導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)課程規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 澳洲 高等學(xué)校 課程管理 科學(xué)化 規(guī)范化

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0006-01

澳洲教育體制簡(jiǎn)介

澳洲一流的教育品質(zhì)舉世聞名,其學(xué)校教育都是依學(xué)生的需求、能力及社會(huì)需求而設(shè)。它期許每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展其潛能,并能運(yùn)用發(fā)揮於各行各業(yè)之中。澳洲教育制度極為完備,全國(guó)有近40所大學(xué)及三百所?？萍夹g(shù)學(xué)院。除此,并有許多政府立案的私立商業(yè)/?？?語(yǔ)言學(xué)校。基本上,澳洲的教育體制是由各州政府自行管轄,所以各州的教育行政體系,略有差異。然而其教育皆由澳洲聯(lián)邦政府嚴(yán)謹(jǐn)管理,所以各校都能維持平均的水準(zhǔn)。澳洲的教育體制,大致承襲英國(guó)的系統(tǒng),分小學(xué)6年、中學(xué)6年(含初中4年及高中2年)、專科2～3年及大學(xué)3～6年。一般欲進(jìn)入?？埔陨蠈W(xué)校進(jìn)修者,必須至少完成12年級(jí)教育。而其選擇包括(1)以實(shí)務(wù)課程為主的專科技術(shù)學(xué)院(2)比較學(xué)術(shù)理論性質(zhì)的大學(xué)課程。Bachelor degree是人文、理工科課程所授予的學(xué)士學(xué)位稱謂。有些專業(yè)訓(xùn)練課程在學(xué)習(xí)結(jié)束后也授予Bachelor degree的學(xué)位。課程通常是經(jīng)由整體的規(guī)劃及設(shè)計(jì),協(xié)助學(xué)生發(fā)展其對(duì)主修科目的解析能力,并能針對(duì)與所學(xué)相關(guān)事務(wù)做衍生應(yīng)用。通常學(xué)生必須選擇主修科目做深入的研讀。課程內(nèi)容是以漸進(jìn)方式進(jìn)行,由淺入深的探討各學(xué)習(xí)主題,并為研究所課程學(xué)習(xí)立下根基。

2 課程設(shè)置個(gè)性化與嚴(yán)格管理

澳洲高等教育體制與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家如英、美一致,是嚴(yán)格意義上的學(xué)分制。為保證教學(xué)質(zhì)量和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異,課程設(shè)置除充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)外,不同專業(yè)每學(xué)期開設(shè)的學(xué)習(xí)科目不同,科目數(shù)量不同,上課時(shí)間不同,如會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程每學(xué)期只開設(shè)3～4門課程,學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際和時(shí)間來(lái)選擇學(xué)習(xí)科目和上課時(shí)間。

3 課程教學(xué)的細(xì)致化管理

第一部分

(1)課程介紹(課程描述);(2)課程學(xué)分(占整個(gè)學(xué)科總分值比率);(3)學(xué)目標(biāo);(4)學(xué)習(xí)要求;(5)授課教師情況介紹(教師姓名、研究方向、學(xué)術(shù)成就);(6)授課教師聯(lián)系方法 (電話、電子郵件);(7)學(xué)體評(píng)價(jià)方式(個(gè)人自學(xué)、小組討論、期末考試等);(8)課程時(shí)間表(上課、提交作業(yè)、考試)

第二部分

課程必讀書目名單推薦:至少提供12部/篇關(guān)于該課程專著和論文要求學(xué)生在課余完成。

第三部分

(1)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體要求:作業(yè)次數(shù),每學(xué)期至少3次

(2)作業(yè)上交和返還時(shí)間:在指定日期當(dāng)天下午5點(diǎn)以前;教師批閱、返還作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)四周。

(3)若不按時(shí)交作業(yè),晚提交一天扣總分?jǐn)?shù)的10%。

(4)出勤與參與課堂活動(dòng)要求:事前不向課程管理員請(qǐng)假而無(wú)故缺課3次者不能通過(guò)該課程學(xué)習(xí)。

(5)期末成績(jī)確定:平時(shí)占50%,期末占50%,用字母體現(xiàn)成績(jī)等級(jí):HD— High-Distinction (80-100); D-Distinction(70-79);C-Credit(60-69);P-Pass(50-69);NS-Supplementary assessment(45-49);N-Fail (below50)。

(6)關(guān)于抄襲和作弊的鑒定:①抄襲,指采用別人觀點(diǎn)和論著時(shí)沒(méi)有給予恰如其分地承認(rèn),即,沒(méi)有說(shuō)明自己引用了別人的觀點(diǎn);②作弊指企圖在考試或書面作業(yè)提交或教學(xué)實(shí)踐中尋求不正當(dāng)利益;③共謀指沒(méi)有取得教師的同意,在作業(yè)提交或考試時(shí),有聯(lián)合欺騙行為。

(7)欺騙行為的查處依據(jù):參見(jiàn)學(xué)院第x款x條。

(8)殘疾學(xué)生的享有的權(quán)利:在完成作業(yè)遇到困難時(shí),可以向院系教員尋求幫助。

(9)學(xué)生成績(jī)的解釋和申訴:學(xué)生在上交作業(yè)或考試結(jié)束后的三個(gè)月內(nèi),有權(quán)查看提交的作業(yè)或試卷并可就有疑義的地方提出申訴。申訴時(shí)應(yīng)先向任課教師提出書面報(bào)告,若該教師的解釋無(wú)法說(shuō)服學(xué)生,學(xué)生可向系副主任申訴,倘若學(xué)生還不滿意副系主任的答復(fù),學(xué)生可在四周內(nèi)以書面形式向更高行政官員-系主任和校長(zhǎng)反映。

4 結(jié)語(yǔ)

(1)結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際,對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)化管理

我國(guó)高校可以學(xué)習(xí)借鑒澳洲高校課程管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)和各校實(shí)際,通過(guò)對(duì)開設(shè)課程設(shè)置的科學(xué)化管理,將課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前,方便學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)做出科學(xué)、合理的規(guī)劃,避免學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)序狀態(tài)產(chǎn)生,徹底改變目前我國(guó)大學(xué)校園中“大一學(xué)生學(xué)業(yè)散,大二學(xué)生剛?cè)氲?大三學(xué)生拼命學(xué),大四學(xué)生感嘆醒悟不夠早”現(xiàn)象。

(2)課程管理盡可能具體化和規(guī)范化

針對(duì)我國(guó)高校全面擴(kuò)招后,教學(xué)質(zhì)量有所滑坡的現(xiàn)狀,要從根本上改進(jìn)和提高我國(guó)高等教育質(zhì)量,只有借鑒國(guó)外高校先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),將每門課程的管理盡可能具體化和規(guī)范化,才有助于學(xué)校決策部門對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控和管理,才有利于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。

(3)讓課程設(shè)置和管理更具個(gè)性化和人性化

綜觀我國(guó)高等學(xué)校課程設(shè)置和管理的歷史,人們很難找到像澳洲高校在課程設(shè)置和管理中提及殘疾學(xué)生的優(yōu)先權(quán)和學(xué)生的申訴權(quán)的明文規(guī)定,這說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生管理的個(gè)性化和人性化做得不夠,倘若我國(guó)高校在課程設(shè)置和管理中,也能像澳洲高校課程那樣,充分考慮學(xué)生的權(quán)益,事先告知學(xué)生的權(quán)利,像學(xué)生因?qū)W籍、學(xué)位、成績(jī)等原因狀告學(xué)校的事件就可以大大減少。

總之,只有結(jié)合我國(guó)高等教育實(shí)際,學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外學(xué)校先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),通過(guò)廣大教育工作者的努力,我國(guó)的高等教育事業(yè)一定會(huì)蓬勃健康地發(fā)展和壯大！

篇2

關(guān)鍵詞：小城鎮(zhèn)發(fā)展；城鎮(zhèn)規(guī)劃；科學(xué)發(fā)展觀；城鎮(zhèn)特色；公眾參與

城鎮(zhèn)化是中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，是拉動(dòng)內(nèi)需的最大潛力。近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，各地都比較重視城鎮(zhèn)建設(shè)，為我國(guó)的城鎮(zhèn)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。如何建設(shè)好小城鎮(zhèn)，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐已成為值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一個(gè)城鎮(zhèn)的建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，規(guī)劃是城鎮(zhèn)建設(shè)的藍(lán)圖，是城鎮(zhèn)建設(shè)管理的法律依據(jù)，也是解決城鎮(zhèn)發(fā)展中諸多矛盾的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)和控制整個(gè)城鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展的基本依據(jù)和手段。通過(guò)規(guī)劃，可以合理確定城鎮(zhèn)的發(fā)展方向、規(guī)模和布局，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)建設(shè)，協(xié)調(diào)各方面在建設(shè)中的矛盾，使之逐步發(fā)展成為設(shè)施完善、環(huán)境清潔優(yōu)美、有利生產(chǎn)、方便生活，并能適應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需要的現(xiàn)代化新城鎮(zhèn)。

要建設(shè)好小城鎮(zhèn)，我們必須結(jié)合城鎮(zhèn)實(shí)際，從每個(gè)城鎮(zhèn)的定位出發(fā)，立足于體現(xiàn)各個(gè)城鎮(zhèn)的特色和優(yōu)勢(shì)，著眼于增強(qiáng)城鎮(zhèn)競(jìng)爭(zhēng)力，保護(hù)城鎮(zhèn)文化軟實(shí)力，發(fā)展城鎮(zhèn)特色，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，科學(xué)發(fā)展。對(duì)城鎮(zhèn)的空間布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源利用、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行總體的謀劃和科學(xué)的規(guī)劃，以具有前瞻性和科學(xué)性的城市規(guī)劃引領(lǐng)城鎮(zhèn)發(fā)展。

加快小城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展速度，一定要以科學(xué)的態(tài)度、開闊的視野、創(chuàng)新的精神、踏實(shí)的作風(fēng)，針對(duì)各自區(qū)域和現(xiàn)有城區(qū)基礎(chǔ)的實(shí)際，在認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，做好城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在科學(xué)規(guī)劃中要注意以下幾方面。

一是要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀的要求。小城鎮(zhèn)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展是指城鎮(zhèn)社會(huì)、城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、城鎮(zhèn)環(huán)境資源為達(dá)到可持續(xù)的目標(biāo)而做的基礎(chǔ)建設(shè)和創(chuàng)新工作。滿足可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)處理好城鎮(zhèn)建設(shè)中局部與整體、近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)、需要與可能、現(xiàn)代化建設(shè)與歷史文化傳承等關(guān)系，在一定的時(shí)空尺度上，以最少的勞動(dòng)、技術(shù)、資金和資源消耗，在城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境承載能力的范圍內(nèi)，以人的觀念更新、科技進(jìn)步為主要手段，取得城鎮(zhèn)增長(zhǎng)、城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)變革和城鎮(zhèn)進(jìn)步所產(chǎn)生的聚集效益，從而既滿足當(dāng)代城鎮(zhèn)發(fā)展的需要，又滿足未來(lái)城鎮(zhèn)發(fā)展的需要。城鎮(zhèn)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要融合在一起，包括旅游業(yè)、工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)等，使其和小城鎮(zhèn)相融合，有效銜接。要以各種產(chǎn)業(yè)來(lái)帶動(dòng)發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)，一定要注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)。不能因?yàn)檠矍暗慕?jīng)濟(jì)利益，破壞我們世世代代賴以生存的環(huán)境，要建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的城鎮(zhèn)。

二是要有超前規(guī)劃意識(shí)。規(guī)劃要發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。制定規(guī)劃方案時(shí)，要有前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，站在有利于城市未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展的角度進(jìn)行規(guī)劃，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，拓寬視野，使城鎮(zhèn)規(guī)劃符合實(shí)際的發(fā)展和需要，更好的體現(xiàn)時(shí)代性，避免造成規(guī)劃趕不上時(shí)代變化，在變化中又要不斷調(diào)整規(guī)劃，最終導(dǎo)致規(guī)劃缺乏整體性、全面性、完整性，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)資源浪費(fèi)等問(wèn)題。所以在規(guī)劃編制制定期間一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)科學(xué)論證，最終確定最優(yōu)方案。

三是重視公眾參與。在我國(guó)公眾參與處于起步階段，在規(guī)劃編制過(guò)程中往往都是規(guī)劃者和領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行決策，而第三方民眾大多處于弱勢(shì)，很難接觸到規(guī)劃的制定，這樣的規(guī)劃方案是不全面不完整的。應(yīng)當(dāng)在規(guī)劃草案編制完成后，向公眾展示規(guī)劃草案，通過(guò)公眾意見(jiàn)調(diào)查表、網(wǎng)上收集意見(jiàn)、召開座談會(huì)、論證會(huì)收集公眾意見(jiàn)，并進(jìn)行研究處理，采納好的建議。只有經(jīng)過(guò)公眾參與，規(guī)劃者、民眾、政府、專家等多方博弈，才能夠制定出相對(duì)更符合現(xiàn)有國(guó)情和社會(huì)條件的，更適合小城鎮(zhèn)發(fā)展的，具有科學(xué)性的規(guī)劃方案。

四是要突出小城鎮(zhèn)特色。把握城鎮(zhèn)的個(gè)性和特質(zhì)，挖掘城鎮(zhèn)的內(nèi)涵和精髓，體現(xiàn)其品味和風(fēng)格。例如在一些擁有豐厚歷史文化的小城鎮(zhèn)中，應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)好歷史文化遺產(chǎn)、文物古跡和風(fēng)貌建筑，使功能性與審美性相統(tǒng)一，使造型、色彩與整體環(huán)境相一致，做到大氣簡(jiǎn)潔、優(yōu)美靚麗、清新協(xié)調(diào)，充分體現(xiàn)此類小城鎮(zhèn)深厚的歷史文化底蘊(yùn)。而在擁有完好的自然風(fēng)景資源的小城鎮(zhèn)，則應(yīng)注重保護(hù)其未被破壞的自然環(huán)境，使現(xiàn)代化設(shè)施與自然環(huán)境共存，使人與自然和諧相處。

五是要注重規(guī)劃的全面性、綜合性和整體協(xié)調(diào)性。規(guī)劃體系包括從概念性規(guī)劃到控制性詳細(xì)規(guī)劃，乃至包括城鎮(zhèn)形象設(shè)計(jì)。每個(gè)區(qū)域的規(guī)劃，都必須考慮與周邊的交通規(guī)劃、

布局規(guī)劃、功能規(guī)劃相銜接、相協(xié)調(diào)。除總體規(guī)劃外還要制定專項(xiàng)規(guī)劃。要充分考慮整個(gè)城市的應(yīng)急、災(zāi)害防御能力。在極端情況下，要有緊急防災(zāi)預(yù)案，暴雨、地震等避難場(chǎng)所，醫(yī)療救護(hù)站點(diǎn)等。只有在規(guī)劃時(shí)充分考慮了這些因素，才能在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，迅速有序的進(jìn)行疏導(dǎo)、應(yīng)對(duì)，盡量減少對(duì)人員和財(cái)務(wù)所造成的損失。

六是要維護(hù)規(guī)劃的權(quán)威性，約束性。真正做到科學(xué)編制規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃，全面落實(shí)規(guī)劃。不能為了眼前或局部的一點(diǎn)利益，而改變經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，破壞他的整體性和系統(tǒng)性、完整性。應(yīng)建立監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮人大的監(jiān)督職能，推行規(guī)劃政務(wù)公開，加強(qiáng)規(guī)劃監(jiān)察執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建完善的規(guī)劃考核監(jiān)督體系，達(dá)到維護(hù)規(guī)劃嚴(yán)肅性的目的。使規(guī)劃管理科學(xué)化、陽(yáng)光化、法制化、規(guī)范化。

在小城鎮(zhèn)發(fā)展中，只有深刻認(rèn)識(shí)規(guī)劃的引導(dǎo)作用，高度重視規(guī)劃的統(tǒng)籌功能，遵循規(guī)劃原則，經(jīng)過(guò)科學(xué)的編制，才能制定出科學(xué)的規(guī)劃，體現(xiàn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。避免盲目性、隨意性和片面性，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和小城鎮(zhèn)建設(shè)真正建立在高水平規(guī)劃的基礎(chǔ)之上。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞小城鎮(zhèn)建設(shè)存在的問(wèn)題思考 科學(xué)規(guī)劃 建議

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

小城鎮(zhèn)是工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步推進(jìn)的重要節(jié)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要融合點(diǎn)。為進(jìn)一步提升全州人居環(huán)境，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展面貌，為人民群眾營(yíng)造山清水秀、環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)宜居、安全舒適、高效便利、特色鮮明的人居環(huán)境，加快全州科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展步伐，樹立“生態(tài)立州、環(huán)境優(yōu)先”的發(fā)展理念，以建設(shè)“美麗彝州、宜居城鄉(xiāng)”為主題，以“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，城鄉(xiāng)并重、共同進(jìn)步，突出重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，分類實(shí)施、整體提升，明晰責(zé)任、統(tǒng)籌推進(jìn)”為主線，結(jié)合楚雄州鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)和供水、排污、垃圾處理設(shè)施建設(shè)情況和存在問(wèn)題，進(jìn)行思考并提出建議。

一、楚雄州鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃編制時(shí)間較早，層次不高，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、地方民族特色，無(wú)相應(yīng)的專業(yè)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃，規(guī)劃指導(dǎo)性不強(qiáng)，不適應(yīng)今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展的需要。

（二）大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)集鎮(zhèn)供水設(shè)施和服務(wù)質(zhì)量不高，水源不足，供水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)低，自來(lái)水管網(wǎng)嚴(yán)重老化，集鎮(zhèn)生產(chǎn)、生活用水困難；鄉(xiāng)鎮(zhèn)無(wú)垃圾、污水處理設(shè)施，環(huán)境衛(wèi)生差；縣市級(jí)財(cái)政對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的供水、排污、垃圾處理設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目扶持力量有限，項(xiàng)目資金籌措困難。同時(shí)，市場(chǎng)化運(yùn)作的能力不強(qiáng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水、污水和垃圾處理項(xiàng)目全靠政府組織建設(shè)管理，操作管理經(jīng)驗(yàn)和能力有限，運(yùn)行管理不規(guī)范、服務(wù)質(zhì)量差。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)市政道路基礎(chǔ)設(shè)施差，路燈、綠化、給排水、電力通訊、環(huán)衛(wèi)設(shè)施不齊、老化。

（四）土地報(bào)批困難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)用地指標(biāo)有限，無(wú)法滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展需求。

（五）建設(shè)資金來(lái)源渠道單一，集鎮(zhèn)開發(fā)建設(shè)進(jìn)度緩慢。

二、對(duì)下一步鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的建議

鄉(xiāng)鎮(zhèn)是城鎮(zhèn)體系的重要組成部分，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃，以規(guī)劃為龍頭，推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)一體化，探索統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展新機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村人口向中心村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市梯度轉(zhuǎn)移，向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，提高農(nóng)村人均占有資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化健康發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化改革、創(chuàng)新機(jī)制為動(dòng)力，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、完善功能設(shè)施、加強(qiáng)社會(huì)治理為重點(diǎn)，通過(guò)政府推動(dòng)、政策扶持、市場(chǎng)運(yùn)作，增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)連接城市、承載人口和輻射帶動(dòng)能力，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化發(fā)展格局，不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展水平，使之成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新載體，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的著力點(diǎn)，提高城鎮(zhèn)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)存在的問(wèn)題，有以下建議：

（一）科學(xué)編制規(guī)劃。啟動(dòng)新一輪重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃修改，以縣域體系規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃為依據(jù)，結(jié)合交通區(qū)位、自然資源、歷史文化、民族風(fēng)情等特點(diǎn)，科學(xué)定位鄉(xiāng)鎮(zhèn)在縣域體系中的相應(yīng)職能，合理確定鄉(xiāng)鎮(zhèn)的性質(zhì)、功能和建設(shè)規(guī)模，合理布局基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施。規(guī)劃編制要突出地域特色、文化特色、民俗特色，形成各具特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展模式。

（二）完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)功能。按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、區(qū)域共享、統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、適度超前的原則，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)市政基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合承載能力；加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)投入力度，以路網(wǎng)為引領(lǐng)，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)道路、供排水、供電、供氣、污水垃圾處理、環(huán)境綠化、保障性住房等設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)教育、文化、衛(wèi)生、廣播電視、科技、體育等公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共服務(wù)一體化；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、日用消費(fèi)品連鎖經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)購(gòu)銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。

（三）發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。立足資源優(yōu)勢(shì)和條件，根據(jù)各自特色確立明晰的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，按照相對(duì)集中、資源優(yōu)化配置和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的要求，培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，壯大鄉(xiāng)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力。發(fā)展高原特色農(nóng)業(yè)，建立一批特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，積極發(fā)展綠色食品加工、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)，培強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范項(xiàng)目建設(shè)。依托旅游景區(qū)、歷史文化名鎮(zhèn)和民族村寨，發(fā)展文化旅游業(yè)及休閑、娛樂(lè)、餐飲、購(gòu)物等產(chǎn)業(yè)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)特別是科技型、創(chuàng)新型小微型企業(yè)聚集到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)農(nóng)民進(jìn)鎮(zhèn)務(wù)工、經(jīng)商辦企業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)民由一產(chǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。培育發(fā)展工礦型、商貿(mào)服務(wù)型、農(nóng)產(chǎn)品加工型、旅游觀光型等各具特色、各有側(cè)重的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)。

（四）加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)。堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口素質(zhì)和居民生活質(zhì)量，促進(jìn)有能力在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和生活的常住人口有序?qū)崿F(xiàn)市民化。創(chuàng)新人口管理，加快戶籍制度改革，全面放開建制鎮(zhèn)落戶限制，建設(shè)農(nóng)村新型社區(qū)，切實(shí)保障進(jìn)城農(nóng)民的合法權(quán)益，引導(dǎo)農(nóng)村人口向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中心村梯度轉(zhuǎn)移。把進(jìn)城落戶農(nóng)民完全納入城鎮(zhèn)住房和社會(huì)保障體系，在農(nóng)村參加的養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)范接入城鎮(zhèn)社保體系；農(nóng)民成為城鎮(zhèn)居民后，在就業(yè)、醫(yī)療、教育、住房、養(yǎng)老等社會(huì)保障和公共服務(wù)等方面享受當(dāng)?shù)鼐用裢却觥?/p>

（五）提升人居環(huán)境。積極開展城鄉(xiāng)人居環(huán)境提升行動(dòng)，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境治理力度，探索融資、建設(shè)和經(jīng)營(yíng)管理新模式，新建和改造提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)的供水、污水和生活垃圾處理設(shè)施、農(nóng)村集貿(mào)市場(chǎng)，以沿街建筑立面控制、綠化美化、環(huán)境衛(wèi)生等為重點(diǎn)，加大集鎮(zhèn)面貌整治力度，著力打造一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展、環(huán)境優(yōu)美、適宜居住的特色小鎮(zhèn)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好住宅小區(qū)、商貿(mào)街區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)布局，積極推廣節(jié)肥節(jié)藥節(jié)水技術(shù)，推廣集約、高效、生態(tài)畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、推廣使用沼氣、燃?xì)?、太?yáng)能等清潔能源和可再生能源，強(qiáng)化河流、水庫(kù)和飲用水源地水資源保護(hù)，有效控制工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活污染。加強(qiáng)風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、森林等資源的保護(hù)管理，加強(qiáng)對(duì)歷史文化名鎮(zhèn)的保護(hù)，切實(shí)保護(hù)好傳統(tǒng)村落、民族建筑、特色民居等文化遺產(chǎn)。

（六）積極探索建設(shè)農(nóng)村綜合體。按照“城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化”互動(dòng)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略要求，圍繞農(nóng)民安居樂(lè)業(yè)，依托“美麗鄉(xiāng)村”示范村建設(shè)，從城鎮(zhèn)周邊入手，科學(xué)規(guī)劃，積極探索建設(shè)一批農(nóng)村綜合體，努力建設(shè)聚居適度、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、功能完善、城鄉(xiāng)融合、環(huán)境優(yōu)美、管理民主、社會(huì)和諧的新型農(nóng)村社區(qū)，積極構(gòu)建縣城、中心鎮(zhèn)、農(nóng)村綜合體和美麗鄉(xiāng)村相協(xié)調(diào)的新型城鄉(xiāng)體系，盡快形成城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、產(chǎn)村相融、新型城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)雙輪驅(qū)動(dòng)的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展新格局。積極引導(dǎo)農(nóng)戶適度集中居住,形成農(nóng)村綜合體的基礎(chǔ)載體；大力發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),強(qiáng)化農(nóng)村綜合體持續(xù)發(fā)展支撐；加快建設(shè)公共基礎(chǔ)設(shè)施，完善公共服務(wù),增強(qiáng)新農(nóng)村綜合體功能；著力創(chuàng)新農(nóng)村基層治理機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)村綜合體社區(qū)建設(shè)；切實(shí)做好環(huán)境治理和保護(hù),提高農(nóng)村綜合體發(fā)展環(huán)境和人居環(huán)境質(zhì)量。

（七）保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)用地。一是加大土地開發(fā)整理力度，確保耕地占補(bǔ)平衡；二是認(rèn)真清理空心村、工礦、磚瓦窯廢棄地，大力實(shí)施城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤試點(diǎn)項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)“城增村減”、集約利用土地，著力解決建設(shè)用地指標(biāo)不足的問(wèn)題；三是認(rèn)真做好建設(shè)用地報(bào)批工作，不斷加大建設(shè)用地儲(chǔ)備數(shù)量；四是加強(qiáng)拍賣集鎮(zhèn)的國(guó)有土地，快速回?cái)n資金建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。

（八）鼓勵(lì)有條件的農(nóng)村居民到鄉(xiāng)鎮(zhèn)建房購(gòu)房。在統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一基礎(chǔ)設(shè)施配套、統(tǒng)一建筑設(shè)計(jì)、統(tǒng)一建筑風(fēng)格的前提下，引導(dǎo)農(nóng)村有條件的居民到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或中心村自建住房。農(nóng)村居民到小集鎮(zhèn)建購(gòu)住宅，對(duì)自愿退出舊宅基地進(jìn)行整理復(fù)墾的農(nóng)戶，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，獎(jiǎng)補(bǔ)經(jīng)費(fèi)可從使用“城增村減”建設(shè)用地周轉(zhuǎn)指標(biāo)產(chǎn)生的級(jí)差收益中列支；同時(shí)可享受政府對(duì)農(nóng)村居民建房的各種補(bǔ)助政策。進(jìn)鎮(zhèn)經(jīng)商、創(chuàng)業(yè)和投資達(dá)到一定比例的農(nóng)戶，可享受建房住房補(bǔ)貼和貸款貼息的扶持政策。

（九）創(chuàng)新房地產(chǎn)開發(fā)機(jī)制。積極培育和發(fā)展集鎮(zhèn)房地產(chǎn)市場(chǎng)，鼓勵(lì)有實(shí)力的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展房地產(chǎn)成片綜合開發(fā)；支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)商品住房消費(fèi)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)房地產(chǎn)市場(chǎng)健康發(fā)展；對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)相關(guān)規(guī)費(fèi)，凡符合國(guó)家、省、州減免政策規(guī)定的給予減免。

（十）搭建融資平臺(tái)。一是加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)國(guó)有土地的開發(fā)力度，促使土地資源向土地資本的轉(zhuǎn)化，將資金用于發(fā)展建設(shè)，來(lái)優(yōu)化和提升集鎮(zhèn)功能。二是引進(jìn)民間資金參與建設(shè)，大膽吸引社會(huì)閑散資金，打破公共設(shè)施建設(shè)上的各種壟斷，放寬民間資本準(zhǔn)入條件和準(zhǔn)入領(lǐng)域，按照“誰(shuí)投資、誰(shuí)受益”的原則，政府無(wú)力投資的基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)，實(shí)行有償使用，積極引導(dǎo)農(nóng)民、企業(yè)向集鎮(zhèn)聚集，逐步建立起個(gè)人參與集鎮(zhèn)建設(shè)的多元投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)小集鎮(zhèn)自我擴(kuò)張、自我發(fā)展的良性循環(huán)。

（十一）深化投融資體制改革。建立透明規(guī)范的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)投融資機(jī)制，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一融資、綜合開發(fā)、滾動(dòng)發(fā)展。引導(dǎo)政策性和商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的支持力度。構(gòu)建和完善農(nóng)村金融組織服務(wù)體系，推動(dòng)村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司、融資性擔(dān)保機(jī)構(gòu)等新型金融機(jī)構(gòu)的設(shè)立和發(fā)展，拓展金融服務(wù)領(lǐng)域。積極創(chuàng)新消費(fèi)信貸產(chǎn)品，擴(kuò)大有效擔(dān)保物范圍，將林權(quán)、土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、農(nóng)房產(chǎn)權(quán)“三權(quán)”作為農(nóng)村抵押貸款融資抵押物，拓寬農(nóng)民貸款融資渠道。完善住房按揭和抵押貸款的各項(xiàng)配套政策，開展農(nóng)民和農(nóng)民工住房貸款業(yè)務(wù)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民擴(kuò)大消費(fèi)提供融資便利。

（十二）創(chuàng)新管理體制。一是在理順職能的基礎(chǔ)上進(jìn)行配套改革，逐步建立起法治化、社會(huì)化和民主化的新型集鎮(zhèn)管理體制，強(qiáng)化服務(wù)功能；二是健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)管理隊(duì)伍，督促各縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組建機(jī)構(gòu)，落實(shí)專職人員，使其保持穩(wěn)定，有更多的精力投入鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)管理工作，實(shí)現(xiàn)從隨機(jī)管理到規(guī)范管理、從突擊治理到長(zhǎng)效管理的轉(zhuǎn)變，努力把鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)成為干凈整潔、功能完善、環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好的人居環(huán)境和投資環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

小城鎮(zhèn)建設(shè)是具有中國(guó)特色的城鎮(zhèn)化道路的重要選擇，是城市建設(shè)的補(bǔ)充，是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的中心。新形勢(shì)下，小城鎮(zhèn)規(guī)劃面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小城鎮(zhèn)建設(shè)的內(nèi)涵更加豐富，任務(wù)更加艱巨。因此。在小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)中，應(yīng)從本地實(shí)際出發(fā)，提高對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，精心組織、科學(xué)規(guī)劃及時(shí)解決建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加速小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)小康社會(huì)全面建成。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃；德育課程；教學(xué)方法

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，運(yùn)用之妙，在于一心?！庇捎谥R(shí)結(jié)構(gòu)和審美情趣不同，不同的教師都有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法。中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)靈活地選擇，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的需要，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)觀念的感悟，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并為學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為創(chuàng)造條件。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師事先布置好閱讀的案例內(nèi)容，指導(dǎo)案例閱讀的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。其次，教師要因材施教，不要求答案唯一或標(biāo)準(zhǔn)，重要的是學(xué)生在案例分析中得出結(jié)論的思考、分析、歸納過(guò)程。

例如，在教學(xué)“執(zhí)著的追求，是通向成功的必由之路”一節(jié)時(shí)，我們可以先布置“心海導(dǎo)航”中的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。然后，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上開展問(wèn)題教學(xué)，教師不斷提出問(wèn)題，力求讓學(xué)生深入思考。例如，小陳為什么“決定報(bào)考中職學(xué)?！保啃￡惤o自己的未來(lái)制定了怎樣的“三步走”計(jì)劃？小陳在校及進(jìn)入公司后的表現(xiàn)與職業(yè)成功有什么聯(lián)系？小陳為什么能當(dāng)上項(xiàng)目經(jīng)理？等等。通過(guò)以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃能使自身明確發(fā)展的目標(biāo)，并有步驟地向目標(biāo)邁進(jìn)。

二、角色扮演法

角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的形式之一，由學(xué)生扮演某一角色，以體驗(yàn)各種類型人物的心理，并從中受到啟示，從而改進(jìn)自己行為的一種教學(xué)方法。具體做法是，教師事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色；表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論；最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果。

例如，教學(xué)“讀讀想想”欄目中“從小就立志的陳東”時(shí)，我們可以采用小品形式。首先，教師布置課前任務(wù)：以小組為單位，讓學(xué)生分別擔(dān)任小品中的某個(gè)角色。然后，“演員”們發(fā)揮想象力，把這個(gè)故事編寫成劇本進(jìn)行表演。最后，全班學(xué)生對(duì)小品中的“演員”的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色扮演法可以讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，逐步達(dá)到知行統(tǒng)一。

三、主題辯論法

主題辯論法是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題進(jìn)行辯駁，各抒己見(jiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力的教學(xué)方式。組織主題辯論，不但能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，改變知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，而且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)主題自主搜集資料，在辯論中以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和合作能力具有多方面的作用。

例如，講授“職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性”時(shí)，可以采用主題辯論的教學(xué)方法。辯題可由學(xué)生討論產(chǎn)生，教師加以提煉。如正方辯題“職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)人的成功”，反方的辯題“沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的人也能成功”。辯論分成正反雙方，主持人、辯手、評(píng)委由學(xué)生產(chǎn)生，盡量讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師在使用主題辯論法時(shí)，關(guān)鍵的是主題的選擇以及辯論的進(jìn)程調(diào)控，要做到收放有度，不能放任自流，造成辯論偏離目標(biāo)。

四、職業(yè)測(cè)評(píng)法

職業(yè)測(cè)評(píng)法是心理測(cè)驗(yàn)在職業(yè)心理測(cè)評(píng)上的具體運(yùn)用。通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)可以深入地分析和評(píng)價(jià)潛在的自我。職業(yè)測(cè)評(píng)量表一般有職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，通常運(yùn)用比較多的是依據(jù)霍蘭德的“人格—職業(yè)”類型匹配理論編制的《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試量表》。

在“興趣及其培養(yǎng)”教學(xué)中，教師可借助《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試量表》，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣類型和在職業(yè)選擇中的主觀傾向，從而找到適合自己的職業(yè)類型，作為職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的參考依據(jù)。

五、模擬實(shí)踐法

模擬實(shí)踐法指通過(guò)模擬場(chǎng)景，營(yíng)造類似真實(shí)的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練。模擬實(shí)踐法適用于職業(yè)抉擇能力、職業(yè)耐挫能力、求職面試能力等的培養(yǎng)。

教學(xué)“職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整”時(shí)，可以模擬舉辦一場(chǎng)“價(jià)值觀拍賣會(huì)”，教育引導(dǎo)學(xué)生要善于根據(jù)實(shí)際情況正確處理好各種價(jià)值觀之間的辯證關(guān)系。首先，假設(shè)每個(gè)學(xué)生有1000個(gè)生命單位，可以自由投入到選擇職業(yè)時(shí)最重要的價(jià)值項(xiàng)目。正式開始拍賣前，可以讓學(xué)生有5分鐘的時(shí)間來(lái)思考想要購(gòu)買的拍賣物順序以及愿意出的最高價(jià)格。拍賣的物品可以是教材中所列的13種價(jià)值取向。然后，拍賣以出價(jià)最先、最高者購(gòu)得。拍賣會(huì)結(jié)束后要讓學(xué)生反思，有些學(xué)生可能因花費(fèi)過(guò)多，無(wú)法拍得所要的東西；有些學(xué)生可能因目標(biāo)不明確而兩手空空，或拍下不想要的東西。模擬實(shí)踐法可以讓學(xué)生了解自己的價(jià)值取向，并懂得：為了實(shí)現(xiàn)主要的人生價(jià)值，要善于根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)會(huì)選擇與放棄。

六、合作探究法

合作探究法就是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開展解難析疑的嘗試性活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論機(jī)會(huì)的一種教學(xué)組織形式。

例如，在“發(fā)展職業(yè)生涯要把握機(jī)遇”教學(xué)中，我們把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，并按專題收集比爾·蓋茨的學(xué)生時(shí)代、創(chuàng)業(yè)起步、事業(yè)發(fā)展、回報(bào)社會(huì)、警句名言等五方面的材料。然后以小組為單位，小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)收集素材的方法以及提煉的內(nèi)容；其他學(xué)生自由發(fā)言，參考職業(yè)理想的作用、職業(yè)生涯發(fā)展要立足本人實(shí)際、把握現(xiàn)實(shí)機(jī)遇等方面的知識(shí)談感想。

七、調(diào)查分析法

調(diào)查分析法是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加社會(huì)或行業(yè)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，形成科學(xué)的職業(yè)觀，為職業(yè)生涯規(guī)劃夯實(shí)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃需要緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，把握時(shí)代脈搏。然而，由于中職學(xué)生對(duì)職場(chǎng)與職業(yè)生活缺乏真實(shí)體驗(yàn)，容易導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃偏離正確方向等的弊端。

教學(xué)“行業(yè)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展”時(shí)，我們要求學(xué)生走訪本專業(yè)的公司或畢業(yè)生，讓學(xué)生了解與本專業(yè)有關(guān)的行業(yè)新技術(shù)、新工藝和新職業(yè)、新崗位。在調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、理性分析職場(chǎng)中的各種現(xiàn)象，幫助學(xué)生解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

八、SWOT分析法

SWOT分析法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。近年來(lái)，SWOT分析已被廣泛應(yīng)用在職業(yè)生涯規(guī)劃的分析等方面。

例如，在“確定發(fā)展目標(biāo)”一節(jié)中，教師可以采用SWOT分析法教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己的長(zhǎng)處和短處。第二步，認(rèn)真地評(píng)估感興趣的行業(yè)所面臨的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)。第三步，提綱式地列出今后3～5年內(nèi)最想實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)。第四步，以提綱的形式擬出實(shí)現(xiàn)上述第三步目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。第五步，尋求家人、班主任和專業(yè)教師的建議。通過(guò)以上五個(gè)步驟進(jìn)行個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的決策分析，從而規(guī)劃出職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

此外，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、范例引導(dǎo)法、團(tuán)體指導(dǎo)法等教學(xué)方法，均可靈活地運(yùn)用于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)中?？傊處煈?yīng)根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況，結(jié)合該課程的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)情境靈活地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編[G].北京：高等教育出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：高職;教學(xué);理念;執(zhí)教能力;途徑

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2016.24.086

2015年4月24日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在2015年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議上發(fā)表《全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為協(xié)調(diào)推進(jìn)四個(gè)全面提供人才保障》重要講話，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，探索如何有效地提高教學(xué)改革的方法。通過(guò)提升理念，確立合理的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法及手段，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神等方面，切實(shí)提升自己的執(zhí)教能力，提升教學(xué)實(shí)效。

1 當(dāng)前教學(xué)工作中應(yīng)注重解決的幾個(gè)主要問(wèn)題

專業(yè)課《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》是園林技術(shù)專業(yè)重要的核心課程，應(yīng)緊跟時(shí)展。當(dāng)前教學(xué)工作中存在教學(xué)觀念滯后;教學(xué)方法陳舊;教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng);專業(yè)帶頭人影響力弱;沒(méi)有形成緊跟學(xué)科前沿的氛圍;重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué);只懂傳授書本知識(shí)，不會(huì)實(shí)際操作能力的傳授等七個(gè)方面的問(wèn)題。

2 解決的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念轉(zhuǎn)變的程度決定發(fā)展的進(jìn)程。更新觀念，是教師真正實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提條件。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。理念在先，學(xué)習(xí)為徑。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個(gè)更高的層面，我們應(yīng)重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，可以采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，建議提倡編寫學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想扎根教師心中，從而更有目的的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，更快更好地全面推動(dòng)課程改革，提升教師執(zhí)教能力。

2.2 更新教學(xué)方法

新形勢(shì)新要求，今后需極力改變灌輸式教學(xué)和簡(jiǎn)單化的模式，應(yīng)更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為現(xiàn)代教師，要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，有效改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種相對(duì)寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使其主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要“以生為本”，讓學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和課堂結(jié)構(gòu)。

2.3培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展密切相連，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)的另一個(gè)目標(biāo)就是提升教師自身的能量。教師是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的生力軍，教師的素質(zhì)水平是學(xué)生生存的關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)頒布若干關(guān)于授予優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)的決定，以優(yōu)促教，以優(yōu)教促成優(yōu)生;通過(guò)教研室活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課示范課等多種形式加強(qiáng)與教師的交流，并促進(jìn)教師之間的合作;積極落實(shí)青年教師導(dǎo)師制管理辦法，以老帶新，加快年輕教師的成長(zhǎng);廣泛搭建平臺(tái)，運(yùn)用多種方式培訓(xùn)教師。

2.4提高專業(yè)帶頭人影響力

花較長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)擴(kuò)大專業(yè)帶頭人的影響力，關(guān)鍵在于要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，要把外校的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流和專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái);還要走出去積極參與行業(yè)搭建的各種教師專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目，并盡量多在學(xué)科的主流報(bào)刊媒體上發(fā)出自己的聲音，擴(kuò)大學(xué)校和自己的社會(huì)影響力。

2.5形成緊跟學(xué)科前沿的氛圍

學(xué)科前沿是指某一學(xué)科中最難代表該學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)制約該學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵性科學(xué)問(wèn)題、難題及相應(yīng)的學(xué)說(shuō)。高職教育的根本是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的復(fù)合型人才。我們要以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為更高目標(biāo)，以提高應(yīng)用型實(shí)踐能力為重點(diǎn)，推動(dòng)科技發(fā)展與教育實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮科研在教學(xué)中協(xié)同育人的作用，形成教學(xué)與科研互動(dòng)的新型機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與科研實(shí)踐，在科研中深化學(xué)習(xí)實(shí)效，努力實(shí)現(xiàn)高水平科研與高質(zhì)量人才培養(yǎng)相互促進(jìn)，是目前高職教育發(fā)展所追求的理想狀態(tài)。

2.6課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

近日，央視焦點(diǎn)訪談現(xiàn)罕見(jiàn)大動(dòng)作，用連續(xù)三期的篇幅聚焦京、津、冀協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)。有專家測(cè)算，從2014年至2020年的六年間，京、津、冀三地間的交通投資，預(yù)計(jì)將會(huì)達(dá)到1.5萬(wàn)億元左右。目前形成制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、城建、現(xiàn)代服務(wù)、新興農(nóng)業(yè)等六大專業(yè)群，基本涵蓋了市民生活和城市發(fā)展的方方面面。京、津、冀協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為我們發(fā)展的又一大契機(jī)。新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，“走出去”迫在眉睫，我們應(yīng)及時(shí)開辟渠道、出臺(tái)相關(guān)政策。有政策才能規(guī)范，有規(guī)范工作才好順利開展。建議全面推行“廠中校、校中廠”校企合作模式，鼓勵(lì)特色專業(yè)先行試點(diǎn)，鼓勵(lì)有能力的教師擔(dān)任廠長(zhǎng)、校長(zhǎng)，既可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不足，也可以讓我們的專業(yè)更好的回饋社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，因?yàn)楹芏嘟處熡羞@個(gè)能力！同時(shí)有效開展校企合作、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)多方共贏，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)用人的零對(duì)接。完美的就業(yè)與社會(huì)服務(wù)能力勢(shì)必促成我們良好的社會(huì)聲譽(yù)，良好的社會(huì)聲譽(yù)勢(shì)必帶來(lái)源源不斷的學(xué)生，源源不斷的學(xué)生才是一個(gè)學(xué)校存在的根本。

2.7打造“雙師型”師資隊(duì)伍

要解決這個(gè)問(wèn)題需要重磅出擊，打造一支以就業(yè)為導(dǎo)向、能適應(yīng)高職教育的技能性“雙師型”師資隊(duì)伍。

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Abstract Nowadays， in talents training mode of diversification of the situation， the original college students career planning curriculum classroom teaching traditional forms faces new challenges， the career course at home and abroad teaching form contrast discuss， explore the new practice teaching mode of career planning courses.

Key words career planning； practice teaching； theory teaching

1 國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程

1.1 國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃最初作為定義出現(xiàn)于二十世紀(jì)五十年代，而作為實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)生涯規(guī)劃卻有著悠久的歷史。職業(yè)生涯規(guī)劃思想的萌芽產(chǎn)生于三千多年前的古希臘，而第一家職業(yè)生涯規(guī)劃組織成立于二十世紀(jì)初，職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展在國(guó)外經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程。美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)緊密連接在一起，而德國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容主要包括對(duì)于學(xué)生如何正確申請(qǐng)職位方面的指導(dǎo)以及職業(yè)方面法律知識(shí)的傳授。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和內(nèi)容體系，為西方職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和探索奠定了理論實(shí)踐基礎(chǔ)。①

1.2 國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程

1995年，我國(guó)各高校在教育委員會(huì)的要求下開設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相應(yīng)的課程。2008年，各高校在教育部的文件要求下開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，確保了學(xué)生對(duì)于就業(yè)服務(wù)專業(yè)化的教育。并且我國(guó)在關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃類的相關(guān)書籍出版及方面日漸增多。在2006年1月1日到2016年1月1日的十年間，在中國(guó)知網(wǎng)上以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，可以檢索出13989條相關(guān)論文信息，并且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃。從中國(guó)知網(wǎng)論文的來(lái)源上來(lái)看，大部分來(lái)自于期刊，尤其是教育類的期刊和學(xué)報(bào)，說(shuō)明研究職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)者大多數(shù)來(lái)自教育領(lǐng)域，特別是教育一線的大學(xué)老師和輔導(dǎo)員。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)行教學(xué)模式的弊端

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)是缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)與學(xué)科支撐的。而且，目前我國(guó)僅有的理論指導(dǎo)基本上是借鑒西方國(guó)家的理論，但與我國(guó)現(xiàn)今大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)還是有部分是不夠貼切的，也沒(méi)有形成系統(tǒng)。李忠軍、王占仁學(xué)者認(rèn)為，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)術(shù)研究成果上，大多數(shù)呈現(xiàn)出的是淺顯及少量的特點(diǎn)。淺顯是因?yàn)檠芯康纳疃炔粔颍苌儆袑W(xué)者針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)操內(nèi)容做深入探討及剖析。少量職業(yè)生涯規(guī)劃研究興起是從高校擴(kuò)招開始的，在此之前的研究成果較少。而在現(xiàn)存的“大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程的教學(xué)中，只有依據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論、帕森斯人職匹配理論、施恩職業(yè)錨等理論進(jìn)行相關(guān)概念、原理、方法的講授，而這些理論具有較高的抽象性與理論性，與實(shí)際上大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃有較大的現(xiàn)實(shí)差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣提不起來(lái)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式顯得尤為重要。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂是具備三種條件：“（1）教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。（2）教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。（3）教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。”②所以，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的，實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)參與到自己職業(yè)生涯的規(guī)劃中去，提升團(tuán)隊(duì)合作能力與展示自我的表達(dá)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程了，依據(jù)該課程的教學(xué)特點(diǎn)、不同的專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件、校園學(xué)科背景等，教學(xué)模式不能一概而論。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是跟學(xué)生講透職業(yè)的定義，而是幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，它是一門與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的課程。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)模式新探索

3.1 學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式下職業(yè)規(guī)劃課程引入導(dǎo)師制

大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指在高等教育中，高校針對(duì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯中所面臨的各種問(wèn)題提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等。③職業(yè)規(guī)劃課程引入導(dǎo)師制即一位老師對(duì)一位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)模式，通過(guò)將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類，有針對(duì)性地對(duì)不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠準(zhǔn)確幫助學(xué)生分析問(wèn)題，制定更加符合學(xué)生自身情況的職業(yè)規(guī)劃書。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程與團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

團(tuán)學(xué)機(jī)構(gòu)是每個(gè)高校中都有的學(xué)生組織，團(tuán)學(xué)活動(dòng)的開展為廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育提供了平臺(tái)，學(xué)生對(duì)自行組織的活動(dòng)都有很大的興趣，組織、參與的學(xué)生人數(shù)也很多。如果實(shí)踐教學(xué)與團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，大大提高了團(tuán)學(xué)活動(dòng)的成效性，同時(shí)也保證了職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生參與性。并且，職業(yè)規(guī)劃的任課老師大多數(shù)為高校一線輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員中擔(dān)任二級(jí)院系團(tuán)委書記或社團(tuán)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)老師又占了絕大多數(shù)，這時(shí)候團(tuán)學(xué)活動(dòng)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程相結(jié)合是方便及有利的，是容易統(tǒng)籌規(guī)劃及安排執(zhí)行的。

由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般安排在第二或者第三學(xué)期，一共20節(jié)課，所以該課程時(shí)間較短，學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)期階段樹立起的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)有可能會(huì)在課程結(jié)束后逐漸遺忘。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃是需要隨著時(shí)間增長(zhǎng)、就業(yè)環(huán)境的變化以及思想意識(shí)的改變等因素而不斷調(diào)整的，是一個(gè)長(zhǎng)期的，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活及以后職業(yè)生活階段始終的。教學(xué)的短暫性以及課程意識(shí)的長(zhǎng)期性之間的矛盾可以通過(guò)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的團(tuán)學(xué)活動(dòng)來(lái)緩解，通過(guò)團(tuán)學(xué)活動(dòng)將教學(xué)成果進(jìn)行固化。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

（1）校企合作，課堂走進(jìn)企業(yè)。根據(jù)教學(xué)班級(jí)專業(yè)性，結(jié)合學(xué)院本身建立的實(shí)習(xí)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程走進(jìn)企業(yè)。初入大學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)對(duì)口的職業(yè)認(rèn)知并不多，在職業(yè)生涯規(guī)劃課中直接讓學(xué)生空談職業(yè)定位是不科學(xué)的，只有當(dāng)學(xué)生自己親身走進(jìn)企業(yè)、單位體驗(yàn)才是最深刻的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)參觀單位、企業(yè)，學(xué)生可以了解其員工工作大致內(nèi)容、流程，崗位招聘需要具備的個(gè)人能力及條件等，為學(xué)生本人今后的職業(yè)目標(biāo)做參考，以及逐步適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。

（2）真實(shí)案例走進(jìn)課堂。職業(yè)規(guī)劃說(shuō)起來(lái)可能是大而空，也可能是小而細(xì)，這時(shí)為了將理論知識(shí)能快速讓學(xué)生了解和吸收，課堂中真實(shí)案例的引入就起著關(guān)鍵作用。真實(shí)案例的選取可以是名人也可以選取身邊的人。選擇身邊的人作為案例可以降低學(xué)生的距離感，特別是選擇同一專業(yè)的畢業(yè)生講述自己的職業(yè)規(guī)劃及求職歷程，使案例更加貼近學(xué)生，貼近生活。真實(shí)案例的講述，可以通過(guò)授課教師進(jìn)行敘述，也可以通過(guò)畢業(yè)生本人進(jìn)行敘述。畢業(yè)生本人敘述可以采取視頻展示，也可以通過(guò)學(xué)?；蛘邔W(xué)院開展的畢業(yè)生回校交流講座、成長(zhǎng)故事匯等形式開展。面對(duì)面的方式使學(xué)生能有與畢業(yè)生充分學(xué)習(xí)和交流職業(yè)規(guī)劃以及求職經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，這無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)師生互動(dòng)率的增加，還是提高學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，都有很大的幫助。

注釋

① 李忠軍，王占仁.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

篇7

關(guān)鍵詞：作文水平；寫作能力；習(xí)作素材

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0090-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。而作為“寫”之范疇的“課堂小練筆”，不僅是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，也有利于我們更加深入地了解學(xué)生的閱讀情況。精心選擇好“課堂小練筆”的時(shí)機(jī)，才能準(zhǔn)確把握住它的教學(xué)方向，真正使閱讀教學(xué)在學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力和諧共生發(fā)展中得到進(jìn)一步深化。

1.把握文本，模仿經(jīng)典

朱熹云：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！弊鳛楝F(xiàn)行的語(yǔ)文教材不乏句式精美、結(jié)構(gòu)精巧、寫法獨(dú)特的經(jīng)典之作，它不僅為學(xué)生的語(yǔ)言積累創(chuàng)造了條件，更為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言提供了“藍(lán)本”。模仿性的“課堂小練筆”為學(xué)生在語(yǔ)言積累與運(yùn)用之間架起了一條通途。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于利用文本中的精美句式或精彩片段，抓住契機(jī)，適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言向?qū)W生自己語(yǔ)言的有效遷移。如教學(xué)《桂林山水》一文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中用排比方法描寫出的贊嘆漓江水“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)的句子，并以此作為學(xué)生仿寫的有效載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫的訓(xùn)練，不但提升了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也促進(jìn)了讀與寫的有效結(jié)合。

2.填補(bǔ)空白，引導(dǎo)創(chuàng)新

教材文本中往往有那些體現(xiàn)作者匠心獨(dú)具的“空白”，它的存在為學(xué)生留下了非常廣闊的想象和再創(chuàng)造的空間。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀文本、品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，精心選擇有價(jià)值的“空白”作為創(chuàng)造性“課堂小練筆”的有效資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地去詮釋和想象，使學(xué)生在暢所欲言的空間里對(duì)文本進(jìn)行深層次的解讀。如學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文，當(dāng)作者寫到朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節(jié)，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更豐滿，對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在合適的文本空白處適當(dāng)?shù)匕才乓恍﹦?chuàng)造性的“課堂小練筆”，不僅使學(xué)生的智慧和才華得到張揚(yáng)，潛能與情感得到挖掘和升華，也使課堂變成了學(xué)生智慧的樂(lè)園。

3.把握關(guān)鍵，拓展文本

教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生仿寫文本中具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解各類段落的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律?！皩W(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話”，進(jìn)行形式多樣的寫段訓(xùn)練，模仿加創(chuàng)造，既有利于深入理解課文，也能幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文本的一些基本寫法。在閱讀教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握住文本中的關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵片段，啟發(fā)學(xué)生有效地挖掘，既有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，也有利于體會(huì)作者的思想感情。而在詞句的關(guān)鍵處經(jīng)常性地進(jìn)行理解性的“課堂小練筆”，更能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)地體會(huì)文本寫法的同時(shí)，巧妙地將閱讀教學(xué)引向深入。如課文《貓》的第一段中，用了“說(shuō)它……吧，可是……”的句式來(lái)表達(dá)對(duì)性格古怪的大貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。又如教學(xué)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，也對(duì)依文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

4.巧用共鳴，抒寫情感

課堂小練筆是以課文內(nèi)容作為寫的范本，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注每一課的教育價(jià)值，更多的關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，努力找到與文本的情感共鳴處，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂練筆，叩開學(xué)生的情感扉門，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抒寫自己的情感，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，而且可以使學(xué)生在抒寫情感中受到啟迪和感悟。如教學(xué)《小音樂(lè)家楊科》時(shí)，當(dāng)學(xué)生正為楊科的遭遇而惋惜時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變寫“神筆馬良救楊科”。這樣的練筆張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也為學(xué)生展開想象、進(jìn)行創(chuàng)新提供了良好的條件。

5.續(xù)寫文章，適時(shí)延伸

篇8

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改標(biāo)準(zhǔn)下的新生學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他成熟學(xué)科相比，由于其綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不確定性，所以各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教學(xué)，也沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家教委出版了《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，以此作為教師指導(dǎo)的參考。但是此指導(dǎo)綱中，仍然沒(méi)有根據(jù)孩子的年齡和能力確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

而在小學(xué)階段三至六年級(jí)學(xué)生，從生理、心理、各種能力上差異十分明顯。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，很多指導(dǎo)教師對(duì)這門課各年段重點(diǎn)培養(yǎng)的能力目標(biāo)也不明確。從一些活動(dòng)案例中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是三年級(jí)還是六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)都相差不大。這對(duì)于孩子各種能力的可持續(xù)提升十分的不利。

據(jù)此，我校在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中“分層教學(xué)目標(biāo)”的進(jìn)行整體規(guī)劃，具體做法如下：

一.對(duì)三到六年級(jí)同學(xué)進(jìn)行整體層次劃分

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性、學(xué)習(xí)水平和各種能力的差異，我們將三到六年級(jí)同學(xué)劃分為以下幾個(gè)層次。

? 層次一：三年級(jí)階段；此階段學(xué)生特點(diǎn)：是剛剛接觸和了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程階段，各種能力都較弱。需要教師“扶”多“放”少

? 層次二：四年級(jí)段；此階段學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的信息技術(shù)和問(wèn)題解決能力有了一定的提升，但仍然是了解和學(xué)習(xí)問(wèn)題基本解決方法的重要階段。

? 層次三：五年級(jí)至六年級(jí)段；此階段學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步有所提升，綜合能力相對(duì)較強(qiáng)，五六年級(jí)的學(xué)生能力雖然仍然有一定的差異，但相對(duì)于三四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，五六年段的同學(xué)能力差異不太明顯，所以劃分為一個(gè)層次。

二.各年段分層目標(biāo)的確定

? 根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的《指導(dǎo)綱要》中的課程總體目標(biāo)要求和學(xué)生的不同層次，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解，按照不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定各年段綜合實(shí)踐活動(dòng)不同層次的重點(diǎn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)分層目標(biāo)規(guī)劃的成效與反思

1.促進(jìn)學(xué)生各種能力循序漸進(jìn)的提升

任何知識(shí)的增加和能力的提升都是從不會(huì)到會(huì)，知識(shí)由少到多、能力從低到高的螺旋式的。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力的提升也是如此，如學(xué)生的信息收集整理能力。

2.為不同年級(jí)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容是由師生共同開發(fā)，但是在課程實(shí)施的實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一研究主題會(huì)在不同的階段開展，如：《包餃子》這個(gè)內(nèi)容，小學(xué)三至六年級(jí)同學(xué)都開展，甚至到初中的時(shí)候還在開展這個(gè)活動(dòng)，但是在不同階段開展這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，效果是截然不同的。

3.明確了不同階段的指導(dǎo)重心。

篇9

議事程序法制化

農(nóng)村一事一議籌資籌勞公益事業(yè)建設(shè)關(guān)系到每一位村民的切身利益，籌資籌勞比例是享受財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)的前提和關(guān)鍵，依法履行籌資籌勞程序是做好公益事業(yè)建設(shè)工作的保證，所以，集體經(jīng)濟(jì)組織在決定興建村公益事業(yè)建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是，充分考慮到農(nóng)民的承受能力和法律規(guī)定，依法履行籌資籌勞程序，在法律允許的范圍內(nèi)，廣泛征求受益人的意見(jiàn)，確定籌資籌勞標(biāo)準(zhǔn)。一事一議籌資籌勞限額標(biāo)準(zhǔn)按絕對(duì)數(shù)額確定，一事一議項(xiàng)目不需農(nóng)民投工或農(nóng)民投工難以完成的，不得籌勞;確需農(nóng)民投工的，要按實(shí)際需要合理確定籌勞數(shù)量;自愿以資代勞的，要嚴(yán)格控制數(shù)量、比例及工價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，防止用自愿以資代勞名義變相向農(nóng)民籌資。對(duì)經(jīng)村民大會(huì)討論通過(guò)的籌資籌勞方案要由村民簽字確認(rèn)，并履行告知義務(wù)。籌資標(biāo)準(zhǔn)、額度要簽入負(fù)擔(dān)卡，發(fā)放到每個(gè)農(nóng)戶。對(duì)無(wú)正當(dāng)理由拒絕承擔(dān)資金和勞務(wù)的村民，應(yīng)當(dāng)列入債權(quán)清理范圍，在協(xié)商無(wú)果的情況下，向人民法院提起民事訴訟，做到依法清收，確保按時(shí)、足額到位，防止集體經(jīng)濟(jì)組織因公益事業(yè)建設(shè)發(fā)生新的債務(wù)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

項(xiàng)目建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)化

為保證工程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)實(shí)在在的為農(nóng)民造福，給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的生產(chǎn)生活環(huán)境，防止在工程建設(shè)中弄虛作假和腐敗案件的發(fā)生，村集體經(jīng)濟(jì)組織在確定施工方時(shí)應(yīng)當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)本地實(shí)際，合理確定標(biāo)底，采取招投標(biāo)的辦法擇優(yōu)確定承包者。為提高工作效率，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，籌資籌勞項(xiàng)目建設(shè)管理由村民委員會(huì)或者村民民主選舉成立的項(xiàng)目建設(shè)管理小組負(fù)責(zé)。村民自建項(xiàng)目由村民委員會(huì)或者項(xiàng)目建設(shè)管理小組制定施工方案，組織村民建設(shè);需要招標(biāo)、議標(biāo)的建設(shè)項(xiàng)目，由村民委員會(huì)或者項(xiàng)目建設(shè)管理小組按照規(guī)定程序確定施工單位，簽訂施工合同，明確承包方的名稱、住所、標(biāo)的、數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)款、履行期限、地點(diǎn)和方式、違約責(zé)任、解決爭(zhēng)議的方法等。

評(píng)估人員專業(yè)化

按照吉政辦發(fā)〔2011〕20號(hào)文件要求，項(xiàng)目建設(shè)村在申請(qǐng)一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)資金時(shí)需要履行獎(jiǎng)補(bǔ)資金申請(qǐng)、獎(jiǎng)補(bǔ)資金預(yù)撥、獎(jiǎng)補(bǔ)資金清算三個(gè)程序，其中：獎(jiǎng)補(bǔ)資金預(yù)撥前要審核項(xiàng)目的真實(shí)性、合規(guī)性、可行性和工程預(yù)算;獎(jiǎng)補(bǔ)資金清算是對(duì)工程驗(yàn)收、項(xiàng)目決算的審核，并依據(jù)村民投資與投勞折資之和以及獎(jiǎng)補(bǔ)比例進(jìn)行清算，預(yù)撥資金多退少補(bǔ)?！邦A(yù)算審批”和“決算審核”是財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)資金撥付和使用的前置條件，是保證資金安全的主要措施，縣（市）級(jí)政府應(yīng)當(dāng)高度重視這項(xiàng)工作，結(jié)合本地項(xiàng)目建設(shè)實(shí)際，在有關(guān)部門抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員，組建“專家?guī)臁?，制定制度落?shí)責(zé)任，在審核、審批預(yù)算和決算時(shí)，按照行業(yè)成立評(píng)估組，依法履行職責(zé)，作出科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的結(jié)論。

資金審批制度化

吉政辦發(fā)〔2011〕20號(hào)文件規(guī)定，村級(jí)一事一議籌集的資金由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心代管，以村設(shè)立專戶，?？顚Ｓ茫С鰧?shí)行報(bào)賬制，對(duì)財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)資金，要設(shè)專門賬戶管理，?？顚Ｓ谩楣芎糜煤棉r(nóng)民籌資和財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)資金，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地實(shí)際和相關(guān)法律法規(guī)制定資金管理制度，對(duì)施工方在建設(shè)過(guò)程中需要啟動(dòng)資金時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心在履行相關(guān)審批程序后，可預(yù)付部分工程款，但預(yù)付總額不應(yīng)當(dāng)超過(guò)整個(gè)項(xiàng)目資金投入額的50%，建設(shè)項(xiàng)目完工后，村集體經(jīng)濟(jì)組織要預(yù)留合同約定工程投資總額（不含農(nóng)民直接籌勞）的10%作為質(zhì)量保證金，滿一年后，經(jīng)投資方檢查確認(rèn)無(wú)質(zhì)量問(wèn)題后，方可全額結(jié)清。

會(huì)計(jì)核算規(guī)范化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)業(yè)部《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》，按照規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)賬戶、科目，實(shí)行規(guī)范化記賬。凡是一事一議工程建設(shè)業(yè)務(wù)，必須通過(guò)“一事一議資金賬戶”核算，對(duì)項(xiàng)目超支部分，可在不新增村債基礎(chǔ)上，經(jīng)村民大會(huì)或村民代表會(huì)議討論通過(guò)，在集體積累或費(fèi)用中列支。施工方結(jié)賬時(shí)，必須提供完稅票據(jù)，經(jīng)村監(jiān)委會(huì)審核后，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管領(lǐng)導(dǎo)審批，實(shí)行轉(zhuǎn)賬付款。對(duì)農(nóng)民提供的少量零星用工，在履行上述程序后，可實(shí)行現(xiàn)金結(jié)算，但在支出票據(jù)上要詳細(xì)注明用工項(xiàng)目、數(shù)量、工值等需要說(shuō)明的事由。

資產(chǎn)管理常規(guī)化

為做好一事一議公益性資產(chǎn)管理工作，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要按照“誰(shuí)投資、誰(shuí)受益、誰(shuí)所有、誰(shuí)養(yǎng)護(hù)”的原則，結(jié)合本地實(shí)際落實(shí)管護(hù)責(zé)任主體。根據(jù)我省實(shí)際，村級(jí)水渠、堰塘、橋涵應(yīng)由村民委員會(huì)落實(shí)監(jiān)管主體，管理、維修、養(yǎng)護(hù)由受益人負(fù)責(zé);機(jī)電井、小型提灌或排灌站等小型水利設(shè)施可采取承包方式落實(shí)到責(zé)任人管理，科學(xué)制定承包費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和受益范圍，做到自收自支;村級(jí)道路、戶外村內(nèi)環(huán)衛(wèi)設(shè)施、植樹造林、綠化美化、村容村貌等由村民委員會(huì)安排專人管理，所需費(fèi)用由村管理費(fèi)列支，或通過(guò)村民一事一議籌資籌勞方式解決。

審計(jì)監(jiān)督全程化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要充分發(fā)揮職能部門的作用，堅(jiān)持依法行政，在保證村務(wù)監(jiān)督委員會(huì)正確行使審核權(quán)的基礎(chǔ)上，對(duì)一事一議籌資籌勞行為實(shí)行全程審計(jì)監(jiān)督，嚴(yán)把“五關(guān)”，一是嚴(yán)把籌資籌勞關(guān)，做到程序、范圍、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量符合法律規(guī)定，嚴(yán)厲懲處弄虛作假套取國(guó)家資金的行為;二是嚴(yán)把資金、勞務(wù)管理關(guān)，農(nóng)村審計(jì)機(jī)關(guān)要采取多種審計(jì)方式相結(jié)合的辦法，開展籌資籌勞專項(xiàng)審計(jì)工作，及時(shí)查處坐支現(xiàn)金和勞務(wù)行為，全部納入賬內(nèi)核算，真實(shí)的反映公益事業(yè)建設(shè)成果;三是嚴(yán)把獎(jiǎng)補(bǔ)資金使用關(guān)，保證?？顚Ｓ茫瑢?duì)貪污挪用專項(xiàng)資金的行為一律依法處罰，構(gòu)成犯罪的移交司法機(jī)關(guān)查處;四是嚴(yán)把會(huì)計(jì)核算關(guān)，做到入賬票據(jù)真實(shí)合法、手續(xù)健全，記賬方式、方法符合規(guī)定;五是嚴(yán)把資產(chǎn)管理關(guān)，主要審查一事一議資產(chǎn)管理制度制定和落實(shí)情況，審查投資興建的公益性資產(chǎn)是否得到管護(hù)和維修，有無(wú)損壞和流失情況等。

建檔立卷標(biāo)準(zhǔn)化

篇10

論文摘要：回顧了中國(guó)規(guī)劃院校控制性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)狀況，以北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院為例，深入分析了學(xué)校控制性詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了若干建議與意見(jiàn)。最后總結(jié)了一般地方性獨(dú)立院?？刂菩栽敿?xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向與有效途徑。

在中國(guó)城市化加速引發(fā)大規(guī)模、快速化城市建設(shè)開發(fā)的大背景下，城市建設(shè)開發(fā)與規(guī)劃研究、規(guī)劃教育等滯后所產(chǎn)生的矛盾日益凸顯。如何發(fā)掘本土化教育特色，體現(xiàn)當(dāng)?shù)匾?guī)劃發(fā)展的新形勢(shì)與新需要，將實(shí)踐中控規(guī)出現(xiàn)的新問(wèn)題融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)控規(guī)教學(xué)的改革，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)靥厣鞘邪l(fā)展需要的規(guī)劃人才，是規(guī)劃院校急需解決的難題。

一、中國(guó)規(guī)劃院?？匾?guī)教學(xué)狀況

1980年全國(guó)僅有6所規(guī)劃院校，1990年上升到30余所，2007年，全國(guó)有138所高校設(shè)立了本科城市規(guī)劃專業(yè)。顯而易見(jiàn)，盡管全國(guó)開設(shè)規(guī)劃專業(yè)的院校與日俱增，但教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法進(jìn)步緩慢，控規(guī)教學(xué)更是如此。目前開設(shè)控規(guī)課程的規(guī)劃院校以兩種授課方式為主，一種是開設(shè)控規(guī)教學(xué)的理論課程；第二種是設(shè)置了專門的控規(guī)課程設(shè)計(jì)。但無(wú)論是哪種教學(xué)模式都無(wú)法避免教學(xué)模式僵化，學(xué)生積極性缺乏，對(duì)控規(guī)教學(xué)理解不深的困境。

二、控制性詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為地方性獨(dú)立學(xué)院，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院位于廣西壯族自治區(qū)北海市，發(fā)展條件與背景與一些非地方性院校有著本質(zhì)不同。但學(xué)院并沒(méi)有充分利用這些不同點(diǎn)，形成特質(zhì)化的教學(xué)。

1.控規(guī)課程設(shè)計(jì)的組織形式紛繁雜亂，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系

北海學(xué)院在規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面安排很多的內(nèi)容，在整個(gè)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，占了將近2/3的比重。但是針對(duì)控規(guī)的課程設(shè)計(jì)的開設(shè)，有些老師認(rèn)為應(yīng)采用真題真做的形式，還有些老師認(rèn)為應(yīng)采用真題假做甚至假題假做的形式，各執(zhí)一詞很難統(tǒng)一。

2.控規(guī)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求死板且太寬泛

通常的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程基本都是采用教師與學(xué)生手把手師徒式的形態(tài)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，最終的結(jié)果是學(xué)生走出校門進(jìn)入真正的工作角色后才發(fā)現(xiàn)“不是規(guī)劃脫離了社會(huì)，就是社會(huì)拋棄了規(guī)劃”。從我?，F(xiàn)狀控規(guī)教學(xué)來(lái)看，基本上只停留在物質(zhì)形態(tài)設(shè)計(jì)。將控規(guī)編制當(dāng)做美學(xué)關(guān)系和視覺(jué)效果的拼接，然后以此為依據(jù)來(lái)劃分地塊，制定容積率，確定建筑后退紅線距離等等。如果從規(guī)劃層面上分析，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維與工程技術(shù)思維的能力，而控規(guī)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維及社會(huì)經(jīng)濟(jì)思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析、價(jià)值判斷與利益協(xié)調(diào)等方面的能力訓(xùn)練，這就需要學(xué)生開展相關(guān)調(diào)研，進(jìn)行必要的溝通與協(xié)調(diào)工作。

3.課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)問(wèn)題突出

全國(guó)很多城市規(guī)劃院校專業(yè)教師資源比較稀缺，師生比例極不平衡，這個(gè)情況在我們北海學(xué)院十分凸顯。作為課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)工作，和其他課堂教學(xué)不同，由于課程設(shè)計(jì)內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生理解能力的程度決定很多教學(xué)問(wèn)題的解決需要老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度一對(duì)一的單獨(dú)指導(dǎo)，這種較大的隨意不確定性，使教師的安排及輔導(dǎo)工作量的計(jì)算都沒(méi)有完善的解決辦法。

三、關(guān)于教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.結(jié)合學(xué)校自主辦學(xué)特色，建立相關(guān)課程聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善實(shí)踐性教學(xué)體系

我校城市規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院成立于2006年，規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展一直處在探索階段，開辦具有自身辦學(xué)特色的專業(yè)尤為重要。目前的城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系包含三條主線：城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。而控規(guī)課程設(shè)計(jì)是構(gòu)成城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的三大主干課程之一。通過(guò)對(duì)這些課程的聯(lián)系性研究，探尋這些課程之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，圍繞一個(gè)主題來(lái)完成各關(guān)聯(lián)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣既能解決輔導(dǎo)教師安排難的問(wèn)題，又能與關(guān)聯(lián)課程協(xié)調(diào)安排教學(xué)時(shí)間，更能完善我們整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系。

2.更新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

針對(duì)獨(dú)立學(xué)校辦學(xué)的理念和我校確定的高校服務(wù)與社會(huì)的要求，控規(guī)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法可以通過(guò)不同類別的控規(guī)案例分析，說(shuō)明城市建設(shè)開發(fā)的現(xiàn)象和規(guī)劃調(diào)控中存在的問(wèn)題及運(yùn)作過(guò)程，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)控規(guī)的理解。此外，控規(guī)的公共政策屬性和控規(guī)的教學(xué)方法應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.改革教學(xué)模式，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果

教學(xué)中多進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性。針對(duì)我們地方性院校，可以和當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計(jì)院相互聯(lián)動(dòng)，引入實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠真題真做，這樣可以加強(qiáng)調(diào)研，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

中國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，城市的發(fā)展變化必然引發(fā)城市規(guī)劃學(xué)科的變革，這將對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)教育產(chǎn)生巨大影響。首先，作為地方性獨(dú)立院校，應(yīng)將控規(guī)層面的“政府行為”和“市場(chǎng)行為”銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)引入控規(guī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其在城市規(guī)劃體系中的特殊地位在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯，并能夠引起學(xué)生的充分重視和思考。其次，控規(guī)作用對(duì)象的變化及控規(guī)運(yùn)作的改變，迫切要求控規(guī)及控規(guī)教育進(jìn)行變革。對(duì)此，認(rèn)清控規(guī)面臨的新形勢(shì)與新需求，找尋控規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確立公共政策與工程技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)理念，根據(jù)規(guī)劃院校辦學(xué)方向和培養(yǎng)特色，優(yōu)化控規(guī)教學(xué)內(nèi)容，并配置適宜的師資力量才是規(guī)劃院?？匾?guī)教學(xué)改革的有益方向。

參考文獻(xiàn)