導語：如何才能寫好一篇心理專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于樂曲的熟悉以及練習程度也是決定小提琴表演是否成功的一個重要因素。小提琴的節(jié)奏與速度練習都是通過左右手按指以及運弓來訓練左右手的肌肉技能以達到某種預想表演效果。節(jié)奏練習,如《西班牙交響曲第一樂章》的開始部分，兩串連續(xù)的琶音在樂曲一開始就給演奏者一個挑戰(zhàn)，演奏高把位琶音時很容易出現(xiàn)節(jié)奏模糊，或是左右緊張導致的按音不準等問題。在演奏多音的樂句時，節(jié)奏的準確性和均勻性主要是靠左手指的動作來體現(xiàn)，但運功實際上右手運弓也起了很大的作用，可以通過均勻的分配和精確的換弦把音符演奏的很均勻。這樣的一連串音最好的訓練方式就是改變樂曲本身的節(jié)奏型或變化成一些短小的節(jié)奏來練習，如小附點或是小切分，或是三個音一組，四個音一組的練習。③在練習的時候通過變換節(jié)奏練習鍛煉左右手的肌能，并加以重音將復雜的音組或者音串分成短小的節(jié)奏并加以重音訓練，但在實際演出的過程中只是通過內心來強調重要重音。如此類似以上節(jié)奏訓練，放慢速度練習，分塊練習，這樣都能很大程度上改變拉奏的清晰度和準確度，也給實際演出時增添很多信心，給成功地表演多了一份保障。

二、虛擬舞臺和真實舞臺

1、模擬虛擬舞臺

音樂表演是一門聽覺和視覺的藝術。我們可以通過各種方式給自己虛擬“舞臺”，更加客觀的從聽覺上認識自己的演奏，而不是一味的主觀的練習。如給即將演奏表演的樂曲錄音，通過自己聽自己的錄音，有時會發(fā)現(xiàn)音準并不是想像中那么精準。小提琴是一門對音準，節(jié)奏要求極其高的樂器，包括分指并指兩音之間度數(shù)關系，或是和弦的按指，一定要演奏地非常精準，錄音出來的效果才是悅耳的。在我們平時的練習中需要慢練，在慢練的過程中仔細分析手指間的關系，耳朵去辨別音的精準度，這樣才能保證高質量的小提琴演奏。

2、適應真實舞臺

表演離不開舞臺和觀眾。如何很好的克服舞臺和觀眾帶來的緊張感，以及如何去適應一個與練習截然不同的環(huán)境是表演者表演前應充分去適應的。我們練習小提琴往往是一個人在琴房里練習，這時音樂完全是自我的被欣賞的且對象只有一個人。我們可以逐漸增加欣賞音樂對象的人數(shù)，第一步：可以請自己三兩好友來觀看自己的小提琴演奏，這可以緩解自己心里覺得專業(yè)聽眾給你帶來的緊張感。第二步：可以走出琴房，去適應新的演奏環(huán)境。在小的琴房運弓花很小的力聲音就會傳的很遠，如在容納千人或幾百人的演奏廳音樂傳出去的程度就有所不同，所以在表演前去適應新的環(huán)境，不僅讓你的琴適應新的環(huán)境，身心也會更加放松的演奏。第三步：請幾位你非常敬畏的音樂專業(yè)的老師在正式對外表演前聽你的演奏，老師們的指導也給我們心里多了一份肯定。

三、如何表演的盡善盡美

1、表演狀態(tài)時始終如一

不論是小提琴演奏或是聲樂演唱，表演者都必須融進所表演的曲子里全身心投入，觀看者才能感受到樂曲表達的音樂情感。如演奏小提琴樂曲薩拉薩蒂《流浪者之歌》時，從伴奏的第一聲響起演奏者想像著吉普賽民族那種放蕩不羈的熱情似火的民族性格，以及整個樂曲悲壯激昂的音樂情緒。在楊毓倫老師的表演課上，老師曾經說過在演奏完最后一個音的時候演奏者的情緒還要融在音樂里，不能突然結束前面渲染很久的音樂情緒，也就說明表演時狀態(tài)要始終如一的投入在音樂里，直到音樂真正結束，觀眾的耳朵得到“飽足感”，這樣的音樂表演才是出色的完整的。

2、面對失誤如何應對

在演奏小提琴時，失誤是常有的事情，即便是大師演奏也會有微小的失誤，但是如何將失誤漂亮的補救是一個演奏者該思考的問題。如遇到忘譜或者拉錯的情況，從筆者自身經驗來說，最好的解決辦法就是不要停頓繼續(xù)拉奏下去，因為一旦演奏停頓下來演奏狀態(tài)就會打破，從觀眾的角度來說表演也中斷了。所以遇到以上情況要繼續(xù)找到自己熟悉的旋律拉奏盡快在臺上調整狀態(tài)，克服拉錯的心理，保持放松心情完成整首樂曲的演奏。

四、總結

篇2

1.學生學習目的不相同，學習的主動性千差萬別。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生喜歡學前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在學習中積極主動，總是希望盡可能多的學習知識，掌握技能；還有部分學生對學前教育專業(yè)沒有興趣甚至對小孩子十分反感，但在家長的堅持下才不得不選擇這一專業(yè)的，因此她們對于專業(yè)課的學習充滿敵意，別說主動學習，就連必須上交的作業(yè)也采取投機取巧的方式完成。

2.學生缺乏教師的認可，自信心明顯不足。有的學生一直以來被扣以“差生”的帽子，也是因為學習成績不理想，無法繼續(xù)升學而不得不就讀中職院校的。她們往往認為自己天生就不聰明，無法在學習中取得良好成績，因此不會用心讀書、學習知識。

二、教育心理學課程的特點

1.心理學是一門涵蓋多種專業(yè)領域的科學，其研究涉及認知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預測和影響行為。

2.教育心理學作為一門交叉學科有著更為豐富的內涵，它既有教育學的性質任務，同時還有心理學的性質任務。教育心理學研究的對象是教育過程中學生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學與教。

3.教育心理學是一門基礎研究和應用研究并重的學科，相對實踐課來說，顯得枯燥，往往很難調動起學生的興趣。另外，對于大多數(shù)學生而言，在以往的學習中很少會接觸到理論性較強的學習，因此，她們常常找不到適合的學習方法來學習一門全新的課程。

三、中職學校學前教育專業(yè)教育心理學的教學策略

想要達到良好的教學效果，就要使用相應的教學策略。針對中職生現(xiàn)狀和教育心理學課程的特點及教學難點，筆者在教學過程中使用了如下策略：

1.啟發(fā)式教學策略。填鴨式教學可以在較短的時間內傳授大量的知識，但就長期效果來看優(yōu)勢遠不如啟發(fā)式教學。教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生缺乏對事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術，也很難有效地運用到實際生活中去。運用啟發(fā)式教學策略可以激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識的過程中，提高理解和運用能力。一種方式是先提出有針對性的問題，如“寫出在你心目中小孩子有哪些獨特的方面”。根據(jù)學生的回答情況既可以了解到她們對問題的認識情況，又可以調動她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學過程中不把全部教學內容“和盤托出”，而是有意在內容上制造一定的“空白地帶”，讓學生擁有創(chuàng)新的“開發(fā)區(qū)”，同時訓練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨特性。例如，在講解時間知覺這一比較抽象的概念時向學生們提出這樣的問題：新入園的孩子哭著問你“老師，媽媽什么時候來接我”時應該怎樣回答。這是一個很容易出現(xiàn)的問題，學生們大多積極動腦，給出了不同的回答。有的學生說：“媽媽下班就來接你了?！蔽覇枺骸靶『⒆訂枊寢屖裁磿r候下班，該怎么回答？”學生答：“媽媽四點鐘下班。”我問：“小孩子繼續(xù)問什么時候到四點鐘，又該如何回應？”學生答：“……”此時，學生沒能給出更好的答案。我引導道：小孩子對于時間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時間有大致的概念呢？學生們答道：“他們熟悉的事情?！彪S著引導和討論，學生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來接你回家”這個比較恰當?shù)拇鸢浮?/p>

2.多種教學方法相結合的策略。講授法是在課堂教學中應用最廣泛的一種教學方法，但是單純的講解往往不能夠達到最好的教學效果。多媒體教學是現(xiàn)在較為常見的一種教學方法，它具有直觀的特點，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引學生的注意力。中職學生實踐經歷較少，對幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她們了解小孩子的心理特點和心理狀態(tài)。為了讓學生們了解幼兒真實的生活情況，筆者播放過一部叫做《幼兒園》的紀錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托制寄宿幼兒園，一群天真無邪的可愛孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實的一面：他們會為了對父母的依戀而大聲哭鬧、會為了和小朋友偶然的爭執(zhí)大打出手、會為了穿不上衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會為了星期四和星期五的先后順序討論不休。在看過此片之后，很多學生表示之前對于幼兒和幼兒園的認識存在誤差，通過看片自己對幼師這份工作有了新的認識，也表明了自己會避免片中老師的錯誤做法。角色扮演教學法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的過程中，學生能更好地體會工作中可能面臨的問題及幼兒的各種想法、反應。

篇3

1.研究對象。

整群抽取我院2013級新入學護理專業(yè)本、?？谱o生為研究對象。調查共發(fā)放問卷574份，收回問卷574份，其中有效問卷548份，有效回收率95.4%。其中，2013級本科191人，2013級?？?57人；男生25人，占4.56%；女生523人，占95.44%；年齡16～22歲，平均年齡（18.78±0.88）歲。

2.研究方法。

本研究采用本課題組編制的《護理專業(yè)新生對老年照護的認識及就業(yè)意向調查表》進行問卷調查，調查問卷內容包括一般資料、對老年照護專業(yè)的認知及態(tài)度等內容。采用不計名方式進行問卷調查，要求學生就自己的情況獨立、誠實回答，集中發(fā)放、集中收回。

3.資料分析。

采用Epidata3.1建立調查表數(shù)據(jù)庫，雙錄雙輸所有數(shù)據(jù)；統(tǒng)計過程在SPSS17.0統(tǒng)計軟件包中進行。統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、兩相關樣本多重比較等。

二、結果

1.護理專業(yè)新生對老年護理知識的認知情況。

在我國老年人判定標準一項中，本科生105（54.98%）認為60歲以上為老人，?？粕?31人（64.71%），總共336人（38.70%），可見在這一項中總體認知率偏低，其中?？粕J知較本科生低。本科生95人（49.73%），?？粕?17人（32.77%），總共212人（61.30%）聽說過“人口紅利”。在是否聽說過老年長期照護的選擇上，本科生68人（35.60%），專科生212人（59.38%），總共280人（51.09%），?？茖W生認知比本科學生高，可能與專科學生有更多的照顧老人經歷有關。

2.護理專業(yè)新生照顧老年人的經歷。

在所有調查對象中本科生79人（41.36%），?？粕?77人（49.57%），總共256人（46.71%）有照顧老人的經歷。

3.護理專業(yè)新生對老年照護專業(yè)（方向）的了解情況。

本科生109人（57.06%），?？粕?95人（82.63%），總共404人（73.72%）。數(shù)據(jù)顯示?？粕鷮夏暾疹檶I(yè)的了解率明顯高于本科生，可能與現(xiàn)目前主要針對?？茖W生開設該專業(yè)有關。

4.護理專業(yè)新生了解老年照護專業(yè)（方向）的途徑。

排在第一位的是講座30人（23.72%），后面依次為教師授課81人（14.78%），網絡媒體73人（13.32），雜志、書籍46人（8.39%）?？梢妼W校宣傳是新生了解該專業(yè)的主要途徑。

三、討論與對策

1.加深對老年照護的認識。

調查表明目前有大部分護生對老年照護有初步了解，但是只有少部分的護生有照顧老人的經歷，對老年照護專業(yè)了解并不透徹。很多人將老年照護等同于老年病護理，而后者只是對某種老年疾病有針對性地提供護理措施，而老年照護的范圍已經超過了傳統(tǒng)醫(yī)療護理范圍，包括老年人生理、心理及社會適應能力等各方面的護理，單純的醫(yī)療護理已經不能滿足當前的社會老年群體的需要。護生在新型醫(yī)療模式下對老年照護的正確認識，有助于提高護生學習積極性，以適應需求。

2.加大對老年照護的宣傳力度。

老年照護是一個新興的專業(yè)，還處在萌芽起步階段。護生對老年照護認識偏差大。應充分利用網絡媒體、雜志書籍等媒介，拓寬宣傳渠道，營造宣傳氛圍，提升老年照護在學生心目中的專業(yè)形象。

3.加強護理專業(yè)情感培養(yǎng)。

護理情感教育對護理人員的職業(yè)態(tài)度的形成具有重要作用，積極的護理情感對護理工作具有導向作用。通過加強對老年照護專業(yè)認知教育、豐富教學手段、優(yōu)化教學環(huán)境等方法加強護生對老年照護的專業(yè)情感。培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在興趣中培養(yǎng)專業(yè)技能，讓學生看到專業(yè)的發(fā)展前景，提高學習積極性。發(fā)揮護理專業(yè)優(yōu)勢和作用建設養(yǎng)老護理人才隊伍，護理專業(yè)可發(fā)揮積極作用。

4.增強老年照護職業(yè)認同感。

增強職業(yè)認同感需要從多方面進行，加強護生對老年照護的認識、加強職業(yè)前景教育、加強職業(yè)情感教育。我國老年照護起步晚，很多人對老年照護存在著認識上的偏差，混淆了老年護理和老年病護理。實際上，我們需要對老年人提供的應該是全身心的照護，工作范圍也從醫(yī)院擴展到家庭、社區(qū)和相關社會機構；老年照護屬于?？谱o理，改變護生對老年照護發(fā)展的錯誤認識，使其認識到老年照護不管是在專業(yè)知識還是在實踐上都還有很大的空間進行探索，消除顧慮；現(xiàn)階段，我國已經進入老齡化社會，老年人口對老年照護的需求大大增加，老年照護職業(yè)前景可觀；老有所養(yǎng)是我國的傳統(tǒng)美德，作為當代護生，應當主動承擔起社會責任，為老年照護事業(yè)發(fā)展盡力，實現(xiàn)自我價值。

5.探索適合老年照護專業(yè)學生的實習模式。

應用體驗式教學模式，提高教學效果。學?？膳c醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院、家庭等多方合作，增加學生接觸臨床的機會，讓護生通過小組方式參與到老年照護的實踐中去，以了解老年人心理狀態(tài)及生活狀態(tài)。帶教老師以身作則將理論與實際聯(lián)系并應用于實踐，鞏固專業(yè)理論知識，探索更好的服務方式。

6.改變本?？谱o生認知差異大的現(xiàn)狀。

篇4

當代教育管理以過程為取向,是一種全新的教育管理過程觀,體現(xiàn)出一些新的過程性質與特征。這種過程是一種開放生成過程、有機互動過程和合作共享過程。它表征著當代教育管理過程的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性、動態(tài)性和人性化,形成教育管理的無限生機與活力,促進教育管理各方的共同成長與發(fā)展。

國際間的科學迅猛開展，國度與國度之間的競爭日益劇烈，越來越顯現(xiàn)成為技術與科學上的競爭，以至是民族整體素質的競爭。也就是說，將來，誰把握住了教育，誰就能在新的國際形勢中占領有利位置。而我國在這方面早就有了深入的認識，不斷貫徹著"科教興國"的方針。但是，就中學教育管理而言，固然體制上曾經日趨成熟，但是在新的應戰(zhàn)下，體制仍顯落后，弊端也逐步顯現(xiàn)，這不只影響了學生的開展，也障礙了我國教育的開展，因而關于當代中學的教育管理與創(chuàng)新有必要停止深化的討論與研討。

1.當代中學教育管理的背景

社會開展進入21世紀以后，全球化的經濟開展帶來了各方面的應戰(zhàn)與變革，而國際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下，關于學校辦學、學校教育以及學生學習都帶來了很多啟示，學習上有了來自世界各個中央的協(xié)助支持與資源，有了很多互動與分享的時機。往常是學問經濟的時期，學問經濟的降臨，也讓人類開端重新考慮與認識許多嚴重的問題，關于學問的認知也得到了更新，關于學問的概念也開端向外擴展，擴展的過程中又會強調學問所謂的產生過程、源頭以及如何在應用中生存。也就是說隨著學問經濟的開展，我們人類關于探究未知事物的才能變得越來越強大，而關于信息的最求與必需也好像對空氣一樣迫切。但是，學問經濟的呈現(xiàn)，對教育開展提出了很大的應戰(zhàn)，我國也同樣面臨著這樣的應戰(zhàn)。學問經濟的降臨對教育變革發(fā)出的應戰(zhàn)不是單一的而是全方位的，一切傳統(tǒng)的思想與形式以至是內容都要徹底變革。

2.當代中學教育管理的特性

學問經濟背景下，世界目前一切一切教育開展都呈現(xiàn)出這樣的趨向，就是都在請求全面進步學習教育質量，而這也成為一切學校教育管理中的燃眉之急。目前，當代中學教育的管理有著這樣的特性：

2.1 管理系統(tǒng)由封鎖逐步走向開放。有教育學家以為，當前的學校教育不應該是封鎖的，而應該和社會、家庭成為一個教育的整體。學校、社會、家庭之間應該彼此之間多溝通，學校更應該向社會和家庭開放。只要這樣才干充沛發(fā)揮好這三者之間關于學生教育的良好作用。

2.2 管理制度向科學化方向開展。隨著社會的開展，如今是一個凡事都考究科學的時期，自然學校的管理也不例外，也要講求科學化。首先要有比擬完善的學校管理制度，這樣才干保證學校管理與教育的持續(xù)穩(wěn)定開展。其次在學校管理上要以民主管理權益，也就是說學校本身要有自主權，這自主權包括行政權、決策權以及人事權等。

2.3 我國的學校管理體制為校長擔任制。自解放以來，在學校管理體制上，我國構成了校長義務制、校務委員會制及黨支部指導下的校長分工擔任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制，擴展學校辦學自主權后，我國便確立了校長擔任制為主體的學校指導體制。目前，許多中學曾經開端打破這種管理形式，探究管理的新形式了。

3.當代中學教育管理的變革與創(chuàng)新

隨著我國教育體制的不時變革以及新課標的不時落實貫徹，本來一些學校的管理形式曾經不能順應時期需求了，而這時就請求學校的相關管理理念就要發(fā)作恰當?shù)母镄隆?/p>

3.1 刷新教育觀念。在中學教育中，必需要一直樹立著正確的教育觀念，并在此根底上構建科學的管理機制。首先，肯定學生才是教學的主體，在學習中，學生才是學習的主人；其次，在課堂中，在學校里，師生都應該是對等的；再次，一切教員要秉承著只要差別沒有差生的觀念；最后，教員在教學過程中要注重對學生們理論才能與創(chuàng)新才能的培育。

3.2 走出管理誤區(qū)。在當代中學教育管理上要走出三個誤區(qū)：首先是認識上的誤區(qū)，要正確了解素質教育的涵義；其次則是措施上的誤區(qū)，留意課程方式上的分配；最后就是關系上的誤區(qū)，素質教育與考試制度并不對立。

3.3 順應課改請求。要留意新課改下的學校管理，正確看待"量化管理"，"向管理要數(shù)量"這樣的行為已定要走向"向管理要質量"。于此同時，還要注重學生學習的主體主人作用，從重"教"向重"學"轉變，促進學生的全面開展。

3.4 注重"人本"管理。在傳統(tǒng)學校管理形式中的監(jiān)控、管制、命令等行為，這在某種角度上約束了個性與發(fā)明力的開展?？茖W的管理形式請求我們要依據(jù)教師與學生之間的開展將管理制度停止重建，主張人人都應該是管理與決策的執(zhí)行者。

3.5 辦學體制多元化。在辦學體制上要突破我國長期以來比擬單一的形式，要逐步樹立以"國辦"為主，社會各界共同參與的形式。國度也要鼓舞那些社會人士以及個人的依法辦學，擴展中學教育中的"私有"成分。讓各種辦學方式之間能夠構成互補，讓教育向著更順應市場的方向開展。

3.6 學校管理體制多樣化。面對當前社會關于人才的需求，我國在教育目的與人才培育上要跟隨時期開展的腳步，進一步深化管理體制變革，完善校長擔任制，并在此根底上樹立起其他多樣化的管理機制。比方說，在公辦中學的校長擔任制中，要進一步完善與確立好學校事業(yè)法人的實踐位置，推進學校由法人組織向自主組織的轉變。在民辦中學要逐步樹立起現(xiàn)代學校法人制度，實行在董事會指導下的校長擔任制等。

篇5

南京農業(yè)大學是211類農業(yè)院校，近年來，隨著現(xiàn)代農業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在農業(yè)上應用的增多，對更高層次人才的需求旺盛。農業(yè)信息化建設、生物信息學研究的深入、設施農業(yè)研究與應用的開展、食品安全與工程實施、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與保護、動植物疾病檢測與預防等農業(yè)領域均對軟硬件系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)與應用能力提出了較高要求，需要培養(yǎng)具有交叉學科特點、系統(tǒng)能力較強的計算機專業(yè)應用人才。我校信息科技學院計算機系近十年來針對專業(yè)基礎課程建設了較為完整的知識體系和實驗體系，分別開展了針對單一課程或一兩門課程融合的教學改革研究，建立了一批專業(yè)基礎課程的校級精品課程和網絡課程，提升了學生的程序設計能力、算法設計能力、計算機硬件系統(tǒng)設計能力、計算機軟件系統(tǒng)分析與理解能力。然而，由于我校計算機專業(yè)辦學時間較短，加之已有的課程建設多為橫向的平行建設，因此在目前的教學中出現(xiàn)了以下問題:(1)計算機專業(yè)學生對本專業(yè)缺乏正確的理解，很多學生將計算機的學習與理解單純變成了編程，出現(xiàn)了學生忙于學習C、C++、Java、網站開發(fā)等語言性和技巧性內容，而忽視系統(tǒng)性、原理性、設計性知識的訓練與實踐，培養(yǎng)的學生沒有能夠體現(xiàn)計算機專業(yè)優(yōu)勢。(2)從程序員角度來看，有相當多的學生在程序設計時缺少設計理念，把大部分時間和精力放在程序的語法和功能邏輯部分，缺少對CPU、內存、外存等計算機硬件性能的綜合考慮，只能設計功能模塊，而不能上升到系統(tǒng)層面的平臺級開發(fā)。(3)先修基礎課程與后續(xù)課程知識的銜接和關聯(lián)不夠。目前，課程設置大多按照計算機系統(tǒng)不同層次上的內容獨立開設課程，相應的教材內容和課堂教學內容中很少體現(xiàn)本層次的內容與其他層次內容之間的關聯(lián)，學生難以形成對計算機系統(tǒng)的全面認識。在后續(xù)具有一定系統(tǒng)性特點的課程(如計算機組成原理、操作系統(tǒng)等)學習中，對于系統(tǒng)性和設計性實驗顯得力不從心，無法與匯編語言、數(shù)據(jù)結構、編譯技術、計算機硬件架構、計算機系統(tǒng)軟件結構等內容聯(lián)系起來。能較好地掌握知識點，卻無法把握知識間的關聯(lián)關系。(4)計算機硬件架構與計算機操作系統(tǒng)的橫向聯(lián)系不緊密，造成學生對局部性、中斷、CPU執(zhí)行指令過程、緩存、DMA控制器、磁盤管理等部件的硬件工作原理與軟件管理機制的理解較為分散，不能形成有機整體。綜合上述問題看來，目前我們已有課程體系中缺少一門計算機系統(tǒng)課程，各類專業(yè)基礎課程之間缺少縱向聯(lián)系，學生的系統(tǒng)設計能力有待提升。本研究以“計算機系統(tǒng)概念和設計”為重點，遵循教指委提出的適合我國高校計算機專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的課程體系改革思路，將匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、微機原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個計算機專業(yè)基礎課程群，通過構建課程群建設規(guī)劃綱要指導課程教學大綱的調整，進而提升學生系統(tǒng)能力。

2主要研究內容及關鍵問題

我們的目標是以提升計算機專業(yè)學生對計算機系統(tǒng)整體認知能力為目標，將匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、微機原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個計算機專業(yè)基礎課程群，研究課程群建設定位、目標、構建模式，提煉課程群內課程相互銜接內容，制定計算機專業(yè)基礎課程群規(guī)劃綱要，為新一輪的課程體系調整和教學大綱修定提供可參考依據(jù)。

2．1主要研究內容

2．1．1課程群建設模式研究針對我校學生特點，結合計算機系統(tǒng)課程群的改革現(xiàn)狀以及本校教師實際教學經驗，研究該課程群要達到的培養(yǎng)目標，明確課程群建設新模式以及新模式下課程群課程的定位和設置，確定需要整合與調整的課程內容。

2．1．2課程群內課程理論教學銜接內容研究研究程序語言課程與數(shù)據(jù)結構課程以及編譯原理課程之間的銜接內容;探討數(shù)據(jù)結構課程與操作系統(tǒng)課程知識之間的協(xié)作內容;研究計算機組成原理與微機原理課程之間融合內容;探討具有綜合特點的軟硬件系統(tǒng)課程與語言類課程、數(shù)據(jù)結構課程補充內容，分層次提煉和確定7門課程的關聯(lián)知識點，形成課程縱向線索。

2．1．3課程群實驗教學內容設計研究研究語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結構課程實驗的覆蓋程度，探討體現(xiàn)計算機硬件相關的高效程序驗證性實驗內容;研究編譯原理與C語言、匯編程序試驗的銜接方法;探討操作系統(tǒng)課程設計內容與語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結構課程實驗內容的銜接方法;探討設計課程群系統(tǒng)性實驗設計內容，體現(xiàn)計算機系統(tǒng)的整體性。

2．1．4課程群教改內容實施方式研究針對課程群規(guī)劃教學內容，研究群內課程課堂教學、實驗教學、課程設計教學環(huán)節(jié)縱向貫通方法，探討開展群間驗證性試驗、設計性試驗、系統(tǒng)性實驗設計的開展時間、組織方式、學生參與方式、研究生助教指導方式等，為課程群建設內容實施提供指導方案。

2．2關鍵問題

2．2．1課程群建設的模式問題計算機專業(yè)課程群的建設是一個不斷探索、規(guī)劃和實施的過程，既要體現(xiàn)計算機系統(tǒng)的整體性，又要結合本系實際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對性的課程群建設模式是個重要問題。

2．2．2軟硬件課程銜接方式問題對計算機系統(tǒng)的全面理解是建立在計算機軟件與硬件體系有效銜接基礎之上，由于硬件實驗與操作系統(tǒng)課程設計連接實驗難度大，對實驗室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現(xiàn)階段軟硬件課程有效的銜接方式。

2．2．3課程群教改內容實施方式問題組成課程群的7門課程分別在大一下學期至大三上學期開設，時間跨度為2年，共4個學期。然而，計算機系統(tǒng)觀的建立是一個循序漸進的過程，目前每門課程學時有限，因此，課程群銜接內容以及課程群系統(tǒng)性實驗設計內容的實施方式尤為重要，它是課程群教改內容“落地”的保障。

3實施方案

實施方案分為三個階段進行。

3．1第一階段:調研與框架設計(1)高校計算機系統(tǒng)相關課程群調研。擬調研的學校有南京大學、南京航空航天大學、中國科技大學等。擬調研的內容包括課程群建設模式、課程的定位和設置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識內容、課程群實驗設計內容以及課程群教改實施方式等內容。(2)制定課程群構建模式和基本要求。確定課程群構建初步框架和基本要求;按照縱向關系劃分子群，選舉子群負責人，細化項目成員的任務分工。然后通過課程群建設研討會的形式，收集各任課老師意見，討論確定課程群構建模式、框架和基本要求，并形成“計算機專業(yè)基礎課程群基本要求”。

3．2第二階段:計算機系統(tǒng)課程群規(guī)劃綱要編制(1)學生調研和課程學習困難情況匯總。以課程群基本要求為指導，各子群負責人統(tǒng)一規(guī)劃，由任課老師針對上課學生收集編程難點、理論學習困難點以及設計類實驗開發(fā)困難點信息。同時獲取學生的意見和建議。(2)以子群為單元設計課程群課程理論教學銜接內容。以計算機專業(yè)基礎課程群構建基本要求為指導，結合學生專業(yè)基礎課程學習狀況調研報告，分層次確定子群內部課程銜接知識點以及子群課程之間的銜接內容，并由子群負責人編寫該子群課程與其他子群課程銜接內容大綱。(3)以子群為單元設計課程群課程實驗教學銜接內容。以課程群理論教學銜接內容大綱為基礎，以分主題開討論會的形式，分層次確定子群內部課程驗證性實驗、設計性實驗的補充與調整內容，編寫各子群“實驗教學補充與調整內容大綱”。(4)設計課程群教改內容實施方案。以討論會形式明確教改內容實施時間、方式以及學生的組織方式，研究生助教的參與形式。結合導師制，對一年級學生統(tǒng)一分配導師，然后再由課程群統(tǒng)一分組和分配指導老師。

3．3第三階段:初步應用與綱要完善進行具體實施，在實施過程中不斷進行完善。

4結語

篇6

國有企業(yè)的管理創(chuàng)新在目前的社會中還沒有被完全接受，從本質上講就是以贏利為目的的一系列改變。但管理創(chuàng)新作為一種對企業(yè)贏利十分有效的手段，涵蓋了新興產品以及產業(yè)的發(fā)展和推廣的一種全新生產能力，如今人們對于創(chuàng)新的含義也有了更深層次的理解，總體來說就是以高效的管理方式以及手段來代替企業(yè)原有的管理方法以及制度。人們主要將創(chuàng)新分為企業(yè)制度方面的創(chuàng)新、企業(yè)管理方面的創(chuàng)新和企業(yè)技術方面的創(chuàng)新，企業(yè)制度創(chuàng)新是保證企業(yè)能夠立于不敗之地的前提條件，企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)內部和諧的保障條件，企業(yè)技術創(chuàng)新是企業(yè)能夠生存的最主要的核心條件?？梢哉f企業(yè)管理創(chuàng)新不但加強了加強了企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)在管理方面的能力，同時提升了企業(yè)的經濟效益，從本質上面促進企業(yè)的管理效益達到最高。

2對國有企業(yè)管理進行創(chuàng)新的必要性

（一）知識經濟發(fā)展的要求。我國經濟正在由工業(yè)型經濟向知識型經濟過渡，經歷著較大的轉型，國有企業(yè)在管理創(chuàng)新的過程中，一定要將人才作為企業(yè)發(fā)展的基礎，重視人才和科學技術的作用，企業(yè)的管理和發(fā)展要依靠科技的力量，使企業(yè)走向知識化，以此來滿足知識經濟發(fā)展的要求。

（二）市場經濟發(fā)展的要求。自我國加入世貿組織之后，市場經濟得到了迅速的發(fā)展，經營型的企業(yè)管理逐漸代替了生產型的管理，國有企業(yè)逐步走入市場，進行自主經營，不再受國家的重點照顧，這種管理方式充分體現(xiàn)著市場經濟對企業(yè)產生的影響，逐漸與市場經濟的發(fā)展相互適應。隨著我國市場經濟的不斷完善發(fā)展，國有企業(yè)為了能在市場經濟中更好的發(fā)展，企業(yè)需要突破原有的管理思想，完善有效的管理體系，對管理進行創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)的實際情況建立新的管理制度。

（三）世界經濟發(fā)展的要求。隨著各國之間的經濟來往日益頻繁，特別是人類進入二十一世紀以來，世界經濟一體化發(fā)展迅猛，一個國家的經濟狀況往往會受到其它國家乃至整個世界經濟環(huán)境變化的影響，國家不再是一個獨立存在的經濟體。國有企業(yè)要想在激烈的市場競爭和世界經濟發(fā)展一體化程度逐漸加深的情況下獲得更好的發(fā)展，就必須對企業(yè)管理進行創(chuàng)新，通過管理方式方法的變化，以適應世界經濟發(fā)展的要求，增加企業(yè)的市場競爭力。

3國有企業(yè)管理創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）思想觀念方面。是指企業(yè)市場經濟意識、憂患意識的適應性欠佳。一些國有企業(yè)管理人員依舊對計劃經濟體制有較強的依賴性，思想觀點仍然停留在企業(yè)應該包辦一切的階段，不能以市場競爭的理念指導管理，不能有效應對挑戰(zhàn)，遇到問題就采取避讓態(tài)度;重視收入的提高，而忽視了企業(yè)管理、發(fā)展等其他方面問題的關注;滿足于目前的生活和企業(yè)現(xiàn)狀，對企業(yè)管理的改革創(chuàng)新產生一定的抵觸心理。這些都在很大程度上阻止了企業(yè)管理觀念的創(chuàng)新。

（二）管理體制方面的問題。經歷了三十年的經濟體制改革，我國很多企業(yè)都是從國有體制改制而形成的，多多少少會保留計劃經濟時代的遺痕，也使得很多企業(yè)管理中的人員一直很難消除掉計劃經濟體制的陰影，不能與社會主義市場經濟體制下企業(yè)制度的需要相適應，最終導致企業(yè)管理體制的改革不夠徹底。具體表現(xiàn)在：（1）企業(yè)員工不以市場為第一導向，而以完成領導的預定任務為目標，工作人員缺乏主動性和創(chuàng)造性，工作效率低下導致企業(yè)不能完全適應市場經濟的需要；（2）企業(yè)管理機構較為繁冗，制度規(guī)章繁多，沒有合理地利用人力資源，權責沒有達到高度統(tǒng)一等等影響了企業(yè)的發(fā)展；（3）國有企業(yè)管理者很多決策以追求政績?yōu)槟繕?，政治色彩濃厚，缺乏民主性，導致企業(yè)目標而不以企業(yè)的長遠利益為目標，決策不能與企業(yè)的長期發(fā)展建立一定的聯(lián)系，嚴重阻礙了企業(yè)持久發(fā)展。

（三）人力資源規(guī)劃方面人力資源管理對于整個企業(yè)的管理制度以及員工的培養(yǎng)等都具有很重要的意義。目前，有很多企業(yè)已經對人力資源管理的重要性有了較為深刻的認識，開始加強企業(yè)管理團隊建設。但是，從最近幾年的相關調查中可以發(fā)現(xiàn)，人力資源投入方面也表現(xiàn)出明顯不足，國有企業(yè)在管理理念上還存在著一定的差異性。多數(shù)企業(yè)雖然制訂了人力資源規(guī)劃，在員工培訓與再教育上設有專門機構和培訓計劃，并與企業(yè)經營戰(zhàn)略進行了有機結合，但如果企業(yè)不能使員工與企業(yè)的發(fā)展有機結合起來，人力資源管理方面就不能很有效的實行，那么會導致企業(yè)管理團隊的整體水平明顯下降，更不用說員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂了，使得國有企業(yè)在管理創(chuàng)新過程中會遇到很大的問題。（四）企業(yè)管理機制方面國有企業(yè)管理機制方面的靈活性欠缺，激勵不落實的偏多，且激勵手段單一，激勵制度的進行也沒有取得理想的效果。具體來說，承諾的激勵多，落實激勵的少，被動的激勵多，主動激勵的少；而且在分配過程中導致的不合理現(xiàn)象卻比比皆是，而且沒有有效的紐帶能夠把企業(yè)單位與單位、部門與部門、單位與部門之間相互聯(lián)系起來。同時，有些國有企業(yè)缺乏嚴格有效的管理監(jiān)督機制，導致了腐敗現(xiàn)象發(fā)生，阻礙企業(yè)的發(fā)展。

4國有企業(yè)管理創(chuàng)新的對策

（一）進行管理理念創(chuàng)新。國有企業(yè)在市場經濟環(huán)境下，要有市場觀念和風險意識，敏銳的洞察能力，能夠根據(jù)市場變化來不斷調整企業(yè)內部的管理。此外，還要推進企業(yè)人文體制的構建，通過高素質的專業(yè)管理人員提高管理層的管理水平，并對員工給予足夠的關心和尊重，定期對員工進行專門的管理創(chuàng)新培訓，提高管理創(chuàng)新意識。強化企業(yè)現(xiàn)有管理層的創(chuàng)新管理理念，重視管理的民主化，建立擁有理念領先的管理團隊。在這些先進理念的指導下，順利進行企業(yè)的管理創(chuàng)新，使企業(yè)得到更好的發(fā)展。

（二）進行管理制度創(chuàng)新。制度是企業(yè)有效運轉的準繩和標準，企業(yè)的發(fā)展要符合市場經濟規(guī)律，通過制定"以人為本"的人性化管理制度，對目前的體制進行有效重組，加強民主化制度建設和員工對制度的認同感，并根據(jù)企業(yè)的具體情況，采用科學的方法，強化制度落實的原則性，在企業(yè)管理制度方面進行有效的創(chuàng)新。建立起新的管理制度，使得企業(yè)的管理更加直接和有效，更加符合市場經濟發(fā)展的需要，管理的目的性更強，創(chuàng)新的管理制度更是企業(yè)發(fā)展的基礎。

（三）進行管理手段創(chuàng)新?？萍际堑谝簧a力，二十一世紀是一個網絡化和信息化的時代，重視管理的信息化，將計算機信息技術普遍應用于國有企業(yè)管理中，將對企業(yè)的發(fā)展產生重要的影響。利用計算機信息技術能夠提高運轉速度，使企業(yè)間的交易方法產生了巨大的變化，促進經濟體系和有關的規(guī)則發(fā)生變化。國有企業(yè)應通過引進各種高科技手段進行信息化管理，建立起有效的網絡信息系統(tǒng)，積極吸收學習國內外先進技術因地制宜的創(chuàng)新改造，以便適應日益激烈的市場競爭，實施企業(yè)中長期戰(zhàn)略管理，確保企業(yè)能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展，

篇7

校企合作，積極開發(fā)課程網站，構建全方位、立體化的課程網絡教學資源，突破教學空間和時間的局限性，使教學過程多樣化，實現(xiàn)課堂教學和網絡教學的混合教學模式。根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在會計崗位群工作任務與崗位職業(yè)能力分析的基礎上，構建了以能力為本位、以技能為核心的會計職業(yè)崗位課程群。圍繞崗位能力支撐核心課程進行網絡課程的開發(fā)。2011年《財務會計》、《制造業(yè)成本核算》、《會計電算化實務》、《會計分崗實訓》四門課程被立項為山東省精品課程群?！冻黾{稅務》等其他核心課程被立項為院級優(yōu)質課程建設，核心課程網絡資源豐富，選編了大量教學資源，包括電子教案、電子課件、教學案例、習題與試題和其他教學資料，以及課程錄像，并注意保持網站內容的經常更新。

二“、四位一體”的實踐教學平臺建設

2007年商務實訓中心投入使用后，先后建設了15個現(xiàn)代化的會計校內實訓室，購買了用友ERP、網中網實訓教學平臺等軟件，按照會計專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，通過實訓室建設，形成仿真的會計工作環(huán)境。同時通過校企合作的方式，在煙臺、濰坊、青島、威海等地區(qū)建立了30多家穩(wěn)定的校外實習基地，主要用于安排學生頂崗實習和接收就業(yè)。實踐類課程由學校和企業(yè)共同完成，構建成“四位一體”的實踐教學體系。第一層次實訓：課堂單項實訓，以專業(yè)課程為主，形成單項技能（一體化教室）。第二層次實訓：在課堂單項實訓的基礎上，配合專業(yè)核心課程，組織校內集中實訓，形成崗位基本技能（校內仿真實訓室）。第三層次實訓：在專業(yè)核心課程集中實訓的基礎上，組織專業(yè)綜合實訓，以專業(yè)為主，形成綜合技能（校內仿真實訓室）。第四層次實訓：在專業(yè)綜合實訓的基礎上，組織學生頂崗實習，以專業(yè)為主，綜合技能與崗位零距離對接（校外實習基地）。課堂單項實訓是基礎，課程集中實訓是重點，專業(yè)綜合實訓培養(yǎng)綜合技能，頂崗實習磨練崗位技能。

三、網絡實訓教學平臺建設

學院非常重視技能訓練平臺的建設，購置了廈門網中網的多個實訓教學平臺，學生可以登錄校園網進行自主實訓。具體包括出納實務實訓教學平臺、電子增值稅開票模擬教學平臺、中小企業(yè)會計實訓教學平臺等。實訓平臺涵蓋了基礎技能訓練、專業(yè)技能提高和綜合技能訓練，培養(yǎng)了學生出納、會計和會計主管崗位所需要的資金收付能力、會計核算能力、納稅申報能力、資金管理能力、審計查賬能力，全面提高學生的技能水平和專業(yè)判斷能力。

四、素質教育平臺建設

加強誠信教育，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎、會計職業(yè)道德等教學內容進一步整合，通過職業(yè)道德教學和法制教育案例，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，把誠信教育融入人才培養(yǎng)的全過程。通過班主任養(yǎng)成教育，形成系統(tǒng)的養(yǎng)成教育課體系。在現(xiàn)有的各種文體社團的基礎上，根據(jù)會計職業(yè)特點以及學生的興趣愛好組建會計學會、沙盤社團、理財社團、點鈔社團等，積極引導社團組織開展豐富多彩的活動，提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。以生為本，服務育人，文化育人。在教學樓、實訓樓、教室、宿舍樓和系部網站進行企業(yè)文化宣傳，實現(xiàn)企業(yè)文化和專業(yè)文化相互融合，建立具有專業(yè)特色的系部環(huán)境文化，形成良好的教風、學風和系風。

五、教學團隊建設平臺

篇8

制度是保證技術得以實施的基礎。在人事檔案管理工作中，因為部分中等專業(yè)學校未能合理制定出行之有效的檔案管理制度，致使在實際檔案管理工作中管理人員難以規(guī)范科學操作。通常表現(xiàn)在以下4個方面：①在對人事檔案進行收集時缺乏規(guī)范性，常常出現(xiàn)想交就交，不想交不交的現(xiàn)象，使得制度淪為一紙空文，形同虛設，對檔案沒有明確地予以考核。②在對人事檔案進行整理時，沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求。通常在立卷階段，未能嚴格依照卷內所標的文件目錄順序正確組卷排序，導致實際整理的文件與卷內目錄不相匹配，卷內資料經常無故缺失。③對檔案的查閱沒有嚴格的權限審批制度。部分檔案管理人員對于檔案的查閱未能給予重視，常常出現(xiàn)外緊內松的現(xiàn)象，常常對內部人員開放管理權限，為檔案的安全埋下隱患。④在檔案錄入時，部分管理人員不能嚴格做到事畢錄入，而是通常積累一大堆文件后才一次進行，這既違反規(guī)定，又十分不利于查找利用檔案。

2當前我國中等專業(yè)學校檔案信息化管理的對策

2.1加大檔案信息化管理工作的宣傳力度

加大檔案信息化管理的宣傳力度，切實使人們轉變檔案管理理念，一方面引起學校領導對檔案信息化管理的重視，加大檔案信息化管理的資金投入力度；另一方面，使檔案信息化管理人員明確檔案信息化管理工作的意義，提高自身素質，熟練掌握檔案信息化管理平臺的操作技巧，提高檔案利用效率。此外，還可以促使更多的企業(yè)參與檔案信息化管理技術的研發(fā)，使中等專業(yè)學校檔案信息化真正跟得上時代的發(fā)展，滿足社會的需求。

2.2提高管理技能

在信息化高度發(fā)達的新時代，人事檔案作為一項重要的特殊信息，對其進行現(xiàn)代化管理已是大勢所趨，也是檔案管理發(fā)展的必然方向?，F(xiàn)代科技是以計算機、網絡通信等信息技術為核心的，借助計算機技術可以實現(xiàn)對流動人口信息的有效檢索以及存儲等功能，進行網絡化管理在目前有著十分現(xiàn)實的意義。相關部門應該加大對新技術新軟件的開發(fā)力度，并定期對管理人員的技能進行培訓，提高中等專業(yè)學校檔案信息化管理的科技含量，用技術去推動檔案管理工作，使檔案信息動態(tài)化管理不斷完善。

2.3建立健全檔案信息化管理規(guī)范體系

檔案信息化管理是一項綜合性非常強、涉及面非常廣的工作，為使工作能夠正常高效開展，需要有一套完善的規(guī)章制度進行規(guī)范約束，對檔案查閱、檔案更新、檔案查閱權限、檔案系統(tǒng)管理權限等各個操作環(huán)節(jié)的操作章程都應予以明確，建立統(tǒng)一的檔案信息化平臺。此外，當前我國畢業(yè)生進入社會后，在晉升、聘任、培訓、學歷、學位、考核時，都需要對檔案進行查閱或者轉檔，而學生的就業(yè)方向并不明確，這直接給檔案信息化管理的后期工作帶來困難與挑戰(zhàn)，因此，在相關體系的建立上，應該力求與時代同步，求實創(chuàng)新，與社會接軌，真正使其有使用價值。

3結語

篇9

[關鍵詞]行政管理 專業(yè)設置 應用型人才

一、行政管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來行政管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模越來越大，得益于經濟、社會的開放與發(fā)展，這恰恰是因為經濟社會領域的簡單、粗放的管理，越來越被不斷精細化管理分工所替代，這一過程不僅使很多領域需要專業(yè)的公共管理人才，譬如，經濟快速發(fā)展使得經濟組織內部的部門，如人力資源部、行政部等需要行管專業(yè)人才的加入；而且這一過程還派生出大量的公益、慈善、社團等非贏利性組織需要改進管理。在社會大發(fā)展的背景之下，行管專業(yè)的建設甚至比其他很多其他熱門學科的發(fā)展都快，行政管理學科的研究領域逐步向涉及到政府、公益組織、企事業(yè)組織等公共管理演變。

正是因為行政管理學科的廣泛性，以及行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的目標兼具理論和實用的特點，導致很多有關行政管理專業(yè)建設領域的研究成果表明，該專業(yè)的學生往往知識雜而不精，能力多而不強，行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標模糊等問題出現(xiàn)。

在行政管理專業(yè)建設的共性與個性方面，很多研究都集中在普通高校在行管專業(yè)的培養(yǎng)內容上，普遍認為共性強于個性是一個主要特點，甚至可以說，對學科共性的關注抹殺了不同院校對專業(yè)建設的個性發(fā)展。有學者對北京大學、中國人民大學、廈門大學、南京大學4所院校行政管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標進行比較，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)管理人才”是每所院校所強調的籠統(tǒng)概念，每個學校并沒有根據(jù)各學校的師資力量和院校特色，制定出具有特色的培養(yǎng)目標。

二、民辦院校行政管理專業(yè)存在的問題

對于民辦院校而言，與普通高校的培養(yǎng)目標存有不同。民辦院校辦學必須要抓住自身的特點，行政管理專業(yè)的實用性、培養(yǎng)方向的專注應該是其主要方向。就已經設立行政管理專業(yè)的民辦院校，在專業(yè)設置上可能存在更多的問題：

第一，民辦院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不清。從就業(yè)市場的反饋來看，民辦院校的學生在理論掌握方面不如“一本”和“二本”學生，動手能力方面不如高職高專的學生。根據(jù)因材施教理論，生源質量決定了人才培養(yǎng)模式，民辦學院人才培養(yǎng)到底是套用普通本科還是高職高專的培養(yǎng)模式？在民辦院校人才培養(yǎng)層次模糊不清的背景上，民辦院校應該培養(yǎng)應用型還是研究型的人才同樣難以界定。在對民辦學院行政管理學生的教育教學過程中，教育工作者很難把握標準，課程設置也很難準確定位，直接導致教學有效性不高。

第二、行政管理專業(yè)特色不明顯。國內行政管理專業(yè)最早脫胎于政治學，行政管理專業(yè)既要兼有政治學的學科內容，又要顧及專業(yè)培養(yǎng)目標與職場和社會需求相融合。目前，雖然大部分普通本科院校設立了行政管理本科專業(yè)，教學和科研實力較強的院校有行政管理專業(yè)碩士點或博士點。普遍來看，很多院校行政管理專業(yè)的政治色彩過于濃厚，而對管理規(guī)律知識重視程度不夠，這一狀況，或許導致行政管理專業(yè)落后于社會的需要和需求。民辦院校在行政管理專業(yè)建設中也延續(xù)了這一特點。

第三、課程設置不合理。據(jù)調查顯示，在某民辦院校行政管理專業(yè)開設的44門主要專業(yè)課程中，60％以上的學生認為重要的課程只有：演講與口才、管理學原理、行政學原理、經濟學原理、公文寫作和概率論與數(shù)理統(tǒng)計，其中90％以上的學生認為重要的課程是演講與口才和管理學原理，諸如西方行政學說史這些理論性較強的課程僅有不到20％的學生感興趣。究其根本原因是行政管理在學科設置上并沒有考慮到它首先是管理學科，有關管理中對管理問題的處理原則、方法，管理實踐具備的調查、統(tǒng)計、信息處理、分析決策等等，這些基本管理知識常識行政管理專業(yè)在學科設置中被置于非主要地位的方面。面臨的現(xiàn)實問題就是，招聘單位面試的學生都能夠侃侃而談，碰到實際需要解決問題時，如何分析、尋找問題的關鍵點，以及解決問題的科學方法欠缺。

第四、行政管理專業(yè)實踐活動流于形式?，F(xiàn)今，民辦院校仍然主要重視理論教學，輕視實踐安排，重視理論性課程，輕視以培養(yǎng)能力為主的應用性課程。目前的培養(yǎng)模式仍然是注重填鴨式的理論知識培養(yǎng)，而將更為重要的實踐能力培養(yǎng)放到次要地位。大部分院校并沒有像設立課程體系一樣，設立實踐能力培養(yǎng)的計劃和體系。學生的實踐環(huán)節(jié)雖然也算學分，由于實踐能力培養(yǎng)涉及到的情況比較復雜，涉及到校外合作、日常管理、安全、責任等問題，有流于形式之嫌。

事實上，民辦院校由于生源不同，以及辦校理念、定位的不同，更應注重學生的實踐能力，以及職場競爭力。民辦院校常常將借鑒演變?yōu)橹苯诱瞻岜究圃盒５膶I(yè)建設體系，在學科設置上，民辦院校要走出與辦學理念相吻合的道路仍需研究和努力。

三、如何革新民辦院校行政管理專業(yè)的設置

民辦院校要想在行政管理專業(yè)的設置上有所突破，使該專業(yè)成為具有市場競爭力和特色的專業(yè)，至少要在以下方面做出研究和革新。

其一、較之普通本科院校，民辦院校在遵循培養(yǎng)行政管理人才規(guī)律，迎合公共部門、企事業(yè)組織職業(yè)需求，注重專業(yè)的應用與實踐方面更具靈活性。更能夠根據(jù)自身院校的資源和特點，培養(yǎng)出基礎理論扎實、實踐能力強的行政管理人才。

其二、民辦院校開設行政管理專業(yè)所涉及到的基礎資源、專業(yè)體系、培養(yǎng)模式、師資隊伍等方面需要深入研究，確保行政管理專業(yè)在民辦院校建設所具有優(yōu)勢轉化為高質量的人才。

其三、改進專業(yè)課程在課程實踐方面的措施，注重實踐的教學，注重實踐基地的建設尤為必要。

參考文獻：

[1]宋超.本科行政管理專業(yè)建設的誤區(qū)及其誤解[j].南通大學學報，2007（3）.

[2]楊愛平.當前我國行政管理學科教學中存在的幾個問題及對策——以廣州x大學為例的經驗分析[j].中山大學學報論叢,2007(7).

[3] 朱虹.中國行政管理教育發(fā)展的歷史、問題與趨向[j].石家莊經濟學院學報，2010（6）.

篇10

>> 淺談廣告學專業(yè)教學實踐 《廣告學概論》課程互動教學模式探析 廣告學概論課程的教學問題 《廣告學概論》“全程作業(yè)”教學方式探討 廣告學專業(yè)軟件課程的教學方法創(chuàng)新 廣告學專業(yè)實踐教學體系的改革創(chuàng)新 廣告學專業(yè)實務類課程教學創(chuàng)新 廣告學專業(yè)課程實踐教學探討 廣告學專業(yè)實踐教學體系建設研究 淺論廣告學專業(yè)實踐教學改革 廣告學專業(yè)實踐教學體系構建探討 實踐教學體系下的廣告學專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索 高職院校廣告設計專業(yè)廣告學課程教學改革探索 淺談校園廣告在廣告學專業(yè)實踐教學中的運用 高職院校市場營銷專業(yè)廣告學課程教學改革探索 廣告學專業(yè)《設計素描》課程教學模式改革的探索 卓越理念下廣告學專業(yè)實踐課程教學環(huán)節(jié)模式的探索 供給側改革下廣告學專業(yè)理論課程教學探索 高校營銷專業(yè)廣告學課程教學改革探索 廣告學專業(yè)“以賽促教，以賽促學”的教學模式 常見問題解答 當前所在位置：，2013年10月9日訪問

[3]文化及相關產業(yè)分類（2012），http：///tjbz/t20120731_402823100.htm，2013年10月9日訪問

[4]張士勇.廣告學專業(yè)基礎課教學方法的探討與研究――講授《廣告學概論》課程的“困”與“破”.廣告大觀理論版，2010，5：90～92

[5]焦樹民.《廣告學概論》課程互動教學模式探析.商場現(xiàn)代化，2009，7：149～151

[6]彭磊.廣告比稿模擬在市場營銷專業(yè)廣告學教改中的應用研究.江蘇商論，2012，3：72～74