導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生物的教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；生物化學(xué)；環(huán)保教育；誤區(qū)；對(duì)策

環(huán)保教育教學(xué)始終是初中生物和化學(xué)教學(xué)的一條主線(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)走入誤區(qū)，應(yīng)該迅速糾正。

一、過(guò)分宣傳有毒物質(zhì)的危害，忽視了其有利的方面

在初中課程中提到了許多有毒物質(zhì)，并用大量的篇幅介紹了有毒物質(zhì)危害，但對(duì)于該物質(zhì)在化工、材料等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)卻很少提及，致使師生談“毒”色變。如講述有機(jī)物的危害這一內(nèi)容時(shí)，教材上說(shuō)甲醛是一種強(qiáng)致癌物質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)搜索“甲醛”也沒(méi)有幾條是說(shuō)甲醛的作用的。于是，在很多人的印象中甲醛有害而無(wú)益。事實(shí)上，甲醛在合成樹(shù)脂、標(biāo)本防腐、殺菌消毒等過(guò)程中所起的作用是其他化學(xué)物質(zhì)難以替代的。還有像氯氣、嗎啡、金屬汞等很多物質(zhì)在人們的認(rèn)識(shí)中也是有著同樣的遭遇。

針對(duì)以上問(wèn)題，在生物化學(xué)教育教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)正面宣傳，多讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的用途和對(duì)人類(lèi)進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，減少負(fù)面宣傳。如講解硫酸時(shí)著重介紹硫酸在化肥生產(chǎn)、金屬冶煉、化工合成方面的用途，而對(duì)硫酸造成的危害和事故進(jìn)行客觀分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生全面地、辯證地認(rèn)識(shí)有毒物質(zhì)。

二、過(guò)分夸大部分物質(zhì)的有益方面，掩蓋其對(duì)環(huán)境的危害

與以上物質(zhì)的遭遇不同，有些物質(zhì)在我們所用的教材、廣告及生活經(jīng)驗(yàn)中，都只反映了它們的利而忽略了其危害。如微量元素、維生素等物質(zhì)，教材主要講解其作用和缺乏時(shí)的癥狀，很少提及其危害；眾多藥品和保健產(chǎn)品只側(cè)重于正面宣傳。其實(shí)，很多微量元素都是重金屬，在人體和動(dòng)物體內(nèi)達(dá)到一定程度都會(huì)表現(xiàn)出中毒癥狀。鋅可以促進(jìn)人體的新陳代謝，但人體過(guò)量攝入鋅，可能會(huì)引起惡心嘔吐、消化道不適反應(yīng)，還可以使人體抗病能力減弱、貧血等一系列生理功能障礙。維生素也一樣，過(guò)量攝入也會(huì)引起中毒。

教師在日常教學(xué)中要正確處理這些內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)物質(zhì)有益方面的同時(shí)也要對(duì)危害有所了解，力求認(rèn)識(shí)客觀全面。如講解塑料時(shí)，介紹其優(yōu)良的性能及用途，不忽略塑料因難以降解而引起的白色污染，從而讓學(xué)生樹(shù)立合理使用資源的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其環(huán)保精神。

三、將大部分事故的責(zé)任強(qiáng)加給有害物質(zhì)，忽視了人為因素的影響

在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會(huì)發(fā)生一些有毒物質(zhì)泄漏造成重大污染和危害的事故，新聞媒體報(bào)道則以血腥的場(chǎng)面和嚴(yán)厲的文字推波助瀾。如三聚氰胺奶粉事件，使人們把三聚氰胺與腎結(jié)石、膀胱癌緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，不應(yīng)該忘卻三聚氰胺作為重要的中間化工產(chǎn)品，廣泛運(yùn)用于木材、塑料、涂料、紡織、醫(yī)藥等行業(yè)，使生產(chǎn)出的產(chǎn)品有硬度高、阻燃、耐老化、耐化學(xué)腐蝕、有良好的絕緣性能等特點(diǎn)。三聚氰胺事件中錯(cuò)的不是三聚氰胺，而是使用它的人。

作為教育者，我們應(yīng)該拋開(kāi)一些人為的誤導(dǎo)因素，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到大部分事故不是化學(xué)物質(zhì)的錯(cuò)，而是人類(lèi)為了追求經(jīng)濟(jì)利益不能正確使用化學(xué)物質(zhì)的結(jié)果。

四、重視宏觀、理論的講解，缺乏具體、生活的實(shí)例

在日常生活和教學(xué)工作中，環(huán)保教育教學(xué)總是宏觀、理論的方面頭頭是道，但在遇到具體問(wèn)題時(shí)卻不知所措。如人們都知道垃圾可以分為可回收垃圾和不可回收垃圾，但面對(duì)廢舊金屬、廢舊電池、舊衣物、剩飯等垃圾卻不知如何分類(lèi)放置和處理；農(nóng)民不知道怎樣環(huán)保處理植物秸稈等廢物，甚至不能正確使用化肥和農(nóng)藥。這樣，不但浪費(fèi)了寶貴資源，而且還可能引發(fā)環(huán)境污染和安全事故。

在教育教學(xué)工作中，我們?cè)谛麄鳝h(huán)保政策法規(guī)的同時(shí)可以多提及一些與生活緊密相關(guān)的、具體的環(huán)保措施。如教給人們塑料袋的正確使用，垃圾分類(lèi)常識(shí)等，使學(xué)生懂得我們的生活與環(huán)保息息相關(guān)，讓學(xué)生從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。

五、片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，忽視環(huán)保工作中政府的責(zé)任

環(huán)境是公共資源，應(yīng)當(dāng)由政府來(lái)管理。如何處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，是政府的基本職能之一。政府在環(huán)境保護(hù)中的行為也是公民效仿的基本標(biāo)準(zhǔn)，但部分地方政府為了追求經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，盲目引進(jìn)和扶持環(huán)境污染嚴(yán)重的項(xiàng)目，多關(guān)注項(xiàng)目對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)而忽略對(duì)環(huán)境的污染，致使污染事件頻發(fā)。

對(duì)此，教師在環(huán)保教育中要讓學(xué)生明白，大產(chǎn)能的項(xiàng)目必將會(huì)對(duì)環(huán)境有重大的影響，更讓學(xué)生明白環(huán)保需要政府和每個(gè)人共同努力才能取得好的效果，從而，教育每個(gè)學(xué)生都積極參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。

六、過(guò)分強(qiáng)調(diào)人在自然中的作用，淡化其它生物在自然界中的重要作用

現(xiàn)實(shí)生活中，很多人認(rèn)為自然界的生物都是為人類(lèi)服務(wù)的，于是，盜獵、食用野生珍稀動(dòng)植物的事情頻頻發(fā)生。從生物學(xué)的角度和自然界物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)看，人類(lèi)和其它生物一樣。都屬于自然界的一個(gè)種群，應(yīng)該和其它生物有著同樣的維持生態(tài)平衡的作用。自然界的每一種生物在物質(zhì)循環(huán)和環(huán)境調(diào)節(jié)方面都有著重要作用。

環(huán)保教育中，教師要加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的宣傳，強(qiáng)調(diào)其他生物在自然界中的重要作用，使人們真正認(rèn)識(shí)到自然界的生物資源是非常寶貴的，也是不可替代的。關(guān)愛(ài)自然界的生物資源，就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己。

總之，我們應(yīng)該根據(jù)客觀事實(shí)科學(xué)地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、分析環(huán)保問(wèn)題、解決環(huán)保問(wèn)題，并積極爭(zhēng)取各方力量參加到環(huán)保公益活動(dòng)中來(lái)，讓大家從身邊小事做起，用實(shí)際行動(dòng)讓世界環(huán)保起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

1.劉志權(quán)，《初探高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相結(jié)合[J]》，《廣東科技》，2011.12

篇2

物理教學(xué)生活化是指，將物理教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并圍繞日常生活的主題展開(kāi)物理教學(xué)．這種方式的教學(xué)，在物理問(wèn)題中引入生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生將物理和實(shí)際生活相聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．

一、初中物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

1．實(shí)用主義教育理論．杜威提出的實(shí)用主義教育理論，對(duì)整個(gè)世界的教育體系有著深遠(yuǎn)影響．正是由于這一理念的存在，提醒廣大教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該秉持教育即生活的理念和想法．實(shí)用主義教育理論主要包括:首先，生活對(duì)教育的需求，而教育也具有自身獨(dú)特的生活性．教育的目的是為了人類(lèi)更好地生活，因?yàn)樯畹男枰?，教育才得以延續(xù)，所以從實(shí)用主義教育理論中傳遞的觀點(diǎn)主要反映在它將生活與教育緊密地聯(lián)系．其次，教育與人類(lèi)生活同步．生活的特征之一就是生長(zhǎng)，所以對(duì)于教育而言，人不應(yīng)該因?yàn)殡x開(kāi)校園而停止接受教育．最后，生活中能將現(xiàn)在與將來(lái)聯(lián)系到一起的方法就是教育，將教育與生活相聯(lián)系就是為了防止教育脫離社會(huì)．

2．建構(gòu)主義教學(xué)理論．建構(gòu)主義，實(shí)際上就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程豐富自己，知識(shí)的獲取與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生不該是被動(dòng)地被傳授知識(shí)，而應(yīng)該主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并建構(gòu)出屬于自己的知識(shí)體系．新知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間應(yīng)該存在著一定的聯(lián)系，兩者之間可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)．一定的社會(huì)文化背景的驅(qū)動(dòng)作用，才能幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，而構(gòu)建的過(guò)程則是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義能夠?yàn)榻虒W(xué)提供強(qiáng)大的理論支持．

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

1．教學(xué)生活化策略．在物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾胝n題，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．課題的引入主要包括生活和物理兩個(gè)方面．如果圍繞物理這一方面進(jìn)行引入和展開(kāi)，會(huì)缺乏一定的趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如果從生活的角度出發(fā)，引入的課題與學(xué)生生活之間存在密切聯(lián)系，就能拓展學(xué)生的思維．新課程對(duì)課堂教學(xué)的基本要求就是創(chuàng)造與實(shí)際生活相聯(lián)系的場(chǎng)景引入物理知識(shí)．2．開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)和看法都是建立在主觀意識(shí)之上，導(dǎo)致教師很難通過(guò)只言片語(yǔ)改變其思維方式和想法．這種單純的語(yǔ)言授課方式，限制了學(xué)生知識(shí)體系的完善．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能只滿(mǎn)足于知識(shí)結(jié)論的獲得，還應(yīng)該進(jìn)行體驗(yàn)和感受，通過(guò)活動(dòng)深入了解物理知識(shí)．這種活動(dòng)帶來(lái)的體驗(yàn)是語(yǔ)言所無(wú)法超越的．在初中物理教學(xué)中，教師要添加活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活中的具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

3．實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)的生活化．教師可以通過(guò)布置物理作業(yè)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，并且作業(yè)內(nèi)容往往是所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用．這樣一來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解．要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，其中最主要也是最直接的方式就是將物理作業(yè)生活化．為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要通過(guò)創(chuàng)新的方式擺脫物理作業(yè)原有的單調(diào)泛味，在作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行思維發(fā)散，使作業(yè)與生活之間建立一定的聯(lián)系，還要在作業(yè)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)調(diào)查等有趣的形式來(lái)完成作業(yè)．在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生能將觀察到的現(xiàn)象與課本中的物理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化的拓展;在數(shù)據(jù)調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生能在搜尋有用信息的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)，最終針對(duì)問(wèn)題得出答案，提高對(duì)信息的處理和分析能力．這樣的生活化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)．

4．利用生活資源開(kāi)展教學(xué)．新課標(biāo)明確指出，課程資源不但包括各種形式的教科書(shū)和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，還應(yīng)該包括科技館以及實(shí)驗(yàn)室等．新課標(biāo)要求課程資源的來(lái)源應(yīng)該進(jìn)行拓展，需要利用生活資源對(duì)以往的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善．在知識(shí)中增加生活資源，是對(duì)教學(xué)信息的補(bǔ)充和拓展，能將物理理論的研究延伸到課外實(shí)踐中，將知識(shí)與生活進(jìn)行交叉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維模式．

篇3

【關(guān)鍵詞】生物；實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

在新課的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，開(kāi)展和實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要重視知識(shí)和能力兩方面能夠全面的協(xié)調(diào)發(fā)展，要讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)是否成功，其目的就是要提高學(xué)生的探究認(rèn)知能力和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)分意識(shí)，那么學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就可以培養(yǎng)其自身的自主探索精神和可以有更多的思維去思考和討論，同時(shí)，作為生物老師，必須要起到引導(dǎo)的作用，來(lái)幫助學(xué)生處理和研究生物實(shí)驗(yàn)取得的信息，探索實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因，之后利用科學(xué)合理的方法進(jìn)行歸納，給出正確的結(jié)論，最終達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的的教學(xué)目的。

一、初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展意義

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，能夠提出一個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)講比要解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題就只是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而前者提出一個(gè)問(wèn)題是需要能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在和要害的，也就是說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是解決一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)始，并且還是解決一個(gè)問(wèn)題過(guò)程中的一個(gè)支持動(dòng)力，因此，建議我們?cè)谶M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象和動(dòng)腦筋，以此可以希望學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的不斷思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就像是分析研究消化這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程里面所提出的的假設(shè)一樣，細(xì)胞膜只是能夠透過(guò)小分子物質(zhì)，而食物中的大分子物質(zhì)只有先變成小分析物質(zhì)，只有這樣才可以透過(guò)細(xì)胞膜，那么這個(gè)假設(shè)的理論就是根據(jù)：首先人和所有的動(dòng)物一樣都是由細(xì)胞所構(gòu)成的，然后生活的細(xì)胞是必須要從外界吸收到影營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的，其次是而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)還得必須通過(guò)細(xì)胞膜才能進(jìn)入到細(xì)胞里面的。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，想要學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科，興趣就是最好的老師，興趣就是人類(lèi)能夠主動(dòng)去認(rèn)知事物的心理表現(xiàn)，也就是說(shuō)興趣就是推動(dòng)一個(gè)人是否主動(dòng)去學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)在室內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)比較是具有真實(shí)、形象、生動(dòng)等多種特點(diǎn)的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可以提升學(xué)僧學(xué)習(xí)興趣的，另外實(shí)驗(yàn)自身還帶有目的性活動(dòng)的相關(guān)特點(diǎn)，這樣的條件下就可以使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，以此就可以滿(mǎn)足學(xué)生們的操作欲望，除了這些優(yōu)勢(shì)之外，最重要的還是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉動(dòng)腦的頻率，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題能力。

3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)過(guò)程

也就是說(shuō)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究基本過(guò)程中就可以提現(xiàn)整個(gè)科學(xué)研究的基本過(guò)程，里面涉及到的問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論，這些就是科學(xué)研究的基本過(guò)程，一般的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也都會(huì)體現(xiàn)這些基本過(guò)程。那么我們作為生物教育者，必須要結(jié)合每一次的實(shí)驗(yàn)，想盡所有的辦法來(lái)幫助學(xué)生從了解最終到理解，最終來(lái)幫助學(xué)生初步的掌握科學(xué)研究的一些基本思路，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本程序直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和已有的經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)現(xiàn)未知的問(wèn)題，并進(jìn)行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的探索和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教師可以給出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑等，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法設(shè)計(jì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。

5、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。

二、初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化建議

1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

生物教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)體系，而是設(shè)計(jì)和營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過(guò)模仿、自主探究和歸納總結(jié)產(chǎn)生屬于自己的生物學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的生物課教學(xué)以要求學(xué)生死記硬背為主，因此創(chuàng)新的課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)尤為重要。

2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅要帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、懂實(shí)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性的有機(jī)結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該先向?qū)W生提問(wèn)影響光合作用的主要因素是什么以及每個(gè)因素的作用。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，事半功倍。

3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)分組

做實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是鑒于教學(xué)資源的有限性，不可能讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上實(shí)驗(yàn)一遍，因此分組實(shí)驗(yàn)就成了不二選擇。根據(jù)學(xué)生的座位或者是興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中，找到自己的位置。例如，在植物光合作用的實(shí)驗(yàn)中，其中有一步操作是將植物放在暗室中饑餓，并且放上綠色的安全燈。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組用紅色的安全燈進(jìn)行照明，另一組用綠色的。兩組分別觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，并且比較優(yōu)劣。用控制變量法，可以充分剖析實(shí)驗(yàn)的深層意義，有助于學(xué)生理解。

4、優(yōu)化課后評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育要求學(xué)校豐富評(píng)價(jià)形式，不能單純依靠考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。生物實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，評(píng)價(jià)方法自然要?dú)w到實(shí)踐中來(lái)。教師可以將學(xué)生分組，分別進(jìn)行考核。有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生單獨(dú)完成生物實(shí)驗(yàn)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法之一。并且，教師不應(yīng)該只是考查學(xué)生的模仿能力和記憶能力，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，給予相應(yīng)權(quán)重。這樣，在硬性指標(biāo)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)方法和思想的獲得，對(duì)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對(duì)中學(xué)生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇4

pbl教學(xué)（problem-based learning）是以“問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式，①是美國(guó)教授barrows于1969年首次采用的一種新教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法（lbl，lecture-based learning）相比有很大不同。其特點(diǎn)在于提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的綜合能力。②③其精髓在于將學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。

1 研究方法

1.1 準(zhǔn)備階段

選擇4學(xué)時(shí)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（本文由收集整理蛋白質(zhì)含量的測(cè)定方法和酶的性質(zhì)）采用pbl教學(xué)模式進(jìn)行。隨機(jī)選取4個(gè)30人左右小班，共計(jì)124人，分成2個(gè)大組，一組實(shí)施pbl教學(xué)法，另一組實(shí)施lbl教學(xué)法，每組均由同一位教師指導(dǎo)，兩組都分別再分成若干個(gè)小組，每組5～6人，各組選出一位組長(zhǎng)。

準(zhǔn)備階段是pbl教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)之一。以蛋白質(zhì)含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)中，蛋白質(zhì)含量的測(cè)定方法很多，根據(jù)不同蛋白質(zhì)的性質(zhì)合理選擇測(cè)定方法是這一環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。首先按照教學(xué)大綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)選擇不同難易程度的實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短講解。教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱的安排，找出能基本涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)材料。

1.2 課前設(shè)計(jì)

pbl組上課前將教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)交給各小組組長(zhǎng)，問(wèn)題設(shè)置具有引導(dǎo)作用，要求學(xué)生預(yù)先進(jìn)行小組討論并提出與本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)回答問(wèn)題，通過(guò)此種途徑使學(xué)生在課前即獲得實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)知識(shí)，最后撰寫(xiě)小組討論成果以及實(shí)驗(yàn)方案，在課前一并交給任課教師。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

pbl組和lbl組的任課教師、教材以及教學(xué)內(nèi)容均相同。在pbl組教學(xué)中，教師先集中講授學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)方案中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，然后將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，并以此為依據(jù)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)中每組學(xué)生出現(xiàn)的不正確操作和不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再次提出問(wèn)題，促使學(xué)生獨(dú)立思考并找出問(wèn)題所在，最后，由教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面分析和總結(jié)，并將學(xué)生的發(fā)言記錄保存。在lbl組教學(xué)中，首先由教師按照教材講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照教師的講解逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.4 總結(jié)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合闡述，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仍然不清楚和操作中考慮不全面等共性問(wèn)題做出重點(diǎn)分析，并且再次提出實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各種問(wèn)題，對(duì)兩組學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

1.5 效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)兩組全部學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比較分析，并對(duì)pbl組和lbl組學(xué)生迸行調(diào)查問(wèn)卷。內(nèi)容從學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及拓展知識(shí)領(lǐng)域等多個(gè)角度進(jìn)行，每個(gè)問(wèn)題為是、否兩個(gè)選擇。結(jié)果數(shù)據(jù)運(yùn)用spss11.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

在上述教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生對(duì)pbl教學(xué)手段的看法和感受，與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，學(xué)生有什么樣特殊的收獲。本次共發(fā)放問(wèn)卷62份，收回62份，結(jié)果見(jiàn)表1和表2。從調(diào)查的結(jié)果可以看出：學(xué)生對(duì)pbl這種教學(xué)方法之前不甚了解，但是通過(guò)這次嘗試，pbl組中有79.03%的學(xué)生愿意接受pbl教學(xué)，對(duì)此教學(xué)反映良好；75.81%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式適合自己，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣；對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查中有72.58%的人認(rèn)為能夠提高組織和語(yǔ)言表達(dá)能力；半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為pbl教學(xué)模式給予了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了想象力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神有很大幫助。從教學(xué)效果來(lái)看，pbl教學(xué)法在提高學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力及開(kāi)拓知識(shí)視野等方面具有積極的作用，④pbl組均優(yōu)于lbl組。但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式?jīng)]有興趣，認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有明顯的改變。

3 討論

由于采用pbl教學(xué)涉及到教學(xué)方法和考核等方面的變化，在執(zhí)行中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相一致的問(wèn)題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到疑難問(wèn)題的答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色。

此次pbl實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)pbl教學(xué)由不清楚到產(chǎn)生一定的興趣，認(rèn)為pbl教學(xué)有一定的新意，能夠提高學(xué)習(xí)熱情，有利于加強(qiáng)枯燥的生物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)pbl組同學(xué)認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)的不同在于，pbl通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；卮饐?wèn)題的過(guò)程中不僅局限于教材，而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上信息的優(yōu)勢(shì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生綜合相關(guān)方面的知識(shí)。因此，有利于學(xué)生將各方面的知識(shí)融會(huì)貫通。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，采用pbl方法，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果有了更好的理解，更有利于加深對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和探索。以小組為單位的新形式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的良好平臺(tái)。加之教師的參與，更利于課堂教學(xué)過(guò)程的靈活多樣和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使教學(xué)更具有目標(biāo)性和方向性。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)素材；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-39

初中生物學(xué)是一門(mén)極其龐大的科學(xué)類(lèi)學(xué)科，從36億年前出現(xiàn)的蛋白質(zhì)說(shuō)起，地球上出現(xiàn)了真正意義上的生命。進(jìn)而演化出了一系列的物種和生物系統(tǒng)。初中生物學(xué)就探索生命的奧秘的同時(shí)，幫助學(xué)生提高各方面的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，并且達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的效果。在現(xiàn)階段初中生物課堂的教學(xué)當(dāng)中，由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用，將傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)于初中生物的課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，也是未來(lái)初中生物課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

一、豐富初中生物教學(xué)的素材，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)教材往往只依靠教材上的內(nèi)容和教師少量的補(bǔ)充。例如，圖畫(huà)的懸掛和黑板的描繪等等。通過(guò)這種方式來(lái)完成簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到應(yīng)付后續(xù)考試要求的目的。取材范圍的限制導(dǎo)致了初中生物教學(xué)的素材較少，學(xué)生的知識(shí)面也相對(duì)較為狹隘。初中生很難對(duì)初中生物學(xué)感興趣，也就不能發(fā)揮初中生本身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

多媒體技術(shù)融入到初中生物教學(xué)過(guò)程中后，不但將原本蒼白無(wú)力的初中生物文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像進(jìn)行補(bǔ)充表達(dá)，讓學(xué)生更容易明白其中的內(nèi)涵內(nèi)容，還使得初中生物學(xué)的知識(shí)得到了極大的豐富和強(qiáng)化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集到的各方面生物知識(shí)圖片和映像資料能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。教師通過(guò)這種情境能夠根據(jù)自身的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)。提高了初中生物課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，自發(fā)對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行研究和補(bǔ)充，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)活動(dòng)一般都是由教師一手進(jìn)行開(kāi)展的。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案。但常?？梢砸?jiàn)到，在教學(xué)活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié)方面教師難以處理，不能做到面面俱到，教學(xué)質(zhì)量還有著可以提高的余地。

因此，將多媒體技術(shù)融入到初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率，深入淺出地講解相關(guān)初中生物知識(shí)。

例如，初中生物教師在講授海洋中最大的生物這一課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師只能通過(guò)描述課本中本身的教材內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生由于地域的限制往往本身沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海洋中最大的生物，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容也只是一知半解。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓教師能夠開(kāi)展更多且更有意思的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體放映海洋中生物的圖片和影像資料，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知。不僅如此，初中生物教師還能根據(jù)這一教學(xué)方法帶來(lái)的便利展開(kāi)更新的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生猜測(cè)哪些是海洋中最大的生物。將幾種已經(jīng)講解過(guò)的生物羅列在一起，讓學(xué)生進(jìn)行選擇并且最終要說(shuō)出自己的答案和原因。需要注意的是，對(duì)錯(cuò)并不是重點(diǎn)，開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是要放在激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)之上。學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行個(gè)人的理解和剖析，說(shuō)出了自己的答案，學(xué)生將抽象的知識(shí)概念變成了具體的生物形體認(rèn)知，也就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

三、為初中生物教學(xué)提供了新的教學(xué)方法

新課標(biāo)要求下的初中生物教學(xué)計(jì)劃中，安排了類(lèi)型多樣的探究實(shí)驗(yàn)，但是在初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)際上受到很多方面條件的限制，有些探究實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法正常實(shí)施，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就成為必然的一個(gè)選擇。

例如，在展示水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在為學(xué)生介紹顯微鏡時(shí)，由于顯微鏡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是無(wú)法用肉眼觀察到的，這時(shí)候就可以利用多媒體課件來(lái)顯示顯微鏡內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)顯微鏡的構(gòu)造就會(huì)一目了然，從而加深對(duì)顯微鏡的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中很容易顛倒操作的順序，使用方法錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課上運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行避免。運(yùn)用多媒體演示具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題集中展示，學(xué)生不僅能清楚地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且能正確掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，慢慢養(yǎng)成規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

總之，多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件有著極大促進(jìn)作用的事情。多媒體技術(shù)融入到初中生物教學(xué)當(dāng)中，用聲畫(huà)結(jié)合的方式來(lái)展現(xiàn)初中生物的知識(shí)，讓初中生物教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也給現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一個(gè)新的方向。為現(xiàn)代初中階段的教育打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物知識(shí)的教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。初中生還處在身心發(fā)育的階段，容易被外物影響。多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)課堂中的運(yùn)用需要教師把握好度，不讓學(xué)生過(guò)度專(zhuān)注于多媒體技術(shù)展現(xiàn)的圖片映像資料。讓多媒體技術(shù)成為方法而不是主題，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的積極作用，更好地保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，迎來(lái)新時(shí)代初中生物課堂教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中生物 高效課堂 有效策略

一、什么是初中生物高效課堂

初中生物高效課堂顧名思義就是初中教育階段學(xué)生在生物課堂上實(shí)現(xiàn)高效率，這個(gè)效率高不僅是學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好，更是指老師要教得好、教學(xué)效率高。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中生物高效課堂是雙向的，是對(duì)于老師和學(xué)生共同而言的。對(duì)于老師要求在課堂上有更好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路。對(duì)于學(xué)生而言要更具有學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能夠有效開(kāi)展教學(xué)工作，才能達(dá)到初中生物高效課堂的目的。

二、為什么要構(gòu)建初中生物高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，也是老師教授知識(shí)的陣地，那么面對(duì)目前的教育政策，怎樣才能真正體現(xiàn)“素質(zhì)”二字？為什么要實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂？這是我們每天都要探討的重要課題。以下是幾種主要觀點(diǎn)。

1.素質(zhì)教育是目前教育的大趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下首先要做的就是轉(zhuǎn)變授課思路，構(gòu)建和諧課堂，只有課堂上師生關(guān)系和諧了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們更好地聽(tīng)講、學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生和老師是相互促進(jìn)的整體，只有提高課堂教學(xué)效率老師才能夠有效地將更多知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣才能形成獨(dú)特的生物思維習(xí)慣。

3.構(gòu)建初中生物高效課堂可以有效地讓同學(xué)們掌握課堂上所講的東西，減少課下的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，提高作業(yè)效率。讓同學(xué)們有更多時(shí)間干自己喜歡想干的事。

4.課堂學(xué)習(xí)效率高了，同學(xué)們接受的知識(shí)多了，省出的時(shí)間就可以多做復(fù)習(xí)工作，而老師就可以在課堂上為學(xué)生答疑解惑。這樣課下布置的作業(yè)自然就少了，由此就可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、高效課堂具備的三個(gè)條件

1.教師能夠合理安排教學(xué)進(jìn)度，明白教學(xué)大綱所有的要求，合理地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。并且能夠按照學(xué)生的具體情況適度調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生都能夠完全接受知識(shí)，跟上老師的進(jìn)度。

2.提高老師的講課水平，調(diào)整老師授課方式，讓學(xué)生真正融入課堂，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。

3.老師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，多補(bǔ)充學(xué)生感興趣的知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，并及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的掌握程度做出準(zhǔn)確評(píng)估。

四、如何構(gòu)建初中生物高效課堂

1.提高學(xué)生思維活躍性。學(xué)生的生物思維模式將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，所謂的生物思維模式不僅是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)于生物習(xí)題的思考和解題思路，而是在生物課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的接受思維。這種思維與學(xué)生上課的積極性有極大關(guān)系，積極性越高，思維越活躍，對(duì)知識(shí)的接受能力就越強(qiáng)。因此在初中生物課堂上要適時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。

2.激活興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，所以要想提高初中生物課堂教學(xué)效率，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上生物，只有他們對(duì)生物感興趣了才能真正從心里接受這門(mén)課，從而接受老師的講課方式，進(jìn)而提高成績(jī)。因此教師在講課的時(shí)候可以搜集很多鮮為人知的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是可以刺激學(xué)生興趣點(diǎn)的生物知識(shí)，這樣可以引發(fā)他們的好奇心，主動(dòng)探尋生物的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效生物課堂的目的。

3.強(qiáng)化預(yù)習(xí)，充分自學(xué)。要提高課堂教學(xué)效率非常重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)工作，傳統(tǒng)的教學(xué)工作是老師布置學(xué)生看書(shū)，并將認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)用筆劃下來(lái)，這樣學(xué)生很可能隨便讀一遍課本，然后胡亂劃一下或者直接劃一些東西就當(dāng)是完成作業(yè)了。如果這樣做了，那么課堂之上學(xué)生對(duì)于課本的了解就很少，老師在講的時(shí)候就和聽(tīng)天書(shū)是一個(gè)感覺(jué)，那么老師就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能聽(tīng)懂他們所講的內(nèi)容，而進(jìn)行二次或者三次重復(fù)，從而浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能達(dá)到好的效果，因此老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要起主導(dǎo)作用，用學(xué)案或者問(wèn)題將學(xué)生的思路理順，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

在老師做學(xué)案的時(shí)候可以針對(duì)重點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，并讓同學(xué)們就問(wèn)題在課本上畫(huà)下來(lái)，然后針對(duì)這些問(wèn)題留一到兩道習(xí)題讓學(xué)生完成，在學(xué)案的末尾留出空隙，記載不明白或者不會(huì)的題目。這樣做可以形象地將上課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么在課堂上就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在生物教學(xué)時(shí)要充分開(kāi)展問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，這樣的工作多由老師完成，有一定的難度，但是對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)有很大幫助。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候要求老師講課思路明確，并能根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，以創(chuàng)設(shè)的情境啟發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生參與其中，從而達(dá)到良好效果。

5.小組式學(xué)習(xí)。小組式學(xué)習(xí)是比較流行的一種課堂學(xué)習(xí)方法，這種方法可以讓學(xué)生對(duì)不懂和有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，討論過(guò)后將不懂的問(wèn)題交給老師，由老師進(jìn)行問(wèn)題和難點(diǎn)的講解工作。

在討論的時(shí)候，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生不敢問(wèn)老師的情況。通過(guò)這種方式，不會(huì)的同學(xué)學(xué)會(huì)了，會(huì)的同學(xué)又一次鞏固了知識(shí)點(diǎn)。在小組討論的時(shí)候要管理好整體紀(jì)律，防止同學(xué)們交頭接耳，講一些與生物課堂沒(méi)有關(guān)系的內(nèi)容。

6.及時(shí)回顧。在老師講完課后要學(xué)會(huì)及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。每堂課老師應(yīng)該留下5分鐘，讓同學(xué)們回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

五、對(duì)教師的四點(diǎn)要求

1.對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)大綱要做到絕對(duì)把握。

2.搜集大量有趣的生物知識(shí)在課堂上進(jìn)行穿插。

3.分析考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行有效編排。

4.理清知識(shí)點(diǎn)的思路進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。

初中生物高效課堂的探索之路還很長(zhǎng)，教師只有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不斷開(kāi)展各方面的探索工作，才能真正找到屬于學(xué)生的高效課堂，在探索過(guò)程中我們不能夠閉門(mén)造車(chē)，而是要主動(dòng)征求學(xué)生意見(jiàn)，只有這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建初中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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1我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基本情況

銅仁師范高等專(zhuān)科學(xué)校于1999年招收第一屆三年制生物學(xué)教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃是《貴州省師范高等專(zhuān)科學(xué)校三年制生物學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學(xué)校升格為銅仁學(xué)院，于2007年申報(bào)了師范教育方向生物科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。在原三年制生物學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

2教學(xué)計(jì)劃改革應(yīng)反映培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求

2.1三年制生物學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

1999年招收三年制生物學(xué)教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，中學(xué)的生物學(xué)教師十分緊缺，同時(shí)，普及九年制義務(wù)教育也需要大量生物學(xué)教師。在此形勢(shì)下，把培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向21世紀(jì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和九年義務(wù)教育的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的初中生物教師。

與此培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，所實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)主要以初中生物教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)為著眼點(diǎn)，該教學(xué)計(jì)劃的課程由公共課、學(xué)科課程、教育課程、特設(shè)課程和實(shí)踐構(gòu)成。各部分學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專(zhuān)業(yè)課程有普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)初中生物教師的角色，2000年對(duì)該教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了首次修訂，把學(xué)科課程中的普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)刪除，而增加與中學(xué)生物聯(lián)系更為緊密的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務(wù)教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時(shí)隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)日益困難。這次修訂本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的思路，著重提高學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ谡n程結(jié)構(gòu)上新開(kāi)設(shè)了選修課。

2.2生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

在確定生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，考慮培養(yǎng)的學(xué)生既要充實(shí)中學(xué)生物教師，又能對(duì)本地區(qū)生物資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)和可持續(xù)利用，對(duì)高效生態(tài)農(nóng)業(yè)和蓄牧養(yǎng)殖的進(jìn)一步發(fā)展有重大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。為此，把培養(yǎng)富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，具有生物科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，具備在中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)、研究的教師以及農(nóng)、林、牧、漁、衛(wèi)生、環(huán)保等方面的科技工作者和管理者作為目標(biāo)。

該教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)包括普通教育類(lèi)課程、師范教育類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)課程、和實(shí)踐課程。與專(zhuān)科教學(xué)計(jì)劃相比，該計(jì)劃的特點(diǎn)是：每類(lèi)課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學(xué)時(shí)的17.04%；專(zhuān)業(yè)課程的門(mén)數(shù)增多，范圍更廣；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增多；開(kāi)設(shè)與生產(chǎn)結(jié)合的選修課程。體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)計(jì)劃中，不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出師范教育，也重視理論與實(shí)踐結(jié)合。

3生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)的重要關(guān)系

教學(xué)計(jì)劃的修訂要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的根本原則，就生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，修訂的教學(xué)計(jì)劃要突出體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)、生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能、理論與實(shí)踐、職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的重要關(guān)系。

3.1體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)的關(guān)系

生物學(xué)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中積累了豐富的生物學(xué)知識(shí)，形成了眾多的生物學(xué)分支學(xué)科，同時(shí)生物學(xué)的發(fā)展又十分迅速。面向21世紀(jì)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的生物科學(xué)知識(shí)應(yīng)具有綜合性、整體性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性等特點(diǎn)。在眾多的生物學(xué)分支學(xué)科如何選擇課程體現(xiàn)這一要求，是在修訂教學(xué)計(jì)劃中必須解決的。

3.2體現(xiàn)生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的關(guān)系

教育是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)，更是一種實(shí)踐。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)生物教師為重要目標(biāo)，因而加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學(xué)生物教師不僅要有寬廣扎實(shí)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要掌握教育理論，懂得運(yùn)用教育的基本規(guī)律，教學(xué)的方法、手段，了解學(xué)生的心理，會(huì)做學(xué)生的思想工作、管理工作。因此教學(xué)計(jì)劃中突出了師范性，除開(kāi)設(shè)師范教育必修課程外，還開(kāi)設(shè)選修課程如中學(xué)生心理咨詢(xún)、學(xué)校管理學(xué)等。師范教育課程306學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的10.97%。

3.3體現(xiàn)理論與實(shí)踐的關(guān)系

科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)才具有強(qiáng)大的生命力。生物科學(xué)從來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固掌握，也是對(duì)理論的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)學(xué)風(fēng)的生動(dòng)課堂。新的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐課程包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)420學(xué)時(shí)，占專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)時(shí)的35.35%，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)4周，教育實(shí)習(xí)6周，畢業(yè)論文6周，軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育2周。

3.4體現(xiàn)職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的關(guān)系

21世紀(jì)，知識(shí)老化周期日益縮短，傳統(tǒng)的“一次性教育”的概念已經(jīng)過(guò)時(shí)，“一張文憑，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。一個(gè)人在大學(xué)畢業(yè)時(shí)實(shí)際上只學(xué)到他今后幾十年所需知識(shí)的10%，其余的90%的知識(shí)還需要邊工作邊學(xué)習(xí)。21世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)將不僅代表一個(gè)人的優(yōu)良品德，同時(shí)也成為生存發(fā)展所必須的手段。因此，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的課程不僅是職前學(xué)習(xí)所必須的，更要為研究生階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；多媒體運(yùn)用；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0300-02

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷推廣和發(fā)展，教育教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)象逐漸得到教育教學(xué)界的認(rèn)可。同時(shí)，初中生物新課程改革對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求，多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為初中生物的教學(xué)注入了新的元素，這在一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也有利于改善初中生物的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的熱情和信心。但是在具體的初中生物教學(xué)中，由于很多教師對(duì)這一新的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還不到位，導(dǎo)致多媒體技術(shù)運(yùn)用還存在一些不足之處，比如教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用技術(shù)不到位、教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)間安排不恰當(dāng)、教師的多媒體課件設(shè)置不完善等多種不足。在這種情況下，教師要針對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題提出具體的改善措施和策略，積極改善初中生物的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握初中生物知識(shí)。

1.初中生物課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題

初中生物課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的具體問(wèn)題主要可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。

第一，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體運(yùn)用的相關(guān)技巧的掌握不熟練。多媒體技術(shù)作為在新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)技術(shù)，對(duì)很多教師來(lái)講，是一種陌生的、有待他們進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，并逐步掌握操作技巧的技術(shù)。而大多數(shù)的教師都是受了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們對(duì)這一現(xiàn)代技術(shù)的心理接受也需要一定的時(shí)間。在這種情況下，本來(lái)就缺少的多媒體運(yùn)用技術(shù)就會(huì)對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)造成障礙。比如，在具體的操作中，教師很可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)操作的不熟練造成上課時(shí)間的浪費(fèi)和延誤。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備建設(shè)的不完善也將影響教師的課堂教學(xué)效果，這就在很大程度上，阻礙了教師的教學(xué)理想狀態(tài)的發(fā)揮。因此，在對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的初始階段，教師們還存在許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題在教師和學(xué)校相關(guān)部門(mén)的積極配合下，可以得到妥善的處理和解決。

第二，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這一問(wèn)題將影響初中生物的課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并有可能打破教師的教學(xué)計(jì)劃。多媒體技術(shù)的應(yīng)用本來(lái)是作為促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效果的一種輔的教學(xué)手段而被提出的，在沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深入了解的情況下，很多教師會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)的心態(tài)。具體來(lái)講，很多教師為了迎合當(dāng)下的教學(xué)求"新"的要求，就不顧后果的使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的使用量逐漸增多，很容易出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象。究竟這一技術(shù)是否適合這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教授，是否有利于教學(xué)內(nèi)容更好地傳達(dá)，將是眾多初中教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

第三，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)元素的情況。具體來(lái)講，多媒體課件技術(shù)因其色彩、音頻、動(dòng)畫(huà)等各種元素的多樣性，為教師的教學(xué)提供可一個(gè)很好的課堂教學(xué)輔助工具。但是，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往會(huì)被多媒體課件上出現(xiàn)的一些有趣的背景圖畫(huà)、一些有趣的提示信息，如翻頁(yè)聲音、翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)等信息元素所吸引。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會(huì)從課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到其他的地方，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。這一問(wèn)題的存在也成為當(dāng)下教師應(yīng)該注意的問(wèn)題之一。

2.解決初中生物課堂教學(xué)多媒體技術(shù)問(wèn)題的具體措施

根據(jù)上面的分析，我們了解了初中生物課堂教學(xué)中在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中存在的一些問(wèn)題，這就為教師進(jìn)一步解決問(wèn)題，提高初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量提供了可行的解決途徑。具體來(lái)講，教師在初中生物的課堂教學(xué)中，可以采取積極地解決措施，學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，針對(duì)具體的問(wèn)題采取如下的相應(yīng)解決方法。

首先，為解決初中生物教學(xué)中，教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用技巧不熟練的問(wèn)題，教師可以通過(guò)自我提高多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的方式，加以鍛煉。這就需要教師首先對(duì)相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)有個(gè)大體的了解和掌握，并且逐步通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，將自己的多媒體運(yùn)用能力逐步地提高上來(lái)。另外，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力的提高，除了教師自己的努力以外，還需要學(xué)校等相關(guān)部門(mén)的積極努力和支持配合。學(xué)?？梢园才排c現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相關(guān)的講座，組織學(xué)校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)水平。

其次，為解決初中生物教學(xué)中，教師對(duì)多媒體使用時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師可以通過(guò)合理調(diào)整使用時(shí)間的方式加以解決。具體來(lái)講，教師首先要充分深入地了解多媒體技術(shù)使用的相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)理念，以此來(lái)改變一味地為了求新而用新的教學(xué)方式。除此之外，教師在決定使用多媒體教學(xué)技術(shù)之前，要考慮好這一技術(shù)是否真正適合一堂課的教學(xué)內(nèi)容，是否能夠促進(jìn)這堂課的教學(xué)效果的提高，以防止弄巧成拙之類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

篇9

活動(dòng)一：給校園植物掛標(biāo)識(shí)牌

本項(xiàng)活動(dòng)是我們學(xué)校的傳統(tǒng)生物課外科技活動(dòng)之一。我們常結(jié)合?！翱萍妓囆g(shù)節(jié)活動(dòng)”而展開(kāi)。由于所用的標(biāo)識(shí)牌的材質(zhì)由纖維板等木質(zhì)易損型演變成現(xiàn)在的封塑耐用型，故活動(dòng)的開(kāi)展由以前的大約每年一次變?yōu)榱舜蠹s每屆學(xué)生搞一次。這項(xiàng)活動(dòng)的大概流程包括辨認(rèn)校園植物，查閱分類(lèi)資料及拉丁文寫(xiě)法、定稿制作及懸掛和固定等。整個(gè)活動(dòng)看似滿(mǎn)復(fù)雜，但只要分工明確，安排得當(dāng)，一個(gè)星期左右的時(shí)間應(yīng)該可以完成。而作為老師來(lái)講，注重每次活動(dòng)的資料的積累和整理后，開(kāi)展起來(lái)更為得心應(yīng)手，每次往往只需微調(diào)改動(dòng)即可。

當(dāng)學(xué)生看著經(jīng)過(guò)自己的努力而讓校園植物（樹(shù)木為主）都掛上嶄新的標(biāo)識(shí)牌，個(gè)個(gè)心中都挺有成就感。當(dāng)然，參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)一般較少，但掛在校園里的標(biāo)識(shí)牌卻對(duì)其他駐足觀看的學(xué)生也是一種科普的教育。這項(xiàng)活動(dòng)我們屆屆相傳堅(jiān)持了好多年，成為我校生物課外科技活動(dòng)的保留節(jié)目。

活動(dòng)二：制作葉脈書(shū)簽

此項(xiàng)活動(dòng)也是我們幾乎每屆學(xué)生都搞的一項(xiàng)活動(dòng)，我們將活動(dòng)安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物的相關(guān)知識(shí)后。能夠親自動(dòng)手為自己做上幾個(gè)精美的葉脈書(shū)簽，是學(xué)生十分感興趣和樂(lè)意的事情。每屆學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的參與熱情都很高。此項(xiàng)活動(dòng)從準(zhǔn)備到完成，大概只要兩堂課時(shí)間，所需的材料只是些校園植物（如桂花）和一些實(shí)驗(yàn)室常備的化學(xué)藥品及染料。

活動(dòng)三：家庭塑料袋使用情況調(diào)查

這項(xiàng)活動(dòng)是我們常搞的，我們一般將其放在環(huán)境保護(hù)方面知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行。活動(dòng)由我們發(fā)起倡議，每班學(xué)生組織分工，每個(gè)人按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的統(tǒng)計(jì)工作，上報(bào)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)小組匯總數(shù)據(jù)，進(jìn)行一定的計(jì)算和分析，最后將形成的調(diào)查報(bào)告通告大家。這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間大約一周可以完成，而資金上基本無(wú)須投入。

此外，我們還搞了諸如：“昆蟲(chóng)標(biāo)本制作”“營(yíng)養(yǎng)早餐調(diào)查活動(dòng)”“假如我是環(huán)保局局長(zhǎng)演講比賽”“我為校園設(shè)計(jì)綠化方案”等一些短小精悍、便于學(xué)生操作的生物課外科技活動(dòng)。

當(dāng)然，我們所搞的這些活動(dòng)，還不夠系列化，對(duì)學(xué)生生物學(xué)觀察、實(shí)踐、思考等諸多能力的培養(yǎng)上顯得還蒼白許多。據(jù)我了解，我們?cè)S多生物老師，特別是農(nóng)村的學(xué)校，不要說(shuō)開(kāi)展什么課外的科技活動(dòng)，連課都是難以按大綱要求去開(kāi)設(shè)的。好多農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)職的生物教師，生物課多由其他學(xué)科的老師兼代，更談何去開(kāi)展課外的科技活動(dòng)。

我認(rèn)為真正的有生命力的生物教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等各種能力。生物是一門(mén)自然學(xué)科，我們可以通過(guò)學(xué)科活動(dòng)，按自然美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

篇10

改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家的教育事業(yè)呈現(xiàn)出一片繁榮景象，其中初中教育作出的貢獻(xiàn)極其偉大。生物教學(xué)作為初中教育發(fā)展的一個(gè)主要組成部分，從這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)看，不但神奇而且有趣味。根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)講，很多學(xué)生應(yīng)該會(huì)喜歡上這門(mén)學(xué)科，他們會(huì)愿意上這門(mén)課程。但實(shí)際的教學(xué)中卻遠(yuǎn)不如想象的好，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，尤其是一些差生，更不愿意上這門(mén)學(xué)科。為此，課堂教學(xué)效果不盡如人意。如何讓學(xué)生主動(dòng)并愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)呢？這是每位教師都想過(guò)的問(wèn)題，同樣對(duì)于初中生物教師來(lái)講也不例外。其實(shí)，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)說(shuō)難不難，說(shuō)不難也難，只要教師采用的教學(xué)模式有創(chuàng)意、新鮮，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到激發(fā)，一旦興趣被激發(fā)便會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)。“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)這句話(huà)的含義有多么深刻，意思是說(shuō)教學(xué)中只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只要起到點(diǎn)撥、指引作用就可以了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生自己有興趣，另一個(gè)是靠教師培養(yǎng)興趣?；剡^(guò)頭來(lái)，我也做了深思，以往的教學(xué)中由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了控制，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生生物課堂上的很多表現(xiàn)不理想、不滿(mǎn)意。對(duì)此，文章分析了初中生物課堂教學(xué)中阻礙并影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，同時(shí)也提出了初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)的策略，并分別對(duì)其進(jìn)行了以下論述和分析：

一、初中生物教學(xué)中阻礙并影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素分析

1.教師方面的原因

一方面很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式很落后，針對(duì)初中生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較多。按照學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的性格特點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課程，但是就因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式落后，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不感興趣。教師反復(fù)地對(duì)一個(gè)問(wèn)題說(shuō)好幾遍，生怕學(xué)生不明白，學(xué)生在下面一聽(tīng)到老師說(shuō)是重點(diǎn)內(nèi)容就記筆記，甚至不停地記著。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都在這樣不停地記著筆記，他們覺(jué)得老師講的跟自己沒(méi)關(guān)系，所以課堂學(xué)習(xí)效率不高。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是用一支粉筆和一張嘴就完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的存在，完全未將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生課堂表現(xiàn)不令老師滿(mǎn)意。結(jié)果，一堂課下來(lái)，老師累的夠嗆、渾身疲倦，學(xué)生也沒(méi)學(xué)到什么。主要是因?yàn)楹芏嘟處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，具備的只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，很多教師在教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真反思，試問(wèn)每位教師，一堂課下來(lái)之后，學(xué)生學(xué)到了什么，有哪些能力得到了提升，教師哪里做得不對(duì)，哪里做得好繼續(xù)保持，不好的地方下堂課給學(xué)生授課的時(shí)候就應(yīng)該改正。這些大家都想過(guò)嗎？總之，教師方面存在的問(wèn)題也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到阻礙和控制的因素之一。

2.學(xué)生方面的原因

很多學(xué)生缺少自信心，學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定，一遇到難題就會(huì)放棄，進(jìn)而降低自信心。另外，由于受到家庭因素影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，而成績(jī)?cè)讲罹驮讲辉敢鈱W(xué)習(xí)，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)的策略

1.開(kāi)端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開(kāi)端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開(kāi)端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師充分利用多媒體可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時(shí)如果講的內(nèi)容不生動(dòng)活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般地說(shuō)，有形的具體的事物比無(wú)形的抽象的事物更能吸引注意力；動(dòng)態(tài)、新奇的事物比靜止的常見(jiàn)的事物更具有吸引力。所以，有形的材料要比無(wú)形抽象的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的興趣。

多媒體就能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、活潑的圖像、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課堂的藝術(shù)語(yǔ)言，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言可以使生物課堂更加有活力，引起學(xué)生的興趣。如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強(qiáng)破土而出，捕獲陽(yáng)光之能量，汲空氣之精華、吸土壤之營(yíng)養(yǎng)而吐綠、生芽，開(kāi)花結(jié)實(shí)，從而長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。面對(duì)生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花結(jié)實(shí)的生命活力，面對(duì)生命的適應(yīng)性和堅(jiān)韌性，生物教師和學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生會(huì)引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時(shí)，就已經(jīng)思考并渴望探究：究竟是什么讓生命具有生機(jī)呢？生命的本質(zhì)是什么？這樣讓學(xué)生享受到生物世界美的同時(shí)，引發(fā)了對(duì)生物學(xué)的思考。