導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生心理輔導(dǎo)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中生心理健康狀況

初中生心理健康狀況，主要表現(xiàn)在：任性、焦慮、厭學(xué)、冷漠、早戀成風(fēng)、情緒不穩(wěn)定、心理不健康等方面。其原因可能與以下因素有關(guān)：一是初中與小學(xué)生活環(huán)境發(fā)生了變化；二是學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化；三是初中生源比較廣、雜，差異很大；四是當(dāng)前人們的價(jià)值需求、就業(yè)壓力發(fā)生了巨大的變化；五是素質(zhì)教育背景下的應(yīng)試教育依舊制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任有利于開(kāi)展心理健康教育

一是做為班主任與學(xué)生最接近。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生了解比較全面，情感也最為深厚，容易得到學(xué)生的信任。二是班主任與家長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。班主任對(duì)學(xué)生的家庭情況一般都比較了解，可以通過(guò)電話、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系。三是班主任容易與各科教師協(xié)調(diào)，針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥，使班級(jí)工作更加有效。四是班主任利用班會(huì)課能做學(xué)生的思想工作，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍。五是班主任作為一個(gè)班級(jí)體的核心，有利于調(diào)動(dòng)多方力量，使班級(jí)形成合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑

（一）定期召開(kāi)心理健康主題班會(huì)

定期召開(kāi)心理健康主題班會(huì)，從面上讓學(xué)生感知心理健康。有位班主任他是這樣設(shè)計(jì)主題班會(huì)的。先出示一張“人”字卡片，這張卡片上的“人”字，班主任事先書(shū)寫時(shí)有意識(shí)將“人”右邊的一捺寫的又短又細(xì)，左邊的一撇寫的又粗又長(zhǎng)。他這樣設(shè)置問(wèn)題的：?jiǎn)枺哼@個(gè)字念作什么？問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么問(wèn)題嗎？字如其人。如果一個(gè)人承受了太大的壓力，就會(huì)出現(xiàn)不平衡的發(fā)展，從而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，就像這兩個(gè)字一樣。這就是我們今天班會(huì)要探討的問(wèn)題，接下來(lái)，主題班會(huì)開(kāi)的生動(dòng)活潑，別開(kāi)生面，效果顯著。原因是這位班主任課前做了充分的準(zhǔn)備，確定了主題，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中新的關(guān)注點(diǎn)而進(jìn)行，解決了學(xué)生的困惑，在他的引導(dǎo)下學(xué)生積極參與發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)了自己的看法和感受，班主任積極引導(dǎo)，并隨時(shí)給予啟發(fā)、肯定，讓學(xué)生感悟，成效顯著。

（二）利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育

班主任在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。如我校的一位班主任，帶語(yǔ)文課，他在上《裝在套子里的人》一課時(shí)，通過(guò)討論別理科夫這個(gè)人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來(lái)分析這個(gè)人物。同學(xué)們有的認(rèn)為他是一個(gè)有心理疾病的的人；是一個(gè)缺少同情、關(guān)心、關(guān)懷的可憐人；是一個(gè)恐懼、孤僻、抑郁，對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別敏感的人。通過(guò)討論，班主任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到性格缺陷對(duì)人身心健康的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)學(xué)生在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

（三）強(qiáng)化注重學(xué)生的日常教育活動(dòng)

我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生生源廣、成分雜、層次不齊、基礎(chǔ)不均衡、難管理。強(qiáng)化、注重學(xué)生的日常教育尤為重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試，一是積極開(kāi)展心理健康知識(shí)的教育，從理論上讓學(xué)生明白心理健康是什么？不健康會(huì)造成什么危害？讓他們矯正觀念，以健康積極的心態(tài)去對(duì)待自己的心理沖突。二是利用每個(gè)班裝有電子白板的便利條件，組織學(xué)生觀看心理講座、案例分析等，更多地了解青春期的心理特點(diǎn)。三是舉辦多種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)與人友善、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒、學(xué)會(huì)宣泄等。

（四）積極營(yíng)造溫情濃厚的班級(jí)氛圍

首先，班主任要制定班級(jí)宣言、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)等，利用無(wú)聲的語(yǔ)言時(shí)刻提醒學(xué)生要懂得付出。其次，班主任在教室里張貼各種標(biāo)語(yǔ)，布置了如“學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等欄目讓人耳目一新，設(shè)計(jì)班級(jí)墻體宣傳欄，將學(xué)生們的書(shū)法、作文等粘貼上去，讓學(xué)生們都感到很有成就感。第三，讓學(xué)生選擇一些勵(lì)志歌曲，如？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后？、？愛(ài)拼才會(huì)贏？等，在課間讓學(xué)生唱，用歌聲促進(jìn)彼此的感情。第四，制定班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，要求每個(gè)學(xué)生都制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。第五，班級(jí)的管理離不開(kāi)一支強(qiáng)有力的班委會(huì)團(tuán)隊(duì)。

（五）強(qiáng)化個(gè)別心理輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。常用的方法有：（1）避實(shí)就虛。（2）冷處理。（3）肯定優(yōu)點(diǎn)。（4）以靜制動(dòng)，以冷制熱。（5）學(xué)會(huì)反駁自己，不匆忙定論。（6）控制第一反應(yīng)，不說(shuō)學(xué)生“又是你！”多問(wèn)自己“為什么？”（7）態(tài)度溫和，不說(shuō)氣話。（8）先作分析，延遲判斷。

（六）與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通

新時(shí)期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，與家長(zhǎng)齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)很關(guān)心子女的身體健康，但很多家長(zhǎng)忽視孩子的心理健康，班主任要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、民主、愉快的家庭氛圍，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

綜上所述，可以看出對(duì)學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康。心理輔導(dǎo)是一門愛(ài)的藝術(shù)，是一門溝通心靈的學(xué)問(wèn)；同時(shí)，它也是一種令人開(kāi)心、使人年輕的藝術(shù)。心理輔導(dǎo)會(huì)給班主任的生活帶來(lái)智慧和快樂(lè)，你會(huì)生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！

篇2

【關(guān)鍵詞】師愛(ài) 情感滲透 心理保健 學(xué)生人格 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0196-01

一、論班主任工作中情感滲透的意義及重要性

社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需要積極的情感。如今，社會(huì)已發(fā)展到了21世紀(jì)，民族素質(zhì)的優(yōu)劣決定國(guó)家、民族的前途。因此教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。從教育的四大支柱來(lái)看，它更多的是強(qiáng)調(diào)未來(lái)的學(xué)習(xí)不是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而是認(rèn)知以外的情感知識(shí)的獲得、情感能力的培養(yǎng)。因此為了我們每個(gè)人更好的生存，社會(huì)的發(fā)展，民族的振興，我們需要加強(qiáng)情感的教育。

二、班主任工作中情感滲透的方法

1.關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生

愛(ài)是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、心情苦悶。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)愛(ài)的需要更切近、更強(qiáng)烈。學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，班主任成了他的生活中的重要人物。熱愛(ài)學(xué)生是班主任的職業(yè)道德的重要組成部分，一個(gè)教師只有把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合起來(lái)，他才是一個(gè)完美的教師。嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，是通過(guò)嚴(yán)格的教導(dǎo)和訓(xùn)練體現(xiàn)出來(lái)的。

2.尊重學(xué)生人格

尊重學(xué)生的人格，就要把學(xué)生當(dāng)成與自己平等的人看待，尊重他們的權(quán)利、尊重他們做人的資格。班主任尊重學(xué)生，就要建立和保持人格平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生不抱偏見(jiàn)，堅(jiān)持客觀、公正、發(fā)展地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，不能抓住學(xué)生的消極方面不放；就要在學(xué)生犯了錯(cuò)誤或?qū)Π嘀魅斡兴钟|的時(shí)候，勇于接受學(xué)生的正確意見(jiàn)，以學(xué)生為師。特別應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出的是：在任何情況下，都不允許教師諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。更不允許教師休罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，如果那樣做，就不僅違背了教師的職業(yè)道德，還違背了《教師法》。

3.平等公正對(duì)待學(xué)生

班主任尊重學(xué)生重要的是平等、公正地對(duì)待“差生”，平等公正對(duì)待學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之墮”、嚴(yán)是愛(ài)、松是害，不管不教要變壞”。這些都是很有道理的。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。愛(ài)而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛(ài)，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之水只有滲入情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

所謂學(xué)生的全面發(fā)展，指的是德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展，這是由國(guó)家教育方針確定的。真正要落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展靠每一位教師、每一堂課、每一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

師愛(ài)的本質(zhì)，是教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)給予，是奉獻(xiàn)。它表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、負(fù)責(zé)和理解，這些品質(zhì)正是教師教育學(xué)生所希望塑造的健康人格的基本內(nèi)容。

三、班主任工作中情感滲透要注意的事項(xiàng)

學(xué)校作為中小學(xué)生德育教育的主陣地，有無(wú)可推卸地完成這項(xiàng)長(zhǎng)期地的思想教育任務(wù)的責(zé)任，但種種現(xiàn)象顯示當(dāng)今中小學(xué)生道德教育仍顯得成人化、模式化、實(shí)效性差的嚴(yán)重問(wèn)題。下面就本人班主任工作和學(xué)習(xí)生活中的一些體會(huì)，談一些粗淺的看法。

1.班主任的情感滲透教育應(yīng)避免成人化、模式化

初中生是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的個(gè)體，如何使學(xué)校德育教育更符合初中生的心理、年齡特點(diǎn)，以及認(rèn)知接受特征，使德育教育更易于學(xué)生接受，現(xiàn)在政治課本的某些作法值得提倡和應(yīng)用。比如，教育學(xué)生做事要持之以恒，不能淡嘗即止，半途而廢?？梢杂靡环?huà)，讓學(xué)生交流發(fā)表自己的看法，最后教師再給以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的點(diǎn)評(píng)，就會(huì)使枯燥、程序式的德育教育生動(dòng)形象起來(lái)，這種方式即能吸引學(xué)生興趣，又能使學(xué)生感到“口能言”的自信心等與面其教育效果自然優(yōu)于成人式的說(shuō)教。

2.班主任的情感滲透教育應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異

社會(huì)環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，都會(huì)造成每個(gè)學(xué)生在個(gè)性上的差異。使他們形成自己獨(dú)特的個(gè)性，不同的需要和不同的興趣。班主任在情感滲透教育實(shí)踐活動(dòng)中，要從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在德育方法運(yùn)用中注意對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，

3.班主任的情感滲透教育宜“疏"不宜“堵”

現(xiàn)代傳媒工具給人們帶來(lái)各式各樣良莠不齊的信息，中小學(xué)生由于思想不成熟，自我約束能力差，而吸收新鮮事物很快，往往易受不良思想影響，上網(wǎng)成癮，看各種不良書(shū)籍等正是中學(xué)生中最嚴(yán)重，也令老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，屢“懲’’仍不能“戒”。德育工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、人文關(guān)懷等方面的教育，并利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具開(kāi)展相應(yīng)地健康的問(wèn)題探討、案例分析等多種活動(dòng)，既能吸引學(xué)生加入到德育教育當(dāng)中，又讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的正面作用，從而正確認(rèn)識(shí)和利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐曉杰著《課程改革與與教學(xué)革新》，廣西人民出版社，2002.6

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》。北京師范大學(xué)出版社，2002.3

篇3

班主任是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師

濮陽(yáng)市華龍區(qū)三中韓法魁

目前，在某些學(xué)校中，特別在有些名氣的學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)的背景相當(dāng)復(fù)雜：有錢腰粗的，有權(quán)有勢(shì)的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認(rèn)沒(méi)事也想找事的……與家長(zhǎng)交往，我們的班主任應(yīng)是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師，為此要做好以下幾點(diǎn)：

1、班主任應(yīng)有心理上的優(yōu)勢(shì)。不論面對(duì)何種家長(zhǎng)，我們的班主任不只是代表我們個(gè)人，更是代表整個(gè)學(xué)校；我們的班主任是以學(xué)校代表的身份在與社會(huì)的某個(gè)個(gè)體打交道。我們的班主任就會(huì)找到心理上的優(yōu)勢(shì)，即有一種“心理俯視”的感覺(jué)；雖然我們表面上是“平視”的友好態(tài)度。這時(shí)我們的班主任就能在家長(zhǎng)面前坐得住，坐得穩(wěn)。即使是一些年輕的班主任遇見(jiàn)“強(qiáng)勢(shì)”的家長(zhǎng)，也不會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，手足無(wú)措。

2、班主任應(yīng)具有教育專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。我們的班主任都是專業(yè)技術(shù)人員，有著很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)家長(zhǎng)，他們可能比我們年長(zhǎng)，他們可能比我們有錢有權(quán)，他們可能比我們見(jiàn)多識(shí)廣、世故練達(dá)；但有一點(diǎn)要讓他們清楚明白：目前，教育他們現(xiàn)在的孩子，我們有一套方法，是他們家長(zhǎng)所沒(méi)有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉(zhuǎn)到別的地方上學(xué)不一定能遇到的；我們對(duì)其孩子的影響是其它人所無(wú)法代替的?？傊?，家長(zhǎng)要懂得，教育孩子我們是行家，家長(zhǎng)須向我們學(xué)習(xí)教育孩子的方法；家長(zhǎng)須向我們借鑒教育的理念。

3、班主任應(yīng)具有文化人的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)?？鬃釉唬骸拔膭儋|(zhì)則浮,質(zhì)勝文則野,文質(zhì)彬彬則君子也?！卑嘀魅问歉憬逃奈幕?我們有知識(shí),更重修養(yǎng),一看即與眾不同,談吐間透著文雅,舉手處有書(shū)生意氣,投足則帶君子豪情.不論何種家長(zhǎng),都讓他們相信,孩子跟著這樣的老師能學(xué)好,這樣的老師帶孩子放心。

4、熟悉自己的學(xué)生。學(xué)生的名字、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等家長(zhǎng)掌握的基本情況，我們班主任要掌握，這是我們與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)，也是交往的切入點(diǎn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，學(xué)生心理調(diào)試與心理輔導(dǎo)，學(xué)生潛力發(fā)掘與特長(zhǎng)培養(yǎng)；學(xué)生人格與情緒訓(xùn)練等，家長(zhǎng)未掌握的情況，我們做班主任的則要做到心中有數(shù)；講有理、說(shuō)有據(jù)。這是老師與學(xué)生家長(zhǎng)交流的中心內(nèi)容。

5、班主任切忌趕走學(xué)生，徹底拋棄功利思想。我們班主任切忌趕走學(xué)生，那是我們與家長(zhǎng)交往的底線，突破了這個(gè)底線就害人害己，更談不上與學(xué)生家長(zhǎng)交往。我們搞教育就是讓學(xué)生向善、追美、求真；就是讓學(xué)生做人，做好人、做有用的人。若是將學(xué)生當(dāng)做裝知識(shí)的袋子，當(dāng)成應(yīng)考的機(jī)器，當(dāng)成教師邀功沽名的酬碼，那是對(duì)教育極大的曲解，則我們教育的孩子真是：“不力行，但學(xué)文，增浮華，成何人？”我私下武斷地認(rèn)為：一位教師不應(yīng)以自己有幾位清華北大的學(xué)生而確認(rèn)自己是什么名師；卻要以自己的學(xué)生個(gè)個(gè)身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。

班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之二

自立是求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)

濮陽(yáng)市華龍區(qū)三中韓法魁

具有獨(dú)立精神的人,他們靠自己身心的勞作來(lái)維持個(gè)人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨(dú)立思考來(lái)辯明事理,并恰當(dāng)處置之。由于這種人沒(méi)有依賴他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強(qiáng),因而他們也能自覺(jué)地把自己當(dāng)成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個(gè)性特征和強(qiáng)烈的自立精神,他們是民族的脊梁。

沒(méi)有獨(dú)立精神的人,一定依賴別人;依賴別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻(xiàn)媚的人。若常常怕人而獻(xiàn)媚的人,逐漸形成了習(xí)慣以后,他的臉皮就會(huì)如城墻一樣厚。對(duì)于可恥的事情也不覺(jué)羞恥;應(yīng)該與人講理的時(shí)候也不敢與人講理,應(yīng)該論高低的時(shí)候也不敢論高低,只知道點(diǎn)頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規(guī)定人人平等，工作只是分工不同，沒(méi)有貴賤之分，但舊思想舊習(xí)慣，還是轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)。見(jiàn)了比自己地位高和比自己強(qiáng)的人，就說(shuō)不出話，表現(xiàn)出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，謹(jǐn)小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說(shuō)他不敢說(shuō)，叫他喝水都甚至嚇得說(shuō)不會(huì)喝。還有的人為了自己的一點(diǎn)蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態(tài)到了令人作嘔的地步。

沒(méi)有獨(dú)立精神的人易仗勢(shì)做壞事。沒(méi)有獨(dú)立精神的人，由于他們?cè)谖镔|(zhì)上不能自立，要求依賴和有求于別人，在精神上就沒(méi)有了自我主見(jiàn)和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛(ài)；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢(shì)欺人；為了自己的一點(diǎn)利益，為了討得一點(diǎn)殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽(tīng)信壞人的欺騙而上當(dāng)。若是有了戰(zhàn)爭(zhēng)，這種人在氣勢(shì)洶洶的敵人面前，會(huì)投降變節(jié)成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學(xué)生都沒(méi)有獨(dú)立的精神，我們國(guó)家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。

作一個(gè)人，不僅有自己的身體，還應(yīng)有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構(gòu)成了實(shí)在的人，這一切的總稱就是自我。如果一個(gè)人不能自立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發(fā)揮自己特有的能力去做自己認(rèn)為最有意義的事，不能自己選擇成長(zhǎng)的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運(yùn)，不能實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，那么作為一個(gè)人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無(wú)存。這樣做為人的基本元素都沒(méi)有了，自我就沒(méi)有了。所以缺乏自立的人，把命運(yùn)交給他人主宰的人，依附于他人的人實(shí)際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個(gè)人求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)。

班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之三

有序的才是高效的

韓法魁

臨近中考，畢業(yè)班的老師特別辛苦，更有來(lái)自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)與工作的責(zé)任，轉(zhuǎn)化成大量的練習(xí)與作業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)，個(gè)別班級(jí)由協(xié)調(diào)不到位等原因，使得學(xué)生的自習(xí)課被搶占，課余時(shí)間被擠用，學(xué)生感到疲憊茫然，無(wú)所適從，這使我想到高中時(shí)代的一件往事。

當(dāng)時(shí)我在讀高一，學(xué)校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時(shí)學(xué)校周圍環(huán)境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經(jīng)常有蠅屎。所以我們吃饅頭時(shí)都將饅頭皮揭掉，并且對(duì)一些好吃的東西特饞。不過(guò)學(xué)校有一項(xiàng)舉措，特別受學(xué)生歡迎，就是利用學(xué)生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養(yǎng)了十幾頭豬，每?jī)芍芪覀兡苊赓M(fèi)吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過(guò)每個(gè)同學(xué)只有兩個(gè)包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個(gè)也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開(kāi)，分別由生活委員去領(lǐng)，然后發(fā)給每一位學(xué)生。每次都是女生先領(lǐng)，兩個(gè)生活委員抬一籃包子，每個(gè)女生兩個(gè)包子，拿著走了；男生后領(lǐng)，兩個(gè)生活委員將一籃包子剛抬出來(lái)放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團(tuán)團(tuán)圍住，一陣擁擠拼搶過(guò)后，籃子內(nèi)剩下了不少的包子餡，而滿手是油的我們便拿著包子皮悻悻離去。

畢業(yè)生的時(shí)間緊，各科老師的任務(wù)都很重、都很忙。在這時(shí)我要講協(xié)調(diào)、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問(wèn)題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之四

師生默契和諧的小方法

韓法魁

師生默契和諧是班級(jí)管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個(gè)小方法：

1．了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，并用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)；同時(shí)學(xué)生也愿意將自己美好的一面呈現(xiàn)給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚(yáng)；并極力回避、掩蓋自己的缺點(diǎn)與短處。在這一過(guò)程中，學(xué)生的缺點(diǎn)與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生越來(lái)越可愛(ài)。

2．讓學(xué)生向老師傾訴。我們當(dāng)老師的無(wú)不把學(xué)生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生說(shuō)出自己的委屈，說(shuō)出自己的想法。先讓學(xué)生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再?gòu)闹姓沓鲎约簩?duì)待問(wèn)題的態(tài)度。須要強(qiáng)調(diào)的是，我們一定要讓學(xué)生清清楚楚地感覺(jué)到：老師很高興傾聽(tīng)他講話，他對(duì)老師很重要；老師現(xiàn)在正仔細(xì)聽(tīng)他講話，聽(tīng)他的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生傾訴完之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。

3．積極解決學(xué)生面對(duì)的成長(zhǎng)困惑。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的困惑，使學(xué)生感到茫然無(wú)助。當(dāng)學(xué)生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上多了些成熟向上的微笑。

4．將老師的特長(zhǎng)展現(xiàn)給自己的學(xué)生。我們的老師身上有許多特長(zhǎng)，我們將其展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被老師的魅力所折服?！皶炤喰?yīng)”會(huì)使學(xué)生忽視老師的缺點(diǎn)與不足；崇敬的激情會(huì)沖走對(duì)老師的一切不滿。學(xué)生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時(shí)時(shí)處處維護(hù)老師完美的形象，不準(zhǔn)別人去傷害。同時(shí)，我們的老師也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力去接近學(xué)生心目中那個(gè)完美的形象。隨著時(shí)間的流失，我們的老師越來(lái)越受人尊重，我們的學(xué)生越來(lái)越自信開(kāi)朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)老師的話“言聽(tīng)計(jì)從”。

5．組織嚴(yán)密、各負(fù)其職。要我們的學(xué)生人人有事做；要讓班內(nèi)的事情件件有人管。我們的班主任要重監(jiān)督，重過(guò)程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當(dāng)我們的班務(wù)都在有條不紊地進(jìn)行；當(dāng)我們的學(xué)習(xí)、生活都日漸清晰化、規(guī)律化；當(dāng)我們的班級(jí)走向成熟倍受他人注目時(shí)，學(xué)生向老師投來(lái)的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。

班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之五

注意學(xué)生的暗示

-------------------案例分析

韓法魁

在我們學(xué)校的德育工作中，學(xué)生時(shí)常用一些暗示的手法來(lái)提醒教師對(duì)他的注意，以期解決其面對(duì)的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預(yù)防很多教育問(wèn)題出現(xiàn)。

周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進(jìn)宿舍樓門，就有一個(gè)光著肩膀的學(xué)生，從我身后超了過(guò)去，我下意識(shí)地一愣，放眼看去，還有一個(gè)學(xué)生在其宿舍門口恍來(lái)恍去。（直覺(jué)告訴我，這兩個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，這樣張揚(yáng)，明顯在暗示我，讓我來(lái)注意他們。）但此時(shí)剛放晚自習(xí)人正多，不管他們，他們的確影響太大;管他們，他們此時(shí)很張揚(yáng)，若是當(dāng)眾教育他們，勢(shì)必形成“焦點(diǎn)效應(yīng)”，若處理稍有不慎，事情會(huì)更糟。

我緩步上前，拍了一下那個(gè)光著肩膀的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)來(lái)，孩子！”又對(duì)另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你也過(guò)來(lái)吧！”我用的聲音不大，面帶微笑，但眼里卻充滿著不可抗拒的目光。我把他們帶向值班室，他倆個(gè)卻是滿不在乎的神情，并且眼中充滿了疑惑的目光，好象在說(shuō)：“老師，我們犯了什么錯(cuò)？”而他們后面跟過(guò)來(lái)十幾個(gè)來(lái)看熱鬧的男生，他們還相互嘀咕的什么……

我等這倆位光著肩膀的學(xué)生進(jìn)來(lái)，剛想關(guān)門，但門口已經(jīng)站著十幾個(gè)看熱鬧的男生；我知道，現(xiàn)在訓(xùn)斥他們，除了會(huì)招來(lái)更多的學(xué)生之外，沒(méi)有別的用處。不過(guò)，處理這種情況我還是有辦法的。

我打開(kāi)門，笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們誰(shuí)想進(jìn)來(lái)，就請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐坐吧！”

“不，我不進(jìn)去。”馬上有口快的學(xué)生回答。

“如果你們不進(jìn)來(lái)，我就關(guān)門了?！蔽疫呎f(shuō)邊關(guān)上了門。然而值班室的窗戶外擠滿了好奇的眼睛。不過(guò)關(guān)著窗戶，他們聽(tīng)不到我在說(shuō)什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著肩膀的學(xué)生。

兩個(gè)學(xué)生有一個(gè)是學(xué)生會(huì)的叫劉志龍，是個(gè)有點(diǎn)“淘”但還是不錯(cuò)的學(xué)生；另一個(gè)只是眼熟。

“我們犯什么錯(cuò)了啦！”眼熟的學(xué)生語(yǔ)氣有點(diǎn)委屈。

“誰(shuí)說(shuō)你犯錯(cuò)啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說(shuō)。

“孫興帥”眼熟的學(xué)生回答。

“我叫劉志龍，是學(xué)生會(huì)的，您不認(rèn)得我嗎？”劉志龍帶著不自然的笑向我做自我介紹。

“準(zhǔn)確地講，你是9（6）班學(xué)生會(huì)干部，并且表現(xiàn)的很不錯(cuò)，身體也可以”我加重了語(yǔ)氣說(shuō)。同時(shí)，我細(xì)細(xì)打量著這兩位學(xué)生。他們兩個(gè)有點(diǎn)發(fā)憷了，我緊接著壓低語(yǔ)氣問(wèn)：“志龍，興帥，你們兩個(gè)練健美嗎？”

“不是，老師”

“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”

“不是，老師、我們……”

“哦！難道是你們?cè)诎嗬锘蛲瑢W(xué)中間受了委屈，憋氣窩火了！想發(fā)泄發(fā)泄？”

“沒(méi)有，老師，沒(méi)有”

“要么是要展示自己的強(qiáng)壯，吸引一些羨慕的眼光？”

“不是，老師。”

“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來(lái)羨慕的眼光，不過(guò)倒把我吸引過(guò)來(lái)了，說(shuō)說(shuō)看，孩子們，為什么光著肩膀在我面前恍來(lái)恍去？今天我值班，我是教你們學(xué)好的老師，是不是我的哪些做法不對(duì)，使得你們這樣不尊重我！”

“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級(jí)打過(guò)一次架，被學(xué)校記了處分，但一年多來(lái)，我們兩個(gè)早就和好了，也沒(méi)有犯過(guò)大錯(cuò)，更辦過(guò)壞事，我還當(dāng)上了學(xué)生會(huì)干部，現(xiàn)在快畢業(yè)了，可是我們兩個(gè)還背著學(xué)校的處分，心里特別難受。我兩個(gè)商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”

我微笑的說(shuō)：“志龍，你這一年多表現(xiàn)真的不錯(cuò)，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請(qǐng)你們的班主任對(duì)你的思想情況寫出評(píng)語(yǔ)，帶上你們的申請(qǐng)有時(shí)間到辦公室找我就行了，但畢業(yè)前，要多為學(xué)校做好事，畢業(yè)后，讓母校的老師能聽(tīng)到進(jìn)步成功的消息。不過(guò)今天你們光著肩膀——”

“我們錯(cuò)了，老師，我們給您鞠躬認(rèn)錯(cuò)?！笨粗鴤z個(gè)光著肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過(guò)窗戶，發(fā)現(xiàn)那一雙雙好奇的眼睛不知什么時(shí)候消失了。

班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之六

中招前夕的班級(jí)管理

中招前夕，它是初中階段的一個(gè)極其特殊的一個(gè)時(shí)期，集各方面的壓力和各種矛盾于學(xué)生一身，也是對(duì)班主任的一次巨大挑戰(zhàn)。

中招前夕，是學(xué)生受到壓力最強(qiáng)的時(shí)期，也應(yīng)該是壓力最強(qiáng)的時(shí)期，我們的班主任也必須對(duì)學(xué)生加壓，使學(xué)生完成由一個(gè)初中生向一個(gè)高中生這一質(zhì)的變化。若要減壓怕要在6月20日以后，直到6月24日壓力減完，放手一搏，通過(guò)這一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到寫一手工整的字，做一張漂亮的卷，形成一定的應(yīng)考技能。在一定時(shí)間內(nèi)高效準(zhǔn)確地反映自己已掌握的知識(shí)。為達(dá)到以上目的，我們是否可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：

1、嚴(yán)格作息制度：決不能學(xué)習(xí)休息不分家，疲勞戰(zhàn)，連夜干，看上去很刻苦，實(shí)則不劃算；我們的學(xué)生應(yīng)該明白兩條：①中考是白天，不是晚上，我們應(yīng)形成這樣的生物鐘：中午8：00——12：00，下午2：30——5：30特別興奮；晚上10：00到次日5：00睜不開(kāi)眼；誰(shuí)要是做反了，上課就睡，晚上特興奮，我想他的未來(lái)是可以預(yù)見(jiàn)的。②中考其一個(gè)人綜合能力的考試，心理，身體跟知識(shí)也一樣重要。

2、學(xué)生睡不好，睡不著現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（讓學(xué)生睡好）

⑴類，一些學(xué)生睡不好，是因?yàn)榘滋觳](méi)有完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，沒(méi)有忘我學(xué)習(xí)。這類學(xué)生腦子若是真的累了，身體真的乏了，他自然就會(huì)睡了。（我們每天去檢查都會(huì)發(fā)現(xiàn)：上午第一節(jié)就有同學(xué)在睡覺(jué)，老師的講課聲不影響他睡覺(jué)，同學(xué)的讀書(shū)聲不影響他睡覺(jué)，這個(gè)學(xué)生此時(shí)睡眠質(zhì)量真好！為什么？是因?yàn)樗蛲硗獬錾暇W(wǎng)了，他累了，他乏了。）

⑵類，是心里擔(dān)心考不上，睡不著；就是所謂心量小的那些學(xué)生。我們就用樸實(shí)的語(yǔ)言告訴他：如果今天你還在擔(dān)心考不上，擔(dān)心將來(lái)如何對(duì)不起誰(shuí)誰(shuí)；你現(xiàn)在不用擔(dān)心了，老師明確的告訴你，你這樣根本沒(méi)有考上的可能性。老師現(xiàn)在就建議他搬桌子回家，并且立刻搬桌子回家，出于應(yīng)激反映，他一般不會(huì)搬桌子，那就當(dāng)眾告訴他，應(yīng)致于死地而后生，破釜沉舟，放手一搏。他們可能會(huì)睡好幾天（不過(guò)后續(xù)思想工作要跟上）。

⑶還有一些學(xué)生是想異性同學(xué)，想臨去抓一把，天天也是睡不著。不妨給他們講婚姻的責(zé)任，講講孩子從出生到成長(zhǎng)以及上學(xué)的困難和艱辛。若還不聽(tīng)，就趁著收麥讓他們回家呆兩天，體驗(yàn)體驗(yàn)生活，給他們降降溫后，也許能睡著。（注：早戀或?qū)Ξ愋缘臎_動(dòng)，都不是道德問(wèn)題，更不是學(xué)生的品德問(wèn)題，講清道理；愛(ài)情是美好，現(xiàn)在出現(xiàn)只是時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了錯(cuò)誤。）

⑷睡不著還有很多原因，具體問(wèn)題應(yīng)具體分析。

3．要讓學(xué)生身體好（加強(qiáng)鍛煉）身心健康

三操和課外活動(dòng)，我們的畢業(yè)生有條件都要參加；認(rèn)真跑，認(rèn)真做，提高鍛煉效率。我看到不少畢業(yè)生，兩眼無(wú)神，身體發(fā)軟，行動(dòng)遲緩，甚至個(gè)別學(xué)生給他們說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，做個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算都出錯(cuò)，這種狀態(tài)極不利于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)抗。通過(guò)加強(qiáng)鍛煉使他們象個(gè)小老虎，富有戰(zhàn)斗性，競(jìng)爭(zhēng)性。做到心地寬，精神好，成事在天；功夫深，效率高，謀事在人。

4、照好畢業(yè)像，管好留言冊(cè)

畢業(yè)照，留言冊(cè)，都是激發(fā)學(xué)生愛(ài)他人，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)母校，充分發(fā)掘?qū)W生的陽(yáng)光面的絕好機(jī)會(huì)；同時(shí)也是稀釋學(xué)生內(nèi)心積怨，控制學(xué)生的良好途徑。為了讓學(xué)生成熟，這段時(shí)間可以說(shuō)是催熟期；加溫，加壓，澆水，施肥。我們盡量讓學(xué)生用書(shū)寫的形式，通過(guò)留言冊(cè)，給老師的一封信等等，給母校留下自己美好的身影，留給小弟弟、小妹妹學(xué)習(xí)的形象，將學(xué)生內(nèi)心深處的良善東西展現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)確地講，誰(shuí)能讓學(xué)生的真心話說(shuō)的越多，誰(shuí)能讓學(xué)生的陽(yáng)光面展現(xiàn)的越多，誰(shuí)就控制學(xué)生控制的越好。

5、班主任角色的轉(zhuǎn)變

不論我們是否承認(rèn)，我們與畢業(yè)的學(xué)生之間都在不斷地發(fā)生著角色地轉(zhuǎn)變，由師生變成朋友，或兄弟，或路人。所謂“青山遮不住，畢竟東流去”，學(xué)生要離我們而去；今天還是人滿為患，明日已是人去樓空，心里不免有絲絲的涼意，與縷縷的憂傷。要向?qū)W生表明我們的心跡，在相處的一年或幾年當(dāng)中，我們班主任不是圣人，有不少做得不太恰當(dāng)或太不恰當(dāng)?shù)牡胤?，要向同學(xué)們做出誠(chéng)摯的道歉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失去的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生要走的前一分鐘，桌不亂，地不臟，活有人干。

6、帳目清，辦事公平

學(xué)生的財(cái)務(wù)帳目一定要清，要讓學(xué)生心中清請(qǐng)楚楚。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有意想不到的效果發(fā)生。

7、我們千萬(wàn)不要認(rèn)為某個(gè)學(xué)生不錯(cuò)而偏袒他，不論我們做得多么隱蔽，事情很快便會(huì)明了，再說(shuō)我們教室也沒(méi)有多少利益可言，被偏袒的學(xué)生實(shí)際也沒(méi)有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外，還增了不少不良的品行，使他變得更加偽善勢(shì)力；用不了10年他必將小看輕視我們的老師，這樣的例子比比皆是；而我們的老師由于偏袒，在學(xué)生內(nèi)心深處的形象一落千丈。老師由一個(gè)可親可敬的父親形象，變成一個(gè)身輕可惡的變色龍。加之畢業(yè)在際，我們束縛學(xué)生最有力的道德準(zhǔn)繩將會(huì)斷裂，此時(shí)再嚴(yán)厲的訓(xùn)誡與懲罰，也只能使學(xué)生變得更加張揚(yáng)與無(wú)理，結(jié)果給管理和我們的日后生活帶來(lái)無(wú)窮的后患。

班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之七

祝孩子們走好

學(xué)生畢業(yè)獻(xiàn)辭

韓法魁

同學(xué)們：

在這火熱的六月，今天我與我忠愛(ài)的學(xué)生分別，這是我第十三次與我的學(xué)生分別。現(xiàn)在我面前滿眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨(dú)的樹(shù)影隨風(fēng)動(dòng)。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過(guò)去的一年中，我做過(guò)不少不太適合或不太合適的事，使學(xué)生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無(wú)知與無(wú)理而受到傷害的學(xué)生表示歉意，對(duì)不起，孩子們。當(dāng)我看到，被我盛怒責(zé)罰的學(xué)生，滿含熱淚向我投來(lái)期求原諒的目光時(shí)；當(dāng)我看到，遭我懲罰過(guò)的學(xué)生向我問(wèn)好，臉露出稚嫩而天真且飽含­尊敬的笑容時(shí)；以及聽(tīng)到那一聲聲銀鈴般的問(wèn)好時(shí)；孩子們，我的孩子們，那時(shí)我感到是我錯(cuò)了，真的是老師做錯(cuò)了！

我的學(xué)生是優(yōu)秀的，是最優(yōu)秀的，你們來(lái)自不同的地區(qū)不同的家庭，但是來(lái)到三中，來(lái)到這個(gè)班，都一樣的奮發(fā)努力、刻苦學(xué)習(xí)，雖然生活艱苦，盡管離開(kāi)父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對(duì)我的決定都是不折不扣地執(zhí)行。如果將來(lái)由于我的無(wú)知與無(wú)能，不能使那些優(yōu)秀而可愛(ài)的學(xué)生考上重點(diǎn)高中，我向那些對(duì)我尊重的與信任的學(xué)生表示歉意，向那些對(duì)我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長(zhǎng)，表示深深的歉意。

孩子們，今天你們將離開(kāi)我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對(duì)孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續(xù)。無(wú)論你們走到哪里，我們的心將永遠(yuǎn)在一起。

孩子們，在你前行的路上有風(fēng)雨，當(dāng)你失意困惑時(shí)，請(qǐng)你告訴我，讓老師和你去共同面對(duì)風(fēng)雨，相信經(jīng)歷了風(fēng)雨后彩虹會(huì)更加美麗！

孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥(niǎo)語(yǔ)，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。

若干年后，你們?nèi)衾哿嘶蚴怯袝r(shí)間，不妨帶著你們的孩子到這里來(lái)看一看，我想我能看到你們優(yōu)秀的品質(zhì)在你們孩子身上延續(xù)。