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篇1

Reflection and Exploration in the Teaching Quality Promotion of Aquatic Animal Medicine

CAO Haipeng TAN Hongxin HE Shan

（College of Fisheries and Life Science， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract：As a new specialty，aquatic animal medicine must conform to new situations， design scientically its teaching posion and talent cultivation， and innovate its teaching philosophy so as to serve to the society better. Thus， how to improve its teaching quality has become a puzzle for higher fisheries colleges.In the present paper， on the basis of analyzing teaching characteristics of aquatic animal medicine，innovative measures have been proposed from the viewpoints of teaching content setting up，teaching method improvement，teaching staff construction，pratical skills training and teaching quality evaluation， which will contribute to its teaching quality promotion.

Key words：Aquatic animal medicine Teaching quality Promotion Exploration

漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，是深化我國(guó)新型水生動(dòng)物疫病防控體系的重要措施，是推進(jìn)漁醫(yī)職業(yè)化發(fā)展、行業(yè)化管理的基本方向，也是加強(qiáng)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。2013年4月，為了推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，適應(yīng)國(guó)家加大水生動(dòng)物疫病防控體系建設(shè)，我國(guó)首個(gè)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)被教育部批準(zhǔn)設(shè)置于上海海洋大學(xué)，國(guó)內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)的建設(shè)。作為一門新本科專業(yè)，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，讓水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高等教育更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，如何進(jìn)行有效的專業(yè)教學(xué)，利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到更好地教學(xué)效果，提高學(xué)生技術(shù)水平與就業(yè)能力，無疑是擺在當(dāng)前水產(chǎn)高等院校面前的一大難題。鑒此，該文在分析水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐技能培養(yǎng)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面闡述了水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新措施，以期促進(jìn)我國(guó)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的水產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)理念認(rèn)為，水產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)必須十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)[2]。因此，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在開展專業(yè)理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的實(shí)踐操作技術(shù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過基礎(chǔ)型的驗(yàn)證性試驗(yàn)使學(xué)生具有較扎實(shí)的水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)，尤其是加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系，具有環(huán)境依賴性，受季節(jié)、氣候、地域等環(huán)境因子的影響，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所包括實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校實(shí)習(xí)基地、水產(chǎn)企事業(yè)單位、水產(chǎn)研究所等，與理論教學(xué)系統(tǒng)、生產(chǎn)實(shí)踐系統(tǒng)、科研實(shí)踐系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)都有著廣泛、直接、緊密地關(guān)聯(lián)。目前，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）更加突出實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性；（2）注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)；（3）注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有規(guī)范性、程序性與環(huán)境依賴性。

2 水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新措施

水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)作為一門新增的本科專業(yè)，在教學(xué)與人才隊(duì)伍培養(yǎng)上面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其是長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅未引起水產(chǎn)高等院校的足夠重視，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法反映生產(chǎn)新技術(shù)和科研新成果，教學(xué)體系不合理，實(shí)踐教學(xué)基地零散，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備投入不足；實(shí)踐教學(xué)師資多以純理論型師資為主，缺乏實(shí)踐鍛煉。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，而學(xué)生就業(yè)能力亟需提高，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。如何進(jìn)行有效的專業(yè)教學(xué)，利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到更好地教學(xué)效果，提高學(xué)生技術(shù)水平與就業(yè)能力，是水產(chǎn)高等院校辦好該專業(yè)必須面和和亟需研究的問題。

（1）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須以漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度為準(zhǔn)繩

2011年我國(guó)開始正式實(shí)施漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，并將考試科目分為基礎(chǔ)科目（包括獸醫(yī)法律法規(guī)與職業(yè)道德、水生動(dòng)物解剖組織及胚胎學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)和水生動(dòng)物生理學(xué)）、預(yù)防科目（包括水生動(dòng)物免疫學(xué)、水生動(dòng)物病原生物學(xué)、水生動(dòng)物公共衛(wèi)生學(xué)）、臨床科目（包括水產(chǎn)藥物學(xué)、水生動(dòng)物病理學(xué)、水生動(dòng)物疾病學(xué)）和綜合應(yīng)用科目（包括水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)、飼料與營(yíng)養(yǎng)學(xué)）。漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的實(shí)施使水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)有了制度保障。因此，水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參考漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考試科目開設(shè)課程與教學(xué)內(nèi)容。本著“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐”的原則，根據(jù)漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試所涉及的內(nèi)容確定課程，并對(duì)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)及其合理性不斷進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的審定，盡量使所開設(shè)課程與國(guó)家規(guī)定的漁業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試科目保持一致性。此外，還要根據(jù)我國(guó)高等教育客觀實(shí)際要求和水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，合理分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，在不增加課程理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中規(guī)定的考點(diǎn)納入課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，融入到課程教學(xué)中。

（2）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須借鑒相關(guān)學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革既是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)。水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)剛剛增設(shè)，缺乏專業(yè)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，因而在具體的教學(xué)過程中，要借鑒水產(chǎn)養(yǎng)殖、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極實(shí)施案例教學(xué)與PBL教學(xué)方法相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。盡量選用自編講義，將相關(guān)科研成果、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到課程教學(xué)中，使基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合，同時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以文字、影像、聲音及視頻等多種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以各種病例通過多媒體再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、親身感受的體驗(yàn)，使學(xué)生通過視覺和聽覺獲得知識(shí)，加深學(xué)生記憶。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)積極思考，強(qiáng)調(diào)以問題為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（3）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)

水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的增設(shè)是以加大我國(guó)水生動(dòng)物疫病防控體系建設(shè)，推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，培養(yǎng)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)的，其本身具有實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用型非常強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，專業(yè)授課教師必須具有較高的實(shí)踐技能。在保證提高教學(xué)能力的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師到基層單位（企業(yè)、水產(chǎn)技術(shù)推廣站、水產(chǎn)研究所等）中去，規(guī)范漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行為，提高水生動(dòng)物疫病防控能力，指導(dǎo)并與學(xué)生一起參加基層生產(chǎn)活動(dòng)，充分提高自身的實(shí)踐技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，建立“雙師型”師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校也要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度鼓勵(lì)教師走出校門，走進(jìn)基層，鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能

水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科[3]。運(yùn)用理論知識(shí)解決臨床實(shí)際問題是水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還要在理論教學(xué)中注重病例的運(yùn)用，開展現(xiàn)場(chǎng)方式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，還要加強(qiáng)校企、校地合作，尤其與水產(chǎn)發(fā)達(dá)地區(qū)或企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，避免流于形式，學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)校實(shí)習(xí)基地參與臨床疾病的診斷實(shí)習(xí)至少要一年以上，并建立課余實(shí)踐教學(xué)體系，成立以生產(chǎn)實(shí)踐為目的的實(shí)驗(yàn)研究型課題小組，充分利用暑假參與漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)的各類活動(dòng)，不定期開展水生動(dòng)物流行病學(xué)調(diào)查、科技服務(wù)，定期開展科技競(jìng)賽和專業(yè)技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐能力。

（5）水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。在理論考核上，按照漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，結(jié)合教學(xué)大綱，更新理論考試內(nèi)容，變換考試題型，增加臨床實(shí)踐考試題目和病例分析題目，盡量做到內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，增強(qiáng)學(xué)生分析臨床問題與解決實(shí)踐問題的能力。同時(shí)，遵循職業(yè)技能鑒定制度加大學(xué)生實(shí)際操作技能考核的比例，技能操作成績(jī)至少占40%總成績(jī)。這樣的考核方式既能進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生把所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，在實(shí)際中尋找問題，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，又能為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇2

正是適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求而進(jìn)行的探索與實(shí)踐，突出強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建了“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即三年在學(xué)校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和一年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。校內(nèi)三年教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。校外一年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐以上崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)論文題目，并在學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

2．1成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，部分實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，并一致認(rèn)為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺(tái)建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實(shí)業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機(jī)構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)，還與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、福建森寶食品集團(tuán)股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實(shí)力為我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入了解專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺(tái)，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地。考研前他們?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動(dòng)態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)。通過該平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實(shí)驗(yàn)室診斷的全過程，同時(shí)掌握最新疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供新鮮而又豐富的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時(shí)間的縮短，所以部分課程必須進(jìn)行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以節(jié)省理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，現(xiàn)以動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，部分課程實(shí)行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專業(yè)理論課后，可以依附動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的典型案例討論。通過介紹案例的發(fā)生，以問題的形式進(jìn)行討論分析，循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的疾病診斷開始應(yīng)用到動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動(dòng)物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了資源共享，創(chuàng)新性強(qiáng)。另外，為了更好把握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院專家和其它高校相關(guān)專業(yè)教授、專家作為評(píng)委，進(jìn)行“3＋1”教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實(shí)習(xí)安排及制定實(shí)習(xí)內(nèi)容首先對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)志愿由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取后安排實(shí)習(xí)單位。整個(gè)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行。前半年以專業(yè)實(shí)習(xí)為主，后半年以專業(yè)輪崗實(shí)習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實(shí)習(xí)單位之間相互輪崗，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)將來就業(yè)意愿，回原第一階段實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)開展，主要包括各種養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)。根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，制定了實(shí)綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如到豬場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)豬的全過程并掌握常見豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場(chǎng)實(shí)習(xí)，要熟識(shí)養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過程并掌握常見禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場(chǎng)）實(shí)習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)，熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作?？茖W(xué)合理地安排好各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能和對(duì)生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)第一階段結(jié)束后，我們都要邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各實(shí)習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)開展的情況進(jìn)行了匯報(bào)交流，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，同時(shí)也對(duì)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過程存在的困難和問題進(jìn)行了剖析。實(shí)習(xí)基地代表一致認(rèn)為，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3．1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從改革前的一個(gè)學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期。以2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時(shí)達(dá)1827學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)達(dá)1391學(xué)時(shí)，其中，在企業(yè)完成的專業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)為720學(xué)時(shí)（為期1年，以30周計(jì)），占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)的51．8％。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性，建立了牢固的專業(yè)思想，形成了濃厚的專業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟練掌握多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與技能，為今后走向社會(huì)或繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊(duì)到生產(chǎn)實(shí)踐一線指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會(huì)，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)科研靈感的過程，增強(qiáng)了中青年教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場(chǎng)病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強(qiáng)了社會(huì)的影響力實(shí)施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及解決問題能力的提高，大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個(gè)方面的特色，一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。動(dòng)醫(yī)專業(yè)考取研究生20人，考研率達(dá)10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時(shí)間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認(rèn)可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強(qiáng)了學(xué)校在社會(huì)的影響力。

4結(jié)論

篇3

作者：張彩勤 師長(zhǎng)宏 毛峰峰

【摘要】 《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》現(xiàn)已成為各大醫(yī)學(xué)院校的一門必修課程，加強(qiáng)并完善該門課程的教學(xué)顯得格外重要。本文就實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力較低等問題進(jìn)行思考和探討，以期達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)前沿領(lǐng)域中研究最為活躍的學(xué)科之一，是一門綜合性學(xué)科，其應(yīng)用幾乎涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域[1]?！秾?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》已是各大高等醫(yī)學(xué)院校及生物科學(xué)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)并完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)體系對(duì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的研究具有重要的意義。因此，為了適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)研究的快速發(fā)展，有必要對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)進(jìn)行不斷改革，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，獲得良好教學(xué)效果的目的。本文作者根據(jù)近年來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中存在的普遍問題，展開一些思考和探討。

1　《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)效果差

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展而興起的一門綜合性新興交叉學(xué)科，而醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物又提出更高的要求，促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)不斷發(fā)展和提高[2]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，致使理論課講解起來比較枯燥乏味，而且大多教員采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而在實(shí)驗(yàn)課上，部分學(xué)生不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)不注意操作練習(xí)，造成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能較差，特別在實(shí)驗(yàn)中忽視了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理和福利，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行傷害性的操作，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則成為該門課程教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2 《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的普及程度不夠

大多數(shù)高等院校只是在碩士研究生的教學(xué)中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程，只注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)等科學(xué)研究中的應(yīng)用，而忽略了其在一些基礎(chǔ)行業(yè)的應(yīng)用[3]。并且這種不分階段性地把有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的一切知識(shí)，集中在一個(gè)學(xué)期內(nèi)講解、傳授予學(xué)生，使他們領(lǐng)悟并掌握如此大量的基礎(chǔ)理論和科研應(yīng)用知識(shí)有一定難度。因此，建議在部分相關(guān)專業(yè)，如藥學(xué)、臨床檢驗(yàn)、食品衛(wèi)生、生物技術(shù)和衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)的本科階段開設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》基礎(chǔ)理論課程，從而較大程度的普及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足社會(huì)的實(shí)際需要。有了本科階段對(duì)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的初步接觸，到碩士研究生階段再深入學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》的科研應(yīng)用知識(shí)則會(huì)將前期理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

1.3 考核制度不夠完善

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門以操作技術(shù)為主的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)考核則是衡量學(xué)生掌握技能和學(xué)習(xí)能力的重要尺度，對(duì)教師來說也是反饋教學(xué)效果的手段之一[4]。目前，我們的教學(xué)考核只是采取單一的筆試方式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則沒有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，這將直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，以致于部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事，不利于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也不能有效地督促學(xué)生認(rèn)真上實(shí)驗(yàn)課，體驗(yàn)難得的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考核模式的改革勢(shì)在必行。

2　《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)改革的思考和探討

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的授課對(duì)象實(shí)施不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出，優(yōu)化授課內(nèi)容。

對(duì)于碩士研究生，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切的各章節(jié)，著重講述動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇及應(yīng)用、動(dòng)物模型復(fù)制技術(shù)以及影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)效果的因素等內(nèi)容，能使學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力。而對(duì)于本科生而言，則主要介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量監(jiān)測(cè)等重點(diǎn)內(nèi)容。

其次，要不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。目前生物技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)工程已經(jīng)成為生命科學(xué)的主導(dǎo)技術(shù)，克隆、轉(zhuǎn)基因、基因敲除、胚胎干細(xì)胞的定向誘導(dǎo)與分化等新技術(shù)、新方法均與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)有密切聯(lián)系[5]，這些新技術(shù)、新方法的發(fā)展既是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸，又促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科體系不斷完善，而原有的教材已不能滿足新的教學(xué)需要。因此，需要授課教師適時(shí)將該學(xué)科的新信息、新技術(shù)以及新動(dòng)向融入授課內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)，從而系統(tǒng)、全面地了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)。

另外，在教學(xué)方法上應(yīng)采取因材施教的方式。針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。例如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境控制這一章節(jié)，設(shè)計(jì)通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)、屏障系統(tǒng)中的人流、物流、動(dòng)物流等，在課堂上講解既抽象又枯燥，如能讓學(xué)生邊參觀邊學(xué)習(xí)，將會(huì)取得非常好的效果。另外，針對(duì)碩士研究生應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一些基本操作技術(shù)之后，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中一定要貫穿動(dòng)物倫理和動(dòng)物福利思想，這樣才能符合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的國(guó)際化需求[6]。

2.2 改革考核模式，完善評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的目的，不僅是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。因此建議改革單純依據(jù)筆試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的辦法，應(yīng)制定能全面反映學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，即平時(shí)考核、理論考核、操作技能考核加實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的綜合性考核制度。尤其應(yīng)該增加操作技能考核，其考核內(nèi)容應(yīng)主要包括操作是否正確和熟練，是否敢于操作，遇到儀器設(shè)備故障時(shí)是否善于判斷并積極尋求解決辦法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的滿意程度，完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及結(jié)論部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后分析思考問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和文字表達(dá)能力的過程。只有采用這種綜合性的評(píng)價(jià)體系，才能真實(shí)全面的反應(yīng)教學(xué)效果。

3　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的治學(xué)態(tài)度、授課藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，授課教員要做到理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能精湛的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，示范教學(xué)要規(guī)范、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生提出的問題要認(rèn)真解答或共同探討，給學(xué)生留下認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己糜∠蟆?/p>

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已經(jīng)成為生命科學(xué)發(fā)展的重要支撐，并對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中占有重要地位[7]，所以新形勢(shì)下對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的教學(xué)改革刻不容緩。由于教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工程，需要各位教員在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地推陳出新，探索出更新的教學(xué)方法，推出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。相信只要能夠按照教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容新穎化、考核體系全面化的方向去努力，《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程改革將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳麗，汪四應(yīng)，黃德武.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(19):105-106.

篇4

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè) 理論與實(shí)踐 教學(xué)改革 探討

[中圖分類號(hào)]R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)06-0110-01

當(dāng)前,培養(yǎng)社會(huì)需要的動(dòng)手能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已成為高等院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,也是實(shí)施高校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),在很多農(nóng)業(yè)院校自建校起就已開設(shè),為提高學(xué)生綜合能力,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)改革已刻不容緩,佳木斯大學(xué)作為一所綜合性大學(xué),動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)如何發(fā)展、已成為學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)、專任教師必須思考的問題。如何解決、如何發(fā)展關(guān)系到學(xué)校生存、教師職業(yè),為此,我們必須加以重視并提出合理化建議。

一、調(diào)整理論教學(xué),應(yīng)用多媒體,并注重理論聯(lián)系實(shí)際

通過應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段,使傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論教學(xué)方法有所改變,由過去的板書變?yōu)樯鷦?dòng)形象的課件,由填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué),并在教學(xué)過程中結(jié)合大量生產(chǎn)實(shí)際,注重各學(xué)科之間的關(guān)系。同時(shí),更新主干課教材,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和一部分授課內(nèi)容,如在動(dòng)物傳染病課程中增加了人畜共患病和寵物(犬、貓等)傳染病的篇幅。并增加一些畜禽傳染病圖譜,進(jìn)一步完善知識(shí)體系。授課內(nèi)容必須突出重難點(diǎn),尤其注重理論聯(lián)系臨床實(shí)際,做到學(xué)以致用。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造力,增強(qiáng)科學(xué)研究意識(shí)

建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理體制,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立和完善實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)基地,利用校企合作整合教學(xué)資源,利用大學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施并加以完善,使教學(xué)資源做到最佳整合應(yīng)用。實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建立和完善可以給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生的科研意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),要注重以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

三、多層次教學(xué)因材施教,培養(yǎng)現(xiàn)代獸醫(yī)專門人才

對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)應(yīng)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和采用不同的教學(xué)方法。但整體上應(yīng)采取厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐,這也是我們平時(shí)所說的素質(zhì)教育。對(duì)于本科生采取打?qū)嵒A(chǔ),重點(diǎn)突出;對(duì)于研究生采取講授重點(diǎn),介紹進(jìn)展,拓寬思路;對(duì)于?？粕扇?shí)用速效的教學(xué)方法,使這部分學(xué)生能夠快速進(jìn)入社會(huì)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合為主,并為本科院校培養(yǎng)一些優(yōu)秀學(xué)生。

四、加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉,提高教師的臨床水平,提高教師自身綜合素質(zhì)

只有教師真正深入生產(chǎn)實(shí)踐,把經(jīng)驗(yàn)用鮮活的臨例加以展示,學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很濃厚的興趣,有利于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí),教師必須親自指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐,在實(shí)習(xí)和實(shí)踐的過程中,學(xué)生可以隨時(shí)得到指導(dǎo),教師的臨床技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)得到更大的提高,在以后的教學(xué)工作中會(huì)更加完善。

五、加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)實(shí)踐――醫(yī)教結(jié)合

醫(yī)教結(jié)合是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)。為此,獸醫(yī)院建立迫在眉睫,并且養(yǎng)殖廠等實(shí)習(xí)基地會(huì)為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供大量的動(dòng)手機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行臨床常見手術(shù)。培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。同時(shí),醫(yī)教結(jié)合是培養(yǎng)師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),獸醫(yī)院和養(yǎng)殖場(chǎng)所給教師創(chuàng)造提高動(dòng)手能力和診療水平的條件和環(huán)境。另外在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下,教師不斷豐富自己的理論基礎(chǔ),并加以驗(yàn)證,從實(shí)踐中獲得大量臨床經(jīng)驗(yàn),做到教學(xué)相長(zhǎng),從根本上解決教學(xué)質(zhì)量下降、畢業(yè)生臨床不過關(guān)的狀況。醫(yī)教結(jié)合是辦好臨床教學(xué)醫(yī)院的基礎(chǔ),獸醫(yī)院和養(yǎng)殖場(chǎng)所的建立會(huì)對(duì)學(xué)院乃至大學(xué)的發(fā)展帶來巨大的影響。

總之,佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為?？茖I(yè),而?？平逃虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)立足于理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,通過調(diào)整理論教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),利用大學(xué)現(xiàn)有的資源,新建和聯(lián)系新的實(shí)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所,使教師和學(xué)生的實(shí)踐技能得到大的提高。同時(shí),教師的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的不斷提高,也會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的理論及實(shí)踐知識(shí)的一門課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能；其目的是使學(xué)生接受動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中基本技能的訓(xùn)練，熟悉和掌握一些常用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能，為今后獨(dú)立開展科研課題的研究奠定基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)為生命科學(xué)的發(fā)展起著很大的推進(jìn)作用，其重要性愈來愈為人們所認(rèn)識(shí)[1]。但是，與西醫(yī)院校相比，在中醫(yī)藥院校對(duì)學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等方面動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在多數(shù)中醫(yī)藥院校本科階段的專業(yè)都沒有開設(shè)相關(guān)課程，而只在藥理學(xué)、生理學(xué)等課程中分散學(xué)習(xí)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，因此造成學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的方面基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力較差，也使部分高層次學(xué)生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內(nèi)提高，以至于與現(xiàn)代中醫(yī)藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程在高等中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)中的作用也越來越受到重視。而如何開展好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程的教學(xué)，滿足培養(yǎng)中醫(yī)藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學(xué)的教師思考的問題，自我校開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程以來，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1 關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容

1.1 根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然中醫(yī)藥院校的研究生大多是中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生，本科階段通過一些課程的學(xué)習(xí)也多少做過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，但大部分學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作能力很差，許多學(xué)生連大、小鼠如何保定都不會(huì)正確操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的知識(shí)更是知之甚少，急需提高在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導(dǎo)師都要求學(xué)生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準(zhǔn)備。

基于所培養(yǎng)研究生的實(shí)際需求，加上課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法為主，主要向?qū)W生介紹動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、科學(xué)研究中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法及動(dòng)物外科實(shí)驗(yàn)操作方法等內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容盡量多地安排不同類型的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力；而實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)為輔，主要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的概念、分類、選擇，動(dòng)物模型、常見實(shí)驗(yàn)動(dòng)物品系的生物學(xué)特性及應(yīng)用、影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素等內(nèi)容，從而使學(xué)生們?cè)诮窈髲氖聞?dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰霭l(fā)，合理地選擇和應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。而對(duì)與研究生以后科研工作關(guān)系相對(duì)較小的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物育種學(xué)和生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減。

1.2 適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生以后進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的需要，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容。對(duì)于醫(yī)藥院校的研究生，今后的科研實(shí)驗(yàn)很多都與藥物有關(guān)，藥物的配制以及劑量的確定對(duì)獲得準(zhǔn)確、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動(dòng)物間劑量的換算、人與動(dòng)物用藥量的比例換算等內(nèi)容。另外，對(duì)于研究生來說，學(xué)位論文是檢驗(yàn)研究生科研能力、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平的重要手段，是其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3]。而在本科生階段，學(xué)生缺乏科研論文寫作方面的訓(xùn)練，有的同學(xué)甚至連實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都不會(huì)寫，或者很不規(guī)范，因此，該課程還增加了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述和運(yùn)算，常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與論文的撰寫及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際科研工作之前，對(duì)相應(yīng)的科學(xué)研究方法有所了解，為以后能夠迅速準(zhǔn)確地開展相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

1.3 介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面發(fā)展前沿內(nèi)容

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要注意不斷補(bǔ)充和課程有關(guān)的一些開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如：講解傳統(tǒng)屏障系統(tǒng)特點(diǎn)的同時(shí)，介紹近年來倍受關(guān)注的獨(dú)立通氣籠具設(shè)備（IVC）的特點(diǎn)以及在清潔級(jí)以上實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和飼養(yǎng)中的應(yīng)用情況；講授傳統(tǒng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的過程中，介紹基因?qū)爰夹g(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)等知識(shí)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的這些最新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，為今后的科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于今后從事科研實(shí)驗(yàn)研究的研究生們來說是一門重要的基礎(chǔ)課程。然而該課程涉及的內(nèi)容較多、實(shí)踐性強(qiáng)，而課時(shí)有限，為了滿足教學(xué)需要，理論教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，利用多媒體教學(xué)可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課件中盡量補(bǔ)充大量的有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；而多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)也可以一定程度上緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限的矛盾。但是，多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得[4]。因此，該課程的教學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在每次理論教學(xué)完成后，都會(huì)安排與之相關(guān)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在課程安排上，理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為1∶2，大大增加了實(shí)驗(yàn)課的比例，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。并且，在以后的教學(xué)過程中，將在部分章節(jié)中嘗試引入自主授課式教學(xué)[5]或PBL教學(xué)[6]等多種教學(xué)方式，使課程教學(xué)手段更加多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時(shí)成績(jī)。主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，占總評(píng)成績(jī)的30％。②期末實(shí)驗(yàn)操作考試。實(shí)行一對(duì)一考試，試題由相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能兩部分內(nèi)容組成，其中實(shí)驗(yàn)操作由學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成，指導(dǎo)教師根據(jù)完成的情況評(píng)分。占總評(píng)成績(jī)的60％。③撰寫相關(guān)綜述或小論文。要求學(xué)生查閱與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)動(dòng)物相關(guān)的文獻(xiàn)資料，可以從不同方面進(jìn)行論述，同時(shí)獨(dú)立完成小論文。如果在批改過程中發(fā)現(xiàn)互相抄襲、內(nèi)容雷同的，成績(jī)均為零，并令其重做。該部分占總評(píng)成績(jī)的10％。通過這些考核，一方面要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考的能力，為以后獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文打下基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果分析與評(píng)價(jià)

通過這幾年的實(shí)踐，對(duì)我院2006～2010級(jí)選修該課程的研究生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該課程得到了導(dǎo)師和學(xué)生們的認(rèn)可。通過課后反饋了解到，課程中加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)方面的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的講解加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，有助于今后科研工作中對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的有效利用。同時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為，理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，特別是講授完相關(guān)理論內(nèi)容隨后就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)安排對(duì)強(qiáng)化理論內(nèi)容的理解和操作技術(shù)的掌握非常有效，學(xué)生的問卷調(diào)查滿意度達(dá)95％以上，取得了良好的教學(xué)效果。但目前還存在著教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地偏小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器臺(tái)件數(shù)不足等情況[7-9]。今后，對(duì)于該課程的教學(xué)，還需繼續(xù)努力改進(jìn)、擴(kuò)大知識(shí)面、改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)安排和教學(xué)條件還要進(jìn)一步完善，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥院校研究生科研能力的不斷提升。

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篇6

摘要分析了中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的新發(fā)展和高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)行獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的措施，以期提高高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的臨床獸醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞獸醫(yī)內(nèi)科學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革;高等農(nóng)業(yè)院校

AbstractThe new development of the animal culture and health care and the present situation of the university veterinary internal medicine teaching were analyzed，and the reform measures about veterinary internal medicine teaching were raised，so as to improve the teaching result of the veterinary internal medicine in agricnltural colleges and universities，and to brought up a great deal of the talent of the clinical veterinary medicine with the originality consciousness and the practice capability.

Key wordsveterinary internal medicine;teaching situation;teaching reform;agricultural colleges and universities

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)取得了新發(fā)展:動(dòng)物養(yǎng)殖已經(jīng)由個(gè)體散養(yǎng)向規(guī)?；B(yǎng)殖轉(zhuǎn)變;診療對(duì)象由大動(dòng)物向?qū)櫸?、豬、禽等中、小動(dòng)物轉(zhuǎn)變;動(dòng)物傳染病和寄生蟲病依然是當(dāng)前危害中國(guó)養(yǎng)殖業(yè)的重要疾病，原發(fā)性的典型的內(nèi)臟器官疾病、營(yíng)養(yǎng)代謝病和中毒病不是太多，但在動(dòng)物傳染病和寄生蟲病等過程中引起的繼發(fā)性的內(nèi)臟器官疾病和營(yíng)養(yǎng)代謝性疾病，以及用藥不當(dāng)所導(dǎo)致的藥物中毒則大量發(fā)生;心電圖機(jī)、B超機(jī)、X光機(jī)、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、PCR儀等儀器設(shè)備已經(jīng)用于獸醫(yī)臨床。

隨著科學(xué)的進(jìn)步以及動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)亟需大量具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的臨床獸醫(yī)學(xué)人才。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，中國(guó)的獸醫(yī)學(xué)教育不能完全適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)發(fā)展的需要。因此，對(duì)高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)等獸醫(yī)臨床課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出大批臨床獸醫(yī)學(xué)人才刻不容緩。

1獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容老化，脫離實(shí)踐

目前，中國(guó)從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師，多偏重于課堂教學(xué)或?qū)W術(shù)研究，輕視獸醫(yī)臨床診療，能長(zhǎng)期深入獸醫(yī)臨床，具有豐富診療經(jīng)驗(yàn)的教師較少。以至于對(duì)中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的新發(fā)展缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，選取和處理教學(xué)內(nèi)容多依賴于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志和專業(yè)書籍等，甚至照搬教材，使教學(xué)內(nèi)容老化[1]，嚴(yán)重脫離實(shí)踐。講授時(shí)重點(diǎn)不突出，不能將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)學(xué)科有效結(jié)合，課堂沉悶，效果差。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱

所謂人文教育，即關(guān)于“成人”的教育。多數(shù)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，只注重傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不能結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育[1]。教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，不利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生專業(yè)思想不鞏固

目前中國(guó)高校的獸醫(yī)學(xué)教育以獸醫(yī)學(xué)士教育為主[2]，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為具備獸醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才或高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。中國(guó)大學(xué)的擴(kuò)招，給培養(yǎng)眾多職業(yè)獸醫(yī)創(chuàng)造了條件，但也給高校的師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件等帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，使有些高校模糊了專業(yè)培養(yǎng)方向，降低了專業(yè)目標(biāo)的要求[2]。由于受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生對(duì)獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見，入學(xué)后缺乏奮斗目標(biāo)，缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，部分同學(xué)專心考研，對(duì)考研科目以外的課程置之不理，導(dǎo)致專業(yè)思想不鞏固、應(yīng)付學(xué)習(xí)、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象。總之，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和臨床診療能力，不能完全適應(yīng)當(dāng)前的動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)發(fā)展的需要。

1.4教學(xué)方法陳舊落后，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

目前，中國(guó)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師隊(duì)伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現(xiàn)象，甚至許多大學(xué)教師缺乏充分的職前師范教育，教育理念落后。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，普遍存在著以教師為中心、教師講、學(xué)生聽、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法[1]，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂提問和課后反饋。把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，以知識(shí)灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生死記硬背、過度學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。這種陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的發(fā)展和個(gè)性的豐富。

1.5教學(xué)手段水平差，不能滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要

目前，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件制作水平差，多數(shù)多媒體課件不過是教材的PPT格式，沒有教師自己的語言，缺乏生動(dòng)的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片，教學(xué)效果不理想。多數(shù)高校的多媒體課件不能上網(wǎng)，建立獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)網(wǎng)站的高校更少，學(xué)生宿舍沒有電腦，不能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些教師以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，課堂生動(dòng)，但信息量小，直觀性差。掛圖和標(biāo)本的應(yīng)用正逐漸減少。課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展極少，且多流于形式，沒有真正進(jìn)行。

1.6實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件差

多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于重視科研、輕視教學(xué)和生產(chǎn)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理制度和經(jīng)費(fèi)投入，沒有一流的實(shí)習(xí)動(dòng)物醫(yī)院和牧場(chǎng)，沒有高水平的獸醫(yī)師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件差[2]，嚴(yán)重影響高校專業(yè)課教師隊(duì)伍和學(xué)生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。

1.7考試方法單一，束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

多數(shù)院校的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)試卷由授課教師按大綱要求出題，有些院校采用試題庫(kù)抽題。多考試獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和部分專業(yè)技能，多數(shù)院校存在平時(shí)不學(xué)、考前輔導(dǎo)、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫(kù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考查較少，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，以考試分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的優(yōu)劣，不注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)督和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當(dāng)前的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)考試不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提高，考試成績(jī)不能完全反映學(xué)生真正的專業(yè)水平。

2教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)踐，及時(shí)更新

制訂并嚴(yán)格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實(shí)踐制度，加強(qiáng)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務(wù)水平的提高，過了教學(xué)關(guān)和獸醫(yī)臨床診療關(guān)的專業(yè)課教師才能登臺(tái)講課。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)長(zhǎng)期參與臨床診療活動(dòng)，緊密結(jié)合中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的新發(fā)展和學(xué)生的需要選取、組織教學(xué)內(nèi)容，淘汰不適應(yīng)當(dāng)前獸醫(yī)臨床需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動(dòng)物的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病，將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)臨床學(xué)科有機(jī)結(jié)合[3]，多列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的緊密結(jié)合獸醫(yī)臨床的例子，多推廣經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的診斷方法和防治措施，對(duì)學(xué)生關(guān)心的獸醫(yī)臨床問題及時(shí)作出正確的指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解社會(huì)熱點(diǎn)事件，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，認(rèn)真參與社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合教師的學(xué)習(xí)生活、臨床實(shí)踐和科學(xué)研究經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、文化修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐技能和經(jīng)營(yíng)管理等與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育，以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育

中國(guó)的獸醫(yī)專業(yè)教育按照培養(yǎng)目標(biāo)目前可以分2個(gè)層次進(jìn)行，第1層次是獸醫(yī)學(xué)士教育，應(yīng)該有比較寬的專業(yè)培養(yǎng)方案，在掌握獸醫(yī)理論和實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)具有一定的臨床技能;第2層次的獸醫(yī)職業(yè)教育完全是獨(dú)立的，按照職業(yè)獸醫(yī)的要求進(jìn)行的專業(yè)深造，獸醫(yī)職業(yè)教育應(yīng)在設(shè)備好的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行，在有較高水平的獸醫(yī)師指導(dǎo)下完成;有條件的高校可以試辦獸醫(yī)職業(yè)教育[2]。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂開展獸醫(yī)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。精心挑選政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、精力充沛、懂教學(xué)管理的教師兼任班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲。在學(xué)生達(dá)到專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如果有進(jìn)一步深造的愿望，可以鼓勵(lì)其考研。

2.4推進(jìn)教學(xué)方法改革，施行啟發(fā)式教學(xué)

高校應(yīng)積極開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)和教學(xué)研究工作，更新教育觀念，施行啟發(fā)式教學(xué)[1]，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能和發(fā)展智力相結(jié)合，注重課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后反饋，構(gòu)建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，注重學(xué)生基本理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

2.5加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段建設(shè)，認(rèn)真開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)工作，提高其多媒體課件的制作技術(shù)，結(jié)合其豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，精選教學(xué)內(nèi)容，配以精心拍攝的獸醫(yī)內(nèi)科疾病圖片和短片，制作一流的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)多媒體課件。高校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，裝備足夠的多媒體教室，教室和學(xué)生宿舍能夠上網(wǎng)，可以采用天空教室、教學(xué)郵箱、QQ群、飛信等手段服務(wù)教學(xué)，有條件的高校也可以辦獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生在任何時(shí)間均能夠通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。鼓勵(lì)教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標(biāo)本，用于課堂教學(xué)。定期組織學(xué)生在帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下開展課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫專業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，并對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督和考查。

2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視獸醫(yī)師隊(duì)伍的培養(yǎng)

高校應(yīng)加大資金和設(shè)備投入力度，建立一流的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院和牧場(chǎng)，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊(duì)伍，完善教師實(shí)踐教學(xué)管理制度，切實(shí)提高高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師和學(xué)生的獸醫(yī)臨床診療水平[2，4]。

2.7施行考教分離，注意對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考試

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試觀念。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)試卷應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求出題，施行考教分離，考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重對(duì)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本臨床診療能力和創(chuàng)新意識(shí)的考察，并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)能夠正確反映出該學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力[1，3，5]。

3參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞 水生動(dòng)物免疫學(xué)；水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)措施

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）08-0283-01

隨著水生動(dòng)物執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，我國(guó)開始了新型水生動(dòng)物疫病防控體系的構(gòu)建。緊接著，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，上海海洋大學(xué)和大連海洋大學(xué)相繼開設(shè)了水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。國(guó)內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)建設(shè)，但截至目前，僅有上述2所高等院校獲批開設(shè)此專業(yè)。免疫學(xué)作為生命科學(xué)最活躍的學(xué)科之一，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。那么，與水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的水生動(dòng)物免疫學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有何區(qū)別和變化，值得從事相關(guān)教研工作的教師不斷思考。筆者作為水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師，現(xiàn)將關(guān)于水生動(dòng)物免疫學(xué)在水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)措施總結(jié)如下。

1 以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為教學(xué)導(dǎo)向

2009年，農(nóng)業(yè)部在5個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點(diǎn)工作，并于2010年在全國(guó)范圍執(zhí)行。2011年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試增設(shè)水生動(dòng)物類。我國(guó)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)體制正在與國(guó)際接軌[2]，培養(yǎng)與之適應(yīng)的水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是各高校的責(zé)任。水生動(dòng)物免疫學(xué)是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的基礎(chǔ)理論考試內(nèi)容，在日常授課中應(yīng)以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試作為一定導(dǎo)向，并與之適應(yīng)。

此前，大連海洋大學(xué)僅在研究生階段開設(shè)了水生動(dòng)物免疫學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容和方式不適于本科生教學(xué)，更無法貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。針對(duì)以上問題，大連海洋大學(xué)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教研室對(duì)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)課程進(jìn)行了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善課程考核評(píng)級(jí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。希望通過更貼合實(shí)際的教學(xué)改革和實(shí)踐，培養(yǎng)更多合格的水生動(dòng)物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。

2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無論是獸醫(yī)免疫學(xué)還是水生動(dòng)物免疫學(xué)，其基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法主要來源于目前完善的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體系。然而，水生動(dòng)物的免疫系統(tǒng)相對(duì)于人類以及家畜，其差異十分明顯?；\統(tǒng)地照搬人醫(yī)以及獸醫(yī)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用于水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)，并不能很好地為初學(xué)者打好理論基礎(chǔ)，致使其在以后的學(xué)習(xí)深造和工作中難以提高。

為此在水生動(dòng)物免疫學(xué)的講授過程中，在借鑒基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的同時(shí)，結(jié)合水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色，詳細(xì)講述不同分類地位的水生動(dòng)物免疫學(xué)特點(diǎn)，以及其免疫學(xué)研究成果，同時(shí)對(duì)相應(yīng)物種的免疫學(xué)研究進(jìn)行綜述。當(dāng)然，有學(xué)者認(rèn)為關(guān)于水生動(dòng)物免疫學(xué)最新研究的講解更適合研究生教學(xué)。但筆者認(rèn)為，在本科生教學(xué)中高度總結(jié)，合理歸納，將最新的研究成果引入生活，并非籠統(tǒng)照搬實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)術(shù)概念，會(huì)取得較好教學(xué)成果。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未感到枯燥乏味，相反，學(xué)生視野充分拓展，研究興趣濃厚，部分學(xué)生要求提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3 采取案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣

水生動(dòng)物免疫學(xué)的授課內(nèi)容比較抽象，并且對(duì)學(xué)生的生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及細(xì)胞生物學(xué)的理論知識(shí)儲(chǔ)備要求較高。一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生容易厭倦、懈怠。因此，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行正式課程授課之前，需要提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，在授課過程中，引入相應(yīng)的案例教學(xué)，結(jié)合案例開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。例如，在講授免疫球蛋白的基礎(chǔ)理論時(shí)，引入目前在魚類疾病防控中利用滅活疫苗來防控草魚出血病。對(duì)草魚在注射草魚出血病病毒（GCRV）滅活疫苗后會(huì)引起怎樣的免疫應(yīng)答進(jìn)行拓展講解，以及引入魚類的主要抗體類型、特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系等。

通過引入實(shí)際相關(guān)案例，提出問題，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)探討和回答問題的方式，將抽象的免疫學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了學(xué)生的W習(xí)興趣，同時(shí)更有利于學(xué)生掌握和記憶相關(guān)理論知識(shí)，體會(huì)到免疫學(xué)的實(shí)用之處和獨(dú)特魅力。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引入微課教學(xué)

伴隨數(shù)字信息化及全球化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的全球教育資源程度日益提高。其中“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其教學(xué)時(shí)間靈活、形式多樣、內(nèi)容短小精強(qiáng)、主題突出[4]。在大學(xué)教學(xué)體系中，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)多于課堂時(shí)間，利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的水生動(dòng)物免疫學(xué)微課教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)前高教改革背景，更有助于提升學(xué)生對(duì)水生動(dòng)物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。

目前，筆者通過學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目支持，開設(shè)了水生動(dòng)物免疫學(xué)微課教學(xué)課程。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容少、問題聚集、主題突出、內(nèi)容更加精簡(jiǎn)、更容易掌握的微課形式，利用碎

片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果提升顯著。例如：在講授魚類適用性免疫系統(tǒng)時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)了魚類主要免疫球蛋白IgM的微課視頻，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但形式非常新穎，學(xué)生對(duì)免疫球蛋白的產(chǎn)生以及魚類免疫系統(tǒng)和人類免疫系統(tǒng)的區(qū)別有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果十分良好。

5 結(jié)語

總而言之，隨著我國(guó)水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)已成為世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量最大的國(guó)家，但由于各種病害頻發(fā)，免疫防治目前成為水產(chǎn)動(dòng)物疾病防控的熱點(diǎn)，被認(rèn)為是控制水產(chǎn)動(dòng)物疾病和減少環(huán)境污染的有效途徑[6]?？梢?，水生動(dòng)物免疫學(xué)在水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有重要的地位和作用，作為水生動(dòng)物免疫學(xué)方向的專業(yè)教師，在新課程改革背景下，在新專業(yè)的迫切需求下，構(gòu)建更符合實(shí)際、更高效的專業(yè)教學(xué)已刻不容緩。如何有效地進(jìn)行新專業(yè)教學(xué)，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和就業(yè)能力，是目前相關(guān)高校需要積極探索和解決的問題[7-10]。

6 參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)室；動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)；概述；管理現(xiàn)狀；管理思考

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)用能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要基地，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更利于學(xué)生發(fā)揮參與教學(xué)的主動(dòng)性，使其自覺地參與教學(xué)研究，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。結(jié)合當(dāng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，可發(fā)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理還存在很大的優(yōu)化空間，如果能夠針對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，就能夠有效的提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理水平，使生命科學(xué)研究得到更好的發(fā)展。

一、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

1.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

開放性實(shí)驗(yàn)室打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格的時(shí)間限制，使實(shí)驗(yàn)室資源得到了更有效的整合和利用。但隨之而來的是更繁重的管理工作，由于實(shí)驗(yàn)室的開放性，實(shí)驗(yàn)室工作人員要隨時(shí)隨地的為有實(shí)驗(yàn)需要的人進(jìn)行服務(wù)，實(shí)驗(yàn)者可以通過預(yù)約等，調(diào)整自己參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣進(jìn)行試驗(yàn)的大批人就分散開來，緩解大批人一同進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的壓力，但也增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作壓力。因此，開放性實(shí)驗(yàn)需要高科技的支持，應(yīng)用高科技減輕實(shí)驗(yàn)室管理的繁重工作，使實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理工作有條不紊。例如，門禁考勤管理、條碼產(chǎn)品管理、實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放管理等，高科技的應(yīng)用使開放型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更完美，促進(jìn)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，更好的支持了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研項(xiàng)目。此外，開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求，能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，也使學(xué)生能夠逐漸的擺脫對(duì)老師的依賴，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己對(duì)理論的研究結(jié)果，使知識(shí)的應(yīng)用更加熟練，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高了生物學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較

開放性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，存在著很大的優(yōu)勢(shì)。首先，在人才培養(yǎng)方面，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能自愿的投入到對(duì)知識(shí)的研究使用中。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)資源緊張，每一次實(shí)驗(yàn)都是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生的自覺性和參與主動(dòng)性很差，有的學(xué)生，甚至只是跟著“看熱鬧”，學(xué)生的參與性極、主動(dòng)性都很差，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也較差，這顯然不能滿足當(dāng)代社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。其次，兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)效果差異較大。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處一種輕松的、自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，這更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和研究，實(shí)踐表明，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果有明顯提高。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常的被動(dòng)，難以發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，每一次實(shí)驗(yàn)基本都是老師推著學(xué)生“走”，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)只是為了單一的驗(yàn)證教學(xué)理論，被動(dòng)地接受知識(shí)。老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，也沒有主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生潛能的思想。因此，教學(xué)的效果不如開放式實(shí)驗(yàn)教教學(xué)效果好。再次，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時(shí)間限制，在相對(duì)自由的實(shí)驗(yàn)時(shí)間的選擇模式下，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸的擺脫對(duì)老師的依賴，學(xué)生可結(jié)合自己的時(shí)間空閑合理的安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能更有效的發(fā)揮其研究學(xué)習(xí)能力，使實(shí)驗(yàn)效果更上一層樓。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能在安排好的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且基本都是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，并且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安排的時(shí)間比較集中，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)非常的被動(dòng)、壓抑，還會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性。很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就成了形式上的教學(xué)參與，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中也無法獲得知識(shí)應(yīng)用的技巧，實(shí)驗(yàn)就失去了原有的意義。

3.動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的概況分析

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種非常繁瑣、復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)所具備的特點(diǎn)，所需要注意的安全性，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中都會(huì)有所要求。而且，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料特殊，研究范圍極廣。因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)更具有繁瑣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)者的操作能力，技術(shù)能力要求很高。此外。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材精密，分類多、價(jià)錢昂貴，因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的管理更要細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)劃分得非常的明確。例如，原生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些都是分開的，實(shí)驗(yàn)在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。所有的實(shí)驗(yàn)器材需要單另購(gòu)置，分實(shí)驗(yàn)室保管。特別是一些專用設(shè)備，利用率低，保管、養(yǎng)護(hù)難度大。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立以來，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種設(shè)備的應(yīng)用率有明顯的提高，但是對(duì)這些儀器、設(shè)備的保管、養(yǎng)護(hù)難度卻更大了，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了其實(shí)驗(yàn)室管理的復(fù)雜性和繁瑣性。因此，基于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理給工作人員提出了更大的挑戰(zhàn)，對(duì)人力、物力等資源的配置提出了更高要求。

二、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀分析

1.實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)跟不上，實(shí)驗(yàn)室管理壓力大

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理。對(duì)工作人員的技術(shù)能力、管理能力等，提出了更高要求。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)跟不上成了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理壓力大的直接原因。首先，開放式實(shí)驗(yàn)室允許實(shí)驗(yàn)者可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那就需要實(shí)驗(yàn)室管理者進(jìn)行密切的配合。而當(dāng)前很多開放式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專門的管理人員，大多都是在職人員身兼數(shù)職，管理人員除了有教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，等，還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理等工作，可以說非常的忙。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的管理工作比較復(fù)雜，教學(xué)的任務(wù)也比較繁重，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)難度也大，指導(dǎo)任務(wù)重，這些都說明一個(gè)問題。就是實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍的組建必須跟上來。其次，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間、師生之間、師師之間的配合不夠密切。這也表明了，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的理論水平和實(shí)踐水平都需要有所提高，同時(shí)要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)參與人員的合作意識(shí)和集體意識(shí)。再次，傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)試驗(yàn)大多只能達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果提出了更高的要求。要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)由原來的驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過渡，那就需要老師具有更強(qiáng)的指導(dǎo)能力。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)參與中的主體地位，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、研究精神和創(chuàng)新能力。使其在試驗(yàn)中有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這樣才能把對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解、決問題的能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這也需要一個(gè)強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的支持，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理達(dá)到更高層次，確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果。

2.實(shí)驗(yàn)問題多，實(shí)驗(yàn)效果差

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是個(gè)復(fù)雜的、難度很大的實(shí)驗(yàn)，加之實(shí)驗(yàn)室管理中的各種問題，致使開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)也很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作隨意性大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)操作中的動(dòng)手能力較弱，對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺少整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在這種“混亂”的實(shí)驗(yàn)參與形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到理想的效果。此外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備成舊，對(duì)儀器的管理使用不規(guī)范，也影響了實(shí)驗(yàn)的效果?？傊?，基于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理新思想、新技術(shù)、新科技的應(yīng)用還不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施還需要進(jìn)一步完善。同時(shí)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題陳舊，學(xué)生對(duì)于一些先進(jìn)的、超前的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)不足，也沒有主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，這些都影響了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效益的發(fā)揮。

3.資源共享度低，實(shí)驗(yàn)室管理問題多

實(shí)驗(yàn)室管理，同樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果有著很大的影響，當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理問題多，資源共享低，也是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)極需改進(jìn)的地方。第一，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備多為專用設(shè)備，實(shí)驗(yàn)對(duì)于設(shè)備的質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)者的操作技術(shù)能力要求都很高。而在實(shí)際中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源分散，共享程度低，很多專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等也是重復(fù)購(gòu)買、重復(fù)投資，其使用價(jià)值和使用效益不能最大的發(fā)揮出來。第二，隨著各高校的擴(kuò)招，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室更是緊張，在實(shí)驗(yàn)需求與有限的資源矛盾不斷加深的情況下，如果還不能做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，是這些實(shí)驗(yàn)資源達(dá)到更好的共享效果，那么動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理將會(huì)更混亂。一方面，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)效果難以保障，實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量也很難提高。另一方面，教學(xué)方法得不到完善，課題研究太局限，學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用不夠，人才培養(yǎng)達(dá)不到高端水平。

三、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的思考

1.建設(shè)師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的前提。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，首先，要具有一只強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要確保老師和管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室有充分的管理時(shí)間和管理精力，避免動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為參考文獻(xiàn)[1]鐘敏，袁干軍，李漢廣等.高校開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐——基于生物工程人才的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2014，（03）.[2]孟建宇，李蘅.微生物學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革探索[J].中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（09）.[3]李建奎，魏春華，楊小燕.地方本科院校動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版：石油/農(nóng)學(xué)（中旬），2013，（12）.[4]王雪艷.高等院校開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014，（04）.[5]張強(qiáng)，王松華，孫玉軍等.應(yīng)用型本科院?！渡锘瘜W(xué)》[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版（下旬），2016，（07）.基于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理思考“有人用，沒人管”的教學(xué)地基。這就要求，一方面，老師有充分的時(shí)間來完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行全面的、合理的安排，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，為學(xué)生參與試驗(yàn)、科研課題提供更便捷的服務(wù)。另一方面，學(xué)校要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理老師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式下有更好的管理效果。其次，結(jié)合現(xiàn)代科技和生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)老師多參與實(shí)踐，不斷的提高實(shí)驗(yàn)室老師的理論水平和實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技能等，使其在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮更強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)順利的過度到設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力。再次，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身難度較大，需師生之間、生生之間的密切配合，才能順利進(jìn)行，并確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。而且老師之間也要做好協(xié)調(diào)，避免生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出橫生枝節(jié)。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要參與人員的密切合作，要發(fā)揮集體的能力，要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)參與中的主體地，才能確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效果。

2.善用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)效果

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的支持下才能得以實(shí)現(xiàn)?；陂_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，首先，要重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)過程。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以前充分的了解實(shí)驗(yàn)的步驟內(nèi)容等等，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備，這樣能有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。其次，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，提前將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)制作成課件或微課等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生一利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋、整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生做到對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的心中有數(shù)，這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生才能發(fā)揮更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，老師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)后體會(huì)，對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析，科學(xué)合理地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來。再次，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維護(hù)，并注重智能化的實(shí)驗(yàn)室管理設(shè)備的引進(jìn)。讓學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使其能主動(dòng)地、積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)手能力、思考能力、研究能力，使開放式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理能夠達(dá)到更高水平，使其在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大效益。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)物外科；跟腱縫合；教學(xué)改革

動(dòng)物外科是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課向臨床課過渡、從理論學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)踐操作的橋梁，對(duì)醫(yī)學(xué)生打下良好的外科操作基礎(chǔ)，激發(fā)外科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心具有重要意義[1]。近年來，臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，學(xué)科門類日趨細(xì)化，而動(dòng)物外科課程內(nèi)容卻一直未更新，課程設(shè)置存在許多問題。筆者分析我校動(dòng)物外科課程設(shè)置，提出改革策略，以期在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本外科技能的同時(shí)，使課程設(shè)置更加完善，更加適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要。

1動(dòng)物外科課程設(shè)置存在的問題

動(dòng)物外科是我校本科生的必修課，其課程內(nèi)容包括打結(jié)縫合術(shù)、無菌術(shù)、術(shù)前準(zhǔn)備、靜脈切開術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、腹壁切開術(shù)、盲腸切除術(shù)和小腸部分切除吻合術(shù)。因授課對(duì)象為臨床經(jīng)驗(yàn)不足的本科三年級(jí)學(xué)生，在課程內(nèi)容方面，盡量選取臨床常見且簡(jiǎn)單易行的操作。腹壁切開術(shù)、盲腸切除術(shù)和小腸部分切除吻合術(shù)為普外科基本操作技術(shù)，操作簡(jiǎn)單，被列為必修內(nèi)容。清創(chuàng)術(shù)是外科最基本、最常用的手術(shù)。我校動(dòng)物外科課程的清創(chuàng)術(shù)內(nèi)容以犬肩、臀部皮膚模擬制創(chuàng)，傷口深度一般至肌層，在表面涂撒煤渣灰。由于不存在深部組織處理（如肌腱、神經(jīng)、骨組織處理），因此，課程重點(diǎn)為清創(chuàng)術(shù)的操作步驟，即沖洗、消毒、清創(chuàng)、關(guān)閉傷口。學(xué)生完成清創(chuàng)術(shù)操作后，僅對(duì)傷口處理有了淺層次的認(rèn)識(shí)，而急診創(chuàng)傷病人傷情復(fù)雜，常合并肌腱韌帶損傷，為防止肌腱攣縮，往往需要在清創(chuàng)術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一期縫合。

2犬跟腱縫合應(yīng)用于動(dòng)物外科教學(xué)的可行性

肌腱斷裂是外科常見傷，往往合并傷口污染。急診處理方法為首先對(duì)傷口清創(chuàng)處理，然后縫合肌腱斷端。由于肌纖維解剖結(jié)構(gòu)特殊，為防止縫合處撕裂，一般不會(huì)采取傳統(tǒng)縫合方式（間斷、連續(xù)、褥式、“8”字），而這也是學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。肌腱在全身分布廣泛，粗細(xì)不同，位于手指、腳趾處的肌腱細(xì)而短，分離和縫合難度較大。跟腱是身體上最粗的肌腱，由連接小腿后方肌群與跟骨的帶狀肌腱纖維組成，位置表淺容易辨認(rèn)。用跟腱代替肌腱進(jìn)行縫合練習(xí)，大大降低了手術(shù)難度，便于操作。跟腱斷裂縫合技術(shù)目前已趨于成熟。李雁龍[2]采用“十字花貫穿縫合法”對(duì)一例德國(guó)牧羊犬跟踺斷裂傷進(jìn)行治療，達(dá)到一期愈合。王振亮等[3]報(bào)道了金毛犬跟腱斷裂的手術(shù)方法，采用改良Kessler縫合法，用2號(hào)編織線，以雙“8”字編織斷端兩側(cè)，拉緊后打結(jié)，將線結(jié)埋于腱內(nèi)，再用1號(hào)可吸收線鎖邊縫合斷端，病犬在一個(gè)月后痊愈，患肢無不適，行走正常，提踵有力，肌力無明顯異常。馮守誠(chéng)等[4]對(duì)10只家犬進(jìn)行右跟腱切除，運(yùn)用聚丙烯腈碳纖維替代，術(shù)后3周所有家犬均能負(fù)重行走，跳躍不受影響。犬跟腱縫合的部位在后肢，可在清創(chuàng)術(shù)后的一節(jié)課開展。由于該手術(shù)未破壞實(shí)驗(yàn)犬腹部解剖結(jié)構(gòu)，因此，對(duì)后續(xù)腹壁切開術(shù)、盲腸切除術(shù)和小腸部分切除縫合術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生影響。

3犬跟腱縫合課程內(nèi)容

在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，開展犬跟腱縫合練習(xí)并編寫教案。跟腱準(zhǔn)備：學(xué)生4人一組，分別擔(dān)任主刀、一助、器械、麻醉兼巡回，實(shí)驗(yàn)犬以3%戊巴比妥鈉腹腔注射麻醉，取側(cè)臥位，后肢常規(guī)備皮，術(shù)區(qū)皮膚消毒，于跟腱處縱行切開皮膚及皮下組織，尋找小腿趾淺屈肌和腓腸肌腱索，暴露跟腱。3.1雙十字花縫合法在跟腱止點(diǎn)上方1.0～1.5cm處垂直切斷跟腱，用絲線在近端肌腱距斷面0.5～1.0cm處自淺面垂直貫穿縫合，將線越過斷面，在遠(yuǎn)端肌腱等同距離處的側(cè)面橫位貫穿縫合，回至近端腱的側(cè)面橫穿縫合，再在遠(yuǎn)端腱的深面垂直貫穿縫合，自淺面引出（見圖1），兩線在腱內(nèi)呈十字。逐步收緊絲線，使斷面緊密對(duì)合，結(jié)扎絲線，將線結(jié)埋入腱內(nèi)。此法操作簡(jiǎn)單，節(jié)省時(shí)間，組織損傷輕，適合多數(shù)肌腱縫合.3.2改良Kessler法角色互換，主刀與麻醉兼巡回互換，一助與器械互換，將雙十字花縫合的縫線拆除，采用改良Kessler法再次行跟腱縫合術(shù)[6]。采用0～5號(hào)無創(chuàng)縫合線于一側(cè)近斷端5mm處進(jìn)針，距另一斷端5mm處出針，橫行穿過肌腱，縱行進(jìn)針從斷端穿出。以相同方法縫合對(duì)側(cè)斷端，兩斷端對(duì)合結(jié)扎縫合（見圖2）。此方法縫接處結(jié)扎線埋于腱內(nèi)，由于縫線作用力為縱向，因此抗張力較強(qiáng)。在肌腱縫合處間斷縫合一圈，加強(qiáng)縫合處抗張力，并使表面光滑、平整。完成肌腱縫合，檢查無出血點(diǎn)后，逐層縫合，助手清點(diǎn)物品，清洗手術(shù)器械并擦干歸還，兩位術(shù)者將實(shí)驗(yàn)犬抬至外側(cè)走廊，課后送回犬舍。

4犬跟腱縫合對(duì)動(dòng)物外科教學(xué)改革的意義

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科分類逐漸細(xì)化，骨科、胸外科、泌尿外科等學(xué)科特色鮮明。筆者在動(dòng)物外科帶教過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)動(dòng)物外科雖然課程體系完整，但在急診創(chuàng)傷處理方面，僅有清創(chuàng)術(shù)一節(jié)，且操作過程簡(jiǎn)單，未涉及肌腱、韌帶等組織。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容后，僅對(duì)清創(chuàng)術(shù)的流程有所了解，尚無法處理急診復(fù)雜傷口。肌腱縫合無需骨科復(fù)雜的內(nèi)固定器械，也不需要神經(jīng)修復(fù)顯微器械。采用犬跟腱縫合模擬肌腱縫合，解剖結(jié)構(gòu)清晰，操作簡(jiǎn)單，適合初學(xué)者練習(xí)。本節(jié)內(nèi)容與清創(chuàng)術(shù)相互關(guān)聯(lián)，有助于構(gòu)建完整的急診創(chuàng)傷外科課程體系，對(duì)于學(xué)生了解戰(zhàn)創(chuàng)傷傷口處理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5存在的問題與展望

犬跟腱縫合作為新增章節(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)物外科課程內(nèi)容的完善，其可行性仍有待于在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證。在后續(xù)工作中，教師還需完善教學(xué)大綱和課件，無形中會(huì)增加工作量。同時(shí)，該操作對(duì)實(shí)驗(yàn)犬本身也是一種傷害，需要操作者和管理人員加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)犬管理。跟腱縫合技術(shù)本身并無難度，但與傳統(tǒng)縫合方法存在明顯差異，需要學(xué)生課上認(rèn)真聽講，課下反復(fù)練習(xí)?？傊炜p合是動(dòng)物外科課程設(shè)置的一種全新嘗試，其教學(xué)目的是讓學(xué)生建立完善的創(chuàng)傷外科知識(shí)體系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)清創(chuàng)縫合的目的和意義，具有一定的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

農(nóng)學(xué)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)隨著我國(guó)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獸醫(yī)、獸藥行業(yè)日漸興盛，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的多方面需求，很多農(nóng)學(xué)院校增設(shè)了與此行業(yè)密切相關(guān)的課程，《動(dòng)物藥品制劑》就是其中之一。在遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院），《動(dòng)物藥品制劑》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)（專升本）專業(yè)的必修課。

一、專升本教育的特點(diǎn)

普通高校“專升本”教育是指普通院校的?？茖W(xué)生結(jié)束專科階段的課程學(xué)習(xí)之后，通過參加由各院校公布招生人數(shù)、各省級(jí)行政部門統(tǒng)一組織的考試，按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科院校繼續(xù)進(jìn)行正規(guī)本科教育的制度。這一教育制度為廣大?？茖W(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和取得本科學(xué)位的機(jī)會(huì)，滿足了社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求。“專升本”的教育重點(diǎn)是要做好?？婆c本科之間的銜接，要制定有針對(duì)性的科學(xué)培養(yǎng)方案。學(xué)院在制定“專升本”課程內(nèi)容時(shí)，并沒有完全套用全日制本科課程的計(jì)劃，而是非常重視學(xué)生的專科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著讓知識(shí)更深入、更全面、不重復(fù)的宗旨，在學(xué)生原有知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，為其開設(shè)更新、且與本專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)學(xué)科，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從?？频奖究频谋举|(zhì)提高，成為社會(huì)需要的本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、《動(dòng)物藥品制劑》課程介紹

動(dòng)物藥品制劑是研究動(dòng)物藥品制劑的理論及生產(chǎn)工藝的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是在不斷與獸醫(yī)臨床醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合的過程中，研制適合動(dòng)物用藥特點(diǎn)的新制劑的一門工藝學(xué)科，具有密切聯(lián)系獸醫(yī)臨床醫(yī)療實(shí)踐的性質(zhì)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握動(dòng)物藥品制劑的基礎(chǔ)理論和技能、各類型動(dòng)物藥劑的制備工藝、新劑型的制備方法、動(dòng)物藥品制劑的穩(wěn)定性；熟悉動(dòng)物藥品制劑的配伍變化；了解動(dòng)物藥品制劑的發(fā)展前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)及生物藥劑學(xué)發(fā)展對(duì)動(dòng)物藥品制劑學(xué)的影響，為獸藥研究、開發(fā)、生產(chǎn)與合理用藥打下必要的基礎(chǔ)。動(dòng)物藥品制劑與前期學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、中獸醫(yī)等多門學(xué)科知識(shí)互相關(guān)聯(lián)，結(jié)合緊密，也與后期開設(shè)的臨床課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程有后續(xù)關(guān)系。

三、動(dòng)物醫(yī)學(xué)（專升本）專業(yè)開設(shè)《動(dòng)物藥品制劑》的必要性

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育既為畜牧行業(yè)輸送技術(shù)研究型人才，也為基層畜禽的診療工作或動(dòng)物藥品的銷售工作培養(yǎng)后備力量。一些畜牧業(yè)科研機(jī)構(gòu)在研制新型藥品時(shí)常會(huì)涉及到劑型知識(shí)，比如球蟲疫苗可用來預(yù)防雞球蟲病。但由于受到一些因素如疫苗的穩(wěn)定性、使用劑型等問題的影響，制約了球蟲疫苗的廣泛使用。有研究通過微囊技術(shù)（動(dòng)物藥品制劑中的一種新型工藝技術(shù)）制備了微囊型球蟲疫苗，此種制劑技術(shù)既增加了疫苗的免疫效果，又提供了更為方便、快捷有效的雞球蟲免疫預(yù)防方法?？梢?，動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的科研也很需要制劑的相關(guān)知識(shí)。

同樣，從事診療工作的人員掌握及了解動(dòng)物藥品的常見劑型或制劑的制備方法，可以解決很多工作中遇到的實(shí)際問題。作為獸醫(yī)師，在基層從事診療工作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到開具臨時(shí)處方的情況。所謂臨時(shí)處方，就是獸醫(yī)師根據(jù)患畜的病情開寫法定、協(xié)定處方以外的處方。這種處方的特點(diǎn)就是具體病情具體開寫，藥物搭配靈活，使用劑型多樣，此時(shí)就需要獸醫(yī)師具備一定的藥物制劑知識(shí)。例如，大家畜的腸道感染，可以使用腸道難吸收的磺胺類藥物治療，但這類藥物通常是粉狀，不適宜動(dòng)物服用，獸醫(yī)師可以以水為溶劑加一些輔藥調(diào)配成合劑，一次性灌服，或者以糊精、淀粉等為輔料制成舔劑，也便于動(dòng)物服用。具備了的制劑知識(shí)，獸醫(yī)師還可以為畜主解釋為什么同樣是口服給藥，散劑比顆粒劑起效快，顆粒劑比片劑起效快；添加什么輔料可以增加藥物的適口性；什么樣的藥物使用時(shí)必須注意無菌操作；什么樣的劑型起效快、哪些劑型緩釋等問題。動(dòng)物藥品銷售人員也可以適時(shí)地結(jié)合劑型優(yōu)勢(shì)推銷藥品。因此，《動(dòng)物藥品制劑》與動(dòng)物醫(yī)學(xué)有著密切聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

四、《動(dòng)物藥品制劑》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物藥品制劑》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，學(xué)院制定該課程總學(xué)時(shí)74學(xué)時(shí)，其中理論38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)20學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐的比例基本是1∶1。為了督促學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)也要重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)院除了注重學(xué)時(shí)分配的合理性外，還在考核方法上進(jìn)行了改進(jìn)和完善。過去是：期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)（考勤、課堂回答問題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）占30%?，F(xiàn)改為：考核形式分為形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核包括課堂出勤、課堂提問、階段理論測(cè)試、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，分別占總成績(jī)的10%、10%、30%和20%；終結(jié)性考核即期末考試，總成績(jī)的30%。此種改革，將考核內(nèi)容細(xì)化，考核覆蓋面加寬，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都被納入到考核范圍當(dāng)中；使考核比例更合理，成績(jī)的分配比例體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力的側(cè)重，避免學(xué)生只知死記硬背、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，改革后的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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