導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生課外閱讀計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

    《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

    但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。

    時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

    一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)

    “我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

    二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃

    凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下: 

 

    三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)

    將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

    一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號(hào)，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

篇2

摘 要：對(duì)于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?duì)應(yīng)的閱讀資源和科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學(xué)習(xí)更廣范圍的知識(shí)，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不喜歡書，他們看書大都是因?yàn)槔蠋熁蚣议L強(qiáng)迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時(shí)，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對(duì)書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，對(duì)文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。

2.語文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學(xué)生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時(shí)，他們不會(huì)因?yàn)殚喿x對(duì)象的不同而選取對(duì)應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時(shí)候精讀，什么時(shí)候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時(shí)仔細(xì)研究不會(huì)放手，浪費(fèi)了很多時(shí)間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對(duì)象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛

目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學(xué)生或家長因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，難以避免盲目選擇書本的行為。或書目過于單一，導(dǎo)致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無益的學(xué)習(xí)書籍出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學(xué)生的文章寫作時(shí)常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。

二、提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的閱讀質(zhì)量

1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長的配合

學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地召開家長會(huì)，并要求班級(jí)語文老師或班主任不定期地展開家訪活動(dòng)，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生了解很多課堂以外的知識(shí)，更加有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。

（2）學(xué)校的支持

農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書館、閱覽室，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學(xué)生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復(fù)地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語文課外閱讀方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生努力做到：一是自己的書，你會(huì)選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)間的生活條件，不能全憑學(xué)生自己的喜好，想什么時(shí)候讀就什么時(shí)候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

課堂要嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動(dòng)。我們可以開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，如科普書籍閱讀教程，文學(xué)和藝術(shù)書籍閱讀教程，報(bào)刊閱讀教程，適合初中學(xué)生略讀童話閱讀指導(dǎo)，精讀科學(xué)故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導(dǎo)類書籍積累型。在閱讀過程中，使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據(jù)中學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，老師可以選擇給學(xué)生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜結(jié)果。學(xué)生在被吸引后閱讀興趣會(huì)增加。但注意閱讀必須一步一步地進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學(xué)習(xí)”成績報(bào)告等活動(dòng)。內(nèi)容主要放在語言實(shí)踐活動(dòng)中，聽、看、思、收集學(xué)習(xí)成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動(dòng)，開展新書《小問號(hào)》答疑游戲等，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。

農(nóng)村初中開展語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，避免強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀造成學(xué)生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學(xué)生自由進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇3

課外閱讀一直是國家課程目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。2003年出臺(tái)的國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）再次明確規(guī)定：“初中學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

課外閱讀不僅是學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的必要條件，也是學(xué)生個(gè)人成長、精神建構(gòu)的關(guān)鍵因素。初中生處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們讀不讀、讀什么、怎么讀都是值得關(guān)注的問題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，初中生的課外閱讀情況并不十分樂觀，尤其農(nóng)村學(xué)生存在很大的課外閱讀障礙。對(duì)此，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以便為后續(xù)研究和教學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)。

二、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象：采用抽樣的方法，對(duì)城市中學(xué)南京市第十三中學(xué)初二（1）班45名學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)宿遷市孫園初級(jí)中學(xué)初二（4）班56名學(xué)生，一共101名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷101份，實(shí)際收回有效問卷101份，問卷有效率為100%。

（二）調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法，自編《初中生課外閱讀情況調(diào)查問卷》，該問卷從閱讀活動(dòng)的四個(gè)方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，共12題，包括10題封閉式問題和2題開放式問題。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理，對(duì)城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況進(jìn)行描述，用單因素x2檢驗(yàn)分析兩者存在的差異。問卷由學(xué)生填寫并當(dāng)場收回，為保證答題的客觀性，事前曾告知學(xué)生，本次問卷調(diào)查結(jié)果與學(xué)科成績?cè)u(píng)定無關(guān)，要求每人獨(dú)立完成，客觀答題。

三、結(jié)果與分析

（一）初中生課外閱讀量的城鄉(xiāng)差異（見表1）

城市學(xué)生的課外閱讀量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生每人都有課外書，其中97.8%的人擁有20本以上;26.8%的農(nóng)村學(xué)生沒有自己的課外書，藏書在10本以上的只占28.6%。城市學(xué)生周閱讀時(shí)間少于一小時(shí)的占8.9%，而農(nóng)村學(xué)生占57.1%。一年中，10.7%的農(nóng)村學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，閱讀20本以上的農(nóng)村學(xué)生占8.9%，城市學(xué)生占31.1%。

（二）初中生及其師長對(duì)于課外閱讀態(tài)度的城鄉(xiāng)差異（見表2）

大部分教師和家長都贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但城市教師和家長的認(rèn)同度要高于農(nóng)村。學(xué)生基本都很喜歡課外閱讀，但原因各異。城市學(xué)生的閱讀興趣71.1%來自內(nèi)部興趣，或者已經(jīng)把課外閱讀自覺為一種習(xí)慣，或者認(rèn)為有意思;而農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣有60.7%源于外部興趣，認(rèn)為可以提高作文水平。

（三）初中生課外閱讀途徑的城鄉(xiāng)差異（見表3）

城市學(xué)生有40%表示零用錢大多用來買課外書，這樣的農(nóng)村學(xué)生只占14.3%，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很少自己花錢買書。城市學(xué)生的閱讀途徑較為豐富，最主要是自己買書讀，有24.4%的學(xué)生選擇利用圖書館資源，13.3%選擇在線閱讀，最后是向親朋好友借閱，農(nóng)村學(xué)生的閱讀渠道相對(duì)單一，最主要是向親朋好友借閱，基本無法利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）初中生課外閱讀內(nèi)容的城鄉(xiāng)差異

開放性試題中，學(xué)生列舉了自己最喜歡的三本課外書與教師推薦過的一本課外書。城市學(xué)生列舉最多的是外國經(jīng)典名著，農(nóng)村學(xué)生列舉最多的是四大名著，作文選也被多次提及。城市教師推薦最多的是《愛的教育》、《朝花夕拾》等，相對(duì)集中于中外文學(xué)名著。農(nóng)村教師推薦最多的是《作文大全》、《唐詩三百首》等，相對(duì)集中于教輔類用書和古典文學(xué)。

四、討論

（一）農(nóng)村初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源稀缺，途徑單一

就調(diào)查對(duì)象所在中學(xué)孫園中學(xué)而言，學(xué)校前后兩棟校舍，卻只辟了一小間辦公室作為圖書室。室內(nèi)只有兩個(gè)書架一共三五百本書，其余空間都用于堆放雜物。圖書室終年關(guān)閉，形同虛設(shè)。對(duì)此，有教師稱：“農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)這么緊張，工資都難發(fā)，哪有閑錢去‘不務(wù)正業(yè)’？”校園外有一家新華書店，赫然在目的是新華書店里賣的竟是鞋子。書店老板介紹說，原來這里確實(shí)是新華書店，由于顧客少之又少，終于開不下去關(guān)了門，但換一個(gè)門面招牌又需要花費(fèi)一筆，故而新華書店在眾目睽睽之下變成了“新華鞋店”。于是，校門口的小書店便成了唯一，其間有武俠和言情系列，更多的是教輔用書。

學(xué)校無法提供課外閱讀資源，而家庭更加無力負(fù)擔(dān)這一“額外”開支。被調(diào)查者的父母，90%都是農(nóng)民，家境普遍不好，一些學(xué)生甚至上不起學(xué)。一名學(xué)生曾留言說：“我來自一個(gè)農(nóng)民地區(qū)，我的父母都非常的窮，可是爸爸、媽媽和姐姐都在為我上學(xué)的事的錢擔(dān)憂，就緊緊為了上這個(gè)學(xué)校就東借西借。到了最后我姐姐終于把錢借來了?！保ㄟ@是學(xué)生的原話，可以看出還存在錯(cuò)別字和語病。）農(nóng)村學(xué)生很少自己買書讀，親朋好友是他們最主要的圖書來源，但是，一樣身在農(nóng)村的親朋好友，又能有多少藏書來填補(bǔ)這些孩子成長中的空白？

2.課外閱讀壓力過大，功利心強(qiáng)

被調(diào)查者的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。僅僅是初二，學(xué)校的作息時(shí)間就從7：20排到了21：25，學(xué)生回到家還要寫作業(yè)，一般到23：00才能寫完。除有形的課業(yè)壓力外，他們還承受著無形的心理負(fù)擔(dān)。與城市學(xué)生不在同一起跑線上的農(nóng)村學(xué)生如果想跳出農(nóng)門，就必須付出更多的艱辛。正如孫園中學(xué)的校訓(xùn)所言：“讀書成就命運(yùn)，刻苦改變未來。”在這樣的環(huán)境里，學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的一條捷徑，一旦不能抵達(dá)未來的平坦通途，學(xué)習(xí)便被視為一種奢侈。在被調(diào)查的班級(jí)里，有一張課桌始終空缺。學(xué)生告訴筆者，那個(gè)女生成績中等，家境又不好，家長看她大學(xué)無望，權(quán)衡再三把她領(lǐng)回家了。

農(nóng)村學(xué)生的壓力之大可見一斑。因此，他們的課外閱讀從某種意義上而言也是為了提高作文水平，為了考試，這必然在無形之中給課外閱讀套上了“緊箍咒”，使得原本豐富多彩、自由馳騁的課外閱讀極易喪失其閱讀原動(dòng)力。

3.課外閱讀范圍狹窄，缺乏指導(dǎo)

被調(diào)查者幾乎沒有接受過閱讀方法的指導(dǎo)。方法的障礙使得很多學(xué)生的閱讀事倍功半。

一個(gè)學(xué)生訴苦道：“我的語文成績不怎么樣，我也想多讀點(diǎn)課外書，有時(shí)下課，我也不出去玩，晚自習(xí)回到家也接著看書，我的腦海里整天裝滿了‘看書’，并且我已經(jīng)行動(dòng)了，但成績也沒提高，我究竟怎樣學(xué)習(xí)才能使成績提高？”

由于師資水平限制，農(nóng)村教師普遍讀書少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，又限于資源匱乏，難以給學(xué)生提供閱讀材料。對(duì)于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與方法的指導(dǎo)都有所欠缺。很多學(xué)生提到老師曾給他們推薦過的課外書就是教輔類用書：

S1：老師推薦的全是有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

S2：老師推薦我們看過作文書，看些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的書。

S3：老師沒有列舉書名，只是讓我們多看一些課外書，有利于提高作文水平，開闊我們的視野，讓我們知道更多的知識(shí)。

因此，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀隨意性較強(qiáng)，不注重方法，往往難成體系，收效甚微。

（二）城市初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源豐富，途徑多樣

大多數(shù)城市學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施過硬，為學(xué)生提供了便利的閱讀條件。就調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校南京市第十三中學(xué)而言，學(xué)校按國家級(jí)示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建成圖書館，擁有藏書近12萬冊(cè)，報(bào)刊260多種。館內(nèi)寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅，文化氣息濃郁。圖書館每天開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間自由借閱，而且學(xué)校還安排各班每周進(jìn)館進(jìn)行專題閱讀。此外，圖書館定期會(huì)有新書推介和經(jīng)典導(dǎo)讀，并經(jīng)常組織讀書筆記評(píng)展等活動(dòng)，學(xué)校還花費(fèi)不菲，聘請(qǐng)余光中、劉墉、李敖等作家、名家為學(xué)生做講座，形成了良好的閱讀氛圍。

十三中校門口也有一家小書店，主要銷售教輔類用書、青春流行讀物與休閑雜志。由于地處市中心，周圍書店較多，學(xué)生常常能在第一時(shí)間購買到新書。

被調(diào)查者家庭大多物質(zhì)條件優(yōu)厚，家長不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還經(jīng)常主動(dòng)給孩子買書。一名女生說：“我媽開學(xué)會(huì)給我買一次書，主要是參考書、練習(xí)冊(cè)之類，放假時(shí)候她會(huì)給我買課外書。媽媽總希望我多看點(diǎn)課外書?！币幻猩f：“爸爸每天下班都會(huì)從單位帶一沓報(bào)紙回來，他也叫我跟著隨便翻翻?！倍彝ル娔X的普及，也使得在線閱讀成為城市初中生課外閱讀的途徑之一。

2.課外閱讀系統(tǒng)性強(qiáng)，指導(dǎo)得力

城市學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與方法都得到了教師有力的指導(dǎo)。

從教師推薦書目可以看出，城市教師推薦的課外閱讀內(nèi)容多為經(jīng)典文學(xué)作品，且古今中外兼有，小說、詩歌、散文、戲劇各體齊備，系統(tǒng)性較強(qiáng)。

教師不僅要求學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，例如在授課中推薦閱讀篇目，同時(shí)還布置學(xué)生定期做讀書筆記。有學(xué)生坦言：“做的時(shí)候也會(huì)不屑和厭煩，但過后，覺得還是很有意義的。”每節(jié)課前五分鐘，教師會(huì)組織學(xué)生讀書交流，學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題交流展示閱讀心得，相互啟發(fā)。而每周在圖書館的兩節(jié)閱讀課，教師也會(huì)給學(xué)生做專題講座或個(gè)別輔導(dǎo)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的。

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【摘 要】對(duì)于英語課外閱讀，我們知道這是初中生必須要學(xué)習(xí)的一門功課，也是英語課程中可以有效提高英語成績的課程，很多中學(xué)生都是剛剛接觸英語，對(duì)英語還處于朦朧的階段，而且這個(gè)階段是學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)英語的最好時(shí)期，提高英語的閱讀對(duì)綜合成績有著顯著的效果。加強(qiáng)外語的指導(dǎo)，這對(duì)于幫助學(xué)生而言是一件培養(yǎng)其閱讀的好機(jī)會(huì)，首先我們要對(duì)初中生樹立一個(gè)熱愛閱讀的情感，這需要教師和家長的配合，對(duì)學(xué)生積極的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)喜歡閱讀的習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，然而對(duì)于農(nóng)村初中而言，英語課外閱讀對(duì)于學(xué)生來說只是一個(gè)起步階段，很多閱讀教學(xué)內(nèi)容都不滿足當(dāng)下條件，在教學(xué)上也不能給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)氛圍，在英語課外閱讀教學(xué)上的方法也不適當(dāng)，這嚴(yán)重的影響了閱讀的效果，消極了學(xué)生閱讀的激情，從而阻止了學(xué)生閱讀能力。對(duì)于如何才可以將英語課外閱讀抓到位，使得學(xué)生真正喜歡上這門功課，筆者簡單的對(duì)此闡述了如下觀點(diǎn)和想法。

關(guān)鍵詞 初中英語；課外閱讀；實(shí)踐與思考

一、閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于一位中學(xué)生而言，興趣是十分重要的，這是調(diào)節(jié)學(xué)生欲望最重要的元素之一，可以使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課外閱讀，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要做到多樣化，還要有趣味性，以及時(shí)效性，而且閱讀材料的難易程度比較適中，不能夠太簡單，要一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)閱讀材料進(jìn)行升級(jí)。

本人認(rèn)為，在初中英語課外閱讀中，選擇一個(gè)雙語版的書是比較適合初中生的閱讀，比如一些時(shí)代英語報(bào)，或者一些學(xué)生雙語報(bào)，這些英語課外閱讀中包含著一些幽默的故事，內(nèi)容比較富有哲理性，而且情感的故事也比較大一些，可以給予學(xué)生一些樂趣以及一些豐富的幻想。

在初中生學(xué)習(xí)英語課外閱讀初步養(yǎng)成計(jì)劃穩(wěn)定后，老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采取不同教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排。對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)的初中生，我們必須要做到的是閱讀材料做到短小，但是要富有哲理有模性。而對(duì)于初中八年級(jí)，要選擇一些比較適合閱讀，具有時(shí)代性、具有代表性的閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容會(huì)給予學(xué)生一定思維空間思考。而且其內(nèi)容大部分都是要與生活相關(guān)的，要符合學(xué)生生活的環(huán)境。對(duì)于九年級(jí)初中生來說，這一年無非是最后學(xué)習(xí)英文課外閱讀的尾聲，也是加強(qiáng)閱讀能力最好的一年，面對(duì)這一年，我們要加大學(xué)生的閱讀量，使得學(xué)生能夠?qū)⑴d趣注重在閱讀上，對(duì)此也可以訂閱一些英語報(bào)紙，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

二、良好的環(huán)境對(duì)提高學(xué)生讀書的積極性有著促進(jìn)作用

建立一個(gè)有專門英語閱讀的圖書館，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著促進(jìn)的作用。教師也可以督促學(xué)生集體在班級(jí)中訂制一些有關(guān)英文的報(bào)紙，或者一些英文相關(guān)的其他刊物，這些刊物不但可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，最主要的是集體訂閱會(huì)使得學(xué)生們之間產(chǎn)生一種極有影響力的互動(dòng)環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)科難呢過看不出什么效果，但是長時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)生之間就會(huì)對(duì)英文閱讀產(chǎn)生一種積極性。有了英文圖書館后，可以使得學(xué)生經(jīng)常去閱讀，我們所說的這個(gè)英文圖書館也可以是一個(gè)角落專門做英文閱讀的，可以在英文課外閱讀當(dāng)中設(shè)置一些不同故事不同詞性的閱讀，幽默搞笑富有哲理性的閱讀內(nèi)容也可以規(guī)劃為另一類，這可以增添學(xué)生課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)英語閱讀能力

學(xué)生在閱讀上的好與壞，這與教師的指導(dǎo)也是分不開的，好的英語指導(dǎo)教師會(huì)給予學(xué)生最大的幫助，會(huì)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生在閱讀上的能力。然而對(duì)于一些農(nóng)村初中大多數(shù)的學(xué)校而言，教師們對(duì)于上好每一節(jié)課都十分的重視，雖然很重視，可是對(duì)于閱讀的重點(diǎn)，卻把握的不是很好，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠，而教師要做到的是，不能把指導(dǎo)教學(xué)的思想局限于課本，而是要用突破自己的教學(xué)指導(dǎo)能力，結(jié)合英語課外閱讀給予學(xué)生最好的教學(xué)方式，這也會(huì)使得學(xué)生閱讀能力得到提高，定時(shí)糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生解決各類閱讀困難。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)的閱讀策略:默讀、略讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義、細(xì)讀、尋找

關(guān)鍵詞 和主題句等方法，并教會(huì)學(xué)生“整體閱讀法”。保證學(xué)生能集中注意力于整個(gè)篇章的內(nèi)容，而不是個(gè)別詞語。

四、良好的閱讀習(xí)慣是形成有效的學(xué)習(xí)策略

1.在培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行限制，比如訓(xùn)練的速度，要定時(shí)給他們安排一些閱讀量，在有限時(shí)間內(nèi)，必須要完成這些閱讀量，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課外閱讀的時(shí)候有一種緊張性，而且閱讀的內(nèi)容也可以保持重復(fù)性的閱讀，學(xué)生在快速略讀“舊”的材料時(shí)，實(shí)際上是在學(xué)習(xí)如何讓眼睛以更快的速度移動(dòng)。

2.對(duì)于英語課外閱讀，教師要時(shí)刻警惕學(xué)生審核好文章的標(biāo)題。一定要以文章的題目作為中心，圍繞題目進(jìn)行閱讀理解，這樣會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀能力，這是學(xué)生英語閱讀實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常采用的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)策略

“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量并沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是因?yàn)榻處煵粔蛑匾曊n外閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中缺乏正確的指導(dǎo)。所以，要想提高課外閱讀質(zhì)量，對(duì)課外閱讀作用有正確的認(rèn)識(shí)是前提。

1.初中語文課外閱讀的作用

對(duì)于作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充的課外閱讀來說，首先要增加學(xué)生的知識(shí)積累。語文是通過語言來表達(dá)思想和抒發(fā)感情的，詞語是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學(xué)生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識(shí)。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《我的大學(xué)》等小說，學(xué)生會(huì)積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。從初中教材內(nèi)容來看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學(xué)生要想對(duì)這些作家的作品有進(jìn)一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的教科書選擇的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)（章），但要想對(duì)林沖的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在初中課本中魯迅的作品也很多，要想進(jìn)一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生的語言能力會(huì)大大提高，尤其在寫作過程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)有所提高?？谡Z和寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，看得多了，說的內(nèi)容也就多了，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞語，從而提高表達(dá)能力。

2.初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

2.1影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學(xué)生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動(dòng)比較單一，僅限于看電視，影響學(xué)生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對(duì)于中學(xué)生來說，看電視比讀書、看報(bào)更有趣。本來課外閱讀時(shí)間就不夠，電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間。

2.2學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之

雖然中國的出版業(yè)還處于朝陽的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、中考錦囊、英語四六級(jí)、雅思、托福、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等書籍遍布每一個(gè)角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實(shí)，在應(yīng)試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對(duì)一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢(mèng)里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關(guān)漢卿。真不知道這是文明的進(jìn)化，還是退化？

3.初中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

3.1注重以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀的活動(dòng)形式多種多樣，對(duì)于教學(xué)來說，常用的有每月（每周）讀書節(jié)、辯論賽、知識(shí)競賽、讀書比賽等（如有限時(shí)間內(nèi)，誰完成得最好最快，給予獎(jiǎng)勵(lì)），與此同時(shí)，老師可以提供一個(gè)話題或者觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學(xué)?？锘蚓W(wǎng)站進(jìn)行合作，給學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)。

3.2閱讀對(duì)象要結(jié)合學(xué)生的興趣

在散文、小說、詩歌等領(lǐng)域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀文章，但老師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對(duì)單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時(shí)從人物、情節(jié)、背景等方面進(jìn)行。

3.3利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展多元閱讀

目前，大部分初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有一種親切感，教師應(yīng)利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教師應(yīng)善于利用課堂視聽設(shè)備，給學(xué)生播放精彩生動(dòng)的影像資料，引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。除此之外，還應(yīng)該利用學(xué)生熱衷的網(wǎng)站對(duì)課外閱讀進(jìn)行推廣，使其在學(xué)生之間形成競爭閱讀，形成良性循環(huán)。

3.4指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)

“義務(wù)教育語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定了七到九年級(jí)學(xué)生課外閱讀要求：“學(xué)會(huì)閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于260萬字，適當(dāng)閱讀名著?！毙陆影嗟睦蠋煈?yīng)在了解七年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生適當(dāng)安排課外閱讀時(shí)間，按照計(jì)劃完成任務(wù)，保證每名中學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成“每日必讀書“的課外閱讀習(xí)慣。

總而言之，為了提高中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長對(duì)孩子的課外閱讀時(shí)間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報(bào)刊讀物，并且對(duì)孩子的課外閱讀效果進(jìn)行檢查，豐富孩子的知識(shí)，提高他們的素養(yǎng)，促進(jìn)文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；農(nóng)村；初中生；課外閱讀

筆者在農(nóng)村初中任教語文學(xué)科多年，深深體會(huì)到農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐，提以下幾點(diǎn)意見。

一、多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件

（1）學(xué)校方面。為了讓學(xué)生有個(gè)良好閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)校圖書室應(yīng)盡量配齊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時(shí)間，充分發(fā)揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學(xué)生閱讀量的一個(gè)有效途徑。

（2）家長方面。家長也應(yīng)支持孩子的課外閱讀，應(yīng)該努力地為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

這樣，學(xué)校、家庭聯(lián)合起來，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生有書可讀，樂于閱讀，將會(huì)極大地提高他們的語文素養(yǎng)。

二、語文老師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自由地進(jìn)行課外閱讀，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀的目的有著重要的作用。

1. 指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃

為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂課外閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時(shí)間，并每天給予檢查登記，養(yǎng)成良好的勤讀書習(xí)慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養(yǎng)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料

每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點(diǎn)也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應(yīng)各取所需，各得其所。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料的習(xí)慣

使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學(xué)生使用工具書、查閱資料的知識(shí)和方法，在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑在學(xué)生課外閱讀中非常重要，清學(xué)者陳說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。”學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識(shí)信息是否準(zhǔn)確合理，感情是否真誠高尚。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的方法。

同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。

三、開展有效的課外活動(dòng)，提高閱讀效果

為了提高課外閱讀效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多互相交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：開展制作手抄報(bào)和讀書筆記展評(píng)活動(dòng)、故事會(huì)、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)多練習(xí)，多活動(dòng)，增長知識(shí)，開拓知識(shí)視野的平臺(tái)，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的課外閱讀效果。

總之，通過對(duì)農(nóng)村學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡，而閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響學(xué)生語文能力的最根本因素。我認(rèn)為，課外閱讀雖為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自主地確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但語文教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語文成績，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 讀書指導(dǎo)；激發(fā)興趣；言傳身教

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段（7―9年級(jí)）的學(xué)生閱讀做了具體的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比欢鶕?jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的初中生，我發(fā)覺很多學(xué)生沒有達(dá)到這個(gè)要求，大部分學(xué)生很少閱讀課外書籍，因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹂喿x的興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，是打開學(xué)生課外閱讀心扉的鑰匙。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，把課外閱讀的金鑰匙交到學(xué)生的手中。那么，如何提高初中生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，推薦適合的書，使學(xué)生愛讀書

初中生年紀(jì)小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，而如今的課外讀物包羅萬象，良莠不齊，并不都適合中學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長的讀物。比如七年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，可以推薦一些通俗易懂，趣味性比較強(qiáng)的讀物，如《伊索寓言》、《安徒生童話》和一些少年圖書。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知水平有所提高了，也不那么好動(dòng)了，就可以推薦一些有一定知識(shí)性、思想性的讀物，如莫言的一些小說，莫言的名人效應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，有利于普及讀書。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，思想各個(gè)方面都比較成熟了，就可以推薦閱讀一些歷史名著，如《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等。當(dāng)然，除此以外，我們要把閱讀選擇的權(quán)利交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在學(xué)生的閱讀過程中，家長和老師要注意觀察、了解和引導(dǎo)，除了需要對(duì)真正有害于學(xué)生的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)學(xué)生所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。

二、加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生會(huì)讀書

初中生的心智還不健全，在課外閱讀的時(shí)候，他們往往還不善于思考，讀書過程會(huì)比較迷茫，對(duì)書籍不能深入閱讀，閱讀完后問他們都看到了什么？有的學(xué)生只記得故事情節(jié)，甚至有些學(xué)生可能什么印象都沒有，更不用說看懂了。因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。說：“讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。”讀書過程摘抄是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀書要眼到，手到，才能做到心到。手到，就是要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語、句子和段落，并寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和泛讀。秦牧說：“精讀，好像牛吃東西似的。吃了以后再吐出來，慢慢反芻、消化。泛讀，就好像鯨魚張開大口似的把小魚小蝦都吃下去，漏一些也沒關(guān)系?！彼^精讀也就是要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了然于心，以便吸取精華。可以說精讀是最重要的一種讀書方法。泛讀就是一種粗略讀書的方法。也就是閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。這樣也可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量。

三、開展形式多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生想讀書

讀書要活，不能死讀書，死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞、毫無樂趣可言。因此為了避免死讀書現(xiàn)象，教師就要開展形式多樣的讀書活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生多讀書，引導(dǎo)他們讀好書，好讀書。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)主要采取以下幾種辦法，實(shí)踐的結(jié)果，成效比較明顯，學(xué)生普遍提高了語文成績，培養(yǎng)了課外閱讀興趣。

一是課前三分鐘演講。我堅(jiān)持每節(jié)課上課之前用大概三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中搜集的語言材料，讓大家各展才華可以說一則新聞，或者講一件趣事，或者背一首古詩，甚至可以讀一段好詞好句。普通提高了學(xué)生課外閱讀興趣。

二是在教學(xué)過程中，不時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《端午的鴨蛋》后，我說汪真祺的小說語言是這樣的平淡清新而又韻味十足，你還想不想再讀讀他的小說《受戒》？又如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》之后，我布置學(xué)生去閱讀《城南舊事》，但又擔(dān)心他們是否自覺去讀，于是，在課堂上我讓學(xué)生先欣賞《城南舊事》的電影片段，這樣引起了他們強(qiáng)烈的興趣，下課后他們就會(huì)忙著去找這本書來讀……

三是堅(jiān)持做手抄報(bào)。組織學(xué)生4人一小組自辦手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣：國家大事、校園生活、安全教育、科幻世界等。學(xué)生根據(jù)需求，收集整理材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞學(xué)習(xí)雷鋒60周年這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《助人為樂的雷鋒》、《雷鋒在我心中》、《社會(huì)上的活雷鋒》……

四是組織競賽活動(dòng)。我不定期舉行辯論賽、知識(shí)競賽、手抄報(bào)比賽活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

五是在教室設(shè)置讀書角，隨時(shí)推薦好的書目和好的文章給學(xué)生，營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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一、課外閱讀對(duì)學(xué)生健康成長意義重大

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定語文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。

青少年時(shí)期是人生最重要的階段，是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，對(duì)整個(gè)人生影響尤為深遠(yuǎn)。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學(xué)校就必須利用不同的形式對(duì)學(xué)生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實(shí)在的效果；二是這種教育是一種相對(duì)被動(dòng)的教育，學(xué)生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力?；谝陨喜蛔?，我們必須找到另外一種形式，來更好地實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人靈魂的塑造。在這里，“加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生的閱讀可以在學(xué)校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學(xué)習(xí)是長期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么將受益終生。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！闭n外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和人生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。

二、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂

新課改的推行，給地方和學(xué)校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學(xué)生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學(xué)校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實(shí)處。

筆者對(duì)本校八年級(jí)共800名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：

從閱讀興趣看，40%的學(xué)生基本不課外閱讀，30%的學(xué)生偶爾課外閱讀，只有30%的學(xué)生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學(xué)生中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的只占10%。

從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學(xué)生首選教材輔導(dǎo)讀物，80%的學(xué)生讀報(bào)刊雜志，60%的學(xué)生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學(xué)生讀文學(xué)名著。

從課外閱讀方式看，有新的變化：學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。

造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學(xué)生健康成長的途徑，讓學(xué)生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學(xué)生閱讀主流，讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，面對(duì)現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

要改變當(dāng)前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

1.積極開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校要積極開發(fā)語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標(biāo)，制定整體計(jì)劃，組織好監(jiān)督、評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在初中階段的整個(gè)課外閱讀有目的、有計(jì)劃地開展。

2.幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

初中階段，正是學(xué)生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學(xué)生的心理特征，語文教師必須幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃：一是初中三年的長計(jì)劃，二是每學(xué)期的短計(jì)劃，三是月、周、日計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應(yīng)督促學(xué)生落實(shí)閱讀計(jì)劃。

3.幫助學(xué)生選擇有品位的課外讀物

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“好讀書，讀好書”，就是要求學(xué)生有選擇地閱讀。初中生的認(rèn)知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當(dāng)前社會(huì)讀物良莠不齊，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，低俗文學(xué)、快餐文學(xué)泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。語文教師應(yīng)聯(lián)系課本推薦的名著，給學(xué)生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學(xué)生討論“應(yīng)該讀什么書”等核心問題，有條件的學(xué)校可集體訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學(xué)生的必讀書目。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

“好讀書，讀好書”還要加上“會(huì)讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校開設(shè)的閱讀指導(dǎo)課“授之以漁”。（1）對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學(xué)名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營養(yǎng)。（2）對(duì)一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個(gè)信息社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識(shí)，但學(xué)生不可能有很多時(shí)間用于課外閱讀，因此語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應(yīng)做筆記和寫讀后感。知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個(gè)過程，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會(huì)。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！币寣W(xué)生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學(xué)校和語文教師要不斷探索辦法。

（1）學(xué)校應(yīng)定期組織活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、讀書知識(shí)競賽會(huì)、讀書辯論會(huì)等，推進(jìn)課外閱讀的開展。（2）班級(jí)應(yīng)定期舉辦讀書交流會(huì)，辦墻報(bào)，組織文學(xué)社團(tuán)，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（3）語文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上讀書交流平臺(tái)，利用QQ空間、微博、微信與學(xué)生不定期交換讀書心得。

6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來源問題

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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 語文課外閱讀現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01

全國各地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是新課改教育推行的薄弱地區(qū)，學(xué)校的教育資源相比之下比較匱乏，教育教學(xué)受到嚴(yán)重阻礙。對(duì)此，筆者對(duì)北京、吉林、河南、貴州四個(gè)不同發(fā)展程度省市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，必須引起社會(huì)的重視。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀時(shí)間有限

目前我國的考試壓力不斷增大，學(xué)生將大部分時(shí)間獻(xiàn)給了作業(yè)和考試，并沒有多余時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。家長、學(xué)校更加看重學(xué)生的考試成績，所以并不積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。以筆者的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看，四個(gè)地區(qū)中，閱讀時(shí)間每次在0.5至1小時(shí)的學(xué)生占大多數(shù)，而貴州省更是達(dá)到了86%的比例。數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)都是利用節(jié)假日進(jìn)行課外閱讀，在校期間的課外閱讀時(shí)間微乎其微。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生課外閱讀的時(shí)間非常緊缺，每次不到一個(gè)小時(shí)的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中“課外閱讀量不少于260萬字”[1]的要求。

2.閱讀資源不足

首先，社會(huì)資源不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，因而圖書資源比較緊缺，學(xué)生沒有便捷的閱讀渠道。調(diào)查顯示，貴州省鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的圖書資源充足情況為“不充足”，其它三省鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的圖書資源充足情況“一般”。并且大多數(shù)省市鄉(xiāng)鎮(zhèn)并沒有圖書館和報(bào)刊點(diǎn)等能為學(xué)生提供便捷閱讀的場所。其次，學(xué)校資源不足。許多學(xué)校為了簡化教學(xué)，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)書本知識(shí)和應(yīng)付考試上，一些圖書館并沒有對(duì)學(xué)生開放。最后，家庭資源不足。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的同學(xué)得不到過多的閱讀機(jī)會(huì)；另一方面，大多數(shù)家長的文化水平較低，家中藏書量極小，并不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書條件和氛圍。

3.缺乏閱讀興趣

與20世紀(jì)80年代的中學(xué)生相比，現(xiàn)在的初中生更喜歡上網(wǎng)聊天，網(wǎng)絡(luò)交友，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電視電影等，因而對(duì)閱讀缺乏興趣，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至連語文課本的文章都沒能做到精讀。

4.閱讀能力低下

閱讀速度慢、效率低。由于平時(shí)缺少閱讀訓(xùn)練，不少學(xué)生閱讀非常費(fèi)勁，猶如外國人讀中文。在閱讀的過程中“讀”占用太多精力，導(dǎo)致頭腦應(yīng)付不過來，無法理解和記住閱讀材料的內(nèi)容，出現(xiàn)“讀了后句忘了前句，讀完后頭腦一片空白”的現(xiàn)象。

連續(xù)閱讀時(shí)間短。大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持不懈地看完三千字的文章或進(jìn)行一小時(shí)的連續(xù)閱讀，能做到“如饑似渴”閱讀的則更少，而“如癡如醉”閱讀的就寥寥無幾了。這樣的閱讀程度，根本無法達(dá)到新課標(biāo)所要求的“能具有獨(dú)立閱讀的能力”。

5.閱讀方法單一

學(xué)生閱讀沒計(jì)劃，閱讀時(shí)單純地瀏覽故事情節(jié)，沒有豐富的閱讀方法。根據(jù)筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京、吉林、河南三個(gè)省份的大多數(shù)學(xué)生表示“偶爾有課外閱讀計(jì)劃”，而貴州省“沒有閱讀計(jì)劃”的學(xué)生更是占大多數(shù)，樣本數(shù)據(jù)顯示竟然高達(dá)64%。無論是學(xué)生卷還是家長卷和教師卷，關(guān)于是否了解新課標(biāo)對(duì)于課外閱讀的要求，所有數(shù)據(jù)顯示“非常了解”沒有超過10%，令人擔(dān)憂。在閱讀時(shí)，四省大部分學(xué)生均表示自己只是單純地瀏覽故事情節(jié)，并沒有勾畫摘抄，寫讀書筆記等行為。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.社會(huì)方面

國家可以通過宏觀調(diào)控，根據(jù)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r給予一定的經(jīng)濟(jì)支援，建設(shè)或重建圖書館、書店等基礎(chǔ)設(shè)施。相關(guān)專家可以根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化特征及學(xué)生整體的文化素質(zhì)提出一些課外閱讀推薦活動(dòng)，給出一定的讀書計(jì)劃，設(shè)定合理的閱讀時(shí)間，定期進(jìn)行考察。

2.學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場所，而現(xiàn)在竟然會(huì)出現(xiàn)學(xué)校的圖書館只是一個(gè)擺設(shè)的現(xiàn)象，所以應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)校開放圖書館，增加課外閱讀書目。學(xué)校還可以進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，開設(shè)相關(guān)課外閱讀課程，給予學(xué)生一定的自主時(shí)間；同時(shí)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)及檢測，不斷豐富班級(jí)讀書角，開展讀書漂流、課外閱讀知識(shí)競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的讀書興趣，提高學(xué)生們的閱讀積極性，最終提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。

3.家長方面

改變傳統(tǒng)單一的成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將孩子的綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)范圍，同時(shí)為孩子提供閱讀資源、加強(qiáng)監(jiān)督，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。家長應(yīng)該站在孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上，不因中考等短期目標(biāo)忽視孩子的綜合發(fā)展。另外，家長也要加強(qiáng)家校合作，多與老師交流孩子的學(xué)習(xí)和閱讀情況，幫助孩子提高閱讀質(zhì)量。

4.學(xué)生方面

學(xué)生本身自己要端正心態(tài)，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下制訂自己的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能較熟練地運(yùn)用略讀、瀏覽、圈點(diǎn)式、批注式等方法，采用自讀與合作的方式，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不能有太強(qiáng)的功利性，要求自己在短期內(nèi)得到一個(gè)豐富的閱讀成果。同時(shí)，掌握科學(xué)的閱讀方法是關(guān)鍵，在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)勾畫記錄，隨時(shí)作讀書筆記，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。

新課改下，培養(yǎng)和提高學(xué)生們語文課外閱讀能力勢(shì)在必行，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀所呈現(xiàn)出的一些問題需亟待解決。只有集學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)校家長配合督促、社會(huì)大力支持這幾力于一役，才能提高學(xué)生們的課外閱讀水平。相信在全社會(huì)的共同努力下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課外閱讀現(xiàn)狀一定能有所改觀。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 閱讀策略 課外閱讀 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在前期對(duì)本地某中學(xué)初二學(xué)生的問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)被研究者絕大多數(shù)沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，閱讀量小，閱讀策略的使用不全面，閱讀方法需要得到提高。①因此認(rèn)為教師應(yīng)在課堂教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生的課外閱讀以及策略使用進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生克服英語閱讀的心理障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行英語課外閱讀的好習(xí)慣，加強(qiáng)其自主閱讀能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試教育的固有思維模式，讓學(xué)生通過多閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化、風(fēng)俗習(xí)俗，宗教等較為全面的了解，體會(huì)從不同的方式和角度看問題，培養(yǎng)多方位的思維能力從而提高自己的文化修養(yǎng)。 而對(duì)策略的學(xué)習(xí)也在英語課程修訂組在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂具體內(nèi)容中重點(diǎn)提出②（詳見義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂具體內(nèi)容中第二部分中第一點(diǎn)下第三條（2012））。但是，對(duì)閱讀策略的研究以及如何培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的研究相對(duì)較少，少數(shù)研究者雖探討了閱讀策略，如張翼飛（2009），③黃志萍（2011）④等，卻并未對(duì)中學(xué)生閱讀策略意識(shí)和策略培訓(xùn)做實(shí)證研究。因此，基于這樣的背景，作者擬通過對(duì)本地區(qū)某中學(xué)同一年級(jí)的兩個(gè)自然班進(jìn)行實(shí)證研究以了解閱讀策略培訓(xùn)對(duì)初中生課外閱讀的影響，具體作法如下：

實(shí)驗(yàn)前，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)方法。為控制好變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以及保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信性，教學(xué)內(nèi)容以各大試卷中的閱讀理解題為主，但在選取上重視內(nèi)容的多方位性，涵蓋文化、習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)、政治等。在教學(xué)中對(duì)兩個(gè)自然班采用不同的教學(xué)方式：對(duì)其中一班中的30人（控制組）采用做題再講解的方式，而對(duì)另一班的30個(gè)學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組）采用先對(duì)受試者進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，再讓他們做閱讀理解題的教學(xué)方式。課堂外給兩個(gè)組的同學(xué)布置同樣多的課外閱讀量，其中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要求在閱讀過程中使用老師介紹的策略進(jìn)行課外閱讀，老師抽樣后會(huì)發(fā)現(xiàn)問題（如策略使用不當(dāng)），再講解問題。控制班則只要求閱讀并理解，然后老師帶著實(shí)驗(yàn)對(duì)象回答文后的問題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者在同事的幫助下首先對(duì)兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了前測。前測由三篇題材不同的閱讀理解題構(gòu)成，共十個(gè)選擇題，共20分。在測試過程中，為確保學(xué)生認(rèn)真參與，學(xué)生將對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性有大致了解。測試的成績按成績由高到低的序號(hào)排列，不列出人名。在前測完成后，30個(gè)學(xué)生將被分別從兩個(gè)自然班中抽選出來參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。抽選方式為把學(xué)生成績按分?jǐn)?shù)高低排列，再掐頭去尾，然后選擇三十個(gè)學(xué)生，并使兩個(gè)班的同學(xué)的成績大致相同，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的兩個(gè)班的出現(xiàn)的可能差異是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來的。其次，同一教師對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方式如所設(shè)計(jì)的一般。 在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，教師有目的的，按計(jì)劃對(duì)閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)。所培訓(xùn)的策略有：（1）瀏覽全文，了解大意，預(yù)測內(nèi)容。（ 2）在閱讀中，參照語境，利用上下文銜接關(guān)系、圖示、表格、文中注解等輔助信息幫助理解；（3）對(duì)文中生詞詞義進(jìn)行猜測和聯(lián)想；（4）恰當(dāng)使用略讀、跳讀等方式；注重使用筆記和標(biāo)記；（5）能區(qū)分觀點(diǎn)和事例，找出主要信息；（6）有目的地集中注意力、自我監(jiān)控、糾正錯(cuò)誤；實(shí)施自我鼓勵(lì)行為、減少焦慮和激勵(lì)閱讀的情感策略。（7）對(duì)文章分析總結(jié)， 并反思自己在閱讀中所取得的進(jìn)步和不足。

在為期十二周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行了后測。測試的內(nèi)容和題型與前測保持一致。在后測結(jié)束一周后，兩個(gè)組中每組各5個(gè)受試者參與了半開放式訪談，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)手段，方式等的看法和建議，并為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)。

筆者在同事的幫助下，對(duì)前測和后測成績進(jìn)行核對(duì)，并對(duì)半開放式訪談做好記錄。然后對(duì)收集到的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析并給予成因分析。在Excel 2003和SPSS12.0的測量統(tǒng)計(jì)下結(jié)果顯示：在前測中，兩個(gè)組的成績沒有顯著差異，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，雖然兩組的學(xué)生相對(duì)于前測都取得了進(jìn)步，但是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在后測中的成績比控制組的學(xué)生的成績好，平均分多2.16分，并具有顯著性差異。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果受以下幾方面因素的影響：第一，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生由于內(nèi)部和外部原因在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性較高。其次，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在老師的培訓(xùn)下能夠有效地自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以調(diào)整，這有助于認(rèn)知能力的提高，這在訪談中得到驗(yàn)證（實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能細(xì)說他們所取得的進(jìn)步之處，以及影響他們進(jìn)步的因素在哪，而控制組的學(xué)生只能說個(gè)大概，認(rèn)為是自己的語感）。此外，控制組的學(xué)生因自我評(píng)價(jià)無法很好地體現(xiàn)，有可能對(duì)自己的不足注意不夠，積極性受影響。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明教師很有必要對(duì)初中生進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)。針對(duì)性地對(duì)學(xué)生閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)后，學(xué)生的閱讀能力有所提高，這將有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诮處煹恼n外英語閱讀指導(dǎo)和輔導(dǎo)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，能在課外閱讀中獲取更多的知識(shí)和樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

然而，本研究也有其自身局限性。其一，參加此實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較少，僅60人。其二，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，有些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的潛在因素沒有顯示出來。比如，后測中實(shí)驗(yàn)組成績的標(biāo)準(zhǔn)差比控制組的大，這說明有一部分實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒有明顯的進(jìn)步，這還需要進(jìn)一步討論。其三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前幾乎沒有課外閱讀量，詞匯基礎(chǔ)差，這對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的制約。但是，不可否認(rèn)的是，閱讀策略的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生課外閱讀有著積極的影響。

基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院2012年度基礎(chǔ)教育研究課題，（立項(xiàng)編號(hào)：12ZYJ005）

注釋

① 李靜.對(duì)初中生課外英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以遵義市第六中學(xué)為例[J].英語廣場，2013（4）.

② 英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.凸顯英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生健康成長的意義——英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（2）.