導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語言文學(xué)教育發(fā)展與其他專業(yè)相比來說，存在不少問題，尤其是創(chuàng)新性人才的缺失的問題為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展帶來一定難度。漢語言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問題不僅影響漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)發(fā)展，還阻礙了漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的進(jìn)行，急需整改。以下是對(duì)存在的問題進(jìn)行概述。

(1)課程教育存在理念理解不清的問題教師對(duì)漢語言教育創(chuàng)新理念缺乏深刻理解和體會(huì)，存在對(duì)創(chuàng)新型的課程教育存在理念理解不清的現(xiàn)象，有大一部分老師不能準(zhǔn)確的把握漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的方向與核心，因此對(duì)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作執(zhí)行力并不是很高，我國(guó)各高校應(yīng)不斷深入課程改革，深化教育理念，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

(2)課程結(jié)構(gòu)安排不合理的問題課程結(jié)構(gòu)安排不合理使得漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作難以展開，所以，想要發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作首先要科學(xué)合理地安排課程結(jié)構(gòu)，建立健全漢語言文學(xué)教育的課程安排管理體系，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化安排，全面把握課程結(jié)構(gòu)安排與創(chuàng)新工作的關(guān)系，提高課程安排為整體發(fā)展帶來的效益，為開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。

(3)專業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行者與實(shí)施者便是教師，教師的教學(xué)技能水平的高低直接影響漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的效率。不少教師受傳統(tǒng)的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)策略較為單一，影響學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，教師的教學(xué)技能水平的提高十分關(guān)鍵。

二、漢語言文學(xué)教育發(fā)展的創(chuàng)新策略

(1)營(yíng)造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍在漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的過程中，一個(gè)良好的漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍十分重要。營(yíng)造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍，便于將漢語言文學(xué)與創(chuàng)新融合在一起，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生的創(chuàng)新能力。

(2)構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺(tái)是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，該平臺(tái)的建立，方便了老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使獨(dú)特新穎的想法的傳播，大大調(diào)動(dòng)了師生創(chuàng)新的參與性與積極性。

(3)加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐是推進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的有力措施之一。創(chuàng)新的意識(shí)與思維都需要通過實(shí)踐來體現(xiàn)，我們要重視師生的創(chuàng)新實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行力。

(4)完善漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作提供條件，科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的開展注入新的力量，我們要加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)，加大硬件教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，發(fā)展多媒體教學(xué)方式，提高課程的質(zhì)量，為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

漢語言文學(xué)教學(xué)是我國(guó)高等院校中一門重要的課程，為了確保高等教育教學(xué)能夠與當(dāng)前社會(huì)的用人需求相適應(yīng)，需要促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革，使其教學(xué)內(nèi)容更具應(yīng)用性，加大對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)力度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的綜合素質(zhì)人才，為學(xué)生更快的適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化奠定良好的基礎(chǔ)。

一、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，更加注重知識(shí)的傳輸，需要確保知識(shí)傳輸?shù)耐暾院拖到y(tǒng)性。但是目前各大高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)科理論進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較全面化，使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能明確教學(xué)中的重點(diǎn)。制定出來的人才培養(yǎng)方案主要是按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的順序進(jìn)行安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先是學(xué)習(xí)枯燥性較強(qiáng)的理論，后開展具體的實(shí)踐教學(xué)，該種教學(xué)模式與現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)的開展要求不符合，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，與職業(yè)活動(dòng)的開展過程相脫離，不符合現(xiàn)階段漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的發(fā)展要求。近年來，隨著教育體制改革的實(shí)施，人們對(duì)高等教育行業(yè)的重視程度不斷加強(qiáng)，高校采取擴(kuò)招政策，學(xué)生生源不斷增加，學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)模式與現(xiàn)階段的社會(huì)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。因此，改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)模式，確保新的教學(xué)理念能夠與目前的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，成為當(dāng)前需要迫切解決的問題。

二、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式探索

（一）強(qiáng)化漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)作為高等教育中的一門重要教學(xué)課程，其教學(xué)涉及面較廣，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)等課程，并且各個(gè)課程之間相互重疊和相互交叉，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)框架系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能理清學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。需要對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重新梳理教學(xué)知識(shí)框架，優(yōu)化和精簡(jiǎn)課程教學(xué)內(nèi)容，考慮該學(xué)科的未來發(fā)展，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)容教學(xué)體系[1]。

（二）創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式

要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，促進(jìn)漢語言文學(xué)知識(shí)體系的完善，提升漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教育行業(yè)應(yīng)該加大對(duì)多媒體教學(xué)方法的利用，將多媒體技術(shù)作為漢語言教學(xué)的輔助教學(xué)工具，將其與課程教學(xué)相結(jié)合，做成PPT的形式，以圖片、視頻資料、文化宣傳片和記錄宣傳片的形式，將漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到漢語言文學(xué)教W中來。

（三）活躍漢語言文學(xué)教學(xué)課堂

高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)人才的重任，培養(yǎng)出綜合型的人才是高校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。要求高校教師需要結(jié)合漢語言文學(xué)課程特點(diǎn)，合理設(shè)置課程教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，賦予課程教學(xué)新的思路和創(chuàng)新的理念，展現(xiàn)出時(shí)代的特色，與當(dāng)前的時(shí)展需求相結(jié)合。一味的進(jìn)行理論內(nèi)容講解，不符合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展要求，需要加大對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的表述，搜集和整理具有討論意義主題的課程資料，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和長(zhǎng)才。

（四）提升學(xué)生漢語言文學(xué)綜合實(shí)踐能力

提高學(xué)生的漢語言文學(xué)綜合實(shí)踐能力，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，教師可以通過模擬情境教學(xué)等形式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求?？梢远ㄆ诘慕M織演講比賽、組織辯論賽、商務(wù)交流等形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。另外，還可以組織模擬招聘會(huì)，給學(xué)生提供筆試和面試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早的明確自己的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使教學(xué)方式更具多樣化，給漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。

（五）通過師生互動(dòng)活躍課堂

構(gòu)建合理的教學(xué)課堂，有助于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的發(fā)展需要建立在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷的促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)思路的創(chuàng)新，并賦予新時(shí)代的含義。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師在課堂中處于主導(dǎo)性地位，教師從上課一直到下課的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，給學(xué)生提供表明自己想法的機(jī)會(huì)。教師可以通過建立微信和QQ群的形式，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行問題的探討和交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生漢語言文學(xué)的應(yīng)用性能，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)論

要想展現(xiàn)出漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立完善的漢語言文學(xué)知識(shí)理論體系，提高學(xué)生的漢語言知識(shí)應(yīng)用能力，解決學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷的深化教育體制改革，創(chuàng)新漢語言教學(xué)方法，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)更具實(shí)踐性意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、基于現(xiàn)代教育思想的漢語言文學(xué)教學(xué)

1.以學(xué)生為主導(dǎo)

現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的開展具有重要意義。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)，本著“以生為本”的態(tài)度，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生參與課堂的頻率。以學(xué)生為主導(dǎo)是現(xiàn)代教育思想在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于課堂的開展具有重要意義。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生作為傾聽者的課堂模式，隨著時(shí)代的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，秉持著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。學(xué)生可以與教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐去參與授課，從中體會(huì)漢語言文學(xué)的博大精深。例如在學(xué)習(xí)古文言文時(shí)，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，然后對(duì)文言文進(jìn)行翻譯、講解，等到課程完畢之后，教師進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，這樣能夠在下一次授課時(shí)得到更好的授課效果，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前的首要任務(wù)。在現(xiàn)代教育思想背景下，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的漢語言文學(xué)表達(dá)水平。利用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，在情景模擬中對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與鍛煉，對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)具有重要的借鑒意義。利用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演過程中注重對(duì)漢語言文學(xué)的應(yīng)用，將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮漢語言文學(xué)的重要作用。情景創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)加入古代禮儀配上古代文學(xué)語言，充分體會(huì)中國(guó)古文學(xué)的文化色彩，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化禮儀，對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育思想下，豐富教學(xué)內(nèi)容成為提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。漢語言文學(xué)是涉及范圍很廣的一門學(xué)科，現(xiàn)代文學(xué)、古文言文、古詩詞、古漢語等諸多方面共同構(gòu)成了漢語言文學(xué)。因此，在漢語言文學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容是必然選擇。中國(guó)漢語言文學(xué)之間大多相通，這樣在課堂上可以進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，在學(xué)習(xí)古漢字的同時(shí)可以附加一些常見的古漢語詞組，使其建立聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效率。另外，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，對(duì)于其他方面的知識(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，比如歷史方面。歷史與漢語言文學(xué)之間存在著很大的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)古代文言文的時(shí)候可以附帶講述一下當(dāng)時(shí)的一些典故或者是作者的生平，以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于文學(xué)能夠理解的更為透徹，有效地促進(jìn)漢語言教學(xué)的開展。例如，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)中的文論時(shí)，可以適當(dāng)?shù)闹v述一下當(dāng)前我國(guó)的政治形勢(shì)，分析一下我國(guó)的國(guó)情，豐富學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)。

二、關(guān)于現(xiàn)代教育思想的結(jié)構(gòu)

1.一般認(rèn)為現(xiàn)代教育思想起源于改革開放以后，現(xiàn)代教育思想主要分為三個(gè)部分

理論型的教育思想，主要是指由教育理論工作者研究的教育思想，這是我國(guó)教育界的一大特點(diǎn)，現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo)，沒有系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo)，我國(guó)的教育工作根本就無從開展，不知從何下手。這也是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于古代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。

政策型的教育思想，這主要是指我國(guó)在憲法大綱以及教育法律法規(guī)上確定教育必要性和對(duì)教育的具體規(guī)范，從中體現(xiàn)出教育思想，政策型教育思想是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的教育大綱和對(duì)教育的重視程度，是國(guó)民教育思想體系的重要組成部分，這在教育思想發(fā)展史上有著不可替代的作用

實(shí)踐型的教育思想，這主要由廣大第一線堅(jiān)持在教育工作崗位的老師通過實(shí)際的教學(xué)，經(jīng)過理論思考而形成的以解決實(shí)際問題的教育思想。實(shí)踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分，它是用于解決當(dāng)前教學(xué)工作中碰到的具體問題的理論指導(dǎo)。

2.現(xiàn)代教育思想的功能

現(xiàn)代教育思想主要由以下功能組成：認(rèn)識(shí)功能，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生最基本的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)人們的思考，從而提高人的認(rèn)識(shí)能力，形成自己的教育思想；遇見功能，現(xiàn)代教育思想具有前瞻性，讓人們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和前景。教育思想是對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)律性的總結(jié)，因此，掌握了教育思想就等于認(rèn)識(shí)了教育規(guī)律從而實(shí)現(xiàn)其預(yù)見功能；導(dǎo)向功能，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用；調(diào)整功能，通過認(rèn)識(shí)教育思想進(jìn)而對(duì)教育規(guī)律的把握，可以使人們及時(shí)的調(diào)整自己的教育活動(dòng)和行為；評(píng)價(jià)功能，為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)提供理論依據(jù)和尺度；反思功能，教育思想課促進(jìn)教育工作者在教育活動(dòng)中進(jìn)行自我觀照、自我分析、總結(jié)等，使教育工作者能客觀理性的分析評(píng)判自己的教育行為和效果，有利于提高教育工作和的素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 教學(xué) 問題

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)在 2001 年正式加入世界貿(mào)易組織，也正是因?yàn)槿绱?，我?guó)和世界各國(guó)之間的交流不斷增加，這也是凸顯我國(guó)文化和藝術(shù)之美的關(guān)鍵階段。因此漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸被學(xué)生們所追捧，同時(shí)這一課程的學(xué)習(xí)也成為各個(gè)高校中文專業(yè)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段教學(xué)的情況中觀察，漢語言文學(xué)依然存在著很多問題，因此想要保證高校中漢語言文學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展，還需要解決這些問題，這樣才能夠促進(jìn)我國(guó)校園的發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助高校中漢語言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

1、我國(guó)漢語言文學(xué)教育存在的問題

1.1課程教育中教育理念模糊

在現(xiàn)階段的高校中想要保證漢語言文學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，教師取得良好的教學(xué)成績(jī)，還需要保證校園中的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都能夠深刻的掌握漢語言文學(xué)教育中存在的教學(xué)理念。但是在當(dāng)前的社會(huì)中，很多教師對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)理念依然比較模糊，并且對(duì)于教學(xué)的核心內(nèi)容，以及教學(xué)理念的掌握相對(duì)比較模糊，因此很難在教學(xué)的過程中良好的把握漢語言文學(xué)的教學(xué)方向，所以難以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。盡管現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了最新的改革，很多校園中的教師也在一定程度上開展了最新的富有特色的教學(xué)方法，并且取得了一定的成效。但是對(duì)于這些教學(xué)方式進(jìn)一步的研究卻沒有得出良好的結(jié)果，因此@也在一定程度上制約了漢語言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式上出現(xiàn)了問題。

1.2課程教育體系結(jié)構(gòu)欠缺

現(xiàn)階段我國(guó)漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，其大致的教學(xué)方向主要就是為了建立起經(jīng)濟(jì)適用的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，主要就是由于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)在教學(xué)中課程結(jié)構(gòu)和課程體系還沒有得到良好的完善，并且課程的內(nèi)容以及內(nèi)部學(xué)習(xí)因素的結(jié)合都需要合理的優(yōu)化，因此校園中的課程和整體效果難以得到良好的發(fā)揮，導(dǎo)致高校中漢語言文學(xué)的教學(xué)和人才質(zhì)量的需求成為一句空話。因此在最新的形式之下，漢語言教學(xué)非常重要的任務(wù)就是需要樹立起課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，并且宏觀和整體的把握課程中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣才能夠在課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出良好的指導(dǎo)和作用。

1.3理論與實(shí)際相脫節(jié)

在我國(guó)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，漢語言文學(xué)的教育，對(duì)于我國(guó)的文化傳承，以及精神風(fēng)貌的傳播都能夠起到良好的作用，同時(shí)也能夠在一定程度上帶動(dòng)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，加強(qiáng)各族人民對(duì)于我國(guó)民族和國(guó)家的認(rèn)同，因此漢語言文學(xué)的教育成為我國(guó)社會(huì)中文化傳承和傳播的重要橋梁。但是在最新的改革和形式之下，很多漢語言文學(xué)的教師都在不斷的提高自己的理論知識(shí)研究水平，這樣的環(huán)境中，教師漢語言教學(xué)的方法和教學(xué)策略以及教學(xué)結(jié)構(gòu)都得到了良好的發(fā)展，取得了顯著的效果，并且在其中積累了越來越多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是依然存在著理論和實(shí)際相悖的現(xiàn)象。很多漢語言文學(xué)專業(yè)的教師都難以把理論和實(shí)際相結(jié)合，甚至很難教會(huì)學(xué)生如何將成功的教學(xué)理論使用到實(shí)際的工作之中，即便是給予良好的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際的使用中也難以合理使用。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在教學(xué)過程中，理論知識(shí)和實(shí)際內(nèi)容脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生難以長(zhǎng)足發(fā)展的現(xiàn)象。

2、漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

2.1樹立漢語言文學(xué)教育理念

教育理念是教師對(duì)于漢語言文學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，我們要切合課程改革的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)基本教育理念：扣住漢語言文學(xué)教育核心，提升 學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)，倡 導(dǎo) 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，建設(shè)富有活力的漢語言文學(xué)課程體系。要在日常教育實(shí)踐中踐行教育理念，需要教師全面、系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從宏觀上把握漢語言教育的發(fā)展方向，用理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作。此外，我們還要把握漢語言文學(xué)教育的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)教育是由文字、語言、文章等眾多元素構(gòu)成的，其中言語是一切教育活動(dòng)的核心，它最顯著的特征是工具性，其次是人文性、符 號(hào)性。在課改形勢(shì)下，它的工具性特征愈發(fā)突出。“學(xué)科應(yīng)用性是衡量學(xué)科體制健全程度和發(fā)展水平的重要指標(biāo)”漢語言文學(xué)教育終極目標(biāo)不是為了應(yīng)付考試，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文工具，提升學(xué)生應(yīng)用漢語言文學(xué)的能力，并將之靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際中。

2.2完善漢語言課程結(jié)構(gòu)體系

我們要依據(jù)漢語言文學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與大方向不斷完善課程結(jié)構(gòu)體系，使?jié)h語言文學(xué)課程體系能夠與時(shí)俱進(jìn)。“在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹漢語言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益。”我們要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在各要素的結(jié)合方式，使之更合理、更科學(xué)，唯有建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，我們才能高屋建瓴，從宏觀上掌控課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為漢語言文學(xué)課程優(yōu)化、課程設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。在課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建過程中，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，課程設(shè)置要以學(xué)生漢語言素質(zhì)的發(fā)展為核心，課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，努力拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過完善漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系幫助學(xué)生形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升漢語言文學(xué)課程整體功效，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.3強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想

理論沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)是乏科學(xué)性的。在漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要切實(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想。我們要將教育理論研究轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中深入思考，形成教學(xué)理論，將教學(xué)理論再回歸到教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐理論實(shí)踐的循環(huán)，在教學(xué)實(shí)踐中尋找最佳教學(xué)模式與方法。此外，我們要注意傾聽學(xué)生的反饋，學(xué)生的反饋也是檢視教學(xué)理論是否科學(xué)、有效的重要途徑，我們只有不斷分析與總結(jié)學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略才能發(fā)揮教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值。

2.4提升漢語言文學(xué)教師教育技能

新形勢(shì)下，漢語言文學(xué)教師要適應(yīng)課程改革的需要，努力提升教育教學(xué)技能。首先，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，這要求漢語言文學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。我們不僅要提升學(xué)生的漢語言文學(xué)理論素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力。要求我們能夠真正的把學(xué)生作為中心，所有教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞提升學(xué)生的漢語言文學(xué)素質(zhì)與應(yīng)用語言的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)化為一種內(nèi)在發(fā)展需求。其次，要不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)策略。新模式的創(chuàng)新必須要有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生以最優(yōu)學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，要徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，使教師從課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)向課堂的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，這樣才能促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

3、結(jié)束語

漢語言文學(xué)是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚(yáng)與傳承人類的人文精神風(fēng)貌，探索社會(huì)存在和發(fā)展的意義，堅(jiān)守國(guó)家、民族以及個(gè)人的精神認(rèn)同和社會(huì)義務(wù)，具有很明顯的社會(huì)人文教育印記。

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篇5

1漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性研究

隨著新課改深入實(shí)施，漢語言文學(xué)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人類精神文明提供了強(qiáng)有力的保證。然而漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，它體現(xiàn)著人類歷史人文精神，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，代表著著中國(guó)傳統(tǒng)文化在不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生深刻了解文學(xué)里的理論知識(shí)，還需要對(duì)其深究，了解其蘊(yùn)含的精神以及文化，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應(yīng)用性教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于漢語言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有著一定的推動(dòng)意義。當(dāng)前，社會(huì)在不斷進(jìn)步，為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，解決現(xiàn)代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)體系中，不僅要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會(huì)培養(yǎng)出新型綜合性人才，因此這就提出了應(yīng)用性教學(xué)途徑，為漢語言文學(xué)培養(yǎng)針對(duì)性人才。

2漢語言文學(xué)教學(xué)改革的方向

漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位。因此，在教學(xué)改革研究中，該文針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合和分析，特別是古代漢語、現(xiàn)代漢語以及當(dāng)代文學(xué)這些方面，并依此提出了采用應(yīng)用性教學(xué)的策略，在保全該學(xué)科特色的同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)采用應(yīng)用性教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，有針對(duì)性的解決學(xué)生的就業(yè)問題，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和分析，提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。采用應(yīng)用性教學(xué)，在符合社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，以正確、合理地教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就漢語言文學(xué)本身來說：它要求培養(yǎng)學(xué)生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學(xué)內(nèi)容中以模塊的形式逐步學(xué)習(xí)。在應(yīng)用性教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐寫作能力，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運(yùn)用各種文學(xué)格式，提高應(yīng)用文寫作的能力。這種應(yīng)用性教學(xué)，很大程度上提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的寫作能力，是漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅為社會(huì)崗位培養(yǎng)了更多的實(shí)用性人才，也是提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)是一門結(jié)合我國(guó)中華民族精神，蘊(yùn)含了我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化的人文科學(xué)學(xué)科，有著十分高的價(jià)值和地位。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，只有更深層次的了解到語言文學(xué)中所蘊(yùn)含的典故和意義，體會(huì)其中所富含的精神，才能更好的結(jié)合我國(guó)國(guó)情、歷史來完善對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，漢語言專業(yè)自創(chuàng)設(shè)至今，經(jīng)過進(jìn)百年的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本已經(jīng)固定，所以優(yōu)化改革漢語言現(xiàn)今的教學(xué)模式，能更全面的增加該專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力顯得更為重要。但由于該專業(yè)的特殊性，在應(yīng)聘時(shí)很難找到自身專業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導(dǎo)致在就業(yè)中面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在漢語言的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求與形勢(shì)，從全方位來培養(yǎng)學(xué)生。另外，漢語言文學(xué)通常側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語語言能力的運(yùn)用和分析能力，而對(duì)于實(shí)踐方向的教學(xué)內(nèi)容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導(dǎo)致了該學(xué)科的應(yīng)用性相比其他專業(yè)缺少實(shí)際的應(yīng)用性。在一般的漢語言文學(xué)的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)則是在被灌輸?shù)倪@一堆理論知識(shí)后點(diǎn)死記硬背。這種只適用于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)太過枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中十分無聊，對(duì)這門課程的興趣普遍不高。因此，現(xiàn)今漢語言文學(xué)的教育方式正在面臨著新的挑戰(zhàn)和改革，需要通過轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，來達(dá)到與社會(huì)接軌的目的。

4應(yīng)用性教學(xué)的幾點(diǎn)核心應(yīng)用

為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)改革，將學(xué)生滿足更多的崗位需求為原則進(jìn)行培養(yǎng)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征與教學(xué)策略相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在掌握漢語言文學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此在采用應(yīng)用性教學(xué)中必須要從具體實(shí)踐中展開教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮應(yīng)用性教學(xué)的實(shí)效性。筆者通過自身多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納并總結(jié)到一些漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。

4.1模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

漢語言課堂上應(yīng)采用理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課堂中專門設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐的版塊，用以提升他們的實(shí)踐能力。例如在日常的教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，模擬一些類似于招聘會(huì)、面試、會(huì)議形式、商務(wù)交流等形式來和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過這種模擬情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生在互動(dòng)交流過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)有更深的理解，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并及時(shí)改正優(yōu)化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提升了學(xué)生自己的口才和應(yīng)變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學(xué)有助于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來投入到工作中時(shí)能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.2根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)

不僅教師需要做出努力，學(xué)校方面也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實(shí)踐能力來側(cè)面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。而漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，由于課程的局限性，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺(tái)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺(tái)并進(jìn)行合理的安排，用來幫助學(xué)生來實(shí)踐所學(xué)理論。例如:在學(xué)校范圍內(nèi)開展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì)、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識(shí)競(jìng)賽等。教師要讓學(xué)生從實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和視野，在合理安排實(shí)習(xí)的同時(shí)，有助于將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)了自身的經(jīng)驗(yàn)，并且提高了自身的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。

4.3保證課堂中的師生互動(dòng)

現(xiàn)在主要使用的漢語言教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行理論的講授與板書，讓學(xué)生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動(dòng)。為此，教師需要對(duì)教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學(xué)生的意見，通過收集學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的流行方向，將更多的時(shí)尚元素與教材內(nèi)容相融合。同時(shí)在課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，建立起全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，通過參加學(xué)生問題討論，多與學(xué)生交流?；?dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)W(xué)生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達(dá)到學(xué)生之間知識(shí)互補(bǔ)的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學(xué)生不再厭倦抵觸漢語言的學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生互相溝通討論，了解學(xué)生，從而能夠通過學(xué)生個(gè)人情況來制定實(shí)際的教學(xué)方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.4對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善逐漸成熟的新式教學(xué)方法

漢語言這一門課程，對(duì)于知識(shí)的概括率比較高，其所包含的知識(shí)范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識(shí)層面比較淺。在日常的漢語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)踐能力和技能使用能力的培養(yǎng)上，并結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能掌握基本的專業(yè)技能，打破專業(yè)的局限性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在社會(huì)中具有更廣闊的前景以及更強(qiáng)的人才競(jìng)爭(zhēng)力。

5漢語言教學(xué)中提高應(yīng)用性教學(xué)的對(duì)策分析

為了促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)在漢語言文學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新和改革，因此在實(shí)際教學(xué)中，還需要通過加強(qiáng)教學(xué)體制改革、改革教學(xué)方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面重點(diǎn)研究，具體表現(xiàn)在：

(1)在教學(xué)體制改革中，學(xué)校要加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性和實(shí)踐能力的提升，在課程安排上，要設(shè)置選修和必修兩種形式，豐富學(xué)科科目，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足實(shí)用性要求;另外還需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，形成適合學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容體系，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

(2)在教學(xué)過程中，完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行改進(jìn);另一方面可以通過采用小組合作等方式教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且在課堂上努力增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣，有助于讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中相互促進(jìn)。

(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)中，根據(jù)漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容不同，注重對(duì)學(xué)生寫作能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生在閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，形成正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，配在教育實(shí)施過程中，不斷創(chuàng)新和改革，有助于推動(dòng)中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導(dǎo)，實(shí)踐為手段，全面推進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

6結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 語文教育 文學(xué)素養(yǎng) 影響

我國(guó)文化在發(fā)展的過程中，主要的對(duì)外交流語言為以漢語為基礎(chǔ)的普通話。教育體系中語文教學(xué)也為重要的組成部分。此類現(xiàn)狀下，關(guān)于漢語言文學(xué)對(duì)語文教育產(chǎn)生的影響，也引起教育人員以及研究人員的注意。針對(duì)此類現(xiàn)狀，筆者針對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)對(duì)語文教育的影響，進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析研究，以盼能為我國(guó)語文教育的發(fā)展提供參考。

一、漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)在教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為：漢語言文學(xué)的基本理論、基本知識(shí)以及基本的運(yùn)用手法等。當(dāng)前在實(shí)際發(fā)展的過程中，其專業(yè)主要培訓(xùn)人才的就業(yè)方向?yàn)椋浩笫聵I(yè)單位宣傳人才、企劃人才、科研人才。此外具備良好漢語言文學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才，也可通過教師資格考試取得教師資格證。漢語言文學(xué)當(dāng)前在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)較為良好，為我國(guó)漢語文化研究，科教機(jī)構(gòu)提供了大量的人才。

二、當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好。但在細(xì)節(jié)方面還存在了一些問題。例如：教育機(jī)構(gòu)針對(duì)漢語言文化的教學(xué)投入較少、漢語言文學(xué)教師專業(yè)能力較弱、漢語言文學(xué)教材內(nèi)容不完善。此類現(xiàn)狀下，造成了漢語言文學(xué)在教育教學(xué)中出現(xiàn)了不良循環(huán)的現(xiàn)狀。具體體現(xiàn)為：生源較少、師資力量薄弱，報(bào)考學(xué)生無法獲得有效的漢語言文學(xué)教育。此外就業(yè)方面還存在較大的問題，主要原因?yàn)椋簼h語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在實(shí)踐的過程中，整體的實(shí)踐效果產(chǎn)出較慢。并且各類企業(yè)針對(duì)此類人才的需求量更新速率較為遲緩，因此當(dāng)前在漢語言文學(xué)教育的系統(tǒng)成型上，還存在較大的問題。

三、關(guān)于漢語言文學(xué)教育中存在問題的改善對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)漢語言文學(xué)教育中存在的問題，筆者分析案例提出了以下的改善對(duì)策。例如：校企聯(lián)合定向委培、注重教學(xué)師資力量的投入、加強(qiáng)教材內(nèi)容的研究完善。

此類現(xiàn)狀下，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行改善，以此保障后續(xù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈成型。此外為了保障學(xué)生能夠獲得實(shí)際有效的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)加入對(duì)漢語言文學(xué)教育的師資力量投入。此外為了完善漢語言文學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，必須針對(duì)漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行研究制定。

四、漢語言文學(xué)對(duì)語文教育的影響

漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中與語文教育產(chǎn)生極大的關(guān)聯(lián)，在此背景下關(guān)于漢語言文學(xué)對(duì)語文教育的影響，筆者分析案例將此類影響現(xiàn)狀總結(jié)如下。例如：加深了學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的理解、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

（一）加深了學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的理解

語文課程的教育主要目的為：文章閱讀、文字書寫、對(duì)話交流，當(dāng)前我國(guó)主要的交流語言為以漢語為基礎(chǔ)的普通話。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)語文課程內(nèi)容的理解。通過對(duì)漢語言文學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠快速的理解文字含義，以及文章指代內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生后期語文成績(jī)的提升，以及未來個(gè)人文化素養(yǎng)的提升，有著較好的意義。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外交流的能力

漢語言文學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，區(qū)別與語文課程的教學(xué)，主要針對(duì)文章內(nèi)容字形字義進(jìn)行解讀分析。漢語言文學(xué)的教學(xué)，拋開語文教育的針對(duì)性。以宏觀的角度進(jìn)行漢語言的學(xué)習(xí)，從語言概論、古，現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、文學(xué)心理、美學(xué)等方面進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)外交流能力。

（三）有利于漢文化的良好傳承

我國(guó)歷史文化悠久，文化發(fā)展方面有著較好的傳承。且絕大部分可識(shí)別的常規(guī)文化傳承方面，主要的記錄字體則為漢字。但由于古漢語在文字表達(dá)，以及字體應(yīng)用方面，較之當(dāng)前的文化發(fā)展有著較大的區(qū)別。因此漢語言文學(xué)的教育發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)語文文化知識(shí)的完整傳承。并且有助于我國(guó)針對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和解讀，提升我國(guó)文化傳承的完整性，增強(qiáng)我國(guó)文化在世界文化發(fā)展中的地位。增強(qiáng)民族自豪感，從核心上促進(jìn)漢文化的良好傳承。一定程度上分析，漢語言文學(xué)的教育對(duì)語言課程產(chǎn)生的影響，對(duì)于我國(guó)綜合國(guó)力的提升，有著極大的促進(jìn)作用。

（四）促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展

語文課程為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，其對(duì)于我國(guó)文化教育的發(fā)展，以及其他W科的教育有著重要的意義。語文作為工具型課程，其在實(shí)際使用的過程中，極大的擴(kuò)展了其教學(xué)的效果。一般情況下漢語言文學(xué)也被認(rèn)為為語文教育體系中的一部分，因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過程中，漢語言文學(xué)的教育能夠有效的促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量化發(fā)展。

五、結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好。但在具體的落實(shí)方面，以及教學(xué)效果方面，還存在較大的問題。因此對(duì)于語文教育的整體影響，效果也較低。因此教育機(jī)構(gòu)在漢語言文學(xué)的教育方面，還應(yīng)投入更多的師資力量，并且加強(qiáng)完善漢語言文學(xué)的教學(xué)教材內(nèi)容。具體分析，漢語言文學(xué)對(duì)于語文教育的影響有：加深了學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的理解、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳然.淺論漢語言文學(xué)教育和語文教育之間的相關(guān)性[J].文學(xué)教育（下），2016，（03）.

[2]盧永和.試論基礎(chǔ)文科與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)――以普通本科漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）.

篇7

一、影響少數(shù)民族漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)成效的因素

首先是環(huán)境因素。少數(shù)民族學(xué)生在其成長(zhǎng)過程中，接觸比較多的語言種類就是本民族自己的語言，缺少練習(xí)漢語語言的人文環(huán)境。其次，漢語言本身的文字障礙因素。漢語文字符號(hào)相對(duì)比較復(fù)雜，這就要求少數(shù)民族的學(xué)生要具備很強(qiáng)的理解能力。加上漢語詞匯豐富，聲調(diào)變化與語法變化比較多。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只是理解一些篤定的含義，對(duì)于延伸的意思理解不到位，學(xué)習(xí)難度增加。再次，文學(xué)習(xí)俗的隔閡因素。每個(gè)民族都有自己的文化信仰，也有自身獨(dú)特的思維方式與行為方式，這是隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的東西。文學(xué)作品是社會(huì)習(xí)俗的反應(yīng)，包含著多元化的文化因素。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，其漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)感覺到困難，一部分是來自于語言本身，還有一部分是對(duì)語言蘊(yùn)含的文化因素理解不到位。最后，審美取向因素。不同民族的生活環(huán)境不同，審美習(xí)慣也不相同。漢語文化在長(zhǎng)期發(fā)展中，吸收和創(chuàng)造了獨(dú)具特色的文化審美系統(tǒng)，這都給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。

二、提高少數(shù)民族漢語言文學(xué)教學(xué)成效的策略

（一）營(yíng)造良好的師生關(guān)系，為教學(xué)開展打基礎(chǔ)。

教師在少數(shù)民族漢語言文學(xué)的教學(xué)中應(yīng)是積極的引導(dǎo)者、智慧的管理者和熱情的鼓勵(lì)者。要提高少數(shù)民族漢語言文學(xué)教學(xué)成效，首先就要從營(yíng)造和諧的師生關(guān)系入手，只有具備了這個(gè)前提，才能為漢語言文學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備。作為漢語言文學(xué)教師要關(guān)注自身的一言一行，用高尚的德行去感染學(xué)生。本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)工作能夠潛移默化的影響學(xué)生，這是表率作用，也是示范作用。在這個(gè)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)中，有著明顯的“向師性”，教師對(duì)待教學(xué)的行為能夠影響學(xué)生的做事方式。漢語言文學(xué)教師還要有足夠的愛心與耐心對(duì)待學(xué)生。漢語是少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，學(xué)生普遍存在畏懼心理，教師要對(duì)于那些不太聽話的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)于文學(xué)知識(shí)接受能力差的學(xué)生多一些寬容和理解，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生少一點(diǎn)批評(píng)，多跟他們談心。此外，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，要通過觀察和分析學(xué)生的特點(diǎn)，找出不同學(xué)生之間的差異，每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性鮮明的人，他們會(huì)在多個(gè)方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異。通過這些差異來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，看采用的教學(xué)方式是不是符合學(xué)生的要求，深化對(duì)教學(xué)問題的理解，找出問題存在的原因，糾正教學(xué)中的不恰當(dāng)行為?？傊處熌軌蛴靡活w公平、公正的心對(duì)待學(xué)生，在課上營(yíng)造民主、有愛的活動(dòng)氛圍，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，就會(huì)擁有樂觀積極的情感態(tài)度，愿意主動(dòng)接受漢語言文學(xué)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，滲透情感教育。

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與理解教材的一個(gè)主要途徑就是教師在課堂上的講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的現(xiàn)象還不是特別普遍。針對(duì)這種情況，漢語言文學(xué)教師要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠主動(dòng)探索教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀文章，不只是漢語言文學(xué)教材，還包括其他漢語課外書目。這樣能夠培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生把握文學(xué)作品內(nèi)涵的能力，還能深入挖掘內(nèi)在的情感。還要重視實(shí)際教學(xué)過程，從教學(xué)過程中獲取真實(shí)的感受，找出在教學(xué)中存在的一些實(shí)質(zhì)性的問題，這樣才能找準(zhǔn)漢語言文學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的內(nèi)容是什么。針對(duì)這些收集相應(yīng)的資料，找出問題解決的方式。作為漢語言文學(xué)教師，要能夠站在少數(shù)民族學(xué)生的角度去思考問題，尊重這些學(xué)生的民族信仰與情感體驗(yàn)，因?yàn)榫退闶峭粋€(gè)作品，不同的學(xué)生閱讀也會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行作品情感的交流，激發(fā)其漢語閱讀能力和理解能力。這里需要注意的一點(diǎn)就是，并不是所有的文章都能快速的讓學(xué)生理解到位，需要師生一起努力，為漢語言文學(xué)教材中的課文注入情感內(nèi)容，進(jìn)而提高漢語言文學(xué)教育的效果。

（三）注重反思性教學(xué)，提高教?W成效。

反思性教學(xué)主要是漢語言文學(xué)教師針對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)和反思，從而明確教學(xué)優(yōu)勢(shì)，查找不足，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施，避免重復(fù)問題的二次發(fā)生，讓教學(xué)成效得到明顯的提升。首先，可以記錄成功的案例。當(dāng)一節(jié)漢語言文學(xué)課上完之后，語文教師可以把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)等總結(jié)出來，尤其是學(xué)生反響比較好的課堂教學(xué)，可以作為成功的案例記錄在案，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，記錄少數(shù)民族學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)。教學(xué)不是單向活動(dòng)，而是雙向活動(dòng)，教師需要記錄的不只是自身在教學(xué)中的方法和表現(xiàn)，還要觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于民族文化觀念的差異，有時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一些出人意料的問題，這些問題或許不在教師的備課范圍之內(nèi)。學(xué)生提出的解決問題的方式要比教師預(yù)想的多，這些都給漢語言教學(xué)注入了很大的活力。所以，漢語言文學(xué)教師在反思的時(shí)候要把學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)記錄下來，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)成效。

篇8

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

漢語言文學(xué)對(duì)于大學(xué)教育來說有著重要意義。漢語言文學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出語言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國(guó)情懷的國(guó)家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對(duì)漢語言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。

一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題

由于招生質(zhì)量、師資力量、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問題，漢語言文學(xué)教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法枯燥乏味

由于漢語言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學(xué)中成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對(duì)大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)過程枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀[2]。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生問題，學(xué)生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語言學(xué)本來是非常具有魅力的學(xué)科，教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這一點(diǎn)上并沒有下太多功夫，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容過于依賴，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)普遍缺乏自己的理解，難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)[3]。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學(xué)時(shí)只是對(duì)書本內(nèi)容逐句進(jìn)行講解，沒有創(chuàng)新，教學(xué)效率十分低下。有的課程在開設(shè)了一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)該門課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度仍然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

我國(guó)的漢語言文學(xué)教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的，不會(huì)再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對(duì)于國(guó)際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語言學(xué)教育，文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型，對(duì)國(guó)際文學(xué)界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當(dāng)今文學(xué)的發(fā)展[5]。許多學(xué)校的當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾十年。以至于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)當(dāng)代國(guó)際文學(xué)界進(jìn)行了解。對(duì)于新的文學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大多數(shù)人缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其流行原因和形成機(jī)制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語言文學(xué)教育水平令人擔(dān)憂。不少中文專業(yè)的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)看的仍然是上世紀(jì)九十年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩則是席慕容、汪國(guó)真，言小說則是《平凡的世界》，對(duì)于今天的文壇流行趨勢(shì)缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學(xué)過程缺乏交流

大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就倡導(dǎo)開放性、靈活性，要讓大學(xué)生在一個(gè)充滿人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學(xué)語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學(xué)生提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新

（一）教育理念的創(chuàng)新

要?jiǎng)?chuàng)新漢語言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個(gè)受過漢語言文學(xué)教育的人和未受過漢語言文學(xué)教育的人的主要方法。對(duì)于有家學(xué)淵源的學(xué)生來說，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過家庭教育完成。對(duì)于大多數(shù)漢語言文學(xué)本科生來說，不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，必須要兼顧這兩種類型的學(xué)生，給予他們各自合適的教學(xué)資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對(duì)漢語言文學(xué)教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識(shí)、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應(yīng)用人才的同時(shí)，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

漢語言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是文學(xué)藝術(shù)本就是一門具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢(shì)是漢語言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對(duì)于缺乏定力的學(xué)生來說，這個(gè)過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于教師和課堂，要營(yíng)造多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實(shí)際情況。比如，在講解小說時(shí)，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這就能使學(xué)生對(duì)這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫作技巧，以便對(duì)作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)代文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程缺乏交流的嚴(yán)重問題。要想進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明，漢語言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個(gè)專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)。身為漢語言文學(xué)教育工作者，必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞：淺析漢語；漢語言文學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

1.漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

普遍的應(yīng)試教育影響了漢語言教學(xué)的開展，學(xué)校將大部分精力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課上，因?yàn)闈h語是母語，所以自認(rèn)為不需要再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。將大部分的學(xué)習(xí)精力放在了專業(yè)課上，對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也大大減弱，當(dāng)代大學(xué)多把漢語言文學(xué)作為公共選修課，但是選擇的學(xué)生寥寥無幾。授課老師也消極授課，缺少專業(yè)老師，老師的授課熱情不高，相比之下，老師更愿意將時(shí)間放在專業(yè)學(xué)術(shù)上的研究探討。專心鉆研漢語言文學(xué)的老師過于墨守成規(guī)，授課方式陳舊枯燥，并且授課內(nèi)容以教案上的內(nèi)容為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大消退。傳統(tǒng)教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無法達(dá)到學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)的需求水平，在一定程度上的教學(xué)水平只是略微高于高中教學(xué)水平，缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)普遍在各大學(xué)校呈現(xiàn)低谷的狀態(tài)，學(xué)校的大部分教育經(jīng)費(fèi)都投入到重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)中，造成漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，研究空間也大大下降。

2.創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式

2.1改善漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

改善漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍可以從本質(zhì)上解決漢語言文學(xué)的現(xiàn)況，并且創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也需要從改善學(xué)習(xí)氛圍開始。將學(xué)生放在主置，營(yíng)造人人平等，互相信任和尊重彼此的良好學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生漸漸喜歡上漢語言文學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，通過改變漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)常舉辦漢語言文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)問答，開展正面有意義的演講比賽，不僅在課堂上教授學(xué)生們漢語言文學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生付諸實(shí)踐，從整體上改變漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維才是關(guān)鍵，最有效的辦法就是將創(chuàng)新型思維教授每一個(gè)學(xué)生，教授學(xué)生學(xué)習(xí)到用于實(shí)際生活中的知識(shí)。大學(xué)生課堂，可以教授學(xué)生漢語言文學(xué)新穎的知識(shí)，可以逐漸積累充足的漢語言文學(xué)知識(shí)，漢語言文學(xué)知識(shí)不但可以從教科書中學(xué)習(xí)，還可以養(yǎng)成一種創(chuàng)新型思維。我國(guó)漢語言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有其獨(dú)特的人文魅力，下派分支也非常多，比如古代文言文、現(xiàn)代散文、民風(fēng)民俗和網(wǎng)絡(luò)用語。隨著教育的改革創(chuàng)新，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維，而且創(chuàng)新思維不僅簡(jiǎn)單的指連詞造句，要從深層角度來挖掘，體會(huì)漢語言文學(xué)的文化魅力。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到漢語言文學(xué)的魅力，真正讓學(xué)生走進(jìn)漢語言文學(xué)的世界。

3.漢語言教學(xué)改革

3.1拓展?jié)h語言教學(xué)環(huán)節(jié)

拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，在課堂上可以直接進(jìn)行交流溝通，拓展了教學(xué)模式。改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的聽課效率，增加彼此之間的交流機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了多維立體教學(xué)、小組討論等形式，甚是枯燥乏味。大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣，逐漸對(duì)漢語言文學(xué)失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科專業(yè)。隨著時(shí)間的推移，漢語言文學(xué)越來越不受歡迎，慢慢漢語言文學(xué)就淡出了人們的視野。

3.2提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)

提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，單一從教師的角度來考慮，拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)方面著手。要想從根本上拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)為開端，教師的授課內(nèi)容不僅僅從書本上汲取，還要豐富教學(xué)內(nèi)涵。單一的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再被學(xué)生所接受，必須提升教師的教學(xué)素質(zhì)，教師的職責(zé)不能單純的機(jī)械式授予學(xué)生呆板的課本內(nèi)容。漢語言文學(xué)授課教師要經(jīng)常培訓(xùn)，拓展教師的授課方式。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，學(xué)識(shí)素養(yǎng)低的教師不可能教授出素質(zhì)高的學(xué)生，只有提高了教師的文化素養(yǎng)，才能全面改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。不斷拓展教師的學(xué)習(xí)渠道，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，才能全面的改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.總結(jié)

漢語言文學(xué)的教學(xué)方式日益更新，隨著教育方式的不斷改革，漢語言的教學(xué)方式也在不斷地變化，社會(huì)對(duì)漢語言方面的人才越來越需要。漢語言的教學(xué)方式的內(nèi)容也在不斷地?cái)U(kuò)大與前進(jìn)，漢語教育方式的改革創(chuàng)新可以提高學(xué)生們對(duì)漢語的學(xué)習(xí)熱情，在漢語教學(xué)中不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新勇于進(jìn)取。我國(guó)漢語言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，應(yīng)該得到不斷地傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

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一、漢語言文學(xué)教學(xué)問題

與以往教學(xué)不同的是，現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)，必須要從國(guó)家、社會(huì)，甚至是市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，單純?cè)诮虒W(xué)上鉆研，已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，并且得不到大眾的歡迎。從本質(zhì)上分析，漢語言文學(xué)教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)更多的人才，發(fā)揚(yáng)國(guó)家文化的同時(shí)，豐富沉厚的國(guó)家底蘊(yùn)，促使對(duì)古老文化和現(xiàn)代文化有一個(gè)高度的融合，通過語言來進(jìn)行描繪和表達(dá)?？蓪?duì)于國(guó)內(nèi)的大部分地方而言，漢語言文學(xué)教學(xué)的問題表現(xiàn)突出。一方面，師資隊(duì)伍的專業(yè)水平不夠。在各類本科院校、大專院校當(dāng)中，漢語言文學(xué)的教師，雖然表面上資歷較老，但是自身所擁有的文化素質(zhì)并不高，他們沉醉于老舊的項(xiàng)目研究和摳字眼的研究當(dāng)中，并不符合社會(huì)需求，也不能給予學(xué)生最需要的知識(shí)。另一方面，教材落后陳舊。對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)而言，想要在今后的教學(xué)中取得更好的成績(jī)，必須充分保持教材的持續(xù)優(yōu)化、更新。而部分院校一直都在應(yīng)用陳舊的教材，導(dǎo)致很多學(xué)生的專業(yè)能力深受質(zhì)疑，無法得到深度的進(jìn)修。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，所有的專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)，都要從社會(huì)的角度出發(fā)，既要滿足個(gè)體的價(jià)值需求，又要為國(guó)家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。從主觀的角度來分析，漢語言文學(xué)教學(xué)在開展的過程中，雖然表現(xiàn)出了很多的問題，但這些問題仍然在可控范圍內(nèi)。未來如果可以通過一些強(qiáng)力的手段進(jìn)行解決，相信可以將漢語言文學(xué)教學(xué)拉回到正確的軌道上，減少各類不良問題的反復(fù)出現(xiàn)。同時(shí)，由于我國(guó)之前的研究成果比較豐碩，還可以繼續(xù)對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行支持、幫助。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)的未來是比較光明的。

1.提升師資隊(duì)伍專業(yè)水平

在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，任何一個(gè)專業(yè)學(xué)生如果沒有教師的引導(dǎo)幫助，單純憑借自己的能力，想要自學(xué)成才是非常困難的。建議在日后的教學(xué)工作中，通過系列的方法和手段，將師資隊(duì)伍的專業(yè)水平進(jìn)行提升。首先，院校必須選聘有能力、有素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師完成教學(xué)工作，要針對(duì)教師開展考核與測(cè)評(píng)，符合需求的教師才可以留下工作。其次，針對(duì)固有教師隊(duì)伍當(dāng)中的一些“名不副實(shí)”人員，必須對(duì)其進(jìn)行調(diào)離處理，不能讓他們?cè)僖淮蔚膶?duì)漢語言文學(xué)教學(xué)開展錯(cuò)誤的干預(yù)。從時(shí)間上來分析，漢語言文學(xué)教學(xué)的學(xué)生，大部分人是學(xué)?四年，后續(xù)考研、考博的人還會(huì)深度的進(jìn)修。我國(guó)的漢語言文化博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是比較緊張的。為了培養(yǎng)更多的人才，必須減少教師的錯(cuò)誤干預(yù)。最后，所有的教師必須階段性的開展社會(huì)調(diào)查研究，時(shí)刻接受新的思想、新的思潮，要為學(xué)生帶來最專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不能總是停留在老舊的思想和方法上。

2.針對(duì)教材展開革新處理

與一般的專業(yè)不同，漢語言文學(xué)教學(xué)的教材不可能長(zhǎng)久的停留在某一個(gè)階段，而是要階段性的革新處理。我國(guó)作為一個(gè)世界大國(guó)，在國(guó)際上的影響力逐步提升，很大層次上推動(dòng)了國(guó)際文化的發(fā)展。此時(shí)，針對(duì)學(xué)生的漢語言專業(yè)教材，應(yīng)不斷的融入新的研究成果，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最有用的知識(shí)，確保專業(yè)學(xué)生在文化交流、項(xiàng)目研究、社會(huì)工作等方面，均可以取得良好的成績(jī)。例如，漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，古漢語的學(xué)習(xí)有利于我國(guó)的考古發(fā)掘工作提升，此時(shí)必須要將后者的研究成果及突破理念，逐步灌輸?shù)綕h語言文學(xué)教學(xué)的教材當(dāng)中，讓學(xué)生的思想開放、思路清晰，然后才可以為后續(xù)的工作做出更大的貢獻(xiàn)，進(jìn)而形成教學(xué)和工作的良性循環(huán)。

3.針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)本身做出改革

經(jīng)過上述兩項(xiàng)工作的執(zhí)行，漢語言文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，很多問題都得到了良好的解決。值得注意的是，我國(guó)現(xiàn)下的應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，對(duì)部分學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。所以，日后在漢語言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策當(dāng)中，考試方面的改革要得到高度的關(guān)注。以往僅僅是以試卷成績(jī)來衡量學(xué)生，素質(zhì)方面的考試僅僅表現(xiàn)為喊口號(hào)狀態(tài)。本文認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)漢語言文學(xué)的考試形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，切忌一直搬照以前傳統(tǒng)的考試形式，這樣不僅不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的能力和質(zhì)量，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)漢語言文學(xué)的考試形式的改革主要是將漢語言文學(xué)的考試活化，在考試中更多的融入實(shí)踐性的題型，漸漸培養(yǎng)學(xué)生探究性、研究性的學(xué)習(xí)方式，而不是被動(dòng)的去接受知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)的深?yuàn)W與奧妙，才能夠主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中去研究文學(xué)知識(shí)。