讀。據(jù)了解，許多學(xué)生到了寒暑假，想讀一些書卻沒條件，只好缺乏選擇地頻頻光顧個體書屋，用租書的辦法讀一些武俠、言情小說，甚至去讀"地下工廠"印刷出來的粗劣、低級的書刊，這種缺乏選擇而導(dǎo)致的盲目的課外閱讀又直接影響了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，甚至污染了中學(xué)生健康的靈魂。

2.應(yīng)試教育的壓力

雖然全國早已免試就近入學(xué)，但圈內(nèi)人士心里誰都清楚實(shí)際上仍然存在重點(diǎn)中學(xué)間題;初中升高中同樣有重點(diǎn)與非重點(diǎn)的差別;高中考大學(xué)更是千軍萬馬同擠"獨(dú)木橋"。社會評價老師的標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育過程中就是以這個老師的學(xué)生升入大學(xué)的數(shù)字來衡量的，因而老師也不自覺地漸趨"急功近利";學(xué)生為了能"金榜題名"，也不敢在應(yīng)試教育中掉以輕心，他們在各方面的作用下，寧肯埋頭于題海之中以確保自己的"命根子"不受影響，也不愿意讀一些從長遠(yuǎn)利益看對自己有百利而無一害的書。在應(yīng)試教育的侄桔中學(xué)生很難有暇與課外書籍交朋友，學(xué)生手頭的課外書籍，無外乎一些配合教材的備考資料而已!過去，讀書條件遠(yuǎn)不如現(xiàn)在，但學(xué)生對課外閱讀卻如饑似渴，一張《中國青年報》你搶我奪，如今搶報奪書的現(xiàn)象幾乎蕩然無存，中學(xué)生面對不堪重負(fù)的升學(xué)壓力似乎比過去理智多了，穩(wěn)重多了。

3.教師、家長認(rèn)識的偏差

據(jù)調(diào)查，家長對子女課外閱讀，"支持的占29%，反對的15%，不管的39%，引導(dǎo)的18%"。許多家長即使支持也是有條件的或者說是有選擇的，即"只許讀與高考有關(guān)的書"。各科老師對此認(rèn)識也不一致。除了語文老師和少數(shù)其他老師外，有些只許看跟自己教的學(xué)科有關(guān)的書，有些認(rèn)為課外閱讀無助于中考而予以反對，有些甚至認(rèn)為到了初三，語文課上與不上，都不會影響學(xué)生的中考語文成績。

4.書價的一再上漲

書價的一再上漲使學(xué)生尤其是貧困地區(qū)的中學(xué)生無力購書，難以滿足閱讀需要;同時，也使得本已因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張而連辦公費(fèi)都難以保證的各中學(xué)，在圖書室、閱覽室的建設(shè)上大多陷于癱瘓。

四、幾點(diǎn)建議

面對應(yīng)試教育下鋪天蓋地的題海，面對教師家長的片面認(rèn)識，面對書價上漲、經(jīng)費(fèi)不足帶來的無力購書的現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)為，要改變農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，只有在充分利用學(xué)校自身的圖書室、閱覽室("兩室")的基礎(chǔ)上，力求課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，多渠道、多方法、多層次地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成一個良好的閱讀氛圍，才有可能使中學(xué)生的課外閱讀逐步走上良性循環(huán)的軌道，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

1.建立健全"兩室"，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

學(xué)校作為特殊的育人之地，應(yīng)責(zé)無旁貸地將"兩室"建設(shè)提高到一個高度去認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，放開思路，多種渠道籌集資金，建立健全"兩室"，為學(xué)生的課外活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法

古人云:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"只有激發(fā)、保持了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能使學(xué)生在課外閱讀中變被動為主動。語文教師是學(xué)生與課外閱讀之間的橋梁，在這方面可以充分發(fā)揮自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，做學(xué)生課外閱讀的知合人，結(jié)合課內(nèi)課外，介紹、推薦優(yōu)秀書刊，敘情節(jié)、評人物、說藝術(shù)、談感受。以此感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

篇6

如今，在升學(xué)考試這根指揮棒下，許多學(xué)校忽略了學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博?！薄岸嘧x”“廣博”正是我們農(nóng)村中學(xué)生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務(wù)。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學(xué)生走進(jìn)課外活動的殿堂。針對農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，我做了以下的嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確讀書意義

要想豐富學(xué)生的課外知識，順利地開展學(xué)生的課外閱讀活動，必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念。農(nóng)村初中學(xué)生的家長大多沒有上過學(xué)，根本不懂怎么去學(xué)習(xí)，更別說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務(wù)正業(yè)”，是萬萬不行的。我有時問學(xué)生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學(xué)生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應(yīng)該積極配合，做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和檢查工作。

二、創(chuàng)造條件，營造讀書氛圍

或許由于諸多原因，農(nóng)村學(xué)生沒有一個良好的課外閱讀的習(xí)慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語文課上，我經(jīng)常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發(fā)他們閱讀的欲望；還現(xiàn)身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創(chuàng)造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設(shè)立書架，開展了每個學(xué)生每學(xué)期捐一本書的活動，充實(shí)書架，建議學(xué)生利用課余時間去閱讀。

三、精選書籍，指導(dǎo)讀法

都說開卷有益，現(xiàn)在看來也未必，誰都知道現(xiàn)在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導(dǎo)。我經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生閱讀；還經(jīng)常抽看學(xué)生的課外書，發(fā)現(xiàn)不適合他們看的書，就及時制止。

選擇了有利于學(xué)生閱讀的書籍，同時還應(yīng)指導(dǎo)他們要有正確的閱讀方法。例如，根據(jù)自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學(xué)生課外閱讀的效果，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學(xué)生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。

四、督促檢查，重視仿寫

為了讓學(xué)生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學(xué)生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學(xué)生好的讀書筆記和優(yōu)秀作文；利用家長會的機(jī)會，讓學(xué)生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實(shí)實(shí)在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造讀書條件，做孩子讀書的指導(dǎo)者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學(xué)生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動積極性。

重視學(xué)生的仿寫訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，用自己的親身經(jīng)歷或真實(shí)感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優(yōu)秀的作文還推薦發(fā)表，這樣極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

篇7

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文；閱讀方法；堅持閱讀；閱讀質(zhì)量

書，是最佳精神食糧，是人生引航的北斗，是永不枯竭的智慧的源泉?！缎碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。這就為語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單靠在校的語文學(xué)習(xí)時間和語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡直就是杯水車薪。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，成了當(dāng)前擺在我們語文教師面前的一個重要課題。這里，我就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見，以求教于各位同仁。

1.要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀本

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時間少，而且年齡小、判斷能力差，課外閱讀不能放任自由。在良莠摻雜的書海中要選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀本，這就需要老師的指導(dǎo)。愛因斯坦說：“人的差異在業(yè)余時間?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里閱讀適合他們的讀本，讓他們學(xué)得有所得，而不致在書海中迷失。

讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在本學(xué)期學(xué)完《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，運(yùn)用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力，如在學(xué)習(xí)了朱自清的散文《匆匆》后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用課余時問閱讀朱自清的其它散文，如：《荷塘月色》《背影》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受朱自清散文的魅力。

2.要指導(dǎo)課外閱讀的方法

加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)既能提高學(xué)生閱讀效益，同時又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會文章語言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：（1）圈點(diǎn)符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點(diǎn)出來，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的?！?/p>

3.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、古人也教導(dǎo)我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。（2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當(dāng)歸類，以防資料過多，攙雜不清。（3）鼓勵學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個內(nèi)容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

4.要鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

5.指導(dǎo)閱讀應(yīng)注意的幾個問題

5.1教師應(yīng)勤于讀書，把握時代熱點(diǎn)。給人一碗水，自己要有一桶水。教師應(yīng)在平時繁忙的教學(xué)工作中抽空讀書，增加知識儲備，了解時代的信息，跟上時代的步伐，保護(hù)知識的新鮮度。這樣才能閱讀指導(dǎo)切合學(xué)生的實(shí)際及時把新的東西介紹給學(xué)生。

5.2教師應(yīng)合理安排時間，保證課內(nèi)、課外兩不誤。長篇小說或篇幅比較長的文章可以讓學(xué)生在寒、暑假或較長的假期中閱讀。報刊雜志或短的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀。以保證學(xué)生的課堂教學(xué)順利進(jìn)行，做到課內(nèi)、課外兩不誤。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 課外閱讀現(xiàn)狀 素質(zhì)教育 教育新模式 解決對策

隨著教育體制的改革，學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，增加學(xué)生課外讀物的指導(dǎo)，而不是一味地在課內(nèi)知識上做文章，學(xué)生覺得乏味，并且學(xué)習(xí)效果也不是很好，學(xué)生在課外閱讀中會得到許多有用的知識，開發(fā)自己的潛力，提高自己的創(chuàng)新能力，并且運(yùn)用到課內(nèi)知識上，達(dá)到活學(xué)活用，這樣就不會是只會學(xué)習(xí)的“書呆子”，這也是社會對新型人才的基本要求，初中階段是形成良好的習(xí)慣以及性格特征的重要階段，這個階段實(shí)施新模式的教育對學(xué)生未來的發(fā)展很有幫助，所以提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、初中生課外閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中生的課外閱讀量雖然相比于以前有明顯的提升，但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大部分家長不支持學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，因?yàn)樗麄冇X得這會浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間，最終會導(dǎo)致成績下降，并且家長們以他們那個年代的觀點(diǎn)看問題，總覺得“考不上好高中就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就找不到好工作，找不到好工作這輩子就毀了！”這個落伍的思想在他們那一代人的思想里根深蒂固，所以要求孩子不能重蹈覆轍，雖然家長是出于對孩子的責(zé)任心，希望孩子能有一個美好的未來，但是時代在進(jìn)步，社會在進(jìn)步，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)。

為什么現(xiàn)在的大學(xué)生找不到工作，然而同時企業(yè)也招不到想要的職工，這就是源于教育，因?yàn)榉忾]式的教育讓學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)對于人才的要求，在企業(yè)眼中學(xué)生就只會理論，沒有實(shí)踐能力，無法為企業(yè)創(chuàng)造利潤，所以不愿意接受學(xué)生。由此看來，學(xué)生的素質(zhì)教育很重要，閱讀課外書能提高自己的素質(zhì)，開闊眼界，接觸社會上豐富多彩的內(nèi)容，讓自己充實(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為社會的有用之才。

同時，許多家長認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀只針對于語文學(xué)習(xí)就行了，讀一些名著，人物傳記之類的就可以了，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀要涉略廣泛，增長各方面的技能，對于任何一門科目的學(xué)習(xí)都是有好處的，提高學(xué)習(xí)興趣的同時還可以提高學(xué)習(xí)成績，給父母一份滿意的答卷，所以說，就目前初中生的閱讀課外讀物的現(xiàn)狀來看，實(shí)施有效的對策是必要的。

二、提高課外閱讀量的對策

1.教師的正確引導(dǎo)

初中階段是成長發(fā)育的重要階段，學(xué)生的閱歷短缺，自我辨別能力不足，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，這就需要教師的正確引導(dǎo)。教師適量的布置一些課外讀物，不能對中學(xué)生的學(xué)業(yè)造成太大的壓力，當(dāng)然可借助網(wǎng)絡(luò)完成，但是學(xué)生不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這就要求教師周期性的對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，保證學(xué)生接觸到的課外閱讀都是有利于身心發(fā)展的，能夠提高學(xué)生個人素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而明白做人的道理。所以，教師的正確引導(dǎo)是十分必要的，避免學(xué)生誤入歧途的同時，還會增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生各方面的潛能，將課外的知識運(yùn)用到課內(nèi)的學(xué)習(xí)中去。

2.家長的配合

雖然學(xué)生的第一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是家長也不能偏激的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是拘泥于對課本上的知識的學(xué)習(xí)，不要把成績看的太重要，雖然成績可以代表學(xué)生部分的學(xué)習(xí)能力嗎，但是學(xué)生的日常行為作風(fēng)才能體現(xiàn)他們的能力，所以家長要配合教育的改革，給予學(xué)生充足的課外閱的的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，幫助學(xué)生挑選適合他們的課外讀物，并幫助他們解決在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。學(xué)生在初中階段的培育很重要，適量的課外閱讀是他們進(jìn)入社會之前應(yīng)該擁有的“智慧背囊”，是他們學(xué)習(xí)為人處世的最佳途徑，所以家長應(yīng)該盡力配合，不能將自己的思想強(qiáng)加各位孩子，對于處于青春期的他們，這樣可能會適得其反。

3.廣泛的課外閱讀

課外閱讀不僅僅是名著的閱讀，當(dāng)然，這些也會幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，但是這是不夠的，學(xué)生們需要廣泛的閱讀各個領(lǐng)域，各個學(xué)科的相關(guān)讀物，比如是《資治通鑒》，讀史書能夠以史為鑒，了解歷史上的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用到自己的生活中去，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)，與自身相對比查漏補(bǔ)缺，保持自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，雖說人無完人但可以讓自己更優(yōu)秀。還可以讀一些發(fā)明創(chuàng)造類的讀物可以提高自己的創(chuàng)新能力，讀經(jīng)濟(jì)類的讀物可以學(xué)會金融家獨(dú)有的規(guī)劃思維，還可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、生活中等方面。

結(jié)語

初中階段是成長的重要階段，對未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。這個階段的教育有顯得格外重要。加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀重要性的認(rèn)識是教師和家長共同努力的結(jié)果，學(xué)生廣泛的進(jìn)行課外閱讀才是真生的在知識的海洋里暢游，才會樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，提前儲備適應(yīng)社會的各種技能，⒗湊嬲步入社會的時候不至于手忙腳亂，一定要為自己的未來做好準(zhǔn)備，做到胸有成竹！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬秀蘭. 論克孜爾壁畫的獨(dú)特魅力[J]. 新課程學(xué)習(xí)下旬，2015（03）.

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篇9

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外；閱讀；指導(dǎo)；方法

在新課改的進(jìn)程中，加強(qiáng)語文課外閱讀既是一項(xiàng)重要任務(wù)，更是切實(shí)提高學(xué)生語文質(zhì)量的重要途徑。在語文教學(xué)中，怎樣有效地指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、要營造濃厚的閱讀氛圍

正常情況下，每個學(xué)生都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事。問題是絕大部分的中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學(xué)生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的良好氛圍。

在教學(xué)中要讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。我們可以抓住學(xué)生對機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試時宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間互相欣賞，口頭點(diǎn)評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，評點(diǎn)他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評的意識。

二、要引導(dǎo)閱讀的內(nèi)容

高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著，但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。為此，我們應(yīng)注意以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”；二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧、最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從大師們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)；三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)并重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，這有利于學(xué)生完善知識體系的形成。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的動筆習(xí)慣

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過――那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生動筆的閱讀習(xí)慣非常重要。

四、要成立課外閱讀互動小組

篇10

通過調(diào)查，了解我校初一、初二年級學(xué)生的課外閱讀情況，并以此為參照，結(jié)合筆者在我省其它兄弟學(xué)校了解的情況，反思筆者所領(lǐng)導(dǎo)的課題組有關(guān)的研究情況。

二、調(diào)查方法及調(diào)查工具的編制

筆者用自己編制的調(diào)查工具――“農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀調(diào)查（學(xué)生問卷）”和“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問卷調(diào)查（家長問卷）”。隨機(jī)向我校的初一初二學(xué)生發(fā)放60份問卷，收回56份有效問卷。

在編制學(xué)生調(diào)查問卷過程中，主要從影響課外閱讀的幾個方面給予重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、資料獲取途徑、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)生之間的交流情況、學(xué)習(xí)能力、教師的相關(guān)要求等幾個方面。針對家長的調(diào)查，主要是想通過家長渠道，了解學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況，目的是使之能夠作為學(xué)生調(diào)查問卷的補(bǔ)充調(diào)查。針對家長的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計，在以下幾個方面給予重點(diǎn)關(guān)注：家長的判斷、買書指導(dǎo)、學(xué)習(xí)觀察、親子交流、家長態(tài)度五個方面。編制觀察工具的理論依據(jù)：一是依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)過程發(fā)生的基本原理。二是依據(jù)我們課題組在前期課題研究中獲得的關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)成果。

三、調(diào)查結(jié)果

兩份調(diào)查的匯總統(tǒng)計結(jié)果如下：

（一）學(xué)生調(diào)查

1. 學(xué)習(xí)興趣。興趣濃厚的32.1% ，一般的60.7%，興趣很少的7.1%。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常寫筆記的35.7%，有時會寫筆記的35.7%，基本不寫筆記的32.1%。

3. 學(xué)習(xí)時間。利用雙休日看書的35.7%，利用午間休息看書的7.1%，利用晚上睡覺前一段時間看書的46.4%，利用其它放假時間看書的10.8%。

4. 最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇武俠、言情、網(wǎng)絡(luò)之類小說的17.8%，選擇電影及娛樂時尚書籍、漫畫等的39.2%，選擇文學(xué)及經(jīng)典名著的42.8%。

5. 資料獲取途徑。同學(xué)朋友間借閱的21.4%，網(wǎng)絡(luò)閱讀的17.8%，到圖書館借閱的25%，自己購買的53.5%。

6. 學(xué)習(xí)收獲。感覺收獲不大的14.2%，開闊了視野擴(kuò)大了知識面的46.4%，深受啟發(fā)從而逐步確立了自己的人生方向的7.1%，常受感動豐富了自我情感的17.8%，提高了閱讀寫作水平的32.1%。

7. 學(xué)生之間的交流情況。經(jīng)常交流的7.1%，有時交流的60.7%，沒有交流的32.1%。

8. 學(xué)習(xí)能力。每學(xué)期看1～2本書的10.7%，能看3～5本的32.1%，能看6～10本的35.7%，能看更多的25%。

9. 教師的相關(guān)要求。經(jīng)常會要求讀的21.4%，有時會要求讀的50%，很少要求的28.5%。

10. 認(rèn)為課外閱讀影響課程學(xué)習(xí)。認(rèn)為有很大矛盾沖突的17.8%，認(rèn)為讀課外書能夠促進(jìn)所學(xué)課程學(xué)習(xí)的57.1%，認(rèn)為二者沒關(guān)系的25%。

（二）家長調(diào)查

1. 家長的判斷。認(rèn)為自己孩子喜歡課外閱讀的75%，不喜歡課外閱讀的25%。

2. 對買書的指導(dǎo)。給孩子買書的指導(dǎo)原則，家長認(rèn)為重要、對孩子有用的就買的53.5%，孩子喜歡就買的10.7%，會和孩子商量買什么書好的35.8%。

3. 學(xué)習(xí)觀察。分為放學(xué)后和節(jié)假日兩種情況的觀察。在放學(xué)后，孩子在家經(jīng)常閱讀課外書的21.4%，有時讀的64.2%，很少讀的14.2%。在雙休日，孩子在家經(jīng)常閱讀課外書的32.1%，有時讀的43%，很少讀的24.9%。

4. 親子間交流。家長主動和孩子交流閱讀體會的7.1%，有時會的10.7%，很少的35.7%，沒有交流的46.5%。

5. 家長態(tài)度。對孩子閱讀課外書是支持態(tài)度的92.8%，不支持的7.1%，無所謂的0.1%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，可以看出我校初一和初二學(xué)生的課外閱讀情況不是很好。其中原因與學(xué)校教育和家庭教育密切相關(guān)，尤其是學(xué)校教育問題較多。

（一）學(xué)校教育中存在眾多方面的不足

1. 多數(shù)學(xué)生的課外閱讀興趣不足。對某一方面的事物持有濃厚的興趣是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要前提。學(xué)校教育是學(xué)生獲取各種學(xué)習(xí)能力的主要場所，在每門課程的實(shí)施過程中，所有教師都有責(zé)任和義務(wù)在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人，因?yàn)橹挥羞@樣的人在未來的社會生活中，才能夠不斷適應(yīng)各種社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活變化需要的人。喜歡并學(xué)會課外閱讀，則是學(xué)生走出校門，承擔(dān)一定社會角色之后繼續(xù)學(xué)習(xí)人類各種知識經(jīng)驗(yàn)的主要途徑和方法。遺憾的是，從我們的結(jié)果中可以看出，我們的學(xué)生對課外閱讀有興趣的只有調(diào)查總體的1/3，更多的學(xué)生或者學(xué)習(xí)興趣不濃或者沒有興趣。眾多的學(xué)生對課外閱讀興趣的缺失以及不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度（調(diào)查中持否定和無關(guān)態(tài)度者近半數(shù)），都應(yīng)該成為我們反思當(dāng)下中小學(xué)校教育問題和改進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的一個探究視野。

2. 學(xué)校教育職責(zé)的缺失。當(dāng)前在眾多媒體開展的教育話題討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力常常被概括為與升學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)能力，顯然是對學(xué)校教育本質(zhì)的涵義存在誤解。本次調(diào)查中，學(xué)生在記讀書筆記的習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)資料獲取方法方面能夠做到比較合理的也只有總體的1/3左右，更多的學(xué)生則不能合理地安排、選擇課外閱讀活動。學(xué)生在完成課外閱讀之后少有交流（經(jīng)常有交流的7.1%），與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相關(guān)的。有相當(dāng)一部分學(xué)生（14.2%）的讀后感受不夠深刻，說明其閱讀的深度和廣度是不夠的。如果深究其原因，應(yīng)該與其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、接受指導(dǎo)水平等諸多因素有關(guān)。多數(shù)教師（78.5%）在日常教學(xué)中不會主動要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，說明多數(shù)教師對課外閱讀的重要意義缺少足夠的認(rèn)識。從讀書數(shù)量上看，能夠在一學(xué)期看5本書以下的學(xué)生（42.8%）為數(shù)很多，說明這些學(xué)生的課外學(xué)習(xí)并不積極。能夠看10本以上的只有1/4，應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的少數(shù)學(xué)生群體。

這些問題的出現(xiàn)，說明我們各科教師在日常教育教學(xué)活動中，對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)注、指導(dǎo)過程是不夠的，甚至是忽略的。

（二）家庭教育存在盲點(diǎn)

大多數(shù)家長對孩子閱讀課外書是支持態(tài)度的（92.8%），并認(rèn)為自己的孩子喜歡課外閱讀（75%），我認(rèn)為這是因?yàn)榧议L們其實(shí)并沒有真正看清楚孩子們讀的書是否真是“課外書”，因?yàn)樵诜艑W(xué)后和雙休日里觀察到孩子真正喜歡課外閱讀的卻不到1/3的群體。在對孩子的買書指導(dǎo)、讀后交流方面，能夠給予合理指導(dǎo)的家長是很少的。這些問題，說明我們的學(xué)校教育和家庭教育是缺少必要的溝通與協(xié)調(diào)行動的。

五、建議

本次調(diào)查是從學(xué)生對語文學(xué)科課外閱讀的情況展開的，基本上反映出我校語文教學(xué)中對組織學(xué)生課外閱讀的關(guān)注情況，同時也從語文教學(xué)的角度在一定程度上反映出其他學(xué)科的課外閱讀情況。綜合的信息表明，我們對學(xué)生課外閱讀的關(guān)注和指導(dǎo)是不夠的，學(xué)校教育與家庭教育之間也缺少必要的協(xié)調(diào)工作。這是導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意課外閱讀，或者不會從事課外閱讀的重要原因，對此我們建議如下：

1. 將學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)過程納入到學(xué)校教育的整體規(guī)劃之中，形成一個比較科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體系。如，在閱讀內(nèi)容的選擇、課外閱讀方法的指導(dǎo)、時間的安排指導(dǎo)、學(xué)習(xí)水平的評價與表彰等方面進(jìn)行系統(tǒng)教育設(shè)計，使學(xué)校真正成為學(xué)生的未來生活和工作能力的奠基場所，以克服目前學(xué)校教育中存在的學(xué)科教育之間相互分離、學(xué)生自由選擇閱讀、學(xué)校教育與家庭教育不能有效銜接的松散教育情況。