導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

光陰似箭，日月如梭，眨眼間一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了?；厥滓粚W(xué)期的音樂教學(xué)工作，有一定的成績(jī)，但也有一定的不足?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、基本情況概述

在教學(xué)中堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐中活動(dòng)

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成學(xué)生的思想教育。

2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的演唱姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，

3、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后利用電子琴教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，經(jīng)常多用鼓勵(lì)的語言使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2、更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂興趣的提高和認(rèn)識(shí)。給他們的環(huán)境較為寬松

篇2

音樂是一種情感藝術(shù) , 音樂的魅力在于你給人們一個(gè)馳騁想象的空間 . 一首好的音樂作品或是蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意 , 或是抒發(fā)一種溫馨的心曲 , 或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻 , 或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷 . 這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力 , 會(huì)在心靈留下美的烙印 . 音樂課上我為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況備教案?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。低年級(jí)的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。

在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但是，有時(shí)候?qū)W生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進(jìn)行了反思，肯定是我的評(píng)價(jià)語言沒有用在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔(dān)任7 個(gè)班的音樂教學(xué)，每個(gè)班的情況都不一樣，沒有“備”好學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀習(xí)慣；單詞識(shí)記

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

在英語教學(xué)中，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象比比皆是。因?yàn)閷?duì)很多老來說，以教師為中心的無間斷的、講座式的教學(xué)模式似乎還是最保險(xiǎn)的教學(xué)方法，因而不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而學(xué)生也被迫機(jī)械地僅僅把老師的備課本搬到自己的筆記本上。語言的交流性證明“灌輸式”不適合英語教學(xué)，而且在英語學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，兩極分化越嚴(yán)重。

如果能在學(xué)生剛上初中時(shí)，就給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么我們的教學(xué)就會(huì)給學(xué)生一個(gè)發(fā)展和成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在英語課堂得以全面發(fā)展。并且教師的教學(xué)也會(huì)在無休止的講解、灌輸中解脫出來，把精力放到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)需求中去，使教與學(xué)融為一體。如何給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣

首先我想我們接手七年級(jí)英語教學(xué)任務(wù)的英語老師們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如今的七年級(jí)新生在經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之后，班級(jí)中已經(jīng)形成一種兩極分化的局面或形勢(shì)。對(duì)于大部分七年級(jí)新生來說，還是具備很濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣的，然而不容忽視，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段便已形成“把英語課當(dāng)作類似于音樂、美術(shù)等技能課”而不加以重視的思維定式。對(duì)此,我們七年級(jí)英語老師應(yīng)該非常重視開學(xué)最初的幾節(jié)英語課,務(wù)必做到非常認(rèn)真?zhèn)湔n,積極營造出一種與小學(xué)英語老師完全不同的課堂教學(xué)風(fēng)格,讓全班所有學(xué)生都能為眼前全新的英語課堂感覺耳目一新,以此促使班級(jí)中的所有學(xué)生,重新樹立或加強(qiáng)認(rèn)真學(xué)好英語的信心。

說到大聲朗讀,可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時(shí)候，班級(jí)中很多學(xué)生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學(xué)生單獨(dú)站立起來，進(jìn)行對(duì)話操練或情境演練時(shí)，許多學(xué)生就聲小如蚊。事實(shí)上，一個(gè)能開口大聲朗讀英語的學(xué)生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。因此，在開學(xué)初的英語教學(xué)過程中，我個(gè)人非常關(guān)注自己眼前的每一個(gè)學(xué)生大聲朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于班級(jí)中每一個(gè)能大方、大膽、大聲的開口說英語的學(xué)生，總是向全班學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行贊揚(yáng)；而對(duì)于班級(jí)中內(nèi)向的、膽小聲小的學(xué)生,也采取以下方法加以強(qiáng)化訓(xùn)練:用說話大聲同學(xué)引領(lǐng)說話小聲同學(xué)。近墨者黑,近朱者赤。相信一個(gè)內(nèi)向型學(xué)生經(jīng)過與一個(gè)外向型學(xué)生的三年相處，雙方學(xué)生的性格都能得到更完美的調(diào)整和塑造。而在七年級(jí)的每節(jié)英語課堂上,同桌兩人的對(duì)話操練幾乎是高強(qiáng)度、高密度的。此時(shí)利用同桌性格迥異的兩位學(xué)生形成互幫互助、互相鼓勵(lì)的良好態(tài)勢(shì)，從而充分利用說話大聲同學(xué)促進(jìn)說話小聲同學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到以“自然聲音”發(fā)音的狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的良好習(xí)慣

初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力，為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，作為初中英語老師,很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識(shí)記英語單詞的方法。在這一方面,我十分注重“發(fā)音拼讀法”。而當(dāng)一個(gè)七年級(jí)新生能夠大聲朗讀英語，能夠端正書寫英文，我認(rèn)為根本沒有必要為學(xué)生暫時(shí)性的無法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。在開學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行，之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級(jí)里英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理,讓學(xué)生學(xué)生在毫無心理包袱的情況下,大聲朗讀英語。在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英文字母的讀音與書寫的前提下,開始利用一切機(jī)會(huì)講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長(zhǎng)、先規(guī)則后不規(guī)則。例如:從一個(gè)單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規(guī)則識(shí)記的單詞，讓學(xué)生以“發(fā)音拼讀法”進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行聽寫鞏固。對(duì)于其他比較長(zhǎng)的、拼讀不規(guī)則的單詞,可以暫時(shí)不做聽寫要求。通過平時(shí)對(duì)聽寫結(jié)果的分析與對(duì)學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級(jí)里無法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一過程雖然辛苦，卻可以大大降低班級(jí)中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量。

在英語單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過程中，很有必要告訴學(xué)生其他識(shí)記單詞的方法。如“字母組合”在單詞識(shí)記中的重要作用和歸類使用技巧。例如:book、good、look中的“oo”,how、brown、town中的“ow”,thank、three、there中的“th”,chair、China、child中的“ch”等元音或輔音或元輔音字母組合。隨著學(xué)生單詞量的不斷增大,相信學(xué)生能夠自覺進(jìn)行總結(jié)分類，從而提高自身在盡量短的時(shí)間內(nèi)記住盡量多的單詞拼寫的能力。

一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于初中生而言，在單詞關(guān)摸索到適合于自己的方法和習(xí)慣，那么英語學(xué)習(xí)也就跨出了質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村資源；語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)；特點(diǎn)；優(yōu)勢(shì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭\然，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已是語文教學(xué)中的一大任務(wù)，它在提高學(xué)生的語文素質(zhì)與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著越來越大的作用，在教學(xué)檢測(cè)上所占的比重也越來越大。這對(duì)我們教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，回避它或者忽視它都是錯(cuò)誤的選擇，唯有迎難而上，啃掉這塊“硬骨頭”才能切實(shí)提高學(xué)生語文素質(zhì)和拓展其綜合素質(zhì)。農(nóng)村自然資源豐富，具有開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)得天獨(dú)厚的城市不能比擬的條件，我們大可指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生利用，提高語文素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生薄弱特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生，他們大多來自深山，見識(shí)少，膽小害羞，語文素養(yǎng)不高，有的甚至連普通話都不大會(huì)說，要想一蹴而就地讓他們像城市學(xué)生立刻積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那是不大可能的，只能慢慢來，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們參與。其中，我們需要把握幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

（一）解除學(xué)生的拘束，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

農(nóng)村學(xué)生的靦腆害羞是開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的障礙。教師可以運(yùn)用各種方法解除學(xué)生的拘束。比如訓(xùn)練學(xué)生單獨(dú)大聲讀書，當(dāng)眾從容講話，放開膽子，展示口才，一段時(shí)間之后，學(xué)生就可以改變“金口難開”的習(xí)慣，變得活躍起來。

“興趣是最好的老師。”抓住農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，比如與他們生活息息相關(guān)的事情，種甘蔗，收稻谷，將這些作為活動(dòng)的話題，引導(dǎo)他們積極討論。由于學(xué)生很熟悉這些農(nóng)活，所以一般都會(huì)暢所欲言。“良好的開端等于成功的一半”，開頭做好了，后面就順利了。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，掌握活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)向

不打無準(zhǔn)備之仗，課前準(zhǔn)備是必不可少的，要預(yù)設(shè)好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也要預(yù)料可能出現(xiàn)的情況并周全考慮相應(yīng)的對(duì)策。在活動(dòng)過程中，教師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，既不能把活動(dòng)課堂塑造成“教師獨(dú)大”的一言堂，也不能將活動(dòng)課變成“學(xué)生獨(dú)立”的自由散漫的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走向活動(dòng)的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的目的。

（三）重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果

活動(dòng)結(jié)束，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一個(gè)活動(dòng)做得更好。同時(shí)，教師要善于總結(jié)思考活動(dòng)的成敗之處，形成經(jīng)驗(yàn)，便于今后工作的順利開展。

二、根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的資源特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展校內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校校舍簡(jiǎn)陋，但綠樹滿園，放眼墻外可見山丘農(nóng)田，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開展課外實(shí)踐活動(dòng)。比如筆者所在學(xué)校，坐在操場(chǎng)就可以見到校外的農(nóng)村美麗風(fēng)景。筆者常常帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)，坐在樹下，暢談理想，創(chuàng)造性地開展主題為“外面的世界很精彩”的綜合性思考和探討活動(dòng)，一起探討外面的世界怎么樣，一起思考“外面的世界為什么又很無奈”問題，引發(fā)學(xué)生無限遐想的同時(shí)，又讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)。

正課之后，筆者時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生來到校園一角，體驗(yàn)怎樣種花植樹。農(nóng)村學(xué)校有很多泥土地塊，m宜栽種鮮花或果樹，是農(nóng)村學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的天然基地。

農(nóng)村學(xué)校富有特色的地方更是開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的好資源。筆者所在學(xué)校有百年歷史，保留下了古老的大門，學(xué)校為其賦予了新的時(shí)代意義，稱為“龍門”；又在另一角建有一個(gè)涼亭，稱為“鳳亭”。筆者充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源，組織學(xué)生開展“青春隨想”活動(dòng)（人教版九年級(jí)上冊(cè)），帶領(lǐng)學(xué)生走龍門，坐鳳亭，讓學(xué)生體會(huì)“鯉魚躍龍門，展翅成金鳳”的成功感，暢想成龍成鳳的未來，激起學(xué)生奮斗的欲望。

三、發(fā)揮農(nóng)村的自然資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！鞭r(nóng)村自然資源豐富，牛耕羊奔，山清水秀，果樹飄香，稻穗沉墜，是開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的天然條件。

在開展“感受自然”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）和“尋覓春天的足跡”（人教版八年級(jí)下冊(cè)）的活動(dòng)中，應(yīng)把學(xué)生帶到田間地頭、山丘河岸，去感受并認(rèn)識(shí)自然，引導(dǎo)他們把這種感受與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。開展“馬的世界”（人教版七年級(jí)下冊(cè)）活動(dòng)，就有得天獨(dú)厚的條件，筆者直接把學(xué)生帶到山坡上，近距離地觀察馬，馬的形態(tài)、馬的動(dòng)作、馬的勞作，一目了然，不需贅言，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；再和農(nóng)民聊天，聊聊馬的脾性、馬的作用，讓學(xué)生有更加深入的了解。

絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生都參加過農(nóng)事勞動(dòng)，他們對(duì)農(nóng)事勞動(dòng)的過程與感受是城市學(xué)生無法比擬的。如七年級(jí)“我愛我家”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）的活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生談農(nóng)家生活，說說從農(nóng)事活動(dòng)中獲得的收獲和體驗(yàn)到的快樂。

四、發(fā)揮農(nóng)村的文化資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，有著自己獨(dú)特的文化資源，有些是城市無法比擬的，如農(nóng)事詩、俗言俚語、農(nóng)諺、古建筑等。筆者所在的農(nóng)村就有幾種具有地方特色的文化元素，一是嘹山歌，二是采茶戲，是老祖宗代代相傳下來的，神奇而又淵博，不進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)是學(xué)不會(huì)的。我們完全可以充分挖掘利用這些資源，開展具有農(nóng)村特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇5

一、布置學(xué)生按要求做好預(yù)習(xí)，至少達(dá)到最低要求

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代文的預(yù)習(xí)更是如此。學(xué)生在課前按要求對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代好預(yù)習(xí)是長(zhǎng)文短教的關(guān)鍵，如果學(xué)生不能在課前對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代好預(yù)習(xí)，那么，在課堂上教師開展長(zhǎng)文短教的效率會(huì)極大地降低，甚至?xí)斐烧n堂教學(xué)完全失敗的惡果。筆者任教的兩個(gè)班均為普通班且學(xué)生整體語文水平較低，因此，筆者在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，提出以下三個(gè)最低要求：

1.借助工具書、課文注釋、參考書解決所有的生字、生詞的音、形、義問題。

2.標(biāo)明段落序號(hào)。

3.熟讀課文至少兩遍，以能夠明確說出主要人物的名字和基本概括主要事件為原則。

以上是筆者個(gè)人從學(xué)情出發(fā)制定出的長(zhǎng)文短教的最低預(yù)習(xí)要求，教師們?cè)趯?shí)際操作中也可根據(jù)自己班的具體學(xué)情制定出其他的適宜的更高要求?？傊A(yù)習(xí)越充分，長(zhǎng)文短教的效果就會(huì)越好。

二、緊扣學(xué)段制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

初中語文各學(xué)段現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)不同，所以，制定每篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從具體學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，制定出緊扣學(xué)段目標(biāo)的切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以七年級(jí)為例：

七年級(jí)現(xiàn)代文的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在原有的知識(shí)積累、語言理解表達(dá)能力等方面有所得。因此，在確定七年級(jí)各篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把它放在整個(gè)七年級(jí)語文知識(shí)體系中，確定出一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，做到一課一得。以下就是筆者從七年級(jí)現(xiàn)代文學(xué)段教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，制定出的適合七年級(jí)較長(zhǎng)現(xiàn)代文短教的切實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如，筆者把《音樂巨人貝多芬》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.通過閱讀文本，感受貝多芬這平凡而偉大的人物形象。

2.從文本走向課外，學(xué)習(xí)像貝多芬一樣身殘志堅(jiān)取得巨大成就的一類人的精神。

3.學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的肖像描寫展現(xiàn)人物性格風(fēng)貌的技法。

又如，筆者把《盲孩子和他的影子》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的將教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.從課文標(biāo)題入手培養(yǎng)學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度探究課文主題的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心弱者的品質(zhì)。

由此可見，制定較長(zhǎng)現(xiàn)代文的教學(xué)目標(biāo)不在多，而在真正扎實(shí)有效并能夠?qū)崿F(xiàn)。切忌“假”“多”、“亂”、“空”，這一點(diǎn)對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代文的教學(xué)至關(guān)重要。

三、基于學(xué)情計(jì)設(shè)通俗易懂、靈活適度的主問題

筆者所任教的兩個(gè)屬普通班，基本都是中層生和后進(jìn)生。如果脫離班級(jí)的基本學(xué)情，提出一些具有太多文學(xué)字眼的問題，學(xué)生連問題的表述都聽不懂，更不要說舉手回答了，那樣以來，課堂冷場(chǎng)是必然結(jié)果。為了避免這樣的問題，筆者在設(shè)計(jì)課堂主問題的時(shí)候這樣操作：

在教授《音樂巨人貝多芬》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文時(shí)，筆者特意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題“迅速跳讀課文，并思考，貝多芬是一個(gè)怎樣的人？勾畫出相關(guān)詞句?！保ㄐ〗M討論約5分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約15分鐘）

學(xué)生一邊默讀，筆者一邊巡視，兩班學(xué)生基本都能在文段中劃出表現(xiàn)貝多芬是一個(gè)怎樣的人的詞句，就連后進(jìn)生也能輕松地劃出相關(guān)語句，筆者的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

學(xué)生一個(gè)個(gè)的回答著音樂巨人貝多芬的性格特點(diǎn)，有的是詞語，有的是短語，筆者在黑板上一個(gè)個(gè)地書寫著。筆者有意識(shí)地把貝多芬作為普通人性格特點(diǎn)的詞語寫在第一行，把貝多芬作為一個(gè)音樂天才和一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人的詞語寫在第二行。

筆者問同學(xué)們：“貝多芬第一行的性格特點(diǎn)和我們普通人有沒有差別？”

同學(xué)們齊聲說：“沒有差別。”

筆者接著追問：“那他是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生說：“普通人！”筆者隨即用紅粉筆在第一行板書的最后邊寫上“普通人（平凡的人）”。

筆者又問： “同學(xué)們，貝多芬第二行的性格特點(diǎn)和我們普通人相比，如何？”

學(xué)生齊聲說“他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們普通人強(qiáng)！”

筆者追問：“那他又是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來概括是……”

學(xué)生們有些疑惑了，都不敢開口說。

筆者說：“請(qǐng)同學(xué)們看看我們的課題——音樂巨人貝多芬?！?/p>

有同學(xué)舉手了，“貝多芬是一個(gè)巨人！”

“說得好！”筆者順勢(shì)在第二行板書的結(jié)尾處寫上“巨人（偉大的人）”。至此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

又如《盲孩子和他的影子》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文，筆者設(shè)計(jì)了主問題為：本文是一則童話故事，題目是《盲孩子和他的影子》，那么本文圍繞“盲孩子”和“他的影子”講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？請(qǐng)你用一句話來概括，不超過50字。（小組討論約5分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約15分鐘）

事實(shí)證明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠從盲孩子和他的影子這兩個(gè)主要人物入手，按照如何把“動(dòng)人”一詞表達(dá)充分為原則積極展開討論。經(jīng)過小組討論，基本都能用不超過50字的句子概括這則童話的內(nèi)容，且主要人物齊全。預(yù)設(shè)的主問題解決了，很好地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一。

由此可見，對(duì)于較長(zhǎng)現(xiàn)代文短教而言，設(shè)計(jì)通俗易懂、靈活適度的問題既有利于學(xué)生吃透文本，又對(duì)教師的點(diǎn)撥、提升起到了奠基石的作用。

四、搭建創(chuàng)造升起的跳板

創(chuàng)造生成是現(xiàn)代教學(xué)的核心理念之一，語文教師如何在課堂上為學(xué)生搭建升起的跳板極為重要，對(duì)較長(zhǎng)現(xiàn)代文的短教而言，這一點(diǎn)更不容忽視。

為此，筆者在《音樂巨人貝多芬》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的拓展部分設(shè)計(jì)了“走出文本，暢談身邊的‘貝多芬’”環(huán)節(jié)。（小組討論約2分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約13分鐘）

具體實(shí)施步驟如下：

筆者問：“貝多芬是身殘志堅(jiān)的巨人，其時(shí)，在我們的身邊還有千千萬萬像貝多芬一樣的‘巨人’，你還知道哪些這樣的‘巨人’？盡可能用一句話展示出他（她）的主要精神?！?/p>

學(xué)生甲回答：“司馬遷忍宮刑之辱，奮發(fā)圖強(qiáng)，著述了鴻篇巨著《史記》?！?/p>

學(xué)生乙回答：“張海迪身殘志堅(jiān)，最終獲得了博士學(xué)位。”

學(xué)生丙回答：“羅斯福坐著輪椅，兩次高票當(dāng)選美國總統(tǒng)?！?/p>

學(xué)生丁回答“海倫·凱勒雙目失明，憑借自己的堅(jiān)韌，成為了著名作家和慈善家?！?/p>

…

筆者總結(jié)：“從同學(xué)們豐富多彩的發(fā)言中，我們可以看出，古今中外歷史上有許許多多像貝多芬一樣的巨人，他們‘巨人般的精神’給了我們一次又一次有益的啟迪。”

“偉人之所以是偉人，因?yàn)槲覀兪枪蛑?。讓我們站起來，勇敢面?duì)眼前生活中和未來生活的困難，做像貝多芬一樣的巨人?！保ň式Y(jié)束）至此，第二個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)完成。

又如教授《盲孩子和他的影子》這篇較長(zhǎng)現(xiàn)代文的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“某某，我想對(duì)你你說……”環(huán)節(jié)。（小組討論約4分鐘，學(xué)生展示及教師點(diǎn)評(píng)約12分鐘）

具體的問題如下：

盲孩子，我想對(duì)你說……

影子，我想對(duì)你說……

螢火蟲，我想對(duì)你說……

同學(xué)們，我想對(duì)你說……

我想對(duì)自己說……

課堂實(shí)際證明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)盲孩子、影子、螢火蟲等對(duì)象的傾訴都能緊扣文章各個(gè)多樣的主題，回答較為理想。學(xué)生在對(duì)同學(xué)的傾訴和對(duì)自己的訴說方面，也都能在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下提煉出較為精煉的語言。（課堂結(jié)束語：送人玫瑰，手有余香，這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間真摯的愛，這愛如山間一捧清泉，它更是人與人之間溝通的橋梁。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，課堂教學(xué)結(jié)束。）

這些拓展環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生由課內(nèi)走向了課外，從文本走向了生活，在深入理解課文主旨的前提下，砥礪了自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂實(shí)際表現(xiàn)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。至此，課堂教學(xué)目標(biāo)三完成。

學(xué)生的回答雖然因知識(shí)水平的差異而有差別，但學(xué)生們都能從文本中有自己的體驗(yàn)和反思。通過這樣一次又一次的搭建，一次又一次的升起，在不久的將來，學(xué)生們的語文素養(yǎng)定能得到有效地提高。

五、結(jié)合課文內(nèi)容，布置相應(yīng)的小練筆

較長(zhǎng)現(xiàn)代文的短教還應(yīng)與密切聯(lián)系課文內(nèi)容的小練筆（堂上小練筆或課外小練筆）相結(jié)合，這是必不可少的輔助完成教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

例如，在《音樂巨人貝多芬》布置作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：從課文的肖像描寫中讓我們感受到音樂巨人貝多芬的品格。你們和老師認(rèn)識(shí)這么久，應(yīng)該對(duì)老師比較熟悉了吧？今天的小練筆：寫一段關(guān)于老師的肖像描寫，要求：運(yùn)用精準(zhǔn)的肖像描寫展示出老師某一方面的性格，字?jǐn)?shù)不少于150字。（課堂時(shí)間有剩余，可作堂上小練筆。若時(shí)間不足，可做課外小練筆。）至此，本課教學(xué)目標(biāo)三順利完成。

又如筆者在《盲孩子和他的影子》布置作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

“我們是幸福的，因?yàn)槲覀儞碛薪】?，擁有親朋好友的愛。但生活中還有許多不幸的人們，正所謂“不幸的人們各有各的不幸”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒局軆?nèi)，細(xì)心觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)你身邊需要幫助的人，真心誠意地幫助他們，并將自己的內(nèi)心感受寫到周記本上，情感要真摯，字?jǐn)?shù)不少于150字。”（課堂時(shí)間有剩余，堂上討論：你所接觸的人中，哪些人需要我們關(guān)愛？若時(shí)間不足，以周記的形式布置成課外小練筆。）語文教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識(shí)，它更對(duì)學(xué)生的德育教育非同一般的影響，設(shè)置的這一作業(yè)既是語文作業(yè)，又是德育作業(yè)，達(dá)到了智育和德育雙重目的。從后來收上的周記作業(yè)看，絕大部分同學(xué)都用自己力所能及的行動(dòng)真誠幫助了他們身邊的需要幫助之人，描寫內(nèi)心的感受也符合情感真摯的寫作要求。至此，本課教學(xué)的目標(biāo)三順利完成。

以上就是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，對(duì)初中語文課本中較長(zhǎng)現(xiàn)代文短教的方法所做的一些初步探索。

“弱水有三千，我只取一瓢飲?！睂?duì)于“初中較長(zhǎng)現(xiàn)代文的短教”，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，就能抓住全文的核心。如此以來，老師“教”的時(shí)間短了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間長(zhǎng)了。學(xué)生們就能在語文課堂上有充足的時(shí)間自主地感受文本、理解文本和鑒賞文本，進(jìn)而能夠充分地踐行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念，既能讓學(xué)生充分感受到學(xué)語文是快樂的，又能讓教師深刻體會(huì)到教語文是幸福的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 初中英語教學(xué) 作用 超前學(xué)習(xí) 重要手段

在初中英語教學(xué)中，存在著方方面面的問題，一方面初中英語的詞匯量和閱讀量比原來增加了許多；另一方面學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，不僅有大量的學(xué)困生出現(xiàn)，而且就整體來講，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)，效果不佳。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要是大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者沒有掌握恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，這才使得課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂學(xué)習(xí)效果差，最終導(dǎo)致初中生對(duì)英語缺乏興趣和積極性。筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)具有重要的作用。

一、 課前預(yù)習(xí)是超前學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在教師講解新知識(shí)前，學(xué)生預(yù)先了解和熟悉將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。教師若能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，就可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。

如在講七年級(jí)英語Unit 7 Colours時(shí)，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：用英語描述一個(gè)熟悉的人的衣服和衣服的顏色。七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，為了能夠更好地在課堂上回答問題，他們互相合作，記憶單詞，運(yùn)用原來學(xué)過的句式很好地完成了這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上踴躍發(fā)言，這節(jié)課取得了很好的效果。

二、 課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生感知新知識(shí)，這是發(fā)展思維的重要手段

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所謂的預(yù)就是準(zhǔn)備，那么在學(xué)習(xí)中指的就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前率先進(jìn)入情境，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以讓一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)拓展課外知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。這里說的預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地讀一讀，看一看，而是要學(xué)生通過閱讀去感知新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這一切，都能有效地提高學(xué)生的思維能力。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)Unit 1 This is me！ 時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)Reading A： new words和text， 在課堂上做相關(guān)課堂練習(xí)時(shí)就非常順利。在看到以下題目時(shí)，他們很快就給出了正確答案， reading； hobbies； music； polite； clubs。

1. We love to go to the_____（read） club after class.

2. One of my_____（hobby） is playing basketball.

3. Young people like to listen to pop_____（音樂）.

4. We should be_____（有禮貌的） to old people.

5. Some_____（俱樂部） are very popular with children.

三、 課前預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率

英語是一門比較特殊的學(xué)科，它的知識(shí)連貫性和交叉性特別強(qiáng)，這就決定了預(yù)習(xí)在英語教學(xué)中的地位。學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)，才能初步了解新知識(shí)，并有針對(duì)性地對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故知新，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能知道哪些是自己已經(jīng)通過預(yù)習(xí)理解了的，哪些是自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂而需要認(rèn)真聽老師講解的，這樣心中有數(shù)，聽課有了針對(duì)性，就能做到有的放矢。

在九年級(jí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，情態(tài)動(dòng)詞是個(gè)難點(diǎn)，難就難在情態(tài)動(dòng)詞貫穿了整個(gè)初中學(xué)習(xí)，分散瑣碎，所以我在講課前，要求學(xué)生總結(jié)初中三年中學(xué)習(xí)過的所有情態(tài)動(dòng)詞的用法及基本句式。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，很容易地就總結(jié)了九大情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)關(guān)系，可是在總結(jié)各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的基本意義和用法時(shí)，就出現(xiàn)了混亂。例如，表示預(yù)測(cè)或可能的can和could用于否定句和疑問句時(shí)的正確表達(dá)方式，同樣表達(dá)預(yù)測(cè)的may和might與前者的區(qū)別在于哪里等，這些內(nèi)容僅僅通過預(yù)習(xí)是不能很好掌握的。但是通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生們知道了自己哪里不懂，在聽課時(shí)就有了針對(duì)性，課堂效率就提高了。

四、 課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過查找工具書和閱讀，能獨(dú)立地對(duì)一些問題進(jìn)行思考并找到解決問題的方法，從而獲得新的知識(shí)，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

例如，八年級(jí)的語法“一般將來時(shí)”，由于知識(shí)點(diǎn)瑣碎，一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了，可再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)和上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系了。這時(shí)，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)：總結(jié)be doing、 be going to do及will/shall do的用法和區(qū)別。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方式，總結(jié)出了一般將來時(shí)的基本知識(shí)要點(diǎn)：

1. be doing主要表示按計(jì)劃、安排即將發(fā)生的動(dòng)作，一般用于位置轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞。

2. be going to do在表示將來時(shí)，有兩個(gè)意義，一是表示意圖，即打算在最近的將來做某件事情；一是表示預(yù)見，即根據(jù)現(xiàn)在的跡象預(yù)見到將要發(fā)生的事情。

篇7

【關(guān)鍵詞】政治 歌曲 樂趣 質(zhì)量

1 前言

曾經(jīng)有相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，學(xué)生最不感興趣的科目中，政治課排名最前，雖然政治課并非最難掌握的科目，但為何許多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)政治的熱情與興趣呢？筆者認(rèn)為導(dǎo)致這樣現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，除了政治教材的本身的因素外，許多教師在課堂中都忽略了學(xué)生的興趣，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，且教學(xué)方式傳統(tǒng)又單一。要想活躍政治課堂，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就必須要求教師們要在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際。將歌曲運(yùn)用到政治教學(xué)中是筆者認(rèn)為較新穎且效果較好的教學(xué)方式，因此下文就將說明如何將歌曲運(yùn)用到政治教學(xué)中。

2 歌曲在政治教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 先聲奪人，導(dǎo)人新課

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境必須要有一個(gè)良好地課程開端。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的事物，因此可以利用歌曲將新課程導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們感覺耳目一新。如此一來能夠讓學(xué)生以最好的狀態(tài)最快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

例如在教授七年級(jí)政治教材中“中華民族大家庭”這一課，教師可以用《愛我中華》這首歌曲來導(dǎo)入課程，歌詞中有“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話：愛我中華愛我中華愛我中華……?！边@樣一句，這句話中不僅說出了中華民族是一個(gè)有56個(gè)民族的大家庭，更說明了中華民族的文化是豐富多彩的，聽到這首歌曲后學(xué)生很容易就能夠產(chǎn)生一種愛國情懷，為祖國的偉大而自豪，為中華民族大家庭而自豪，將自己融入到歌曲的意境中。接下來進(jìn)行新課的講解就會(huì)所鋪墊，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

2.2 釋疑化難，促進(jìn)理解

中學(xué)生處于思維活躍時(shí)期，而思想品德課程又是比較枯燥、抽象的課程，因此利用歌曲來將課程中較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣且簡(jiǎn)單的形式更容易讓學(xué)生接受。并且音樂所創(chuàng)造的教學(xué)情境能與枯燥的知識(shí)相互穿插，讓學(xué)生的思維既能夠得到鍛煉又能夠有所放松，從而更樂于接受更多的知識(shí)，慎思明辨，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如在講授“珍惜時(shí)間，惜取少年”這一課程時(shí)，教師可以播放《童年》這首曲目，這首曲目所描述的美好童年是許多同學(xué)都親身經(jīng)歷過的，讓他們明白所有美好的時(shí)光都會(huì)過去。因此更要珍惜時(shí)間，才能夠留下美好珍貴的回憶。

2.3 引起共鳴，激勵(lì)人生

初中思想品德課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。因此思想品德課程的主要目的是要提高中學(xué)生的思想覺悟，為他們的思想道德打好基礎(chǔ)。而音樂同樣是能夠陶冶人的情操，音樂中蘊(yùn)含的巨大力量能夠給中學(xué)生形象直觀地刺激，引起學(xué)生們的共鳴。

例如在講授“我的中國心”這課，教師可以播放與中國有關(guān)的歌曲，《我的中國心》就是一個(gè)很好地選擇，歌詞中有這么一句“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印，長(zhǎng)江，長(zhǎng)城、黃山、黃河，在我心中重千斤，無論何時(shí)、無論何地，心中一樣親……”學(xué)生聽了能夠明白中華兒女無論身在何處心中都有祖國的身影從而激起強(qiáng)烈的愛國情懷。

2.4 鞏固總結(jié)，深化主題

要想擁有一堂成功的政治課，就必須開頭良好，結(jié)尾同樣精彩。因此教師可以適當(dāng)選擇一些適合結(jié)尾的歌曲，消除學(xué)生整堂課程下來的疲憊感，同時(shí)也能夠深化主體。加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解。

例如七年級(jí)中有一課為“孝敬父母”，教師可以播放《?；丶铱纯础返腗V，讓學(xué)生看到MV中父母和兒女團(tuán)結(jié)的場(chǎng)景與兒女幫父母洗碗等場(chǎng)景，配合著歌詞“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，……哪怕給爸爸捶捶后背揉揉肩。老人不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)，一輩子總操心，就奔個(gè)平平安安?！苯又梢韵?qū)W生們提問：我們應(yīng)當(dāng)如何孝敬父母，你做過什么孝敬父母的事情嗎？以后你打算如何孝敬父母？讓學(xué)生們進(jìn)行開放式回答，在熱烈地討論中結(jié)束課程。

篇8

“新課標(biāo)”中的“雙基”表述為：1.音樂基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）、音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。2.音樂基本技能。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。

音樂教育要以審美為核心，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、鑒賞力、審美能力和創(chuàng)造力?？上攵绻麤]有穩(wěn)固扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能做后盾，表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂的美就無從談起。因此，如何開展識(shí)譜教學(xué)引起了我的注意，在之后音樂教學(xué)中加以改進(jìn)，總結(jié)出了一套有效的識(shí)譜教學(xué)方法。

一、遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的識(shí)譜教學(xué)方法

小學(xué)中年級(jí)用“聽唱與視唱相結(jié)合”的方法逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜。開始時(shí)，以聽唱為主，輔以視唱，逐步增加視唱的比重，從聽唱逐步向視唱過渡，直至初中仍可保留部分聽唱作為輔助。這種“先聽唱譜，后逐漸增加視唱譜”的方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的規(guī)律。“新課標(biāo)”中（七―九年級(jí)）關(guān)于識(shí)譜的要求：（1）用熟悉的歌曲、樂曲學(xué)唱樂譜。借助熟悉的歌曲識(shí)讀樂譜，是非常有效的教學(xué)策略，平時(shí)課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用。尤其在復(fù)習(xí)歌曲的過程中，利用會(huì)唱的歌曲進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，會(huì)消除學(xué)生的畏難情緒，演唱效果往往會(huì)帶給老師很多驚喜。如復(fù)習(xí)歌曲《希望與你同行》時(shí)，由于這首歌幾乎是一字一音，比較好唱，組織同桌開展合作學(xué)習(xí)，練習(xí)一人唱詞一人唱譜，學(xué)生練習(xí)興趣很濃，好幾位同學(xué)在音準(zhǔn)、節(jié)奏上把握得非常準(zhǔn)確。音樂是聽覺藝術(shù)，幾乎所有熱愛音樂的人都是從那些使自己感官愉悅的聲音中熱愛上音樂的。因此，音樂教學(xué)要立足于“聽”，把識(shí)讀樂譜的教學(xué)活動(dòng)牢固建立在聽的基礎(chǔ)上。只有充分體驗(yàn)音樂蘊(yùn)涵的美和豐富的情感，學(xué)生有了想學(xué)的愿望，才會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中。（2）能夠跟隨琴聲或錄音試唱樂譜。跟隨琴聲或錄音試唱樂譜包含運(yùn)用模仿心理完成初級(jí)聽音試唱，既降低技術(shù)上的難度，又獲得音樂美的享受，是遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的一種識(shí)譜方法。對(duì)于“以音樂審美為核心”的普通音樂教育來說，將識(shí)譜結(jié)合在音樂欣賞、聆聽之中，而不是偏離新課標(biāo)的要求，過多地抓系統(tǒng)的視唱訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失，而且會(huì)影響音樂審美教育效果。

二、音樂知識(shí)化整為零的教學(xué)方式

這種教學(xué)方法指將音樂基礎(chǔ)知識(shí)零星地蘊(yùn)含于每一節(jié)課堂中，以積少成多的方式讓學(xué)生掌握這方面知識(shí)。一節(jié)音樂課中我們不可能花太多時(shí)間專門學(xué)習(xí)識(shí)譜，但是識(shí)譜教學(xué)作為知識(shí)與技能目標(biāo)，必須在每節(jié)課中得以實(shí)現(xiàn)。如歌曲《龍的傳人》（1=G，4/4）：

第一節(jié)課識(shí)譜時(shí)首先學(xué)習(xí)四分音符，教學(xué)生每逢四分音符處打一拍，其他音符先空下來，主要加強(qiáng)四分音符的概念，然后在第二節(jié)課中學(xué)習(xí)八分音符，練習(xí)兩個(gè)平均的半拍（一拍唱兩個(gè)音），繼續(xù)復(fù)習(xí)四分音符，第三節(jié)課將四分音符與八分音符綜合起來，以四分音符為一拍，讓學(xué)生邊打拍邊唱譜，這首歌是那么耳熟能詳，學(xué)生學(xué)起譜來既輕松又愉快。除此之外，識(shí)譜教學(xué)還可以零星地滲透在音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生欣賞過一首音樂作品，必定對(duì)其主題音樂產(chǎn)生印象，每欣賞一部經(jīng)典的音樂作品，都要求學(xué)生背唱它的主題樂譜，如呂其明創(chuàng)作的管弦樂作品《紅旗頌》的主題、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的主題、貝多芬第九交響樂第四樂章的合唱主題等。通過背唱，同學(xué)們不僅記住音樂作品，而且通過名作促進(jìn)識(shí)譜學(xué)習(xí)，這種識(shí)譜是建立在完整的聽覺基礎(chǔ)之上的，帶著濃厚的音樂思想與情感歌唱曲譜、演繹曲譜，是識(shí)譜學(xué)習(xí)的一種升華。

三、以簡(jiǎn)譜帶動(dòng)五線譜教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語 互動(dòng)模式 小班化 

小班化是在學(xué)生人數(shù)減少情況下的一種教學(xué)組織形式，這種教學(xué)組織形式的核心更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更注重個(gè)體教學(xué)形式的運(yùn)用。教學(xué)從本質(zhì)意義上來說，就是一種“對(duì)話”。有人說，沒有對(duì)話，也就沒有了教學(xué)。因此，所謂互動(dòng)教學(xué)，其本質(zhì)也就是“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境之間的深度對(duì)話，在對(duì)話中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力。互動(dòng)教學(xué)模式在凸顯學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活英語課堂教學(xué)等方面，均有不可忽視的作用。 

小班化讓師生互動(dòng)和生生互動(dòng)有了更廣闊的天地，可以把小班化教學(xué)形象地說成“互動(dòng)教學(xué)的溫床”。“互動(dòng)活力課堂，魅力小班教學(xué)”，小班化背景下的初中英語課堂必將彰顯其更為絢麗的色彩。 

當(dāng)然，在小班化互動(dòng)教學(xué)中還存在著一些問題：未能根據(jù)小班化的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境、形成互動(dòng)、凸顯學(xué)生的主體地位。互動(dòng)教學(xué)的表面化導(dǎo)致課堂教學(xué)無活力，學(xué)生思維無法拓展，學(xué)力無法提升，學(xué)習(xí)效果不佳。 

因此，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，要求我們必須根據(jù)小班化教學(xué)的特點(diǎn)來適宜地開展互動(dòng)教學(xué)，做到因班制宜。我結(jié)合義務(wù)教育英語教材的內(nèi)容，初步探討了小班化背景下的互動(dòng)教學(xué)模式，以期使小班化教學(xué)更能彰顯其獨(dú)特的個(gè)性魅力，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的最大效益。 

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平以及客觀現(xiàn)實(shí)條件所創(chuàng)設(shè)的一種能夠引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的、對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。由于小班化課堂的學(xué)生數(shù)相對(duì)較少，教師如果不想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一旦學(xué)習(xí)情緒低落，那么，整堂課將會(huì)冷冷清清，根本無法互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)更低。 

因此，相對(duì)于大班額教學(xué)，小班化課堂更需要教師合理地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極探究，拓展并激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。 

“情”是基礎(chǔ)，“境”的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等心理要素以及認(rèn)知規(guī)律。否則，情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)變味、走調(diào)，出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)情境價(jià)值缺失。因此，情境創(chuàng)設(shè)必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了幫助學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。不管是在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)，還是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)，也不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)，都必須堅(jiān)持這一原則。 

1.多媒體情境創(chuàng)設(shè)，多感官參與學(xué)習(xí) 

對(duì)于外研版英語七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1一課，如果教師直接利用教材“work in pairs”“look at the pictures and talk about them”單一感官的情境創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)則缺乏感染力，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的積極思考。由于教材中的圖片都是靜態(tài)的、平面的，教師可以對(duì)此加以改造，引入動(dòng)畫和音樂，豐富學(xué)生的感官。我在教這一課內(nèi)容時(shí)，采用水果忍者的游戲，在投影儀上播放游戲片段，讓學(xué)生通過小組討論并總結(jié)出水果類的英語單詞，隨后再引入正題。本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助動(dòng)畫、音樂及媒體，層層深入地鋪設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)用英語，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體情境創(chuàng)設(shè)必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密配合，不能偏離，如果過分追求形式上的花哨，反而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)生的寶貴課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。 

2.提問題情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí) 

學(xué)貴有疑，問是學(xué)習(xí)的開始。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生探究的欲望。教師創(chuàng)設(shè)的問題要在興趣和深度上下功夫。如在教外研版英語七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy food Unit 1 We’ve got lots of apples一課內(nèi)容時(shí)，我以提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師問：“What food do you like？ What drink do you like？ What fruit do you like？ What vegetables do you like？”生答：“hamburger， French fries， salad， egg， meat， chicken， fish， duck； milk， water， orange， tea， coffee； apple， orange， banana， strawberry， watermelon， pear， peach； tomato， potato， broccoli， carrot”等。在師問、生答的互動(dòng)教學(xué)過程中，不僅直接引出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。 

3.以視頻情境創(chuàng)設(shè)，激學(xué)生探究欲望 

我在教外研版英語七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy food Unit 1 We’ve got lots of apples一課中Activity 4這部分內(nèi)容時(shí)，我播放了一段在食品超市購物的視頻片段，讓學(xué)生判斷錄像里的對(duì)話是否涉及表1中的食品，并在涉及的食品后面打“√”。 

表1 

原本很枯燥的一個(gè)聽力訓(xùn)練，在轉(zhuǎn)變成視頻后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被激活了。我發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都能非常認(rèn)真地觀看，并邊看邊做著記錄。不用再播放第二遍錄像，學(xué)生基本上都找出了答案。較之以往的聽力訓(xùn)練，既節(jié)約了時(shí)間，又激活了學(xué)生的探究欲望。 

4.以游戲情境創(chuàng)設(shè)，寓學(xué)習(xí)于快樂 

游戲教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，把游戲形式融于教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和協(xié)作能力。我在教外研版英語七年級(jí)上冊(cè)Starter Module 2 My classroom and my body Unit 2 Please touch your head一課內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)身體部位單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)聽到‘touch your head’時(shí)就用手觸摸你的頭，看誰反應(yīng)快。”以此來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度、單詞記憶能力以及身體協(xié)調(diào)度。這種教學(xué)方式既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，還鍛煉了其他方面的能力?！《?、打造學(xué)生的舞臺(tái)，演繹課堂的精彩 

傳統(tǒng)的英語課堂，基本上是教師為主角，師生之間很少有互動(dòng)，又由于大班額的現(xiàn)實(shí)情況，要使每位學(xué)生都能在課堂中得到展示的機(jī)會(huì)，確實(shí)很難。如今，小班化課堂為更多的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)釋放能力、演繹精彩的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，“我的課堂，我做主”將不再是一句美麗的空話。 

1.轉(zhuǎn)變師生角色，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性 

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，自古以來，師道尊嚴(yán)讓教師總是以一種居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而不愿意走下講臺(tái)，做一位傾聽者、學(xué)習(xí)者。其實(shí)，我們只要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，往往會(huì)收到意想不到的精彩。 

我在教外研版英語九年級(jí)上冊(cè)Module 12 Unit 2 How to be green一課內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提問：“There’s too much pollution in our city， what should we do？”留給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論和總結(jié)，再由小組代表發(fā)言。教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，參與小組學(xué)習(xí)討論，由一位解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橐苫笳?，并適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，或向?qū)W生求助，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的信任。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、解決問題的積極性，使整個(gè)課堂因師生角色的轉(zhuǎn)變而變得更加靈動(dòng)、充滿活力，使得知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)也變得事半功倍了。 

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí) 

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、有效地監(jiān)控，以對(duì)教學(xué)積極導(dǎo)向起到的作用。評(píng)價(jià)主體的多元化是課程評(píng)價(jià)改革的主要內(nèi)容。在課堂上，評(píng)價(jià)者不僅是教師，學(xué)生也可以是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的相評(píng)，往往更親切，有時(shí)也更客觀，學(xué)生也更容易接受。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，完全可以放手讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中來，讓他們體驗(yàn)多元化評(píng)價(jià)的魅力，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在教外研版英語七年級(jí)上冊(cè)Module 6 A trip to the zoo Unit 3 module task：making a poster of your favorite animal一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同制作poster。然后，讓每個(gè)小組派代表展示自己小組的作品，并相互評(píng)價(jià)哪組制作的poster更美觀、更具體。 

3.鼓勵(lì)學(xué)生為師，培養(yǎng)主人翁意識(shí) 

在教學(xué)中，我們還要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂教學(xué)中，我適時(shí)設(shè)計(jì)了“學(xué)生做教師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，日積月累，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，從而樹立起主人翁意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生講解的過程中，其思維過程得以呈現(xiàn)，知識(shí)體系也得以建構(gòu)，益處多多。如課前讓學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課終讓學(xué)生總結(jié)本堂課的知識(shí)要點(diǎn)和方法，對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的形式，選取不同的角度，其效果會(huì)更好。雖然不是所有的學(xué)生都能講得很好，但正是在不嚴(yán)謹(jǐn)、不完整中，才能如實(shí)地暴露問題，教師才能了解教學(xué)的得與失，學(xué)生也才能獲得提升的空間。因此，在相互補(bǔ)充、完善的過程中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都能更加深入。 

總之，小班化教學(xué)為有效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)提供了有力的平臺(tái)。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等更加適宜小班化互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使師生之間、生生之間更加有效地互動(dòng)起來，真正讓每一位學(xué)生個(gè)體成為一個(gè)發(fā)光體，綻放各自獨(dú)有的精彩，這樣的課堂才是活力璀璨的課堂。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]齊小風(fēng).英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)技能的新要求[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（1）. 

篇10

關(guān)鍵詞： 成功 英語教師 英語課 快樂學(xué)習(xí)

一、上好每一堂英語課

上好每一堂英語課是讓學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，然則何謂上好？實(shí)際教學(xué)工作中，我覺得一節(jié)好課應(yīng)該具有一些與眾不同的特點(diǎn)，英語學(xué)科的課堂圍繞充分學(xué)習(xí)課堂的主題，很好地展示“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)特色。

1.音樂伴隨，活潑生動(dòng)。

伴隨著熱播的《奔跑吧，兄弟》的主題曲，老師開始了七年級(jí)下冊(cè)Module12 Unit1的英語教學(xué)，學(xué)生完全被輕快的音樂吸引，進(jìn)入老師帶給他們的充滿藝術(shù)氛圍的課堂中。在與學(xué)生的輕松交流中，老師精心準(zhǔn)備的多樣音樂素材，幫助學(xué)生理解不同種類的音樂，并在交流與鑒賞中讓學(xué)生理解中西方音樂的差異與特點(diǎn)。學(xué)生在談?wù)撟约簩?duì)不同音樂的喜好之后，開始進(jìn)入課文聽力，了解Tony一家對(duì)音樂的喜好，聽力以三個(gè)不同的任務(wù)，完成了該72-2的聽力任務(wù)，簡(jiǎn)單卻到位。接著，在對(duì)72-3的對(duì)話處理中，老師先“聽”，再“閱讀”，到“模音”，最后“角色表演”，讓學(xué)生很好地吸收、掌握課文對(duì)話，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)遷移做好準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)于《藍(lán)色多瑙河》這首曲子作者及背景知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的視野，突出文化的滲透，幫助學(xué)生更好地理解與領(lǐng)悟音樂及對(duì)話。老師的這節(jié)課最大的特點(diǎn)在于，除了它是一場(chǎng)音樂盛宴、文化大餐之外，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都凸顯學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的理念。

2.與眾不同的授課方法。

七年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit2的寫作課，帶給全體聽課老師完全不一樣的感受。從課初的作文框架與好句的組內(nèi)及班內(nèi)分享，到閱讀材料中好句的鞏固，再到語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，無不展示、散發(fā)出學(xué)習(xí)共同體的自主與合作在英語學(xué)習(xí)中的魅力。在老師的課堂中，合作學(xué)習(xí)的氛圍實(shí)在有效，同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，語言知識(shí)的支架搭建與滾動(dòng)復(fù)習(xí)，給全體學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)新型的英語寫作課。再加上學(xué)生的大氣表現(xiàn)，取得相當(dāng)好的教學(xué)效果。

3.和學(xué)生一起分析教學(xué)效果。

展示課后，老師做了《自主、合作、探究》的講座，指出英語教學(xué)中自主與合作學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)過的兩節(jié)課進(jìn)行課例分析，并介紹英語教學(xué)的特色。我們一起分析兩堂課的價(jià)值的課堂，大家列舉了兩堂課堂的精彩之處，概括總結(jié)了英語學(xué)科展示的課堂教學(xué)特色，指出這是學(xué)生充分學(xué)習(xí)的課堂，是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂，是讓學(xué)生“聽夠、讀夠、說夠、寫夠”的課堂。歸納兩堂展示課主要以四個(gè)“不斷”體現(xiàn)“充分學(xué)習(xí)課堂”特色：1.不斷利用中西音樂文化差異、師生間生活信息差，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。2.圍繞模塊的語言結(jié)構(gòu)，不斷轉(zhuǎn)換話題的不同角度，以不同角度的語言素材來不斷豐滿話題。3.不斷搭建語言支架，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的目標(biāo)，讓學(xué)生說夠、練夠、寫夠。4.給足學(xué)生課堂練習(xí)與準(zhǔn)備的時(shí)間，不斷保證學(xué)生語段的輸出量。老師運(yùn)用課堂案例進(jìn)一步說明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式有效轉(zhuǎn)變的行為，課堂交替使用“自主、合作、探究”三種語言學(xué)習(xí)方式，采用師生交流、學(xué)生同排交流、學(xué)習(xí)共同體的生生交流等組織方式，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語

讓學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)參與教學(xué)全過程，最終掌握知識(shí)和技能，獲得方法和創(chuàng)新，這一點(diǎn)值得教師不斷摸索、探討。同時(shí)也可以讓學(xué)生在輕松愉快的心境中全面掌握知識(shí)，開啟智慧，培養(yǎng)能力。在具體實(shí)踐中，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.不要徒勞無功。

記得有一次開始中考聽力口語訓(xùn)練，于是，兩周的工作不知道忙到哪種份上。

感慨于英語口語教學(xué)的艱辛，兩個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生，想親自個(gè)個(gè)進(jìn)行細(xì)細(xì)的指導(dǎo)談何容易。就篇章朗讀，聽了一百多位學(xué)生的篇章朗讀，一個(gè)個(gè)指出問題，頭疼了幾天，不知道我教學(xué)的班級(jí)什么時(shí)候可以成功的提高學(xué)習(xí)效率，希望不要效果甚微。

感慨于機(jī)房里聽力口語訓(xùn)練的低效，每周一次的機(jī)房聽力口語練習(xí)，對(duì)使用的練習(xí)質(zhì)量無語，對(duì)如此的評(píng)分系統(tǒng)更是無語，想親自評(píng)分，卻無法操作，就這樣，兩周過去了，怎么改變？忙，絕不能徒勞無功，一定要反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到更好的效果。

2.讓學(xué)生快樂地進(jìn)入狀態(tài)。

開始上九年級(jí)Unit6的第一課時(shí)，這個(gè)課時(shí)開始正式教學(xué)定語從句的用法。由于話題以討論音樂為主，于是，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就加入了不少音樂的欣賞，從欣賞到討論喜好、感覺、音樂的重要性等。

課前播放了一首英語歌曲，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)了，就是這么一首歌曲，讓全班high了起來。上課時(shí)，學(xué)生聽聽音樂，用心地運(yùn)用目標(biāo)語談?wù)撘魳?。?dāng)有一個(gè)學(xué)生說：“My favorite group is Little Tiger...”當(dāng)全班反應(yīng)過來，才知道他在說小虎隊(duì)，全體學(xué)生鼓掌、直呼cool。不要只讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，死氣沉沉只會(huì)讓孩子失去興趣。我希望，我的課堂上我的學(xué)生臉上掛著的是笑臉，讓快樂充滿整個(gè)教室。

三、結(jié)語