導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童聲樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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    一、兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題

    (一)沒有針對兒童的特點開展教學(xué)

    教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習(xí)聲樂的軌道中來,在這個階段,往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語,如共鳴、打開、氣息、位置等,兒童會感到不知所措、非常的茫然,這種沒有針對兒童自身特點的教學(xué),是應(yīng)該摒棄的。

    (二)對兒童聲樂訓(xùn)練要求標準過高

    聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求,一些教師認為教會兒童越多的知識,才能促進兒童的進步,但結(jié)果往往是欲速而不達。一會要求情感和共鳴,一會又要求吐字和呼吸,這樣往往會產(chǎn)生適得其反的效果,兒童常常是顧此失彼,結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不理想。

    (三)對氣息過早的強調(diào)

    歌唱的動力和源泉,就是氣息。在聲樂教學(xué)的過程中,每一個教師都會反復(fù)強調(diào)氣息的重要性。但如果對氣息過早的要求,就會過多的集中兒童學(xué)習(xí)的注意力,這樣就呼和吸一個非常自然的問題,形成了負擔(dān),這樣反而對演唱帶來了一定的影響。

    二、兒童聲樂教學(xué)問題的解決辦法

    (一)熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征

    兒童通過獲得技能,學(xué)會發(fā)聲的方法,直接影響著大腦發(fā)育,以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會對兒童心理、生理的發(fā)展,起到一定的促進作用。無論是對兒童形成個性和發(fā)育智力,意義都非常重大。兒童階段,對于外界事物的認識,不管是神經(jīng)系統(tǒng),還是感知覺系統(tǒng)以及身體,都尚未定型,還處于發(fā)展時期,而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育,可循序漸進的培養(yǎng)其技能及各個方面的知識。

    在12、13歲以前,兒童的聽覺能力一直在增長,而到了成年,會逐漸的降低這種聽覺能力,主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實,在嬰幼兒階段,人對高頻聲音的敏感度并不比成人差,甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見,兒童在音樂教育中,培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面,應(yīng)比成人優(yōu)越,而這一點,也被音樂實踐教學(xué)所證實。

    (二)建立正確的教學(xué)思路

    一般來講,從嬰兒、幼兒到少兒階段,兒童的發(fā)生器官都是處于一個不斷變化、發(fā)育和成長的過程中,每一個年齡段,其特點也有所不同,所以在聲樂教學(xué)中,必須對其生理和心理的特征充分的考慮,要合理靈活并綜合的運用各種教學(xué)手段,依照兒童不同的聲音條件,在教學(xué)的過程中,對相應(yīng)的教學(xué)計劃進行制定。

    1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣

    喜歡歌唱,是每一個兒童的天性,而興趣又是最好老師,但當(dāng)兒童真正開始學(xué)習(xí)聲樂歌唱時,效果會和期望值大相徑庭,這就需要兒童能持之以恒,每天都要堅持不懈的進行訓(xùn)練。一個優(yōu)秀的歌唱人才,往往必須具備多個方面的因素。僅僅是堅持唱歌練習(xí),離成功還相差甚遠,如果按照既有的教學(xué)模式,兒童和老師見面的時間是有數(shù)的,所以針對兒童的訓(xùn)練,家長應(yīng)和教師做好溝通,教師應(yīng)客觀的評價每一個兒童的實際學(xué)習(xí)情況,針對那些業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的兒童,其訓(xùn)練方式,不應(yīng)采用音樂學(xué)院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習(xí),都會使兒童感到枯燥乏味,導(dǎo)致興趣蕩然無存,所以保護和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個聲樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。

    2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣

    兒童聲樂的學(xué)習(xí)過程中,要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要經(jīng)過反復(fù)的強化和嚴格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須經(jīng)歷一個關(guān)鍵性的時期,而這個階段,就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段,則是改造習(xí)慣的時期。兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng),不僅僅是對聲樂教學(xué),就是對兒童一生的成長,都是受益匪淺。

    3.訓(xùn)練兒童聲樂的美感

    發(fā)展兒童聲音的個性及訓(xùn)練聲音的美感,在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)揮著重要的作用。人們對審美對象進行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗,就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學(xué)研究證實,兒童在幼兒時期,就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中,從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中,獲得美感。個性是一個人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì),而音色是聲音個性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)展兒童歌唱的個性,是聲樂教師的主要任務(wù),這要勝于對機械的技巧訓(xùn)練。因為兒童不同的個性,表達歌曲的方式也是有所不同的,教師不能簡單的用錯誤或者正確的方法去進行評判。

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【關(guān)鍵詞】兒童聲樂教學(xué)；問題；對策

前言

兒童正處于身體的增長的黃金時期，但是由于兒童的身體機能尚未發(fā)育完全，身體素質(zhì)較弱、聲帶發(fā)育不完全、呼吸程度尚淺，心理和行為的控制力不強，心理興趣的形成存在一定程度的波動性，但是學(xué)習(xí)能力較快，對于新鮮事物具有極強的模仿能力，這些均是兒童的身心特點，但是在實際的兒童聲樂教學(xué)中存在部分問題，影響兒童聲樂教學(xué)的效果。因此，采取何種有效的對策解決兒童聲樂教學(xué)中存在的問題，成為相關(guān)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、兒童聲樂教學(xué)的價值

兒童聲樂教學(xué)是我國素質(zhì)教育實施發(fā)展下的必由之路，兒童正處于身體和心理發(fā)展的黃金時期，對兒童進行聲樂教育是音樂教育的重要組陳部分，能夠有效的調(diào)動兒童學(xué)習(xí)聲樂的主動性和積極性，極大程度上提高兒童的聲樂熱情，充分發(fā)揮兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、審美能力和語言表達能力，促進兒童身心的全面發(fā)展。兒童聲樂教學(xué)將聲樂與兒童教育緊密結(jié)合，兒童可以將自己的主觀情感寓于音樂表達之中，加深對音樂內(nèi)容的理解，在悠揚的旋律、別具一格的形象和富有意境的想象之中陶冶兒童的情操。兒童聲樂教學(xué)與藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，在聲樂教學(xué)過程中，兒童聲樂教師通過具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和人性化的教學(xué)理念，對兒童的聲樂訓(xùn)練進行系統(tǒng)化和理論化的指導(dǎo)，為兒童營造輕松愉悅的音樂教學(xué)氛圍，使兒童得到身心的雙重放松，加快思維的活躍化發(fā)展。

二、兒童聲樂教學(xué)的常見問題

（一）兒童身心發(fā)展的相關(guān)知識了解不足

部分兒童聲樂教師的綜合素質(zhì)有待提高，對兒童身心發(fā)展的相關(guān)知識的了解程度有待深化和加強，在實際的聲樂教學(xué)過程中難以準確把握教學(xué)的程度。兒童正處于身心發(fā)展的黃金時期，想象力豐富但是身體素質(zhì)相對而言較為薄弱，在接受聲樂教學(xué)的過程中，對聲樂訓(xùn)練的音準和音色難以進行有效的掌握，極易出現(xiàn)節(jié)奏不問的情況，部分教師沒有充分認識到這一階段兒童的身心發(fā)展特點，忽視了對兒童興趣的培養(yǎng)，對兒童的心理特征和語言行為表現(xiàn)缺乏有效的理解，在教學(xué)過程中難以掌握教學(xué)方法的精髓所在。

（二）兒童聲樂教學(xué)的訓(xùn)練方式不合理

兒童聲樂教學(xué)的訓(xùn)練方式不合理，部分聲樂教師往往采用成人化的訓(xùn)練方式對兒童進行相關(guān)知識的指導(dǎo)，這將直接影響兒童聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。成人化的聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式主要側(cè)重于氣息的沉積、聲音的渾厚，教學(xué)語言一般以專業(yè)術(shù)語為主，處于兒童階段的學(xué)生難以對專業(yè)術(shù)語進行正確的理解，在語言教育和行為教育不合理的情況下，極易挫傷兒童聲樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而減少兒童的學(xué)習(xí)興趣。同時，部分聲樂教師過于強調(diào)兒童聲樂學(xué)習(xí)的呼吸訓(xùn)練，對于初學(xué)者，這無疑是增加了兒童聲樂學(xué)習(xí)的難度。

（三）兒童聲樂教學(xué)的目標不科學(xué)

兒童聲樂教學(xué)的目標設(shè)置不科學(xué)，部分聲樂教師將教學(xué)效果的最大化最為教學(xué)的根本目標，忽視了兒童身心的全面發(fā)展。兒童聲樂教學(xué)作為我國教育體制改革和素質(zhì)教育推行的重要方面，應(yīng)以兒童的可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，但是在實際的聲樂教學(xué)中，部分聲樂教師沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)目標的設(shè)立過于空大，難以充分有效的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情，求知欲望不足，興趣缺缺，并且目標設(shè)置對學(xué)生的思想道德品質(zhì)建設(shè)有所忽視。

三、兒童聲樂教學(xué)的建議

（一）加強對兒童身心發(fā)展相關(guān)知識的了解

兒童聲樂教師要加強對兒童身心發(fā)展相關(guān)知識的了解，樹立以生為本的聲樂教學(xué)理念。兒童聲樂教師要不斷提高自身的綜合技能，對兒童成長階段的心理特征、行為表現(xiàn)、聲帶發(fā)展等方面加強系統(tǒng)化和理論化的學(xué)習(xí)，大量閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識和教育知識，正確對待兒童在聲樂學(xué)習(xí)過程中跑掉兒、音調(diào)不準的現(xiàn)象，引導(dǎo)和培育兒童聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，兒童聲樂教師還要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，總結(jié)實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗并進行深入探究，完善和充實聲樂教學(xué)理念，側(cè)重于提高藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美鑒賞能力，正確對待兒童現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題。

（二）選擇合理化的聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式

聲樂教師要選擇合理化的聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式，保證教學(xué)手段和訓(xùn)練方式的多樣化。兒童聲樂教師要針對不同階段的兒童身心發(fā)展安排合理的聲樂教學(xué)進度，從兒童現(xiàn)階段身心發(fā)展的實際情況入手，充分考慮到兒童在聲樂教學(xué)過程中的各種特征，量體裁衣。在聲樂教學(xué)過程中，可以采用內(nèi)容豐富、形式多樣、具有創(chuàng)新性的教學(xué)訓(xùn)練方式，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將聲樂教學(xué)的內(nèi)容以音樂、視頻、圖片等形式進行有效的講解和傳授，強化兒童的聲樂感知能力，極大程度上吊桶兒童聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）設(shè)置科學(xué)化和人性化并存的聲樂教學(xué)目標

兒童聲樂教師要設(shè)置科學(xué)化和人性化并存的聲樂教學(xué)目標，在實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)的同時，滿足兒童的心理需求和精神需求。兒童聲樂教學(xué)要以以人為本科學(xué)發(fā)展觀為重要的指導(dǎo)思想，將快樂學(xué)習(xí)和精神學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，兒童聲樂教學(xué)要從聲樂教學(xué)和快樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識入手，與兒童建立良好、暢通的溝通交流機制，鞏固與學(xué)生的感情基礎(chǔ)，營造良好的聲樂教學(xué)氛圍，對于學(xué)習(xí)壓力較大的兒童，教師要對其情緒進行及時的安撫，關(guān)注兒童身心的全面可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

兒童聲樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要重視兒童的生活體驗，充分激發(fā)兒童聲樂學(xué)習(xí)的潛在動機，針對兒童聲樂教學(xué)中的常見問題要采取有針對性的解決對策，從綜合素質(zhì)、教學(xué)方式和目標三個方面入手，培養(yǎng)兒童良好的審美能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)聲樂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻：

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兒童聲樂嗓音訓(xùn)練呼吸發(fā)聲自信心兒童聲樂教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練作為兒童聲樂教育中的一個不可分割的部分，孩子們的嗓音訓(xùn)練是可以培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使兒童從年幼時開始對音樂有較深的認識和了解，為他們以后走上音樂道路和對音樂事業(yè)的付出打下一定基礎(chǔ)。 

孩子們的聲樂訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的一部分，在今天，將兒童培養(yǎng)成一名高素質(zhì)人才已經(jīng)成為了時代的主流。但是兒童在嗓音訓(xùn)練過程中仍然存在著許多的問題，許多教師對兒童要求用真聲，這樣可以有明亮的效果。但是，如果長期使用真聲，會導(dǎo)致兒童的歌唱器官受損害，給兒童以后的音樂生涯造成不可估量的損失，所以，一定不能為了趕進度和急于求成，不記后果的訓(xùn)練。因此，把握正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法是十分必要的。 

一、兒童聲音的特點 

兒童特別是8～12歲的孩子，正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，遠遠不如成人。所以，也造成孩子們的嗓音質(zhì)地很清脆，音色異常透亮圓潤；音量微弱、單薄，而且胸聲少，頭聲多，音域不寬等特點。而且，同樣是童聲，在不同的年齡段，音色、音質(zhì)、音量等方面也有著顯著的差別。在初期童聲時，聲音比較單薄，氣息段等特點；在中期童聲時，通過訓(xùn)練可以使兒童的嗓音向高、低的轉(zhuǎn)變；在童聲晚期，由于聲帶、喉腔發(fā)生變化，導(dǎo)致童聲發(fā)生巨大變化，這時的童聲就會變得粗悶、沙啞、音量減弱等特點。 

兒童的嗓音在中期時，是童聲歌唱的最佳時期，這時候兒童基本能夠控制好自身的歌唱器官，而且對于聲音的音色、音質(zhì)都具有一定的辨別力，所以，在兒童嗓音的中期時，需要教師對于兒童嗓音訓(xùn)練進行合理、有效、科學(xué)的規(guī)劃，培養(yǎng)兒童對于嗓音練習(xí)的興趣，對兒童的歌唱事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)；在童聲晚期時，兒童的聲帶、喉腔等都處于轉(zhuǎn)變期，這時候需要兒童參加一些其他形式的音樂活動，保持著藝術(shù)對兒童的熏陶，不要進行大量的訓(xùn)練，以免使聲帶、喉腔收到損害，所以，在童聲末期，進行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和其他形式的音樂活動，保護聲帶、喉腔。所以，在童聲訓(xùn)練時，需要輔導(dǎo)員對于不同時期的童聲進行合理的、有效的、科學(xué)的訓(xùn)練和規(guī)劃，保持兒童對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。 

二、兒童的發(fā)聲訓(xùn)練 

在兒童的嗓音訓(xùn)練中，必須要注意兒童自身的嗓音特點，在訓(xùn)練中，由教師引導(dǎo)著兒童去尋找適合自身的訓(xùn)練方法。同時，在兒童訓(xùn)練中，需要追求良好的音質(zhì)，而不是去追求音量和力度，所以，在訓(xùn)練中，要把獲得干凈、柔和的聲音做為第一步，這是在訓(xùn)練中必須要解決的問題。 

良好的起音是兒童嗓音訓(xùn)練中發(fā)聲的基礎(chǔ)，所以，在訓(xùn)練中，主要練習(xí)軟音為主。在訓(xùn)練中可以用討巧的辦法，斷氣連聲，讓兒童體會小腹運行帶起的氣息流動，感受氣息運行到聲帶的感覺，讓孩子們在日常生活中就能對嗓音進行基礎(chǔ)練習(xí)，最后對前兩個動作進行總結(jié)，進行斷音與調(diào)音的練習(xí)，只要這兩點協(xié)調(diào)統(tǒng)一，當(dāng)掌握發(fā)聲器官的正確運動規(guī)律時，就可以做出良好的起音訓(xùn)練。 

三、注重兒童的生理特征 

兒童時期是一個人一生中最快樂、最幸福的時光，兒童可以用自己的歌聲表達出自己內(nèi)心的真實情感，而且在這個時候，兒童處在發(fā)育期，自身的聲帶和喉腔比較脆弱，如果沒有專業(yè)人士對于兒童嗓音的訓(xùn)練方法進行合理有效的規(guī)劃，就會使兒童的聲帶受損，嚴重影響兒童未來的音樂之路和身心健康。 

兒童嗓音本身就具有清脆明亮的特點，但是因為兒童嗓音音域狹小，不能滿足歌唱的需要，所以拓寬音域就成了兒童嗓音訓(xùn)練的重要目標。兒童的嗓音和成年人一樣，具有真聲、假聲和混聲的區(qū)別，所以真確引導(dǎo)兒童學(xué)會混聲，是拓寬音域的一個重要手段。 

四、注重培養(yǎng)兒童歌唱表演及自信心 

聲樂是一門表演藝術(shù)，需要表演者對歌詞進行分析和思考，通過歌聲將歌曲中的內(nèi)容和情感充分的表達出來。另外，注重兒童表演能力的培養(yǎng)，使他們充分的理解歌曲的重要內(nèi)容，從而更好地表達出自己的內(nèi)心情感。另外，在兒童的嗓音練習(xí)中，要把握好聲音的變化，比如，音質(zhì)、音色、和情感上的一些變化，所以說，對于兒童的嗓音訓(xùn)練時，需要培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，將自己的內(nèi)心情感，通過歌唱的形式合理的表達出來，更深情的投入到音樂的美妙之中，所以，在對兒童進行嗓音訓(xùn)練時，需要給兒童打造出一個輕松、舒適的訓(xùn)練環(huán)境，保持兒童的學(xué)習(xí)興趣。對兒童的嗓音訓(xùn)練進行合理的規(guī)劃，為兒童以后的音樂之路打下堅實的基礎(chǔ)。 

參考文獻： 

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近些年來隨著國家的飛速發(fā)展，物質(zhì)水平的不斷提高，在對兒童藝術(shù)修養(yǎng)的提升上家，長也是充分的重視了起來。兒童聲樂教育有建立良好的兒童聲樂審美、正確的呼吸訓(xùn)練以及課堂作品選擇這三個重點。做到這些才能使孩子們掌握正確的發(fā)聲方法建立良好的聲音審美，用真摯的情感表達作品。

關(guān)鍵詞：

兒童聲樂；聲音審美；歌唱呼吸；聲樂作品

聲樂是建立系統(tǒng)的、完整的兒童音樂審美的奠基石，也是促進兒童身心健康成長的一部分，更是提高兒童音樂水平的重要手段。所以能讓兒童聲樂既能符合兒童生理、心理的共性的發(fā)展，又能在演唱中保持自己的個性彰顯，既能讓其成功的駕馭作品，又能完美的展示聲音技巧，這將是我們探討的一個教學(xué)重點。兒童聲樂教學(xué)需要教師根據(jù)兒童自身特有的特點，摸索出一條適用于兒童，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，跟上時代節(jié)拍的教學(xué)道路，不能只是一味的借鑒傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，這也對新時代的聲樂教育者提出了更高的要求。

一、建立良好的音樂和聲音審美

在當(dāng)今文化大發(fā)展，藝術(shù)大繁榮的時代，兒童聲樂教學(xué)迎來了機遇的同時，也出現(xiàn)了很多的問題。如果想讓兒童感受到歌唱的快樂和美好，那么首先應(yīng)該從感受、欣賞音音樂和建立良好的聲音審美入手。感受欣賞音樂以及建立良好的音樂審美是開啟聲樂興趣大門的鑰匙。兒童從嬰兒時期對不同的音樂就會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。例如快樂的、節(jié)奏強的作品會讓孩子手舞足蹈，悲傷而安靜的作品則會讓孩子很安靜。那么在聲樂教學(xué)上聲樂教師要如何帶領(lǐng)孩子聆聽歌曲建立良好的聲音審美呢？第一、聆聽音樂時和孩子一起陶醉其中，引導(dǎo)孩子用自己的語言描繪出自己的直觀感受。第二、帶領(lǐng)孩子結(jié)合歌詞的內(nèi)容再次分析感受作品，期間可以用一些圖片、視頻等增加孩子們的更直觀的感受。第三，感受歌曲中旋律的特點。最后通過不同的演唱者對比，讓兒童仔細分辨不用的演唱者的音色，分辨不同作品情感的表述方式，為演唱這首作品做好準備。通過多次的聆聽感受，使孩子擁有一顆會感受音樂的心靈，一雙會分辨聲音的耳朵，初步建立良好的聲音和音樂的審美觀。

二、正確的呼吸訓(xùn)練

氣息是歌唱訓(xùn)練的重點之一，是歌唱的原動力。呼吸是我們?nèi)祟愐环N自然功能，良好的歌唱呼吸會為作品增添色彩。讓兒童通過最自然的呼吸結(jié)合聲音感受歌唱中的呼吸方式，而不是一味的枯燥的呼吸訓(xùn)練。首先，體會生活中的不同呼吸方式。生活是很好的老師，它教會我們很多的東西，對于兒童來講，枯燥的呼吸理論會讓他們難以理解并不知所措。如果通過生活中的經(jīng)歷來講解訓(xùn)練應(yīng)該會更順利一些。例如：1.通過打哈欠、聞花香等體會歌唱中的打開腰腹部的深呼吸。2.吹紙片、蠟燭、數(shù)數(shù)字等方式感受延長和舒緩的氣息。3.臥床、深睡時體會平穩(wěn)的、安靜的長呼吸狀態(tài)。4、通過生活中驚嚇、害怕、驚喜的體會感受快速呼吸的方式。其次，通過一些簡單有效又比較容易被兒童接受的方法進行氣息訓(xùn)練。無聲訓(xùn)練：1.慢吸慢呼:聞新鮮空氣一樣深呼吸，吸好之后保持一段時間，再緩緩地呼出來，體會呼吸肌肉群的保持力量。也可以在深呼吸之后發(fā)出“絲絲”的聲音，讓氣息少量均勻的呼出，體會氣息的控制力。2.快吸快呼：通過一些生活場景讓兒童體會這種呼吸方式，比如小朋友激烈運動之后的喘息，小狗在很熱的天氣的喘息等。通過簡單易懂的語言和場景描繪會讓孩子更好更容易接受這種呼吸方式。最后，結(jié)合簡單的聲樂練聲曲進行呼吸的訓(xùn)練。在進行有聲的呼吸訓(xùn)練的時候，要考慮到兒童的年齡特點進行選擇。整體要求聲樂練聲曲不要太長，旋律不要太難，音程跨度不要太大，要容易被兒童理解和接受。比如；進行慢吸慢呼的訓(xùn)練可以用“唇顫音”來進行，既有趣又可以很好的體會聲音的高位置和氣息保持相結(jié)合的張力感覺。跳音的練聲曲可以用來進行快吸快呼的訓(xùn)練，可以模仿小鳥的聲音既能很好的訓(xùn)練聲音又能感受氣息的彈跳，最重要的是很容易就可以被兒童所接受。

三、教學(xué)作曲目的選擇

在兒童的聲樂教學(xué)中，曲目的選擇是至關(guān)重要的，既要符合兒童的年齡和歌唱水平，又要體現(xiàn)年齡特點，更要結(jié)合孩子的個人喜好。每個孩子對音樂的感受和審美都是不一樣的，有的孩子喜歡柔和的，有的孩子喜歡歡快的。如果一味的按照老師的標準選擇歌曲，會打擊孩子的積極性，一味的按照孩子的喜好選擇歌曲，又不能全面的促進孩子的聲音和表演發(fā)展。所以如何辯證的協(xié)調(diào)好這兩個問題是聲樂老師在課堂上要考慮的。

1、課堂選擇歌曲要有針對性

首先要了解每個孩子的年齡、性格和氣質(zhì)的特點。老師在課堂上起到主導(dǎo)的作用，在選擇課堂的演唱作品上不能超越學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡單。在保持一定難度的基礎(chǔ)上，可以稍微高出學(xué)生的能力范圍。這樣可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ挚梢圆粫寣W(xué)生因為太難而受打擊。老師可以根據(jù)自己的進度進行講解，學(xué)生可以通過這首作品發(fā)現(xiàn)自己的不足并得以提高。

2、對兒童自身具有的音樂審美和聲音特點進行保護

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關(guān)鍵詞：少兒聲樂教育；發(fā)聲方法；情感表達；訓(xùn)練方法

童年時期是一個人最美好最快樂的時期，通過歌唱表達內(nèi)心真實而直接的情感是孩子們的天性，歌聲無處不在，自然而然的，孩子們對歌唱充滿了向往。兒童的生理發(fā)育特點、理解領(lǐng)悟能力與成人不同，所以少兒聲樂教育要針對兒童嗓音條件、歌曲理解、情感表現(xiàn)等訓(xùn)練進行展開。少兒聲樂作為一門綜合藝術(shù)，需要通過系統(tǒng)、科學(xué)的方法來激發(fā)、挖掘?qū)W生的興趣與自身潛質(zhì)。教學(xué)過程中，教師不僅要要求學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，更要重視學(xué)生對歌曲的理解以及對歌曲情感的準確表達，要求學(xué)生站在更高的審美角度去詮釋歌曲深層次的含義與情感，從而打下牢固的聲樂基礎(chǔ)。

一、童聲訓(xùn)練的基本注意事項

少年兒童在變聲前叫童聲，一般而言，兒童在六歲前為雛聲期，六歲開始為童聲初期，十歲為童聲期，十歲后為童聲成熟期，十四至十六歲步入變聲期。訓(xùn)練童聲不可過分強調(diào)共鳴腔體，也不可過分拓寬音域，要充分展現(xiàn)童聲的稚氣可愛，練聲曲和歌曲也要求簡單、具兒童特色。

二、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，孩子們對感興趣的事會投入更多的精力和耐心，甚至激起主動學(xué)習(xí)的欲望。生活中很常見，有些孩子每當(dāng)音樂響起的時候就會隨著節(jié)奏搖擺身體，這說明，孩子們對音樂的興趣還是很大的。對于教師而言，怎樣維持孩子們的興趣與熱情是尤為重要的。（一）營造愉悅氣氛、帶動學(xué)生情緒在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，貫穿多種教學(xué)模式，使學(xué)生時刻保持歌唱情緒，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提高；一節(jié)課可以以激勵學(xué)生的進步結(jié)束，使學(xué)生時刻帶有高漲情緒。（二）科學(xué)選材、形象教學(xué)很多兒童歌曲并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，有些歌曲歌詞對于某些學(xué)生而言很難理解，有些歌曲的節(jié)奏與音域不符合兒童的年齡與發(fā)聲特點，所以科學(xué)地選擇合適的歌曲尤為重要。對于年齡較小的學(xué)生，可以進行形象的教學(xué)。

三、科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練

（一）演唱姿勢、面部表情正確的歌唱站姿應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：1.歌唱時兩腳分開，與肩同寬，女孩可在歌唱時兩腳前后分開，丁字站立，身體重心落在前腳，歌唱中可根據(jù)實際情況前后移動，避免長時間站立而造成肌肉緊張，不能自如歌唱。2.挺胸抬頭，微收小腹，引導(dǎo)學(xué)生找到腰背向上伸張的感覺，身體力量自雙腿向地下延伸、支撐全身，但過分用力會造成不必要的緊張，適度即可。3.肩膀放松，雙臂自然下垂。歌唱中可根據(jù)音樂的情緒、表現(xiàn)的要求自然地做動作。4.目視前方，盯住一個點，注意力集中，注意力不集中會造成眼光無焦點，造成的心理緊張。5.面部發(fā)自內(nèi)心的微笑、神情飽滿、表情自然，避免撇嘴、皺眉等不自然表情。（二）氣息訓(xùn)練呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，正確的呼吸是歌唱表演藝術(shù)中重要的因素、是發(fā)聲的動力。氣息的訓(xùn)練筆者推薦以下幾種方法：1.聞花訓(xùn)練。讓學(xué)生摸著自己的肋骨，深呼吸假裝聞花，感受肋骨在一呼一吸中的一張一弛。過程中，提醒學(xué)生肩膀放松、不要鼓肚子。2.抽泣練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生找到不出聲抽泣的感覺，讓學(xué)生體會肋骨、橫膈膜的活動，鍛煉橫膈膜的彈性。3.“嘶”音練習(xí)。讓學(xué)生在深呼吸的過程中停住，保持吸氣的狀態(tài)，發(fā)“嘶”音，讓氣流從齒縫間緩緩流出，讓學(xué)生體會橫膈膜保持、控制氣息的感覺，并逐步掌握。（三）喉嚨“打開”的訓(xùn)練筆者認為，“打開喉嚨”是建立腔體的共鳴，教學(xué)過程中不能讓學(xué)生撐、壓喉頭。引導(dǎo)學(xué)生深呼吸至橫膈膜處，同時抬高軟腭，喉位自然就會降低，形成一個共鳴的腔體。教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生找到“打哈欠”的感覺，這個動作會很自然的使喉嚨打開，“打哈欠”時念歌詞，可以更好的提高發(fā)聲的質(zhì)量。（四）咬字、吐字的練習(xí)歌唱，是將語言在旋律上藝術(shù)化表達的形式。引導(dǎo)學(xué)生做到字正腔圓、吐字清晰，能讓聽眾明白歌曲表達的內(nèi)容。作品中每一個字、每一個詞都要念準確。筆者認為應(yīng)做到以下幾點：1.韻頭。聲母唱得清晰，唇齒要靈活、輕巧地配合在一起，來保證聲母能快速正確地完成。2.韻腹。韻母上拖腔，也就是說，如果一個字或者一組詞所占時值較長，那么在這個長拍上保持的一定是韻母。3.韻尾輕巧。歸韻要盡量輕巧，但不要急于歸韻，導(dǎo)致發(fā)聲質(zhì)量下降，或者時值不夠?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生要將韻頭、韻腹、韻尾都交代清楚，這樣才能更好地表達歌曲的內(nèi)在感情，使得歌曲更婉轉(zhuǎn)動人。

四、情感表達的訓(xùn)練

歌唱是一門用來表達情感的藝術(shù)，表達內(nèi)心的情感是歌唱真正的意義。少年兒童的情感表達訓(xùn)練應(yīng)該注意以下幾個方面：1.理解歌詞。歌詞是歌曲較為具體的情感表達，所以兒童在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，引導(dǎo)他們帶感情地朗讀歌詞，與學(xué)生共同分析歌詞所表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活相聯(lián)系，并提高立意、升華內(nèi)涵，這樣才可以更好的使學(xué)生理解作品深層的情感。如《游子吟》這首作品，筆者在教學(xué)之前，首先會和學(xué)生一起分析這首詩的含義，明白這是首講述母愛的詩，然后讓學(xué)生帶著感情朗讀一遍，腦中要有畫面感。該作品前四句較為平緩，所以應(yīng)該用較為舒緩的、弱的力度演唱，后兩句為全曲，應(yīng)該采用內(nèi)心激動的、稍強的力度演唱，這樣強弱對比之下，學(xué)生就能自然而然的深受感動，就能夠自然地表達出真摯的情感。2.掌握旋律。節(jié)奏、音準是歌唱中至關(guān)重要的，所以在對兒童的聲樂教學(xué)過程中，必須結(jié)合音準的訓(xùn)練，可以適當(dāng)?shù)丶由弦暢毝挠?xùn)練，可以對學(xué)生進行模唱的訓(xùn)練。節(jié)奏可以很形象地表達歌曲中所要表達的情緒，所以，引導(dǎo)學(xué)生懂得切分節(jié)奏、附點節(jié)奏等在歌曲中分別代表什么樣的情緒是很重要的，在演唱一首作品時不能隨意地改變原來的節(jié)奏型，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩的、良好的歌唱習(xí)慣?？傊?，教學(xué)的過程中，既要進行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)，還需要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的深層含義，感受作者創(chuàng)作時的情感，進行二度創(chuàng)作，唱出優(yōu)美動人的歌曲。

五、變聲期的訓(xùn)練及嗓音保護

（一）變聲期嗓音特點

變聲，是一種生理現(xiàn)象，是性腺發(fā)達引起的第二次性征候，咽喉在短時期內(nèi)急劇長大引起變聲，兒童的喉頭、聲帶大約只有成年人的一半，這時的發(fā)聲器官比較脆弱，男孩女孩聲音差異不明顯，青春發(fā)育期，內(nèi)分泌的作用使得身體各方面迅速發(fā)育，喉部在外形與機能上發(fā)生變化，喉頭、聲帶迅速生長發(fā)育，這些發(fā)聲器官的變化引起聲音的變化。這一時期在生理學(xué)上就稱為“變聲期”。整個變聲期分為變聲初期，變聲期和變聲后期。

（二）變聲期的訓(xùn)練

變聲期前的男童、女童的發(fā)聲器官無根本區(qū)別，而男童在11歲后便逐漸出現(xiàn)明顯變化，喉頭變得粗大，喉結(jié)明顯，聲帶較之女童長而厚，音色逐漸變暗，高音變得困難，為了穩(wěn)定男童的情緒，在歌唱訓(xùn)練中可以適量多演唱中、低音的曲目，變聲期間避免男童大喊大叫，保護好發(fā)聲器官，為以后的歌唱奠定良好的嗓聲條件。變聲期間女童變化不大，聲樂教學(xué)過程中可適當(dāng)加一些技巧訓(xùn)練，如跳音的練習(xí)，也可以進行連音、跳音結(jié)合的練習(xí)，教學(xué)要循序漸進、由淺及深。

（三）變聲期的嗓音保護

根據(jù)醫(yī)生在喉鏡下的觀察，變聲期間，聲帶會有充血、水腫和聲門閉合不嚴等癥狀，這些癥狀會導(dǎo)致變聲初期出現(xiàn)聲音持久性差、容易疲勞、唱歌吃力等現(xiàn)象，變聲期(即變聲旺盛期)會出現(xiàn)聲音控制力差、胸聲增多、聲音低沉甚至有沙啞和失聲等現(xiàn)象，變聲后期，喉結(jié)與聲帶的發(fā)育基本趨于穩(wěn)定，聲帶充血、水腫等癥狀基本消失，聲帶閉合基本完好，音域上，男聲的實際音高比女聲降低了一個八度。變聲期這個特殊時期該如何保護好青少年的嗓音呢？筆者認為有以下幾點注意事項：1.嚴禁大喊大叫。要保護好嗓音，首先要引導(dǎo)學(xué)生不要亂喊亂叫，高聲喊叫造成聲帶緊張，會引起聲帶受損，嚴重者會影響說話和歌唱。2.劇烈運動后不宜歌唱。運動后，呼吸加快、脈搏跳動加速、聲帶充血，在這種情況下歌唱對聲帶有損。3.節(jié)制發(fā)聲。變聲期不要進行過多的發(fā)聲訓(xùn)練，節(jié)制發(fā)聲不等同于完全不進行發(fā)聲訓(xùn)練，只是在練聲時音域不宜過寬，音量不宜太大，訓(xùn)練時間不宜太長，一節(jié)課中間可以休息20分鐘，使喉肌有充分的休息，避免或者減少聲帶疲勞。若變聲期出現(xiàn)發(fā)聲障礙，可以給學(xué)生講一些生理知識，引導(dǎo)他們懂得青少年變聲期是人發(fā)育過程中正常的生理現(xiàn)象，出現(xiàn)發(fā)聲障礙的情況不要恐懼、不要緊張，出現(xiàn)不適要及時治療，必要時可采取禁聲休息。不亂喊亂叫，攝入充足的營養(yǎng)、保證足夠的睡眠，女孩子在月經(jīng)來潮時多休息少用嗓。變聲期間少食刺激性食物，少喝冷飲，要讓學(xué)生注意唱歌之后不要立即喝冷飲，避免引起嗓音疾病?？傊?，嗓音只有通過科學(xué)的發(fā)聲、訓(xùn)練才能得到進步、鍛煉，只有通過平日的保護，才會平穩(wěn)度過變聲期。

六、結(jié)語

少兒聲樂教育的道路是曲折的，過程中充滿了挑戰(zhàn)，但是前途是光明的，每個學(xué)生都會在老師的教育下逐漸成長。音樂不會唱歌，會唱歌的是熱愛唱歌的心，聲樂教學(xué)的目的就是激起學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的興趣，教會他們用心唱歌，教會他們感受愛、創(chuàng)造美。對于少兒的聲樂教育，老師們不僅要給學(xué)生們打下扎實的音樂基本功，更重要的是提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)、審美品味，升華學(xué)生們的內(nèi)心情感，使他們的情感世界受到熏陶和感染，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆充滿愛的心，在潛移默化中建立起正確的人生觀、價值觀。這就是少兒聲樂教育最崇高的意義所在。

參考文獻：

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[3]曹理,何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海:上海音樂出版社,2001.

篇6

【關(guān)鍵詞】兒童；聲樂；保護聲帶

一、兒童聲樂學(xué)前考察及劃分班級的方法和原因

（一）年齡劃分

對于童聲的教學(xué)劃分主要分為三個階段：八歲前、八歲到變聲期前、變聲期后。年齡的劃分，主要界線是變聲期，男生的變聲期大約在十四到十六歲，女生相對早一些，是十三到十五歲左右。因為聲帶與咽喉隨著年齡會出現(xiàn)不同程度的增長，從而導(dǎo)致音色嘶啞、音域變窄、發(fā)聲疲勞、聲帶局部充血，并伴有分泌物增多等現(xiàn)象。這些變化使得他們在說話、唱歌時的聲音與兒童時期有所不同，大約會持續(xù)一年的時間。但是，在劃分班級的時候，我們并不能把所有孩子的變聲期都統(tǒng)一到一個年齡上（比如說規(guī)定十二歲的時候就是所有孩子的變聲期）,而是要根據(jù)每一個人真實的變化來判斷是否進入變聲期，從而進行劃分班級。八歲前后的劃分，主要是依據(jù)兒童的心理和心智來劃分，八歲以前的孩子心智還屬于幼童，依懶性強，思維單一，在整個教學(xué)過程中容易引導(dǎo)，對此老師應(yīng)該多選一些神話故事類型、歌曲內(nèi)容故事性強、旋律簡單又動聽的歌曲來進行教學(xué)，例如《保護小羊》《數(shù)鴨子》等，讓學(xué)生在歡快的音樂中感受到五彩繽紛的世界，同時，讓音樂自然而然地融入孩子的生活。八歲以后的孩子開始慢慢地有了獨立感，思維開始發(fā)生變化，對于一些人或事物有了獨立的判斷，此時老師要注意用對的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。多選擇一些內(nèi)容通俗易懂、積極向上、帶有教育性意義的歌曲，例如《好媽媽》《祖國是大家的媽媽》《節(jié)水歌》等，在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時更加注重人格的培養(yǎng)。

（二）音準程度劃分

有些孩子對音準不是很敏感，也就是所謂的“五音不全”，好多人認為既然五音不全，那就無法唱歌，和音樂也無緣。通過我多年的教學(xué)實踐，顯然這種說法是片面的。首先，音樂是一種帶有治愈功能的藝術(shù)，小朋友可以在美妙活潑的音樂中快樂成長；青少年則更加喜歡通過音樂來表達自己的情緒，抑或在音樂中尋找自我；忙碌了一天的成年人可以通過音樂來緩解工作中的壓力；老年人可以在音樂中歡度余生，延年益壽等。所以，無論兒童是否具有音樂上的天賦，都可以去接觸音樂，在音樂中獲得快樂。其次，五音不全的小朋友只是一種先天的樂感缺陷，但并不耽誤他們?nèi)ハ硎芤魳?，去學(xué)習(xí)音樂，所以不要妄下定論，因為選擇權(quán)在自己手里，你所認為的不可以也只是一部分人做出的選擇，并不代表所有人都如此。還有，在我從事了聲樂教師行業(yè)后，我也遇到了許多音準不好的小朋友，但是在不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，雖然依然會跑調(diào)，但都大有改善。所以，在劃分班級或聲樂小組的原則上，我會把音準不是很好的小朋友單獨劃分出來，這樣不會耽誤其他成員的進度，也不會讓五音不全的小朋友被忽視。

二、兒童聲樂的訓(xùn)練方法與教學(xué)原則

（一）感受氣息

如果說踏板是鋼琴的靈魂，那么氣息就是歌唱的靈魂。在歌唱中，學(xué)會運用氣息不僅會保護聲帶，還會使演唱者的聲音聽起來更加圓潤有力，賦予整首歌曲靈魂。也許有的人會問：氣息不就自然地存在嗎，我們?yōu)槭裁催€要去感受它呢？氣息確實是自然存在的，但往常在演唱歌曲的時候，我們很容易單純地用嗓子去拼命地唱高音，去喊叫，對聲帶進行各種擠壓來達到自己想要的演唱效果，這個時候的氣息就是很微弱的存在，你把它當(dāng)空氣，它又怎么會主動跑出來幫你呢？所以，我們一定要去感受它，然后運用它，在兒童演唱教學(xué)中，通常可以用“聞花香”“氣球膨脹原理”“胸腹一起呼吸”等一系列方法，做講解與親身示范，讓學(xué)生學(xué)會感受氣息，然后運用它。

（二）字正腔圓

在中國文化藝術(shù)中，文字作為表達情感的重要組成部分，在歌唱中起著至關(guān)重要的作用，只有熟練地運用咬字與發(fā)聲的方法，才能更好地表達情感。戲劇、歌劇、聲樂、話劇等都講究一個發(fā)音吐字，必須字正腔圓，要求咬字準確，腔調(diào)圓潤，對于童聲演唱過程中也是至關(guān)重要的。首先，孩子處于一個初級學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)必須要打扎實，所以，在教學(xué)過程中糾正孩子的錯誤咬字發(fā)音也是重中之重。教學(xué)中要求學(xué)生字頭要咬準，字頭部分演唱時要靈活輕巧，要有氣息的支撐，砰一下子打出來，然后圓滑地過渡到字尾，字尾要歸韻，放松面罩、額頭和下腭，將咬字和發(fā)聲融合。整個過程缺一不可，所以，這個時候必須要有足夠的耐心來指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生，切不可因一時的心急而忽略了咬字，致使演唱效果不完美。

（三）在保護嗓子的前提下教學(xué)

在童聲教學(xué)中，一定要以保護學(xué)生的聲帶為基礎(chǔ)來進行教學(xué)，發(fā)聲練習(xí)的時候不要超過十分鐘，盡量把音域控制在八度以內(nèi)，防止學(xué)生在高音發(fā)聲練習(xí)時對聲帶進行擠、卡、壓，從而對聲帶造成損傷。同樣，選擇聲樂演唱作品時也要貼合學(xué)生的音域，指導(dǎo)過程中建議讓學(xué)生小聲練習(xí)，把柔和的聲音與氣息結(jié)合起來進行演唱，切忌用嗓子喊出高音。與此同時，要對學(xué)生的聲音音域進行適度拓展，一定要在氣息的支撐下用科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)幫助學(xué)生找到他聲音更多的可能性。這是作為聲樂老師必須遵循的原理，不可以過分追求高音而揠苗助長，也不可以過分保守而止步不前。

（四）舞臺表演素質(zhì)培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的文化藝術(shù)生活逐漸豐富起來，社會上興起了許多大大小小的比賽或者藝術(shù)文化活動表演，讓兒童從小就可以有機會站在舞臺上展示自己，不過，問題也隨之而來。上臺演唱，不僅僅是考驗演唱者的功底和技巧，也是對表演者心理素質(zhì)的極大考驗。通過幾場演出我發(fā)現(xiàn)：幾名平時上課表現(xiàn)很好，演唱也很棒的學(xué)生，上臺后緊張拘謹，演唱效果大打折扣，和平常練習(xí)的時候完全不在一個水平上。這就是心理素質(zhì)較差的表現(xiàn)，需要我們平時在教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服這個障礙。我們可以從以下三點入手。（1）教學(xué)過程中保證氛圍輕松愉悅，歌唱是一件愉快的事情，不可以古板教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理；（2）上課時要多鼓勵與贊美學(xué)生，如果他唱得不好也不要責(zé)罵，否則會讓小朋友感覺自尊心受挫，失去信心。應(yīng)該給予他大大的鼓勵，有進步后就要多加贊揚，讓他們在歌唱的時候越來越有自信。（3）進行場景模擬。平時在演唱歌曲時要模擬舞臺表演的狀態(tài)，讓學(xué)生熟悉這種表演的環(huán)境與氛圍，潛移默化地消除他們對舞臺的恐懼感，可以自信大膽地在舞臺上表演。老師在傳授小朋友音樂知識的同時，也要讓他們在音樂中學(xué)會堅強與勇敢。

篇7

音樂教育對于提高人的自身素質(zhì)和人的質(zhì)量、特別是提高小學(xué)生的美育素質(zhì)和人才質(zhì)量極為重要,而這一點則體現(xiàn)在合唱藝術(shù)要從娃娃抓起的小學(xué)生音樂課堂之中。其一,小學(xué)生在校讀書期間對于文化知識認識思維是從幼智走向健全思維開始發(fā)展的階段,小學(xué)生時代的記憶思維會影響著人的一生;其二,小學(xué)生的文化課業(yè)相對講一定十分繁雜,與初、高中時代課業(yè)要簡單許多。

從這個意義講,設(shè)置這樣認為沒有審美的教育是不完全的課堂,雖然小學(xué)校中所有的教育過程都與美育有關(guān)。但是只有“藝術(shù)教育”中,審美因素才能得到最鮮明、最生動和最集中的體現(xiàn)。其中“藝術(shù)音樂”課教育與普通小學(xué)生音樂課教育應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,這正是我們?yōu)榇怂接懙闹行膬?nèi)容。

當(dāng)然,小學(xué)普通音樂教育所走出來的學(xué)生,直到成為大學(xué)生,仍然缺乏應(yīng)有的音樂審美能力。因而小學(xué)生的音樂課堂課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的蘊藏選擇,則是培養(yǎng)小學(xué)生成人后的健康文明修養(yǎng)的重要因素,而合唱藝術(shù)的音響效果,對于小學(xué)生的心靈振奮則產(chǎn)生一生的詠贊。也許,成人以后回憶起兒童時代常唱的童歌會有一種反映,或者讓唱童歌,聽到當(dāng)年的童歌會產(chǎn)生時代感。

我們從“音心對應(yīng)論”的角度認識這一點的研討就是“音樂是時代的產(chǎn)物”而直言不諱。

根據(jù)上述條件,以客觀的探討與創(chuàng)造性思維,著眼于小學(xué)生音樂課內(nèi)容視野的拓覺,將少兒合唱藝術(shù)須要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的專業(yè)課程在小學(xué)生課改實驗班中作以引導(dǎo)性的施教,逐步妥當(dāng)?shù)陌颜n外所學(xué)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練的童聲合唱內(nèi)容納入到小學(xué)生音樂素養(yǎng)課堂中,其目地地將普通音樂課教育發(fā)展為專業(yè)藝術(shù)水準的素養(yǎng)課教育,而走出一條使學(xué)生能以一專多能的高級素質(zhì)階段的教學(xué)途徑。

目前,諸多的小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等樂器。這些學(xué)多給學(xué)生家長在時間、財力、物力、陪紅等諸多方面增加了很多負擔(dān)。如果我們移動視野角度,從另一種思維方式去審視,使這一對一的窄狹教學(xué),拓寬為人人都能得到的基本普及高質(zhì)量的高級藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)方式與環(huán)境,自然的生息繁衍于小學(xué)生音樂課堂之中。以小學(xué)校一年級為預(yù)備,中年級為起點到六年級,為此,諸多的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂合唱藝術(shù)而在自己的母校音樂課堂中得到了解決。

為此,深遠意義。其一,學(xué)生在小學(xué)讀書期間受到了嚴格的聲樂藝術(shù)綜合訓(xùn)練,并像其他學(xué)習(xí)器樂的特長生一樣,掌握了自身的嗓音樂器“聲樂藝術(shù)”。其二,諸如一個班級的學(xué)生,在舞臺上排好隊形,只須一臺鋼琴及彈伴奏的學(xué)生,這就是一個真正的童聲合唱演出,也可以想象些學(xué)生中間的未來會出現(xiàn)多少歌唱家。

當(dāng)一位小學(xué)音樂老師,在音樂課堂上竭力盡情地指揮著她所訓(xùn)練學(xué)生們所讓演唱教學(xué)大綱所規(guī)演唱歌曲時,我們做這樣一個設(shè)想:將教室黑板后面認為是劇場中的觀眾,教室是大舞臺的表演區(qū),這使我們產(chǎn)生了一種懸想,這是一位合唱隊的指揮家,正在指揮著合唱隊員們的演唱,從另一個角度懸想當(dāng)一位職業(yè)合唱團的指揮在指揮著合唱隊的訓(xùn)練與排練時,也可以把它看做是正在上一節(jié)音樂課一樣。我們本著各種客觀因素,以探討性的想象思路,從以下幾個方面去拓寬小學(xué)生音樂視野的內(nèi)容:

1.視唱練耳。敏銳聽覺是合唱藝術(shù)訓(xùn)練不可缺少的重要條件,怎樣使聽覺變得敏銳。學(xué)習(xí)視唱練習(xí)是一個必要的途徑,基礎(chǔ)聽音訓(xùn)練順序要由易至難,并分析某些音高形態(tài),視唱則是把所分析的某些音高形態(tài)基本材料輸導(dǎo)到演唱之中,并掌握在娃娃的心靈里。

2.發(fā)聲訓(xùn)練。天賦的發(fā)聲器官司是咽、舌、口蓋和肺意志使器官活動,使產(chǎn)生聲音,由聲音產(chǎn)生語言和歌唱。因此,發(fā)聲訓(xùn)練通過身體的運動與聲音的產(chǎn)生,再加以適當(dāng)?shù)男误w訓(xùn)練,使學(xué)生發(fā)揮了最佳的聲樂效果。

3.少兒基礎(chǔ)音樂理及和聲。少兒和聲的學(xué)習(xí)要求對多聲部音樂、音響以及按照三度關(guān)系所排列起來自三個音的音高結(jié)合,掌握按三度關(guān)系構(gòu)成的和弦在多聲部音樂中的廣泛應(yīng)有應(yīng)用實踐的能力。同時訓(xùn)練學(xué)生對調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、音階的認訓(xùn)與理解及調(diào)式音級的特性,音程認識等。

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關(guān)鍵詞：兒童；歌喉；甜美；動聽；聲音

我是一名聲樂教育工作者，近三十年來的教學(xué)深深體會到：音樂課除了對兒童各個方面的素質(zhì)培養(yǎng)外，不可忽視兒童生理和心理特點，采取適合兒童的歌唱方法，經(jīng)過長期不懈的科學(xué)訓(xùn)練，才能讓兒童的歌聲甜美、動聽。當(dāng)今流行音樂盛行，許多兒童也受某些歌星的感染用所謂"自然聲"大喊大叫，一味模仿；大喊大叫不是唱歌，會損壞兒童的嗓音。

兒童的歌唱發(fā)聲和成人歌唱發(fā)聲是兩個完全不同的范疇。兒童的歌唱器官和常人不同，兒童的歌唱器官正處在生長發(fā)育期，肌肉組織較嫩，較松弛，控制能力也遠不及成年人，尤其是兒童的肺容量較小，氣息的控制能力較弱，聲帶較薄且短，不能承受過量的運動；加上年齡小、又好動，精神狀態(tài)容易分散的心理特點，要想讓他們有意識地去控制各個歌唱器官是不容易的。為此，對兒童歌唱訓(xùn)練，必須根據(jù)他們的年齡、生理、心理特點，通過形象的語言和手勢進行啟迪，選用形式多樣的歌唱方法，使歌唱技巧的訓(xùn)練寓于娛樂與活動之中，使他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，歌唱中能更完美地表達出歌曲的思想感情。

怎樣去訓(xùn)練兒童科學(xué)的發(fā)聲方法呢？中外的兒童音樂教育家都有過論述：日本音樂教育家品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲》中提出三多原則；第一，要用頭聲發(fā)聲；第二，用重視音質(zhì)，不要追求音量；第三，從b2音（小字二組b）開始下行音階練習(xí)。我國著名的兒童合唱指揮家鐘維同說過："兒童歌唱要用豎立感的聲音，音樂高、假聲成分越多。"上海聲樂教育家李金聲認為："不會唱輕聲，就不會唱合唱；音量從不超過mp開始。"廣州音樂教育家徐瑞琪主張："用輕聲找假聲，用下行音階找高位置。"維也納少年合唱團在世界各地出色演出，被公認為世界最優(yōu)秀的童聲合唱，譽為"天使般的聲音"；而他們訓(xùn)練采用的是"頭聲發(fā)聲方法。日本小學(xué)教學(xué)大綱要求"從小學(xué)四年級起"開始訓(xùn)練學(xué)生注意歌唱呼吸的方法，并用頭聲發(fā)聲方法去進行歌唱。

縱觀以上專家對于訓(xùn)練兒童歌唱的論述，大都不約而同的主張采用"頭聲"歌唱，在高位置里充分體現(xiàn)兒童拿通透明亮的音色；都主張采用"輕"和"柔"的歌唱訓(xùn)練方法，去保護兒童的聲帶?，F(xiàn)在有許多家長望子成龍，希望自己的孩子唱出優(yōu)美動聽的歌曲，而到處拜師學(xué)藝或自己在家中模仿某些歌星演唱方法；一旦方法不對、大喊大叫、一味模仿會損傷孩子的嗓音。只有進行科學(xué)的、循序漸進的，遵循年齡、生理、心理特點，采取有效的教學(xué)方法，進行"頭聲"訓(xùn)練，才能讓兒童發(fā)出甜美、圓潤的聲音。

教學(xué)中，教師首先要區(qū)別出頭聲和胸聲這兩個容易被混淆的兩個概念。頭聲與胸聲的主要區(qū)別在于兒童聲帶振動情況的不同，頭聲發(fā)聲是聲帶的部分振動或邊緣部分振動而發(fā)出的聲音；用胸聲發(fā)聲則是由于聲帶的全部振動，是聲帶的全長、全幅、全厚的振動（以人體作為"樂器"）而發(fā)出的聲音。兒童歌唱采用頭聲發(fā)聲為主的時候，對于兒童纖細的聲帶沒有多大的負擔(dān)，稍長時間的歌唱亦不致感到疲勞，音高不準的現(xiàn)象也較少發(fā)生。再則，用頭聲歌唱時聲帶能夠自如地運動，比較高的音也能夠自如的唱上去，特別是唱多聲部合唱時，能夠獲得非常優(yōu)美的和聲效果。采用頭聲訓(xùn)練的孩子，其變聲期也能夠順利度過。

然而，在胸聲為主的情況下，兒童的聲帶負擔(dān)比較大，且容易疲勞；高音也不容易唱不準，還感到吃力。以胸聲發(fā)聲為主長時間演唱時，會造成聲帶充血，久之形成聲帶變得肥厚；此外，還會使變聲期延長，變聲期過后的聲帶亦受損傷。因此，在對兒童進行"頭聲"訓(xùn)練時，須注意以下幾點：

第一， 以保護兒童的嗓音為重。

在指導(dǎo)兒童歌唱時，應(yīng)以高位置的輕聲歌唱為主，使他們的聲帶處于邊緣振動的狀態(tài)，從而減少聲帶的負荷。這個時期，絕對避免因大聲喊、大聲唱帶來的全聲帶的振動，長此以往會致使兒童聲帶因勞累而長生的充血、沙啞、甚至出現(xiàn)病變而得咽炎，影響以后的發(fā)展。

第二， 培養(yǎng)兒童良好的呼吸習(xí)慣

歌唱的呼吸與平常自然的呼吸不同，與體操的深呼吸不同。它必須通過長期的訓(xùn)練，使兒童的腰腹肌能自如地控制氣息，有節(jié)制的用氣息歌唱。因此，教師應(yīng)結(jié)合兒童生活實際，循循善誘、深入淺出地講解、形象的示范，以及用手勢來指揮兒童進行各種呼吸方法（包括"緩吸緩呼"、"急吸急呼"、"緩吸急呼"）的訓(xùn)練。使他們能逐步養(yǎng)成好的科學(xué)的發(fā)生習(xí)慣，歌唱起來有豎立感，以保持兒童甜美、圓潤、透亮的音色。

第三， 用下行練習(xí)來尋找高位置的歌唱

高位置的歌唱是童聲的特色，高位置的獲得不少專家和教師的經(jīng)驗是從兒童最自然的音區(qū)b2開始，進行下行音階的練習(xí)；然后，逐步向上移調(diào)，再倒過來順次向下移調(diào)，使他們逐步擴展音域。同時，還要作閉口哼鳴練習(xí)，再作小嘴形（u等元音）的練習(xí)，在練習(xí)中去體會高位置的共鳴點；然后，慢慢地把嘴形張開，去練習(xí)o于a元音。練習(xí)時應(yīng)注意從輕聲找假聲；使共鳴點靠前于眉心，防止靠前向腦后，使聲音變暗。

第四，努力使兒童的音色統(tǒng)一

這就是要逐步訓(xùn)練兒童養(yǎng)成"輕輕地唱、用心地聽、緊緊地靠"的習(xí)慣。從生理角度來分析，在大聲喊時，其耳膜會自動關(guān)閉，聽不清別人的聲音了。尤其訓(xùn)練合唱，更應(yīng)讓兒童從輕聲唱開始，留心地聽伙伴的音色和音準；從而調(diào)節(jié)自己的歌唱，逐步向集體靠攏，務(wù)求整個集體的音色一致，音調(diào)準確，和諧統(tǒng)一。

歌唱技巧的訓(xùn)練只是手段，通過良好的歌唱方法表達歌曲內(nèi)容和感情，使兒童受到音樂藝術(shù)的感染，得到藝術(shù)的熏陶才是目的。因此，作為一名音樂教師，除了有計劃地、系統(tǒng)地對兒童進行歌唱技能外，還要經(jīng)常舉行合唱比賽；這種方法可以把課堂上的聲音訓(xùn)練和全校性的合唱活動結(jié)合起來。使兒童的歌唱能夠"強與弱、快與慢、頓與連"都搭配恰當(dāng)，使歌曲的藝術(shù)意境得到充分表達，使兒童的思想得到教育，品格得到陶冶。

參考文獻

〔1〕、錢任康 錢亦平著：音樂作品分析教程，〔M〕上海人民出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育現(xiàn)狀；學(xué)前音樂教育改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）36-0238-01

一、我國幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

總體來說，我國公立幼兒園要比私立幼兒園從設(shè)備上和理念上齊備與先進。但是我國對幼兒教師的需求很大，并不能讓所有的學(xué)生都可以到公立幼兒園就業(yè)。學(xué)生在經(jīng)過實習(xí)后會發(fā)覺她們的教學(xué)條件并不全備。比如鋼琴，很多私立幼兒園只能一班有一臺電子琴，甚至全園只有一臺電子琴或鋼琴。那么對于只上鋼琴小課的她們是一個挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)狀也是我們高師學(xué)前音樂教學(xué)所要思考的問題。

二、音樂課程的綜合性改革

（一）鋼琴教學(xué)的綜合性改革

高職專的鋼琴教學(xué)主要以一對一的小課形式講授，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于專業(yè)院校的學(xué)生比較合適，但對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生有些不實際?，F(xiàn)在的高職專的鋼琴課大部分會以小組的形式和初級大班中高級小組的形式講授。我個人非常贊同小組課的形式，這可以讓同學(xué)們學(xué)會彼此聆聽。

教材上面，由于每個學(xué)校的學(xué)生情況都不同，針對學(xué)生的情況編寫自己的鋼琴教材。教材的內(nèi)容涉及基本樂理，彈琴的基本要求，樂曲的簡單分析以及教學(xué)實際應(yīng)用幾個方面。樂曲的選擇也要以簡單實用的樂曲練習(xí)為主。當(dāng)學(xué)生對音樂有了一定認知后，可以加進傳統(tǒng)的鋼琴教材進行訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容上面，我認為傳統(tǒng)的教授技術(shù)技巧不是學(xué)前鋼琴課程的主要內(nèi)容，內(nèi)容上應(yīng)該具有綜合性的特點。（1）鋼琴與聲樂的結(jié)合：比如歌唱樂曲的旋律、聲部模仿、兒歌的照譜彈唱或?qū)W生的互相彈唱。（2）鋼琴與美術(shù)的結(jié)合：音樂與畫面的結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性。（3）鋼琴與文學(xué)的結(jié)合：我們可以讓學(xué)生通過彈奏曲子了解作曲家的時代背景并且結(jié)合背景說出感受。

通過這樣的改革，我相信學(xué)生不會再認為鋼琴課一門枯燥的練功課，它不僅僅是服務(wù)于陽春白雪，也是孩子們的一個大大的“玩具”。

（二）聲樂課程的綜合改革

聲樂課程在學(xué)前音樂教育中也是有很多的問題的：（1）、聲樂的傳統(tǒng)演唱方法與兒歌的演唱不能融為一體。高職專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是二十左右的學(xué)生，她們的聲線與兒童不一樣，通過民美聲方法訓(xùn)練的學(xué)生，對于兒歌的演唱不能很好地融為一體，導(dǎo)致真假聲音的區(qū)別很明顯，不能很好地演唱幼兒歌曲。（2）、聲樂歌曲不能實際應(yīng)用在幼兒教學(xué)中。一般我們采用的聲樂教材都是以成人聲樂歌曲為主，在演唱過這類歌曲后，學(xué)生不能將其應(yīng)用在教學(xué)中。（3）、聲樂課過于強調(diào)技術(shù)技巧忽略了情感表達。

綜上的問題，首先，我們也要在教材上進行改進，不能夠全部采用成人的聲樂教材，要有自己的“學(xué)前聲樂教材”。教材應(yīng)該有兒童聲音發(fā)聲原理，成人發(fā)聲原理，適合學(xué)前教育學(xué)生的歌曲演唱以及兒童歌曲演唱。

在教學(xué)重點上也應(yīng)該由技術(shù)技巧的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生對歌唱的表現(xiàn)對歌曲情感的表達。課上不再針對高音區(qū)的演唱練習(xí)，讓學(xué)生從“唱歌”到“歌唱”的轉(zhuǎn)變。使聲樂課變成學(xué)生表達情感的課堂。

教學(xué)內(nèi)容上也可以做綜合性改革：聲樂與和聲的結(jié)合：最好的方式是合唱。這種方式應(yīng)該加入在聲樂課程中，這是一種很好地歌唱與聽覺相配合的方式。很適合于幼兒與不能單獨演唱的歌唱愛好者。聲樂與舞蹈的結(jié)合：歌伴舞的形式，很適合幼兒園。還可以很直觀的表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生從中開發(fā)創(chuàng)造性。聲樂與文學(xué)：歌唱與朗誦都需要聲音的位置、氣息、口腔的打開、咬字的準確。通過聲樂的練習(xí)可以滲透朗誦的方式。

（三）和聲、視唱練耳、基本樂理的綜合性改革

這三門大課是學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)的來源，但問題是學(xué)生在上學(xué)開始接觸視唱練耳和基本樂理，到了三年級接觸和聲時對于曾學(xué)的樂理理論完全不能應(yīng)用，等于重新再學(xué)一遍基礎(chǔ)才能將知識聯(lián)系上。所以，我們的基礎(chǔ)課最大的問題是與應(yīng)用脫節(jié)。多少年所使用的李重光的《基礎(chǔ)樂理》應(yīng)該有所刪減的教學(xué)，不要注重做高難的題庫，而是在應(yīng)用中學(xué)習(xí)理論，那么，這三門課會是一個整體系統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣中又層層遞進。使學(xué)生能有一個完整的理論體系。

（四）舞蹈的綜合改革

“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！笔闱橹畼O，不免用舞蹈來表達。對于幼兒園來講，這是一門非常實用的課。學(xué)生在課堂應(yīng)該以創(chuàng)編為主，我們不能讓幼兒像芭蕾舞的專業(yè)演員一樣，我們的舞蹈課要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。舞蹈創(chuàng)編是最好的方式。

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關(guān)鍵詞：少兒；聲樂；教學(xué)

少兒聲樂是一門綜合性的藝術(shù)，是對兒童進行早期教育首選的一門藝術(shù)形式。它需要通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練來激發(fā)、挖掘、培養(yǎng)熱愛唱歌的孩子自身潛質(zhì)與興趣。因此引導(dǎo)和培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)興趣，打下堅實的聲樂基礎(chǔ)，樹立兒童的自信心和表現(xiàn)力，是少兒音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時，少兒聲樂對培養(yǎng)孩子的集體觀念、榮譽感、紀律性、團結(jié)合作等方面都有著獨特的作用?？傊賰郝晿吩谡麄€音樂教育中有著特殊的地位和重要作用。那么，如何讓兒童從喜歡音樂到熱愛音樂，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)少兒歌唱的興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。它包括直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣就是人對事物或活動本身的外部特征發(fā)生的興趣。是學(xué)生對新鮮的事物或內(nèi)容在感官上產(chǎn)生的一種新異的刺激。這種刺激反應(yīng)表現(xiàn)為強烈但比較短暫。間接興趣就是人對活動的結(jié)果及其重要意義有著明確認識之后所產(chǎn)生的興趣。對于幼兒來說，由于他們的心理發(fā)育、知識水平、接受與領(lǐng)悟能力等諸多客觀條件的限制，所以，對他們來說，興趣的激發(fā)主要在于直接興趣。當(dāng)孩子初學(xué)聲樂時，聽著美妙的節(jié)拍，認識新鮮的事物，他們總是能愉快地接受，但隨著時間的推移，一些外在的干擾就會讓他們喪失保持興趣的持久性。所以，作為教師，就應(yīng)當(dāng)采取一些必要的措施及方法。

1、賞識教育。在教學(xué)的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)少兒在練習(xí)過程中的閃光點，不失時機地鼓勵是孩子堅持學(xué)聲樂的重要動力。

2、激發(fā)求知欲?？梢圆粩酁樯賰涸O(shè)定學(xué)習(xí)目標。激發(fā)他們自身的求知欲望。求知欲一經(jīng)激發(fā)，會促使他們對學(xué)習(xí)聲樂過程本身發(fā)生興趣，從而提高效率。

3、新穎的教學(xué)內(nèi)容和有興趣的教學(xué)方法。少兒的興趣轉(zhuǎn)移很快，枯燥的教學(xué)計劃會導(dǎo)致幼兒失去耐性。所以，一定要制定新穎有趣的教學(xué)計劃，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

少兒聲樂的教學(xué)有別于成人，教學(xué)中往往要針對他們的生理特點和心理特點，設(shè)置課程的內(nèi)容，逐漸激發(fā)他們對聲樂的熱愛。對少兒來說，興趣就是最好的老師，只有在對聲樂產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再通過切實有效的方法使他們在技巧及能力上有所提高。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨指出：“學(xué)習(xí)一定活動的愛好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作用，而成功又反過來‘強化’愛好和興趣?！笨梢?，興趣愛好能激發(fā)活動的自覺性，有助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。

二、注重氛圍，因材施教

在聲樂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)、訓(xùn)練少兒唱出優(yōu)美的歌聲，并且還要加強少兒在歌唱中表演和形體的有機結(jié)合，使少兒獲得聲、情、形并美的新體驗。要想達到這種效果，就需要教師進行嚴格的要求與指導(dǎo)，使他們逐漸達到聲情并茂、盡善盡美的藝術(shù)境界。良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子。由于歌唱器官是有機的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在唱歌前，要制造出良好的歌唱氛圍和環(huán)境，讓少兒以最快的速度進入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動過程中，不斷激勵少兒，抓住他們點滴的進步加以表揚，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。同時也要針對不同的兒童，進行因材施教。因為少兒個體之間存在差異，如嗓音條件不同、性格特點不同、心里特點不同、學(xué)習(xí)聲樂的起點不同等諸多問題。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的少兒特點采用不同的教學(xué)方法。曾經(jīng)，我教過一個幼兒，他經(jīng)常唱歌跑調(diào)，經(jīng)過幾次上課后，我發(fā)現(xiàn)他分辨音準能力不是很好，于是我對他進行了將近半年的聽覺訓(xùn)練，之后，他的音準能力有了大幅度的提高?？梢娐晿肥强梢院筇煊?xùn)練的。只要“對癥下藥”，就可以揚長避短，收到奇效。

三、培養(yǎng)少兒體驗音樂情感

目前的少兒聲樂教學(xué)在半專業(yè)化的基礎(chǔ)知識、技能技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重了兒童能力的培養(yǎng)以及情感的陶冶。教師在教學(xué)中不僅是傳授“聲”的表達，更重要的是將情感教育積極有效地滲透于聲樂教育之中，使他們在體驗美的過程中引發(fā)內(nèi)心的情感而全身心的歌唱。匈牙利音樂教育家柯達伊主張：“不要從智能和理性的方面去接觸音樂”。他認為音樂學(xué)習(xí)要讓學(xué)生受到感染，而不是折磨，將情感培養(yǎng)融入教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗不豐富，情感內(nèi)容較單薄，他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種適合手段對孩子的情感進行培養(yǎng)和體驗。

首先，通過講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內(nèi)容底蘊來激發(fā)少兒的情感。每一首音樂作品總要揭示一個主題，反映社會生活的某個側(cè)面、時代精神。在聲樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生演唱一首新歌之前，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解該作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作背景、歌詞的內(nèi)容、表達什么樣的情感和音樂的點，包括哪個地方旋律具有比較鮮明的個性特點等，讓學(xué)生全面的了解，培養(yǎng)他們對歌曲情感的體驗和鉆研精神。同時，引導(dǎo)他們正確的理解歌曲所要表達的內(nèi)容，深刻的感受歌曲所要抒發(fā)的情感。教學(xué)中教師必須深入地分析和掌握歌曲的藝術(shù)形象，發(fā)揮藝術(shù)形象的感染作用。

其次，通過教師有感情的范唱和表演，進一步激發(fā)少兒的情感。教師在教學(xué)過程中一定要反復(fù)演唱要教授的歌曲，讓少兒體會其中的感情，找出表現(xiàn)這首歌曲的唱法，通過范唱和表演引導(dǎo)少兒感知、享受歌曲中的美，激發(fā)他們想演唱的欲望。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的情感氛圍來強化學(xué)生的情感。在少兒聲樂教學(xué)中，教師常用“以情帶聲”這句話來啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生歌唱。為了使少兒產(chǎn)生這個“情”，教師必須利用一切機會抓住特定的情感氛圍，來強化學(xué)生的情感教育，讓他們在真實的生活情感氛圍中，直接體驗特定的情感。

音樂對人的情感影響比其他藝術(shù)影響更為迅速、更為強烈，常常是幾個樂句、幾句歌詞、幾個音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。

總之，少兒聲樂教學(xué)不是一朝一夕的事情，而是循序漸進的過程。教師們只有在音樂教學(xué)的實踐中，不斷運用聲樂表現(xiàn)的新理念，發(fā)掘并拓展他們表現(xiàn)潛能的空間，讓他們通過歌唱表達情感，使其審美能力不斷得到培養(yǎng)，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的實質(zhì)性價值，真正從聲樂的表演中享受到審美的愉悅和情感的陶冶。（作者單位：鞍山市千山區(qū)文化館）

參考文獻：