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篇1

［關(guān)鍵詞］市場化；科學(xué)；社會化；發(fā)展方向

［中圖分類號］C93［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）23-0121-02

從科學(xué)的光芒閃耀于人類文明史的那一天起,對于科學(xué)是什么的爭論就一直沒有停息。這并非是科學(xué)的內(nèi)涵難以琢磨,而是因?yàn)椴煌幕瘋鹘y(tǒng)、不同時(shí)代、地域的人們所從事的這種特殊的研究活動對社會的各個(gè)層面影響越來越多,越來越大。如果從科學(xué)認(rèn)識發(fā)生學(xué)的觀點(diǎn)看,社會作為各種實(shí)體的有機(jī)結(jié)合,不是像積木那樣可以隨便分割的,科學(xué)在成長的過程中,其觸角伸向了社會的各個(gè)組成實(shí)體(如經(jīng)濟(jì)、政治、技術(shù)、倫理、宗教、藝術(shù)等),并發(fā)生了很難嚴(yán)格區(qū)分的融合和嬗變,科學(xué)也就不再像其發(fā)生的初期那樣容易辨別。生活于各個(gè)階級、階層中的人們在感受到科學(xué)帶給自己、帶給他人的巨大變化中試圖從不同角度審視科學(xué),考察科學(xué),界定科學(xué)。

事實(shí)上,對科學(xué)內(nèi)涵由來已久的爭論極好地體現(xiàn)了科學(xué)的社會化過程。人們較早意識到科學(xué)是一種目的在于探索自然規(guī)律的理性知識,這一點(diǎn)有別于常識和其他知識,但在形態(tài)上卻沒有什么區(qū)別。它雖然廣泛但卻成系統(tǒng),它雖然繁雜但卻有條理,在解釋自然方面,比其他知識更具說服力。后來,有人從科學(xué)認(rèn)知方法是否可靠來理解科學(xué)成果的正確性,經(jīng)過漫長而激烈的爭論總結(jié)出數(shù)學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)手段、邏輯理性等一套特殊的操作規(guī)范?？茖W(xué),以其程序上的一絲不茍保證了結(jié)論的無可辯駁。隨著科學(xué)成果的大量增加,人們發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的形體雖然是不斷增長的、新陳代謝的,但其形態(tài)卻是單一僵化的。它通常被儲存在書本等媒體里,告訴感興趣的讀者前人探索的結(jié)果,而得到那個(gè)結(jié)果之前的艱苦的過程和其中豐富的內(nèi)涵我們卻知之甚少。科學(xué)研究者大半生的努力體現(xiàn)在教科書中往往只有短短的幾行,更多的人畢生從事與科學(xué)相關(guān)的活動卻無法為后人所知。顯然,知識的嚴(yán)謹(jǐn)簡潔、其形式的單一有限掩蓋了科學(xué)社會性的、多元化的內(nèi)涵。隨著科學(xué)活動的大面積展開和科學(xué)的社會體制的建立,人們越來越發(fā)現(xiàn)：知識和方法的后面——作為一種社會活動的科學(xué)本身包含著豐富內(nèi)容,正如巴伯在《科學(xué)與社會秩序》中寫道：“從根本上把科學(xué)看做是一種社會活動,看做是發(fā)生在人類社會中的一系列行為。從這一角度看,科學(xué)不單單是一條條零散的確證的知識,而且不單單是一系列得到這種知識的邏輯方法?！ㄟ^把科學(xué)作為一種社會活動進(jìn)行系統(tǒng)的研究,我們也許能領(lǐng)會科學(xué)與社會其他部分的確定的聯(lián)系,例如,與政治權(quán)威,與職業(yè)體系,與社會等級分層的結(jié)構(gòu),以及與文化理想和價(jià)值。”從某種意義上來說,這許許多多的內(nèi)容也許是科學(xué)所先天蘊(yùn)涵的,它不僅僅意味著科學(xué)自身的發(fā)展行為多種多樣,還意味著科學(xué)作為一個(gè)新的實(shí)體給社會既有實(shí)體帶來的變化多種多樣。劉珺珺在《科學(xué)社會學(xué)》中這樣評說：“關(guān)于科學(xué)的這種認(rèn)識,不再把科學(xué)看做是一種孤立存在的東西,而強(qiáng)調(diào)科學(xué)同技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)與政治等現(xiàn)象的聯(lián)系。實(shí)際的歷史說明了這種觀點(diǎn),所以人們達(dá)到這種認(rèn)識是一種必然?！?/p>

篇2

任何一項(xiàng)科學(xué)事業(yè)只有在更大范圍和更廣領(lǐng)域內(nèi)共生，才有可能得到繁榮和發(fā)展，反之則會自我扼殺。內(nèi)部審計(jì)是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而產(chǎn)生的，并且在逐步擴(kuò)大的世界領(lǐng)域中發(fā)展起來，這有歷史佐證。1941年美國的大企業(yè)成立了審計(jì)委員會，這些企業(yè)的會計(jì)師們醞釀成立內(nèi)部審計(jì)組織，并于當(dāng)年成立內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會，之后，在美國各地、加拿大、英國成立了相應(yīng)的分會。1948年內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會正式成為了國際組織。目前，國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會擁有會員15萬余人，遍布160多個(gè)國家和地區(qū)。這個(gè)國際組織的座右銘是：“分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步”。從此，全球的內(nèi)部審計(jì)人員有了一個(gè)提供培訓(xùn)服務(wù)、業(yè)務(wù)引導(dǎo)及支持的民間組織平臺。在經(jīng)驗(yàn)和知識共享中，我國內(nèi)部審計(jì)正在或已經(jīng)實(shí)踐著國際內(nèi)部審計(jì)走過的各個(gè)階段。在內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的初級階段是以“確保賬目真實(shí)無誤，符合本單位經(jīng)營活動情況，發(fā)現(xiàn)舞弊行為，保護(hù)國有或私人財(cái)產(chǎn)”為主要目標(biāo)。2004年國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會提出了增加組織價(jià)值，研究和促進(jìn)內(nèi)部審計(jì)在內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和治理方面的作用。我國的內(nèi)部審計(jì)界在國際內(nèi)部審計(jì)理論和實(shí)務(wù)成果的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行了理論的探索和實(shí)務(wù)的踐行，使我國內(nèi)部審計(jì)很快拉近了與國際內(nèi)部審計(jì)的距離。全球經(jīng)濟(jì)的一體化，教育、文化、科技的全球化，決定了我們的內(nèi)部審計(jì)事業(yè)也必將融入世界內(nèi)部審計(jì)的一體化之中。在我國內(nèi)部審計(jì)國際化趨勢中，大型經(jīng)濟(jì)實(shí)體率先在理論和業(yè)務(wù)中融入國際內(nèi)部審計(jì)的新理念、新知識、新規(guī)則、新技能。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會為此搭建了平臺，提供了渠道，而且結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)制定出許多規(guī)范性的指引。但從全局來看，我們?nèi)杂刑岣邔H化的認(rèn)識和融入國際一體并發(fā)展自己的需要。對內(nèi)部審計(jì)國際化趨勢的認(rèn)識，主要應(yīng)基于以下方面：首先，為了提升自身發(fā)展水平而需要國際化。國際內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展反映了不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，集聚了大量我們可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，可以大大縮短我們內(nèi)部審計(jì)事業(yè)發(fā)展的時(shí)間，他們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)都是我們可以借鑒的寶貴財(cái)富。一般來講，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同理，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的內(nèi)部審計(jì)理念和技術(shù)方法肯定要先進(jìn)于經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展階段的國家。這就決定了，我們先是要學(xué)習(xí)，才可能更好地發(fā)展自己，才可能進(jìn)入先進(jìn)領(lǐng)域。只有學(xué)習(xí)借鑒得豐富，達(dá)到一定的量的積聚，才可能使我們的內(nèi)部審計(jì)發(fā)生質(zhì)的變化，才可能使我們的內(nèi)部審計(jì)更好地為祖國的經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展服務(wù)，也才能使中國內(nèi)部審計(jì)在國際舞臺上有發(fā)揮作用的條件和可能。其次，我們的內(nèi)部審計(jì)經(jīng)驗(yàn)也是世界內(nèi)部審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的組成部分。

我們國家的內(nèi)部審計(jì)經(jīng)驗(yàn)所反映的是不同于其他國家、具有自身特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，也是國際內(nèi)部審計(jì)的財(cái)富和發(fā)展動力。通過向國際內(nèi)部審計(jì)組織轉(zhuǎn)達(dá)我國內(nèi)部審計(jì)的主張，增強(qiáng)對國際內(nèi)部審計(jì)事務(wù)的交流，可以提高我國內(nèi)部審計(jì)的影響力，也是對國際內(nèi)部審計(jì)的一種貢獻(xiàn)。應(yīng)該承認(rèn)我國內(nèi)部審計(jì)起步比國際內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的時(shí)間晚幾十年，水平差距也事實(shí)存在，但我們的發(fā)展歷程有自身特色，是中國政治經(jīng)濟(jì)體制下自上而下的一種發(fā)展模式，體現(xiàn)了中國文化的特色，也包含了中華民族的智慧，所以這也是國際內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域的寶貴財(cái)富，當(dāng)然也要介紹給國際的同行們。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會為中國內(nèi)部審計(jì)搭建了交流平臺，引領(lǐng)中國內(nèi)部審計(jì)拉近了與國際內(nèi)部審計(jì)水平的距離，提升了內(nèi)部審計(jì)的地位，帶領(lǐng)中國內(nèi)部審計(jì)在很短的時(shí)間內(nèi)走入世界大家庭，促進(jìn)了中國內(nèi)部審計(jì)的國際化。如今，廣大內(nèi)部審計(jì)人員樹立新理念、探索新模式、推進(jìn)內(nèi)部審計(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，在創(chuàng)建“亞洲先進(jìn)，國際一流”內(nèi)部審計(jì)的進(jìn)程中，無疑對國際內(nèi)部審計(jì)也提供了一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)。最后，我們國家的內(nèi)部審計(jì)已經(jīng)和正在走向國際化。縱覽和回顧近三十年我國內(nèi)部審計(jì)發(fā)展歷程，我們在職業(yè)培訓(xùn)上引進(jìn)了國外的內(nèi)部審計(jì)教材；在理論上宣傳了國際內(nèi)部審計(jì)的理念和對各項(xiàng)業(yè)務(wù)的理論探索；在實(shí)務(wù)上介紹了各項(xiàng)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、指南；加入了國際內(nèi)部審計(jì)組織，參加了各種國際學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)了對外互訪。這些活動使我們接觸并開始了對國際內(nèi)部審計(jì)的學(xué)習(xí)和思考。不可否認(rèn)，從國際內(nèi)部審計(jì)輸入的業(yè)務(wù)觀念，實(shí)務(wù)的觀點(diǎn)、形式和方法對我們是有極大的啟示的。在通過實(shí)踐的探索后，使我們的思想認(rèn)識得到了升華，思想的變革使我們有了更多的創(chuàng)新，理論研討也隨之更加繁榮。隨著我國內(nèi)審隊(duì)伍素質(zhì)的提高，更多的內(nèi)部審計(jì)人員參加到對中國內(nèi)部審計(jì)的思辨和實(shí)踐之中，這必將產(chǎn)生不可估量的積極作用，這種量的積聚為我們內(nèi)部審計(jì)國際化趨勢將創(chuàng)造更好的條件。在職業(yè)內(nèi)部審計(jì)師培養(yǎng)方面，國際注冊內(nèi)部審計(jì)師（CIA）考試的引進(jìn)，培養(yǎng)了一大批具有國際視野和掌握綜合技能的年輕一代內(nèi)部審計(jì)人員，使我們在審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、審計(jì)方法、審計(jì)技術(shù)、審計(jì)內(nèi)容、審計(jì)管理等方面，能更直接地借鑒和分享國際內(nèi)部審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和成果。由于世界各國政治制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，在文化方面也有較大差異，決定了我們內(nèi)部審計(jì)在趨向國際化和學(xué)習(xí)外來經(jīng)驗(yàn)時(shí)，在客觀環(huán)境因素和主觀能動因素條件下應(yīng)該進(jìn)行選擇，要將國際內(nèi)部審計(jì)經(jīng)驗(yàn)適宜地落實(shí)到我們自身的發(fā)展中來。我們應(yīng)承認(rèn)和正確對待國際內(nèi)部審計(jì)和我國內(nèi)部審計(jì)的異同?？茖W(xué)的理論總是能包容植根于不同文化、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的各種表現(xiàn)，體現(xiàn)的是人的自由，即選擇文化和理論的自由、認(rèn)識和實(shí)踐的自由等。國際內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展及現(xiàn)狀就是如此，需要互相尊重，才能保證事業(yè)的共榮。國際內(nèi)部審計(jì)師年會的主題提出“同一個(gè)世界、同一個(gè)職業(yè)、同一個(gè)未來”就是感人至深的號召。

內(nèi)部審計(jì)的自身發(fā)展

科學(xué)內(nèi)部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的國際化最終都是要落實(shí)到自身的發(fā)展中來。簡言之，既要學(xué)習(xí)國際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，又要善于總結(jié)自身找出差距，更要發(fā)展具有自身特色的內(nèi)部審計(jì)模式、標(biāo)準(zhǔn)和做法。近年來，中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會提出“以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向，以控制為主線，以治理為目標(biāo)，以增值為目的”的現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)思想；堅(jiān)持“理念立審、技術(shù)強(qiáng)審、標(biāo)準(zhǔn)精審、隊(duì)伍興審”，使自身步入了價(jià)值提升的全新發(fā)展軌道。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會在2011年總結(jié)“十一五”期間工作時(shí)指出：推動力不足仍然是內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的主要矛盾，突出表現(xiàn)在：一是政府外在壓力不強(qiáng)，缺乏剛性法律推動；二是組織內(nèi)部需求不足，對內(nèi)部審計(jì)期望值不高，審計(jì)地位較低，職能范圍狹窄；三是審計(jì)資源配置不足，審計(jì)人員少，任務(wù)重，手段落后，觀念陳舊，自信不足，制約了內(nèi)部審計(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。同時(shí)，在對實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)時(shí)提出要求：“一是要贏得社會認(rèn)同，提高組織對內(nèi)部審計(jì)的期望值上取得重大突破；二是要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，提出內(nèi)部審計(jì)應(yīng)突出的重點(diǎn)；三是要明確加快發(fā)展與規(guī)范管理是互為前提的統(tǒng)一體”，認(rèn)為這是發(fā)展內(nèi)部審計(jì)的關(guān)鍵問題。在借鑒國際內(nèi)部審計(jì)經(jīng)驗(yàn)和成果，在加快我國內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展中，應(yīng)該有針對性地明確以下認(rèn)識：一是國際內(nèi)部審計(jì)與我國內(nèi)部審計(jì)的體制不盡相同，決定了我們要走有自身特點(diǎn)的發(fā)展道路。國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會是國際范圍的內(nèi)部審計(jì)師民間組織。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會名稱與國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會比較少了一個(gè)“師”字，雖然也屬于社會團(tuán)體，但實(shí)際是一個(gè)半官方組織。根據(jù)審計(jì)法的規(guī)定“，依法屬于審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)監(jiān)督對象的單位的內(nèi)部審計(jì)工作，應(yīng)當(dāng)接受審計(jì)機(jī)關(guān)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督?！眹覍徲?jì)署將審計(jì)法賦予的對內(nèi)部審計(jì)工作指導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)委托給了中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會。這樣中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會就成了在審計(jì)署領(lǐng)導(dǎo)下的帶有半官方性質(zhì)、履行行業(yè)管理功能的社會團(tuán)體機(jī)構(gòu)。在這種從上到下的行政管理模式下的中國內(nèi)部審計(jì)事業(yè)，在很短的時(shí)間內(nèi)形成了規(guī)模，得到了飛躍發(fā)展，既符合我國的現(xiàn)實(shí)狀況，也符合中國傳統(tǒng)文化中遵從、集權(quán)的內(nèi)核。在中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，我國內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)有的管理模式，是起了關(guān)鍵的積極作用的。但在人們強(qiáng)調(diào)服從的意識的同時(shí)，淡化了對內(nèi)部審計(jì)自身發(fā)展是產(chǎn)生于社會經(jīng)濟(jì)管理需要的認(rèn)識，所以當(dāng)政府外在壓力減小時(shí)，許許多多的單位就將內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了撤并。國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會70多年的發(fā)展史證實(shí)了內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展與資本主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是分不開的，反映了西方國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。由此可以看到中國內(nèi)部審計(jì)事業(yè)的發(fā)展除繼續(xù)需要政府的引導(dǎo)外，更有賴于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是必須要確立內(nèi)部審計(jì)的職業(yè)化地位。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就會產(chǎn)生一些新的學(xué)科、新的理論、新的需要，在此基礎(chǔ)上就會出現(xiàn)新的職業(yè)，這是社會進(jìn)步的產(chǎn)物。內(nèi)部審計(jì)發(fā)展初期是生存于財(cái)務(wù)會計(jì)部門，當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是查錯(cuò)糾弊。隨著經(jīng)濟(jì)活動的增加，經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，加強(qiáng)內(nèi)部控制，追求經(jīng)濟(jì)效益成為新的需求，內(nèi)部審計(jì)自然就從財(cái)會部門分離出來，成為一個(gè)新的職業(yè)。又隨著市場經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢，風(fēng)險(xiǎn)防范、公司治理等需求的產(chǎn)生，使內(nèi)部審計(jì)的職業(yè)得到認(rèn)同和強(qiáng)化，內(nèi)部審計(jì)的職業(yè)化也就成了內(nèi)部審計(jì)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)部審計(jì)的職業(yè)化需要有內(nèi)部審計(jì)科學(xué)成熟的理論支持，有較大范圍的社會認(rèn)同感，有其職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，有經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到相當(dāng)程度的條件，有法律法規(guī)的維護(hù)等環(huán)境。在我國，內(nèi)部審計(jì)在職業(yè)上獨(dú)立性不強(qiáng)，是由于職業(yè)內(nèi)容更多的停留在“監(jiān)督”上，所以常常處于為其他管理部門打工的地位，自身的職業(yè)特點(diǎn)沒有得到突出表現(xiàn)，往往被其他部門同化，也削弱了社會的認(rèn)同。內(nèi)部審計(jì)的職業(yè)化應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)門檻，規(guī)定從業(yè)資格，提高職業(yè)的社會地位，這可以促進(jìn)內(nèi)審隊(duì)伍的穩(wěn)定，也才可能促進(jìn)內(nèi)審事業(yè)的發(fā)展，所以內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化是內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要看到，中國內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化還有很長的路要走，執(zhí)業(yè)證的制度也沒有得到恢復(fù)。但我們又要看到，這支隊(duì)伍在近十多年來發(fā)展是很快的，如學(xué)歷水平有很大提高、平均年齡有很大降低、科研和理論水平發(fā)展很快、與國際接軌在加速等，這些積極因素使我們看到內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化道路的光明。三是內(nèi)部審計(jì)要走向包容性發(fā)展的道路。一般從理論上來說，某一種專業(yè)科學(xué)發(fā)展到一定階段會走向邊緣學(xué)科的發(fā)展，并通過融入其他科學(xué)理論來促進(jìn)自身的發(fā)展。內(nèi)部審計(jì)的實(shí)務(wù)也是如此，許多審計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施需要借助信息學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)等許多其他學(xué)科的知識。審計(jì)學(xué)科也衍生出工程審計(jì)學(xué)、審計(jì)心理學(xué)、比較審計(jì)學(xué)等邊緣學(xué)的設(shè)想。在審計(jì)實(shí)踐上，許多審計(jì)機(jī)構(gòu)在開展某些審計(jì)項(xiàng)目時(shí)，或借用了其他專業(yè)的技術(shù)人員參加審計(jì)組，或?qū)⒛承徲?jì)項(xiàng)目外包給其他機(jī)構(gòu)來完成。在內(nèi)部審計(jì)的科研和理論研討中，結(jié)合其他學(xué)科的理論成果。這說明在內(nèi)部審計(jì)自身的成熟中離不開與其他部門、其他學(xué)科的共同發(fā)展。我們需要及時(shí)認(rèn)識到這一點(diǎn)，并以開放的姿態(tài)走出去、引進(jìn)來，以加快自身的發(fā)展。當(dāng)然內(nèi)部審計(jì)在包容性發(fā)展中要堅(jiān)守自己的根本，要警惕被淡化、被同化和被異化。四是樹立內(nèi)部審計(jì)的基本理念和職業(yè)理念，以獲得社會的認(rèn)同。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育音樂課程 問題 革新

學(xué)前教育音樂課程的改革究竟應(yīng)該走專業(yè)化的道路，還是應(yīng)該向綜合化的方向發(fā)展，是確定課程革新方向的前提。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要獲得《幼兒教師資格證書》，必須通過幼兒教師資格考試。當(dāng)前只有對音樂課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和模式進(jìn)行革新，才能滿足幼兒教師實(shí)際教學(xué)的需要，也才能符合考取《幼兒教師資格證書》的要求。

一、考取《幼兒教師資格證書》對音樂技能的要求

近期筆者學(xué)習(xí)了有關(guān)考取《幼兒教師資格證書》的相關(guān)材料，從中提煉總結(jié)了以下關(guān)于音樂技能在教師資格證考試中的相關(guān)內(nèi)容。

（一）《幼兒園教師資格考試大綱》（面試部分）中的“技能技巧方面”明確提出考生必須要“具有彈唱、畫、跳、講故事、手工制作等基本技能”。也就是說，音樂課程中的彈唱技能，仍然是幼兒教師獲得資格認(rèn)定的一項(xiàng)重要技能，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍然是重中之重。所以，在教學(xué)過程中加強(qiáng)彈唱技能的訓(xùn)練，仍然是音樂教師需要堅(jiān)持的授課原則之一。

（二）《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》在“基本素養(yǎng)”模塊明確提出考生要“具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力”；在“教育活動的組織與實(shí)施”中明確提出考生要“掌握幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)的教育方法”。也就是說，就音樂課程來說，考生不僅要具備音樂技能的實(shí)踐彈唱能力，同時(shí)還要具備精神層面更高層次的音樂修養(yǎng)和審美能力，并且還要掌握與音樂相關(guān)的教育基本理論知識和在實(shí)際幼兒教師工作中實(shí)施于幼兒音樂課的教學(xué)方法。那么，具體到我校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)中來講，音樂教師不僅要重視彈唱技能的訓(xùn)練，同時(shí)要注重提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。而要將所學(xué)更好地融入幼兒音樂教學(xué)中，就必須要掌握音樂教育基本理論知識和實(shí)踐教學(xué)方法。也就是說，只有“彈唱技能、音樂修養(yǎng)與審美、教育知識與教學(xué)方法”三個(gè)方面面面俱到，才符合幼兒教師資格考試的要求。

（三）《幼兒園教師資格證教學(xué)能力測試內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)技能”模塊提出：“音、體、美學(xué)科問題情境呈現(xiàn)、動作示范或演示準(zhǔn)確、恰當(dāng)，共15分。”對于問題情境，美國教育家杜威曾提出，問題情境的教學(xué)過程一般模式為“設(shè)置問題情境―確定問題或課題―擬定解決課題方案―執(zhí)行計(jì)劃―總結(jié)與評價(jià)”。也就是說，問題情境其實(shí)是一個(gè)教學(xué)過程的邏輯步驟，而考生在參加教學(xué)能力測試的時(shí)候，要將這一教學(xué)過程按照問題情境的教學(xué)步驟來完善實(shí)施，同時(shí)還要嫻熟地進(jìn)行動作示范和演示。只有達(dá)到這樣的要求，才能夠符合幼兒教師資格證教學(xué)能力測試的評分標(biāo)準(zhǔn)。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂技能方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

可是，當(dāng)前有很多學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂技能方面的學(xué)習(xí)情況與考取《幼兒教師資格證》的要求還有一定的差距。以某省級幼兒示范高等專科學(xué)校為例，差距主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生彈唱技能水平有待提高，尤其是配奏能力水平比較差；彈奏與演唱的水平無法支撐即興伴奏彈唱的要求；音樂基礎(chǔ)理論知識薄弱，學(xué)習(xí)音樂技能事倍功半。

其次，音樂修養(yǎng)與審美能力有待提高。其中，中西音樂史、音樂鑒賞、音樂美學(xué)的一些相關(guān)理論知識明顯不夠，甚至根本沒有涉及。沒有這些理論基礎(chǔ)做支撐，提高音樂修養(yǎng)與審美就是空談。

最后，學(xué)生沒有掌握足夠的教育知識，教學(xué)方法缺失，實(shí)踐教學(xué)不夠，導(dǎo)致幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐能力、組織游戲活動的能力有限。

總而言之，學(xué)生對音樂課程所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，音樂素質(zhì)有待提高。

三、引發(fā)上述學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因及其相應(yīng)的解決策略

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的主要原因在于音樂課程的設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和模式存在諸多問題，音樂課所需設(shè)施有待完善。

第一，教學(xué)資源不足與課時(shí)量不夠是基本原因。以鋼琴教學(xué)為例，沒有充足的鋼琴與專門的音樂教室，將直接影響到學(xué)生練琴的效果，影響到學(xué)生的鋼琴技能掌握水平。而課時(shí)量不夠，音樂教室不得不壓縮教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致音樂教學(xué)無法正常有序地進(jìn)行，使得學(xué)生無法學(xué)到該學(xué)的知識。并且，采用班級整體授課的方式直接影響教師對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。因此，學(xué)校要為音樂教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，教師要適當(dāng)調(diào)整授課方式，以滿足音樂教學(xué)的需要。

第二，不重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。雖說要掌握音樂技能，就不得不加強(qiáng)實(shí)踐，但是和所有的實(shí)踐性課程一樣，必須要以理論為基礎(chǔ)。只有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐效果才能事半功倍。打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，是切實(shí)提高學(xué)生音樂修養(yǎng)和審美能力的有效途徑，從而能夠?yàn)閷W(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐提供有效指導(dǎo)?？傊碚摶A(chǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐一樣應(yīng)該被重視。尤其在考試中，應(yīng)該廣泛涉及音樂基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，并降低難度。

第三，音樂教學(xué)內(nèi)容單一，落后。時(shí)代在發(fā)展，音樂只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展才能保持活力。幼兒教育改革在不斷深化和完善，音樂課程的教學(xué)內(nèi)容也要摒棄陳舊的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，吸收新的歌曲、樂曲。只有這樣，學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)內(nèi)容才能與幼兒園音樂實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，共同發(fā)展。

第四，體現(xiàn)音樂技能課程的幼教化和綜合化。從學(xué)前教育專業(yè)的角度來說，學(xué)前教育本身就是一種綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)相一致，它與音樂專業(yè)音樂課程是有區(qū)別的。幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是豐富幼兒的情感，培養(yǎng)他們初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，而不是要幼兒掌握精湛的音樂技能。所以從教學(xué)內(nèi)容上來說，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程要選擇體現(xiàn)幼教特點(diǎn)的內(nèi)容，不能過于專業(yè)化。學(xué)前教育專業(yè)音樂課是一個(gè)綜合體，課程內(nèi)容涉及理論知識、視唱練耳、聲樂、鋼琴、即興伴奏、兒歌彈唱、兒歌表演唱等方面，但是每項(xiàng)內(nèi)容的程度都是初級。即學(xué)前教育專業(yè)重在學(xué)科知識的整合，并不要求學(xué)生每項(xiàng)內(nèi)容都達(dá)到專業(yè)水平。相比之下，音樂專業(yè)的音樂課程分類更細(xì)，對學(xué)生的要求非常高，要求學(xué)生達(dá)到專業(yè)水平。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課就不能像訓(xùn)練音樂專業(yè)的學(xué)生那樣來教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上到教學(xué)方法上都要有所區(qū)別，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上，不能只是追求精、廣、深，而是要著力于加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，建立起一種更廣泛的、綜合性的音樂課程體系。綜合化又是實(shí)現(xiàn)幼教化的一個(gè)途徑，把一些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合化分類，可以幫助學(xué)生更好地理解與實(shí)踐，比如聲樂綜合課、鋼琴綜合課等。以鋼琴綜合課為例，就是把一部分理論知識與鋼琴課綜合起來學(xué)習(xí)，將視唱與聲樂進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行即時(shí)聯(lián)系整合，提高學(xué)習(xí)效率和效果。另外，還可以廣泛開設(shè)一些特色課程，比如幼兒打擊樂、幼兒合唱排練等。由于學(xué)生有了一定的音樂理論基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)特色課程將不會很費(fèi)時(shí)間，而且能夠強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，對豐富他們今后的教學(xué)生涯非常有幫助。

第五，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，如今的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程開始以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為主導(dǎo)。換句話說，就是教師講的相對少，學(xué)生練的要更多?？梢栽诖嘶A(chǔ)上完善評價(jià)機(jī)制，想辦法讓學(xué)生重視練習(xí)，勤于動手。只有打好理論基礎(chǔ)，勤于練習(xí)，才是學(xué)好音樂課程的根本途徑。

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；類發(fā)展困境；以人為本；倫理取向

中圖分類號：D61　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673－2111(2008)10－145－03

作者：田述，蘇州科技學(xué)院教育與公共管理學(xué)院兩課部講師／匡小陽，蘇州科技學(xué)院教育與公共管理學(xué)院政治系副教授；江蘇，蘇州，215009

深刻理解科學(xué)發(fā)展觀在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面小康社會建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)效果和長遠(yuǎn)影響，意義十分重大。本文嘗試從發(fā)展倫理的視角，對這一課題作某些預(yù)備性探討，以期拋磚引玉、求教于有關(guān)專家同仁和實(shí)際工作者。

一、發(fā)展困境將發(fā)展倫理推向時(shí)代前沿

任何發(fā)展都必定會涉及到人與人、人與自然兩大關(guān)系問題，前者包括個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會、集體與集體、社會與社會等關(guān)系，后者包括個(gè)人與自然、集體與自然、國家與自然、人類與自然的關(guān)系，只有處理好了這兩大關(guān)系，發(fā)展才是可能、有效的，而任何關(guān)系問題也是倫理問題，因此，社會經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展與倫理問題原本是緊密相關(guān)的，任何國家或政黨的社會發(fā)展觀都有相應(yīng)的倫理訴求。但由于各種主客觀原因，發(fā)展的倫理訴求往往容易被人忽視，而人類社會發(fā)展到今天，特別是現(xiàn)代社會發(fā)展的特點(diǎn)使發(fā)展的倫理問題日益突出，發(fā)展本身成為了各種矛盾和問題的叢集和淵藪，它也反過來成為解決這些矛盾和問題的根本途徑和手段，即所謂“用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題”，而最終是否能夠解決好這些矛盾和問題，倫理的考慮成為不可或缺的因素，發(fā)展日益?zhèn)惱砘和瑫r(shí)，倫理道德問題也日益發(fā)展化，當(dāng)今社會的各種倫理道德問題，無不與發(fā)展相關(guān)，無不染上發(fā)展的色彩，“一切社會在過去所面臨的道德問題現(xiàn)在都已成為當(dāng)代的發(fā)展問題?！眰惱戆l(fā)展化或發(fā)展倫理化正是當(dāng)代社會的一個(gè)顯著特征。

這種發(fā)展特征又是由當(dāng)代社會發(fā)展本身的特點(diǎn)決定的：第一，在現(xiàn)代社會，幾乎所有的人類發(fā)展活動都有著宏大的規(guī)模，其對社會和環(huán)境的影響半徑和波及厚度空前擴(kuò)大；第二，現(xiàn)展的科學(xué)技術(shù)因素日趨復(fù)雜，其因果禍福往往難以或短期內(nèi)難以預(yù)料；第三，全球化使地方乃到民族國家很難獨(dú)立主宰自己的命運(yùn)，更不用說個(gè)人；第四，社會發(fā)展瞬息萬變，這使人們對變革作出謹(jǐn)慎應(yīng)對的時(shí)間大大縮短。上述特點(diǎn)使人類在發(fā)展中可能面臨更大風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了愈來愈尖銳的各種問題，由此形成了“發(fā)展困境”。什么是“發(fā)展困境”呢?中國人民大學(xué)教授鄭杭生認(rèn)為：“所謂‘發(fā)展困境’，就是發(fā)展的實(shí)際結(jié)果與發(fā)展的預(yù)定目標(biāo)正好相反的趨勢。用世界眼光看，大體有兩種類型。第一種是完全相反――很想發(fā)展，就是發(fā)展不起來或很難發(fā)展起來，例如非洲的一些國家。第二種是部分相反――發(fā)展起來了，但不少方面發(fā)展的實(shí)際結(jié)果與發(fā)展的預(yù)定目標(biāo)正好相反。這是屬于總體發(fā)展順境中的‘發(fā)展困境’，也可叫‘類發(fā)展困境’?！蔽覈l(fā)展過程所展示出來的困境就屬于“類發(fā)展困境”。發(fā)展困境或類發(fā)展困境普遍地存在于第三世界各國的發(fā)展中，不少第三世界國家的發(fā)展戰(zhàn)略未能導(dǎo)致國泰民安、國強(qiáng)民富、社會進(jìn)步的結(jié)果，而是或出現(xiàn)持久的動蕩、戰(zhàn)亂現(xiàn)象，社會陷入苦難的深淵；或出現(xiàn)貧富懸殊、政局動蕩、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞、發(fā)展停滯或減慢的現(xiàn)象，社會陷入有增長無發(fā)展的窘境。發(fā)展困境或類發(fā)展困境不僅存在于第三世界發(fā)展中國家，它也不同程度地存在于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，是一個(gè)全球性困境，事實(shí)上，當(dāng)今沒有一個(gè)國家的發(fā)展模式是真正可持續(xù)的。種種發(fā)展困境，使人類認(rèn)識到，我們傳統(tǒng)的發(fā)展模式及其相應(yīng)的文明形式、生活方式和文化樣式都是有問題的，我們必須設(shè)法進(jìn)行克服和救治。我們必須認(rèn)真考慮：人類究竟需要什么樣的生活?究竟什么樣的發(fā)展是我們所需要的?什么樣的發(fā)展措施才是合適的?

基于此，發(fā)展倫理學(xué)近年來已成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域和行動領(lǐng)域。發(fā)展倫理學(xué)的任務(wù)就是“判斷人類社會面臨的重大問題，引導(dǎo)公共政策抉擇，并澄清圍繞這些問題和政策中的價(jià)值困境?！睆倪壿嬌现v，任何發(fā)展戰(zhàn)略都必須回答這樣兩個(gè)問題：誰的發(fā)展?怎么樣發(fā)展?美國發(fā)展倫理學(xué)家德尼?古萊認(rèn)為，“一個(gè)國家如能對這些問題提供滿意的規(guī)范性與體制性答案，它就能興旺發(fā)達(dá)”

二、審時(shí)度勢制定以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

我黨明確地提出科學(xué)發(fā)展觀，就是回答上述問題的努力。勿庸諱言，我國這些年的發(fā)展也產(chǎn)生了日益深刻的社會和環(huán)境問題，出現(xiàn)了較嚴(yán)重的“類發(fā)展困境”，正如同志所指出的：“多年來，我國在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也積累了不少矛盾和問題，主要是城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、居民收入差距持續(xù)擴(kuò)大，就業(yè)和社會保障壓力增加，教育、衛(wèi)生、文化等社會事業(yè)發(fā)展滯后，人口增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展同生態(tài)環(huán)境、自然資源的矛盾加劇，經(jīng)濟(jì)增長方式落后，經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)不高和競爭力不強(qiáng)等?！碧貏e是二十世紀(jì)九十年代中期以來，我們正在經(jīng)歷著有史以來最大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、最大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、最大規(guī)模的資源開采，從而導(dǎo)致有史以來最大規(guī)模的環(huán)境污染和生態(tài)破壞、最大規(guī)模的資源浪費(fèi)、最大規(guī)模的下崗分流、城鄉(xiāng)和地區(qū)差別空前擴(kuò)大、個(gè)人收入差距也持續(xù)擴(kuò)大，這些問題必須高度重視，不容回避。同時(shí)，在未來的幾十年來里，我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值將處于1000美元至3000美元的水平。國際經(jīng)驗(yàn)表明，這個(gè)階段的發(fā)展最容易產(chǎn)生發(fā)展困境，許多國家在這一階段出現(xiàn)貧富懸殊、失業(yè)增多、城鄉(xiāng)和地區(qū)差距拉大、社會矛盾加劇、生態(tài)環(huán)境惡化等到問題，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展長期徘徊不前，甚至出現(xiàn)社會動蕩和倒退，這種現(xiàn)象值得警惕。

篇5

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育課程評價(jià) 動態(tài)評價(jià) 多元評價(jià)

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，教育部出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園課程評價(jià)是幼兒教育工作的重要組成部分，有助于了解教育工作的適宜性、有效性，有助于調(diào)整和改進(jìn)教育工作，從而提高教育質(zhì)量，更有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐層面，一種動態(tài)的、情景化的、多元的學(xué)前教育課程評價(jià)模式正在形成。

學(xué)前教育課程是一個(gè)包含多方面因素的復(fù)雜系統(tǒng)，它是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中各種保育和教育活動的總和。本研究將學(xué)前教育課程評價(jià)界定為針對學(xué)前教育課程的特點(diǎn)和構(gòu)成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，科學(xué)地分析課程價(jià)值與效益的過程。

1學(xué)前教育課程評價(jià)過程由靜態(tài)評價(jià)變?yōu)閯討B(tài)評價(jià)

靜態(tài)評價(jià)只關(guān)注幼兒已經(jīng)學(xué)會的東西，以此來說明他個(gè)人的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，也就是說幼兒活動的結(jié)果受到更大的關(guān)注：而動態(tài)的評價(jià)關(guān)注的僅僅是幼兒日常生活學(xué)習(xí)過程的外在表現(xiàn)及其潛在的發(fā)展。

動態(tài)評價(jià)在學(xué)前教育評價(jià)中的實(shí)際應(yīng)用在國外已有相當(dāng)長的時(shí)間。1990年，美國早期教育協(xié)會和美國教育部早期教育專家協(xié)會在《3―8歲兒童適宜課程和評價(jià)指導(dǎo)》中就提出：對幼兒的評價(jià)應(yīng)依賴于教師對幼兒長期定時(shí)和固定的觀察，通過記錄幼兒的行為，收集他們的作品，這樣才能反映幼兒的一貫；對幼兒的評價(jià)，應(yīng)能反映他們能做的輔助工作或獨(dú)立做的工作。根據(jù)此指導(dǎo)，美國的早期教育機(jī)構(gòu)在評價(jià)幼兒發(fā)展方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐。

目前，我國一些幼教機(jī)構(gòu)在對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的過程中，也逐漸擯棄靜態(tài)方式。學(xué)前教育課程評價(jià)伴隨著課程運(yùn)作的全過程，是持續(xù)的發(fā)展性評價(jià)；評價(jià)的目的在于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是以幼兒終身發(fā)展為導(dǎo)向的。

2學(xué)前教育課程評價(jià)情境由人為地變?yōu)檎鎸?shí)評價(jià)

人為情境中的評價(jià)是指脫離了幼兒學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)情境，人為地設(shè)計(jì)情境并依據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)的情境對幼兒開展的評價(jià)。人為情境中的評價(jià)一般采用傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)的方法來評價(jià)幼兒的發(fā)展；而真實(shí)情境中的評價(jià)則是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)情境中對幼兒發(fā)展進(jìn)行的評價(jià)，即“評價(jià)發(fā)生在教室的真實(shí)情境中；評價(jià)基于對真實(shí)表現(xiàn)的解釋，而不是對設(shè)計(jì)活動的解釋”。

費(fèi)爾德曼教授和加德納教授在中文版《多元智力理論和兒童能力評價(jià)》一書的序言中再次批評了“對教育成功與否的評價(jià)過分地依賴于心理測試和標(biāo)準(zhǔn)化測量。把標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)課程和具有同樣傾向的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)推向?qū)W前教育”的傾向，并指出：“在過去，教育系統(tǒng)成了篩選機(jī)器。而現(xiàn)在我們的目的是讓每一個(gè)兒童都收教育。這就要倡導(dǎo)一種完全不同的方法，讓教育去適應(yīng)每一個(gè)兒童的水平，并讓他們得到最大限度的發(fā)展?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的教育評價(jià)研究提供了比較成功的評價(jià)方法，它將評價(jià)置于有意義的、真實(shí)世界的活動當(dāng)中；消除課程和評價(jià)之間的界限；重視兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的活動風(fēng)格等，倡導(dǎo)“把評價(jià)學(xué)習(xí)的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到幼兒園教師里每天的日?；顒又腥ァ?。

3學(xué)前教育課程評價(jià)由單一評價(jià)變?yōu)槎嘣恼n程評價(jià)

學(xué)前教育課程評價(jià)的多元化主要包括評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內(nèi)容的多元化及評價(jià)方式的多元化三方面。

3.1評價(jià)主體的多元化

以往對幼兒發(fā)展的評價(jià)基本上是有教師進(jìn)行的，家長及其他人很少參與對幼兒發(fā)展的評價(jià)。在積極貫徹《綱要》精神的今天，幼兒園課程評價(jià)是一個(gè)多主體共同參與、相互支持與合作的過程，這些主體包括教師、幼兒本人、家長及管理人員等。他們在評價(jià)過程中將發(fā)揮各自獨(dú)特的作用。針對我國的現(xiàn)狀，教師、幼兒和家長參與幼兒園課程評價(jià)顯得尤其重要。

（1）幼兒教師。教師是在幼兒園和幼兒接觸最多的人，也是幼兒心靈成長的啟蒙者和引路人。幼兒教師的評價(jià)貫穿于幼兒園日常生活、活動的全過程之中，受制于教師的固有的教育理念特別是教師自身所有的課程價(jià)值觀。幼兒園教師應(yīng)該做出有利于幼兒發(fā)展的決策，成為有效的評價(jià)者，獲得對每個(gè)幼兒的正確理解，成為幼兒真實(shí)的觀察和理解者。

（2）幼兒本人。幼兒園課程評價(jià)最終應(yīng)指向是幼兒的全面發(fā)展，幼兒對自己的發(fā)展有自評或互評的權(quán)利，從此意義上說，幼兒是幼兒園課程評價(jià)最直接的評價(jià)主體。幼兒對知識的自我建構(gòu)往往是其自主探索、合作交流、自評及互評的結(jié)果，幼兒的發(fā)展是通過與外界的交互作用得以形成。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的要求，從各領(lǐng)域中的認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)以及動作技能目標(biāo)等層面給予幼兒更多的自評或互評機(jī)會。

（3）幼兒家長。當(dāng)前家長在幼兒園課程評價(jià)中的積極性及其發(fā)揮的作用正在提升。家長作為評價(jià)主體，主要是通過對課程本身和其實(shí)施過程中的某些內(nèi)容和狀況的了解，進(jìn)而對幼兒園課程作出評判。但是需要指出的是家長對子女發(fā)展的期望往往會演化為對幼兒園課程及幼兒教育事業(yè)的期待。幼兒園無視家長的評價(jià)作用并不可取，完全被家長的評價(jià)左右也是須要幼兒教師評價(jià)時(shí)留心關(guān)注。

3.2評價(jià)內(nèi)容多元化

單一的評價(jià)內(nèi)容僅關(guān)注認(rèn)知結(jié)果，而多元（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第41頁）評價(jià)則涉及所有領(lǐng)域，社會的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動的，也涉及幼兒學(xué)期的情感和傾向并注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，同時(shí)也很注重對課程目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

（1）傳統(tǒng)課程評價(jià)過分追求量化評價(jià)，拋棄了許多暫時(shí)無法定量而又極為重要的評價(jià)信息。重視幼兒的外在行為目標(biāo)，忽視其內(nèi)在的情感體驗(yàn)、興趣需要及態(tài)度的培養(yǎng)。幼兒園課程內(nèi)容的選擇就是本著能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、能力、社會性、情感等方面的全面發(fā)展，這決定了幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該包括這些方面的發(fā)展情況。課程發(fā)展的一大趨勢便是走向統(tǒng)整和開放，幼兒園課程的整合性和開放性也將加大，其不再只為發(fā)展某一些能力而進(jìn)行某一些活動。

（2）課程目標(biāo)應(yīng)納入幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)幼兒園課程評價(jià)中，課程目標(biāo)是制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，是不容再被評價(jià)的。而泰勒的學(xué)生澳大利亞著名課程理論家惠勒卻提出“必須對課程目標(biāo)本身進(jìn)行評價(jià)”這一著名觀點(diǎn)。他認(rèn)為課程目標(biāo)應(yīng)該成為評價(jià)主體對課程進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要視角。誠然，課程是一個(gè)過程，因此，必須隨時(shí)對課程目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)、改進(jìn)，才更利于整個(gè)課程的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。

3.3評價(jià)方式多元化

單一的幼兒園課程評價(jià)通常是以幼兒講故事、跳舞、數(shù)數(shù)、繪畫、識字以及書寫等技能的習(xí)得程度來衡量課程實(shí)施的效果。如泰勒所關(guān)注的是“目標(biāo)達(dá)成度”，關(guān)注的是一種靜態(tài)的結(jié)果，忽視了過程的重要價(jià)值。以之為代表的傳統(tǒng)課程評價(jià)方式，具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、求效率、等定量化特點(diǎn)。多元化評價(jià)則注重對幼兒成長過程中的發(fā)展變化進(jìn)行動態(tài)的描述。而不是為了獲得一個(gè)總結(jié)性的判斷。它力圖通過自然的觀察和調(diào)查，全面充分地闡釋幼兒在活動過程中的各種特質(zhì)，以彰顯其意義，促進(jìn)理解。多元化的評價(jià)方式要求將傳統(tǒng)“量化評價(jià)”與“質(zhì)化評價(jià)”相結(jié)合。幼兒園課程評價(jià)已經(jīng)成為了解幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。

多元評價(jià)的典型范例是目前國外較多使用的檔案袋評價(jià)法。檔案袋就是有目的地匯集幼兒在較長時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所獲得的進(jìn)步和成長。制作檔案的過程是教師發(fā)展幼兒和幼兒發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動機(jī)及展開自我創(chuàng)造的過程。它一般可分為陳列類、文件類、過程類及評鑒類等形式，主要包括幼兒的系列作品及其產(chǎn)生過程的說明，使幼兒能夠?qū)W會判斷自己的進(jìn)步，利于為幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動機(jī)以及展開自我創(chuàng)造的機(jī)會。顯然，動態(tài)的、真實(shí)的、多元化的學(xué)前教育課程評價(jià)模式將為幼兒園課程的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 王堅(jiān)紅.學(xué)前教育課程評價(jià)理論?方法?實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 瑪拉?克瑞克維斯基.多元智能理論與學(xué)前兒童能力評價(jià)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞： 城市規(guī)劃；學(xué)科發(fā)展

中圖分類號：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

引言

城市規(guī)劃是確保城市土地合理利用與城市空間資源有效配置的前提和基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展目標(biāo)的主要途徑，更是建設(shè)城市和管理城市的基本手段。城市規(guī)劃在本質(zhì)上不僅代表公共利益反映了政策的行為，而且它也是符合市場經(jīng)濟(jì)要求的并有能力控制市場的行為。此外，它也是實(shí)現(xiàn)社會公共利益和協(xié)調(diào)各種利益集團(tuán)之間矛盾的重要手段。本文對城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展方向進(jìn)行了研究。

1.城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展方向探究

如果將城市規(guī)劃定位于一門應(yīng)用性科學(xué)，則未來城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展方向和研究重點(diǎn)應(yīng)主要是為規(guī)劃實(shí)踐提供理論和方法的指導(dǎo)。當(dāng)前，我國的城市規(guī)劃工作面臨著幾個(gè)形勢的變化：快速城市化、經(jīng)濟(jì)全球化市場化以及城市規(guī)劃的社會化與法制化。我國城市規(guī)劃的作用方式既不同于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下借助中央集權(quán)來進(jìn)行控制，也不同于西方國家城市發(fā)展相對穩(wěn)定階段的規(guī)劃工作特點(diǎn)。當(dāng)前的規(guī)劃工作面臨著理論不適用、方法不好用、知識不夠用的問題，因此，我們才迫切要求在規(guī)劃觀念和技術(shù)方法上有所創(chuàng)新、有所突破，要為這些新的形勢下規(guī)劃編制與管理工作提供全面而有效的指導(dǎo)。不過，提出這些規(guī)劃學(xué)科和教育所面臨的問題，并非是為了讓大家對學(xué)科交流提高警惕并嚴(yán)防門戶，而是為了讓我們在這樣一個(gè)良好的局面面前保持必要的緊迫感與責(zé)任感。中國的城市規(guī)劃學(xué)科要想真正成為一門科學(xué)，還需利用學(xué)科交叉的有利條件，填補(bǔ)理論的空白，創(chuàng)造更多的“硬件”支撐。

1.1學(xué)科的核心理論向空間化回歸

當(dāng)前西方城市規(guī)劃學(xué)科的衰弱過程很大程度上，主要是與西方城市規(guī)劃社會的后現(xiàn)代社會思潮相聯(lián)系的。在這個(gè)否定權(quán)威、強(qiáng)化多元且呼吁個(gè)體價(jià)值觀的時(shí)代中，城市規(guī)劃的學(xué)者進(jìn)行了多方面的反思，其中一個(gè)很重要的論調(diào)就是城市規(guī)劃專業(yè)形成了“話語霸權(quán)”(willemSalet，Adreas Faludi，1999)。他們認(rèn)為以前的規(guī)劃是利用一系列的術(shù)語將非專業(yè)人士隔絕在門外，形成了規(guī)劃專家自己的沙龍。在這樣的思想路線下，越來越多的學(xué)者開始融入到與人溝通、交流和對話的規(guī)劃方法研究中。城市規(guī)劃的霸權(quán)主義消除了，而同樣消失的還有城市規(guī)劃的理性自信于成長空間。我們并不否認(rèn)這種自我批判的意義，但這種批判一旦被錯(cuò)誤地引申為城市規(guī)劃不需要自己的權(quán)威領(lǐng)域或者不需要構(gòu)建一個(gè)城市規(guī)劃具有主導(dǎo)地位(而不是服務(wù)地位)的“理論場”，那么城市規(guī)劃學(xué)科能否名副其實(shí)就令人懷疑了。

對于現(xiàn)代城市規(guī)劃的支撐體系有四元論：經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)；或者也可叫做三元論：理想主義、理性主義、實(shí)用主義。而這些不同的認(rèn)識也提醒我們必須清醒地認(rèn)識到，城市空間和城市設(shè)施是各種思想的共同目標(biāo)，一旦脫離了城市空間的城市規(guī)劃不僅無法成為一種職業(yè)，而且城市規(guī)劃學(xué)科也難以立足?？v觀百年以來的城市規(guī)劃理論演進(jìn)，城市設(shè)計(jì)始終是城市規(guī)劃學(xué)科的支柱之一。其間城市設(shè)計(jì)潮流雖屢有起伏，也多次嫁接了其他學(xué)科(如社會分層理論、公共政策理論)的思想，但其植根于城市規(guī)劃學(xué)科的本性卻基本沒有受到挑戰(zhàn)。至今英國的規(guī)劃教育體系中仍有62%的院校設(shè)置城市設(shè)計(jì)專業(yè)，在英國規(guī)劃院校的專題研究課程中位居第二位，這與城市設(shè)計(jì)無法動搖的空間屬性是不可分割的。

隨著對城市規(guī)劃本質(zhì)問題認(rèn)識的不斷升華，我們從藝術(shù)角度處理空間的觀念逐步過度到從經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會與政治等的各個(gè)角度來認(rèn)識城市空間形成的原因，并研究分布于城市空間的技術(shù)且完善管理城市空間的手段。在從巨大的理論思想寶庫中汲取營養(yǎng)的過程中，城市規(guī)劃學(xué)科拓展應(yīng)該立足于鞏固“空間問題”這個(gè)基石，對周邊學(xué)科的空間屬性進(jìn)行挖掘，將城市空間的多重屬性與相關(guān)學(xué)科的空間化指導(dǎo)意義相融合，形成不斷擴(kuò)大的城市規(guī)劃核心理論圈。

1.2根植于中國實(shí)踐的應(yīng)用研究

成功的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的榜樣，但并非成功的保證。步入城市世紀(jì)，我國城鎮(zhèn)快速增長，目前城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到41.7%。按照世界城市化規(guī)律曲線，我們已處于城鎮(zhèn)化加速起翹期的中期。而且，根據(jù)大多數(shù)國家的經(jīng)驗(yàn)，伴隨城鎮(zhèn)化的逐步深入，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平將得到進(jìn)一步提高，國民的收人水平和生活質(zhì)量也會得到很大改善，逐漸走向發(fā)達(dá)和富裕。但同樣也存在反面的案例，拉美國家的經(jīng)驗(yàn)同樣表明，如果沒有適合本國國情的城市發(fā)展思路，城鎮(zhèn)化發(fā)展也可走向過度城鎮(zhèn)化或城市貧困化的反面極端。因此，探索和研究根植于本土，順應(yīng)自身發(fā)展需求、適應(yīng)地區(qū)發(fā)展規(guī)律的城市規(guī)劃理論、技術(shù)，既是學(xué)科自強(qiáng)自立的要求，也是今日城市規(guī)劃學(xué)科的歷史責(zé)任。

1.3理論體系的自省與升華

中國城市規(guī)劃學(xué)科走向成熟還需要進(jìn)行本位論的升華。應(yīng)該說，今天中國所遇到的規(guī)劃無用主義論調(diào)與西方國家在1950一1960年代所面臨的問題是極其相似的。了解西方城市規(guī)劃史的學(xué)者可以發(fā)現(xiàn)，1950年代的西方所面臨的城市建設(shè)背景與我國的現(xiàn)狀頗有相通之處。城市一方面進(jìn)行了戰(zhàn)后大規(guī)模重建，另一方面城市更新運(yùn)動的成就也蔚為可觀。城市更新運(yùn)動的起源標(biāo)志是1949年《新住房法》的頒布，主要內(nèi)容為大規(guī)模的清理拆除貧民窟以及不合標(biāo)準(zhǔn)的劣等住宅、重建衰落地區(qū)、改善住房條件、恢復(fù)城市中心區(qū)經(jīng)濟(jì)活力、減少種族隔離等等。但在實(shí)際操作中，由于受到了利益集團(tuán)的壓力與官僚機(jī)構(gòu)低效等多種因素的影響，導(dǎo)致其為低收入者提供住房的主要目標(biāo)被扭曲，開發(fā)與計(jì)劃實(shí)施、實(shí)際需求相互脫節(jié)，無法解決牽涉面廣而復(fù)雜的住房問題；而地方政府作為計(jì)劃的具體實(shí)施者，并不真正關(guān)心低收入者的住房問題，而是為振興城市經(jīng)濟(jì)與增加政府財(cái)政稅收，只一味注重商業(yè)的發(fā)展；再加上強(qiáng)勢利益集團(tuán)(壟斷資本)同樣不關(guān)心住房問題，只是借更新之名，進(jìn)行高檔住宅和商業(yè)開發(fā)，牟取高額利潤。

更新計(jì)劃不但沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且還由于政策本身存在的問題，產(chǎn)生了許多新的社會問題，從而招致社會各界的抨擊。例如：1961年，“那個(gè)土里土氣、穿著網(wǎng)球鞋的小老太太”Ja-cobs更是尖刻地諷刺道，“Howa記創(chuàng)立了一套強(qiáng)大的、摧毀城市的思想”、“現(xiàn)代城市規(guī)劃理論都是從這種愚蠢的東西(Howard和他的田園城市)改編過來，或用它來裝飾自己”、“(分散主義是)以破壞以至摧毀城市的為己任的處方”、“最知道怎樣把反城市的規(guī)劃融進(jìn)這個(gè)罪惡堡皇中的人是一個(gè)歐洲建筑師，名叫公lecorbusier”……

一時(shí)間，城市規(guī)劃的弊端幾乎裸地暴露在公眾輿論之前，城市規(guī)劃的公信力也如雪崩般地下墜，而規(guī)劃工作者們，即使如Munford也不得不為捍衛(wèi)自己的事業(yè)而大聲辯護(hù)。但我們也不得不承認(rèn)，西方城市規(guī)劃正是在這種辯論和反思之后，真正豐富和成熟起來的自省而后的升華，使西方的城市規(guī)劃對自己的工作方法、工作對象和工作程序有了更全面的認(rèn)識，從此由現(xiàn)代主義邁向多元和人文的后現(xiàn)代主義時(shí)期Jacobs和她的著作也成為了城市規(guī)劃理論教科書中極為重要的一部。從1900年到1960年，西方國家用了60年的時(shí)間尋找到了建構(gòu)規(guī)劃理論體系的更廣泛的平臺，因此，我們也希望在第二個(gè)60年到來之前，我國的城市規(guī)劃界也可以對中國快速城市化過程的進(jìn)行一個(gè)客觀的且具有世界影響的理論總結(jié)，并組織成自己的完整而合理的學(xué)科門類，形成廣泛的職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同。

2.結(jié)論

西方城市規(guī)劃理論從理想主義起步，經(jīng)歷了理性主義的豐富和完善，并走向了更廣闊的社學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，其理論方法與技術(shù)儲備已經(jīng)有了比較雄厚的基礎(chǔ)。在這個(gè)特定階段中，所面臨的規(guī)劃核心理論的空心化問題和規(guī)劃教育的衰落，有可能是一個(gè)發(fā)展階段的門檻或瓶頸，并不一定是城市規(guī)劃的最終趨勢。但在這個(gè)國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁的今天，這種思想也是在同步地影響著并不那么堅(jiān)實(shí)和牢固的中國城市規(guī)劃學(xué)科，而盲目地追隨國際學(xué)界的動態(tài)熱點(diǎn)，漂移性地進(jìn)行我們的城市規(guī)劃研究，無疑對中國城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展是弊多利少。

在此，我希望通過我的拋磚引玉，能夠使更多的規(guī)劃人，尤其是理論工作者與教育工作者們都能夠從喧囂中停頓片刻，重新審視你們所從事的事業(yè)，慎重思考一下我們在做什么與我們應(yīng)該怎么做，或者我們必須做什么。如果能達(dá)到這樣的效果，那我這篇文章的目的也就達(dá)到了。

篇7

一、提問是創(chuàng)新的開始

通過適時(shí)提問題，提好問題，給學(xué)生示范提問的方法，使他們領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

例如，每一節(jié)的開篇盡量都以問題開始。以“觀察”“思考”“探究”等欄目明確提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，使他們認(rèn)真觀察具體實(shí)例中反映的數(shù)量關(guān)系或幾何特征，積極主動地開展實(shí)驗(yàn)與猜想，歸納與推理的活動，思考問題的本質(zhì)，探究解決問題的方法，使學(xué)生通過自己的探索思維來概括熟悉概念，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，多方尋求答案，解決疑問，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。

二、學(xué)起于思，思源于疑

學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性、個(gè)性受到壓抑和遏制。因此，在新課改中提出“學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生服務(wù)的”，通過設(shè)置具體的問題，使學(xué)生在課前積極地投入到預(yù)習(xí)中去，針對問題，分析答疑，對于難度稍大的問題，分組進(jìn)行合作探究，集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、問題式教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面

（一）全面了解學(xué)生，把握好教材

問題的設(shè)計(jì)是建立在了解學(xué)情，把握好教材的基礎(chǔ)之上的，根據(jù)學(xué)情緊扣教學(xué)目的，將學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)分層設(shè)計(jì)成問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題的設(shè)計(jì)要在學(xué)生已經(jīng)具備的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生主動思考或用動手操作的方式取得問題的答案。

（二）問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，思維從對問題的驚訝開始。首先要給學(xué)生思考的時(shí)間，不過思考時(shí)間的長短，是與問題的難易程度和學(xué)生實(shí)際水平密切相關(guān)的，更與教師設(shè)計(jì)問題是否具有啟發(fā)性有關(guān)，要讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)回答正確，教師要做是適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。而啟發(fā)引導(dǎo)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，甚至讓學(xué)生大膽地猜想自己認(rèn)為好的方法，用學(xué)生的思路去引導(dǎo)學(xué)生，順其道而行之，幫助學(xué)生思考。

（三）問題的設(shè)計(jì)要有層次性

問題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，章節(jié)內(nèi)容由淺入深，切合學(xué)生的思維流程，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維方法也不同，因此問題可以有基本定義、定理到具體的思想方法，以及知識的遷移與推廣，充分考慮讓每個(gè)學(xué)生的思維都被觸動，讓每一位同學(xué)都體會到成功的喜悅，都積極地參與思考；從自學(xué)能夠解決到共同合作探究進(jìn)一步獲得提升。因此在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的、深的數(shù)學(xué)問題，為更深入的數(shù)學(xué)思維運(yùn)動提供動力和方向，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷向前發(fā)展。

四、問題式教學(xué)法的案例展示

教學(xué)內(nèi)容：選修1—2，第二章《推理與證明》第一節(jié)第二部分內(nèi)容“演繹推理”。

教學(xué)目標(biāo)：

雙基：在學(xué)習(xí)合情推理的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例和生活中的實(shí)例，體會演繹推理的重要性，了解演繹推理的含義，掌握演繹推理的基本形式，了解演繹推理和合情推理的聯(lián)系和差異；

能力：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用三段論進(jìn)行一些簡單推理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的演繹推理或邏輯證明能力；

重點(diǎn)：了解演繹推理的含義，能利用“三段論”進(jìn)行簡單的推理；

難點(diǎn)：分析證明中包含的“三段論”形式；

學(xué)情了解：學(xué)生基礎(chǔ)較差。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合對學(xué)生的了解，特提出問題如下：

問一：什么是演繹推理？（在自學(xué)的基礎(chǔ)上所有同學(xué)均能回答）

問二：演繹推理與合情推理有什么區(qū)別？你可以從推理形式上分析。（啟發(fā)學(xué)生回答問題的方向，并引出接下來的重點(diǎn)，演繹推理的基本形式“三段論”）

問三：請同學(xué)們再觀察教材引例，分析它們由幾部分組成，各部分有什么特點(diǎn)？

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)、總結(jié)，從而得出“三段論”是演繹推理的一般模式，并啟發(fā)學(xué)生分析“三段論”的特征及相互聯(lián)系，從而解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

問四：你能舉出一些用“三段論”推理的例子嗎？

（學(xué)以致用，深入理解“三段論”）

問五：觀察例1的證明過程，思考與我們平時(shí)的證明過程有什么不同？

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析證明中包含的“三段論”形式，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

篇8

關(guān)鍵詞：控制學(xué)科；社會需求；理論發(fā)展；PID控制

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0056-02

控制學(xué)科的發(fā)展與各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提高和技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，因此，加強(qiáng)本學(xué)科的建設(shè)，更多更好地培養(yǎng)本學(xué)科高層次綜合型人才，是我國社會主義建設(shè)的迫切需要?？刂瓶茖W(xué)以控制論、信息論、系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，是研究控制的理論、方法、技術(shù)及其工程應(yīng)用的學(xué)科，以各研究領(lǐng)域內(nèi)抽象出的共性問題作為研究對象，研究應(yīng)該采用何種控制決策方法，實(shí)現(xiàn)某一既定目標(biāo)。傳統(tǒng)的控制目標(biāo)經(jīng)常以某一回路的控制精度為目標(biāo)，研究某種控制器，遠(yuǎn)不能滿足目前大工業(yè)環(huán)境下以經(jīng)濟(jì)效益為最終控制目標(biāo)的這一實(shí)際需求。本文從工程界實(shí)際需求出發(fā)，探索控制科學(xué)與工程這一學(xué)科理論發(fā)展的與建設(shè)。

一、以社會需求為驅(qū)動力的控制學(xué)科理論發(fā)展

實(shí)際上，從控制科學(xué)與工程這一學(xué)科的發(fā)展過程來看，這一學(xué)科的特點(diǎn)就在于以解決實(shí)際工程問題為驅(qū)動力，理論研究與工程實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科的發(fā)展一直與生產(chǎn)和社會實(shí)踐需求密切相關(guān)，正是由于各領(lǐng)域內(nèi)的解決實(shí)際問題的需求，許多新方法和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用反過來又推動了控制科學(xué)與工程學(xué)科的理論形成和發(fā)展。

早在11世紀(jì)我國北宋時(shí)代，水運(yùn)儀象臺和蒸汽調(diào)速器體現(xiàn)了閉環(huán)控制的思想，推動了最早的控制研究，推動了控制理論中的反饋系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析；輪船掌舵系統(tǒng)和電話系統(tǒng)推動了經(jīng)典控制理論的產(chǎn)生與發(fā)展，并在工業(yè)中獲得了廣泛的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)與航天需求推動了現(xiàn)代控制理論的形成，并引導(dǎo)了ICI公司的控制系統(tǒng)及目前常用的PLC、DCS控制系統(tǒng)與嵌入式控制系統(tǒng)，PLC、DCS及工業(yè)需求推動了現(xiàn)代控制理論的發(fā)展；阿波羅計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)又引起了最優(yōu)控制理論的研究；目前的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大推動了運(yùn)行優(yōu)化與控制方法的形成與發(fā)展?？刂瓶茖W(xué)與工程相繼發(fā)展了若干相對獨(dú)立的學(xué)科分支，使本學(xué)科的理論和研究方法更加豐富。在數(shù)學(xué)工具上，經(jīng)典控制理論階段運(yùn)用的是拉式變換和微分方程；現(xiàn)代控制理論階段運(yùn)用的是狀態(tài)空間和李雅普諾夫穩(wěn)定判據(jù)；之后有差分方程、Z變換[1]。

二、控制科學(xué)與工程學(xué)科理論發(fā)展中問題剖析

對于工業(yè)界來說，最終目的是希望利用新方法新理論給企業(yè)帶來效益和理論，而不僅僅是理論上先進(jìn)的新方法。目前，控制科學(xué)與工程學(xué)科的理論發(fā)展已經(jīng)較為完備，并且提供了反饋、預(yù)測、前饋、反饋、優(yōu)化等大量控制器的設(shè)計(jì)與分析方法。然而，這些理論還僅僅停留在書本上，并未被工業(yè)界廣泛接受并應(yīng)用，反而以消除控制偏差為目標(biāo)的PID控制器設(shè)計(jì)方法仍是目前的主流解決方法。而PID理論是1911年從工程界提出的，經(jīng)過了100年，這一理論在工程界仍被廣泛應(yīng)用。而且工程師們經(jīng)常采用經(jīng)驗(yàn)手動調(diào)整PID參數(shù)，很少采用控制理論上提出的各種PID參數(shù)的整定理論。那么為何控制理論提供了大量的控制器設(shè)計(jì)方法，而卻不被工業(yè)界接受和應(yīng)用呢？根本原因恰恰在于PID是從工業(yè)界提出的，是迎合了當(dāng)時(shí)工業(yè)界實(shí)際需求發(fā)展起來的理論。而目前大部分的控制理論的研究忽略了工業(yè)界的實(shí)際需求，單純從數(shù)學(xué)理論角度進(jìn)行研究和發(fā)展，背離了當(dāng)初社會需求驅(qū)動控制理論發(fā)展這一前提。例如在控制理論中，控制器的設(shè)計(jì)方法，是需要建立控制器設(shè)計(jì)模型基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)相關(guān)的控制器，再分析設(shè)計(jì)器的穩(wěn)定性和收斂性。而在實(shí)際工業(yè)界中，根本不存在控制器模型，而工程人員不可能去建立控制器設(shè)計(jì)模型，即使勉強(qiáng)建立了控制器設(shè)計(jì)模型，也不可能精確再現(xiàn)實(shí)際工業(yè)過程，在一個(gè)不精確的控制器設(shè)計(jì)模型基礎(chǔ)上進(jìn)行控制器的設(shè)計(jì)，顯然其意義具有局限性。另外一方面，從事控制理論研究的大多數(shù)人缺乏實(shí)際工程背景，不了解實(shí)際工業(yè)界真正的需求，很難從實(shí)際控制系統(tǒng)的需求去進(jìn)行理論的研究。如此一來，控制理論成果不可能真正被生產(chǎn)實(shí)際中的工程人員所應(yīng)用。

綜上所述，一方面工程界還不能有效得將現(xiàn)有的控制理論與實(shí)際控制系統(tǒng)結(jié)合起來；另外一方面理論學(xué)術(shù)界又不能真正理解現(xiàn)代工業(yè)中的真正需求，因此，他們很難找到能夠使控制學(xué)科理論取得豐碩成果的學(xué)科交叉點(diǎn)。工業(yè)實(shí)際中的被控過程本質(zhì)上是非線性的，而傳統(tǒng)的經(jīng)典控制方法和現(xiàn)代控制理論方法只考慮了某些特殊的非線性系統(tǒng)，控制理論中最成熟的理論是線性系統(tǒng)，傳統(tǒng)的控制理論是基于控制器模型基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)控制器的。由于工業(yè)過程運(yùn)行與行業(yè)知識密切相關(guān)，針對其過程的具體特性，采用具體的方法解決控制需求，至今還尚未形成真正適合工業(yè)界的一般的控制理論[2]。

三、新環(huán)境下對控制學(xué)科理論發(fā)展的啟示

近年來，國內(nèi)外日趨激烈的市場競爭使得工業(yè)生產(chǎn)制造企業(yè)對其能耗水平、生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)成本等綜合生產(chǎn)指標(biāo)提出了更高的要求。工業(yè)企業(yè)已經(jīng)由過去的單純追求大型化、高速化、連續(xù)化，轉(zhuǎn)向注重提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、減少資源消耗和環(huán)境污染、可持續(xù)發(fā)展的軌道上來。

從工業(yè)工程的角度看，自動控制或者人工控制的作用不僅僅是使控制系統(tǒng)輸出很好地跟蹤設(shè)定值，而且要控制整個(gè)運(yùn)行過程，使反映產(chǎn)品在加工過程中質(zhì)量、效率與消耗相關(guān)的運(yùn)行指標(biāo)在目標(biāo)值范圍內(nèi)。同時(shí)要求在保證安全運(yùn)行的條件下，盡可能提高反映產(chǎn)品質(zhì)量與效率的運(yùn)行指標(biāo)，盡可能降低反映產(chǎn)品在加工過程中消耗的運(yùn)行指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行優(yōu)化[2]。然而，過去的控制理論與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的研究都假定可以獲得理想的控制回路設(shè)定值，集中在提高反饋控制的效果，忽略偏離理想設(shè)定點(diǎn)的反饋控制不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的良好運(yùn)行[3]。

傳統(tǒng)控制理論與方法要求被控對象可以用確定性的線性模型描述，由于難以精確建立實(shí)際中被控對象的模型，很難應(yīng)用上述以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的控制理論和方法。雖然工業(yè)界大部分仍采用PID控制技術(shù)，而對于具有強(qiáng)非線性、多變量等特性的復(fù)雜工業(yè)過程仍難以采用PID進(jìn)行有效控制。這是由于PID控制器適合于具有線性動態(tài)特性的被控對象。而針對具體過程特性和行業(yè)背景，通過引進(jìn)各種智能技術(shù)，如專家規(guī)則控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、模糊控制等基于數(shù)據(jù)的控制方法卻在具體行業(yè)中得到有效應(yīng)用。這說明，引進(jìn)各種智能技術(shù)，結(jié)合基于數(shù)據(jù)的智能技術(shù)和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行先進(jìn)控制理論的研究將成為新工業(yè)環(huán)境驅(qū)動下的理論發(fā)展方向。

四、新環(huán)境下控制學(xué)科理論發(fā)展方向研究

在新的工業(yè)環(huán)境下的需求驅(qū)動下，控制科學(xué)與工程理論發(fā)展主要考慮下面幾個(gè)方面：

（一）工程人員與理論研究人員互通有無的研究方式

工業(yè)界的工程人員熟悉工業(yè)界的實(shí)際需求，從實(shí)際被控過程特性出發(fā)，從數(shù)學(xué)理論角度提出和描述控制需求；理論研究人員應(yīng)走到實(shí)際工業(yè)界中去，深入了解工業(yè)界的實(shí)際需求，時(shí)刻圍繞工業(yè)界的需求進(jìn)行控制理論的研究。在進(jìn)行控制設(shè)計(jì)方法的研究中，一定注意結(jié)合實(shí)際工程研究，提出新的控制器方案后，盡量到實(shí)際工業(yè)界去驗(yàn)證，或者進(jìn)行真實(shí)對象的模型仿真研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行控制器的驗(yàn)證。

（二）發(fā)展基于數(shù)據(jù)與模型相結(jié)合的控制器設(shè)計(jì)理論研究

現(xiàn)有的控制理論與方法經(jīng)常要求被控對象可以用確定性的線性模型描述。由于實(shí)際中被控對象的模型參數(shù)未知或時(shí)變，或受到未知的隨機(jī)干擾，或存在未建模動態(tài)等不確定性，在實(shí)際中，有的被控對象具有強(qiáng)的非線性動態(tài)特性，難以采用上述方法獲得滿意的控制性能，因此近年來非線性控制理論與方法和基于數(shù)據(jù)的研究受到重視。由于難以建立工業(yè)過程的精確數(shù)學(xué)模型，因此難以應(yīng)用上述以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的控制理論和方法。由于工業(yè)過程中可以方便的使用輸入、輸出與跟蹤誤差等數(shù)據(jù)，以跟蹤誤差為基礎(chǔ)的PID控制器得以廣泛應(yīng)用。目前，工業(yè)界應(yīng)用的控制系統(tǒng)大部分采用PID控制技術(shù)。其他基于數(shù)據(jù)的控制方法，如無模型控制[4]、學(xué)習(xí)控制[5]、模糊控制[6]、專家控制（規(guī)則控制）、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、仿人行為的智能控制等也開始應(yīng)用于工業(yè)過程控制。

五、結(jié)語

由于新環(huán)境下工業(yè)界對控制學(xué)科理論的發(fā)展要求發(fā)生變化，已經(jīng)由過去簡單的回路控制精度要求上升為對經(jīng)濟(jì)效益的要求，且由于被控對象的非線性特性，迫切要求控制學(xué)科理論的發(fā)展從過去的以線性理論為主的理論轉(zhuǎn)向以非線性結(jié)合數(shù)據(jù)的智能方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴天佑，丁進(jìn)良，王宏.復(fù)雜工業(yè)過程運(yùn)行的混合智能優(yōu)化控制方法[J].自動化學(xué)報(bào)，2008，34（05）：505-15.

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[4]于建梅.復(fù)雜工業(yè)過程無模型自適應(yīng)控制技術(shù)應(yīng)用研究[C].Place.Published：北京化工大學(xué)，2012.

篇9

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)。2007年，完成GDP520億元，人均GDP3.74萬美元，工業(yè)總產(chǎn)值1450億元、工業(yè)增加值383億元；稅收65.2億元、財(cái)政總收入73.5億元、地方財(cái)政收入25.6億元。在商務(wù)部對54個(gè)國家級園區(qū)排位中，綜合實(shí)力位居第六。

二、外向型經(jīng)濟(jì)成果豐碩。累計(jì)引進(jìn)合同外資58.7億美元，實(shí)際利用外資32.3億美元，投資額1000萬美元以上項(xiàng)目217個(gè)，2000萬美元以上153個(gè)，世界500強(qiáng)企業(yè)43家，共有43個(gè)國家和地區(qū)外商進(jìn)區(qū)投資，建成外商投資企業(yè)1160家。2007年進(jìn)出口總額達(dá)到141.2億美元，其中出口72.7億美元，機(jī)電產(chǎn)品出口占87.7%。走出去發(fā)展又實(shí)現(xiàn)重大突破，全區(qū)已有西北林業(yè)、西蒙西軸承、金晶化工、東潤電子等6家企業(yè)走出國門。其中，由西北林業(yè)公司主導(dǎo)的“中俄―托木斯克木材工貿(mào)合作區(qū)”競標(biāo)成功，是我國林業(yè)重要的對外合作項(xiàng)目。2008年5月下旬，主席和梅德韋杰夫總統(tǒng)在北京共同出席了西北林業(yè)公司和托木斯克州政府的合作簽字儀式。目前，園區(qū)建設(shè)進(jìn)展順利，首批投資的紙漿生產(chǎn)、板材加工、家具制作等綜合性開發(fā)項(xiàng)目全面啟動建設(shè)，發(fā)展前景廣闊。

三、現(xiàn)代制造業(yè)水平快速提升。已構(gòu)筑起機(jī)械汽車、電子信息兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)拉動，汽車、手機(jī)、電腦、船舶、裝備制造五大產(chǎn)品集群崛起的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，成為全國重要的汽車工業(yè)基地、電子信息產(chǎn)業(yè)基地和裝備制造業(yè)基地，形成了32個(gè)終端整機(jī)產(chǎn)品和設(shè)備。其中機(jī)械整機(jī)28個(gè)，電子整機(jī)4個(gè)。2007年，全區(qū)有富士康、東岳汽車、浪潮LG、東方不銹鋼4家企業(yè)產(chǎn)值過百億元、6家過50億元、29家過5億元，過億元企業(yè)95家。

四、高新技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)。擁有省級以上高新技術(shù)企業(yè)135家，占全市的24%;2007年規(guī)模以上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到900多億元，占全市的37%。引進(jìn)了全省外資規(guī)模最大的富泰康研發(fā)中心，通信、計(jì)算機(jī)兩大產(chǎn)業(yè)園率先成為省級信息產(chǎn)業(yè)園區(qū);國家第十屆專利金獎(jiǎng)評審，全國共有15個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，該區(qū)占到2個(gè)，其中先聲麥得津公司研發(fā)的生產(chǎn)內(nèi)皮抑制素項(xiàng)目名列第一。全區(qū)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)企業(yè)624家，累計(jì)取得自主知識產(chǎn)權(quán)2400多項(xiàng)，其中列入863計(jì)劃3項(xiàng)、火炬計(jì)劃284項(xiàng)；申請國家專利2545項(xiàng)，萬人專利授權(quán)量達(dá)到3.1項(xiàng)。引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新企業(yè)90多家，取得科技成果400多項(xiàng)。

篇10

通過參加我局組織的“解放思想改革開放創(chuàng)新驅(qū)動科學(xué)發(fā)展大討論”集中學(xué)習(xí)活動，使我的思想得到了進(jìn)一步的解放，對這次解放思想大討論活動的重要性有了新的提高?？梢哉f，開展這次解放思想大討論活動，大討論是形式，解放思想是手段，破解難題、促進(jìn)發(fā)展才是真正目的。我個(gè)人認(rèn)為，只有思想的大解放，才能換來事業(yè)的大發(fā)展。下面是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會。

我認(rèn)為：把省、市有關(guān)會議和省、市主要領(lǐng)導(dǎo)對TS改革發(fā)展的殷切希望落實(shí)到某某工作實(shí)踐中去，必須重點(diǎn)把握好以下七個(gè)方面：

(1)要始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入推進(jìn)“服務(wù)型某某”，建設(shè)、構(gòu)建和諧某某。在今后的工作中，我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)某某工作，不斷提高某某干部政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力，進(jìn)一步推進(jìn)依法治統(tǒng)進(jìn)程，提升“某某工作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、某某數(shù)據(jù)為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策服務(wù)、某某機(jī)關(guān)為基層服務(wù)”的水平，使某某事業(yè)與經(jīng)濟(jì)、社會和諧發(fā)展，某某數(shù)據(jù)與優(yōu)質(zhì)服務(wù)和諧互動，某某機(jī)關(guān)與基層、社會公眾服務(wù)和諧共進(jìn)。

(2)要始終堅(jiān)持解放思想、更新觀念，以開闊的視野引領(lǐng)某某事業(yè)又好又快發(fā)展。要真正把解放思想落實(shí)到加快某某發(fā)展的實(shí)踐中，落實(shí)到提高服務(wù)水平的過程中，落實(shí)到為各級領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策的成效中，使解放思想成為某某干部不懈的精神追求，成為引領(lǐng)某某事業(yè)又好又快發(fā)展的動力源泉。

(3)營造團(tuán)結(jié)共事氛圍突出全局共同發(fā)展能力。團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)就能克服一切困難，取得成功，團(tuán)結(jié)是無堅(jiān)不摧的力量。某某工作擔(dān)負(fù)著一個(gè)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全貌，各個(gè)處室只有相互團(tuán)結(jié)，密切配合，才能使某某工作更加符合實(shí)際，在個(gè)性矛盾問題面前，會更能分析矛盾問題的實(shí)質(zhì)，解決矛盾問題才能更有針對性和方向性。

(4)突出爭先進(jìn)位走在全省的前面。爭先進(jìn)位是科學(xué)某某的前提，能否爭先進(jìn)位，首先要在思想上先人一步。一方面，必須牢固樹立憂患意識。要保持清醒的頭腦，看到存在的不足，主動出擊、爭先進(jìn)位，才能以高度自覺的責(zé)任感、奮發(fā)有為的使命感和時(shí)不我待的緊迫感，始終把加快發(fā)展作為全部工作的主題。另一方面，必須強(qiáng)化機(jī)遇意識。能不能抓住機(jī)遇，是加快發(fā)展的關(guān)鍵。差距會在失去機(jī)遇中擴(kuò)大，優(yōu)勢將在搶抓機(jī)遇中形成。只有增強(qiáng)機(jī)遇意識，善于在發(fā)展變化中捕捉機(jī)遇，善于在解放思想中創(chuàng)造機(jī)遇，才能充分利用一切可以利用的條件，激發(fā)一切可以激發(fā)的活力，以三步并作兩步走的效率，贏得爭先進(jìn)位、加快發(fā)展的主動權(quán)。

(5)要始終堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)某某事業(yè)發(fā)展的動力。我們要乘省、市黨代會精神的東風(fēng)，保持和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的勇氣和精神，不斷增強(qiáng)某某干部的創(chuàng)新能力。主動適應(yīng)形勢任務(wù)的發(fā)展和變化對某某工作提出的新要求。要始終保持旺盛的創(chuàng)新力，用創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的方法，大膽探索，攻堅(jiān)克難。