導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校校園管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)總則

1、學(xué)生必須遵守校園管理制度，維護(hù)校園正常教學(xué)秩序，講究文明，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，創(chuàng)造整潔、優(yōu)美、安靜、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2、進(jìn)出校門(mén)應(yīng)遵守門(mén)衛(wèi)制度，主動(dòng)接受門(mén)衛(wèi)管理。3、禁止喝酒、賭博、打架斗毆、聚眾喧嘩，樹(shù)立良好道德風(fēng)尚。4、愛(ài)護(hù)校園公共設(shè)施，不準(zhǔn)在門(mén)窗桌椅墻壁布告欄等處涂抹亂刻畫(huà)，損壞應(yīng)予賠償。5、住校生應(yīng)遵守《寢室管理制度》，未經(jīng)同意學(xué)生宿舍不能留宿外人，通校生不能進(jìn)入寢室。6、教室是進(jìn)行上課、自修等教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，必須保持清潔、整齊、安靜。學(xué)生進(jìn)教室學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)穿背心、短褲、拖鞋。7、教室內(nèi)隨時(shí)保持干凈，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。8、未經(jīng)允許不得將有關(guān)娛樂(lè)工具帶入教室。9、節(jié)約水電，教師無(wú)人勤關(guān)燈，廁所無(wú)人勤關(guān)水，不在教室內(nèi)私自用電。(二)衛(wèi)生制度

1、教室衛(wèi)生：先灑水后掃地；教室內(nèi)外地面干凈；講臺(tái)、課桌凳干凈，黑板用水洗干凈；課桌凳縱橫對(duì)齊；掃把擺齊；凳(椅)放入桌子下邊；門(mén)窗干凈；紙簍、畚斗空；抹布掛好；臉盆水桶放好；天花板無(wú)蜘蛛網(wǎng)，墻上無(wú)球印腳印，其他物品清潔并擺放整齊，不亂張貼。

2、個(gè)人衛(wèi)生：(1)穿戴整潔，樸素大方，提倡穿學(xué)生服；注意儀容、儀表，不穿拖鞋、背心、短褲或打赤膊、打赤腳進(jìn)教室、辦公室、圖書(shū)館、閱覽室、電腦房、上操等。(2)頭發(fā)干凈整齊，男生不留長(zhǎng)發(fā)，男、女生不燙發(fā)染發(fā)、少化妝、佩戴首飾，校內(nèi)不穿高跟鞋。(3)做到“四勤”“四不”：勤洗手剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤洗澡換衣，勤刷牙漱口；不喝生水，不吃不潔食物，不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑。(4)保持環(huán)境清潔，不往樓下倒水，爭(zhēng)創(chuàng)“無(wú)垃圾”班級(jí)，每人自備垃圾袋，自己垃圾自己負(fù)責(zé)。

3、包干區(qū)衛(wèi)生：分到各班的包干區(qū)要求每天做到：地面干凈，無(wú)大石塊、木棍、果皮、紙屑等其他雜物。各層廁所要求干凈。

(三)上課制度

1、學(xué)生不得在教室內(nèi)進(jìn)行有礙于教學(xué)的活動(dòng)。

2、上課鈴響，立即在自己座位上，等待老師來(lái)上課。

3、上下課須按下列程序：(上課)教師：上課班長(zhǎng)：起立教師：同學(xué)們好學(xué)生：老師好教師：請(qǐng)坐下

(下課)教師：下課班長(zhǎng)：起立教師同學(xué)們?cè)僖?jiàn)學(xué)生：老師再見(jiàn)班長(zhǎng)：解散

4、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，適當(dāng)筆記，勇于發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)時(shí)正確舉手，對(duì)老師提出的問(wèn)題要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)問(wèn)或答問(wèn)時(shí)聲音響亮，用普通話。

5、實(shí)驗(yàn)課要按規(guī)定操作步驟進(jìn)行，注意安全，愛(ài)護(hù)器材。

6、確有事遲到者應(yīng)在教室門(mén)口立正并喊“報(bào)告”，經(jīng)老師同意方可進(jìn)入。

7、自習(xí)課不能擅自離位，不準(zhǔn)談笑等或做與自習(xí)無(wú)關(guān)的事。

(四)寢室管理制度

(一)寢室紀(jì)律

1、遵守學(xué)校作息時(shí)間，按時(shí)起床和就寢。

2、保證宿舍安靜，嚴(yán)禁在室內(nèi)酗酒、賭博、劃拳和大聲喧嘩、吸煙、打架、床上蹦跳，熄燈后不得講話、唱歌或做與睡覺(jué)無(wú)關(guān)的事(竄門(mén)、玩、借東西等)。

3、未經(jīng)允許不得進(jìn)入他人寢室(男生)，男生不得進(jìn)入女生寢室，不得將校外人員及通校生帶進(jìn)寢室。

4、不得在寢室內(nèi)或走廊上溜冰、跳舞、放鞭炮等，不準(zhǔn)向墻上踩腳印。

5、未經(jīng)班主任同意，周日進(jìn)校至周五放學(xué)，不得出校門(mén)、上課時(shí)間(自習(xí)、做操、勞動(dòng)或其他集體活動(dòng))不得在寢室逗留。

6、未經(jīng)班主任或管理人員同意，不亂涂刻畫(huà)，不在墻上亂釘釘子，不向窗外、走廊樓梯等處倒水，丟廢物。

7、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，注意安全，嚴(yán)禁在室內(nèi)用火(點(diǎn)蠟燭、油燈)、用電。

8、本寢室內(nèi)由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他成員應(yīng)服從管理。9、寢室每天必須及時(shí)上鎖，鑰匙由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，不得采用任何非法形式進(jìn)入寢室。

(二)寢室衛(wèi)生

1、墻上整潔、無(wú)蛛網(wǎng)、鞋印、球印，無(wú)涂寫(xiě)痕跡，不亂張貼。

2、門(mén)窗、地面整潔、無(wú)果殼、紙屑等雜物，無(wú)積水。

3、床鋪整潔，衣物疊放整齊、不亂掛亂亂放，被子疊放整齊疊好統(tǒng)一在右側(cè)床頭。

4、物品放置統(tǒng)一，桌面整潔，水盆放置統(tǒng)一，毛巾放置統(tǒng)一，碗、飯盒，熱水瓶、菜罐、米袋等放置統(tǒng)一，鞋子統(tǒng)一放在床下正中間，衛(wèi)生清潔工具統(tǒng)一放在門(mén)后。

5、宿舍值日按值日表，每天早、中、晚三次，值日生缺席須有人代替。

6、門(mén)前無(wú)雜物，無(wú)積水。

7、不得往樓下倒水，女生不在寢室內(nèi)洗衣物。

(五)食堂制度

1、中餐排隊(duì)，在教室門(mén)口排隊(duì)，通校、住校兩路縱隊(duì)路對(duì)整齊。

2、遵守就餐時(shí)間，不得提早在食堂門(mén)口喧嘩吵鬧。

3、自覺(jué)在窗口買(mǎi)菜買(mǎi)飯，不插隊(duì)。

4、節(jié)約糧食，剩菜飯必須到在指定的容具內(nèi)。

5、尊重工友，尊重他們的勞動(dòng)，買(mǎi)飯菜打水要服從指揮，不頂撞不無(wú)理取鬧。

6、有意見(jiàn)可向食堂管理人員或?qū)W校總務(wù)處反應(yīng)。

(六)體育鍛煉制度

1、對(duì)統(tǒng)一安排的體育課、課外體育活動(dòng)、早操、眼保健操和學(xué)校組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽，都要參加。

2、嚴(yán)格執(zhí)行體育課常規(guī)。

3、參加早操做到靜齊快，在教室門(mén)口排隊(duì)，有序進(jìn)場(chǎng)，有序退場(chǎng)，帶到教室才解散，做兩操動(dòng)作到位。

4、參加體育鍛煉，既要刻苦又要適量，既要勇敢又要小心，注意安全，嚴(yán)防意外。

(七)集隊(duì)制度

1、集隊(duì)前各班應(yīng)整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)。

2、進(jìn)場(chǎng)要秩序井然，有序進(jìn)場(chǎng)有序離場(chǎng)，不得擁擠。

3、開(kāi)會(huì)時(shí)要保持安靜，做好筆記，做到不談笑，不吃東西，不亂扔，不中途離場(chǎng)等。

(八)勞動(dòng)制度

1、積極參加學(xué)校組織的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。

2、勞動(dòng)時(shí)聽(tīng)從指揮、服從安排，按質(zhì)按量完成任務(wù)。

3、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。勞動(dòng)時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4、勞動(dòng)中要注意安全。

(九)安全制度

1、舉止文明，嚴(yán)禁打架，辱罵他人；不得跟校外品德不良人員交朋友，不得叫校外人員毆打本校學(xué)生；不得攜帶管制刀具(匕首、三棱刀、彈簧刀等)、槍械。

2、嚴(yán)禁擅自爬跳窗戶(大掃除要有班主任在場(chǎng))、圍墻、校門(mén)，不得攀滑樓梯、欄桿、樹(shù)木、懸崖等。

3、校內(nèi)嚴(yán)禁參加如玩具槍、飛鏢、皮筋彈紙等對(duì)人身有危害的活動(dòng)，參加校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)、生物實(shí)驗(yàn)要注意安全，如單雙杠、鉛球、標(biāo)槍、溜冰、滑板、有關(guān)實(shí)驗(yàn)等，對(duì)校內(nèi)有危險(xiǎn)的設(shè)施不靠近并告訴有關(guān)老師。

4、嚴(yán)禁將籃球、排球、足球帶入教室，未經(jīng)允許嚴(yán)禁在教學(xué)樓內(nèi)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)：玩任何球類(lèi)游戲及其他危險(xiǎn)游戲(如打雪仗)。

5、嚴(yán)禁在樓梯、過(guò)道上人員集中處起哄、推搡。

6、注意飲食衛(wèi)生，不買(mǎi)不吃霉變、腐爛等不潔劣質(zhì)食品食用，不用不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的物品(電器、藥等)。

7、校內(nèi)時(shí)間未經(jīng)班主任同意不能出校門(mén)，校外時(shí)間未經(jīng)家長(zhǎng)同意不得單獨(dú)外出。

8、住校生在寢室中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告老師，住校生熄燈后不得擅離本宿舍遲歸或不歸留宿他處。

9、未經(jīng)老師許可，校園內(nèi)嚴(yán)禁用火(特別是教學(xué)用房和學(xué)生宿舍)，嚴(yán)禁將易燃、易爆、易蝕、放射性、劇毒等危險(xiǎn)用品帶入校內(nèi)；校園內(nèi)嚴(yán)禁私自用電。

**嚴(yán)禁擅自無(wú)組織地到江、塘、水庫(kù)游泳、洗澡。

**自覺(jué)遵守《道路交通管理?xiàng)l例》，上學(xué)路上或放學(xué)回家，騎車(chē)要注意安全，遵守靠右騎車(chē)的原則，不攀爬、牽引車(chē)輛，不雙手離把，不超速、強(qiáng)行攔車(chē)，過(guò)馬路走人行橫道，穿越國(guó)道線做到“一停二看三通過(guò)”。不在公路、橋梁上玩耍，不乘坐超載、無(wú)牌無(wú)證的交通工具。中學(xué)生不得駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)。

12、非常時(shí)期(學(xué)校施工、大暴雨山洪暴發(fā)、山體滑坡、停水停電、火災(zāi)、流行性疾病等)學(xué)校另行規(guī)定。

(十)考試制度

1、聽(tīng)從監(jiān)考教師指導(dǎo)，嚴(yán)肅認(rèn)真參加考試。

2、考前準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)，按規(guī)定位置就坐，按規(guī)定時(shí)間交卷。

3、考桌上只準(zhǔn)放應(yīng)帶的文具用品，答題只準(zhǔn)用藍(lán)黑墨水的鋼筆或圓珠筆。

4、保持安靜，獨(dú)立思考，不準(zhǔn)以任何形式作弊。

5、卷面不清應(yīng)舉手詢問(wèn)，不私下議論。

6、以任何形式作弊，根據(jù)情節(jié)輕重都應(yīng)受到相應(yīng)處分。附：任何形式作弊是指交談，傳遞書(shū)籍、紙條，在課桌上做記號(hào)，調(diào)換位置，換試卷，偷看等等。

(十一)獎(jiǎng)懲制度

(一)獎(jiǎng)勵(lì)

一、凡符合下列條件，給予獎(jiǎng)勵(lì)：

1、德智體全面發(fā)展，或思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、體育、科技、藝術(shù)等方面表現(xiàn)突出。

2、模范遵守校紀(jì)校規(guī)，維護(hù)學(xué)校利益，敢于向不良行為斗爭(zhēng)。

3、大公無(wú)私，助人為樂(lè)，尊老愛(ài)幼，拾金不昧等造成社會(huì)影響。

4、積極參加公益活動(dòng)，有重要貢獻(xiàn)者。

5、有其它先進(jìn)行為者。

二、獎(jiǎng)勵(lì)方式

1、口頭表?yè)P(yáng)。

2、通報(bào)表?yè)P(yáng)。

3、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、證書(shū)、獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)學(xué)金。

4、授予“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部”、“優(yōu)秀班干部”、“積極分子”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”等光榮稱(chēng)號(hào)。

5、報(bào)上級(jí)機(jī)關(guān)給予嘉獎(jiǎng)。

凡受獎(jiǎng)勵(lì)的一律記錄學(xué)生檔案。

(二)處分

一、凡違反國(guó)家法律、《中、小學(xué)生守則》、《中、小學(xué)生日常行為規(guī)范》者，按照情節(jié)輕重給予必要處分。

二、處分方式：

1、公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)

(1)凡符合下列條件之一者，給予全校公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)。

①不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課(兩操、集體活動(dòng)等)，經(jīng)常不交作業(yè)。

②擾亂課堂秩序，破壞課堂紀(jì)律。

③不聽(tīng)從教師的正確批評(píng)教育，故意頂撞，態(tài)度蠻橫。

④蔑視學(xué)校規(guī)章制度，明知故犯。

⑤損壞公物，在通知、布告、黑板報(bào)上亂涂改。

⑥故意破壞學(xué)校綠化。

⑦進(jìn)入未成年不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

⑧其他未列違紀(jì)行為。

(2)公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)可由班主任或者有關(guān)部門(mén)提名，經(jīng)政教處查實(shí)，予以公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，學(xué)校備案。

(3)公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)不予撤銷(xiāo)，經(jīng)三次公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)做警告處分。

2、警告處分

(1)凡符合下列條件之一者，給予警告處分。

①同學(xué)關(guān)系不和、矛盾，產(chǎn)生糾紛，首先引起打架事件。

②學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，任意曠課達(dá)15節(jié)以上，多次破壞課堂紀(jì)律，影響教學(xué)秩序。

③多次不聽(tīng)從教師的正確批評(píng)教育，態(tài)度惡劣。

④考試作弊。

⑤故意破壞綠化，情節(jié)嚴(yán)重。

⑥偷竊他人錢(qián)財(cái)，敲詐、勒索、搶劫他人錢(qián)財(cái)。

⑦多次進(jìn)入未成年不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

⑧參與抽煙、喝酒、賭博等違法行為。

⑨住校生夜不歸宿。

⑩其他未列違紀(jì)行為。

(2)警告處分可由班主任提名，政教處核實(shí)，公開(kāi)宣布，張榜公布，學(xué)校備案，記錄檔案。

(3)受警告處分的學(xué)生，如確有悔改表現(xiàn)并付諸行動(dòng)，三個(gè)月后可由本人或班主任提出撤銷(xiāo)處分申請(qǐng)，經(jīng)政教處同意，可予撤銷(xiāo)。

3、嚴(yán)重警告處分凡已兩次警告處分的學(xué)生，經(jīng)政教處查實(shí)，可給予該學(xué)生嚴(yán)重警告處分，嚴(yán)重警告處分適用于嚴(yán)重犯錯(cuò)誤且造成不良影響的學(xué)生。受?chē)?yán)重警告處分的學(xué)生，如確有悔改表現(xiàn)并付諸行動(dòng)，三個(gè)月后可由本人或班主任提出撤銷(xiāo)處分申請(qǐng)，經(jīng)政教處同意，可予撤銷(xiāo)。

嚴(yán)重警告處分由政教處審批，公開(kāi)宣布，張榜公布，學(xué)校備案，記錄檔案。

4、對(duì)嚴(yán)重違反國(guó)家法律法規(guī)，嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，且在學(xué)校及社會(huì)造成不良后果的學(xué)生，視情節(jié)輕重學(xué)校將給予嚴(yán)重警告以上處分，包括記過(guò)、留校察看、勸其退學(xué)、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍。

(1)記過(guò)處分由政教處提案，校行政會(huì)通過(guò)，校長(zhǎng)公布。

(2)留校察看處分，由政教處提案，校行政會(huì)通過(guò)，校長(zhǎng)公布，報(bào)教育局備案。

(3)勸其退學(xué)、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍等處分，由政教處提案，校行政會(huì)通過(guò)，報(bào)教育局普教科批準(zhǔn)，校長(zhǎng)公布。

5、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)熱情幫助為主，嚴(yán)格要求，處理時(shí)要慎重，堅(jiān)持調(diào)查研究，實(shí)事求是，處分要適當(dāng)，處分意見(jiàn)同本人見(jiàn)面，允許本人提不同看法。

④蔑視學(xué)校規(guī)章制度，明知故犯。

⑤損壞公物，在通知、布告、黑板報(bào)上亂涂改。

⑥故意破壞學(xué)校綠化。⑦進(jìn)入未成年不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

⑧其他未列違紀(jì)行為。

(2)公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)可由班主任或者有關(guān)部門(mén)提名，經(jīng)政教處查實(shí)，予以公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，學(xué)校備案。

(3)公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)不予撤銷(xiāo)，經(jīng)三次公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)做警告處分。2、警告處分(1)凡符合下列條件之一者，給予警告處分。

①同學(xué)關(guān)系不和、矛盾，產(chǎn)生糾紛，首先引起打架事件。

②學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，任意曠課達(dá)15節(jié)以上，多次破壞課堂紀(jì)律，影響教學(xué)秩序。

③多次不聽(tīng)從教師的正確批評(píng)教育，態(tài)度惡劣。

④考試作弊。⑤故意破壞綠化，情節(jié)嚴(yán)重。

⑥偷竊他人錢(qián)財(cái)，敲詐、勒索、搶劫他人錢(qián)財(cái)。

⑦多次進(jìn)入未成年不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

⑧參與抽煙、喝酒、賭博等違法行為。

⑨住校生夜不歸宿。

⑩其他未列違紀(jì)行為。

(2)警告處分可由班主任提名，政教處核實(shí)，公開(kāi)宣布，張榜公布，學(xué)校備案，記錄檔案。

(3)受警告處分的學(xué)生，如確有悔改表現(xiàn)并付諸行動(dòng)，三個(gè)月后可由本人或班主任提出撤銷(xiāo)處分申請(qǐng)，經(jīng)政教處同意，可予撤銷(xiāo)。

3、嚴(yán)重警告處分凡已兩次警告處分的學(xué)生，經(jīng)政教處查實(shí)，可給予該學(xué)生嚴(yán)重警告處分，嚴(yán)重警告處分適用于嚴(yán)重犯錯(cuò)誤且造成不良影響的學(xué)生。受?chē)?yán)重警告處分的學(xué)生，如確有悔改表現(xiàn)并付諸行動(dòng)，三個(gè)月后可由本人或班主任提出撤銷(xiāo)處分申請(qǐng)，經(jīng)政教處同意，可予撤銷(xiāo)。

嚴(yán)重警告處分由政教處審批，公開(kāi)宣布，張榜公布，學(xué)校備案，記錄檔案。

4、對(duì)嚴(yán)重違反國(guó)家法律法規(guī)，嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，且在學(xué)校及社會(huì)造成不良后果的學(xué)生，視情節(jié)輕重學(xué)校將給予嚴(yán)重警告以上處分，包括記過(guò)、留校察看、勸其退學(xué)、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍。

(1)記過(guò)處分由政教處提案，校行政會(huì)通過(guò)，校長(zhǎng)公布。

篇2

學(xué)校辦公室在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助處理學(xué)校日常行政事務(wù)，為廣大師生服務(wù)，具體工作職責(zé)如下：

一、負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)校各處、室之間的工作協(xié)調(diào)和聯(lián)系；協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好日常行政事務(wù)工作。

二、按照學(xué)校的要求，負(fù)責(zé)組織草擬學(xué)校年度計(jì)劃和總結(jié)，負(fù)責(zé)草擬學(xué)校有關(guān)文件文稿，并經(jīng)校長(zhǎng)審核后定稿，完善發(fā)文手續(xù)。

三、負(fù)責(zé)具體辦理教師工資評(píng)定、晉升、津貼發(fā)放、年度考核、出具介紹信、證明等工作。

四、按照上級(jí)組織的各類(lèi)會(huì)議、文件精神，處理、填報(bào)好有關(guān)報(bào)表，并及時(shí)傳達(dá)相關(guān)精神。

五、保管好學(xué)校的公函、文件、資料，做好有關(guān)文件的傳閱和文件歸檔；

六、協(xié)助做好教師及所有在職人員的生日、節(jié)日、疾病等慰問(wèn)工作；

七、做好學(xué)校各種集體活動(dòng)、會(huì)議的記錄、考勤及組織工作。

八、做好家長(zhǎng)或其他來(lái)訪客人的服務(wù)接待工作，及時(shí)向校長(zhǎng)或相關(guān)處室反饋信息。

德政處工作制度

德政處在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化的德育優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真抓好學(xué)生及教師隊(duì)伍的思想道德教育。

一、負(fù)責(zé)制訂學(xué)校德育工作計(jì)劃、總結(jié)，分享德育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的《一是一善》工作，定期檢查、批改、評(píng)比。

三、搞好學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè)，做好班主任的學(xué)習(xí)、考核、評(píng)優(yōu)等工作。

四、配合學(xué)校少先隊(duì)組織，抓好學(xué)生小干部的培訓(xùn)和開(kāi)展學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

五、組織全校學(xué)生開(kāi)展形式多樣的《二十四孝》宣傳教育活動(dòng)。如國(guó)旗下的演講、黑板報(bào)、講故事、演講比賽、歌詠比賽、文藝匯演、觀看電影等。

六、負(fù)責(zé)學(xué)生的紀(jì)律教育、生活管理及違紀(jì)處分等工作。

七、開(kāi)展紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比、評(píng)選活動(dòng)，每周晨會(huì)進(jìn)行公布及流動(dòng)紅旗的頒發(fā)。

八、配合家長(zhǎng)、學(xué)校與教務(wù)處一起開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)及組織教師進(jìn)行家訪。

九、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，配合總務(wù)處搞好學(xué)校環(huán)境布置及環(huán)境衛(wèi)生的保持工作。

十、組織班主任做好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)和操行等級(jí)評(píng)定工作。

十一、及時(shí)收繳各種資料，如：一日一善、。

教務(wù)處工作職責(zé)

一、協(xié)助校長(zhǎng)組織組織全體教師學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典、現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)制定各類(lèi)教育教學(xué)計(jì)劃，主持教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究有關(guān)教學(xué)工作的各種問(wèn)題，檢查學(xué)校教學(xué)工作的全過(guò)程，保證全面完成教學(xué)任務(wù)。

二、組織編班、合理分配教師工作，制排課程表，擬定編制學(xué)校各種教務(wù)表冊(cè)；做好教師的學(xué)習(xí)、工作的考核工作。

三、組織安排各時(shí)期、各學(xué)科的測(cè)試工作，并進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)和分析，綜合統(tǒng)計(jì)各班的生源情況，處理差生的補(bǔ)課工作；解決學(xué)生的插班、轉(zhuǎn)學(xué)及學(xué)籍等問(wèn)題，審核頒發(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)，審核教科書(shū)的預(yù)定工作。

四、經(jīng)常組織教師深入課堂聽(tīng)課，了解教師的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)效果，適時(shí)安排教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

五、積極配合德政處做好學(xué)生孝悌之道的教育工作，指導(dǎo)班主任制定德育課計(jì)劃及實(shí)施、檢查和總結(jié)工作。

六、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)。指導(dǎo)班主任召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，聽(tīng)取、吸納家長(zhǎng)各方面的良善之策。

七、調(diào)控學(xué)生的體育衛(wèi)生及課外活動(dòng)，宏觀組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“五育”方面得到發(fā)展。

教研組長(zhǎng)工作職責(zé)

一.組織本組教師學(xué)習(xí)本教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的和任務(wù)，討論并確定本學(xué)科全學(xué)期和各單元章節(jié)的教學(xué)要求。

二.根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃與實(shí)施，做好期末總結(jié)工作。

三.指導(dǎo)和檢查本組教師鉆研教材和備好課，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，組織教師定時(shí)間、定內(nèi)容開(kāi)展集體備課活動(dòng)，協(xié)助教務(wù)處星期一審閱教案，并及時(shí)進(jìn)行量化評(píng)議。

四.經(jīng)常分析各年級(jí)教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，處理好基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系，研究教學(xué)方法的改進(jìn)。

五.配合教務(wù)處研究和制定一學(xué)期學(xué)生抽考的時(shí)月，測(cè)試命題的原則，組織本組教師做好質(zhì)量分析工作。

六.積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，確定教研組和個(gè)人教學(xué)研究的專(zhuān)題或重點(diǎn)，圍繞專(zhuān)題和重點(diǎn)開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

七.制定本教研組教師業(yè)務(wù)提高計(jì)劃，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫組教學(xué)上有困難的教師提高教學(xué)水平。

八.負(fù)責(zé)組織本學(xué)科興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)輔助活動(dòng)。

少先大隊(duì)制度

一、活動(dòng)制度

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)，大隊(duì)輔導(dǎo)員要根據(jù)少工委活動(dòng)精神和學(xué)校的整體工作安排，制定本學(xué)期工作計(jì)劃，布置工作。

2、少先大隊(duì)每月開(kāi)展子女孝道弘揚(yáng)、人身安全、節(jié)約糧食及水電等方面的主題教育。

3、各中隊(duì)在德政處和大隊(duì)的指導(dǎo)下，進(jìn)行全校的衛(wèi)生、紀(jì)律和一日一善的定期檢查。

4、少先隊(duì)活動(dòng)陣地要不斷更新。各中隊(duì)的班級(jí)文化、班級(jí)綠化工作要常抓不懈。

5、少先大隊(duì)定期集體檢查各中隊(duì)活動(dòng)，召集中隊(duì)分享、交流學(xué)習(xí)與工作心得。

6、配合德政處每學(xué)期組織全校少先隊(duì)員開(kāi)展一次音樂(lè)、體育、科技等方面的集體活動(dòng)。

7、根據(jù)各中隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況和達(dá)標(biāo)情況，學(xué)期末尾評(píng)出優(yōu)秀中隊(duì)，并號(hào)召全校各中隊(duì)向優(yōu)秀中隊(duì)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)隊(duì)干部協(xié)助少先隊(duì)工作

1、定期選拔少先大隊(duì)干部，并采取互助互學(xué)的形式加強(qiáng)對(duì)隊(duì)干部的組織能力、管理能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)，少先大隊(duì)組 織隊(duì)干部參與大會(huì)活動(dòng)議程，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，。

2、隊(duì)干部在學(xué)校應(yīng)起模范帶頭作用，努力提高各方面素質(zhì)。根據(jù)隊(duì)干部在工作學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。每學(xué)年評(píng)出優(yōu)秀隊(duì)干部，并在大會(huì)上予以表彰。對(duì)工作效率低，能力差的隊(duì)干部，經(jīng)大隊(duì)會(huì)議通過(guò)（半數(shù)以上）應(yīng)提出要求，并限期改進(jìn)。對(duì)各方面表現(xiàn)極差的隊(duì)干部經(jīng)少先大隊(duì)會(huì)議討論通過(guò)后予以撤消。

心理咨詢室管理制度

1、心理咨詢老師必須態(tài)度熱情、工作細(xì)致和認(rèn)真，要按約定時(shí)間到崗接受咨詢者來(lái)訪。

2、本著“積極、自信、樂(lè)觀、向上”的健康心理狀態(tài)以誠(chéng)相待，傾情相助，引導(dǎo)來(lái)訪者自助。

3、保持室內(nèi)環(huán)境整潔，優(yōu)美、舒心，營(yíng)造溫馨的空間。

4、尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的隱私，切實(shí)履行保密原則，對(duì)有較為嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，必要時(shí)可通知學(xué)校和家長(zhǎng)，取得支持和配合。

5、心理咨詢信件保證第二天及時(shí)回復(fù)，同時(shí)做好存檔。

6、做好有關(guān)材料的存檔工作，及時(shí)整理、裝訂成冊(cè)。

7、充分利用課內(nèi)和課外時(shí)間、提高“心理咨詢室”的開(kāi)放率、使用率。

8、心理咨詢室開(kāi)放時(shí)間為視咨詢者時(shí)間而定。

9、每天的心理輔導(dǎo)老師按具體的工作安排進(jìn)行值班。

10、工作完畢，關(guān)好門(mén)窗、做好安全保衛(wèi)工作。

醫(yī)務(wù)室管理制度

1、校醫(yī)務(wù)室必須貫徹預(yù)防為主、防治結(jié)合的方針，堅(jiān)持“以人為本，主動(dòng)服務(wù)，熱情服務(wù)”的工作宗旨，努力提高師生員工的健康水平。

2、每學(xué)期定期作出購(gòu)藥計(jì)劃并從正規(guī)藥店進(jìn)藥。藥物每學(xué)期盤(pán)點(diǎn)一次。平時(shí)做到日清月結(jié)。

3、醫(yī)務(wù)老師必須對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，從內(nèi)心深處體貼生病師生，態(tài)度和藹，遇問(wèn)題應(yīng)耐心解釋。

4、開(kāi)展學(xué)校健康教育，對(duì)教師和學(xué)生實(shí)行定期體檢。針對(duì)本地區(qū)的常見(jiàn)病、多發(fā)病，采取積極的預(yù)防措施，并總結(jié)適應(yīng)本校預(yù)防及醫(yī)療保健的工作經(jīng)驗(yàn)。

5、取藥時(shí)必須要精神集中，細(xì)心謹(jǐn)慎，不得估計(jì)取藥。認(rèn)真查對(duì)師生的姓名、年齡、癥狀及藥品名稱(chēng)、劑量、服用方法、禁忌癥等。發(fā)藥時(shí)學(xué)生每次發(fā)藥量為一次量，酌情增加，不得浪費(fèi)藥品或發(fā)錯(cuò)藥品。用藥時(shí)應(yīng)耐心向生病師生說(shuō)明服用方法及注意事項(xiàng)，應(yīng)經(jīng)常向師生介紹新藥信息。

6、不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高診療技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量。

7、負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的宿舍衛(wèi)生、教學(xué)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生和婦女衛(wèi)生等進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和衛(wèi)生監(jiān)督。

微機(jī)室管理制度

一、微機(jī)室是微機(jī)教學(xué)和操作的重要場(chǎng)所，非微機(jī)室人員不得擅自入內(nèi)。

二、為保證微機(jī)室的無(wú)塵狀態(tài)，進(jìn)室必須換干凈的拖鞋或采取必要措施。

三、不準(zhǔn)隨地吐痰和扔廢紙等雜物。

四、不準(zhǔn)把食品、飲料等帶入室內(nèi)，嚴(yán)禁吸煙。

五、保持室內(nèi)肅靜，不得大聲喧嘩及打鬧。

六、不得在室內(nèi)隨意串動(dòng)、串機(jī)操作，上機(jī)后人機(jī)對(duì)號(hào)，并做好上機(jī)記錄。

七、聽(tīng)從微機(jī)教師的指揮，按要求程序操作。

八、室內(nèi)所有電器設(shè)備和開(kāi)關(guān)不得隨意亂動(dòng)，不聽(tīng)指揮造成損失由行為人按價(jià)賠償。

九、不得擅自使用非法復(fù)制和來(lái)歷不明的光盤(pán)和軟盤(pán)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)一律沒(méi)收，如帶有病毒追究責(zé)任。

十、如上機(jī)處理文件和打印材料須經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

十一、物品的人為損壞，按價(jià)賠償，物品的丟失追查直接責(zé)任人，由直接責(zé)任者賠償。

十二、本室一切設(shè)備及備品未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)允許不得私自帶出室外，所有物品進(jìn)出必須有臺(tái)帳。

十三、雷雨天必須關(guān)機(jī)，無(wú)特殊情況不準(zhǔn)開(kāi)機(jī)。

音樂(lè)室管理制度

一、音樂(lè)室由上音樂(lè)課教師負(fù)責(zé)管理。

二、管理人員要認(rèn)真做好添置設(shè)備登記，音樂(lè)器材應(yīng)規(guī)范擺放整齊。

三、注意室內(nèi)清潔，不準(zhǔn)帶東西在室內(nèi)吃，不準(zhǔn)亂丟紙屑、雜物、不準(zhǔn)在座臺(tái)、墻壁亂刻亂畫(huà)。

四、上課、排練節(jié)目，學(xué)生要有秩序進(jìn)入室內(nèi)，按規(guī)定的地方排練，就座，室內(nèi)保持安靜，不準(zhǔn)隨意喧嘩、走動(dòng)、打鬧。

五、愛(ài)護(hù)音樂(lè)器材，沒(méi)有取得音樂(lè)教師允許，不準(zhǔn)隨意動(dòng)用樂(lè)器，如違者造成損失，照價(jià)賠償。

六、集體性文藝活動(dòng)，音樂(lè)教師要提前準(zhǔn)備好器材。每次活動(dòng)完，要檢查器材放置，關(guān)鎖好門(mén)窗，如失職造成損失，按損失程度，追究其責(zé)任。

七、音樂(lè)器材借出和非音樂(lè)教師使用，必須經(jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)同意方可借出或開(kāi)門(mén)使用。如借出、使用損壞或遺失，照價(jià)賠償。

八、音樂(lè)器材一般不外借，外單位借用，應(yīng)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批，出據(jù)借條, 定期歸還。對(duì)私人一律不外借。

體育器材管理制度

一、體育器材設(shè)備是學(xué)校的基本建設(shè)之一，必須切實(shí)加強(qiáng)管理，確保體育教學(xué)的正常進(jìn)行和課外訓(xùn)練活動(dòng)的正常開(kāi)展。

二、體育器材設(shè)備按目錄進(jìn)行分類(lèi)入帳，做到帳物相符，帳帳相符。每學(xué)期末清點(diǎn)一次，每年底與總務(wù)處對(duì)帳一次。

三、體育器材分類(lèi)存放，定位定櫥，陳列有序。要保持室內(nèi)整潔，按器材性能要求做好防塵、防潮、防壓、防照射等工作。損壞的器材要及時(shí)維修，使器材設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)。

四、任課教師使用時(shí)必須提前兩節(jié)課填交“體育器材使用通知單”。保管人員應(yīng)按時(shí)準(zhǔn)備好器材，并作必要的檢查，確保體育課教學(xué)的正常進(jìn)行。

五、一切器材設(shè)備的領(lǐng)用和歸還均應(yīng)登記，并檢查器材的完好情況。對(duì)于損壞、丟失的器材應(yīng)按有關(guān)規(guī)定處理。任何人不得以任何理由長(zhǎng)期占用。

六、所借器材設(shè)備在使用時(shí)，任何人不得擅自轉(zhuǎn)借或持物離開(kāi)教練場(chǎng)地，如發(fā)現(xiàn)，保管人員有權(quán)收回，并提出批評(píng)。

七、各種器材設(shè)備一般不外借。外單位借用，應(yīng)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批，出據(jù)借條, 定期歸還。對(duì)私人一律不外借。

八、保管人員如有變動(dòng)，應(yīng)認(rèn)真辦理移交手續(xù)。移交時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)場(chǎng)監(jiān)交，按帳點(diǎn)物，逐件交接。遇有帳物不符時(shí)，要查明原因。并按有關(guān)規(guī)定及時(shí)處理。最后應(yīng)由三方簽字方能生效。

小學(xué)圖書(shū)閱覽室借閱制度

為了讓大家更方便、快捷、有序地借閱圖書(shū)，特做出以下規(guī)定：

一、教職工由本人辦理借書(shū)事宜，學(xué)生由語(yǔ)文教師（或班主任）統(tǒng)一組織辦理借書(shū)。

二、學(xué)生每人次可借閱圖書(shū)1本（班內(nèi)可由語(yǔ)文教師組織互換），借期15天，逾期未看完者，須辦理續(xù)借手續(xù)。

三、職工每次可借閱一般圖書(shū)2本，借期30天，逾期未看完者，須辦理續(xù)借手續(xù)。借閱與本學(xué)期所任課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)或?qū)I(yè)參考書(shū)，借期2個(gè)月，到期未看完者，須辦理續(xù)借手續(xù)。為保證絕大多數(shù)讀者的權(quán)益，請(qǐng)按規(guī)定的借閱期限歸還所借圖書(shū)。超過(guò)借閱期限，將被禁止一個(gè)月借書(shū)。

四、工具書(shū)一律不外借，只限在閱覽室內(nèi)查閱。

五、讀者要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不得污損、撕毀、批注和丟失，如有上述情況應(yīng)按制度賠償。對(duì)于違章的讀者，在未辦妥有關(guān)賠償手續(xù)前，暫停其借閱權(quán)利。

六、書(shū)刊遺失，盡量購(gòu)買(mǎi)原版本圖書(shū)賠償 ，否則以書(shū)刊價(jià)格的5倍賠償。套書(shū)籍遺失一本，按成套書(shū)價(jià)賠償。圖書(shū)室將所有罰款與賠書(shū)款，全部納入購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)。

七、教職工調(diào)離學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)應(yīng)交回全部借書(shū)，否則不予辦理相關(guān)手續(xù)。

八、借閱圖書(shū)的時(shí)間是周一至周五每天安排一班級(jí)借閱。

篇3

論文關(guān)鍵詞：學(xué)科館員,圖書(shū)館

二十一世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，各種紙質(zhì)資源，電子資源，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷累積，圖書(shū)館作為一個(gè)信息的存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)面臨著一個(gè)如何將數(shù)量龐雜的信息整合，提煉，組織，加工，有條理有重點(diǎn)的提供給讀者的問(wèn)題，也就是如何向讀者提供高質(zhì)量高層次的研究型的信息咨詢服務(wù)。推行學(xué)科館員制度可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)科館員制度是一種國(guó)際圖書(shū)館界先進(jìn)的辦館理念和全新的服務(wù)模式，它是以學(xué)科為對(duì)象，依托具有某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，熟悉圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)和資源利用手段，具有敏銳的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息組織加工及獲取文獻(xiàn)能力的圖書(shū)館高級(jí)專(zhuān)門(mén)服務(wù)人員，即學(xué)科館員與某一學(xué)科建立的對(duì)口服務(wù)。

一，學(xué)科館員概念的背景和起源

（一）學(xué)科館員的起源

學(xué)科館員，即Subject Librarian。最早出現(xiàn)于美國(guó)二十世紀(jì)七十年代中后期。通常由具有某一學(xué)科背景的參考咨詢館員擔(dān)任。美國(guó)和加拿大的研究級(jí)大學(xué)圖書(shū)館最早出現(xiàn)了這種以大學(xué)科為對(duì)象而建立的學(xué)科館員高級(jí)專(zhuān)門(mén)服務(wù)人員對(duì)口服務(wù)模式。1981年美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書(shū)館實(shí)行了學(xué)科館員制度。俄亥俄大學(xué)圖書(shū)館也相繼推出了網(wǎng)絡(luò)化館員免費(fèi)導(dǎo)讀服務(wù),加拿大的部分研究級(jí)大學(xué)圖書(shū)館也相繼推出了學(xué)科館員這種服務(wù)模式。受到了用戶的歡迎。學(xué)科館員在不同單位的稱(chēng)呼是不同的，有學(xué)科館員（subjectlibrarian）、學(xué)科專(zhuān)家館員（subject specialist librarian）、聯(lián)絡(luò)館員（liaisonlibrarian）、學(xué)科咨詢館員（subject reference）、學(xué)科目錄專(zhuān)家（subjectbibliographer）等；他們承擔(dān)的職責(zé)也有不同，有的負(fù)責(zé)管理分支圖書(shū)館，全權(quán)承擔(dān)整個(gè)業(yè)務(wù)工作，有的隸屬參考咨詢或其他部門(mén)，負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)方面的工作。綜合起來(lái)有院系聯(lián)系、學(xué)科咨詢、館藏發(fā)展、用戶教育、書(shū)目編撰與指導(dǎo)、分類(lèi)與編目。盡管不同機(jī)構(gòu)、不同學(xué)科的學(xué)科館員會(huì)有不同，但他們的本質(zhì)都是以特定的學(xué)生和教職員工的信息需求為中心，提供對(duì)口服務(wù)

（二）我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度建設(shè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高校圖書(shū)館的發(fā)展，讀者要求日益提高，清華大學(xué)于 1998 年實(shí)施了學(xué)科館員制度，東南大學(xué)隨后于 1999 年進(jìn)行試點(diǎn)，2000 年正式實(shí)施。隨后，一些高校圖書(shū)館紛紛設(shè)置學(xué)科館員，如北京大學(xué)、西南交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、石家莊鐵道學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。也有一些高校圖書(shū)館實(shí)施了相同本質(zhì)的分學(xué)科對(duì)口服務(wù)模式，但名稱(chēng)不同，如蘇州大學(xué)稱(chēng)之為聯(lián)絡(luò)館員制度。在我國(guó)，學(xué)科館員大部分隸屬參考部門(mén)，提供學(xué)科咨詢。具體的做法是：圖書(shū)館根據(jù)工作能力與知識(shí)背景選擇素質(zhì)較高的館員作為“學(xué)科館員”，分工負(fù)責(zé)與一個(gè)學(xué)院或者一個(gè)系建立聯(lián)系，在院系與圖書(shū)館之間架起一座橋梁，有針對(duì)性地為教師、學(xué)生提供幫助，解決他們?cè)谛畔z索

與利用中的難題。有些圖書(shū)館還在學(xué)校院系內(nèi)實(shí)施了“圖情教授制度”，即各院系推出一名熱心圖書(shū)館事業(yè)，全面了解本學(xué)院研究工作的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向的教師作為圖情教授，負(fù)責(zé)向圖書(shū)館提供本院系的研究動(dòng)態(tài)及信息需求，配合學(xué)科館員開(kāi)展工作。隨著學(xué)科館員制度在清華大學(xué)、東南大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)圖書(shū)館的逐步興起，標(biāo)志著我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)改革創(chuàng)新的又一次飛躍。

二，為什么要建立學(xué)科館員制度

（一）服務(wù)學(xué)科建設(shè)的需要

學(xué)科館員作為圖書(shū)館與各院系之間的橋梁與對(duì)口院系要加強(qiáng)聯(lián)系。通過(guò)調(diào)研全面了解對(duì)口院系學(xué)科建設(shè)計(jì)劃和進(jìn)展情況，建立科研項(xiàng)目，科研研究人的檔案，實(shí)行跟蹤式服務(wù)，了解他們對(duì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息資源的需求和意見(jiàn)，從而能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集，分析研究，主動(dòng)的為特定用戶和特定項(xiàng)目的文獻(xiàn)信息需求提供服務(wù)，促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展和圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的建設(shè)和利用。

（二）輔助教學(xué)科研的需要

科研是高等院校提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著學(xué)校高學(xué)歷高職稱(chēng)的教師比重的不斷上升，對(duì)高層次圖書(shū)館文獻(xiàn)信息服務(wù)的需求也在擴(kuò)大，因此建立學(xué)科館員制度，組織一批既懂館藏資源又懂專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和有關(guān)教學(xué)科研情況的館員來(lái)承當(dāng)為某學(xué)科讀者提供全方位的文獻(xiàn)信息服務(wù)，建立一種對(duì)口服務(wù)機(jī)制就顯得尤為重要。

（三）建立高質(zhì)量文獻(xiàn)信息資源體系的需要

文獻(xiàn)信息資源建設(shè)時(shí)圖書(shū)館資源建設(shè)中的重中之重，學(xué)科館員通過(guò)日常與對(duì)口院系的聯(lián)系交流，深入了解各學(xué)科發(fā)展方向，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，科研動(dòng)向和文獻(xiàn)需求的情況，在此基礎(chǔ)上參與定制館內(nèi)文獻(xiàn)信息的資源建設(shè)規(guī)劃和各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建立高品質(zhì)的館藏體系將起到非常積極的作用。

文獻(xiàn)采選機(jī)制是直接影響到館藏質(zhì)量的因素之一。館藏質(zhì)量很大程度上取決于采訪人員的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平，因此傳統(tǒng)館員難以勝任多學(xué)科，多層次，對(duì)載體的文獻(xiàn)采選工作。學(xué)科館員具備較深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)常與對(duì)口專(zhuān)業(yè)教師交流溝通，了解專(zhuān)業(yè)的需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)具有一定的判斷力。因此，由學(xué)科館員參與專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的采選能把握所選文獻(xiàn)的質(zhì)量，滿足不同層次的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)需求，保證重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的準(zhǔn)確和完整。

三，學(xué)科館員的工作職責(zé)

學(xué)科館員是圖書(shū)館根據(jù)工作能力和知識(shí)背景選擇的素質(zhì)較高的新型圖書(shū)館員。學(xué)科館員重點(diǎn)為對(duì)口系(學(xué)科)提供各種信息服務(wù),能夠在某一特定領(lǐng)域內(nèi)為用戶提供有針對(duì)性的服務(wù),接受圖書(shū)館和對(duì)口系(學(xué)科)雙方的監(jiān)督考核。從用戶的角度來(lái)看,學(xué)科館員是一個(gè)由圖書(shū)館派出的上門(mén)服務(wù)的使者,他把圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源送到用戶手中;他所具有的知識(shí)背景和良好信譽(yù)有助于他為對(duì)口系(學(xué)科)的用戶群提供有效的文獻(xiàn)信息服務(wù)。從圖書(shū)館的角度來(lái)看,學(xué)科館員則是一個(gè)與用戶密切聯(lián)系的情報(bào)員;他為圖書(shū)館收集各種用戶情報(bào),使圖書(shū)館能更好地了解用戶的需求,從而提供最佳的文獻(xiàn)信息資源保障服務(wù)。學(xué)科館員具體工作職責(zé)如下:為對(duì)口系(學(xué)科)師生提供利用圖書(shū)館資源的培訓(xùn)指導(dǎo),及時(shí)宣傳圖書(shū)館新增加的資源及服務(wù)項(xiàng)目；熟悉本館有關(guān)學(xué)科的館藏情況,包括書(shū)、刊、工具書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)的情況及其使用方法,通過(guò)電話、電子郵件、當(dāng)面咨詢等方式,為對(duì)口系(學(xué)科)師生提供咨詢服務(wù)。；收集、整理有關(guān)學(xué)科的館藏資源和網(wǎng)絡(luò)信息,在圖書(shū)館主頁(yè)上建立導(dǎo)航網(wǎng)頁(yè)。；根據(jù)對(duì)口系(學(xué)科)教師的科研課題情況,采取定題跟蹤服務(wù)。；收集對(duì)口系(學(xué)科)師生對(duì)圖書(shū)館館藏建設(shè)及文獻(xiàn)服務(wù)的意見(jiàn)和建議,作為圖書(shū)館調(diào)整館藏及強(qiáng)化服務(wù)的依據(jù)。

四，如何從我國(guó)高校目前現(xiàn)狀出發(fā)建立學(xué)科館員制度

（一）實(shí)行資格認(rèn)證和擇優(yōu)上崗

圖書(shū)館可以在館內(nèi)通過(guò)考試制度來(lái)聘任學(xué)科館員，考核的范圍包括：是否受過(guò)對(duì)口學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育，或在工作中掌握對(duì)口學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；是否具備圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作技能；是否具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和較高的外語(yǔ)水平；是否了解和掌握對(duì)口學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)信息資源；是否了解和掌握對(duì)口學(xué)科用戶的情況；必須具備良好的職業(yè)道德。南京師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員的考試內(nèi)容就相當(dāng)廣泛，涉及學(xué)科館員所要具備的許多知識(shí)和技術(shù)，對(duì)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力的要求也較高。

比如，他們考核了“信息導(dǎo)航員應(yīng)具備的基本素質(zhì)“”新世紀(jì)大學(xué)圖書(shū)館員應(yīng)具備的素質(zhì)”等。計(jì)算機(jī)知識(shí)的考試，有網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息資源搜集、整合及網(wǎng)頁(yè)的建立。

（二）建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)范的管理模式

建立規(guī)范的學(xué)科館員制度管理模式，是高校圖書(shū)館適應(yīng)信息時(shí)展的必然要求。高校圖書(shū)館在運(yùn)行過(guò)程中必須建立科學(xué)考核和動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制。首先，要明確學(xué)科館員的工作目標(biāo)及工作職責(zé)，并設(shè)立相應(yīng)的工作崗位，從制度上給予充分保障。其次，要對(duì)學(xué)科館員的學(xué)歷、職稱(chēng)、工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德的要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)。另外，建立以用戶為主的學(xué)科館員考評(píng)制度，即對(duì)學(xué)科館員工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)取決于用戶的滿意程度，其中包括：與用戶聯(lián)系的頻率，提供圖書(shū)館指導(dǎo)和用戶培養(yǎng)情況，用戶對(duì)學(xué)科館員業(yè)務(wù)能力以及提供服務(wù)能力的綜合評(píng)價(jià)等。在此基礎(chǔ)上，各館可以對(duì)學(xué)科館員制度的具體實(shí)施情況以學(xué)期或年度為單位進(jìn)行考察評(píng)比，勝任工作的繼續(xù)培養(yǎng)使用，基本合格者指出不足并監(jiān)督改進(jìn)，不合格者應(yīng)終止其學(xué)科館員身份。

（三）采取在崗培訓(xùn)以拓展館員業(yè)務(wù)能力

對(duì)傳統(tǒng)的圖書(shū)館工作而言，學(xué)科館員是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作。目前就學(xué)科館員的現(xiàn)狀來(lái)講，即使是在崗的學(xué)科館員，達(dá)到真正要求的學(xué)科館員并不是多數(shù)，由于受專(zhuān)業(yè)能力及業(yè)務(wù)能力的限制，其科研與服務(wù)能力也亟待提高。因此，強(qiáng)化學(xué)科館員的在崗培訓(xùn)，進(jìn)一步拓展其能力，已成為學(xué)科館員制度建設(shè)的一個(gè)重要課題。通常，在崗培訓(xùn)應(yīng)包括下列內(nèi)容：一是不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)館舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的培訓(xùn)班；二是有計(jì)劃地定期選派部分人員到開(kāi)設(shè)圖情專(zhuān)業(yè)的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，有條件的館甚至可以選派人員攻讀碩士或博士學(xué)位。全面提高相關(guān)人員的綜合素質(zhì)能力。三是到國(guó)內(nèi)外大學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行考察或交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的圖書(shū)館學(xué)科館員工作模式，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)人才引進(jìn)和培養(yǎng)

高校圖書(shū)館難以引進(jìn)人才、難以留住人才，經(jīng)濟(jì)收入低的因素固然重要，但長(zhǎng)期以來(lái)圖書(shū)館一直被人們理解為只是一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，而忽略了它還是一個(gè)具有研究性質(zhì)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，因此，加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)術(shù)研究是圖書(shū)館的唯一出路，這也是吸引人才的非常重要的一個(gè)方面。盡管圖書(shū)館引進(jìn)人才較為困難，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化、多媒體信息正逐步取代印型信息，圖書(shū)館對(duì)信息領(lǐng)域的研究將不斷加強(qiáng)，這正是圖書(shū)館引進(jìn)人才的有利因素。此外，對(duì)于引進(jìn)的和現(xiàn)有的人才應(yīng)給予較為特殊的待遇，如彈性工資制、低職高薪等，使圖書(shū)館既能引進(jìn)人才，又能用好人才，留住人才，使其人才隊(duì)伍不斷壯大，達(dá)到“開(kāi)源節(jié)流”的目的。

參考文獻(xiàn)]

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篇4

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院是普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)開(kāi)展本科學(xué)歷教育的院校，與公辦普通高校、民辦高校和職業(yè)技術(shù)院校都有較大差別。獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，其在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、師資力量、學(xué)生錄取等方面的特殊性，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理提出新的要求。特別是在當(dāng)今社會(huì)正面臨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，獨(dú)立院校必須不斷研究探索，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，提供教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、獨(dú)立院校教學(xué)管理方式及其特點(diǎn)

1.獨(dú)立院校教學(xué)管理的內(nèi)涵

與一般教學(xué)管理的定義相似，獨(dú)立院校教學(xué)管理就是依據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，使用科學(xué)合理的管理原則、理論和方法，對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制和調(diào)節(jié)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)工作都能有條不紊的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育[1]。教學(xué)管理的常規(guī)工作包括學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生信息管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評(píng)估等，其目的在于充分規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)各類(lèi)教學(xué)資源，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理經(jīng)歷了母體院校完全托管狀態(tài)和半托管狀態(tài)，目前已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展階段。目前，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)擁有相對(duì)健全的教學(xué)管理體系，專(zhuān)職專(zhuān)任教師也達(dá)到一定規(guī)模，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)本科教學(xué)循環(huán)，教學(xué)管理運(yùn)行已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立院校教學(xué)管理的普遍屬性包括：服務(wù)性，教學(xué)管理服務(wù)于教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，保證各類(lèi)教學(xué)工作能夠平穩(wěn)運(yùn)行；整體性，教學(xué)管理涉及的各類(lèi)常規(guī)管理工作不是相互獨(dú)立的，而是互相之間有密切聯(lián)系、互相影響的，例如，要確保四年級(jí)本科生能夠順利取得畢業(yè)證件，就涉及學(xué)籍、信息、資格審查、教學(xué)工作計(jì)劃等多方面的協(xié)同；動(dòng)態(tài)性，雖然教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理可以依據(jù)計(jì)劃開(kāi)展，但是教學(xué)管理工作不是一成不變的，必須隨著人員、信息、環(huán)境的變化而有所調(diào)整，例如，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是一年兩次的固定工作，具體到考試安排，每年都會(huì)發(fā)生細(xì)微調(diào)整，必須在教學(xué)管理中隨時(shí)給予關(guān)注。

2.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院在教育教學(xué)管理機(jī)制上繼承了母體院校的模式，但在以下三個(gè)方面具有獨(dú)特屬性。首先，生源的獨(dú)特性。獨(dú)立學(xué)院以本科教育層次為主，按第三批本科錄取，與其母體院校錄取分?jǐn)?shù)的差距較大，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面需要矯正。同時(shí)，許多在獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生家庭條件較好，有較多的機(jī)會(huì)接觸學(xué)校以外的事物，因而這些學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)、興趣廣泛，尤其在組織協(xié)調(diào)能力、交際能力上表現(xiàn)的較為突出，但在刻苦鉆研方面有一定欠缺[2]。在教學(xué)管理過(guò)程中，如何發(fā)揮學(xué)生已有優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，是重要的管理任務(wù)。其次，師資的獨(dú)特性。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初，師資力量較為薄弱，經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，已形成較為突出的特色，即專(zhuān)職教師較為年輕，學(xué)歷水平以碩士為主，以中級(jí)職稱(chēng)較為常見(jiàn)。與一般本科院校不同，獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)較多兼職教師，尤其是為了平衡年齡、學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，較為年長(zhǎng)、較高職稱(chēng)水平的教師在兼職教師中所占比例較大。專(zhuān)職教師群體和兼職教師群體各自的特點(diǎn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作提出新的要求，如何發(fā)揮不同群體優(yōu)勢(shì)，使其緊密合作，提升教學(xué)效果，是亟待解決的問(wèn)題。最后，培養(yǎng)定位的獨(dú)特性。獨(dú)立學(xué)院雖然定位于本科層次，但在培養(yǎng)定位方面，與一般普通高校存在較大差異。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，基本定位是高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此在教學(xué)管理過(guò)程中，需要制定獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案，不能照搬母體院校的課程體系設(shè)置，需要探索新的發(fā)展模式。

二、獨(dú)立院校教學(xué)管理中的問(wèn)題和創(chuàng)新的必要性

1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供高效服務(wù)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，但是，仍然在四個(gè)方面存在不足，有待改進(jìn)。第一，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特性關(guān)注不足。目前，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，大多源自于其母體院校，對(duì)所招收學(xué)生素質(zhì)的特殊性方面關(guān)注不足。以課程體系設(shè)計(jì)為例，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須在大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)完成大量基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，之后才進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，之后，為了強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，四年級(jí)以進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)較為常見(jiàn)。從錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程上取得的成績(jī)無(wú)法與二本、一本院校學(xué)生相比，由于水平較低，甚至對(duì)這些課程沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，但是，依據(jù)培養(yǎng)方案，他們必須完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和考試，導(dǎo)致掛科現(xiàn)象十分明顯。在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，他們要么得重新選修這些課程，占用了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間；要么因?yàn)閽炜?，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，如何發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不使用死板的“教學(xué)、考試、重修”這種傳統(tǒng)方案，是機(jī)制創(chuàng)新需要解決的問(wèn)題。第二，在教師管理方面，無(wú)法發(fā)揮不同教師群體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)職教師因較為年輕，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握較高，也更能理解青年學(xué)生的思想活動(dòng)，但傳統(tǒng)的講授模式，無(wú)法很好的發(fā)揮溝通作用，導(dǎo)致教學(xué)效果有限。兼職教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)橹贫仍O(shè)計(jì)，在兼職工作中，對(duì)三本學(xué)生的能力考慮不足，課程講解通常與其在原單位的安排保持一致，教師與學(xué)生的配合不足，無(wú)法使教學(xué)能力得到最大化展示。第三，在學(xué)生管理制度設(shè)計(jì)方面較為僵化，無(wú)法滿足學(xué)生要求。目前獨(dú)立院校的學(xué)生管理制度依然是較為傳統(tǒng)的，即按照班級(jí)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排?？墒?，隨著社會(huì)環(huán)境的快速變化，跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要要求之一，不同班級(jí)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的分離式安排，阻礙了學(xué)生互相認(rèn)知、交流、或碰撞出思想的火花，且已開(kāi)展合作工作的學(xué)生因?yàn)檎n程時(shí)間限制，只能在共同的課余時(shí)間集體互動(dòng)，降低了完成創(chuàng)造成果的時(shí)間進(jìn)度。第四，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的體制改進(jìn)不足。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、滿足社會(huì)需求的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)工作都是以制約式為主要特征的教學(xué)管理體制下運(yùn)行的。特別是三本院校，由于學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，這種管理更為嚴(yán)格，具體到課程時(shí)間管理、教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查、教學(xué)制度追蹤等，都有著嚴(yán)格的限制。客觀來(lái)講，這種管理體制在保證教學(xué)秩序方面確實(shí)起到重要作用，但是，面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，過(guò)于死板的體制限制，壓抑了教師和學(xué)生自我突破的積極性，以服從式為主導(dǎo)的教學(xué)管理體制必須向自主式轉(zhuǎn)變。

2.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

2015年，國(guó)務(wù)院了“關(guān)于深化體制機(jī)制改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)”，并指出“創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的重要力量”，在總體思路和主要目標(biāo)中，確定要把“人才作為創(chuàng)新的第一資源”。教育教學(xué)的關(guān)鍵作用在于人才培養(yǎng)，特別是隨著獨(dú)立院校不斷發(fā)展，招生規(guī)模逐漸增大，如何響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持全面創(chuàng)新，使教育價(jià)值得到更大體現(xiàn)，教育資源配置效率大幅提高，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作必須完成的任務(wù)。從獨(dú)立學(xué)院發(fā)展視角來(lái)看，其招生壓力正在加大，特別是出國(guó)留學(xué)手續(xù)日益簡(jiǎn)便，獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)從國(guó)內(nèi)同批次院校擴(kuò)展到了更大的范圍，如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)中脫穎而出，取決于獨(dú)立學(xué)院是否能夠準(zhǔn)確把握自身的發(fā)展目標(biāo)和方向，在教學(xué)管理模式上不斷創(chuàng)新，形成一套科學(xué)有效的理論和應(yīng)用體系，從而最大限度的發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，取得長(zhǎng)足發(fā)展。

三、獨(dú)立院校教學(xué)管理創(chuàng)新的原則和機(jī)制

1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新的原則

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新必須深入了解社會(huì)需求現(xiàn)實(shí)，掌握學(xué)生、教師和教學(xué)工作特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，并堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是開(kāi)展教學(xué)管理創(chuàng)新的先決條件，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就不可能開(kāi)展富有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，也就談不上創(chuàng)造新成果。創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，創(chuàng)新能力由基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力構(gòu)成，基礎(chǔ)能力是完成教學(xué)管理工作的必備素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題的觀察、分析、歸納能力，以及創(chuàng)造新的管理機(jī)制解決問(wèn)題的能力[3]。此外，由于教學(xué)管理工作涉及整個(gè)學(xué)院的各個(gè)層級(jí)，因此教學(xué)管理創(chuàng)新還必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，即任何一項(xiàng)教學(xué)管理創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，都必須思考到教學(xué)工作的方方面面，確保機(jī)制創(chuàng)新成效。同時(shí)，在創(chuàng)新過(guò)程中，除了要立足于獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，還必須參考國(guó)際上的現(xiàn)金經(jīng)驗(yàn)，即堅(jiān)持國(guó)際化原則。

2.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新機(jī)制

（1）培養(yǎng)方案創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)建彈性管理機(jī)制

進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求狀況，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化技能。在基礎(chǔ)課方面，需要認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生確實(shí)存在一定困難，傳統(tǒng)的課堂講授、期末考核方案無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且剛進(jìn)入大一的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，可能存在偏科現(xiàn)象，因此，為了最大限度的提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有必要建立彈性管理機(jī)制，給學(xué)生一定的選擇自由。傳統(tǒng)的通過(guò)入學(xué)考試分快、慢班方法，對(duì)不少學(xué)生的自尊心有較大影響，因此，在建立彈性管理機(jī)制時(shí)，必須充分考慮課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳創(chuàng)新效果。以大學(xué)英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，如果課程設(shè)置據(jù)此分類(lèi)，學(xué)生首先可以選擇自己較為擅長(zhǎng)的部分，建立學(xué)習(xí)興趣；其次，考慮到學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，具體到某一課程，可以更多的側(cè)重實(shí)用部分，或是一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)考試的訓(xùn)練，使學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)不再是單純通過(guò)期末考試，而是取得一定的職業(yè)資格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；最后，學(xué)生的興趣愛(ài)好較為廣泛，特別是一些歐美電視劇廣受追捧，可以在課余活動(dòng)，據(jù)此舉辦與之相關(guān)的競(jìng)賽，使本來(lái)占用學(xué)習(xí)時(shí)間的娛樂(lè)活動(dòng)成為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的組成成分，最終通過(guò)學(xué)生自己的自主選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在專(zhuān)業(yè)課方面，專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)置可以提前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)有初步了解。專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)計(jì)常常以模塊化形式存在，這種設(shè)計(jì)雖然可以使學(xué)生對(duì)某一模塊有更為深入的了解，但也限制了學(xué)生對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)。因此，在專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該采用“有推薦，不強(qiáng)制”的措施，即在學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，自由選擇課程組合，全面提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方法，提高實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置的彈性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展暑期實(shí)習(xí)，以便能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；在條件允許的情況下，可以依據(jù)學(xué)生意愿，將最后一學(xué)年的實(shí)踐期提前，所需學(xué)習(xí)的課程則可以延后，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，輕視所學(xué)習(xí)的理論，提高學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用能力。

（2）教師管理創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)建工作室管理機(jī)制

教師工作室管理機(jī)制突破了原有教學(xué)體制下，教師單獨(dú)對(duì)自己所教授的課程負(fù)責(zé)的模式，而是以一名教師為主導(dǎo)，配備其他幾名輔助教師，共同承擔(dān)課程的教學(xué)工作。當(dāng)然，如果每門(mén)課程都這樣設(shè)計(jì)的話，無(wú)疑會(huì)使教師工作量太大，因而，從教學(xué)計(jì)劃中選擇最為重要的專(zhuān)業(yè)課程，形成創(chuàng)新的工作室管理機(jī)制，是較為務(wù)實(shí)的。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師完成課程邏輯設(shè)計(jì)，年輕教師為課程補(bǔ)充最新知識(shí)，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)的兼職教師因?yàn)樵瓎挝还ぷ鞣泵ΓＵn情況時(shí)有發(fā)生，工作室設(shè)計(jì)可以使的課程開(kāi)展順暢進(jìn)行，且學(xué)生需要與老師溝通時(shí)，不會(huì)因?yàn)殡y以聯(lián)絡(luò)而無(wú)法及時(shí)得到反饋。工作室機(jī)制還能夠?qū)⒁婚T(mén)課僅歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間制度打破，將其延續(xù)開(kāi)展2-3個(gè)學(xué)期，形成包括講座、授課、實(shí)踐和反饋充分結(jié)合的機(jī)制。此外，工作室機(jī)制還為引入企業(yè)中的實(shí)踐導(dǎo)師提供的契機(jī)，出于學(xué)歷、教師資格證等客觀條件的限制，即使是獨(dú)立學(xué)院，也不能直接聘請(qǐng)企業(yè)工作人員為兼職教師，這對(duì)學(xué)生充分了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和企業(yè)人才需求有負(fù)面的影響，工作室機(jī)制可以在主導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，邀請(qǐng)實(shí)踐精英做客課堂，為學(xué)生們答疑解惑。在教師管理過(guò)程中，創(chuàng)建工作室管理機(jī)制，能夠全面發(fā)揮各層次人才的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）學(xué)生管理創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)建項(xiàng)目式管理機(jī)制

一方面，學(xué)生之間有跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)交流的愿望，另一方面，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理必須鼓勵(lì)這種交互活動(dòng)，并為其創(chuàng)造有利環(huán)境，項(xiàng)目式管理機(jī)制是一種行之有效的創(chuàng)新管理方式。在激勵(lì)措施方面，學(xué)校可以設(shè)置與課業(yè)相關(guān)的跨專(zhuān)業(yè)課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與；在條件允許的情況下，可以與其他院校合作，特別是現(xiàn)在很多院校在地理位置上相鄰，為跨校溝通奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的勤工儉學(xué)是讓學(xué)生從事一些事務(wù)性工作，創(chuàng)建項(xiàng)目管理機(jī)制，可以讓學(xué)生在充分合作的基礎(chǔ)上，完成具有創(chuàng)造性價(jià)值的工作。在保障措施方面，包括時(shí)間保障、場(chǎng)地和設(shè)施保障。通過(guò)彈性管理機(jī)制，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的自主控制能力更強(qiáng)，確保了共同課余時(shí)間的形成；在場(chǎng)地和設(shè)施方面，如果是所有學(xué)生都能隨意使用，則可能導(dǎo)致濫用，或是使用時(shí)間過(guò)于集中，因而，必須在使用時(shí)間和使用產(chǎn)出方面，給學(xué)生一定壓力，確保場(chǎng)地、設(shè)施都得到有效利用。

（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)建柔性管理機(jī)制

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校從各個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)[4]，教學(xué)管理是這一系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式無(wú)法適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求，因而有必要借鑒先進(jìn)的管理體系，即柔性管理機(jī)制。柔性管理源自于現(xiàn)代企業(yè)管理理念，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展密切相關(guān)，究其本質(zhì)，是一種以人為中心的人性化管理，在了解人的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制手段，柔性管理最重要的作用在于激發(fā)人的創(chuàng)造性。對(duì)于教學(xué)管理而言，柔性管理與傳統(tǒng)的剛性管理相對(duì)應(yīng)，不再對(duì)教師、學(xué)生提出指令化的要求，而是進(jìn)行人性化管理，營(yíng)造寬松、自由、和諧的管理氛圍，最大限度的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于教師的柔性管理，就是要賦予教師較高的自，確保其在教學(xué)活動(dòng)上的自由，幫助教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)和課程性質(zhì)設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)體系，當(dāng)然，自并無(wú)意味著教師可以無(wú)視教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)評(píng)估時(shí)，有必要依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)制定評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)模式改革情況納入教師的考核，用以確保柔性管理機(jī)制的成效。對(duì)學(xué)生的柔性管理，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)的的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的新方法，特別是在考核機(jī)制方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力給予一定程度的側(cè)重。例如，現(xiàn)行考核方式以閉卷考試為主，學(xué)生在期末考試之前突擊復(fù)習(xí)，在一些任課老師提供復(fù)習(xí)要點(diǎn)后，學(xué)生的考核結(jié)果通常是以記憶能力強(qiáng)的學(xué)生占優(yōu)，而獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等激勵(lì)措施也主要以成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，這種方式十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因而在課程考核方式設(shè)置時(shí)，有必要從柔性管理角度考量，將學(xué)生創(chuàng)造性的利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力納入綜合評(píng)估體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總結(jié)

教學(xué)管理的水平是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，本文在系統(tǒng)闡述獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的定義和常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，指出獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的一般性特征包括服務(wù)性、整體性和動(dòng)態(tài)性；與普通高校和職業(yè)技術(shù)院校的不同之處在于，獨(dú)立學(xué)院在生源、師資和培養(yǎng)定位方面，都存在教學(xué)管理工作的獨(dú)特性。雖然獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)其特殊性關(guān)注不夠；在教師管理中，難以同時(shí)發(fā)揮專(zhuān)職教師和兼職教師的優(yōu)勢(shì)；在學(xué)生管理方面，由于制度僵化，難以適應(yīng)新時(shí)期的需求；在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，健全的體制還沒(méi)有運(yùn)行開(kāi)展。在分析獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，在國(guó)家所倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，本文提出獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新的基本原則，以及能夠解決現(xiàn)有問(wèn)題的四項(xiàng)創(chuàng)新機(jī)制，分別是：第一，通過(guò)創(chuàng)建彈性管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案創(chuàng)新；第二，通過(guò)創(chuàng)建工作室管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師管理創(chuàng)新；第三，通過(guò)創(chuàng)建項(xiàng)目管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理創(chuàng)新；第四，通過(guò)創(chuàng)建柔性管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，全面構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)管理創(chuàng)新機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。

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篇5

第一條學(xué)院消防安全工作遵循“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的指導(dǎo)方針，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的逐級(jí)安全責(zé)任制和崗位消防安全責(zé)任制。院長(zhǎng)為學(xué)院消防安全責(zé)任人，分管院領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)院消防安全管理人，院內(nèi)各二級(jí)單位行政主要負(fù)責(zé)人為本單位消防安全的直接責(zé)任人。

第二條依據(jù)消防法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，成立學(xué)院消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組。由分管安全保衛(wèi)工作的院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，機(jī)關(guān)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)全院消防安全工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“消防辦”），辦公室設(shè)在保衛(wèi)處，其主要職責(zé)是：

（一）根據(jù)國(guó)家消防法規(guī)和省、市、學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，擬定消防安全工作計(jì)劃，制定消防安全工作措施并組織實(shí)施。

（二）組織與院內(nèi)二級(jí)單位責(zé)任人簽訂《消防安全責(zé)任書(shū)》。

（三）組織和協(xié)助上級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)院及院內(nèi)各單位的消防安全工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，及時(shí)向存在火險(xiǎn)隱患的單位下達(dá)《火災(zāi)火險(xiǎn)隱患整改通知書(shū)》，并督促檢查其落實(shí)情況。

（四）組織消防安全教育，普及消防安全知識(shí)；有計(jì)劃地組織義務(wù)消防隊(duì)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高消防滅火技能，做到“四知”，即：知火警電話，知重點(diǎn)部位，知消防水源，知消防器材使用方法；制訂滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，定期組織消防演練。

（五）組織學(xué)院消防設(shè)施、滅火器材、消防安全標(biāo)志的配備、更換、維修和保養(yǎng)，定期組織人員進(jìn)行檢查，保證消防設(shè)施、器材、標(biāo)志的完好。

（六）建立和規(guī)范學(xué)院消防安全管理工作檔案。

（七）配合公安消防部門(mén)對(duì)學(xué)院內(nèi)發(fā)生的火災(zāi)事故進(jìn)行調(diào)查和處理。

第三條全院各二級(jí)單位要按照轄區(qū)范圍，積極主動(dòng)地抓好本單位的消防安全工作。其主要職責(zé)是：

（一）結(jié)合本單位的具體情況，建立和完善消防安全措施及消防安全操作規(guī)程。

（二）確定本單位及各崗位消防安全工作責(zé)任人，落實(shí)消防安全責(zé)任制。

（三）組織和協(xié)同保衛(wèi)處配置消防設(shè)施和器材，設(shè)置消防安全標(biāo)志，指定專(zhuān)人進(jìn)行管理，定期檢驗(yàn)和維護(hù)，保證其完好、有效。

（四）建立義務(wù)消防組織，組織消防安全知識(shí)的宣傳教育，提高消防安全技能；制定消防和應(yīng)急預(yù)案，定期組織演練，熟悉其內(nèi)容和要求。

（五）若發(fā)生火災(zāi)要及時(shí)報(bào)警并全力組織撲救，協(xié)助疏散人員、物品，保護(hù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)；積極協(xié)助有關(guān)部門(mén)查明原因，做好善后工作。

（六）加強(qiáng)消防安全檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改火災(zāi)隱患。

（七）建立和完善本單位的消防檔案。

第四條院內(nèi)各單位應(yīng)當(dāng)按下列分工，對(duì)消防設(shè)施、設(shè)備和器材定期進(jìn)行檢查維護(hù)：

（一）消防給水管網(wǎng)、地下消火栓由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)。

（二）公共場(chǎng)所、教室和職工住宅區(qū)、學(xué)生公寓的消防設(shè)備（消防箱、水帶、水槍等）、滅火器材由后勤集團(tuán)負(fù)責(zé)。

（三）配備到各單位的消防設(shè)備、滅火器材，由使用單位負(fù)責(zé)保管。各單位要愛(ài)護(hù)消防器材和滅火工具，不得挪用或它用，對(duì)無(wú)故損壞的要按價(jià)賠償。

第五條學(xué)院內(nèi)相關(guān)單位和工作人員要按照如下要求及規(guī)范，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好火災(zāi)預(yù)防工作。

（一）學(xué)院動(dòng)力和照明用電必須由持證電工施工；任何單位和個(gè)人都不得隨意亂接（拉）電源線，不得超負(fù)荷用電；嚴(yán)禁使用金屬絲代替保險(xiǎn)絲。

（二）除教學(xué)、科研、生產(chǎn)必須外，禁止單位和個(gè)人使用電爐和大功率電器。

（三）職工住宅區(qū)和學(xué)生公寓是防火工作的重點(diǎn)，有關(guān)管理部門(mén)應(yīng)經(jīng)常檢查電線、插座的安全情況，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)消除；嚴(yán)禁在樓道內(nèi)堆積雜物和生火做飯，保證疏散通道、安全出口的暢通；嚴(yán)禁在學(xué)生公寓存放和使用大功率電器及其它燃器具，違者予以收繳。

（四）辦公室、實(shí)驗(yàn)室、食堂等場(chǎng)所的電器設(shè)備要指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到人走電斷。

（五）嚴(yán)禁在計(jì)算機(jī)房、高精密儀器實(shí)驗(yàn)室內(nèi)存放易燃易爆物品；實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)用氣體鋼瓶必須遠(yuǎn)離火、電和其他熱源。

（六）嚴(yán)禁在院內(nèi)任何地方焚燒廢紙、樹(shù)葉等雜物。

（七）圖書(shū)館、檔案室、資料室是收藏各類(lèi)圖書(shū)報(bào)刊和檔案資料重地，是防火重點(diǎn)部位，必須建立防火安全制度，備齊滅火器材，加強(qiáng)安全巡視，嚴(yán)禁明火、吸煙。

（八）食堂的廚房?jī)?nèi)必須設(shè)排煙、通風(fēng)設(shè)備，及時(shí)清除排煙通道內(nèi)的廢油；食堂工作人員油炸食品時(shí)必須有專(zhuān)人看守，鍋內(nèi)油不得太滿，防止溢出遇明火燃燒。

（九）鍋爐必須經(jīng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)審驗(yàn)合格后在核準(zhǔn)使用期內(nèi)使用，落實(shí)專(zhuān)人定期維護(hù)保養(yǎng)，鍋爐工必須持證上崗，規(guī)范操作，嚴(yán)禁無(wú)證上崗。

（十）生產(chǎn)、印刷、修理車(chē)間可燃物品多，要嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，嚴(yán)禁明火作業(yè)，焊接操作必須在指定地點(diǎn)進(jìn)行。

（十一）學(xué)院新建、改建、擴(kuò)建和裝修、裝飾等建筑工程的消防設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家工程建設(shè)的有關(guān)消防法律、法規(guī)，審批手續(xù)要齊全，竣工后需經(jīng)消防監(jiān)督部門(mén)驗(yàn)收合格后方能投入使用。

（十二）院內(nèi)禮堂、體育館、活動(dòng)中心、舞廳等公眾聚集場(chǎng)所的主管單位是防火責(zé)任單位。上述場(chǎng)所必須設(shè)有兩個(gè)以上安全出口，保持消防安全通道暢通，并配有應(yīng)急照明燈和明顯的疏散標(biāo)志；電氣設(shè)備有專(zhuān)人負(fù)責(zé)；防火安全管理制度公開(kāi)張貼，嚴(yán)格執(zhí)行；舉辦大型的集會(huì)、舞會(huì)等活動(dòng)，主辦單位應(yīng)事先向保衛(wèi)處報(bào)告，并落實(shí)各項(xiàng)防火安全措施，按規(guī)定配足滅火器材。

（十三）院內(nèi)商店、餐廳及其他經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)的主管單位或出租單位是防火責(zé)任單位。主管單位或出租單位必須與使用單位或個(gè)人簽訂防火責(zé)任書(shū)，報(bào)保衛(wèi)處備案，并對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常性的安全檢查。各經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)必須按規(guī)定配備滅火器材。

第六條若不慎發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)立即撥打報(bào)警電話，任何單位和個(gè)人都必須為報(bào)警提供便利。失火單位和有關(guān)部門(mén)要迅速組織力量做好撲救工作。校衛(wèi)隊(duì)是學(xué)院的專(zhuān)職消防隊(duì)，在保衛(wèi)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全院范圍內(nèi)的防火和火災(zāi)撲救工作。

第七條獎(jiǎng)勵(lì)和處罰：

（一）對(duì)在消防安全工作中有符合下列條件之一的單位或個(gè)人，由院消防辦提出意見(jiàn)，院防火責(zé)任人審批后給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)給證書(shū)和獎(jiǎng)金。

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)重大火災(zāi)隱患，并采取有效措施，避免重大火災(zāi)事故發(fā)生的。

2、認(rèn)真落實(shí)公安、保衛(wèi)部門(mén)下達(dá)的火災(zāi)隱患整改意見(jiàn)，采取有力措施，在規(guī)定期限內(nèi)整改，防止火災(zāi)發(fā)生的。

3、發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)或初起火災(zāi)，迅速撲救，避免人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的。

4、積極開(kāi)展各項(xiàng)消防安全工作，各項(xiàng)防火工作都達(dá)標(biāo)的。

5、在滅火戰(zhàn)斗中，表現(xiàn)突出的。

（二）對(duì)違反消防安全規(guī)定，有下列問(wèn)題的單位或個(gè)人，由院消防辦責(zé)令其雙倍賠償被損毀的消防設(shè)施或器材。

1、故意毀損消防設(shè)施、器材的。

2、消防器材保管不善，丟失、損壞的。

（三）對(duì)違反消防安全規(guī)定，有下列問(wèn)題的單位或個(gè)人，對(duì)單位主要責(zé)任人、消防責(zé)任人和直接責(zé)任人給予經(jīng)濟(jì)處罰。經(jīng)濟(jì)處罰由院消防辦提出意見(jiàn)，報(bào)學(xué)院防火責(zé)任人審批后由計(jì)財(cái)處執(zhí)行。

1、火災(zāi)隱患整改不力而造成重大損失的。

2、忽視防火安全工作，發(fā)生火災(zāi)事故的。

3、新建、擴(kuò)建、改建、裝修工程未經(jīng)公安消防部門(mén)審驗(yàn)，隱瞞不報(bào)發(fā)生火災(zāi)，并造成嚴(yán)重后果的。

篇6

一、外來(lái)人員界定

非本單位師生員工，需要進(jìn)入校園的來(lái)訪者。

二、外來(lái)人員入校管理制度

1.校園實(shí)行封閉式管理，僅開(kāi)放校園正大門(mén)人行通道，其它大門(mén)一律關(guān)閉，正式開(kāi)學(xué)后視情況開(kāi)啟其它校門(mén)。門(mén)崗實(shí)行24小時(shí)值班制度，并加強(qiáng)校園巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理并匯報(bào)。

2.校門(mén)口設(shè)置體溫檢測(cè)點(diǎn)，每日配置保安對(duì)出入人員進(jìn)行逐一核查、體溫檢測(cè)、登記，體溫不超過(guò)37.3℃，方可進(jìn)入校園。

3.嚴(yán)格控制外來(lái)人員進(jìn)校，凡需入校辦理有關(guān)業(yè)務(wù)的外來(lái)人員，須事先聯(lián)系好學(xué)校有關(guān)部門(mén)，并經(jīng)有關(guān)聯(lián)系部門(mén)確認(rèn)、出示有效證件、履行登記手續(xù)、測(cè)溫后方可進(jìn)入校園。

4.外來(lái)車(chē)輛一般禁止駛?cè)胄@，有序停放在校園外廣場(chǎng)車(chē)位；具有合理事由的，須經(jīng)相關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)同意方可進(jìn)入，并履行測(cè)溫、登記等工作。

5.保安嚴(yán)格把守校門(mén)，拒絕一切身份不明的人員進(jìn)入校園。強(qiáng)行進(jìn)入校園者應(yīng)及時(shí)上報(bào)，嚴(yán)防意外。

6.上級(jí)部門(mén)或有關(guān)單位來(lái)校檢查、聯(lián)系工作，門(mén)衛(wèi)應(yīng)認(rèn)真驗(yàn)看其工作證（或介紹信），做好登記，并與相關(guān)行政人員聯(lián)系確認(rèn)后方可進(jìn)入校園。

7.學(xué)校服務(wù)單位將服務(wù)人員名單報(bào)備，由新亞物業(yè)中學(xué)經(jīng)營(yíng)部負(fù)責(zé)按人員信息每日放行入校，并進(jìn)行晨檢，其他人員一律不得入校。

三、入校操作流程

【外來(lái)人員來(lái)訪】------【測(cè)溫后外來(lái)人員預(yù)約校內(nèi)相關(guān)人員】------【校內(nèi)聯(lián)系人員與保安電話確認(rèn)，是否同意進(jìn)校】------【同意后外來(lái)人員登記入校，不同意拒絕入校】

四、責(zé)任主體

主體職責(zé)部門(mén)：新亞物業(yè)中學(xué)經(jīng)營(yíng)部，負(fù)責(zé)人：；負(fù)責(zé)校園安保、巡查、測(cè)溫及登記等工作。

篇7

論文關(guān)鍵詞:學(xué)分制 考試管理系統(tǒng) 考試日程安排

論文摘要:文章針對(duì)不同班級(jí)、年級(jí)的學(xué)生可以在一起考試的新要求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一個(gè)具有模塊化、開(kāi)發(fā)性、其動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)（Asp．net）基于現(xiàn)代Web技術(shù)、系統(tǒng)整體架構(gòu)建立在Web Browser／Web Server／Database server三層結(jié)構(gòu)上的考試管理系統(tǒng)，顯著減少教務(wù)管理人員輸入、核對(duì)數(shù)據(jù)及日程安排上的工作量，最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，為不同需求提供詳盡的數(shù)據(jù)支持。

我們研制了一種在學(xué)分制教學(xué)管理制度下高等院校考試管理系統(tǒng) TrMS，該系統(tǒng)按照實(shí)行選課后的教務(wù)管理模式安排考試日程，最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不僅能較全面地規(guī)范考試管理，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的權(quán)威性，使教務(wù)工作更具科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性，保證學(xué)分制教學(xué)管理制度的順利進(jìn)行，還為課表編排、教學(xué)評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等系統(tǒng)提供了一個(gè)良好的接口，便于以后建立一個(gè)集成化的教學(xué)管理系統(tǒng)。

TrMS的設(shè)計(jì)思想是從排課系統(tǒng)數(shù)據(jù)中提取考試的課程，按專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、上課班級(jí)分解考試課程信息，由院系在網(wǎng)上核對(duì)，確定作為考試日程的數(shù)據(jù)；根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的求解法則，擬用模糊組合規(guī)劃的分析方法對(duì)考試日程評(píng)出優(yōu)度順序，以便由計(jì)算機(jī)擇決排考試方案。該系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)還突出了實(shí)用性、靈活性和方便性。實(shí)用性主要體現(xiàn)在一切從學(xué)校教務(wù)管理的實(shí)際出發(fā)，始終圍繞 “以人為本”的核心，集數(shù)據(jù)生成、日程編排和網(wǎng)上核對(duì)于一體；靈活性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中采用面向數(shù)據(jù)與面向過(guò)程相結(jié)合的分析方法，充分考慮與其他軟件實(shí)現(xiàn)集成，便于功能的擴(kuò)充；方便性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)良好的智能化人工界面和網(wǎng)絡(luò)化操作，管理人員可在不同的地方登錄(給定權(quán)限)、輸入、修改、查詢考試數(shù)據(jù)并打印日程安排表，教師或?qū)W生都可方便查詢到自己監(jiān)考或考試課程的日程表。

一、 系統(tǒng)簡(jiǎn)介

高等院?？荚嚬芾硐到y(tǒng) TYMS是以東南大學(xué)多校區(qū)管理以及管理模式相近的其他高校考試管理方式為模型，總體結(jié)構(gòu)按照軟件工程結(jié)構(gòu)化、模塊化的原理來(lái)設(shè)計(jì) (如圖 l所示)。 整個(gè)系統(tǒng)由考試信息預(yù)處理及考試安排兩個(gè)子系統(tǒng)6大模塊組成。其中考試信息預(yù)處理子系

統(tǒng)含有生成考試課程、班級(jí)信息修改、課程信息修改 3個(gè)子模塊；考試安排含有考試時(shí)間安排、考試地點(diǎn)安排、考試日程輸出3個(gè)子模塊。各模塊之間相對(duì)獨(dú)立，以便系統(tǒng)的擴(kuò)充和維護(hù)。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上考慮是如何將從排課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中提取考試數(shù)據(jù)，經(jīng)院系在網(wǎng)上核對(duì)后，采用數(shù)學(xué)中模糊數(shù)學(xué)的求解法則評(píng)出優(yōu)度順序，利用計(jì)算機(jī)模擬大腦編排考試日程，同時(shí)加入人工調(diào)整的界面，對(duì)自動(dòng)生成的不符合實(shí)際情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并檢查其沖突，得到課程一時(shí)問(wèn)一地點(diǎn)一教師 (監(jiān)考人員)一學(xué)生 (學(xué)生班級(jí))為元素的考試 日程安排表以及對(duì)教學(xué)管理有指導(dǎo)意義的依據(jù)。設(shè)計(jì)階段的工作分為以下幾個(gè)方面，它們密切相關(guān)、相互參照。

(一)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)是一個(gè)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng)從系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可擴(kuò)充性、系統(tǒng)整體效益、與其它系統(tǒng)接口及局部運(yùn)行效率等原則出發(fā)。我們對(duì)本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)考慮了以下幾點(diǎn)：(1)判斷處理速度快，將系統(tǒng)主要實(shí)體轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)編制嚴(yán)密的數(shù)據(jù)字典，各校區(qū)各有一套數(shù)據(jù)表；(2)查詢統(tǒng)計(jì)信息方便、全面；(3)數(shù)據(jù)與程序之間的獨(dú)立性；(4)數(shù)據(jù)代碼的易用性及系統(tǒng)易擴(kuò)充性；(5)對(duì)課表編排、教學(xué)評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等管理信息系統(tǒng)的支持與兼容。

(二)關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)

在本系統(tǒng)中我們主要考慮三個(gè)方面：第一，自動(dòng)建立考試課程數(shù)據(jù)庫(kù)；第二，設(shè)計(jì)在選課模式下按課程編排考試日程 (包括時(shí)間和地點(diǎn))的算法及管理方式；第三，優(yōu)化考試班級(jí)，合理安排監(jiān)考人員。就第一個(gè)問(wèn)題而言，以往的考試數(shù)據(jù)均由院系教務(wù)管理人員手工填表上報(bào)教務(wù)處，再由教務(wù)處匯總，形成總表，安排考試日程，數(shù)據(jù)審核耗時(shí)費(fèi)力，設(shè)計(jì)的新系統(tǒng)可直接從排課數(shù)據(jù)庫(kù) (即教師授課表庫(kù))中按設(shè)定條件提取要考試的數(shù)據(jù)，從網(wǎng)上下發(fā)給院系核對(duì)，經(jīng)院系和教務(wù)處確定，生成安排考試日程的數(shù)據(jù)，保證了教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施過(guò)程的一致性。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，由于實(shí)行選課制后，不同班級(jí)和年級(jí)可在一起上課，我們按照課程——班級(jí)的優(yōu)先級(jí)別，即課程的性質(zhì) (公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等)、上課的學(xué)生層次 (是否不同年級(jí)或?qū)I(yè))、上課的班級(jí)數(shù) (非自然班級(jí)數(shù))，考慮各年級(jí)考試時(shí)間間隔及時(shí)間安排的優(yōu)先次序 (盡量先安排上午)，利用計(jì)算機(jī)模擬人腦編排考試時(shí)間；再?gòu)拇鎯?chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中按 “專(zhuān)業(yè)”、“人數(shù)”和“所在校區(qū)”提取數(shù)據(jù)，搜尋其可用的最合適的教室，分配該教室給該上課班級(jí)，并把相鄰教室給同--fq課程的相鄰上課班級(jí)；同時(shí)加入人工調(diào)整界面，自動(dòng)檢查時(shí)間、地點(diǎn)、課程、上課班級(jí)等沖突，對(duì)生成的不符合實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，我們考慮監(jiān)考人員由排課數(shù)據(jù)庫(kù)及班主任數(shù)據(jù)庫(kù)生成，主、副監(jiān)考人員分別由任課教師和班主任老師擔(dān)任，院系教務(wù)老師只需在網(wǎng)上核對(duì)考試日程的同時(shí)核對(duì)或修改監(jiān)考人員信息，即可完成監(jiān)考人員的確定。

(三)功能設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要分兩個(gè)子系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)：一是考試信息預(yù)處理，此子系統(tǒng)主要是生成考試的課程和“班級(jí)”(可為非自然班)，并對(duì)所生成的課程和 “班級(jí)”信息進(jìn)行核對(duì)和修改，以確保在考試日程安排中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。二是考試日程安排，此子系統(tǒng)主要是對(duì)考試情況的有關(guān)方面進(jìn)行處理，分為以下幾個(gè)模塊：(1)考試時(shí)間安排，本模塊是輸入的考試起止時(shí)間后生成若干個(gè)考試時(shí)間場(chǎng)次，由管理員根據(jù)當(dāng)學(xué)期的具體要求調(diào)整確定考試時(shí)間場(chǎng)次，按課程優(yōu)先級(jí)別，給從“班級(jí)”—課程數(shù)組中讀取的課程分配時(shí)間場(chǎng)次；(2)考試地點(diǎn) (教室)安排，本模塊主要是對(duì)確定考試時(shí)間的課程分配考試教室，首先對(duì)教室進(jìn)行增、刪、改等操作，確定可用教室；再?gòu)摹鞍嗉?jí)”一課程一時(shí)間數(shù)組中讀取數(shù)組的每條記錄，根據(jù) “班級(jí)”人數(shù)的大小給其分配最合適的教室；(3)考試 Et程輸出，本模塊主要是由計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)校的要求安排監(jiān)考人員和校、院系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡視考場(chǎng)；按班級(jí)、教師、課程、時(shí)間、教室進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)；能夠按照用戶的各種要求(分為21項(xiàng))打印考試情況及有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

三、系統(tǒng)特點(diǎn)

本系統(tǒng)的需求是教務(wù)處考務(wù)工作的一個(gè)重要模塊。早在 1997年就曾由教務(wù)處開(kāi)發(fā)過(guò) “考場(chǎng)分配管理系統(tǒng)”，并作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)的題 目來(lái)研究，它一直受到教務(wù)處很大的關(guān)注。本系統(tǒng)繼承了 “考場(chǎng)分配管理系統(tǒng)”的優(yōu)點(diǎn)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了用戶對(duì)考試信息系統(tǒng)的控制能力，增添了原系統(tǒng)首次研制中未能擴(kuò)充的功能。該系統(tǒng)具有以下主要特點(diǎn)：

(一)實(shí)用性

一切從學(xué)校教務(wù)管理的實(shí)際出發(fā)，集數(shù)據(jù)生成、日程編排、網(wǎng)上輸人與核對(duì)、自動(dòng)效驗(yàn)于一體，并與已有教務(wù)管理系統(tǒng)聯(lián)合運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

(二)先進(jìn)性 (網(wǎng)絡(luò)化)

由于局域網(wǎng)或 Internet無(wú)時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)會(huì)提供更多的便利，教務(wù)管理人員可以在不同的地點(diǎn)登錄，生成、修改或打印出各種考試安排表，教師、學(xué)生以及管理人員可方便地查詢到自己考試課程的安排表。

(三)智能性 (友好的人機(jī)交互界面)

對(duì)于一些操作較復(fù)雜的考試日程安排需求，本系統(tǒng)提供了智能化的算法和人工界面，如：考試數(shù)據(jù)是由課表數(shù)據(jù)庫(kù)動(dòng)態(tài)生成；監(jiān)考人員由任課教師庫(kù)和班主任庫(kù)點(diǎn)擊生成；自動(dòng)效驗(yàn)考試時(shí)間、地點(diǎn)、課程、班級(jí)等沖突問(wèn)題，對(duì)不符合實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，大大提高了工作效率，也減少了人為錯(cuò)誤的可能性。

(四)快捷性

系統(tǒng)運(yùn)行于 Intemet上，采用 B／S結(jié)構(gòu)的體系結(jié)構(gòu)滿足了考試管理用戶集中大量處理數(shù)據(jù)的要求，在安排考試日程過(guò)程中，涉及課程 333 f-j，班級(jí) 1300個(gè)，監(jiān)考人員 1589人，課班教組(課程一班級(jí)一教室)1000個(gè)，只需兩個(gè)工作日時(shí)間及地點(diǎn)的安排 (人工操作需三周左右)，運(yùn)行過(guò)程中有較好的透明度和較強(qiáng)的易操作性。

(五)安全性、可靠性

系統(tǒng)采用 B／S結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)集中在 SQL Server2000高性能的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器里管理，安全可靠；數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸時(shí)經(jīng)過(guò)加密處理，不用擔(dān)心數(shù)據(jù)的盜用和篡改；同時(shí)由于數(shù)據(jù)是從已有相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)中提取的，技術(shù)上采取了客戶端和服務(wù)器端雙重效驗(yàn)保護(hù)措施。

篇8

關(guān)鍵詞：

一、多元智能理論概述

自上世紀(jì)50年代開(kāi)始，人們從腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度對(duì)人的智能進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，人的智能不像傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，那樣認(rèn)為人的智能主要決定于智商測(cè)試，其實(shí)這種簡(jiǎn)單的智商測(cè)試只能測(cè)評(píng)人的數(shù)理邏輯思維與語(yǔ)言智能，而人的真正智能是多元的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)與一般語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)既有相同不同，它應(yīng)該是教師指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)視線的掃描、篩選關(guān)鍵性的書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的信息，結(jié)合自己頭腦中己儲(chǔ)備的信息進(jìn)行連續(xù)性的思維活動(dòng)，把書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的信息還原為具有特定自然景物特征、蘊(yùn)含的特定思想情感過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)一般語(yǔ)文閱讀就是由“言”學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“言”、“意”的雙向還原過(guò)程。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義有助于更好理解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課文教學(xué)的基本過(guò)程;也有助于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;以及有助于深入理解語(yǔ)文課文內(nèi)容和豐富學(xué)生課外生活。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)

基于上述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，我們還必須弄清楚小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在閱讀部分第一自然段指出:“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字的質(zhì)量，能力能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力，能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶?！贝缶V的第二自然段進(jìn)一步說(shuō):“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

三、利用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的構(gòu)想

把多元智能的教學(xué)理論方法作為一個(gè)比較具體的項(xiàng)目工程方案提出的目的，就是以便在一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣涉及面窄，易于取得各方面認(rèn)同，可以迅速開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施多元智能工程的構(gòu)想分為兩個(gè)部分，即多元化理論指導(dǎo)和閱讀活動(dòng)實(shí)施策劃。

（一）多元化理論指導(dǎo)

1.閱讀思維的多元化

由傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的一元化到多元化是教學(xué)思維上的一項(xiàng)突破。這是參與人員必須首先確認(rèn)的，即確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的智能都是多元的，現(xiàn)在的應(yīng)試教學(xué)不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，全面調(diào)動(dòng)他內(nèi)在的積極性和自身的多元潛能。我們推行這套理論方法的最終目的就是要使所有學(xué)生的各種智能在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中都能發(fā)掘出來(lái)，使得那些單元智商高的學(xué)生考得更好，而那些考差了的學(xué)生仍能充滿信心;最后不僅是獲得了學(xué)校語(yǔ)文閱讀的課本知識(shí)，而且還獲得了社會(huì)實(shí)踐的能力。因?yàn)閷?shí)際上社會(huì)對(duì)人才的需求也是多元的，這樣培養(yǎng)出來(lái)不同智能強(qiáng)項(xiàng)的多元人才都能符合社會(huì)需要。真正應(yīng)正了“天生我才必有用”的觀點(diǎn)。

2.閱讀目標(biāo)的多元化

基于多元教學(xué)理論認(rèn)定學(xué)生智能的多元化，那么每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、感悟、智能的展現(xiàn)興趣偏好當(dāng)然都不會(huì)完全一樣，如果用統(tǒng)一的目標(biāo)去套用本身就不合理，也不符合我們一貫強(qiáng)調(diào)的“因材施教”的觀念。所以目標(biāo)多元化的實(shí)質(zhì)是對(duì)于不同的學(xué)生和他的智能強(qiáng)弱展現(xiàn)，應(yīng)該賦予這門(mén)閱讀課程中不同階段的具體教學(xué)目標(biāo)?！笨傊虒W(xué)大綱所要求的統(tǒng)一目標(biāo)最終還是滿足不了不同學(xué)生具有的多種智能強(qiáng)項(xiàng)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知愿望，也很難滿足學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面的需求。

3.閱讀內(nèi)容的多元化

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本是主要的，但除了教材與此配套的教學(xué)參考書(shū)、補(bǔ)充讀物一般比較開(kāi)放和靈活，允許教師在一定范圍內(nèi)作些選擇。學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，使選則的讀物既符合教學(xué)目標(biāo)同時(shí)又符合個(gè)人興趣愛(ài)好以達(dá)到較好的閱讀效果。此外，結(jié)合學(xué)生多元智能的強(qiáng)項(xiàng)，還可以根據(jù)教師指導(dǎo)或自行尋找適合自己感興趣的多種課外讀物，以及深入社會(huì)實(shí)踐必須學(xué)習(xí)的那些專(zhuān)業(yè)讀物?？傊畤@小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的多元化，內(nèi)容豐富，學(xué)生有比較廣闊的活動(dòng)空間。

4.閱讀方法的多元化

確立了學(xué)生自主精神后，還要掌握和擁有多種科學(xué)的方法，才能取得快速有效的教學(xué)成果。面對(duì)大量的參考教材和課外讀物，學(xué)生還必須善于結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擇優(yōu)而讀，這樣才能事半功倍?？傊?，學(xué)生必須掌握各種科學(xué)方法，隨機(jī)而用，所以自主學(xué)習(xí)中擁有多元學(xué)習(xí)方法確對(duì)提高學(xué)習(xí)效果是極為重要的。

（二）閱讀活動(dòng)實(shí)施策劃

要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)學(xué)科，首先就要讓他對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而枯燥單調(diào)的教學(xué)方法是很吸引學(xué)生的注意力的為了改變這種狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中定要多動(dòng)腦筋，根據(jù)上述多元化的理論與指導(dǎo)思想，采用靈活的教學(xué)方法，才能完成小學(xué)生閱讀的教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)中視覺(jué)—空間關(guān)系智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能的培養(yǎng)

開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)—空間關(guān)系智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能，有助于學(xué)生智能的發(fā)展。加德納強(qiáng)調(diào)通過(guò)直覺(jué)學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種感官，以達(dá)到智能培養(yǎng)的目的。我們這些從事教育的人至今還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到直覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的真實(shí)影響與強(qiáng)大無(wú)比的力量。直覺(jué)學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大有力的學(xué)習(xí)，在許多情景中被證明是足夠可靠的。

2. 小學(xué)閱讀教學(xué)中身體——?jiǎng)佑X(jué)智能的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，這有許多方面的原因，也與教師的教學(xué)行為有很大的關(guān)系。事實(shí)上，人的身心之間有著隱秘而復(fù)雜的聯(lián)系，當(dāng)心理能量積累到一定程度就會(huì)轉(zhuǎn)化為生理能量。如有的學(xué)生上課注意力不集中、多動(dòng)、膽小、羞怯、緊張等，實(shí)際上是心理障礙的軀體化表現(xiàn)，如柔韌性差、靈敏性差、耐力差；反之，心理健康、思維活躍，表現(xiàn)在行動(dòng)上則是動(dòng)作敏捷、意志堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)在行為上便是柔韌和富有耐力。因而現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，軀體是自我的一大重要資源，它擁有巨大的潛能可待挖掘。關(guān)于身體的理論已成為一個(gè)學(xué)科群。

3. 小學(xué)閱讀教學(xué)中人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，也正是基于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師和學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作過(guò)程中，合作調(diào)查、實(shí)踐、訪問(wèn)、查問(wèn)和收集資料等活動(dòng)由學(xué)生自己完成，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生之間為人處世、和睦相處的能力，在合作中學(xué)會(huì)交流、合作與分享，學(xué)會(huì)理解和完善，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，形成真正意義上的師生、生生的合作關(guān)系。

篇9

1.引言

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，教師作為教學(xué)質(zhì)量的核心要素，其教書(shū)育人的質(zhì)量水準(zhǔn)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)組織教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，全面客觀地反映教師教學(xué)水平、為教學(xué)主管部門(mén)提供決策參考，是高職院校教學(xué)管理的基本手段之一，也是當(dāng)下高職教育研究的重要課題。

雖然對(duì)于高職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究正不斷深化，大部分高職院校現(xiàn)行的評(píng)價(jià)工作依然存在很多問(wèn)題：1、沒(méi)有體現(xiàn)高職教育特色，多數(shù)院校都簡(jiǎn)單沿用普通高等院校的評(píng)價(jià)模式。2、評(píng)價(jià)的科學(xué)性不足。一過(guò)性、結(jié)論代替過(guò)程、靜態(tài)多于動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式占主流。3、評(píng)價(jià)的全面性不足。重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、輕課下其他教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量；為分?jǐn)?shù)而評(píng)價(jià)的量化評(píng)價(jià)盛行，真實(shí)全面地反映教師教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)性評(píng)價(jià)受到忽略；4、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性不夠。偏重定量評(píng)價(jià)，促使教師盲目追求“分?jǐn)?shù)”；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械單一，不利于形成多樣化教學(xué)風(fēng)格，壓抑教學(xué)創(chuàng)新能力；5、評(píng)價(jià)相關(guān)的體制和機(jī)制不夠完善，影響教學(xué)評(píng)價(jià)的組織水平和結(jié)果運(yùn)用等等。

種種問(wèn)題的存在，從宏觀上看和高職教育發(fā)展的階段有關(guān)，我國(guó)高職教育仍處在的“以量的擴(kuò)張為主”的初級(jí)階段，質(zhì)的提高還在摸索起步中。然究其具體原因則和高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀密不可分，本文將從管理效能角度對(duì)高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐改革作出思考。

2. 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理的效能

學(xué)校教學(xué)管理的中心任務(wù)在于提高教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)結(jié)果為開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供依據(jù)。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的管理一般通過(guò)先期組織、過(guò)程協(xié)調(diào)來(lái)促使各類(lèi)評(píng)價(jià)主體完成評(píng)價(jià)工作、達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)、取得評(píng)價(jià)效果。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的管理效能的高低直接影響評(píng)價(jià)工作的成效。

組織學(xué)上，管理效能主要體現(xiàn)在兩方面：完成目標(biāo)的能力、組織實(shí)施的效率。從評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)工作的落實(shí)，都要貫穿對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的把握和實(shí)施可操作性的考慮，這是確保評(píng)價(jià)質(zhì)量管理能效的前提。

3. 從管理效能角度對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的思考

明確評(píng)價(jià)目標(biāo)---公平公正、客觀全面地反映教師教學(xué)質(zhì)量情況是做好教師質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的前提。因此，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)、且具備可操作性。

迄今為止，大部分高職院校采用多元評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)模式。整個(gè)評(píng)價(jià)體系一般由學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)（或細(xì)分為領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)）、同行評(píng)價(jià)組成，主要的評(píng)價(jià)方式為量化打分（學(xué)生評(píng)價(jià)占比最高）并適當(dāng)輔以評(píng)價(jià)意見(jiàn)。此類(lèi)評(píng)價(jià)體系的合理性和全面性仍有待提高。從評(píng)價(jià)主體上看，一是為了體現(xiàn)職業(yè)教育的服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的宗旨，應(yīng)適當(dāng)吸納企業(yè)等社會(huì)力量作為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)擔(dān)任相應(yīng)行業(yè)職業(yè)技能教學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是為了激勵(lì)教師、增加評(píng)價(jià)管理的人性化色彩，應(yīng)加入教師自身作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行自評(píng)。從評(píng)價(jià)的方式上看，量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的比重應(yīng)予調(diào)整，應(yīng)從過(guò)分突顯分?jǐn)?shù)考核轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)開(kāi)放交流式的真實(shí)全面的意見(jiàn)反饋上來(lái)。

權(quán)衡評(píng)價(jià)目標(biāo)和可操作性，各類(lèi)評(píng)價(jià)主體的量化評(píng)價(jià)比例也值得商榷。實(shí)踐可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模塊可以增加比重，反之可以適當(dāng)降低，例如增加教學(xué)表率性強(qiáng)、質(zhì)量監(jiān)控經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)群體（一般評(píng)分較為客觀公正、又比領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教更易組織）的評(píng)價(jià)比重；對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度高的主體可增加評(píng)價(jià)比重，反之可以適當(dāng)降低，例如確保作為教師教學(xué)的對(duì)象、對(duì)教師教學(xué)有直觀了解的學(xué)生群體的評(píng)價(jià)比重不低于40%。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要反映教學(xué)過(guò)程中的共同規(guī)律，又要反映教學(xué)的個(gè)性特色。過(guò)往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往僅針對(duì)反應(yīng)教學(xué)基本規(guī)律的典型方面如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果來(lái)設(shè)定。評(píng)價(jià)體系的改革過(guò)程中，建議在各類(lèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)中加入“教學(xué)特色和亮點(diǎn)”一欄，提供對(duì)個(gè)性化教學(xué)方式的質(zhì)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)激勵(lì)教師在教學(xué)上自主創(chuàng)新，發(fā)掘教學(xué)改革新思路。

4. 從管理效能角度對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作組織和實(shí)施的思考

在評(píng)價(jià)實(shí)施中，圍繞“全程管理、全方位管理、全員管理”的思路可試行一些改革措施：

首先應(yīng)注意建立或完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)的制度和機(jī)制，推動(dòng)評(píng)價(jià)工作規(guī)范運(yùn)作。例如，建立與質(zhì)量評(píng)價(jià)直接相關(guān)的活動(dòng)組織制度如聽(tīng)課制度、督導(dǎo)制度，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的常規(guī)運(yùn)行；建立完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)反饋，書(shū)面結(jié)合面談，統(tǒng)計(jì)分析反饋信息、總結(jié)教師教學(xué)質(zhì)量發(fā)展規(guī)律；建立完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)全體教師積極參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、為提升個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)單位整體教學(xué)質(zhì)量作出不懈的努力。

其次是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，建立更加專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍。

篇10

關(guān)鍵詞：管理主體；管理客體；組織環(huán)境；就業(yè)率

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2011）07-029-02

管理學(xué)認(rèn)為，管理就是管理主體通過(guò)決策、執(zhí)行、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制等諸環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)管理客體的資源和活動(dòng)，以有效的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。根據(jù)這一界定，結(jié)合我們高校的就業(yè)工作，我們可以有以下幾個(gè)方面的理解：

（1）管理主體是我們學(xué)校及老師；

（2）管理客體是我們的學(xué)生；

（3）管理主體和管理客體的共同目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)管理客體的就業(yè)，提高就業(yè)率；

（4）我們的管理活動(dòng)中是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，我們必須把握好環(huán)境。

對(duì)于這個(gè)理解，（在特定的環(huán)境中，管理主體作用于管理客體，以期一起實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)），我們可以建立以下模型：

通過(guò)建立模型，我們可以明顯看出，我們的管理內(nèi)容主要是三個(gè)方面：組織環(huán)境，管理主體，管理客體。管理好了這三個(gè)方面，那達(dá)到我們的組織目標(biāo)―提高就業(yè)率也就不困難了。

1把握好組織環(huán)境，積極推進(jìn)就業(yè)工作

環(huán)境分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，這兩方面對(duì)我們的就業(yè)工作開(kāi)展都是至關(guān)重要的，我們必須牢牢把握好這些條件，推進(jìn)學(xué)校的就業(yè)工作。

1.1 外部環(huán)境

一般情況下，學(xué)校除了關(guān)注當(dāng)前、當(dāng)?shù)貐^(qū)的就業(yè)形勢(shì)外，還積極把握以下三個(gè)方面的有利條件。首先，國(guó)家、地區(qū)的就業(yè)政策是我們積極把握的重點(diǎn)之一。非常有利于學(xué)生就業(yè)的政策有：（1）創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)；（2）村官和三支一扶計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)；（3）西部志愿者政策，鼓勵(lì)學(xué)生面向西部就業(yè)；（4）國(guó)家招收士兵與士官的政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極服兵役，到軍營(yíng)中貢獻(xiàn)自己；（5）專(zhuān)升本政策，鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)歷，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年學(xué)校都有一定比例的學(xué)生會(huì)在這些方面就業(yè)，有的學(xué)校甚至達(dá)到了20%以上，國(guó)家和地區(qū)的這些就業(yè)政策給學(xué)生提供了更為廣闊的就業(yè)路徑。其次，辦理居住證的政策。就讀于上海高職院校的部分緊缺專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生也可以辦理居住證，對(duì)于比較優(yōu)秀的大專(zhuān)外地學(xué)生是一個(gè)很好的激勵(lì)措施，有心想在上海發(fā)展的同學(xué)會(huì)在畢業(yè)前抓住機(jī)會(huì)。每年會(huì)有部分比例的學(xué)生成功就業(yè)并辦理上海居住證。最后，就是要挖掘和合理利用用人單位的招聘信息。上海的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)而言，還是比較多的，每年招聘會(huì)、招聘信息都很多，而且還有世博會(huì)等這樣的契機(jī)推動(dòng)上海的就業(yè)機(jī)會(huì)。上海高職院校主要就是通過(guò)各種渠道，建立針對(duì)高職院校招收學(xué)生的用人單位庫(kù)，與企業(yè)建立長(zhǎng)效的定向合作，使學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”后零距離上崗。

1.2 內(nèi)部環(huán)境

學(xué)校的重視程度以及相關(guān)的政策都可以促進(jìn)就業(yè)率的提高。首先，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)畢業(yè)生會(huì)議，宣傳畢業(yè)生就業(yè)政策教育，使他們了解政策，明確就業(yè)程序，明了就業(yè)目標(biāo)及實(shí)施方案。其次，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，讓畢業(yè)生了解社會(huì)需求、認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，擺正位置，降低就業(yè)期望值，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，轉(zhuǎn)變觀念，正確面對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)；再次，大力宣傳找工作的各種途徑，有效篩選信息的方法等等，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)求職拓寬就業(yè)渠道；最后，學(xué)校加大就業(yè)表彰，鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)。很多學(xué)校都開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的宣傳欄，對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以表彰。通過(guò)表彰尤其是表彰部分學(xué)習(xí)一般但工作能力不錯(cuò)的學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，踏實(shí)工作，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。

2 充分發(fā)揮管理主體的主觀能動(dòng)性

2.1 就業(yè)辦盡可能不錯(cuò)過(guò)一個(gè)就業(yè)信息，不漏掉一個(gè)學(xué)生就業(yè)。就業(yè)辦老師通過(guò)招聘會(huì)聯(lián)系、電話詢問(wèn)等各種渠道盡可能多地聯(lián)系合適的單位，有針對(duì)性地提供各種崗位供學(xué)生選擇，盡可能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。在提供各種就業(yè)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，保證信息的通暢性也十分重要。所以，學(xué)校要通過(guò)信息欄、大會(huì)、電話、QQ群、飛信等各種方式及時(shí)向?qū)W生傳遞用人信息，使他們盡快得到信息后作好面試的準(zhǔn)備，并組織好學(xué)生參加面試。同時(shí)，要和用人單位建立好的用人體制，實(shí)習(xí)期滿就一定可以轉(zhuǎn)正，能簽訂四聯(lián)單。

2.2 畢業(yè)班輔導(dǎo)員是關(guān)鍵，保證推薦工作積極有效

2.2.1 學(xué)生分層。畢業(yè)班輔導(dǎo)員代班人數(shù)一般都有一百多甚至二百左右，所以對(duì)學(xué)生不可能面面俱到，而且不是每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)校推薦，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理非常重要。我們一般可以對(duì)學(xué)生分為三層，第一層是自己可以解決工作的；第二層是推薦就可以解決工作的；第三層是就業(yè)困難的。針對(duì)這三層，我們也采用不同的管理方式，第一層督促一下就可以了；第二層主要有針對(duì)性地招聘信息給他，讓他們多一些就業(yè)機(jī)會(huì)；第三層就需要多花一些精力了，從簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備到面試注意事項(xiàng)，都要積極指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓其早日踏上工作崗位。通過(guò)分層，輔導(dǎo)員的工作也就變得有針對(duì)性和有成效了。

2.2.2 招聘信息，組織學(xué)生積極參與面試。推薦工作非常重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)了，才談得上就業(yè)率。學(xué)校推薦的工作針對(duì)性非常強(qiáng)，成功率非常高，所有就需要輔導(dǎo)員配合就業(yè)辦共同招聘信息，在有針對(duì)性的推薦學(xué)生面試的基礎(chǔ)上，同時(shí)在學(xué)生中積極動(dòng)員，讓學(xué)生多參加面試，多一些經(jīng)驗(yàn)，也多一次選擇。

2.2.3 給學(xué)生灌輸職業(yè)人的思想?，F(xiàn)在的畢業(yè)生都是九零年前后出生的，沒(méi)有吃過(guò)苦。但工作肯定不如上學(xué)輕松，如理工類(lèi)的工作基本都是一線的操作工，面臨三班倒等工作方式，很多學(xué)生一個(gè)星期不到就辭職了。所以，輔導(dǎo)員的很多工作都必須做在前面，讓他們從心理、技能、學(xué)業(yè)、素質(zhì)等各方面都做好準(zhǔn)備，明白職場(chǎng)與學(xué)校的不同，職業(yè)人與學(xué)生的不同，讓他們能盡快進(jìn)入職業(yè)人角色。

3 了解并管理好客體，積極配合開(kāi)展工作。

只有學(xué)生都找到了工作，轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，學(xué)校的就業(yè)率才能提高。所以學(xué)校要主動(dòng)了解學(xué)生的所思所想，引導(dǎo)好他們，讓他們順利完成轉(zhuǎn)變。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

當(dāng)前全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，除了表現(xiàn)在就業(yè)需求與勞動(dòng)力供給的矛盾外，城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)，新生勞動(dòng)力就業(yè)下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，這更為大學(xué)生就業(yè)增加了困難。學(xué)校通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式,邀請(qǐng)企業(yè)家、校友、人力資源部人員到學(xué)校與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)。同時(shí)組織學(xué)生接觸社會(huì)，讓他們了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),樹(shù)立,消除大學(xué)生“眼高手低”、“有業(yè)不就”的思想,幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人才觀和正確的就業(yè)觀。努力幫助大學(xué)生把觀念轉(zhuǎn)變到投身西部、基層，投身祖國(guó)和人民最需要的地方去建工立業(yè)上來(lái)；轉(zhuǎn)變靈活就業(yè)，先就業(yè)、后擇業(yè)的動(dòng)態(tài)就業(yè)上來(lái)；轉(zhuǎn)變到行行出狀元,“干一行、愛(ài)一行、干好一行”的敬業(yè)觀念上來(lái)。具體表現(xiàn)在要引導(dǎo)大學(xué)生向具有較大就業(yè)潛力的中小企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、靈活就業(yè)等方向積極就業(yè)。更新就業(yè)觀念，改善與提高就業(yè)心里素質(zhì)。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)歷，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份合格的簡(jiǎn)歷

若好工作來(lái)臨時(shí)，學(xué)生連一份像樣的簡(jiǎn)歷都拿不出來(lái)，很多機(jī)會(huì)就白白放棄了。所以每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一份合格的簡(jiǎn)歷。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、班會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生有份格式完整、重點(diǎn)突出的簡(jiǎn)歷。同時(shí)，要求所有的學(xué)生發(fā)一份電子簡(jiǎn)歷在輔導(dǎo)員處備案，有合適的招聘單位需要先看學(xué)生簡(jiǎn)歷時(shí)，可以第一時(shí)間發(fā)過(guò)去。

3.3 動(dòng)員學(xué)生積極參與招聘會(huì)，爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)

由于高職院校招收的學(xué)生層次不高，很多學(xué)生也有鮮明的特征，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自覺(jué)性較差、不愿吃苦等等，這些特征在就業(yè)的時(shí)候也會(huì)顯現(xiàn)出各種問(wèn)題。如果學(xué)校不加于引導(dǎo)和督促，一部分學(xué)生由于惰性強(qiáng)或找工作時(shí)猶猶豫豫等問(wèn)題，不光會(huì)錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì)，而且也浪費(fèi)了很多就業(yè)信息。輔導(dǎo)員必須深入到學(xué)生中，鼓勵(lì)信心不足的學(xué)生，動(dòng)員惰性較強(qiáng)的學(xué)生，提醒依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生等等，只有多方面發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生參與到積極找工作中來(lái)，才能抓住機(jī)會(huì)，成功就業(yè)。

就業(yè)率的高低不僅僅是一個(gè)數(shù)字，還體現(xiàn)了畢業(yè)生的個(gè)人前途情況，社會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量的檢驗(yàn)情況。就業(yè)率的提高，除了需要國(guó)家從政策上給予足夠的支持，更需要高職院校的老師把握好各種機(jī)會(huì)，在大學(xué)生和自身上做好工作，讓大學(xué)生的就業(yè)工作能夠順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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