導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中音樂(lè)教育故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）豐富的民族音樂(lè)資源

民族音樂(lè)的種類繁多，表達(dá)形式多樣，歌曲數(shù)量也十分可觀，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中豐富歌曲種類，從勞動(dòng)號(hào)子、長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)等多個(gè)種類，笛子、二胡等多種樂(lè)器選取歌曲，能讓學(xué)生更全面地了解民族音樂(lè)，避免音樂(lè)鑒賞的單調(diào)性。

（二）形象生動(dòng)的教學(xué)形式

民族音樂(lè)的產(chǎn)生背景大多數(shù)都伴隨著生動(dòng)的民族故事，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合這些故事來(lái)分析講解音樂(lè)能夠增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵。把音樂(lè)置于相應(yīng)的背景中也能使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，印象更加深刻。也可以通過(guò)對(duì)比民族音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的不同之處，來(lái)發(fā)現(xiàn)總結(jié)民族音樂(lè)的優(yōu)秀文化特點(diǎn)。很多老師的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了和諧的音樂(lè)欣賞氛圍，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中展現(xiàn)出的重要意義

（一）民族音樂(lè)的經(jīng)典性

民族音樂(lè)諸如教材中出現(xiàn)的《茉莉花》《梁?！贰抖吃隆返龋际墙?jīng)典并且廣為流傳的作品。加強(qiáng)民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教育中的重要地位。能夠幫助提升這些經(jīng)典作品的流傳度，保證這些寶藏不會(huì)被時(shí)代所拋棄。我國(guó)民族音樂(lè)題材多樣化、種類繁多，依據(jù)地區(qū)、題材等的區(qū)別，展現(xiàn)出了不同的風(fēng)格。初中的民族音樂(lè)教育起著承上啟下的重要作用，在這一階段加強(qiáng)民族音樂(lè)的教育比重也更好地展現(xiàn)了民族音樂(lè)的經(jīng)典性，并對(duì)之進(jìn)行了相應(yīng)的保護(hù)。

（二）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平

民族音樂(lè)含有豐富的生活氣息和豐滿的人性內(nèi)涵，并且十分絢麗多彩。在初中音樂(lè)教育中突出民族音樂(lè)教育的重要地位，其主要目的并不僅僅是為了提升學(xué)生們的音樂(lè)技巧，更是為了初步培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，民族音樂(lè)的多樣性還有助于學(xué)生們更全面地理解我國(guó)音樂(lè)的構(gòu)造與發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

作為民族本質(zhì)最完美體現(xiàn)的民族音樂(lè)代表著一個(gè)民族的精神面貌，也展現(xiàn)了一個(gè)民族的尊嚴(yán)和意志力，我們可以透過(guò)民族音樂(lè)來(lái)體會(huì)民族文化，也必須結(jié)合民族文化才能更好地認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)。在結(jié)合民族文化，體悟民族音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以更深入地感受一個(gè)民族的痛苦和歡樂(lè)，靈魂與思想，從而對(duì)我們博大精深的民族文化產(chǎn)生敬畏之心與熱愛(ài)之情，提升學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、怎樣更好地在初中音樂(lè)教育中傳承民族音樂(lè)

（一）在文化中進(jìn)行傳承

只有借助文化的有力沖擊，才能更好地展現(xiàn)音樂(lè)的活力，在初中民族音樂(lè)的教育中，教師應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)的背景、歷史發(fā)展以及意識(shí)和形態(tài)多方位地向?qū)W生們解讀，也只有當(dāng)音樂(lè)被放在合適的環(huán)境中，其意義才能得到充分解讀。師生雙方在學(xué)習(xí)解讀的過(guò)程中更加應(yīng)該著重于處理音樂(lè)和文化的相輔相生的密切關(guān)系，而不是音樂(lè)技巧等方面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，可以在介紹一首歌曲時(shí)，引用多首同類型的歌曲，讓學(xué)生們通過(guò)歌曲之間的共同與不同點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)歌曲的特點(diǎn)、基本風(fēng)格和地方風(fēng)格。也可以通過(guò)不同的形式來(lái)展現(xiàn)，如一首歌曲用鋼琴、笛子、二胡等不同樂(lè)器來(lái)分析鑒賞。在此基礎(chǔ)上，寫下對(duì)每首歌曲的感受與體會(huì)，與大家一起分享研究。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造

傳承不應(yīng)該只是欣賞或者鑒賞，更應(yīng)該依靠新的藝術(shù)創(chuàng)造，在民族音樂(lè)的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)有基礎(chǔ)的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造，來(lái)擴(kuò)展我們的民族音樂(lè)組成部分。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)積極的和諧的音樂(lè)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的音樂(lè)境界，從而引發(fā)出更多的靈感，這是維持民族音樂(lè)的鮮活生命力的一個(gè)有效途徑。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；審美教育；思考

一、前言

從一定程度上來(lái)講，在所有教育教學(xué)活動(dòng)中，審美教育是一個(gè)重要的內(nèi)容。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果脫離了審美教育，這就會(huì)使得音樂(lè)教育活動(dòng)變得不再完整。初中音樂(lè)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且要理性的分析學(xué)生身邊的事物。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

二、分析初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性

初中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)這一門課堂，不僅可以使得學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素養(yǎng)得以提高，而且有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)課是一門較為輕松的學(xué)科，因此初中音樂(lè)教師要利用這一學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而可以凈化學(xué)生的心靈，最終提升了音樂(lè)課堂的效率。

1.審美教育是音樂(lè)教育的重要組成部分

在音樂(lè)課堂中滲透審美教育的目的就是將積極的事物傳遞給學(xué)生，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，此時(shí)藝術(shù)理論開(kāi)始不斷完善起來(lái)，因此人們開(kāi)始將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，最終提高了人們的審美能力?，F(xiàn)階段，一些藝術(shù)家與教育教學(xué)者充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，因此要將藝術(shù)理論融入到教育活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中將藝術(shù)理論體現(xiàn)出來(lái)。比如：當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)《團(tuán)結(jié)就是力量》這一首歌的時(shí)候，從這首歌學(xué)生可以了解到團(tuán)結(jié)的意義，最終體會(huì)到這首歌的真諦。

2.初中音樂(lè)教學(xué)是進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)

初中音樂(lè)可以將情感表達(dá)出來(lái)，不同的聽(tīng)者可以從音樂(lè)中感受到作者的相關(guān)情懷。當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，不僅要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的旋律，而且也要對(duì)音樂(lè)的情感有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)音樂(lè)可以提高初中生的審美能力，并且可以提高初中學(xué)生的情感表達(dá)能力。

三、分析初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法

1.在音樂(lè)教學(xué)中，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著非常重要的作用。學(xué)生自愿的參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以及時(shí)了解到教師的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)，從而可以與教師進(jìn)行密切的配合。初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因此教師要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要確保音樂(lè)課堂具有生動(dòng)性，不斷加強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性。初中音樂(lè)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍唱歌，然而現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要滲透相關(guān)的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的需求來(lái)設(shè)置課堂上的小游戲，從而可以巧妙在音樂(lè)教學(xué)中融入審美教育。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以用詞語(yǔ)接龍的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而使得音樂(lè)課堂的趣味性得以提高。

2.在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)美麗的教學(xué)情境

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，感受能力與鑒賞能力是非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，這主要是由于音樂(lè)作品本身所具備的美感。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革，這就要不斷豐富音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，教育部門通過(guò)設(shè)置音樂(lè)教學(xué)，從而可以使得學(xué)生的智力水平以及審美能力得以提高。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是僅僅學(xué)會(huì)某一首歌曲，然后能夠通過(guò)最后的考試。因此在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂中，教師往往忽略了音樂(lè)中的審美教育?，F(xiàn)階段，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己欣賞音樂(lè)中美麗的情境，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深刻的了解，從而可以提升學(xué)生審美內(nèi)涵。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)美麗的教學(xué)情境，比如當(dāng)老師要講解《新年好》這一首歌曲的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體將放煙花以及爆竹的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而可以吸引每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要與情感結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美技能

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，藝術(shù)美，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)千變?nèi)f化的旋律從而能夠想象出其中優(yōu)美的畫面。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，要把握其中優(yōu)美的歌詞，把握作曲者的內(nèi)心感受。與此同時(shí)教師要將音樂(lè)中所隱藏的故事講解給學(xué)生，從而可以幫助學(xué)生了解每一首歌曲的創(chuàng)作背景，從而可以激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要滲透審美教育，從而可以促使初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。審美教育在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳以華.課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(01)

篇3

一、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討的理解

初中音樂(lè)課堂上的教師生互動(dòng)是非常好的一個(gè)溝通方式，也是教師生通過(guò)探討來(lái)互相熟悉彼此的機(jī)會(huì)，也是教師生彼此感情加深的一個(gè)范疇，并且初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討會(huì)使教師生的音樂(lè)了解越來(lái)越深，也使學(xué)生更加的喜歡音樂(lè)，并且在音樂(lè)課堂上進(jìn)行教師生的互動(dòng)是一種對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性以及特別有效的途徑，這樣可使學(xué)生更加輕松的掌握音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，你要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生是否有所了解以及學(xué)生了解的程度下，進(jìn)一步分析并且開(kāi)展針對(duì)學(xué)生教學(xué)的課程，在這當(dāng)中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)中，教師可以隨時(shí)通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，隨時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)教案進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生能夠很好的適應(yīng)其中，并且有很好的反應(yīng)，且還能提高課堂效率。

并且呢，初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)的探討，主要是以學(xué)生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動(dòng)探討的時(shí)候，老師還可以和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特情感，并且音樂(lè)室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)都能很好的體驗(yàn)出來(lái)，如果學(xué)生能做到讓人能聽(tīng)通過(guò)音樂(lè)你想要表達(dá)的感情是什么，這個(gè)時(shí)候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動(dòng)，有利于學(xué)生了解自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點(diǎn)，從而去改變什么，所以，教師生互動(dòng)是學(xué)生了解自己的一個(gè)獨(dú)特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以及音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程了。

二、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討有什么要面臨的難題

1.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并不是全都被帶動(dòng)起來(lái)，一大部分學(xué)生挺喜歡這種教學(xué)方式，所以才更加的喜歡音樂(lè)，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開(kāi)始就在混日子，所以在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，不能很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，我感覺(jué)教學(xué)的方式比較簡(jiǎn)單，也過(guò)于單一，不利于不喜歡這種互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式過(guò)于片面，只是針對(duì)了喜歡互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生。所以我覺(jué)得教師應(yīng)該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)行為的發(fā)生。

3.在教師生音樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程中，老師不要太局限于課本的內(nèi)容，不要太過(guò)死板，死摳課本上的知識(shí)，應(yīng)該靈活靈用，不能只交給學(xué)生知識(shí)性的理論，還要交給學(xué)生實(shí)踐中的理論，要學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合。雖然我國(guó)音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)互動(dòng)有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識(shí)性理論來(lái)教學(xué)的，脫離課本的教學(xué)真的是很少，不能說(shuō)是沒(méi)有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動(dòng)探討的教學(xué)質(zhì)量和可塑造性。很難將教師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)很好的體現(xiàn)出來(lái)，那么做這么多改變，又有什么作用呢。

三、促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的方法

1.必須明確，教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師是從屬，早就提到過(guò)學(xué)生是課堂的主人，老師在教學(xué)過(guò)程中老師只能當(dāng)一個(gè)代步者，老師應(yīng)該放心的把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生不懂時(shí)，或是提出的觀點(diǎn)不正確時(shí)，或是遇到什么難題不能解決時(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，能夠無(wú)畏的將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

2.教師能夠豐富與學(xué)生之間的表達(dá)交流，及時(shí)的交流技巧，與學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，這個(gè)我們不難理解，學(xué)生是情感教學(xué)的受益者和參與者，沒(méi)有學(xué)生情感教育就沒(méi)有對(duì)象，它就失去了意義。在音樂(lè)教程的教學(xué)中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動(dòng)的過(guò)程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，必須積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會(huì)不斷地激發(fā)出來(lái)，為教師生互動(dòng)音樂(lè)教育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

3.科學(xué)性的選擇師生互動(dòng)的內(nèi)容：在老師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是最有權(quán)利對(duì)老師的教學(xué)方式說(shuō)不的人，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)老師的教學(xué)方式不當(dāng)?shù)牡胤?，給老師指出來(lái)。老師能很容易的聽(tīng)出學(xué)生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行歌曲方面的交流。

篇4

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課 學(xué)習(xí)興趣 踐行思路

音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)初中階段學(xué)生審美意識(shí)、陶冶情操、啟發(fā)學(xué)生智力、提高修養(yǎng)、健全學(xué)生個(gè)性等都具有重要意義。但長(zhǎng)久以來(lái)，各學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不高，而且學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)課程的興趣也不夠，認(rèn)為音樂(lè)課是副科，不重要，加之學(xué)校的硬件建設(shè)也跟不上，一系列的原因共同導(dǎo)致初中音樂(lè)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。目前利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展教學(xué)是教育界越來(lái)越重視的教學(xué)方法，而且成為新時(shí)期教育開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑[1]。主要體現(xiàn)在：例趣、問(wèn)趣、喻趣、形趣等方面，甚至也可以開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。本文旨在改革傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)以“教師教、學(xué)生練，理論灌輸、歌聲演示”為主的教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。

■一、充分利用趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)主要體現(xiàn)在寓教于樂(lè)、學(xué)趣并重的氛圍下，讓音樂(lè)知識(shí)生動(dòng)化、豐富化，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。如在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，可以先給讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，夏天夜晚昆蟲(chóng)鳴叫和激情舞動(dòng)的景色，并可以讓學(xué)生把聽(tīng)到的和想到的東西說(shuō)出來(lái)。之后教師可以利用大自然中的聲音和樂(lè)器演奏的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜歡器樂(lè)作品。在教學(xué)生演唱《西部暢想》之前則可以先給學(xué)生講講關(guān)于西部的一些故事，比如三峽水利工程等引起同學(xué)們的興趣。學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，先把這部作品的背景故事作一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)其有所了解，從而加深對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。通過(guò)故事或者傳說(shuō)為開(kāi)篇引入正文的方式，一方面可以讓同學(xué)們?cè)趯?duì)課堂內(nèi)容的背景知識(shí)感興趣進(jìn)而調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能讓學(xué)生們學(xué)到文學(xué)知識(shí)，以一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)入音樂(lè)課程教學(xué)正題。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺及深的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，真正起到授人以漁、事半功倍的效果[3]。

■二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)中，有很多定義，附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符以及各種發(fā)音方法等用語(yǔ)言描述或者單純的演示無(wú)法讓學(xué)生提起興趣。如講授附點(diǎn)音符時(shí)，如果教師上來(lái)直接學(xué)生講附點(diǎn)音符是譜中用來(lái)表示某個(gè)音需要演奏時(shí)延長(zhǎng)一半的原時(shí)長(zhǎng)，這樣對(duì)于一些沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)肯定有困難。而教師如果通過(guò)一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，尤其是學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的一些動(dòng)畫片等包含附點(diǎn)音符知識(shí)點(diǎn)的主題曲，這樣肯定可以有效吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”。又如進(jìn)行發(fā)生訓(xùn)練時(shí)，如果教師單憑語(yǔ)言描述舌頭、喉嚨等如何做動(dòng)作，這樣學(xué)生肯定感覺(jué)不直接，而如果結(jié)合多媒體采用畫中畫的方式，在同一界面中同時(shí)將發(fā)聲時(shí)口腔、牙齒、舌頭等不同部位、不同的角度的動(dòng)作幅度、姿態(tài)全方位的展示出來(lái)，分解給學(xué)生們看[4]。以此通過(guò)語(yǔ)言講述，多媒體展示，并適時(shí)配以板書對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)圖標(biāo)記，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)欣賞的觀摩講解，讓知識(shí)變的形象，讓音樂(lè)變的生動(dòng)，使知識(shí)立體式的進(jìn)入同學(xué)們的腦海，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的有效性。

■三、開(kāi)辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的音樂(lè)教學(xué)，是以一種內(nèi)容美和形式美來(lái)陶冶學(xué)生們的思想情操。內(nèi)容美，表現(xiàn)在音樂(lè)中是聲音的美，形式美包括置景、音響、舞臺(tái)之美。而這些內(nèi)容完整的體現(xiàn)只有在音樂(lè)表演中，尤其是一些高水平的音樂(lè)表演中才能展現(xiàn)出來(lái)。所以教師應(yīng)結(jié)合講授的知識(shí)點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)第二課堂。結(jié)合實(shí)際條件帶領(lǐng)學(xué)生觀看歌唱表演，尤其是正規(guī)的音樂(lè)的演出。另外多給學(xué)生們創(chuàng)造登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，音樂(lè)知識(shí)只有在真實(shí)演出中才能得到鍛煉，同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)诓粩嗟难莩鲋械玫娇隙ǘ鴺?shù)立自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接提高教學(xué)有效性是非常有必要的。

■四、強(qiáng)化理論傳授，熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生，大多在十四、五歲，正值求知欲旺盛的時(shí)期，好奇心強(qiáng)，但缺乏耐久性，很容易浮躁。所以必須加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)課程的內(nèi)在美，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。尤其學(xué)生對(duì)于音樂(lè)蹈的認(rèn)識(shí)也處于啟蒙階段，因此更需要有效的理論傳授，能使學(xué)生從理性上深入認(rèn)識(shí)音樂(lè)與審美、音樂(lè)與情操的陶冶、音樂(lè)與人的氣質(zhì)之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，從源頭上讓學(xué)生在不同文化交融與碰撞中接受潛移默化的熏陶，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，也是最終讓學(xué)生獲得健康的審美意識(shí)并且有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的重要環(huán)節(jié)。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣是非常重要的。

■結(jié)語(yǔ)

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率，以及改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的意義[5]。而音樂(lè)課作為反映學(xué)生審美境界及欣賞能力的重要課程，在初中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中有重要地位。依靠適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高音樂(lè)授課效率，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也是教師展示自己的才干，提煉音樂(lè)教育的學(xué)科價(jià)值的重要途徑。

注釋：

[1] 蘇敏：《初中音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)》，《教學(xué)與管理》，2010(9)，P142-143。

[2] 留森華，王麗秀：《對(duì)體育教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》，《河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)》, 1999,13(4)，P23-24。

[3] 付樞琴：《初中音樂(lè)教學(xué)初探》，《科學(xué)咨詢》，2010(17)，P95。

篇5

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 ； 后進(jìn)生

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0185-01

初中音樂(lè)課程，是初中階段教育的一部分，也是音樂(lè)教育的一部分。普通學(xué)校音樂(lè)教育的目的，不是為了培養(yǎng)尖子，而在于普及音樂(lè)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)大眾對(duì)“音樂(lè)天賦”有一定認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“天賦”是學(xué)好音樂(lè)的重要條件之一。把學(xué)校音樂(lè)課中的后進(jìn)生情況歸咎于“天賦”問(wèn)題上，存在誤區(qū)。的確，在初中音樂(lè)課堂上有相當(dāng)多的學(xué)生能夠投入音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)；但也有脫離課堂狀態(tài)，課堂表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生。而長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)這樣的后進(jìn)生存在了一定的忽視。

初中學(xué)生，年齡在13-15歲左右，這個(gè)階段，是獲取基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的重要階段，是科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初步階段，也是身心健康發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期。每一名學(xué)生都需要受到應(yīng)有的教育，得到教師的關(guān)愛(ài)。課堂是教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。初中音樂(lè)課堂和其他課堂一樣，存在一些后進(jìn)生問(wèn)題。然而初中音樂(lè)課堂后進(jìn)生又存在著自身的一些特點(diǎn)?，F(xiàn)歸納為以下A、B、C、D四類，分析針對(duì)他們的教育。

A類：感到考試學(xué)科課程壓力大，無(wú)心上音樂(lè)課，在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)生。

面對(duì)此類學(xué)生，音樂(lè)教師甚為氣憤，但反思一下，也是音樂(lè)課堂教學(xué)的悲哀，我們的課存在一定的不夠吸引學(xué)生的問(wèn)題。音樂(lè)課堂是要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，雖然沒(méi)有升學(xué)考試的壓力。如果音樂(lè)課能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生由衷感到“我要學(xué)”，此類現(xiàn)象自然消失。筆者認(rèn)為，治理后進(jìn)生情況，與治理疾病有一定共通之處：一是提高“自身免疫力”，即上文所說(shuō)的課堂對(duì)學(xué)生的吸引力；二是“對(duì)癥處理”。除了對(duì)新生進(jìn)行一定的入學(xué)教育，讓學(xué)生懂得音樂(lè)課相關(guān)紀(jì)律觀念，平時(shí)上課前也可以說(shuō)明一下此類問(wèn)題。在上課鈴前，我如果早到，會(huì)允許學(xué)生各自做他們喜歡做的事情，包括學(xué)習(xí)其他課程，并向他們解釋：待會(huì)兒上課鈴響，你們就應(yīng)該將別的課的書本收至桌面以下，而不是壓在音樂(lè)課本下面，不能放在“桌面”上，至于你放在C盤還是D盤，隨便你。提醒不宜多，形成習(xí)慣即可。另外，這類問(wèn)題也要和學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)好，這樣更有利于問(wèn)題的解決。

B類：不主動(dòng)參與，感受不到快樂(lè)的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，越發(fā)感到音樂(lè)課程難度大，聽(tīng)不明白、學(xué)不進(jìn)去，對(duì)于課堂提問(wèn)，寄希望于別人回答。這類學(xué)生可能只是少數(shù)，也可能是多數(shù)，因課程難度而異。

面對(duì)此類學(xué)生，音樂(lè)教師會(huì)感到無(wú)奈，恨鐵不成鋼，或者認(rèn)為他們只要不違反課堂紀(jì)律即可。我們的課堂，是應(yīng)面向全體學(xué)生的，人人參與。解決此類問(wèn)題，從根本上，應(yīng)降低“知識(shí)與技能”目標(biāo)的難度，將課堂預(yù)設(shè)的總體難度降低，以滿足、適應(yīng)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的需要。對(duì)于不同學(xué)生，還應(yīng)有相對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，而不是“一刀切”的要求。

對(duì)于課堂提問(wèn)，分出不同層次的問(wèn)題，較難回答的，可自由發(fā)言，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置指定學(xué)生來(lái)回答的問(wèn)題。有時(shí)也可采用“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的形式，轉(zhuǎn)盤指針停在某個(gè)座位號(hào)上，某個(gè)學(xué)生就回答該問(wèn)題。此外，如果這節(jié)課知識(shí)性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，如學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)，就可以分組搶答比賽。經(jīng)調(diào)查，之前學(xué)過(guò)樂(lè)器會(huì)五線譜的學(xué)生，不參加搶答，但可以回答大家感到困難的問(wèn)題。

C類：思維活躍而分散，喜歡對(duì)音樂(lè)課本語(yǔ)言和課堂用語(yǔ)亂聯(lián)想的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入青春期，思維、智力不斷發(fā)展，同時(shí)，性別意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)異性充滿好奇，容易對(duì)一些詞語(yǔ)產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)倪^(guò)多聯(lián)想，曲解語(yǔ)義。這樣的學(xué)生雖不是很多，有嚴(yán)重表現(xiàn)的僅為極個(gè)別，但他們不能進(jìn)入正常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，而且很容易帶動(dòng)其他學(xué)生思維分散。

其實(shí)，此類學(xué)生往往反而具有較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)力。只是作為教師，不應(yīng)盯著他的不妥表現(xiàn)看，不應(yīng)直接針對(duì)其不妥的語(yǔ)言、表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)。解決此類問(wèn)題，分兩方面：一、加大音樂(lè)課堂藝術(shù)氛圍渲染力。教師藝術(shù)化的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，繪聲繪色地講述、示范，結(jié)合各種課堂活動(dòng)，會(huì)給學(xué)生感染力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。即使是后進(jìn)生，他也能感受到，在這樣的氛圍中，他該怎樣做。二、不直指學(xué)生的不妥語(yǔ)言和表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)曲解時(shí)，可裝作不在意，繼續(xù)感染整個(gè)課堂。

D類：對(duì)教師、對(duì)音樂(lè)課有抵觸，故意搗亂的學(xué)生。這類學(xué)生往往品行較差，其他課程成績(jī)也差，在其他課上也違紀(jì)。雖然是個(gè)別，但難以避免完全不存在。

這種后進(jìn)生，問(wèn)題的形成是長(zhǎng)期積累的，有學(xué)生自身原因，有家庭背景原因，但作為教師，我們更應(yīng)關(guān)注教育上的舉措。教師更要注意和這類學(xué)生的親和力，拉近和他們的距離。在課堂上，不應(yīng)有任何偏見(jiàn)和冷落，更不能體罰、心罰。如果這類學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上取得高出其他課程的成績(jī)，這會(huì)是他學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)起點(diǎn)，甚至因此逐步轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。課后，應(yīng)多和這樣的學(xué)生談心，給他們?nèi)松^的指導(dǎo)，給他們文化課程學(xué)習(xí)方法的建議，甚至短期內(nèi)改變大家對(duì)你印象的小竅門。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心和幫助，這些幫助都在感動(dòng)之中。以美育情，以情感人。可以結(jié)合優(yōu)秀音樂(lè)家的故事，讓學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，包括對(duì)課堂上所聽(tīng)音樂(lè)的感受。即使他說(shuō)“很難聽(tīng)”“我只喜歡xx流行歌曲”，那是我們課堂音樂(lè)教學(xué)做得不夠，而不是學(xué)生的錯(cuò)。

綜觀不同類型的后進(jìn)生，我們應(yīng)樹(shù)立正確觀念，有信心讓他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生，有的甚至可以十分優(yōu)秀。后進(jìn)生有很大的潛能，有很多閃光點(diǎn)。我們應(yīng)材施教、應(yīng)班施教，但真正面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，確實(shí)很不容易。從后進(jìn)生抓起，從最后一名抓起，不放棄，既是教育實(shí)施過(guò)程中的一種方法，也是教育公平的一種體現(xiàn)。

初中音樂(lè)課堂是學(xué)校教育中課堂的一員，課堂教育又是整個(gè)教育的重要部分。但初中音樂(lè)課堂教育有著其獨(dú)特的一面和不可替代性。當(dāng)然，后進(jìn)生問(wèn)題，學(xué)校教育還應(yīng)與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，使后進(jìn)生存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題得到綜合的修整、治理。教育是長(zhǎng)期的過(guò)程，影響也是深遠(yuǎn)的。但教育對(duì)人的培養(yǎng)并非萬(wàn)能，我們不應(yīng)急于求成，也不需將所有問(wèn)題原因指向教育工作者，而是應(yīng)當(dāng)持之以恒地去做對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的工作。

參考文獻(xiàn)

篇6

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升其審美能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的要求。音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升音樂(lè)教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐策略；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0089-01

如何適應(yīng)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走出應(yīng)試教育的束縛，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展以及綜合能力的提升，成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，同時(shí)也成為初中音樂(lè)教師所面臨的最實(shí)際的問(wèn)題。因此，音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣和熱情，全面提升其綜合素質(zhì)與能力。

一、初中音樂(lè)教學(xué)的意義

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種表達(dá)方式，能夠改變?nèi)说乃枷?，提升社?huì)的文明水平，其具有非常重要的實(shí)用和情感功能。從某種意義上講，音樂(lè)教學(xué)也是一種思想教育。在新課程改革不斷深化的背景下，音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力具有十分現(xiàn)實(shí)的作用，也得到越來(lái)越多音樂(lè)教育者的關(guān)注。因此，初中音樂(lè)教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的音樂(lè)教學(xué)模式，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，深入學(xué)生的思想層面，內(nèi)外兼修地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其綜合音樂(lè)素養(yǎng)與能力。

二、音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐策略分析

（1）秉承新的教育教學(xué)理念。在新課改不斷深化的背景下，審美情趣與能力的培養(yǎng)成為音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，而知識(shí)和技能教育則成為支撐、實(shí)現(xiàn)這一核心的工具與手段。如何應(yīng)用正確的引導(dǎo)策略和教學(xué)方法，則成為初中音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師應(yīng)不斷更新教育理念，圍繞“音樂(lè)審美”這一核心，面向全體學(xué)生實(shí)施教育，重視、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而充分發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭與社會(huì)生活中的教育性作用，鼓勵(lì)實(shí)踐性、創(chuàng)造性的音樂(lè)教育，提升其文化感知和審美體驗(yàn)。音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于教育教學(xué)的基本理念，以其為最優(yōu)化教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)，秉持新的教育思想與理念，以“美”的感受與體驗(yàn)作為學(xué)生興趣的起點(diǎn)和動(dòng)力的源泉，從而實(shí)現(xiàn)一系列教學(xué)過(guò)程。

（2）應(yīng)用新的教學(xué)手段與方法。教學(xué)行為，是一切教育理念得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與前提。教師選擇何種教學(xué)方法，怎樣執(zhí)行教學(xué)行為，怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，都對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要的作用。教師可以應(yīng)用當(dāng)前比較具有優(yōu)勢(shì)、比較新穎的如探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握程度和審美能力。第一，探究式教學(xué)。新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促使其積極參與教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地增強(qiáng)音樂(lè)美感體驗(yàn)。比如在《希望與你同行》的教學(xué)中，教可首先為學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦歌詞，再配樂(lè)演唱一次，讓學(xué)生感受一下朗誦與歌唱的區(qū)別，引導(dǎo)其做出自己的判斷與感受。同時(shí)，教師還可以用不同的力度、音色來(lái)演唱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)演奏或演唱中不同音樂(lè)元素的變化進(jìn)行探索，啟發(fā)其進(jìn)行自主探究，提升其對(duì)音樂(lè)韻律的理解和審美的感受。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教師可宏觀聯(lián)系整本教材，側(cè)重于地域特色與文化特色等音樂(lè)學(xué)習(xí)與審美鑒賞這一重點(diǎn)。將整本教材的內(nèi)容作為總體的系統(tǒng)任務(wù)，編制音樂(lè)總表。同時(shí)，編制表格每一個(gè)橫向?qū)Ρ热蝿?wù)項(xiàng)，比如地域地理?xiàng)l件、文化特點(diǎn)及聲音節(jié)奏特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生較好地完成任務(wù)表格，加強(qiáng)文化認(rèn)知、感情引發(fā)，最終幫助其形成大局觀念、宏觀思維，并完成整體認(rèn)知。第三，情境教學(xué)方法。初中生正處于好奇心較強(qiáng)、自制力較弱的青春期，再加上生活閱歷有限，脾氣性格等多方面都難以控制，所以較容易受外界環(huán)境影響。因此，初中音樂(lè)教師可立足于學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激活其創(chuàng)新思維。例如，在歌曲《春之聲》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放春天里大自然萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，營(yíng)造一種教學(xué)情境。也可以選幾首關(guān)于春天的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的渴望。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的構(gòu)造、節(jié)奏、特點(diǎn)及展現(xiàn)形式，為其留有足夠的想象與思維空間。

（3）設(shè)置疑問(wèn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新的動(dòng)力。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中善于設(shè)置疑問(wèn)，尋找合理的時(shí)機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，提升其探究與創(chuàng)新思維能力。比如，在教授《化蝶》時(shí)，可圍繞作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)愛(ài)情故事進(jìn)行聆聽(tīng)和感受，激發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一門藝術(shù)學(xué)科，初中音樂(lè)在新課程改革不斷深化的背景下得到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力，拓展其思維與創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅.新課程體系下音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)方法研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（09）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、音樂(lè)教育是美育教育的重要途徑

美育教育中，音樂(lè)教育更有較強(qiáng)的感染力。這需要通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品，利用歌詞、旋律和鮮明的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感。一堂好的音樂(lè)課，就是一次美的熏陶，是學(xué)生在情操、品格、心靈上受到有益影響，身心得到健康的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂(lè)美

優(yōu)美流暢的音樂(lè)使人心曠神怡；歡快跳躍的音樂(lè)則令人輕松愉快；緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂(lè)情境會(huì)帶給人不一樣的心情感受。而在音樂(lè)課堂上美好的音樂(lè)和教師富于藝術(shù)化的渲染，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)之美，得到心靈的凈化，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn)，學(xué)生有了體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣，才會(huì)從其它要素入手，理性地感知音樂(lè)。相反，若學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)或欣賞曲子前對(duì)這段音樂(lè)毫無(wú)理解，或是教師所創(chuàng)設(shè)的情景錯(cuò)亂，只會(huì)適得其反。正如在音樂(lè)鑒賞課堂中，學(xué)生欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，教師從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速描繪一幅畫面：“明月當(dāng)空，優(yōu)美寧?kù)o的江面上，漁民們滿懷豐收的喜悅，蕩槳?dú)w舟，漁舟飛揚(yáng)……”頓時(shí)，一副流動(dòng)著“漁舟唱晚”的畫面出現(xiàn)在課堂每個(gè)人的意象里，而教師創(chuàng)設(shè)的情境正是對(duì)《漁舟唱晚》時(shí)而平靜、時(shí)而激蕩的旋律的補(bǔ)充，讓學(xué)生很快投入到音樂(lè)活動(dòng)中，這就為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了情感鋪墊，大大有利于學(xué)生感受音樂(lè)美。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參與審美體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)中所有的內(nèi)容都具有體驗(yàn)性、操作性、審美性，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主性的音樂(lè)欣賞，獲得審美的感知。

比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》時(shí)，我用語(yǔ)言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個(gè)捷克人對(duì)美國(guó)這個(gè)“新大陸”所產(chǎn)生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的思念之情。德沃夏克從黑人音樂(lè)和印第安人音樂(lè)中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律?！蹲孕麓箨憽返诙?lè)章的主題是思鄉(xiāng)。其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時(shí)時(shí)刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。我讓學(xué)生隨著我的語(yǔ)言聯(lián)想作曲家本人對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情。接著我運(yùn)用多媒體，播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對(duì)歌曲背景的講述，對(duì)音樂(lè)畫面的觀看，讓美的情境不斷在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

又如在教學(xué)《彩云追月》時(shí)，教師可首先分組，讓各組學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂(lè)器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、旋律美、意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用鼓為旋律伴奏，有的小組用碰鈴來(lái)伴奏，有的小組用木魚(yú)表演。充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，這樣才能使音樂(lè)課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。

四、開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)創(chuàng)造是初中音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。如：在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動(dòng)、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。又如，在學(xué)習(xí)和掌握了樂(lè)理知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進(jìn)而讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)之聲。

五、引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢？這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽(tīng)出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽(tīng)出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。

六、營(yíng)造良好的審美學(xué)習(xí)氛圍

良好的氛圍能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的情緒，更會(huì)使學(xué)生成為審美活動(dòng)中的主體。審美教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣。但一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感受到音凡輝倌吧。例如，在講解《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器表演。那些沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，也可以收集一些自己感興趣的材料和大家一起分享、分析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體審美素養(yǎng)的提高。

總之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷研究、探索，應(yīng)用一切美的手段深入挖掘音樂(lè)的審美元素，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟音樂(lè)之美，享受音樂(lè)之美，提高審美能力。同時(shí)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉華.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2011（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.951

音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，它可以讓人們的心情隨著它的節(jié)奏跳動(dòng)，讓我們的生活有所追求與向往，從一定程度上來(lái)講，音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)人格提升的活動(dòng)。在教學(xué)改革的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)也是不容忽略的一門課。音樂(lè)憑著自己與眾不同的吸引力，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)激情高漲，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的提升，同時(shí)對(duì)于人格的培養(yǎng)也有一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

音樂(lè)教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生無(wú)限的想象能力，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物感應(yīng)力的提升，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生了不可忽視的影響。初中時(shí)期，恰好是學(xué)生吸收新事物的主要時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，正是提升學(xué)生提高創(chuàng)造力、發(fā)散思維的時(shí)候。此時(shí)，學(xué)生都是利用肢體語(yǔ)言以及自己的感知性接觸與認(rèn)知這個(gè)社會(huì)的，除此之外，發(fā)展動(dòng)作、語(yǔ)言、感知覺(jué)、想象、思維還有個(gè)性等，都有可能對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂階段，老師應(yīng)該從學(xué)生提出問(wèn)題的角度出發(fā)，組織相對(duì)應(yīng)的、學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思考問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)工作應(yīng)該因人而異，老師應(yīng)該以學(xué)生的立場(chǎng)思考，根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的角度去思考問(wèn)題，勇敢創(chuàng)新，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育要求我們將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要工作任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.采用情境教學(xué)的手段

處于初中階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g尚小，也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，所以有些方面的自控能力還是很差的，也極易因?yàn)樯磉叚h(huán)境的作用發(fā)生一些思想的改變。鑒于此，老師們可以根據(jù)課本上的知識(shí)，很自然的通過(guò)情景教學(xué)的手段，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使音樂(lè)對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，學(xué)生融入課堂，輕松愉悅的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，有益于教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，當(dāng)老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌的時(shí)候，就應(yīng)該給學(xué)生們假設(shè)一個(gè)春天的景象，或是通過(guò)一些有關(guān)春天特征的文字描述，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的情感，融入到春天的那種氛圍，從中對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)、特征還有表現(xiàn)類型也有了一定的掌握，更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，激勵(lì)學(xué)生大膽的按照自己所認(rèn)為的去進(jìn)行歌詞，曲調(diào)的創(chuàng)新。如此一來(lái)，不但使得學(xué)生的創(chuàng)新力得以提高，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神以及創(chuàng)新理念

質(zhì)疑精神有助于學(xué)生思維的活躍性跳動(dòng)，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該在合適的時(shí)候提出合理的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生向問(wèn)題的方向去思考，從容易到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使得學(xué)生們的創(chuàng)新能力得以提高。比如在進(jìn)行《化蝶》的教學(xué)過(guò)程中，老師就能通過(guò)對(duì)"《化蝶》的創(chuàng)作背景進(jìn)行設(shè)問(wèn)，還可以提出"由這個(gè)愛(ài)情小故事，我們還能聯(lián)想到哪些類似的故事"，"該故事的結(jié)局如何，你還有怎樣的結(jié)局設(shè)計(jì)"等，以此促進(jìn)學(xué)生們質(zhì)疑精神的提高。老師們通過(guò)更廣泛性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的研究，通過(guò)故事新編的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.通過(guò)當(dāng)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力

初中階段，正是學(xué)生知識(shí)以及智力從直覺(jué)感知向抽象思維的過(guò)渡的階段，他們往往只是注意到了事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于內(nèi)在的東西，他們很難想象得到，也無(wú)法將他們聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校訂購(gòu)的某些課本內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，不容易被他們所消化，假如可以利用現(xiàn)代的機(jī)械器材設(shè)計(jì)一些富有吸引力的、動(dòng)靜結(jié)合、好看的情景，讓學(xué)生的各個(gè)器官同時(shí)感受到所要學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力都有所提升，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。比如說(shuō)，在欣賞《春之聲》的過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生們展現(xiàn)一下幾張關(guān)于春天的圖片，然后再誘導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)的天地里尋覓春天的氣息，讓他們完全融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，暢想：樹(shù)梢上有好多鳥(niǎo)兒在歌唱；小溪早已開(kāi)始又一年的行程；小草剛剛從泥土中探出頭來(lái)；花兒在向我們微笑；小伙伴們?cè)趫?chǎng)地里歡快的放飛風(fēng)箏，仿佛自己小小的夢(mèng)想飛向遙遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)在不久的將來(lái)；慢慢的，學(xué)生就會(huì)完全沉浸在音樂(lè)與春天的情境里。

4.強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)放性的教學(xué)模式能夠更多地給予學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自己，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新力的提高具有積極作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能根據(jù)自己的喜好挑選樂(lè)器，通過(guò)即興表演鍛煉他們。對(duì)音樂(lè)的感受，能讓學(xué)生得到自己與眾不同的體會(huì)。根據(jù)自己的感受，他們會(huì)創(chuàng)造出獨(dú)特的即興曲，這樣就使得它們的創(chuàng)造能力得以體現(xiàn)。一般情況下，即興創(chuàng)作和即興表演是分不開(kāi)的，即興表演不需要按照樂(lè)譜進(jìn)行排練就能開(kāi)始表演，它能夠使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表演得到方式表達(dá)本身的情感的技巧有效的提高，通過(guò)老師的指導(dǎo)與輔助，學(xué)生由剛開(kāi)始的模仿創(chuàng)作變成了真正的創(chuàng)作家。比如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)這歌里的山歌民族風(fēng)味以及符合勞動(dòng)和符合跳舞旋律的音樂(lè)特征。在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生參加創(chuàng)作性的出演。先讓全班來(lái)分小組來(lái)表演，表演完以后在用推選式的方式在全班師生的面前做表演。例如，讓班上一位男生來(lái)出演艄公，在選取一位女生來(lái)出演要過(guò)河的娃娃，這樣讓這兩位學(xué)生根據(jù)歌曲的實(shí)質(zhì)邊傾聽(tīng)音樂(lè)邊做啞劇的演出。

三、小結(jié)

當(dāng)代素質(zhì)教育的快速發(fā)展，使得創(chuàng)新這個(gè)字眼已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)話題，而音樂(lè)老師在音樂(lè)的教學(xué)方面也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，摒棄以前的教學(xué)方式，進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，促進(jìn)他們創(chuàng)新力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張方明."新課標(biāo)"音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的分析與思考[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2009（5）.

篇9

一、識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中生識(shí)譜能力現(xiàn)狀

學(xué)生識(shí)譜能力水平的差異分析。在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的初中生中，只有很少的一部分初中生可以熟練地演唱簡(jiǎn)譜（年級(jí)分布均勻），而絕大多數(shù)的初中生不熟悉或者不能唱譜。而在認(rèn)識(shí)五線譜的初中生中，情況也是如此。這些識(shí)譜的孩子中，絕大多數(shù)都是課外學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的，少數(shù)的一部分是在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)了識(shí)譜。所以，在課堂上，這部分初中生可以跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于唱譜比較熟練，唱譜能力較強(qiáng)。其實(shí)初中生的識(shí)譜能力與年級(jí)并無(wú)太大關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)其他樂(lè)器的初中生識(shí)譜能力較強(qiáng)，音樂(lè)素養(yǎng)也較高；相反，剩下的初中生們對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)識(shí)譜唱譜的成果就不樂(lè)觀了。[2]

2.初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

（1）初中音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)的學(xué)情分析

識(shí)譜對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言，并非是件困難的事。比起語(yǔ)文學(xué)科里數(shù)不完的漢字、數(shù)學(xué)學(xué)科里復(fù)雜的計(jì)算、英語(yǔ)學(xué)科里拗口的英文......我們的音符顯得是那么的渺小，所以識(shí)譜能力的不足與識(shí)譜的難度系數(shù)不成正比。

（2）初中音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)的缺失所在

重音樂(lè)審美輕識(shí)譜教學(xué)是導(dǎo)致初中生識(shí)譜能力缺失的主要原因之一。隨著新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生欣賞和鑒賞音樂(lè)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)譜這一領(lǐng)域，很多教師選擇了重心遷移，越來(lái)越多的教師將目光投向了審美這一目標(biāo)，對(duì)教譜便也只是泛泛而談。再加上識(shí)譜教學(xué)費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，而且成效不大，在課堂效果不盡如人意的情況下，教師們對(duì)于識(shí)譜教學(xué)這一教學(xué)領(lǐng)域更是心有余而力不足。

二、初中音樂(lè)中識(shí)譜教學(xué)低效的成因

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠。在初中基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)歷了兒次教學(xué)變革，從音樂(lè)教材到藝術(shù)教材再到音樂(lè)教材，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)教育方法的不適應(yīng)。其實(shí)，無(wú)論用藝術(shù)教材還是音樂(lè)教材識(shí)譜是一個(gè)重要組成部分，是一項(xiàng)基本的音樂(lè)技能，是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。

三、識(shí)譜教學(xué)的改進(jìn)策略

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)譜教學(xué)在各年級(jí)有明確的要求，所以要教好識(shí)譜，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育負(fù)責(zé)，首先要擺正音樂(lè)教育在初中課程設(shè)置的重要地位。

1.根據(jù)年級(jí)制定識(shí)譜教學(xué)方案

（1）低年級(jí)進(jìn)行節(jié)奏感與唱音程的訓(xùn)練。對(duì)于一、二年級(jí)的初中生來(lái)講，直接進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)還是比較困難的一件事。在低年級(jí)的音樂(lè)課程培養(yǎng)中，主要是針對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前可以進(jìn)行達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)理論，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的觀點(diǎn)是全面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，培養(yǎng)其內(nèi)在的音樂(lè)感情。低年級(jí)初中生性格活潑、模仿力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我。因此，學(xué)生們?cè)诠?jié)奏鮮明，樂(lè)句勻稱的樂(lè)曲中律動(dòng)時(shí)，往往能自我地表現(xiàn)出多姿多彩的體態(tài)，動(dòng)作不要太難，如基本的點(diǎn)頭，拍手，跺腳等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。學(xué)生們也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，自我的表現(xiàn)有韻律和優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生們有較強(qiáng)的參與感和成就感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡比較小的原因，可以制定一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)進(jìn)行唱音程的訓(xùn)練。

（2）中年級(jí)以熟悉的歌曲作為載體。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)中，很多學(xué)生表示很喜歡流行歌曲，我們可以利用這一點(diǎn)，以學(xué)唱流行歌曲的歌譜來(lái)進(jìn)行唱譜的練習(xí)。學(xué)生們?cè)诔?jié)奏、音準(zhǔn)難度較大的流行歌曲時(shí)，不僅能唱的準(zhǔn)確無(wú)誤，而且能聲情并茂。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)把學(xué)生們喜愛(ài)的一些歌曲或是近期較流行的一些朗朗上口的歌曲的歌譜整理下來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)唱。利用他們感興趣的方式將流行音樂(lè)作為載體引入識(shí)譜教學(xué)，以學(xué)生能夠接受和感興趣的方式導(dǎo)入。

（3）高年級(jí)應(yīng)靈活多變的將識(shí)譜與唱歌有效的結(jié)合。對(duì)于高年級(jí)的初中生們，有了幾年學(xué)習(xí)音樂(lè)識(shí)譜的積累，如何將識(shí)譜與唱譜結(jié)合起來(lái)是高年級(jí)學(xué)生們的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)曲譜，但卻不熟悉曲譜，以至于不能看著曲譜直接唱。

2.基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)音樂(lè)識(shí)譜體驗(yàn)

（1）低年級(jí)注重教學(xué)的方法

可以利用學(xué)生們的好奇心，每節(jié)課以做游戲，講故事的方式循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和樂(lè)感后，再實(shí)施識(shí)譜，唱譜的訓(xùn)練?？梢越柚嗝襟w課件，以圖、文、聲、像的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓他們想去探究，想去學(xué)習(xí)。只有充分是調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使他們自主接受學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的教育。這樣學(xué)生們學(xué)起來(lái)輕松，教師們教起來(lái)也容易。

（2）中年級(jí)將樂(lè)器引入課堂

一些方便易學(xué)的樂(lè)器，如：口琴、豎笛、葫蘆絲等。在學(xué)生識(shí)譜能力水平差異的分析中，我們不難看出，絕大多數(shù)識(shí)譜能力較強(qiáng)的初中生們都有在校外學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，可以鍛煉學(xué)生們的識(shí)譜能力，節(jié)奏感，音樂(lè)理解力以及音樂(lè)表現(xiàn)力等多方面的音樂(lè)素養(yǎng)，可謂是一石多鳥(niǎo)。 在演奏樂(lè)器的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏也有了很好的提高。即使再簡(jiǎn)單的器樂(lè)演奏也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)譜子有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生更能注意曲譜的各個(gè)音樂(lè)要素。

（3）高年級(jí)嘗試作品的創(chuàng)作

在樂(lè)器學(xué)習(xí)相對(duì)成熟的前提下，也可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作力，如自編音樂(lè)小品，改變音樂(lè)片段的旋律等。對(duì)于學(xué)生的作品，教師給予一定的反饋與指導(dǎo)，利用這種完全由學(xué)生主導(dǎo)的方式，大大的增加了學(xué)生們參與的成就感，使學(xué)生們完全沉浸在自己自我創(chuàng)作的成就感之中。在感受和體驗(yàn)樂(lè)曲的同時(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)曲譜的印象和理解，眼、耳、手、口共同參與會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，比起以往的單純由教師口述，這種方式能夠讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。

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【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 高效課堂 審美教育 藝術(shù)熏陶

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0217-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、審美能力，形成正確的音樂(lè)認(rèn)識(shí)和藝術(shù)觀點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。

一、初中音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè)教育在教學(xué)中的地位得到了空前的提高。作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，初中音樂(lè)學(xué)科正發(fā)揮著前所未有的重要作用。尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，廣大音樂(lè)教師不斷探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化新的教學(xué)模式，為初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的道路，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的音樂(lè)理論水平和實(shí)踐能力都得到了提高。但是我們也看到，一些音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐依然是穿新鞋走老路，教師依然是以交給學(xué)生歌唱視聽(tīng)技巧為目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是以學(xué)生具備的歌唱能力為標(biāo)準(zhǔn)。新課改的理念和觀點(diǎn)沒(méi)有得到很好的落實(shí)。最為重要的是對(duì)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)觀的形成和提高的問(wèn)題，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。因此形成了新課改知識(shí)理論上的改、口頭上的改，實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有很好地改。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科不是中考科目，在一些教師和學(xué)生中存在著一種可有可無(wú)的觀念，嚴(yán)重影響了新課改在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施。

二、構(gòu)建高效初中音樂(lè)課堂的策略

所謂高效音樂(lè)課堂即是指在單位時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)的提高，我們就視為課堂教學(xué)具有一定效果。具體怎樣才能構(gòu)建一個(gè)高效課堂呢？

1.注重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的收集、選擇、整理和使用

在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生藝術(shù)觀的形成。但是學(xué)校是有整體的教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃的，有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是否能完成教學(xué)任務(wù)，教師是否能把應(yīng)該掌握的知識(shí)都能傳授學(xué)生，是音樂(lè)教學(xué)效果保證的前提。初中音樂(lè)教學(xué)，由于受到中考的影響，一直都處在一個(gè)非常尷尬的處境。況且受到教學(xué)時(shí)間的限制，一些相關(guān)的音樂(lè)理論都無(wú)法在課堂內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師可以采用“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的策略，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生的知識(shí)視野，網(wǎng)絡(luò)上有許多的音樂(lè)網(wǎng)站，在那里，有很多的音樂(lè)知識(shí)可以成為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的資源。教師可以采取布置課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的途徑。特別是對(duì)于音樂(lè)理論的掌握。如果單純依靠教師的講授，未免顯得枯燥和乏味，但是如果把學(xué)習(xí)的方式改成學(xué)生自主自愿的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過(guò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集完成對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行選擇、收集、分析、整理的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的頭腦中形成全面的樂(lè)理概念，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)層面上的的釋解，而且還能夠形成不同類型的范例，進(jìn)一步形成和建構(gòu)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，形成完整的圖式建構(gòu)，獲取比較全面和深刻的音樂(lè)理論和樂(lè)理知識(shí)。

比如進(jìn)行歌曲《桑塔路琪亞》的教學(xué)，這一課的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)3拍子歌曲的指揮圖示。我準(zhǔn)備了電視機(jī)、DVD、鋼琴、音像資料、地球儀等，然后通過(guò)學(xué)生事先的預(yù)習(xí)了解了這是一首意大利民歌，然后提醒學(xué)生，意大利是美聲唱法的發(fā)源地，在地圖儀上找到意大利這個(gè)國(guó)家，然后簡(jiǎn)單介紹意大利。最后播放這首歌曲的視頻文件，讓學(xué)生談自己收聽(tīng)后的感受，了解三拍子歌曲的特點(diǎn)，感受音樂(lè)之美。

2.上好音樂(lè)欣賞課提高音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人們依靠聆聽(tīng)音樂(lè)，獲得精神上的享受。音樂(lè)的形式和流派是多方面的。樂(lè)曲、歌曲、器樂(lè)曲都是音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，而且通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解，形成自身獨(dú)特的藝術(shù)感受。音樂(lè)歷史上，有很多的音樂(lè)家，他們創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，流傳于世。隨著音樂(lè)作品，很多的關(guān)于音樂(lè)和音樂(lè)家的故事也是不斷傳頌著。但是初中音樂(lè)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無(wú)法進(jìn)行全部的講解，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品欣賞的能力。所以提高音樂(lè)作品欣賞課的教學(xué)，是初中音樂(lè)教學(xué)高效性的保證。

音樂(lè)是藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)可以提高審美。所以音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，還應(yīng)該把審美作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。優(yōu)美的音樂(lè)具有很強(qiáng)的審美意蘊(yùn)，教師應(yīng)該將音樂(lè)審美教育作為欣賞課的重點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂(lè)作品的意境中，使學(xué)生觸情生情，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，以便順利學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

3.高效初中音樂(lè)可提高學(xué)生的音樂(lè)理論水平

音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的理論水平，學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)理論水平，就可以提高音樂(lè)的欣賞和理解能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力。音樂(lè)是可以愉悅?cè)诵撵`的世界通用語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理論水平，對(duì)于學(xué)生繼續(xù)深化音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，后期對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作都具有一定意義。學(xué)生掌握音樂(lè)理論，可以提高音樂(lè)的欣賞能力，更加深刻地理解音樂(lè)的感染力，體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

音樂(lè)是一門仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的藝術(shù)，一首樂(lè)曲，不同的人聽(tīng)到后會(huì)產(chǎn)生不同的感想，所以如果教師單憑自己對(duì)樂(lè)曲的理解而進(jìn)行講解，勢(shì)必要框住學(xué)生的思維。教師要注意到音樂(lè)作品的內(nèi)涵，也要注意到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的影響。從而收到陶冶學(xué)生性情的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意音樂(lè)在學(xué)生中個(gè)體差異和具體感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和形成較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

如《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)，長(zhǎng)江是中華民族的母親河，長(zhǎng)江之歌的歌詞就是一首氣勢(shì)輝煌的詩(shī)歌，這節(jié)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，可以從抒情音樂(lè)的角度開(kāi)始，體會(huì)《長(zhǎng)江之歌》采用的典型重復(fù)與對(duì)比的創(chuàng)作方法。氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂(lè)曲用單三部曲式寫成ABA尾聲的結(jié)構(gòu)。給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)感受。

音樂(lè)學(xué)科是構(gòu)成初中課程體系的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性、對(duì)學(xué)生的美育教育、品味的提升都具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)踐中，要認(rèn)真思考美術(shù)教育的目的，采取正確的方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和繪畫能力的教育。

參考文獻(xiàn)：