導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生法治意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生；法治意識(shí)；問題；策略

要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生擁有法治意識(shí)的重要意義，加強(qiáng)培養(yǎng)高中學(xué)生的法治意識(shí)，有利于為我國(guó)未來的發(fā)展培養(yǎng)合格的公民，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的法治化進(jìn)程。

一、高中學(xué)生自身法治意識(shí)的具體現(xiàn)狀

（一）缺乏基本的法律知識(shí)

目前，我國(guó)大部分高中學(xué)校并沒有開設(shè)與法律相關(guān)的專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)主要通過思想政治教育課以及媒體報(bào)道。高中學(xué)生通過這兩種方式獲得的相關(guān)法律知識(shí)內(nèi)容比較零散，數(shù)量不足。高中學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的缺失，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于犯罪行為缺乏基本的認(rèn)識(shí)，直接影響了高中學(xué)生未來的成長(zhǎng)。

（二）缺乏權(quán)利意識(shí)

權(quán)利意識(shí)就是能夠意識(shí)到屬于自己的正當(dāng)權(quán)利，敢于行使自己的正當(dāng)權(quán)利同時(shí)尊重國(guó)家以及他人的基本權(quán)利的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生由于從小的處于被管理的位置，這種思想長(zhǎng)期定位，導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)或是生活中不善于通過正當(dāng)途徑行使自己的合法權(quán)利，最終使自己或他人甚至國(guó)家的利益受到損害。

（三）缺乏法治信心

部分高中學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為法治不能解決生活以及社會(huì)上存在的弊端，甚至認(rèn)為權(quán)力大于法律，很多高中學(xué)生對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的各種違法現(xiàn)象表現(xiàn)出麻木不仁，缺乏對(duì)法治社會(huì)的信心。更有甚者對(duì)于生活中出現(xiàn)的違法行為只會(huì)一味的謾罵，卻沒有任何理性的思考，這些行為都是缺乏法治意識(shí)的重要表現(xiàn)。

（四）缺乏守法意識(shí)

通過對(duì)部分高中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法治意識(shí)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期在學(xué)校里埋頭學(xué)習(xí)的高中學(xué)生大部分都認(rèn)為法律知識(shí)是與各種犯罪分子打交道的工具，認(rèn)為法律的內(nèi)容離高中生活比較遠(yuǎn)。根本沒有意識(shí)到，其實(shí)法律的相關(guān)知識(shí)存在于生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，高中學(xué)生隨時(shí)都在受各種法律的保護(hù)、引導(dǎo)和制約。高中學(xué)生受到了多年系統(tǒng)深入的教育卻缺乏基本的法治意識(shí)也是學(xué)校法治教育缺失的表現(xiàn)。

二、增強(qiáng)高中學(xué)生法治意識(shí)的有效對(duì)策

（一）堅(jiān)持依法治校的基本理念，完善各種規(guī)章制度

在依法治校的實(shí)際操作中，高中學(xué)校的管理層需要具備非常明確、精準(zhǔn)的法治觀念，自覺遵守法律，嚴(yán)格按照規(guī)章辦事，在法律法規(guī)面前遵循人人平等的原則。學(xué)校管理者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，根據(jù)具體形式需要改變校內(nèi)傳統(tǒng)的行政管理方法，維護(hù)學(xué)校辦學(xué)擁有的自，依照相關(guān)的法律法規(guī)維護(hù)學(xué)校自身的合法權(quán)益。高中學(xué)生以及教師的日常學(xué)習(xí)以及生活都與學(xué)校存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，學(xué)校的規(guī)章制度也直接影響著學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活，因此，在學(xué)校制定規(guī)章制度時(shí)要嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)，依法對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)奠定基礎(chǔ)。

（二）教師加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高法治意識(shí)

增強(qiáng)高中學(xué)生的法治意識(shí)需要教師首先具備專業(yè)的法律知識(shí)，擁有正確的法治觀念。高中教師處于教育工作的第一線，教師自身的思想行為會(huì)直接影響學(xué)生法治意識(shí)和法制觀念的形成。因此在培養(yǎng)高中學(xué)生法治意識(shí)時(shí)，首先需要教師進(jìn)行積極的配合，針對(duì)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中融入更多的法治知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在法律的視角下，思考和解決生活中的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生善于利用法律知識(shí)對(duì)自身?yè)碛械暮戏?quán)益進(jìn)行維護(hù)。

（三）樹立平等的法治觀念，維護(hù)學(xué)生自身的合法權(quán)益

教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生樹立人人平等的法治觀念，在教學(xué)課堂上，雖然教師與學(xué)生分別處于教與學(xué)的位置上，但是在所有法律面前都是人人平等的。無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師都需要充分尊重學(xué)生自身的合法權(quán)益，禁止出現(xiàn)身體上的懲罰或者貶低學(xué)生人格的事情，相反應(yīng)該利用積極有效的教育手段幫助學(xué)生解決困難，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，增進(jìn)師生之間的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要貫徹落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)理念，將學(xué)生看成是教學(xué)中的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加課堂教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，照顧不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)，通過依法施教為學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)創(chuàng)造良好的氛圍。

（四）在政治課堂中改變傳統(tǒng)法治教育的方式

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以更好的促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在目前的高中思想政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有法治意識(shí)并沒有取得良好的效果，這與部分教師仍然沿用陳舊教學(xué)方式存在較大的關(guān)聯(lián)。教師需要貫徹落實(shí)新課改中具有的精神，將學(xué)生看成是課堂的主體，改變說教式的教學(xué)方式，注重教師與學(xué)生之間的平等交流。法律的教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，法治教學(xué)最大的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法治意識(shí)，通過對(duì)法律相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠利用法律的手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。

培養(yǎng)學(xué)生具有法治意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，利用案例教學(xué)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等更有有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的和構(gòu)思的過程中教師要善于結(jié)合學(xué)生具體的情況，將法律知識(shí)內(nèi)容更多的與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際進(jìn)行案例的選擇，推動(dòng)學(xué)生將外在的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的法律意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，增強(qiáng)高中學(xué)生法治意識(shí)是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的應(yīng)有之意，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行法治知識(shí)教育，采取恰當(dāng)?shù)姆绞接行囵B(yǎng)高中學(xué)生的法治意識(shí)，也是國(guó)家培養(yǎng)合格公民的重要途徑，這有利于為我國(guó)建立法治國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王少濱.思想政治教學(xué)中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

篇2

愛因斯坦說得好：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的情感因素參與其中，讓他們作為解決問題的主體投入學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生問題意識(shí)的一種行之有效的辦法。而發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握質(zhì)疑方法。

一、從教師創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題

由于問題具有障礙性的特點(diǎn)，所以教師在課堂上就應(yīng)該成為學(xué)生提問的組織者和指導(dǎo)者。通過挖掘教材內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，因勢(shì)利導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)能反映問題實(shí)質(zhì)的教學(xué)情境。具體地說，可以把所教的知識(shí)或編成故事，或通過直觀演示，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，或組織競(jìng)賽等等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順著情境進(jìn)行觀察、思考，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生疑惑和“憤”、“悱”的心理感受，提出問題。這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這些問題的同時(shí)，就已經(jīng)形成較為深刻的問題表征的作業(yè)場(chǎng)景和問題空間，對(duì)下一步分析問題表征大有幫助。

例如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教師先用電腦演示一頭被拴在木樁旁的牛吃草的情境。啟發(fā)學(xué)生，看到這一情景，你能提出什么問題？該情境內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，卻已經(jīng)充分反映了圓的面積的問題實(shí)質(zhì)：圓心（木樁）、半徑（繩長(zhǎng)）、圓的面積（牛吃草的最大范圍）。以趣促疑，促使學(xué)生積極思考，很快就提出了一系列有關(guān)圓的面積的本質(zhì)問題：牛吃草的最大范圍是什么圖形？什么是圓的面積？怎樣求圓的面積？求圓的面積與拴牛的繩長(zhǎng)（即圓的半徑）有什么關(guān)系呢？接著，教師再趁勢(shì)將一個(gè)圓平均分成若干等分，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手拼擺成已學(xué)過的圖形。學(xué)生在操作中獲得形象和表象，同時(shí)質(zhì)疑：圓能拼成我們已經(jīng)學(xué)過的近似的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形嗎？拼成的圖形的各部分與原來圓的半徑、直徑或周長(zhǎng)又有什么聯(lián)系？怎樣從中推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式？此時(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)主要表現(xiàn)為，有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)好奇心和求知欲，對(duì)事物有愛尋根究底的意愿和積極態(tài)度。

二、從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)提煉問題

問題的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。小學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，就要求教師將數(shù)學(xué)問題與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將已有的學(xué)習(xí)、生活中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累作為“現(xiàn)實(shí)原型”，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、命題、公式等）抽象出客觀事物或現(xiàn)象的量性特征，從而得出相應(yīng)的“數(shù)學(xué)模型”（即數(shù)學(xué)問題）。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題絕大多數(shù)是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的問題。以教學(xué)“乘法分配律”為例，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生以平常購(gòu)買文具等具體的生活經(jīng)驗(yàn)積累作為“現(xiàn)實(shí)原型”，回憶一些具體的生活實(shí)例：每只鉛筆5角錢，每本練習(xí)簿8角錢，買3支鉛筆和3本練習(xí)簿一共應(yīng)付多少錢？學(xué)生對(duì)于這樣親身經(jīng)歷倍感熟悉的具體問題不難憑經(jīng)驗(yàn)解決。方法一：5×3＋8×3＝39；方法二：（5＋8）×3＝39。然后，再引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、討論，從中尋找“數(shù)學(xué)模型”，抽象出數(shù)學(xué)問題：為什么兩種計(jì)算方法不同，得數(shù)卻相等？能否將方法一和方法二互相轉(zhuǎn)化？其中有什么規(guī)律嗎？根據(jù)這個(gè)規(guī)律能否進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算？怎樣簡(jiǎn)算？此時(shí)學(xué)生會(huì)有針對(duì)性地在現(xiàn)實(shí)生活中尋找問題的“原型”，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從生活實(shí)際中提煉出建構(gòu)和應(yīng)用方面的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)問題意識(shí)。

三、在新、舊知識(shí)比較中思考問題

問題具有探究性。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，我們常常把學(xué)生置于一個(gè)存在新、舊知識(shí)“矛盾沖突”的問題情境中。當(dāng)學(xué)生面臨時(shí)這樣的問題情境，發(fā)現(xiàn)“矛盾”但又缺乏對(duì)策時(shí)，會(huì)引發(fā)新的問題。此時(shí)教師必須把握數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，抓住知識(shí)間的聯(lián)系，針對(duì)教材重、難點(diǎn)，作新、舊知識(shí)的比較，啟發(fā)學(xué)生探究其中的異同，從中思考出問題。這樣的問題往往就是新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，是一堂課需要發(fā)現(xiàn)的主要問題。

例如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”是“整數(shù)除法”的后繼發(fā)展知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的處理。教師可以緊扣兩者間的本質(zhì)聯(lián)系，設(shè)計(jì)一組比較題：475÷25；47÷0．25。學(xué)生解答后一題時(shí)卡殼，但又缺乏現(xiàn)成對(duì)策，試圖在新、舊知識(shí)間搭起一座橋梁，借助老方法解決新問題，于是就思考出這樣的問題：第二題與第一題有什么不同？怎樣使除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法，而商的大小不變呢？依據(jù)又是什么呢？學(xué)生提出的問題有明確的目標(biāo)指向性，對(duì)所提的問題能正確表述，說明有較強(qiáng)的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力。

四、針對(duì)未知問題引進(jìn)輔助問題

數(shù)學(xué)教育家波利亞曾經(jīng)指出：“如果你不能解決所指出的問題，可先解決一個(gè)與此有關(guān)的問題。你能不能想出一個(gè)更容易著手的有關(guān)問題？一個(gè)更普遍的問題？一個(gè)更特殊的問題？一個(gè)類比的問題？”在解決問題的過程中，我們常常需要引進(jìn)輔助問題。而一般情況下，小學(xué)生比較容易提出一些終極性、總結(jié)性的問題，這樣的“大”問題不能適應(yīng)學(xué)生直接解決問題的要求。因此，當(dāng)學(xué)生提出一些“大”問題時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出為解決這些問題而必須先行解決的“小”問題。

舉個(gè)例子，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生比較容易提出直接指向結(jié)論的問題：什么是長(zhǎng)方體？長(zhǎng)方體有什么特征？這時(shí)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生從頂點(diǎn)、梭、面等幾方面提出能具體解決這兩個(gè)“大”問題的輔助問題。如：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么圖形？各個(gè)面有什么異同點(diǎn)？長(zhǎng)方體有幾條棱？幾條梭的長(zhǎng)度怎樣？相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度又怎樣？長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生用引進(jìn)輔助問題的方法來解決未知問題，就會(huì)使學(xué)生逐步形成一種積極、主動(dòng)探究的問題意識(shí)。

五、通過反思活動(dòng)悟出問題

漢斯·弗洛登塔爾教授認(rèn)為：“教師要鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行反思。反思活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。教學(xué)中常有一些容易被忽視或易錯(cuò)的內(nèi)容，學(xué)生往往運(yùn)用直覺思維或憑借猜測(cè)去解決問題，造成錯(cuò)誤。教師要針對(duì)這些弱項(xiàng)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思考并加以證實(shí)，讓他們學(xué)會(huì)反思。通過反思充分暴露學(xué)生的認(rèn)知偏差和思維失誤，觸及問題的核心，從而悟出較為深刻的問題。

例如，教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，余數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的處理是學(xué)生覺得似是而非的“盲點(diǎn)”問題。由于筆算時(shí)把除數(shù)是小數(shù)的除法根據(jù)商不變性質(zhì)轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是整數(shù)的除法，因此學(xué)生常常出現(xiàn)如下錯(cuò)例：3．76÷0．26＝l4……12（余數(shù)應(yīng)是0．12）。此時(shí)教師不要急于矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)將錯(cuò)就錯(cuò)，放手組織學(xué)生小組討論，澄清本題的除數(shù)究竟是轉(zhuǎn)化后的26還是原先的0．26，以及除法計(jì)算中余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系問題。促使學(xué)生從自行反思中悟出導(dǎo)致錯(cuò)誤的根源問題：商與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有何關(guān)系？余數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)又有何關(guān)系？為什么？這樣，學(xué)生在通過反思悟出問題的過程中，問題意識(shí)得到提高。

六、于問題的思考中追問問題

問題具有發(fā)展性。一個(gè)問題的解決常常伴隨著另一個(gè)問題的出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)和提出問題不僅是問題解決之前的事，在解決問題過程中或在問題解決之后，也常常可能由該問題引發(fā)進(jìn)一步追問，引申出新的問題。因此，對(duì)已解決的問題進(jìn)行再思考和追問，也是一種有效的質(zhì)疑方法。

例如，在“商不變性質(zhì)”一課小結(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生追問出一些創(chuàng)造性的問題：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），商不變。如果有余數(shù)的話，那么余數(shù)變不變呢？”顯然，學(xué)生能追問出此類源于教材又高于教材的問題，說明已具有比較自覺的問題意識(shí)。

篇3

在傳統(tǒng)的政治教育中，教師進(jìn)行法制教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠在中考中取的好成績(jī)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了應(yīng)試教育中，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不重視。很多初中生在學(xué)習(xí)了政治知識(shí)之后，還是不明白如何應(yīng)用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。這種教學(xué)模式存在很多的問題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)中要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方法，使用先進(jìn)的教學(xué)方法。教師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到政治教育的最終目的是提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力，因此要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多的學(xué)生社會(huì)應(yīng)用能力非常差，他們對(duì)于社會(huì)性、獨(dú)立性了解不夠深入，感情脆弱、自我中心意識(shí)強(qiáng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有現(xiàn)在的教育存在缺陷，家長(zhǎng)注重學(xué)生的知識(shí)能力，例如讓他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)、鋼琴、作文、寫作，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)教育比較落后。因此教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，就要告訴學(xué)生更多的關(guān)于社會(huì)生活的實(shí)際案例，讓學(xué)生明確自己的地位，更好地進(jìn)行社會(huì)生活的發(fā)展。政治教學(xué)的很多內(nèi)容都是來源于生活的，教師在進(jìn)行政治法律教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，法律不會(huì)偏袒任何一個(gè)人，也不會(huì)冤枉任何一個(gè)人，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該明確法律的要求，做一個(gè)知法守法，用法律維護(hù)自身權(quán)益的人。例如在學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的時(shí)候，有的同學(xué)就會(huì)問道，“老師，我發(fā)現(xiàn)我在照相館照相之后，我的照片被他們掛在了櫥窗展覽的位置，我這是不是被侵權(quán)了呀？”教師就可以給同學(xué)們解答，“這就是你的肖像權(quán)受到了侵犯，照相館在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你應(yīng)該和照相館進(jìn)行協(xié)商，讓他們?nèi)∠履愕恼掌蛘呤钦?qǐng)求案例的賠償。”

二、發(fā)揮課堂作用，提高學(xué)生的法制能力

教師可能會(huì)發(fā)生不考慮學(xué)生的接受能力和心理狀況，對(duì)學(xué)生強(qiáng)硬的灌輸知識(shí)的情況。這種教學(xué)方式很可能會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變這種呆板的教學(xué)方法，而是采用靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以加入一些法律條款，讓學(xué)生明確法律學(xué)習(xí)是有依據(jù)的，這樣能夠提高課堂的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行“繼承法”講解時(shí)，教師就可以給同學(xué)們列舉繼承法中涉及的法律知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。還可以在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，加入《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)刑法》等一系列的法律知識(shí)，提高學(xué)生的法制意識(shí)。在法律教學(xué)中，教師還可以加入一些時(shí)政演講，突出法律主題，讓學(xué)生更好地理解法律知識(shí)。教師可以讓同學(xué)們?cè)谏险n之前的五分鐘講解自己知道的時(shí)事政治，并且表明其中的法律知識(shí)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。每個(gè)星期評(píng)選一次時(shí)政演講達(dá)人，每一個(gè)月評(píng)選一次時(shí)政演講優(yōu)質(zhì)主題，這樣能夠讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)。例如在上課之前，有的同學(xué)演講道，“我這次演講的主題是姓名權(quán)。今天今日說法中涉及這樣的案例，因此我認(rèn)為我們應(yīng)該使用法律的武器，積極的維護(hù)我們的姓名權(quán)。”

三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

篇4

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；滲透；家庭教育；培養(yǎng)

法律意識(shí)是公民應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，提高學(xué)生的法律意識(shí)一方面是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方是為了滿足學(xué)校和社會(huì)的需求。但是針對(duì)目前而言，很多中職學(xué)生的法律意識(shí)還是比較匱乏的。據(jù)中國(guó)法制網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生中，有違法傾向的約占27%，不能有效地運(yùn)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益的約占40%，其他不良行為的約占13%。由以上數(shù)據(jù)加之筆者多年的教學(xué)觀察，如何提高中職學(xué)生的法律意識(shí)亟不可待。

隨著當(dāng)今社會(huì)傳播媒體的空前發(fā)展，犯罪逐漸向低齡化發(fā)展，青少年以敏感的觸覺感受著時(shí)代的變化，見多識(shí)廣、思維活躍，出現(xiàn)心智的早熟、早知。然而，中職學(xué)生正值15-18歲之間的青春期，心理和生理都處于生長(zhǎng)階段，若不對(duì)學(xué)生在法律意識(shí)上稍加引導(dǎo)，他們尚未形成的思想觀和價(jià)值觀就會(huì)出現(xiàn)較大的不穩(wěn)定性和盲目性。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)社的法律意識(shí)，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、尊重法律 提高法律意識(shí)

康德說過，“這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼： 一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！币囵B(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，首先要做到讓學(xué)生尊重法律。只有學(xué)生對(duì)法律有了尊重，才會(huì)從內(nèi)心接受法律并去了解法律，才會(huì)在生活中運(yùn)用法律并以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范和制約自己的行為。

不良社會(huì)風(fēng)氣影響了學(xué)生對(duì)法律的自覺性，由于社會(huì)上藐視法律的犯罪行為司空見慣，他們?cè)跐撘庾R(shí)里就對(duì)法律的尊重逐漸淡化。他們?cè)趯?shí)施某種行為之前抱有個(gè)人僥幸心理，缺乏對(duì)這種行為產(chǎn)生的社會(huì)后果的清醒認(rèn)知，對(duì)法律已失去畏懼感。因此，首先做到學(xué)生對(duì)法律的尊重，在心理存在法律意識(shí)才能使得提高學(xué)生法律意識(shí)之路事半功倍。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)有關(guān)青少年犯罪的專家、長(zhǎng)期從事法律教育工作的講師等為學(xué)生定期開展法律講堂，同時(shí)學(xué)校也可以挑選相關(guān)人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，在生活中為學(xué)生灌輸法律思維，強(qiáng)化法律意識(shí)，做到懂法、用法、依法。

二、滲透法律 課堂法制教育

課堂教育才是青少年法律教育的主陣地，學(xué)生可以在學(xué)校的法律基礎(chǔ)課和相關(guān)課中學(xué)習(xí)到法律的基本知識(shí)。但是中職學(xué)校的教育是以技術(shù)教育為主，法律教育只是作為公共學(xué)科開展，課時(shí)少，對(duì)學(xué)生法律學(xué)習(xí)影響較小。因此，學(xué)校要改進(jìn)法律教學(xué)模式，增強(qiáng)法律教學(xué)的實(shí)效性。（1）優(yōu)化教師隊(duì)伍。所謂言傳身教，教師要做到專業(yè)，才能去感染學(xué)生。教師只有“心中有法、自身懂法、合理用法”才能在法律教育中認(rèn)真對(duì)待法律教育，才能讓學(xué)生明確學(xué)校對(duì)法律教育的重視，才能讓學(xué)生明確自己的行為是否合法，才能讓學(xué)生在法律教學(xué)的熏陶下在潛意識(shí)里形成法律意識(shí)；（2）關(guān)注教材更新。隨著時(shí)代的變化，各種新型犯罪行為的層出不窮，法律章程也是在不斷修改、制定，避免鉆法律空擋現(xiàn)象的發(fā)生，因此，法律教育中教材的選擇要做到實(shí)時(shí)更新。因?yàn)閺U舊的法律條文對(duì)于社會(huì)治理而言就是一紙空文，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的指導(dǎo)。例如一些法律法規(guī)在舊的法律規(guī)章制度中并沒有修訂成文，但是在新的規(guī)章制度中卻明確成文。如果不及時(shí)更新教材，學(xué)生的心理就沒有明確的法律犯罪界定。（3）建立評(píng)估制度。教學(xué)評(píng)估是衡量學(xué)校教學(xué)的重要依據(jù)，合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)估制度能正確有效地保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)的收益作出客觀公平的評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生才加一些法律教學(xué)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的法律知識(shí)對(duì)活動(dòng)的各種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論和建議，最后教師再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、理解法律真諦，樹立法律意識(shí)。

三、理論結(jié)合 重視家庭和社會(huì)大講堂

中職學(xué)生的法律教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)者積極利用好各種教育資源，需找好適合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)載體。比如說可以走第二課堂的形式，從側(cè)面入手，潛在感化學(xué)生。筆者認(rèn)為可以通過課外教育，如：家庭教育、學(xué)校其他課堂滲透之類。筆者提出中職學(xué)校學(xué)生守則滲透之法，《***職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》是學(xué)生在校必須遵守的重要行為規(guī)則，高度概括了學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家對(duì)學(xué)生的具體行為的具體要求，只有較好地培養(yǎng)學(xué)生遵守《學(xué)生手冊(cè)》才能為學(xué)生培養(yǎng)良好的法律意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉、懂得以及遵守規(guī)章制度，為學(xué)生以后遵守國(guó)家法律法規(guī)奠定基礎(chǔ)。再如一些家庭教育，尤其是一些少數(shù)名族地區(qū)，他們的宗族信仰、族群關(guān)系決定他們的長(zhǎng)幼關(guān)系以及其他影響力。在他們的思想里也行長(zhǎng)輩的教育遠(yuǎn)比學(xué)校教育更為重要，可見，家庭教育也是學(xué)生法律教育體系中不可或缺的一部分。家庭的教育也許會(huì)直接造就學(xué)生的“原樣繼承”，家長(zhǎng)要規(guī)勸學(xué)生的行為，要培養(yǎng)學(xué)生注重自己的言行舉止，要做到對(duì)學(xué)生不溺愛、不遷就、不粗暴，要做到溝通交流、和諧共處。

總之，如何提高中職學(xué)校的法律教育質(zhì)量，還需要教育工作者不斷努力和思考。有效地利用實(shí)際情況，做到因需取材、因材施教，才能真正為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的人才，才能讓學(xué)生知法、懂法、守法以及用法，這樣才真正達(dá)到了中職學(xué)校法律教學(xué)的最終目的，達(dá)到了維護(hù)地方穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇5

摘要：高校是一個(gè)特殊的有機(jī)載體，國(guó)家賦予其管理者一定的辦學(xué)自，在新時(shí)期的高校自主辦學(xué)管理中，加強(qiáng)高校學(xué)生管理中法治文化與意識(shí)的建設(shè)，這是高校思想政治教育工作開展的新途徑。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)環(huán)境發(fā)展的新變化，高校大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀等的健全形成受到各方面因素的影響，因此構(gòu)建高校學(xué)生管理的法治意識(shí)，運(yùn)用法治觀念來管理學(xué)生能夠取得較為理想的管理效果。在此，本文將探討高校學(xué)生管理中法治意識(shí)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；法治意識(shí)；構(gòu)建

在新時(shí)期的高校自主辦學(xué)管理中，加強(qiáng)高校學(xué)生管理中的法治文化建設(shè)，彰顯學(xué)生管理中的法治精神，這是高校思想政治教育工作開展的新途徑。高校學(xué)生管理中的法治意識(shí)構(gòu)建，不僅利于豐富校園文化的現(xiàn)代意識(shí)，促進(jìn)對(duì)大學(xué)生德、智、體、美的感召教育，而且還利于提高對(duì)大學(xué)生思想政治教育及管理的實(shí)效性，有助于對(duì)大學(xué)生法制意識(shí)的培育。但實(shí)際上，許多高校學(xué)生管理者缺乏法治理念，因而他們無法意識(shí)到在學(xué)生管理中構(gòu)建法治意識(shí)的重要性，沒有認(rèn)識(shí)到將法治意識(shí)融入到學(xué)生管理中是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。于是乎，構(gòu)建高校學(xué)生管理中的法治意識(shí)，這是我國(guó)眾多高校當(dāng)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、高校學(xué)生管理中法治意識(shí)不足的表現(xiàn)

高校是一個(gè)特殊的有機(jī)載體，國(guó)家賦予其管理者一定的辦學(xué)自，因而高校管理在一定程度上肩負(fù)著輔助國(guó)家宣傳思想政治理念，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。不過，由于一些高校學(xué)生管理者自身的法治理念較弱，其在自主維護(hù)與管理校園秩序的過程中欠缺法治意識(shí)，進(jìn)而在高校學(xué)生管理過程中存在一些不足之處。

（一）高校學(xué)生管理中缺乏平等意識(shí)

由于許多高校尚未樹立系統(tǒng)的法治教育理念，因而校園文化中缺乏對(duì)法治理念的宣傳與普及，這在一定程度上影響著高校學(xué)生管理者平等意識(shí)的樹立，影響著高校學(xué)生主體意識(shí)與權(quán)利意識(shí)的樹立。一般來說，高校必須做到依法管理，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及管理制度來平等的管理每一位學(xué)生，以維護(hù)高校學(xué)生的合法權(quán)益。但因高校學(xué)生管理者缺乏法治理念、缺乏平等意識(shí)，這極易發(fā)生高校學(xué)生管理不善的事件。

（二）高校學(xué)生管理中缺乏多樣性的法治教育

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行法治教育，在校園文化中兼容法治思想與法治意識(shí)，這是高校學(xué)生管理中有效實(shí)現(xiàn)法治教育的標(biāo)準(zhǔn)。但是許多高校在學(xué)生管理過程中都缺乏多樣性的法治教育形式或渠道，僅單純依靠法律基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而造成校園環(huán)境缺乏法治、民主氛圍，高校學(xué)生的法治意識(shí)較為薄弱，影響著高校與學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）高校學(xué)生管理中缺乏系統(tǒng)的法治機(jī)制

高校學(xué)生管理者因欠缺法治觀念、法治意識(shí)，所以在學(xué)生管理過程中沒有形成系統(tǒng)的法治機(jī)制，進(jìn)而導(dǎo)致高校學(xué)生管理者自身程序觀念、責(zé)任意識(shí)的缺失，影響著高校學(xué)生管理的公平與公正。尤其是在學(xué)生評(píng)優(yōu)、學(xué)生處分的管理過程中，因缺乏平等、公正的法治機(jī)制，從而造成管理上的混亂，嚴(yán)重的甚至影響了學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立。

二、高校學(xué)生管理中法治意識(shí)的構(gòu)建

（一）科學(xué)制定法治校規(guī)，確保管理過程的法治化

校紀(jì)校規(guī)是任意一所高校成立與發(fā)展的關(guān)鍵部分，每一所高校開展各項(xiàng)教育活動(dòng)都要嚴(yán)格遵循校紀(jì)校規(guī)，只有這樣才能保證高校良性的、可持續(xù)的發(fā)展。為此，高校學(xué)生管理中法治意識(shí)的構(gòu)建首先需要從校紀(jì)校規(guī)著手，高校應(yīng)依據(jù)國(guó)家高等教育法律法規(guī)來科學(xué)制定法治校規(guī)，結(jié)合本校實(shí)際情況來修改與完善校紀(jì)校規(guī)，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生管理的規(guī)范化、法治化。在高校實(shí)施法治化管理的過程中，校紀(jì)校規(guī)的科學(xué)制定發(fā)揮著重要的影響力，因而高校學(xué)生管理者應(yīng)本著尊重學(xué)生權(quán)利，堅(jiān)持依法管理與以德育人，進(jìn)而科學(xué)制定高校的法治校規(guī)。如此，一方面規(guī)范高校學(xué)生管理權(quán)及保護(hù)高校學(xué)生的權(quán)利，另一方面有效確保高校學(xué)生管理過程的法治化。

（二）樹立法治人本管理意識(shí)，依法行使管理職權(quán)

學(xué)校、管理者、學(xué)生三者之間是密切聯(lián)系的整體，因而需要樹立法治人本管理意識(shí)來調(diào)整三者之間的關(guān)系，高校學(xué)生管理者依法行使管理職權(quán)，運(yùn)用法律理念來處理管理中的各種問題。在現(xiàn)代法治社會(huì)時(shí)展背景下，高校樹立法治人本的管理意識(shí)與管理理念，這不僅順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的法治精神、人本管理思想，而且還體現(xiàn)了尊重高校學(xué)生人權(quán)價(jià)值、權(quán)利平等的高校學(xué)生管理理念，對(duì)于保障高校與學(xué)生的權(quán)利十分有效。同時(shí)，高校管理者將法治人本意識(shí)融入到管理工作當(dāng)中，能夠真正將高校學(xué)生作為一個(gè)平等的法律主體來對(duì)待，進(jìn)而依法行使管理職權(quán)為高校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。從另一方面來看，這也在一定程度上促進(jìn)對(duì)高校學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)管理的法治實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

學(xué)生作為高校教育中的主體，高校管理者在構(gòu)建管理中法治意識(shí)的同時(shí)，也不能夠忽略對(duì)高校學(xué)生這一主體的影響力。高校管理者實(shí)施法治化的管理不僅是尊重與維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，同時(shí)也是為了更好的喚起學(xué)生法律意識(shí)的自覺性，通過加強(qiáng)管理中的法治實(shí)踐以培養(yǎng)高校學(xué)生的法治意識(shí)。高校對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)需要從兩方面考慮，一是培養(yǎng)高校學(xué)生的守法意識(shí)，二是培養(yǎng)高校學(xué)生的自我維護(hù)意識(shí)，對(duì)此高校學(xué)生管理者可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，加強(qiáng)管理的法治實(shí)踐，鼓勵(lì)高校學(xué)生積極主動(dòng)參與到法治實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以此來促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高校學(xué)生法治意識(shí)的提高也在一定程度上起到對(duì)高校學(xué)生管理法治化工作的監(jiān)督，從而促進(jìn)高校學(xué)生管理工作水平的不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)環(huán)境發(fā)展的新變化，高校大學(xué)生的發(fā)展受到來自各方面因素的影響，影響著高校學(xué)生思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀等的健全形成，對(duì)此高校學(xué)生管理者需要改變傳統(tǒng)的管理理念，始終與現(xiàn)代法治文化、法治精神保持一致。因此，構(gòu)建高校學(xué)生管理法治意識(shí)十分必要，這是新時(shí)期一種適合學(xué)生管理的有效途徑，一方面利于提高高校學(xué)生管理的工作水平，構(gòu)建和諧、法治校園，另一方面利于培養(yǎng)高校學(xué)生的法治意識(shí)，以促進(jìn)對(duì)高校學(xué)生的全面發(fā)展。（作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；刑法學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0096-02

一、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

人在社會(huì)中的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但不管在哪一種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念首先要求在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念方面突出來。在考慮刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念時(shí)要毫不猶疑地將以學(xué)生為中心作為一種重要的教學(xué)理念，并將其貫徹到刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析授課學(xué)生的情況、分析所使用的教材的特點(diǎn)及分析教師自身的情況。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析刑法學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)、分析刑法學(xué)課程的教學(xué)方法及分析刑法學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

所謂以法律職業(yè)為導(dǎo)向就是在刑法學(xué)的教學(xué)中按照法律職業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生以虛擬的職業(yè)身份掌握將來從事法律職業(yè)應(yīng)該掌握的刑法學(xué)知識(shí)。有必要指出的是，對(duì)于法律職業(yè)者，有廣義論者、中義論者和狹義論者之分。本論文中的法律職業(yè)指最狹義的法律職業(yè)，即僅僅指律師、法官和檢察官。刑法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性本身決定了以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的合理性。在刑法學(xué)的知識(shí)形態(tài)中，無論是法條也好，理論也罷，最終都要指向刑事法治實(shí)踐。而在刑事法治實(shí)踐中運(yùn)用法條與理論的主體就是律師、法官和檢察官。故，刑法學(xué)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)必須貫徹以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

（三）以事實(shí)為進(jìn)路的教學(xué)理念

所謂以事實(shí)為進(jìn)路的教學(xué)理念就是在刑法學(xué)教學(xué)中讓法律規(guī)范回歸生活事實(shí)，讓活生生的生活事實(shí)激活抽象靜態(tài)的法律規(guī)范。以事實(shí)為進(jìn)路的教學(xué)理念有下列幾方面依據(jù)。

一是法律規(guī)范生成邏輯方面的依據(jù)。法律規(guī)范的生成邏輯是從變化萬(wàn)千的社會(huì)現(xiàn)象中進(jìn)行概括歸類，最后抽象為法律規(guī)范。所以，法律規(guī)范來源于生活事實(shí)。那么，法學(xué)教學(xué)要不要遵循這一邏輯呢？筆者認(rèn)為，法學(xué)教學(xué)要遵循這一邏輯，因?yàn)檎业搅朔梢?guī)范產(chǎn)生的根源才能真正理解法律規(guī)范。

二是人的認(rèn)知邏輯方面的依據(jù)。人的認(rèn)知邏輯是從社會(huì)生活現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)事物。作為以抽象性為特征的法律規(guī)范來說，要認(rèn)識(shí)它更應(yīng)該符合人的認(rèn)知邏輯。只有讓法律規(guī)范還原于生活，人們才能真正認(rèn)識(shí)它。

三是法律解釋的理念方面的依據(jù)。霍姆斯大法官說：“法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗(yàn)。”張明楷教授則認(rèn)為，“法律的生命力不僅在于邏輯，而且在于生活?！辈还苁墙?jīng)驗(yàn)也好，生活也罷，都強(qiáng)調(diào)了法律的事實(shí)方面。解釋者應(yīng)當(dāng)正視法律文本的開放性，懂得生活事實(shí)會(huì)不斷地填充法律的含義，從而使法律具有生命力。解釋者不能大腦一片空白，目光不斷往返于法條文字與漢語(yǔ)詞典之間，而應(yīng)當(dāng)心中永遠(yuǎn)充滿正義，目光不斷往返于刑法規(guī)范與生活事實(shí)之間。

二、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

在以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)視閾下，刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)主要包括三個(gè)方面：一是授課學(xué)生情況分析；二是教材特點(diǎn)分析；三是教師自身情況分析。

（一）學(xué)生情況分析

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一、培養(yǎng)中職學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力的意義

1.有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的韃ビ敕⒄

古典詩(shī)詞歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，古典詩(shī)歌在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展對(duì)于我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上來說就是文化的競(jìng)爭(zhēng)。因此促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展也具有非常重要的意義。從總體上來看，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成了社會(huì)的重要話題，人們對(duì)于古典詩(shī)歌這種文化形式并不是非常的關(guān)注。基于此種情況，在中職院校的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行古典詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力，同時(shí)在鑒賞的過程當(dāng)中，學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)歌的魅力，并不自覺地愛上古典詩(shī)歌，在自己的日常生活當(dāng)中就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行古典詩(shī)歌的傳播。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)，從本質(zhì)上來說就是一種綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，大部分中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)走向工作崗位，直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。如果中職院校的學(xué)生在學(xué)校教育階段只接受了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，而不接受相關(guān)的文化教學(xué)，則其在綜合能力方面必然會(huì)存在著一定的缺陷。而根據(jù)“木桶原理”的內(nèi)容，人的綜合能力是由最欠缺的知識(shí)直接影響的，因此，做好古典詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的意義。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力的策略

1.提高學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌鑒賞的興趣

當(dāng)前階段，影響中職學(xué)生古典詩(shī)歌鑒賞能力提升的最重要因素在于大部分學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的興趣不高，部分學(xué)生認(rèn)為古典詩(shī)歌對(duì)于其日后的工作并沒有太大的意義。因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不愿意主動(dòng)進(jìn)行古典詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)前階段中職學(xué)生的教學(xué)受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往采用一種“填鴨式”的教學(xué)，一味地向?qū)W生傳輸古典詩(shī)歌鑒賞的理論，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，而并不能真正參與到古典詩(shī)歌的鑒賞當(dāng)中?；诖朔N情況，當(dāng)前階段中職院校的教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)歌鑒賞的重要性。此外，在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多種途徑提升學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的興趣。

2.加強(qiáng)情景鑒賞法在古典詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)古典詩(shī)歌大部分在創(chuàng)作的過程中都是基于某一情景的。因此，在教學(xué)中，如果教師可以采用恰當(dāng)?shù)氖侄危瑢⒃?shī)歌中的某些情景重新構(gòu)建起來，則可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)與了解，并保證學(xué)生可以更加深刻地進(jìn)入到詩(shī)歌當(dāng)中去，進(jìn)一步感受到作者當(dāng)時(shí)的心情以及詩(shī)歌中所表達(dá)的思想情感。例如，教師可以通過多媒體播放一些該詩(shī)歌的視頻，從而使得學(xué)生受到一定的感染。

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啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，把講解與學(xué)生思考有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和技能的一種教學(xué)方式[1]。下面淺談幾種啟發(fā)式教學(xué)方法在生理教學(xué)中的運(yùn)用。

1 設(shè)問啟發(fā)

設(shè)問啟發(fā)是問題教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際，提出疑問，設(shè)置懸念，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，老師圍繞著問題做解答的方式進(jìn)行講授[1]。如講授心血管活動(dòng)調(diào)節(jié)時(shí)，提出心血管活動(dòng)為什么要調(diào)節(jié)？調(diào)節(jié)什么？怎樣調(diào)節(jié)？讓學(xué)生帶著疑問，教師層層分析講解，答案就可出來了。在課堂上要注意多提出些精心構(gòu)思且具有穿針引線作用的疑問以設(shè)置懸念，學(xué)生于懸念中產(chǎn)生探求未知的強(qiáng)烈愿望，啟發(fā)學(xué)生思索，同時(shí)在課堂上還注意勤于巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在解答時(shí)盡量少采用直接告知的方式，而多采用提問的方式進(jìn)行溝通，這樣就使學(xué)生加深了理解和記憶。特別是現(xiàn)已普遍使用的電子幻燈教學(xué)，極易造成課堂氣氛呆板、沉悶，設(shè)問啟發(fā)就顯得尤為重要，它為師生提供了碰撞和情感交流的機(jī)會(huì)。

2 比較啟發(fā)

比較啟發(fā)是通過對(duì)知識(shí)的歸納整理，啟發(fā)學(xué)生找出研究對(duì)象的特征和異同點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。通過比較，可以防止知識(shí)之間的相互干擾，提高知識(shí)的清晰度，收到事半功倍的效果。如講心肌生物電時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)心室肌動(dòng)作電位曲線和神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位曲線進(jìn)行觀察比較，找出異同，然后再?gòu)漠a(chǎn)生機(jī)制上進(jìn)行比較，找出差異，指出平臺(tái)期是造成復(fù)極化時(shí)間長(zhǎng)的原因，是區(qū)別的關(guān)鍵，也是心室肌動(dòng)作電位的特征。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生比較心室肌、竇房結(jié)動(dòng)作電位曲線，找出異同，指出4期自動(dòng)去極化是竇房結(jié)，也是所有自律細(xì)胞動(dòng)作電位的最大特點(diǎn)。

3 直觀啟發(fā)

直觀啟發(fā)式教學(xué)主要是通過直觀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在授課中，教師巧妙地運(yùn)用掛圖、實(shí)驗(yàn)演示、多媒體軟件、教學(xué)錄像等手段，結(jié)合觀、看、繪、講等方法，顯示給學(xué)生一種直觀、真實(shí)的感覺，使空洞、抽象、復(fù)雜的問題具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，可大大增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。如我們?cè)谥v肺表面活性物質(zhì)作用時(shí)，首先作一實(shí)驗(yàn)演示，用肥皂水吹出氣泡，觀察大小不等且相通的氣泡形態(tài)的變化，結(jié)果小氣泡逐漸變小萎縮，而大氣泡逐漸膨大直至破裂，這是因?yàn)樾馀輧?nèi)壓力大的結(jié)果，而在生理狀態(tài)下大小肺泡卻能維持形態(tài)穩(wěn)定，由此引出肺表面活性物質(zhì)作用這一內(nèi)容?，F(xiàn)在已普遍使用的電子幻燈片，多媒體軟件更使直觀教學(xué)取得了良好效果。

4 比喻啟發(fā)

比喻啟發(fā)是通過類比推理的邏輯方法幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的問題形象化。如講述內(nèi)環(huán)境時(shí)，把細(xì)胞比喻為游泳者，而游泳池這個(gè)液態(tài)環(huán)境就相當(dāng)于內(nèi)環(huán)境。講細(xì)胞跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，把載體轉(zhuǎn)運(yùn)中的載體比喻為渡船。講激素作用特點(diǎn)時(shí)，把激素比喻為郵遞員。通過形象生動(dòng)的比喻，可起到化繁為簡(jiǎn)，一點(diǎn)即明的效果，常常給學(xué)生留下深刻的印象。

5 聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)

生理學(xué)的研究對(duì)象就是正常人體的生命活動(dòng)，人們的日常行為都可以歸結(jié)于生命活動(dòng)的外在表現(xiàn)，在授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系日常生活中的生理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生感到生理學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，緊密相連。如在講呼吸運(yùn)動(dòng)的化學(xué)性調(diào)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生體會(huì)一下屏氣后呼吸的變化，提出“為什么出現(xiàn)呼吸的加深加快”而引出呼吸的化學(xué)性調(diào)節(jié)這一內(nèi)容。這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

6 聯(lián)系臨床實(shí)際啟發(fā)

生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時(shí)，適當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際，講述一些典型病歷，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也是他們了解和積累臨床資料的開端，有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過程。如在講腎小管液溶質(zhì)濃度對(duì)尿生成的影響時(shí)與糖尿病多尿癥狀聯(lián)系，分析糖尿病多尿產(chǎn)生原因的同時(shí)也知道了腎小管液溶質(zhì)濃度對(duì)尿量的影響。

7 邏輯推理啟發(fā)

邏輯推理的特點(diǎn)是向?qū)W生提供一個(gè)或幾個(gè)已判斷出的事實(shí)，讓學(xué)生在這些事實(shí)和自己感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理，推斷出新知識(shí)。生理學(xué)原理具有很強(qiáng)的邏輯性，這就決定了生理學(xué)教學(xué)須結(jié)合邏輯推理啟發(fā)，啟迪學(xué)生思維。如在講降壓反射時(shí)，只講壓力感受器的特點(diǎn)，傳入傳出神經(jīng)，中樞及效應(yīng)器，讓學(xué)生去思考推論血壓升高或降低時(shí)的反射過程。這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、分析、解決問題的能力。

8 聯(lián)系啟發(fā)

生理學(xué)知識(shí)相互之間聯(lián)系密切，教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。既要注重同一系統(tǒng)內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要注重各功能系統(tǒng)之間的聯(lián)系。如在學(xué)完心臟生理后，引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)系心肌電生理、心臟泵血功能、心音、心電圖之間的關(guān)系。學(xué)完生理學(xué)這門課后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞新陳代謝這一最重要的生理學(xué)主線分析各系統(tǒng)功能之間的聯(lián)系。通過聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律，能把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)綜合起來組成一個(gè)有組織的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。便于學(xué)生聯(lián)想，整體記憶，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

9 情感啟發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩種心理過程，即感覺-思維-知識(shí)-智慧（包括運(yùn)用）的認(rèn)識(shí)過程和感受-情感-意志-性格（包括行為）的情感過程[2]。知識(shí)、智慧和情感密切相關(guān)，情感是開發(fā)智力的催化劑。教師的情感能使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，主動(dòng)積極參與，樂于接受。這種新型的“情感-能力-知識(shí)”學(xué)生培養(yǎng)方式使教師由傳統(tǒng)的教育的操縱者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人，在教師的情感中得到啟發(fā)、滿足，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，必然取得良好的教學(xué)效果。

10 根據(jù)不同個(gè)體，注重個(gè)別啟發(fā)

我院生理學(xué)的授課對(duì)象包括了各個(gè)層次、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的心理個(gè)性、知識(shí)水平、接受能力各不相同，應(yīng)因材施教，注重個(gè)別啟發(fā)。對(duì)層次高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生稍加點(diǎn)撥；對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，則循循善誘，耐心引導(dǎo)，并適當(dāng)加些課后輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使絕大多數(shù)學(xué)生都掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。

上述各種方法互為前提，密切聯(lián)系。在一堂課中，教師應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，合理安排，靈活運(yùn)用，達(dá)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考，獨(dú)立工作能力的開拓型人才。筆者通過幾年的嘗試，采用啟發(fā)式進(jìn)行理論教學(xué)，取得了較好效果。不但提高了學(xué)生知識(shí)的遷移能力，而且明顯提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮明英. 啟發(fā)式教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2002，9(1):54.

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論文摘要:德育課作為中職生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。但由于德育課自身理論性較強(qiáng)，又比較抽象，再加上很多學(xué)生存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為上職校關(guān)健是要把專業(yè)課學(xué)好，文化課尤其是德育課學(xué)的好壞并不重要。在這些因素的影響下，如果德育教師在講授過程中不能很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，必然會(huì)影響教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。筆者結(jié)合自己十多年來的教學(xué)實(shí)踐，得出這樣心得:把德育課的課本知識(shí)與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系起來，給學(xué)生展示一個(gè)美好的未來，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

傳說中有一種水晶球，它可以讓人們看到未來。每個(gè)人對(duì)自己的未來都是充滿好奇的，而現(xiàn)實(shí)中卻沒有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)可看到未來的水晶球，讓學(xué)生明白德育課所學(xué)內(nèi)容不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的，而是與自己實(shí)際生活以及未來工作密切相關(guān)的，那教學(xué)的效果自然會(huì)水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題就會(huì)迎刃而解。

中職德育課教學(xué)中存在的問題與原因

中職德育課教學(xué)中存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面:

1.學(xué)生對(duì)德育課存在偏見和誤解

從學(xué)生層面來看，不少中職生對(duì)德育課存在偏見和誤解，對(duì)課程產(chǎn)生先人為主的厭煩情緒，極大影響了德育課的教育教學(xué)效果。通過長(zhǎng)期觀察，我們可以發(fā)現(xiàn):第一，中職學(xué)生對(duì)德育課重視程度不夠。Www.133229.Com認(rèn)為上職校關(guān)鍵是要把專業(yè)課學(xué)好，因此，對(duì)德育課學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生甚至認(rèn)為德育課都是一些空洞理論，今后沒有多大用;有的學(xué)生還認(rèn)為課本上講的和社會(huì)上的事根本就不是一回事，學(xué)不學(xué)都無所謂。由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，實(shí)用主義傾向嚴(yán)重，所以學(xué)生根本不愿把時(shí)間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。第二，一些學(xué)生心態(tài)浮躁，目光短淺，德育課學(xué)習(xí)打擦邊球。中職學(xué)校實(shí)行開放式教學(xué)，學(xué)生群體情況復(fù)雜多樣，有部分學(xué)生純粹是為了拿個(gè)文憑，平時(shí)學(xué)習(xí)無動(dòng)力、激情，考查、考試準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)不積極，根本不愿把時(shí)間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。

2.德育課教師在教學(xué)方法上存在問題

教師是課堂教學(xué)的靈魂，教師的教學(xué)工作決定并影響著德育課實(shí)效性。德育課教師在教學(xué)過程中主要存在以下兩方面的問題:一是育人意識(shí)不強(qiáng)。教書育人是教師的天職，但在教學(xué)過程中，許多德育課教師更多的是從教學(xué)內(nèi)容和體系上把握課堂教學(xué)，較少考慮如何通過課堂教學(xué)強(qiáng)德育實(shí)效性。二是教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生能不能認(rèn)真聽課并參與其中是影響德育課學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素，而能不能讓學(xué)生有興趣聽課又跟教師講課有著密切關(guān)系。激發(fā)中職生學(xué)習(xí)德育課興趣的方法和途徑—送學(xué)生一個(gè)可透視未來的水晶球

要想提高德育課教學(xué)的實(shí)效，教師要針對(duì)癥結(jié)所在，積極尋找解決問題的方法。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要改變學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的有用性，即在教學(xué)中注意把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)尤其學(xué)生的未來聯(lián)系起來，送學(xué)生一個(gè)可透視未來的水晶球。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事:在一個(gè)郊區(qū)的玻璃廠里，幾個(gè)實(shí)習(xí)工人面對(duì)每天流水線式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩，他們覺得這份工作太一般，太單調(diào)，看不出有什么用處。他們的師傅知道了他們的心事，沒說什么，而是在周末帶幾個(gè)徒弟到城里玩。

汽車在公路上疾駛，很快進(jìn)人了市區(qū)。街道兩旁不時(shí)閃出一幢幢高大的樓房，有幾幢樓房在陽(yáng)光下反射出一種很亮麗的藍(lán)色、黃色或紅色。車上的幾個(gè)徒弟看著兩邊的風(fēng)景，指指點(diǎn)點(diǎn)，非常開心，他們也注意到了那幾幢會(huì)發(fā)光的樓房。這時(shí)他們的師傅指著那些樓房說:“你們看，這些樓房為什么會(huì)折射出藍(lán)光嗎?是因?yàn)闃欠康耐獠渴怯貌Ａ粔ρb飾的，而制造這些幕墻的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房，眼睛里有一種少見的光芒。

這時(shí)，汽車在一家醫(yī)院門前停了下來，兒個(gè)徒弟不明白師博來這兒做什么?看病嗎?師傅把他們領(lǐng)到醫(yī)院的嬰兒室外，隔著玻璃看里面:一張又一張小床，躺著一個(gè)個(gè)可愛的或調(diào)皮的或正在哭泣的小寶貝。這時(shí)，他們注意到屋里有一個(gè)還有一個(gè)透明的玻璃箱，里邊也躺著一個(gè)嬰兒?！澳莻€(gè)玻璃箱叫保溫箱，是專門為早產(chǎn)的嬰兒準(zhǔn)備的。早產(chǎn)的嬰兒為什么要呆在玻璃箱里邊呢?因?yàn)槟抢镞吺呛銣乇竦?，可以最大限度保護(hù)嬰兒，讓他平安度過危險(xiǎn)期。你們知道嗎，做這種恒溫箱的玻璃也是我們廠生產(chǎn)的!”“哦!原來我們生產(chǎn)的玻璃有那么多用處啊!”

從此以后，幾個(gè)徒弟的工作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們不在把工作視為苦差，而是一件很有意義的工作!

同樣的道理，如果教師在課堂上能有意識(shí)地運(yùn)用美好的前景引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從不同角度，把學(xué)生所學(xué)德育課知識(shí)與他們的未來結(jié)合起來，讓他們意識(shí)到自己所做的一切對(duì)未來是多么重要，從而引起對(duì)當(dāng)下所學(xué)內(nèi)容的重視，相信課堂教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想在課堂上結(jié)合所教內(nèi)容恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生看到美好的藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.熟悉情況，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂上需要研習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很多，教師不可能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)、與未來緊密聯(lián)系起來。這就需要教師上課前通過各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。弄清楚了學(xué)生的所思所想，知道了學(xué)生關(guān)心的問題，教師的引導(dǎo)才具有針對(duì)性，也才能吸引住學(xué)生。當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不可能讓所有的學(xué)生看到希望，但至少能讓大多數(shù)學(xué)生看到希望。例如，對(duì)中專一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的新生，我認(rèn)為他們的情況一般可分為三種:一是對(duì)上職業(yè)學(xué)校存在偏見，認(rèn)為自己不如上普高的學(xué)生，但是這部分學(xué)生非常想學(xué)有所成，知識(shí)能力相對(duì)較好;二是對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，很迷惘，走一步算一步;三是在初中時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣都相對(duì)較差。根據(jù)這些情況，我在他們進(jìn)人新學(xué)校的第一節(jié)德育課上，首先讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校與普通高中的異同，使學(xué)生理解了無論是接受那一種教育都能殊途同歸，最終都是為了成為一個(gè)合格的職業(yè)人，并展示報(bào)紙、電視報(bào)道等媒體材料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì):有一技之長(zhǎng)的中專生比有著?？莆膽{甚至本科學(xué)歷的無特長(zhǎng)學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)導(dǎo)人，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此改變學(xué)生對(duì)德育課的印象，并激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。

z.聯(lián)系實(shí)際，解除疑惑

教師在生活中要做有心人，不僅要掌握書本知識(shí)體系，還要注意它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒用時(shí)，教師就可以旁征博引，用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例與他們共同進(jìn)行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個(gè)和諧平等的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生樂于參與。比如，我在講授“學(xué)習(xí)知識(shí)重要性”內(nèi)容時(shí)，曾使用“貧窮的農(nóng)家子弟因?yàn)榘l(fā)奮讀書，最終考取大學(xué)，并成功創(chuàng)業(yè)改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)反駁說:“我覺得讀書沒有多大用處，我家旁邊就有一個(gè)人今年還不到30歲，小學(xué)沒有畢業(yè)就出去打工了，現(xiàn)在在外面辦了工廠，今年春節(jié)回家還開了小汽車了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我并沒有馬上回答，而是轉(zhuǎn)而把這個(gè)問題交給了同學(xué):“請(qǐng)大家結(jié)合上述兩個(gè)例子來進(jìn)行討論!各組組長(zhǎng)把本組意見記錄下來，并形成本組結(jié)論?！边@一下班上可熱鬧了，大家紛紛發(fā)言，有支持那位同學(xué)觀點(diǎn)的，有支持教師的觀點(diǎn)的，而且每一組都對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證。討論差不多了，我抓住時(shí)機(jī)再問:請(qǐng)剛才那位同學(xué)來說說你講的那位成功人士，是從事什么工作的?

“模具制造?！?/p>

“他天生就會(huì)嗎?”

“哪有天生會(huì)的，跟師傅學(xué)的嘛”

“哦!我知道了，如果他不學(xué)習(xí)也就不會(huì)，是吧”

“是，，

“所以學(xué)習(xí)很重要是不是?”

接著我繼續(xù)總結(jié):“我們所講的學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅是指學(xué)校教育，還包括社會(huì)教育，那位成功人士之所以成功，有兩方面的因素，一個(gè)是機(jī)遇，還有一個(gè)就是他肯鉆研愛學(xué)習(xí)，如果他不愛學(xué)習(xí)不肯鉆研顯然不能取得成功，如果他書讀的再多點(diǎn)，知識(shí)更扎實(shí)點(diǎn)，他的成就可能更大，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?”

“好好學(xué)習(xí)”，同學(xué)們齊聲回答!

聯(lián)系學(xué)生的思想行為實(shí)際展開討論交流，使教學(xué)更具有針對(duì)性和說服力，能取得很好的效果。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.榜樣示范，點(diǎn)燃希望

篇10

關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實(shí)習(xí)；權(quán)益；法律保護(hù)

G922.5

一、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）合同簽訂問題

在中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，多數(shù)中職學(xué)生并沒有樹立良好的合同維權(quán)意識(shí)。由于社會(huì)對(duì)中職生存在一定的偏見，所以對(duì)于中職生來說，畢業(yè)后能有一份工作是非常重要的事情，因此，在畢業(yè)后和企業(yè)單位簽訂合同時(shí)，中職生對(duì)于合同的簽訂并沒有特別關(guān)注，這就導(dǎo)致其自身利益受到了很大的損害。另外，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要配合學(xué)校簽訂具有針對(duì)性的合同，而在中職生工作中遇到問題以及意外傷害的時(shí)候，都需要企業(yè)承擔(dān)多數(shù)責(zé)任，這就導(dǎo)致企業(yè)不愿意和企業(yè)建立有效合同協(xié)議[1]。

（二）勞動(dòng)報(bào)酬問題

目前，許多企業(yè)在聘用中職生過程中，打著實(shí)習(xí)的幌子，通常不發(fā)放補(bǔ)貼，這就導(dǎo)致中職生在實(shí)習(xí)頂崗過程中沒有任何報(bào)酬，這對(duì)于實(shí)習(xí)單位來說，剩余勞動(dòng)力價(jià)值達(dá)到了最高值，中職生為企業(yè)創(chuàng)收了利潤(rùn)，卻沒有得到應(yīng)有的報(bào)酬。甚至還會(huì)有一部分企業(yè)，向中職生收取一定的保證金，這對(duì)于中職生的自身利益影響就更大了[2]。

（三）勞動(dòng)時(shí)間問題

在我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)中，一直有一個(gè)公開的秘密就是“學(xué)生是最廉價(jià)的勞動(dòng)力”，付出的勞動(dòng)和所收獲的薪資是不成正比例的，在國(guó)家要求的八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，中職生學(xué)生要完成制定的工作，甚至還有80%以上的中職生要面臨加班的困擾，實(shí)習(xí)期間中職生做的通常都是公司內(nèi)比較困難的工作，并且在加班過程中支付的也只是一般加班費(fèi)用，甚至在法定節(jié)假日還有留守值班的情況出現(xiàn)。

（四）維權(quán)意識(shí)問題

在中職生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生并沒有進(jìn)行有效的法律教育，對(duì)之后的工作情況也沒有建立必要的監(jiān)管措施。而中職生本身年齡比較小，對(duì)于法律的認(rèn)知有限，就導(dǎo)致其對(duì)自身權(quán)益不能建立有效的認(rèn)知，在自身權(quán)益受到傷害的時(shí)候，也并不懂得利用法律武器維護(hù)正當(dāng)權(quán)益，這或許是一切問題的根源，企業(yè)就是針對(duì)這一點(diǎn)逐漸忽視對(duì)于中職生的權(quán)益尊重。

二、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益受損原因

在分析中職生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多問題的出現(xiàn)，都是具有一定背景的，首先，是理論層面的困惑，這就要追溯到大眾對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)法律性質(zhì)確定上存在的爭(zhēng)議，有人認(rèn)為實(shí)習(xí)過程是勞動(dòng)關(guān)系，但是有些人則認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是教育管理關(guān)系，這就對(duì)其法律維權(quán)造成一定困難。其次，就是針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的立法缺失，并沒有建立對(duì)應(yīng)保障職能的法律條款，也就導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)生雙方不能建立平等協(xié)商的合作協(xié)議[3]。最后，是企業(yè)、學(xué)校以及中職生自身對(duì)實(shí)習(xí)頂崗認(rèn)知缺失，企業(yè)并沒有明確的社會(huì)責(zé)任，校方?jīng)]有建立必要的指導(dǎo)和規(guī)定，而中職生自身，缺乏根本的自我維權(quán)意識(shí)。

三、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)法律保護(hù)措施

（一）優(yōu)化法律保護(hù)機(jī)制

對(duì)于中職生存在的問題，首先政府要從監(jiān)管法規(guī)入手，建立健全法律保障體系，從根本上確保中職生得到最優(yōu)化的保護(hù)，政府要將中職生受到的法律權(quán)益問題集中納入勞動(dòng)法中，確定明文規(guī)定，將學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益設(shè)立在法律保護(hù)范圍內(nèi)，并且強(qiáng)化其保障措施和力度[4]。不僅要標(biāo)注意外事件的直接負(fù)責(zé)人，也要對(duì)報(bào)銷費(fèi)用等項(xiàng)目進(jìn)行集中監(jiān)管，對(duì)各項(xiàng)意外事件進(jìn)行明確陳列，從而促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視。

（二）優(yōu)化權(quán)責(zé)歸屬機(jī)制

在中職生實(shí)習(xí)期間，權(quán)責(zé)歸屬問題是重中之重，不僅是企業(yè)一方，學(xué)校和學(xué)生自己也要建立優(yōu)化的權(quán)責(zé)認(rèn)知，對(duì)于可能存在的問題建立最優(yōu)化處理機(jī)制，并且確保實(shí)際工作中對(duì)應(yīng)問題能得到對(duì)應(yīng)解決。在實(shí)習(xí)期這段時(shí)間，中職生要優(yōu)化自身的維權(quán)意識(shí)，主動(dòng)和學(xué)校、企業(yè)之間建立協(xié)議關(guān)系，以確保自身權(quán)益得到保障。在實(shí)習(xí)期，企業(yè)-學(xué)校-中職生三者要建立協(xié)議書，充分發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，在確保中職生權(quán)益和利益得到維護(hù)的過程中，進(jìn)一步優(yōu)化自身的安全問題，在合同中，企業(yè)能通過聘用中職生為企業(yè)創(chuàng)收更大的利益，而中職生在實(shí)習(xí)頂崗過程中不僅自身的權(quán)利權(quán)益得到有效維護(hù)，也能在工作過程中積累豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，雙方受益的同時(shí)，學(xué)校作為兩者之間的中介，由于生源工作情況良好，對(duì)于學(xué)校的下一次招生工作也具有一定的推動(dòng)作用。另外，在簽訂必要合同前，雙方要建立有效的溝通和信息交流，形成信息對(duì)稱，確保合同中對(duì)權(quán)責(zé)項(xiàng)目標(biāo)注清晰，才能推動(dòng)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作順利運(yùn)行。

（三）優(yōu)化校方法律意識(shí)

學(xué)校對(duì)于學(xué)生來說，是天然的保護(hù)所，特別是對(duì)中職生，由于中職生在教育過程中本來就是以實(shí)用型人才為培養(yǎng)基準(zhǔn)的，因此，學(xué)生在學(xué)校接受的教育都是以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，也就是說，學(xué)校就是推送學(xué)生到企業(yè)，和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接的第一責(zé)任人，這就需要學(xué)校建立優(yōu)化的法律意識(shí)，從根本上保護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益。第一，強(qiáng)化法律教育。學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)化技術(shù)、專業(yè)理論以及實(shí)踐教學(xué)，也要對(duì)法律法規(guī)設(shè)立專門的課程，要針對(duì)學(xué)生可能面對(duì)的問題建立必要的法律指導(dǎo)，強(qiáng)化中職生的法律意識(shí)和法規(guī)認(rèn)知，在自身權(quán)益受到破壞時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。第二，強(qiáng)化目標(biāo)企業(yè)意識(shí)。中職生也能利用自身認(rèn)知和途徑尋找適合的企業(yè)，在這個(gè)過程中，學(xué)校要給予學(xué)生充分的幫助，并且將就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)作為行為基本，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)行為建立最優(yōu)化的規(guī)劃，從而確保獲取更好地工作機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在保障中職生頂崗實(shí)習(xí)期間法律權(quán)益的過程中，不僅要提升企業(yè)的法律認(rèn)知和責(zé)任意識(shí)，也要加大校方的監(jiān)管力度，優(yōu)化教育機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，中職生自己也要增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，用法律的武器維護(hù)自身合法權(quán)益。社會(huì)要給予其足夠的關(guān)注，出臺(tái)相應(yīng)法律保護(hù)各方權(quán)益，從根本上保證實(shí)習(xí)項(xiàng)目的順利運(yùn)行，并且促進(jìn)社會(huì)-學(xué)校-中職生之間建立三邊優(yōu)化和諧的人才輸送結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛凌.實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的課程改革是有效促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的重要途徑[C].2013中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2013：440-446.

[2] 王艷梅.試論勞動(dòng)合同法在中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中的完善[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，18（05）：132-132.