導(dǎo)語：如何才能寫好一篇突發(fā)事件的預(yù)防，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；預(yù)防準備；事前預(yù)防

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0237-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.137

突發(fā)事件發(fā)生后的處置工作不僅難度較大，而且也不容易挽回損失，往往會造成一定的負面影響。要有效科學(xué)地應(yīng)對突發(fā)事件，應(yīng)該改變我們應(yīng)急工作中存在的“重處置、輕預(yù)防”的現(xiàn)象，必須把應(yīng)對突發(fā)事件的重心轉(zhuǎn)移到突發(fā)事件發(fā)生前的預(yù)防準備工作上來。《突發(fā)事件應(yīng)對法》第五條明確指出：“突發(fā)事件應(yīng)對工作實行預(yù)防為主、預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合的原則。”應(yīng)對法第五條的規(guī)定是對應(yīng)急管理理論與實踐的規(guī)律總結(jié)。

那么怎樣做好事前的預(yù)防準備工作呢？

一、強化危機意識

沒有危機意識是最大的危機?！扒嗤軐嶒灐备嬖V我們，在環(huán)境溫度變化較大的條件下，青蛙可以立即躍出逃生，而人們給水慢慢加熱，青蛙就難于察覺，從而喪失一躍而逃的機會，被慢慢煮死，可見，沒有危機感、沒有危機意識才是最大的危機。

強化危機意識首先要強化憂患意識。憂患意識是指一個人內(nèi)心關(guān)注自身又超越自身的警惕性，憂患意識拒絕麻痹大意，拒絕得過且過，拒絕習(xí)以為常。社會轉(zhuǎn)型期是的高發(fā)期，許多開始都有一個小小的導(dǎo)火線蹦出火星，如甕安事件、石首事件等等均由自然人的非正常死亡而引起，可是這個導(dǎo)火線沒能引起大家的重視，星星之火，終釀大禍。

在各類別眾多的突發(fā)事件中，真正給予一座城市帶來莫大災(zāi)難的當(dāng)屬地震災(zāi)害。石家莊地處地震斷裂帶上，屬于地震多發(fā)區(qū)。1966年的邢臺大地震和1976年的唐山大地震猶如在昨日，兄弟城市好的經(jīng)驗及應(yīng)總結(jié)的教訓(xùn)警示我們――石家莊市應(yīng)高度重視防震救災(zāi)工作，生于憂患死于安樂。

強化危機意識還要強化責(zé)任意識。尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部要防止呆政、懶政、慢政，不思進取，熟視無睹，對經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和問題，觀察不細，思考不深，擔(dān)當(dāng)不夠。強化責(zé)任意識就要強化責(zé)任教育，強化履職能力，強化責(zé)任管理，強化責(zé)任監(jiān)督。目前，各地非法集資案件高發(fā)，嚴重干擾金融秩序，浪費司法資源，形成訴訟之累，對國家、社會的負面影響顯而易見，應(yīng)該引起各級干部和廣大群眾的高度重視。

二、加強日常管理

把管理劃分為常態(tài)和應(yīng)急，是因為人們發(fā)現(xiàn)日常管理不善才會引發(fā)緊急事態(tài)，容易導(dǎo)致突發(fā)事件的發(fā)生。實踐證明，日常管理無秩序，應(yīng)急管理也容易一團糟，只有搞好日常管理，才能做好應(yīng)急管理。因為任何突發(fā)事件都有一個萌發(fā)的過程，一個生成發(fā)展的過程，都是先量變后質(zhì)變。因此，突發(fā)只是人的一種感覺，也就是該事件的危害性和發(fā)展趨勢被我們看到了，明顯感覺到了，如果我們能在萌發(fā)期間就能加以識別、及早抓住，采取措施，做好充分準備，我們就可以在日常管理中將突發(fā)事件遏制在萌芽狀態(tài)。所以，只有加強日常管理，搞好日常管理，才有可能達到突發(fā)事件應(yīng)對的最高境界――“無急可應(yīng)”。

（一） 加強日常管理就要注重經(jīng)驗式管理和科學(xué)技術(shù)手段的結(jié)合，注意把現(xiàn)代科技融入經(jīng)濟社會管理之中

目前的科技成果已經(jīng)相當(dāng)程度上給我們提供了事前預(yù)警的可能和平臺，如日本“3?11大地震”發(fā)生后，日本對海嘯的成功預(yù)警，就是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實戰(zhàn)中的成功范例。近幾年，我國政府對地震的預(yù)報水平不斷提高，也充分顯示了科學(xué)技術(shù)的神奇力量。只要我們注意把技術(shù)信息和各種資源加以整合，就可以使我們的管理水平大幅度提高，逐步向管理的精細化、科學(xué)化邁進。

（二） 加強日常管理就要注重發(fā)動群眾、依靠民眾

當(dāng)年的汶川地震，民間組織搶險救災(zāi)的積極性是很高的，但是缺乏有效的指導(dǎo)、利用、組織和協(xié)調(diào)聯(lián)動，實際上這很值得我們總結(jié)。群眾在第一線，他們對實際情況最熟悉，往往是他們對可能的突發(fā)事件察覺最深，知曉最早，不僅能給決策層提供預(yù)警信息，而且也能對平息事態(tài)提供支持幫助。每一位群眾都是一部“雷達”，充分發(fā)揮群眾的作用，就是建立起了一個功率最大、監(jiān)測范圍最廣的“雷達網(wǎng)”。

（三） 加強日常管理就要強化風(fēng)險管理重視風(fēng)險評估

《突發(fā)事件應(yīng)對法》規(guī)定，建立突發(fā)事件風(fēng)險評估體系，對可能發(fā)生的突發(fā)事件進行綜合性評估，《國家突發(fā)事件應(yīng)急體系建設(shè)“十二五”規(guī)劃》亦明確強調(diào)，將風(fēng)險管理貫穿于應(yīng)急管理全過程。

強化風(fēng)險管理重視風(fēng)險評估能夠促進應(yīng)急模式的轉(zhuǎn)換，最大限度地讓我們摒棄以往事件突發(fā)發(fā)生，然后再加以處置的落后的應(yīng)對模式，而代之于通過風(fēng)險評估實現(xiàn)危機預(yù)判，盡早加以解決的現(xiàn)代應(yīng)對模式。理論和實踐都告訴我們，風(fēng)險管理在科學(xué)應(yīng)對突發(fā)事件中具有先導(dǎo)性和前瞻性，是貫徹執(zhí)行預(yù)防為主、增強應(yīng)急管理預(yù)見性，贏得主動性的關(guān)鍵一環(huán)，是從更基礎(chǔ)更科學(xué)的層面提高應(yīng)急管理能力的重要抓手。

三、不斷完善預(yù)案

應(yīng)急預(yù)案就是用確定性的充分準備來應(yīng)對不確定性的突發(fā)狀況，能夠在突發(fā)事件發(fā)生前做到未雨綢繆，謀劃在前，應(yīng)對在前，是變應(yīng)急管理為日常管理的有效手段，在突發(fā)事件的應(yīng)對過程中起著重要的作用。

目前，應(yīng)急預(yù)案的編制工作應(yīng)付上級檢查的情況依然存在，一些應(yīng)急預(yù)案與本地區(qū)、本部門、本企業(yè)的客觀實際情況不符，缺乏針對性，操作性不強。這些問題從表面上看是編制人員的素質(zhì)水平有待于進一步提高，實際上還是一個對應(yīng)急預(yù)案是否重視的問題。因此，不斷完善應(yīng)急預(yù)案首要的是充分認識應(yīng)急預(yù)案的重要性和必要性。同時做到編制預(yù)案目的明確，原則正確，符合實際，著重操作。

應(yīng)急預(yù)案往往關(guān)注突發(fā)事件發(fā)生后的處置程序，而對預(yù)防工作著墨極少，既然突發(fā)事件應(yīng)對工作實行預(yù)防為主、預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合的原則，那么就應(yīng)該把應(yīng)急預(yù)防納入到應(yīng)急預(yù)案之中來。當(dāng)然，不斷完善預(yù)案強調(diào)應(yīng)急預(yù)案管理的動態(tài)性，需要針對應(yīng)急預(yù)案存在的問題給予持續(xù)性關(guān)注。

四、注重應(yīng)急訓(xùn)練演練

應(yīng)急訓(xùn)練的作用，主要是強化指揮人員和參與人員有針對性的培訓(xùn)，明確各自職責(zé)，熟悉突發(fā)事件應(yīng)對流程，學(xué)習(xí)裝備的使用方法等等。應(yīng)急演練可以檢驗應(yīng)急預(yù)案的實用性、有效性，發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤，為應(yīng)急預(yù)案的修改完善提供可靠的依據(jù)，同時，通過應(yīng)急演練可以從總體上評估應(yīng)急預(yù)防準備工作，總結(jié)經(jīng)驗，提高應(yīng)急預(yù)防處置體系的反應(yīng)能力，以及應(yīng)急指揮系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。因此，做好預(yù)防準備工作要注重應(yīng)急訓(xùn)練演練。

要做好應(yīng)急訓(xùn)練演練，首先要提高認識，充分認識做好應(yīng)急訓(xùn)練演練的必要性，真訓(xùn)真學(xué)真練。明確責(zé)任，做好應(yīng)急演練方案的策劃、編制和執(zhí)行工作，積極為演練成功落實必要的物資和經(jīng)費保障，做好演練評估、分析、總結(jié)，并不斷對演練方案及應(yīng)急預(yù)案進行修訂改進。

參考文獻：

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文章編號：1004-7484（2013）-02-0699-01

目的：精神科患者受其精神癥狀的影響，常會出現(xiàn)自殺、自傷、傷人出走等突發(fā)事件的發(fā)生。在節(jié)假日、夜班護理人員減少，都是突發(fā)事件的好發(fā)時間段。這樣一來，不僅給患者及家屬帶來了傷害，也給醫(yī)院帶來了醫(yī)療糾紛。有研究報道夜班是意外事件的多發(fā)時段[1-2]。如何防范這些時間段突發(fā)事件的發(fā)生，規(guī)避護理風(fēng)險，是個值得探討的問題?，F(xiàn)介紹如下：

1 幾種特殊情況下的溝通

1.1 對妄想患者，要啟發(fā)其傾述，以便了解其病情，以聽為主，對患者所述事情不作否定或肯定，更不與其爭辯，以避免患者的猜疑，甚至被牽入妄想的對象，待病情好轉(zhuǎn)時再幫助其認識[4]。

1.2 對消極抑郁患者，護士要誘導(dǎo)患者述說內(nèi)心的痛苦，多安慰鼓勵，啟發(fā)患者回顧以往成功或快樂的事，并表示贊譽或敬重。

1.3 對沉默寡言的患者，護士要關(guān)心、體貼他，哪怕是靜靜地坐在他旁邊。

1.4 對有沖動的患者，護士不能單獨與患者共處一室，避免激惹性語言，不與患者爭論，不要站在患者正面，以防患者突然沖動；若遇有患者沖動行為時，要以冷靜的態(tài)度很堅定的語言安慰他，并暗示可控制局面。

1.5 對木僵的患者，雖然患者對任何事物都不關(guān)心，護士仍要做到關(guān)心、體貼患者。做任何操作前都要向患者說明解釋，獲得患者的同意。

1.6 對異性患者，護士態(tài)度應(yīng)自然、謹慎、穩(wěn)重，避免患者把正常的關(guān)心誤認為戀情，產(chǎn)生麻煩。

2 巡視技巧

2.1 有興奮躁動患者表現(xiàn)話多，愛管閑事，容易防范。

2.2 一些恢復(fù)期的患者，自知力恢復(fù)，對生活失去信心或自卑，容易發(fā)生逃跑，自殺等行為。他們留藥、藏一些床單、毛巾等。或經(jīng)常出現(xiàn)在門口等。

2.3 30分鐘常規(guī)巡視，患者會較警覺，在床上裝睡等。因此要定時巡視與隨機的巡視相結(jié)合，避免患者掌握規(guī)律。巡視時要做到走路輕、說話輕、開門輕。從背后、門縫觀察患者的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，將意外事件消除在萌芽階段。

3 薄弱時間段觀察

3.1 住院患者自殺好發(fā)的時間是：病房患者都處于睡眠狀態(tài)的午夜以后，且成功率較高[3]。

3.2 抑郁癥患者有早醒的臨床表現(xiàn)與抑郁情緒有晨重晚輕的節(jié)律性，失眠與消極情緒相互作用而形成惡性循環(huán)，致使凌晨低落的情緒到極至，極易發(fā)生自殺行為。護士應(yīng)振作精神，高度警惕，度過黎明前的黑暗。

3.3 自殺通常好發(fā)于，如廁所、洗漱間、走廊僻靜處等地方。對患者長時間去廁所未回的，要做到心中有數(shù)。特別是有自殺觀念，應(yīng)及時詢問或去查看，以防意外發(fā)生。

4 患者的床位安排

4.1 近護士站的床位安置

4.1.1 重癥患者在一級病室專人護理24小時監(jiān)護外。對以下恢復(fù)期的患者應(yīng)重點安排。

4.1.2 近期內(nèi)有重大的壓力及創(chuàng)傷的，情緒不穩(wěn)。

1.1.3 有軀體疾病的。

4.1.4 伴有抑郁癥狀的精神分裂癥。

4.1.5 病情有復(fù)發(fā)先兆的。

4.2 對于興奮躁動、愛管閑事、話多，易激惹的患者不能安置同一病室。如躁狂癥患者愛管閑事、興奮話多，愛惹是生非。如酒精所致精神障患者，受其酒癮的癥狀支配，飲酒欲望強烈。人格障礙的患者行為易激惹、沖動，并有攻擊行為。這樣的患者同住一室會策劃一些弄酒喝酒事件；若策劃逃跑等事件也極易成功；甚至?xí)黄鸸糇o理人員。

4.3 年老體弱與衰退期患者安排一室，盡量與興奮、躁動患者遠離。

5 討論

精神科患者病情復(fù)雜且缺乏主訴能力，獨自生活在封閉的環(huán)境，服用抗精神科藥物會出現(xiàn)較多的不良反應(yīng)，意外情況的發(fā)生具有隱蔽性、突發(fā)性。節(jié)假日、夜班護士工作時間長且工作量大，故容易發(fā)生突發(fā)事件。所以要求精神科護士具備較高的專業(yè)性，除掌握扎實的精神科專業(yè)知識外，還應(yīng)具有危重患者的觀察技能及熟練的搶救技術(shù)，全面準確掌握患者病情的同時，做好床位的安排，針對重癥患者加強監(jiān)護，熟練掌握巡視的技巧、溝通的技巧。工作中不斷總結(jié)交流經(jīng)驗，提高對意外事件的預(yù)測能力，提升護理質(zhì)量，維護患者安全。

參考文獻

[1] 孫素珍，等.住院患者發(fā)生意外事件的相關(guān)因素分析[J].中國臨床康復(fù)，2005，9（8）：60-66.

[2] 楊艷，等.從差錯事故的分析看精神病房夜間護理的特殊性[J].中國實用護理雜志，2000，6（5）：59-60.

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關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生；突發(fā)事件

一、民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防大學(xué)生中的角色優(yōu)勢分析

1.貼近學(xué)生，及時準確地掌握信息

在民辦高校中，輔導(dǎo)員是教育學(xué)生、開展學(xué)生活動的骨干力量。輔導(dǎo)員不僅與學(xué)生緊密聯(lián)系，還與學(xué)校各部門各領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，向?qū)W生傳達學(xué)校各級、各部門的信息、政策，保障校方、教師、學(xué)生之間信息的流通與不間斷。因而輔導(dǎo)員如果在日常工作中做到有的放矢，能夠在很大程度上減少校園潛在危機的發(fā)生，即使這類事件發(fā)生了，也可以及時地解決。

2.輔導(dǎo)員在民辦高校大學(xué)生群體中的認同度較高

民辦高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡不會差很多，于是他們在扮演學(xué)生人生導(dǎo)師的同時還是學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對他們的依賴度越來越高。在已發(fā)生的中，因為學(xué)生的依賴、相信，輔導(dǎo)員能夠讓事件趨向平緩。輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮著溝通協(xié)調(diào)的作用，在民辦高校更是如此。

二、民辦高校輔導(dǎo)員預(yù)防和處置大學(xué)生群體性突發(fā)事件的對策分析

1.加強思想政治教育、心理健康及法制教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識

輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的心理教育，因為大學(xué)時期是學(xué)生成長的重要時期，在此期間，學(xué)生會形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，也會接受正確的思想政治教育。輔導(dǎo)員可以以學(xué)校的各種校園文化活動為載體，開展各種專題、主題教育。同時要注意，在開展心理教育、思想教育活動時，建設(shè)好學(xué)生的心理預(yù)警系統(tǒng)，迅速處理疏導(dǎo)學(xué)生突發(fā)的心理思想危機，促進學(xué)生形成正確的觀念，了解為人處世的道理。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生培養(yǎng)各項能力的同時，也要引導(dǎo)他們正確思考、分辨事物，強化理性與責(zé)任，以此保障學(xué)生的安全與健康。

2.構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，重視網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)督反饋

能夠有效提高輔導(dǎo)員工作實效性的重要方法便是構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員組織信息安全員、宿舍信息員、學(xué)生骨干及家庭聯(lián)系人等力量與各種新媒體手段結(jié)合，建立完整而又新型的班級學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，利用 QQ、微信、微博等受大眾歡迎且實用有效的網(wǎng)絡(luò)媒體，可更好地掌握學(xué)生的動態(tài)，幫助學(xué)生成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生采取合理的利益表達方式

民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生合理地表達自身的利益訴求，在日常的學(xué)生管理工作中，及時與學(xué)生溝通交流，督促其以正確方式維護自身的合法權(quán)益。輔導(dǎo)員可以采取多種方式了解學(xué)生和他們的訴求，開導(dǎo)、幫助學(xué)生，同時及時將各項信息上傳下達，及時反饋，確保信息渠道暢通，也確保學(xué)校能及時了解學(xué)生的各種思想及動態(tài)。

4.健全各項規(guī)章管理制度

高校各級以及班級輔導(dǎo)員都需要做好班級管理建設(shè)工作，將各項規(guī)章制度整合、完善，發(fā)揚公平、公開、公正的原則，將各種能增強班級凝聚力、學(xué)生認同感、人心歸屬感的方式方法作為基準管理建設(shè)班集體。如在選拔班委時，一定要公平對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機會評選學(xué)校的各項評優(yōu)，保障學(xué)生的利益。輔導(dǎo)員的威信需要在寬嚴相濟的基礎(chǔ)上才能樹立，讓學(xué)生的認同感漸漸增強。強化督促班級干部的責(zé)任、服務(wù)意識，能夠讓每個學(xué)生都愛學(xué)校、愛老師，促使學(xué)校實現(xiàn)良好的發(fā)展。

三、Y語

民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防和處理大學(xué)生中起著非常重要的作用，有很大的角色優(yōu)勢，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育及法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】地方綜合性大學(xué)，突發(fā)事件，成因

近年來，從我國高校當(dāng)前的實際情況可以看到，影響范圍大、問題明顯突出且發(fā)生頻率高的突發(fā)公共事件主要在、校園安全事故、招生就業(yè)、師德學(xué)風(fēng)、心理疾患等方面1。筆者針對江西某地方綜合性大學(xué)展開了將近一年的跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查問卷和訪談的方式，總結(jié)了江西某地方綜合性大學(xué)關(guān)于突發(fā)事件的概況。從2003年到2010年江西某地方綜合性大學(xué)共發(fā)生突發(fā)事件476起，大致包括學(xué)校管理、學(xué)生心理問題、學(xué)生沖動引發(fā)的沖突、網(wǎng)絡(luò)安全事故、校園意外事件、自然災(zāi)害以及外部因素導(dǎo)致的事故七類，其中校園意外事件和學(xué)生心理問題所導(dǎo)致的非正常死亡人數(shù)是最多的，所占比例也是最大的。

我國現(xiàn)正處于社會轉(zhuǎn)型期間，高校面臨著包括國際環(huán)境、社會、學(xué)校內(nèi)部和大學(xué)生群體等多方面的影響，正是由于這些影響中的消極部分所引發(fā)的綜合作用，常常誘發(fā)高校突發(fā)公共事件。

1、學(xué)校外部環(huán)境層面的原因

一是境內(nèi)外敵對勢力的滲透。當(dāng)前的大學(xué)生大多數(shù)是“90后”，他們愛國憂民、崇尚民主，而且關(guān)心政治、富有激情，可是在生活經(jīng)驗和社會閱歷方面卻略顯青澀，缺乏一定的政治敏銳性，法制觀念也比較淡薄，在風(fēng)俗習(xí)慣和上存在差異，承受挫折和克服困難的能力不足。資本主義國家一方面大力加強與我國開展經(jīng)濟合作，另一方面卻利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒手段，不斷向青年學(xué)生宣揚西方的意識形態(tài)和價值觀念。與此同時，我國傳統(tǒng)道德思想體系的教育功能卻在被一步步弱化，導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治工作日趨蒼白無力。社會道德的偏離和主體文化功能的萎縮，致使在突發(fā)事件發(fā)生時，大學(xué)生們?nèi)鄙俦匾牡赖录s束和規(guī)范的引導(dǎo)。

二是國內(nèi)社會環(huán)境的影響。當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型的步伐日益加快，既是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵期，又是社會矛盾的凸顯期。體現(xiàn)在社會生活中主要是“四個多樣化”，即:經(jīng)濟成分和利益的多樣化、就業(yè)崗位和形式的多樣化、社會生活方式和組織的多樣化以及社會分配方式的多樣化。這“四個多樣化”將對高校師生的世界觀、價值觀和行為方式產(chǎn)生重大影響，因為其體現(xiàn)了由社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的對社會整合機制的相對削弱和對個人價值取向的分歧，容易使青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生紊亂，自己開始質(zhì)疑已經(jīng)確立的主導(dǎo)價值觀。在新的社會矛盾和現(xiàn)實的沖擊下，已有的價值觀產(chǎn)生動搖，而新的價值觀體系又無法迅速形成，這些都致使學(xué)生們浮躁情緒的產(chǎn)生，且價值判斷陷于混亂。一旦這方方面面的社會問題折射到大學(xué)校園，就有可能引發(fā)學(xué)生的不滿，從而成為點燃突發(fā)公共事件的導(dǎo)火索。

2、學(xué)校層面的原因

隨著高等教育大眾化目標的迅速實現(xiàn)，高校自不斷擴大，使得高校內(nèi)外部的環(huán)境也不斷發(fā)生變化。已存在的平衡被不斷打破，而新的平衡又處于不斷建立的過程之中。過去許多成熟的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的環(huán)境，面臨著諸多的矛盾和考驗，比如辦學(xué)種類、模式的多樣化，后勤服務(wù)的社會化，信息來源的復(fù)雜化，學(xué)生課余生活和就業(yè)方式的多樣化等。面對這些新的矛盾和問題，需特別小心謹慎，一旦處理不當(dāng)就有可能橫生事端，甚至引發(fā)突發(fā)公共事件。

第一，辦學(xué)規(guī)模擴大，學(xué)校管理隊伍配套滯后。隨著不斷深入的高校改革，在校人數(shù)在高校擴招的作用下快速增長，學(xué)生教育管理人員與學(xué)生之間的師生比不斷擴大，老師無法在完成日常工作的同時顧全學(xué)生中的特殊群體，對他們的單獨教育又難以及時跟上，欠缺對他們的思想引導(dǎo)；同時，隨著高校對外開放程度的增加以及后勤的社會化，大學(xué)校園里呈現(xiàn)的社會特征也越來越多，很多學(xué)校的辦學(xué)條件與招生規(guī)模不匹配，配套條件明顯滯后。

第二，高校管理工作上出現(xiàn)盲區(qū)。近年來，地方綜合性大學(xué)大多建設(shè)新校區(qū)，或者實行多校區(qū)管理，容易出現(xiàn)校園管理上的盲區(qū)。江西某地方綜合性大學(xué)有四個校區(qū)，校區(qū)之間相隔也較遠。高校的應(yīng)急管理部門要想做到有條不紊，及時有效的開展應(yīng)對工作，必須根據(jù)不同類型的突發(fā)事件采取與此對應(yīng)的應(yīng)急機制，這樣才能確保學(xué)校的各部門在發(fā)生突發(fā)事件后的第一時間投入應(yīng)急工作。

第三，學(xué)校管理工作不力，民主渠道不暢。在校學(xué)生總數(shù)隨著高校的擴招在不斷擴大，而學(xué)校在師資力量、教學(xué)資源和后勤服務(wù)等方面卻得不到應(yīng)有的保障，教室、宿舍、食堂和水電供應(yīng)等師生學(xué)習(xí)生活的必備條件超負荷運轉(zhuǎn)。加之?dāng)嚯娡ＫF(xiàn)象時有發(fā)生，容易引起學(xué)生產(chǎn)生瞬間的不滿情緒。另外，由于管理工作中的一些作風(fēng)，民主渠道的不暢通以及教學(xué)管理、學(xué)生管理、治安管理方面的滯后，學(xué)生的有些正常要求不能及時得到滿足，但在學(xué)生鬧事之后反而可以迅速解決。

第四，缺少必要的心理干預(yù)，無法為應(yīng)急管理提供心理支持。長期以來，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和家長往往只重視對孩子進行知識教育，而忽視對孩子健康人格的塑造，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾患。產(chǎn)生的心理疾患在快速緊張的生活節(jié)奏和較大的就業(yè)壓力綜合作用下，學(xué)生在面對矛盾時容易因刺激而產(chǎn)生過激的反應(yīng)，引發(fā)突發(fā)事件的苗頭。突發(fā)性事件往往會給當(dāng)事人帶來身體和心理上的雙重傷害，并且心理和精神上的傷害更大，影響也很持久。

第五，以預(yù)防為主的突發(fā)事件預(yù)防組織機制尚未完善。高校突發(fā)事件的預(yù)防必須由一定的組織體來執(zhí)行，但當(dāng)下高校預(yù)防突發(fā)事件的組織體主要由學(xué)校保衛(wèi)部門和學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)成。隨著學(xué)生與教師群體的日益龐大，僅靠這些組織體來預(yù)防校園突發(fā)事件顯然不能解決問題。同時，由于當(dāng)前高校突發(fā)事件的預(yù)防制度基本處于缺失狀態(tài)，導(dǎo)致高校突發(fā)事件的預(yù)防工作缺乏制度上的保證。

3、學(xué)生層面的原因

如今的在校大學(xué)生都是上世紀90年代后出生的獨生子女，都是在眾星捧月的環(huán)境中成長，遇事常常以自我為中心，自私自負、考慮問題不從他人的角度出發(fā)，性格狹隘而易極端，經(jīng)受不得委屈和挫折，一旦遇到不順心的事，心理上容易失去平衡，進而引發(fā)各類治安問題。3一些發(fā)生在大學(xué)校園里的打架斗毆事件經(jīng)常是因大學(xué)生極強的報復(fù)心理而引發(fā)的，這些學(xué)生往往情感強烈，性格粗野，做事不顧后果；有一些大學(xué)生因為周圍激烈的競爭環(huán)境，缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力，心理得不到及時開導(dǎo)，因而產(chǎn)生心理障礙。如焦慮、抑郁、自卑等情緒，若無法得到及時積極的引導(dǎo)和化解，也容易導(dǎo)致各類校園治安問題的發(fā)生。另外，據(jù)調(diào)查顯示，許多治安問題與大學(xué)生法制觀念淡薄有很大關(guān)系。在違法犯罪的大學(xué)生中，多是因為目無法紀，對法律似懂非懂或弄不清違紀與違法犯罪之間的關(guān)系，但純粹的法盲并不多。有的學(xué)生因一些雞毛蒜皮的小事大打出手，無組織無紀律，我行我素，不計后果。有的學(xué)生把敲詐勒索、搶竊、打架斗毆當(dāng)成是刺激好玩的游戲，也有的學(xué)生不懂得利用法律武器保護自己，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到他人不法侵害時，只知道采取報復(fù)手段來討回“公道”，結(jié)果也難逃法律的制裁。

參考文獻：

1．熊玉文.危機管理中的新聞發(fā)言人制度[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(社科版),2006(1)：58-60.

2.馮潤民.高校學(xué)生突發(fā)事件誘因及應(yīng)對機制研究-一基于高校內(nèi)部管理因素的思考[J].中國行政管理，2009，3.

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關(guān)鍵詞：疾病預(yù)防控制機構(gòu)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0337-02

近年來，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的增多引起了廣大人民的關(guān)注。這種類型的突發(fā)事件，發(fā)生的緊急、突然，具有專業(yè)性強、波及范圍廣、危害性大等特點，而且對社會的穩(wěn)定和廣大人民群眾的身心健康帶來極大的危害。例如：2003年，我國發(fā)生的全國性的非典型性肺炎，給全國人民帶來的危害之深、之大，令人至今難忘。

目前，我國人口最集中、流動性最大的地方莫過于學(xué)校，因此學(xué)校也是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的易發(fā)地帶。雖然，人民群眾的公共衛(wèi)生意識普遍得到加強，但是由于學(xué)校環(huán)境的特殊性，在公共衛(wèi)生管理方面仍然存在很多問題亟待解決。所以，疾病預(yù)防控制機構(gòu)一定要和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校加強聯(lián)系和合作，共同攜手應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，把危害控制到最低、最小的程度。

1學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的類型

一般來說學(xué)校突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，大多數(shù)是因為食物、水源、空氣和病毒傳染等造成的?；究梢苑譃橐韵聨追N類型：①重大的食物或飲水中毒事件。②學(xué)生群體性的傳染疾病，比如：麻疹、水痘、痢疾以及呼吸道傳染病等。③突然地特大疫情的重大傳染病。例如：非典型性肺炎、禽流感等。這些事件的發(fā)生與學(xué)校的環(huán)境和管理，以及疾病預(yù)防控制機構(gòu)的參與度有著密切的關(guān)系。下面首先探討一下，學(xué)校方面存在的一些公共衛(wèi)生問題。

2學(xué)校在公共衛(wèi)生管理方面存在的問題

2.1學(xué)校的衛(wèi)生管理制度落實不到位。不同的學(xué)校有著不同的特點，很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)校，對公共衛(wèi)生管理方面的專業(yè)知識相當(dāng)缺乏，對衛(wèi)生問題認識不足、不夠重視。很多學(xué)校的衛(wèi)生管理制度只是用來給上級領(lǐng)導(dǎo)部門檢查時看的，平時的時候并不認真落實。因此，制度制定的是否合理、是夠有效、是否存在缺陷都不得而知。

2.2學(xué)校餐廳存在衛(wèi)生隱患。目前，除部分小學(xué)外，我國大多數(shù)中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校都采用寄宿制，因此老師和學(xué)生的飲食問題就要在學(xué)校的餐廳解決。我國許多學(xué)校的餐廳采取對外承包的方式經(jīng)營，對承包商的衛(wèi)生管理不嚴格，很多硬件設(shè)施不達標；另外，從業(yè)人員的素質(zhì)較低、衛(wèi)生意識淺薄，從而可能造成食物中毒等突發(fā)事件。齊魯晚報曾報道：2012年5月25日，青島市第二十六中學(xué)學(xué)生集體食物中毒，很多學(xué)生飯后出現(xiàn)嘔吐、發(fā)熱、腹疼、腹瀉的癥狀。經(jīng)查得知，是吃了學(xué)校前一天午餐所剩的大米飯導(dǎo)致的。青島市政府及相關(guān)部門，對學(xué)校責(zé)任人進行了嚴厲處罰。

2.3學(xué)校衛(wèi)生資源配置不夠。我國許多學(xué)校的衛(wèi)生資源配置不夠，導(dǎo)致傳染病爆發(fā)時，防御能力太低，不足以控制疫情的發(fā)展，從而帶來嚴重后果。還有的學(xué)校缺少專職醫(yī)生或者醫(yī)生學(xué)歷低、經(jīng)驗不足、整體素質(zhì)差等。這些都是學(xué)校疾病防御的缺陷，必須加以整改。

2.4學(xué)生普遍缺少衛(wèi)生常識。由于學(xué)校衛(wèi)生知識普及力度不夠以及學(xué)生自身因素等，使得學(xué)生缺少疾病防御意識和衛(wèi)生意識，對突發(fā)衛(wèi)生事件沒有應(yīng)對能力。很多學(xué)生都有不良的衛(wèi)生習(xí)慣，叫囂著“不干不凈吃了沒病”，結(jié)果疫情一來，最先倒下的就是他們，對他們的身體健康和學(xué)習(xí)都造成惡性影響。

除上述所指出的重點問題以外，還有其他一些衛(wèi)生問題：水源管理不佳，易受污染；學(xué)校整體條件差，無力顧及衛(wèi)生問題；教育部、衛(wèi)生部等對疾病預(yù)防的監(jiān)督力度弱；疾病預(yù)防控制機構(gòu)不健全等等。

這一系列的問題，著實不能讓人樂觀。學(xué)生是國家的未來，是社會主義建設(shè)的生力軍、接班人，因此，學(xué)校和疾病預(yù)防控制機構(gòu)有責(zé)任和義務(wù)為確保學(xué)生身心健康，擔(dān)起學(xué)校公共衛(wèi)生建設(shè)與完善的重任。

3疾病預(yù)防控制機構(gòu)的在學(xué)校衛(wèi)生突發(fā)事件中的作用

3.1疾病預(yù)防控制機構(gòu)是發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件的關(guān)鍵。一旦疫情發(fā)生，疾病預(yù)防控制機構(gòu)往往能夠最先發(fā)覺，專業(yè)醫(yī)生能夠憑借自身的專業(yè)知識、診斷經(jīng)驗、敏感性及時的發(fā)現(xiàn)并采取措施控制疾病的蔓延。

3.2疾病預(yù)防控制機構(gòu)提供技術(shù)指導(dǎo)的關(guān)鍵。疾病預(yù)防控制機構(gòu)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生問題后，能夠利用專業(yè)優(yōu)勢為學(xué)校提供專門的指導(dǎo)，與學(xué)校相互配合，積極控制疾病的傳播。學(xué)校公共衛(wèi)生事件一旦發(fā)生，疾病預(yù)防控制機構(gòu)能夠最先發(fā)覺，這時候醫(yī)療技術(shù)就是對抗疾病的法寶。因此，有條件的學(xué)校最好在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置疾病預(yù)防控制機構(gòu)，隨時警惕突發(fā)事件的發(fā)生，加強學(xué)校的事故應(yīng)急能力。

3.3疾病預(yù)防控制機構(gòu)是防治突發(fā)公共衛(wèi)生事件的關(guān)鍵。疾病預(yù)防控制機構(gòu)率先發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件后，能夠及時準確的進行處理或者向上級機關(guān)報告，為遏制事態(tài)的發(fā)展?fàn)幦r間，在此時時間就是生命。當(dāng)然，突發(fā)事件發(fā)生后，最先需要的就是醫(yī)療手段的救助，因此疾病預(yù)防控制機構(gòu)能擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任，為患者提供及時的、專業(yè)的治療。

所謂醫(yī)者父母心，疾病預(yù)防控制機構(gòu)在學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的關(guān)鍵作用是有目共睹的。兩個單位應(yīng)該聯(lián)起手來，積極建設(shè)良好的衛(wèi)生管理制度、加強衛(wèi)生硬件設(shè)施的配置、專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)以及加強對學(xué)生衛(wèi)生知識的宣傳教育。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)校和疾病預(yù)防控制機構(gòu)對突發(fā)事件的防御能力，提高應(yīng)急反應(yīng)能力，為學(xué)校、學(xué)生乃至社會的健康發(fā)展保駕護航。

4結(jié)語

經(jīng)過一番探討分析，可以清晰地認識到疾病預(yù)防控制機構(gòu)的重要性。因此，教育部、衛(wèi)生部已及相關(guān)的管理機構(gòu)也要對此加以重視，為學(xué)校加強公共衛(wèi)生建設(shè)提供方便。

參考文獻

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篇6

【關(guān)鍵詞】鍵合圖；20-sim軟件；先導(dǎo)式溢流閥；動態(tài)特性；仿真

Modeling and Simulation for Pilot-operated Pressure Relief Valve

Based on Bond Graph Method

XIONG Zi-qi

（The 715 research laboratory of CSIC， Zhejiang Hangzhou 310023）

Abstract： It is essential to study Pilot-operated Pressure Relief Valves’ dynamic characteristic and their simulation method for the optimizing design and performance analysis. A simulated method was introduced to the relief valves’ dynamic characteristic based on the idea of bond graph. It was proved to be good of retaining the valve ports’ nonlinear characteristics. The simulation results show that three main parameters affecting the system dynamic characteristic， including the overlap， the hole diameter of pilot valve damping and the transient flow force of pilot valve.

Key words： Bond Graph； 20-sim software； pilot-relief valve； dynamic characteristics； simulation

0 引言

在大多數(shù)液壓系統(tǒng)中，溢流閥是一個不可缺少的壓力控制元件，其通常的作用是維持系統(tǒng)壓力的恒定，由于這種閥的動態(tài)性能對整個系統(tǒng)的性能有直接的影響，所以近年來國內(nèi)外對溢流閥的靜、動態(tài)特性研究的比較普遍[1-2]。

本文采用的是基于功率鍵合圖的基本方法，以Y-25B型先導(dǎo)式溢流閥為例，建立先導(dǎo)式溢流閥的鍵合圖模型，在20-sim軟件上進行動態(tài)特性分析，研究溢流閥內(nèi)部的結(jié)構(gòu)參數(shù)及外部參數(shù)對其動態(tài)特性的影響，對提高溢流閥的性能甚至整個液壓系統(tǒng)的可靠性有重要意義。

1 鍵合圖法的基本原理

鍵合圖理論是20世紀50年代末首先由美國Paynter教授提出的[3]。幾十年來，以Kamopp DC和Rosenberg RC為代表的一批學(xué)者在此領(lǐng)域做了大量的研究工作[4]。鍵合圖是一種功率流圖，它表示一個系統(tǒng)的輸入功率在系統(tǒng)中的流向及在系統(tǒng)中各元上的作用情況，其實質(zhì)是表示了系統(tǒng)中的能量變化、轉(zhuǎn)換的形式及其相互的邏輯關(guān)系。包含4種廣義變量：勢變量（ ）、流變量（ ）、變位變量（ ）及動量變量（ ）。其中勢、流為功率變量，變位變量及動量變量為能量變量。在液壓系統(tǒng)中，勢變量和流變量分別對應(yīng)于壓力和流量。

功率鍵合圖是彼此間用功率鍵連接起來的鍵圖元的集合。功率鍵是一個帶有半箭頭的有向短線段，半箭頭的指向即表示鍵上功率的流向，見圖1。各鍵上的功率可視為系統(tǒng)總功率的分量，每根鍵上分別標有表示該功率的兩個分量，如液壓力 與流量 ，功率的大小等于 與 的乘積。

圖1 功率鍵示意圖

Fig.1 Power Bond schematic diagram

2 20-sim 的功能和特點

2.1 軟件概述

20-sim軟件被廣泛用于航空航天、汽車、制造、工程、化學(xué)等領(lǐng)域的設(shè)計、建模和仿真的研究中。其最大特點是可以實現(xiàn)基于鍵合圖的自動建模與仿真。除此之外，還支持方塊圖、圖標、方程形式的建模。

2.2 建模方式

20-sim擁有一個門類齊全的模型庫，提供了大量預(yù)先定義好的模型，分為鍵合圖、圖標、信號和系統(tǒng)四個部分。對于新模型的建立， 20-sim提供了一種叫做SIDOPS +的特殊語言來書寫方程，建立子模型。這種語言和數(shù)學(xué)方程的形式非常相似而且很容易掌握， 特別適合編制一些與仿真有關(guān)的函數(shù)，這些函數(shù)用通用算法語言往往需要大段程序才能完成。

2.3 仿真環(huán)境

20-sim提供了10種先進的積分算法，從而保證了最快的仿真速度和正確的仿真結(jié)果[5]。利用其自身的仿真器對系統(tǒng)模型進行檢驗和糾錯，然后編譯成可運行的仿真模型并可生成標準的C語言代碼。在仿真器中可以設(shè)置子模型的實際參數(shù)、選擇繪圖變量、選擇積分方法、設(shè)定仿真初始條件和仿真運行方式等。仿真運行結(jié)果可分別顯示在曲線繪圖窗口和動畫演示窗口。

3 先導(dǎo)式溢流閥的建模與仿真

先導(dǎo)式溢流閥結(jié)構(gòu)示意圖見圖2， 在前人研究的基礎(chǔ)上[6][7][8]，本文主要針對Y-25B型先導(dǎo)式溢流閥在流量階躍信號的作用下系統(tǒng)壓力和導(dǎo)閥芯位移的動態(tài)過程進行研究。

3.1 閥系統(tǒng)建模過程

現(xiàn)假定閥系統(tǒng)正處于壓力轉(zhuǎn)換的動態(tài)過程中，即處在剛開始溢流的瞬時狀態(tài)下，那么這個系統(tǒng)內(nèi)部的各部分流量、作用力之間的邏輯關(guān)系如下所述：

1） 流量分析

如圖2所示，設(shè)液壓泵的理論流量為 ，考慮到泵的泄漏及液壓泵到溢流閥管路連接處的泄漏量統(tǒng)稱為 ，此泄漏量是系統(tǒng)壓力的線性函數(shù)，即 。同時，尚需有部分流量 來補償由泵到主閥下腔之間各部分空間的油的壓縮量和因管壁受壓膨脹而產(chǎn)生的空腔，故實際進入閥系統(tǒng)的流量為 （ ）。 又分為三部分：一部分進入主閥下腔為 ；另一部分經(jīng)阻尼小孔e進入上腔為 ；其余部分為主閥溢流量為 。進入上腔的流量 首先要分出一部分用來補償主閥上腔及導(dǎo)閥座孔前腔這部分容腔的油的壓縮量，記為 ；而其余部分將匯同因主閥芯上移而排出的流量 一起通過小孔a進入導(dǎo)閥前腔，形成 。 又分為三部分，一部分用于導(dǎo)閥前腔內(nèi)油的壓縮量 ，另一部分用來補償因?qū)чy芯移動產(chǎn)生的空間，記為 ，其余部分從導(dǎo)閥閥口流回油箱，記為 。從以上分析可知，系統(tǒng)各部分動態(tài)流量遵循連續(xù)性原理，且分別在閥前管道，主閥上腔及導(dǎo)閥前腔形成如圖所示的流量分配結(jié)點，各個結(jié)點流量代數(shù)和為零。

圖2 閥芯動態(tài)受力平衡簡圖

Fig.2 The valve element dynamic stress balance diagram

2）作用力分析

如圖3所示，設(shè)閥進口壓力為 ，則在主閥下腔通過面積 的轉(zhuǎn)換形成推動主閥芯向上的作用力 。而在主閥上腔，因小孔e阻尼效應(yīng)使上腔壓力 ， 又通過面積 （ ）轉(zhuǎn)換成反方向的作用力 。同時，在主閥芯上還作用著平衡彈簧的預(yù)緊力 ，以及閥芯移動使彈簧進一步壓縮產(chǎn)生的彈性力 。此外，還作用有主閥芯運動的慣性力 ，油液粘性阻力 ，以及油液出流時產(chǎn)生的液動力 ，其中 包含穩(wěn)態(tài)液動力和瞬態(tài)液動力。

對于導(dǎo)閥芯，因進入導(dǎo)閥前腔的油液在流經(jīng)小孔a時也產(chǎn)生部分壓力降，設(shè)其壓力為 （ ），通過導(dǎo)閥承壓面積 轉(zhuǎn)化為作用力 。同理，作用力 以及作用在導(dǎo)閥芯山的其他各力 ， ， 及 等也使導(dǎo)閥芯處于一個相對的動態(tài)平衡狀態(tài)。

3.3 仿真結(jié)果及分析

以下各個仿真圖中的P1代表系統(tǒng)壓力（Pa），X3代表導(dǎo)閥芯的位移（m）。

1） 主閥口搭合量 的影響

圖5分別是當(dāng)搭合量 為3mm、2.5mm和2mm時的動態(tài)仿真曲線。通過對比得出，主閥口搭合量的大小對Y型閥動態(tài)超調(diào)量 及導(dǎo)閥X3的穩(wěn)定性有很大的影響作用， 依次為3MPa、2.8Mpa和2.6Mpa，即隨著搭合量的減小，系統(tǒng)壓力的超調(diào)量也減小，但是，導(dǎo)閥的的穩(wěn)定性卻隨著搭合量的減小而震蕩加劇。

2）導(dǎo)閥座節(jié)流孔徑 的影響

圖6分別是當(dāng)孔徑 為1.2mm、1.5mm和2mm時的動態(tài)仿真曲線。將這三幅圖進行對比可見，孔 的直徑對閥系統(tǒng)的穩(wěn)定性影響顯著，在圖（a）中，導(dǎo)閥的穩(wěn)定性得到明顯的改善，即隨著導(dǎo)閥座節(jié)流孔徑 的減小，導(dǎo)閥的穩(wěn)定性增強，但是超調(diào)量 有所增加。

3） 導(dǎo)閥瞬態(tài)液動力的影響

圖7分別是當(dāng)阻尼長度 為8mm、15mm和20mm時的動態(tài)仿真曲線。結(jié)果表明，壓力曲線幾乎無影響，而對導(dǎo)閥位移曲線則影響很大。雖然三條曲線的波形、頻率及相位一致，但其波峰衰減程度卻隨 值的增大而加快，特別是圖（c），導(dǎo)閥的穩(wěn)定性已顯著改善。所以， 值的增大，對于改善閥系統(tǒng)的穩(wěn)定性是有利的。

圖7 不同導(dǎo)閥瞬態(tài)液動力的仿真結(jié)果

Fig.7 The simulation results of different transient flow force of pilot valve

為了驗證數(shù)字仿真的結(jié)果，通過試驗用壓力傳感器對系統(tǒng)中的壓力的瞬態(tài)響應(yīng)進行了測試。記錄下來的曲線見圖8。經(jīng)標定后，瞬態(tài)響應(yīng)的液壓峰值為5.1MPa，系統(tǒng)的穩(wěn)定值為3.1MPa，超調(diào)量約為64%，記錄曲線中出現(xiàn)的頻率近于200Hz的液壓脈動，經(jīng)分析可知，是由于液壓泵的輸油脈動引起的。比較壓力數(shù)字仿真結(jié)果和試驗結(jié)果可知，二者比較符合，說明所建立的數(shù)學(xué)模型是正確的。

通過對比以上三種參數(shù)對系統(tǒng)動態(tài)特性的影響程度，閥口搭和量、導(dǎo)閥座節(jié)流孔的直徑和導(dǎo)閥瞬態(tài)液動力是影響其動態(tài)性能的三個主要參數(shù)。

圖8 溢流閥調(diào)壓系統(tǒng)壓力的測試曲線

Fig.8 The pressure test curve of relief valve in pressure regulating system

4 結(jié)論

（1） 應(yīng)用鍵合圖方法來分析液壓元件具有一定的優(yōu)越性，它可以很容易的描述系統(tǒng)內(nèi)部的各個結(jié)構(gòu)參數(shù)對系統(tǒng)動態(tài)特性的影響。

（2） 應(yīng)用20sim軟件對系統(tǒng)功率鍵合圖的仿真，省去了求解繁雜的狀態(tài)方程過程。

（3） 通過對先導(dǎo)式溢流閥動態(tài)特性的仿真，找到了影響閥系統(tǒng)動態(tài)特性的三個主要參數(shù)，即閥口搭和量、導(dǎo)閥座節(jié)流孔的直徑和導(dǎo)閥瞬態(tài)液動力，為閥系統(tǒng)的設(shè)計及優(yōu)化提供理論指導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 田樹軍，胡全義，張宏. 液壓系統(tǒng)動態(tài)特性數(shù)字仿真（第二版）[M].大連理工大學(xué)出版社，2012

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[6] 莊鳳齡，先導(dǎo)式溢流閥的動態(tài)特性[J]。液壓與氣動，1978。

篇7

【關(guān)鍵詞】為人師表 有效途徑 方法

1教師要具備方向感

方向感對一名教師踐行為人師表非常重要。正如一句英國諺語所言：“對于一艘沒有航向的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)！”如何做一名有方向感的教師，其實取決于自己本身，說白了就是，精神與物質(zhì)的側(cè)重，精神和物質(zhì)的比較。在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，整個社會顯得異常浮躁，相比較來說，教育是一片純凈的圣土。教師，有著人類靈魂工程師的美譽，只有執(zhí)著于精神層面，才能永葆心靈的恬靜與快樂，在教育這塊凈土上穩(wěn)住身心，潛心投入。立足教育，投身教育，才能保持內(nèi)心的恬靜。

2教師要具有責(zé)任感

永葆責(zé)任感的教師，只有執(zhí)著于教育，真正關(guān)心教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，才能產(chǎn)生強大的感召作用和教化力量。而沒有責(zé)任感不僅會錯失自己發(fā)展的機會，同時也會迷失自己的良知。在迷途中一次又一次迷失自己，最終與自己的初衷相違背?，F(xiàn)在產(chǎn)生的教育怪現(xiàn)象也就不足為奇了。作為有責(zé)任感的教師，那就是盡快地培養(yǎng)自己，快速的成長，成熟，成為具有專業(yè)水準的教師。在高速發(fā)展的今天，怎么增強教師的責(zé)任感呢？一要從意識上加強認識，改變“閑心不操，閑事不管”的態(tài)度，或者得過且過的混日子心態(tài)。二要善于動腦，樂于專研，把內(nèi)在的意識轉(zhuǎn)化為動力及行為。增強責(zé)任感，提升教育教學(xué)水平，特別要注意做到以下幾點：一是善于思辨，要“一把鑰匙開一把鎖”。二是開動腦筋，善于探究，勇于創(chuàng)新，做一個有思想的教師。三是張揚個性，體現(xiàn)風(fēng)格，讓學(xué)生感到新鮮，充滿激情。四是注重實效，切實提高學(xué)生能力和素質(zhì)。

3教師要堅守約束感

約束感是衡量一個人成熟度的標志，存在于個人的內(nèi)心。一個有約束感的人，面對必須要做的事情，沒有消極的情緒。

堅守約束感，就必須學(xué)習(xí)和遵守國家教育法律法規(guī)，了解并遵守教育機構(gòu)和學(xué)校的規(guī)章制度。法制意識淡薄，認識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。

堅守約束感，必須提高個人修養(yǎng)。“君子之修身也，內(nèi)正其身，外正其容。”教師一要堅持注意穿著打扮：不宜珠光寶氣、涂脂抹粉，打扮太前衛(wèi)，也不宜隨隨便便，邋里邋遢。二要注意個人行為，隨地吐痰、亂扔垃圾、品行不端等，都會對學(xué)生造成不良影響。

4教師要永葆進取感

教師工作是一項十分復(fù)雜的工作，教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是知識技能，而應(yīng)該是一種理想、一種信念以及做人的準則和能夠支撐人生的強大精神動力。

教師如何永葆進取感，一要嚴謹治學(xué)，勇于進取，養(yǎng)成主動的進取心，并保持永恒的進取心。二要把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，把陶行知的名言作為自己的座右銘：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！比矣趯嵺`，善于總結(jié)，在實踐中提升進取感，永葆進取心。

5教師要把握角色感

作為教師，不能高高在上，要當(dāng)好學(xué)生的良師益友，做好引導(dǎo)者，把握好自己的角色。要像愛護自己的親人一樣愛護自己的學(xué)生，要時常和他們談心，跟他們做朋友。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上失去信心時，要鼓勵他們，幫他重新樹立信心，迷失不解時，要指導(dǎo)迷津，開導(dǎo)他們。當(dāng)他們在生活上遇到困難時，向他們伸出援助的手。

要公平的對待每一個學(xué)生，不要歧視學(xué)困生，反而應(yīng)該更多的幫助他們，幫他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，使他們充分感受到你的愛。愛一個學(xué)生，就要尊重他，尊重他的個性，尊重他的特長，尊重他的習(xí)性，尊重他的一切，每個學(xué)生都有被尊重的權(quán)利，馬斯洛需求層次理論告訴我們，尊重是個體發(fā)展的最高需求。

因此，教師要去尊重自己的學(xué)生，一方面可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于促進他們?nèi)娼】档某砷L，學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造激情就能最大限度的被激發(fā)出來，進而他們的各方面的能力會得到最大限度的提高；另一方面可以用自己的言行作為學(xué)生的表率，用良好的品質(zhì)熏陶學(xué)生，使學(xué)生在成人的道路上順利到達理想的彼岸。

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 突發(fā)事件 防范 責(zé)任劃分與處理

一、社會轉(zhuǎn)型期的學(xué)校

我國公立學(xué)校原本是一個由國家投資設(shè)立的、單一的、封閉的、由國家事業(yè)單位干部以及其他員工從事教育活動的國家教育事業(yè)機構(gòu)。學(xué)校的職能是由國家教育行政機構(gòu)管理，對適齡學(xué)生以及接受中高等學(xué)歷教育的人提供教育服務(wù)。而在過去的近十年內(nèi)，由于我國社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，加之人口增長與進入適齡學(xué)生、接受中高等教育者的高峰期，原單一的封閉式教育機構(gòu)已遠遠無法適應(yīng)國家與社會對教育的需求。于此同時國家對教育方面的投入也落后于教育事業(yè)的發(fā)展，促使教育服務(wù)收費試行了“雙軌制”，并迅速向收費生方向靠攏，在觀點上，社會轉(zhuǎn)型期突現(xiàn)的各種思潮、觀點影響不少的人認為教育成為國民經(jīng)濟中的一項產(chǎn)業(yè)，種種浪潮將學(xué)校推向了社會，使之教育機構(gòu)幾乎完全成為直接面向社會提供教育消費的服務(wù)業(yè)。

由此以來，學(xué)校在教育服務(wù)、社會服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)、學(xué)校與學(xué)生及學(xué)生家長之間產(chǎn)生了廣泛的聯(lián)系，也形成了各類社會關(guān)系，學(xué)校也在此關(guān)系中，在妥善處理這些關(guān)系中得以生存與發(fā)展。

二、學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系

學(xué)校與學(xué)生這一“特殊行為主體”之間的關(guān)系，較學(xué)校與其他主體之間的關(guān)系復(fù)雜得多，是多種關(guān)系的交織表現(xiàn)。首先，雙方存在著平等法律關(guān)系，即平等民事主體之間基于民事法律規(guī)范而發(fā)生的民事法律關(guān)系。學(xué)校在行使自主管理權(quán)而制定的內(nèi)部規(guī)范約束學(xué)生時所產(chǎn)生的內(nèi)部關(guān)系，學(xué)校為了維護學(xué)校秩序、落實對學(xué)生指導(dǎo)管理，為貫徹執(zhí)行法律法規(guī)而制定的約束學(xué)生學(xué)習(xí)與生活行為的內(nèi)部規(guī)范，正是由于非平等因素關(guān)系（特別權(quán)力關(guān)系）的存在，內(nèi)部規(guī)范對主要內(nèi)部成員的學(xué)生具有約束力。

結(jié)論：學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，大致可推定為準教育行政關(guān)系，既區(qū)別于純粹的教育行政關(guān)系，也區(qū)別于民事法律關(guān)系，是學(xué)校對學(xué)生的教育、管理和保護的法律關(guān)系。教育、管理和保護構(gòu)成這一法律關(guān)系的基本內(nèi)容，即法律的調(diào)整內(nèi)容。學(xué)生的人身傷害以及造成他人傷害是以承擔(dān)民事責(zé)任為基礎(chǔ)的。在學(xué)生傷害案件的實務(wù)中，要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)負法定的謹慎義務(wù)防止學(xué)生受到損害。如果學(xué)校必須履行這一義務(wù)，則必須證明該義務(wù)是否實際上未履行。只有證明未盡此項義務(wù)者，學(xué)校方承擔(dān)民事責(zé)任。因此，學(xué)生傷害事故責(zé)任是一般地過錯責(zé)任，而不是過錯推定責(zé)任，不能采用推定地方式認定學(xué)校具有過錯，承擔(dān)賠償責(zé)任。

三、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

教育部于2002年8月21日頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡稱：《處理辦法》)已于2002年9月1日實施。該處理辦法的頒布實施無疑對處理此類事件、紛爭有了一個明確具體的依據(jù)。但由于《處理辦法》屬于部門規(guī)章，其效力層次較低不說，法院在審理此類案件時根本不能適用。對于學(xué)生傷害事故發(fā)生后，《處理辦法》第二章關(guān)于事故與責(zé)任的規(guī)定，只能作為學(xué)校排除自己是否存在違反法律規(guī)定與未履行管理責(zé)任的判別標準，至于在訴訟案件中學(xué)校是否承擔(dān)民事法律責(zé)任，只能由人民法院依據(jù)民事法律進行認定，人民法院的認定不取決于學(xué)校的行為是否屬于《處理辦法》排除責(zé)任的規(guī)定，而取決于學(xué)校行為是否有民事法律規(guī)定的過錯責(zé)任。

四、學(xué)生傷害事件（事故)

學(xué)生傷害事件，一般指學(xué)生在校接受教育期間，包括學(xué)校組織的校內(nèi)外各項活動、公益任務(wù)、學(xué)生實習(xí)、軍訓(xùn)等活動中、乘坐交通運輸工具時，發(fā)生的學(xué)生遭受人身損害的意外事件。大致可歸為：1.學(xué)生意外傷害事件；2.學(xué)生食物中毒事故；3.學(xué)生違反《治安管理處罰條例》的治安事件；4.學(xué)生行為觸犯刑法的刑事案件；5.學(xué)生患突發(fā)疾病事件；6.學(xué)生違反公序良俗的事件。

五、學(xué)生意外傷害事件的責(zé)任劃分

目前學(xué)校所發(fā)生的所有事件中，學(xué)生傷害事故較為突出，影響面也較大，自然對學(xué)校聲譽與發(fā)展的負面影響也最大。這里著重討論與學(xué)生有關(guān)的事件（事故）的責(zé)任認定。學(xué)生在學(xué)校期間所發(fā)生的人身傷害事故的賠償責(zé)任究竟是一種什么性質(zhì)的責(zé)任，法學(xué)理論界似乎沒有定論，由于近幾年內(nèi)學(xué)生人身傷害事故頻繁發(fā)生，從而引起了司法界、理論界與社會的廣泛關(guān)注。

學(xué)校與學(xué)生之間的這種法律關(guān)系的基本性質(zhì)，大致可推定為準教育行政關(guān)系，既區(qū)別于純粹的教育行政關(guān)系，也區(qū)別于民事法律關(guān)系，是學(xué)校對學(xué)生的教育、管理和保護的法律關(guān)系。教育、管理和保護構(gòu)成這一法律關(guān)系的基本內(nèi)容，學(xué)校對學(xué)生有教育、管理的權(quán)力，同時對學(xué)生有保護的義務(wù)；學(xué)生有接受教育、接受管理的義務(wù)，享有受到保護的權(quán)利。在教育關(guān)系中，發(fā)生學(xué)校履行教育、管理和保護義務(wù)的過錯，致使學(xué)生受到人身傷害，或者傷害他人，學(xué)校產(chǎn)生民事責(zé)任。這種責(zé)任既有教育法的性質(zhì)，也 有民法的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)以民事責(zé)任的性質(zhì)為基礎(chǔ)（為主）。

六、學(xué)生傷害突發(fā)事件的學(xué)校責(zé)任防范

從宏觀上看，發(fā)生在學(xué)校內(nèi)的突發(fā)事件以及非突發(fā)性事件事故，均與學(xué)校管理、履行管理責(zé)任和對學(xué)生的保護義務(wù)相關(guān)。因此，學(xué)校也不同程度地負相應(yīng)的責(zé)任。問題的關(guān)鍵在于，弄清學(xué)校承擔(dān)什么樣的責(zé)任，及其責(zé)任的大小，才可能有效地、減輕學(xué)校的相關(guān)責(zé)任與賠償責(zé)任。

（一）認真履行管理教育與保護學(xué)生的職責(zé)與義務(wù)。

在過去已發(fā)生的諸多學(xué)生傷害事故中，學(xué)校沒有直接的傷害過錯，大多是由于未盡管理責(zé)任或疏于管理的過失，而導(dǎo)致承擔(dān)民事賠償?shù)恼级鄶?shù)。因此，學(xué)校一定要高度重視學(xué)校、學(xué)生安全保衛(wèi)工作，依據(jù)《教育法》、《未成年人保護法》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)規(guī)范性文件從安全管理、治安保衛(wèi)、教學(xué)安全、物品管理、衛(wèi)生食品以及應(yīng)急預(yù)案等六大方面建立健全安全保衛(wèi)制度。堅決貫徹落實，將安全保衛(wèi)職責(zé)落實到各級、每個干部教職員工與各個環(huán)節(jié)，堅決消除事故隱患與苗頭，采取有效措施防堵管理漏洞，克服與避免出現(xiàn)疏于管理的過失，認真全面履行管理教育與保護學(xué)生的職責(zé)與義務(wù)。

（二）及時有效履行告知義務(wù)。

告知義務(wù)是學(xué)校履行管理職責(zé)的一個重要方面與措施，也是在學(xué)校面對訴訟案件舉證中，證明學(xué)校是否履行了管理責(zé)任的重要證據(jù)之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在履行管理職責(zé)的各個環(huán)節(jié)上加以落實。

（三）突發(fā)事件發(fā)生后必須采取及時、有效地救治措施與處理措施。

當(dāng)學(xué)生傷害事故發(fā)生后，由于學(xué)校負有法定的管理教育保護義務(wù)，因此不論在何種情形下，學(xué)校必須立即起動應(yīng)急預(yù)案，立即采取有效措施對學(xué)生或傷者、患者進行救治。對于沒有傷者的事件中，學(xué)校也必須采取有效的處理措施，將事態(tài)控制到穩(wěn)定，不繼續(xù)擴大局面并果斷處理。

（四）及時查明原因落實責(zé)任，總結(jié)經(jīng)驗。

事故處理后，學(xué)校要及時查明原因，分清責(zé)任，并依據(jù)國家法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度對直接責(zé)任人和相關(guān)責(zé)任人進行處分，落實責(zé)任制度。總結(jié)經(jīng)驗，完善與修訂規(guī)章制度，防止類似事件的再次發(fā)生，并將全面證據(jù)資料與相關(guān)完整歸檔保存。

七、突發(fā)事件的處理

（一）對于學(xué)生傷害事故案件。

如果認定為學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任的，不論是調(diào)解解決還訴訟解決，其賠償?shù)捻椖糠秶c標準應(yīng)當(dāng)依照最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》辦理。

對于責(zé)任比較復(fù)雜的案件，案例，某高中某班兩男女學(xué)生因發(fā)生了小矛盾，老師在辦公室批評教育解決時，其女生打電話給一校外青年，該青年入校進入正在批評教育的老師辦公室，用刀刺其男生胸部，該男生被學(xué)校送至附近醫(yī)院搶救無效死亡。在此案件中，刑事責(zé)任由該校外青年自負，這不須多言。但學(xué)校存在著門衛(wèi)管理不嚴的嚴重安全保衛(wèi)漏洞、未履行門衛(wèi)管理職責(zé)以及未采取安全防范措施，否則該青年不可能徑直闖入教師辦公室，當(dāng)然包括學(xué)校未盡到保護學(xué)生的義務(wù)。如果該案男生家長提起民事訴訟要求人身損害賠償，該校外青年承擔(dān)主要賠償責(zé)任的同時，學(xué)校此時承擔(dān)連帶賠償責(zé)任的可能性極大，那么，學(xué)?？赡芤刃谐袚?dān)人民法院依據(jù)《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》規(guī)定認定的全部賠償。對于該女生的行為是否觸犯刑律，這由公檢法等司法機關(guān)認定。是否承擔(dān)民事賠償責(zé)任，除各方當(dāng)事人調(diào)解外，也需要人民法院的裁決方能確認。但學(xué)校可以依據(jù)規(guī)章制度以及學(xué)生守則給予該女生相應(yīng)的處分。對于學(xué)生的行為，應(yīng)規(guī)章制度與學(xué)生守則中加以規(guī)定與修訂。

（二）對于學(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任的意外事件處理。

案例，某住校生未到學(xué)生浴室洗澡，而私自在宿舍衛(wèi)生間內(nèi)沖涼，由于地面有水變滑，該學(xué)生不慎摔倒，而恰恰腳后跟碰墻腳的一塊破損的磁磚，腳后跟被劃傷。在這一事件，學(xué)校雖無責(zé)任，但仍對該學(xué)生及時救治，履行了法定要求應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)與職責(zé)。該學(xué)生的受傷與相應(yīng)的醫(yī)藥費由其自負。學(xué)校應(yīng)在本次事件中，應(yīng)吸取教訓(xùn)，經(jīng)常檢查學(xué)生宿舍以及對需要維修之處進行及時維修。案例，某住校生因身體不適，服用自己從家中帶到學(xué)校的某部隊自行研制生產(chǎn)藥物后，產(chǎn)生嚴重的副作用與身體不適。本案中，學(xué)校無過錯，事件發(fā)生后，學(xué)校仍將該生送到醫(yī)院救治，解除該生的病痛與藥物副作用，及時通報其家長到該生家中慰問，同時制止了該生服用的該藥及包裝。但該生家長卻以“學(xué)生在校發(fā)生事故，學(xué)校有責(zé)任”為由，拒付醫(yī)療費及相關(guān)費用，學(xué)校用事實與證據(jù)反復(fù)對其家長作了說明與思想工作，使糾紛得以解決。

篇9

關(guān)鍵詞： 機械制圖 激趣 教學(xué)方法

《機械制圖》是職業(yè)院校一門重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，它是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶，在課程教學(xué)中起著承上啟下的作用。為了深入推進“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，我們對《機械制圖》課程教學(xué)進行了不懈探索與實踐。因此，如何上好《機械制圖》，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，就成了我們在教學(xué)中要面對的主要問題。我認為，可以從以下方面入手提高學(xué)生對《機械制圖》的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.課程介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《機械制圖》課程對于新生來說是一門陌生的課程。課程形式、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式都不同于學(xué)生以前所學(xué)的文化課程。為了讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感學(xué)習(xí)《機械制圖》，從一開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。

1.1介紹中國制圖的發(fā)展歷史。如明代宋應(yīng)星所著《天工開物》等著作，說明智慧的先人早就結(jié)合實際歸納了大量圖樣，為以后的生活生產(chǎn)、勞動建設(shè)提供了參考和借鑒，這是古人對制圖認識的最好闡釋和完美體現(xiàn)。

1.2介紹國外制圖的畫法標準。1799年，法國學(xué)者蒙日發(fā)表《畫法幾何》著作，自此圖樣中的圖形開始嚴格按照畫法幾何的投影理論繪制，統(tǒng)一了繪圖方法和標準，為社會工業(yè)革命的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.3介紹課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及作用。使學(xué)生對這門課程有客觀的、全面的認識，并了解其在知識體系中的地位，以及今后在生產(chǎn)及研究中的應(yīng)用價值，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握理論的熱情。

1.4組織學(xué)生實地參觀機加工車間。通過設(shè)身處地的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生對競賽和生產(chǎn)有直觀的感性認識，知道機械加工是離不開圖紙的，并參觀一些競賽及產(chǎn)品零件，從直觀上提高對學(xué)好《機械制圖》課重要性的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間想象

《機械制圖》課程是一門空間想象力較強的課程。針對職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的空間想象能力差的問題，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，不局限于教案、黑板、粉筆，以教師為中心，使學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教師要有意識地運用直觀教學(xué)。

2.1教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生認知特點，運用語言描繪、實物操作、模型展覽等手段，幫助學(xué)生看清零部件的外形或簡單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2.2為了讓學(xué)生更快地建立空間概念，理解圖形與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可運用多媒體教學(xué)方式，其圖形和實物均可真實反映，學(xué)生感受到精彩的畫面和實物的具體形狀，能增加感性認識。如采用AUTOCAD軟件，通過投影儀把點線面位置確定、組合體應(yīng)用、剖視圖繪制、尺寸標注等在教室中的大屏上進行現(xiàn)場“直播”；還可以把投影變化、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示，使學(xué)生能從多個角度觀察到投影的變化過程、三視圖的形成過程，降低相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)難度，提高空間想象能力。

2.3每畫一個圖，就要給學(xué)生一次觀摩的機會。畫的次數(shù)越多，學(xué)生觀摩的次數(shù)也越多，這樣不但能使學(xué)生鞏固制圖的理論知識，掌握識圖、繪圖的基本方法，還能使學(xué)生總結(jié)識圖、繪圖的規(guī)律，提高識圖能力。

3.啟發(fā)教學(xué)，開拓學(xué)生思維

《機械制圖》是一門思維開發(fā)性較強的課程。啟發(fā)式教學(xué)是從學(xué)生實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

3.1教師在備課時要做好充分準備，對教材進行深加工、細加工，做到對理論知識有較深的理解，并要根據(jù)教材科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計教學(xué)流程。

3.2適時創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地設(shè)置“懸念”，激趣。例如，在講解零件組合體的三視圖時，首先，可根據(jù)給定的實體軸測圖設(shè)置問題，如該組合體的組合形式、分析方法、三視圖的遵循法則。在學(xué)生回答問題后，對于思維靈敏的學(xué)生，應(yīng)及時肯定；對于“標新立異”的發(fā)問與回答，不論正確與否均應(yīng)予以鼓勵，不能挫傷他們的積極性。

3.3采取小組討論、比賽的方式，從多方位、多角度補畫不同的視圖，讓學(xué)生相互判別正確性、說明原因。可見，教師在講授課程內(nèi)容時，要因材施教，有針對性，不能隨意，而應(yīng)緊緊圍繞講授內(nèi)容的要點、難點，針對學(xué)生易產(chǎn)生片面認識、模糊認識的地方，由淺入深，循循善誘。啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生沿著教師指引的軌跡展開積極的思維活動，而且提高學(xué)生的思維能力，從而深化學(xué)生對問題的理解和對知識的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.精講多練，提高繪圖能力

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[關(guān)鍵詞]建筑 施工圖 方法

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）24-0000-01

1 單價法編制施工圖預(yù)算的方法

單價法編制施工圖預(yù)算.就是利用爭先編制好的地區(qū)統(tǒng)一綜合基價定額中的各分項工程綜合單價.乘以相應(yīng)的各分項工程的工程量并匯總.得到單位工程的人工費、材料費、機械使用費之和；再加上技規(guī)定程序計算出來的措施費、間接費、利潤和稅金，即可得到單位工程的施工圖預(yù)算。

單價法編制施工圖預(yù)算的步驟

（1）搜集各種編制依據(jù)資料。各種編制依據(jù)資料包括施工圖紙從設(shè)計說明、圖紙會審記錄.設(shè)計變更通知，施工組織設(shè)計或施工方案，現(xiàn)行建筑安裝工程預(yù)算定額、取費標準.統(tǒng)一的工程量計算規(guī)則，預(yù)算工作手冊和工程所在地區(qū)的人工、材料、機械臺班預(yù)算價格與調(diào)價規(guī)定等。

（2）熟悉施工圖紙及預(yù)算定額。編制施工圖預(yù)算前，應(yīng)對施工圖及設(shè)計說明書和預(yù)算定額有全面詳細的了解.這樣才能全面難確地計算出工程量，進而合理地編制出施工圖預(yù)算造價。

（3）計算工程量。計算工程量工作在整個預(yù)算編制過積中是最繁重、花費時間最長的一個環(huán)，它直接影響預(yù)算的及時性同時，工程量是預(yù)算的主要數(shù)據(jù)，它的淮確與否又直接影響預(yù)算的準確性。因此，必須在工程量計算上狠下工夫，才能保證預(yù)算的質(zhì)量。

計算工程量一般按下列具體步驟進行：①根據(jù)施工圖示的工程內(nèi)容和定額項目，列出計算工程量分部分項工程；②根據(jù)一定的計算順序和計算規(guī)則，列出計算式③根據(jù)施工圖紙上的設(shè)計尺寸及有關(guān)數(shù)據(jù)，代入計算式進行數(shù)值計算；④對計算結(jié)果的計量單位根據(jù)定額中的分部分項工程的計量單位進行調(diào)整，使之與定額中的計量單位保持一致。

（4）套用預(yù)算綜合單價。工程量計算完畢，經(jīng)反復(fù)核對確定無誤后.用所得到的各分部分項工程量與單位綜合基價中的對應(yīng)分項工程的綜合單價相乘，并把各相乘的結(jié)果相加，求得單位工程的人工費、材料費和機械使用費之和。

（5）編制工料分析表。施工圖預(yù)算工料分析的內(nèi)容主要包括分部分項工程工料分析表、單位工程工料分析匯總表和有關(guān)文字說明。施工圖預(yù)算工料分析是根據(jù)各分部分項工程項目的實物工程量和相應(yīng)定額中項目所列的人工、材料、機械臺班的數(shù)量，計算出各分部分項工程所需的人工、材料、機械臺班數(shù)量，進行匯總計算后，即得出該單位工程所需的各類人工、各類材料及機械臺班的總消耗數(shù)量。

（6）計算其他各項費用、利稅并匯總造價。根據(jù)建筑安裝單位工程造價構(gòu)成規(guī)定的費用項目、費率和相應(yīng)的計費基礎(chǔ)，分別計算措施費、間接費、利潤和稅金。把上述費用相加，并與前面套用綜合基價算出的人工費、材料費和機械使用費進行匯總而求得單位工程的預(yù)算造價。

單位工程造價=直接費（直接工程費+措施費）+間接費+利潤+稅金

（7）復(fù)核。單位工程預(yù)算編制后，應(yīng)由有關(guān)人員對單位工程預(yù)算進行復(fù)核，以便及時發(fā)現(xiàn)差錯，及時修改以利于提高預(yù)算質(zhì)量。復(fù)核時應(yīng)對項目填列、工程量計算公式和結(jié)果、套用綜合基價、各項費用的取費費率及計算基礎(chǔ)和計算結(jié)果、材料和人工預(yù)算價格及其價格調(diào)整等方面是否正確進行全面復(fù)核。

（8）編制說明、填寫封面。編制說明是編制者向?qū)徍苏呓淮幹品矫嬗嘘P(guān)情況，包括編制依據(jù)，工程性質(zhì)，工程范圍，設(shè)計圖紙?zhí)枺妙A(yù)算定額編制年份，承包方式，有關(guān)部門現(xiàn)行的調(diào)價文件號，套用單價或補充單位估價表方面的情況及其他需要說明的問題。

封面填寫應(yīng)寫明工程名稱、工程編號、工程量（建筑面積）、預(yù)算總造價及單方造價、編制單位名稱及負責(zé)人和編制日期、審查單位名稱及負責(zé)人和審核日期等。

總之，單價法是目前國內(nèi)編制施工圖預(yù)算的主要方法，主要是采用了各地區(qū)、各部門統(tǒng)一制定的綜合單價，具有計算簡單、工作量較小和編制速度較快，便于工程造價管理部門集中統(tǒng)一管理的優(yōu)點，但由于是采用事先編制好的統(tǒng)一的單位綜合基價，其價格水平只能反映定額編制年份的價格水平。在市場經(jīng)濟價格波動較大的情況下，單價法的計算結(jié)果與實際價格水平往往會造成偏離，雖然可采用調(diào)價，但調(diào)價系數(shù)和指數(shù)從測定到頒布又滯后而且計算也較繁瑣。

2 實物法

實物法編制施工圖預(yù)算的方法

實物法是首先根據(jù)施工圖紙分別計算出各分項工程的實物工程量，然后套用相應(yīng)預(yù)算定額計算人工、材料、機械臺班的定額用量，再分別乘以工程所在地當(dāng)時的人工、材料、機械臺班的實際單價，求出單位工程的人工費、材料費和施工機械使用費，并匯總求和，進而求得直接工程費，然后按規(guī)定計取其他各項費用，匯總就可得出單位工程施工圖預(yù)算造價。

實物法編制施工圖預(yù)算，其中直接工程費的計算公式為：

單位工程直接工程費=（工程量×人工預(yù)算定額用量×當(dāng)時當(dāng)?shù)厝斯べM單價）+（工程量×材料預(yù)算定額用量×當(dāng)時當(dāng)?shù)夭牧腺M單價）+（工程量×機械預(yù)算定額用量×當(dāng)時當(dāng)?shù)貦C械費單價）（0.2）

實物法編制施工圖預(yù)算的步驟

實物法編制施工圖預(yù)算的步驟如圖2所示。

從圖2可以看出，實物法編制施工圖預(yù)算的首尾步驟與單價法是相同的。另外，實物法和單價法在編制步驟中最大的區(qū)別在于中間的步驟，也就是計算人工費、材料費和施工機械使用費及匯總?cè)哔M用之和的方法不同。

1）搜集各種編制依據(jù)及編制資料。針對實物法的特點，在此階段中需要全面地搜集各種人工、材料、機械臺班當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H價格。獲得的各種實際價格要求全面、系統(tǒng)、真實、可靠。

（2）熟悉施工圖紙和定額。參照單價法。

（3）計算工程量。本步驟的內(nèi)容與單價法相同。

（4）套用預(yù)算定額計算人工、材料、機械臺班定額用量。

（5）計算單位工程所需的各類人工工日的消耗量、材料消耗量、機械臺班消耗量并匯總。根據(jù)定額求出各分項工程人工、材料、機械臺班消耗的數(shù)量并匯總單位工程所需各類人工工日、材料、機械臺班的消耗量。各分項工程人工、材料、機械臺班消耗數(shù)量由分項工程的工程量分別乘以預(yù)算人工定額用量、材料定額用量、機械臺班定額用量而得出的，最后匯總便可得出單位工程各類人工、材料、機械臺班的消耗量。

（6）根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)厝斯?、材料和機械臺班單價，匯總?cè)斯べM、材料費和機械使用費。在市場經(jīng)濟條件下，人工、材料和機械臺班單價是隨市場供求情況變化的，而且它們是影響工程造價最活躍、最主要的因素。因此，為能較好地反映實際價格水平可采用工程所在地的當(dāng)時人工、材料、施工機械臺班的價格。用此工料機單價乘以相應(yīng)的工料機消耗量，即可得單位工程人工費、材料費和機械使用費。

（7）計算其他各項費用，匯總造價。

（8）復(fù)核。要求認真仔細檢查人工、材料、機械臺班的消耗量計算是否準確無誤。復(fù)核內(nèi)容可參考單價法相應(yīng)步驟的介紹。

（9）編制說明、填寫封面。本步驟的內(nèi)容與單價法相同，這里不再重復(fù)。

總之，采用實物法編制施工圖預(yù)算，由于所用的工料機的單價都是當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H價格，所以編制出的預(yù)算能比較難確地反映實際水平，誤差較小，這種方法適合于市場經(jīng)濟條件下價格波動較大的情況。因此，實物法是與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的預(yù)算編制方法，更符合價值規(guī)律。

參考文獻