導語：如何才能寫好一篇關于家庭教育的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例一：夏A，由于從小跟隨父母外出，在外地上學，未養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學階段，年齡小，沒有獨立意識。上初中后，獨立意識增強，叛逆意識陡升，不愛學習，離校、離家，父母在找人未果的情況下，多次求救于廣州警方才將人找回家。于是夏A被父母從廣州轉回老家，由爺爺奶奶監(jiān)管降級學習。在學習生活中，開始能做到按時到校，能基本完成作業(yè)。但自控力差，上課講話，影響他人；消費過度，很有人緣；缺乏勞動意識，輪到他打掃衛(wèi)生時，人早已“逃之夭夭”；到后來，在不告訴爺爺奶奶的情況下他把爺爺奶奶用來買空調的3000元錢自作主張拿出1000元買手機來玩。

案例二：何B，因父母關系出現(xiàn)問題，在原班初一年級時因基礎差又無人管理，初一未上完就轉到父親打工的福建學習，后又轉回降級學習。因父母關系的問題，家庭教育出現(xiàn)問題：父親看問題偏執(zhí)，他認為整個社會對他不公。孩子做的任何事與自己沒有關系，都是學校沒有教育好。性格內向的孩子在學習上沒有進步，在班上也愛幫助他人，人緣還不錯。父親為了生活不得不外出務工。后來，因其堂弟與同學的爭斗他嘗到了甜頭，尤其是其與成人的爭斗得勝。加上父輩的推波助瀾，暗地里，他就吆喝幾個人對全校學生收取保護費，叛逆達到頂峰。

案例三：王C，原班班長。由于到初中后，多了競爭對手，難免會失去獨占鰲頭的機會。學生就懷疑自己的能力，自愧不如人。于是，面對學生的挫折，教育者雖及時給予應有的心靈撫慰和學習上的指導幫助，但家庭引導出現(xiàn)缺陷，父親在外地務工，只能利用電話引導；母親患有精神分裂癥，時不時地到校來做一些過激的事，難免喪失孩子的自尊。本來是學習不錯的孩子也產(chǎn)生了叛逆心理，做出叛逆的事。

案例四：夏D，與貪玩的同學走得較近，拒絕父親的教育。

案例五：李E，由于學生本身基礎一般，初中的學習成績不但沒有提高，反而比在小學有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顧生活。在他很小的時候父母離異，父親再婚。雖然長輩都愛他，在經(jīng)濟上都能滿足其要求，但都缺乏心理的溝通。于是渴求更多友愛，開始早戀。

從以上幾個案例看，他們都有一個相同點：家庭教育中的第一環(huán)節(jié)——父母教育的缺失。

家庭是社會的細胞。父母是孩子的第一任老師、最親密的朋友，在孩子的成長過程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖國的未來，家庭的希望。從小學進入初中，是人生旅途中的一個飛躍，孩子的身體發(fā)育進入第二個高峰期；他們在心理上出現(xiàn)成人感，獨立性也增強；他們開始討厭老師、父母對他過多的照顧和過細的要求，有時甚至會產(chǎn)生反感。因此，家長既要尊重孩子的自主意識，滿足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正處于生長發(fā)育階段，生理上已接近成人，但心理上遠未成熟，處于心理上的“斷乳期”，處于人生第二次叛逆的時期。對孩子的教育既應當講究教育方法，更應講道理、擺事實，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，孩子只要從內心信服了，教育效果才是良好的。

二 針對存在的問題提出合理對策

1．縱容放縱禍害無窮

這幾例父母除一位帶病的母親、另一位同學的父親在家外，其余都不在家。由于父母缺乏對學生的管理，作為監(jiān)護人的爺爺奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正當?shù)慕挥?，學習或模仿社會生活中不良青少年的行為，染上某些惡習。這也是學校教育很無奈的地方。

2．言傳不如身教

父母的修養(yǎng)對于孩子的影響深遠，一個好的父母應當具備一定的修養(yǎng)，要培養(yǎng)“愛”的修養(yǎng)，要具備良好的品格修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還要掌握一定的心理學知識，最重要的是要有興趣修養(yǎng)，讓興趣去感染孩子。興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓他們感到快樂。孩子有了興趣，才會接觸和了解自己所關心的事物。孩子有了感興趣的東西，就會全神貫注地觀察它，詳細地了解它的特性，發(fā)揮豐富的想象來逐漸認識它。

3．多表揚、多激勵，少冷漠

作為家長，對孩子的教育既是責任，又是義務。由于生計所迫，自己要務工掙錢來養(yǎng)家糊口，于是，將孩子交給父母來管理，疏于對孩子的教育未能履行教育責任。而隔代教育帶來的是孩子所期望的父母對自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一種冷漠。

4．適度的懲戒是必要的

孩子犯了錯誤，要讓他明白是非。有時一個眼神，一個肢體語言，都可給以警示?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！钡诩依飳⒆拥腻e，父母的外出務工或因掙錢的忙碌而缺乏對孩子進行懲戒教育，這無異于增加了孩子對自己犯錯誤的肯定。

5．對孩子的期望值過高，不切實際

“望子成龍，望女成鳳”，這是家長對孩子的要求。其實，對孩子的要求不能過高，要讓他們快樂學習。家長首先提出的目標應是“跳一跳，能摘到”。通過自身的努力能夠達到目標，孩子就能產(chǎn)生一種成就感。如果要求過高，目標不易達到，就會望而卻步。其次，培養(yǎng)孩子快樂學習，要因人而異，要講究科學的方法。在孩子的成長過程中，由于家庭環(huán)境不同、生長的環(huán)境不同，因而孩子的氣質就不同：有的文靜，有的張揚；有的內秀，有的急躁。在引導他們克服畏難情緒的過程中，要量體裁衣，因材施教，培養(yǎng)孩子們學會學習，動手、動腦的能力，給他們提供獲得成功的機會，讓他們獲得成功的快樂，在成功的快樂中逐漸克服畏難情緒。因此，對孩子的要求，要隨著他們能力的增強來逐步提高。

6．多加強與老師的溝通

家長（或監(jiān)護人）與教師的溝通十分必要。既可電話聯(lián)系，也可指定相鄰同學把問題學生的點滴進步及時反饋給老師，加強與老師的溝通，這樣才能達到共同教育的目的。在家里，沒有人與之交流，好學生難免也會有心理障礙，何況是問題學生呢。

7．創(chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭環(huán)境

家長覺得孩子很難管，“其實，人與人之間都存在著溝通問題。關鍵在于雙方能否換位思考，讓彼此進入對方的世界?！辟Z改蓮認為，孩子說自己很聽話，經(jīng)常理解和順著父母的意思，也有對的地方。出現(xiàn)雙方認知的偏差，主要是由于角色不一的溝通問題所導致?！凹议L忙著干事業(yè)，忙著應酬，卻沒有時間和孩子一起讀書、做游戲?！辟Z改蓮認為，這就是一個是否擁有高質量的“陪伴”問題。其實，除了父親和孩子的關系不協(xié)調外，還有母親與孩子的矛盾問題。在傳統(tǒng)教育里，媽媽負責內部的生活教育問題，而父親往往“板著臉孔”承擔外部大事。小時候，孩子會受到媽媽無微不至的生活照顧，感覺與媽媽更親近。但是，長大后，他們會認為這其實就是“嘮叨與啰唆”。而父子的“疏遠”問題，主要是父親的“粗線條”教育所導致。“孩子喜歡父親不過多過問其生活細節(jié)，也反感父親的直接和粗心。”

8．推薦好書

篇2

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的意義，下面是一位家長就此談到的幾點體會。

我從最初受到父母的啟蒙教育，到現(xiàn)在教育自己的女兒，人生的經(jīng)歷告誡我，家庭教育和學校教育一樣對孩子十分重要，甚至決定著他們的發(fā)展方向，影響到終生?，F(xiàn)就家庭教育問題，談談我的一點體會。

成人是目標。學會做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒有感情，對他人、社會漠不關心的人。要把孩子看成一個獨立的人，充分尊重和理解孩子，無論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個教育原則，讓他們在學校、社會和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發(fā)展，最起碼應該成為有益于社會的合格公民而適應現(xiàn)代社會。

家長是鏡子?！疤觳拧辈荒軇?chuàng)造，但家長只要不失時機地去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，開發(fā)孩子天賦中的特長，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長不僅是孩子的天然教師，也是監(jiān)護人，同時是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無不體現(xiàn)著家長們的思想意識形態(tài)。“當父母不容易，當好父母更不容易”。事實確實如此。如何當好家長，我認為，首先，努力“學會關心”。家長應以身作則，言傳身教地關愛社會、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。其次，要加強自身修養(yǎng)。家長應堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規(guī)范，自覺地將完善自己道德品質的實踐活動示范于孩子。再次，要創(chuàng)造和諧環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊和自信；在羞辱中生活，他將學會自卑；在平等中生活，他將學會公道；在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠……，這種現(xiàn)實是“無言之教”。不是危言聳聽。

孩子是老師。家長應善于學習孩子們的優(yōu)點和長處。孩子們有很多“可愛的缺點”值得大人們學習。如蓬勃向上的朝氣，好問好學的學習態(tài)度；不保守，善于接受新生事物的特點；少世故，對人對事的真誠直率；對新科技和新型玩具等未知知識一學就通、一玩就會的本領等等，他們在這些方面的優(yōu)點都是值得家長學習的。孩子的這種優(yōu)勢，作為家長應充分的給予肯定、鼓勵和贊揚，不可忽視、指責、抑制，以至于扼殺。

尊師是關鍵。老師是學校、社會、家庭三位一體系統(tǒng)教育的主體，是人類靈魂的工程師，更是孩子們幸福的締造者，心靈的撫慰者和醫(yī)治者。對于我來講體會很深，我的孩子處在單親家庭中，尊師敬親的感情較薄弱，學業(yè)基礎不夠穩(wěn)定，但是他的老師注入了大量的真誠愛心，以強烈的責任感和事業(yè)心千方百計、苦口婆心地強化學校教育，使我的孩子在品德、智力、身體都得到了較全面的發(fā)展，彌補了我們家庭教育的不足，這樣的老師倍受我、孩子和社會的尊敬，那么這樣的“園丁”培養(yǎng)出來的花朵無疑會更加鮮艷。

今后，我決心積極配合學校教育好我的孩子，使之成為能適應現(xiàn)代社會的有用人才，以上心得體會，只是我一管之見。

家庭教育心得體會（二）

說起孩子，大概每個父母都有說不完的話題，孩子的成長傾注了我們太多的心血與愛，當然孩子也帶給了我們數(shù)不清的歡樂。孩子們一天天在成長，從牙牙學語、蹣跚學步，到如今的小小兒童，他們的變化帶給我們一個個的驚喜。其實孩子的成長過程也是我們?yōu)槿烁改傅某砷L過程，我們在父母這個學堂里也在不停地學習和進步，真不知道是我們教會了孩子還是孩子教會了我們？

孩子一出生就意味著教育的開始，教育可分為家庭教育、社會教育和學校教育。家長不能僅僅關心孩子的智力開發(fā)，學習成績的好壞。我認為，家長應注重：孩子的身心健康教育；情感教育；社會道德；意志品質等非智力因素的教育，即家庭教育。知識教學、智力開發(fā)這些一定要由學校教育來完成。即便家長懂得這些知識，可能不懂得解決問題的方法，甚至和專業(yè)老師的方法相矛盾，所以作為家長只要做好家庭教育就是對老師工作的支持。下面，我就對孩子的教育談談我的一些心得。

我的兒子今年8歲，就讀于二實小三年級，他有值得我驕傲的地方：孩子發(fā)展比較全面，學習上進步非常明顯，有一定的獨立自主的能力，能主動學習；有一定的責任心和愛心，能體諒、尊重父母，與小朋友和睦相處，知道勞動的艱辛，有較強的交際能力。但也存在不少的問題：如粗心、愛玩電腦游戲、做事情慢等。

要說起教育孩子，我覺得談不上有什么成功之處。但是，孩子從一個嗷嗷待哺的嬰兒成長為一個了略懂人事的孩子，這過程也的確是凝聚著我們做父母的一番心血。這其中也有不少困惑。下面我來談談我們家庭的一些教育理念和心得。

一、“嚴”字當頭，抓住小學關鍵期

大學者曾經(jīng)這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來”?，F(xiàn)今社會獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教孩子的現(xiàn)象也多了，在孩子成長過程中，很多家長往往忽略了孩子的嚴格教育，對孩子“錯愛”、“寵愛”、把孩子慣得不像樣，如對人沒禮貌，本該由孩子自己做的事情而由父母、爺爺奶奶代辦，一邊做作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做作業(yè)，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認識的大學生、高中生中均出現(xiàn)過要父母給盛飯事件。我們絕對不要認為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是認為這種孩子“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。沒有同情心，沒有自理能力，沒有克服困難的意志。樹大并沒自然直，反倒長成歪脖樹。

我家教育孩子的宗旨：要求孩子知道理，明德行，成為一個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引導，養(yǎng)成孩子明理重德的習慣，培養(yǎng)孩子要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求孩子要有愛心，要愛國家，愛父母，愛社會，必須做到孝敬父母，尊敬師長。努力學習，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學生。

我家培養(yǎng)孩子的習慣采取“小時嚴、大時寬”。幼兒園、小學時期，孩子還比較聽話，好管教，容易養(yǎng)成好習慣，這時我對兒子以嚴為主。孩子只要小時侯養(yǎng)成好習慣，大了寬松一點兒也出不了格。這也就是關鍵期，任何教育都有關鍵期，在這個年齡段培養(yǎng)孩子的行為習慣最為有效，如果過了這個年齡段，再進行這種教育，效果可能就差多了。小學階段，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好學習習慣的最關鍵時期。這個階段培養(yǎng)各種良好習慣最易見效，抓住這個環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后。

二、培養(yǎng)獨立意識，使孩子不產(chǎn)生依賴思想。

孩子一天天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠都是孩子。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需要我們的幫助。其實孩子的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，關鍵是我們會不會放手讓他們去做。大概我們都會有這樣的經(jīng)歷，好像一夜之間孩子就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎么學會的？這就是孩子，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們一個大大的驚喜！可能有時候我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但孩子一次做不好會有兩次、三次，總有一天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠做不好。我們在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現(xiàn)代社會交際能力也很重要，也要重視培養(yǎng)。我們一是鼓勵孩子多和他人交往，二是交給孩子一些交往的技巧。

三、關注孩子的成長，多與孩子溝通，當好慈祥父母親，及時解疑答難，正確引導孩子。

我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不和睦，對孩子的傷害往往大于大人，會使孩子失去安全感，容易形成不良性格和心理，缺少責任感和愛心，良好的家庭環(huán)境才能為孩子的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內容也是隨孩子的成長而變化。當然，家長要求孩子做到的，我們首先做到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。家長的言行對孩子的影響是潛移默化的。還有，對孩子進行德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中進行；另外孩子教育是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們一般每天都抽出一點兒時間，關注孩子的成長：作業(yè)完成得如何，學習順利嗎？有什么新鮮事，心里有沒有不愉快呢？尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與孩子溝通，予以正確引導，調整好孩子的心態(tài)。同時，日常生活中從身邊的人和事說起，潛移默化地對孩子進行人生觀、價值觀教育，使孩子從小樹立起遠大的理想，從而激起心靈深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外培訓剝奪孩子玩耍的權利。

四、經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解孩子在學校的學習狀態(tài)和表現(xiàn)。

家庭和學校之間要經(jīng)常保持聯(lián)系，保持一致，家長應當主動到學校去拜訪老師，向老師反映孩子在家的學習情況和思想態(tài)度，詢問孩子在校的學習態(tài)度，聽課是否認真、發(fā)言是否積極等情況，如果孩子在某些方面存在不足，回家后就能夠有針對性地教育孩子。這方面我們一直做得不太好，有些事情幸虧老師及時與我們聯(lián)系，才避免了在教育孩子方面走彎路及孩子一些不好習慣的養(yǎng)成。

家庭教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗，與老師、家長們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展，成為一個“德智體”全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，將來能為祖國效力，為人民大眾服務，做一個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有一個光明的未來。

為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習。要教育孩子做到勤奮刻苦努力的學習，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要做到對孩子進行道德的教育，知道理，明德行，教育孩子能成為一個正心、誠意的人。

篇3

家庭作為青少年最初的、也最重要的生活環(huán)境，對青少年的健康成長至關重要。對于有效干預與控制青少年行為問題的發(fā)生，家庭是最基本的出發(fā)點。家庭內部的特殊關系，也更有利于對青少年行為進行干預。研究顯示，家庭中父母的教養(yǎng)方式與青少年的行為問題有關（蔣獎，2004）。

一、家庭教養(yǎng)方式研究現(xiàn)狀

所謂父母教養(yǎng)方式，是父母對子女撫養(yǎng)和教育過程中所表現(xiàn)出的一種相對穩(wěn)定的行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)（黃樹香，2010）。父母通過撫養(yǎng)和教育，將其自身所持的社會文化觀念、行為風格與方式、價值判斷標準與體系等傳播給青少年，不同的方式產(chǎn)生不同的結果。而且，這種影響是一種隱性的、無意識的作用，往往是在已經(jīng)產(chǎn)生了即成結果之后，我們才能對其進行事后的反思與總結；而不能進行事前的控制與預測。

根據(jù)以往的研究，父母教養(yǎng)方式還可以從民主型和權威型兩個維度上進行區(qū)分。民主型父母不采取過分強硬的手段對孩子進行教育，對孩子的行為更多的是加以理解、分析與引導，對孩子在成長和學習過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，通過積極的方式實現(xiàn)教育的目的。權威型教育方式即更多的依靠個人的權力和優(yōu)勢對孩子進行教育。

近年來的研究顯示，父母采取權威型教育方式，對孩子的過多干預在一定程度上限制了孩子自我意識和自我教育能力的發(fā)展，華中師范大學心理學教授谷傳華等對30位中國近現(xiàn)代社會創(chuàng)造性人物的早期家庭環(huán)境與父母教養(yǎng)方式的特點進行考察，也得出了與此相似的研究結果。

二、青少年行為問題的研究現(xiàn)狀

根據(jù)世界衛(wèi)生組織資料，在世界發(fā)達國家中，3-15歲的兒童青少年中發(fā)生持久、且影響社會適應的心理問題發(fā)生率達5%-15%。而我國大陸17歲以下未成年人有3.4億。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、競爭壓力的增加等社會因素，以及學業(yè)壓力逐漸增大，導致我國青少年行為問題逐漸成為教育所面臨的一大挑戰(zhàn)。我國的調查資料顯示，青少年行為問題的發(fā)生率明顯增加，且有繼續(xù)上升的趨勢。以吸煙問題為例，據(jù)文獻報道，我國部分大城市青少年吸煙率范圍為8.7%～34.2%，中小城市為2.0%～22.8%，農(nóng)村地區(qū)為7.1%～43.3%。其中，初中生的吸煙率男生在2.3%～32.7%之間，女生在0～6.0%之間；高中生的吸煙率男生在8.4%～59.9%之間，女生在0～22.2%之間。與80年代相比，90年代青少年吸煙率居高不下并呈上升趨勢，有些地區(qū)，特別是大城市女生吸煙率有所增加（葉廣俊，1998）。

三、家庭教養(yǎng)方式和青少年行為問題的相關性

近幾年的研究表明，父母的溫暖和理解與成績不良兒童的自我意識水平呈正相關， 而父母的懲罰、拒絕否認、偏愛以及過度保護等與兒童自我意識的不同維度呈負相關（凌輝，2004）。

父母的情感溫暖理解與子女的神經(jīng)質和精神質呈顯著的負相關，父母的懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認與子女的神經(jīng)質和精神質呈顯著的正相關，父親的情感溫暖理解與子女的內外向呈顯著的正相關，掩飾性與父母教養(yǎng)方式的各個維度均不存在顯著的相關。父母的懲罰、嚴厲、過分干涉、過度保護、拒絕否認與子女的神經(jīng)質和精神質呈顯著正相關；父母的情感溫暖、理解與子女的神經(jīng)質和精神質呈顯著負相關；父親的情感溫暖、理解與了女的內外向呈顯著正相關；母親的偏愛與子女的內外向呈顯著負相關（黃樹香，2010）。

蔣獎在2004年的研究中，使用1980年由瑞士Perris等編制的父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）和1970年由美國心理學家Achenbach等編制的Achenbach兒童行為量表（CBCL）對北京市206名青少年進行了調查，發(fā)現(xiàn)北京市青少年總體行為問題的檢出率為24.27%，其中男生為25%，女生為23.43%。該研究還指出，父親教養(yǎng)方式因子中的情感溫暖和理解與女生行為問題各因子均呈顯著負相關，母親教養(yǎng)方式因子中的情感溫暖、理解與女生行為問題呈負相關，其中與違紀、攻擊性呈顯著負相關。父親教養(yǎng)方式中的過分干涉因子與男生的多動問題呈顯著正相關。父母的情感溫暖和理解與男生的行為問題呈負相關。

國內其他有針對性的對于青少年行為問題與父母教養(yǎng)方式關系的研究比較少。但是，對一些具體的行為問題，還是有不少研究者給予了比較多的關注，如網(wǎng)癮問題、吸煙問題、使用暴力問題、自卑問題、厭學問題等。

篇4

網(wǎng)上調查問卷，準確把握家長需求

受諸多因素影響，不同家庭對孩子有不同的教育方式，當然，家長也會碰到不同的問題。針對這種家庭間的差異，老師只有在充分了解情況的基礎上，再進行有針對性的指導，才能達到事半功倍的效果。比如，班主任可以先在網(wǎng)上利用“問卷星”或“樂教樂學”平臺，關于“家庭教育需求”的調查問卷，摸清家長們遇到的最棘手的問題、最難管理的方面，以及最想獲得的家庭教育方面的知識，然后借助平臺的大數(shù)據(jù)分析，更準確地把握家長的需求，確定需要集中指導解決的家庭教育問題，爭取使家庭教育的指導效果達到最好。

巧借微視頻，幫家長認識家庭教育誤區(qū)

為了既能充分適應當今家長的生活節(jié)奏，又能幫助家長獲得更多的家庭教育知識，班主任可以選些有針對性的問題，錄制微視頻后發(fā)送給家長學習。比如，多數(shù)家長經(jīng)常遇到的難題是“如何應對孩子的磨蹭”，班主任可以把搜集到的相關文字或案例制作成PPT，或者是找班里的孩子以表演情景劇的形式，展示家長在面對孩子磨蹭時的幾種錯誤做法，以及出現(xiàn)的后果，幫助家長明白“大發(fā)雷霆”并不能讓孩子的行動變快。在引導家長反思自己的教育方式以后，班主任再給家長觀看正確的教育方法：先客觀分析導致孩子行動慢的原因，然后在孩子自己解決不了的問題上適當提供幫助，給予孩子充分的鍛煉機會，慢慢養(yǎng)成“迅速而穩(wěn)重”的好習慣。這種直觀的“情景再現(xiàn)”形式，能幫助家長快速找到自己在家庭中教育孩子時出現(xiàn)的問題，指導家長快速獲取科學有效的家庭教育方法。

利用微信，網(wǎng)上學習家庭教育知識

隨著生活節(jié)奏的加速，身兼多重角色的家長們在面對孩子出現(xiàn)的各種問題時，普遍存在心有余而力不足的情況，而缺乏科學的教育策略又讓他們在面對孩子時更難以控制自己的情緒，從而導致親子關系變得越來越糟。班主任給家長推薦的一些關于家庭教育的微信公眾號，會很好地幫助家長汲取家庭教育知識，比如，“家長學堂”“林紫心理堂”等公眾號。家長可以充分利用工作間隙或睡前幾分鐘的碎片時間，或聽或看，通過學習更好地了解孩子的心理發(fā)展和階段需求，學會控制自己面對孩子時的情緒，明白如何更好地解決家庭教育中的問題。

建設QQ班級群，智慧聚集解決問題

篇5

摘要：家庭教育是教育的一種重要方式，具有其它教育方式不可替代的作用。本文通過對比中美家庭教育觀念、目的、內容、方式等方面，發(fā)現(xiàn)中美家庭教育觀念關于孩子歸屬和孩子撫養(yǎng)期限問題有差異，家庭教育目的和內容的側重點不同，采用的家庭教育方式也有所不同，在探析中美家庭教育產(chǎn)生差異原因之后，提出更新家庭教育觀念，轉變家庭教育目的，豐富家庭教育內容，拓寬家庭教育方法等建議，為我國家庭教育提供啟示。

關鍵詞：中美；家庭教育；比較

一、關于家庭教育

家庭教育有廣義和狹義之分，廣義的家庭教育是指父母與子女的相互教育，是一個雙向的過程。狹義的家庭教育是指父母或其他年長者在家庭內自覺地、有意識地對子女進行的教育，是一個單向過程。而本文所說的家庭教育是指狹義的家庭教育，家庭教育具有其自身的特點，它是一種非正規(guī)的教育，對孩子的影響卻最為深遠。

二、中美家庭教育對比

下面通過中美家庭關于小時候母親給他們分蘋果的案例，直觀的感受中美家庭教育的差異性。一位來自中國監(jiān)獄的犯人寫到：小時候的一天，媽媽拿來幾個紅紅綠綠，大小各不同的蘋果。媽媽問我和弟弟：你們想要哪個？我正想說想要最大最紅的那個蘋果，這時弟弟搶先說想要最大最紅的那個。媽媽責備弟弟說：“好孩子要學會謙讓，把好東西讓給別人?！蔽异`機一動，對媽媽說：“我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧?！眿寢屢宦牐浅８吲d的親了一下我，并獎勵給我那個又紅又大的蘋果。我通過撒謊得到了想要的東西。后來，為了得到想要的東西，我又學會了打架、偷、搶，直到現(xiàn)在，我被送進監(jiān)獄。一位來自白宮的著名人士這樣寫到：小時候的一天，媽媽拿來幾個紅紅綠綠，大小各不同的蘋果。媽媽拿著那個最大最紅的蘋果，我們爭先恐后都想要，但媽媽對我們說：“我只有一個最大最紅的蘋果”。誰能把門口草坪修剪得最快最好，誰就能得到那個最大最紅的蘋果！”母親讓我明白一個道理：通過努力才能獲得自己想要的東西。從案例中可以看出，不同的家庭教育方式對孩子的成長造成不同的影響，受各方面因素的影響，中美家庭教育具有較大的差異，下面從中美家庭教育觀念、目的、內容、方式等方面進行對比，深入了解中美家庭教育的差異。

（一）中美對比之家庭教育觀念

家庭教育觀念是家庭教育的核心，決定了中美家庭教育目的。美國家庭教育觀念認為：首先，不以父母的意愿隨意支配孩子，把孩子視為父母的公共財產(chǎn)。其次，父母對孩子的撫養(yǎng)是有期限的，孩子成年后學會獨立生活。中國家庭教育觀念認為：首先，父母根據(jù)自己的愿意隨意支配孩子，把孩子視為父母的私有財產(chǎn)。其次，父母對孩子的撫養(yǎng)是無期限的，從孩子呱呱墜地到成年再到成家立業(yè)后父母都有責任和義務照顧孩子。通過對比發(fā)現(xiàn)中美家庭教育觀念在孩子的歸屬和孩子撫養(yǎng)期限方面有明顯差別，直接導致了中美家庭教育目的的差異。

（二）中美對比之家庭教育目的

家庭教育目的統(tǒng)領整個家庭教育的方向，家庭教育目的決定了家庭教育內容。美國家庭教育目是把孩子培養(yǎng)成一個“社會人”，“社會人”具備正常人的生存能力和獨立解決問題的能力，美國家庭教育目的更符合社會實際，家庭教育目的圍繞孩子個人發(fā)展，具有單向性。具體表現(xiàn)在美國父母不會過多的干涉孩子的選擇，鼓勵孩子做自己喜歡的事情，鼓勵孩子靠自己的努力獲取財富等。中國家庭教育目的是把孩子培養(yǎng)成一個“人才”，“人才”具有光明的前途，擁有好的工作和高的收入。中國家庭教育目的期望值高，家庭教育目的把家庭發(fā)展與孩子個人發(fā)展聯(lián)系起來，具有雙向性。具體表現(xiàn)在中國父母替孩子安排好未來發(fā)展道路，從小到大一味的要求孩子認真學習，抹殺了孩子的天性。通過對比發(fā)現(xiàn)中美家庭教育目的在價值取向、側重點等方面都有明顯的差別，直接導致了家庭教育內容的差異。

（三）中美對比之家庭教育內容

1.知識教育

美國知識教育側重社會生存和實踐能力教育，主要包括生存能力、實踐能力、理財能力。生存能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在美國父母注重培養(yǎng)孩子的探險、冒險精神，并在生活中教會孩子生存能力。實踐能力體現(xiàn)在美國父母給予孩子自由選擇升學、就業(yè)、交友等權利，在美國父母替孩子做決定視為侵犯孩子權利的行為，要受到法律的制裁。美國家庭認為理財能力直接關系到未來孩子的家庭幸福與事業(yè)成功，他們把理財教育稱為：“從三歲開始實現(xiàn)的人生幸福計劃”，理財能力的培養(yǎng)成為家庭教育的重要內容之一。中國知識教育側重文化知識教育，文化知識教育分為學校文化知識教育、功利性知識教育、傳統(tǒng)文化教育。首先，中國把家庭教育當成學校教育的延續(xù)，孩子放學后完成學校布置的家庭作業(yè)，并且要求家長簽字確認孩子完成作業(yè)情況。其次，有些父母知道孩子文化知識薄弱，不管孩子是否喜歡，選擇特長（美術、音樂、體育等）進行培訓，以期望考上好的高中和大學。最后，中國父母注重孩子謙卑、尊老愛幼等傳統(tǒng)文化的教育。

2.品格教育

品格教育的目的在于培養(yǎng)孩子終身受益的品質，美國品格教育融入追求個性張揚和自由的特征，稱為個性化品格教育。魯斯活.基耐將成功的品格教育概括為七個“E”，權利性、有效性、擴展到社區(qū)、滲透性、參與性、認識性、評價等七個方面。美國父母包容孩子的頑皮、奇思妙想等，為學生營造個性發(fā)展的氛圍。父母積極參與到孩子的品格教育培養(yǎng)中，與孩子共同參與社區(qū)活動。美國個性化品格教育最突出的是自信教育，不管孩子長相如何，臉上都洋溢著自信的笑容。中國家庭品格教育主要包括孩子良好的品德和行為習慣兩個方面，良好的品德方面是指父母從小培養(yǎng)孩子講禮貌，尊老愛幼、尊師重教等優(yōu)良傳統(tǒng)。良好的行為習慣方面是指父母以好孩子的標準教育孩子哪些能做，哪些不能做，例如讀初中要以考重點高中為目標，讀高中要以考重點大學為目標，在每一個學習階段不能做影響學習的事情。

3.技能教育

技能教育是指通過強化孩子解決問題的能力和減少使用不當?shù)暮蜔o效的策略，來提高兒童的心理適應能力。隨著信息時代的到來，美國提出核心素養(yǎng)下21世紀的技能教育，其中包括生活和工作技能、學習和創(chuàng)新技能、信息與媒體技術能力。而中國的技能教育包括學會生活、學會做人、學會學習三個方面，對比中美家庭教育中生活技能教育差別在于美國父母會理性的與孩子談論性教育的知識，美國一個家庭基金會調查顯示，44.5%的美國父母與孩子談論過性教育的知識。相反中國父母很少和孩子談及性教育，孩子也害羞聽到有關性教育的知識。（四）中美對比之家庭教育方式內容決定方式，造成中美家庭教育的方式也有所不同。美國提倡民主，在進行家庭教育時以平等民主的家庭教育方式為主，主要表現(xiàn)在把孩子當成家庭成員平等對待，父母尊重孩子的人權和選擇，孩子擁有絕對的選擇權利。因此導致父母過于放縱孩子，造成美國孩子以自我為中心凸顯。中國家庭教育主要采取馴服、勸導等教育方式，突顯家長絕對權威的地位，對于孩子的教育采用過分溺愛或者過分嚴厲兩種極端方式，忽視孩子內心的真實想法，喜歡替孩子做決定。

三、中美家庭教育對比產(chǎn)生差異的原因

（一）歷史背景

歷史背景的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的前提條件。美國歷史較短且為移民國家，受舊的封建思想文化影響較少，美國公民更易接受多元文化相互撞擊下產(chǎn)生的新思想。體現(xiàn)在美國家庭教育上教育觀念和教育內容緊跟時代步伐，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而中國歷史悠久受封建思想影響較為深遠，陳舊保守等封建思想根生蒂固。體現(xiàn)在中國家庭教育上從古至今中國家庭以培養(yǎng)順從、聽話的人才為主。

（二）社會性質

社會性質的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的主要原因。美國為資本主義社會，經(jīng)濟發(fā)達，競爭激烈，追求個人利益。體現(xiàn)在美國家庭教育上尊重孩子的權利，孩子的個性發(fā)展，鼓勵孩子通過自己的努力創(chuàng)造財富。中國為社會主義社會，集體利益高于個人利益，父母視孩子為私有財產(chǎn)，孩子的個人發(fā)展與整個家庭緊密聯(lián)系。

（三）社會條件

社會條件的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的現(xiàn)實條件。美國經(jīng)濟發(fā)達，養(yǎng)老保險制度健全，父母培養(yǎng)孩子不是為了防老，另外美國對于職業(yè)認同感強，父母認為孩子當總統(tǒng)與當清潔工沒有差別。而中國在歷經(jīng)社會轉型過程中經(jīng)濟正逐漸發(fā)展，各方面的條件還不成熟和穩(wěn)定，養(yǎng)老制度不健全，大部分家長培養(yǎng)孩子是為了防老，另外父母對于職業(yè)辨識度強，父母認為孩子進入單位工作與當清潔工差別大。

（四）文化傳統(tǒng)

文化傳統(tǒng)的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的根本原因。文化傳統(tǒng)是指貫穿于民族和國家各個歷史階段的各類文化的核心精神，是現(xiàn)實文化價值體系中有傳統(tǒng)文化特質構成的文化價值成分。文化傳統(tǒng)中價值取向對中美家庭教育影響最為深遠。美國的價值取向以個人為本的個人主義，追求個人利益的最大化，崇尚自由，發(fā)展個性。體現(xiàn)在家庭教育上父母把孩子當成獨立的個體，獨立于家庭之外。中國的價值取向以集體為主的集體主義，強調集體主義大于個人利益，體現(xiàn)在家庭教育上父母視孩子為自我價值的延續(xù)，以自我角度替孩子安排未來發(fā)展。

四、美國家庭教育經(jīng)驗及啟示

（一）更新家庭教育觀念

更新家庭教育觀念一方面要明確孩子的歸屬問題和服務期限問題，另一方面要擺脫封建因素的桎梏，具體來說首先把孩子視為家庭的公共財產(chǎn)，不以自己的意愿隨意支配。另一方面家庭教育的觀念不能一成不變，結合本國的國情和發(fā)展狀況，積極吸取國外家庭教育的成功經(jīng)驗。

（二）轉變家庭教育目的

家庭教育的目的是變“人才”教育為“社會人”教育，把孩子培養(yǎng)成“社會人”教育更符合孩子的自由成長。鼓勵孩子自由發(fā)展，展示個性；鼓勵孩子通過努力獲取財富；給予孩子充分選擇的權利。

（三）豐富家庭教育內容

中國家庭教育內容以文化知識為主，在中國社會中文化知識固然重要，但社會實踐和生存能力是孩子未來發(fā)展的關鍵能力。豐富家庭教育內容首先，家庭教育內容由知識本位向能力本位轉變，豐富關于實踐和生存能力培養(yǎng)的內容。其次，在注重文化知識的基礎之上積極促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，關注孩子的興趣愛好發(fā)展。最后，轉變提及性教育為恥的觀念，把孩子心理發(fā)展相關知識納入家庭教育內容，引導孩子正確處理成長期的心理問題。

（四）拓寬家庭教育方法

篇6

關鍵詞：家庭教育；親子關系溝通；子女性格培養(yǎng)

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的逐步普及以及現(xiàn)代科技不斷向家庭教育進行滲透，傳統(tǒng)的家庭教育受到猛烈的沖擊，一旦改變它的形式，也將改變人們在家庭教育上的觀念、態(tài)度和行為。目前，家庭教育面臨著教育內容片面失衡、教育觀念守舊、教育方法方式單一等問題，使得家庭教育功能缺陷。而計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)是用于家長教育的，涉及到教育學、心理學、計算機科學等交叉領域學科，它針對家庭教育中存在的關鍵問題，給出相應的解決方案。

一、研究現(xiàn)狀

全國婦聯(lián)調查組織的調查表明：90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家長表示對如何教育孩子苦無良策；近80%的家長在喂養(yǎng)和教育孩子方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、科學的培訓，只是用經(jīng)驗法教育。面對兒女教育知識和技能的缺失，需要迫切地解決面向家長的家庭教育新模式。

伴隨著家庭教育法律政策環(huán)境的不斷優(yōu)化，全國家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”規(guī)劃等一系列指導性文件的不斷完善，家庭教育支出的不斷增加，家庭教育越發(fā)引起廣大家長的重視。盡管如此，面向家長的教育培訓仍寥寥可數(shù)。

另外，調查顯示，在中國，教育軟件已經(jīng)占領了整個軟件市場三分之一的份額。而現(xiàn)今的教育軟件也主要分為家用教育軟件、校用教育軟件和遠程教育軟件。但是，大部分軟件都是以孩子學習為目標，意在提高孩子的學習成績，提高升學率，幾乎很少出現(xiàn)面向家長的教育培訓軟件。盡管存在少數(shù)的家長培訓機構，但因為大班教學的模式，培訓內容缺乏針對性且價格高昂，費時長，難以保證效果，也不為多數(shù)人所接受，因此覆蓋面低，推廣性不強。

再而，家長獲取教育方法的渠道一般為雜志、教育網(wǎng)站、論壇等，家庭教育知識零碎繁雜，家長難以拋下工作或者無法在如此浩瀚的網(wǎng)絡和大量的雜志中獲取相關有用的知識。因此，家長的教育方法缺乏針對性和專門性，無法保證其科學性。

所以，無論是理論上，還是實際上，人們都很難從家長教育的角度去透視家庭教育中的問題，很少從怎樣培訓家長及其教養(yǎng)素質的角度去開展家庭教育工作，這是家庭教育領域研究的一種缺陷，也是本培訓系統(tǒng)要解決的問題。

二、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對策研究的片面性，目前的培訓系統(tǒng)仍難以做到針對特殊兒童的家長教育。同樣，家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導家長們發(fā)現(xiàn)教育中的存在問題并給予科學的方法對策。

在設計家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)前，我們根據(jù)前期的需求調研，確定了系統(tǒng)的目標與架構。本系統(tǒng)旨在提供一個平臺讓家長更為客觀科學地評價與教育孩子。對于系統(tǒng)的架構：1.我們通過調研提取家長關注的重點內容，即親子關系溝通與孩子性格培養(yǎng)。2.針對其內容設計一套完整的測試系統(tǒng)用來準確評估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。3.根據(jù)測試系統(tǒng)結果匹配相應的教育方法。4.將教育方法規(guī)劃到日程安排上，使家長養(yǎng)成科學的教育習慣并跟蹤家長對教育方法的實施情況。5.最后家長根據(jù)效果調整教育行為。值得一提的是：該系統(tǒng)設計200多條具體可行的教育方法，并以任務的形式將相應的教育方法和教育周期顯示在日歷中，旨在使家長養(yǎng)成科學的有針對性的教育習慣，能持之以恒地運用。

對于家庭教育方法對策培訓所需的內容，目前隨著家庭教育理論的不斷深入研究、網(wǎng)絡的日益普及與資訊、論壇，特別是家庭教育網(wǎng)站的大量出現(xiàn)，使得系統(tǒng)所需要的資料來源十分豐富。為此，可以取其精華、去其糟粕，設計具有大規(guī)模的資料庫以滿足系統(tǒng)的需要。

對于家庭教育方法對策培訓的技術支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）來實現(xiàn)友好的交互體驗，提升培訓效果；利用Microsoft Visual Studio2010開發(fā)工具進行開發(fā)，實現(xiàn)了親子溝通關系評測、子女性格評測、教育方法篩選和教育方法任務規(guī)劃等基本功能，不存在難以沖破的技術問題。

三、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)的難點分析以及對策

計算機輔助家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)的基本思想是構建一個具備一定規(guī)模的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫，這個庫包含有關親子關系溝通和子女性格的測試量表，并且根據(jù)不同的測試結果匹配相應的教育方法。

（一）難點剖析

利用計算機建立系統(tǒng)的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫的難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.親子關系溝通量表。目前對親子關系溝通的測試量表種類繁多，題目分布散亂且缺乏系統(tǒng)性，不能明確地指出父母與孩子之間存在哪方面的溝通問題。而本培訓系統(tǒng)旨在將親子之間的溝通細分成幾個具體的方面，讓家長能夠對癥下藥，改善親子之間的關系。

2.子女性格量表。用于對性格測試的量表諸多，如艾森克個性問卷（EPQ），韋氏兒童智力量表等。然而，本培訓系統(tǒng)需要一份能夠專門針對孩子性格測試的量表，能夠權威準確地測試出孩子的性格特征。

3.針對親子關系溝通和子女性格的不同匹配相應的教育方法。現(xiàn)今關于家庭教育的書籍、雜志非常多，但是不一定每種方法都適用于每個孩子。本培訓系統(tǒng)要求其教育方法不僅要有針對性，更要保證科學合理性，這需要通過查閱、整理一系列資料，最后給出切實可行的方法。

（二）對策研究

在建設家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)中，針對上述的問題，可以采取如下的解決方案：

1.對于親子關系溝通量表的設計，我們首先引用親子溝通的5個維度：發(fā)起交往，提供情感支持，施加影響，自我袒露，沖突處理。其中，“發(fā)起交往”指父母與孩子溝通的主動性，用于考察父母是否能夠引導孩子進行交流；“提供情感支持”用于測試溝通雙方是否愿意溝通、提供幫助、互相傾聽以及情感上的支持和鼓勵，測試雙方對互相的理解與接納程度；“施加影響”考察家長能否以身作則，說服子女同意自己的觀點或做法，以及父母能否尊重孩子的隱私等；“自我袒露”旨在說明一方能否主動或被動地通過語言或行為向對方傳達任何關于自己的信息；“沖突處理”指父母與孩子之間能否用合理的方式處理沖突，包括親子間能否換位思考等。根據(jù)這5個維度，系統(tǒng)能夠生成量表同時給出每個方面的溝通等級，讓家長能夠明確地了解到自己與孩子之間的關系處于怎樣的階段，哪個方面還做得不足等信息。

2.對于子女性格量表的設計，我們采用了Achenbach兒童行為量表（CBCL），它自七十年表以來，研究證實其信度和效度較好，也是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內容較全面的一種，是目前被公認為評估兒童行為和情緒問題最常用的工具之一。并且，家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)是一款面向家長的教育軟件，而CBCL也是讓家長根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)填寫的量表，符合系統(tǒng)的需求。CBCL量表中的測試題目分屬9個綜合征，分別是抑郁、分裂、交往不良、強迫性、體訴、社交退縮、多動、攻擊性和違紀行為。家長完成這份量表后，系統(tǒng)會給出孩子性格特點的分析，能夠使得家長了解子女在這九個方面的性格表現(xiàn)。

3.針對親子關系溝通和子女性格的特點匹配教育方法的原則。

關于親子關系溝通的培訓：由于溝通細分成5個不同的維度，每個維度劃分不同的等級反映家長與孩子之間的溝通情況，因此系統(tǒng)會依據(jù)不同的情況匹配具體的教育方法，這些方法均遵從以下幾個教育原則：定時溝通；尊重子女人格；鼓勵表達；耐心傾聽；寬容異見；解釋規(guī)則。

關于孩子性格方面的培訓：系統(tǒng)會針對孩子的性格特點匹配具體的教育方法，這些方法也將遵循美國的《父母》雜志和“保持孩子健康”網(wǎng)站相結合的10個訓導原則：家長要給孩子做好榜樣；家長要給孩子創(chuàng)造一個充滿愛和信任的環(huán)境；父母要保持一致，態(tài)度要持之以恒；孩子的習慣是從小養(yǎng)成的，家長立規(guī)矩要趁早；家長要少對孩子說“不”； 家長要表揚孩子的好行為；孩子發(fā)脾氣或者大哭大鬧時候要“忽視”他們，千萬不能讓步；家長不要打孩子，不要體罰；家長要分清獎勵和賄賂；父母要講究說話技巧。

同時，為了能夠讓家長更加行之有效地使用這些教育方法，系統(tǒng)會以日程安排的形式，使家長按照日程表實施。不僅令家長有“法”可依，還能為家長的實施提供了監(jiān)督機制。實現(xiàn)了操作簡單、科學教育、方便快捷的目標。

四、結語

一個現(xiàn)代家庭，能否充分發(fā)揮其特有的教育功能，已成為推動社會發(fā)展和創(chuàng)造家庭幸福的重要基礎。而信息技術的快速發(fā)展，使得利用計算機進行家庭教育也已經(jīng)變得切實可行。家庭教育方法對策培養(yǎng)系統(tǒng)針對每個孩子的特點，使家長學會更加科學合理有效地教育自己的子女，讓他們健康快樂地成長。并且，系統(tǒng)以日程表的形式安排教育方法，既可以讓家長方便快捷地獲取教育信息，又可以讓家長持之以恒地實施教育，從而養(yǎng)成科學的教育習慣。

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,2010,2010-04-21/2011-11-25

篇7

作為一個從事青少年教育研究四十余年的研究者，我深切感到大變革時代的家庭教育越來越重要，家庭教育對學校教育的影響越來越廣泛，而信息化社會的家庭教育也越來越艱難。如何深刻理解家庭教育工作的重要作用？《指導意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發(fā)展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來?！?/p>

《指導意見》的上述分析絕非空話，而是對教育現(xiàn)實的本質認識。例如，多年來最令人糾結的學業(yè)壓力問題，其背后不就是學校教育與家庭教育銜接與合作的困境嗎？實際上，每個學生都擁有巨大的潛能優(yōu)勢，而社會的發(fā)展也提供了更多可能和更加多樣化的求學與求職機遇。如果引導得當，人人皆可成才，每個學生都可以走向成功與幸福。

我常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，遭遇成長危機的學生往往與錯誤的家庭教育密切相關，而不少家庭教育失敗的父母是具有高學歷、高職位、高收入的。決定父母教育好孩子的，不是高學歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質，即教育理念、教育方式和教育能力。

家庭教育指導的根本任務是提高父母的教育素質。在這方面，社會各方面的力量都可以發(fā)揮作用并已經(jīng)做出許多貢獻，例如，教育行政部門牽頭推進家庭教育的山東濰坊模式，政府撥款婦聯(lián)牽頭推進家庭教育的廣東中山模式，關工委牽頭推進家庭教育的江蘇淮安模式，等等，這三種模式的成就代表了中國家庭教育取得的可喜進步。

《指導意見》努力推動、確立“政府主導”的原則：“各地教育部門要切實加強對行政區(qū)域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導，推動形成政府主導、部門協(xié)作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局?！笨梢灶A期，如果各級政府的教育部門逐步建立起家庭教育工作協(xié)調領導機制，就會采取一系列措施健全機制、加強保障，將人、財、物的配置納入制度安排，真正把政府對家庭教育工作的主導落到實處。

做好家庭教育指導工作，亟需一支專業(yè)化的龐大隊伍?！吨笇б庖姟访鞔_要求：“各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。依托有相關基礎的高等學校或其他機構推動成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級教育學會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學會（研究會）等社會組織、學術團體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系?！?/p>

在實際工作中，作為中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會的常務副理事長，我切實感到廣大家庭和學校對科學理論的需要之強烈，科研機構的研究成果對教育實踐的引領推動作用之巨大。因此，我們在系列課題研究的基礎上組建了家庭教育講師團，將于2015年10月底從貴州開始，啟動“新父母大講堂”百場公益講座，首先服務于留守兒童的家庭。隨后舉行以“教育始于家庭”為主題的家庭教育國際論壇，邀請國內外教育名家為推進家庭教育獻計獻策。

現(xiàn)實生活告訴我們，最重要、最經(jīng)常也最有效的家庭教育指導工作，主要還是要依靠教育部門及中小學幼兒園來做。因此，《指導意見》詳細規(guī)定了中小學幼兒園如何發(fā)揮家長委員會的作用，如何辦好家長學校，如何整合社會資源來服務于家庭教育指導。

我們有理由相信，如果落實《指導意見》中關于中小學幼兒園要結合實際制定推進家庭教育工作的具體方案等要求，家庭教育指導的力度將會大為增強，將會為學生全面和諧發(fā)展提供更為有力的支持。

篇8

青少年發(fā)展的常見問題及干預方法

培育弱勢青少年復原力之途徑

中國青少年正面成長計劃的主觀成效評估

兒童害之檢視:成因、影響與實務處遇

社會工作介入DMD兒童家庭服務的實務探索

冒險療法對工讀學生自我效能感的干預研究

上海新生代流動人口生存現(xiàn)狀及政策導向分析

全人成長:服務學習在青少年服務中的實踐過程

青少年之“義氣觀”特點及其形成影響因素探析

從釋放到增能:民辦農(nóng)民工子女小學教師提升抗逆力的行動研究

華人社會文化脈絡對不孕癥婦女之影響及其因應行為

失智癥家庭vs失智癥日間照顧服務之供需分析

城市流動兒童家庭親子溝通小組工作的實踐研究

增能視角下單親父親家庭親職教育模式的探索研究

抗逆視角下單親母親適應歷程研究

中國青少年正面成長計劃的客觀成效評估

一項閱讀方案檢視弱勢家庭兒童偏差行為的防治

優(yōu)勢視角下的農(nóng)村留守兒童心理健康服務研究

香港“共創(chuàng)成長路”計劃:課程發(fā)展、推行及成果

香港“共創(chuàng)成長路”計劃中導師培訓課程的發(fā)展和推行

應用信息科技提升“共創(chuàng)成長路”青少年培育計劃之成效

青少年家庭運作、正向發(fā)展、學校表現(xiàn)及學業(yè)適應能力

家庭因素與香港初中生網(wǎng)癮的關系

預防科學視角下學校社會工作實務模式探討

“青少年正面成長計劃”在中國大陸的客觀成效性探究

“共創(chuàng)成長路”——田家炳青少年正面成長計劃

“青少年正面成長計劃”教材編寫及修訂的探索研究

來滬青少年成長過程中“風險因素”與“保護因素”研究

成長小組介入初中生偏差行為的實踐研究

提高家庭教育工作水平的出路在于創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)文化影響下的家庭教育觀的偏離

《周易·咸卦》之“感應”思想對家庭教育溝通中的啟示

家長學?？茖W發(fā)展的五大辦學機制

關于家長心理學校的探索及路徑實踐

義務教育階段留守兒童家庭教育調查研究——以貴州省安順市開發(fā)區(qū)為例

以青島市嶗山區(qū)為例談農(nóng)村留守兒童的隔代教養(yǎng)問題

家庭氣氛對心理健康和學業(yè)戈就水平的影響及其營造

家庭環(huán)境對初中生自我效能感的影響研究

提高“80后”年輕媽媽育子素養(yǎng)的培訓與研究

父親參與幼兒家庭教育研究綜述

馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現(xiàn)代家庭游戲的啟示

加拿大家庭學校教育的發(fā)展及其啟示

兩代父母協(xié)同教育幼兒的個案研究

依托社區(qū)，三方聯(lián)動，構建“和諧育人”的理想教育網(wǎng)絡

拓展資源新空間，構建學校與家庭合育共促的學校文化

攻擊青少年增能的實踐探索——以上海市某工讀學?！靶慕逃表椖繛槔?/p>

3～6歲流動兒變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環(huán)境的思考

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關鍵詞：家庭教育；指導方法；問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-169-01

現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，對于孩子的教育是系統(tǒng)化的工程，良好的家庭教育能為學生進一步發(fā)展提供溫暖的港灣。在傳統(tǒng)的家庭教育指導中，由于思想觀念和認識上的不足，就沒有正確的對孩子進行教育指導，造成學生的逆反情緒出現(xiàn)。通過從理論上加強家庭教育指導的研究分析，就能有助于促進孩子的健康成長。

一、家庭教育指導的內容以及教育指導當中存在的問題分析

1、家庭教育指導的內容分析

孩子的成長需要多方面的措施實施，對孩子進行全面的教育。家庭教育就是比較重要的內容，而通過家庭教育指導的科學措施實施，就比較有助于孩子的健康成長。家庭教育指導在內容上也涉及到多方面，其中的學習指導就是比較基礎的內容。家長對學生的學習成績比較關注，但是對學生有效的教育指導方法就需要改善，在學習指導方面涉及到學習習慣以及家庭的學習氛圍[1]。對學生良好的學習習慣進行培養(yǎng)，需要家長在長時間的實踐當中獲得經(jīng)驗，而學校也有必要指導家長培養(yǎng)孩子的學習習慣。要能為孩子營造良好的學習氛圍，這也比較有利于親子關系的完善。

家庭教育指導內容當中的情感品德指導，也是教育指導的重要內容。對孩子的個性傾向以及挫折教育等，都比較有利于孩子的進一步成長和健康身心的發(fā)展。對孩子加強道德品德的教育指導，對孩子的品德完善就能起到積極作用。

家庭教育指導內容當中的生活指導也是比較重要的內容。對孩子進行健康知識教學，以及對學生的身體發(fā)展和性教育知識等進行教學，這些都是生活指導中的重要內容。例如在對性教育方面，一直是我國家庭教育中的一個薄弱點，我從哪里來？常常會是停在孩子腦中的一個問號，而一些家長并沒有在這一方面的教育指導提供有效的措施[2]。在生活教育指導中的多動癥知識以及科學用眼的知識等，也是重要內容，對于這些內容就要加強重視。

2、家庭教育指導存在的問題分析

家庭教育指導過程中，由于受到多方面因素的影響，在當前還存在著諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在對孩子的家庭教育指導的形式相對比較單一化。面對新的發(fā)展時期，對家庭教育指導的要求也有著提高，但是一些家長只注重學生的學習成績，對學生的品德教育方面的關注比較少。從而就出現(xiàn)了重視只是而忽視了道德品德的教育指導現(xiàn)狀，這對孩子的健康成長和全面發(fā)展就有著諸多不利影響。

家庭教育指導問題中，對孩子的智力開發(fā)比較重視，但沒有重視孩子的個性養(yǎng)成。一些家長為了追求孩子的成績分數(shù)，就劃分心思為孩子找好學校以及好班級，不注重孩子的個性發(fā)展，對孩子的心理素質以及個性養(yǎng)成沒有重視[3]。忽視了對孩子的能力培養(yǎng)，過高的期待心理造成孩子的負擔比較中，這些教育指導問題，都從不同程度影響了孩子的健康成長。

二、家庭教育指導的策略實施

加強家庭教育指導就要從多方面加強重視。要對孩子的健康個性的培養(yǎng)充分重視，表揚以及批評孩子要適度。在家庭生活當中，對孩子的態(tài)度要以表揚以及鼓勵為主，在對孩子進行批評的時候也要注意措辭，要以積極的批評為主。不能對孩子的心理上造成傷害。同時也要加強對孩子的挫折磨煉，讓孩子在自身的能力上不斷提高，這對孩子的未來發(fā)展就有著積極作用。

家長方面要注重教育觀念的及時性轉變，能樹立正確的教育觀念以及兒童觀念，為孩子的全面發(fā)展作為出發(fā)點進行教育指導。從孩子的幼兒時期就要對孩子的健壯體格以及品德和健康的心理進行培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的多樣化能力[4]。家庭教育指導要面向未來，對孩子的基礎能力的培養(yǎng)加強重視。家長不能將孩子作為附屬品，要尊重孩子的人格以及自身的需要。只有從教育指導的思想觀念上及時轉變，才能有利于教育指導的效果良好呈現(xiàn)。

注重構建完善的家庭教育指導體系。在家庭教育指導的實施中，需要按照教育指導服務體系進行規(guī)范化的落實。認識到家庭教育是正規(guī)終身教育，對孩子的教育也是很深的學問，只有在家庭教育指導服務體系方面進行完善建立，才能更好的按照體系步驟進行實施。這就需要政府以及學校和社會組織等進行配合，對家庭教育指導服務體系的構建進行密切的合作，只有在這一基礎上得到了重視，才比較有助于教育指水平的提高。

為保障家庭教育指導的效果良好呈現(xiàn)，家長自身就要加強素質修養(yǎng)，為孩子樹立好榜樣，潛移默化的影響孩子。家庭教育是綜合性的科學，并不是單方面的努力所能完成的，所以家長自身就要注意自身的素質水平提高，正確的進行言傳身教，這樣對孩子才有說服力[5]。在教育指導的方法選擇上要注意，通過教育藝術科學化的處理方式，讓孩子樂于接受，這樣才能為家庭教育指導的順利進行加以促進。

三、結語

總而言之，處在當前的教育發(fā)展階段，對學生的教育要從多方面著手。而家庭教育指導是孩子健康成長的第一站，如果在這一層面沒有得到加強，就必然會影響孩子在未來的發(fā)展。通過此次在理論上對家庭教育指導的問題分析，以及提出幾點措施，希望能有助于對解決實際的教育指導問題提供又一發(fā)展思路，為我國的家庭教育指導的進一步發(fā)展提供理論支持，更好的促進孩子健康成長。

參考文獻：

[1] 郭麗萍，徐慧珠.家庭教育：好風憑借力 送我上青云[J]. 青年教師. 2014（07）

[2] 肖國玲.家庭教育中謹防語言傷害[J]. 青年教師. 2015（05）

[3] 于 梅.家庭教育的誤區(qū)與改變策略[J]. 青年教師. 2014（03）

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關鍵詞：幼兒園　家庭教育　職能

一、托幼機構教育增設專門家庭教育職能的必要性

隨著生活水平的提高和教育條件的改善，不同年齡層的人越來越多的接觸到更多的知識，從某種程度上講，社會大眾的思想水平在整體上有所提高。但是，思想的不同步性是經(jīng)常存在的，仍有一些社會群體在某些觀念上的表現(xiàn)差強人意，如：家長對于“父母為何”的觀念就存在很大的問題。

長期以來，人們由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認為父母這個角色是人的階段性本色（結婚之后就生孩子，孩子出生之后自然而然就成為父母），所以父母的行為都是客觀的存在于自己身上的，并不需要額外去接受專門的教育。由于這種觀念根深蒂固，所以長時間以來，我們的大部分家長都在犯著同樣的錯誤，如無法解讀孩子的語言而致使孩子的生理和心理需求得不到滿足；認為孩子是自己的“私有物品”或生命的延續(xù)，強行左右或“綁架”孩子生活的內容和方向，致使孩子缺乏獨立性、創(chuàng)新性，以及與人交往的能力；不能以身作則修正自己的不良行為，致使孩子在潛移默化中受到并習得了不良的行為和習慣；將教育孩子的責任推給學校和教師，并不時的對學校和教師的教育方式和內容“指手畫腳”，致使孩子的觀念和行為出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象等等。家長的這種作為父母角色的“懵懂性”導致家長在與其孩子的交往過程中出現(xiàn)了很多的不同層面的問題。問題的嚴重的不僅傷害了孩子，也傷害了父母自己。

如，青海省果洛藏族自治州大武鎮(zhèn)年僅9歲的小學四年級學生夏斐，1987年期末考試數(shù)學得分82分，名列全班第二；語文79分，名列第五，當他的母親吳玉霞問及考試情況時，夏斐怕挨打，就謊稱在90分以上。12月21日，夏斐被母親拉著一起到學校向老師詢問考試情況，班主任將考試情況如實相告，夏斐一回家中，被母親扒光衣服用鐵制的三角形木銼一頓毆打，從中午12點一直打到下午4點，下午5點左右，夏斐母親見兒子不出聲，才去叫大夫。等送到醫(yī)院的時候，孩子已經(jīng)死去。夏斐事件發(fā)生后，輿論一致指責夏斐的母親，后來她自殺身亡。某地發(fā)生了一件5歲的孩子用尼龍繩勒死76歲老祖母的悲劇。小孫子用一根尼龍繩栓貓玩兒，貓跑了，小孫子非要把繩子套在老奶奶的脖子上玩。老奶奶讓他栓腳，他不干，非要套脖子不可。老奶奶對孫子一貫嬌慣溺愛、遷就放任，平時對孫子的種種要求，從來都是一一滿足。她見小孫子哭鬧起來，便讓他把繩套套在自己的脖子上。哪知繩套打的是活扣，小孩子用力一拉，便緊緊勒住脖子，老人一時感到氣悶，便掙扎起來，從炕上滾到地上。孫子見奶奶掙扎，越發(fā)覺得好玩，便使勁拽住繩子不放，直到老奶奶不動彈了才松手，扔下繩子出屋玩耍去了。孩子的爸爸回來，一摸母親的心臟，早已停止了跳動。這樣的悲劇本不應該發(fā)生，但它卻的的確確發(fā)生了。作為父母或長輩，如果懂得教育的專業(yè)知識，他們還會造成這樣的結果嗎？美國著名的教育學家杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”。教育本來就是生活的內容，是每個生活中的人都應該習得的一種存在，而不是教育學科專業(yè)的人特有的一種權利。然而，目前的現(xiàn)狀是，教育被當作一種特殊領域化的東西是某一小部分人的生活內容，而不是大部分。這種狀況需要改觀，即教育需要得到切實的普及，這要從人的社會源地——家庭開始，也就是從家庭教育開始。

那么，縱觀我們的教育機構以及教育的宏觀受眾面，筆者認為需要在某一與家庭教育密切相關的教育機構增設其家庭教育的職能，并且以此為載體號召擴大家庭教育的受眾面。如此，便可在整體的層面逐漸地提升整個社會的教育水平，主要是家庭教育水平。經(jīng)觀察，托幼機構是與家庭教育密切相關的教育機構。

二、托幼機構教育增設專門家庭教育職能的重要性

學前教育是一種培養(yǎng)人的活動，它同人的發(fā)展以及社會的發(fā)展有著密切的關系，即學前教育承擔著個體發(fā)展的功能也承擔著社會發(fā)展的功能。

學前教育的個體發(fā)展功能是指它可以促進兒童在身體、認知、社會性、情感等方面的健康全面和諧的發(fā)展。有研究表明學前期是人生的第一階段，是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期。在這個時期存在著很多的關鍵期，如果錯過這些發(fā)展的關鍵期，將會很難彌補。如，2～3歲是個體口語學習的敏感期，5歲左右是掌握數(shù)概念的最佳時期，5～6歲是幼兒掌握詞匯能力最快的時期等等。如果這些關鍵期不僅被教師掌握而且被家長接納的話，那么幼兒的發(fā)展成果可能會是另外一番景象。

學前教育的社會發(fā)展功能主要是指學前教育對社會政治、經(jīng)濟、文化、社會穩(wěn)定等方面的影響作用。毋庸置疑，學前教育對社會的這些方面起著正向的推動作用。如果這些重要影響作用被家長所掌握的話，那么家長必然會正視幼兒的“根”的成長。

所以，學前教育需要與家庭合作，重要的是要與家長合作。而托幼機構與家庭合作也是其發(fā)展的應然之義。托幼機構只有與家庭有良好的合作，才能促進托幼機構健康的發(fā)展，才能使學前教育在每個參與的家庭中得到廣泛的普及，也才能最終惠及到托幼機構教育的對象——幼兒。此外，托幼機構與家庭的合作還有利于學前教育法規(guī)的切實落實，還能夠提高家長的教育素質。

托幼機構是集體教養(yǎng)幼兒的社會教養(yǎng)機構，是在家庭教養(yǎng)基礎上的延伸、擴展和提高，是學校教育制度的基礎。托幼機構教育是由托幼機構承擔的，由專職幼教人員根據(jù)社會的要求進行的，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心健康發(fā)展為目的的教育活動。在我國，托幼機構的一般包括托兒所、幼兒園和學前班。托兒所是受托3歲前嬰幼兒的集體教養(yǎng)機構，開始收托的起始年齡一般為1歲半，但也有少數(shù)企事業(yè)單位從嬰兒6個月起開始收托。幼兒園是對3周歲以上學齡前，幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的預備階段。學前班是接收5～6、7歲即入小學一年或兩年的兒童的學前教育機構。

由此可以得出一個結論，托兒所、幼兒園和學前班涵蓋了大部分的幼兒，而如果將幼兒背后的家長拉人家庭教育的行列中，那么我們的幼兒及其家長無論在自身的成長發(fā)展方面還是對社會責任的承擔方面就都有了近乎科學的保證。如此，在托幼機構教育中增設家庭教育的職能就顯得格外重要。

三、幼兒園增設家庭教育的職能的優(yōu)越性

在托幼機構中，幼兒園是最平常的機構，它也是托幼機構實現(xiàn)形式中最集中的表現(xiàn)。因其群體性、社會性、計劃性的特點，幼兒園包括了托幼機構中穩(wěn)定的、大量的幼兒人群。因此，在托幼機構中的幼兒園增設家庭教育職能既能夠保證其開端的有效性，也能保證其過程與結果的穩(wěn)定性。除此之外，在幼兒園中增設家庭教育職能有其獨特的優(yōu)越性。

第一，幼兒教師是與家長經(jīng)常接觸的群體。在幼兒園的日常生活中，幼兒教師每天面對的不僅僅是幼兒，而且還有他們的家長。在早上入園的時候，晚上離園的時候，以及家長會和家長開放日等的時候，就是幼兒教師與家長“相處”的時候。在與家長“相處”的過程中，幼兒教師可以獲得關于家長的很多信息，比如說某幼兒的家庭結構、家長的育兒觀與教育觀、家長與孩子的相處模式、家長對孩子成長的需求與期望等。通過與家長的交流經(jīng)驗，可以獲得家長關于家庭教育的優(yōu)勢在哪里，不足的地方體現(xiàn)在什么方面，欠缺的或不曾涉及的家庭教育的觀念是什么。換句話說，幼兒園的教師可以找到對家長進行家庭教育的突破口。這是其他身份的人所不能做到的。

第二，給予幼兒園支持的學前專家很多。幼兒園是學前專家的實踐基地，而學前專家是理論與實踐知識的擁有者。在他們的支持下，幼兒園可以逐漸的增加學前教育的知識和素養(yǎng)，同時也可以提升幼兒園的辦園質量。這樣不僅能夠吸引更多的幼兒家長，同時還能加強幼兒園的社會認可度。在不斷地回答或幫助解決家長關于幼兒的問題之后，家長對于幼兒園的信任度也增強了。這在很大程度上反映了家長可以接受外來的因素進入在自己的范圍內幫助自己去解決孩子的問題。

第三，政府對學前教育的關注集中在幼兒園中。近年來，國家對學前教育的關注越來越明顯，在各種政策文件中都可以找到政府對學前教育的重視。經(jīng)過觀察，政府政策作用于學前教育的實踐中，集中體現(xiàn)在對幼兒園的措施上。這也說明政府對于幼兒園這一托幼機構充分發(fā)揮學前教育功能的期望和希冀。而幼兒園中增設家庭教育職能，在很大程度上可以在宏觀的層面去普及和發(fā)展學前教育，而且最終能夠使我們的幼兒和家長獲益。盡管政府的政策中并沒有專門提及在幼兒園中增設家庭教育職能，但是在討論家園合作的時候也充分體現(xiàn)出政府對于推動幼兒發(fā)展方面也離不開家園合作的觀念。

四、幼兒園增設專門家庭教育職能的構想

在討論整體藍圖之前，我們需要明確要接受家庭教育的對象范圍。因為我們的目的是使孩子能夠有一個良好的家庭環(huán)境，溫暖的、安全的港灣，所以已經(jīng)是幼兒家長的、即將成為家長的、將來某個時間成為家長的、對家長的思想有重大影響的人都要接受家庭教育的熏陶。具體來說就是：

首先，在教育行政部門的許可下，在各個區(qū)域內選出一個規(guī)模適中的幼兒園專門設立一個有家庭教育職能的部門，由其來負責該片區(qū)域內容的家庭教育內容。

其次，該部門的工作人員是由幼兒園一線教師、學前教育專家、家庭教育指導師等構成的。幼兒園一線教師是家長的親密合作伙伴，他們能夠從各個層面去了解家長的優(yōu)勢、缺點，以及需求，這對針對性地開展家庭教育的工作提供了有力的信息和條件。學前教育專家可以為該部門提供權威的支持，增加了家庭教育職能部門的被信任感和認可度。家庭教育指導師更加是掌握了如何家庭教育的知識和實際應用能力的技術型人才，他們的加入勢必會增加幼兒園家庭教育職能的有效性。實際上，在歐美發(fā)達國家，每300～500人就擁有一名家庭教育指導師，全美家庭教育機構有700多家，他們在20世紀60年代，就形成了父母教育的理念，對父母自身教育的重視已經(jīng)超過了對兒童的學校教育。

再次，該部門的工作內容有兩大塊。第一，普及以及深化學前教育思想和觀念，為“科學的、合理的、溫暖的、開明的父母”勾畫一個“藍圖”；第二，針對家庭中出現(xiàn)的問題，做出技術支持。工作人員參與家庭的方式由家庭人員自行決定。

最后，該部門的運行機制包括以下層面：第一，該部門要嘗試與高校合作，一方面可以有高校專家人士的技術支持，另一方面家庭教育課堂也應進入高校，成為每位大學生的必修課。如此，家庭教育的范圍和力度就得到切實的保證。第二，該部門可常年開設普及家庭教育甚至學前教育思想的課程班，為有需要的人提供思想和觀念的保證。第三，如果某家庭許可或者接納的話，該部門可外派工作人員進駐家庭，幫助家庭重新整合家庭系統(tǒng)，以解決家庭中的問題。