導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教育職業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:高師美術(shù)教育是美術(shù)專業(yè)的師范職業(yè)教育，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)，也是高師美術(shù)教育的功能與職責(zé)所在。在注重提高學(xué)術(shù)性的同時，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，探究、更新師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長，為實現(xiàn)美術(shù)教師教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

高師美術(shù)教育作為師范教育其師范職業(yè)性是不言而喻的，其任務(wù)是培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)美術(shù)教育師資。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對教師教育提出了更高的要求，對未來教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等有了全新定位，其中體現(xiàn)教師素質(zhì)核心的師范職業(yè)素質(zhì)極其重要。師范職業(yè)素質(zhì)蘊涵以教師職業(yè)為核心的價值取向、教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)等，其能力提升是教師職業(yè)素質(zhì)形成的根本手段與價值觀體現(xiàn)，是搞好教師專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。高師美術(shù)院校的教育教學(xué)應(yīng)定位在師范教育為主的師范特色上，凸顯其美術(shù)教育功能;能力的培養(yǎng)重點應(yīng)放在教師技能和教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上;應(yīng)以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，努力探究高師美術(shù)教育師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化打下堅實基礎(chǔ)。

一、以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)

高師美術(shù)教育是依托美術(shù)學(xué)科教育學(xué)理論的美術(shù)專業(yè)教育，從屬于美術(shù)專業(yè)教育的師范職業(yè)性教育，在教育性質(zhì)上更加具備美術(shù)專業(yè)性與學(xué)科教育性，具有區(qū)別于其他教育學(xué)科的根本屬性，具體體現(xiàn)在師范職業(yè)教育和美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育的雙重特性上。其培養(yǎng)目標是中小學(xué)美術(shù)教師，其教育目的是培養(yǎng)具備較高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)的教育人才而非藝術(shù)家，這個定位是師范教育意義下的高師美術(shù)教育特色的體現(xiàn)。

從教育實踐過程看，高師美術(shù)教育是師范職業(yè)性專業(yè)教育，這種專業(yè)特性是由受教育者未來的教育實踐所決定的。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，以師范教育為目的，突出師范職業(yè)能力培養(yǎng)，是高師美術(shù)教育的功能體現(xiàn)和職責(zé)所在。高師美術(shù)教育針對受教育者的教育實踐，在教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評估等方面形成了適應(yīng)性、教育性、專業(yè)性相統(tǒng)一的教學(xué)格局:適應(yīng)性規(guī)定了高師美術(shù)教育必須以基礎(chǔ)教育為對象進行研究和教學(xué)，否則怎樣培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資無從談起;教育性確立了高師美術(shù)教育目的和教育目標;專業(yè)性則是高師美術(shù)教育特有的面向基礎(chǔ)教育素質(zhì)培養(yǎng)需要的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是充分體現(xiàn)師范教育為主的教育實踐，在教育教學(xué)理念上是專業(yè)美術(shù)教育向教育性專業(yè)美術(shù)教育的改變和美術(shù)學(xué)科教育性功能的全面凸顯。

二、師范職業(yè)能力培養(yǎng)是高師美術(shù)師范生掌握教育技術(shù)的根本手段

師范教育是專門培養(yǎng)學(xué)校教師的專業(yè)教育，其社會功能、素質(zhì)要求、職業(yè)勞動特點伴隨著社會的進步而不斷演變和發(fā)展。進人現(xiàn)代社會以來，隨著教育的普及、教育理論與實踐的豐富與發(fā)展，教師工作逐漸成為一種專門的、科學(xué)的職業(yè)，并逐步形成專業(yè)化的特征。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，解決高師院校學(xué)生的教師職業(yè)技能問題，原國家教委曾經(jīng)先后頒發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》及《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行稿)。其中規(guī)定將教學(xué)表達能力(普通話和三筆字)、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標和必修課程。但是，我國的師范教育特別是師范美術(shù)教育，由于受過去傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式和管理體制的影響，加上缺乏與之配套的管理措施和目標體系，在貫徹這些要求時，教師職業(yè)技能教學(xué)計劃無法完全實施，學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練未步人正軌，嚴重影響了學(xué)生師范職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和發(fā)展，高師美術(shù)教育格局要應(yīng)對社會發(fā)展需求，努力與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)，不斷更新學(xué)生師范職業(yè)技能培養(yǎng)。在有限的三四年學(xué)習(xí)時間里，高師美術(shù)教育的學(xué)生不但要與綜合性大學(xué)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)豐厚的專業(yè)知識，提高人文素質(zhì)，更要具有綜合性大學(xué)不要求學(xué)生掌握的從師任教之職業(yè)技能。在教學(xué)中注重提高學(xué)術(shù)性的同時，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，依據(jù)教育教學(xué)理論，運用專業(yè)知識，通過練習(xí)完成并掌握教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的教師教育技術(shù)。隨著競爭的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來越大，而學(xué)生的就業(yè)率是高校生存和發(fā)展的生命線，高師美術(shù)教育只有加強職業(yè)技能教育、加大力度進行職業(yè)技能訓(xùn)練，才能增加學(xué)生的就業(yè)機會和范圍，才能有力地促進自身的改革和發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化發(fā)展目標。

三、高師美術(shù)教育學(xué)生師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

(一)開展“教育性教學(xué)”，構(gòu)建高師美術(shù)教育師范職業(yè)訓(xùn)練課程體系

高師美術(shù)教育是師范教育最重要的組成部分，其目標是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的高級人才，需要學(xué)生在教育技術(shù)方面有所把握，首先是師范教育方面的培養(yǎng)，然后是美術(shù)知識、技能的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上理解是以教師為取向的美術(shù)教育，是建構(gòu)在美術(shù)專業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，要把美術(shù)與教育真正結(jié)合起來，讓學(xué)科教育功能伴隨整個教學(xué)過程。

教學(xué)目標與教育目標是構(gòu)成課程任務(wù)的核心，高師美術(shù)教育課程應(yīng)窮出師范特色，強化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)是體現(xiàn)高師美術(shù)教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目標就是教育學(xué)生怎樣才能成為一名合格的教師，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識，還應(yīng)進行教師素質(zhì)與技能的歷練。因此，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科教育功能，挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)這三門課程中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練因素，制定完備的、可操作的訓(xùn)練方案，突出每一門課的訓(xùn)練重點。心理學(xué)課重在訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都能坦然登上講臺。教育學(xué)課程以基本教學(xué)技能訓(xùn)練為核心，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練為重點，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行有效的課堂教學(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動組織和開展、課堂教學(xué)結(jié)果反饋的能力。美術(shù)教學(xué)法則側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進行一堂美術(shù)課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評價能力，為學(xué)生的教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)。 加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，增設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，CAI(計算機輔助教學(xué))越來越顯示出對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課時容量、提高教學(xué)效果的積極作用，能否系統(tǒng)掌握CAI課件制作技術(shù)及多媒體教學(xué)手段關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)未來的教學(xué)工作。教學(xué)計劃設(shè)置上應(yīng)以必修課形式對學(xué)生進行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進行嚴格考核，實施合格證書制度，以教師職業(yè)技能必備的硬件指標來要求學(xué)生。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練不僅要滲透于各科教育課程，同時還應(yīng)結(jié)合專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在每一門專業(yè)課中都滲透美術(shù)教法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門學(xué)科技能、理論的同時了解該門學(xué)科的教學(xué)方法。教會學(xué)生“畫”，還要教會學(xué)生“教畫”，有意識地、潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生向教師角色逐步轉(zhuǎn)化。以“教育性”教學(xué)觀念來開展高師美術(shù)教學(xué)工作，才有助于學(xué)生師范職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生教育教學(xué)能力的提高。

(二)多渠道開辟教師職業(yè)技能培訓(xùn)途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)

樹立大教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大教師職業(yè)技能包括作為顯性技能的教師口語、三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性技能的教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。為了提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)，我校在師范生中實施了“四個一”工程(一份標準文檔教案、一個電子課件制作、一段5分鐘說課錄像、一個體現(xiàn)自身素質(zhì)的才藝展示)，并設(shè)立了素質(zhì)專項學(xué)分。保證每一個學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時間和機會，以充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，達到促進師范教育教師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。

構(gòu)建多元化教育內(nèi)容與開放式教育實踐模式，全面提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)要求統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，充分利用教學(xué)環(huán)境資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容多元化包括:教師職業(yè)價值觀教育、就業(yè)竟聘常識教育、教學(xué)理論教育、教學(xué)操作技能教育、教育實習(xí)指導(dǎo)教育。在具體的組織形式上采用開放式教育實踐模式，以優(yōu)秀教師報告會、就業(yè)競聘講座、案例教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)實習(xí)等方式進行。另外，開發(fā)、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，聘請中小學(xué)美術(shù)教育界特別是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀教師、教研員為客座教師，與地方美術(shù)教研機構(gòu)建立信息溝通渠道。教師可根據(jù)地方教研活動計劃隨時調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)參與一些教學(xué)教研講座、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、少兒美術(shù)作品展覽等;鼓勵、推薦師范生業(yè)余參與社會美術(shù)教育實踐活動。

加強教育實習(xí)基地建設(shè)，重視美術(shù)教育實習(xí)環(huán)節(jié)教師教育具有典型的應(yīng)用性與實踐指向性，強化高師學(xué)生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要強調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育重專業(yè)學(xué)科教學(xué)輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育實踐。臨畢業(yè)才開展教育實習(xí)的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢。為了改變這種現(xiàn)狀，高師美術(shù)教育可從一年級就開始教育見習(xí)，教育見習(xí)與實習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式。學(xué)校要加強教育實習(xí)基地建設(shè)的投人，把教育實習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。大力加強美術(shù)教育實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)實驗教學(xué)示范中心，從根本上推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

注重高師美術(shù)教育與基拙教育雙邊“對話’，活動，實施‘。雙實”、“雙比”、“雙進”工程一是成立實踐教學(xué)中心，把實踐課教學(xué)與教育實習(xí)結(jié)合起來，讓高師美術(shù)教育實踐與基礎(chǔ)教育實際切實融合;二是開展美術(shù)教師課堂教學(xué)比賽和學(xué)生教學(xué)技能比武的“雙比”活動，比出成績、比出差距，對“雙比”活動中出現(xiàn)的問題及時予以修正和補訓(xùn)。三是進行“中小學(xué)名師進大學(xué)講堂，大學(xué)教師進中小學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進”活動，實施名師互聘、科研互動、資源互通?！半p實”、“雙比”、“雙進”工程的實施，能使高師美術(shù)教育師生在高師教育與基礎(chǔ)教育雙邊“對話”中促進教師專業(yè)成長，提高他們的從教能力。

篇2

論文摘要：在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進行改革與實踐的探索。

1 中高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國開設(shè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在最后學(xué)期增加了實訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識才能在這個行業(yè)立足、發(fā)展。

2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

2.1 專業(yè)課程方向的設(shè)定

根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場需求開設(shè)符合經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)一線所需的相應(yīng)專業(yè)，報上一級主管部門備案。美術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀設(shè)計、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營銷學(xué)、人體工程學(xué)、市場學(xué)等?？v向上有包裝設(shè)計、標志設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、書籍裝幀、CI設(shè)計等美術(shù)設(shè)計。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)準確地開設(shè)與市場需求緊密結(jié)合的專業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整：

2.1.1 平面設(shè)計方向

該專業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達到獨立制作能力，開設(shè)的專業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標志設(shè)計、招貼設(shè)計、圖形創(chuàng)意、書籍裝幀、CorelDRAW、 Photoshop、CI設(shè)計、市場營銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計工作。

2.1.2 室內(nèi)設(shè)計方向

屬于當(dāng)今的熱門專業(yè)，畢業(yè)生達到獨立設(shè)計制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開設(shè)的專業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計、人體工程與建筑制圖、CAD制圖、3DMXA建模及渲染、效果圖PS后期處理等課程，為培養(yǎng)實用型設(shè)計人才而奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整

2.2.1合并重復(fù)課程

對中高職階段重復(fù)課程課程進行削減，以減少原來多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。

2.2.2 調(diào)整課時比例

刪減與專業(yè)無關(guān)的課程，降低專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來的中專兩個學(xué)期，大專一學(xué)期，調(diào)整為中大專各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識，淡化明暗、虛實等內(nèi)容，強調(diào)用線造型形式，從開始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。

2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

將原有的素描、水粉改為設(shè)計素描、設(shè)計色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計相涵接，將原來的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過去各自獨立的局面。通過教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。

3 采用模塊式混合教學(xué)法實踐

在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專業(yè)課進行模塊式混合教學(xué)法實踐，具體方法如下：

3.1 第一學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、CorelDraw混合為同一模塊的教學(xué)實踐。

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維能力，為以后的專業(yè)設(shè)計奠定扎實的基礎(chǔ)。在以往的實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對手繪畫圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門中職階段主干專業(yè)課程CorelDraw結(jié)合。CorelDraw的任務(wù)是：通過對計算機設(shè)計基礎(chǔ)知識及圖形設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計算機美術(shù)設(shè)計軟件的能力，達到能運用計算機進行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的CorelDraw教材多數(shù)由計算機教師編輯，少實際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于CorelDraw教學(xué)的優(yōu)勢

（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。

（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的調(diào)色盤和添色工具組可使學(xué)生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對比等色彩知識。

（3）、CorelDraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用CorelDraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化CorelDraw中的圖形。

這樣以前三科分開授課需216學(xué)時，現(xiàn)在180學(xué)時就可以完成教學(xué)計劃，既節(jié)省了課時，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實際應(yīng)用及創(chuàng)作實踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計》與《3DMAX》、《AutoCAD》三門課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計》的教師同時教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計》的部分內(nèi)容引進去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專業(yè)教學(xué)的地位。既然計算機設(shè)計軟件做為室內(nèi)設(shè)計的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計運用與軟件功能之間的關(guān)系，以專業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。《3DMAX》是三維設(shè)計的大型軟件，其功能強大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計中，其命令運用是有限的。根據(jù)這一點，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計效果圖制作中遇到的問題加以講解，對于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過完整的設(shè)計作業(yè)，將《AutoCAD》、《3DMAX》這兩門計算機輔助設(shè)計軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計課程與輔助設(shè)計軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)準確到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨立運用設(shè)計軟件進行設(shè)計。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

通過一個班六門課程的教學(xué)改革實踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時教師的知識也被最大限度的挖掘出來。在教學(xué)中，理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點。

此次教學(xué)改革的最終目標是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭強計算機輔助設(shè)計軟件在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的積極作用。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)還需不斷的吸收新知識、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場真正接軌的設(shè)計人才。

參考文獻

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[3]徐國慶《項目課程的基本理論》［J］ 職教論壇2006-04

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論文摘要:高師美術(shù)教育是美術(shù)專業(yè)的師范職業(yè)教育，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)，也是高師美術(shù)教育的功能與職責(zé)所在。在注重提高學(xué)術(shù)性的同時，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，探究、更新師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長，為實現(xiàn)美術(shù)教師教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

    高師美術(shù)教育作為師范教育其師范職業(yè)性是不言而喻的，其任務(wù)是培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)美術(shù)教育師資。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對教師教育提出了更高的要求，對未來教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等有了全新定位，其中體現(xiàn)教師素質(zhì)核心的師范職業(yè)素質(zhì)極其重要。師范職業(yè)素質(zhì)蘊涵以教師職業(yè)為核心的價值取向、教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)等，其能力提升是教師職業(yè)素質(zhì)形成的根本手段與價值觀體現(xiàn)，是搞好教師專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。高師美術(shù)院校的教育教學(xué)應(yīng)定位在師范教育為主的師范特色上，凸顯其美術(shù)教育功能;能力的培養(yǎng)重點應(yīng)放在教師技能和教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上;應(yīng)以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，努力探究高師美術(shù)教育師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化打下堅實基礎(chǔ)。

    一、以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)

    高師美術(shù)教育是依托美術(shù)學(xué)科教育學(xué)理論的美術(shù)專業(yè)教育，從屬于美術(shù)專業(yè)教育的師范職業(yè)性教育，在教育性質(zhì)上更加具備美術(shù)專業(yè)性與學(xué)科教育性，具有區(qū)別于其他教育學(xué)科的根本屬性，具體體現(xiàn)在師范職業(yè)教育和美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育的雙重特性上。其培養(yǎng)目標是中小學(xué)美術(shù)教師，其教育目的是培養(yǎng)具備較高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)的教育人才而非藝術(shù)家，這個定位是師范教育意義下的高師美術(shù)教育特色的體現(xiàn)。

    從教育實踐過程看，高師美術(shù)教育是師范職業(yè)性專業(yè)教育，這種專業(yè)特性是由受教育者未來的教育實踐所決定的。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，以師范教育為目的，突出師范職業(yè)能力培養(yǎng)，是高師美術(shù)教育的功能體現(xiàn)和職責(zé)所在。高師美術(shù)教育針對受教育者的教育實踐，在教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評估等方面形成了適應(yīng)性、教育性、專業(yè)性相統(tǒng)一的教學(xué)格局:適應(yīng)性規(guī)定了高師美術(shù)教育必須以基礎(chǔ)教育為對象進行研究和教學(xué)，否則怎樣培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資無從談起;教育性確立了高師美術(shù)教育目的和教育目標;專業(yè)性則是高師美術(shù)教育特有的面向基礎(chǔ)教育素質(zhì)培養(yǎng)需要的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是充分體現(xiàn)師范教育為主的教育實踐，在教育教學(xué)理念上是專業(yè)美術(shù)教育向教育性專業(yè)美術(shù)教育的改變和美術(shù)學(xué)科教育性功能的全面凸顯。

二、師范職業(yè)能力培養(yǎng)是高師美術(shù)師范生掌握教育技術(shù)的根本手段

    師范教育是專門培養(yǎng)學(xué)校教師的專業(yè)教育，其社會功能、素質(zhì)要求、職業(yè)勞動特點伴隨著社會的進步而不斷演變和發(fā)展。進人現(xiàn)代社會以來，隨著教育的普及、教育理論與實踐的豐富與發(fā)展，教師工作逐漸成為一種專門的、科學(xué)的職業(yè)，并逐步形成專業(yè)化的特征。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，解決高師院校學(xué)生的教師職業(yè)技能問題，原國家教委曾經(jīng)先后頒發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》及《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行稿)。其中規(guī)定將教學(xué)表達能力(普通話和三筆字)、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標和必修課程。但是，我國的師范教育特別是師范美術(shù)教育，由于受過去傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式和管理體制的影響，加上缺乏與之配套的管理措施和目標體系，在貫徹這些要求時，教師職業(yè)技能教學(xué)計劃無法完全實施，學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練未步人正軌，嚴重影響了學(xué)生師范職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

      隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和發(fā)展，高師美術(shù)教育格局要應(yīng)對社會發(fā)展需求，努力與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)，不斷更新學(xué)生師范職業(yè)技能培養(yǎng)。在有限的三四年學(xué)習(xí)時間里，高師美術(shù)教育的學(xué)生不但要與綜合性大學(xué)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)豐厚的專業(yè)知識，提高人文素質(zhì)，更要具有綜合性大學(xué)不要求學(xué)生掌握的從師任教之職業(yè)技能。在教學(xué)中注重提高學(xué)術(shù)性的同時，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，依據(jù)教育教學(xué)理論，運用專業(yè)知識，通過練習(xí)完成并掌握教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的教師教育技術(shù)。隨著競爭的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來越大，而學(xué)生的就業(yè)率是高校生存和發(fā)展的生命線，高師美術(shù)教育只有加強職業(yè)技能教育、加大力度進行職業(yè)技能訓(xùn)練，才能增加學(xué)生的就業(yè)機會和范圍，才能有力地促進自身的改革和發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化發(fā)展目標。

三、高師美術(shù)教育學(xué)生師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

    (一)開展“教育性教學(xué)”，構(gòu)建高師美術(shù)教育師范職業(yè)訓(xùn)練課程體系

    高師美術(shù)教育是師范教育最重要的組成部分，其目標是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的高級人才，需要學(xué)生在教育技術(shù)方面有所把握，首先是師范教育方面的培養(yǎng)，然后是美術(shù)知識、技能的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上理解是以教師為取向的美術(shù)教育，是建構(gòu)在美術(shù)專業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，要把美術(shù)與教育真正結(jié)合起來，讓學(xué)科教育功能伴隨整個教學(xué)過程。

    教學(xué)目標與教育目標是構(gòu)成課程任務(wù)的核心，高師美術(shù)教育課程應(yīng)窮出師范特色，強化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)是體現(xiàn)高師美術(shù)教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目標就是教育學(xué)生怎樣才能成為一名合格的教師，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識，還應(yīng)進行教師素質(zhì)與技能的歷練。因此，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科教育功能，挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)這三門課程中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練因素，制定完備的、可操作的訓(xùn)練方案，突出每一門課的訓(xùn)練重點。心理學(xué)課重在訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都能坦然登上講臺。教育學(xué)課程以基本教學(xué)技能訓(xùn)練為核心，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練為重點，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行有效的課堂教學(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動組織和開展、課堂教學(xué)結(jié)果反饋的能力。美術(shù)教學(xué)法則側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進行一堂美術(shù)課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評價能力，為學(xué)生的教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

   加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，增設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，cai(計算機輔助教學(xué))越來越顯示出對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課時容量、提高教學(xué)效果的積極作用，能否系統(tǒng)掌握cai課件制作技術(shù)及多媒體教學(xué)手段關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)未來的教學(xué)工作。教學(xué)計劃設(shè)置上應(yīng)以必修課形式對學(xué)生進行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進行嚴格考核，實施合格證書制度，以教師職業(yè)技能必備的硬件指標來要求學(xué)生。

    教師職業(yè)技能訓(xùn)練不僅要滲透于各科教育課程，同時還應(yīng)結(jié)合專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在每一門專業(yè)課中都滲透美術(shù)教法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門學(xué)科技能、理論的同時了解該門學(xué)科的教學(xué)方法。教會學(xué)生“畫”，還要教會學(xué)生“教畫”，有意識地、潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生向教師角色逐步轉(zhuǎn)化。以“教育性”教學(xué)觀念來開展高師美術(shù)教學(xué)工作，才有助于學(xué)生師范職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生教育教學(xué)能力的提高。

    (二)多渠道開辟教師職業(yè)技能培訓(xùn)途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)

    樹立大教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大教師職業(yè)技能包括作為顯性技能的教師口語、三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性技能的教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。為了提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)，我校在師范生中實施了“四個一”工程(一份標準文檔教案、一個電子課件制作、一段5分鐘說課錄像、一個體現(xiàn)自身素質(zhì)的才藝展示)，并設(shè)立了素質(zhì)專項學(xué)分。保證每一個學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時間和機會，以充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，達到促進師范教育教師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。

構(gòu)建多元化教育內(nèi)容與開放式教育實踐模式，全面提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)要求統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，充分利用教學(xué)環(huán)境資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容多元化包括:教師職業(yè)價值觀教育、就業(yè)竟聘常識教育、教學(xué)理論教育、教學(xué)操作技能教育、教育實習(xí)指導(dǎo)教育。在具體的組織形式上采用開放式教育實踐模式，以優(yōu)秀教師報告會、就業(yè)競聘講座、案例教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)實習(xí)等方式進行。另外，開發(fā)、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，聘請中小學(xué)美術(shù)教育界特別是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀教師、教研員為客座教師，與地方美術(shù)教研機構(gòu)建立信息溝通渠道。教師可根據(jù)地方教研活動計劃隨時調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)參與一些教學(xué)教研講座、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、少兒美術(shù)作品展覽等;鼓勵、推薦師范生業(yè)余參與社會美術(shù)教育實踐活動。

    加強教育實習(xí)基地建設(shè)，重視美術(shù)教育實習(xí)環(huán)節(jié)教師教育具有典型的應(yīng)用性與實踐指向性，強化高師學(xué)生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要強調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育重專業(yè)學(xué)科教學(xué)輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育實踐。臨畢業(yè)才開展教育實習(xí)的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢。為了改變這種現(xiàn)狀，高師美術(shù)教育可從一年級就開始教育見習(xí)，教育見習(xí)與實習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式。學(xué)校要加強教育實習(xí)基地建設(shè)的投人，把教育實習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。大力加強美術(shù)教育實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)實驗教學(xué)示范中心，從根本上推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

    注重高師美術(shù)教育與基拙教育雙邊“對話’，活動，實施‘。雙實”、“雙比”、“雙進”工程一是成立實踐教學(xué)中心，把實踐課教學(xué)與教育實習(xí)結(jié)合起來，讓高師美術(shù)教育實踐與基礎(chǔ)教育實際切實融合;二是開展美術(shù)教師課堂教學(xué)比賽和學(xué)生教學(xué)技能比武的“雙比”活動，比出成績、比出差距，對“雙比”活動中出現(xiàn)的問題及時予以修正和補訓(xùn)。三是進行“中小學(xué)名師進大學(xué)講堂，大學(xué)教師進中小學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進”活動，實施名師互聘、科研互動、資源互通?！半p實”、“雙比”、“雙進”工程的實施，能使高師美術(shù)教育師生在高師教育與基礎(chǔ)教育雙邊“對話”中促進教師專業(yè)成長，提高他們的從教能力。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)思考

目前，我國職業(yè)院校美術(shù)教育受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，在某些方面依然存在著一些滯后現(xiàn)象，甚至脫離了職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)的實際，這使得職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展受到了嚴重的阻礙。本文結(jié)合實際，針對當(dāng)前職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)存在的問題提出了一些建設(shè)性的思考與建議。

一、加強教學(xué)科研管理力度

目前，職業(yè)院校美術(shù)教育與科研還沒有得到應(yīng)有的重視。雖然職業(yè)院校美術(shù)教育在發(fā)展的道路上不斷提出新的教學(xué)方案改善教學(xué)，但由于社會發(fā)展速度加快，人們的生存壓力加大，職業(yè)院校美術(shù)教育并沒有跟上時展的步伐，人們對于藝術(shù)的渴望漸漸被殘酷的現(xiàn)實所摧毀。筆者認為，鑒于當(dāng)前的實際狀況，有三個方面急需改進：首先，應(yīng)該對現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)大綱不斷進行完善，根據(jù)當(dāng)前實際對大綱內(nèi)容進行合理的增加與刪減，改進現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際需要來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，提高教師的專業(yè)水平，不斷更新教學(xué)觀念；其次，要想實現(xiàn)科學(xué)管理，就必須完善現(xiàn)有的管理制度，及時發(fā)現(xiàn)管理的漏洞，規(guī)范考評，并從周圍的小事開始做起，如嚴格執(zhí)行考勤制度、準時上下課、按時參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等；再次，應(yīng)該借助于評估、整改的大環(huán)境認真分析職業(yè)院校美術(shù)教育教學(xué)在科研與考評等方面的問題和漏洞，查找問題的根本原因，從源頭著手杜絕這些問題的發(fā)生，從而最終形成科學(xué)完善的教學(xué)管理體制。當(dāng)前，職業(yè)院校正面臨著教育份額被搶占的嚴重局面，對美術(shù)教育教學(xué)而言，要對過時、單一的教學(xué)模式進行改進，要突出職業(yè)院校美術(shù)教育的特色，要對美術(shù)教育的專業(yè)性建設(shè)予以足夠的重視，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的整體素質(zhì)，以充分適應(yīng)社會不同行業(yè)對專業(yè)藝術(shù)人才的需求，這是職業(yè)院校美術(shù)教育教學(xué)的一條出路。

二、整合美術(shù)教育資源

首先，要整合學(xué)術(shù)資源。對學(xué)科專業(yè)進行融合，要對學(xué)科的交叉與互補予以足夠的重視，旨在形成新的學(xué)科增長點，帶動學(xué)科的整體發(fā)展。例如音樂與美術(shù)具有一定的共通性，可以考慮在美教班中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮魳返幕A(chǔ)課，在音樂、中文等專業(yè)班中加入適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)課，增強該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，要整合人力資源。一是要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)隊伍，來帶動職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展；二是要形成專業(yè)學(xué)術(shù)團體，把個人的競爭力提升為團隊優(yōu)勢與學(xué)科優(yōu)勢；三是要營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，通過教師的教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生特立獨行的繪畫風(fēng)格和專業(yè)學(xué)術(shù)品德。最后要對設(shè)備資源進行整合。要充分利用多媒體等高科技手段，提高課堂效率，根據(jù)學(xué)校的定位、發(fā)展方向以及美術(shù)專業(yè)、學(xué)術(shù)團隊的布局實施前瞻性配置。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

美術(shù)教學(xué)可通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造的能力，而這些能力正是智力的主要因素。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教學(xué)不單單是要傳授技術(shù)，還要提高學(xué)生的知識修養(yǎng)、鑒賞與判斷能力。豐富的美術(shù)知識以及與之相關(guān)的文化背景，可以大大豐富學(xué)生的知識，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。美術(shù)教育要以發(fā)展學(xué)生的智力因素為目標指向，培養(yǎng)和促進學(xué)生的感覺能力、直覺能力、形象思維能力及創(chuàng)造力的發(fā)展，在不斷優(yōu)化人的個性、情感結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)真、善、美人格價值目標的統(tǒng)一。

四、提高學(xué)生的實踐能力

教育觀念和學(xué)生實踐能力是分不開的，加強對學(xué)生實踐的相關(guān)研究，可以明確教育思路、豐富教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)驗教訓(xùn)證明，美術(shù)專業(yè)學(xué)生精神素質(zhì)的提高與其專業(yè)實踐有著密切的聯(lián)系。專業(yè)實踐課在整個教學(xué)系統(tǒng)中占有重要的地位，它是實踐性、綜合性很強的課程，其教師應(yīng)由專業(yè)課的主導(dǎo)教師擔(dān)任。過去的美術(shù)教學(xué)表明，學(xué)生對尊重客觀對象的理解過于簡單，往往以能夠?qū)⒖陀^對象畫準畫像、真實再現(xiàn)客觀對象為目的和標準。實踐證明，這種思想會遏制學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。要知道，專業(yè)知識和技能只是美術(shù)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)，其更主要的目的是要體現(xiàn)學(xué)生的個性特色及風(fēng)格。美術(shù)色彩教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力放在首位，要讓學(xué)生既理解、掌握造型和色彩基本規(guī)律，又能將自身感受和情感融入對客觀對象的認識活動中。例如進行風(fēng)景寫生時，要教會學(xué)生宏觀地、全方位地觀察、體驗、感受大自然本來的面貌和內(nèi)在的靈動，進而升華為藝術(shù)的精神內(nèi)涵加以表現(xiàn)。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力呢？筆者認為必須做好兩點：其一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的知覺力，要教會學(xué)生用藝術(shù)的眼光去觀察、體驗和感受客觀對象，從中發(fā)現(xiàn)美，最終表現(xiàn)美；其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達力。藝術(shù)表現(xiàn)的過程究其根本是作者運用視覺媒介傳達感情的過程，作者觀察對象時引發(fā)感觸，再以色彩和線條的形式加以再現(xiàn)和表達，賦予作品以藝術(shù)生命力。因此，在色彩教學(xué)實踐中，作為教師一定要始終告訴學(xué)生，尊重客觀對象的同時更要體現(xiàn)個性感受，實現(xiàn)基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的有機結(jié)合，達到目標層次統(tǒng)一。

五、提升學(xué)生的審美教育

審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都將具有積極的影響，它能使人樂觀向上、精神生活更充實，是學(xué)生將來成為一名合格的中小學(xué)教師應(yīng)具備的重要能力。美的事物處處都有，但并不是每個人都能夠感受和欣賞美，人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力也不是與生俱來的，而是通過后天的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)逐步獲得和增強的。要通過美術(shù)教育，讓學(xué)生熱愛繪畫藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中升華自己的審美享受和情感，提高審美能力。職業(yè)院校美術(shù)教育需要進一步提高教師的專業(yè)化水平，激發(fā)教師教學(xué)的競爭力和學(xué)生的爭創(chuàng)意識，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和管理手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，開發(fā)教育資源，加強美術(shù)教學(xué)教研工作，提高學(xué)生的實踐和審美能力。只有這樣，才能在學(xué)校教育的市場競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]秦明華.對現(xiàn)行職業(yè)院校美術(shù)教育教學(xué)目標改革的思考[N].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，04：67-69.

[2]徐明順.關(guān)于改革職業(yè)院校應(yīng)用美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的思考[N].遼寧職業(yè)院校學(xué)報，2007，01：88-89.

[3]趙俊華，胡劍平.職業(yè)院校美術(shù)教育色彩教學(xué)模式初探[J].職教論壇，2011，05：53-55.

篇5

關(guān)健詞：美術(shù)職業(yè)教育；創(chuàng)新；發(fā)展；培養(yǎng)

改革開放以來，我國的社會形勢和經(jīng)濟形勢發(fā)生了很大的變化，隨之而來的是教育形勢也發(fā)生了很大的變化。自我國加入WTO后，美術(shù)教育特別是美術(shù)職業(yè)教育如何適應(yīng)當(dāng)前的新形勢，對我們來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。對此我們需要有觀念創(chuàng)新，以至體制創(chuàng)新，確立一種新的人才培養(yǎng)模式，從而來面對新的更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展

傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，它培養(yǎng)的是美術(shù)家和美術(shù)教育工作者，所開設(shè)的專業(yè)無非是油畫、國畫、版畫、雕塑等。隨著現(xiàn)代工業(yè)的興起，美術(shù)教育逐漸向大工業(yè)靠近。美術(shù)院校陸續(xù)開設(shè)了一些與工業(yè)和經(jīng)濟有關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)的人才可以走向工業(yè)、商業(yè)領(lǐng)域，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)?，F(xiàn)代的美術(shù)院校和過去的美術(shù)院校相比有了一些職業(yè)教育的特點。職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，為此職業(yè)教育必須適應(yīng)就業(yè)需要，必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，必須以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，在辦學(xué)過程中就業(yè)教育必須貫穿始終。還必須承認職業(yè)教育是一種能力和素質(zhì)教育。

二、改革美術(shù)職業(yè)教育中單一的培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)

美術(shù)職業(yè)教育的性質(zhì)決定了我們必須樹立以學(xué)生為對象，以普及為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點，改革傳統(tǒng)的狹窄、單一的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。職業(yè)教育的特征決定了美術(shù)職業(yè)教育應(yīng)更注重學(xué)生綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)。為此，美術(shù)職業(yè)教育必須打破單一的教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)“一專多能”的復(fù)合型人才的課程，改變過去專業(yè)性太強、太單一的弊端，尤其現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ)都比較差。這對如何對學(xué)生進行素質(zhì)教育提出了嚴肅的課題，在這種情況下，要制定嚴密的教學(xué)計劃，進行必要的課程整合，設(shè)置合理的教學(xué)模塊。擴大學(xué)生視野，拓寬知識口徑，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合型美術(shù)人才。從而滿足社會對美術(shù)職業(yè)人才的需求。

三、構(gòu)建現(xiàn)代美術(shù)職業(yè)教育課程新體系，進一步推動教學(xué)內(nèi)容改革

美術(shù)職業(yè)教育應(yīng)與人類社會進步同步發(fā)展，首先課程設(shè)置既要立足于現(xiàn)代社會的需要，又要著眼于未來知識的不斷更新，既要考慮局部課程結(jié)構(gòu)需要，也要考慮整體課程體系的要求，既要注意微觀調(diào)整，又要重視宏觀建構(gòu)。在保存專業(yè)獨特性的同時，力求滲透與拓寬人文知識，構(gòu)建科學(xué)、人文、藝術(shù)等跨學(xué)科的新型課程體系。將藝術(shù)性與人文性相互融合，應(yīng)成為當(dāng)前美術(shù)職業(yè)教育課程改革的重點，美術(shù)職業(yè)教育課程也應(yīng)該定性為“具有人文性質(zhì)”即旨在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。

四、美術(shù)職業(yè)教育要重視專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的鏈接

職業(yè)教育的性質(zhì)要求學(xué)生走出校門能很快適應(yīng)社會環(huán)境，把所學(xué)知識與技能迅速轉(zhuǎn)換成自身能力，成為合格的建設(shè)人才。因此，培養(yǎng)市場需要的復(fù)合型人才的教學(xué)思路，要貫穿學(xué)生在校的整個過程。在課程設(shè)計中要加強學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容，進行多方位、多層次的訓(xùn)練，爭取在校期間就進入社會磨合期，盡量縮短學(xué)校與社會的距離。鼓勵學(xué)生大膽接觸社會、接觸市場，然后帶著問題上課。比如現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是熱門專業(yè)，這與當(dāng)前住房消費形勢有關(guān)。但是現(xiàn)在裝修市場競爭非常激烈，這方面的辦學(xué)競爭也非常激烈。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要想受到歡迎，就必須研究裝修市場對人才需求的特點。在實習(xí)和實訓(xùn)期間要帶領(lǐng)學(xué)生去裝修現(xiàn)場，了解裝修設(shè)計與施工，了解專業(yè)，樹立較強的就業(yè)意識，辦學(xué)觀念上要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)。

五、狠抓教材建設(shè)、編寫全新的美術(shù)職業(yè)教育教材

美術(shù)職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)教育改革的不斷深化，逐步建立起適應(yīng)我國美術(shù)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展與實際需要，能反映當(dāng)代國內(nèi)外文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)先進水平，具有中國特色的美術(shù)職業(yè)教育教材體系。確保一批對專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)有重要作用的重點教材研究課題，促進教材體系內(nèi)部的更新。新教材要強調(diào)有中國特色，使美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)能立足并植根于民族文化的精華，把發(fā)展民族文化傳統(tǒng)精神，弘揚民族傳統(tǒng)文化作為主導(dǎo)性工作。注入中華民族藝術(shù)教育意識，思考美術(shù)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，提高和強化全民族藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的前瞻性。奠定學(xué)生的價值觀念、文化修養(yǎng)、行為規(guī)范，樹立民族情感、國家意識以及為傳承文化精華，保障社會進步與發(fā)展而學(xué)習(xí)的自覺意識。這是當(dāng)前乃至今后美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)工作的必由之路。

六、促進職業(yè)院校的聯(lián)合，努力實現(xiàn)資源共享

雖然現(xiàn)在國內(nèi)教育市場，特別是藝術(shù)職業(yè)教育市場競爭激烈，但加強院校間的橫向聯(lián)合，形成教育合力，共同打造中國或是國際教育市場上的民族藝術(shù)職業(yè)教育品牌仍是我們所有藝術(shù)職業(yè)教育工作者的共同職責(zé)。院校之間相互協(xié)作，整合有限的教育資源，也是整體促進我國美術(shù)職業(yè)教育健康發(fā)展的有效手段。目前，職業(yè)院校之間的美術(shù)教育教學(xué)已開始顯露出內(nèi)在的聯(lián)系，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，這種聯(lián)系將日趨加強和明朗化。不同類別、不同層次美術(shù)職業(yè)院校之間開展更加廣泛的學(xué)術(shù)交流，采取積極有效的辦法，促進相互聯(lián)系、相互關(guān)注、相互溝通，進而使美術(shù)職業(yè)教育形成一種良性互動、共同發(fā)展的態(tài)勢。

我國美術(shù)職業(yè)教育，尤其是高等美術(shù)職業(yè)教育現(xiàn)在得到了一定的發(fā)展。大有方興未艾之勢，已逐漸成為教育園地里一支不可忽視的重要力量。但同時也存在著諸多不盡如人意的地方，惟有對美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀進行客觀與理性的分析和判斷，同時注意進行科學(xué)而合乎規(guī)律的調(diào)節(jié)，才能使其在良性狀態(tài)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美術(shù)教育；實踐性教學(xué)

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0042-01

職業(yè)美術(shù)教育的本質(zhì)就是把美術(shù)作為一種實用技能熟練運用到社會實踐中去，是以把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場需求的美術(shù)高級技術(shù)工人為主要目的。職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標更證明了強化實踐性教學(xué)的必要性。

一、職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標

（一）培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力和鑒賞能力

作為一名美術(shù)高級技術(shù)人才，具有對美的欣賞力和鑒賞力是必備素質(zhì)。學(xué)會發(fā)現(xiàn)事物的美的方面，對美進行分析和把握，把看似平常的東西轉(zhuǎn)化為美并且運用到生產(chǎn)實踐中去，形成科學(xué)的、健康的審美觀。

（二）讓學(xué)生掌握美術(shù)的實用技能

美術(shù)可分為純藝術(shù)性和實用性，純藝術(shù)性美術(shù)要求表現(xiàn)人的個性，傳達人的思想和情感，突出的是藝術(shù)性；而實用性美術(shù)則要求把藝術(shù)個性蘊于普遍性之中，面向大眾，服務(wù)于社會生產(chǎn)實踐，突出的是實用性。職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生熟練掌握美術(shù)的實用技能，真正學(xué)到為社會服務(wù)、適應(yīng)市場需求的實際本領(lǐng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)業(yè)能力

注重對學(xué)生實踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?、表現(xiàn)自我、動手動腦的能力，讓他們走出校門后能夠積極主動地以自己的創(chuàng)新開創(chuàng)理想的事業(yè)、尋求理想的職業(yè)。

二、在美術(shù)教學(xué)中，強化實踐性教學(xué)的主要途徑

（一）美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要與實踐需要相結(jié)合

職業(yè)美術(shù)教育強調(diào)的是美術(shù)的實用性。在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，要大量壓縮室內(nèi)素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的時間，著重強調(diào)速寫式素描、色彩的訓(xùn)練，重視對學(xué)生快速造型能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生快速造型能力的過程中，要引導(dǎo)和要求學(xué)生使感知物象的角度與表現(xiàn)對象的方式做到多樣化。這就要求教師必須改進承襲多年不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法要多一些，教學(xué)手段要活一些。

（二）建立具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍

“雙師”素質(zhì)：就是既要有較高的專業(yè)知識又要有豐富的實踐技能與經(jīng)驗和嫻熟的動手能力。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的所學(xué)同社會實踐緊密結(jié)合起來，達到學(xué)有所用；要經(jīng)常深入市場，了解雕刻行業(yè)的變化。在教學(xué)中有針對性的進行美術(shù)教育。教師如果沒有熟練的實踐經(jīng)驗是不能勝任工作的。

（三）把實踐性教學(xué)貫穿到整個職業(yè)美術(shù)教育過程中去

1.在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐是最基本的重要實踐，要使學(xué)生完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，把前人的積累的知識、經(jīng)驗、成果學(xué)習(xí)繼承下來，真正做到融會貫通，學(xué)以致用，在注重美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時要十分注重實踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見，百看不如實干”。有時候僅用語言描述，很難說清事物的形成、結(jié)構(gòu)和變化過程，而如果讓學(xué)生親自動手實踐，親自操作完成實踐過程，親自觀察、記錄變化進程與結(jié)果，則對學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)知識就直觀得多，并通過操作增強自己的動手能力。在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生，既可以防止重理論學(xué)習(xí)輕實踐環(huán)節(jié)的偏向，更重要的是增強了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在實踐中把所學(xué)的知識融會貫通。

2.在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生努力參加社會實踐，是了解社會、透視人生的重要途經(jīng)。當(dāng)代青少年思想敏銳、求知欲強，文化知識比較豐富，這是十分可貴的。但脫離實際，缺乏實踐則是較為普遍的現(xiàn)象。這對學(xué)生將來踏上社會觀察、分析和解決各種復(fù)雜問題不利的。因此，必須在學(xué)生時期盡可能多的參加社會實踐活動，高職院校美術(shù)教育的社會實踐要緊緊抓住“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三個環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯(lián)合，把學(xué)校特有的技術(shù)力量同企業(yè)實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，利用企業(yè)這個平臺，讓學(xué)生充分施展在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能。這樣，學(xué)生既在實戰(zhàn)中得到鍛煉，又為企業(yè)解決了所遇到的技術(shù)難題，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都能從中受益，達到“多贏”。

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【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)；教育；人性化；策略

教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術(shù)教育能在靈魂層面實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、人與藝術(shù)之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術(shù)教育對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。又由于美術(shù)能與人的思想情感緊密結(jié)合，開展人性化的中職美術(shù)教育是有路可循的。

隨著課改的逐步推進，中等職業(yè)教育更加注重以人為本，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，屬于藝術(shù)類課程的中職美術(shù)當(dāng)然也不能例外。美術(shù)能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔(dān)負著傳播知識技能和培養(yǎng)學(xué)生人格雙重任務(wù)的中職美術(shù)教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術(shù)教育的必要性為切入點，逐步探討中職美術(shù)教育的人性化策略。

一、開展中職美術(shù)人性化教學(xué)的必要性

一般而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)和自覺性與普通高中學(xué)生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學(xué)生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。對于中職美術(shù)教師而言，美術(shù)學(xué)科就是他們了解學(xué)生思想素質(zhì)和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術(shù)教育，最大程度地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)都是相當(dāng)關(guān)鍵的。因此，開展人性化中職美術(shù)教育十分必要。

二、開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略

興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣在引導(dǎo)、規(guī)范其學(xué)習(xí)行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。換句話說，如果中職美術(shù)教師能在課堂上激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，引發(fā)其對于美術(shù)的深刻思考，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略。

1.明確動機

當(dāng)前，很多中職學(xué)生對于自己理想的實現(xiàn)感到近乎絕望，對自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術(shù)教師在課上課下對學(xué)生進行理想教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動機顯得十分關(guān)鍵。

中職教師在課堂上應(yīng)多將理想教育同課堂教學(xué)結(jié)合起來，適當(dāng)穿插一些勵志的小故事來促使學(xué)生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學(xué)習(xí)的動機。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學(xué)生，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學(xué)思路。比如，對待課上頑皮的學(xué)生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎(chǔ)上，告訴他們只有用心學(xué)習(xí)專業(yè)課程才有機會在社會上大展宏圖，引導(dǎo)他們一步步改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其擁有學(xué)習(xí)的動力。而對于學(xué)習(xí)一貫努力的學(xué)生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。

2.交流情感

情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，對于人的心理建設(shè)和學(xué)習(xí)效率有直接的影響。教育的質(zhì)量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感，使其與自己的感情產(chǎn)生共鳴。而中職美術(shù)教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術(shù)教育以美術(shù)為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學(xué)生，人性化教育的特點注定了中職美術(shù)教師必須進行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)意境，更要抓住機會與學(xué)生進行情感交流。比如，學(xué)生未能完成作業(yè)時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學(xué)生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，對于學(xué)生將來的發(fā)展有巨大的推動作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術(shù)，這一先天優(yōu)勢方便了中職美術(shù)教師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設(shè)或詩意或詼諧的情境，促使學(xué)生融入課堂，與教師進行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自覺性和學(xué)習(xí)效率。不得不說，創(chuàng)設(shè)合理的情境是開展人性化中職美術(shù)教育的便捷途徑。

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一、中職美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

中職美術(shù)教育模式現(xiàn)在分為兩種情況：第一，以高校升學(xué)為根本目的的教學(xué)；第二，以培養(yǎng)與美術(shù)相關(guān)就業(yè)為根本目的的教學(xué)。這兩種目的的教學(xué)模式都是嚴重忽視對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。因此，學(xué)生的精神世界面臨著嚴峻的考驗，無論是應(yīng)試教育，還是以提高就業(yè)率為標準的，都對學(xué)生的精神世界有著不可推卸的責(zé)任，在這種標準的教育中很有可能造成學(xué)生對于創(chuàng)新意識，社會責(zé)任心和社會理想信念方面都造成嚴重缺失，并導(dǎo)致一部分學(xué)生發(fā)生偏激和極端行為，這已經(jīng)成為中職院校令人擔(dān)憂的一個現(xiàn)實問題。只以升學(xué)為目標的教學(xué)，忽視學(xué)生對于學(xué)習(xí)情感態(tài)度的表達，這也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中缺乏興趣，成為知識的附屬品，喪失自我認知態(tài)度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。只以提高就業(yè)率為標準的教學(xué)，以掌握技能為宗旨，忽略對學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性特征，抑制了學(xué)生自我發(fā)展空間，在學(xué)習(xí)中被動接受，缺乏創(chuàng)造意識，不利于學(xué)生未來發(fā)展和綜合能力的提高。

二、如何進行中職美術(shù)教育改革

根據(jù)時展需求，美術(shù)教育必須加強對中職生人文精神進行培養(yǎng)，這是新課改的需要，也是結(jié)合美術(shù)教育自身的特點，美術(shù)教育需要加強學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮想象力，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

（1）從實際情況考慮，建立適合學(xué)生發(fā)展的教育理念

職業(yè)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，為了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，根據(jù)中職學(xué)生和美術(shù)學(xué)科的綜合特點來看，建立一套適合中職美術(shù)學(xué)生未來發(fā)展道路的管理模式和教育觀念，提高學(xué)生的人文情懷，在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的主體地位，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和美術(shù)思維能力，以及藝術(shù)鑒賞能力，實行人性化管理模式，以及適合學(xué)生健康成長的教育環(huán)境，教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個性，健全心理人格發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，發(fā)揮主體創(chuàng)造性

由于美術(shù)學(xué)科具有鮮明的特點，需要對學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合水平進行提高，因此在教學(xué)中應(yīng)對美術(shù)生提供創(chuàng)造學(xué)生價值和自主創(chuàng)造能力的空間和機會，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到更廣闊的知識海洋，根據(jù)學(xué)生的差異性，進行因材施教，對不同學(xué)生的性格特征進行觀察，并對不同學(xué)生性格和人格發(fā)展制定不同的教學(xué)目標，利用較為靈活的教學(xué)方式對學(xué)生傳授知識，并將其他知識與藝術(shù)之間進行關(guān)聯(lián)和貫通，采用互動式課堂增強學(xué)生與老師之間的情感交流，活躍課堂氣氛，根據(jù)不同學(xué)生的特長進行演講展示，對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行評比展示，對學(xué)生作品分別進行表揚和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。在日常生活中提高觀察能力，藝術(shù)源于生活，將生活中的所見所聞結(jié)合到藝術(shù)的創(chuàng)作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造特色校園文化

校園文化對學(xué)生的影響非常大，無形之中對學(xué)生有著潛移默化的影響，根據(jù)中職學(xué)生的特點和教育現(xiàn)狀，在學(xué)校建設(shè)中營造富有特色的校園文化，使不同學(xué)術(shù)之間進行交流探討學(xué)習(xí)，讓百花爭鳴，體現(xiàn)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也彰顯了校園深厚的文化底蘊，打造有序的校園環(huán)境。對學(xué)生的人格培養(yǎng)和塑造都起著非常大的促進作用，校園文化克服單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，用多元化的教學(xué)模式來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，也滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在對學(xué)生進行教育中，不僅能夠提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，還能對學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情懷進行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】技工院校；美術(shù)教育；改革；對策

引言

技工院校的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)人才，以就業(yè)為主要導(dǎo)向。當(dāng)前的技工院校中師資力量單薄，同時對于教育的理解有很大的落后，往往只注重于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽略了人文素質(zhì)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能夠很好的契合當(dāng)代綜合素質(zhì)教育的發(fā)展理念。

一、美術(shù)教育的重要意義

美術(shù)是人類文明的高度體現(xiàn)，具有陶冶情操、烘托感情的作用，通過良好的美術(shù)教育，能夠提高人的審美情趣和創(chuàng)造美的意識，對于學(xué)生的生活、職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響，同時還能夠促進學(xué)生形成正確的價值觀，即便是在職業(yè)方向明確的技工院校，也是不可或缺的一門課程[1]。

二、改革傳統(tǒng)美術(shù)教育課程，考慮實際情況

通常情況下，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要在素描和色彩兩門基本功上花費大量的時間，對于技工院校的學(xué)生來說并不現(xiàn)實，也不能夠?qū)τ诩脊ぴ盒５膶W(xué)生有實際的提高。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)技工院校的美術(shù)課程依舊是依照普通高中的課程設(shè)計，并沒有特別針對技工院校實際情況的課程設(shè)計，導(dǎo)致教師照本宣科。院校方面由于其教學(xué)性質(zhì)，對于美術(shù)教育也常常忽略其重要性。技工院校的生源的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高，對于美術(shù)課程更是忽略不計的[2]。由于年齡限制，身心尚未發(fā)育成熟，理解能力和審美能力都有效，不能夠感受美術(shù)作品中的想象力和豐富的情感，缺乏獨立思考的能力，這些因素都限制技工院校美術(shù)教育發(fā)展。

三、技工院校美術(shù)教育發(fā)展策略

（一）將創(chuàng)新意識與藝術(shù)性應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)人才

當(dāng)今社會中與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)，都要求具有一定的藝術(shù)性和創(chuàng)新意識，只有在美術(shù)教學(xué)中凸顯藝術(shù)性與創(chuàng)新意識的實踐應(yīng)用才能為今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。對于藝術(shù)性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要有以下幾點:第一，要在美術(shù)教育過程中欣賞美的作品，讓學(xué)生從心底對藝術(shù)性有一個比較深刻而全面的了解，逐漸能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美的意識與鑒賞能力。第二，改變過去單一的模仿式的教育方式，運用多元化的教育模式，不斷提高學(xué)生對于美術(shù)的理解，通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得他們在扎實基礎(chǔ)的前提下進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新的思維進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維。最后，在繪畫技巧方面的培養(yǎng)時，要從觀察、思維的角度進行教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)作時學(xué)會如何觀察與理解。

（二）加強技工學(xué)校學(xué)生參加社會實踐的數(shù)量和質(zhì)量

技工學(xué)校的美術(shù)教育主要側(cè)重于實踐操作與職業(yè)發(fā)展方向，所以在教學(xué)時社會實踐教育是必不可少的教學(xué)部分。這里的社會實踐主要從數(shù)量與質(zhì)量兩個方面來要求。數(shù)量方面，不僅要求達到一定的社會實踐課時數(shù)，同時在社會實踐課程設(shè)計時，要考慮到多方面的教學(xué)目的，每一個側(cè)重點都應(yīng)該配置相應(yīng)的課時數(shù)，讓學(xué)生感受未來職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，使得他們能夠更快的適應(yīng)技工學(xué)校的美術(shù)教學(xué)。質(zhì)量方面，要求社會實踐的內(nèi)容不能是一概而論，應(yīng)付課時數(shù)的，它要從技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)所要達到的各個方面進行綜合考慮，比如，對于未來職業(yè)發(fā)展的實踐中，就必須對創(chuàng)新、合作和團隊精神進行針對性設(shè)計。其次在實踐內(nèi)容選擇上，也要加以甄別，不同的實踐內(nèi)容，要選擇相應(yīng)的實踐地點，這樣才能真正提升實踐的質(zhì)量。

（三）利用多種形式，達到提升學(xué)生技術(shù)的目的

每年各個省市都有相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作類比賽，對于技工學(xué)校的學(xué)生而言是一個很好的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，組織相應(yīng)的團隊來報名參賽，通過比賽找到基本技能上的不足，激發(fā)創(chuàng)新思維，通過借鑒與學(xué)習(xí)，既能起到彌補不足的作用，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)團隊合作精神，模擬真實的職場環(huán)境，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)[3]。通過比賽，教師還可以通過學(xué)生的表現(xiàn)，制定下一步的教學(xué)內(nèi)容與目標，也是對技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)的一個很好的檢驗，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，為今后的教學(xué)工作開辟一個實踐的舞臺。

四、教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素養(yǎng)

技工院校的教師是學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上的引路人，關(guān)乎學(xué)生日后發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為教師應(yīng)不光在職業(yè)技能上有過硬的本領(lǐng)，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠結(jié)合人文和藝術(shù)等多方面內(nèi)容，對學(xué)生進行全方位的引導(dǎo)[4]。而技工院校的美術(shù)老師，應(yīng)從所在院校的實際出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的不同專業(yè)，進行有差別的教學(xué)，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能夠感受到美術(shù)的魅力和作用，也能夠結(jié)合實際進行運用，令其學(xué)有所用，從內(nèi)在出發(fā)接受美術(shù)教學(xué)的課程。

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【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育 創(chuàng)新 模式 改革

隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，國外的美術(shù)教育模式已經(jīng)順著時代浪潮的推動發(fā)生了很大的變化，但在目前我國的高等教育中，院校美術(shù)教育發(fā)展卻呈現(xiàn)停滯不前的跡象，高等院校美術(shù)教育的諸多問題和與時俱進的時展精神不相適應(yīng)。要解決這些問題，教育工作者就必須在自主創(chuàng)新、實事求是的精神指導(dǎo)下將高等院校美術(shù)教育改革進一步深化，使學(xué)生學(xué)有所用，服務(wù)社會，從而實現(xiàn)高等院校美術(shù)教育更好的發(fā)展。

美術(shù)是藝術(shù)教育的重要組成部分，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的重要文化行為：美術(shù)教育是人類繼承前輩文化藝術(shù)過程中的一個重要活動。然而，我國高校美術(shù)教育至今仍然存在著很多問題。

一、高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.高等院校中美術(shù)教育體制各個環(huán)節(jié)之問的脫節(jié)

從目前情況來看，美術(shù)教育體制各個環(huán)節(jié)之問的脫節(jié)主要表現(xiàn)在美術(shù)教育與素質(zhì)教育的脫節(jié)、應(yīng)試教育與大學(xué)教育的脫節(jié)、大學(xué)教育與社會需要的脫節(jié)、普通教育與專業(yè)教育的脫節(jié)、實用藝術(shù)和純藝術(shù)的脫節(jié)、美術(shù)評價與大師道路的脫節(jié)、以及兒童畫與成人畫的脫節(jié)等等。這一些列的脫節(jié)就造成了目前高等院校美術(shù)教育的現(xiàn)在狀況。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》告訴我們：美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。整體來看，我國的教育都是嚴謹?shù)?、以科目取向的。美術(shù)教育也是如此，這就造成在美術(shù)活動中嚴肅有余，活潑不足，在諸多方面離我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求有一段距離，這不得不令人擔(dān)憂。因為在我們的教育體系中，數(shù)理化等學(xué)科教育一直被認為是主科，而美術(shù)教育只能位居其后。

2、目前我國高等美術(shù)教育中重技術(shù)輕文化的狀況仍比較普遍

許多學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及相關(guān)專業(yè)素質(zhì)欠佳，人文社科方面的知識匱乏。而教師也更多地注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視文化素質(zhì)教育，奉行技術(shù)至上主義這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往思想膚淺、想象力貧乏，作品中缺乏自我的靈魂，更談不上什么人文精神的力量。美術(shù)及其教育體現(xiàn)的不僅是人的手功能、視知覺的一種訓(xùn)練，它更多地反映出人生命的意義，成為人類世界的一部分。不了解藝術(shù)的文化內(nèi)涵，不掌握藝術(shù)作品獨特的文化精神，就不可能真正懂得藝術(shù)，對藝術(shù)的理解充其量也是膚淺的。因此，藝術(shù)文化教育這一長期被忽視的領(lǐng)域應(yīng)該引起我們的重視，在高等美術(shù)教育中更應(yīng)加強藝術(shù)文化教育。

3、教學(xué)內(nèi)容不能滿足社會需求

21世紀是科學(xué)技術(shù)革命迅猛發(fā)展的時代，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的前提保障，近年來高校美術(shù)教育的改革在不斷進行之中，同時也取得了很多成績，但從目前情況看，仍沒有徹底擺脫舊的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不大，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該多安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，加強學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需要的合格人才。

二、如何加強復(fù)合型美術(shù)教師的培養(yǎng)

美術(shù)教師是實施學(xué)校美術(shù)改革主體，所謂“復(fù)合型體育教師”是指在知識結(jié)構(gòu)方面由兩個或兩個以上的不同性質(zhì)的知識群組成，在智能結(jié)構(gòu)方面由跨學(xué)科的多種能力聚合而成的，即美術(shù)教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識和其他學(xué)科知識?？傊袑掗煹目v橫向知識面，能將知識運用到實踐，在美術(shù)理論實踐領(lǐng)域里，具備獨立完成多項工作的能力。隨著社會的發(fā)展，高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該按照“三自主”的教學(xué)模式進行教學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，競爭的優(yōu)勢在人才，人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵在教師，這一點越來越成為人們的共識。

三、如何完善與改革美術(shù)教育課程設(shè)置

素質(zhì)教育的實施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景。素質(zhì)教育離不開學(xué)校的藝術(shù)教育。因此，重視藝術(shù)教育同重視素質(zhì)教育、重視全面教育是一個不可分割的整體。沒有美育就沒有完全的素質(zhì)教育。新《美術(shù)課程標準》中指出：“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以，在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的?！?/p>

1. 徹底更新新時期高職美術(shù)教育的觀念和體系

高校美術(shù)教育美術(shù)教育需要在應(yīng)用性，實踐性原則下調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標，找準各門課程和各項能力之間的結(jié)合點，構(gòu)建有高校美術(shù)特色的專業(yè)課程體系。在美術(shù)教學(xué)體系中結(jié)合職業(yè)和工作崗位的知識和能力要求把握美術(shù)各專業(yè)理論知識“必須、夠用”的度。為了按照新的高校美術(shù)教學(xué)觀念和體系實行美術(shù)教學(xué)，授課美術(shù)教師必須有良好的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，以及良好的教學(xué)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.完善和豐富新時期高校美術(shù)教育的內(nèi)容

創(chuàng)新教育要求我們用繼承發(fā)展的眼光審視現(xiàn)代的高校美術(shù)教育模式。高校學(xué)生的美術(shù)教育不是要求學(xué)生熟練的掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧成為美術(shù)家，而是通過完善和豐富新時期高職美術(shù)教育的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以提升其在就業(yè)中的適應(yīng)力和競爭力。

總之，新時期，社會對美術(shù)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，高校美術(shù)教育綜合化的課程改革在必行。因此，高校美術(shù)教育必須在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，進行全方位、多角度的探索，注重美術(shù)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從社會發(fā)展對美術(shù)人才綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，建立完善的美術(shù)教育體系，不斷提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧平.美術(shù)教育學(xué)導(dǎo)論[M].江蘇美術(shù)出版社，2006.