導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇精品課程的開(kāi)發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：精品課程　網(wǎng)絡(luò)資源　地理教學(xué)論　開(kāi)發(fā)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，新教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)法與教法改革，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，它是影響人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)進(jìn)步也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段。特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒(méi)有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源。就沒(méi)有真正的精品課程。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用勢(shì)在必行。

一、開(kāi)發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供某門(mén)學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的各種因素的總和，在精品課程的建設(shè)中起著不可或缺的作用。

1　體現(xiàn)精品課程示范性

精品課程是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程，是能體現(xiàn)高校當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念的示范性載體，能對(duì)全校教學(xué)乃至全國(guó)的相關(guān)學(xué)科起到示范、引導(dǎo)作用的課程?？梢哉f(shuō)，精品課程是―個(gè)“平臺(tái)”和教學(xué)資源。因此應(yīng)充分發(fā)揮精品課程的示范性作用，使課程內(nèi)容和相關(guān)信息及時(shí)、快捷地展現(xiàn)在網(wǎng)站上并隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新維護(hù)。共享教育資源。精品課程如果不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，其示范和輻射作用是很難充分發(fā)揮出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)化手段是精品課程建設(shè)的重要組成部分，也是一門(mén)精品課程成敗的關(guān)鍵。

2　加強(qiáng)師生之間互動(dòng)性

互動(dòng)性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢(shì)，可以使廣大師生突破時(shí)空界限，方便靈活地獲取信息，共享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源。因此，應(yīng)為教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流創(chuàng)造條件。通過(guò)豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與和使用其中的內(nèi)容，有利于打破以教師、書(shū)本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，打破因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙，并通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的跨時(shí)空性和資源共享性，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。

3　實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化

在網(wǎng)絡(luò)課程資源中。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以不再受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的限制，他們可以根據(jù)目前的學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能與教師共享各種信息資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上就某一教學(xué)內(nèi)容向教師請(qǐng)教，展開(kāi)討論，得到個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；也可以進(jìn)行階段性的自我測(cè)試閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，深化理解、擴(kuò)展知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。

4　展現(xiàn)教學(xué)環(huán)境多元化

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，可以使師生的教學(xué)空間不僅僅局限于教室，網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)和多樣化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源提供的BBs論壇、專(zhuān)題討論區(qū)和QQ群等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，也可以通過(guò)公共郵箱、博客等留言。任何人都可以將他的想法和建議及時(shí)展示出來(lái)，師生之間的交流不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制。

二、《地理教學(xué)論》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)內(nèi)容

教育部要求精品課程必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這就要求精品課程建設(shè)者要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)疾現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，重慶師范大學(xué)在建市級(jí)精品課程《地理教學(xué)論》構(gòu)建了如下網(wǎng)絡(luò)課程資源。

《地理教學(xué)論》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)圖

1　網(wǎng)絡(luò)課堂

在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)的課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂是精品課程資源體系中一個(gè)必不可少的組成部分，對(duì)促進(jìn)精品課程建設(shè)和課程資源庫(kù)的完善起著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課堂包括教學(xué)大綱、授課教案、參考文獻(xiàn)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄相等，由它們所構(gòu)成的“網(wǎng)絡(luò)課堂”延伸了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂聽(tīng)課的不足。

2　輔助資源

輔助師生“教”與“學(xué)”的資源。為了更好地輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，《地理教學(xué)論》精品課程構(gòu)建了理論視窗、實(shí)踐探索、第二課堂、教研平臺(tái)、高考聚焦等幾個(gè)模塊，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參考，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。理論視窗包括的是與地理教學(xué)理論相關(guān)的新知識(shí)、新觀念、新研究；實(shí)踐探索包括的是師生的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)及其體會(huì)；第二課堂展示了課堂外的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的視野；教研平臺(tái)主要是中學(xué)一線(xiàn)地理教師教學(xué)和研究的體會(huì)、感悟；高考聚焦則精選了高考模擬試題、高考試題解析、高考趨勢(shì)預(yù)測(cè)等內(nèi)容。輔助資源中的資料都是與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的，具有一定針對(duì)性。

3　互動(dòng)系統(tǒng)

即師生的相互交流體系，如輔導(dǎo)答疑、在線(xiàn)討論、網(wǎng)上考試、作業(yè)評(píng)閱、交流討論等。《地理教學(xué)論》精品課程根據(jù)師生及教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建了在線(xiàn)學(xué)習(xí)、師生園地(教學(xué)觀摩、實(shí)習(xí)風(fēng)采、課堂研討)幾個(gè)模塊?；?dòng)系統(tǒng)的構(gòu)建使那些只能借助師生面對(duì)面單一形式才能實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)以一種更加便捷及有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程資源注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，回答學(xué)生的問(wèn)題，打破因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙。

4　評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的在線(xiàn)練習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)體系?！兜乩斫虒W(xué)論》精品課程根據(jù)師生及教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建了實(shí)踐指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題、自測(cè)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等幾個(gè)模塊，利于學(xué)生課后的練習(xí)、自評(píng)。教師可以通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查了解并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度及對(duì)課程的建議和希望，及時(shí)對(duì)其教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的跨時(shí)空性和資源共享，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1　加大資源共享力度

網(wǎng)絡(luò)信息傳播量大、速度快等特點(diǎn)，使精品課程資源得到廣泛共享。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享，不僅提高課程資源的利用率，更是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓更多的教師了解該課程的建設(shè)思路和成就，發(fā)揮其對(duì)相關(guān)學(xué)科課程的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用。另外，

通過(guò)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以使學(xué)生了解本課程的相關(guān)信息，如課程概況、師資隊(duì)伍、課程簡(jiǎn)介、授課教案、參作業(yè)習(xí)題、考核方式、教學(xué)實(shí)踐等，并通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站觀看教師課堂教學(xué)錄像、下載電子教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、進(jìn)行課后自測(cè)、與討論答疑，使課程學(xué)習(xí)更加豐富多彩。因此，應(yīng)加大資源共享的力度，讓校內(nèi)外師生都能不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地點(diǎn)擊，尤其使大量教學(xué)科研實(shí)力相對(duì)較弱的學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受到最優(yōu)的教學(xué)資源，使更多的師生受益。

2　增強(qiáng)課程資源實(shí)用性

很多教師平時(shí)不注重教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源等的積累，不考慮具體課程的特性，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)，胡亂堆砌資源，誤以為精品課程評(píng)審就是比拼資源數(shù)量，很多資源內(nèi)容的選擇并沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的斟酌、精心地考慮，大量類(lèi)似甚至重復(fù)的資源給學(xué)生帶來(lái)巨大壓力而對(duì)教學(xué)效果毫無(wú)益處。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程資源重在利用，不是擺設(shè)，更不是為“評(píng)”而建，因此，只有選擇對(duì)師生教學(xué)有用的、可利用的資源，才可能為精品課程的建設(shè)添磚加瓦，才可能取得應(yīng)有的效果。

3　豐富精品課程資源內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐中的課程知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，需要根據(jù)師生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，精品課程具有典型性和示范性，更應(yīng)走在時(shí)代前列。而課程的內(nèi)容不能隨時(shí)更改，這就需要精品課程資源的大力支持，只有及時(shí)更新課程資源，增加與時(shí)代相符合的內(nèi)容，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)做好精品課程資源的動(dòng)態(tài)更新，形成良好的動(dòng)態(tài)資源建設(shè)機(jī)制，不斷豐富和完善課程資源內(nèi)容，確保精品課程具有強(qiáng)大的生命力。

4　促進(jìn)學(xué)生參與建設(shè)和應(yīng)用力度

篇2

【關(guān)鍵詞】Java技術(shù) 精品課程網(wǎng)站 設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā)

前言：精品課程網(wǎng)站是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等新型技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展一系列高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。精品課程網(wǎng)站的產(chǎn)生解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間及時(shí)間的限制問(wèn)題，并且為教育開(kāi)辟了新的道路，使教育資源的利用變得更加廣泛，有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充。

1精品課程網(wǎng)站的分析

1.1精品課程網(wǎng)站的建設(shè)

從本質(zhì)上講，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)其實(shí)就是某一課程電子版信息資源庫(kù)的建設(shè)。精品網(wǎng)站課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)時(shí)特點(diǎn)的平臺(tái)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時(shí)間方面的限制問(wèn)題。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)重點(diǎn)在于對(duì)課程的收集和展示，將在線(xiàn)答疑、學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)上自測(cè)自評(píng)、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)術(shù)研究等信息集中于一體。

1.2精品課程網(wǎng)站技術(shù)方面的分析

精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)是一個(gè)采用B/S的Web系統(tǒng)，對(duì)此，可以在對(duì)Java技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合Tomcat等技術(shù)，開(kāi)發(fā)出精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的多種功能。在這個(gè)過(guò)程涉及到的技術(shù)主要有：第一，通過(guò)Java語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站客戶(hù)端數(shù)據(jù)的初步認(rèn)證和過(guò)濾；第二，使用用戶(hù)名和密碼機(jī)制實(shí)現(xiàn)安全登錄，通過(guò)對(duì)用戶(hù)類(lèi)型的不同劃定不同的權(quán)限，并運(yùn)用MDS技術(shù)進(jìn)行加密，保證用戶(hù)信息的安全；第三，加深對(duì)Web運(yùn)行環(huán)境的了解，尤其是其中Tomcat的安全設(shè)置問(wèn)題和操作功能；第四，運(yùn)用ECIIPse集成開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并運(yùn)用Java語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)開(kāi)發(fā)操作[1]。

2基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2.1基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則

2.1.1基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo)是：設(shè)計(jì)出一個(gè)具有齊全功能的界面，它包含實(shí)用、高效、維護(hù)簡(jiǎn)單的Web框架。在設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站時(shí)，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性問(wèn)題，可以通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)快照對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)備份，防止數(shù)據(jù)由于受到自然因素的影響產(chǎn)生相應(yīng)的破壞。在精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)操作部分，應(yīng)該對(duì)客戶(hù)端Web垃圾攻擊的安全性方面進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于精品課程網(wǎng)站的信息有一定的實(shí)時(shí)性要求，因此，在精品課程網(wǎng)站的管理部分，要設(shè)計(jì)成能夠通過(guò)瀏覽器實(shí)施維護(hù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)，以便人們可以更加方便、快捷地通過(guò)瀏覽器完成信息、課程內(nèi)容更新以及管理用戶(hù)等操作。在精品課程網(wǎng)站的信息自主方面，應(yīng)該注重對(duì)信息審核功能的設(shè)計(jì)，保證數(shù)據(jù)具有一定的可性、安全性以及合理性[2]。

2.1.2基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則

精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要以滿(mǎn)足高校精品課程建設(shè)需求為原則，通過(guò)精品課程網(wǎng)站更好地為學(xué)生服務(wù)。精品課程網(wǎng)站是一個(gè)直面學(xué)生與教師的輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此要求精品課程網(wǎng)站具有便于管理、更新以及擴(kuò)展的特點(diǎn)。

2.2精品課程網(wǎng)站的登錄功能設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站的登錄功能是針對(duì)學(xué)生、教師以及管理員而言的。這三者可以通過(guò)身份驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)基本信息的維護(hù)以及對(duì)自己登錄密碼的修改。當(dāng)精品課程網(wǎng)站的身份驗(yàn)證結(jié)果顯示用戶(hù)是學(xué)生，那么網(wǎng)站將允許用戶(hù)進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、參與課程討論、查看系統(tǒng)公告等行為操作；如果精品課程網(wǎng)站的身份驗(yàn)證結(jié)果顯示用戶(hù)是教師，那么網(wǎng)站將允許用戶(hù)進(jìn)行課程資料上傳、查看系統(tǒng)公告、課程信息查詢(xún)以及參與課程討論等行為操作；如果精品課程網(wǎng)站的身份驗(yàn)證結(jié)果顯示用戶(hù)為管理員，那么網(wǎng)站將允許用戶(hù)進(jìn)行網(wǎng)站自測(cè)試題和答案的維護(hù)、公告信息的維護(hù)、課程信息的維護(hù)以及論壇信息的維護(hù)等行為操作[3]。

2.3精品課程網(wǎng)站的公告欄功能設(shè)計(jì)

公告欄的內(nèi)容是由管理員進(jìn)行操作管理的，管理員的管理功能主要包括對(duì)公告的撰寫(xiě)、修改以及刪除。公告的撰寫(xiě)包括公告內(nèi)容和公告標(biāo)題兩部分，這兩個(gè)部分都是必填選項(xiàng)；當(dāng)公告的內(nèi)容不符合當(dāng)前實(shí)際時(shí)，管理員就需要對(duì)公告進(jìn)行修改。管理員在登錄精品課程網(wǎng)站之后，對(duì)需要修改的公告進(jìn)行選中，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)公告信息的修改操作；當(dāng)公告內(nèi)容失效之后，管理員應(yīng)該及時(shí)對(duì)公告進(jìn)行刪除。管理員在登錄精品課程網(wǎng)站之后，對(duì)需要?jiǎng)h除的公告進(jìn)行選中，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)公告的刪除操作[4]。

2.4精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)要包含學(xué)生信息表、自測(cè)試題庫(kù)表、自測(cè)成績(jī)表、用戶(hù)表以及章節(jié)基本信息表等方面的設(shè)計(jì)。

結(jié)論：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，精品課程網(wǎng)站進(jìn)入各大高校已經(jīng)變成一種主流趨勢(shì)?；贘ava技術(shù)的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成為目前各大高校教學(xué)方式改革的重點(diǎn)，對(duì)此，應(yīng)該在明確精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Java技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站的登錄功能、公告欄功能以及數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站在線(xiàn)答疑、學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)上自測(cè)自評(píng)以及學(xué)術(shù)研究的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王昆鵬. 基于Java技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]遲浩. 基于XML和JAVA的通用課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].中國(guó)海洋大學(xué)，2010.

篇3

[關(guān)鍵詞] 博雅教育； 視覺(jué)文化與信息技術(shù)； 視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)； 課程開(kāi)發(fā)； 精品課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 聶竹明（1981—），男，安徽懷寧人。副教授，博士，主要從事視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)研究。E-mail：。

一、引 言

“讀圖時(shí)代來(lái)臨，‘觀看’不再是簡(jiǎn)單的行為。對(duì)‘真善美’的‘解蔽’，需要‘明亮’的眼睛，更需要‘敏感’的心靈。媒介發(fā)達(dá)社會(huì)，‘交流’不僅是人與人的溝通，媒體的中介作用無(wú)不蘊(yùn)含其中。視覺(jué)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)成為必需關(guān)注的當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育命題?！盵1]當(dāng)前大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境處處被視覺(jué)信息和媒介信息所包圍，雖然大學(xué)生是具有一定自主能力的群體，但是如何從這些紛繁復(fù)雜的信息中獲取有價(jià)值的內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)習(xí)，還是需要對(duì)大學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教育，從而提高他們的視覺(jué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。“響應(yīng)時(shí)代召喚，南京師范大學(xué)“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”課程應(yīng)運(yùn)而生，為構(gòu)建具有世界胸懷、體現(xiàn)中國(guó)本土特色的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)新課程與大學(xué)生文化素質(zhì)教育作出自己的精心探索?！盵2]2001年，我們面向教育技術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)研究生，首開(kāi)“視覺(jué)文化信息技術(shù)”課程；2005年自主開(kāi)發(fā)了“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”課程，并開(kāi)始在南京師范大學(xué)為本科生開(kāi)設(shè)。課程在2006年入選南京師范大學(xué)首批“博雅課程”。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，課程在2007年、2008年和2009年分別被評(píng)選為“校級(jí)精品課程”、“省級(jí)精品課程”和“國(guó)家級(jí)精品課程”，見(jiàn)證了課程發(fā)展與完善的足跡，至今已整整十年?；仡櫴隁v程，從課程的提出到課程的完善，經(jīng)歷了課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)現(xiàn)等階段，取得了豐碩的成果。南國(guó)農(nóng)先生評(píng)價(jià)該課程“為我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域，也為教育技術(shù)促進(jìn)教育改革提供了一個(gè)新的探索思路”。[3]

二、開(kāi)設(shè)緣由：響應(yīng)時(shí)代文化形

態(tài)轉(zhuǎn)變，建構(gòu)特色課程平臺(tái)

“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”課程的開(kāi)發(fā)源于對(duì)當(dāng)代文化的重新審視和教學(xué)改革的強(qiáng)烈愿望，源于一種對(duì)文化和生命意義的激情與感悟，源于一種對(duì)當(dāng)前表意的焦慮與反思，源于一種促進(jìn)民族文化發(fā)展的神圣責(zé)任感。我們企望努力揭示出視覺(jué)文化和現(xiàn)代媒體的意義價(jià)值，探尋某些有益的結(jié)構(gòu)方式，耐人尋味地表達(dá)精致多樣的精神資源與心靈追求，淋漓酣暢地抒發(fā)民族精神氣派，并希望被其他民族盡可能多地認(rèn)識(shí)理解，在靈魂深處相互交流、彼此感動(dòng)。”[4]

（一）讀圖時(shí)代文化形態(tài)轉(zhuǎn)變：提出教育技術(shù)人才培養(yǎng)和大學(xué)生文化素質(zhì)教育的新要求

在媒介社會(huì)與讀圖時(shí)代中，媒體與視覺(jué)文化的價(jià)值越發(fā)突出。信息傳播的形態(tài)隨著科技進(jìn)步與媒介的發(fā)展不斷改變，人類(lèi)接受信息的方式也在不斷改變。在視覺(jué)文化影響不斷深入的社會(huì)中，人類(lèi)的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)正從基于文本的閱讀向基于圖像的閱讀轉(zhuǎn)變。視覺(jué)文化成為當(dāng)今文化的主流形態(tài)，社會(huì)的媒介化程度越來(lái)越高，人們耳濡目染，影響持久深遠(yuǎn)。當(dāng)代國(guó)民除了需要具備傳統(tǒng)的文字讀寫(xiě)能力，還必須具備讀圖用圖的能力，方能適應(yīng)視覺(jué)傳播發(fā)達(dá)的媒介環(huán)境。媒介信息的處理能力成為生活的普遍需要，媒介素養(yǎng)成為信息時(shí)代大眾的基本文化素養(yǎng)。然而，人們對(duì)媒介信息“讀、解、用”的能力和修養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練和文化熏陶才能提高。這是當(dāng)代文化素質(zhì)教育面臨的新挑戰(zhàn)。

（二）“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”特色課程建構(gòu)：培養(yǎng)教育技術(shù)人才和大學(xué)生文化素質(zhì)的重要平臺(tái)

大眾 “讀圖”的修養(yǎng)與能力的提升，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育訓(xùn)練與文化熏陶。而教育者本身的審美與文化素養(yǎng)則很大程度上影響著大眾的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)代大學(xué)生審美素養(yǎng)與能力將廣泛而深刻地影響整個(gè)社會(huì)的文明風(fēng)氣與精神狀況。“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”課程為國(guó)內(nèi)高校首開(kāi)，是自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的面向教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)與大學(xué)生文化教育的新型課程。課程從民族文化的傳承與文化教育的角度出發(fā)，融合視覺(jué)文化與信息技術(shù)，以靜、動(dòng)態(tài)藝術(shù)樣式和網(wǎng)絡(luò)文化新形態(tài)的讀、解、用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，提高大學(xué)生運(yùn)用媒介來(lái)進(jìn)行思想表達(dá)、學(xué)習(xí)改進(jìn)與社會(huì)交流的能力。

三、課程特色：以新理念構(gòu)建課程內(nèi)容

體系，喚醒大學(xué)生文化自覺(jué)意識(shí)

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，人類(lèi)文化領(lǐng)域的信息載體樣式不斷演變，傳播形式不斷變革。與之相適應(yīng)，人的信息能力的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)必須與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷更新策略和方式加以培養(yǎng)。

（一）面向讀圖時(shí)代教育技術(shù)人才培訓(xùn)和大學(xué)生文化素質(zhì)教育——教學(xué)設(shè)計(jì)新理念、新角度

根據(jù)文化素質(zhì)教育公選課面向不同學(xué)科對(duì)象的需要，精心設(shè)置特定的與人生藝術(shù)和素質(zhì)成長(zhǎng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，做到新理念、新起點(diǎn)、新角度。如面向具有信息技術(shù)、傳播理論與視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者將分別習(xí)得的圖形、攝影和攝像的視覺(jué)藝術(shù)能力和信息處理的技術(shù)技能有機(jī)地融為一體，用于傳播實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)良好的視覺(jué)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為一種深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)而有效地應(yīng)用于教育傳播實(shí)踐，開(kāi)發(fā)新穎、有利于國(guó)民素質(zhì)良好發(fā)展的文化素質(zhì)教育學(xué)習(xí)資源。

（二）構(gòu)建體現(xiàn)特色的課程內(nèi)容體系——實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值

篇4

[關(guān)鍵詞] 專(zhuān)業(yè);基于工作過(guò)程;課程開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)02(b)-116-02

The thought and exploration of drug management professional curriculum development based on the working process

ZHANG Mingshu, LI Shuhui

(Changchun Medical Junior College, Changchun 130031, China)

[Abstract] The teaching contents and curriculum system reform of higher vocational education reform is the key and difficult. Based on professional curriculum system established working process and curriculum development ideas and implementation process of the reform of teaching modes, the sense of exploration.

[Key words] Specialized field; Based on the working process; Curriculum development

我國(guó)正在積極推進(jìn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)藥流通領(lǐng)域管理體制的改革,這項(xiàng)改革必然對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)人才有廣泛的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用型人才,學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,以組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù),這就需要教學(xué)管理者和專(zhuān)業(yè)帶頭人認(rèn)真研究和探索課程體系建立的基本規(guī)律并付諸實(shí)踐。在教學(xué)改革的實(shí)踐中,我們以高職高專(zhuān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式為導(dǎo)引,對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了研究剖析,形成了基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)總體思路并付諸實(shí)施,從而帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革。

1 教學(xué)計(jì)劃修訂依據(jù)及基本思路

遵照教育部教高[2006]16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神,根據(jù)2006、2007、2008年企業(yè)藥品經(jīng)營(yíng)管理人才需求調(diào)查的結(jié)果,進(jìn)行藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位定位分析及藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力(技能)分解,最后將藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力(技能)與課程設(shè)置對(duì)照,而構(gòu)建初步的課程體系。課程設(shè)置的基本思路為:①課程設(shè)置充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,基于藥品經(jīng)營(yíng)管理的工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建課程體系和進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。②“必須、夠用”為度,精簡(jiǎn)課程,進(jìn)行必要的課程整合,避免專(zhuān)業(yè)面太寬,專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠精的弊病。③課程設(shè)置與國(guó)家職業(yè)技能鑒定和國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師考試的知識(shí)要求接軌,利于學(xué)生取得雙證書(shū)和學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。④學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度加大,增設(shè)選修課,如人際溝通、演講與口才、商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作等。

2 藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施

2.1 提升職高專(zhuān)的教育理念

高職高專(zhuān)院校的教學(xué)管理者和教師基本上都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來(lái)的,對(duì)職業(yè)教育不熟悉,職業(yè)教育的意識(shí)和能力都非常缺乏。所以,建立新的人才培養(yǎng)模式,它要求廣大教師要從原來(lái)的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來(lái),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育,強(qiáng)化職業(yè)道德教育;以就業(yè)為導(dǎo)向,突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,大力推行工學(xué)結(jié)合;要積極改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,努力形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的生動(dòng)局面,教師是具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)能力指導(dǎo)者和組織者。

2.2 藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)和崗位需求調(diào)研

制訂出培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)計(jì)劃,其總體框架和思路應(yīng)該來(lái)源于企業(yè)的崗位需求,為此,我們做了如下的工作:

2.2.1 專(zhuān)業(yè)崗位需求調(diào)研 為使制訂的教學(xué)計(jì)劃能夠真正培養(yǎng)出用人單位所需要的人才,我們首先在企業(yè)、藥業(yè)公司等學(xué)生可能就業(yè)的部門(mén)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,就企業(yè)能為學(xué)生提供的工作崗位、對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求情況、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備的能力、在藥品經(jīng)營(yíng)管理崗位必須具備的醫(yī)藥知識(shí)、企業(yè)認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生最需的職業(yè)證書(shū)、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生最需要解決的突出知識(shí)缺陷以及來(lái)自企業(yè)的其他建議等方面進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示,制藥企業(yè)不僅迫切需要具有營(yíng)銷(xiāo)或醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,有過(guò)良好培訓(xùn)經(jīng)歷的人才,而且,多數(shù)用人單位比較看重所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)情況,如人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、執(zhí)行能力、良好的心理素質(zhì)等,需要對(duì)市場(chǎng)敏感并且反應(yīng)迅速,愛(ài)崗敬業(yè),團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),德才兼?zhèn)涞臓I(yíng)銷(xiāo)管理專(zhuān)才。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生最需要解決的突出知識(shí)缺陷是專(zhuān)業(yè)面太寬,專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠精和人文素養(yǎng)欠缺,這將為設(shè)置適合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系提供了依據(jù)。

2.2.2 召開(kāi)一線(xiàn)技術(shù)骨干訪(fǎng)談會(huì) 為使課程體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)能夠基本符合企業(yè)的工作技能崗位要求,我們邀請(qǐng)了不同層次的藥品經(jīng)營(yíng)管理的骨干,暢談該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位,崗位的基本工作任務(wù),完成工作任務(wù)的基本要求,需要哪些基本技能為依托等作為以工作任務(wù)為框架課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。同時(shí),對(duì)完成具體任務(wù)時(shí),需要設(shè)置哪些工作情境來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)等相關(guān)問(wèn)題與一線(xiàn)專(zhuān)家們進(jìn)行了探討。

2.3 藥品經(jīng)營(yíng)管理崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的反饋結(jié)果,筆者設(shè)置了職業(yè)能力(技能)分解表,崗位知識(shí)、能力(技能)與課程設(shè)置對(duì)照表等,將本專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行列表對(duì)照并進(jìn)行分析,在進(jìn)行職業(yè)崗位的職責(zé)分析時(shí),不僅分析職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,同時(shí)注意分析非專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能力,特別注意分析職業(yè)的“基礎(chǔ)能力”、“關(guān)鍵能力”和“核心能力”,以建立適應(yīng)藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

2.4 藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)

2.4.1 打破學(xué)科教學(xué)體系,課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”為避免課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)面太寬,專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠精的弊病,在課程設(shè)置時(shí)采用“必需、夠用”為原則,通過(guò)課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解,如公共關(guān)系學(xué),社交禮儀整合為公共關(guān)系和社交禮儀,中藥學(xué)和中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)整合為中醫(yī)藥學(xué)概論,分析化學(xué)與藥物分析整合為藥品檢驗(yàn)技術(shù),重點(diǎn)講解在工作實(shí)踐中最實(shí)用的知識(shí);刪減了一些課程,如天然藥物化學(xué)、藥品經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告管理教程,在學(xué)習(xí)藥品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)適時(shí)滲透相關(guān)知識(shí)。

2.4.2 基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)“基于工作過(guò)程”進(jìn)行規(guī)劃是課程體系構(gòu)建的主要指導(dǎo)思想。以往理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系有學(xué)科化的痕跡,為此,我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí),力圖將專(zhuān)業(yè)課課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,以實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力與提高素質(zhì)的統(tǒng)一。

新的課程體系將藥品經(jīng)營(yíng)管理分成若干的任務(wù),如藥品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、藥品零售服務(wù)與咨詢(xún)、藥品采購(gòu)與儲(chǔ)存、藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理等,將常規(guī)學(xué)科體系下課程如電子商務(wù)課程、市場(chǎng)調(diào)查有預(yù)測(cè)、藥品經(jīng)營(yíng)管理、藥品營(yíng)銷(xiāo)技巧、社交商務(wù)禮儀、品檢驗(yàn)技術(shù)、臨床藥物治療等,成為相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)下的子任務(wù)。由教師和藥品經(jīng)營(yíng)技術(shù)骨干模擬實(shí)際工作場(chǎng)景,協(xié)同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致。這種以藥品經(jīng)營(yíng)任務(wù)為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo),體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化。

2.4.3 重視并加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外,職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,包括:計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來(lái)人才招聘別看中的能力,而且需求迫切。因此,我們?cè)诒匦拚n中增設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程,選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營(yíng)銷(xiāo)與消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作等課程作為必修或選修課,以加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 改革的關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題

基于工作過(guò)程構(gòu)建新的課程教學(xué)體系是對(duì)學(xué)科體系教學(xué)計(jì)劃的顛覆性的改革,需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和積淀,需要理論和實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程,同時(shí),教學(xué)模式改革的關(guān)鍵點(diǎn)和注意的問(wèn)題不容忽視。①在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,實(shí)踐課程要形成相對(duì)獨(dú)立的體系,在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重,但并不是不要理論,應(yīng)強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。②在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能時(shí)要注意職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng),在課程設(shè)置時(shí)有必要適時(shí)融入人文課程,實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合,可以適當(dāng)增加選修課數(shù)量,允許跨年級(jí),跨專(zhuān)業(yè)選課,增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的彈性和可選性,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。③課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課教學(xué),要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,通過(guò)精簡(jiǎn)課程和課程整合,減少基礎(chǔ)課程內(nèi)容的重復(fù)講授。課程開(kāi)發(fā)是否與企業(yè)的工作要求相匹配,主要取決于一線(xiàn)技術(shù)骨干的評(píng)價(jià)。④設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,要形成與之相匹配的系列實(shí)驗(yàn)室,系列實(shí)踐教學(xué)基地(群)。因此,在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),要同時(shí)考慮加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),營(yíng)造仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

4 總結(jié)

在基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)及其具體的實(shí)施過(guò)程中,教師和教學(xué)管理者教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生由專(zhuān)業(yè)技能的被動(dòng)接受者,向?qū)I(yè)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變;教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,為所培養(yǎng)的人才真正為企業(yè)所需,實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

篇5

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門(mén)省級(jí)技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對(duì)技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動(dòng)機(jī)繼電控制線(xiàn)路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車(chē)檢查》《配合件數(shù)控車(chē)加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級(jí)精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過(guò)程分為申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個(gè)階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評(píng)審分資料預(yù)審、查閱評(píng)審資料、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、專(zhuān)家獨(dú)立打分與綜合評(píng)審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過(guò)課堂錄像、教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動(dòng)”逐步走向“主動(dòng)”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對(duì)性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，教師們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地建O，促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過(guò)精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問(wèn)題：部分課程的一體化教學(xué)場(chǎng)地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。

四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

一是完善激勵(lì)機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中來(lái)。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒(méi)有提煉出來(lái)。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價(jià)值。

精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 高職院校精品課程重要性定位課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)

2005年到2008年我參與并主講了四門(mén)省級(jí)精品課程,下面我對(duì)高職院校精品課程的建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍└邢搿?/p>

一、高職院校精品課程的重要性

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分,旨在通過(guò)樹(shù)立和宣傳優(yōu)勢(shì)院校、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)地位和成功經(jīng)驗(yàn),帶動(dòng)和促進(jìn)院校的自身發(fā)展,同時(shí)利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)形成教育資源共享和教育成果共享,從而帶動(dòng)全國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高,推動(dòng)教學(xué)改革。

精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,高職院校必須有反映教育特色的精品課程,加強(qiáng)精品課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證具有極其重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、高職院校精品課程的定位

高職院校的精品課程建設(shè)不同于本科院校,主要體現(xiàn)在對(duì)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐教學(xué)條件、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)等方面。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”。

三、高職院校精品課程的課程建設(shè)

1.精品課程的特色:理念和模式。

該課程應(yīng)該是有自己特色與理念的課程,應(yīng)該是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程模式。

2.課程本身在課程體系中要占據(jù)重要的地位和作用。

該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐或明顯的促進(jìn)作用。

3.課程采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方案。

常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論等。

4.課程師資要突出雙師素質(zhì),體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

高職院校精品課程的教師團(tuán)隊(duì)與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師型素質(zhì)”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”等特點(diǎn)。對(duì)于精品課程建設(shè),師資是關(guān)鍵,所以精品課程的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)達(dá)到1∶1以上,且企業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中實(shí)質(zhì)性兼職。專(zhuān)職教師是有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。

5.實(shí)踐條件是課程改革的基礎(chǔ)。

高職學(xué)院的課程應(yīng)突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。因此,精品課程的實(shí)踐條件非常重要。

6.多元化的立體教材和教學(xué)資源是精品課程的支撐。

加強(qiáng)教材建設(shè),與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材,并積累長(zhǎng)期使用的教學(xué)資源(課件、授課計(jì)劃、大綱等)。

四、精品課程的網(wǎng)站建設(shè)

課程最終效果要表現(xiàn)在網(wǎng)站上,下面是我在網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的一些感想。

1.從要求和指標(biāo)體系中精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。

高職精品課程在建設(shè)過(guò)程中必須從指標(biāo)體系中設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)的項(xiàng)目。我們從2008年的指標(biāo)體系中就可以設(shè)計(jì)出以下層次分明的導(dǎo)航。

2.網(wǎng)站內(nèi)容必須齊備。

僅有一般教案和授課電子教案,沒(méi)有實(shí)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,就談不上精品課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源大概可分為:網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專(zhuān)題型CAI課件、資源庫(kù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接等幾種類(lèi)型。

3.網(wǎng)站運(yùn)行速度快,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方便專(zhuān)家瀏覽,網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明朗,不宜太過(guò)花哨,必須保持暢通,速度要快,尤其是視頻內(nèi)容,最好能夠拖動(dòng)播放,因?yàn)閷?zhuān)家未必有耐心從頭到尾地看完一段錄像,很可能是跳著看。

4.網(wǎng)站首頁(yè)最好能看出課程的特色之處。

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該本著方便評(píng)審專(zhuān)家和學(xué)生瀏覽的原則。

5.精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)有專(zhuān)人長(zhǎng)期負(fù)責(zé)。

專(zhuān)業(yè)教師不擅長(zhǎng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì),而負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的人員也未必能很好地理解專(zhuān)業(yè)教師的設(shè)計(jì)意圖。因此,雙方必須相互配合,將網(wǎng)站的建設(shè)更新與維護(hù)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)做。

6.一些小技巧和注意問(wèn)題。

(1)在申報(bào)表填寫(xiě)時(shí),必須認(rèn)真填寫(xiě),凸顯課程特色。

(2)說(shuō)課、教學(xué)錄像精心設(shè)計(jì),精心攝制。

(3)網(wǎng)站要有師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)作用。

(4)可以把電子文檔轉(zhuǎn)換為SWF文件,最大限度防止無(wú)限制下載。

高職院校精品課程應(yīng)是建設(shè)一流的課程,一流的內(nèi)容,一流的網(wǎng)站,一流的管理,這樣就可以得到有特色的精品課程。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】高職；精品課程；建設(shè)

高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。近年來(lái)，高職精品課程建設(shè)在實(shí)踐上取得了明顯的效果，促進(jìn)了高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展?？梢哉f(shuō)，高職精品課程建設(shè)的探索已經(jīng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思高職精品課程建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)下高職精品課程開(kāi)拓創(chuàng)新一個(gè)亟待研究的課題。

一、高職精品課程建設(shè)的背景、現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）高職精品課程建設(shè)的背景

2003年4月8日《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標(biāo)志著教育部在全國(guó)正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程。其主要參與對(duì)象是本科院校。直至2007年，教育部專(zhuān)門(mén)制訂了《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(高職高專(zhuān)，2007)》，設(shè)立高職高專(zhuān)處作為高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程評(píng)審主管機(jī)構(gòu)。在政策和組織管理機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，其獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。2003年度國(guó)家精品課程中，本科類(lèi)課程127門(mén)，高職高專(zhuān)類(lèi)課程24門(mén)（占總數(shù)的15.9%）?！敖刂?008年，全國(guó)共評(píng)選出國(guó)家精品課程2467門(mén)，其中，高職高專(zhuān)院校614門(mén)”[1]。2009年高職高專(zhuān)院校新增200門(mén)，2010年又新增223門(mén)?？梢?jiàn)，高職精品課程建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展之后仍能保持穩(wěn)中求進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)，國(guó)家政策對(duì)高職精品課程建設(shè)具有重要性。

（二）高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的探索，高職精品課程建設(shè)獲得一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是積極性高的高職院校，例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。目前，高職精品課程建設(shè)取得成功的經(jīng)驗(yàn)主要有：⑴出臺(tái)課程建設(shè)的相關(guān)文件。統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和任務(wù)。早在2006年，深職院制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出高職精品課程建設(shè)的具體思路，并明確了建設(shè)目標(biāo)。⑵突出高職課程的特色。⑶加強(qiáng)高職精品課程與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是“雙師素質(zhì)”及課程主講教師團(tuán)隊(duì)。⑷運(yùn)用高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)作為高職精品課程建設(shè)的標(biāo)桿。⑸初步探索高職精品課程建設(shè)的體系。有學(xué)者設(shè)計(jì)出七個(gè)步驟[2]：⑴成立精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)精品課程建設(shè)以教研室為基礎(chǔ)，組成院、系、室三級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。⑵制定課程建設(shè)目標(biāo)。⑶師資隊(duì)伍建設(shè)。⑷課程教學(xué)體系和內(nèi)容。⑸教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段的建設(shè)。⑹走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路，注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。⑺網(wǎng)上資源的完善。

（三）高職精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

高職精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：⑴政策依賴(lài)性太強(qiáng)，高職院校的精品課程建設(shè)習(xí)慣讓行政指令被動(dòng)性地推動(dòng)，自覺(jué)性不強(qiáng)，沒(méi)有自覺(jué)性則不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。⑵精品課程不能滿(mǎn)足學(xué)生需要。學(xué)生對(duì)精品課程的質(zhì)量、內(nèi)容編排、內(nèi)容豐富程度，授課方法滿(mǎn)意度很低。學(xué)生希望課程資源能不斷更新，擁有更多的音頻、視頻課件，運(yùn)用BB或WIKI等社會(huì)性媒體軟件增加師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，開(kāi)設(shè)能提升個(gè)人能力的精品課程。⑶精品課程設(shè)置不科學(xué)?！盎緵](méi)有脫離普通工科和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)科的教育模式，教材選用和教學(xué)內(nèi)容基本上是普通高等工科和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的壓縮或翻版”，“沒(méi)有完全形成適合自身特點(diǎn)的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容”[3]。⑷精品課程評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。

二、高職精品課程建設(shè)的新思路

高職精品課程建設(shè)對(duì)提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色具有重要意義。同時(shí)，高職精品課程建設(shè)又是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，期間不可避免地遇到很多困難和問(wèn)題，要建設(shè)好高職精品課程不可能僅靠幾個(gè)文件幾個(gè)會(huì)議所能實(shí)現(xiàn)的。我們只有對(duì)高職精品課程建設(shè)進(jìn)行更加深入細(xì)致的反思，甚至批判懷疑的審視，才能把握到高職精品課程建設(shè)正確發(fā)展方向。根據(jù)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合教育部相關(guān)文件規(guī)定，對(duì)高職精品課程重點(diǎn)方面即：規(guī)劃、隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教材、理論與實(shí)踐教學(xué)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行理性思考。

（一）弄清楚高職精品課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)是什么

如上述，以往的高職精品課程開(kāi)發(fā)很大程度上是由行政指令進(jìn)行推動(dòng)的。有些高職院校甚至對(duì)高職精品課程這個(gè)概念還把握不準(zhǔn)，籠統(tǒng)的認(rèn)為就是所謂的“五個(gè)一流”即一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理，并以此為準(zhǔn)則來(lái)考核高職精品課程。建設(shè)過(guò)程中教條主義泛濫。如依照高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)來(lái)下達(dá)工作任務(wù)。這樣造成的結(jié)果是：一方面，高職精品課程建設(shè)變成了演戲，假造數(shù)據(jù)和編材料來(lái)迎合上級(jí)要求牟取通過(guò)率，高職精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)新跨越；另一方面， 學(xué)生不喜歡，效果很差，浪費(fèi)很多教育資源?！盀闈M(mǎn)足教育服務(wù)的課程資源已經(jīng)不是按自然狀態(tài)，而是運(yùn)用各種制度加以規(guī)范和運(yùn)作，使它按照某種目的和需要而流動(dòng)。”[4]“重學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)，科研和資金投入”，“其目的是希望學(xué)校的‘精品課程建設(shè)’申報(bào)得越多越好、建設(shè)的速度越快越好、建設(shè)的水平越高越好、投入的師資力量越少越好。其結(jié)果實(shí)際上是偏離了精品課程建設(shè)的主旨，教師和學(xué)生受益不大，是一種為了政績(jī)的趨利表現(xiàn)?！盵5]開(kāi)發(fā)高職精品課程，前期調(diào)研很重要。調(diào)研主要包括這些方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能的市場(chǎng)前景、學(xué)工結(jié)合教學(xué)模式的可行性、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作情況，以及相應(yīng)的制度保障、教師團(tuán)隊(duì)積極性等。因?yàn)楦呗毜膶?shí)踐基礎(chǔ)比理論基礎(chǔ)要重要，所以應(yīng)當(dāng)以調(diào)研結(jié)果作為高職精品課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。一方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面擯棄以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)模式。高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)也要求：“專(zhuān)業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程?！盵6]“課程組教師多次到華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、以嶺藥業(yè)、石家莊煉油廠(chǎng)、神威藥業(yè)等企業(yè)調(diào)研，確定有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，制定出了不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱及課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生獲得從事化工技術(shù)職業(yè)崗位必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，為從事化工生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盵7]

（二）高職精品課程要確立科學(xué)的課程目標(biāo)

高職精品課程目標(biāo)過(guò)于片面。有的說(shuō)以“能力導(dǎo)向”，有的說(shuō)以“就業(yè)導(dǎo)向”，后者占多數(shù)。其實(shí)，這些說(shuō)法均過(guò)于片面，“能力導(dǎo)向”以至只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視職業(yè)文化，職業(yè)道德，職業(yè)心理調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目的就是為了就業(yè)，忽視育人的根本目的。人不是機(jī)器，而是具有獨(dú)特發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的，既然高職教育是處于育人的階段，就要遵循育人的規(guī)律。理論和實(shí)踐證明全面性的課程目標(biāo)才能符合學(xué)生發(fā)展需要，才能確保學(xué)生全面健康和諧成長(zhǎng)。高職精品課程唯有確立全面性的課程目標(biāo)才有利于提升課程品質(zhì)。高職精品課程目標(biāo)過(guò)于抽象，如籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)某種能力，為某個(gè)行業(yè)提供合格人才等等。高職精品課程目標(biāo)抽象讓教師和學(xué)生都無(wú)法正確把握，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職精品課程目標(biāo)要具體，明確，具體到學(xué)習(xí)哪種行業(yè)哪種工藝或生產(chǎn)哪種產(chǎn)品。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維能力較差，實(shí)踐證明，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過(guò)觀察直觀事物或直接參與可以達(dá)成的教學(xué)模式很有效。

（三）高職精品課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式要統(tǒng)一

高職精品課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容選擇和內(nèi)容排序問(wèn)題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要有代表性，要有教育意義，難度適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能一味尋求深度，以“夠用”為度，定期更換或增添新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新成果。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容要占課程內(nèi)容50%以上的比例。高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)的理論課與實(shí)踐課比例多在l:l，其中德國(guó)比重最高，為1:3[8]。內(nèi)容排序要由易到難，循序漸進(jìn)，遵循螺旋上升式的編排規(guī)律。課程內(nèi)容編排不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是按照職業(yè)教育特點(diǎn)來(lái)編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來(lái)，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”[9]?！爸R(shí)結(jié)構(gòu)”被認(rèn)為是有助于課程內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育不是為了學(xué)術(shù)研究。其實(shí)形象和直觀的事物更容易被高職學(xué)生接受，而且“工作結(jié)構(gòu)”、“工作邏輯”具有職業(yè)性質(zhì)，它們才是高職課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。用教學(xué)效果來(lái)測(cè)試，對(duì)不同的課程內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。有學(xué)者在借鑒德國(guó)四步教學(xué)法和NIIT的MCLA教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立“SDSPR教學(xué)法”，即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示、教師演示、學(xué)生模仿、課堂實(shí)踐和總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)；“角色扮演法” 如項(xiàng)目組長(zhǎng)、程序員和測(cè)試人員角色等。此法能夠活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。仿真教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采取仿真法；還有工學(xué)交替法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”的高職教育教學(xué)理念。這些特色教學(xué)法應(yīng)當(dāng)恰到好處地運(yùn)用到高職精品課程中。

（四）高職精品課程建設(shè)的有效實(shí)施

第一，領(lǐng)導(dǎo)者要在高職精品課程建設(shè)中發(fā)揮核心作用。高職精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，更需要有效的管理。領(lǐng)導(dǎo)者是有效管理的核心，領(lǐng)導(dǎo)者的缺位、錯(cuò)位對(duì)高職精品課程建設(shè)影響重大。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要有威望和建設(shè)好高職精品課程決心和魄力，只有這樣才能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服困難。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)擔(dān)任比較合適。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)這是不言而喻的。最后，領(lǐng)導(dǎo)者要熟悉精品課程教學(xué)和實(shí)踐的工作情況以便能分配好工作任務(wù)。

第二，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理機(jī)制。成立精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)工作，制定精品課程建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)。建立起精品課程建設(shè)強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在“課程遴選、政策導(dǎo)向、師資隊(duì)伍、人力資源、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息技術(shù)支持、政策傾斜、財(cái)力物力投入等方面”[2]給予支持，優(yōu)化各方面的教學(xué)管理資源。建立起精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理監(jiān)控系統(tǒng)，在立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)審、推薦過(guò)程中建立時(shí)時(shí)監(jiān)控的管理系統(tǒng)。

第三，培養(yǎng)“精品型教師”。以往我們比較注意團(tuán)隊(duì)的主體即雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，包括他們的學(xué)歷，職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)等。實(shí)際上，雙師型教師嚴(yán)重缺乏，原因是培養(yǎng)周期長(zhǎng)，培養(yǎng)難度也大。其實(shí)，“教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操”只能作為高職教師奮斗目標(biāo)。一個(gè)普通人能力是有限的，懂技術(shù)未必懂教學(xué)，懂教學(xué)未必精通技術(shù)。因此雙師型教師不應(yīng)當(dāng)成為高職精品課程建設(shè)的阻力。這一點(diǎn)逐漸得到認(rèn)同，近年來(lái)“精品課程的評(píng)審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過(guò)逐漸降低’教學(xué)條件’、’師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來(lái)加強(qiáng)精品課程評(píng)審的客觀性和合理性”[10]。很多高職精品課程建設(shè)任務(wù)通過(guò)分工合作就可以完成，其實(shí)，細(xì)化一些工作任務(wù)有利于做到“精品”。沒(méi)有“雙師型教師”可以，但不能沒(méi)有“精品型教師” 精品型教師即對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作任務(wù)游刃有余。采用“說(shuō)課”的方式是培養(yǎng)“精品型教師”重要方法，因?yàn)椤耙浴f(shuō)課’為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的肯定，必將對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念的普及和提升起到積極的促進(jìn)作用”[11]。

（五）高職精品課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)

高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系具有權(quán)威性，科學(xué)性和導(dǎo)向性是高職精品課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要參考依據(jù)，但其作為終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不適合評(píng)價(jià)建設(shè)過(guò)程中高職精品課程?！熬氛n程是一個(gè)相對(duì)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念，應(yīng)有一個(gè)不斷吸收新成果、不斷完善的實(shí)踐過(guò)程。”[12]“‘精品’地位，就必須建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系，即要加強(qiáng)有效的反饋機(jī)制的建設(shè)。”[13]因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)才是建設(shè)過(guò)程中高職精品課程所需。高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要實(shí)行“評(píng)估一建設(shè)一再評(píng)估一完善”的多次循還?！皩⒘㈨溤u(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤。要做到課程建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合；課程建設(shè)成效評(píng)價(jià)與管理水平評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！盵14]運(yùn)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以借鑒淘寶網(wǎng)購(gòu)的商品交易評(píng)價(jià)模式，把教師授課內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，作業(yè)布置，學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)心得經(jīng)驗(yàn)交流論壇等都應(yīng)該在網(wǎng)上的公示，每一項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋專(zhuān)欄為師生提供評(píng)價(jià)空間。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，廣泛探討，做出合理有效的調(diào)整，不斷完善高職精品課程質(zhì)量。

總之，高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。從高職精品課程建設(shè)背景和現(xiàn)狀出發(fā)，反思存在的問(wèn)題，探討高職精品課程建設(shè)的新思路具有積極意義。把高職精品課程開(kāi)發(fā)前期調(diào)研結(jié)果作為開(kāi)發(fā)起點(diǎn)，確立科學(xué)的課程目標(biāo)，統(tǒng)一課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)的有效實(shí)施，運(yùn)用發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)等，將有利于高職精品課程建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

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篇8

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個(gè)方面對(duì)建設(shè)精品課程的對(duì)策進(jìn)行了探討，提出了一些對(duì)策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計(jì)劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財(cái)？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)教育信息化的大趨勢(shì)呢？怎樣才能真正開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對(duì)策是值得我們?yōu)橹接懙脑?huà)題。

認(rèn)清目前教育信息化的趨勢(shì)，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開(kāi)通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪(fǎng)名師，自主選擇專(zhuān)業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識(shí)的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是要主動(dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問(wèn)題，教育信息化的問(wèn)題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問(wèn)題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國(guó)家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。

吃透教育部精品課程評(píng)估體系指標(biāo)，

把握好精品課程建設(shè)的要求

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003～2007年）建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。接著又出臺(tái)了《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評(píng)審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時(shí)反映出對(duì)精品課程探討的不斷完善，但總的說(shuō)來(lái)，都包括六個(gè)方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)。要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。六是機(jī)制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等。可見(jiàn)，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》是我們開(kāi)展精品課程建設(shè)的行動(dòng)指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開(kāi)發(fā)精品課程以《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評(píng)估方案分為綜合評(píng)估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評(píng)估占70%，特色及政策支持項(xiàng)占30%，綜合評(píng)估指標(biāo)共分為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)是：教學(xué)隊(duì)伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又分二級(jí)指標(biāo)，這些評(píng)估指標(biāo)對(duì)我們開(kāi)發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個(gè)指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國(guó)家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，如果達(dá)不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

沒(méi)有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量?，F(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識(shí)和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨(dú)立制作出良好教學(xué)課件的能力。因?yàn)?，他們要利用?jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對(duì)日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對(duì)WTO對(duì)教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來(lái)，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，依靠這支隊(duì)伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無(wú)法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過(guò)程中，需要攝像機(jī)、采集卡、計(jì)算機(jī)硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機(jī)的像素太低，視頻畫(huà)面就會(huì)不夠清晰，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。計(jì)算機(jī)硬件配置太低，一些對(duì)系統(tǒng)要求較高一點(diǎn)的軟件運(yùn)行速度就緩慢或無(wú)法正常運(yùn)行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個(gè)大問(wèn)題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個(gè)難題。《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，

提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽(tīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時(shí)代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會(huì)“會(huì)教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時(shí)候，開(kāi)展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對(duì)多媒體設(shè)備設(shè)施的開(kāi)關(guān)與保養(yǎng)問(wèn)題，忽視了對(duì)全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法，其教育效果將會(huì)大打折扣。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來(lái)的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個(gè)學(xué)校或一個(gè)主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢(qián)，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無(wú)人問(wèn)津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對(duì)策。本文從以上五個(gè)方面探討了建設(shè)精品課程的對(duì)策，希望能為建設(shè)精品課程的實(shí)踐提供有益的參考。

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篇9

關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)資源

隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些原本只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、、測(cè)驗(yàn)、、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約等，都可借助于網(wǎng)絡(luò)，以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開(kāi)通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、精品課程中網(wǎng)站建設(shè)存在的問(wèn)題評(píng)述

1.重開(kāi)發(fā)、輕維護(hù)

精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在“重開(kāi)發(fā)，輕維護(hù)”的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為“評(píng)”而建，而非以“評(píng)”促建，成了“一評(píng)了之”的迎評(píng)工程。

2.資源建設(shè)投入力度不足

精品課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要平臺(tái)，但很多精品課程建設(shè)過(guò)程中不重視教學(xué)資源建設(shè)，除了課程基本教學(xué)課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。

3.建設(shè)技術(shù)落后、后期維護(hù)技術(shù)門(mén)檻高

很多精品課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)技術(shù)落后，仍采用諸如靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)搭建網(wǎng)站平臺(tái)，內(nèi)容維護(hù)必須由開(kāi)發(fā)者重新更新頁(yè)面才能完成。對(duì)于缺乏網(wǎng)站開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的課程建設(shè)者而言，網(wǎng)站后期的維護(hù)和更新技術(shù)門(mén)檻高，妨礙課程自身的建設(shè)。

4.缺乏交互性、實(shí)際利用率低

很多精品課程網(wǎng)站缺乏在線(xiàn)交流、信息公告、習(xí)題答疑、博客等之類(lèi)的在線(xiàn)交互模塊，僅僅停留在為學(xué)習(xí)者提供基本資料的服務(wù)層面上，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，無(wú)法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相長(zhǎng)的目的，長(zhǎng)此以往造成課程網(wǎng)站的實(shí)際利用率極低，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教輔功能，更談不上在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.后期內(nèi)容管理不到位

很多精品課程網(wǎng)站缺乏對(duì)用戶(hù)互動(dòng)信息的內(nèi)容管理功能，給不法用戶(hù)利用開(kāi)放的交互平臺(tái)垃圾信息提供了可乘之機(jī)，甚至造成系統(tǒng)感染病毒、木馬，嚴(yán)重危害信息安全。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的措施

1.科學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與提供技術(shù)支持和保障。這就要求在“系統(tǒng)化”、“以人為本”和“安全穩(wěn)定”原則下進(jìn)行設(shè)計(jì)與搭建。系統(tǒng)化原則是指由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使其不僅與已有的信息應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)耦合，同時(shí)保留各種通用接口，成為一個(gè)可擴(kuò)展的開(kāi)放系統(tǒng)，搭建由學(xué)生管理、教師管理、課程管理、教學(xué)素材庫(kù)管理和互動(dòng)教學(xué)交流管理等多個(gè)方面共同構(gòu)成的綜合平臺(tái)，從而有效整合和共享各類(lèi)教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。以人為本原則是指，該平臺(tái)應(yīng)從教師、學(xué)生等使用者的角度出發(fā)，充分考慮其需求，一方面通過(guò)拓展和強(qiáng)化平臺(tái)功能，使其涵蓋課程展示、教學(xué)活動(dòng)和課程管理等方面，為他們提供高質(zhì)量的支持；另一方面，通過(guò)簡(jiǎn)化操作，提供清晰、友好的人機(jī)界面等，為他們提供人性化和個(gè)性化的服務(wù)。安全穩(wěn)定原則是指，建立與平臺(tái)系統(tǒng)配套的安全服務(wù)機(jī)制，通過(guò)分級(jí)管理、專(zhuān)人維護(hù)、用戶(hù)安全注冊(cè)、數(shù)據(jù)定期備份、設(shè)置防火墻和配備安全性能高的服務(wù)器等安全保密措施，保證平臺(tái)的有序運(yùn)行。

2.將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)貫穿精品課程建設(shè)始終

在精品課程建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)常態(tài)化。首先要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的媒介角色，即不僅要求課程的申報(bào)、評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)精品課程的后續(xù)建設(shè)成果進(jìn)行檢查、評(píng)估和監(jiān)控，將網(wǎng)絡(luò)作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身明確作為精品課程建設(shè)內(nèi)容之一，作為申報(bào)評(píng)估、階段評(píng)估和鑒定評(píng)估等各類(lèi)檢查評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)和重要指標(biāo)，從而在機(jī)制上為精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供動(dòng)力，避免“重申報(bào)輕建設(shè)”、“重一時(shí)突擊輕持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)宣傳和專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，深度利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得以充分利用，并將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相統(tǒng)一，應(yīng)重視和加強(qiáng)宣傳、培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教師范圍內(nèi)，首先要通過(guò)宣傳使他們充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力和信息化素養(yǎng)，熟知教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，使他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)展示課程建設(shè)成果。更為重要的是，要將培訓(xùn)開(kāi)展得更加專(zhuān)業(yè)和深入，引導(dǎo)廣大教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)本身的研究，合理、充分地利用平臺(tái)功能，從而使網(wǎng)絡(luò)成為輔助與改善教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)成效的有效手段。

總之，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)使然，而建設(shè)過(guò)程又能夠使建設(shè)者與廣大學(xué)科教師共同受益。精品課程建設(shè)者在對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果進(jìn)行梳理、表征與組織的過(guò)程，也是對(duì)精品課程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及得與失集中反思、總結(jié)和提升的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的躍遷，這對(duì)于建設(shè)者而言，無(wú)疑是智慧的又一次升華。而對(duì)于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動(dòng)的理性成分。因?yàn)榫氛n程網(wǎng)站不再是由純粹的“產(chǎn)品”（多媒體課件、教學(xué)錄像等）構(gòu)成，還包括了這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，比如，精品課程講授內(nèi)容的取舍原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、作業(yè)和問(wèn)題的設(shè)置意圖、教學(xué)的基本策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等智慧型資源的明確說(shuō)明。顯然，對(duì)后者意義的清晰表達(dá)一方面有利于提高精品課程網(wǎng)站其他教學(xué)資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學(xué)科教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐能力，精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現(xiàn)和落實(shí)。

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篇10

Abstract: In this paper, with "Development of Tourism Resources" course construction as a case, the specific measures are proposed to build vocational quality courses: with updating the ideas as pilot and reforming teaching content as basis, enhancing faculty development as the core and modern information technology as a platform, practice base as the excellent course backing, highlighting the "first class" building standards.

關(guān)鍵詞：精品課程 旅游資源開(kāi)發(fā) 課程建設(shè)

Key words: quality course; tourism resource development; courses construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）12-0196-01

0 引言

《旅游資源開(kāi)發(fā)》作為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)主干課程，經(jīng)過(guò)6年的建設(shè)與實(shí)踐，在2005年被確定為省級(jí)精品課程，2009年申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程，在高職精品課程建設(shè)方面起到了一定的示范作用?，F(xiàn)僅就精品課程建設(shè)中所取得的一點(diǎn)點(diǎn)心得做如下概述：

1 以更新思想觀念為先導(dǎo)

成功創(chuàng)建精品課程，思想觀念的更新有著非常重要的先導(dǎo)作用，因此，必須要明確精品課程建設(shè)的意義。精品課程是高水平有特色的優(yōu)秀課程，具有影響力和示范性。2008年國(guó)家高職精品課程評(píng)審指標(biāo)最突出一點(diǎn)就是指標(biāo)體系集中體現(xiàn)在課程基于工作對(duì)象，設(shè)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)的建設(shè)思想。

《旅游資源開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)是以工作過(guò)程這一行動(dòng)為導(dǎo)向，以旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為行動(dòng)的主體，以旅游行業(yè)中具體崗位情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，培養(yǎng)旅游管理學(xué)生具有由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的行動(dòng)能力，即綜合職業(yè)能力，從而能從容面對(duì)新的社會(huì)需求。

2 以改革教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

確定科學(xué)的、先進(jìn)的課程教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。該課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以學(xué)生的技能需求及工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)完成。做到實(shí)用、夠用，并有發(fā)展延伸性。依據(jù)“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，要什么給什么”的課程建設(shè)要求，形成崗位能力知識(shí)、崗位基本技能、崗位能力拓展、崗位能力提升等四大課程教學(xué)模塊，構(gòu)建符合旅游企業(yè)員工上崗標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的新的課程教學(xué)體系。本課程在內(nèi)容的選取上，將旅游資源開(kāi)發(fā)向在針對(duì)旅游資源進(jìn)行導(dǎo)游詞的編寫(xiě)和旅游資源開(kāi)發(fā)建議方面拓展，與旅游行業(yè)需求高度結(jié)合。

通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生能夠從整體把握旅游資源的基本概念、性質(zhì)，以及旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)的方法，掌握旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃的內(nèi)容和技術(shù)手段，并能解決實(shí)際問(wèn)題。在執(zhí)行教學(xué)大綱時(shí)，教師在介紹旅游資源和旅游資源開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)上，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為核心

本課程所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由8名主講教師、7名校內(nèi)指導(dǎo)教師和8名校外指導(dǎo)教師共23人構(gòu)成。主講教師主要負(fù)責(zé)課程理念及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師則與主講教師一起研究、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)，完成頂崗實(shí)踐和實(shí)際工作任務(wù)。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，并在教學(xué)中取得一定成績(jī)。2007年旅游教研室被陜西省教育廳確定為“陜西普通高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；專(zhuān)業(yè)帶頭人董建輝教授2006年被陜西省教育廳授予“陜西普通高校教學(xué)名師”稱(chēng)號(hào)。

4 以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)

本課程組到2005年，建設(shè)了《旅游資源開(kāi)發(fā)》精品課程專(zhuān)題網(wǎng)站，目前全部教學(xué)內(nèi)容均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，其中包括教學(xué)案例庫(kù)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)資源等多層面資源整合，探索教與學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生協(xié)作互動(dòng)、專(zhuān)題知識(shí)與拓展知識(shí)互動(dòng)模式。在課程授課過(guò)程完全實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué)，并隨時(shí)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程鏈接，調(diào)配所需要的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，對(duì)創(chuàng)建探究式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法起到了積極作用。

學(xué)生可以隨時(shí)上校園網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，進(jìn)入到相應(yīng)的網(wǎng)站打開(kāi)圖片或者觀看視頻背景資料等，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上考試系統(tǒng)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)變能力的高低。而設(shè)置教學(xué)交流欄目主要是加強(qiáng)師生的互動(dòng)。另外，也實(shí)現(xiàn)了課程的網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上提交論文和網(wǎng)上查詢(xún)成績(jī)功能。

5 實(shí)踐基地為精品課程的后盾

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校已經(jīng)為旅游管理專(zhuān)業(yè)建立了能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能考證需要的實(shí)訓(xùn)基地，包括客房實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。并計(jì)劃改造建設(shè)一座互動(dòng)式教學(xué)中心，到2011年使該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，設(shè)施設(shè)備和軟件更加完善，功能更加齊全，使學(xué)生能在校內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)前的全部業(yè)務(wù)和技能方面的訓(xùn)練。

旅游系先后與西安大雁塔景區(qū)、陜西大壩溝森林度假山莊、西安康輝旅行社等三十多家旅游企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)使畢業(yè)生都能達(dá)到半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。本專(zhuān)業(yè)經(jīng)常在節(jié)假日、寒暑假派學(xué)生參與旅游企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)診斷、出謀劃策，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中得到應(yīng)用和提升。

此外還要建設(shè)有效保障和運(yùn)行機(jī)制，促使《旅游資源開(kāi)發(fā)》精品課程更好突出其優(yōu)勢(shì)與特色，起到示范與輻射推廣的作用，最終能夠進(jìn)入國(guó)家級(jí)精品課程的行列。

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