導(dǎo)語：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計開設(shè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前室內(nèi)設(shè)計行業(yè)市場處于什么樣的狀況？

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計師已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的職業(yè)，而被媒體譽(yù)為“金色灰領(lǐng)職業(yè)”之一。由于我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對高速發(fā)展的行業(yè)，全國室內(nèi)設(shè)計存在40萬人才的缺口，導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，由于市場龐大，而設(shè)計師缺乏，現(xiàn)有從業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師在各個項目中疲于奔命，導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量難以保證，恰逢其時，國內(nèi)房地產(chǎn)的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。城市化建設(shè)的加快，住宅業(yè)的興旺，國內(nèi)外市場的進(jìn)一步開放，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)生機(jī)勃勃，方興未艾。據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)，目前全國室內(nèi)設(shè)計人才缺口達(dá)到40萬人，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)輸送的人才畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場的需要。裝飾設(shè)計行業(yè)已成為最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，未來20-50年都處于一個高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

市場需要室內(nèi)設(shè)計師具有什么樣的能力？

室內(nèi)設(shè)計師需具備獨立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計，并熟悉設(shè)計流程，并能夠完成室內(nèi)設(shè)計過程中每項任務(wù)，并能將其設(shè)計和構(gòu)思通過徒手和計算機(jī)表現(xiàn)出來；掌握空間設(shè)計、材料學(xué)、施工工藝、工程預(yù)算報價和項目招投標(biāo)等方面的專業(yè)知識；能獨立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計工程項目，有一定的施工現(xiàn)場經(jīng)驗，能配合高級室內(nèi)設(shè)計師到現(xiàn)場解決施工問題具有較強(qiáng)的施工圖表達(dá)能力，熟悉相關(guān)的施工工藝。施工圖設(shè)計能力較強(qiáng)。能合理將設(shè)計師的概念意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙，并確保圖紙質(zhì)量及深度達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)。良好的團(tuán)隊意識、職業(yè)道德及文化修養(yǎng)、能吃苦耐勞，同時具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師具有什么樣的能力，并能夠體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢？

具有本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，工學(xué)結(jié)合，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群要求的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職院校確定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作崗位為現(xiàn)場設(shè)計師，獨立完成項目設(shè)計并能夠進(jìn)行現(xiàn)場工程指導(dǎo)的現(xiàn)場設(shè)計師，熟悉室內(nèi)設(shè)計工作過程及在工作過程中完成每項設(shè)計任務(wù)。

高職教育基于工作過程完成室內(nèi)設(shè)計的課程，應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及程序性知識，及職業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)體驗?；诠ぷ鬟^程的課程應(yīng)以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，以任務(wù)的完成古城為線索貫穿整個教學(xué)活動的始終，以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向為課程的實施原則。

《室內(nèi)設(shè)計》就是一門綜合性很強(qiáng)的課程，是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，在高職高專課程中更要體現(xiàn)高職高專的特色，在本課程的開設(shè)過程中，室內(nèi)設(shè)計課程結(jié)合崗位，我們通過對設(shè)計師崗位的調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒德國等先進(jìn)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗，結(jié)合《室內(nèi)設(shè)計》課程的特點，基于工作過程導(dǎo)向確定了該課程設(shè)計的指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容體系。一、課程設(shè)計思路基于工作過程的課程體系開發(fā)是以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為中心，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證緊密結(jié)合，重視專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，遵循“崗位導(dǎo)向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的原則，按照“工作任務(wù)（職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)）―行動領(lǐng)域（工作任務(wù)的分析歸納）―學(xué)習(xí)領(lǐng)域（工作過程的課程開發(fā)）―學(xué)習(xí)情境（教學(xué)過程的方案設(shè)計）”的步驟進(jìn)行。

二、課程內(nèi)容體系的建設(shè)1.課程教學(xué)目標(biāo)的確定 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的高職課程改革，首要任務(wù)就是明確課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我們在崗位分析基礎(chǔ)上確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

本課程總體目標(biāo)：在高職高專教育中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)面對的職業(yè)技術(shù)崗位，室內(nèi)設(shè)計面對的崗位為建筑裝飾現(xiàn)場設(shè)計師并能主持項目設(shè)計師，根據(jù)崗位本課程裝飾（家居空間）設(shè)計、裝飾（餐飲空間）設(shè)計等建設(shè)項目的訓(xùn)練，具有根據(jù)需求與團(tuán)隊配合完成設(shè)計方案，并完成設(shè)計標(biāo)書的制作和講解。

2.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在工作過程行動為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，需改變傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以實際工作任務(wù)需要為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重理論知識與實踐知識、職業(yè)技能的綜合，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)能力室內(nèi)設(shè)計的實際工程項目，典型的工作過程分為：室內(nèi)設(shè)計準(zhǔn)備階段、室內(nèi)設(shè)計方案策劃概念設(shè)計階段、室內(nèi)設(shè)計方案初步設(shè)計階段、室內(nèi)設(shè)計深化施工圖設(shè)計階段、設(shè)計成果提交，五個階段。

3.課程教學(xué)方法為了充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，我們采用工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，綜合采用了項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、角色轉(zhuǎn)換、案例分析、多媒體演示、利用學(xué)校實訓(xùn)中心現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，學(xué)習(xí)德國及香港職業(yè)教育特色，結(jié)果國內(nèi)市場人才需求，將“在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐、理論與實踐教學(xué)一體化”的思想貫穿在整個教學(xué)過程中。本課程以完整的室內(nèi)設(shè)計項目工作過程為主線，在教學(xué)過程中，引入需要制作的社會真實項目為背景，按照工作過程安排工作任務(wù)，每個工作任務(wù)下有不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境，根據(jù)甲方需求，市場調(diào)查，資料搜集，并分析設(shè)計相關(guān)的案例，以案例的講解引出項目，以問題形式提出，項目的完成過程也就是教學(xué)重難點的突破過程，以學(xué)生“做”為主體，教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，提出問題解決問題。

4.課程教考核方式建立科學(xué)、完整的課程考核方式，是檢驗項目教學(xué)方法的實際效果，促使學(xué)生更積極主動地投入到項目任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和實操中，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和任務(wù)考核成績兩部分構(gòu)成，其中平時學(xué)習(xí)考核成績占課程總評成績的40%。任務(wù)考核成績占課程總評成績的60%。平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。任務(wù)考核采用理論+實踐的考試模式。理論考試采用室內(nèi)設(shè)計師認(rèn)證考試并實施；實踐考試采用“項目開發(fā)+現(xiàn)場答辯”的考核方式，重點考核學(xué)生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力。

三、結(jié)語在今后的教學(xué)中，我們必須依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位綜合能力的需要,以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計》課程開發(fā)，依據(jù)該課程的知識結(jié)構(gòu)特點，以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.清華大學(xué)出版社，2007［2］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.清華大學(xué)出版社，2009

篇2

高職院校對人才的培養(yǎng)有重視傳授職業(yè)技能等特點，高職院校畢業(yè)生是行業(yè)人才的重要來源。文章對貴州省高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的大環(huán)境和條件及其發(fā)展改革規(guī)劃等方面進(jìn)行探究，以期能更好地服務(wù)于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

建筑室內(nèi)設(shè)計；高職院校；專業(yè)建設(shè)

一、貴州省高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的大環(huán)境

其一，建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對專業(yè)從業(yè)人員有著大量需求。近年來，伴隨貴州省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與城市化進(jìn)程的加快，貴州省處在全面大發(fā)展的大環(huán)境中，建筑建設(shè)是著重發(fā)展的方面，建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)愈發(fā)顯示出其巨大的發(fā)展?jié)摿?，建筑室?nèi)設(shè)計專業(yè)人才需求量也與日俱增。但是，建筑室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)培訓(xùn)工作相對滯后。據(jù)筆者調(diào)查，就貴州省而言，當(dāng)前建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)內(nèi)受過專業(yè)系統(tǒng)教育的從業(yè)人員總數(shù)約有3000人，貴州省高校（包含高職院校）室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的在校生約有5000人，每年畢業(yè)生約有1200人。根據(jù)目前貴州省建筑裝飾類行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，保守估計，近5年貴州省該行業(yè)對設(shè)計人才的需求量至少為2萬人。所以，建筑室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)專業(yè)從業(yè)人員的數(shù)量還不能滿足行業(yè)市場的需求。其二，科技的發(fā)展，為建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展建立了良好的平臺?？萍嫉陌l(fā)展，各種現(xiàn)代材料、設(shè)計軟件的更新，使建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的思維方式、工作方式獲得了深遠(yuǎn)發(fā)展，建筑室內(nèi)設(shè)計從傳統(tǒng)手工表現(xiàn)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X制作與手工表現(xiàn)相結(jié)合的模式。同時，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也獲得了良好的發(fā)展平臺，使培養(yǎng)的學(xué)生具備了適應(yīng)社會發(fā)展的實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、貴州省高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的條件

開設(shè)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高職院校應(yīng)該具備開設(shè)相關(guān)設(shè)計類專業(yè)的師資條件、完善的實驗設(shè)備和充足的實訓(xùn)條件等。以貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其開設(shè)有電腦藝術(shù)設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用（建筑裝飾設(shè)計輔助方向）、建筑工程技術(shù)等專業(yè)。各院校應(yīng)該科學(xué)、合理地規(guī)劃學(xué)科體系，整合專業(yè)資源，實現(xiàn)設(shè)計類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。其一，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。根據(jù)高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的特點，開設(shè)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要擁有一個業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新意識的專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊。師資團(tuán)隊不僅要有從高校畢業(yè)的專任專業(yè)教師，而且要從行業(yè)一線公司聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師和設(shè)計技術(shù)人員作為校外兼職教師，專兼教師比例不低于2∶1。其二，完善實踐教學(xué)環(huán)境。高職院校要建設(shè)可以滿足建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)所需的校內(nèi)實訓(xùn)基地，如高配置的計算機(jī)機(jī)房、裝飾施工工藝實訓(xùn)室、集群渲染實訓(xùn)室等產(chǎn)學(xué)結(jié)合的綜合實訓(xùn)中心。這些校內(nèi)實訓(xùn)基地要具備高配置計算機(jī)工作站、繪圖板、噴繪機(jī)、路由器、交換機(jī)及鋪實木地板、涂乳膠漆等教學(xué)儀器設(shè)備，并加強(qiáng)校企項目合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地。其三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。高職院校要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，依靠完備、流暢的校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊平臺和多元途徑。如，為室內(nèi)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)學(xué)生打造精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、各課程題庫、多媒體課件庫等。當(dāng)然，建筑室內(nèi)設(shè)計相關(guān)圖書資源也是必不可少的。

三、貴州省高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展改革規(guī)劃

其一，加強(qiáng)校企合作，提高教師專業(yè)水平。高職院校在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從企業(yè)、行業(yè)聘請技術(shù)骨干和專家作為校外兼職教師，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)更符合行業(yè)市場需求。與此同時，高職院校要安排校內(nèi)專業(yè)教師經(jīng)常去企業(yè)、行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使校內(nèi)專任專業(yè)教師具備企業(yè)、行業(yè)雙師型教師能力和資格，更好地服務(wù)于建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)。其二，將專業(yè)技能培養(yǎng)與行業(yè)資格認(rèn)證考核相結(jié)合。高職院校學(xué)生到行業(yè)就業(yè)，必須具有行業(yè)職業(yè)資格證。因此，高職院校在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時，還要加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證教育。這就需要高職院校教師對建筑室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得職業(yè)認(rèn)證教育的資質(zhì)，提升職業(yè)認(rèn)證教育水平。對于通過教育培訓(xùn)和最終考試的學(xué)生，頒發(fā)建筑室內(nèi)設(shè)計職業(yè)資格證書。其三，深化改革專業(yè)課程體系，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，提高畢業(yè)生就業(yè)率。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)專門培養(yǎng)具備較高職業(yè)素質(zhì)，熟練使用計算機(jī)進(jìn)行平面圖制作、立體圖制作、效果圖出圖的應(yīng)用技能型人才。所以，高職院校要根據(jù)行業(yè)市場發(fā)展的變化，整合各方資源，構(gòu)建合理完善、符合行業(yè)市場發(fā)展的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)率。對于學(xué)生的教育，只有專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。這不能只體現(xiàn)在口號上，還要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上。貴州省部分高職院校的專業(yè)課程設(shè)置并沒有采用學(xué)分制，也就是沒有設(shè)置選修課，所以調(diào)整課程的設(shè)置尤為重要。以上所述是對貴州省高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展改革規(guī)劃的幾點看法，希望對貴州省高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展有益，更好地服務(wù)于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。

作者：胡曉雷 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王孟霜.對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的思考.美術(shù)大觀，2004（9）.

篇3

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0062-03

設(shè)計色彩課程是高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它與傳統(tǒng)的三大構(gòu)成之一的色彩構(gòu)成教學(xué)共同構(gòu)筑起高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的色彩課程教學(xué)體系。室內(nèi)設(shè)計技術(shù)是應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在其專業(yè)中所進(jìn)行的設(shè)計色彩教學(xué)是不能脫離裝飾市場的實際需要而單獨探討色彩設(shè)計的。傳統(tǒng)的設(shè)計色彩教學(xué)無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都相對孤立，與其相關(guān)專業(yè)的后續(xù)聯(lián)系性不強(qiáng)，并沒有很好地發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課程的魅力。為了將設(shè)計色彩教學(xué)更好地服務(wù)于高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)，探索高職設(shè)計色彩課程職業(yè)化教學(xué)模式成了設(shè)計色彩課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)設(shè)計色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高職設(shè)計色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀。設(shè)計色彩課程作為高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)課程體系構(gòu)成中的重要部分，它起源于德國魏瑪市的公立包豪斯學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容，因包豪斯對現(xiàn)代設(shè)計教育的影響力，世界各國的設(shè)計院校紛紛效仿并開設(shè)其相關(guān)課程，最后發(fā)展成為各國現(xiàn)代設(shè)計教育教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)設(shè)計課程。1999年我國高校擴(kuò)招后，大眾教育得到快速發(fā)展，擴(kuò)招前的高職高專院校和后起由中專升格為高職高專的院校都一直沿用相關(guān)本科院校的課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)置和教學(xué)模式，甚至有時連教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課本教材都很相似。就高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)開設(shè)的設(shè)計彩色這門課程而言，因受其影響一直處于停滯不前的狀態(tài)，更不用說具有高職自有的基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)特色。傳統(tǒng)的設(shè)計色彩課程教學(xué)，往往以臨摹、寫生、向大師學(xué)習(xí)等為基本的教學(xué)形式，利用專業(yè)畫筆工具及水粉、水彩、油畫等繪畫顏料進(jìn)行設(shè)計色彩的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無非是色彩基礎(chǔ)理論的教學(xué)、色彩構(gòu)圖、各種色調(diào)練習(xí)、色彩的采集和重構(gòu)、色彩歸納及裝飾色彩訓(xùn)練、各種色彩表現(xiàn)技法的練習(xí)等為內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和練習(xí)方法造成了設(shè)計色彩課程與相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程的嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了其專業(yè)特色，也沒能很好地為該專業(yè)服務(wù)。同時，其教學(xué)方法和教學(xué)手段的老套僵化，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）高職設(shè)計色彩課程教學(xué)存在的問題。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求脫節(jié)。設(shè)計色彩課程是高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)的效果直接影響到室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。“一方面，設(shè)計基礎(chǔ)課程是學(xué)好專業(yè)課程的前提；另一方面，設(shè)計基礎(chǔ)課程是奠定專業(yè)發(fā)展的基本條件”。目前，較多高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的設(shè)計色彩課程教學(xué)依舊沿用本科院校的教學(xué)模式，教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊。與此同時，在教學(xué)過程中，不太注重設(shè)計色彩課程的教學(xué)內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求密切聯(lián)系，而且也沒有很好地注重課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行無縫銜接，這樣就大大削弱了其為室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)服務(wù)的特性。

2.課程內(nèi)容缺乏整合，職業(yè)化教學(xué)成分不足。目前在高職院校，師資不足成為普遍現(xiàn)象，加之各專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)中自然有欠考慮各開設(shè)課程內(nèi)容是否重復(fù)，缺乏應(yīng)有的整合力。以高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例，在課程教學(xué)過程中因缺乏應(yīng)有的課程整合能力，出現(xiàn)了較多課程教學(xué)內(nèi)容交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。在課程設(shè)置上設(shè)計色彩、構(gòu)成原理、室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法等課程由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這些課程的教學(xué)內(nèi)容就存在明顯的交叉和重復(fù)，這樣就有必要對所開設(shè)課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合。在高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)設(shè)計色彩這門課程的教學(xué)過程中，教師過多偏重對學(xué)生繪畫技法、技巧的應(yīng)用，而忽略了對學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計實踐中針對不同室內(nèi)空間進(jìn)行具體的色彩設(shè)計應(yīng)用的引導(dǎo)，這樣在某種程度上扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后所從事的職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)設(shè)計色彩課程職業(yè)化教學(xué)的方式

設(shè)計色彩課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知、審美、創(chuàng)造、設(shè)計能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。高職學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計色彩最終還是服務(wù)于其專業(yè)設(shè)計，因而設(shè)計色彩課程的教學(xué)須向職業(yè)化的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的安排要朝著針對性、應(yīng)用性的色彩表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在有限的教學(xué)課時內(nèi)，把色彩設(shè)計靈活運用于專業(yè)設(shè)計之中。

（一）結(jié)合專業(yè)實際，突出“三段式訓(xùn)練”模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論應(yīng)用。具體如下：

1.色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練。色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是設(shè)計色彩課程必要的教學(xué)階段，也是進(jìn)行色彩理論教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過色彩的寫生、臨摹、借鑒、想象四段式的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并結(jié)合室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的實際，由淺入深進(jìn)行設(shè)計色彩教學(xué)。具體訓(xùn)練從靜物、風(fēng)景寫生到兩者臨摹的階段，通過教師講解和示范教學(xué)，學(xué)生基本掌握色彩的基本理論及色彩繪畫的基本處理手法和繪畫技巧；在此基礎(chǔ)教學(xué)上，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計工程實例進(jìn)行借鑒、想象階段的實際訓(xùn)練，并借助數(shù)字化媒介，用相關(guān)設(shè)計軟件進(jìn)行分析和推演。寫生、臨摹階段是了解和認(rèn)識色彩的基礎(chǔ)階段；借鑒是由模仿延伸為色彩實際運用階段；想象是色彩設(shè)計能力的提高階段。學(xué)生在這四段式的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練中，加深了對色彩的認(rèn)識和運用，掌握了從色彩的初步描繪到思維創(chuàng)作的過程和技巧。

2.色彩色調(diào)、歸納、重構(gòu)訓(xùn)練。色調(diào)是一幅作品的主旋律，也是衡量設(shè)計、繪畫作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！吧{(diào)的分析與研究是設(shè)計色彩的主要任務(wù)，也是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練的有效途徑。無論是設(shè)計作品還是繪畫作品，以及與之相存的形式與內(nèi)容等，色調(diào)都起著十分重要的作用。”依據(jù)高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點，教師在講解色調(diào)練習(xí)時，可結(jié)合室內(nèi)空間六大界面及家具、陳設(shè)的組成，進(jìn)行相應(yīng)的冷、暖、中性色調(diào)的實際應(yīng)用練習(xí)。在教學(xué)時，可多結(jié)合任課教師的實際工程項目，進(jìn)行講解室內(nèi)色彩設(shè)計，重點教授案例中材質(zhì)、燈光等的色彩對整個室內(nèi)空間整體色調(diào)的影響和如何去把握好該室內(nèi)空間的主體色調(diào)。依據(jù)該專業(yè)，進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的色彩審美、概括能力，以便在今后的室內(nèi)設(shè)計實踐中能根據(jù)室內(nèi)空間的實際需要加以靈活運用。

色彩歸納訓(xùn)練是在色彩寫實技法練習(xí)的基礎(chǔ)上，對于同一組色彩畫面，通過主觀的概括和提煉，以歸納的手法所進(jìn)行的色彩再現(xiàn)過程。在這一訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生以色彩小稿的表現(xiàn)形式，快速保留畫面整體色彩的主調(diào)，減少部分色彩的種類，同時，可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特性，從畫面色彩構(gòu)圖、屬性、主體色調(diào)等方面進(jìn)行理性地分析色彩，并迅速地將畫面多樣的色彩進(jìn)行概括、提煉，以此來達(dá)到一種特定的畫面氛圍。色彩歸納訓(xùn)練最能反映出設(shè)計人員獨特的審美情趣和設(shè)計意圖，是設(shè)計創(chuàng)新的有利手段之一。通過訓(xùn)練，學(xué)生對色彩的歸納能力和駕御畫面主觀色彩的能力將大大加強(qiáng)。

在進(jìn)行色彩重構(gòu)訓(xùn)練時，教師可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)實際，將古今中外優(yōu)秀的建筑、室內(nèi)及繪畫作品引入課堂。教學(xué)中要充分利用古今中外優(yōu)秀的資源素材，并結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行分析和探討其中色彩的構(gòu)成、組合及色彩的對比與統(tǒng)一。重點教授學(xué)生如何利用重構(gòu)的設(shè)計手法并結(jié)合學(xué)生個人的設(shè)計理念，將具象、抽象的古今中外優(yōu)秀作品中的色彩進(jìn)行轉(zhuǎn)化、移植到個人實際的作品中去。學(xué)生通過這種打散、重構(gòu)的色彩專門訓(xùn)練，無形中加深對色彩設(shè)計的認(rèn)識，在一定程度上也對自身的審美和創(chuàng)造力都有提升。

3.色彩鑒賞訓(xùn)練。色彩鑒賞訓(xùn)練是全面拓寬學(xué)生見識、思路，提高審美情趣和豐富想象力的有效途徑。在實際教學(xué)中教師不要局限于課堂內(nèi)容的教學(xué)，要打破固有觀念，力求色彩設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際需要零距離接軌。深入社會、行業(yè)，多參觀家居體驗館、藝術(shù)館等的展覽作品及教師、行業(yè)設(shè)計師的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計實際工程項目作品，讓學(xué)生直接體驗、感受作品的色彩魅力。同時，在參觀過程中教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的作品，講解該作品色彩的組合、對比、色調(diào)等處理手法，并分析作品色彩設(shè)計的構(gòu)成與實際材料、機(jī)理之間的關(guān)系。在這樣一系列的訓(xùn)練中，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）依據(jù)職業(yè)需要，設(shè)置典型課題，突出實踐應(yīng)用。針對高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展需求及就業(yè)方向，除了完成如上基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，還要將設(shè)計色彩課程的技能與應(yīng)用部分進(jìn)行專業(yè)化的課題設(shè)置，如“室內(nèi)空間色彩設(shè)計”、“室內(nèi)材料色彩設(shè)計”、“室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計”等專業(yè)化的課題設(shè)置，使設(shè)計色彩表現(xiàn)應(yīng)用能真正地為室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生能將色彩設(shè)計運用到他們所從事的設(shè)計專業(yè)中去。在設(shè)置好的典型課題中，可借助計算機(jī)輔助軟件對室內(nèi)空間的地面、頂棚、家具、室內(nèi)軟裝及室內(nèi)裝飾材料等方面進(jìn)行色彩表達(dá)。任課教師在授課時，可采用現(xiàn)代數(shù)字化媒介，把授課內(nèi)容制成多媒體課件，利用各種現(xiàn)代數(shù)字設(shè)備并結(jié)合相關(guān)設(shè)計類軟件，以此來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顏料、畫筆等繪畫性工具。用這種可視化的教學(xué)模式，任課教師可以很方便利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖片，對典型課題內(nèi)容進(jìn)行講解、演示和講評；學(xué)生也可利用數(shù)字化媒介來進(jìn)行相關(guān)課題的練習(xí)。設(shè)計色彩課程運用數(shù)字化教學(xué)模式，不僅可彌補(bǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)案例圖片少、可視性不強(qiáng)、人工調(diào)色有色差等不足外，還因其修改性強(qiáng)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課業(yè)的整體質(zhì)量。學(xué)生通過典型課題的訓(xùn)練后，知道如何在室內(nèi)空間、室內(nèi)材料、室內(nèi)軟裝設(shè)計等中進(jìn)行相關(guān)色彩的實踐應(yīng)用，學(xué)生基本上已經(jīng)能夠主導(dǎo)自己的色彩設(shè)計任務(wù)，也基本達(dá)到了職業(yè)化教學(xué)的目的。

篇4

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（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)蒙古呼和浩特010053）

【摘要】在教育教學(xué)中，質(zhì)量就是生命，特色就是優(yōu)勢。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的課程應(yīng)以加強(qiáng)基本素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點。本文以高職院校《居住空間設(shè)計》課程為例，在課程教學(xué)改革中以市場為主導(dǎo)，在具體教學(xué)中，借鑒同類設(shè)計院校教學(xué)經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專長制定不同的培養(yǎng)方向，以此對課程進(jìn)行完善和改革。

【關(guān)鍵詞】居住空間設(shè)計； 課程體系； 教學(xué)改革；實踐

1. 引言

近幾年來國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展引發(fā)了室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)的快速膨脹，各類室內(nèi)設(shè)計公司前景看好，市場對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員的需求量大大增加，大多數(shù)高職院校都開設(shè)《居住空間設(shè)計》這門課程。但是怎樣把這個課程教好，讓學(xué)生學(xué)好，卻沒有一個很好的供借鑒的方法，這就需要我們積極探討研究。我院也在積極進(jìn)行著這方面的課程教學(xué)改革嘗試，努力提高我院該專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)出更受社會歡迎的高素質(zhì)技能型學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，提高就業(yè)率。同時，我們應(yīng)該順應(yīng)市場的需求，進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)專業(yè)特點和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，以滿足居住空間設(shè)計的教學(xué)需求，使學(xué)生能夠?qū)W有所長，學(xué)有所用，擁有良好的就業(yè)前景。那么，怎樣對居住空間設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行改革，使之更適應(yīng)當(dāng)下市場需求呢？

2. 《居住空間設(shè)計》課程教學(xué)存在的普遍問題

《居住空間設(shè)計》課程在本專業(yè)第二學(xué)年（第三學(xué)期）開設(shè)，是一門重要的專業(yè)必修課，本課程在整個室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中起到承前啟后的作用。一方面，本課程是專業(yè)設(shè)計課的初始入門課， 是專業(yè)課的基礎(chǔ)，它又為后續(xù)設(shè)計課程做了鋪墊。另一方面，本課程占據(jù)整個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)體系的主導(dǎo)地位，其它課程的開設(shè)將以此為主體，為其服務(wù)。但目前，該課程在教學(xué)方面存在一些問題：

2.1專業(yè)教師的實踐能力有待提高，“雙師型”教師隊伍尚未建成。

高等職業(yè)院校應(yīng)更加注重教師隊伍教學(xué)能力與實踐能力的培養(yǎng)，客觀上要求“雙師型”教師授課，教師既是工程師（或高級工程師） ，又是講師（教授級教師） ；既能講授系統(tǒng)理論課也能實際動手教實踐課，傳授實際技能。目前室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍尚未形成，具有正副高級職稱的教師很少，課程負(fù)責(zé)人、骨干教師匱乏，教師的實踐能力有待提高，教師進(jìn)修、培訓(xùn)提高的渠道不暢，缺少培訓(xùn)計劃等。因此培養(yǎng)“雙師型”的教師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師師資隊伍是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系中的重要環(huán)節(jié)。

2.2課程理論知識與實踐相脫離。

《居住空間設(shè)計》是一門理實一體課程，通常在教學(xué)時， 教師通過口述或多媒體課件向?qū)W生先講授居住空間室內(nèi)設(shè)計原理方法、 設(shè)計流程， 以及風(fēng)格定位、裝飾材料特性等內(nèi)容， 學(xué)生課上走馬觀花的看了一番， 聽了一遍。真正進(jìn)入到設(shè)計層面時，前面所學(xué)理論知識基本忘記或不解其應(yīng)用， 導(dǎo)致理論教學(xué)成效只流于表面；實踐教學(xué)通常是在講解完設(shè)計原理后， 布置一套虛擬設(shè)計任務(wù)， 要求學(xué)生在課下或課后完成，作為實踐教學(xué)這一模塊內(nèi)容如果沒有理論知識為其支撐，學(xué)生在做設(shè)計時就會很盲目，無從下手。室內(nèi)設(shè)計原理的運用和實際工作項目關(guān)系密切， 而我們的常規(guī)教學(xué)模式， 是不能徹底地適應(yīng)實際運用的需求，這就形成了學(xué)生理論與實踐脫離， 缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的情況。學(xué)生在完成居住空間設(shè)計項目時， 在設(shè)計過程中不知怎樣聯(lián)系所學(xué)知識， 更側(cè)重于平面表現(xiàn)形式， 而忽視實際場景中的功能應(yīng)用、具體的材料以及施工方式和各種空間尺寸數(shù)據(jù)等問題。這樣的理論與實際脫離的教學(xué)模式，學(xué)生僅憑自我第一感受對待設(shè)計任務(wù)， 工作后， 需要較長時間的工作的磨合，才能了解設(shè)計細(xì)節(jié)的重要。

2.3電腦設(shè)計課程與《居住空間》課程的開設(shè)時機(jī)不為匹配。

《居住空間設(shè)計》課程在本專業(yè)第二學(xué)年（第三學(xué)期）開設(shè)，前導(dǎo)課程中已開設(shè)《Auto CAD》課程，而《3D smax》與居住空間設(shè)計課程都是在同一學(xué)期開設(shè)，但在本學(xué)期的《居住空間設(shè)計》課程中，要求學(xué)生用Auto CAD繪制平面、立面等方案圖，因Auto CAD繪圖軟件是上學(xué)期所學(xué)，學(xué)校專業(yè)機(jī)房少，平時訓(xùn)練也較少所以導(dǎo)致學(xué)生使用CAD 繪圖速度慢， 不能適應(yīng)實際工作的需求。

3. 《居住空間設(shè)計》課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，在教學(xué)上應(yīng)堅持與建設(shè)行業(yè)和建筑裝飾企業(yè)深度合作，組織學(xué)生參與建筑裝飾工程項目的實踐；選擇建筑裝飾施工典型項目，按照建筑裝飾設(shè)計與施工過程對學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、等能力的綜合訓(xùn)練；不斷深化“項目帶動、綜合訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，《居住空間設(shè)計》課程應(yīng)推行“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、等教學(xué)模式，結(jié)合本專業(yè)的特點，采取“集中授課”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“仿真模擬”等教學(xué)方法。

3.1實際工程項目導(dǎo)入教學(xué)。

《居住空間設(shè)計》課程嘗試了采用“項目教學(xué)”將實際工程項目導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，把技能關(guān)鍵點與崗位相結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)動和現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)的方式，實現(xiàn)課程教學(xué)與市場需求相對接。（見圖1）以項目導(dǎo)入，實施教學(xué)，改變以老師講授為主，忽視學(xué)生主體地位的情況， 增加師生交流， 時時掌握學(xué)生吸收知識的多少， 增加學(xué)生實踐項目， 讓學(xué)生明確設(shè)計流程，了解在實踐工作中如何系統(tǒng)考慮問題， 提高設(shè)計工作能力， 使學(xué)生從被動獲取知識， 轉(zhuǎn)變到主動吸收經(jīng)驗， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 使得專業(yè)知識和實踐能力得到綜合鍛煉。在項目教學(xué)過程中， 教師不僅作為知識的傳授者， 同時也擔(dān)任著一個企業(yè)的老總或是一個項目設(shè)計的總負(fù)責(zé)人的角色。開拓學(xué)生的專業(yè)理論知識、 專業(yè)實踐知識、 項目管理能力等。而學(xué)生做項目設(shè)計人員， 通過構(gòu)思、 設(shè)計、 繪制、 施工、 預(yù)算等等一系列實際項目流程， 了解室內(nèi)設(shè)計的全過程， 讓學(xué)生更適應(yīng)社會需求。

3.2課堂教學(xué)穿插多種教學(xué)方法。

（1）集中授課教學(xué)法：對于專業(yè)課程中一些基本技能在短期內(nèi)可以積累和提高的內(nèi)容，采取集中授課的教學(xué)方法集中培訓(xùn)，使學(xué)生的認(rèn)識和技能在短時間內(nèi)迅速提高。

（2）互動教學(xué)法：以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行雙向交流，課下利用校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)交流和指導(dǎo)。課程項目的完成過程中，學(xué)生利用專業(yè)展室實行互評，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的教學(xué)氛圍。

（3）啟發(fā)式教學(xué)：通過案例講解等方式啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。通過實際案例引入課堂，使學(xué)生擴(kuò)大了專業(yè)視野。

（4）項目情景教學(xué)法：將實際工程項目導(dǎo)入教學(xué)中，使學(xué)生參與整個工程過程，認(rèn)識和提高對于方案的設(shè)計能力，認(rèn)識在設(shè)計中遇到的問題和解決方法。通過參觀工程工地和優(yōu)秀設(shè)計項目提高認(rèn)知。

（5）行動導(dǎo)向教學(xué)：將實際工作任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，教師創(chuàng)設(shè)一種仿真工作實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，組織和指導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的行動中手、腦并用，做、學(xué)結(jié)合，身體力行獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

在《居住空間設(shè)計》課程，我們嘗試了上述教學(xué)方法，取得了很好的成效。

3.3課堂教學(xué)中的運用多元的技術(shù)手段。

（1）多媒體教學(xué)設(shè)備演示教學(xué)。

教學(xué)場所具有多媒體教學(xué)設(shè)備，包括大型投影儀、計算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，《居住空間設(shè)計》課程上，教師可以通過投影和幻燈展示教學(xué)內(nèi)容，提供圖文并茂、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造熱情的相關(guān)資料和訊息。例如在住宅室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)中，利用電子課件及《北京民居》等視頻資料結(jié)合設(shè)計項目實訓(xùn)課題進(jìn)行講授與演示，幫助學(xué)生建立住宅設(shè)計的概念及風(fēng)格等內(nèi)容的直觀印象。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺交流教學(xué)。

通過教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富資源，學(xué)生可以將課上的學(xué)習(xí)延伸到課余時間，與教師進(jìn)行課題交流與指導(dǎo)，并且也可以通過交流網(wǎng)站、博客、QQ、電子郵件、MSN等網(wǎng)絡(luò)通訊工具與專、兼職教師交流討論學(xué)習(xí)中的問題。

（3）校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件實踐教學(xué)。

《居住空間設(shè)計》課程作為本專業(yè)的主要專業(yè)實踐課程，表現(xiàn)為實踐性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特性，在教學(xué)過程中結(jié)合校內(nèi)計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室，建筑裝飾設(shè)計構(gòu)造實訓(xùn)室，建筑裝飾材料陳列與檢驗室等，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練與交流，并利用校外實訓(xùn)基地資源，兼職教師結(jié)合實際設(shè)計工程項目進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）項目實訓(xùn)調(diào)研。

結(jié)合實訓(xùn)項目參觀優(yōu)秀案例進(jìn)行參觀調(diào)研使學(xué)生理解同類工程的平面功能組織、空間設(shè)計的手法、裝飾材料的應(yīng)用等來拓展學(xué)生的理論知識和實踐能力。

3.4建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，拓展校外實習(xí)基地。

設(shè)計課程的特點是實踐性強(qiáng)，在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該采取項目教學(xué)、工作室教學(xué)、與企業(yè)合作建立校外實習(xí)基地等多種形式。根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)建立室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑裝飾材料展示與檢驗實訓(xùn)室、建筑裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室、模型制作實訓(xùn)室、計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室、作品展室等實訓(xùn)室；在實踐教學(xué)中，校外實習(xí)具有無可替代的重要意義。與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)基地，這一互惠雙贏的合作機(jī)制不僅為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)實際、接受實踐鍛煉的實訓(xùn)機(jī)會，同時對于學(xué)校根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)， 發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)， 避免人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，產(chǎn)生了積極影響。

篇5

1.現(xiàn)狀

(1)行業(yè)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的產(chǎn)物,并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅速擴(kuò)張。目前我國城市化進(jìn)程促進(jìn)了建筑房產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,也造就了裝飾裝修業(yè)的空前繁榮。根據(jù)建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,到 2015 年,公共建筑裝飾裝修(包括住宅開發(fā)建設(shè)中的整體樓盤成品房裝修)工程產(chǎn)值將達(dá)到 2.60 萬億元, 比 2010 年增長 1.5 萬億元,增長幅度在 136%左右,年平均增長率為 18.90%。顯然這一行業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁,發(fā)展趨勢明顯,企業(yè)對人才的需求旺盛。國家有關(guān)部門統(tǒng)計建筑裝飾類人才的需求每年以4.5%的比例增長,現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計師已經(jīng)逐漸成為一個熱門職業(yè)。而且室內(nèi)設(shè)計行業(yè)涉及內(nèi)部空間設(shè)計、照明設(shè)計、家具陳設(shè)設(shè)計、軟裝飾、施工、預(yù)算、項目規(guī)劃等等諸多方面,所以設(shè)計師職業(yè)橫向發(fā)展有廣度,縱向發(fā)展有深度,其職業(yè)遠(yuǎn)景非?？春?。但由于我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)形成規(guī)模較晚,大量專業(yè)人才的培養(yǎng)更是近十幾年的事兒,面對井噴式發(fā)展的行業(yè),巨大的市場,專業(yè)技術(shù)人員的從業(yè)比例卻較低,尤其是高端人才的短缺問題已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

據(jù)我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員一部分是從相關(guān)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè),接受過系統(tǒng)的設(shè)計、施工等方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練的人員,但僅僅依靠科班出身的設(shè)計師滿足不了市場的需求。所以就總體而言大量的設(shè)計師是從美術(shù)、平面設(shè)計等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來,甚至存在許多快餐式培訓(xùn)下只學(xué)幾個軟件就搞設(shè)計的所謂“設(shè)計師”。這些設(shè)計師缺乏系統(tǒng)的理論教育和實踐訓(xùn)練,會造成圖紙錯誤百出、施工困難、返工增加的現(xiàn)象,直接影響公眾對設(shè)計師群體的認(rèn)可和信任。而同時既有理論知識又具實踐經(jīng)驗的設(shè)計師成為市場的稀缺資源,奔波于不同項目中,導(dǎo)致其原創(chuàng)能力下降,市場抄襲之風(fēng)漸盛,影響和沖擊著“設(shè)計”這一文化現(xiàn)象的崇高地位,阻礙了室內(nèi)設(shè)計業(yè)的健康發(fā)展。

(2)專業(yè)現(xiàn)狀

與此同時,高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,一大批設(shè)計類職業(yè)教育學(xué)院相繼成立,使之成為本行業(yè)發(fā)展壯大,技術(shù)進(jìn)步不可或缺的重要組成部分和人才培養(yǎng)基地。但隨著行業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,新技術(shù)、新材料的使用,使市場對專業(yè)人才的工作能力提出了更高的要求。然而高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)普遍存在與市場銜接差,畢業(yè)生開展工作難,實際操作無從下手等一系列的問題,既影響畢業(yè)生上崗,也讓用人公司頭疼。雖然現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計師的市場需求量大,但是能讓公司與畢業(yè)生達(dá)成雙向選擇、彼此滿意的情況卻相對不多。因此,對于設(shè)計行業(yè)與教育當(dāng)前呈現(xiàn)出來的這種發(fā)展矛盾,需要我們加以認(rèn)真分析與冷靜的思考,找出問題所在,尋求解決之道。

2.專業(yè)定位問題

(1)學(xué)科取向定位

在我國,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的歷史不長。這一專業(yè)多數(shù)開設(shè)在藝術(shù)類院校和工科院校中,是在美術(shù)與建筑專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最早在同濟(jì)大學(xué)與重慶建筑大學(xué)的建筑院系中增設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并正式招生,隨后其他高校也應(yīng)社會所需開設(shè)了此專業(yè),我國的室內(nèi)設(shè)計教育從此迎來了一個發(fā)展的大好時期。

由于首先從事室內(nèi)設(shè)計教育工作的人多是從事工藝美術(shù)和建筑設(shè)計的有關(guān)人員,各自帶有很強(qiáng)的專業(yè)痕跡,從而形成了文科類與工科類偏向的各有千秋的學(xué)科取向:在藝術(shù)類專業(yè)背景為主的教育體系下,對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置會偏重藝術(shù)性而實用性較弱,學(xué)生比較重視設(shè)計美學(xué),忽略設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)與可實施性,導(dǎo)致學(xué)生尤其是職業(yè)院校學(xué)生的實踐操作能力弱,成為一大弊病;而以工學(xué)類專業(yè)背景為主的教育體系,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置又會強(qiáng)調(diào)工程性而裝飾性較弱,容易使學(xué)生忽略陳設(shè)配飾類設(shè)計,無形中收縮了專業(yè)覆蓋面。

(2)人才層次定位

篇6

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗上的不足，其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識的教學(xué)和設(shè)計能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實際情況，對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學(xué)生的設(shè)計能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。（2）課程之間需要更好地銜接在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，一項職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對學(xué)生實際動手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點，針對性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺競爭，也很難符合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時，再根據(jù)行業(yè)實際工作中的特點，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施

篇7

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進(jìn)行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進(jìn)行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團(tuán)隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進(jìn)行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進(jìn)行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李竹.室內(nèi)裝飾到室內(nèi)設(shè)計演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑

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關(guān)鍵詞：中職教育、室內(nèi)設(shè)計、行業(yè)、社會實踐

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校是一所有三十多年辦學(xué)歷程的單科藝術(shù)類中專美術(shù)學(xué)校，這在當(dāng)前的廣東省是較為獨特的?？墒牵F(xiàn)在的中專教育，已是一種學(xué)制三年的職業(yè)高中教育，它的生源是一些文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。怎樣使這些中職生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，成為社會有用之才？將是所有中職教育人共同的課題，而且已是國家教育教改的戰(zhàn)略課題。

我校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，其實是工藝美術(shù)專業(yè)的一個專業(yè)方向。然而，它的開設(shè)，在粵東，乃至廣東省，都早于同類院校。所以，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在粵東地區(qū)有著一個較為濃厚的行業(yè)人文環(huán)境，這有兩層內(nèi)含：其一，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可依憑在裝飾行業(yè)的獨特人文氛圍，有所作為地開展一系列的社會實踐教學(xué)探索；其二，我們有條件使學(xué)生專業(yè)技能學(xué)得更殷實，從而把室內(nèi)設(shè)計營造為“品牌專業(yè)”。

曾經(jīng)這樣對學(xué)生說：“完善一名室內(nèi)設(shè)計師，要經(jīng)歷三個‘師傅’的引導(dǎo)，即課堂上的教師；行業(yè)上的設(shè)計師；了解建材裝飾材料?！边@充分說明實踐性在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重要位置。因而社會實踐教學(xué)是使一個初中生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，成為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有用人才的有效捷徑。經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)研討，我們把社會實踐教學(xué)的切入定位在三年級畢業(yè)設(shè)計課程上，理由是：其一，畢業(yè)設(shè)計課程整合了兩年多來學(xué)生學(xué)習(xí)的所有專業(yè)課程；其二，這時段的學(xué)生已有一定的專業(yè)技能，已是一些自我定位較清晰、有“走出去”了解行業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)愿望的青年人；其三，適時把握學(xué)生的意愿，把有限的教學(xué)資源用在“出口”的關(guān)卡上，激發(fā)學(xué)生學(xué)專業(yè)、學(xué)技能的主動性，使之不出“次品”或少出“次品”?；谶@共識，自2006年以來，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃都會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度編排、組織若干場形式各異的社會實踐教學(xué)活動。經(jīng)過近7年的不斷探索，卓有成效，頗具同行借鑒，自感值得介紹、總結(jié)和推廣。

1. 與名師面對面 讓名師走進(jìn)校園 走上講臺

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計近十周的教學(xué)中，“與名師面對面”的教學(xué)活動貫穿了課程的自始至終。首先，約請校友、名師開講座，讓他們談?wù)劷?jīng)營之道，成功人生；其次，約請校友、名師開專業(yè)講座，讓他們講專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范；再次，約請校友、名師介紹設(shè)計作品、設(shè)計案例，參觀樣品房。

通過各種形式的講座、設(shè)計現(xiàn)場會等活動，使學(xué)生有機(jī)會與名設(shè)計師面對面地交流、探討各種問題，從而使學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能更有干勁、更有目標(biāo)。

2. 走進(jìn)企業(yè) 讓師生走出校門 拓寬專業(yè)視野

到裝飾材料專業(yè)市場進(jìn)行社會調(diào)查，已是我校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計課程啟動后，學(xué)生便開始了設(shè)計方案的初步構(gòu)思，此時，我們組織學(xué)生到裝飾材料專業(yè)市場去進(jìn)行社會調(diào)查（例如：汕頭國瑞建材家居裝飾材料商城）。通過整整一天的社會調(diào)查，讓學(xué)生去觸摸、記錄、品味室內(nèi)設(shè)計的各類用材用料。在社會調(diào)查中，要求學(xué)生結(jié)合自己的初步構(gòu)思寫調(diào)查報告。可以把視野放寬些，寫裝飾材料市場所經(jīng)營的各類商品，寫它給你的體驗；也可寫一個門類的裝飾材料，例如：專寫燈具燈飾的選用，專寫裝飾工藝玻璃的配套，甚至可專門針對鎖具、拉手作一場深入調(diào)研、甄別……。

隨著畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開展，學(xué)生的設(shè)計方案已初步確定，適時地安排一場走進(jìn)裝飾企業(yè)施工現(xiàn)場的社會調(diào)查（例如，2011年走進(jìn)了信泰華裝飾工程公司的揭陽東海商務(wù)酒店施工現(xiàn)場）。請設(shè)計師剖析設(shè)計方案的實施，請工程技術(shù)人員講解設(shè)備的安裝、施工的管理等等。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)，緊扣“走進(jìn)企業(yè)”這個環(huán)節(jié)不放松，創(chuàng)造條件讓師生走出校門，走出汕頭。在企業(yè)的支持下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的師生于2010年、2011年先后兩次走進(jìn)了深圳國際家具博覽會，訪問了“香港設(shè)計之父”高文安在深圳的夢工廠。一系列的“走進(jìn)企業(yè)”社會實踐活動，豐富了畢業(yè)設(shè)計課程的課堂教學(xué)，開拓了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師生的專業(yè)視野。

3. 走近行業(yè) 讓師生走進(jìn)社會 融入行業(yè)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)一直都與行業(yè)走得很近。首先，汕頭裝飾行業(yè)協(xié)會有專業(yè)活動（專業(yè)論壇、藝術(shù)沙龍、新產(chǎn)品展示），我們都組織、鼓勵師生參加；通過行業(yè)搭臺、聯(lián)系、安排學(xué)生到企業(yè)中去見習(xí)、實習(xí)。其次，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過開展與“名師面對面”的活動，聘請了一批裝飾行業(yè)的精英為我校的外聘講師，使名師到學(xué)校講學(xué)成為常態(tài)；再次，培植“雙師型”教師的土壤。我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科帶頭人，都具有高級室內(nèi)設(shè)計師的資格，他們經(jīng)常參與行業(yè)的一些學(xué)術(shù)活動。讓專業(yè)教師利用課余到企業(yè)中兼職，努力消除青年教師“從學(xué)校到學(xué)?！苯o教學(xué)帶來的不利因素，支持其考取“專業(yè)設(shè)計師”資格。通過“走近行業(yè)”的一系列活動，搭建了一個讓我校師生走向社會、融入行業(yè)的平臺，既拓展了學(xué)生的就業(yè)寬度，又為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師營造了一個成為“雙師型”人才的環(huán)境。

4．校企合作 營造共贏的教學(xué)環(huán)境

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；職業(yè)教育；教學(xué)；改革

國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展引發(fā)了室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)的快速膨脹，各類室內(nèi)設(shè)計公司前景看好，市場對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員的需求量大大增加。

室內(nèi)設(shè)計就業(yè)市場需要不同層次的從業(yè)人員：既要有設(shè)計和項目控制能力較強(qiáng)的大學(xué)本科或更高學(xué)歷的專業(yè)設(shè)計人員，也要有具備基本設(shè)計技能的普通設(shè)計師以及充當(dāng)助手的繪圖員和施工管理人員等。以一個中等大小的室內(nèi)設(shè)計公司為例，公司技術(shù)人員通常包括設(shè)計總監(jiān)1名、主筆設(shè)計師2~3名、設(shè)計師3~4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1~2名等等。除了設(shè)計總監(jiān)和主筆設(shè)計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。從畢業(yè)生的反饋情況來看，職業(yè)院校的畢業(yè)生動手操作能力強(qiáng)，謙虛、肯學(xué)，很受用人單位青睞，適合的崗位也很多。但也有不少學(xué)生遭遇就業(yè)障礙，原因一般有以下幾方面：（1）電腦軟件掌握的深度不夠，不能達(dá)到實際工作的要求。例如，只能掌握3DMAX的一些基本操作，不能獨立繪制專業(yè)效果圖；使用CAD繪圖速度較慢，不能達(dá)到實際工作的時間要求。（2）缺乏實際工作經(jīng)驗，對于所學(xué)的技能不能靈活運用。我校2004級室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生面試時就有這樣的例子：櫥柜公司要求學(xué)生用非建模的方式繪制CAD效果圖，即直接在電腦上畫一點透視。其實學(xué)生都會手繪一點透視效果圖，現(xiàn)在只是換了個工具，改用電腦畫，于是去面試的幾個學(xué)生便不知所措。如果學(xué)校與企業(yè)有良好的合作關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和實習(xí)期間有機(jī)會接觸這些內(nèi)容，就不會出現(xiàn)上述問題。（3）學(xué)校的教學(xué)與市場脫軌，教師缺乏對市場變化的了解，不能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以配合市場的需求。以家具市場為例，1978年，中國家具行業(yè)產(chǎn)值僅為13億元，1998年達(dá)到870億元，2004年達(dá)到2650億元，到今天為止，從總量上已有望超過意大利成為世界第一大家具出口貿(mào)易國，這一發(fā)展態(tài)勢造成家具設(shè)計師的嚴(yán)重短缺。在廣東，有將近10000家家具企業(yè)，家具設(shè)計師缺口達(dá)3萬名。家具設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一個重要組成部分，在教學(xué)中完全可以根據(jù)市場的需求，增加家具設(shè)計的專項課程，鼓勵學(xué)生參加家具設(shè)計大賽，同家具企業(yè)建立校企合作關(guān)系，提供“訂單式”培養(yǎng)和學(xué)生實習(xí)雙向服務(wù)。

綜上所述，隨著室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)的快速增長，中職畢業(yè)生必將成為該行業(yè)的一支生力軍。我們應(yīng)該順應(yīng)市場的需求，大力發(fā)展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)W有所長，學(xué)有所用，擁有優(yōu)質(zhì)的就業(yè)前景。那么，怎樣對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)不斷變化的市場需要呢？

（一）主動走進(jìn)市場，了解市場變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

以櫥柜公司為例，現(xiàn)在市場上整體櫥柜公司很多，主要從事家庭廚房櫥柜、整體衣柜、衣帽間以及其他配套家具的設(shè)計制作和安裝。這些公司一般由展示間、家具加工廠和設(shè)計室組成，有些公司只招一兩個人，既負(fù)責(zé)門面接待，又負(fù)責(zé)畫圖設(shè)計，有時還要現(xiàn)場測繪。由于櫥柜設(shè)計的技術(shù)簡單，出圖量小，因此，綜合成本因素，本科或研究生這樣層次的設(shè)計人員并非最佳選擇，而職校生憑借熟練的CAD繪圖水平和良好的溝通技巧，只要稍加訓(xùn)練，就能勝任此工作。整體櫥柜行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，十年以前國內(nèi)還很少有人涉足，在2002年出版的中等職業(yè)教育《室內(nèi)設(shè)計》規(guī)劃教材中也沒有提及，現(xiàn)在既然市場上出現(xiàn)了需求，我們在教學(xué)中就要順應(yīng)潮流，增加相應(yīng)的內(nèi)容：（1）在理論教學(xué)中增加“廚房空間布局原則及理論”、“家具設(shè)計及加工”等相關(guān)課程的課時。（2）在室內(nèi)設(shè)計課上布置類似的廚房櫥柜或步入式衣帽間的設(shè)計作業(yè)，進(jìn)行課題模擬，依據(jù)櫥柜公司出圖的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生出齊平面、立面、效果圖以及相關(guān)水電位置圖，為了切合實際，圖紙要求達(dá)到施工圖深度，尺寸詳盡，材料標(biāo)注清晰，最后要有詳盡的預(yù)算報價。（3）櫥柜公司需要設(shè)計人員現(xiàn)場給客戶演示如何布置廚房和衣柜，很多公司運用了專業(yè)的櫥柜設(shè)計軟件，在十幾分鐘內(nèi)就能為顧客出一張效果圖，這要求設(shè)計師熟練掌握軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧，所以要增加相應(yīng)的櫥柜設(shè)計專業(yè)軟件介紹，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，增設(shè)《表達(dá)與溝通技巧》課程。以此類推，其他如“裝飾建材”、“家具設(shè)計”、“人居空間室內(nèi)設(shè)計”及“公共空間室內(nèi)設(shè)計”這些設(shè)計分支又各有其特點和行業(yè)要求，教師在教授以上內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)市場信息對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）要求學(xué)生練好基本功，以不變應(yīng)萬變

市場的變化使得設(shè)計公司和商家根據(jù)市場的情況來調(diào)整自己的經(jīng)營。學(xué)校教育不可能包羅萬象，職業(yè)訓(xùn)練既要適應(yīng)市場變化，也要抓住重點和關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，這樣才能以不變應(yīng)萬變。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本功有：關(guān)于素描、色彩、構(gòu)成的專業(yè)訓(xùn)練，對于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件的熟練操作能力，室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格和室內(nèi)設(shè)計相關(guān)材料的掌握和運用能力，制圖、手繪表現(xiàn)、模型制作能力以及表達(dá)能力等等。這些都需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到，無論室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)怎樣改革，這些基本功的培養(yǎng)都是必不可少的。一個好的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的這些訓(xùn)練，使畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，有能力迎接未來市場的挑戰(zhàn)。

（三）結(jié)合中國實際，向國外職業(yè)設(shè)計院校學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程體系

我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是從20世紀(jì)80年代起才在幾所大學(xué)里開辦的，中職的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也是近幾年才開始的，而國外在設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)方面則積累了大量的經(jīng)驗。西方的設(shè)計教學(xué)始于1919年的包豪斯學(xué)院，該學(xué)院對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，奠定了現(xiàn)代主義設(shè)計教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。近百年的設(shè)計發(fā)展史和教學(xué)史使西方各類設(shè)計學(xué)院不論是在教學(xué)方法上還是在課程設(shè)置上都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容。上海東華大學(xué)—拉薩爾國際設(shè)計學(xué)院（Raffles Design Institute）是由亞太地區(qū)著名的設(shè)計與管理教育機(jī)構(gòu)——新加坡萊佛士學(xué)院集團(tuán)和中國東華大學(xué)合作創(chuàng)建的，成立于1994年，也是上海市第一批獲得國家批準(zhǔn)辦學(xué)的中外合作學(xué)院，秉承了西方的設(shè)計教育傳統(tǒng)，其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（三年全日制）的課程設(shè)置頗具特色，詳見表1。

轉(zhuǎn)貼于

從課程設(shè)置來看，其課程體系更加系統(tǒng)化，同樣是三年全日制，學(xué)生所受到的專業(yè)訓(xùn)練更全面，同時實行開放式的教學(xué)模式。例如，聘請材料供應(yīng)商來校講授材料知識，現(xiàn)場參觀，設(shè)計概念階段的資料收集，模擬設(shè)計項目訓(xùn)練，小組設(shè)計及設(shè)計介紹表達(dá)訓(xùn)練，實習(xí)及商業(yè)項目的參與等改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。長期友好的企業(yè)合作與知名外企的實習(xí)機(jī)會為學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景。我國現(xiàn)有的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，源于1997年6月由國家教委職教司在北京組織召開的全國職業(yè)高中實用美術(shù)類專業(yè)教學(xué)計劃及部分專業(yè)課程教學(xué)大綱審定會。教學(xué)計劃中專業(yè)課和實習(xí)課采用模塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在學(xué)習(xí)基本相同的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體專業(yè)方向（就業(yè)方向）選開專業(yè)課，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課有素描、色彩、圖案、書法、構(gòu)成基礎(chǔ)、字體設(shè)計基礎(chǔ)等；專業(yè)課有廣告設(shè)計與制作、展示設(shè)計與制作、包裝設(shè)計與制作、室內(nèi)設(shè)計與制作等。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課本只有《室內(nèi)設(shè)計與制作》這一本，這本教材涵蓋了室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)理論、相關(guān)設(shè)計因素、室內(nèi)裝修材料與制作工藝、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法及室內(nèi)設(shè)計簡史等內(nèi)容，由于在一本書中要容納如此之多的內(nèi)容，所以很多知識點都是概括介紹，教學(xué)的深度和廣度不夠。2001年，教育部再次組織編寫中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，根據(jù)教育部2001年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》和《室內(nèi)設(shè)計教學(xué)基本要求》等文件，由邱曉葵組織編寫了《室內(nèi)設(shè)計》這本專業(yè)教材，增加了一本《室內(nèi)設(shè)計作品賞析》作為輔助教材，但仍是杯水車薪，無法跟上迅速發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的步伐。為進(jìn)一步提高學(xué)生服務(wù)社會的能力，促進(jìn)我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，改變國家規(guī)劃教材建設(shè)和課程設(shè)置相對滯后的局面，各院校應(yīng)根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)從原來的一本教材一門課向?qū)I(yè)化的課程體系邁進(jìn)。例如，筆者所在的珠海市第三中等職業(yè)學(xué)校借鑒了國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況開設(shè)了如表2所示的以下課程：

通過全體教師的努力，專業(yè)教學(xué)日趨系統(tǒng)化，但是由于中職國家規(guī)劃教材建設(shè)的滯后性，大多數(shù)課程的教材都是由教師根據(jù)需要自定，有些是大學(xué)教材，不太適合職校學(xué)生，例如，《室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法》課程選用了中國美術(shù)學(xué)院出版社的《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》，《室內(nèi)設(shè)計簡史》課程選用了魯迅美術(shù)學(xué)院的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計史導(dǎo)學(xué)》，《材料與工藝》課程選用了天津人民美術(shù)出版社的《環(huán)境設(shè)計裝飾材料應(yīng)用藝術(shù)》，《CAD繪圖》課程選用了清華大學(xué)出版社的《AutoCAD2004中文版建筑制圖》，只有《素描》、《色彩》、《圖案》、《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《展示設(shè)計》、《平面廣告》這幾門課使用的是教育部對中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)劃教材。鑒于此，筆者建議，為適應(yīng)市場和教學(xué)的需要，應(yīng)進(jìn)一步完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)國家規(guī)劃教材及配套用書的建設(shè)，各院校也應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，加強(qiáng)校本教材的編定工作。

（四）因材施教，確定不同學(xué)生的不同培養(yǎng)方向，使學(xué)生的能力得到最大限度的發(fā)揮

由于每個學(xué)生各有不同的特點——有人擅長手繪，有人擅長電腦繪圖，有人思想活躍，有人動手能力強(qiáng)，我們應(yīng)該針對他們的自身條件，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向。為了這個目的，同一次作業(yè)，不同的學(xué)生可以選擇不同的完成方式，例如，關(guān)于“辦公空間”的設(shè)計可以這樣安排：對家具設(shè)計感興趣的學(xué)生可以設(shè)計一套辦公家具；喜歡模型制作的學(xué)生可以做一個辦公室的沙盤模型；擅長效果圖的學(xué)生可以畫三四張效果圖；精通CAD的學(xué)生可以出齊一套辦公室施工圖等等。還有一些設(shè)計作業(yè)可以讓學(xué)生分小組完成，并且不是要求每個學(xué)生都完成從概念構(gòu)思到繪圖的全部過程，而是讓每組學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好來選擇工作，通過分工與合作，一方面可以發(fā)展每個學(xué)生的長項，另一方面也有助于模仿社會環(huán)境中的團(tuán)隊工作方式。例如，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行“餐飲空間”專題設(shè)計時，就以4人為一組：手繪能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)畫手繪效果圖，擅長電腦的學(xué)生制作電腦效果圖，思想活躍有創(chuàng)意的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計概念的確定和整體平面規(guī)劃，動手能力強(qiáng)的學(xué)生則專攻模型制作和作品裝裱，通過分工，學(xué)生各自的任務(wù)都是與自己喜愛和擅長相關(guān)，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，作業(yè)質(zhì)量也大大提高。我們對于中職學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而學(xué)生沒有就業(yè)和求職的經(jīng)驗，對于如何學(xué)以致用也沒有概念，這就需要教師在課程設(shè)計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學(xué)合理地設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)。首先，要把訓(xùn)練學(xué)生基本功的課程設(shè)定為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來多變的擇業(yè)可能；其次，要緊跟就業(yè)市場的形式，設(shè)立模塊化專業(yè)限選課，幫助學(xué)生為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點和興趣，發(fā)展自己的能力；設(shè)計行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學(xué)生能夠受到藝術(shù)的熏陶，可以開設(shè)茶道、插花、藝術(shù)和音樂欣賞、美術(shù)欣賞等專業(yè)任選課程來提高學(xué)生的修養(yǎng)。

（五）逐步建立開放式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生走出校園，多參觀，多實踐

在知識更新?lián)Q代如此之快的今天，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與室內(nèi)設(shè)計公司建立聯(lián)系，在教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時，聘請相關(guān)專家來校講學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略著名設(shè)計師的風(fēng)范，同時加深企業(yè)對學(xué)校的了解和認(rèn)可，為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。每年各大中城市都會有豐富多彩的房地產(chǎn)展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設(shè)計展、廚房設(shè)備展、衛(wèi)浴設(shè)備展、燈具及電器設(shè)備展等，組織學(xué)生參觀這些展覽會，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識，同時也能感受到建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使他們更加熱愛自己的專業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生參加各種設(shè)計競賽，增加對設(shè)計的感性認(rèn)識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，體驗實際工作中設(shè)計投標(biāo)的一些概念。此外，參加設(shè)計競賽是對學(xué)生所學(xué)知識全方位的考驗，同時可以促使學(xué)生在賽后總結(jié)、吸收其他選手的優(yōu)點，對學(xué)生能力的提高尤為有效。

以上是筆者在教學(xué)實踐的過程中對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一些想法。隨著國家對職業(yè)教育改革的重視和投入的增加，教學(xué)與市場接軌已是大勢所趨。相信在不久的將來，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育一定能開創(chuàng)出一個既具有中國特色，又能與國際教學(xué)接軌，既能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，又能適應(yīng)市場發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)

篇10

1.1明確的培養(yǎng)目標(biāo)對課程設(shè)置的意義所謂的針對性是指要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，比如裝潢設(shè)計專業(yè)必須要確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在室內(nèi)裝潢方向還是廣告裝潢，雖然學(xué)生有三年的高職學(xué)習(xí)時間，但這三年的其中一年主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)課和公共課，剩下兩年時間還需要有半年的實習(xí)實踐，剩下的一年半的時間中，如果像以往的課程設(shè)置既開設(shè)室內(nèi)裝潢的課程又開設(shè)廣告裝潢的課程的話就會造成專業(yè)定位混亂，導(dǎo)致學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)識不夠，專業(yè)能力不全面，以及造成學(xué)藝不精的現(xiàn)象。所以明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)才能有針對性地進(jìn)行專業(yè)的課程設(shè)置。

1.2不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)對比比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向裝潢藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，培養(yǎng)能適應(yīng)平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等工作需要，具有包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、廣告設(shè)計、標(biāo)志與VI設(shè)計、家居裝潢設(shè)計等能力等。而室內(nèi)裝潢設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握室內(nèi)外設(shè)計原理、制圖與識圖、預(yù)算與招投標(biāo)等室內(nèi)設(shè)計理論知識及Photoshop、3DSMAX、CAD等各種設(shè)計軟件的熟練使用，掌握室內(nèi)外效果圖的設(shè)計方法及技巧，掌握建筑景觀漫游動畫制作技術(shù)，具備現(xiàn)代設(shè)計理念與制作能力，并能考取ICAD國際建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計師證書，AutoDesk認(rèn)證AutoCAD證書，Discreet認(rèn)證三維設(shè)計師證書。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能勝任室內(nèi)裝飾工程設(shè)計公司、園林規(guī)劃設(shè)計部門、施工企業(yè)等相關(guān)企業(yè)的工作崗位，從事方案設(shè)計、圖紙制作和施工管理工作及其他相關(guān)工作一線需要的高技能人才。上述專業(yè)均屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是培養(yǎng)目標(biāo)可以看出室內(nèi)裝潢設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計兩個方向目標(biāo)較明確，而第一個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的方向比較亂，要培養(yǎng)平面設(shè)計人才又要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才，最后導(dǎo)致目標(biāo)混亂。目標(biāo)不明確，課程設(shè)置的方向就不好把握，所以才會出現(xiàn)前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的什么課程都有的現(xiàn)象，這種兩類課程混合在一起的課程設(shè)置一定要改變。

2實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置要與崗位相結(jié)合

在前期的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中有部分課程跟專業(yè)所面向的崗位來說并沒有什么關(guān)系，這樣就導(dǎo)致了“學(xué)而無用”的現(xiàn)象，所以專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該本著“學(xué)以致用”的理念，“以崗位定課程”的原則，確定學(xué)生面向的職業(yè)崗位，在理論教學(xué)夠用的前提下突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)職業(yè)技巧的訓(xùn)練。還是以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，一套完整室內(nèi)設(shè)計流程一般分為四個階段開展工作：完成整個工作流程主要需要的工作崗位有設(shè)計師、繪圖員、裝飾施工監(jiān)理。再來看實踐環(huán)節(jié)的課程針對室內(nèi)設(shè)計方向的主要有：室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、效果圖表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)陳設(shè)與軟裝飾設(shè)計實訓(xùn)、CAD實訓(xùn)、三維建模實訓(xùn)。從這些課程可以看出，室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、效果圖表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)陳設(shè)與軟裝飾設(shè)計實訓(xùn)這幾門課主要是在培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計的能力，主要針對的崗位就是設(shè)計師。CAD實訓(xùn)、三維建模實訓(xùn)這兩門課程主要是電腦繪圖學(xué)習(xí)，自然針對的是繪圖員，但繪圖員一般只是初入行的必備技能，最終學(xué)生還是要向設(shè)計師的方向提升?？梢钥吹皆趯嵺`環(huán)節(jié)的這些課程中并沒有關(guān)于裝飾施工的課程。當(dāng)室內(nèi)設(shè)計師要完成一個作品，他除了具備駕馭藝術(shù)形式美的基本美學(xué)能力外還需要懂得空間設(shè)計，并能清楚這個作品應(yīng)該怎么制作完成，在方案施工的過程中會不會出現(xiàn)材料與設(shè)計不符的情況，會不會造型太過不切實際而無法施工等這些施工問題，若要出現(xiàn)這些問題那么就意味著方案可能需要修改。但在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生表示不懂得施工，不知道完成后到底是什么樣子，這顯然是一個很嚴(yán)峻的問題，要解決這個問題就必須要在實踐環(huán)節(jié)課程中加入相關(guān)的課程，如裝飾施工工藝、裝飾材料工藝等，尤其是材料應(yīng)該作為重點課程來進(jìn)行安排。

3實踐環(huán)節(jié)課程要以能力遞進(jìn)為主線

前期的現(xiàn)狀分析中還發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，課程與課程之間的銜接比較凌亂，沒有邏輯，學(xué)生只是一門一門地把課程學(xué)完了，可是卻無法把每門課的內(nèi)容銜接起來，不利于整體專業(yè)能力的培養(yǎng)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的能力可以分解為基本能力、專項能力、伴隨性能力三個部分。其中基本能力所包含的審美、想象等能力，是伴隨人才培養(yǎng)全過程的根本能力，也是形成個人設(shè)計風(fēng)格、個人設(shè)計審美取向、個人設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn)的前提，為了提高學(xué)生的基本能力所開設(shè)的課程就是我們一般所說的專業(yè)基礎(chǔ)課。專項能力是構(gòu)成該專業(yè)特征的重要內(nèi)容，對應(yīng)的就是本文闡述的實踐環(huán)節(jié)課程。伴隨性能力培養(yǎng)則是隱性的，但確實學(xué)生成為設(shè)計師所表現(xiàn)出來的工作能力的重要內(nèi)容，更是適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計行業(yè)團(tuán)隊化作業(yè)的必備能力。下面是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)各課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系：在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)課程后，實踐環(huán)節(jié)課程作為培養(yǎng)專項能力的主要范疇要做好課程和課程之間的銜接，做好科目與科目之間的聯(lián)系。仍然是以室內(nèi)設(shè)計方向為例，江蘇城市職業(yè)學(xué)院的課程安排是這學(xué)期學(xué)裝飾制圖、表現(xiàn)圖繪制，下學(xué)期再安排在CAD、photoshop、3DMAX這類計算機(jī)繪圖的課程，等學(xué)到室內(nèi)空間設(shè)計等這些課程時可能又要下一個學(xué)期了，這樣的課程設(shè)置方式課與課之間是獨立的，學(xué)生就沒有辦法聯(lián)系起來理解自己的專業(yè)。所以以能力遞進(jìn)為原則進(jìn)行課程設(shè)置，在保證基本能力后，裝飾制圖、表現(xiàn)圖繪制、室內(nèi)設(shè)計概論這些課程盡量放在統(tǒng)一學(xué)期來學(xué)習(xí)，因為在能力遞增的角度來看，學(xué)生首先需要能看懂、會繪制裝飾圖紙、效果圖，然后才能進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)置是為以后的實踐設(shè)計先打下很好的基礎(chǔ)。而后開始注重面向行業(yè)的專項能力繪圖的能力需要加強(qiáng)CAD、photoshop、3DMAX等學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的課程；最后再開始設(shè)計能力的課程如建筑與室內(nèi)空間設(shè)計、家具設(shè)計、采光與照明設(shè)計、室內(nèi)裝飾與陳設(shè)設(shè)計這些課程時要先讓學(xué)生理解空間，再懂家具與照明，最后再考慮陳設(shè)，按照設(shè)計的順序來進(jìn)行課程先后的安排，達(dá)到能力逐步遞進(jìn)。

4實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置要靈活多變