導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中作文輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；寫(xiě)作指導(dǎo)；閱讀

一天，在批改學(xué)生的作文時(shí)，我想：高中與初中作文教學(xué)的差異是什么呢？也許弄清楚這一點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)工作很有幫助。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索，有所悟：如果從細(xì)處入手，更細(xì)致地開(kāi)展作文教學(xué)就會(huì)有更大成效，即如果有“顯微鏡”下教作文的精神，教學(xué)效果一定會(huì)顯著。

一、保證學(xué)生的閱讀量

把高一語(yǔ)文課本拿在手里，細(xì)細(xì)閱讀其中的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文比初中的課文更長(zhǎng)，難度也自然更大，所提的問(wèn)題觸及的范圍更深，而且對(duì)應(yīng)的模塊測(cè)評(píng)中的閱讀材料也更豐富，單是閱讀的部分就有2000字左右，我認(rèn)真讀完這些內(nèi)容之后覺(jué)得受益匪淺，那么只要學(xué)生每天認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，經(jīng)常堅(jiān)持定會(huì)很有益。

除了課本，學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方面其實(shí)很多，經(jīng)典名著、精美散文、名人傳記，等等，學(xué)生都可以閱讀，閱讀這些可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為語(yǔ)文成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)，所以教者要通過(guò)各種方法讓學(xué)生閱讀，要么興趣引導(dǎo)，要么強(qiáng)制閱讀，讓閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的加油站。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

與初中階段相比，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加深入，作文教學(xué)不應(yīng)該停留在較低的層次，只有升級(jí)教者指導(dǎo)的水平才能更好地提升學(xué)生的水平，如果教者對(duì)學(xué)生的要求仍停留在較低的層次，只是讓學(xué)生寫(xiě)然后講評(píng)，學(xué)生一學(xué)期只練習(xí)幾篇作文，教者只講了這幾篇作文對(duì)應(yīng)的寫(xiě)法，不做系統(tǒng)化的指導(dǎo)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有很大的進(jìn)步，所以要系統(tǒng)指導(dǎo)寫(xiě)作方法。高中階段應(yīng)該從以下方面入手，如情景交融、象征手法、詳略得當(dāng)、對(duì)比烘托、比喻說(shuō)理、以小見(jiàn)大、白描手法等。就拿情景交融來(lái)說(shuō)吧，初中生的理解是淺層次的，只是知道一點(diǎn)借景抒情的道理而已，進(jìn)入高中后深層次的理解要求是抓準(zhǔn)景物特點(diǎn)、寫(xiě)景選準(zhǔn)詞語(yǔ)，巧用修辭，處理好情與景的關(guān)系，要把文學(xué)作品中的環(huán)境描寫(xiě)、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得緊密。這就是高、初中作文教學(xué)的差異之處，既然有差異就要對(duì)高中作文教學(xué)區(qū)別對(duì)待，就要細(xì)細(xì)指導(dǎo)，深入指導(dǎo)。要具體的訓(xùn)練，認(rèn)真的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟練掌握這些寫(xiě)作方法。

三、保證訓(xùn)練的量

學(xué)生一學(xué)期寫(xiě)七、八篇作文是不能很好地提升寫(xiě)作水平的，如果正式作文達(dá)不到更多的訓(xùn)練量，那么可以寫(xiě)小習(xí)作，可以一周讓學(xué)生再寫(xiě)兩篇小作文，這也是一種寫(xiě)作練習(xí)。如果課堂教學(xué)時(shí)有時(shí)間的話(huà)，也可以進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，通過(guò)正式作文、小作文、課堂口頭作文等訓(xùn)練形式來(lái)加大訓(xùn)練量。

四、要更細(xì)致地做好作文的講評(píng)

教師要科學(xué)、認(rèn)真地批改學(xué)生的作文，要?jiǎng)?wù)實(shí)兼鼓勵(lì)的批改，務(wù)實(shí)即學(xué)生作文中的不足一定要指出來(lái)，不要遮遮掩掩，如果不指出學(xué)生的不足，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平只能原地踏步，不會(huì)有很大進(jìn)步，還要鼓勵(lì)，就是要適當(dāng)肯定，讓學(xué)生有成就感、有寫(xiě)作的信心。

篇2

1.初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。先就初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析如下：

1.1 教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

大多數(shù)教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1.2 教師教學(xué)中存在功利性?xún)A向

語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大，只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī)，有立竿見(jiàn)影的效果。而寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

1.3 教師本身的寫(xiě)作素養(yǎng)有待提高

有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作水平的培養(yǎng)。正是由于教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī)，于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，出現(xiàn)了不少的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)班，專(zhuān)門(mén)就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫(xiě)不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒：教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

2.提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平幾點(diǎn)建議

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題急需解決，教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和初中語(yǔ)文作文教學(xué)的特殊性來(lái)提升作文教學(xué)水平成為師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。在此，提出了幾點(diǎn)建議：

2.1 打好基本功，師生共同提高寫(xiě)作功底

初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分，對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫(xiě)作的基本功，才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫(xiě)作能力不可或缺的重要條件。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫(xiě)作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)。

2.2 從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫(xiě)作樂(lè)趣

學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總覺(jué)得“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑摹＝處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫(xiě)作。對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫(xiě)作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫(xiě)作的激情和樂(lè)趣。

2.3 從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫(xiě)作水平。

3.提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平幾點(diǎn)做法

3.1 消除弊端，樹(shù)好文風(fēng)，從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。照抄照搬，抄襲他人之作，不是好文風(fēng)。我們應(yīng)提倡“吃自己的飯，干自己的事，走自己的路，言自己的文”。并且，“吃”出特色，“干”出特色，這才會(huì)與別人不一般，才顯得出真正的有個(gè)性。

3.2 精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改，偶得佳句就用。這樣，久而久之，寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，獲取大量信息，借鑒寫(xiě)法，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

在生活中尋找素材，在積累素材中體現(xiàn)生活，生活就是我們激發(fā)寫(xiě)作興趣、充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容的最大源泉。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。只有細(xì)心觀察人、事、物，大量閱讀課外書(shū)籍，積累豐富的寫(xiě)作素材，才能“下筆如有神”。這就要求我們對(duì)所讀之書(shū)，熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料和寫(xiě)作手法，讓它作為自己的“活水源頭”，并運(yùn)用到自己寫(xiě)作中去。我認(rèn)為，在觀察的基礎(chǔ)上積累，在積累的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，它不是單一的一遍兩遍，而是“反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)”的過(guò)程。這樣，反復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間久了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，無(wú)論是平時(shí)、還是考場(chǎng)作文，那真是“下筆千言，一揮而就”，再也不去抄襲例文或拼湊“閱讀理解”范文了。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，要注重觀察，寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)。。

3.4 開(kāi)放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！蔽覀?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。

篇3

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字"麗"的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是"好看的，漂亮的"這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學(xué)比較怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

篇4

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 復(fù)習(xí)課 有效性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0077-02

新一輪課改以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，就目前的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，雖然打破了原來(lái)的大容量題海練兵式復(fù)習(xí)，也摒棄過(guò)去消極松散放羊式的管理，但在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，仍然存在著高耗低效的現(xiàn)象。鑒于此，如何在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，做到“溫故知新”，我覺(jué)得應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

一、優(yōu)化復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和組織

復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，而具體組織復(fù)習(xí)課。知識(shí)梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就達(dá)到了，讀書(shū)過(guò)程中，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書(shū)。學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化形成語(yǔ)文素質(zhì)，這才是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。

二、注重選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)到底是復(fù)習(xí)材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過(guò)程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇直接影響到復(fù)習(xí)效率的高低，首先，要根據(jù)學(xué)生層次的不同，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和選擇不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)一本教材，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)整理。要針對(duì)不同層次學(xué)生分別要求，既要考慮到選材的典型性，又要考慮到訓(xùn)練材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面，要能通過(guò)訓(xùn)練，尋求規(guī)律，掌握方法。其次，要注重復(fù)習(xí)重心，許多教師把復(fù)習(xí)重心放在了知識(shí)的識(shí)記和基礎(chǔ)字詞積累，其實(shí)閱讀和寫(xiě)作才是檢驗(yàn)區(qū)分學(xué)生語(yǔ)文水平之根本所在，在閱讀復(fù)習(xí)方面，要指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法或規(guī)律。

三、把握重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)課本，梳理知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)

受時(shí)間限制，復(fù)習(xí)內(nèi)容要扣住課本，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)知識(shí)梳理，分清主次，各個(gè)擊破，把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固。復(fù)習(xí)就要把握考試范圍，扣緊課本，在有限的時(shí)間內(nèi)，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)，注重理解，提高綜合能力

復(fù)習(xí)各類(lèi)知識(shí)時(shí)，先明確此類(lèi)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，使他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。考試范圍一般包括3個(gè)方面。（1）字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、名句積累、綜合實(shí)踐等。（2）詩(shī)歌賞析、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀。例如，文言文，要求學(xué)生能疏通文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、通假字，了解重點(diǎn)虛詞等，復(fù)習(xí)時(shí)就抓住這些內(nèi)容進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，應(yīng)抓住重點(diǎn)，進(jìn)行概括。（3）作文。在進(jìn)行了眾多的作文訓(xùn)練之后，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生考場(chǎng)作文應(yīng)對(duì)計(jì)策。

四、注重復(fù)習(xí)方法的探究

復(fù)習(xí)方式方法靈活多樣，沒(méi)有固定統(tǒng)一的摸式。老師在復(fù)習(xí)課上要方法恰當(dāng)，導(dǎo)向明確，要求具體，學(xué)生復(fù)習(xí)才能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)是分階段、分課時(shí)進(jìn)行的，每個(gè)階段每個(gè)課時(shí)都要接觸一些新知識(shí)，而學(xué)過(guò)的知識(shí)則變成了舊知識(shí)。新舊知識(shí)之間是有聯(lián)系的，但由于語(yǔ)文教學(xué)中的階段性，使知識(shí)之間形成了間隔。為了使新舊知識(shí)能相互溝通，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的，適宜采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。

五、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和面的結(jié)合

這個(gè)點(diǎn)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，一堂復(fù)習(xí)課我們復(fù)習(xí)哪些知識(shí)，這些知識(shí)中哪些是重點(diǎn)，這些都要注意。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)我們要強(qiáng)化復(fù)習(xí)，突出復(fù)習(xí)，不能馬虎大意，要仔細(xì)的讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)到位。另外，這個(gè)點(diǎn)還包括學(xué)生中的重點(diǎn)，優(yōu)秀生和差生。這兩類(lèi)學(xué)生在課堂上是需要老師重點(diǎn)關(guān)心和教育的。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，要讓這些學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分動(dòng)起來(lái)。特別是后進(jìn)生，老師們一定要及時(shí)檢查他們復(fù)習(xí)的進(jìn)度和掌握的程度，必要的時(shí)候要采取相應(yīng)的方法加以課后輔導(dǎo)。只有這樣做，我們的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)才能真正落實(shí)到位，才能符合我們新課改的精神。

篇5

關(guān)鍵詞：積累　循序漸進(jìn) 寫(xiě)作動(dòng)機(jī)　寫(xiě)作信心

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大部分，它們與學(xué)生的寫(xiě)作能力密切相關(guān)。假如我們把寫(xiě)作比作建造一座大廈的話(huà)，那么詞匯就是建筑中的磚瓦，語(yǔ)法就是大廈的框架。缺乏這兩個(gè)要素中的任何一個(gè)，就連一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子恐怕也組不成，更談不上組句成文了。因此，教師在初中三年的教學(xué)過(guò)程中要采取各種必要的方法和措施，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，促成學(xué)生能夠做到：詞匯過(guò)關(guān)，語(yǔ)法過(guò)關(guān)。

二、訓(xùn)練形式多樣，循序漸進(jìn)

從寫(xiě)的能力總的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，寫(xiě)的訓(xùn)練順序應(yīng)依次為：字母書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、單詞拼寫(xiě)訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、寫(xiě)段與作文訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生能力水平采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的穩(wěn)步提高。具體訓(xùn)練方法有：

1　抄寫(xiě)。抄寫(xiě)的目的在于使學(xué)生熟練掌握字母、單詞、句子、語(yǔ)段的正確書(shū)寫(xiě)形式，形成一定的書(shū)寫(xiě)技能，并且加強(qiáng)對(duì)單詞、句子和語(yǔ)段的記憶。

2　默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的作用都在于鞏固和檢查所學(xué)的語(yǔ)言材料，要求能背記和復(fù)現(xiàn)單詞、句型和段落等。

3　漢譯英。漢譯英可以針對(duì)某一特定詞匯或句型進(jìn)行，也可以針對(duì)段落或短文進(jìn)行。其目的是通過(guò)漢、英兩種語(yǔ)言的對(duì)比轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，提高對(duì)英語(yǔ)的敏感性。

4　課文仿寫(xiě)。初中英語(yǔ)教材中有不少和學(xué)生日常生活極為貼近的課文，這些都是仿寫(xiě)的好范文。

5　看圖／按關(guān)鍵詞寫(xiě)作。教師提供畫(huà)面或關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容或關(guān)鍵詞寫(xiě)出意思連貫、語(yǔ)法正確的短文(一般為記述某一事件)，以訓(xùn)練行為的連貫性。

6　自由式寫(xiě)作。在學(xué)生積累了一定數(shù)量的語(yǔ)言素材時(shí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由式寫(xiě)作――寫(xiě)日記、書(shū)信或作文等。由于學(xué)生水平不一，可由英語(yǔ)程度較好的學(xué)生開(kāi)始，逐步擴(kuò)展。

三、善于發(fā)掘?qū)懽黝}材，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

這要求教師能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提供令人感興趣的話(huà)題，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī)和愿望。

1　深挖教材內(nèi)容。初中英語(yǔ)教材涉題廣泛，內(nèi)容豐富，涉及了購(gòu)物、就醫(yī)、體育、旅游、西方文化等各方面，教師如能在此基礎(chǔ)上多花些心思，深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，就能為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作題材。例如，The English language介紹了英語(yǔ)在當(dāng)今世界廣泛使用的情況，其目的顯然是要促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在上完此課后，我設(shè)計(jì)了以下兩到作文題：“Say something about English.”和“Why it iS important to learning Englishin China”.由于課文對(duì)英語(yǔ)的介紹已相當(dāng)豐富，加之許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前或在校學(xué)習(xí)的同時(shí)參加參加了種種英語(yǔ)校外興趣班，因而大多數(shù)學(xué)生都能做到有感而發(fā)，有的同學(xué)甚至還向大家介紹了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2　捕捉熱點(diǎn)話(huà)題。初中生正處于身心發(fā)展的高峰期，思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，愛(ài)好廣泛，他們渴望得到他人的關(guān)注和贊賞。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從中能夠捕捉學(xué)生的熱點(diǎn)話(huà)題，并使之巧妙的融入寫(xiě)作練習(xí)中，自然而然地激發(fā)其學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。例如，寒假臨近時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，課后紛紛詢(xún)問(wèn)彼此的寒假打算，于是我設(shè)計(jì)了：“A most enjoyable day.”和“How did you spend your holidays”兩道作文題，從開(kāi)學(xué)上繳的作文情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)“A most enjoyable day.”情有獨(dú)鐘，有的寫(xiě)探親訪友，有的寫(xiě)?yīng)氉酝獬雎糜?，字里行間透出濃郁的生活氣息和喜悅的心情。相比之下，“How did you spend yourholidays”則平淡許多，基本上屬于“流水帳”。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

在寫(xiě)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)、減少障礙、增強(qiáng)信心，從而提高寫(xiě)作能力。教師的輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在：

1　提示。通過(guò)提示全文的組織結(jié)構(gòu)、段落的銜接過(guò)渡，句子間的邏輯關(guān)系、關(guān)鍵詞、用語(yǔ)的得體性等降低寫(xiě)作難度，消除學(xué)生的畏難情緒。

2　糾錯(cuò)。在批閱筆頭作文時(shí)，要收集整理學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析比較，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類(lèi)型和原因。對(duì)于各個(gè)學(xué)生所犯的既有共性又有特殊性的錯(cuò)誤，最好能面批；而對(duì)一些共同性且全局性的錯(cuò)誤要向全班進(jìn)行解釋。

篇6

把握好從小學(xué)過(guò)渡到初中作文的過(guò)程至關(guān)重要。由于小學(xué)階段的作文以教師手把手地輔導(dǎo)為主，學(xué)生基本上按教師講述的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，順著教師所講的思路去發(fā)揮就可以順利地完成寫(xiě)作任務(wù)了。寫(xiě)一些身邊的人和事，學(xué)生都是同一個(gè)口吻，有些文章簡(jiǎn)直是一個(gè)模子制作出來(lái)的。寫(xiě)讀后感也是同樣的感受。應(yīng)用文也是生搬硬套的，所以個(gè)體變化不大。而到了初中階段，隨著書(shū)本知識(shí)和生活知識(shí)的積累，學(xué)生的頭腦開(kāi)始活躍起來(lái)了，他們的邏輯思維能力增強(qiáng)了，個(gè)體變化較大。到了這一階段輔導(dǎo)方式自然不能像對(duì)付小學(xué)生那樣了。何謂知識(shí)？學(xué)術(shù)界早有共識(shí)：人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的成果或結(jié)晶即謂知識(shí)。為了更好地了解自然和社會(huì)，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些相關(guān)的資料，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，同時(shí)還可以提高他們信息的搜集和處理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提高鑒賞水平和對(duì)作品的評(píng)論能力，做到主題突出，獨(dú)立思考，能發(fā)表自己的見(jiàn)解?？陬^表達(dá)是初中階段作文訓(xùn)練的有效方法。寫(xiě)講稿、登臺(tái)演講、群體答辯，各抒己見(jiàn)，集思廣益，是語(yǔ)言和思想交流的很好渠道。這些活動(dòng)有益于寫(xiě)作技術(shù)的提高。這正如最近版的《科技哲學(xué)十五講》一書(shū)中論述的：“技術(shù)需要一定的知識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，但技術(shù)本身也可以看成一種使用性知識(shí)?！碑?dāng)知識(shí)和技術(shù)融合在一起時(shí)，就能使作文由“難”變“易”。

二、讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)去寫(xiě)

常言道：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币话阏f(shuō)來(lái)，兒童少年的大腦發(fā)育差異是很小的，智商值極高極低者分別僅占總數(shù)的極小比重。對(duì)于初中生來(lái)講，他們的閱讀面還是有限的，他們除了語(yǔ)文教材和幾本優(yōu)秀作文外，很少有機(jī)會(huì)能看到一些課外讀物。所以，寫(xiě)文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很單調(diào)乏味的。那么怎樣解決這一難題呢？我看不妨從以下幾個(gè)方面去試試。首先，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化，把現(xiàn)成的文章進(jìn)行改寫(xiě)，按照自己的意愿寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)性，也可對(duì)現(xiàn)有的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，由喜劇變?yōu)楸瘎?，或由悲劇變?yōu)橄矂　Ｆ浯?，?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行概括，把現(xiàn)有的文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)。小學(xué)階段教師著重強(qiáng)調(diào)詳寫(xiě)，要把文章寫(xiě)得越詳細(xì)越好，所以學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)文章并不難。但是我們現(xiàn)在要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)，這就是一個(gè)新的題目了，他們往往難以掌握。要把長(zhǎng)篇大論縮寫(xiě)成文言式的只言片語(yǔ)，假如不下點(diǎn)工夫是難以做到的。從現(xiàn)階段看，把文章寫(xiě)得短小精悍也是很有經(jīng)濟(jì)效益的。如某產(chǎn)品的介紹、某一科學(xué)技術(shù)的介紹、某一事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果等等，有時(shí)往往要求簡(jiǎn)略地加以闡述。所以提倡學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的文章進(jìn)行縮寫(xiě)比擴(kuò)寫(xiě)更為重要。只有這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平由“淺”到“深”發(fā)展。

三、讓學(xué)生從現(xiàn)狀的生活實(shí)踐中去挖掘整理材料

要輔導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中去挖掘整理寫(xiě)作材料。從題材來(lái)看，傳統(tǒng)的小說(shuō)、戲劇等都是寫(xiě)帝王將相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比較講究情節(jié)性和傳奇性，不善于刻畫(huà)人物的心理?，F(xiàn)在我們要求學(xué)生從普通的人和事中去發(fā)現(xiàn)和體悟人性、人生的哲理性，進(jìn)行超越性的命題，寫(xiě)作中強(qiáng)調(diào)注重刻畫(huà)人物的靈魂，深掘精神上和心理上的題材，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

初中生寫(xiě)文章的題材除了書(shū)本知識(shí)外，其余部分靠的是從日常生活整理出來(lái)的，也就是學(xué)生耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過(guò)的。這是活生生的東西。因各個(gè)學(xué)生的處境不同，感悟不一樣，所以得出的結(jié)論也不相同。但是個(gè)人的意志，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，最終還是會(huì)判定誰(shuí)是誰(shuí)非的。因?yàn)槿藗冊(cè)趯?shí)踐中總是活動(dòng)的參與者，一個(gè)人的行動(dòng)不是盲目的行動(dòng)，總是有一定的思想、一定的理念指導(dǎo)的。這思想，這理念，也不能盲目地接受過(guò)去認(rèn)定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威的指示”，那就要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的判斷力。所以讓初中生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)開(kāi)拓思維，尋求真理，是作文的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生對(duì)平凡的人，或平凡的事進(jìn)行討論，讓他們各抒己見(jiàn)，不求統(tǒng)一答案，然后寫(xiě)出自己對(duì)某種現(xiàn)象的不同看法。這樣也能收到一定的寫(xiě)作效果。還有收集有關(guān)的資料，全面地了解某人或某事在中國(guó)歷史文化中所占的特殊地位，發(fā)表自己的見(jiàn)解。再通過(guò)寫(xiě)論文的方式把自己的觀點(diǎn)闡述清楚，也是一種很有效的作文訓(xùn)練。這樣做會(huì)使學(xué)生的文章由“空”變?yōu)椤皩?shí)”。

四、擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野

篇7

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評(píng)改

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國(guó)外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國(guó)內(nèi)，已有不少專(zhuān)家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語(yǔ)文教師在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績(jī)上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對(duì)人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類(lèi)事或僅僅想到這類(lèi)事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對(duì)持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐上是與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無(wú)興趣寫(xiě)，能不能寫(xiě)好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫(xiě)作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點(diǎn)上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。[2]所謂能寫(xiě)，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。所謂會(huì)寫(xiě)，就是指適合學(xué)生的寫(xiě)作能力，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這種使題目來(lái)源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)的原則，至今看來(lái)仍不失它的現(xiàn)實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”，除了在命題形式，方式，語(yǔ)言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點(diǎn)，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽(tīng)媒體的影響，視野開(kāi)闊，思想活躍，這一切都遠(yuǎn)非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對(duì)生活的感受，這就會(huì)誘發(fā)他們的興趣。

輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生作文，是作文教學(xué)中重要的，而又是往往被忽視的一環(huán)。輔導(dǎo)從廣義上講，課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生作觀察采集，分析綜合，聯(lián)想想象，語(yǔ)言表達(dá)等能力的練習(xí)都是一種輔導(dǎo)，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。狹義的輔導(dǎo)指作文命題以后的輔導(dǎo)。命題后的輔導(dǎo)首先在于幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題能力實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)乃季S方法，具體要求學(xué)生通過(guò)審題理解題目提供的關(guān)于作文內(nèi)部的質(zhì)的規(guī)定性。審題使學(xué)生搞清命題對(duì)文章傳達(dá)對(duì)象的規(guī)定，即取材范圍，文體，立意要求，結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式要求等。總的使學(xué)生對(duì)命題的意圖，要求有清晰的了解。命題后輔導(dǎo)的作用在于：一是幫助學(xué)生梳理記憶材料。學(xué)生作文不同于一般的成人寫(xiě)文章，更不同于創(chuàng)作。它不是產(chǎn)生在有了感受而發(fā)的，不是在預(yù)先積累了很多材料后自己命題而作的，而是一種外來(lái)的，出于外在要求而寫(xiě)的。他們?cè)瓉?lái)的記憶儲(chǔ)存是潛在的，零散的，這就要通過(guò)輔導(dǎo)激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開(kāi)拓思路，才會(huì)使學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)有材料可寫(xiě)。其二，誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行立意?，F(xiàn)代學(xué)生雖然思想活躍，但其對(duì)問(wèn)題的分析理解能力尚在形成階段，加之社會(huì)的、學(xué)校的影響所形成的思維定勢(shì)拘束了他們從多方面、多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在輔導(dǎo)中如能有效誘導(dǎo)他們的分析問(wèn)題的能力，必然會(huì)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。其三，通過(guò)輔導(dǎo)激發(fā)他們的作文靈感，學(xué)生一般不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)的，需要啟發(fā)誘導(dǎo)，才會(huì)產(chǎn)生作文的欲望，命題后導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會(huì)使學(xué)生有興趣進(jìn)行作文。其四，通過(guò)命題后的輔導(dǎo)，給學(xué)生提出一些恰切的要求，如內(nèi)容上，表達(dá)、文面、時(shí)限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評(píng)改作了準(zhǔn)備。

評(píng)改。作文評(píng)改問(wèn)題上如何才能確有實(shí)效而又不致教師大量花費(fèi)精力。這一直是影響作文教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展的大問(wèn)題。雖然教學(xué)大綱中也講到“評(píng)改要采用多種形式，講求實(shí)效”，然而要做到這一點(diǎn)實(shí)際上卻有許多困難。這些困難首先來(lái)自習(xí)慣認(rèn)識(shí)，習(xí)慣上大家認(rèn)為精批細(xì)改是作文批改唯一有效途徑；其次教育行政部門(mén)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以批改見(jiàn)紅的繁簡(jiǎn)作為檢查教學(xué)認(rèn)真與否的依據(jù)；學(xué)生家長(zhǎng)，特別是城市里的學(xué)生家長(zhǎng)常以作文見(jiàn)紅的多少評(píng)價(jià)教師的工作。所以在我們對(duì)百名語(yǔ)文教師的調(diào)查中，全部都是堅(jiān)持了精批細(xì)改的。在同一些教師座談中，不少教師也反映這樣作是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。改一次作文耗費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)，反到影響了整個(gè)教學(xué)工作，也影響了作文教學(xué)水平的提高，但又苦于無(wú)奈也只得這么去做。看來(lái)如何改革作文評(píng)改已成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。也絕非語(yǔ)文教師自身可以解決的。

作文批改的重要性除了它是寫(xiě)作前指導(dǎo)的反饋和繼續(xù)；是寫(xiě)后評(píng)講的依據(jù)和基礎(chǔ)，更重要的是師生情感的直接交流。往往多有這種情況，一次作文的批語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)此后作文的興趣的建立。恰當(dāng)?shù)?，特別是貫注情感的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可能使學(xué)生終身受益。作文批改是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，必須十分慎重，雖然這是件耗時(shí)費(fèi)心令人感到厭煩的事。鑒于此，教師首先要克服厭煩情緒，要從責(zé)任感出發(fā)，投入愛(ài)心，適時(shí)調(diào)節(jié)情緒，隨時(shí)對(duì)每篇作文都有一個(gè)新鮮感。其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，教育學(xué)家愛(ài)默生講“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！鼻f(wàn)不可以傷害學(xué)生的自尊心。作文批改上，筆者主張應(yīng)該是重批輕改的，把精力放在批，特別是眉批上面不放在改上。過(guò)多的改，所謂滿(mǎn)篇見(jiàn)紅的做法從實(shí)踐中看，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果是你做得越細(xì)他越不重視，結(jié)果是勞而少功。這樣倒不如作好眉批，把改的工作讓給學(xué)生。

講評(píng)從作文教學(xué)過(guò)程講是一次作文的總結(jié)，是面對(duì)全班學(xué)生總的一次作文批評(píng)。方式上多用總結(jié)式講評(píng)，總的指出這次作文的成績(jī)和存在問(wèn)題；重點(diǎn)講評(píng)式，挑選有代表性的作文進(jìn)行分析；學(xué)生互評(píng)，討論總結(jié)等，筆者以為無(wú)論形式如何都應(yīng)該有利于鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于學(xué)生作文能力的提高。

作文教學(xué)，作文能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作文水平的提高不能僅靠作文教學(xué)自身可以完成，有必要呼吁各科教師，家長(zhǎng)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)共同重視，共同努力才行。

注釋?zhuān)?/p>

[1]參見(jiàn)《外國(guó)中小學(xué)教育》（滬）94年第三期，劉艷琴《俄羅斯初中作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)》；《中學(xué)語(yǔ)文》93年第8期，夏新《傳統(tǒng)與趨勢(shì)——日本初中作文教學(xué)攬略》；《寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)》93年第二期，姚錫奎《淺談對(duì)域外作文教學(xué)的借濫》等。

篇8

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現(xiàn)代文：課內(nèi)現(xiàn)代文，是平時(shí)考試失分比較多的板塊而被稱(chēng)為“重災(zāi)區(qū)”，對(duì)此，可按照記敘文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)等文體分類(lèi)復(fù)習(xí)、練習(xí)、應(yīng)考。

課外：靈活遷移爭(zhēng)高分

在復(fù)習(xí)課外內(nèi)容的時(shí)候，要把課內(nèi)、外知識(shí)、內(nèi)容相互貫通、有機(jī)融合，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，用于課外問(wèn)題的解決。因?yàn)?，課外問(wèn)題，用課內(nèi)講授過(guò)的知識(shí)、方法是能夠處理的。

比如文言文，以2011年杭州中考的第12題解釋加點(diǎn)字“云”與“得”為例，就是同學(xué)們?cè)谠S多課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)、接觸過(guò)的，在解答的時(shí)候，只要同學(xué)們靈活地將頭腦中的“庫(kù)存”打開(kāi)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)、積累的該詞的幾個(gè)義項(xiàng)“對(duì)號(hào)入座”——結(jié)合該字、詞所在語(yǔ)境義，能夠說(shuō)通順的，就是正確的解釋?zhuān)駝t，就再考慮別的解釋、意義即可。

篇9

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂(lè)分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿(mǎn) 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見(jiàn) 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書(shū)館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞?wèn)| 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶?xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

        (57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見(jiàn) 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

        (69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊?lèi)?ài)玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫(xiě)作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

        (78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書(shū) 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

        (86)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問(wèn)題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見(jiàn) 曲顯明

        (91)樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語(yǔ)聽(tīng)力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力 李義滿(mǎn)

        (106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂(lè)小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢(qián)書(shū)江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見(jiàn)仁見(jiàn)智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地寫(xiě)話(huà) 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫(xiě)作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書(shū)香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見(jiàn) 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢(qián)瑜

        (171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開(kāi)言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教法 提高學(xué)生寫(xiě)作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開(kāi)啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門(mén) 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問(wèn)的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢(qián)永梅

        (198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話(huà)想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開(kāi)展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛(ài)是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽(yáng)光體育 快樂(lè)體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書(shū)芳

        (235)運(yùn)用圖書(shū)館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作 林慧

        (237)談中專(zhuān)生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專(zhuān)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書(shū)

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢(qián)學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無(wú)

        (f0003)《讀與寫(xiě)》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無(wú)

篇10

初中語(yǔ)文滲透心理健康教育，是指教師根據(jù)初中生心理發(fā)展的需要，在語(yǔ)文教學(xué)（課堂內(nèi)外）過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的原理和方法以及心理輔導(dǎo)的策略、技術(shù)，調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的智力因素和非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力因素問(wèn)題和非智力因素問(wèn)題進(jìn)行矯正、輔導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容滲透心理健康教育，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力與非智力因素的投入水平與效果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

根據(jù)筆者長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育主要從三個(gè)方面著手：

一是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的心理健康教育滲透。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了制訂知識(shí)能力目標(biāo)外，還要制訂心理健康教育目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容中融進(jìn)心理教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中榜樣人物、事跡的過(guò)程中感受和體驗(yàn)，從而將這些良好的品質(zhì)內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中貫穿心理教育，堅(jiān)持教學(xué)的開(kāi)放性、民主性、啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生自信心，維護(hù)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，力爭(zhēng)做到語(yǔ)文知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與心理健康教育的完美統(tǒng)一。如九年級(jí)上冊(cè)課本曹文軒作品《孤獨(dú)之旅》講述了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，經(jīng)歷牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。筆者在講讀本課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，一是速讀課文，梳理情節(jié)，通過(guò)品析心理變化概括人物形象；二是細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了“讀心理，說(shuō)變化――換人稱(chēng)，話(huà)人物――品細(xì)節(jié)、聊孤獨(dú)――變形記、聊成長(zhǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)目標(biāo)，通過(guò)變讀、創(chuàng)讀、補(bǔ)讀等課堂活動(dòng)，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讓學(xué)生了解杜小康從出發(fā)到達(dá)安頓放鴨的經(jīng)歷并感受他從茫然恐懼孤獨(dú)成長(zhǎng)的心路歷程，深刻理解杜小康從一個(gè)軟弱、戀家逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有但當(dāng)?shù)男睦沓墒斓男⌒∧凶訚h的過(guò)程，最后要求學(xué)生分小組討論并用心理描寫(xiě)的方式，談?wù)劤砷L(zhǎng)中遇到的孤獨(dú)或困惑。曹文軒曾經(jīng)說(shuō)：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素，我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！薄豆陋?dú)之旅》這篇課文為處于成長(zhǎng)期的初中生形象地解答了如何面對(duì)孤獨(dú)和如何走出孤獨(dú)這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極參和輔之以開(kāi)放式啟發(fā)式的心理教育更是加深了學(xué)生對(duì)孤獨(dú)的正確理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

二是初中語(yǔ)文作文與閱讀的心理健康教育滲透。通過(guò)命題或材料作文，了解學(xué)生的心理訴求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，建立師生互動(dòng)的溝通平臺(tái)。通過(guò)精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。由于課業(yè)緊張，許多初中學(xué)生埋頭于書(shū)山題海，父母包辦了自己的衣食住行，致使他們幾乎無(wú)暇或無(wú)意與父母師長(zhǎng)同學(xué)進(jìn)行情感交流，可能會(huì)出現(xiàn)諸如孤僻、冷漠、抑郁等各種各樣的心理問(wèn)題，讓父母感覺(jué)孩子沒(méi)有朋友、無(wú)情感不懂事。其實(shí)從近幾年河南中考作文傾向于學(xué)生感悟類(lèi)命題或半命題作文已經(jīng)反映出這種主動(dòng)引導(dǎo)的趨向，筆者為了讓學(xué)生掌握這類(lèi)作文情感以及心理的寫(xiě)法，同時(shí)也為了引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟生活，體會(huì)情感，定期開(kāi)展了諸如《記住這一天》、《溫暖其實(shí)就在我身邊》、《難忘那個(gè)》此類(lèi)題目寫(xiě)作課，許多學(xué)生都寫(xiě)到了父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的親情，同學(xué)之間的友情，老師對(duì)自己的關(guān)切，陌生人對(duì)自己的幫助，這讓筆者大為感動(dòng)，感覺(jué)學(xué)生不是沒(méi)有情感，而是感受力有些鈍化，需要借助外力點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)這類(lèi)作文，有意識(shí)地去體悟和感受每一份關(guān)愛(ài)每一份情感，捕捉心靈的悸動(dòng)，以S富情感，陶冶情操，砥礪思想，更好前行，這樣就起到了心理健康教育的作用。

三是初中語(yǔ)文課外活動(dòng)的心理健康教育滲透。初中語(yǔ)文課外活動(dòng)如搜集格言、警句，組織課前演講，演改編話(huà)劇，召開(kāi)辯論會(huì)、課外讀書(shū)會(huì)等多種形式，具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。在時(shí)間上課外活動(dòng)一類(lèi)是例行安排，如每周讀書(shū)筆記摘抄，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外讀物，家長(zhǎng)進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)，筆者每周批閱，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況以及情感關(guān)注重點(diǎn)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康輔導(dǎo)。課外活動(dòng)另一種是隨機(jī)安排，及時(shí)利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)或解決當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)可能對(duì)學(xué)生心理健康造成的影響。如一次讀書(shū)會(huì)上有學(xué)生對(duì)《中國(guó)1946》這部著作進(jìn)行賞析，談到1945年8月15日日本無(wú)條件投降后，舉國(guó)上下高興得發(fā)瘋、流淚的情景。筆者就此趁勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生聊到2016年8月15日這一天許多大型中文網(wǎng)站頭條了某藝人離婚事件，而對(duì)日本戰(zhàn)敗紀(jì)念日如此重大的事件只字不提。針對(duì)此類(lèi)新聞娛樂(lè)化、價(jià)值觀人生觀模糊的社會(huì)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為枯燥無(wú)味的說(shuō)教遠(yuǎn)勝于鮮活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，避免受不良社會(huì)現(xiàn)象或思想的侵襲，逐步形成自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確判斷，產(chǎn)生積極向上的社會(huì)心理取向。還有2016年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，筆者專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生討論巴西里約奧約會(huì)中國(guó)女排奪冠一事，讓學(xué)生回憶和感悟一個(gè)團(tuán)隊(duì)逆襲命運(yùn)、咬牙死磕、絕地反擊最終迎來(lái)氣壯山河般勝利的過(guò)程，讓學(xué)生看到了理想的復(fù)蘇，看到了奮斗的價(jià)值，看到了精神的力量，使學(xué)生獲得一種不怕挫折、勇往直前的心理暗示，為以后艱苦的學(xué)習(xí)和面臨逆境的成長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備。

以上的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，初中生處于生理和心理的成長(zhǎng)期，那么初中語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)就需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)、生活的心理困擾，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)；通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往方面的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，喜歡學(xué)習(xí)，促使其心理健康發(fā)展。