導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】土木工程概預(yù)算 問(wèn)題 解決方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU723.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0104-02

前言

《土木工程概預(yù)算》是土木工程及建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常實(shí)用的專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性及綜合性較強(qiáng)，也可以作為學(xué)生的一個(gè)就業(yè)方向。它主要是研究建筑產(chǎn)品與生產(chǎn)過(guò)程中的資源消耗及合理的建筑產(chǎn)品價(jià)格的一門(mén)科學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐好該門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好的適應(yīng)社會(huì)需求和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能更好的獲得好的學(xué)習(xí)方法和效果，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷摸索和探究的問(wèn)題。

1、學(xué)?！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.1理論不能與實(shí)踐相結(jié)合

目前本校該門(mén)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制，而預(yù)算造價(jià)的編制方法較多，不管哪種方法來(lái)計(jì)算造價(jià)，工程量的計(jì)算是基礎(chǔ)。但是通過(guò)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)工程量計(jì)算緩慢、計(jì)算數(shù)據(jù)的選用猶豫不定等可以看出，其對(duì)理論課學(xué)習(xí)掌握不容樂(lè)觀。

1.2人才培養(yǎng)大綱過(guò)舊，不能培養(yǎng)應(yīng)用型人才

我校人才培養(yǎng)大綱仍然停留在手工計(jì)算概預(yù)算造價(jià)階段，而目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位都采用計(jì)算機(jī)辦公和電算造價(jià)，這比過(guò)去的人工計(jì)算省時(shí)省力，效率較高。通過(guò)比較，我校的人才培養(yǎng)計(jì)劃已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的步伐，需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)大綱和計(jì)劃。

1.3學(xué)時(shí)量偏少

土木工程概預(yù)算是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，該門(mén)課大綱要求48學(xué)時(shí)完成。目前的課程內(nèi)容包括了概述、定額原理介紹、各種預(yù)算文件的編制、主要的重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制基礎(chǔ)，需要講建筑面積及工程量的計(jì)算規(guī)則。往往完成了理論課程的學(xué)習(xí)后，基本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)預(yù)算軟件，可是預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)并且要掌握，而一個(gè)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)不是短短幾個(gè)課時(shí)就能學(xué)習(xí)掌握的。

2、教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

師者，傳道授業(yè)解惑！教師對(duì)課程內(nèi)容的把握準(zhǔn)確與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性，但是教師往往是充滿(mǎn)了理論知識(shí)，而實(shí)踐性很弱，有時(shí)遇到了實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題，教師也不一定能正確解決。第二，現(xiàn)在的課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課已不能滿(mǎn)足傳授較大信息量的新內(nèi)容，必須要結(jié)合多媒體手段。可是教師在PPT制作上往往力不存心，只能最簡(jiǎn)單的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。這種純粹的PPT展示，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

從授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課只能單純想拿到該門(mén)課的學(xué)分而已，不是把它作為一種專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的不同，對(duì)學(xué)習(xí)效果就大打折扣。第二，學(xué)習(xí)存在盲目性。在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不會(huì)很端正。從講課過(guò)程中及布置的課后作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在盲目性，沒(méi)有自己的理解。盲目性主要表現(xiàn)在自己沒(méi)有理解教師講的內(nèi)容，對(duì)于布置的作業(yè)只是盲目的抄襲課本或其他同學(xué)的。另外，學(xué)生在上課過(guò)程中不注意聽(tīng)講，一味的接受書(shū)本上的內(nèi)容，對(duì)教師更正過(guò)的錯(cuò)誤還是繼續(xù)出錯(cuò)。這些都是導(dǎo)致該門(mén)課學(xué)習(xí)效果不佳的原因。

3、解決方法

就現(xiàn)階段我?！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題均是影響該門(mén)課教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容忽視的一些關(guān)鍵問(wèn)題。從教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些解決方法如下：

3.1改革課程結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性

學(xué)院應(yīng)該重新修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性及適應(yīng)性人才。所以，建議將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重新的調(diào)整，增大實(shí)踐教學(xué)和軟件課時(shí)，注重實(shí)踐鍛煉和上機(jī)操作，將理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為輔助軟件計(jì)算原理的補(bǔ)充?；蛘邔㈩A(yù)算軟件開(kāi)設(shè)為專(zhuān)業(yè)選修課，課后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如可以將定額原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容改為如何查閱定額手冊(cè)更為實(shí)用。學(xué)生不需要了解這是定額數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算得到的，而是需要掌握這些數(shù)據(jù)在定額中是什么意思，如何運(yùn)用即可。增加上機(jī)的學(xué)時(shí)，通過(guò)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目的繪圖、套用定額、并正確的計(jì)算工程造價(jià)。掌握一門(mén)軟件的應(yīng)用，可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2改善教學(xué)方法及手段

對(duì)于教師而言，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要結(jié)合實(shí)踐，才能不斷提高自身經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)課，不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的教學(xué)水平。如果利用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)的話，盡量提高PPT的質(zhì)量，好的課件不僅只展示課程的內(nèi)容，而且可以提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

課程設(shè)計(jì)依然是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了工程定額的使用、工程量的計(jì)算等，一個(gè)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的反應(yīng)。而且課程設(shè)計(jì)還可以提高學(xué)生對(duì)預(yù)算軟件的應(yīng)用水平，通過(guò)課程設(shè)計(jì)就可以將預(yù)算軟件中的各個(gè)主要功能進(jìn)行掌握，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們普遍掌握了概預(yù)算的編制方法并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算工作量，具備了一定的解決問(wèn)題的能力。學(xué)院可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)班等，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考相關(guān)的預(yù)算員資格考試，為畢業(yè)后順利工作奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院可以開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)、技能競(jìng)賽等，通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如利用預(yù)算軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。

4、總結(jié)

隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)工程預(yù)算人員的需求也是大量的，但是在滿(mǎn)足量的要求同時(shí)必須要保證質(zhì)的要求。而要做到這一點(diǎn)，就必須樹(shù)立正確的人才觀念，進(jìn)行《土木工程概預(yù)算》課程教學(xué)的改革，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型及社會(huì)適應(yīng)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蕓.《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革的探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009，28（3）：176-177.

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程概預(yù)算；教學(xué)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0122-02

《環(huán)境工程概預(yù)算》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)新興的課程，它具有知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐操作要求高等特點(diǎn)。本課程以定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)應(yīng)用為向?qū)?、以施工預(yù)算為主線，重點(diǎn)介紹定額和清單的應(yīng)用、工程造價(jià)的計(jì)算和工程量計(jì)算規(guī)則。《環(huán)境工程概預(yù)算》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)課程的內(nèi)容，掌握環(huán)境工程施工圖預(yù)算的編制方法。通過(guò)系統(tǒng)地、全面地完成一項(xiàng)施工圖預(yù)算的編制，使學(xué)生掌握概預(yù)算編制的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的本科生在經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程方面底子薄弱，使其難以在有限的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)順利掌握概預(yù)算的相關(guān)內(nèi)容。因此，作者就如何保質(zhì)保量地完成《環(huán)境工程概預(yù)算》課程教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、明確課程學(xué)習(xí)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)任何一門(mén)課程而言，在上課開(kāi)始先咬強(qiáng)調(diào)本次課程的重要性，使學(xué)生盡快明確本課程學(xué)習(xí)的意義，這樣能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)在的大學(xué)教育中，那些對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的課程得到了學(xué)生的明顯偏愛(ài)?！董h(huán)境工程概預(yù)算》恰恰就是這樣一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程。概預(yù)算工作貫穿整個(gè)環(huán)境工程項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，需編寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)概算；施工圖設(shè)計(jì)階段，需編寫(xiě)施工圖預(yù)算；項(xiàng)目施工階段，需編寫(xiě)施工預(yù)算。學(xué)生畢業(yè)以后，無(wú)論從事環(huán)境工程哪一方面的工作，都離不開(kāi)工程建設(shè)概預(yù)算知識(shí)。從環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)看，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是從事環(huán)境工程方面的管理、咨詢(xún)或評(píng)價(jià)類(lèi)的相關(guān)工作，都必須具有建筑經(jīng)濟(jì)管理、投資分析等方面的能力，編制和分析概預(yù)算的能力必不可少。因此，在課程的緒論學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解該課程的重要性，明確課程的學(xué)習(xí)意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)本課程的教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立良好的課程體系

由于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程極少，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程方面底子薄弱。而《環(huán)境工程概預(yù)算》知識(shí)面極廣，因此，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的精心挑選，有利于使建立良好的課程體系，掌握教學(xué)內(nèi)容的重中之重。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材的選擇是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素之一。環(huán)境工程概預(yù)算作為概預(yù)算中一支新的分支學(xué)科，相關(guān)有針對(duì)性的教材還相對(duì)較少?，F(xiàn)有教材中，僅有賈銳魚(yú)等編寫(xiě)的《環(huán)境工程概預(yù)算》一書(shū)較為適合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用。同時(shí)，部分相關(guān)教材的理論性過(guò)強(qiáng)。因此，在教材的選取過(guò)程中，應(yīng)將現(xiàn)有的《環(huán)境工程概預(yù)算》教材與成熟的工程概預(yù)算教材相結(jié)合，注重將理論教材與實(shí)踐教材相結(jié)合。目前，如果單純依靠現(xiàn)有的全國(guó)通用教材進(jìn)行教學(xué)，其廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)內(nèi)容明顯落后于預(yù)算員職業(yè)崗位的技能發(fā)展。由于教材編寫(xiě)出版周期較長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于學(xué)科化和系統(tǒng)化，與預(yù)算員職業(yè)崗位“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求相脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)，且無(wú)法突破地域性。因此，在教材的選取過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)囟~材料，保證學(xué)生所學(xué)與所用的一致性，以適應(yīng)環(huán)境工程工作的實(shí)際要求的需要。教學(xué)內(nèi)容的挑選是這門(mén)課程保質(zhì)保量完成的重要一環(huán)。一方面，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生概預(yù)算基礎(chǔ)薄弱，而另一方面，《環(huán)境工程概預(yù)算》涉及的內(nèi)容又極為廣泛，包括土建工程概預(yù)算、水利水電工程概預(yù)算、管道安裝工程概預(yù)算等。因此，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的面面俱到反而不利于學(xué)生建立個(gè)人的學(xué)習(xí)體系，難以掌握所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的所學(xué)來(lái)選取。以我校為例，我校環(huán)工工程專(zhuān)業(yè)的本科生在大二和大三兩個(gè)學(xué)年分別學(xué)習(xí)了CAD制圖和水污染控制工程，并且對(duì)管道施工也有了一定的了解。因此，我們?cè)凇董h(huán)境工程概預(yù)算》的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)選取了管道安裝工程概預(yù)算的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解管道安裝工程的相關(guān)經(jīng)濟(jì)概念，讓學(xué)生建立一個(gè)良好的管道安裝設(shè)計(jì)、技術(shù)及成本的知識(shí)體系。

三、注重教學(xué)手段與方法，緊密結(jié)合環(huán)境工程實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際

概預(yù)算其實(shí)并不復(fù)雜，然而由于環(huán)境工程建設(shè)項(xiàng)目體型龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容繁多、個(gè)體性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致工程項(xiàng)目概預(yù)算極為煩瑣，表現(xiàn)出了一種極為復(fù)雜的特點(diǎn)，因此如何讓學(xué)生清楚概預(yù)算的方式，做到深入淺出則極為重要。根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對(duì)于容易懂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題集，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師起輔導(dǎo)作用。在課堂上。要求學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)提問(wèn)，變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)言，甚至爭(zhēng)論，形成了一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使教學(xué)效果得到顯著提高。單純地用刻板的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，極易導(dǎo)致使課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)大量穿插實(shí)際實(shí)例，做到書(shū)本理論與實(shí)際案例相結(jié)合。通過(guò)講解工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)例的選擇也要注重技巧性。例如，如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)參觀過(guò)污水處理廠，已經(jīng)對(duì)管道的走向有了一定的認(rèn)識(shí)。那么在講解管道安裝工程概預(yù)算的過(guò)程中，要以污水處理廠的室內(nèi)、室外管道安裝為實(shí)例，這樣就很容易被學(xué)生接受。同時(shí)，盡管環(huán)境工程概預(yù)算與工程概預(yù)算的實(shí)質(zhì)相同，但在實(shí)例的選擇中切不可以一般的建筑工程實(shí)例取代環(huán)境工程實(shí)例。例如，總是以樓房建筑實(shí)例給學(xué)生講解土建工程，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑心理，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容根本不是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，如果條件具備，盡量以學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境工程實(shí)例進(jìn)行講解，例如學(xué)校的污水處理設(shè)施等。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，以學(xué)?，F(xiàn)有的人工濕地為例進(jìn)行土建工程和管道安裝工程概預(yù)算為例進(jìn)行授課，從工程招標(biāo)、概預(yù)算造價(jià)材料等各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

《環(huán)境工程概預(yù)算》課程設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生掌握環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的概預(yù)算工作，單單的理論教學(xué)難以讓學(xué)生掌握概預(yù)算工作，因此，概預(yù)算課程設(shè)計(jì)是該課程的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，因此，必須重視課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程實(shí)際總是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)不可能面面俱到，實(shí)際工作中更需要實(shí)際工作者自主判斷。若能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成一份概預(yù)算文件的編制，對(duì)其將來(lái)走向社會(huì)的幫助，是極為巨大的。由于受到學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)Ω蓬A(yù)算的各個(gè)環(huán)節(jié)做到面面俱到，應(yīng)具有側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把施工圖預(yù)算的編制作為重點(diǎn)。授課時(shí)邊講解，邊帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)實(shí)際工程的施工圖預(yù)算。這里面涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容，編制依據(jù)和編制方式的選擇。就編制依據(jù)而言，主要包括定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)。現(xiàn)今社會(huì)主流為清單計(jì)價(jià)，但定額計(jì)價(jià)也同時(shí)在使用，定額計(jì)價(jià)也更易被學(xué)生所掌握，所以采用定額計(jì)價(jià)進(jìn)行編制則更為合適。就編制手段而言，主要是是手動(dòng)編制與軟件編制，如果有可能，應(yīng)兩個(gè)都做。當(dāng)學(xué)生對(duì)概預(yù)算工作由了一定的了解后，會(huì)認(rèn)為社會(huì)上概預(yù)算的編制主要是用軟件來(lái)完成，如果單單讓他們進(jìn)行手動(dòng)編制，他們就會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)，認(rèn)為所學(xué)已經(jīng)脫離社會(huì)。然而，事實(shí)上，一些小的工程承包公司仍然使用的手動(dòng)計(jì)算。為了學(xué)生畢業(yè)后能夠順利適應(yīng)社會(huì)的需要，兩種編制方法都應(yīng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一份施工圖預(yù)算的編寫(xiě)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 建筑工程定額與概預(yù)算；模塊教學(xué)；課程思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0271-02

0 引言

《建筑工程定額與概預(yù)算》課程是高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程比較詳細(xì)的介紹了建設(shè)工程定額的概念，各種定額的編制方法，建筑安裝工程費(fèi)用的構(gòu)成，工程造價(jià)的計(jì)價(jià)方法等。該課程涉及的知識(shí)面廣，政策性和地域性強(qiáng)，教師在授課過(guò)程中采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，注重理論教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要想要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，作為教師必須探究出適合于課程的教學(xué)思路。

1 注重選擇合適的教材，最好選用自編教材

教材是教學(xué)容最重要的載體，由于《建筑工程定額與概預(yù)算》課程具有很強(qiáng)的地域性，多以各地區(qū)定額為載體，教材選用的不合理，與當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行定額，取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不相匹配，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離實(shí)際，畢業(yè)后走上工作崗位后也不能做到勝任工作，反而覺(jué)得在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到東西。現(xiàn)在，市面上存在的高職高專(zhuān)教材很多，怎樣選擇一本合適的教材，成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的必要因素。如果單純依靠全國(guó)通用的教材教學(xué)，一方面這些教材編寫(xiě)出版周期相對(duì)較長(zhǎng)，不能反映現(xiàn)在的新技術(shù)、新工藝、新方法；另一方面這類(lèi)教材多以全國(guó)統(tǒng)一基礎(chǔ)定額為基礎(chǔ)，不能結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，所以，必須針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，將現(xiàn)有教材進(jìn)行整改和修訂，確保選用教材的內(nèi)容能與本地區(qū)現(xiàn)行的定額、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝相一致。因此，選用自編教材是比較好的選擇，教師可以根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)厥褂玫亩~、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集、造價(jià)信息等資料編制自編教材，又具有實(shí)用性，又切合實(shí)際，方便開(kāi)展教學(xué)工作。

2 多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)效果

《建筑工程定額與概預(yù)算》課程中有很多的知識(shí)涉及建筑物結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及施工場(chǎng)景，教師用單一的語(yǔ)言很難表述清楚，尤其在學(xué)習(xí)預(yù)算規(guī)則的過(guò)程中，很多學(xué)生空間想象能力不好，很難想象出物體的形狀，所以不會(huì)進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)，就需要采用多元化的教學(xué)方法。例如在授課的過(guò)程中采用帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；在課堂授課過(guò)程中借助多媒體、電教設(shè)備等具體的輔助設(shè)施，讓學(xué)生觀看施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片，施工過(guò)程視頻等，加深學(xué)生的印象和理解；還可以模仿案例式教學(xué)，模擬招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，采用真實(shí)案例，真實(shí)圖紙，讓學(xué)生真圖真做。這些方法能讓學(xué)生看的到，摸得到，表達(dá)的更為直觀，更能幫助學(xué)生理解問(wèn)題。如在講解梁鋼筋部分時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)展示梁的鋼筋的具體形狀，或帶學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)梁的鋼筋是如何施工的，方便學(xué)生想象出抽象的構(gòu)造，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3 實(shí)施模塊教學(xué)，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例

《建筑工程定額與概預(yù)算》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，僅依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，不足以讓學(xué)生掌握編制預(yù)算的方法，必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度。若只采用一套圖紙，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于單一，不能掌握預(yù)算中遇到的各種情況。在課堂教學(xué)中開(kāi)展模塊教學(xué)，即教、學(xué)、練一體化，把課程劃分為若干個(gè)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行單項(xiàng)能力訓(xùn)練，采用多元化的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)。例如在概預(yù)算教學(xué)部分，將土石方工程作為一個(gè)模塊，教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，接著根據(jù)案例圖紙布置任務(wù)，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，分別開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生按照工作過(guò)程，查閱相關(guān)定額，計(jì)價(jià)規(guī)范，完成任務(wù)，掌握工程計(jì)價(jià)與計(jì)量的方法，每一個(gè)模塊結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，與以往學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式相比更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高職業(yè)能力。

4 改變課程考核方式

學(xué)生考評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩方面構(gòu)成，現(xiàn)行的辦法是考試課程平時(shí)成績(jī)占30%（含出勤、作業(yè)等），考試成績(jī)占70%?？梢試L試加大平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高?？荚嚂r(shí)可嘗試開(kāi)卷方式，或采用過(guò)程考核的方法，更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

5 以考證為導(dǎo)向，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了讓學(xué)生畢業(yè)后能以更大的優(yōu)勢(shì)面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，體現(xiàn)實(shí)際工作的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，落實(shí)“雙證書(shū)”（學(xué)歷證書(shū)、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)）制度，我校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加短期造價(jià)員資格證強(qiáng)化培訓(xùn)，短期培訓(xùn)后，參加全國(guó)造價(jià)員統(tǒng)一考試，考試合格后頒發(fā)造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，可從事建筑工程預(yù)算文件的編制和審查工作。這種方法大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)課程的教學(xué)更為系統(tǒng)化，既有理論教學(xué)的內(nèi)容，又注重實(shí)踐技能與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并結(jié)合崗位資格的培訓(xùn)，突出職業(yè)化教育的特點(diǎn)，提高學(xué)生作為一名工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)。

6 結(jié)語(yǔ)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有措施地進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，與時(shí)俱進(jìn)，保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以上是筆者對(duì)《建筑工程定額與概預(yù)算》的課程思路教學(xué)的一些探索及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想真正上好《建筑工程定額與概預(yù)算》課程，還有待于相關(guān)課程老師的共同努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭德紅.搞好《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)的思考[J].基建優(yōu)化，2005（8）.

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1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施。

對(duì)于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)部分，結(jié)合我系土木工程專(zhuān)業(yè)“三位一體”的“666”實(shí)踐教學(xué)模式，課題組通過(guò)兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計(jì)分布在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當(dāng)?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)，一則可以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)好、激發(fā)其設(shè)計(jì)潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)格考核，及時(shí)總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.2.1以項(xiàng)目實(shí)例為依托，開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)。

在課程設(shè)計(jì)講解過(guò)程中，以已修建實(shí)際工程為主，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。將書(shū)本理論知識(shí)與身邊實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車(chē)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車(chē)銷(xiāo)售4S店工程，主體為門(mén)式剛架。就以實(shí)際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門(mén)式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計(jì)圖紙等資料，把理論知識(shí)與實(shí)際工程一一對(duì)照、比較，增加了實(shí)際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。

1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在不增加學(xué)時(shí)的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，我校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分的講解學(xué)時(shí)幾乎所剩無(wú)幾，那么對(duì)于鋼屋架課程設(shè)計(jì)中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等幾部分以平時(shí)作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指正問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)。

1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化。

在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與•合作”教學(xué)模式。把一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拆分為幾個(gè)子項(xiàng)，2-4人組成設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)小組為單位，參與到實(shí)際工程中去，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)子項(xiàng)。“參與•合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過(guò)教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。

1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.3.1將課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相互穿插。

傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)與理論講解在實(shí)施上是分開(kāi)的，導(dǎo)致理論知識(shí)的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般?？紤]到教學(xué)與課程設(shè)計(jì)是相輔相成的，理論知識(shí)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)是理論知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計(jì)與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。

1.3.2選擇恰當(dāng)?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計(jì)份量。

筆者對(duì)開(kāi)設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)的院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進(jìn)行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當(dāng)”的原則，同時(shí)盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能將設(shè)計(jì)藍(lán)圖與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的積極性，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.3.3加強(qiáng)老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，推行學(xué)生成果互審制。

為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，增加學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能動(dòng)性，在進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)組織運(yùn)行時(shí)，將工程量計(jì)算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并且對(duì)一些共性、難點(diǎn)的問(wèn)題集中講解。定額套價(jià)、材料調(diào)差和取費(fèi)統(tǒng)一安排在模擬算量實(shí)驗(yàn)室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件來(lái)進(jìn)行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對(duì)基本工程量匯總計(jì)算等進(jìn)行互審，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。

1.4施工組織課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

施工組織課程設(shè)計(jì)是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計(jì)通過(guò)一個(gè)常見(jiàn)的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的內(nèi)容及程序，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，為在項(xiàng)目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計(jì)課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計(jì)與課程理論分開(kāi)組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍呦嗷ゴ┎?，重點(diǎn)講好項(xiàng)目施工工藝的組織流程、項(xiàng)目進(jìn)度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)組織設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開(kāi)展課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項(xiàng)目為依托，以具體的工程項(xiàng)目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實(shí)踐強(qiáng)能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)模式?？紤]到該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計(jì)”等為主線的多任務(wù)設(shè)計(jì)課程，并配備不同的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。④與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計(jì)的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計(jì)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計(jì)時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計(jì)，有利于設(shè)計(jì)中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績(jī)考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)ppt匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，亦可與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行考核，效果較好。

1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補(bǔ)充。對(duì)于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)部分，主要以理論計(jì)算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化、積累；對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)的主要作用是將課程中所學(xué)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如單個(gè)受力構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算方法、荷載計(jì)算方法、內(nèi)力計(jì)算方法、內(nèi)力組合原則等實(shí)際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)理解所掌握的計(jì)算方法在工程中如何運(yùn)用，怎樣實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對(duì)單層工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)。該課程設(shè)計(jì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為重點(diǎn)，以學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果反推設(shè)計(jì)過(guò)程，抓住每個(gè)過(guò)程中的主要矛盾，各個(gè)擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)來(lái)看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時(shí)在場(chǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高設(shè)計(jì)效率。我校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上是按照二周，學(xué)時(shí)排在學(xué)生沒(méi)課的時(shí)間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個(gè)月之久，需加強(qiáng)過(guò)程控制，方可確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外，筆者認(rèn)為，對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)這塊，為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)與房屋建筑學(xué)等課程的互動(dòng)、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

2結(jié)論

篇5

1．人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)缺乏特色

這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中最突出的問(wèn)題。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院照搬母校土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重理論、輕實(shí)踐，忽略了本校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。

2．課程體系設(shè)置與市場(chǎng)需求不符

課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)制定，并能順應(yīng)市場(chǎng)需求。獨(dú)立學(xué)院土木工程系學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求較高，而當(dāng)前的課程設(shè)置過(guò)于注重理論知識(shí)體系培養(yǎng)，實(shí)踐性課程略顯不足。

3．獨(dú)立學(xué)院中師資力量匱乏

獨(dú)立學(xué)院中的教師多數(shù)為無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，嚴(yán)重缺少“雙師型”教師，而土木專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。

二、提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法

1．確立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮地方特色，實(shí)現(xiàn)校企合作

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學(xué)校的第一特征，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。具體措施為：（1）主動(dòng)爭(zhēng)取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，定期分批送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，如學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)完成某科重要專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。（2）主動(dòng)邀請(qǐng)地方土木行業(yè)中專(zhuān)業(yè)工程師走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)生實(shí)習(xí)基地，用他們的工程實(shí)踐知識(shí)、技能去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，與學(xué)院一起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2．完善理論教學(xué)體系，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)

獨(dú)立學(xué)院土木工程系理論教學(xué)體系可采用“基礎(chǔ)課＋專(zhuān)業(yè)課”的模式，其中基礎(chǔ)課包含了公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課是院級(jí)平臺(tái)，一般由學(xué)院統(tǒng)一制定，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是土木工程系級(jí)平臺(tái)；專(zhuān)業(yè)課主要包含專(zhuān)業(yè)方向課程，可按市場(chǎng)需求靈活設(shè)置。在土木專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新意識(shí)，具體措施為：（1）增設(shè)土木法制類(lèi)課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進(jìn)土木系精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，然后以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)理念；（3）通過(guò)工程圖紙識(shí)別、工程案例分析等教學(xué)手段，把土木專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來(lái)。

3．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法，相對(duì)課堂講授來(lái)說(shuō)更直觀，是對(duì)理論教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，有著理論教學(xué)不可替代的作用。土木工程系中與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)。

第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)覆蓋面。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是課堂教學(xué)中最接近實(shí)踐的課程，也可以把實(shí)驗(yàn)室看作校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后與實(shí)踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設(shè)備納入實(shí)驗(yàn)室，其次不斷購(gòu)進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把新設(shè)備新儀器的應(yīng)用內(nèi)容加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

第二，做好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)一般較為集中，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，可每20人安排一位指導(dǎo)教師，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)進(jìn)行講解、分析，實(shí)習(xí)完成后以實(shí)習(xí)報(bào)告形式結(jié)題；而畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生深入工程第一線，參與工程實(shí)際，由于學(xué)生人數(shù)多，且較為分散，學(xué)校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)企業(yè)安排校外指導(dǎo)教師，雙管齊下，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程定時(shí)電話追蹤，校外指導(dǎo)教師要求其每天完成實(shí)習(xí)日志，并完成實(shí)結(jié)，通過(guò)這些措施保證實(shí)習(xí)效果。

第三，注重課程設(shè)計(jì)選題，通過(guò)爭(zhēng)優(yōu)答辯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某門(mén)專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)理論總結(jié)和實(shí)踐聯(lián)系，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)從選題上必須聯(lián)系實(shí)際工程，與當(dāng)下工程技術(shù)接軌，明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，保證課程設(shè)計(jì)順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行爭(zhēng)優(yōu)答辯。

第四，采用“邊實(shí)習(xí)，邊設(shè)計(jì)”的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最后一門(mén)必修課程，也是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織、概預(yù)算等幾部分，每一部分都與實(shí)踐緊密相連，可采用“邊設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式，把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，由指導(dǎo)教師為學(xué)生詳細(xì)解答任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，這樣就增加了實(shí)習(xí)的有效性和針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

4．加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這就要求教師是不僅具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，還必須具有較強(qiáng)的土木工程實(shí)踐能力的“雙師型”人才，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進(jìn)或聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼有較高學(xué)術(shù)水平的高級(jí)技術(shù)和管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍或做兼職教師；（2）設(shè)立“雙師型”教師專(zhuān)項(xiàng)資金，鼓勵(lì)本院教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，到工程實(shí)踐中去，提高專(zhuān)業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作，加強(qiáng)教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，最終能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；教學(xué)水平；實(shí)踐鍛煉；藝術(shù)設(shè)計(jì)

1專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的作用

從2017年參與實(shí)踐鍛煉以來(lái)使我深刻的感覺(jué)到，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉不僅有助于增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而且能給專(zhuān)業(yè)教學(xué)積累豐富的教學(xué)資源，能夠提升教師的科研能力和科研層次，對(duì)教學(xué)工作也有著十分重要的指導(dǎo)意義。作為一名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師只停留在講臺(tái)上和書(shū)本上進(jìn)行課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)脫離設(shè)計(jì)行業(yè)新的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)上沒(méi)有新的設(shè)計(jì)思想的引導(dǎo)，傳達(dá)給學(xué)生的理念也將是“淘汰品”，因此要想教好學(xué)生自己就要是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力、材料選擇與施工能力、工程預(yù)算能力、施工與管理能力，教師在實(shí)踐中需要從能力培養(yǎng)角度進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，做到實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合。

2.1方案設(shè)計(jì)能力學(xué)習(xí)

提高方案設(shè)計(jì)能力，首先要學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)理念。在設(shè)計(jì)行業(yè)隨著時(shí)代和審美需求的不斷變化，設(shè)計(jì)者的思維方式也會(huì)隨之變化，就會(huì)有新的設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生。要對(duì)新理念快速的學(xué)習(xí)、了解和應(yīng)用，最好的方式就是進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐鍛煉。那么教師怎樣學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)理念，就需要在實(shí)踐中真正參與到設(shè)計(jì)師項(xiàng)目中。應(yīng)該怎樣參與項(xiàng)目，本人從連續(xù)4次的社會(huì)實(shí)踐中得出教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)參與學(xué)習(xí)：一是，參與到業(yè)主交流環(huán)節(jié)，了解業(yè)主的整體裝修目標(biāo)；二是，與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通，聽(tīng)取設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)思，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師是從事在設(shè)計(jì)前線，對(duì)業(yè)主的設(shè)計(jì)希望把握較準(zhǔn)，因此聽(tīng)取業(yè)主的裝修目標(biāo)和設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)思有助于提高最終方案的成功率；三是，獨(dú)立進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)師進(jìn)行方案的分享，找出不足并進(jìn)行方案的修改。真正的做到以上三個(gè)步驟才能應(yīng)用新的設(shè)計(jì)理念，才能提高教師的方案設(shè)計(jì)能力。通過(guò)該流程教師在課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)布置中則可以給學(xué)生傳達(dá)清晰、正確的設(shè)計(jì)引導(dǎo)。

2.2材料選擇與施工能力學(xué)習(xí)

要做好一個(gè)設(shè)計(jì)只懂得方案設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念是完全不夠的，還要對(duì)設(shè)計(jì)材料及材料的加工方法、加工工藝進(jìn)行了解，因?yàn)樵O(shè)計(jì)效果的呈現(xiàn)需要借助于裝飾材料和裝飾造型，沒(méi)有材料的認(rèn)識(shí)無(wú)法正確進(jìn)行材料選擇和造型設(shè)計(jì)。隨著新的設(shè)計(jì)材料的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)材料的選擇方式也在不斷的更新?lián)Q代，但在當(dāng)下資源節(jié)約、經(jīng)濟(jì)環(huán)保的理念下材料的選擇應(yīng)該本著“一材多用、常材新用、新材精用”的原則。要做好該點(diǎn)需要設(shè)計(jì)者對(duì)材料類(lèi)型、特征、加工工藝有詳細(xì)的了解和實(shí)際的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)好該點(diǎn)有助于老師上好《裝飾材料與構(gòu)造》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《展示設(shè)計(jì)》等課程。教師實(shí)踐中應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，需要從以下幾個(gè)方面著手：一是，到建材市場(chǎng)了解材料類(lèi)型，包括新型材料和傳統(tǒng)材料，了解材料的成本、尺寸、質(zhì)地、品牌等；二是，到不同層次的施工工地進(jìn)行材料的施工工藝、加工造型的學(xué)習(xí)，可以到以下的施工工地進(jìn)行學(xué)習(xí)：某房產(chǎn)樣板間設(shè)計(jì)、售樓部設(shè)計(jì)、豪華家裝設(shè)計(jì)、中等家裝設(shè)計(jì)、餐飲類(lèi)空間設(shè)計(jì)等工地學(xué)習(xí)，從中了解不同層次，不同類(lèi)型的工地同種材料的不同加工方法，了解“一材多用、常材新用、新材精用”的原則。

2.3工程預(yù)算能力學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有《裝飾工程概預(yù)算》課程，隨著材料市場(chǎng)行情的改變，設(shè)計(jì)裝修方式、施工工藝的改變，一個(gè)裝修項(xiàng)目的工程預(yù)算內(nèi)容和結(jié)果會(huì)有所不同。一個(gè)在校教學(xué)的老師如不去設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行新的預(yù)算方法的學(xué)習(xí)，對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)只能停留在預(yù)算公式的解讀和基礎(chǔ)預(yù)算的分析上，學(xué)生所學(xué)到的東西不能直接用于設(shè)計(jì)。教師在企業(yè)應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)預(yù)算知識(shí)和技能，就要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先，掌握常用材料的市場(chǎng)價(jià)錢(qián)，工人施工的公費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；其次，學(xué)習(xí)工程預(yù)算表的編制方法和技巧，學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)方案設(shè)計(jì)層次，靈活編制工程材料預(yù)算表。

2.4施工與管理能力學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不但要懂得方案設(shè)計(jì)，懂得材料，能夠預(yù)算，同時(shí)還需要有設(shè)計(jì)的施工與管理的能力，工程的施工和管理也是設(shè)計(jì)落地的重要保障。作為教師應(yīng)該怎么給學(xué)生傳達(dá)不同類(lèi)型，不同層次的項(xiàng)目應(yīng)該如何施工并進(jìn)行工地的管理，不同類(lèi)型不同層次的空間設(shè)計(jì)則有不同的施工流程和相應(yīng)施工內(nèi)容。教師需要從一下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)施工和管理：一是，閱讀圖紙并查看圖紙中相關(guān)設(shè)計(jì)施工說(shuō)明，了解相應(yīng)的施工要求；二是，到工地進(jìn)行施工流程觀察；三是，與施工工人進(jìn)行交流，掌握施工流程中相應(yīng)的施工內(nèi)容。通過(guò)該方面的學(xué)習(xí)，教師才能夠懂得如何進(jìn)行施工及施工工地的管理，才能再課程教學(xué)中給學(xué)生傳達(dá)正確的施工流程，同時(shí)教師可以在課程設(shè)計(jì)中有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同深度的施工圖的繪制。

3實(shí)踐鍛煉對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的提示

3.1在教學(xué)方面

3.1.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)境設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，特別是對(duì)于專(zhuān)業(yè)主干課程，如《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《專(zhuān)業(yè)制圖》、《室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備》、《展示設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。教師通過(guò)實(shí)踐鍛煉，可以學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)結(jié)果，同時(shí)可以學(xué)習(xí)到新的設(shè)計(jì)理念、新的裝飾材料、新的施工工藝等豐富課堂的理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.1.2更加深入的了解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將所授課程的理論知識(shí)用到實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，了解理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在實(shí)踐中運(yùn)用的難易程度。這些認(rèn)識(shí)是無(wú)法從單純的理論教學(xué)中得出的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能更好的組織課堂教學(xué)，更系統(tǒng)、更專(zhuān)業(yè)的將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，避免在將來(lái)的實(shí)習(xí)或工作中感到所學(xué)知識(shí)學(xué)無(wú)所用。

3.1.3更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作進(jìn)行有目的正確指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何參與實(shí)踐、如何解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)、如何掌握一定的工作技能，如何取得實(shí)踐效果等，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中就更有目的性和方向性。

3.1.4通過(guò)實(shí)踐了解企業(yè)用人需求并以此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞，可以了解到相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展情況及動(dòng)態(tài)、就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)。對(duì)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)及崗位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在今后的課堂教學(xué)中、教學(xué)指導(dǎo)中、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中、就業(yè)工作中更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生。

3.1.5能夠?qū)虒W(xué)改革提出指導(dǎo)建議通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，作為專(zhuān)業(yè)教師會(huì)更加注重實(shí)踐教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)，可以采取部分課堂講授、部分外出實(shí)踐的教學(xué)方式。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可提高學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解理論知識(shí)及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

3.2在人才培養(yǎng)方面

從設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)人員的招聘條件看：一是，有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，雄厚的設(shè)計(jì)功底，強(qiáng)烈的創(chuàng)作表現(xiàn)欲；二是，熟悉并能熟練操作Photoshop、Coreldraw、AUTOCAD、3Dmax等主要的設(shè)計(jì)軟件；三是，富有創(chuàng)新精神，耐力好，有團(tuán)隊(duì)精神，善于把握機(jī)會(huì)；四是，對(duì)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，善于和客戶(hù)交流。從這些招聘內(nèi)容不難看出，作為一名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育者，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：1.更新教育觀念，合理安排課程內(nèi)容。從實(shí)踐中我深刻的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)課程中引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課以項(xiàng)目導(dǎo)入方式完成課程的講授與學(xué)習(xí)，把大量的知識(shí)點(diǎn)融入到課題設(shè)計(jì)中，這樣能避免學(xué)生在理論教學(xué)中的乏味又能讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)結(jié)果中看到自己的成績(jī)，明確自己以后的工作方向。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要有目的有計(jì)劃的讓學(xué)生盡心項(xiàng)目的模擬設(shè)計(jì)，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)、改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)施設(shè)計(jì)的練習(xí)以強(qiáng)化其實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程定額；工程量清單；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0101-02

一、課程性質(zhì)及現(xiàn)狀分析

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、政策性、實(shí)踐性、綜合性和時(shí)效性，[1]涉及工程造價(jià)較多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。其目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握建設(shè)工程定額的編制原理、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程量計(jì)算規(guī)則等造價(jià)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，并能夠在編制施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)上編制招標(biāo)、投標(biāo)文件，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的建筑工程管理應(yīng)用型人才。

但目前的《建筑工程定額與預(yù)算》課程的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長(zhǎng)為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而在有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中還需要全方位深入改革。而教學(xué)改革的核心問(wèn)題，就是教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，需要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。目前的教學(xué)中，由于教材的局限性，教師教學(xué)模式的單一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很大障礙，失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就有必要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、存在問(wèn)題及改革方法

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由于建筑工程預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大的特點(diǎn)，在掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。但是，目前《建筑工程定額與預(yù)算》教材中的內(nèi)容主要包括建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則和費(fèi)用構(gòu)成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程，但是工程實(shí)例中所采用的建筑材料、施工技術(shù)和計(jì)量及計(jì)價(jià)規(guī)范等嚴(yán)重滯后，且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實(shí)際情況的工程案例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中缺乏針對(duì)性。所以?xún)H僅通過(guò)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法具備職業(yè)技術(shù)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要補(bǔ)充11G101系列圖集、當(dāng)?shù)氐南牧慷~及價(jià)目表、《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》和《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》等相關(guān)資料，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)包括平面標(biāo)注法結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、定額的應(yīng)用、工程量計(jì)算規(guī)則和清單計(jì)價(jià)規(guī)范等內(nèi)容，為后面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。并且，教材所補(bǔ)充的資料屬于當(dāng)前最新的行業(yè)規(guī)范和規(guī)則，使學(xué)生可以了解行業(yè)的發(fā)展前沿，為畢業(yè)后的就業(yè)提供了必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。大部分學(xué)校的《建筑工程定額與預(yù)算》課程依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，再在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒(méi)有得到充足的訓(xùn)練。[2]

《建筑工程定額與預(yù)算》課程內(nèi)容可以分為建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則（包括建筑工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則（清單工程量計(jì)算規(guī)則））和建筑工程計(jì)價(jià)三個(gè)模塊。

建設(shè)工程定額原理部分主要內(nèi)容是建設(shè)工程定額的編制方法及定額的應(yīng)用。在進(jìn)行此模塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐南牧慷~或者企業(yè)的定額進(jìn)行講解。特別是定額的應(yīng)用部分，在套用地區(qū)定額的過(guò)程中，使學(xué)生既掌握了定額的應(yīng)用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補(bǔ)充），又使得學(xué)生對(duì)消耗量定額中的人工、材料和機(jī)械臺(tái)班的消耗量有了直觀的認(rèn)識(shí)。

建筑工程工程量計(jì)算部分可以結(jié)合獨(dú)立的案例講解計(jì)算規(guī)則，使學(xué)生能夠更加透徹地理解建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則（清單工程量計(jì)算規(guī)則），并且可以在計(jì)算案例工程量的同時(shí)，掌握定額與清單工程量計(jì)算規(guī)則的異同之處。

在進(jìn)行建筑工程計(jì)價(jià)模塊的課程內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的單位工程（例如單層的磚混結(jié)構(gòu)的土建工程）進(jìn)行綜合單價(jià)分析，講解完整的計(jì)價(jià)過(guò)程，使得學(xué)生可以更好地理解和掌握計(jì)價(jià)過(guò)程中建設(shè)工程消耗量定額的作用及應(yīng)用，掌握定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系和計(jì)價(jià)程序。

在所有的模塊講解完成后，結(jié)合實(shí)際工程圖紙按照“磚混結(jié)構(gòu)―框架結(jié)構(gòu)―剪力墻結(jié)構(gòu)”的順序讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)完整工程的施工圖預(yù)算編制，把本課程所學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練、綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

3.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。在傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識(shí)為主，這種教學(xué)以教室為主要場(chǎng)所，課堂上所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。[3]

建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，可以應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方法提高講課效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加直觀，與行業(yè)結(jié)合更加緊密，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中，需要配備的教學(xué)裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學(xué)生可以分組討論并完成每組的模塊任務(wù)及整個(gè)工程施工圖預(yù)算的編制。這不僅可以方便對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在學(xué)生的討論及完成任務(wù)的過(guò)程中僅僅是指導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師進(jìn)行多媒體教學(xué)中使用的投影儀和網(wǎng)絡(luò)連接，這樣教師在講解理論知識(shí)時(shí)，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學(xué)手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。（3）工程造價(jià)軟件（例如廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班軟件等），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里使用目前工程造價(jià)行業(yè)的造價(jià)軟件完成施工圖預(yù)算的編制，并且可以軟件計(jì)算和手算過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)比兩種方法的計(jì)算結(jié)果，提高理論知識(shí)的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業(yè)接軌，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.改革考核方式。學(xué)校的教學(xué)中，“平時(shí)分+期末考試成績(jī)”是考核學(xué)生采用最多的方式。平時(shí)分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績(jī)所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績(jī)，就能夠通過(guò)本課程的考核。這種考核模式導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時(shí)間復(fù)習(xí)就可以取得合格的成績(jī)。

要到達(dá)理想的教學(xué)效果，還要提高學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，就需要對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革。

改變期末考試成績(jī)決定最終考核結(jié)果的模式，采用過(guò)程化的考核方式。（1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分；（2）對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用分值計(jì)算；（3）在每一個(gè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)，考核本模塊的知識(shí)掌握情況；（4）對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中完成的施工圖預(yù)算進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中所得到的總分，即為本課程的考核成績(jī)。這種考核模式更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生想要通過(guò)《建筑工程定額與預(yù)算》課程的最終考核，必須是平時(shí)學(xué)習(xí)成果的累積，從而改變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。在《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)完課程后具備一定的職業(yè)技能，教師本身需要具有很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技巧。教師必須熟練掌握建設(shè)工程定額和建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，具備較高的施工圖預(yù)算編制水平，并且能夠熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段，不斷了解工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。這就要求加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師可以積極地到企業(yè)中開(kāi)展工作，一是可以保證自己的知識(shí)技能與專(zhuān)業(yè)不脫節(jié)，二是能將在企業(yè)學(xué)習(xí)到的其他資信帶到課堂上，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，為以后就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文針對(duì)傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改革措施：（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能；（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與就業(yè)崗位知識(shí)需求的對(duì)接；（3）建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）改變對(duì)學(xué)生的考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；（5）提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必備條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟莉.淺談基于繹課的預(yù)算專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾?科學(xué)教育，2012，（9）.

篇8

高職課程體系建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)建設(shè)基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建方案及專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞:

高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)；工作過(guò)程；課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專(zhuān)業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)崗位的了解與專(zhuān)業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢(xún)公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢(xún)公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。(2)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專(zhuān)業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類(lèi)似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類(lèi)型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專(zhuān)業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專(zhuān)業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

作者：李鐵津 單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［3］夏喜英．基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基本原則和方法［J］．職業(yè)技術(shù)，2009(7)．

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【論文摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書(shū)，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 　那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類(lèi)型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類(lèi)公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生參與，只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖，可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見(jiàn);指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過(guò)程，談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，提出問(wèn)題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來(lái)作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門(mén)，國(guó)家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，由于缺乏了解，難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，使學(xué)生漸入佳境，步入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過(guò)對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展，那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過(guò)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。

參考文獻(xiàn)

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[2]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1996

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；園林專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）03-04-127-03

園林專(zhuān)業(yè)是科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，又是一門(mén)跨學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生通過(guò)4a的學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此建設(shè)并完善實(shí)踐性教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才十分重要[1]。目前國(guó)內(nèi)高校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)方面的改革研究也非常多，但是相關(guān)研究成果還不具備普遍性[2]。宿遷學(xué)院作為成立不久的三本地方高校，園林專(zhuān)業(yè)的原有教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要沿用了聯(lián)建院校揚(yáng)州大學(xué)的模式，而2校的生源和培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，在具體的實(shí)踐教學(xué)中已凸顯出一些問(wèn)題，如某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏研究型而實(shí)踐性不強(qiáng)，這與宿遷學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)矛盾。為貫徹落實(shí)宿遷學(xué)院第六次教學(xué)工作會(huì)議精神，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，提升地方高校社會(huì)服務(wù)的能力，必須抓住技能培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)這根主線，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容構(gòu)架、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。

1 現(xiàn)時(shí)教學(xué)體系中存在的主要問(wèn)題

通過(guò)與國(guó)內(nèi)其他同類(lèi)高校的比較和實(shí)踐教學(xué)中凸顯出的問(wèn)題，對(duì)宿遷學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題做如下總結(jié)。

1.1 公共基礎(chǔ)課程課時(shí)量過(guò)大，實(shí)踐類(lèi)教學(xué)學(xué)時(shí)不足 宿遷學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)四年課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2 813學(xué)時(shí)，期中大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課程為1 061學(xué)時(shí)，占37.72%，實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類(lèi)教學(xué)為836總學(xué)時(shí)，僅占29.7%。公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)比實(shí)踐類(lèi)教學(xué)多225學(xué)時(shí)，這與宿遷學(xué)院“應(yīng)用型” 人才培養(yǎng)的定位不符，實(shí)踐類(lèi)教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)少直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

1.2 某些基礎(chǔ)課程的針對(duì)性不強(qiáng)，與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象 如園林繪畫(huà)、測(cè)量學(xué)、園林建筑制圖這些基礎(chǔ)課程，目前主要聘請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容往往比較寬泛，課程實(shí)驗(yàn)也往往是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有側(cè)重于園林景觀，未體現(xiàn)出園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

1.3 同類(lèi)課程間教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分不夠明晰，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有重復(fù)和交叉現(xiàn)象 如植物學(xué)、花卉學(xué)、樹(shù)木學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林樹(shù)木栽培學(xué)等植物類(lèi)課程，各門(mén)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不夠獨(dú)立，彼此間的銜接又缺乏循序漸進(jìn)，在植物識(shí)別和植物栽培和養(yǎng)護(hù)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中有重復(fù)和交叉現(xiàn)象。

1.4 綜合類(lèi)實(shí)踐課程實(shí)習(xí)教學(xué)少，且不當(dāng) 學(xué)生在40多門(mén)課程學(xué)習(xí)中，僅有園林繪畫(huà)、園林設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林植物幾門(mén)課程安排了綜合實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)多選擇在蘇州、揚(yáng)州、上海等南方城市，因此在今后的教學(xué)計(jì)劃修訂中應(yīng)增加北方一些地方的綜合實(shí)習(xí)，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解不同地方的造園藝術(shù)。

1.5 教學(xué)方式比較落后，學(xué)生的能動(dòng)性較差 當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)仍是以教師為主的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)難以產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新靈感，制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.6 考核方式單一，效果差 舊有的“一考定分?jǐn)?shù)”的考核方式往往只重結(jié)果不重過(guò)程，而園林植物生長(zhǎng)的周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)，實(shí)踐效果就不能及時(shí)客觀地反映出來(lái)，而且制約植物生長(zhǎng)發(fā)育的因素有很多，既有人為的因素也有自然的因素，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不能真實(shí)的反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2 園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合 要根據(jù)目前園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，明確了應(yīng)用技能人才培養(yǎng)的3個(gè)主方向：即園林景觀設(shè)計(jì)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)和園林綠化施工管理。

2.1.1 園林景觀設(shè)計(jì)類(lèi) 包括園林繪畫(huà)、園林設(shè)計(jì)初步、園林設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪畫(huà)技法及風(fēng)景園林表現(xiàn)技法，能應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計(jì)理論對(duì)植物材料、自然景觀進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上掌握風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、各類(lèi)園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林植物造景設(shè)計(jì)等方法。

2.1.2 園林植物栽培養(yǎng)護(hù)類(lèi) 包括植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物病理學(xué)、園林昆蟲(chóng)學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林植物病理學(xué)、園林昆蟲(chóng)學(xué)等課程。主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物基本生活習(xí)性，掌握?qǐng)@林植物栽培、生產(chǎn)及管理的關(guān)鍵技術(shù)，能夠根據(jù)園林植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，制定合理的栽培養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，初步具備園林植物種植與養(yǎng)護(hù)的實(shí)際操作和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.1.3 園林綠化工程施工組織與管理 園林工程、園林綠化施工管理、園林工程概預(yù)算等課程，要求學(xué)生能正確識(shí)讀園林工程施工圖紙，能根據(jù)園林設(shè)計(jì)方案繪制工程施工圖，學(xué)會(huì)園林土方工程量計(jì)算方法，且具備一定的園林工程施工管理、園林建筑施工及園林道路廣場(chǎng)鋪裝施工等技術(shù)。

2.1.4 明確相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述分類(lèi)結(jié)果，再對(duì)每個(gè)方向內(nèi)部的相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，如植物類(lèi)課程內(nèi)部的植物學(xué)、花卉學(xué)和園林樹(shù)木學(xué)3門(mén)課程，其中植物學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在大一上學(xué)期就已開(kāi)設(shè)，是為后續(xù)專(zhuān)業(yè)必修課程（ 花卉學(xué)和園林樹(shù)木學(xué)）的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重于植物的分類(lèi)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察等基本技能，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的要求，本課程的研究對(duì)象應(yīng)偏重于園林植物。而花卉學(xué)和園林樹(shù)木學(xué)的主要區(qū)別是研究對(duì)象不同，前者以草本植物為主，后者是木本植物為主，因此在實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)上要綜合調(diào)配，避免開(kāi)出實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練相一致的內(nèi)容。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì) 按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”課程設(shè)計(jì)思想[3]，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，以完成1個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)步驟又細(xì)分為若干項(xiàng)目。教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)定時(shí)，要根據(jù)實(shí)際工作的需要，突出知識(shí)的應(yīng)用性和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。同時(shí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)著重加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如在安排教學(xué)實(shí)習(xí)中可以由原來(lái)的1門(mén)課程實(shí)習(xí)改為幾門(mén)課的綜合實(shí)習(xí)，統(tǒng)一安排各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣不僅可充分地利用了有限的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且便于加強(qiáng)課程和課程間的聯(lián)系和滲透，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 教學(xué)方法的改革 要改變傳統(tǒng)單一的以教師為主的演示性教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”[4]、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”[5]和“研討式教學(xué)法”[6]多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課程性質(zhì)，合理安排實(shí)習(xí)場(chǎng)地和教學(xué)方法。

2.3.1 設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)習(xí) 采用“工作室模式”進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教師利用園林景觀設(shè)計(jì)工作室，對(duì)外承接項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作，教師為主導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目的基本要求、預(yù)期目標(biāo)和各項(xiàng)完成時(shí)間進(jìn)行總體把握和安排，學(xué)生為主體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

2.3.2 工程類(lèi)課程實(shí)習(xí) 以“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)”教學(xué)為主?？蛇x擇在建和現(xiàn)有的園林景觀綠地，結(jié)合項(xiàng)目施工實(shí)踐，讓學(xué)生熟知景觀施工過(guò)程，通過(guò)實(shí)景效果把握設(shè)計(jì)作品與建成景觀的關(guān)系。

2.3.3 植物類(lèi)課程實(shí)習(xí) 可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，采用“項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式，圍繞苗木繁殖、移栽、后期養(yǎng)護(hù)管理一系列項(xiàng)目進(jìn)行。采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組包干的管理模式，制定全年養(yǎng)護(hù)工作計(jì)劃，項(xiàng)目結(jié)束檢查苗木移栽成活率和養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量等，納入成績(jī)考核。

2.4 實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系建設(shè) 目前任課教師在評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)多是根據(jù)上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)小結(jié)或課程設(shè)計(jì)作業(yè)，而學(xué)生在實(shí)踐課程中的參與度、動(dòng)手能力、獨(dú)立完成課程作業(yè)的情況往往被忽視，而這些恰恰是技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此實(shí)踐課程考核應(yīng)采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核包括學(xué)生在實(shí)踐課堂上的出勤率、工作態(tài)度、項(xiàng)目參與度等。終結(jié)性考核以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成質(zhì)量為主。同時(shí)在學(xué)生大學(xué)4a中至少要舉行1次專(zhuān)業(yè)技能考核。此考核應(yīng)以國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)體系中學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，制定園林專(zhuān)業(yè)技能規(guī)范，在學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)后組織學(xué)生進(jìn)行考核，技能考核成績(jī)可與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)位掛鉤。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于地方院校而言，構(gòu)架立足于學(xué)校特色、服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)[7]。在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，才能實(shí)現(xiàn)宿遷學(xué)院應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文關(guān)于園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究主要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的改革，而完善的教學(xué)保障體系如實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理等方面也至關(guān)重要，因此在今后的教學(xué)研究中還需要不斷地探索，對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充完善，確保其能夠適應(yīng)園林學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

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