導語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中專計算機 雙師型 專業(yè)建設

如今我國對計算機人才市場的需求缺口很大，而計算機及相關專業(yè)的就業(yè)形勢卻不理想，尤其是中專學校計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)很難。究其原因主要是中專學校計算機類專業(yè)培養(yǎng)的學生能力不夠，專業(yè)性不強，不能適應工作。作為一名計算機教師，我們應該做的是讓中專學校計算機專業(yè)不落伍，培養(yǎng)出更多適合社會需要的計算機專業(yè)人才。

一、提高生源素質(zhì)

當今中專學校計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況不是很理想。通過對企業(yè)的調(diào)查，筆者了解到中專學校計算機專業(yè)的學生普遍存在專業(yè)知識不強，能力不夠，沒有上進心，又不肯吃苦等現(xiàn)象。原因不只是老師教的問題，很多學生是因為當初選擇學計算機專業(yè)就是不想受累，有份體面的工作。這種想法決定了他的未來與現(xiàn)實會出現(xiàn)很大的差距，導致不能接受現(xiàn)實狀況。另一方面計算機專業(yè)學生能力參差不齊，其他專業(yè)不符合的人員都可以讀計算機專業(yè)，導致學習進度相差很大，老師不能按計劃完成教學任務，這樣把好的學生也耽誤了。所以筆者認為要想讓中專計算機專業(yè)辦好，就要在入學時嚴把質(zhì)量關，不符合條件的堅決不要。

二、提升教師的專業(yè)水平

計算機行業(yè)發(fā)展速度很快，計算機專業(yè)更新速度更快，計算機教師所掌握的專業(yè)要與時俱進，不能落伍。有句話說得好，“名師出高徒”，老師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學生培養(yǎng)質(zhì)量。提升老師的專業(yè)水平首先是讓老師繼續(xù)學習充電，才能更好地掌握當今計算機專業(yè)技能;其次從計算機專業(yè)老師中挑選有能力的，最好在企業(yè)實踐過的既有理論又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”老師編寫校本教材。因為計算機傳統(tǒng)教材存在知識老化現(xiàn)象，與當今社會需求不符，學生不喜歡學等因素已經(jīng)不適合了;最后讓計算機教師投身企業(yè)中，通過實踐、調(diào)研等方式來關注市場動態(tài)，從而保證學生學到的知識實用、能用、夠用。

三、定位培養(yǎng)目標

通過對學校計算機專業(yè)畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，對計算機行業(yè)人才市場的分析，了解到中專計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要有計算機辦公軟件基本操作，局域網(wǎng)的操作維護，專業(yè)打字員，計算機軟硬件的安裝和調(diào)試，影視制作及數(shù)字化，平面廣告設計及制圖，計算機信息等。學校要根據(jù)現(xiàn)有的機器設備，專業(yè)老師的能力等條件從中適合學校的專業(yè)，不要做力不從心的專業(yè)，對選擇的專業(yè)要做精細，盡最大努力做好做強。

四、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，讓學生培養(yǎng)學習計算機的興趣，這樣學生才能主動學好、學會。我們要打破以往的以老師為主的教學模式，舊的教學模式調(diào)動不起來學生的積極性。我們實行以學生為主的教學模式，通過老師的教提出問題讓學生自己解決，老師進行輔導的一體化教學模式。另外組建興趣小組和競賽，以增強學生的學習興趣。

為了讓學生更好地學習，充分挖掘他們的潛能，還要進行工學交替，讓學生完成一些實際的項目。完成實際項目不僅能讓學生掌握所學的專業(yè)知識，提高他們解決問題的能力，而且能讓學生更加了解學習專業(yè)的目的性，激發(fā)他們更好地學習專業(yè)知識的主動性。

五、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新

計算機專業(yè)不同于其他專業(yè)，發(fā)展更新速度飛快。如果不跟進就會被甩到后面，計算機老師要不斷學習，同時在教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識，不僅要求學生學會老師教的知識，還要多留時間讓學生獨自解決一些實際問題。老師給予指導，這樣來充分調(diào)動學生的主觀能動性，以便將來學生更好地適應社會。

計算機技術的發(fā)展日新月異，中專計算機專業(yè)建設只有適應社會需要，與時俱進、不斷總結(jié)和改革、提升生源質(zhì)量、提高教師專業(yè)水平，專業(yè)的發(fā)展才能適應社會的發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]潘靜，祁利平.中職計算機專業(yè)課程設置的探討[J].計算機教育，2007（11）.

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一、中職計算機專業(yè)建設的現(xiàn)狀及弊端

雖然計算機專業(yè)畢業(yè)的學生面臨就業(yè)難的問題，但社會上仍有很多電腦文盲，計算機專業(yè)市場還是有待我們進一步開發(fā)。并且據(jù)筆者調(diào)查，不好就業(yè)并不是不需要，而是現(xiàn)在學校培育出來的計算機專業(yè)的學生在學校沒有學到真才實學，不能滿足用人單位的需求，社會需要有著精湛計算機技術，有著實際操作技能的人才。

二、目前計算機專業(yè)教學存在的問題

1. 文化課與專業(yè)課比例不當。中職學校的學生要區(qū)別于普通高校的學生。中職學校的學生主要是與企業(yè)相對接，必須把專業(yè)技能學好。在開課時，相對降低文化課的比例，如3∶2，甚至可以是3∶1，提高專業(yè)課的比例，讓學生在校期間盡可能多地學習專業(yè)知識，真正擁有一技之長。

2. 理論與實踐脫節(jié)、教學環(huán)節(jié)缺少實訓。職業(yè)學校有些專業(yè)，如數(shù)控、機械、學前教育等，可以先學習再下校辦工廠或企業(yè)、幼兒園實訓，反復交替進行，學生經(jīng)過實訓后，有了一定的實踐經(jīng)驗，再就業(yè)時就能得心應手，而不至于慌慌張張，造成理論與實踐的完全脫節(jié)。

3. “課程制”的弊端。中職學校計算機專業(yè)的教學大都沿用傳統(tǒng)的課程體系“課程制”。這種模式存在著諸多弊端：（1）同時開設幾門專業(yè)課，學習目標分散，不利于工作經(jīng)驗的形成。（2）一個完整的任務往往不能當堂完成。（3）機房使用亂、管理難。（4）設備損壞嚴重。（5）矛盾多，課堂秩序差。（6）設備使用效率低，資源浪費大。（7）教學目標缺少個性化。

三、中職計算機專業(yè)建設改革的思路和過程

（一）“項目制”教學實訓的思路

1. “突出操作”。除個別課時需要在多媒體教室講解要領和評點“作品”外，不分理論課和上機課，全部在機房進行 。

2. “接近實戰(zhàn)”。不管是例子，還是學生的任務，都必須接近行業(yè)中的實例。機房的布置盡量仿真工作場景，教學方法采用師徒授技方式。

3. “注重專長”。學生應“多能”但更應有“專長”，至少有一項技能達到行業(yè)從業(yè)人員的要求。

4. “流程作業(yè)”。除最基礎的常識外，根據(jù)行業(yè)不同可分幾個流程，每個流程由幾道工序組成。只有完成了上一道工序，才能進入下一道工序。

5. “團隊合作”。充分調(diào)動每個成員的積極性，培養(yǎng)責任心，彼此互相幫助、分離信息、團結(jié)合作、共同進步。

（二）“項目制”研究的大致過程

1. 第一階段是進行職業(yè)分析和行業(yè)調(diào)查研究。搞清經(jīng)濟建設中，中職學生能夠從事的計算機行業(yè)所需要的中、低級勞動者的特點、工程、必須技能水平及待遇。

2. 第二階段是教學改革準備。根據(jù)職業(yè)分析成果，制定教學模塊，設計各模塊的教學流程，落實各流程的教學內(nèi)容。

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關鍵詞：技能競賽；計算機；專業(yè)建設

中圖分類號：G633.67

經(jīng)過近年來的發(fā)展，我國在職業(yè)院校競賽制度建設發(fā)面已經(jīng)形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內(nèi)建立健全了相對規(guī)范的制度，在此制度的規(guī)范下，也已經(jīng)舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業(yè)競賽制度的過程中，應該避免各個中職學校出現(xiàn)誤讀，特別是認為技能競賽僅僅是個別優(yōu)等生的事的誤區(qū)，中職學校應該領會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的機會，應該把職業(yè)競賽當作一個突破口，促進中職學校計算機專業(yè)的改革與創(chuàng)新，不僅要提高計算機專業(yè)的教學水平，更要促進整個職業(yè)教育的質(zhì)量。

1 以技能競賽引領中職計算機專業(yè)的專業(yè)建設意義

1.1 對全體學生和比賽優(yōu)勝者的激勵作用

技能競賽作為一項標桿，能夠促進學生們的學習熱情和學習興趣。學生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質(zhì)使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強他們學習的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結(jié)果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學生在學習上更加有干勁、有動力。

1.2 對教師的激勵，促進教師加強教學和提高操作技能

技能競賽既是參賽學生的較量也是參賽學生指導老師們的較量。這種競賽不僅體現(xiàn)了學生們的專業(yè)技能水平也從另一面反映了指導老師們的教學水平。所以說，這個舞臺不僅是學生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現(xiàn)自己的教學水平與教學成果。由于計算機技術發(fā)展迅速，所以，老師們應該以終生學習為教學理念，成為“雙師型”教師。[2]

1.3 對比賽后進單位和個人的督促作用

比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學習方法，提高學習成績。

1.4推動計算機專業(yè)設備添置并適應社會應用發(fā)展

筆者的學校在1996年起就組織學生參加了本市組織的學生計算機專業(yè)技能競賽，當時主要以打字、排版、編程為主要內(nèi)容。當時僅有386電腦4臺，為了組織學生參加競賽，學校添置了10臺英文打字機用來練習指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導教師及參選學生的努力，校參賽隊在1997年的本市級職業(yè)學校計算機專業(yè)比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時上下學校出現(xiàn)了一股比學趕超的良好風氣。學校領導也把握時機，在引導學生加強技能培訓的同時加強了專業(yè)設備的建設。他們想方設法擠出資金為學生競賽添置設備。學校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實訓室，大大地改善們學校計算機專業(yè)設備的問題。同時，全校各專業(yè)教研組都開始重視學生技能的培訓。很快我校計算機應用專業(yè)就成為本市的市級骨干專業(yè)，至今影響深遠。目前學校已擁有6個機房400多臺電腦，包括網(wǎng)絡實訓室、動漫與游戲制作實訓室、圖像設計實訓室等?；厥卓磥?，開展競賽活動已經(jīng)成為筆者所在學校選拔人才與提高學生專業(yè)技能水平的推手。因為參與了競賽，我們始終把握計算機行業(yè)發(fā)展的脈搏。從此，筆者所在學校的計算機專業(yè)課程也走上了主動適應社會發(fā)展的改革之路。

2 分析職業(yè)技能競賽項目的好處

2.1 對全體學生和獲勝者起到好的激勵作用

技能競賽的根本目的就是激勵學生的學習熱情，以成功人士作為學習上進的標榜，從而喚起學生們學習的無限樂趣。而中職學生知識水平薄弱、學習積極性差等原因，如果在學習中一味通過枯燥的坐式聽課方式進行授課，想提高學生成績及教學質(zhì)量無疑是非常困難的。而如果讓這些學生參加計算機技能競賽獲得成功后，使他們認識到只要自己努力學習，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學生的信心，還提高了學生學習和探索新知的主觀能動性。而對于學習成績突出的學生而言，通過與獲取成功的學生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學習，以期取得更優(yōu)異的成績。隨著國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進一步激勵了中職學生的學習積極性，更好地引導中職學生提高實際操作能力。

2.2 對教師的激勵，可促進教師加強教學的創(chuàng)新及提高授課的技能

技能競賽不僅僅只是學生之間學習能力的比試，也是對教師們授課質(zhì)量的檢測。學生的成績離不開授課教師的培養(yǎng)，學生的技能成績直接關系著教師教學能力的成敗。而中職計算機技能競賽使學生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學習和完善自己的不足。也使計算機專業(yè)教師看到自己授課技能的缺陷，更應當努力參加培訓，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。

2.3 競賽項目的實用性強，引領學生就業(yè)方向

省賽中的綜合布線、建設網(wǎng)站和園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)以及搭建和應用網(wǎng)絡三個項目既是考察了一個學生的綜合能力也是作為一名合格的計算機專業(yè)人員所需要熟練掌握的最基本的技術，不過實際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術人員，培養(yǎng)學生在這上面的技術能力，是為了能夠引導就業(yè)方向。所以說，舉辦專業(yè)技能考核不僅能為國家培養(yǎng)出高端人才，同時作為一種標桿，也可引領中職計算機專業(yè)發(fā)展的方向。

3 通過技能大賽引領中職計算機專業(yè)進行專業(yè)建設改革

3.1 以競賽項目和內(nèi)容，引領計算機專業(yè)課程的內(nèi)容改革

從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計算機技術發(fā)展的迅速。在2011增加了一門新興的“網(wǎng)絡綜合布線技術”項目，2012年將“工業(yè)產(chǎn)品設計（CAD）”項目納入大賽題目，2013將“計算機應用能力”項目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計算機技術的發(fā)展最新動態(tài)，[3]也可發(fā)現(xiàn)當今企業(yè)急需的人才種類、行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及國家經(jīng)濟的發(fā)展等，這對職業(yè)教育的改革以及職業(yè)教育課程的設置具有重要的作用。

3.1.1 多開設操作性強的專業(yè)課程，加強實訓課

操作性強的專業(yè)課程應該多多開設，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實訓課程的增加可以很好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力同時也能激發(fā)學生學習的興趣。筆者的學校最近幾年在網(wǎng)絡布線課程以及軟硬件組裝維護上，開設了專門的實訓實驗室。網(wǎng)絡綜合布線有專用布線室，不僅平時有許多的動手實踐課，學校還專門安排一周時間進行綜合實訓，在實訓課程中參照省賽要求操作，嚴格要求。另外軟硬件組裝維護課程也備有專用軟硬件維護室，和網(wǎng)絡綜合布線一樣，平時實踐課，外加一周綜合實訓，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨立的進行硬件組裝以及軟件安裝等。

3.1.2 課程設置體現(xiàn)技術實用性

將綜合布線技術與網(wǎng)絡設備互連技術等這種有一定技術含量的以及實用200中國科教創(chuàng)新導刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業(yè)必修課程引入計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程。[4]此外應該還要以多原化、寬專業(yè)為設置與調(diào)整課程的原則，在研究課程的同時還應該結(jié)合計算機網(wǎng)絡專業(yè)的特點針對性的開設與省比賽相關的課程。

3.1.3 提早讓學生接觸專業(yè)性強的課程

盡早的開設專業(yè)性強的課程具有很多的優(yōu)點，第一將強化訓練的時間減少了，為大型比賽打下了堅實的基礎。在進入學校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護等組成。在學生學習一年后，主要開設服務器配置、綜合布線、交換機路由器實驗、網(wǎng)站建設以及網(wǎng)頁制作等課程，最后一年則考慮到學生即將畢業(yè)，開設一些綜合實訓以及輔助課程來培養(yǎng)學生綜合能力。

3.2 以技能競賽為引領，促進教學方式的改革

技能兩字是職業(yè)教育的立足點，競賽項目的設置不僅將綜合應用能力以及主干技能體現(xiàn)了出來，還將行業(yè)以及市場的需求也反應了出來。

3.2.1 競賽項目內(nèi)容融入平時教學

首先，優(yōu)化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進行增減。其次，在平時的教學中，采用鏈式項目教學法融入競賽項目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項目展示給學生，然后將這個大工程分解成一個個小任務，融入到平時的課程中，是知識逐漸深入到學生心里，最終教學達到目標。

3.2.2 加強綜合實訓，幫助學生建構(gòu)知識

因為大型的技能競賽每一個項目都包含有很多其他學科的知識，考察的是綜合應用的能力，所以，在平時的教學中，應該加強學生的綜合應用能力。首先，在每結(jié)束一門課程時，應該留有時間，讓學生進行綜合技能實訓，將所學的知識能夠靈活的運用起來。其次，最后一年，應該對綜合實訓進行加強，項目對象就用省市的競賽項目，與此同時，老師也要提供必要的技術支持。每個人都應該至少完成相應專業(yè)的一個完整的項目，并且設置用于激勵的獎項，比如筆者的學校就設置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學生的學習興趣。同時市職教中心領導也表揚了這樣的全員競賽。這個學期筆者的學校更是為動畫設計與制作、網(wǎng)站建設以及軟硬件維護等項目分別設置訓練周期。[5]

4 結(jié)束語

所以說，職業(yè)教育是一項面向全社會的教育，職業(yè)教育技能競賽也一樣。對成績優(yōu)異的學生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導的作用，帶領全校師生奮發(fā)工作與努力學習，最終達到將學生們都培養(yǎng)成具有高素質(zhì)技能的人才的目標。

參考文獻：

[1]黃仁勝.技能大賽對職業(yè)學校教學改革的啟示[J].職業(yè)，2011，30.

[2]張軍鋒，王玲.中職計算機技能大賽推進教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2010，12.

[3]李瑩.重視技能大賽推動職校教學改革[J].現(xiàn)代教育，2011，22.

[4]劉豫東.技能大賽在職業(yè)教學中的作用[J].才智，2009，33.

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【關鍵詞】計算機 實踐教學 理論

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0238-02

1.計算機專業(yè)實踐體系的概述

計算機有軟件和硬件兩大部分組成，軟件又包括應用軟件和系統(tǒng)軟件。隨著全國近幾年的課改深入，書本上的理論知識已經(jīng)不能滿足社會和企業(yè)的需要。理論與實踐結(jié)合的綜合型職業(yè)教學人才，才是現(xiàn)代社會中所不可或缺的技術人才和知識人才。為了滿足各個領域的人才需求和自身的工作選擇需求，計算機專業(yè)的教學體系必須進行改革，即理論教學體系向?qū)嵺`教學體系的轉(zhuǎn)變。對于計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)的教學實踐體系中，也會和學習計算機知識一樣，將計算機實踐體系分為硬件和軟件兩大部分。計算機專業(yè)實踐體系的軟件部分主要研究軟件在計算機系統(tǒng)上的編程和運用，并在實踐中不斷摸索其中的組成，不斷挖掘出計算機軟件的性能和各種語言的描述方法。紙上談兵在計算機教學體系中永遠培養(yǎng)不出一批良好的將軍。硬件是基礎，軟件是靈魂。在實踐教學中，本專業(yè)學生對于軟件的構(gòu)造有極大的要求，只有不斷的去調(diào)試和修改，才能編制出一個完整沒有錯誤的軟件，才能應用于實踐。除了軟件，硬件也占據(jù)著不可忽視的地位。硬件是計算機實踐的基礎和必備的條件，有了硬件，軟件才能正常運行，才能有軟件實踐的平臺。在計算機實踐體系中，不僅要從實物中認識到計算機組成的原理，還要能了解其基本組成部分，計算機硬件的運行，存儲和控制職能等。傳統(tǒng)的理論教學體系不能滿足學生的基本需求，也不能使學生充分吸收課堂知識，俗話說，實踐出真知。此處所說的實踐體系并不是單單指在學校的教學中的實踐，是在以學校理論基礎扎實的前提下，實施的以校內(nèi)實施為前期，以校外實踐為主要訓練內(nèi)容的計算機專業(yè)實踐教學體系。根據(jù)當下的發(fā)展情勢我們了解到，現(xiàn)在只有百分之二的職業(yè)學校畢業(yè)生從事著與專業(yè)對口的工作，所以，要想成為這百分之二中的一員，就必須擁有淘汰掉剩下百分之九十八的競爭對手的實力。對于計算機招聘的企事業(yè)單位的要求，都是以有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，如畢業(yè)時已有工作實踐經(jīng)驗，就已經(jīng)很大程度上提高了自身的競爭優(yōu)勢。其剩下的便是對自身知識掌握的能力。這是建立計算機專業(yè)實踐教學體系的最終目的。但是在達到目的之前，還要先了解一下計算機專業(yè)實踐教學體系建立的初衷。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，在校的計算機專業(yè)學生陷入一種“燙手山芋”的狀態(tài)，企業(yè)陷入一種專業(yè)人員極度缺乏但是卻不愿意聘請職業(yè)學校畢業(yè)生的尷尬境地。主要是因為校內(nèi)的理論知識框架下培養(yǎng)的學生，對于企業(yè)的商業(yè)價值不大。而學校教師與學生也均處在計算機難，難于上青天的教學難點上，知識的死記硬背對于學生沒有絲毫作用。所以，針對學生實踐較少，課程實踐部分不能很好與市場實際需求接軌、校企合作力度不大等真正現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)在的專門針對計算機專業(yè)的實踐教學體系的建設，這也引起了人們對職業(yè)教育的思考，理論知識不再是衡量我們學習知識和能力的唯一標準，而是要根據(jù)自身專業(yè)知識和行業(yè)需求，不斷使自身優(yōu)化成社會和企業(yè)所需要的即招即用型人才，不會再出現(xiàn)孔乙己的知識分子的社會，而是覺醒后適應社會的能力型人才。所以，計算機專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建為其他領域問題提供了一個前車之鑒，要前進，就需要改革和創(chuàng)新。

2.實踐教學體系框架的構(gòu)建

在了解到計算機專業(yè)的實踐教學體系的重要性后，我們必須采取相對應的措施去滿足在教學中對實踐體系的需求。從整體上構(gòu)建一個實踐教學體系的框架。第一，學校應該建立起一個完善的針對于計算機專業(yè)的理論實踐一體化的課程體系。在理論課的基礎上，增加實踐的內(nèi)容。學校為計算機實踐體系創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和學習條件，理論知識以后的實踐強化學習是必經(jīng)之路，為了學校教學質(zhì)量的提高，也為了實現(xiàn)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，學校應該承擔起創(chuàng)造學習環(huán)境的責任。第二，以學校計算機教研組為中心，展開一些計算機實踐的項目。項目的難度要使學生能夠承受，結(jié)合書本里的理論知識，加強學生的創(chuàng)新意識和對計算機理解能力的強化訓練，由老師或者更高一級的計算機專業(yè)的學生起到一個指導作用，對一些實戰(zhàn)中的技術在不斷重復中熟練地掌握，最終達到計算機專業(yè)實踐教學的最終目的。在項目的跟進過程中，需要不斷總結(jié)自身的問題和儲備不足的理論知識，再一次的準備之后，又再一次的進行實踐的操作，如此的循環(huán)往復，在實踐的課程中不斷提高自己的能力，改正自己的不足之處。做到基本了解計算機的硬件結(jié)構(gòu)，更深層次的認識軟件的應用創(chuàng)造過程。第三，建立與企業(yè)和用人單位的長期聯(lián)系。除了在校內(nèi)的機房接受的實踐知識外，校外與校內(nèi)的結(jié)合是完全有必要的，學校是一個小社會，但是在真正的社會里所要面對的變化是在學校里學習不到的，所以，校企合作、頂崗實習、工學結(jié)合等形式是實踐教學體系的重要內(nèi)容，與企業(yè)建立一種深層次的合作關系，建立穩(wěn)固的校外實訓基地，定期定崗實習，將學習過程與企業(yè)實踐交叉進行，使校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化緊密結(jié)合，全面提高學生的實踐能力、崗位能力、就業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。使學生從“學校人”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥奥殬I(yè)人 ”。這一框架的構(gòu)建加強了計算機專業(yè)實踐教學與計算機實踐企業(yè)教學的聯(lián)系，實現(xiàn)了學校教學與企業(yè)的無縫對接。

3.實踐體系的主要內(nèi)容及其重要性

在構(gòu)建出計算機專業(yè)的實踐教學體系后，必須對計算計專業(yè)的實踐教學體系的主要內(nèi)容進行擴充，那么下面我們先來看看計算機專業(yè)實踐體系的主要內(nèi)容。首先，需要學校提供一個良好的實踐環(huán)境和設備。巧婦難為無米之炊，一個固定的實踐場所和充足的計算機設備是保證計算機實踐教學體系順利實施的必要裝備。其次，學校應該安排適量的實踐課程。使學生能夠有充足系統(tǒng)的時間把理論知識應用于實踐，在不斷實踐和自己的摸索中會慢慢掌握和消化書本上理論知識。在實踐中操作，還會產(chǎn)生學生自身能力的激發(fā)，達到舉一反三的教學效果。提高我們教師的教學質(zhì)量，也使學校向社會輸送的知識技能型人才的專業(yè)素質(zhì)有所提高。第三，建立校內(nèi)或者學校與學校之間的競爭機制，以強化計算機實踐體系的完善和應用。不定期的在學校舉行以校內(nèi)為單位的計算機專業(yè)的實踐操作大賽，以物質(zhì)或者榮譽作為獎勵，以鼓勵的方式刺激學生的實踐學習興趣和實踐學習能力。還可以根據(jù)校內(nèi)選拔結(jié)果，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生代表學校參加市級、省級甚至國家級的計算機實踐操作大賽，這不但可以提高自己的專業(yè)水準，還能為以后就業(yè)創(chuàng)造一定的競爭優(yōu)勢，所以計算機專業(yè)的實踐體系的構(gòu)造和實施勢在必行。第四，在計算機語言的選擇上，要具有針對性和實用性。現(xiàn)在世界上計算機編程的語言的多樣化能適應計算機專業(yè)人士自身的需求，但是也對學習計算機的學生產(chǎn)生一定的困難以至于籠統(tǒng)接受所有語言的教學方式。在計算機教學的實踐教學體系中，語言學習的深入性和專一性就成為了一個嚴峻的課題。學生應該精通一種或者兩種語言，如果只是學習表面知識，甚至一種語言也不能熟練掌握，那么以后就不能在計算機行業(yè)長久立足?，F(xiàn)在企業(yè)和用人單位對計算機人才的要求越加苛刻，只有理論知識的計算機人才已經(jīng)慢慢從計算機市場中退出歷史舞臺，繼而代替的是能把理論實踐結(jié)合起來為用人單位所用的復合型人才。

計算機專業(yè)實踐體系的主要內(nèi)容從側(cè)面反映出它在各個方面的重要性，下面我們分析一下計算機實踐教學體系的重要性。首先，從學校的角度來看，培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的人才是學校的目標，學生的整體素質(zhì)體現(xiàn)了整個學校甚至整個教育的成功性，所以計算機實踐教學體系的形成，除提高職業(yè)學校計算機專業(yè)教育水平之外，也提升了自身的教學素質(zhì)，從側(cè)面反映出教育改革的正確性。第二，從學生角度而言，計算機專業(yè)的學生能夠真正從內(nèi)在了解到計算機的真正知識，學到了真正有利于以后立足于社會的本錢，對于自身以后就業(yè)是個大大的優(yōu)勢。最后，從社會和企業(yè)的角度看，不僅為社會和企業(yè)提供了高質(zhì)量的從業(yè)人員，也以計算機為首的高科技發(fā)展注入了源源不斷的生命力。提高學生的從業(yè)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才也是職業(yè)教育急需的一項改革。

4.計算機實踐教學體系的創(chuàng)新

只有不斷的創(chuàng)新才能在當代社會立足生根，才能不被社會的新生命所排擠掉。不管在哪個領域，都是弱肉強食的世界。雖然構(gòu)建了關于計算機專業(yè)實踐的體系框架及其內(nèi)容，但是沒有一勞永逸的事情，在經(jīng)過一段時間的實施之后，便會有更加優(yōu)秀更加適合的體系來代替。所以，計算機實踐教學體系的創(chuàng)新就成了伴隨著計算機專業(yè)實踐教學體系的一大重要的任務。不斷優(yōu)化自身體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能在同行業(yè)中保持不敗之地。

計算機實踐教學體系的創(chuàng)新，是一個不斷發(fā)展和完善的過程，隨著計算機的不斷向前發(fā)展，它也會隨之不斷的更新。需要后來人不斷注入新鮮的思想，把舊的體制和不成規(guī)劃的東西給淘汰掉，逐步引進新思想，新內(nèi)容，使其在不斷完善和創(chuàng)新中閃亮人們眼球，使得計算機專業(yè)的發(fā)展逐漸跟上計算機發(fā)展的速度。計算機專業(yè)的實踐教學體系與企事業(yè)單位相結(jié)合之后，實現(xiàn)了社會與職業(yè)中學專業(yè)的理論教學實踐教學的接軌，更加滿足了社會對計算機職業(yè)人才的要求，減少了計算機畢業(yè)人才與企業(yè)之間的磨合時間，大大提高了企業(yè)人才的使用效率。在以后的計算機專業(yè)的實踐教學體系中，創(chuàng)新意識可以朝著與企業(yè)接軌的方面不斷深入挖掘，爭取找到一個學校理論實踐教學體系與企業(yè)實踐的最佳結(jié)合點。

在上述構(gòu)建起來的關于計算機專業(yè)實踐教學體系中，內(nèi)容的充實化和專業(yè)化是其特點，至于未來的創(chuàng)新改革是不能預知的變化。但是根據(jù)現(xiàn)在計算機專業(yè)發(fā)展趨勢和前景，創(chuàng)新的大致方向是明確的，突破傳統(tǒng)的計算機實踐教學方式，建立起一個多結(jié)構(gòu)多視野的多層計算機實踐教學體系。在實踐和理論中，都能夠在保留傳統(tǒng)實踐體系的情況下，提出改進的方式和新的元素，使其不斷促進計算機專業(yè)在社會上地位的上升，也會使其學習計算機的速度在計算機發(fā)展的速度上，擁有質(zhì)量的優(yōu)勢，但是不要本末倒置，理論基礎永遠都是實踐體系最重要的根基。

小結(jié)：隨著計算機專業(yè)實踐體系的不斷完善的構(gòu)架，為計算機專業(yè)的學生和學校以及企業(yè)都帶來了福音。現(xiàn)在計算機專業(yè)學生的實踐性不強，不能在企業(yè)中很好地完成企業(yè)的要求與任務，也滿足不了企業(yè)對計算機人才即招即用的就業(yè)現(xiàn)狀。所以，為了解決這個問題，計算機實踐教學體系的構(gòu)建就成為各方面都關注的一個必行措施，并且在推出及其擴充主要內(nèi)容后，使計算機專業(yè)的實踐構(gòu)架體系成形并應用于實踐中，才能真正體現(xiàn)出構(gòu)建計算機專業(yè)實踐體系的初衷，也只有真正實施以后，才能顯現(xiàn)出這個體系的構(gòu)建帶來的益處和目的。

參考文獻：

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[2]黃賢英，李玉桃 《構(gòu)建面向崗位的計算機專業(yè)教學體系和教學模式》重慶工院學報

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[4]王正飛，曹文 《計算機專業(yè)課程設計環(huán)節(jié)的實踐探索》中國科技信息出版社

篇5

結(jié)合遼東學院上述四類專業(yè)的實際授課情況，提出適應各專業(yè)的計算機應用技術課程設置方案，方案主要包括不同專業(yè)的教學目標、授課重點和實訓項目案例，其中的實訓項目案例將不同專業(yè)知識和與之相對應的計算機技術結(jié)合得更加緊密，實現(xiàn)課程體系的建立。表2為非計算機專業(yè)計算機課程調(diào)整后設置一覽表。由表2可見，四類專業(yè)的計算機應用技術課程的實訓項目內(nèi)容相對于教改前做了更加有針對性、更加實用的修改，以下分別介紹這四類專業(yè)的實訓項目案例的具體建設及授課情況。

首先，詳細了解一下金融類實訓項目案例的具體建設及授課情況:金融類包括會計學院的財務管理、會計電算化及經(jīng)濟學院的金融學等專業(yè)，針對培養(yǎng)目標中要求學生具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算的能力，在課程中設置了財務管理系統(tǒng)實訓項目案例，實現(xiàn)財務管理系統(tǒng)的信息化、智能化。此項目案例采用C/S架構(gòu)，涉及兩個計算機相關技術，一個是前臺開發(fā)語言，如VisualBasic或C#，另一個是后臺Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件。圖3為“財務管理系統(tǒng)”項目案例體系結(jié)構(gòu)示意圖。由圖3可見，在項目案例創(chuàng)建過程中，無論后臺數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、前臺功能實現(xiàn)，還是使用此系統(tǒng)的用戶都需要有財務方面的基礎知識作為前提，用戶通過客戶端與后臺數(shù)據(jù)庫進行信息交流。如財務管理的應收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產(chǎn)類賬戶，跟蹤和記錄客戶購買公司產(chǎn)品以后應該支付給公司的款項。在進行教學時，首先運用財務基礎知識分析、設計項目案例的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并創(chuàng)建后臺數(shù)據(jù)庫，這部分需要向?qū)W生講解Access建庫部分知識;

其次，用戶通過客戶端進行查詢、購買產(chǎn)品，完成這項功能需要向?qū)W生講授VisualBasic或C#語言的相關語法知識;這樣學生針對這項功能，需要同步學習兩方面計算機技術，其它知識點的授課也是遵循這種方法。雖然知識點有難度，但是由于直接和一個項目案例結(jié)合講授，學生反而更容易接受。根據(jù)上述項目案例的建設思想，以下給出管理類、機電機械類和化學化工類三類實訓項目案例的概要建設情況:

(1)管理類:如工商管理學院的工商企業(yè)管理和人力資源管理、旅游學院的旅游管理和酒店管理等專業(yè)，針對培養(yǎng)目標中對管理系統(tǒng)商務化要求，在課程中設置了電子商務系統(tǒng)實訓項目案例。此案例系統(tǒng)客戶端采用B/S架構(gòu)，選用功能強大的ASP．NET做前臺網(wǎng)頁設計，并配置C#或VisualBasic做網(wǎng)頁功能代碼編寫，服務器端采用C/S架構(gòu)，數(shù)據(jù)庫也選用Access數(shù)據(jù)庫管理軟件。此案例教授學生如何實現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的電子商務化管理。

(2)機電機械類:如機電學院的測控技術與儀器、數(shù)控技術與應用、應用電子技術專業(yè)，針對培養(yǎng)目標中對單片機系統(tǒng)開發(fā)的要求，開設KeilC51課程做單片機及接口功能開發(fā)，如KeilC51對非編碼鍵盤的軟件實現(xiàn)。

(3)化學化工類:如化工與材料學院的化學工程與工藝，針對培養(yǎng)目標中化工過程模擬優(yōu)化的要求，開設了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設計，如利用C程序仿真酯化反應過程，從而降低實驗風險，提高實驗精確度。上述各類專業(yè)的相應專業(yè)知識點都合理的結(jié)合了計算機技術，其中金融類和管理類的實訓項目與以往計算機技術課程實訓項目的區(qū)別是增加了前臺的功能設計，讓學生掌握更多軟件開發(fā)技能;機電機械類和化學化工類的實訓項目則擺脫以往計算機技術課程實訓內(nèi)容的無針對性，結(jié)合本專業(yè)開設了實踐性很強的實訓項目。由此，讓學生學會利用計算機技術開發(fā)更加專業(yè)化、具體化、實用化的項目系統(tǒng)。

2計算機應用技術課程實施的教改效果

計算機應用技術課程方案實施后，取得了良好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一，由于課程內(nèi)容設置向著學生本專業(yè)方面調(diào)整，更加符合學生的思維模式和專業(yè)特性，使學生擺脫了對計算機學科的陌生感，極大提高了學生的學習積極性和學習熱情。通過對近兩年學生座談會資料發(fā)現(xiàn)學生對課程的興趣極大提高，明確了計算機應用技術課程對自身專業(yè)的重要性，從以往的“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。

第二，對四類專業(yè)的專業(yè)課程和計算機應用技術課程的考試成績進行了跟蹤分析，表3為教改后計算機應用技術課程執(zhí)行效果數(shù)據(jù)一覽表。由表3可見，教改后無論是專業(yè)課程還是計算機應用技術課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計算機應用技術課程更加有利于學生鞏固本專業(yè)知識，同時也易于計算機知識的理解、掌握。在教學過程中，學生對課程的掌握程度是一個高低起伏的波形圖，總會有部分學生對知識的領悟優(yōu)于其他同學，實訓項目案例可以增強課程的直觀性、可操作性，應注意積累學生對不同知識點的接受情況，適當調(diào)整實訓項目內(nèi)容，以適應更多學生的課程學習，不斷完善課程體系建設。

3結(jié)語

篇6

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現(xiàn)在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結(jié)合自己的日常教學實踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計算機崗位設置入手推行中職計算機課程模式改革的設想。

近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，深化職業(yè)教育教學改革”；省政府做出了“關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實施職業(yè)教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業(yè)教育的相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計算機專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機。

一、計算機專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業(yè)開設同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業(yè)相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實訓課程的課時，但實訓內(nèi)容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現(xiàn)了“應用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應用基礎課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗式的總結(jié)。

因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標、課程開發(fā)、課程實施和考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機課程模式改革的設想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術）”的原則。一個專業(yè)可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設能力、網(wǎng)絡管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構(gòu)建計算機類職業(yè)崗位基礎平臺（發(fā)展、基礎）+崗位系列課程（技能、技術、能力、職業(yè)證書）模式，取消學科類基礎課程。

（二）課程開發(fā)基于計算機類職業(yè)崗位的系列課程設置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務技術員（網(wǎng)頁設計基礎、網(wǎng)絡設計與制作、電子商務網(wǎng)站建設與管理實訓）；網(wǎng)絡管理員（計算機網(wǎng)絡基礎與應用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內(nèi)中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關重要，可以通過網(wǎng)絡上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設置和實際教學需要出發(fā)。

（三）課程實施以學生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，確立學生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養(yǎng)學生的主體參與意識，幫助學生養(yǎng)成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態(tài)。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領導更加應該鼓勵教師進行自我專業(yè)方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設一支高素質(zhì)、高水平并具有較強創(chuàng)新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進修的好機會。

（四）課程評價構(gòu)建科學的計算機學習課程評價體系

構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統(tǒng)的以學生分數(shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法，不僅要求關注學生計算機學習的結(jié)果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內(nèi)外的實際表現(xiàn)：包括平時作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、實訓技能等項目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發(fā)展起促進和引領作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發(fā)揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

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[3]李福灼，計算機課程教學論，廣西師范大學出版社，桂林，2005，7.

篇7

關鍵詞：課程設計；計算機實驗教材；教材建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)14-0083-03

1引言

高等學校的實踐教學一般包括課程實驗、綜合性設計、課外科技活動、社會實踐、畢業(yè)設計等。課程實踐(含課程實驗和綜合性設計)是大學教育中最重要也是最基礎的實踐環(huán)節(jié)，直接影響后繼課程的學習以及后繼實踐的開展質(zhì)量。課程設計是屬于第一個層次的綜合性設計實踐教學。

根據(jù)國家教育部教學指導委員會[1]以及浙江省計算機教學指導委員會 [2]的調(diào)查，目前“計算機科學與技術”專業(yè)的開設數(shù)居全國專業(yè)點數(shù)之首，其中有很大部分為最近十年內(nèi)開設的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也反映了許多學校專業(yè)建設的經(jīng)驗不足。一些專業(yè)師資隊伍薄弱，一些學生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓練。根據(jù)浙江省計算機教學指導委員會的調(diào)查，浙江省高校計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學分差距較大，一般在16~30學分之間；一般學校安排的課程設計為5門左右，多的學校有7門，少的只有2門。因此，目前各高校對課程設計環(huán)節(jié)的理解與實施的力度存在差距，其效果也有很大的差別；一些學校課程設計的工作量與深度不夠。

課程設計是提高學生實踐能力與綜合素質(zhì)的重要與可行的手段。課程設計的內(nèi)容建設與實施對教師的業(yè)務水平有較高的要求；一些師資隊伍和學生基礎相對薄弱的高校，實施高質(zhì)量的課程設計確實存在較大的難度。因此，加強課程設計內(nèi)容的研究與相應教材建設是十分必要的。教材是教學經(jīng)驗和成果的凝固。通過總結(jié)課程設計實施經(jīng)驗比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動高質(zhì)量課程設計在各高校中的開展，為提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量作出貢獻。

2計算機實驗教材出版狀況

鑒于學生實踐能力的培養(yǎng)引起了越來越廣泛的重視，國內(nèi)各大出版社紛紛開始重視實驗教材的建設。目前實驗教材基本上分以下兩類：(1)課程基本實驗教材，以課程基本實驗為主，包含一部分設計實驗，這是目前實驗教材的主體；(2)課程設計實驗教材，以綜合性、設計型實驗為主。

近年來，雖然出版的實驗教材數(shù)量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對國內(nèi)某大出版社公布的計算機類教材清單進行了統(tǒng)計分析：在570本左右的教材中，實驗教材共73本，占總數(shù)的12.8%；而這些實驗教材基本上以大學計算機基礎和程序設計類課程(包括數(shù)據(jù)庫程序設計)的實驗教材為主，其中大學計算機基礎課程實驗教材占實驗教材總數(shù)的34%，程序設計類課程實驗教材占實驗教材總數(shù)的44%，其他所有課程的實驗教材只占22%。從各類別教材中實驗教材的比例上看，在大學計算機基礎課程教材中實驗教材占30%，在程序設計類教材中實驗教材占31%，而其他類課程實驗教材的比例僅占4.2%?？梢姡壳耙殉霭娴膶嶒灲滩闹饕性诖髮W計算機基礎、程序設計這類計算機基礎課程上，專業(yè)課程實驗教材非常少，而綜合性設計(課程設計)的實驗教材更是非常缺乏。

從我們已經(jīng)了解到的已出版的一些課程設計系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計算機專業(yè)課程設計系列教材的側(cè)重點和風格不同，各有特色。但整體上來說，這些系列教材基本上都比較注重市場應用性廣的技術，專業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設計教材主要也集中在程序設計、實用技術等方面。

(2) 不少教材的實驗案例偏重課程知識與相關技術的鞏固、掌握以及應用，而對系統(tǒng)分析與設計能力以及工程化方法方面的訓練份量還不夠。

因此，建設專業(yè)覆蓋面廣、體現(xiàn)綜合性設計和工程化方法的課程設計實驗教材是非常有必要的。

3計算機課程設計教材建設要點

課程設計是計算機及相關專業(yè)的主要實踐性教學環(huán)節(jié)之一。好的課程設計應該圍繞著一門或幾門主要專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計與分析能力為目標，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設計題目。課程設計不應僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學的專業(yè)課程知識，更重要的是應該注重培養(yǎng)學生多方面的能力，如綜合設計能力、動手能力、文獻檢索能力、團隊合作、工程化能力、研究性學習能力、創(chuàng)新能力等。

因此，課程設計教材的建設應該緊緊圍繞著以上目標進行，突出以下特點：

(1) 系統(tǒng)性。課程設計適用于計算機專業(yè)絕大多數(shù)專業(yè)基礎與專業(yè)課程；學生系統(tǒng)分析與設計能力、工程實踐能力的培養(yǎng)是長期、系統(tǒng)的過程。為了加強學生實踐能力，課程設計教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專業(yè)主要課程，以給學生不同角度、不同層次、持續(xù)的實踐訓練。

(2) 典型性。課程設計中的案例應該圍繞相關課程的主要知識與技術，具有典型的代表意義，這樣有利于學生更深入地鞏固與掌握相關課程的主要知識。

(3) 工程性。目前，計算機軟硬系統(tǒng)的設計與開發(fā)基本上都需要應用工程化方法、進行團隊式合作。因此，課程設計作為實踐能力訓練的重要階段，也應該體現(xiàn)和突出工程化方法和團隊合作意識。

(4) 探索性。課程設計不同于一般課程實驗的主要表現(xiàn)點之一是：希望學生能圍繞課程設計目標，通過查找與分析有關參考資料，進行探究式的學習，激發(fā)創(chuàng)造的意識和能力。所以，在案例分析與練習方面，不應該只是“手把手”地教，更應該留有進一步發(fā)揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設計一般通過案例分析引導學生進行進一步的課題設計，因此這些案例本身應該具有可再現(xiàn)性，即學生通過教材的案例分析可以自己設計實現(xiàn)相應案例；另外，學生也可以在案例基礎上進一步擴展和創(chuàng)新。

(6) 層次性。近幾年來，越來越多、不同層次的學校在計算機專業(yè)中開始實施課程設計。由于不同學校學生層次的差異比較大，建議在課程設計的題目上有一定的訓練梯度，盡量能使不同水平的學生都能從中受益，既有詳盡的指導，也有適當?shù)奶崾尽?/p>

4浙江大學計算機專業(yè)課程設計實驗教材

浙江大學計算機學院在專業(yè)課程中實施課程設計已有10多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗和資料。目前，學院80%以上的專業(yè)骨干課程要求學生必須完成相應的綜合實驗，其中大多數(shù)是以團隊合作方式完成。

為全面總結(jié)專業(yè)課程設計的建設經(jīng)驗，推廣建設成果，該學院特別組織相關課程的骨干任課教師編寫了一部以課程設計內(nèi)容為主的“高等院校計算機專業(yè)課程綜合實驗系列規(guī)劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學出版社陸續(xù)出版。

篇8

關鍵詞：計算機專業(yè)；課程重組；課程設置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學生就業(yè)藍皮書》中提到，計算機相關專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)。”的確從另外一個角度來看，只要是中高等學校就有計算機專業(yè)，而且計算機教學都偏基礎偏理論，畢業(yè)的學生雖多，但專業(yè)不精動手能力不強，從而出現(xiàn)供大于求。而實際上，計算機專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機專業(yè)必須進行大刀破斧的改革甚至重組?，F(xiàn)在我針對高職類計算機專業(yè)改革及發(fā)展進行相關的探析。

1 加強師資隊伍建設

高職教育兩大主體教師和學生。而教師又是專業(yè)建設的主體，所以只有教師地教學理念不斷的更新，才能實現(xiàn)好的教學效果。如何及時更新教學理念，我用上海市工業(yè)技術學院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機專業(yè)是個與時俱進的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計算機這個高科技產(chǎn)品的應用，我們教師當初在學校獲取的是傳統(tǒng)計算機專業(yè)知識，在他傳授給高職學生時，已經(jīng)存在極大的不適應。這時就需要對教師進行針對性培訓。

1.1 教師培訓的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使專業(yè)教師適應職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進職教理念，學習與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學方法?！傲⒆阈１尽?，幫助教師獲得相關技能等級證書，提高專業(yè)能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓的基本做法

采取委托培訓、派出學習、校內(nèi)培訓、產(chǎn)教結(jié)合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設置是市場為依托。合理的專業(yè)設置必須對市場進行過全面調(diào)查，包括對往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結(jié)出目前市場一方面需要的是以操作應用和維修為主的通用性計算機專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設計人員，硬件維護人員、企業(yè)網(wǎng)絡建設和維護人員；另一方面大量需要計算機應用程度較高的復合型專業(yè)人才，包括熟練應用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應用的人員、多媒體技術運用及創(chuàng)作人員。針對以上市場需求分析，設置了相關的6個專業(yè)（網(wǎng)絡專業(yè)、硬件維護和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動漫與特效處理專業(yè)、軟件應用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個專業(yè)都有3～4個相關崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設計崗位、網(wǎng)絡維護和建設崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機常見故障及維修、復印機常見故障及維修、美工設計基礎、平面設計軟件、卡通漫畫基礎、office軟件綜合應用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術應用、企業(yè)網(wǎng)頁設計與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構(gòu)建新的、適應市場需求的課程標準。

3 引進校企合作，仿效企業(yè)實訓

現(xiàn)在計算機專業(yè)招生較好的學校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關系，企業(yè)捐贈的設備和教學資源約占專業(yè)實訓設備總值的20-30%，并提供學生認證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓設備的投入和支持。而且還有很多學校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓設備跟企業(yè)、社會直接接軌，他們不但對本校學生進行培訓，也對外面的學員進行培訓。有效利用了學校的多方面資源，促進學校、專業(yè)、學生的多方發(fā)展。由于計算機專業(yè)課程實操性強，做好實習實訓是關鍵，沒有配套的專業(yè)實訓室的支持，專業(yè)教學只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學模式，通過產(chǎn)學研結(jié)合，建立了長效的校企合作機制。

探索中我們將軟件應用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學體系?！耙粭l主線”是以培養(yǎng)學生四種能力為主線（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓—畢業(yè)實訓—頂崗實習—創(chuàng)新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據(jù)軟件技術特點，循序漸進地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學結(jié)合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學生能直接走進工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實訓課程和教材

發(fā)展新的計算機專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設基于任務驅(qū)動、項目導向、工作過程的《信息開發(fā)技術》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設完成任務驅(qū)動、項目導向、基于工作過程的 “教學做”一體化情景化教學的《網(wǎng)絡綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術教程》、《多媒體技術與應用實訓教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設計實訓教程》、《計算機組裝與維護實訓教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結(jié)

計算機專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業(yè)，開出長久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學生能就好業(yè)，我們一定要認真的落實專業(yè)改革，讓計算機專業(yè)打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2] 嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

篇9

【關鍵字】生產(chǎn)性民辦高職計算機

1生產(chǎn)性實訓基地研究的現(xiàn)狀

長期以來，在高職院校，理論教學一直以來都是考驗學校教學水平的重要指標，而實訓教學則作為輔助教學的形式存在，但是目前的實訓方式與現(xiàn)行企業(yè)的生產(chǎn)實踐是完全沒有關系的，學校和企業(yè)之間也沒有簡歷相應的溝通途徑，導致學校培養(yǎng)出來的學生不了解當前生產(chǎn)的新技術，不具備企業(yè)的實踐操作能力，究其原因主要是實訓設施不足、雙師型教師不足、實訓成本高、實訓模式落后，這點在民辦院校體現(xiàn)尤為突出。教育部職業(yè)教育實訓基地建設工作會議時指出：“加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，是當前我國職業(yè)教育面臨的緊迫任務；加強實踐教學的建設和改革，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。所以，實踐教學在目前計算機專業(yè)里面是非常重要的環(huán)節(jié)，改變目前的實訓教學模式是職業(yè)教育發(fā)展的重要組成部分。

2生產(chǎn)性實習基地的特點

針對目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，課題組認為職業(yè)學校應根據(jù)自身情況建立以生產(chǎn)性實訓為主體的實訓基地建設體系，具有很深的意義。

2.1建立生產(chǎn)型實訓基地可以降低辦學成本。

民辦院校，因為資金來源單一，基礎建設需要大量的資金，導致了專業(yè)實訓的投資往往比較缺乏。最近幾年，省科技廳資金的注入，對高職院校的實訓基地建設起到積極的作用，民辦院校應該抓住機會，大力發(fā)展實訓基地的建設，在實踐教學過程中采取大量的實踐教學以發(fā)揮實訓基地的設施優(yōu)勢，對目前的實踐教學體系進行改革，開發(fā)出具有是實用加之的實踐教學體系，大力加強校企合作，將商業(yè)項目引入實踐教學過程中，這樣既可以降低企業(yè)的成本，又可以降低學校技能訓練成本，同時又能培養(yǎng)學生技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了“三贏”實訓教學模式，具有現(xiàn)實的意義。

2.2生產(chǎn)性實訓基地更能提高學生的實踐能力。

生產(chǎn)性實訓項目最大的差別就是在于學生實訓所使用的項目是企業(yè)的實際項目，在這種情況下，學生在真實的項目下實訓，這樣不僅可以掌握項目的整體設計過程，也可以對當前的技術和所學習的專業(yè)課程進行整合，提高綜合實踐技能。

2.3有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

師資力量是民辦院校當前最大的難題，在推行商業(yè)項目進課堂的同時，對項目的選擇有著嚴格的要求，一般又學校的教師和企業(yè)的專家共同探討，選擇合適的教學項目，這樣的項目既符合學校教師的技術能力，也滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求，企業(yè)也可以有計劃的對老師進行技術培訓，以滿足老師在教學中的技術需求，更加方便老師對同學進行生產(chǎn)性項目指導。

3計算機專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的發(fā)展與思考

生產(chǎn)性實訓的特點是：一、實訓教學所用項目具有商業(yè)性，能夠產(chǎn)生一定的利潤；二、生成的地點在學校里面。因此，生產(chǎn)性實訓基地利用學院的具有人力資源、生產(chǎn)設備、電力資源的特點，結(jié)合企業(yè)的技術、服務社會等行為，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合職業(yè)能力的一種實踐性教學模式。

目前職院院校的計算機專業(yè)實踐教學都采用以技能訓練為主線的教學模式，并且很多技能的訓練都屬于消耗性實驗，比如水晶頭的制作，學生在制作了水晶頭和網(wǎng)線的時候，做完后直接丟棄，并不能產(chǎn)生一定的價值或者作為技能訓練用的材料，網(wǎng)線和水晶頭就成為了廢品，加大了學校的經(jīng)濟投入，這就使有限的資金顯得愈發(fā)捉襟見肘，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，給實訓基地建設和發(fā)展帶來極大的困難。因此，如何積極探索出一條切合實際的生產(chǎn)性實訓基地新模式，對于我院這樣的民辦院校來說顯得尤為緊迫。下面從三個發(fā)展方向發(fā)表個人的一些看法和觀點。

3.1引進配件服務企業(yè)，由于我院在推動校企合作年度較少，而實踐教學體系僅限于技能訓練，沒有系統(tǒng)的實踐教學模式，所以可以嘗試引進服務企業(yè)，這樣，由企業(yè)提供設備與材料，學校提供人力、場地，在學校進行服務性營業(yè)，這樣，既鍛煉學生的動手操作能力，又可以服務師生。比如校內(nèi)計算機組裝與維護項目，既降低實訓成本，減少消耗，使生產(chǎn)性實訓得以順利開展。

3.2建立工作室，以維持綜合性項目的生產(chǎn)：培養(yǎng)具有較強實踐技能和綜合能力的創(chuàng)新人才，是高職教育的一個重要的木匾，作為民辦高職院校的計算機專業(yè)，為大企業(yè)生產(chǎn)配套產(chǎn)品，十個很理想的選擇。這樣可以使得實訓基地真正成為生產(chǎn)性的實訓基地，可以承擔起教學和生產(chǎn)的雙重任務，使產(chǎn)學結(jié)合更加緊密。有效避免了由于產(chǎn)品不能適應市場需求而帶來的嚴重經(jīng)濟損失，保證實訓資金的正常周轉(zhuǎn)。

篇10

關鍵詞： 中職教育 雙師型教師 師資隊伍 建設途徑

近年來，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)教育中的計算機專業(yè)的發(fā)展受到一定的制約，甚至被稱為夕陽產(chǎn)業(yè)。而與此同時，社會對職業(yè)技術人才包括計算機的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾，已經(jīng)成為當前計算機職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題，而高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍是職業(yè)學校建設和發(fā)展的關鍵，是教學的主導力量，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，更是解決這一突出問題的有效措施。

一、職業(yè)學校計算機專業(yè)“雙師型”教師的重要性與緊迫性

改革開放以來，走新型工業(yè)化道路，我們不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，而且需要數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查分析，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴重，其中計算機應用專業(yè)人才每年需求百萬以上。培養(yǎng)和造就生產(chǎn)、治理、服務等領域的第一線應用型人才，是歷史賦予中等職業(yè)學校教師的使命。

中等職業(yè)教育尤其傳統(tǒng)的計算機專業(yè)盡管已經(jīng)進行了多年，但還有許多學校對技能訓練重視不夠，認為只要有幾個計算機房就可以。計算機專業(yè)課老師既要承擔課堂教學，又要負責實訓實習教學，加上專業(yè)課教師數(shù)量不足，必然帶來實習實訓時間的減少和專業(yè)教學質(zhì)量的普遍下降。

因此，對于中職學校而言，建立一支高素質(zhì)、高水平計算機專業(yè)“雙師型”教師隊伍應是當前的首要任務。

二、正確理解計算機專業(yè)“雙師型”教師的標準

縱觀職業(yè)教育發(fā)展歷程，職業(yè)教育普遍存在重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識的應用，師資隊伍的評價方面偏重于理論等問題，為了強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，提出了理論教學和實踐教學相結(jié)合的理念。

目前在對“雙師型”教師內(nèi)涵的理解上還存在一定爭議，但是加強職業(yè)學校教師實踐能力的培養(yǎng)，使他們成為既能從事專業(yè)理論教學，又有一定的實踐經(jīng)驗，能夠承擔實踐教學、指導學生技能訓練的教師這一觀念在職業(yè)教育界和教育理論界已漸成共識。在著重強調(diào)教師本身應有的計算機實踐能力的構(gòu)建的同時，也注重教師的職稱和從業(yè)資格證的獲取，加強計算機教師隊伍實踐層面的教育教學技能，才是真正的富有實踐意義的、符合職業(yè)教育宗旨的高標準。

三、構(gòu)建計算機專業(yè)“雙師型”教師隊伍的主要途徑

1.想方設法從有關單位引進和聘用一批具有計算機豐富實踐經(jīng)驗的技術人員充實到教師隊伍，引進行業(yè)知名計算機專家作為顧問和專業(yè)帶頭人，使計算機教師隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，建設一支專兼結(jié)合的計算機專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)的隊伍。

2.把計算機教師實踐技能的置于首位，強化技能培訓。

學校應針對多數(shù)計算機教師理論知識較強，實踐動手能力、操作能力、實訓指導能力較弱的情況，強化計算機專業(yè)技能方面培訓，分期分批輸送計算機老師進行實踐繼續(xù)培訓。同時學校聘請計算機專業(yè)的高級技工、高級工程師負責計算機教師技能培訓和考核;采取“集中學（學習）、崗位練（訓練）、單個考（核）、逐項過（關）”的辦法，也能較快地提高計算機教師的實際動手能力。

3.加強對年輕或低職稱計算機教師的崗前培訓，使他們快速適應現(xiàn)有的教學環(huán)境。

同時讓老教師采取傳、幫、帶的方式，讓年輕教師很快掌握各種教學規(guī)律和教育學、心理學的基本理論，精通教學法，夯實“雙師型”教師生力軍專業(yè)的基礎，使之盡快在教學中脫穎而出，同時鼓勵教師提高學歷層次。學校可有計劃、分批次、按比例選送教師到高校深造。

4.必須進一步建立、改進和完善“雙師型”教師的評價機制，同時要注意完善一些細節(jié)的處理與評價。

認真貫徹《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）精神，按照相應專業(yè)技術職務試行條例規(guī)定，制定專業(yè)技能型教師申報評審第二個專業(yè)技術職務資格、申請職業(yè)資格認證的具體政策和管理辦法，建立起雙師型教師的統(tǒng)一認定標準，使雙師型教師隊伍建設逐步走上法制化、制度化的軌道。

中職計算機教育要做大做強，涉及方方面面的內(nèi)容，而培養(yǎng)和造就計算機“雙師型”教師隊伍，無疑是重中之重。唯有上下共同努力，多方通力合作，才能培養(yǎng)出一支合格的計算機專業(yè)“雙師型”教師隊伍，從而為實現(xiàn)職業(yè)計算機教育發(fā)展戰(zhàn)略目標注入強有力的人力資本。

參考文獻：

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