導語：如何才能寫好一篇機械制圖教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“機械制圖”是工科學生必修的一門專業(yè)基礎課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務是培養(yǎng)學生的繪圖能力、識圖能力以及學生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當?shù)慕虒W方法，去指導學生進行實踐來達到。機械制圖知識，尤其是對國標規(guī)定和機件表達方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習，學生會產(chǎn)生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標，科學選擇和設計案例，以案例帶動教學內(nèi)容的選擇和教學過程的實施，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標的要求。

二、案例教學法概述

案例教學法是一種比較新型的教學方法，在教師的指導下，學生圍繞教學目標，對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養(yǎng)學生思維能力。目前，案例教學法在商業(yè)、法律、醫(yī)學領域占據(jù)著重要地位，在普通學科教學中進行案例教學的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學的探索。

三、案例教學法在“機械制圖”課程建設中的應用

（一）立項——將原機械制圖的內(nèi)容綜合化，重構與整合各知識點

通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學生的能力培養(yǎng)目標是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務。如：“繪制圖框和標題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務。

（二）教案設計

繪制回轉體截斷體（接頭）三視圖并標注尺寸。

1.項目實現(xiàn)目標

（1）知識目標：①國標規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標注的內(nèi)容。

（2）能力目標：①能按國標規(guī)定繪制圖框、標題欄；②能正確使用線型表達接頭的結構；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標注截斷體尺寸。

2.項目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準備實物模型等供演示用；③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學生實訓使用。

3.項目任務（8項單個項目）

國標規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標注內(nèi)容及標注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標注。

（三）分階段的具體實施

第一階段：師生共同以任務為驅動，按照“觀察—討論—實訓—點評”開展各單項工作項目的教學。內(nèi)容如下：

（1）完成項目任務所需知識。

（2）完成項目任務指導（步驟、方法等）：①教師指導學生理解實訓目的和要求，明確實訓任務；②觀察要維修零件的結構和加工過程；③學習所需理論知識，聯(lián)系實際對照應用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓任務，讓每位學生在圖板上進行實際繪圖操作。

（3）完成項目的測評標準。①圖框標題尺寸符合國標規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標規(guī)定。

第二階段：綜合項目實訓。

（1）學生根據(jù)實訓任務完成情況做好實訓記錄、小結，最后提交實訓報告。

（2）教師根據(jù)學生在實訓中的表現(xiàn)和書面實訓結果等進行實訓成績評定。

第三階段：總結和反思。

當學生完成了一個或多個項目后，教師還應帶領學生對這部分知識進行歸納總結。最后，還要指導學生學會看書，讓學生學習教材上如何以最少的圖形來表達零件結構，進一步加深其印象。

篇2

［關鍵詞］機械制圖 教材 師資隊伍 教學軟工程

［作者簡介］朱鳳艷（1967- ），女，遼寧北鎮(zhèn)人，渤海船舶職業(yè)學院動力工程系，副教授，碩士，研究方向為機械工程。（遼寧 葫蘆島 125000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0142-02

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才，高職教育的教學理念是以素質為本位，以能力為核心。因此，在高職機械制圖教學過程中，要突出對學生能力的培養(yǎng)。

機械制圖是高職院校工科各專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，是聯(lián)系基礎課和專業(yè)課的橋梁和紐帶，是工程技術人員表達和交流技術思想的重要工具，被喻為工程技術界的通用語言，同時又是學生走上工作崗位的第一個通行證。學生制圖能力的高低不僅直接影響他們以后的工作能力，也在一定程度上反映出教學水平。因此，提高學生制圖能力一直是制圖教師孜孜以求的奮斗目標。學生制圖能力包括繪圖能力和識圖能力，對于高職院校的學生，要求能繪制和識讀中等難度的機械圖樣。為進一步提高學生的制圖能力，本文從以下幾個方面進行深入的研究與探討。

一、教學內(nèi)容的改革

1.淡化理論部分。在教學過程中，我們本著理論知識夠用為度的原則，淡化理論部分。幾何作圖知識在中學時已學過，制圖課中少講或不講。點、線、面是組成立體的基本要素，其投影過程可放在立體三視圖中講解，并主要介紹投影特點，淡化或放棄線線、線面、面面之間的相對位置關系。

2.簡化立體表面交線。立體的表面交線包括截交線和相貫線，均為形狀復雜的曲線。生產(chǎn)中，技術人員在遇到此類圖線問題時，常近似地用一般曲線代替。立體與平面相交形成的表面交線叫截交線，分為平面立體截交線和回轉體截交線，在教學過程中，回轉體截交線部分只介紹圓柱截交線的畫法，而圓錐、圓球截交線只需介紹其種類及形狀。立體與立體相交形成的表面交線，叫相貫線，相貫線的畫法非常復雜，實際繪圖時，可以采用近似畫法，教學中應重點分析什么情況下形成相貫線以及相貫線的形狀。

3.將CAD 繪圖有機融入制圖教學中。隨著計算機技術的發(fā)展與普及，計算機繪圖已完全取代了以往的手工繪圖，AutoCAD作為一種功能強大的繪圖軟件，繪圖時被廣泛應用。在制圖教學中，將AutoCAD的基本繪圖命令和修改命令穿插到組合體三視圖后面，文字標注、尺寸標注、塊操作等內(nèi)容穿插在零件圖和裝配圖后面，使學生在掌握機械制圖知識的同時，又熟練地掌握了計算機繪圖的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中講授立體尺寸標注。機械制圖課程中，有關尺寸標注的內(nèi)容有尺寸注法（國標）、基本幾何體尺寸標注、截斷體和相貫體尺寸標注、組合體尺寸標注、零件圖尺寸標注、裝配圖尺寸標注。由于零件圖和裝配圖尺寸標注時需要考慮零件和裝配體的實際加工和工作條件，因此需單獨講授，其余部分應集中講授，使尺寸標注內(nèi)容脈絡清晰，便于掌握。

5.靈活處理零件圖中的技術要求。零件圖的技術要求包括公差與配合、表面粗糙度等，這部分內(nèi)容零散，涉及的概念和術語較多，學生掌握起來很困難，教學中可采用“先標注，后術語”的方法，即先引入標注格式，再詳細介紹標注的具體含義，再講授標注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保證教學的根本。傳統(tǒng)的制圖教材分為畫法幾何和機械制圖兩部分。畫法幾何部分主要研究正投影原理，內(nèi)容抽象，理論性強，對于高職院校的學生，掌握起來難度很大；機械制圖部分包括機械圖樣的表達方法、機械制圖國家標準、標準件、零件圖和裝配圖等，內(nèi)容零散，不易掌握。因此，教材改革勢在必行。新教材要根據(jù)高職高專教育的特點，堅持以培養(yǎng)能力為本位，尤其注重實踐能力的培養(yǎng)，采用任務教學法和項目教學法，每一個教學案例都精選工程實例，并給出詳細的實施步驟，具有較強的針對性和實用性。每個工作任務或工作項目都從學習目標或問題引導切入，學生可帶著目標、疑問學習，先有結論，后有行動，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學生的求知欲，拓展了學生的思維和知識面。

三、師資隊伍建設

近幾年，渤海船舶職業(yè)學院注重深化內(nèi)涵建設，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是組織本校教師培訓。采用校內(nèi)培訓與校外培訓相結合，入高校培訓和進企業(yè)實踐培訓相結合、網(wǎng)絡培訓與“師帶徒”培訓相結合的方式，加快教師向 “雙師型”教師轉化的進程。為進一步提高機械制圖教學質量，我們參加了省教育廳組織的“雙師”培訓，并派教師到工廠進行掛職鍛煉，學習機加工工藝、焊接工藝、設備及管線安裝工藝、施工圖的審核，了解和學習教材中未提到的新工藝，充實教學內(nèi)容。二是建立引進機制。通過引進高級工程師、招聘青年教師與特聘技能大師等措施，使教師隊伍在年齡、學歷、職稱、專業(yè)、結構上更趨優(yōu)化。同時，從工廠聘請了數(shù)名具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員擔任兼職教師，充實教師隊伍。他們來自生產(chǎn)一線，真正了解工廠對技術人員在制圖方面的要求，能夠有針對性地進行教學，充分做到理論與實際相結合，使一貫顯得呆板的課堂教學變得生動起來，尤其是在課堂上介紹工廠的實際情況時，特別能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

篇3

關鍵詞 PBL教學法；工程力學；ANSYS有限元軟件

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0112-03

Design of Engineering Mechanics Teaching Case based on PBL Teaching Method//ZHOU Ping

Abstract According to the actual teaching of engineering mechanics，

in order to improve the teaching effects， the application of PBL teaching method in this course. This paper introduces the design of teaching case and the implementation process， the evaluation method is given.

Key words PBL teaching method； engineering mechanics； ANSYS

1 引言

機械、土木等專業(yè)開設工程力學課程，主要為使學生掌握基本的力學知識和計算方法，為后續(xù)學習專業(yè)知識、專業(yè)技能打好基礎。該課程內(nèi)容上主要講授物體受力分析、力系簡化及平衡、材料變形、強度理論和壓桿穩(wěn)定等。由于工程力學課程理論性強，抽象知識點多，且傳統(tǒng)教學以理論教學為主，導致學生在該課程學習中易產(chǎn)生厭倦心理，學習效果較差[1]。

針對這一現(xiàn)象，本文通過在工程力學課程教學中引入PBL（Problem-Based Learning）教學法，以實際應用中的工程案例設計教學問題，以案例問題的分析、解決為導向，教、學、做相結合，對教學方法進行探索與改革，以達到改善增強教學效果的目的。

2 案例問題設計及描述

教學案例問題為對如圖1所示軸承座進行力學分析，學生通過對軸承座力學問題分析、解決的過程，加深對力學知識的掌握。

軸承座力學問題涉及學生學習過的課程門類比較多，學生通過把工程材料、機械制圖、機械傳動、工程力學與計算機仿真軟件等知識相結合，把工程力學理論教學轉換為以實際工程案例問題為導向的實踐教學過程，把傳統(tǒng)的學習過程轉變成分析、解決實際力學案例問題的工作過程，有效地將學生的理論知識、實踐知識等內(nèi)容整合成完整的有機系統(tǒng)。

3 案例問題PBL教學活動設計及實施

通過案例問題的內(nèi)容描述，結合PBL教學法的提出問題、分析問題、收集資料、解決問題、總結評價的教學模式，對教學過程進行具體設計[2]。

教學活動設計 對軸承座力學案例問題進行總體分解，設計與各個分解內(nèi)容相適應的八個教學階段，教學時間為2～3周，如表1所示。設計的教學活動如表2所示。

實施過程 按4～6人為一小組對教學班級進行分組，小組成員對問題進行分析，了解軸承座材料類型，查找該材料的許用應力、截面模量等力學參數(shù)。

應用ANSYS有限元軟件對圖1所示軸承座三維模型進行網(wǎng)格化后，根據(jù)軸承座所在傳動系統(tǒng)結構添加約束和荷載，如圖2所示。

后處理得到圖3所示軸承座應力圖，從圖中可直觀看到軸承座不同位置的應力、應變情況及最大應力的位置，并得出最大應力值。

案例問題評價 問題評價方式的設計如表3所示，以小組為單位，檢查每個學生對案例問題的解決是否滿足預定的教學要求。以答辯方式進行考核時，要求每位學生回答2～3個有關該案例的問題，根據(jù)完成情況由教師填寫評定成績；小組互評內(nèi)容在每階段完成后，根據(jù)教師設計的每一階段內(nèi)容完成情況，經(jīng)由小組集體評價后填寫成績，讓學生之間進行對比，加深對案例問題的了解和處理能力；自評內(nèi)容是每位學生自己在每次階段完成后，根據(jù)教師設計的每一階段問題完成情況進行打分。

4 結語

將PBL教學法應用于工程力學課程教學可調(diào)動學生的學習積極性，科學的教學案例問題設計有利于形成教師引導、學生探究、講與練結合、教與學互動的課堂教學，彌補了傳統(tǒng)教學法的不足，盡可能地使學生主動投入到知識的積累中，具有可操作性和推廣價值。■

參考文獻

[1]周平.工程力學課程教學創(chuàng)新與實踐[J].科教導刊，

2014（6）：121-122.

[2]譚麗泉.PBL教學法在無機化學教學中的應用[J].廣州化工，2010，38（5）：264-265.

[3]陳麗虹，鄧安富.網(wǎng)絡環(huán)境下PBL教學模式的研究與應用[J].中國遠程教育，2010（11）：46-48.

篇4

關鍵詞：項目教學法 項目任務 實踐教學 AutoCAD圖樣繪制

浙江省中職課程改革始于2006年，2012年是課改第一輪教材投入使用的第一個學期。AutoCAD機械圖樣繪制是其中一本教材，這本教材最突出的特點就是要求教師在授課過程中采用項目教學法。

項目教學法的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得；學習是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。當項目教學法被運用在不同領域時，需要不斷創(chuàng)新，在中職實訓課程中運用項目教學法更是如此。

一、項目教學法教學實踐

AutoCAD機械圖樣繪制課程非常注重實踐，同時對理論的要求非常高。在教學中，教師必須要處理好兩者之間的關系，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到機械制圖的基本知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。但在實際操作中，由于教學資源、師資力量、學生基礎等多方面因素的影響，使得教學活動的實現(xiàn)面臨較多困難。為改變這一現(xiàn)狀，教師需設法去激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法，盡量運用生活中的實例開展教學，加強對學生技能的培養(yǎng)。

例如在《繪制盤類零件》這一課題中，采用傳統(tǒng)的教學方法費時費力，學生也不樂意學，學完了還是不知道具體該如何操作。而采用項目教學法后，教學效果則完全不一樣。項目教學法的具體實施過程如下。

1.確定項目目標

制定項目任務時，要明確是為學生制定學習任務，而不是教師完成教學任務，這是關鍵所在。教師應充分分析學生的實際情況、教學設備條件等，利用一切資源認真查找、組織相關教學資源，確定項目的目標和任務，真正體現(xiàn)教師作為教學服務者的定位。

《繪制盤類零件》這一課題的教學要求是學生學會掌握盤類零件的繪制，在分析盤類零件的特點后將重點歸納為對陣列命令的運用，所以該課題項目教學的目標就是讓學生學會并熟練運用陣列命令這個功能。

2.確定項目教學任務

項目教學的教學時間為4節(jié)課。筆者針對盤類零件的繪制——輪轂繪制課程的內(nèi)容、特點，設計了6個具體項目教學任務（見下圖），每個任務難度相當。

圖1 項目教學任務

3.實施項目教學任務

根據(jù)學生的能力水平，把學生分成6個小組，盡量使得每個小組的綜合能力相當。每個小組的組長由該組組員推薦，再由每個小組選擇自己喜歡的任務，并在規(guī)定時間內(nèi)完成。在完成任務的過程中，學生會遇到一定困難，所以在任務開始之前，教師要先做演示練習，明確任務目標是陣列的運用。在繪圖中，有些學生的理論知識扎實，讀圖較容易，而有些學生讀圖有一定困難，這部分學生可以在小組內(nèi)和老師那里尋求幫助，在操作中有困難的學生也可以尋求幫助。6個小組間進行比賽。

4.項目考核

在項目教學中，學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目任務的過程。盤類零件的繪制——輪轂繪制課程的評估由6個方面組成：完成任務的時間、完成的質量、完成任務的程度以及小組協(xié)作的能力、小組長的協(xié)調(diào)能力等，再加上其他5個小組的評估。每個學生的分數(shù)是小組的基礎分數(shù)和本人的操作能力分數(shù)相加所得到的分數(shù)，這既體現(xiàn)了個人能力的重要性，同時也兼顧了小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、實施項目教學法的保障

要正確實施項目教學法，必須注意三個轉變：能力中心轉變，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；項目中心轉變，即由以教材為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行?；實踐中心轉變，即由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。

一是，要以學生為中心，關鍵是制定學習項目，充分發(fā)揮教師的指導作用。二是，創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作。三是，要以學生完成項目的情況來評價學生的學習效果。

教師備課要有針對性，除備教材、備學生外，還要備項目、定計劃。教師要發(fā)揮的是指導、互導、協(xié)導、引導作用，不主導學生學習的具體過程，但要調(diào)控、組織、管理教學。學生要有一定的基礎，有自主學習、踐行、操作的一般能力，學習、踐行、操作過程要循序漸進，遵循規(guī)律。

三、實施項目教學法所面臨的挑戰(zhàn)

項目教學法的實施勢在必行，但在AutoCAD機械圖樣繪制課程中實施項目教學法還面臨著一些挑戰(zhàn)。

1.采用項目教學法對教師的能力和素質提出了更高的要求

以前，教師都是在事先做好充分準備的情況下進入教室的，心中對課堂中出現(xiàn)的問題可以說是胸有成竹。而實施項目教學后，教師要隨時解決學生出現(xiàn)的各種問題，必須切實提升業(yè)務能力，特別是要更多地深入企業(yè)，了解實際生產(chǎn)。

2.采用項目教學法會大大增加教師的工作量

要準備好一個項目的教學任務，必須有一個完整的過程，教師需要花費很多精力去思考項目任務的組織和資料的收集。而現(xiàn)實情況是，專業(yè)教師需要花很大一部分時間處理教學輔助工作，同時他們往往承擔了多門課的教學任務，這樣很難讓教師集中精力去研究某一門課的項目任務，即使做了，往往也是流于表面，很難深入。

3.缺乏項目教學資源和教學案例

傳統(tǒng)的教學方法只需要教師有一本書、一本教參就行了，但項目教學法需要更豐富的教學資源?，F(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設計的，而不是為學生的學設計的，用這樣的教材實施項目教學法基本不可能。因此，需要教師下大力氣準備教學資源，重新組織教材，總結教學案例。

在AutoCAD機械圖樣繪制教學中采用項目教學法的教學實踐證明，項目教學法培養(yǎng)了學生利用專業(yè)知識分析和解決機械制圖中實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的溝通、協(xié)作能力，縮小了學生自身能力與企業(yè)要求的差距。雖然目前尚有一些問題存在，但項目教學法在職業(yè)教育教育中有其獨特的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻：

[1]中國職業(yè)教育編輯部．光輝的事業(yè)成功的探索[M]．北京：高等教育出版社，1999.

[2]李法順．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M]．南京：東南大學出版社，2006．

[3]許高炎．綜合實習[M]．北京：高等教育出版社，2002．

[4]姜大源．職業(yè)學校專業(yè)設置的理論、策略與方法[M]．北京：高等教育出版社，2002．

篇5

 

一、校企協(xié)同育人背景

 

2012年11月中國高等教育在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》第十二條指出：“推進協(xié)同創(chuàng)新，堅持需求導向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領的原則，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過政策和項目引導，大力推進協(xié)同創(chuàng)新。探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企(行業(yè))協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，選取具有代表性、典型性、實用性、職業(yè)性的項目作為該培訓項目課程的教學載體。項目設計由簡單到復雜、由淺入深、從單項到綜合循序漸進?！蓖ㄟ^學習文件精神，我們認識到建立科教結合、校企合作等育人新機制，轉變傳統(tǒng)的應試教育為創(chuàng)新能力教育，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國當代高等教育的研究熱點和重要課題。

 

工程制圖課程是理工科院校必修的技術基礎課，課程教學包括課堂教學及實驗教學兩大部分，既有系統(tǒng)理論又有較強的實踐性，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要階段，尤其對于機械專業(yè)的學生來說，在學生動手能力、工程素質、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，具有其他學科不可替代的作用。我校在工程制圖的教學改革中，以機械制圖為試點，在優(yōu)化課程內(nèi)容體系的同時，積極推廣并實施校企協(xié)同、科教協(xié)同等教學模式，讓學生在大學一年級的時候就盡早進入課題、接觸工程實際知識，這對提高學生的工程素質、工程表達能力及空間思維能力、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義。

 

二、《機械制圖》課程教學現(xiàn)狀

 

21世紀以來，各高校在制圖的教學內(nèi)容體系、教學方法、教學手段、實驗教學等多個方面，進行了大量的改革，使得學生的積極性、主動性和空間想象能力得到了較大提高，但是學生的表達能力、工程應用能力仍未得到實質性的改變，面對培養(yǎng)面向二十一世紀的具有實用型、創(chuàng)新型的高級工程技術人才的需求還存在一定差距，究其原因，在教學中還存在如下不足：

 

1.制圖教師缺少工程實踐經(jīng)驗，不利于學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。我們常說“名師出高徒”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師作為教學中的主導者，自身必須具備創(chuàng)新意識和現(xiàn)代的設計思想。長期以來，由于制圖教師擔任的教學任務繁重，教師自身參與的工程項目少，缺乏工程實踐的機會，教學過程中缺少創(chuàng)新思維訓練的素材，只能將制圖本身的理論知識傳授給學生，學生缺乏實踐訓練的機會，因而動手能力、創(chuàng)造能力得不到實質性的提高。

 

2.教學內(nèi)容重理論輕實踐，不符合時展需求。隨著三維實體建模、虛擬功能等現(xiàn)代高科技手段的運用，讓模型的構造組合變得非常簡單，原來理論教學中的相貫線截交線的求解等難點問題變得非常直觀，畫法幾何中點線面的求解問題也變得無用武之地，在這種少學時的新常態(tài)下，在新的課程體系中應削枝強干，減少畫法幾何理論課時而增加實踐環(huán)節(jié)，精選和更新有利于學生繪圖能力、工程意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和知識，盡量做到理論與工程實踐相結合。

 

3.實驗教學與理論教學相脫節(jié)、實驗條件落后、不利于創(chuàng)新實驗的開展。制圖課程教學包括課堂教學及實驗教學兩大部分，實驗教學主要對機械零件和部件進行測繪。目前由于實驗手段及實驗設備的缺乏，測繪環(huán)節(jié)往往被簡化，測繪實驗的模型大多為教學模型或虛擬模型，與工程實際的零部件有較大差距，使得理論與實際相脫節(jié)，學生在繪圖過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。如何在理論知識中合理地嵌入實踐環(huán)節(jié)，形成完整的實踐教學體系，做到理論與實踐緊密結合，切實提高學生解決工程實際的能力、創(chuàng)新能力是目前急需解決的問題。

 

三、《機械制圖》課程校企協(xié)同育人實踐教學模式的構建

 

依托本學院的國家級實驗中心以及校外的實踐教學基地，我們在如何進行多形式、多層次地構建協(xié)同育人教學模式上，堅持與企業(yè)、科研緊密聯(lián)系的路線，以工程項目、工程零部件為載體，就制圖課程的理論教學和實踐教學兩方面進行了如下探索與實踐。

 

1.在理論教學方面，校企協(xié)同，共建“教學課堂”。(1)校企協(xié)同，共建校園開放式教學資源云平臺。我院與東莞市力拓網(wǎng)絡科技有限公司合作，共建了校園開放式教學資源云平臺，平臺包括自測系統(tǒng)、互動平臺、課件制作等。學生可以在課余時間學習教師到學習端的學習資源，通過詳細的學習引導和后臺的視頻動畫資源，預習或鞏固課堂上所學知識，可以自我測試，讓老師知道學生的薄弱環(huán)節(jié)，并實施“翻轉課堂”。這些教學方式極大地提高了學生學習的主動性和探究性。

 

(2)聘請企業(yè)科研人員走進“教學課堂”，以彌補校內(nèi)教師工程實踐方面的不足。我院跟區(qū)內(nèi)的多家企業(yè)聯(lián)合建立了實踐教學基地，跟他們有著良好的合作關系。在制圖理論課程最后會安排一次企業(yè)科研人員走進“教學課堂”，他們將企業(yè)最新技術及前沿發(fā)展帶到學校使課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)對接，使學生及時了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術和熱點，開拓視野，激發(fā)學生的學習興趣。企業(yè)人員把自己的科研成果轉化為教學項目和教學案例，結合工程實際問題參與課程教學及設計指導，以彌補校內(nèi)教師在工程實踐方面的不足。比如在零件圖、裝配圖的表達內(nèi)容上將從企業(yè)人員的角度，結合機器和零件的制造、裝配和加工方法、檢驗方法、裝配結構、工藝結構等方面來講解工程圖形應該怎么表達，從而提高學生的實際應用能力和工程素質。

 

(3)項目驅動，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才。企業(yè)提供與教師進一步開發(fā)合作的機會，從而提高老師自身的工程實踐能力，并以這些項目為載體，通過科研促進教學，充實、豐富、更新教學內(nèi)容，掌握更多與教學內(nèi)容相關的創(chuàng)新思維訓練的素材，并融入教學的全過程，逐步完善以實際應用能力為培養(yǎng)目標的教學體系。近年來，制圖教師以來自跟企業(yè)合作開發(fā)的甘蔗聯(lián)合種植機、收割機、插秧機等真實項目作為載體，根據(jù)難易程度設置成單元項目、課程項目等模塊融入到工程制圖課程的各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生從大一開始就接觸工程圖的訓練，接觸到更多的機械零件和工程實際知識，加強理論跟實際的聯(lián)系，更好地適應社會對高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

 

2.在實踐教學方面，校企協(xié)同，開創(chuàng)“實踐課堂”。(1)校企協(xié)同，帶領學生走進企業(yè)。依托學校周邊的工廠及實踐教學基地，帶學生到廠里進行參觀學習及參與生產(chǎn)實際兩個環(huán)節(jié)。通過參觀，可以熟悉產(chǎn)品制造的流程、零部件加工工藝、產(chǎn)品裝配工序工藝、產(chǎn)品質檢與試驗等生產(chǎn)實際過程，彌補尚未開設機械制造基礎和工藝課程而導致在零件圖裝配圖表達中的不足;

 

通過參與拆裝實驗、產(chǎn)品設計等企業(yè)生產(chǎn)技術活動，讓學生通過經(jīng)歷真實的情景和過程，加強將所學的專業(yè)理論知識轉化為解決工程實際問題的能力。(2)校企協(xié)同，共建實驗課堂。通過課程教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)實驗實訓指導書和實驗實訓教材，在零部件的測繪中采用企業(yè)提供的真實零部件取代練習用模型，同時聘請企業(yè)人員參與指導，將學生的設計圖紙跟工廠的生產(chǎn)圖紙進行對比，指出其與生產(chǎn)實際的不足之處，提高其實際繪圖表達能力與工程實踐能力。(3)鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)新項目，拓展創(chuàng)新課堂。

 

作為實踐教學體系的一個重要的補充，各類創(chuàng)新實踐項目有助于學生提前接觸工程實踐。鼓勵學生參加各種創(chuàng)新團隊，以老帶新申請各種創(chuàng)新類項目，參加各類創(chuàng)新比賽，走進“創(chuàng)新課堂”?？梢詫⒔處煹目蒲许椖考捌髽I(yè)實際案例結合技能競賽要求進行設計，聘請部分企業(yè)老師參與技能競賽指導，建設創(chuàng)新團隊。通過參與并體驗真實的工作項目訓練，把工程制圖理論知識轉化為解決工程實際問題的能力，提高動手能力和創(chuàng)新能力。近年來，本學院在全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國3D大賽、廣西高校大學生創(chuàng)新設計與制作大賽、全國大學生工業(yè)設計大賽、大學生機械產(chǎn)品數(shù)字化設計等大賽中取得了優(yōu)異的成績。(4)校企協(xié)同，引入面向設計的圖學教學。傳統(tǒng)的教學課程體系中，工程圖學、工程材料、機械原理、機械設計等課程之間缺乏協(xié)調(diào)，各門課程往往成為一個個孤島。學生學了制圖理論后，沒有相應的實踐機會，工程制圖表達能力、創(chuàng)新能力得不到進一步的表現(xiàn)與提升，因此要通過課程改革，在綜合提高階段引入面向設計的圖學教學。具體做法是把一部分制圖實驗課程內(nèi)容放到大學二年級，結合機械原理、機械設計課程，讓學生到校外實踐基地參與產(chǎn)品設計過程，進行產(chǎn)品零部件測繪與拆裝實習。

 

四、結語

 

針對目前制圖教學中存在的不足，我們通過構建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學和實踐教學兩方面進行了改革探索及實踐。在學校及企業(yè)的有力支持下，從校內(nèi)教學到校外實踐，從真實的工程零件到生產(chǎn)圖紙，從拆裝實驗到產(chǎn)品實際生產(chǎn)過程，從企業(yè)工程技術人員的指導到參與企業(yè)的真實項目，讓學生盡早接觸工程實際問題，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新大賽及參與教師項目，實現(xiàn)理論與實踐的高度結合，這對培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機械類專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時對其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動示范作用。

篇6

The Exploration and Application of Case Teaching Method in the Teaching

of "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"

JING Xiurun， WANG Wei， CHEN Xinmin

（Engineering and technology College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract The course， "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"， is a core curriculum of the college students studying mechanical professional or nearly it.in fact， it is a basic required course. So case-type teaching method is put forward in this paper to adapt to it by teaching straightaway case instead of the original hard to understand in the textbook.Interest in learning this course of students is inspired and the quality of teaching is improved greatly.

Keywords： case-type teaching method； "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology" ； teaching reform

0 引言

“互換性與測量技術基礎”是機械類及近機類本?？茖W生的一門必修課，理論性和實踐性都很強，因此，講授該課程時，不僅要搞好理論性教學，而且要積極實施實踐教學，將二者有機地結合起來。在理論教學中，將復雜難懂的抽象概念，用生產(chǎn)生活中的??例加以講解，有利于提高學生的學習興趣，提高本課程的教學質量，為今后從事機械設計及制造工藝等工作打下良好的基礎。

1 “互換性與測量技術基礎”中案例式教學法的意義

為什么很多機械類畢業(yè)生工作多年后，仍然遺憾這門課“沒有學好”？是老師沒有教好還是學生沒有學好？究其原因，一是教師缺乏實踐經(jīng)驗，授課時偏重于灌輸理論知識；二是學生缺乏實踐的鍛煉，對教師的講授不能很好地領悟，導致學生對知識點一知半解甚至不解，對這門課缺乏興趣，其結果是學生在后續(xù)的課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中不能靈活運用學過的知識，錯漏較多。案例式教學法力求突破以往的“滿堂灌”，做到關鍵概念必有一個生產(chǎn)生活實例，甚至多個實例，讓學生有所學、有所悟，同時適當強調(diào)讓學生自己動手，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，豐富課堂內(nèi)容，從而提高教學質量。

2 精挑、精選、精講案例

（1）引入生活實例。以本課程的主線“公差”這一概念為例，課本有多處定義，一個是“零件幾何參數(shù)誤差的允許范圍”，一個是“上偏差減去下偏差得到的代數(shù)值”。這樣的定義，對于剛入門的學生來說，還是知其然，不知其所以然。這里引入了一個實例：某同學身高1.73米，體檢（課本概念“測量”）過程中有時候測得的身高值為最大1.75米，有時候為最小1.72米，可以表示為1.73+0.02-0.01，那么1.75米就是最大極限尺寸，1.72米就是最小極限尺寸，+0.02和-0.01分別是上偏差和下偏差。公差就是最大的極限尺寸減去最小極限尺寸，也可以是上偏差減去下偏差得到的差值。而1.73米是該同學多次測量得到的平均值，是他心目中的“真值”，也是課本概念“基本尺寸”。實際工作中，常常用平均值代替真值進行數(shù)理統(tǒng)計分析，測量的次數(shù)越多，平均值越接近真值。這樣的案例講解，學生學起來非常輕松，課堂上回報給老師的是點頭的滿足的笑容。

（2）引入工廠實例。對于本課程的核心內(nèi)容三種配合關系（間隙配合、過渡配合、過盈配合）的講解，學生把概念記住了，但是疑問還是很多，尤其是過盈配合，學生在課堂回答問題時，認為用鐵錘使勁砸才可以裝配，那么引入工廠概念“松配合、一般配合、緊配合”，與課本上三種概念對應。對于間隙配合，只要用手拍，就可以裝配；對于過渡配合，用橡皮錘或木頭錘砸?guī)紫拢涂梢匝b配；而過盈配合必須用“熱脹冷縮”的方法，把孔加熱或者把軸冷卻，傳統(tǒng)的方法是把帶孔件放在油鍋里加熱，俗稱“下油鍋”，現(xiàn)在一般用生產(chǎn)線旁邊的高頻加熱爐把帶孔件加熱即可。于是，對應這三種配合概念，同學們用裝配中的“輕輕拍、錘子打、下油鍋”記住了三種配合關系，既生動又形象。

（3）引入學生自己的學習實踐實例。將學生課外作業(yè)、課程設計、畢業(yè)設計以及工程實訓、挑戰(zhàn)杯中易錯易漏的知識點，收集整理，拿到課堂上講解，效果非常好。以本課程知識點表面粗糙度的標注為例，學生在工程實訓中委托某工廠加工長度不足10厘米的階梯軸，兩端軸頸處標注了Ra1.6的表面粗糙度符號，而中間尺寸段沒有標注，工人師傅加工后，沒有車加工中間尺寸段，從實物一眼就可以看出中間段與軸兩端的外圓柱面不同心，學生覺得工人師傅處理不當，當仔細檢查發(fā)現(xiàn)圖紙沒有標注未注的其余表面粗糙度，顯然不符合國家機械制圖標準規(guī)范，工人師傅按不加工處理也無可厚非。實訓中指導學生，把住了“問題圖紙”的“脈”，學生“服氣”。而課堂上這樣的實例，學生上課時聽得非常專注、認真。

3 讓學生動起手來

（1）巧借道具，達成教學效果。以比較測量法的講解為例，離開了實訓基地、離開了實驗室，課堂上怎么讓學生動手測量？以本課程的核心內(nèi)容幾何公差中的直線度為例，在講解了直線度的概念及其公差帶特征后，學生對比較法測直線度似懂非懂。這時候要求學生拿起課本，閉著一只眼睛對著課本的棱角，看看這條棱角線是不是直線，進而提出問題：用眼睛測直線度這種方法是否不科學呢？有的學生回答說科學，有的學生回答說不科學。實際上這種測量方法是科學的，其實質就是把實際的書本的棱角線與直線傳播的光線進行比較得出的結果，工廠實踐中稱為“目測法”。再配合講解生活中“魯班”師傅做家具時用眼睛測平面度，用“光隙法”配合直角尺測木料的90?敖牽約敖ㄖと擻玫蹕唔冉ǜ唄ゴ笙茫浴氨冉喜飭糠ā本突腥淮笪蛄恕？

（2）適當增加習題課，鞏固教學成果。高考走過來的大學生，對高中的“三天一小考、每周一大考”的?W習方法還是有“情結”的。適當?shù)脑黾訂为毜摹傲曨}課”，以及讓學生獨立作業(yè)，互相討論的課堂作業(yè)，學生很樂意上這樣的課，因此對教學還是很有幫助的。在本課程近兩年的教學中，每學期增加了四節(jié)習題課，一是對平時作業(yè)點評；二是講解涉及計算性的典型例題，如數(shù)理統(tǒng)計分析、公差帶的求解以及配合性質的判斷等；三是講解實戰(zhàn)題，比如配合公差、幾何公差以及表面粗糙度的標注，內(nèi)外圓錐角度測量后的角度推算等等；四是在每節(jié)課后適當設置思考題，讓學生互相討論，充分調(diào)動學生的學習積極性。

4 不斷調(diào)整和完善教學方案

（1）精選教材。通過課前精選，各年級試用，找到一本適合本校學生的教材，對教學非常有益。我們先后引進試用多種版本教材，最后選用某出版社的教材，基本上滿足了教學需要。

（2）課時分層次，考核多元化。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，以及綜合各方面的信息，我們適時調(diào)整了課時以及學生期末考試的成績與平時成績在結業(yè)成績中的比重，表1是最近4年的統(tǒng)計情況。通過不斷摸索方法、總結經(jīng)驗，達到教學不放松，考試嚴要求，學生有收獲的教學目的。

篇7

【關鍵詞】網(wǎng)絡資源；課程建設；網(wǎng)絡平臺建設

當今的社會是以計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術社會。它正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學習方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴峻的課題。網(wǎng)絡教育資源的建設必然成為信息技術與課程整合的前提和基礎。

“十一五”期間，我校承擔了省級重點課題《現(xiàn)代教育技術與“機電一體化專業(yè)”教學效率》。我們針對機電專業(yè)多門課程教學資源建設進行了探索與研究。課題研究促進了學校的教學工作，同時也積累了最初的教學共享資源。

隨著多媒體技術應用的不斷推廣，如果搭建一個機電類專業(yè)課程教學資源型網(wǎng)絡平臺，將開發(fā)資源與運用資源有效的結合，就可以促進教學理論和教學實踐研究的深入，創(chuàng)設研究型教學模式，促進教學效率的最優(yōu)化。

一、辨析概念，更新教育理念

我們首先辨析了課題概念。所謂“網(wǎng)絡資源”是指基于計算機所建構的網(wǎng)絡提供的一切資源。所謂“網(wǎng)絡環(huán)境”指課堂教學中為教師或教學和學生提供網(wǎng)絡資源。所謂“教學模式”是教學理論和教學實踐的綜合體。

在研究中，我們以建構主義理論和創(chuàng)新教育理論為指導，開展研究工作?！敖嬛髁x”理論認為學生必須主動投入學習。死記硬背的知識是“無用的知識”，學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。創(chuàng)新教育理論人包圍，“問題”是教與學的中介，一個好問題，就是好的學習內(nèi)容和好的學習方式。培養(yǎng)學生的問題意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。所以，沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。

二、明確目標，開展課題建設

課題研究的目標確定為：建設機電類專業(yè)主干課程習題庫、素材庫、課件庫和案例庫；設立機電類專業(yè)主干課程網(wǎng)絡課程庫；建設機電類專業(yè)主干課程資源管理系統(tǒng)。

課題研究的內(nèi)容確定為：研究資源庫分類與管理；研究網(wǎng)絡課程庫及課程資源管理系統(tǒng)建設與管理；研究機電類專業(yè)主干課程通用教學系統(tǒng)支持平臺建設與管理；機電類專業(yè)主干課程教育資源應用研究。

同時確立了課題研究的原則，即，研究確立資源的開發(fā)與利用必須符合國家的標準與規(guī)范；資源的開發(fā)與利用必須以教育教學理論為指導；資源的開發(fā)與利用必須重視教師、教材、學生的地位和作用；教學資源的開發(fā)與利用必須堅持系統(tǒng)化原則、人性化原則、開放性原則、共享性原則、安全性原則；資源的開發(fā)與利用必須堅持開發(fā)與利用并重，以教學資源的利用促進開發(fā)，進而提高教師的教育教學研究能力。

研究中，我們本著“確定重點，由點及面，層層推進，普及推廣”的原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。主要采用實驗研究、行動研究、評價法、成果分析法等研究方法。

結合關鍵技術，開展課題研究。如，綜合多學科的網(wǎng)絡課程庫結構模型；綜合多學科的網(wǎng)絡課程資源管理系統(tǒng)結構模型；教學系統(tǒng)學習結構模型；網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理；動態(tài)網(wǎng)頁集成技術等。

課題組于立項申請書遞交之日起就已經(jīng)開始了課題研究的準備工作。制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。在課題研究的過程中，對課程改革與教育資源建設之間的關系、學習理論、教育與信息技術整合方面展開研究。初步建設網(wǎng)絡信息技術的文化氛圍，對網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學進行實驗研究，積累經(jīng)驗，通過研討課、討論座談、質量分析等形式的開展研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進研究的方案，計劃，及時做階段性總結，在前階段的基礎上，重點研究在提供了豐富的網(wǎng)絡資源的課堂教學環(huán)境下，如何實施課堂教學，提高課堂教學效率，創(chuàng)設最佳學習環(huán)境，探究新型教學模式；教學素材資源庫的建設；網(wǎng)絡資源的搜索、分類、獲??；分學科推出教學研究課；對研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。并重視教學案例研究，綜合分析課題成果，進一步深入對網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式的運用性和可操作性進行研究。收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進行課題鑒定。

三、扎實研究，取得豐碩成果

在學校的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)過三年多的不斷探索和實踐，我們已基本達到研究目標，取得了豐碩的成果。

1.初步建設了機械基礎知識學習性互動平臺

機械基礎知識學習性互動平臺建設是我們在課題研究過程中進行資源網(wǎng)建設和交互式學習網(wǎng)站設計的探索，機電專業(yè)各門專業(yè)基礎課程如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數(shù)控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等既是相對獨立卻又是緊密聯(lián)系的，只有處理好它們之間知識的關聯(lián)，才能使學習者更好地領會本專業(yè)的特點，有效掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。所以，在對本專業(yè)課程計算機輔助教學資源進行整合之前應該先對本專業(yè)的基礎課程主要知識點進行整合，例如，講到螺紋連接，幾門專業(yè)基礎課中均有所涉及，都介紹了螺紋種類、參數(shù)和常見的幾種聯(lián)接方式，在教學資源的利用方面都有共同點，如聯(lián)接動畫、圖例和一些文字資源都可以共享；同時，我們也就是要考慮到各門原分列課程之間的有機聯(lián)系，將這些課程的知識點、重點、難點提煉出來，進行篩選后整合，將課程綜合化，其掌握知識的側重點又都有所不同，比如《機械制圖》側重于畫法，《機械基礎》側重于聯(lián)接與傳動關系，《機制工藝學》則側重于其加工與制造工藝，這些側重點又是環(huán)環(huán)相扣的，體現(xiàn)同一專業(yè)學科之間的關聯(lián)：《制圖》是基礎，《工藝》知識用于生產(chǎn)加工，《機械基礎》則是零件在實踐中的應用，它們都是融合于專業(yè)體系中的，整合課程時，將這些知識點串聯(lián)，有利于專業(yè)知識的系統(tǒng)化。在整合資源時，要處理好各門課程主要知識點的關聯(lián)，先將知識整合，再將資源整合。

2.全面構建了教學資源網(wǎng)系統(tǒng)

教學資源網(wǎng)相當于網(wǎng)上的教學資源庫，它的建設依賴于大量的教學與學習素材資源，同時又要實現(xiàn)資源的有效、規(guī)范管理。在具體的建設中，媒體素材庫是基礎的，它包含：文本類素材（text）、圖形（圖像）類素材（picture）、音頻類素材（audio）、視頻類素材（video）、動畫類素材（animation）；它的上層是課件與網(wǎng)絡課件、題庫、案例庫、文獻資料庫等素材集成單元庫；最上層則體現(xiàn)為以課程為體系的網(wǎng)絡課程庫，這個庫應囊括機電專業(yè)相當數(shù)量的各級各類優(yōu)秀及精品網(wǎng)絡課程。

資源庫的資源管理系統(tǒng)主要功能有：

（1）各種資料可進行查、錄、刪、改等。

（2）資料錄入應確保單個資料的隨機錄入和大量資料的批量錄入。

（3）多媒體素材應集成多媒體音頻影像查詢技術。

（4）具備良好的導航及檢索預覽功能。

（5）遠程提交素材用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡進行，具備素材的遠程提交功能。

（6）相關素材顯示可按學科類型、作者或關鍵詞等顯示，每一個素材都具備相關素材的顯示功能。

（7）能查看他人所撰寫的評論內(nèi)容，對于每一個素材內(nèi)容使用者都可以對其發(fā)表評論。

（8）當用戶選擇多個資源下載時，支持多文件壓縮下載。

（9）支持多媒體上傳和下載，保證多媒體傳輸?shù)陌踩?、穩(wěn)定性和保密性。

3.運用和JQquery設計了網(wǎng)絡框架并進行了測量調(diào)試

系統(tǒng)采用和JQuery相結合，將高職校各門課程的課件講義、電子教案、參考資料、試卷習題等十六種分類自動分類，并存放在服務器中，同時將每個上傳的課件的相關信息記錄到數(shù)據(jù)庫服務上，包括課件名稱、運行環(huán)境、資料類別、添加時間、更新時間、文件大小、課件格式、上傳會員、審核狀態(tài)、審核評語、推薦等級、下載地址、適用專業(yè)、適用年級、下載次數(shù)、點擊次數(shù)等。

系統(tǒng)前臺（首頁）：用戶登錄、站內(nèi)統(tǒng)計、課件搜索、友情鏈接、精品課程、分類。

二級網(wǎng)頁：熱門課件講義下載、課件講義中心。

三級網(wǎng)頁：課件的詳細信息，包括課件名稱、運行環(huán)境、資料類別、添加時間、更新時間、文件大小、課件格式、上傳會員、審核狀態(tài)、審核評語、推薦等級、下載地址、適用專業(yè)、適用年級、下載次數(shù)、點擊次數(shù)。

系統(tǒng)后臺：后臺登錄、系統(tǒng)配置、修改密碼、系統(tǒng)維護等。

在數(shù)據(jù)庫結構中，系統(tǒng)采用SQL SERVER 2000，建立名稱為“CourseWareDownLoadSystem”的數(shù)據(jù)庫，包括課件信息表、用戶信息表、課程信息表、類型信息表、等級信息表、專業(yè)信息表、年級信息表、公告信息表、投票信息表。

主要特點顯示為：

①登錄后才能下載和統(tǒng)計下載次數(shù)。

②TreeView動態(tài)目錄樹的創(chuàng)建。

③Gridview分頁查詢。

④在頁面裝載或查詢時，將strsqllh動態(tài)綁定到SqlDataSource1上。

篇8

（沈陽工程學院機械學院，遼寧沈陽110136）

摘要：數(shù)字化設計制造是技術應用型本科機械電子工程專業(yè)的核心職業(yè)能力，我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設計制造工程能力培養(yǎng)為主線，首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎，構建了理論教學、實踐教學、素質教育的三大課程群體系結構，提出了在教學中實施綜合課程改革的探索性實踐方法，通過改革使學生的工程能力得到了提高。

關鍵詞 ：數(shù)字化設計制造；課程群；工程能力培養(yǎng)；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“以數(shù)字化設計制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽人。沈陽工程學院機械學院，高級工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進制造技術及教學。

當代機械工程領域邁進了數(shù)字化制造的時代，在產(chǎn)品制造活動的全生命過程中利用數(shù)字化的信息實現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動的表達、組織和運行，數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力。

應用型本科院校機電專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育，職業(yè)取向”，培養(yǎng)的學生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機械和電子專業(yè)理論知識，一定的人文、科技和藝術素質，較強創(chuàng)新精神的高等應用型機械工程領域的復合性應用型人才。從就業(yè)反饋來看，企業(yè)認為學生的理論泛泛而實踐技能不足，理論與當代的企業(yè)技術脫軌，就業(yè)后工作適應能力差，需要經(jīng)過相當長時間的培訓和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養(yǎng)方案和課程，以數(shù)字化設計制造的綜合工程能力為主線、基于企業(yè)實踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設計制造為主線的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機械專業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶群調(diào)研，我院總結形成了企業(yè)的崗位能力需求指標，并分解指標，形成知識體系，根據(jù)知識體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽工程學院為以工為主的培養(yǎng)技能應用型人才的地方高校，辦學戰(zhàn)略依托電力行業(yè)，服務先進裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才。機械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握機械制造及自動化、計算機應用、自動控制和電子技術應用等復合型的專業(yè)知識，以機床數(shù)控系統(tǒng)的應用與開發(fā)，機電一體化產(chǎn)品的設計、調(diào)試和管理等能力為特色的機械電子工程領域高級應用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務”的理念，即面向學生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來，課程改革要服務于職業(yè)能力需求、服務于工程實踐能力培養(yǎng)，理論課程要服務于實踐課程。

我院綜合美國ABET工程專業(yè)認證的標準和企業(yè)需求確定了機電專業(yè)工程素質能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應用能力、機械產(chǎn)品設計能力、機械產(chǎn)品制造能力、機械設備控制能力和企業(yè)實踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實交融、分為層遞進”的原則，分為基本技能層次、提高應用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類。

二、課程群建設方法

（一）以課程群為基礎，結合教師科研，組建教學科研團隊，爭創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關系，按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對于必修課程，學生必須掌握；而選修課程，學生可課后自學。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養(yǎng)學生的機械和電子平面制圖能力，在機械制圖與CAD課程中學習，在機械原理、機械設計、機械測繪、機械原理課程設計和機械設計課程設計中應用；UG主要培養(yǎng)三維設計和數(shù)控編程能力，在三維設計基礎、CAD/CAE技術與應用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設計與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設計和機械裝備課程設計中應用；Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學分析和控制系統(tǒng)分析能力，在高等數(shù)學、線性代數(shù)和機電工程控制基礎中學習，在機電一體化系統(tǒng)課程設計、機械工程測試技術和液壓與氣壓傳動課程設計中應用；ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力，在工程力學和CAD/CAE技術與應用中學習，在材料成形技術和CAD/CAE實訓中應用。

（二）貫徹工程軟件培養(yǎng)，注重對必修軟件的系統(tǒng)培訓，安排好自學選修軟件的知識點，規(guī)劃好各課程中軟件的知識點講授和知識的遞進，以使學生掌握數(shù)字化設計制造能力。比如：對于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)數(shù)控機床的加工能力，在三維設計基礎課程中講授UG軟件的基本操作和三維實體造型；在模具設計和制造課程中講授模具的三維設計；在機械制造裝備設計課程中講授夾具的設計；在機械制造技術基礎課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程；在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序；在先進制造技術課程中講授利用VERICUT軟件進行數(shù)控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測量程序，利用Geomagic Qualify軟件進行檢測結果分析，最后這些技能在獨立實踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設計中得到全面應用。學生利用前述這些工程軟件，從產(chǎn)品的圖紙出發(fā)，獨立分析并設計數(shù)控加工工藝規(guī)程，編寫數(shù)控加工程序，分組加工零件并檢測。

（三）為體現(xiàn)數(shù)字化設計和制造能力培養(yǎng)，對課程群的能力體系進行分解，得到詳細的能力和目標矩陣。設置40周的獨立實踐環(huán)節(jié)，包括課程設計、實訓、實習和畢業(yè)設計，側重綜合問題的解決，體現(xiàn)工程實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的企業(yè)實踐技能，使其能夠綜合應用專業(yè)知識進行產(chǎn)品的數(shù)字化設計和制造，解決實際工程問題。突出實踐教學的地位，實踐教學不僅僅是理論教學的演示、驗證和補充，還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應以能否從事生產(chǎn)實踐作為評判基準。加大專業(yè)化、數(shù)字化設計制造素質教育，對于

取得相關學科證書的學生將給予學分加分或課程減免的激勵，

包括數(shù)控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設計證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級以上相關比賽證書等。

此類課程也可以幫助學生考取職業(yè)資格等級證書，增加就業(yè)資本。

（四）加強數(shù)字化設計制造教學資源庫建設，選擇企業(yè)經(jīng)典案例進行課件、圖片、動畫等教學資源的信息化建設；加強虛擬實驗室建設，建造虛擬材料成型實驗室、虛擬數(shù)控加工仿真實驗室和網(wǎng)絡化制造實驗室等。在進行數(shù)字化教學資源建設和虛擬實驗室建設中吸收學生參與，既激發(fā)了其學習的興趣，又鍛煉了其數(shù)字化設計和制造能力。

（五）加大教材建設，特別是綜合實踐類教材，編寫反映企業(yè)數(shù)字化設計制造技術的教材，對企業(yè)的典型零件和流程進行凝練，形成具有代表性的教學案例。教材應言簡意賅，圖例形象，還要便于進行啟發(fā)性教學，便于課后思考和進一步的知識擴展。

（六）開放數(shù)字化設計制造相關實驗室。將數(shù)控機床實驗室、CAD/CAM實驗室開放，接受課外實驗和創(chuàng)新制作，提高學生的學習能動性。利用好教務網(wǎng)絡教學平臺，將數(shù)字化設計和制造的教學資源放到網(wǎng)絡上，開展網(wǎng)絡答疑，增加與學生間的互動，利用當代大學生的信息獲取手段促進其學習興趣的提高。

［

參考文獻］

［1］陳冰.理實一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應用［J］.職教論壇，2007（6）.

［2］陳文杰，任立軍，張林等.新加坡理工學院基于CDIO模式的項目教學改革［J］．職業(yè)技術教育，2009（35）.

［3］胡志剛，任勝兵，吳斌.構建基于CDIO理念的一體化課程教學模式［J］．中國高等教育，2010（22）.

篇9

關鍵詞： 《塑料成型工藝與模具設計》 案例教學 教學改革

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的工藝裝備。模具成型，具有生產(chǎn)效率高，質量好，切削少，節(jié)約能源和原材料，成本低等一系列優(yōu)點，成為多種成型工藝中最具潛力的發(fā)展方向。模具的生產(chǎn)能力、水平，直接影響新產(chǎn)品的和老產(chǎn)品更新?lián)Q代，影響著產(chǎn)品質量和經(jīng)濟效益的提高?！端芰铣尚凸に嚺c模具設計》是普通高等院校模具設計與制造專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其內(nèi)容包括塑料成型的理論基礎、注射成型工藝及模具設計、模具的制造工藝與方法。隨著模具工業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，那些既掌握理論、熟悉結構，又精通工藝、設計效率高的綜合型模具技術人才十分緊缺。但是目前學校對模具專業(yè)學生培養(yǎng)的偏重理論知識的積累，講授的模具設計流程、設計規(guī)范不僅與企業(yè)的模式不相符，而且落后于行業(yè)的發(fā)展，不能解決生產(chǎn)中遇到的問題。出現(xiàn)這樣問題的根源是高校課堂教學脫離企業(yè)真實需求。而案例教學，特別直接來自于企業(yè)的案例，會使得課堂的理論教學貼近企業(yè)真實的實踐環(huán)境，通過學生查尋有關資料、獨立思考或集體協(xié)作，組織學生對事件、情境的構成進行積極主動的探究活動，從而提高學生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題能力的一種教學模式。

1.傳統(tǒng)的模具設計與制造課程教學存在的問題

1.1教學內(nèi)容陳舊

隨著科學技術的進步，模具技術也得到迅猛發(fā)展，新工藝新材料的應用，模具設計理論和手段的更新，模具制造新技術的變化都使得模具在結構上更加靈活，質量越來越高，功能更加強大，生產(chǎn)作業(yè)效率不斷提高，可以說模具工業(yè)的發(fā)展是日新月異的。但是在課程及教材上的知識卻比較陳舊，老式的經(jīng)典結構及工作原理仍然在教學內(nèi)容中占有很大篇幅，模具前沿的新技術、新知識卻沒有被納入教學之中，這樣的教學內(nèi)容顯然落后，跟不上模具工業(yè)科技發(fā)展的步伐。

1.2教學方法單一

模具設計與制造是一門實踐性、應用性很強的課程，綜合應用了前面的機械制圖、機械零件、工程材料、互換性與技術測量和機械制造技術等專業(yè)課的基礎知識。內(nèi)容繁雜、知識涵蓋面寬，而學時數(shù)卻偏少，教師一般不得不采取滿堂灌的填鴨式教學方法來講授課程內(nèi)容，老師和學生之間缺少必要的雙向互動。教師在講臺上講解抽象的模具工作原理和基本結構，學生因為缺乏實踐經(jīng)驗，只能憑空想象。教學無法將理論知識和現(xiàn)場實踐相結合，教學內(nèi)容和生產(chǎn)實際脫節(jié)，使得教學組織缺乏靈活性，很難調(diào)動學生的學習積極性與主動性，無法實現(xiàn)學生掌握知識、解決實際問題及靈活運用知識的要求。

1.3缺少實踐性訓練

在模具學中，從教學目標和教學計劃上看都非常重視學生的動手能力訓練，但在實際教學過程中，由于多方面的原因，對學生動手能力的訓練比較少，即使有一些訓練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡單的系統(tǒng)模型，使得理論不能真正運用到實踐中，學生缺少感性認識和實踐機會，課程內(nèi)容與生活和社會應用環(huán)境不貼近，因此學生對這門課程的學習仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。

2.基于案例教學法的教學改革

模具設計的傳統(tǒng)教學往往是基本概念、基本結構、基本特點、應用場合等的語言表述,即使采用多媒體課件也只是多一些可幫助理解結構的動畫，對于模具設計與制造的全過程仍然沒有深入到教學中。課堂說教、課后記憶、考核答題式的模具教學方式仍然起主導作用。學生對塑件工藝性的分析、模具的設計理念、思路、內(nèi)容、結構的關鍵性問題和注塑工藝參數(shù)的制訂沒有任何概念，更談不上合理性、經(jīng)濟性和良好的工藝性。面對一個實際產(chǎn)品的模具設計無從下手，設計的模具完全是紙上談兵，根本不能用于真正的模具生產(chǎn)。為了徹底改變模具教學與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)的問題，較好辦法就是在采用案例教學，以加深學生對系統(tǒng)分析、設計過程的理論理解。

2.1注重引入新技術和新知識的案例教學內(nèi)容

案例教學內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學效果的好壞。教師通過各種信息檢索手段或深入到生產(chǎn)企業(yè)中等多種途徑選擇具有時代氣息，應用新設備、新工藝、新知識、新材料等的案例。教學案例的選擇一定要做到緊跟模具設計理論的發(fā)展，精選反映模具設計與制造理論和實踐最新成果的經(jīng)典案例，引領學生關注前沿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學精神。如熱流道注塑模具、最新的三維設計（如Pro/E、UG）軟件、工程分析（如Moldflow）軟件直接運用到模具教學中，使學生的綜合創(chuàng)新能力顯著提高。

2.2將案例分析同課堂討論式教學相結合

在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學習以后，初步掌握了相關基本知識和基本分析技能的基礎上，按教學計劃設立專門的案例討論課，分組對選擇的案例展開討論，運用所學的模具知識解決問題的教學方法。案例討論教學法所選擇案例應具有一定的綜合性、前沿性。如圖一悅達汽車廠生產(chǎn)的車燈后視鏡注塑模表面存在充填不滿和熔接痕的現(xiàn)象，讓學生討論問題產(chǎn)生的原因和解決的辦法，通過主動查閱資料和討論讓學生認識到塑件的設計、模具結構和注塑參數(shù)對塑件質量的影響；討論模具和注塑機尺寸的關系，讓學生了解模具的閉合高度與注射機的最大閉合高度與最小閉合高度關系、模具推出機構的推出行程與注射機頂桿推出行程的關系、定位圈與注射機上的定位?？椎年P系、模具動定模板尺寸與注射機上動定模板尺寸的關系等。案例討論教學法能夠加深學生對所學會計知識的理解與把握，達到融會貫通的目的，有助于學生對典型案例、重點知識點的了解，使其舉一反三、觸類旁通，也有助于培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.3案例教學和理論教學緊密結合

模具設計是一個綜合工程，理論教學不能僅僅是基本概念、基本結構、基本特點和應用場合等分割式簡單描述，否則這樣講解學生對整個模具設計過程就沒有一個完整的概念。理論教學應該結合企業(yè)一個典型案例，從材料選擇、塑件的工藝性分析、分型面確定、繞注系統(tǒng)類型、工作零件尺寸的計算、模具結構、設計流程、注塑工藝參數(shù)和加工過程中制品的缺陷等方面講授模具設計。以圖二所示產(chǎn)品設計流程為主線，將各個知識點的內(nèi)容串聯(lián)起來。同時穿插補充大量的企業(yè)生產(chǎn)中的實例，以及生產(chǎn)中存在的問題，通過實例分析講解，保證課堂上所講的內(nèi)容的實用性，使同學們在課堂上就能學會在生產(chǎn)中是如何設計、如何解決現(xiàn)場問題,這樣可縮短同學們到企業(yè)工作的適應期，盡快地進入崗位角色。

2.4實踐教學與案例結合

為了加深對注塑基礎理論的理解，掌握工藝分析、設計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)新產(chǎn)品的實踐能力，課程實驗教學必須結合企業(yè)案例。課程實驗主要是模具拆裝和注塑生產(chǎn)實驗。模具拆裝實驗應選擇企業(yè)生產(chǎn)報廢的但能反映模具新技術的典型模具，如自動脫螺紋模具、自動脫凝料模具等。通過模具拆裝過程的訓練，培養(yǎng)學生的動手能力，解決實際問題能力，同時加深學生的認知程度。在注塑生產(chǎn)實驗時，讓學生親手去安裝、調(diào)試課堂所講的企業(yè)案例模具，并選擇合理的工藝參數(shù)進行塑件的生產(chǎn)。通過對模具的安裝，學生掌握模具安裝具體操作步驟和注意事項，加深對模具設計參數(shù)的理解，提高模具安裝動手的能力。通過對注射成型參數(shù)的調(diào)試，幫助學生進一步了解工藝參數(shù)的確定，調(diào)試壓力、時間、溫度的先后順序；料筒與噴嘴溫度如何判別；根據(jù)成型情況,如何來調(diào)整參數(shù)。通過實踐環(huán)節(jié)提高學生的實踐能力，以及分析問題、解決問題的能力，更大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新意識，鞏固《塑料成型工藝與模具設計》課程的基本理論，縮短企業(yè)需求與學生所學知識間的差距。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

2.5課程設計與案例教學結合

課程設計是一個重要的實踐訓練環(huán)節(jié)，是對該課程的一次綜合應用。但在以往的課程設計環(huán)節(jié)中，模具設計流程、設計規(guī)范和企業(yè)的模式不相符，提交的生產(chǎn)文件不符合企業(yè)規(guī)范，使剛踏上工作崗位的學生不能正常發(fā)揮應有的作用。因此，在課程設計中提供企業(yè)生產(chǎn)的塑件案例，引入企業(yè)模具設計流程，強化企業(yè)模具設計規(guī)范，并在實踐訓練環(huán)節(jié)中要求學生按企業(yè)模具設計流程完成實踐教學任務，所提交圖紙完全符合行業(yè)規(guī)范。通過課程設計和以后的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強對企業(yè)的設計流程、行業(yè)設計規(guī)范的認識，對就業(yè)后能盡快勝任工作有重要的作用。

3.案例教學實施過程中應注意的問題

3.1選擇案例要有針對性

模具設計與制造知識多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時選擇具有較強針對的案例；案例的選擇既要融入教學內(nèi)容，又要注重內(nèi)容的生動性，抓住熱點，才能引人入勝，教學效果好。在此基礎上要注意案例的難易程度，案例太簡單對學生來說沒有吸引力、沒有新奇感；若內(nèi)容太復雜，難度太大，超越學生的知識范圍與分析解決問題的能力，就會使學生產(chǎn)生畏難情緒，使教學過程難以開展下去。因此所選案例應具有典型性、綜合性、現(xiàn)代性、生動性、創(chuàng)新性和適中性。

3.2處理好傳統(tǒng)教學與案例教學的關系

案例教學法是將學生所學的理論知識運用到分析、處理問題的實踐中，通過案例教學培養(yǎng)學生的學習積極性，能提高學生分析問題解決問題的能力。案例教學優(yōu)勢是明顯的，但不是萬能的，有許多基礎理論、基礎知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授。傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性，但它的連貫性強，系統(tǒng)性全面，尤其是對一些模具設計重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學仍是必不可少的，并且，只有學生掌握了必要的基本理論和基礎知識，教師才能進行案例教學。所以，要處理好案例教學與傳統(tǒng)教學的關系。既不能一味地為講理論而講理論，又不能片面地為了講案例而講案例，而要選擇一些典型的案例將兩者結合起來，綜合利用，博采眾長，互為補充、兼收并蓄。

4.結語

實踐證明，在《塑料成型工藝與模具設計》課程教學中結合企業(yè)案例，學生極大地增強了理論聯(lián)系實際的能力、動手能力和分析問題的能力，同時鍛煉了組織能力、表達能力和團隊協(xié)作精神，對后續(xù)課程的接受能力、實踐技能及工作后的崗位適應能力都有明顯的提高。

參考文獻：

［1］李小平等.案例教學法在沖壓模具設計教學中的應用［J］.重慶工學院學報，2008，（5）：171-173.

［2］樊曉紅等.《塑料模具設計》教學與企業(yè)需求相適應的改革探索［J］.模具制造，2008，（9）：69-71.

篇10

論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評價高職院校人才培養(yǎng)工作質量的一項重要指標，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學工作有效銜接，已越來越受到高等職業(yè)教育工作者的關注。長沙民政職業(yè)技術學院作為一所高職院校，從建立工作運行機制、“課證”結合、考評師資隊伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長效運行機制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關管理組織體系。

加強職業(yè)技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業(yè)技能鑒定工作進行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓、鑒定工作的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題，對職業(yè)技能鑒定的質量進行全程監(jiān)控；在此之下，各教學系設立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學院嚴格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項規(guī)章制度，并根據(jù)國家對職業(yè)技能鑒定工作的有關規(guī)定，結合實情制定整套切實可行的各項規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業(yè)技術等級的認證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項目與專業(yè)對照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務組織、鑒定結果、證書管理六個方面建立相應的質量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業(yè)資格證書的權威性。

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學，促進課程建設

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，將與該專業(yè)對應的職業(yè)資格認證作為學生畢業(yè)條件之一，開設相應的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進課程建設。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標出發(fā)，構建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養(yǎng)適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設置的改革

針對專業(yè)的特點，打破學科限制，按專業(yè)需求進行整合，設置多個知識能力模塊。以模塊化結構形式，構建學生的專業(yè)能力平臺，使培養(yǎng)出的學生成為社會需要的高技能人才。

(2)教學模式的改革

理論教學滲透實踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結合，來講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學內(nèi)容。采用任務驅動和案例教學法。以學生為教學主體進行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機床故障診斷與維護這部分內(nèi)容時，把數(shù)控機床運行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應用性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析問題能力。

(3)教學內(nèi)容的改革

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這就要求教學內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學內(nèi)容應跟上現(xiàn)場實用技術的發(fā)展；理論教學中的舉例應盡量體現(xiàn)先進技術的工程實例，拉近課堂教學與生產(chǎn)實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業(yè)新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業(yè)技術的最新發(fā)展動態(tài)，使學生的學習更具有針對性。

(4)教學手段的改革

隨著計算機技術的發(fā)展，采用CAI等現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數(shù)控制造技術》、《機械制造技術》、《機械CAD／CAM技術與應用》等部分內(nèi)容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。

(5)教材建設

教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學論文300余篇。為結合有關綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實訓指導書。做到專業(yè)教學課程體系緊跟專業(yè)技術發(fā)展，教學計劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學活動的基本依據(jù)。

1．針對不同生源基礎特點、專業(yè)特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術應用能力。專業(yè)課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統(tǒng)理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現(xiàn)真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅動、項目導向”的教學方法，課程教學結合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環(huán)節(jié)，在第3、4、5學期末安排I周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業(yè)能力。多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術應用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結合的考試、考核方法體系，并與國家職業(yè)資格證書制度、人才市場就業(yè)準入的培訓考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評員的標準，建設師資隊伍

加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的“雙師型”素質，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”素質的教師隊伍。

(1)積極開展教師培訓

為了加快師資水平的提高，學院積極創(chuàng)造條件與國內(nèi)先進企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業(yè)教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內(nèi)學歷進修與提高。

(2)“雙師型”素質隊伍建設的舉措

近年來，我院堅持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動手能力強，教學經(jīng)驗豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學特別是實訓基地建設中發(fā)揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應專業(yè)技術資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質教師隊伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級工程技術人員來院進行學術交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關規(guī)定”。

建立一支高素質的師資隊伍是專業(yè)教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執(zhí)行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業(yè)技能證書。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設實基地，保證職鑒所需設備條件成為實訓地建設的基本項目

為實現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業(yè)的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。

(1)校內(nèi)實訓基地建設——通過“3個計劃”實現(xiàn)“3個一體化”。“3個計劃”：一是原有校內(nèi)實訓基地的改造計劃；二是校內(nèi)實訓基地拓展計劃；三是校內(nèi)實訓基地運行制度建設計劃。通過“3個計劃”的實施，實現(xiàn)“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實訓基地建設——通過“3個計劃”實現(xiàn)“5結合”。