導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課程設(shè)計 研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

目前，我國在政治、經(jīng)濟、教育各個層面不斷地積極深入改革，為我國教育事業(yè)帶來了發(fā)展的良好機遇，如何實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到越來越多的人關(guān)注。新課程的革新內(nèi)容中明確指出“以學(xué)生為本”的理念，站在了以往“以教師為主”理念對立面，新型的教育觀念給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了很大的創(chuàng)新空間。在新課程背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計也需要隨之更新改變，教師在完成教學(xué)目標的情況努力滿足學(xué)生的個性需求，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)符合時代要求的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。努力實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，同時也是充分實現(xiàn)教學(xué)的社會價值以及自身的個人價值。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計存在的問題

在新課程的不斷深入和推進過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程設(shè)計方面暴露了不少的問題。首先，制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標過于單一。小學(xué)數(shù)學(xué)的教師們在設(shè)計課程時依舊會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把教學(xué)目標定位在單純的教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，卻忽略了學(xué)生的個性追求以及主動學(xué)習(xí)性。在新課程的標準中重點強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和方式，注重培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，鼓勵學(xué)生交流合作，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，教學(xué)形式模式化，缺乏創(chuàng)新。新課程理念要求教師拋棄以往的陳舊模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教師教學(xué)的創(chuàng)新性。這就要求教師在課程設(shè)計時，勇于打破陳規(guī)，積極設(shè)置階梯問題，結(jié)合時事實例，逐步啟發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。最后，盲目追求課堂趣味性，對新課程理念理解不到位。在新課程之前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往存在枯燥的問題，教師只是講解課本的理論知識，使得大部分的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。直到新課程中提出趣味課堂，部分教師就一改以往，大部分的課堂時間都用來設(shè)置玩游戲，盲目追求課堂趣味性。正是由于這部分教師由于對趣味課堂理念理解不到位，致使一段時間下來，學(xué)生的成績沒有得到提高，造成部分教師認為課堂游戲是浪費時間的做法。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的措施

在新課程背景下，只有對小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計中存在的問題進行深入分析，才能提出有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的幾點思考，具體表現(xiàn)為：

2.1 營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是一種激發(fā)學(xué)生積極性的潛在動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計時，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松、和諧的環(huán)境中積極主動的進行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境時，教師要合理運用情景教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)等多模式的交叉配合使用，結(jié)合小學(xué)生童心未泯的特點來設(shè)計課程教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在教學(xué)生認識數(shù)字時可以運用在學(xué)生中流行的動畫人物的個數(shù)在課堂上進行提問教學(xué)，在學(xué)生回答正確后可以給學(xué)生頒發(fā)一些人物卡片，激發(fā)興趣的同時也鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。除此以外，教師應(yīng)該增強與學(xué)生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生間的個性差異，適時鼓勵學(xué)生積極融入到教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的主體功能。

2.2 多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分滲透數(shù)學(xué)思想

新課程理念中要求以學(xué)生為本，教師主要起引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對未知的問題積極主動的探索研究。教師首先應(yīng)該充分挖掘教材的數(shù)學(xué)思想，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運用多種教學(xué)形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中可以充分采用小組討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多形式相結(jié)合，并在教學(xué)過程逐漸向?qū)W生滲透與教材相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，在潛移默化中讓學(xué)生接受并理解數(shù)學(xué)思想。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，更多的教育資源越來越容易被得到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用多媒體教學(xué)，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的便利，讓一些枯燥、難懂的內(nèi)容用形象的動畫、圖片和聲音展示出來。例如，立體幾何知識的講解，集合思想的滲透，類比思想，以及數(shù)形結(jié)合思想等都可以運用多媒體教學(xué)形象生動的展示出來，幫助學(xué)生快速、準確的理解，還能起到加深印象的效果。

2.3 增加實踐環(huán)節(jié)，體會生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識理論性不強，更多關(guān)注的是小學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，其課程設(shè)計應(yīng)該以增加小學(xué)生體驗的實踐環(huán)節(jié)，這可以為小學(xué)生將實踐問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題提供了一座“橋梁”，既能鍛煉小學(xué)生用自己的語言來對問題解決過程進行簡單表達，又能讓他們在獲得一種積極體驗的基礎(chǔ)上明晰生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，真可謂是“一舉多得”。比如，在為學(xué)生講解“倍”這個概念時，可以為學(xué)生提供一些小木棒，讓學(xué)生自己先動手順次擺出一個、兩個甚至多個簡單的小房子，最后，提示學(xué)生觀察多個小房子與一個小房子所使用木棒之間的數(shù)量關(guān)系，通過這種情景學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠自己收集問題、提出問題，最終得到這些問題的答案。

綜上所述，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計存在著不少問題，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課程效率，對教師們提出了更高的要求。要求教師們與時俱進，積極學(xué)習(xí)新課程理念，加強與學(xué)生的溝通交流，掌握信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)思想充分滲透到教學(xué)過程中。同時還要求教師們積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李錦明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計的新思路[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（08）.

[2] 林春華.激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（09）.

[3] 蘇慶軍.遵循課程要求，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計[J].青海教育，2012（04）.

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 實施原則

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0157-01

隨著素質(zhì)教育理念的提出以及課程教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著一系列的改革。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的初始階段，利用好這一階段學(xué)生的心理特點進行有效的教學(xué)設(shè)計，不僅能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中究竟該遵循哪些原則從而提高教學(xué)的有效性呢？

一、目的性原則

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念不同，新課程改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生成為新時期的綜合應(yīng)用型數(shù)學(xué)高素質(zhì)人才。課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容較傳統(tǒng)的教材有所延展。除了內(nèi)容上的延展之外，對于培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求也有所延展。新課程教學(xué)大綱曾明確指出，小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際的能力，因此教師在課程設(shè)計的過程中一定要凸顯出這一教學(xué)主題，遵循目的性的設(shè)計實施原則[1]。

比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)一數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，其設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生簡歷初步的對于數(shù)字的敏感程度，同時培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的表達能力以及觀察能力。在明確這一教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，教師在課程的設(shè)計上就圍繞這一教學(xué)思想有目的的展開課程教學(xué)設(shè)計。雖然這一章節(jié)的標題是“數(shù)一數(shù)”，但是在具體的教學(xué)設(shè)計中，單純的進行一些數(shù)的讀法的練習(xí)顯然是不滿足教學(xué)要求的，教師可以通過周圍的事物以及卡片等教學(xué)工具的輔助，來進行相關(guān)教學(xué)，并且盡量結(jié)合由淺到深的教學(xué)方法對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感受到與同學(xué)合作的快樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教學(xué)設(shè)計設(shè)施的目的性不僅能幫助學(xué)生理解教師講授的意圖，同時還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，緊湊教學(xué)步驟。

二、階梯性原則

小學(xué)階段的學(xué)生正是認知能力與感知能力的萌芽階段，接受新鮮事物的速度很快，但是程度不夠。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課程設(shè)計的過程中應(yīng)密切結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，從學(xué)生的認知層次出發(fā)，盡量遵循階梯性的設(shè)計原則，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

階梯性的設(shè)計原則主要有兩個方面的內(nèi)容，一是從教學(xué)內(nèi)容的難易程度來看，而是從學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識層次以及理解能力來看。教學(xué)內(nèi)容的階梯性很容易理解，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容的復(fù)雜性的深淺來進行課程教學(xué)的設(shè)計，如在“比長短、高矮”這一課時的教學(xué)設(shè)計中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白長短、高矮的定義是什么。教學(xué)的導(dǎo)入可以采取情境教學(xué)的方式，引入生活中的實際例子對相關(guān)概念進行解釋和闡述，可以用長短不等的繩子或者是鉛筆讓學(xué)生觀察，并且要求學(xué)生進行思考，最后用一句話描述出他們的看法；繼而，教師結(jié)合學(xué)生的看法給出長短、高矮的定義，再進行具體的比較教學(xué)，激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中或者是教室周圍的長短、高矮對比，對比明顯的學(xué)生可以直接進行語言描述，如果對比不明顯的話，再進行相關(guān)刻度測量的教學(xué)。就這一章節(jié)而言，整個課程教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上基本上遵循的是由淺入深的階梯性原則，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能幫助學(xué)生進行課程內(nèi)容的理解，降低理解難度[2]。

從小學(xué)階段學(xué)生本身的特點來看，他們對于數(shù)學(xué)的認知層次存在著一定的差異性，形成差異性的主要原因是家庭環(huán)境的影響，因此不管是從教學(xué)內(nèi)容來講還是從學(xué)生之間的差異性來講，教師在課程教學(xué)設(shè)計的過程中都應(yīng)遵循階梯性的原則，這樣才能防止學(xué)生掉隊情況的出現(xiàn)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

三、趣味性與應(yīng)用性原則

數(shù)學(xué)課程標準曾指出，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活環(huán)境保持密切的聯(lián)系，并且應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識構(gòu)成的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程標準的這一要求中我們可以看出，既要滿足提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求，又要提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在具體的課程教學(xué)設(shè)計中就必須要遵循趣味性與應(yīng)用性并存的設(shè)計實施原則。教學(xué)設(shè)計的趣味性通常情況下都是通過多樣化的教學(xué)方式來體現(xiàn)的，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)或者是開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中或者是小組交流中去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識[3]。應(yīng)用性的設(shè)計原則要求在具體的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有一定的實際操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是增強學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系在一起的能力，提高學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，講數(shù)學(xué)帶進生活，將數(shù)學(xué)式的分析方式成為一種習(xí)慣，為日后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)[4]。如“大數(shù)的改寫”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合生活實際對學(xué)生進行提問進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解改寫的意義和重要性，同時列舉生活中的一些實例，讓學(xué)生進行問題的分析和解決，在趣味十足的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

從上文中我們可以看到，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的有效性直接決定著數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效性，在課程教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)遵循目的性、階梯性以及趣味性與應(yīng)用性為一體的設(shè)計實施原則，從根本上落實新課程教育改革的相關(guān)要求，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]葉仁波. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]郭雪冰. 小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計策略研究[D].寧波大學(xué)，2012.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)設(shè)計；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-133-01

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的“劇本”，編寫得好，生動“劇情”引人入勝，能讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的“樂譜”，譜寫得妙，優(yōu)美“旋律”能使課堂教學(xué)活動升華為藝術(shù)，讓學(xué)生盡情徜徉其中。那么，在當(dāng)前新課程改革理念之下，應(yīng)該如何設(shè)計一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)呢？

一、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)起點

要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。教師要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：

（1）為實現(xiàn)教學(xué)目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變。

（2）教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合。

（3）本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)

教學(xué)目標足教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學(xué)生的起點，全面了解課程標準對學(xué)段的目標， 以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設(shè)計《秒的認識》時，要求學(xué)生：①能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；②能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力；③初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

四、活躍教學(xué)活動，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

五、研究教學(xué)過程，探索教學(xué)順序

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進行，這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計教學(xué)過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的準備，再觀看神舟九號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

六、精心設(shè)計練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計與安排，因為學(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計練習(xí)時除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強化習(xí)題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)爿興趣，促進學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七、估計教學(xué)過程，預(yù)計意外事件

課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生出題的可能性有：

①從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。

②從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。

③從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。

④跨過l2點的的情況（例：從8到2）。

⑤秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；專業(yè)課程；設(shè)計創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，國家各方面能力的提升都明顯加快。在國家的快速發(fā)展中，分不開的教育的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，在科技水平當(dāng)中，主要占主導(dǎo)作用的是數(shù)學(xué)教育，因此，我們的教育要從學(xué)生小的時候就抓好數(shù)學(xué)教育。在小學(xué)的教育中，數(shù)學(xué)教育作為三大主科之一，都得到了教師、學(xué)生以及家長的高度重視。因此，我們的數(shù)學(xué)教育要符合當(dāng)代社會對于教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生們最基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起的能力。這樣，才能夠保障學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面型的人才。

一、數(shù)學(xué)教育的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)的三大主科之一，那么為什么國家教育部要將數(shù)學(xué)列為最重要的學(xué)科，首先數(shù)學(xué)與我們的生活很近，在生活中我們能夠遇到數(shù)學(xué)的知識，我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)就能夠運用數(shù)學(xué)的知識解決生活中所遇到的問題，數(shù)學(xué)能夠幫助我們更好的生活。比如，大家都知道數(shù)學(xué)里面的一個定義，“兩點之間，線段最短“。我們在生活中建造公路的時候，為了節(jié)省材料，節(jié)約時間，都是取這兩個地點之間的連線，也就是那條線段。由此看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓我們更好的生活。學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也會開發(fā)學(xué)生們的智力，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯關(guān)系和能力，也有助于學(xué)生們其他科目的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的不足

（一）數(shù)學(xué)教育理念不符合當(dāng)今時代。

我國的課程還在進一步的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育的方式已經(jīng)不再使用于當(dāng)今科技，經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)代。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也要不斷的創(chuàng)新，不斷的變化，我們要運用科學(xué)技術(shù)的方式進行數(shù)學(xué)的教育，吸引學(xué)生們的目光，提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生們改掉數(shù)學(xué)課時枯燥乏味的想法，這樣才能提高數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

（二）教師的專業(yè)技能不強

要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就必須要有比別人都厲害的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，在當(dāng)今的就數(shù)學(xué)教育中，教師的專業(yè)知識水平就比較低，特別是在偏遠的地區(qū)，所以，無論是學(xué)校還是個人都應(yīng)該想辦法提高自己的知識水平，學(xué)?？梢运徒處熑ハ冗M地區(qū)進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，教師本人可以再空閑的實踐提升自己的知識，進行自學(xué)。只有有了足夠的知識水平，才能夠教同學(xué)們，才能夠成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

（三）教學(xué)目標不很明確。

教學(xué)目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學(xué)目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。

（四）教學(xué)方法不夠科學(xué)。

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。

三、提升數(shù)學(xué)教育的方法探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)意識

在當(dāng)今的師生關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

者。學(xué)生們要認清楚學(xué)習(xí)是為了什么，這樣才能成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們要想讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓同學(xué)們覺得學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，我們的生活會更加方便。

（二）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考問題的能力。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考問題的能力。數(shù)學(xué)的知識復(fù)雜多變，它的知識比較活，不是一成不變的。學(xué)生們在做題的時候就會遇到自己不會的，在這個時候，學(xué)生們不要僅僅依賴教師，遇到不會的問題，自己也不動腦筋，就去問老師，這個時候?qū)W生們就要開動自己的腦筋，根據(jù)所學(xué)習(xí)過的知識，分析題目并找尋答案，如果實在不會的題，我們可以去找老師。在自己想問題，找尋答案的過程中，就是對學(xué)生們獨立思考問題能力的培養(yǎng)，這樣，有助于學(xué)生們進入了大學(xué)校園的自學(xué)，讓學(xué)生們懂得自學(xué)的重要意義所在。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育的模式

在數(shù)學(xué)教育的模式中，要想提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，身為數(shù)學(xué)教師就要創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，讓同學(xué)們提高對數(shù)學(xué)的興趣，而不是一提到數(shù)學(xué)就讓學(xué)生們感到枯燥乏味。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)運用到我們生活中的各個方面，我們教師也可以將它運用到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，可以將生活中的物品放到多媒體教學(xué)上，讓學(xué)生們能夠更加生動形象的看到什么樣的才是書中介紹的圖形，也可以讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)來源于生活。在學(xué)習(xí)幾何變換的時候，數(shù)學(xué)教師可以將變換著的圖形進行視頻方式教學(xué)，學(xué)生們就會更加明了的指導(dǎo)幾何圖形是如何轉(zhuǎn)換的，這樣，不僅能夠提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績，也會給同學(xué)們帶來一種創(chuàng)新意識。

（四）多與家長進行溝通。

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關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-125-01

隨著課程改革的不斷深入，教育規(guī)定：小學(xué)生單科時間不超過20分鐘，這樣雖然減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高不大，那么想要提高學(xué)習(xí)效率，落實“三維”目標，就必須要進行合理的科學(xué)的作業(yè)設(shè)計。

一、傳統(tǒng)小學(xué)作業(yè)設(shè)計的弊端

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師覺得數(shù)學(xué)就是在不斷地練習(xí)中得以提高和鞏固的，當(dāng)然這種觀點也有其一定的道理。但是伴隨著這樣的觀點而來的是，教師每天都會給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，而且不管學(xué)生的接受能力是怎樣的，對于每個學(xué)生都布置同樣的作業(yè)量，這種“一刀切”的方式往往給學(xué)生造成了巨大的負擔(dān)和壓力。與此同時，許多教師在評閱學(xué)生的家庭作業(yè)時往往是走馬觀花，學(xué)生拿到批改后的作業(yè)常常關(guān)注的是分數(shù)而不是錯在什么地方。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要求和原則

《數(shù)學(xué)課程標準》講究的是全面地提升學(xué)生的實踐能力、探索能力和團隊協(xié)作能力，打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。課業(yè)作業(yè)的改革，就是要因材施教開發(fā)學(xué)生的各種能力，讓他們獲得全面的發(fā)展，顯然這一改革符合《數(shù)學(xué)課程標準》。而且這樣的改革還能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們有效提高學(xué)習(xí)效率，完成作業(yè)。

在新課標的教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須符合以下6個原則：實效性原則、針對性原則、趣味性原則、實踐性原則、發(fā)展性原則和自主性原則。從這些原則中我們可以發(fā)現(xiàn)，教育的目的是要全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而作業(yè)的設(shè)計就應(yīng)該符合教育的目的，且緊緊圍繞這一目的展開，只有這樣才能使學(xué)生得到良好的發(fā)展和成長。

三、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計分析

1、設(shè)計游戲性作業(yè)。游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最好的載體。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的注意力集中時間比較短，他們單一的作業(yè)形式很容易感到乏味，怎樣才能達到作業(yè)要求，又能使學(xué)生感興趣呢？把作業(yè)融入游戲中，如設(shè)計采花蜜，每只蜜蜂身上寫有數(shù)，每朵花上有算式：還可以設(shè)計摘蘋果游戲，推算對了，就把蘋果獎勵給誰：還可以設(shè)計郵遞員送信等等。這些游戲?qū)W生很感興趣，把作業(yè)穿插在游戲中，在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)做作業(yè)的熱情，而且計算的準確率也大大提高了，進而讓學(xué)生在游戲作業(yè)中體驗成功，體驗快樂。

2、設(shè)計競賽型作業(yè)。競賽是按照人的自尊需要和獲得成就的需要而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力，力求上進的一種手段。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)母傎惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，我在教學(xué)中要盡可能多地設(shè)計一些競賽型作業(yè)。如在教學(xué)表內(nèi)除法時，設(shè)計的作業(yè)就是讓同桌之間、學(xué)生與家長之間進行比賽，看誰能把乘法口訣變換形式背下來，并且背得又對又快。在比賽時，兩者之間互相監(jiān)督，互相評價，最后進行自我評價，明確自己以后努力的方向。這樣，既滿足了學(xué)生爭強好勝的心理，又使學(xué)生在比賽活動中獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、設(shè)計生活化的作業(yè)。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，是我們經(jīng)常談及的問題，也是課程改革所提倡的。然而，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)的意義和價值、聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)的最終目標，數(shù)學(xué)的最終目標應(yīng)該是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。在教學(xué)“植樹問題”后，我設(shè)計了這樣的一道題目：“媽媽要做一件衣襟長60厘米的衣服，需要釘6個扣子，該怎樣釘？”很多學(xué)生在解題時都是呆板的硬套公式，殊不知衣服的下襟一般是不釘扣子的。學(xué)生在解決實際問題的過程中完成了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

4、設(shè)計實踐性作業(yè)。通過操作活動可以解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓一些難以解決較抽象的問題在操作中得到解決。例如：在正方形面積的計算時有這樣一道題：要給邊長1.2米的方桌四周鑲上花邊，學(xué)生的計算方法是：1.2×1.2。這樣做是混淆了面積與周長的概念。為了幫助學(xué)生弄清楚這兩個概念只見的區(qū)別，我設(shè)計了以下作業(yè)：1.用報紙，鐵絲等物品做一個邊長5分米的正方形。2.動手剪一剪、折一折，你能得出什么結(jié)論？

5、設(shè)計查閱性作業(yè)。課本中，有不少“你知道嗎”這樣的提問?？梢圆贾脤W(xué)生課后查閱。學(xué)生通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，會了解到很多知識。例如，在學(xué)習(xí)了“圓的認識”之后，可以布置學(xué)生查閱有關(guān)圓周率的知識。學(xué)生查閱時，了解了祖沖之在數(shù)學(xué)上的光輝成就，也被他在研究圓周率時表現(xiàn)的勇氣和精神所感動，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。學(xué)生在查閱資料的同時會閱讀一些科學(xué)家的故事，會認識科學(xué)成果得之不易，也會了解到數(shù)學(xué)知識在人類發(fā)展史上的廣泛應(yīng)用。這樣，既開闊了學(xué)生的視野，同時又使學(xué)生得到了感染、教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計；現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-121-01

課后練習(xí)是實現(xiàn)課堂延伸的有效途徑，它可以便于學(xué)生在課堂以外的其它場所進行學(xué)習(xí)，一般來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計難度不高，經(jīng)過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠獨立的完成，但是，如果難度過大、訓(xùn)練量超標，則會極大的削減學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生不良心理。在新課程的教學(xué)背景下，教師需科學(xué)的進行課后練習(xí)的設(shè)計，站在學(xué)生的角度及立場進行合理設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識的運用技巧，學(xué)會多種方法進行解題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀與問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師做出的一切決策及開展的一切活動都是為了促進學(xué)生更好的成長，數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計也是如此，其存在的價值是鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點的記憶及運用能力，其訓(xùn)練的范圍不僅僅局限于教材、練習(xí)冊等，應(yīng)該拓展到生活中。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，其訓(xùn)練的范圍維持狹隘、訓(xùn)練量非常之大，因此無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用與價值?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的不足不僅表現(xiàn)為練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新性不強，同時也提下在訓(xùn)練量較大、拓展性不強、合作訓(xùn)練較少等。在缺乏趣味性、創(chuàng)新性、合作性的前提下，學(xué)生的發(fā)展也會受到相應(yīng)的影響。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效策略

1、設(shè)計的練習(xí)要能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面對單一的練習(xí)，教師應(yīng)該設(shè)計出更多生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對所學(xué)的東西不反感，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生在完成課程練習(xí)后，不僅能夠?qū)W到豐富的知識，而且一些生動有趣的練習(xí)，可以提高學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的團結(jié)意識，同時能夠讓學(xué)生認識自我，獲得意想不到的收獲。針對對小學(xué)階段的學(xué)生教師更應(yīng)該要設(shè)計出新穎、有趣的練習(xí)，來調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受知識的魅力，在培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、設(shè)計的練習(xí)要具有典型性，突出學(xué)習(xí)的重點。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，課堂時間和課后時間也是有限的，如果教師所設(shè)計的練習(xí)過于分散，又無法突出重點，學(xué)生也無法對課堂知識有一個全面的把握，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中把握不住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，就會導(dǎo)致本末倒置，忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，無法吸收到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。這就需要教師花更多的時間設(shè)計課堂練習(xí)，使設(shè)計的練習(xí)具有典型性，突出學(xué)習(xí)的重點。只有設(shè)計出具有典型性的練習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，才能使學(xué)生真正把握課程的整體框架，對整個課程的大致內(nèi)容能夠了然于心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)的成效。教師在設(shè)計練習(xí)的時候，不僅要突出教學(xué)的重點內(nèi)容，而且要針對教學(xué)的不同內(nèi)容開展練習(xí)的設(shè)計，針對不同的教學(xué)內(nèi)容通過靈活差異的設(shè)計，避免重復(fù)練習(xí)，在提高教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課程的練習(xí)的同時，使學(xué)生的思維更加靈活，能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，循序漸進地吸收所學(xué)的知識，最終達到課程要求的學(xué)習(xí)目的。

3、設(shè)計的練習(xí)要考慮到學(xué)生的差異性。在設(shè)計練習(xí)的時候不能只是設(shè)計單一的練習(xí)，要考慮到學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量上應(yīng)該靈活的要求，不能一概而論。同時教師設(shè)計的練習(xí)要具有層次性，所設(shè)計的練習(xí)要從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生在練習(xí)的時候能夠先易后難的掌握知識，在練習(xí)的時候通過對簡單知識的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，循序漸進的接受復(fù)雜的練習(xí)，從而在知識的掌握上能夠更加得心應(yīng)手。同時這樣一個從簡單到復(fù)雜的練習(xí)過程也是知識的一個掌握吸收的過程，在練習(xí)結(jié)束后學(xué)生能夠輕松地把握知識的重點、側(cè)重點以及難點。

4、設(shè)計的練習(xí)要具有應(yīng)用性。數(shù)學(xué)源于生活，所以教師在練習(xí)的設(shè)計上要更加貼近生活。貼近生活的設(shè)計不僅能夠反映知識的作用而且能夠使學(xué)生更加熟悉，更加容易的接受知識。同時通過這樣的練習(xí)傳遞給學(xué)生一個理念，那就是要將知識和生活聯(lián)系起來，將知識和生活融為一體。只有這樣對知識的練習(xí)，才能熱愛學(xué)習(xí)，了解知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，通過對生活的觀察將知識靈活地運用到日常的生活里，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是有價值的，有意義的，鼓勵學(xué)生深入生活，將數(shù)學(xué)知識運用于生活中去。通過教師所涉及的練習(xí)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點看問題的能力。

5、設(shè)計的練習(xí)要更具多樣性。教師在設(shè)計課堂練習(xí)的時候如果題型過于單一，就會使學(xué)生死板地將知識生搬硬套的套進課堂練習(xí)中，降低學(xué)生對知識主動探索的意識，使學(xué)生在思維上懶惰，不愿分析問題，探索知識，久而久之會降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性以及對學(xué)習(xí)的積極性。所以這樣設(shè)計的練習(xí)是不可取的，教師設(shè)計的練習(xí)應(yīng)該更加多樣性。通過多樣性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣性的練習(xí)，增加學(xué)生對知識的渴望，使學(xué)生的思維更加靈活，更加發(fā)散，更具空間思維能力和想象能力，在獲得知識的同時，提高了自身的綜合能力。通過多樣性的練習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，認識的主體，從而能夠更加主動地學(xué)習(xí)知識，更具有對知識的自我探索意識，進而提升對知識的把握能力。

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的科學(xué)與否與教師自身的專業(yè)性有著直接的關(guān)聯(lián)，新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)從題海戰(zhàn)術(shù)中抽離出來，站在更高的角度去審視課后設(shè)計，準確的進行定位，將課后練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自我鍛煉和提升的領(lǐng)域，通過生活化、趣味化的練習(xí)設(shè)計來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，在不同階段其設(shè)計的重心要有所變化，隨著學(xué)生個人能力的不斷提升，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、多角度思維能力都要得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”數(shù)學(xué)、“看”數(shù)學(xué)。應(yīng)該特別重視學(xué)生親歷知識的獲取過程，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和方法，讓學(xué)生自主操作，交流，發(fā)現(xiàn)和探索知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己一件有趣的事。

一、準確把握知識的最佳認知點，讓課堂更加有效

教學(xué)設(shè)計既要從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗這些角度考慮，還應(yīng)該以一個學(xué)生的身份，考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)知識的，他們在學(xué)習(xí)的過程中可能有哪些問題，可能有遇到哪些困難，從哪個認知點去設(shè)計講解知識，學(xué)生最容易理解和掌握，等等。找準了這個教學(xué)的最佳認知點，課堂教學(xué)就會如行云流水，激起學(xué)生共鳴，達到事半功倍的效果。

我在分析四年級下冊的《植樹問題》時，以一個學(xué)生的角度來看這個教材，想到學(xué)生可能有這些問題：植樹問題是數(shù)學(xué)知識嗎？為什么還要講間隔？棵數(shù)與間隔有什么關(guān)系？植樹問題有哪些情況？它們有什么不同？植樹問題只與樹有關(guān)系嗎？實際生活中有植樹情況嗎？學(xué)生遇到最大的問題也是最疑惑不解的問題是為什么總要提到“間隔”。因此，我認識到這節(jié)課必須解決好“間隔”這個概念，不然學(xué)生始終不理解植樹問題。怎樣講才能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生形象地理解“間隔”這個概念，同時讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握植樹問題呢？我設(shè)計了這樣一個引入環(huán)節(jié)：首先讓5個學(xué)生表演他們班植樹的情況。學(xué)生如何站，我不提任何要求或作任何暗示。這5個學(xué)生很自然地站得緊緊的。于是我讓其它學(xué)生對他們的表演說說看法。有的學(xué)生說他們表演的植樹種得太密了，不利于樹的生長，樹與樹之間應(yīng)該有空隙。我讓發(fā)言的這個學(xué)生來說說空隙是什么意思，然后讓這個學(xué)生來重新安排一下他們班種植的樹的情況。這5個學(xué)生將“5棵樹”移開了一些，有了間隙，這時有學(xué)生說，樹與樹之間間隙不相等，不美觀，為了使種的樹美觀又利于生長，每棵樹之間間隔應(yīng)該相等。在學(xué)生的自主探索中，植樹問題最不易讓學(xué)生理解的概念自然而然產(chǎn)生了。

教學(xué)設(shè)計時，教師要在心靈深處平視學(xué)生：用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去對待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好，才能在教學(xué)設(shè)計中找準教材的“認知點，才能使你的課堂更加完美。

二、重視教學(xué)中細節(jié)的處理，追求教學(xué)的完美

一些教師教學(xué)設(shè)計存在的最大問題是：不重視對細節(jié)的處理。想當(dāng)然地認為某個問題，用不著讓學(xué)生去思考、討論；或者這個知識用不著講那么多，學(xué)生掌握起來沒有問題；有的對教學(xué)內(nèi)容平均使用力氣，重點不突出，難點沒有突破。其深層次的原因，還是把握不住教材關(guān)鍵的知識點，不注重細節(jié)處理，給教學(xué)留下很多遺憾。

如小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角《重疊問題》的關(guān)鍵點：一是學(xué)生已有的求幾個數(shù)的和以前是直接把它們加起來這個思維定勢沒有解決好；二是哪些問題必須要減去重復(fù)的部分；三是大多數(shù)學(xué)生沒有弄清楚重疊了，應(yīng)該怎樣解決，為什么要那樣解決。我在教學(xué)《重疊問題》這個教材時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生非常熟悉的數(shù)手指游戲。左手和右手共有多少個手指？伸出你的左手，從大拇指到中指，是第幾個手指頭？從小拇指到中指，是第幾個手指頭？3+3=6，左手有6個手指頭？對嗎？為什么？學(xué)生很快說出是中指重復(fù)了，計算左手有多少個手指頭時，只能算一次，因此要把重復(fù)的中指減去。老師立即問：算左右手共有多少個手指頭，為什么可以直接相加？

在學(xué)生建立這個表象以后，再讓學(xué)生觀察動物參加比賽的情況，獲得哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生弄清既參加游泳又參加飛行的天鵝和大雁，與參加游泳比賽的另3種動物有什么不一樣？學(xué)生立即說出另3種動物只參加了一種比賽，參加比賽的動物從參加比賽的項目來分，可以分為三種情況，一種是只參加游泳，一種是只參加飛行比賽，一種是既參加游泳比賽又參加飛行比賽。每種動物只能計算幾次？一共有多少種動物，你有哪些計算方法？學(xué)生的思維一下活躍起來，很多學(xué)生兩種方法都想出來了。

很多老師的教學(xué)設(shè)計不成功，其中一個重要的原因就是細節(jié)沒有處理好。細節(jié)的處理，彰現(xiàn)了教師的功底，彰現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，彰現(xiàn)了一個教師的教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，練就學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多教師都說學(xué)生舉一反三的能力差，不夠靈活。我認為，很大程度上與我們的教學(xué)理念有關(guān)。在教學(xué)設(shè)計中，我們要始終注意知識的延伸，形象透徹地讓學(xué)生理解所學(xué)知識。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地思考，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法去研究解決問題，由此及彼，化抽象為形象、化新為舊、化曲為直、化圓為方，等等。

教學(xué)三年級下冊的《植樹問題》時，我將植樹問題拓展到生活中的爬樓梯、路燈、鋸木等。讓學(xué)生運用線段圖認識到把爬樓梯、路燈、鋸木頭就是生活中的植樹問題。爬樓梯實際上是一端不種的情況（左邊那端不種），鋸木頭實際上是植樹問題中的兩端都不種的情況。這樣設(shè)計，既順利地實現(xiàn)了新舊知識的轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)習(xí)難度，又讓學(xué)生學(xué)會了用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。讓學(xué)生比較完整、生動地理解了植樹問題。

篇8

一、設(shè)計練習(xí)要體現(xiàn)生活性

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活?！缎抡n程》要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)主張“生活味濃”這一接地氣的特點。想要學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的樂趣和實用，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把書本知識和生活實踐緊密聯(lián)系起來。生活實踐是學(xué)生認知發(fā)展的不竭源泉，編寫一些與生活相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生能在這些來自于實際的鮮活生動的數(shù)學(xué)案例中體會到數(shù)學(xué)的實用性，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，吸引他們更投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)就在我身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)”。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們隨時利用身邊事物，從自身角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的習(xí)慣，逐步改變學(xué)生原本認為數(shù)學(xué)枯燥的想法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如學(xué)習(xí)有關(guān)百分數(shù)的應(yīng)用題時，就可設(shè)計如下習(xí)題：假如學(xué)校體育組需要28個籃球，每個籃球20元，一次性購買30個以上可以獲得九折優(yōu)惠，你認為如何購買花錢最少？說說你的方案。每個學(xué)生的生活經(jīng)驗有所不同，那么學(xué)生就會提出各種不同的方案：第一種方案：需要28個籃球，不足30個，不能夠打折，所以購買28個需要花費28×20=560元。第二種方案：由于一次性購買30個就能獲得九折優(yōu)惠，而28個跟30個很接近，所以可以購買30個享受折扣，需要花費30×20×90%=540元，相比第一種方案節(jié)省了20元。第三種方案：購買30個籃球共需要540元，將多余的兩個籃球轉(zhuǎn)讓給其他買家，可以得到40元，這樣買28個籃球只需要500元。這一練習(xí)結(jié)合了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，并且綜合了“打折”等知識，具有非?？尚械膶嶋H意義。通過這一練習(xí)思考，教師不僅發(fā)展了學(xué)生全面思考問題的能力，而且激勵了學(xué)生智力與智慧的并存，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生活用數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識及創(chuàng)新和實踐能力。

二、設(shè)計練習(xí)要具有層次性

為適應(yīng)小學(xué)生的認知與發(fā)展特點，課堂練習(xí)設(shè)計和編排應(yīng)講究由簡到難的、由難到繁的原則，這是一個循序漸進的上升過程。課堂練習(xí)難度需要有一定的梯度，逐層遞進，切不可在一個水平上，要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題（鞏固新知識），又要有一些綜合練習(xí)題（聯(lián)系新舊知識）和富有思考性、挑戰(zhàn)性的題目（開拓學(xué)生思維）。教學(xué)新知識后，則先設(shè)置一些方便理解新知識的定向性習(xí)題，這類練習(xí)往往內(nèi)容單一，方向明確，促使學(xué)生將新知識內(nèi)化，然后設(shè)置深化新知識的辨疑性習(xí)題，教師要有目的地將一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的新舊知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較和判斷，把兩者的相同和不同區(qū)分清楚。最后設(shè)置綜合性題和引申拓寬的創(chuàng)造性思考題，使練習(xí)題由易到難螺旋上升，具有階梯性。數(shù)學(xué)課程標準指出：不同的人在數(shù)學(xué)上要有不同的發(fā)展，練習(xí)設(shè)計的階梯性其實也是照顧到了這一點，設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到最大的發(fā)展。所以，在練習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)該補充一些教材沒有或者教材雖然有，但數(shù)量不足的練習(xí)題，切實將練習(xí)課的作用發(fā)揮最大用處，使尖子生“吃得好”，中等生能夠“吃得飽”，學(xué)困生能夠“吃得下”。如教學(xué)長方形周長計算時，可以設(shè)計如下習(xí)題：1.數(shù)學(xué)組同學(xué)用一條繩子在操場上圍出了一個長16米，寬8米的長方形，這個長方形的周長是多少米？2.他們又用這條繩子在操場上圍出了一個長20米的長方形，那么這個長方形的寬是多少米？3.他們用這條繩子可以在操場上圍出一個長15米，寬10米的長方形嗎？4.他們能用這條繩子靠圍墻圍出一個長20米，寬10米的長方形嗎？試畫圖計算說明。其中對學(xué)有余力的尖子生可以對第4題進行思考，對潛力等待開發(fā)的中等生則要求在完成前2題的基礎(chǔ)上完成第3小題，而學(xué)困生只要求完成第1、2題就可以。通過不同層次、不同種類的練習(xí)題，可以全面滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從最簡單的效仿到逐步提高再到思維拓展，一步步降低學(xué)習(xí)難度，同時練習(xí)設(shè)計不拘泥于書本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，更好地鍛煉自己的能力，更好地理解和鞏固所學(xué)新知識，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

三、設(shè)計練習(xí)要注重趣味性

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！敝挥袑W(xué)生感興趣的練習(xí)，才會積極主動地探究。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。因此，為了吸引學(xué)生的興趣，增強課堂的趣味性，教師除了精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)考慮豐富多樣的練習(xí)形式，如設(shè)計判斷題、填空題、選擇題、應(yīng)用題、匹配題等。教師也可以把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，親自參與練習(xí)設(shè)計。比如，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計判斷題；讓學(xué)生調(diào)動各個感官，設(shè)計操作實驗題。同時研究學(xué)生心理特點，針對好勝這一特點還可設(shè)計競賽式練習(xí)，讓學(xué)生在比賽中成長，在成長中進步。對于低年級孩子而言，練習(xí)語言要注意富有童趣，教師要寓學(xué)于樂中，多設(shè)計一些游戲性練習(xí)，幫助理解能力有限的低年級孩子。

四、設(shè)計練習(xí)要突出實踐性

篇9

一、讀——培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

長期以來我們總認為讀只是語文學(xué)科的事情，其實它對于數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣重要，一個閱讀能力差的學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)。因此我利用每天早讀時間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“新聞播報員”，播一則帶有數(shù)學(xué)信息的新聞。這種“作業(yè)”在豐富學(xué)生知識的同時能促進學(xué)生通過閱讀搜尋“新聞”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生在做題時對題目中的數(shù)量關(guān)系能得到很好地理清、理順，這樣解題也就流暢了。

二、說——提高學(xué)生的語言表達能力

語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施，也是實現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。因此，我每次給學(xué)生布置的第一道家庭作業(yè)就是“說”。即把你今天學(xué)到的知識和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機會，提高了語言表達能力，使家長能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還有兩周開展一次“數(shù)學(xué)故事會”，讓每個學(xué)生都說一則生活中的數(shù)學(xué)故事，看誰講的故事最吸引人。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。

三、玩——體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

好玩是兒童的天性，為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，感受學(xué)和玩是可以同時存在的，例如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”結(jié)束新課時，我設(shè)計了這樣一個游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。①學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，②學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)，③學(xué)號既是偶數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，④學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)，⑥沒有站立過的同學(xué)。這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，又把學(xué)習(xí)氣氛推向。又如，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、加減兩位數(shù)的退位加減法后，為了鞏固知識點，我把計算變成有趣的撲克牌游戲，要求孩子回到家中和父母一起玩。每天我都讓學(xué)生回到家里出幾道這樣的算題，第二天到學(xué)校后考考你的同位。這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計算能力也得到了提高。

四、用——培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標。數(shù)學(xué)教學(xué)目標是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值。為了提高學(xué)生“用”的能力，在布置一年級的作業(yè)中，我做了一些嘗試。比如，練習(xí)寫數(shù)字的確是枯燥、乏味的，想一想，一共10個數(shù)字，反反復(fù)復(fù)地寫，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講不是一件容易的事情。針對這些情況，根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查分析，我設(shè)計了許多有趣的練習(xí)。如寫一寫你知道的一個電話號碼，你知道的一輛車的車牌號碼。你幾歲了，你的學(xué)號是多少，給你的數(shù)學(xué)書編一個密碼等。通過以上練習(xí)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，多變的作業(yè)形式也使學(xué)生思路更加開闊，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫數(shù)字的時候都能處于比較興奮的狀態(tài)，有興趣，也有信心把數(shù)字學(xué)好。

五、問——培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決，發(fā)展應(yīng)用意識。新數(shù)學(xué)非常重視學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。針對這一點，數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)了提問題，解決問題的形式。為了培養(yǎng)學(xué)生提問的意識和能力，我不僅在課堂中關(guān)注學(xué)生提問的訓(xùn)練，而且把提問延伸到課外。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把提問作為家庭作業(yè)。形式有：學(xué)生給家長提幾個數(shù)學(xué)問題，家長答；家長給學(xué)生提問，學(xué)生答；遇到不懂的事情就問家長或老師。經(jīng)過幾次訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會“問”了，真正體驗到了“問”的樂趣。

六、記——促進學(xué)生的全面發(fā)展

篇10

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課程設(shè)置的演變

八十年代后，計算機開始進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校。當(dāng)時用得比較普遍的有國產(chǎn)的中華學(xué)習(xí)機和美國AppleII型機（俗稱“蘋果機”），這類機器內(nèi)嵌了BASIC語言的解釋程序，一開機就可以直接輸入BASIC源程序，使用十分方便，深得初學(xué)者的喜愛。所以BASIC語言幾乎成了學(xué)校計算機課程的代名詞，所有中等學(xué)校甚至有些大學(xué)里的公共課程、計算機課程全是清一色的BASIC語言。這種情況持續(xù)好長一段時間。

蘋果機的內(nèi)存很小，也沒有硬盤，用現(xiàn)在的眼光來看，真是太乏味了，可當(dāng)時的人們的確玩得很開心。后來PC機傳進我國，內(nèi)存一下擴大了10倍，而且配有硬盤，應(yīng)用程序也比蘋果機多得多，所以一下子風(fēng)行開來，很快取代了蘋果機的地位。BASIC解釋程序也不再內(nèi)嵌在硬件里了，而是與其它語言一樣以文件的形式存放在磁盤上。不過，由于BASIC語言的易于理解、調(diào)試方便等優(yōu)點，仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的首選教學(xué)語言。

八十年代后期到九十年代初，桌面辦公系統(tǒng)的概念開始流行，漢化的WordStar、國產(chǎn)的WPS等漢字處理系統(tǒng)漸漸成了社會上計算機應(yīng)用的主流。顯然，再教第一代的BASIC語言已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要了。撇開BASIC語言本身的局限性不講，光靠學(xué)校里上的一點課要使學(xué)生編出實用的計算機程序也是不現(xiàn)實的。大家開始認識到，計算機作為一種工具，首先應(yīng)會使用，其次才是了解其原理，開發(fā)應(yīng)用程序。于是，很多學(xué)校與社會上的通用考試同步，把最實用的操作系統(tǒng)、文字處理軟件和數(shù)據(jù)庫管理軟件定為學(xué)生的計算機必修課，而把本來處于霸主地位的BASIC語言給清除掉了。后來操作系統(tǒng)從DOS（Windows3.X）到Windows9x再到Win2000/XP以及現(xiàn)在的Win7/8經(jīng)過了多次升級，但基本格局一直延續(xù)到現(xiàn)在。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課程設(shè)置的原則

計算機技術(shù)的變化日新月異，在硬件飛速升級換代的推動下，系統(tǒng)底層軟件也頻頻升級，應(yīng)用軟件更是百花齊放，讓人看花了眼。文字處理軟件從單純處理文字到圖文混排、超級鏈接、多媒體插入、電子掃描字形識別（OCR）、語音輸入等，圖形設(shè)計與處理軟件從點陣式到矢量式、從模擬畫筆到自動生成、從2D到3D、游戲軟件從用于娛樂到用于各種虛擬訓(xùn)練（如飛行、汽車駕駛等），還有那么多的電子表格軟件、管理決策軟件、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航軟件、電子教學(xué)軟件等等，今人目不暇接。到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么？真有點不知所措之感。這種情況使職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課程的設(shè)置變得五花八門，計算機培訓(xùn)成了一種商業(yè)行為，而開設(shè)課程的初衷倒變得模糊不清了。

筆者以為，對在校生的一門必修課，如果也搞成培訓(xùn)，那就有失偏頗了。計算機課程僅僅是作為一種技能來學(xué)還是作為一門科學(xué)來學(xué)，這是社會辦班與學(xué)校學(xué)習(xí)的最重要的區(qū)別。故特提出如下幾條原則：

1.實用性

也就是工具性，要使學(xué)生學(xué)以致用。這是學(xué)校計算機課程設(shè)置的首要原則。

2.先進性

學(xué)校教育應(yīng)有一定的超前性，要跟上科技發(fā)展的步伐，要把最先進的東西教給學(xué)生。社會上的通用考試，往往帶有一定的滯后性。如果學(xué)校的課程也搞成與通用考試一樣，那學(xué)生畢業(yè)后對新軟件就會無所適從。所以學(xué)校一定要把最新的知識和技能教給學(xué)生。

3.基礎(chǔ)性

學(xué)校的計算機課程是一門基礎(chǔ)課，除了學(xué)會幾個軟件外，還應(yīng)該學(xué)一點簡單的原理及相關(guān)的科學(xué)知識，這樣能為將來學(xué)生自己的發(fā)展打好基礎(chǔ)。新軟件一學(xué)就會，出現(xiàn)簡單的問題也能自己處理。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)教一點比操作技能更基礎(chǔ)的東西，通過一個軟件教會學(xué)生用一批軟件，使學(xué)生處于優(yōu)勢地位。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)一門新一點的、相對功能完整一點的計算機語言，主要是為了深刻地理解原理，為進一步發(fā)展打開一扇窗戶。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課程的內(nèi)容

內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)，分層次地進行。計算機軟件那么多，但其中很多專業(yè)性的，如園林設(shè)計軟件、作曲軟件等，對不搞這個專業(yè)的人幾乎沒什么用；有些是娛樂性的，也不屬于學(xué)校教學(xué)的范圍；那些輔助教學(xué)軟件，是借助計算機來學(xué)習(xí)某一門課程的，用不到在計算機課上來學(xué)；有些是開發(fā)性的軟件，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生只要擇其一二學(xué)一點就可以了。根據(jù)前面所定下的原則，筆者將課程分為基礎(chǔ)、提高、選修、興趣四類：

1.基礎(chǔ)類課程

屬于“掃盲”性質(zhì)，所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會的，如計算機的常識，WindowsXP/Win7，WPS2007/2012或Office2003/2007，VFP6.0，計算機病毒知識，Internet使用常識等等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會使用計算機這個工具，在將來的社會中計算機肯定會像今天的自行車這樣普及，誰不會用計算機就會寸步難行。

2.提高類課程

對于與計算機關(guān)系較為密切的專業(yè)，可開設(shè)相應(yīng)的提高類課程，使學(xué)生在與專業(yè)相近的方向上能有所發(fā)展。如計算機硬件與維修、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機原理與匯編語言、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計算機高級語言（如C/C++，VC/VC++，QB、VB， VFP、JAVA，……）、工具類軟件（壓縮工具、查毒殺毒工具）等。對于其他專業(yè)的學(xué)生，也可在初級的基礎(chǔ)上加深加強，參加國家等級考試（二級）或勞動部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試（中級），使他們提高一個層次。

3.選修類課程

這類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會一個或多個專業(yè)軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分優(yōu)勢。如CAD建筑設(shè)計、Photoshop圖像處理、CorelDraw平面設(shè)計、3DMAX圖像設(shè)計、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等，學(xué)好其中任何一個，將來都能找到一份好的工作。這類軟件對機器硬件的要求較高，對教師的技術(shù)要求也較高，所以不宜全面開花，以選修課、學(xué)分制的形式為佳。

4.興趣類課程

這是對少數(shù)有興趣的學(xué)生開設(shè)的課程，主要是設(shè)計和開發(fā)兩類，以課外興趣小組的方式進行教學(xué)。如計算機照片處理、計算機繪畫、計算機廣告設(shè)計、計算機規(guī)劃設(shè)計、計算機建筑效果圖、計算機三維建模，自編小型實用程序等等，題目定得小一點，學(xué)得深入一點，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。這類課程以學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，這樣才能培養(yǎng)出藝術(shù)素養(yǎng)較高的電腦制作和開發(fā)高手。