導語：如何才能寫好一篇籃球教學流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：普通高校;籃球教學;改革;創(chuàng)新

目前,我國教育體制改革工作正在如火如荼的進行中,高校體育教育作為一項促進大學生身體健康發(fā)展的項目,得到了廣泛的重視?；@球運動是我國教育體系中四大球技運動教學中的一種,教學模式、思路也發(fā)生了很大的變化。但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響,很多高校籃球教學中還存在嚴重的問題,給我國高校體育教學改革推進工作造成極大的影響?；诖?加強對新形勢下普通高校籃球教學改革與創(chuàng)新思路的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1現(xiàn)階段我國普通高?；@球教學中存在的問題

現(xiàn)階段,籃球教學在普通高校體育教學中廣泛開展,但由于傳統(tǒng)教學理念束縛,在教學中還存在這樣那樣的問題。這些問題的存在,嚴重影響學生對籃球?qū)W習的激情,影響整體教學效果,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1存在嚴重輕理論、重實踐的問題

目前,在普通高?；@球教學過程中,理論教學時長過少,籃球課堂中絕大部分時間都用于教學實踐方面。通過對各大高?；@球教學的調(diào)查研究,高校籃球教師在課堂中,教學流程主要表現(xiàn)為：籃球運動技能示范,然后要求學生自主練習,包括運球、投籃、上籃等,之后就組織學生進行籃球比賽。通過這種教學流程,雖然能夠在很大程度上能夠提升學生的身體素質(zhì),但由于理論教學缺失,導致很多學生能夠掌握籃球基本技巧,但對于防守技巧、運動受傷怎樣處理、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識知之甚少,這對于學生籃球全面素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。另外,很多本身運動能力較差的學生,在這種流程下,很少能夠接觸籃球,參與度較低,影響整體的籃球教學效率。

1.2教學缺乏娛樂性,學生興趣不高

在開展籃球教學過程中,高校主要目的在于提升學生的身體素質(zhì),同時幫助學生緩解學業(yè)上的壓力。因此,在教學過程中,高校體育教師,更加重視籃球技術(shù)、運動能力的培養(yǎng),籃球運動本身的娛樂性得不到發(fā)揮。從運動類型上,籃球運動是一項群體性的運動,需要教師與學生、學生與學生之間具有有效的溝通與交流,還能幫助學生在課余生活中釋放壓力。由于學生本身興趣、身體等都存在個體性差異,在實施這種教學模式下,對籃球感興趣、擅長的學生經(jīng)常組織在一起打友誼賽、對抗訓練等,但不擅長籃球的學生往往不會選擇籃球運動。長此以往,就會出現(xiàn)學生籃球素質(zhì)存在較大的差異,不利于籃球運動教學的運用與推廣。

1.3缺乏完善的籃球教學考核體系

目前,我夠普通高?；@球教學形式上過于枯燥,在課程考核體系上更是單一。通常來說,很多高校籃球教學考核以技術(shù)考核為主。在考核項目中,學生可以選擇投籃、上籃等動作,即使一些學校在考核方面加入了籃球理論考核,往往都是以開卷考試的形式,學生可以翻閱資料,這樣的考核方式形同虛設,流于形式,起不到教學考核的真正效果。

2我國普通高校籃球教學改革創(chuàng)新的必要性

第一,籃球?qū)儆谝环N競技性項目,是競技體育中不可缺少的項目之一。通過籃球教學,能夠為我國籃球事業(yè)儲備更多的后備人才。盡管普通高?；@球教學不承擔培養(yǎng)專業(yè)籃球運動員的責任,但其教學的成效,在很大程度上能夠影響籃球后備人才質(zhì)量。第二,作為高校教學體系中的一個科目,籃球教學的最終目的都是為了能夠促進學生德智體美勞全面發(fā)展,能夠為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),并非僅僅為了提升學生的籃球技能。只有通過有效的教學改革,創(chuàng)新教學模式,才能改變過去落后的教學思想,培養(yǎng)出更多社會所需要的人才,滿足學生自我發(fā)展的需要。第三,作為一個體育大國,我國各項體育項目都在不斷的發(fā)展,但是與發(fā)達國家相比,我國籃球教學水平還有待提升,所以教學改革刻不容緩。第四,在時展變化的過程中,科技與教學的融合不斷加深,特別是教育行業(yè),都面臨這改革與創(chuàng)新。通過改革創(chuàng)新,才能滿足社會發(fā)展需要,也才能滿足當代學生特點。籃球是我國一項重要體育項目,在國內(nèi)發(fā)展幾十年時間,舊的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生發(fā)展以及教育事業(yè)需求,很多時候甚至出現(xiàn)了消極問題,這就該教學創(chuàng)新提出了更大的緊迫感。

3普通高?；@球教學改革與創(chuàng)新的思路

3.1創(chuàng)新高校籃球教學模式

高校籃球事業(yè)的發(fā)展,離不開先進的教學理念與優(yōu)秀的教學模式。對于高?；@球教學,教師必須能夠引入先進教學理念,以激發(fā)學生對籃球?qū)W習的興趣為出發(fā)帶你,注重籃球教學的科學性、有效性。同時,作為高校體育教師,在籃球教學過程中,不僅需要培養(yǎng)學生籃球技術(shù),同時也要增強教學方式的多樣性,保證籃球教學的娛樂性,讓學生能夠在籃球?qū)W習過程中體會到樂趣,將籃球運動有效的推廣起來。在籃球教學內(nèi)容方面,必須加強理論與實踐的有機結(jié)合,優(yōu)化教學的流程。在為學生演示籃球技巧的同時,讓學生進行投籃、運球等訓練,并結(jié)合相關(guān)的理論知識進行傳授,包括籃球戰(zhàn)術(shù)、運動受傷后處理等,給予學生更加系統(tǒng)性的教學,讓學生得到更加全面的知識。

3.2采用更加多元化的教學模式,提高籃球教學的針對性

教學手段是否豐富,是決定籃球教學有效性的關(guān)鍵。體育教師在傳授籃球知識過程中,必須對自身教學手段加以豐富,讓學生能夠感受到籃球這項運動的魅力,激發(fā)學生的興趣?；@球比賽無疑是吸引學生注意力的一種有效方式,教師可知組織學生進行籃球賽事的觀看,包括NBA、CBA等,還可以在一邊觀看比賽,一邊為學生進行有針對性的講解,包括一些腳步動作、運動規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)技能。另外,也可以讓學生對比賽的結(jié)果進行預測、對運動員的戰(zhàn)術(shù)配合進行評價等,讓學生通過自身的角度去理解比賽,提升學生對籃球運動技術(shù)的理解與掌握。為了進一步提升學生籃球技術(shù)水平,還可以通過針對性的訓練模式,包括耐力訓練、運球訓練、投籃訓練、上籃訓練等。在教學過程中,鼓勵每一個學生進行參與,合理的調(diào)整教學的強度與難度,為的是讓每一個學生能夠獲得訓練的機會,因材施教。

3.3建立完善的籃球教學評價考核體系

教學考核是任何一項教學工作的重要組成,是保證教學措施得以發(fā)揮作用的最后檢驗環(huán)節(jié),也是后續(xù)教學工作的一項重要參考。進一步完善高?；@球教學評價工作,體現(xiàn)籃球教學的價值。在構(gòu)建新的教學考核體系過程中,必須能夠結(jié)合學生的接受能力、考核的嚴格程度,將其結(jié)合起來,體現(xiàn)教學改革工作的科學性與針對性。教師不僅要將學生籃球運動技術(shù)作為評價的內(nèi)容,對學生課堂的參與度、理論知識掌握程度、對抗訓練中的綜合表現(xiàn)等,都需要納入到考核指標中。這樣,才能綜合的反映出教師的籃球教學水平,體現(xiàn)出學生的接受能力,對優(yōu)化籃球課堂、提升教學質(zhì)量具有更加積極的引導。

4結(jié)語

通過上述分析可知,籃球作為我國普通高校體育教學中重要的項目,在我國教育體制改革的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學事業(yè)發(fā)展需要,也與學生發(fā)展格格不入。這就需要加強教學改革與創(chuàng)新,從教學理論、教學方式等方面入手,切實滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求,提升籃球教學質(zhì)量與水平。

參考文獻

[1]石曉東.新形勢下高校籃球教學改革思路創(chuàng)新與探索[J].當代體育科技,2015,24(8):114-116.

[2]張光宇.互聯(lián)網(wǎng)+時代高校籃球教學改革的創(chuàng)新思路[J].藝術(shù)品鑒,2016:202-203.

篇2

大家下午好！

今天我說課的內(nèi)容是小學體育（水平二）行進間運球（新授）和輔助內(nèi)容：運球接力，接下來我將從設計理念、教材分析、說學情、說教法、說學法、教學目標和重難點、說教學流程這7個部分向大家介紹。

1 設計理念

本課貫徹“以學生發(fā)展為本”和“自我調(diào)節(jié)”的教學理念，樹立“健康第一”的指導思想。在教與學的雙邊活動中，培養(yǎng)學生探究性學習的意識和自我調(diào)節(jié)學習的能力。本課的器材，源于少年兒童常見的籃球，將它作為教學的載體一物到底，并根據(jù)水平二學生的生理、心理特點，進行教材的編排。力求使學生在玩中學、學中練、練中會、會中得，真切地感受到自己是課堂的主人，體驗到體育課的情趣所在。

2 教材分析

本課的主教材選自《義務教育課程標準實驗教師用書體育水平二》人民教育出版社，第七章小球類與游戲單元。是本單元“認識籃球”、“原地運球”、“行進間運球”、“原地傳接球”的第三課時。主要目的是改進和提高學生的控球技術(shù)，發(fā)展學生的靈活性和協(xié)調(diào)性。小球類與游戲符合小學生的生理、心理特點。是小學三四年級的主要教學內(nèi)容之一。

3 說學情

本課的教學對象是三年級3班，班級大部分同學喜歡小籃球活動，對小籃球活動的積極性很高，但是他們對小籃球活動的技戰(zhàn)術(shù)知識了解并不是很多，學生各方面素質(zhì)良好，但也存在著個別差異，男生基礎(chǔ)較好，女生素質(zhì)普遍較差。且不喜歡表現(xiàn)自己，所以在練習中需要多鼓勵，評價標準要根據(jù)實際情況而定。但班風很好，同學間團結(jié)互助，有較強的凝聚力。

4 說教法

1）啟發(fā)式教學法：通過語言、動作激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，創(chuàng)新能力。

2）講解示范法；通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念；以優(yōu)美的示范，利于學生模仿正確技術(shù)。

3）糾正錯誤法；由于學生間的個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正獲得正確動作的，提高學習的信心。

4）“三點式”循序漸進法：在教學過程中，做到先準備部分“慢一點”再到新授部分“穩(wěn)一點”最后拓展部分“快一點”使學生更容易掌握動作。

5）評價法：通過評價發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

6）游戲法：通過游戲讓學生在游戲中進一步掌握技術(shù)動作，激發(fā)學習的興趣。

5 說學法

通過自主學習法、合作學習法、小組討論練習法等學法調(diào)動學生積極性，要求學生帶“問題”練習，讓學生成為學習的主體。

6 教學目標和重難點

根據(jù)教材及學生特點我制定了一下教學目標

1）認知目標：通過本課學習，使學生能積極參與籃球?qū)W習，展現(xiàn)出學習主動性與積極性。

2）技能目標：通過本課學習，使80%的男生、70%的女生能初步掌握行進間運球時手觸球的部位和手臂運球的正確動作。

3）情感目標：通過游戲，讓學生在寬松、和諧的氣氛中體驗體育的快樂，讓學生在游戲中建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

本課的重難點

1）重點：運球時觸球點及手臂的正確用力方式。

2）難點：運球時能抬頭觀察周圍情況。

7 說教學流程

課前準備：

課前將40個籃球擺成直徑大約3米5個圓圈，每圓圈8球；音響設備；球操音樂，放松操音樂；籃球框五只。

教學過程：

開始部分三個內(nèi)容：

一是課堂常規(guī)；

二是搶球游戲，學生在教師的帶領(lǐng)下繞擺好籃球的場地慢跑熱身，當教師吹響哨聲時，所有人速度將雙手壓于一個籃球上。以達到迅速集中注意力和分發(fā)籃球的效果；

三是熱身球操。要求學生精神飽滿，步調(diào)一致，反應迅速。

基本部分也分為三個內(nèi)容：

一是復習原地運球。

為了讓學生更加直觀和有效的復習，我為這是環(huán)節(jié)設計了：（1）小組內(nèi)互相觀察練習；（2）抬頭看教師手勢練習；（3）模仿教師運球動作練習等3種方式。

最后叫3位不同水平的學生展示，老師有針對性的進行講評和分析。目的是讓學生對比自己，引起注意，改正錯誤。

第二部分是學習行進間運球。

學生剛接觸行進間運球，學生在持球練習時大多學生心理都是比較興奮和沖動的，都有拿上球就快速運球的想法和行動，但是欲速則不達，學生往往是運球運得滿場追球、撿球。因此課堂上新授階段要求學生在原地運球的基礎(chǔ)，慢慢地一步一步地行進間運球。這個階段強調(diào)的是一定要慢慢運球，最好是一步一步，腳踏實地地運好球，要控制住學生的運球速度，以達到打好基本功的目的。

1）向?qū)W生介紹行進間運球這項運動技術(shù)結(jié)構(gòu)、在籃球運動中的處地位和重要，目的是激發(fā)學生的學習熱情。

2）教師進行完整示范，讓學生頭腦中初步形成整體動作表象和了解各個技術(shù)環(huán)節(jié)過程。并按照循序漸進原則：從簡單到復雜方法來逐步掌握動作技術(shù)，安排如下練習：

3）集體嘗試練習，要求學生慢慢地一步一步地行進間運球，目的是讓學生初步嘗試行進間運球，找出原地和行進間運球的區(qū)別。

4）小組討論練習，讓學生進步一了解行進間運球和原地運球觸球點和落球點的區(qū)別，教師提示放慢運動球速度。

5）集體繞籃球場邊線運球練習目的是讓學生建立完整的動作技術(shù)。老師巡視指導，全面兼顧不同水平的學生。

6）人球不同線運球練習，通過人在線上走，球在體側(cè)運的練習，加強對運球時球落地點的掌握。

學生對行進間運球技術(shù)有了一定的掌握之后，通過“看時間”和“找朋友”的兩個游戲讓他們熟練運動技術(shù)，讓他們能進行抬頭運球和運球時高低姿勢的轉(zhuǎn)變。通過游戲練習讓他們的在行進間是把球運穩(wěn)，在上階段的基礎(chǔ)上把根基打得更扎實，為下一階段的快速運球做好準備。

7）游戲：“同學同學幾點鐘？” 讓學生繞籃球場運球，教師站場地中央，提問：同學同學幾點鐘？并舉高雙手，讓學生觀察手指個數(shù)。幾個手指就是幾點鐘。

當12點鐘時，所有學生從高姿行進間運球，變?yōu)榈妥嗽剡\球。目的是讓學生克服運球時，不能觀察周圍的缺點，要求學生盡量在運球時抬頭。同時進行高低姿勢的轉(zhuǎn)變。

8）找朋友游戲：將男女生分成2大組，分別在半個籃球場地內(nèi)自由運球，遇到同學時，通過 握手、擊掌、交換球等方式交朋友。在限定時間內(nèi) 交到一個朋友加一分。掉球一次減一分。（下轉(zhuǎn)第308頁）

（上接第289頁）采用游戲的形式更能激發(fā)學生練習的興趣，提高練習的效果，進一步鞏固動作技術(shù)。通過“看時間”和“找朋友”的游戲，有效地突破了本課教學難點：球時能抬頭觀察周圍情況。而流程3、4步小組討論練習和集體繞籃球場邊線運球練習則很好得實現(xiàn)了本課教學重點：運球時觸球點及手臂的正確用力方式。

第三部分是運球接力比賽。

第一輪采用叫號出發(fā)的形式進行比賽，讓學生進行第一輪嘗試，教師觀察各組學生，適當調(diào)整各組實力。

第二輪采用接力比賽形式，1號運球出發(fā)繞過標志物后運球與下一位同學擊掌，2號方可出發(fā)。

運球接力比賽這一階段，通過一些競賽來加強練習效果，這樣可以提高學生的競爭意識和進一步鞏固提高技術(shù)技能的目的。經(jīng)過以上三個階段的練習，學生基本都可以掌握好行進間運球技術(shù)。

結(jié)束部分：

篇3

關(guān)鍵詞:高校籃球課程;教學方法;優(yōu)化

隨著籃球教學在我國高校中的普及與發(fā)展，學校教育和籃球運動的有效融合為高校體育教學發(fā)展鋪墊了良好的基礎(chǔ)，但從籃球教學實踐來看，我國高?；@球教學還存在較多問題，這無疑難以適應籃球現(xiàn)有教學目標，因此高校籃球教學需要倡導以學生為本，優(yōu)化教學方法，從而實現(xiàn)籃球教學改革的需求及提升籃球教學實效的目標。

一、高?；@球教學現(xiàn)狀

在教育改革不斷推進的今天，高?；@球教學的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿意滿足現(xiàn)代教育需求，并呈現(xiàn)出一系列問題，具體來說:首先，現(xiàn)有高校籃球教學較注重籃球技能的傳輸，并將學生運用能力、運動水平的提升視作重點，這樣的教學安排，忽略了籃球發(fā)展特征，違背了師生共同發(fā)展需求;其次，現(xiàn)有高校籃球教學內(nèi)容較單一，主要集中于知識與技能的講授，同時教學方法較落后，缺乏完整的教學模式，在實際教學過程中，沒有注重學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，沒有考慮學生性格特征，從而影響了教學質(zhì)量與效果;再次，高?；@球教學的場地、器材等尚不完善，硬件設施創(chuàng)建對籃球教學實效有著重要影響，然而，不少高校都缺乏完善的籃球教學場地與器材設施，加之外界因素的影響，如天氣環(huán)境與區(qū)域局限等，造成高校教學質(zhì)量欠佳的局面，影響了高校教學開展;最后，高校籃球教學模式主要涉及單向教學結(jié)構(gòu)與雙向教學結(jié)構(gòu)，教學流程主要涉及四個方面，即開始、準備、基本與結(jié)束，且在基本階段，一般就是采取分組教學或全班教學的模式進行教材講授，在結(jié)束階段，則是安排一些集體活動，這樣的教學活動既單調(diào)又刻板，難以激發(fā)學生興趣，從而影響了籃球教學質(zhì)量。

二、高校籃球教學方法的優(yōu)化及其注意點

(一)高?；@球教學方法的優(yōu)化

當前，高?；@球教學較注重學生主體地位的發(fā)揮，轉(zhuǎn)學生被動接受為主動學習，使學生在構(gòu)建相應知識架構(gòu)的同時可以提升自身能力。高校籃球教學的互動內(nèi)容在于“講授”與“練習”，無論是“講授”還是“練習”都具備較多方法，在實際教學中，需要依據(jù)具體教學、學習情況選取適宜的教學方法，促使籃球教學方法科學化、效率化。教學方法優(yōu)化主要從以下幾方面進行:第一，可以將現(xiàn)代科學技術(shù)融入高校籃球教學中，為教學方法的改革及學生興趣的激發(fā)鋪墊基礎(chǔ)，同時為了適應學生實際需求，籃球教師可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)造出新穎的教學教材，激發(fā)學生探究欲望，從而為課堂教學注入活力，為教學目的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。第二，可以應用多元化教學方法，如合作教學法、愛好教學法等?！耙圆蛔儜f變”，其中“不變”指的是籃球教學目的，“變”指的是教學方法或教學手段，通過對教學方法的創(chuàng)新，可以提升學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力。第三，健全高?；@球教學評價體系，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)評價方式為科學有效評價方法。高校籃球教學的考核評價選取的是結(jié)果與過程有效結(jié)合的方式，將學生體育意識與鍛煉習慣視作出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上依據(jù)區(qū)別對待原則，制定合理的評價標準，創(chuàng)建多種評價體系，如教師評價、師生互評與學生自評等，從而促進完善教師教學、學生學習目的的實現(xiàn)。第四，在注重學生技能培養(yǎng)的單元中，需要以教師講授示范方法為主，有效結(jié)合直觀講授與優(yōu)美示范，提升學生的學習積極性，同時，教師需要給予學生充足的時間進行實際練習，在練習中需要注意動作的標準性與規(guī)范性，需要注重學生個體差異，遵循區(qū)別對待原則;在注重學生能力發(fā)展的單元中，需要以合作學習方法為主，在實際教學過程中，需要減少講授內(nèi)容，增加學習自主練習時間，在此過程中可以利用多媒體優(yōu)勢，向?qū)W生全方位描述籃球戰(zhàn)術(shù)，以增加學生對籃球知識的理解與掌握;在注重終身體育引導的單元中，需要拓展教學比賽時間，在練習過程中，教師需要充分尊重學生，做好教育與指導工作，鍛煉學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生心理素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。第五，提高籃球教師素質(zhì)，高校需要依據(jù)自身實況制定有利于籃球教師發(fā)展的制度，如籃球教師人才引進制度、籃球教師晉升制度等，促使籃球教師隊伍朝著制度化、標準化的方向發(fā)展;高校需要優(yōu)化籃球教師年齡結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)中、青年教師，同時中青年教師也需要積極克服自身不足，開展知識、技術(shù)學習，從而更好地優(yōu)化籃球教學方法。

(二)注意點

高校籃球教學方法優(yōu)化是一個循序漸進的過程，在實際優(yōu)化時，需要從兩方面進行優(yōu)化，即教學效率與教學質(zhì)量。我們可以在充分了解與掌握籃球理論探索成果與教學實踐的基礎(chǔ)上設計技戰(zhàn)術(shù)籃球教學方法，在設計過程中，需要依據(jù)教學內(nèi)容與學生學習實況進一步優(yōu)選籃球教學方法，這樣才能為教學方法最優(yōu)化的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，并需要依據(jù)師生特征、教學任務、教學方法功能設計一套較為完整的教學方法體系，在設計完教學方法體系之后，則需要結(jié)合學生實際學習情況設計一套與教學相適宜的練習教學法。眾所周知，沒有哪一種教學方法可以包含所有教學技能，沒有哪一種教學技能可以完成所有教學任務，為了更好地完成教學任務，高?；@球教師需要綜合應用多種方法，組成科學教學方法結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教學方法作用。

三、結(jié)論

總而言之，課程改革背景下，高?；@球教學的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)出一系列問題，潛移默化地影響著籃球教學質(zhì)量與效率，面對此種狀況，高?；@球教學方法優(yōu)化勢在必行。需要注意的是，高?；@球教學方法優(yōu)化是一個循序漸進的過程，因此我們需要從教學效率與教學質(zhì)量兩方面進行優(yōu)化，需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生學習實況等對籃球教學方法進行深入優(yōu)化，從而為教學方法最優(yōu)化的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］任偉丹．淺析高?；@球教學中教學方法最優(yōu)化的運用［J］．黑龍江教育學院學報，2012(10)．

篇4

豐富的多媒體元素吸引眼球

為了吸引學生的注意力，我使用了一張卡通造型的背景，選擇了他們所喜愛的《灌籃高手》中的音樂作為背景音樂，在動感且充滿激情的音樂聲中，他們的情緒也隨之被調(diào)動起來。這類課程一向都是以講解的方式來進行、對球場的整個講解、籃球規(guī)則的講解以及要注意的事項等。為了有良好的互動效果，我結(jié)合了一些動畫片中的鏡頭對學生進行演示，如：為什么灌籃高手中的三井每次投籃都會得到3分呢？因為他每次投籃都是在三分線外的3分投籃區(qū)。我還截取部分NBA、CBA的鏡頭讓他們直觀地對籃球有所了解，并以多媒體課件進行觸發(fā)，讓他們結(jié)合想象中與其相符的場景內(nèi)容進行回答。就這樣，通過空間的融入、視覺的吸引、聽覺及心理的調(diào)動，完成一堂“靜態(tài)”體育。

籃球規(guī)則動畫演示誕生記

背景：

請大家來看圖1，按照流程線，首先是一個背景音樂的圖標，由它來完成整個課件的背景音樂部分。需要注意的是，它的“屬性”部分中的“計時”，執(zhí)行方式千萬不要使用“等待直到完成”，如果選擇它就會在背景音樂播放完畢之后才會對流程線下方的內(nèi)容進行顯示。接下來一個背景圖標，就很簡單了，雙擊打開，點擊“插入選項圖片”導入背景圖并進行適當?shù)恼{(diào)整就可以了。

片頭：

片頭部分也是非常簡單的，兩個移動圖標的應用。先插入一個內(nèi)容為籃球顯示圖標，然后插入一個移動圖標，選擇類型：指向固定路徑的終點，雙擊打開，對籃球的路線進行繪制就OK了。再插入一個包含標題文字的顯示圖標和一個移動圖標，完成標題的進入，移動圖標選擇移動到固定點就可以了。在片頭群組下方的等待圖標和擦除圖表分別功能為等待片頭動畫結(jié)束，擦除片頭動畫內(nèi)容。點擊擦除圖標，選擇特效，這樣在擦除片頭時讓過渡顯得平滑一些。

動畫：

最下方的框架圖標就是這個課件的主體了，所有教學的內(nèi)容全都在這個圖標下完成。主要實現(xiàn)方式采用了“熱對象”。因為我需要將所有演示過的部分繼續(xù)顯示在屏幕上而不進行替換，所以要將熱對象響應部分的分支修改為“繼續(xù)”，并將顯示的內(nèi)容選中“防止自動擦除”項（見圖2）。這樣問題又出現(xiàn)了，再次進入的時候，已經(jīng)顯示的內(nèi)容仍然停留在屏幕上。這時我們可以使用擦除圖標對他們進行擦除，需要注意的是擦除圖標一定要放在流程線的最上方。

文字：

上面提到框架，那么框架該如何操作呢？我只使用了一個目錄鍵的方式，下面我將制作目錄的方式進行一下介紹。雙擊框架圖標，因為只需要一個目錄鍵，所以將其他部分全部刪除，只留一個按鍵的交互，并根據(jù)喜好將按鈕進行更改（見圖3）。在菜單背景中按照內(nèi)容輸入文字標題―全場、半場。然后單擊文本，選擇定義風格，添加新的風格，設置相關(guān)屬性并導航到與題目相符的群組圖標中（見圖4）。先將文字選中，然后選擇文本選項，在應用樣式窗口中選擇與它相符合的就可以了（見圖5）。然后就可以來運行并進行細部的修改和調(diào)節(jié)了。

圖3

圖4

篇5

摘要籃球技術(shù)是在籃球比賽中所運用的各種專門動作方法的總稱。隨著籃球運動攻防對抗的發(fā)展，運動員身體素質(zhì)的提高和規(guī)則的演變，促使籃球技術(shù)不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。本文通過對信陽市高?；@球技術(shù)教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，探究籃球技術(shù)教學中存在的問題，并針對性的提出教學策略。

關(guān)鍵詞籃球技術(shù)分層教學教學觀念

籃球技術(shù)分為進攻技術(shù)和防守技術(shù)兩大部分。在籃球比賽中，運動員的身體素質(zhì)、運動技能、智慧和心理素質(zhì)等都是通過技術(shù)的運用表現(xiàn)出來的，從而也體現(xiàn)出運動員的運動技巧、應變能力和創(chuàng)造性。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本研究對象為信陽師范學院、信陽師范學院華銳學院體育教育專業(yè)學生。

（二）研究方法

1．文獻資料法。通過查閱中國學術(shù)期刊網(wǎng)、信陽師范學院圖書館等廣泛閱讀國內(nèi)外的文獻資料，參考有關(guān)籃球技術(shù)教學的文章、專著。

2．邏輯分析法。通過邏輯分析，結(jié)合文獻資料法，對本文需要研究的問題進行深入的分析，為本論文的研究結(jié)果打下堅實的基礎(chǔ)。

3．總結(jié)歸納法。對所獲資料進行綜合分析，針對籃球技術(shù)教學的現(xiàn)狀，提出改革建議。

二、籃球技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

目前籃球教學往往是為了使學生達到掌握某一運動技術(shù)或某種標準而去教學，過分強調(diào)了教學的顯性指標。培養(yǎng)出來的學生只懂戰(zhàn)術(shù)方法，照搬教材，而不能去完成動作、適應社會和學校多向多層次的需求。沒有根據(jù)學生的興趣、愛好進行教學，也忽視了學生的主體性和基礎(chǔ)性教育，單調(diào)技術(shù)教學形式和教學訓練中的盲目性和無計劃性，很難取得較好的教學效果。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．學生的籃球水平參差不齊

在籃球教學的過程中，因身體原因自然造成學生的籃球水平參差不齊，無法因材施教。在籃球技術(shù)教學過程中，根據(jù)教學對象的不同，采用不同的教學方法是一般的教學規(guī)律。因為學生的差異性很大，籃球技術(shù)又多種多樣，因而教學方法絕不可以一成不變。針對不同的學生采用不同的教學方法，不僅有利于激發(fā)學生的興趣，更有利于學生特長的形成。對學生合理而恰當?shù)募夹g(shù)要求既激發(fā)了學生的學習興趣，又保護和引導了喜愛體育運動的學生群體的興趣。所以，興趣和技術(shù)要兼得，相輔相承。

2．現(xiàn)代教學技術(shù)在籃球教學與訓練中運用不夠

動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分，在籃球技術(shù)教學過程中，教師對技術(shù)動作要領(lǐng)的把握準確與否，會直接影響學生的學習效果和學習興趣。這就需要教師適時、靈活、有針對性地運用適當?shù)慕虒W方法，深刻地理解技術(shù)動作的內(nèi)涵，了解動作的規(guī)律，并對學生的練習狀態(tài)做出正確地判斷，采用合時、合理、有效的教學方法來控制整個教學過程，讓不變的教學方法發(fā)揮最大地教育功效，它不僅需要科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，還需要教師藝術(shù)般地操作。因而有必要在選擇教學方法時考慮練習方法的競爭性、對抗性和趣味性，促使學生更加喜愛籃球運動。

3．籃球技術(shù)教學效果不明顯

技術(shù)教學設計要從易到難、從簡到繁，從原地到行進間的教學流程，引導學生體驗籃球基本技術(shù)，逐步強化基本技術(shù)的規(guī)范性。在籃球教學比賽與訓練中，學生所學籃球戰(zhàn)術(shù)運用效果不明顯，不會根據(jù)對手的變化而變化，找不到對方的軟肋。組織的戰(zhàn)術(shù)在比賽實戰(zhàn)中沒有實際效果，尤其是整體的進攻和防守戰(zhàn)術(shù)。使學生對戰(zhàn)術(shù)打法失去信心，甚至表示懷疑戰(zhàn)術(shù)方案本身，導致在教學中組織戰(zhàn)術(shù)教學困難，從而影響戰(zhàn)術(shù)訓練的質(zhì)量。

（二）建議

1．確立學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籃球教學觀念

新課程改革對教師提出了很高的要求，要求教師對自己高標準嚴要求，自覺地轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己的思想道德水平和文化修養(yǎng)，增強責任感和事業(yè)心。明確學生的主體地位，促進學生的身心全面發(fā)展。因此，我們在選項教學中嚴格按照新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，確立學生在課堂中的主體地位。

2．實行分層教學，變革傳統(tǒng)籃球教學方式

目前，我們應針對學生籃球技術(shù)水平的參差不齊，采取籃球運動特點與技術(shù)動作相結(jié)合的小組分層教學形式，分層教學形式是根據(jù)學生的體育能力和運動水平等情況來進行分組，以小組為單位來進行教學活動。小組分層教學形式是以現(xiàn)代教育理論為指導，將新課程標準中各個領(lǐng)域所要求達成的目標與籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學有機地融為一體，貫穿于整個教學過程。

3．加強組合技術(shù)訓練，提高戰(zhàn)術(shù)運用能力

加強組合技術(shù)的訓練，在戰(zhàn)術(shù)教學訓練過程中，不斷發(fā)現(xiàn)學生的配合習慣和具有特長的攻守方法等。根據(jù)學生自身的技術(shù)特點組織相適應的戰(zhàn)術(shù)，提高學生的戰(zhàn)術(shù)運用能力，讓學生體會到戰(zhàn)術(shù)成功帶來的樂趣和在比賽中戰(zhàn)術(shù)的重要性。

參考文獻：

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[3] 姜平.校本教研指導[M].北京:首都師大出版社.2004.

篇6

關(guān)鍵詞： 小群體 中學籃球 教學研究 

1.引言 

自21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，國家與國家之間的距離被拉得越來越近，甚至打破固有的界限。在這樣的時代背景下，人與人之間的合作就顯得尤為重要。目前國內(nèi)中學籃球課大多單方面強調(diào)競爭的重要性，忽略對中學生合作精神的培養(yǎng)，長此以往，恐怕會導致學生難以適應社會的發(fā)展。自20世紀90年代以來，“小群體”教學模式逐漸從國外引進，給中國的籃球課堂注入一股新鮮的血液。“小群體”教學模式強調(diào)學生的自主性學習，加強學生與學生之間的交流，這種交流既有公平的競爭，又有無間的合作。它順應時代的潮流，為中學的體育教學指出全新的道路。 

2.“小群體”體育教學模式的特征 

“小群體”教學模式，是指教師根據(jù)“異質(zhì)原則”，把一個班級的學生分成若干個小組，通過師生互動、生生互動，更好地活躍課堂氣氛、提高教學效率、實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。中學籃球課，小組通常為5人左右，又為了方便“小群體”之間的比賽，通常會按照學生特點，盡量使各組水平相當，增強比賽活動的趣味性，提高學生的籃球技術(shù)。 

3.“小群體”體育教學模式的依據(jù) 

3.1增強學生的社會性。 

學校教育除了傳授學生知識以外，還應該關(guān)注學生德智體美勞各方面全面發(fā)展，并幫助通過接受教育，更好地適應社會，服務社會，回報社會。學生并非一座孤島，除了與教師發(fā)生聯(lián)系，學生與學生之間的情感交流也至關(guān)重要，這是他們將來走上社會與他人相處的雛形。班級教學模式在中學籃球課上的弊端越來越明顯，“小群體”教學模式應運而生。學生在“小群體”中通過互相幫助，互學所長，互相討論，進而完善自我，增強“小群體”的實力，以此應對與其他“小群體”的競爭。在這個過程中，教師借助“小群體”教學模式，大大發(fā)展了學生的社會性。 

3.2滿足不同程度學生的需求。 

中國古代偉大的教育家孔子幾千年前就提出“因材施教”的教學思想，并被歷代后人一直沿用至今。班級教學模式忽視學生不同的天賦、性格和能力，以同一個教師的同一種講解模式應付一個班上迥然不同的50個學生，明顯違背“因材施教”的原則。尤其是中學籃球課，它的技術(shù)含量比較高，學生由于個體差異，對于籃球技術(shù)的掌握程度必定不同。“小群體”教學模式可以滿足不同層次學生的需求。在籃球課前半節(jié)課，技術(shù)較好的學生可以指導和幫助技術(shù)稍微差一些的學生，后半節(jié)課，技術(shù)較好的學生可以和其他群體進行比賽，技術(shù)較差的學生可以接著訓練，或者發(fā)揮其他方面的作用，比如負責安全保健工作、比賽裁判、小組記錄等，也可以替補上場，激發(fā)對籃球的熱情。 

3.3提高課堂教學效率。 

“小群體”教學模式對于課堂學習效率的提高，主要體現(xiàn)在教師和學生兩個方面：一方面，把教師從課堂“一言堂”的疲憊狀態(tài)中解放出來。在班級整體教學過程中，教師對當堂課所要教授的籃球技巧講解示范之后，要不斷督促學生進行自我訓練，不斷指導技術(shù)較差的學生，如果多個學生學不會，教師可能根本忙不過來，而其他學生也會有所松懈。而“小群體”用學生幫助學生的方式，讓教師在課堂上只需把握課堂大方向，把注意力分散放在各個小組即可。另一方面，提高學生的學習積極性。“小群體”教學模式讓學生從“逼我學”變成“我要學”，為了實現(xiàn)個人目標、小群體目標主動地、積極地努力。 

4.“小群體”體育教學模式的實施 

“小群體”體育教學模式在中學籃球課實施過程中要注意以下幾個問題。 

4.1科學分組，角色體驗。 

如何分組，是教師在采用“小群體”教學模式過程中遇到的第一個難題。這個問題如果處理不當，就會導致教學目標難以實現(xiàn)，效果反而比班級整體教學糟糕。 

究竟應該如何分組呢？首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?；@球課一個組里5名成員應該各有所長，擔任不同的角色，比如有組長、副組長、記錄員、裁判員、檢查員等。每個成員職責不同，但對于“小群體”而言都不可或缺，都有自己應該擔負的責任和義務。只有大家通力合作，一起努力，才能換來個人的成長“小群體”的勝利。相反，如果“小群體”遭遇失敗，就應由所有成員共同承擔，分析經(jīng)驗教訓，進行整改。只有這樣，學生的人際交往能力才能有所提高，責任心才能得到很好的培養(yǎng)。 

4.2合理安排小群體學習時間 

“小群體”教學模式雖然把教師從“一言堂”的疲憊狀態(tài)中解放出來，但不是把時間都留給小組內(nèi)訓練、小組間比賽，自己當起來甩手掌柜這么簡單的事情。“小群體”教學要求教師靈活地、智慧地安排小群體學習時間，做到有放有收，松弛有度。在集中授課時，教師要充分備好課，以提高教學效率，在保證學生基礎(chǔ)知識和技能完成的情況下盡量把時間留給“小群體”學習。例如籃球課的流程一般是這樣：集合準備——講授示范——設置問題——小組內(nèi)訓練，協(xié)調(diào)合作，尋求解決方法——小組間競賽，體驗合作樂趣。 

4.3注重小組多樣化評價 

“小群體”教學模式的評價方式要盡可能多元化，如個人評價、小組評價等。在多元化評價的基礎(chǔ)上，又應以小組評價為主，以增強學生的集體榮譽感。也就是說，教師應該以小組為單位，針對這一階段以來各小組的表現(xiàn)給予評價。而對個人的評價，可以根據(jù)小組記錄和教師的觀察，從態(tài)度、情感、角色擔當是否盡責等方面展開；也可以讓小組內(nèi)組員之間互相展開評價，以實現(xiàn)學生的自我完善。 

5.“小群體”體育教學模式的不足 

實踐結(jié)果表明，“小群體”體育教學模式優(yōu)點多多，它直接提高學生的籃球技術(shù)成績、社會適應能力和心理素質(zhì)水平，但沒有完美的教學模式，“小群體”教學也不例外。 

“小群體”教學模式在操作過程中存在一些不完善的地方，例如教師管理能力不強，對“小群體”教學模式只知皮毛，沒有深入理解其內(nèi)核精神，導致“小群體”教學模式在中學籃球課教學過程中僅僅流于形式，學生自主學習和實踐的時間不夠長，這些都是以后我們所要努力和改進的方向。 

6.結(jié)語 

“小群體”教學模式適合在各中學籃球課上推廣和使用。只有給中學生留出一塊“自由”的空間，才能激發(fā)學生對體育課的熱情，發(fā)展他們的社會性和獨立學習的能力，為將來更好地融入社會、貢獻社會奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為傳統(tǒng)的體育教學模式開辟一條嶄新的康莊大道。 

參考文獻： 

篇7

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）03-0053-03

一、指導思想

本課遵循“以學生發(fā)展為本” “健康第一”的指導思想，重視教材的細研、學法的有效漸進，通過培養(yǎng)學生觀察與思考、嘗試與體驗、診斷與評價，著力營造主動學習、合作互助的學練氛圍，激發(fā)學練興趣，促進技能習得，努力實現(xiàn)健身、健心和健美的綜合教學效果。

二、教材分析

運球轉(zhuǎn)身是高中《體育與健身》課程基礎(chǔ)內(nèi)容Ⅰ籃球教材中的學練內(nèi)容。它是當對手靠近自己的一側(cè)時，突然利用后轉(zhuǎn)身改變運球方向，借以擺脫防守的一種運球方法。本學期共安排2課時（4課次）。本課為第1、2課次，主要學習運球轉(zhuǎn)身。該動作練習對學生運球突破能力、身體對抗以及克服不敢身體接觸心理有較高的鍛煉價值。技能上需要掌握正確的轉(zhuǎn)身幅度、角度、速度與保持轉(zhuǎn)身時重心的穩(wěn)定性；在體能上需要具備一定的上、下肢力量及起動速度。

三、學情分析

該課的教學對象是十一年級3、4、5班男生，總體表現(xiàn)為，學習認真、求知欲強，力量體能素質(zhì)較好、但籃球基本技術(shù)差異顯著，導致學生對籃球?qū)W習的興趣、主動學習及自信表現(xiàn)不一。

四、主要教學流程

1.課的導入

（1）以小組為單位利用“IPAD”欣賞帕克等NBA球星在比賽中運用運球后轉(zhuǎn)身突破的精彩畫面，激起學生的學習興趣。

（2）通過運球游戲的方式使學生的思維活動在教學中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。專項準備活動（針對主教材）服務，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

2.分層教學遞進

多種練習方法使學生饒有興趣地參與學練，滿足不同基礎(chǔ)、不同目標的個體需求，也為學生技術(shù)習得而獲得的滿足感搭建平臺，使每個學生都成為學習的主人。

3.教學手段多樣

（1）小組利用“IPAD”錄制視頻，更直觀的觀察自己技術(shù)動作出現(xiàn)的問題，以便改正。

（2）利用彈力帶，在各種條件作業(yè)下進行練習用以解決教材的重難點。

（3）循序漸進，教學方法由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。

（4）彈力帶貫穿整個課堂教學，利用彈力帶自編練習方法，提高學生專項力量素質(zhì)。

4.細化技術(shù)

高中階段逐漸向?qū)ｍ椈w育教學靠近，教學中更加關(guān)注技術(shù)的細節(jié)、動作的規(guī)范性和實戰(zhàn)性。

篇8

關(guān)鍵詞：籃球理論；試題庫；Authorware

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0296-02

隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)的考試已經(jīng)不能完全適應信息時代的發(fā)展，對考試作出必要的改革勢在必行。本文的研究通過籃球?qū)I(yè)理論考試為試驗田，設計出一個較為完整的籃球理論考試的試題庫，并且最終能夠自動生成試卷、保存試卷、管理試題庫等等，使試題庫能夠投入到正常的教學實踐與管理中，并且為將來的體育系統(tǒng)智能化教學提供幫助。

一、研究對象與方法

1.研究對象?；@球理論考試試題庫的設計與實現(xiàn)。

2.研究方法。（1）文獻資料法：廣泛閱讀有關(guān)文獻，為軟件設計提供理論基礎(chǔ)。閱讀大量相關(guān)計算機知識，借鑒現(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)比較完善的試卷自動生成系統(tǒng)。并查閱大量籃球理論考試試卷，為自己的設計提供經(jīng)驗。（2）專家訪談法：針對軟件的設計以及數(shù)據(jù)庫的建設最后試卷的生成等等問題咨詢具有多年教學經(jīng)驗的專家的意見。（3）程序設計法：本次試題庫建設的編程全部由Authorware7.0完成，所有數(shù)據(jù)庫的設計及應用通過ODBC技術(shù)與Access2003完成。

二、試題庫系統(tǒng)的設計過程

1.建立Access試題數(shù)據(jù)庫。在Access中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫“database”，并建表“test.mdb”（見表1）。

2.設置數(shù)據(jù)庫支持。新建一個Authorware文件，保存文件名稱為“籃球考試試題庫.a7p”，點擊“Function Window”按鈕打開函數(shù)窗口，在“Category”下拉列表中選擇“籃球考試試題庫.a7p”，點“l(fā)oad”按鈕，并在Load Functions對話框中載入Authorware安裝目錄下的ODBC.U32文件，加載ODBCOpen，ODBCExecute，ODBCClose 三個應用函數(shù)。同樣方法把tMsDSN.u32中的tMsDBRegister函數(shù)和WINAPI.U32中的MessageBox函數(shù)和SetWindowText函數(shù)加載到該Authorware文件中。

3.配置數(shù)據(jù)源（手動配置）。從控制面板管理工具數(shù)據(jù)源，打開“ODBC數(shù)據(jù)源管理器”窗口，點擊“添加”按鈕，打開“創(chuàng)建新數(shù)據(jù)源”窗口，選擇“Microsoft Access Driver（*.mdb）”，點擊“完成”按鈕，打開“ODBCMicrosoft Access安裝”，填寫數(shù)據(jù)源名稱，選擇數(shù)據(jù)庫，完成數(shù)據(jù)源配置。

4.連接數(shù)據(jù)庫。拖動計算圖標到流程線，命名為“連接數(shù)據(jù)庫”，寫入以下代碼：

Odbcdata：="database"

Odbcerror：=""

Odbchandle：=ODBCOpen（WindowHandle，"odbcerror"，odbcdata，""，""）//WindowHandle表示應用程序的窗口句柄；odbcerror表示若該函數(shù)操作不成功，則存放錯誤信息；odbcdata：數(shù)據(jù)源名稱，ODBC管理器以之聯(lián)結(jié)實際的物理數(shù)據(jù)庫；后兩項分別表示的是用戶名稱和用戶密碼；若操作成功，則該函數(shù)返回數(shù)據(jù)庫句柄ODBCHandle。

sqlstring：="select題目，A項，B項，C項，D項，正確答案from test"

Odbcdata：=ODBCExecute（odbchandle，sqlstring）//Odbcdata是Authorware提供的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的賦值變量；sqlstring是標準的SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言，描述對數(shù)據(jù)庫的具體操作。

if odbcerror""then

MessageBox（WindowHandle，odbcerror，"錯誤"，0）

5.系統(tǒng)的操作設計模型。系統(tǒng)的流程，我們希望能夠在用戶直接登錄后可以完成試卷生成、科目管理，試題庫管理等操作程序（見圖1）。

6.試題庫的物理設計。整個試題的整體設計分為三個部分：一是系統(tǒng)的管理，二是試卷生成的管理，三是試題庫的管理。三個模塊具備不一樣的功能和效果，其主要特點如下：（1）系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理主要是用戶的管理和操作人員的管理用戶管理為了使軟件更方便的被用戶使用，根據(jù)系統(tǒng)的安全性要求，針對不同的用戶，需要設定不同級別的使用權(quán)限。系統(tǒng)管理員擁有最高權(quán)限，由系統(tǒng)管理員進行信息管理及科目的狀態(tài)的管理；已注冊的用戶則可在自己的權(quán)限下對只屬于自己的試題庫進行操作。為了使軟件安全性更高且使用方便，系統(tǒng)管理模塊要求有如下功能模塊：用戶權(quán)限的相關(guān)控制、用戶信息管理、系統(tǒng)鎖定教師用戶所教科目、科目狀態(tài)修改等模塊。系統(tǒng)管理主要提供系統(tǒng)的安全保障，主要包括人員管理、操作人員的權(quán)限管理。（2）試卷生成的管理。試卷生成模塊是系統(tǒng)的主要部分。試卷生成模塊采用的方式是隨機生成試卷。組卷的試題都是來源于試題庫管理模塊中創(chuàng)建的試題庫試題；組卷的方法是按照計算機遺傳算法實現(xiàn)智能組卷。試卷生成模塊的試卷中所包括的題型、知識內(nèi)容、分數(shù)等都符合選定方案的規(guī)定。對所生成試卷的要求是：同一份試卷中不能有相同的試題；生成的試卷存儲在試卷庫中由試題管理系統(tǒng)進行管理；考試組織者可以通過提供的選項進行組卷方案；系統(tǒng)可以自動生成一份符合標注要求的試卷及其標準答案。（3）試題庫的管理。試題庫管理系統(tǒng)模塊的主要功能是建立計算機試題庫操作。該模塊中所操作的數(shù)據(jù)是后續(xù)操作的基本，必須保證準確無誤。應用本模塊可以在試題庫操作界面中對試題進行錄入、添加、打印、修改、刪除、顯示，按條件進行模糊查詢等操作。

試題庫的管理主要包括了科目的管理以及題庫的管理，科目管理主要是針對試題庫管理系統(tǒng)的多科目試題庫建設的要求，設計了一個公共平臺，由用戶去建設的試題庫的基本信息，要求用戶根據(jù)待建試題庫的科目特點，選擇試題的主要類型，如單項選擇題、多項選擇題、填空題、問答、論述等等。

三、結(jié)論

1.籃球理論試題庫的設計不僅可以成功地實現(xiàn)教考分離，而且能夠大大地節(jié)約教師出卷的時間，減輕教師負擔，使教師能夠有更多的時間致力于科學研究。

2.籃球理念試題庫可以通過系統(tǒng)管理、試卷生成和試題庫管理三個模塊實現(xiàn)對用戶及操作者的管理，完成試卷的生成、保存和查看，題目的修改、查看、編輯等操作。

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篇9

關(guān)鍵詞：女子；雙手胸前投籃；單手肩上投籃；教學

1.選題依據(jù)和研究意義

由于女生身體素質(zhì)相對較差、力量小、籃球基本功不牢固。所以針對女子籃球運動需要有特別的教學方法。作為一名體育教學工作者該如何在體育課教學中調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)運動興趣，促進學生更好的學習體育課程，是值得每一位體育教師深思的，公共體育課教師怎樣進行女子單手肩上投籃教學成了女生學好籃球體育課程的關(guān)鍵。通過探討單手肩上投籃的技術(shù)動作要點，基本教學流程，了解女生的身心發(fā)展特點，產(chǎn)生錯誤動作原因及糾正方法，提出女子單手肩上投籃教學方法的創(chuàng)新。

2.我校公共體育課單手肩上投籃教學的現(xiàn)狀

我校是以財經(jīng)類專業(yè)為主的多科性大學，根據(jù)網(wǎng)上數(shù)據(jù)我校男女比例是3：7。女生數(shù)量明顯高于男生。在選公共體育課中選籃球的女生多是選不上其他項目體育課而調(diào)配到籃球課中，或者是為了學分而隨意選了一門體育課程。這樣導致籃球教學存在以下幾個問題：1.學生學習積極性不高，對籃球興趣低，導致老師教學困難。2.選課人數(shù)較多，導致班級人數(shù)分配出現(xiàn)擁擠，每位任課老師每堂課上的人數(shù)超過最佳教學人數(shù)，使老師在課堂教學中教學方法與內(nèi)容安排困難。

3.我校公共體育課女生身體特點

3.1公共體育課女生身高特點。都說籃球是高個子的運動項目，比如我國前國家隊隊員姚明，身高226cm。在NBA火箭隊打出了統(tǒng)治內(nèi)線的數(shù)據(jù)。根據(jù)我校的大學生身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)了解，得出我校女生身高普遍較矮小，身高多在153cm-163cm之間。運動能力低，平時缺乏體育鍛煉，對于學習單手肩上投籃存在身高矮小缺點。

3.2公共體育課女生力量特點。在參加大學生身體素質(zhì)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)女生的握力也就是手臂力量達標的數(shù)量很少。女生的力量相對較小。表現(xiàn)在絕對力量、腿部力量、手臂力量等。受力量限制，女生先天手掌比男生小，持球不穩(wěn)。在單手肩上投籃教學中，女生的投籃將會受到投籃距離，籃球重量及出手速度的影響。而使女生的單手肩上投籃教學存在客觀的弊端。

3.3公共體育課女生身體協(xié)調(diào)性特點。女生身體協(xié)調(diào)性相對男生來說本來要好，但是在籃球方面還是有限制，由于女生的籃球基礎(chǔ)差，球感差以及力量等方面的限制。所以在學習單手肩上投籃的時候全身的發(fā)力順序不協(xié)調(diào)，腿部力量和手臂力量銜接脫節(jié)。手腕、手指僵硬，壓腕撥指出手的動作掌握控制不好，很難做出標準的單手肩上投籃動作，基本都是單手把球推出去。

3.4公共體育課女生掌握籃球基礎(chǔ)情況。在看課實習中了解發(fā)現(xiàn)很多女生選籃球課但是根本不會籃球，連基本的運球、傳球、投球都不會。很多女生選籃球課是為了拿到學分和班上幾個要好的同學或者寢室?guī)讉€室友一起選的籃球課。大部分女生以前都沒學習過籃球的正確投籃方法，連運球、傳球基本功都沒有，學習單手肩上投籃就更難了。

4.現(xiàn)有的單手肩上投籃教學方法

4.1投籃技術(shù)。好的投籃是從腿部動作開始的，把有力的腳放在身體稍靠前，身體面向球籃，以“三威脅”姿勢準備好。掌握運用以下步驟：投籃時投籃的手指要自然分開，指根以上部位觸球，單手持球掌心向上，這個投籃手就是球所放的位置，掌心向上，在身體的前面。手腕后仰向后豎起，保持緊張狀態(tài)，眼看前方，保持肘關(guān)節(jié)向上且內(nèi)收，在手腕的前部。

4.2動作要點。以右手投籃為例，右手五指自然分開，向后屈腕，屈肘，持球于肩上左手扶球，右腳在前，兩腿微屈。投籃時，從下向上發(fā)力，同時提肘且手臂向前上方充分伸展，最后通過食指、中指指端將球投出。球出手后，手腕前屈，手指向下[2]。

4.3投籃技術(shù)的主要教學方法。投籃技術(shù)教學主要有四個環(huán)節(jié)組成，即講解、示范、組織練習和糾正錯誤。根據(jù)投籃技術(shù)的特點及其教學目的和教學原則，投籃技術(shù)教學通常按以下三個步驟有序地進行。

4.4建立正確的技術(shù)動作概念。講解內(nèi)容包括投籃技術(shù)動作的概念、作用、應用與變化時機、技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)關(guān)鍵等。示范的目的是為了讓學生建立正確的技術(shù)動作表象。試做是在講解和示范的基礎(chǔ)上，讓學生在降低要求的條件下嘗試體會動作。試做的不必是完整的技術(shù)，但必須是關(guān)鍵的技術(shù)，有時是徒手做，有時是簡單的模仿。并讓女生近距離籃筐開始練習投籃或?qū)Χc練習。

4.5易犯錯誤。持球手法不正確，掌心觸球或指托球，投籃時靠手臂力量扔球，有甩手臂動作或形成“推鉛球式”投籃。上下肢動作配合不協(xié)調(diào)，肩、臂肌肉緊張，手腕動作僵硬。單純的靠手臂力量把球投出，或出手壓腕撥指力量大、動作僵硬，使球飛行的弧線及拋物線不對。投籃出手時手腕內(nèi)旋，無名指與小指過分用力，伸前臂不充分。使球出手的方向不由食指中指控制球的飛行方向。

4.6糾正方法。加強“球感”的練習，反復強調(diào)持球時手心凹下，指根以上的部位托住球體的后下方。反復練習徒手投籃動作，強調(diào)投籃動作固定后，肘關(guān)節(jié)不能上、下擺動。其次，徒手或持球模仿練習，每人一球或兩人一球，根據(jù)教師口令做模仿投籃練習。

5.現(xiàn)有單手肩上投籃的教學手段

在墻上畫幾個圓圈來模仿籃球框，讓學生面對墻站立。以墻上的圓圈為目標點，讓學生把籃球投出，反復練習對墻投籃動作。學生兩腿開立，兩膝微屈，重心落在兩腳上。持球手的同側(cè)腳的腳尖對著墻壁上的圓心，同時持球臂成三個“垂直”，用肘和前臂對準墻上的圓圈中心，從而為投籃動作定型奠定基礎(chǔ)。要求：持球臂或三個“直角”，單手托球放于額側(cè)肩上，另一手保護球。在保持正確動作的前提下，托著球沿球場繞行，但球不能掉地。用手掌控制球的重心，讓球以單手肩上投籃的姿勢穩(wěn)穩(wěn)握在手心不要掉落。

6.在我校公共體育課女生中進行單手肩上投籃教學的方法及手段

6.1根據(jù)女生身體素質(zhì)特點科學合理安排教學。通過調(diào)查力量練習班級的女生投籃命中率比沒有增加力量練習的班級高10%。投籃距離也要比沒有增加力量練習的班級遠。測試時以罰球線為起點進行投籃，增加力量練習的班級大部分女生都能在罰球線上完成投籃動作，而沒有增加力量練習班級的女生基本都會在罰球線上前1米完成投籃。所以，力量的練習對我校女生的單手肩上投籃學習是至關(guān)重要的。

6.2得當?shù)慕虒W組織吸引女生對單手肩上投籃的學習興趣和積極性。采取合理的分組和練習方式，充分利用學生間的相互影響，以取得最好的學習和鍛煉效果，教師應注意循序漸進，由淺入深，剛開始時不要過多強調(diào)技術(shù)細節(jié)，能參加課堂、能活動就行，不要給她們設置過高的要求，先以鍛煉身體為目的，而不是掌握技術(shù)為目的。

6.3準備充分的場地和器材提高女生參加籃球?qū)W習的積極性。大一、大二女生愛美，怕臟、怕曬、懶動，學習壓力大，時間緊。一個有準備的、干凈的、整潔的場地和足夠的器材，也是愉悅其心情，節(jié)省學生時間，提高其積極參加籃球課，完成課程教學內(nèi)容的必要條件。我?；@球場共有18塊，其中用于公共體育課教學的籃球場12塊。學校在排課及場地安排時可以考慮把其他空閑的籃球場利用起來。包括南區(qū)塑膠籃球場，新北區(qū)籃球場都是教學的場地，這樣可以緩解場地器材限制。課前每位老師應該把本節(jié)課需要的器材準備好，讓學生在課堂上有一個愉快的心情，保證學生有一個充足的課堂學習時間，不會出現(xiàn)上課之后還會有學生去借器材。（作者單位：成都體育學院）

參考文獻：

[1] 杰里?克勞斯.（美）決勝因素系列叢書雙語教材籃球[M].北京體育大學出版社，2006.6：（120-121）

[2] 易勤.大學體育教程[M].武漢大學出版社，2003.6：（103-104）

[3] 陳志賢.高校公共體育教學中籃球投籃技術(shù)的教法探索[J]，中國期刊網(wǎng)：2007.3

篇10

一、正視籃球特長生存在的主要問題

眾所周知，籃球特長生的文化課成績普遍不理想，訓練很賣力，訓練場上生龍活虎，但上課就坐不住，注意力不集中。開學時很多學生上課說話、做小動作，或埋頭大睡。他們個性較為突出，組織紀律意識淡薄、行為習慣普遍較差。

二、正確分析籃球特長生“三步走”策略

1.走進學生

走進特長生，了解特長生，特長普遍文化課較差，導致他們的內(nèi)心深處有強烈的自卑，只能在自己的籃球特長上補回來。他們思想前衛(wèi)、性格灑脫、習慣不足，所以變本加厲地在其他方面挑戰(zhàn)校規(guī)校紀，以此來獲得做人自信的支撐和他人的認可。

同時，籃球特長生也有優(yōu)點：具有強烈的競爭意識，爭強好勝，視野比較開闊，思想比較活躍，性格直爽，講義氣，善于幫助別人，團結(jié)同學，人緣關(guān)系好，社交面比較廣。

2.分析學生

籃球生在球場上有“野性”，敢于拼搶、作風頑強、硬朗是必備的素質(zhì)；球場外，就應該彬彬有禮，具有紳士風度。正如“上馬擊狂胡，下馬草軍書”。

我班學生大致可以分成三類：身體素質(zhì)好、文化課基礎(chǔ)好；身體素質(zhì)好但文化課基礎(chǔ)較差；身體素質(zhì)一般且文化課基礎(chǔ)很薄弱。對第一類學生的目標就是名牌大學；第二類學生的目標就是輸送到專業(yè)球隊；第三類學生目標是普通大學。

3.轉(zhuǎn)化學生

思想教育常抓不懈，有效疏導為主適時鼓勵為輔。具體方式可以多種多樣，如，班會、談心、總結(jié)等，但一定注意工作的預見性。針對高中三年每一個階段學生的規(guī)律性問題要提前下手，有備無患。思想工作只是一個“疏”，將學生引向?qū)W習、并在學習中找到成績提升的成就感才是“導”，學生也才能真正穩(wěn)定下來。

嚴字當頭，紀律為先。古人云“慈不掌兵”，特長生習慣、紀律意識淡薄，必須嚴格要求，強化其紀律意識，讓他們始終感覺的校規(guī)校紀在約束并保護著他們。

三、創(chuàng)新籃球特長生管理舉措

1.樹立理想信念教育

增強自信，樹立目標。平時主題班會中，鼓勵學生相信自己，要通過刻苦訓練和努力學習，憑借過人的球技和良好的成績實現(xiàn)自己打籃球上大學的夢想。每一個學生都在班級墻報上，寫下自己的理想目標，時刻激勵自己前進。

2.促成養(yǎng)成習慣教育

將貫徹“培養(yǎng)良好習慣，收獲精彩人生”作為德育管理理念，堅持養(yǎng)成十大良好習慣為主線，月月有養(yǎng)成良好習慣的主題，周周有具體活動安排，月月有主題教育的總結(jié)、評價和矯正，確保人人都是習慣養(yǎng)成者。

3.抓牢常規(guī)管理教育

開展“展現(xiàn)一中學子風采，成就文明學生楷?！睘橹黝}常規(guī)教育活動。學生制訂《班級一日常規(guī)流程細則》，推行《學生個人日常量化考核》制度，實行個人表現(xiàn)“積分、扣分”的管理辦法，把學生的日常行為逐一“量化、細化”，考評內(nèi)容包括學習、訓練、衛(wèi)生、紀律和獎勵等內(nèi)容，每天生活指導時間一通報、每周一總結(jié)、每月一考評，作為學生學期基礎(chǔ)素養(yǎng)評定的依據(jù)，真正體現(xiàn)“管理在平時，評價看期末”的常態(tài)育人模式。

4.注重文化學習教育

做到文化教學、專業(yè)訓練兩手都要抓，兩手都要硬。訓練中看做人，訓練中看學業(yè)；學習中比素養(yǎng)，管理中創(chuàng)特色。實行班級管理“七分引導、三分鼓勵”的原則，發(fā)放“激勵卡”，充分認可學生的優(yōu)點，準確發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高學生的學習、訓練成績。

5.突出籃球文化特色教育

培育籃球文化，塑造籃球精神。讓籃球生設計班徽，選擇《相信自己》班歌，在班級板報和班級風采中呈現(xiàn)籃球名言、籃球之星、籃球故事人生等項目，發(fā)揮籃球所承載的競爭意識、拼搏精神、團隊意識、規(guī)則意識等作用，讓學生的人生“因籃球而精彩”。

6.下發(fā)致籃球生書信教育

在信息社會中，以每月一封書信這種傳統(tǒng)形式，以這種人性化、學生易于接受的方式幫助學生規(guī)范學習行為，對籃球生的學習、訓練、做人等方面提出希望和要求，從成人、成才、升學的角度給學生指明方向，用書信的形式給學生以親切感，起到了潤物細無聲的效果。

7.開展家校聯(lián)合共育英才教育

為推進學校、家庭、社會共同育人模式，實現(xiàn)家校聯(lián)合共育英才的目標，定期舉辦“家長開放日”活動，讓家長零距離地接觸學校、接觸教師、走進課堂、觀課聽課、查閱教師的教學檔案、查閱學生的學習檔案，家長與教師面對面、心貼心交流，形成教育合力。

8.確立主題教育思想

高一主題：創(chuàng)建和諧班級，爭做文明學生。

高二主題：我們愛打籃球，我們也愛讀書。

高三主題：讓籃球成就我們的夢想，讓讀書托起我們的理想。