導語：如何才能寫好一篇生物信息學基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中；生物；厭學

初中生物，學生厭學現(xiàn)象普遍存在?？陀^原因涉及考試制度，教育觀念，教育體制，教育內(nèi)容，課程設(shè)置，教學目標，教學方法，教學評估等方面，還有家庭教育環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社會大環(huán)境及大眾傳媒等方面的消極影響。

1 初中生生物厭學心理分析

1.1 動機缺失

動機缺失是導致生物厭學的重要原因。其中有兩個層次的因素。淺層因素是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務。深層的因素則是負動機，這部分學生對生物學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想如：生物中考不考，不用花費時間去學，高考占的分值也少，認為多花時間劃不來，是苦差事，學好了無大用。負動機的反作用力非常大，它能持久而強勁地推動學生逃避學習，老師的苦口婆心、老師的軟硬兼施、老師的循循善誘，往往被抵消，“啟而不發(fā)”者大有人在。

1.2 興趣轉(zhuǎn)移

處于成長中的學生，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學的學生大多數(shù)將興趣由學習轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。例如：講到蛋白質(zhì)在青少年生長發(fā)育期的重要作用，許多學生就會聯(lián)想到什么東西好吃，繼而聯(lián)想到什么東西好玩，一節(jié)課就有可能被一些學生慢無邊際的鬧下去，這是典型的興趣轉(zhuǎn)移。從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，新奇變幻，容易引起他們的注意。

1.3 學習無望

一部分學生告訴我，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，幾次生物成績下來，仍然不好，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。這便是典型的習得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。失助感與失尊感均是“習”得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重。

1.4 恨屋及烏

在學習過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。在教學工作中的某些失誤或不足，造成部分學生對教師產(chǎn)生反感，影響到生物學科的教學。學生由于某種原因?qū)處煯a(chǎn)生不滿，往往對他的課也不感興趣了。學生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運用懲罰自己的手段來反抗教師。

1.5 情感饑渴

有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。

1.6 物極必反

過重的學業(yè)負擔，容易使學生產(chǎn)生心理疲勞，導致厭倦而厭學。在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉(zhuǎn)嫁給學生，于是便產(chǎn)生了一些違背規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時，加班加點，學生從早學到晚。要中考的科目，學生自然花去大量的時間。生物、地理等科目，學生自然花的時間少之又少。過高的期望值與功利意識也易使學生產(chǎn)生逆反心理而厭學。

2 初中學生生物厭學解決對策

2.1 激發(fā)動機

學習動機是推動學生學習的內(nèi)在動因，沒有動機或者負動機是不可能產(chǎn)生學習行為的。動機的激發(fā)，可采取內(nèi)部動機開啟與外部動機誘導相結(jié)合的方法，注意刺激的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學生對知識價值的認識。動機的發(fā)展要靠學生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭取社會地位感來推動，要靠期望、競爭、評價來保證，其中遠大的理想（包括人生觀、價值觀）則起決定作用。

2.2 成功強化

成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學生積極主動地學習，防止習得性失助感與失尊感的產(chǎn)生：1）創(chuàng)設(shè)成功機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短；2）降低學習目標，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學生獲得成功的重要途經(jīng)；3）幫助學生確立自我參照標準，促使學生從自身變化中認同自己的成功；4）及時獎勵，行為主義心理學家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應發(fā)生的概率。

2.3 引起注意

對于興趣轉(zhuǎn)移的學生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學習上來，必須著力強化學生對學習的有意注意。1）轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學，如此才能吸引學生的注意力；2）改進教法，激發(fā)興趣。采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學生的注意力牢牢吸引住。

2.4 情感補償

學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關(guān)心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，更應付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學習生活中，這種情感場具有巨大的磁力，使他們不至于尋找不正確的情感補償。

2.5 正確歸因

正確的歸因，有助于推動后繼學習；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學習。我們要引導學生對自己的學習成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理。當學生認為自己天生愚笨時，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續(xù)學習的勇氣。

3 總結(jié)

學生厭學心理是多方面的原因造成的。我們對這一問題進行初步的探討，使廣大青少年樹立遠大的理想，為中華民族屹立于世界民族之林而努力讀書。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：知識鋪墊；概念圖；化繁為簡；突破重難點

生物學作為基礎(chǔ)教育的一門必修課，在初中階段要培養(yǎng)學生打好生物科學的基礎(chǔ)，掌握探索生物科學的基本技能和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生愛祖國、愛生活、愛生物的情感，形成科學的學習方法和學習技巧，為將來的學習作好鋪墊。然而，在初中階段由于升學等多種因素的導向，學生很少有課余時間投入到生物學習中，學生學習生物的時間多局限于課堂上，指望學生課后有很多時間來復習生物是不可行的。而我們都深知復習是鞏固知識的重要手段，還能“溫故而知新”，復習課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學生對生物學知識的掌握程度以及考試成績。這就需要我們教師在復習課教學中巧妙處理，讓學生收獲事半功倍的復習效果。筆者整理了一些近幾年的教學經(jīng)驗。下面來談談新課標下的初中生物學的復習技巧。

一、復習過程注重知識點的鋪墊作用

初中生的學習自覺性不是很高，課前預習往往做得不是很到位，在學習八年級的生物學課程時，如果涉及七年級的相關(guān)知識點，學生便會覺得前后銜接不起來。這時候，教師要給學生做一個鋪墊，讓學生復習舊知識點，然后開始新課的學習。例如，嘗試對植物進行分類這一節(jié)，需要在綠色植物相關(guān)知識的基礎(chǔ)上才能展開學習。而這部分知識是學生七年級上冊學的，已很是生疏。這時，我們可列出一個表格，讓學生慢慢“恢復記憶”。見下表：

首先對五種植物的結(jié)構(gòu)特征進行復習，讓學生回答，這五種植物分別具有哪些器官，在表中相應位置打“√”標記，并進行分析歸納。然后再讓學生進一步學習新課內(nèi)容。

二、巧用概念圖作為復習課的引入部分

復習課的知識容量大，學生更需要有一個線能幫他們把零散的知識點串起來，以便能清晰地把握這節(jié)課的知識框架。在復習課的學案中理出概念圖，引導學生復習書本知識，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學生熟悉各概念之間的聯(lián)系，然后再由教師對各個概念進行突破性的講解，初中生對所學內(nèi)容的整體把握能力不強，記筆記的時候自己的思維往往不會很清晰，在一堂課開講時，學生如果能清晰地通過概念圖把握一堂課的重要知識點，復習的效果便會很好。

三、化繁為簡

現(xiàn)在多媒體的使用越來越廣泛，利用多媒體展示的圖片、視頻，色彩豐富，形態(tài)逼真，強烈刺激著學生的神經(jīng)。但是在絢麗的外表下生物結(jié)構(gòu)的實質(zhì)往往被掩蓋，學生不容易提煉出生物的主要特征。在這種情況下，如果輔助繪制生物簡圖就能去繁就簡。寥寥數(shù)筆，可讓復雜的知識變得簡單易懂，使課堂氣氛更活躍。例如，復習七年級下冊內(nèi)容時，人的結(jié)構(gòu)圖較為復雜難記。尤其是復習循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容時，在小組合作學習中，學生要將書本上的結(jié)構(gòu)圖中的主干部分抽出來，并用簡圖描繪出來。比如，學生可用田字格來表示心臟的四個腔，然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標本面對自己時做的參照。因此，日常生活中的左側(cè)才是心臟結(jié)構(gòu)簡圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學生可以用線條模擬血管運輸血液的血液循環(huán)路線，并寫出循環(huán)路線中的標志性位置。通常，學生自己通過這樣化繁為簡的復習方式，能很好地掌握課標要求的基礎(chǔ)知識點，排除干擾知識構(gòu)建的不必要的信息。

四、集中突破重難點

初中生物的知識難度不大，學生在學習新課的時候課時比較緊張，有些重難點沒來得及突破，復習中，這些問題便暴露了出來。復習中一定要將學生反饋的疑難問題集中起來重點突破。例如，初中生容易將靜脈血與動脈血的判斷標準和靜脈血管與動脈血管的判斷標準混淆起來，很難理解為什么肺靜脈里流動脈血，肺動脈里流靜脈血。初中生的思維模式還比較簡單，強調(diào)血液成分中氧氣含量的多少是判斷動脈血和靜脈血的唯一標準，不需要考慮血液中的其他成分，而對血管的判別則主要看其沿血流方向是分支還是匯集。如此在每一節(jié)復習課上都有所突破，學生的學習成績自然而然就會有很大的提高，學習中的攔路虎被除去了，自然也就學得更暢快了。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；實驗教學；整合

1生物學科的實驗特點

1．1生物科學的特點：生物學科不僅是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學，而且也是實驗性很強的學科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的，實驗與觀察是生物學建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學實驗是生物教學的靈魂和支柱，是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。1．2生物實驗有特殊的教學功能：生物實驗作為生物教學的基本手段，有著特殊的教學功能；（1）通過實驗可以使生物教學理論聯(lián)系實際，引起學生的學習興趣和發(fā)掘問題激發(fā)求知的欲望，（2）通過加強實驗，不但使學生具備一定的感性認識，而且還能使學生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的；（3）通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（4）通過實驗可以培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，研究信息技術(shù)在實驗教學中的運用顯得尤為重要。

2利用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學過程

2．1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產(chǎn)生自主學習的積極性和主動性。2．2利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學生提供情境觀察。生物實驗教學中，涉及很多學生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習使用顯微鏡》一節(jié)的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進行展示，每個結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。2．3利用信息技術(shù)的模擬功能。模擬實驗過程演示實驗是直觀教學的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學新知識，也可以驗證鞏固生物學知識，或是指導學生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學清楚地觀察實驗現(xiàn)象，影響教學效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。2．4利用信息技術(shù)的存儲功能，記錄實驗過程。有些實驗持續(xù)時間較長，在課堂教學環(huán)境或?qū)嶒炇抑袩o法完成，教師可以布置學生利用課余時間完成，采用數(shù)碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學生把自己的實驗過程與結(jié)果制作成PPT，課上和其他同學交流討論。這樣，學生自己主動完成了對種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學習，效果較好?？梢?，利用信息技術(shù)不僅有助于學生完成實驗，更有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

3加強信息技術(shù)與初中生物教學的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進行植物的光合作用課程內(nèi)容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現(xiàn)象進行觀察，近距離體驗，根據(jù)實驗當中的實際需要，對于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術(shù)，結(jié)合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應用信息技術(shù)進行教學。信息技術(shù)與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術(shù)教學成為了一種傳統(tǒng)教學工具，反而失去了信息技術(shù)教學應有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強信息技術(shù)與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學內(nèi)容，合理應用信息技術(shù)，對生物教學的每個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內(nèi)容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時，實體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。

作者:房奎 單位:山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)中學

參考文獻

［1］陳先華淺談信息技術(shù)與初中生物教學的有效整合［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：159．

［2］鄭毅勝．“任務驅(qū)動”與生物學科網(wǎng)絡課堂教學［J］．生物學教學，2005，（5）．

［3］孟咸榮．教育信息理論與生物學教學媒體的優(yōu)化［J］．生物學教學，2006，（1）．

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〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0030—01

一、學困生的學習心理分析

1. 學習不自覺，意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理學困生學習物理的毅力和耐力較其他學生差，缺乏學習的興趣，心情厭煩、焦燥，常感到學習物理太難，對問題不愿做艱苦鉆研，遇到題目做錯了，不會主動去尋找致錯原因，遇到更困難的問題，就一眼掃過，一旦聽或看不懂，就覺得無味，喪失興趣，導致成績越來越差。

2. 抵觸情緒明顯，畏難心理過重，心存負擔。有些物理教師教學不得法，忽視個性的差異，教學只著眼于知識傳授，不因材施教，不因時施教，不注意關(guān)心學困生實際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成學困生的情感世界孤獨、恐懼，害怕學物理，甚至厭惡物理，最終會放棄學習物理。

3. 物理學習習慣差，厭學思想嚴重，渴望成功卻缺乏成就感。學困生由于在學習上無成就感，大都會厭學，對于學?；虬嗉壗M織的學習活動興趣都不高，但組織的其他活動如體育活動、課外活動等積極性都很高。因為在這些活動中他們可以體會到成功，找到自我，增加信心。

4. 學習思維僵化，不善于動腦，學習能力低，獲知效果差。學困生學習方法往往表現(xiàn)為無計劃，不預習，坐等上課；上課時不聽課，事倍功半；下課時不懂不問，一知半解；課堂上抓不住中心，面對問題不會分析，課后不去復習，解題后也不去反思，學習方法呆板，思維無法拓展。

二、對策

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，從“心”開始，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

1. 學會關(guān)愛，保護學困生良好的學習心理。面對物理學困生以及他們內(nèi)心的豐富世界，我們應理解、尊重他們的思想感情和獨立個性，主動幫助他們解決學習生活中的困難，給他們更多的親近感和信賴感。學困生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠、接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補，才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷追求、進取、向上的內(nèi)驅(qū)力。

2. 打造興趣課堂，激發(fā)學困生的學習自覺性。教師應該把課堂傳授的知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生積極的心理，這樣學習物理的自覺性就自然會被調(diào)動起來。如利用奇特的實驗現(xiàn)象，通過維修家用電器、解釋自然現(xiàn)象等激發(fā)學困生興趣，提高他們的求知欲。

3. 優(yōu)化師生關(guān)系，以情為載體感化學困生。學困生常常有自卑心理，教師要關(guān)心和理解學困生，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學困生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，時而在練習中寫幾句贊揚話等都會給學困生無形的力量，架起師生感情的橋梁。

4. 搭建展示平臺，培養(yǎng)學困生的參與意識。教學中應讓全部學生都有思考、發(fā)言、練習、討論的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節(jié)奏、課堂密度把機會全包給優(yōu)秀生，應當挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學困生做，這樣不僅可使他們有了參與各種活動的機會，而且能使他們在這些回答中有成功的體驗，使他們在成功中樹立信心和決心。

5. 多方引領(lǐng)指導，教給學困生實用的思維方法。教師不能只傳授基本知識，更重要的是要傳授方法，平時要結(jié)合具體內(nèi)容，給學困生介紹思維方法。例如，觀察和實驗的方法，審題和解答計算題的方法，學習物理概念和探索規(guī)律的過程和方法，教師要通過示范，講清怎樣聽課、預習，怎樣回顧小結(jié)。

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1 培養(yǎng)初中學生學習物理自信心的重要作用

自信心作為一種人格品質(zhì)，是非智力因素的重要組成部分，它對學生的發(fā)展有著重要的影響.它對激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮人的智力因素和取得人生成功有很大影響.自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，也稱為自信.初中生剛學習物理，有沒有自信心直接影響到對學習物理的態(tài)度，影響到學習物理的興趣，影響到學習物理的各種表現(xiàn)，也就會影響到學習物理取得的成效，甚至影響到學生是否具有終生獻身物理科學的志向.

2 初中學生學習物理信心缺失的原因

2.1 厭學因素

有些孩子從幼兒園就開始學習拼音、數(shù)字、文字、讀、寫、背，扼殺了兒童的天性，致使部分學生從小就討厭學習.從學生自身來看，有些人抗挫折能力、抗外界壓力、克服困難能力弱，巨大的思想壓力和精神負擔使他們難以承受，產(chǎn)生自暴自棄，意志消沉，對學習產(chǎn)生厭煩情緒.有的家長在教育子女上，他們認為，送孩子上學是義務教育的規(guī)定，孩子學好學差全靠學校，有的家長不但不重視子女的學習，反而經(jīng)常在孩子面前做經(jīng)商致富的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無心學習.社會上的讀書無用思想，也會使學生無心學習.一些內(nèi)容不健康的文化娛樂活動在社會上的傳播，對處于青春期的中學生來說產(chǎn)生極大的消極影響，使一些學生染上了不良的習氣，進而厭學.這些學生學習成績越來越差，從而懷疑自己學習能力不足，沒有信心.

2.2 評價目標高、不客觀，教育方向定位不科學

社會對學生、教師、學校的評價，按考試成績和升學率為標準，從而促使片面追求升學率的現(xiàn)象愈演愈烈.學校的教學活動主要圍繞升學的指揮棒運轉(zhuǎn)，極少根據(jù)學生的實際因材施教，促進學生的個性的健康發(fā)展.這樣，中小學教育很難做到面向全體學生，全面提高孩子的素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展.在“應試教育”模式和“片面追求升學率”思想的支配下，在教學方法上，必然是面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進生，必然會加劇學生學習成績上兩極分化，使學習成績中下等的學生不斷產(chǎn)生學習困難.他們的自信心越來越弱，對各門學科都會喪失學習的信心.

2.3 受其它學科基礎(chǔ)的影響

初二學生開始學習物理，在他們學習物理之前已經(jīng)學習了很多學科，有一部分學生已取得了良好的成績，這有利于他們繼續(xù)學習，會使他們的自信心越來越足.但是，在整體學生中學習優(yōu)秀者只是少數(shù)，學生已經(jīng)學過的知識掌握程度差距很大，有的成績差，他們懷疑自己的學習能力，而且受到一些老師和家長的指責后，信心更加不足.特別是語文和數(shù)學的基礎(chǔ)直接影響著學生學習物理的成效，在學生學習物理一段時間后，他們自己都認識到初學的物理與語文、數(shù)學關(guān)系很大，他們會體會到語文、數(shù)學沒學好，物理也不會學好，直接影響著這些學生對物理學習的興趣和信心.

3 培養(yǎng)初中學生學習物理自信心的實踐體會

3.1 培養(yǎng)興趣，做好思想工作

由于學習成績突出的只是少數(shù)，有良好的學習興趣，而大多數(shù)學生對學習的興趣需要我們千方百計去培養(yǎng).在初二學生剛剛學習物理時，教師上的第一節(jié)課很重要，這是學生對物理學科的第一印象.我們要熱情介紹物理學科的特點，物理研究的主要內(nèi)容，對生活、生產(chǎn)、人類社會的重要作用，特別是物理學給現(xiàn)代社會帶來的巨大作用，物理學對人類社會發(fā)展方向起到深遠的作用.同時，根據(jù)青少年的特點，開頭的第一節(jié)課做好幾個有趣的物理實驗，介紹幾個有趣的物理現(xiàn)象都很重要.當學生產(chǎn)生對物理學習興趣時，要惜心注意保護.當他們有一點點積極的表現(xiàn)時，都要給予熱情的鼓勵，他們學習物理一段時間后取得一點成績都要充分的肯定和表揚，要給他們樹立自己身邊學好物理的榜樣.當學生學習物理有困難時，幫助他們分析原因，教會他們正確的方法，樹立能克服困難的勇氣和信心.千萬不能因?qū)W生的不足而對他們的培養(yǎng)喪失信心.使他們感覺到有困難時老師會真誠的幫助他們.這些方面的工作要長期堅持.當學生在前一段時間學習物理，沒有取得良好的成績時，又要開始學習新的章節(jié)，這時的開始對于他們來說又是新的起點，因為初中物理幾方面的知識內(nèi)容的聯(lián)系還不很明顯，這時要做好他們的思想工作，使他們感到又在同一個新的起點上，他們都有再學好的可能性，使他們認識到今后的學習不會受到以前學習成績的影響.在新的內(nèi)容學習后，如果學生取得了較好的成績，就會重新樹立起學生學習物理的信心.

3.2 消除相關(guān)學科成績不理想的負面影響

初中學生學習物理受到語文、數(shù)學等學科的影響.在學生學習物理時，我會向?qū)W生說明初中物理課本上的文字大多數(shù)是小學就學過的，而且相當一部分都是小學四年級就學過了，難道我們不認識嗎？在學生看書閱讀課本時，我們可以教會他們?nèi)绾慰磿喿x一些基本的概念，幫助他們理解課文的同時，掌握學習的方法.其實，初中學生學習物理受到數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握程度還是比較大的，而且有些數(shù)學知識學生還沒學到，初中物理就已經(jīng)使用了.面對這些問題怎么辦？教師可以結(jié)合例題、習題的講解，適當給學生提高一些數(shù)學知識，以極大的熱情、學識來幫助學生，又能樹立起教師的學識威信，還能拉近師生之間的關(guān)系.使學生學到物理知識的同時，感受到課堂氣氛的和諧，學生體會到老師真誠的幫助.學生在學習物理知識的同時，也提高了數(shù)學知識 ，增加了對老師的信任.學生解決物理問題的能力提高了，信心就更足了！學生就會在老師指引的道路上走向更遠的方向.我們就是學生成長道路上光榮的引路人.

3.3 因人而異，面向全體樹立信心

篇6

【關(guān)鍵詞】學困生；激發(fā)；興趣；農(nóng)村初中

人常言 “寸有所長，尺有所短，十個手指有長短”。實行九年義務教育后，學生由選拔擇優(yōu)錄取轉(zhuǎn)變?yōu)闊o條件全部小學畢業(yè)生入學，更擴大了學生之間的差異。教師必須承認并尊重這種差異，七年級的學生興高采烈的來到學校，而八年級的學生由于成績的原因，逐漸對學習失去信心，甚至采取放棄的態(tài)度最終成為“學困生”。

“學困生”的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的，但大部分“學困生”都是后天形成的。興趣是學習動機中最活躍的部分，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，我國圣人孔子也認為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其道理亦源于此。為此，我們必須對這些“學困生”進行激發(fā)學習興趣的教育，為學生成功學習物理奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合本人10多年教學實踐認為可從以下幾方面做起：

1．上好物理開篇“引言”課，激發(fā)強烈的求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對八年級的學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，就會使“學困生”失去學習物理的興趣。因此，在開篇物理課前應精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，我在上第一節(jié)課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎(chǔ)

差異，且與其它學科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生一樣，努力爭取成功?！比缓罅信e最近畢業(yè)的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫他們樹立學習的信心。

在上引言課前采用幾個典型的富有趣味的實驗，調(diào)動學生學習的興趣把其引入學科的大門。第一個實驗：將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生：“誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢？”，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“老師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了。接著拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)造條件讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣

心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，為此教師必需使學生體驗到成功的喜悅與學習形成良性循環(huán)，著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不單純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？5米等于多少分米？等等，待他們回答后老師馬上說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出來很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

3．利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學，使得物理課堂枯燥乏味，也跟不上時代，學生對知識的理解和認識的提高也只是抽象模糊的狀況。而且研究發(fā)現(xiàn)：“90后”學生相比其他年代的學生更加缺乏耐心，拒絕墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學，喜歡內(nèi)容豐富多彩的教學內(nèi)容。利用多媒體教學，恰好可以把色彩、動畫、立體聲、圖片等有機結(jié)合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，覺得上課生動有趣，有利于激發(fā)“學困生”的學習興趣。

4．以名人學習的曲折學習經(jīng)歷，激發(fā)學習興趣。

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些科學家學習的曲折經(jīng)歷，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學們是要付出艱苦努力的。

5．物理生活化――生活物理化，以知識的應用激發(fā)學習興趣

學習的目的在于應用，由于農(nóng)村中學的學生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識應用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜。在講壓強知識時，讓學生分析“磨刀不誤砍柴功”的道理。

6．重視實驗課教學，以趣味的實驗激發(fā)學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，會看到書上的小字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么。變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

7．精心創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學習興趣

情景不僅是“一種刺激”而是與教學目標相應的知識活動，與情景活動相結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習。如在講摩擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；走在同樣的路上拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使“學困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從培養(yǎng)非智力因素入手，對“學困生”進行興趣教育，不僅能使“學困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內(nèi)在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。

參考文獻

[1] 王玉君主編《中國教育教研》科學教育出版社2011年第2期

[2] 《云南省中學特級老師教學經(jīng)驗選》（云南省教育委員會編），（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版）

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兵房初級中學自2012年起便承擔了南通市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生物實驗教學與信息技術(shù)的高效整合研究》的研究，通過一系列實踐研究，形成了較為系統(tǒng)性的整合實施方法和步驟。本文對初中生物實驗教學與信息技術(shù)的高效整合進行了綜合性的闡述，以期對今后的生物實驗與信息技術(shù)的整合教學有引導作用。

實驗教學是生物教學的重要構(gòu)成部分。在學生動手完成生物實驗的過程中，不僅僅能夠?qū)A(chǔ)性的理論知識進行鞏固，還能夠讓自己的動手能力得以增強，同時也培養(yǎng)了學生的科研精神，讓他們養(yǎng)成一種嚴謹?shù)膽B(tài)度。在生物理論教學過程中，部分知識會顯得較為抽象，而通過實驗能夠?qū)⑦@些知識更加直觀地表現(xiàn)出來，讓學生從抽象認識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、客觀、感性的認識，這對于學生理解生物知識具有很大的幫助[1]。

當然在生物實驗教學中，依然會存在一定的缺陷，而信息技術(shù)教學將是對生物實驗教學極好的補充。比如PPT教學、視頻教學，都是很好的信息教學方式，通過數(shù)字多媒體能夠讓學生更好地掌握生物實驗中的操作方法與操作技巧，以此來提高學生的實驗操作水平。通過將初中生物實驗教學與信息技術(shù)進行良好的結(jié)合，能夠讓整個課堂氣氛更加活躍，并且能夠加強學生之間的互動，這對于生物實驗教學將帶來極大的促進作用。

1 生物實驗教學的特點

生物學所涉及的范圍很廣，包括了各種生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律。而生物實驗則是對這些生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律直觀的詮釋。在生物實驗的基礎(chǔ)上，這些理論知識才取得了進展。生物實驗教學能夠培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、探索以及創(chuàng)造能力，讓學生學會“以事實說話”，并讓他們學會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，在對實驗的分析中得出相應的結(jié)論。

在生物學的發(fā)展歷程中都是以生物實驗作為基礎(chǔ)的，從客觀角度來看，生物實驗是研究生物最基本也是最有效的方法，因此，生物實驗教學存在一定的特性。

1）生物實驗教學能夠讓學生更加直觀地了解生物知識，讓學生能夠通過自己的方法去理解概念，并得到相應的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力以及分析能力都是很有利的。

2）生物實驗教學可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。在學生進行生物實驗學習的過程中，不僅僅可以掌握生物學科的學習方法，還能夠找到自然學科學習的一些共性，逐漸學會“舉一反三”。

3）生物實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。在實驗教學的過程中，學生能夠親身參與實驗研究，特別是一些趣味性的小實驗能夠讓學生的學習興趣得以激發(fā)，讓他們具備積極向上的學習狀態(tài)，以此來打造一個良好的學習氛圍及課堂環(huán)境。

4）培養(yǎng)學生的合作精神。在實驗教學中一般都是以小組為單位進行合作探討，在小組合作的過程中能夠提升學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與組織能力[2]。

2 如何高效整合初中生物實驗教學與信息技術(shù)

在現(xiàn)有實驗教學的基礎(chǔ)上加入相應的信息技術(shù)，能夠讓生物實驗教學取得更好的效果。在實際的教學過程中，信息技術(shù)不僅僅是一種教學輔助手段，還是學生良好的學習工具。將教學與信息技術(shù)進行有機結(jié)合，能夠獲取更多的教學資源，同時也將單一化的課堂模式變成了多元化的教學模式。

為了讓初中生物實驗教學與信息技術(shù)能夠更好地結(jié)合并取得成效，可以從以下幾個方面來進行改善[3]。

通過數(shù)字化檢測技術(shù)對現(xiàn)有的實驗教學進行優(yōu)化 在生物實驗開展的具體過程中，利用數(shù)字化技術(shù)能夠讓實驗數(shù)據(jù)更加可靠，同時也能夠縮短實驗教學的周期，讓學生獲取更多的時間進行相互之間的交流，讓整體性的教學效率得以提高。

通過多媒體技術(shù)對經(jīng)典實驗進行模擬重現(xiàn) 多媒體技術(shù)可以構(gòu)建出相應的虛擬生物實驗，與傳統(tǒng)的實驗相比，虛擬生物實驗更加直觀并且更加易于理解，這給學生的實驗操作可以帶來有效的指導。通過構(gòu)建虛擬生物實驗，能夠讓學生的學習興趣得以提升。比如在“觀察草履蟲”的實驗中，就可以構(gòu)建出虛擬化的草履蟲，讓學生更加直觀地進行觀察；在演示實驗“光合作用產(chǎn)生氧氣”的教學過程中，可以通過PPT和動態(tài)圖片的方式讓學生清晰地看到光合作用的整個過程；在“觀察植物細胞”的教學過程中，可以先利用課件向?qū)W生演示洋蔥細胞以及顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并對顯微鏡使用中的一些關(guān)鍵點進行講解，再結(jié)合實際實驗“觀察洋蔥表皮細胞”，讓學生掌握顯微鏡的用法和技巧，讓他們學會用顯微鏡去觀察生物細胞[4]。

利用實驗教學視頻對學生進行指導 讓學生觀看實驗教學視頻，以此來提高學生實驗操作過程中的規(guī)范性。比如在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的教學過程中，由于學生剛剛接觸顯微鏡，對于顯微鏡的構(gòu)造以及使用方法還不熟悉，如果讓學生直接去操作顯微鏡，難免出現(xiàn)差錯。因此，在實驗開始之前可以組織學生觀看教學顯微鏡操作教學視頻，同時教師在旁通過實物顯微鏡對學生進行指導。這樣就能夠讓學生對顯微鏡的操作做到心中有數(shù)，在實際操作中就可以更加得心應手。特別在一些操作要點上，學生就不會出現(xiàn)基礎(chǔ)性的錯誤，這也就大大地增強了教學效果[5]。

在信息技術(shù)的支持下，互動水平得到進一步的提高 學生可以利用網(wǎng)絡技術(shù)以及通訊軟件（如騰訊QQ），進行相互之間的交流。如在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學中，由于實驗周期比較長，同時實驗也受到了課堂環(huán)境的制約，教師可以組織學生在家種植豆芽，以此來觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學生可以用手機將種子的情況拍攝下來，并上傳到網(wǎng)上來進行交流。而教師可以對這些照片進行瀏覽，同時給予學生正確的指導。在信息技術(shù)的支持下，互動水平得到進一步的提高，讓生物實驗教學能夠向課堂以外進行擴展，同時也提高了學生的積極性。

3 結(jié)語

為了讓學生能夠更好地掌握生物知識，并加強生物實驗教學的效果，可以將初中生物實驗教學與信息技術(shù)進行高效的整合。通過數(shù)字檢測技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、實驗教學視頻以及網(wǎng)絡互動，讓整個教學環(huán)節(jié)得以強化。生物實驗教學具有很強的實踐性，在具體的教學過程中會存在一定的阻礙，而數(shù)字信息技術(shù)可以客服這些教學阻礙，讓學生更好地進行生物學習。這對于強化學生的理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新思維，具有重要的意義。

參考文獻

[1]崔洪斌，丁剛.信息技術(shù)與新課程生物實驗教學的有效整合[J].實驗教學與儀器，2011（6）：318-319.

[2]曹曉燕.將信息技術(shù)與生物學科整合的課堂教學示例[J].生物學教學，2010（10）：144-146.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學信息技術(shù)教育，2011（12）：110-114.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物教學；有效整合

全國中小學信息技術(shù)教育工作會議指出：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性?！睆娬{(diào)“要努力推進信息技術(shù)與學科教學的整合，鼓勵在學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學科的學習中”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒒鐣魡窘逃畔⒒?，教育信息化勢在必行。

近年來，我將信息技術(shù)與高中生物教學進行整合，利用信息技術(shù)對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進行課堂教學。在對信息技術(shù)與生物教學整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學生對知識的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學進行有效整合，提高課堂效率呢？筆者對這個問題進行了好多年的探究，下面談談自己的做法和

體會。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合的優(yōu)勢

利用多媒體計算機的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點，可以編制出計算機輔助教學軟件——課件，能創(chuàng)造出生動逼真的教學環(huán)境，改善學習效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學生面前，使學生的學習興趣、求知欲大為提高。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。通過信息技術(shù)與生物教學整合，利用網(wǎng)絡的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律，激發(fā)學生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢利導，提出問題，讓學生思考各種解決問題的可能性，調(diào)動學生的學習熱情，有助于學生掌握知識、提高創(chuàng)新能力。

如，在必修3《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一課的教學中，我播放“蜜蜂采蜜”影音視頻短片作為導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在講解“信息傳遞的作用”時，除了通過信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flas軟件播放“蝙蝠的回聲定位”“植物在光照刺激下開花”等動畫，并在適當時候使用暴風影音來播放小的影音視頻剪輯，如“孔雀開屏”等多彩的動態(tài)信息。這樣的課堂教學，教師教得輕松，學生學得輕松，使探究性教學順利展開。

2.突破教學重難點，提高學生自主學習的能力

由于學生認知水平、思維水平有限，再加上生物有著許多言語難以描述的、看不見摸不著的生理過程，造成學生的認知困難，形成教學難點。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點，可以提供一種可供他們體驗和觀察的環(huán)境，化難為易、化繁為簡，加深對生命的生理過程和基本規(guī)律的理解，從而有效地突破教學重難點。

例如，必修2《減數(shù)分裂》一課，是高中生物的重難點，學生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細胞分裂過程中某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)過

程。我在教學中利用計算機來進行模擬試驗，設(shè)計制作了減數(shù)分裂中“的形成過程”的多媒體課件，整個過程可控性強，讓學生自己操作，體驗“細胞連續(xù)分裂兩次”的含義，幫助學生做出正確的理解，提高學生自主學習的能力。更為重要的是，通過整合，學生真切地認識到信息技術(shù)應用的重要性和學習方式改革的緊迫性。

3.轉(zhuǎn)變學生的學習方式，增強學生學習的主動性

傳統(tǒng)的課堂教學，一個教師面對所有的學生，這就使所有的學生都不得不接受統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的程序，這種統(tǒng)一步調(diào)的教學造成了學生沒有創(chuàng)造能力，沒有個性，甚至還嚴重地影響了部分學生的學習興趣、學習信心和學業(yè)成績，因為他們無法適應教師教學的一律化。

計算機及其網(wǎng)絡的學習，改變了學生的學習方式，教師對同一課的教學可針對不同的學生進行分層次教學，讓所有的學生都參

與到學習中并各有所得。例如，對基礎(chǔ)較差的學生注重知識的趣味性；對于基礎(chǔ)一般的學生注重完成教學目標；對于基礎(chǔ)較好的學生注重知識的延伸。教師把課題內(nèi)容設(shè)計成不同層次的子課題，讓學生自主選擇、自主探究，并自主完成預期目標，教師則進行輔導和點評。這樣，可讓學生通過操作過程獲得成功的體驗，合作的樂趣，同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，加強了學生學習的主動性，從而提高課堂教學效率。

二、信息技術(shù)與高中生物教學整合中存在的問題

通過自己幾年的教學實踐，感到信息技術(shù)與高中生物教學整合，能為師生打開一個充滿活力的生物世界，提高學生學習生物的興趣和參與熱情，提高教學效率，有效地促進生物教學質(zhì)量的提

高，培養(yǎng)學生能力。但是在課堂教學中，如果信息技術(shù)媒體選擇不當或者使用不當，將會產(chǎn)生很多消極作用，歸納起來存在的問題有以下幾個方面：

1.忽視了學生實驗操作能力

多媒體能夠指導學生的實驗操作，但是學生實驗能力的形

成，只有通過實際訓練才能獲得。如，顯微鏡的使用方法，臨時裝片等基本技能訓練，只有親自動手做才能達到教學大綱的要求，必須經(jīng)過反復操作才能熟練。又如，“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”，用課件模擬實驗條件和實驗過程，就更顯得不妥了。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實驗過程，無疑削弱了學生操

作技能的訓練。

2.幻燈片的切換過快，不利于學生做筆記

多媒體教學手段主要是播放利用Powerpoint制作的幻燈片，或是用Flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，有時會把圖片和文字分開，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結(jié)合的記憶。而在高中生物中，如，減數(shù)分裂、動植物細胞結(jié)構(gòu)圖、光合作用等很多知識是需要圖文結(jié)合記憶的，所以筆者認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。

3.過分依賴多媒體教具，影響教學效果

一些教師習慣了用多媒體教學，每節(jié)課都設(shè)計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。我在上生物必修2《人類遺傳病》這一節(jié)課時，我預先準備好了大量的圖片、視頻及探究材料。沒想到，那天剛好遇到停電，打亂了我用CAI上課的計劃，那節(jié)課的效果確實不怎么好。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

三、信息技術(shù)與高中生物教學整合中存在問題的解決方法

1.傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)有效結(jié)合

將傳統(tǒng)教學中的許多優(yōu)勢與信息技術(shù)教學手段相結(jié)合，能更好地達到教學目的。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點進行備課，并反復推敲，確實有利于教學，才可應用，以真正達到“現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學習的有機整合，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標”。如，在上生物實驗課時，我們可以利用信息技術(shù)的模擬實驗功能起到先行組織者的作用，這樣，由于學生對實驗首先有一個感性的認識，實驗做得更加完整和漂亮。又如，在學習生物必修2《遺傳與進化》這一冊書時，有很多題目是需要用數(shù)學知識解決問題的，如，遺傳概率的有關(guān)計算、堿基互補計算公式的推導等，若用多媒體上課，學生反而難以掌握，用傳統(tǒng)的板書方法，教師一邊講解、一邊推導，效果更好。

2.選擇教學內(nèi)容，合理使用媒體

不是任何學科、任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生的情況而定。如果整個教學過程都由多媒體來完成，學生在學習過程中反而抓不住知識的重、難點。一般來講，多媒體應使用在突出重點、突破難點上。如，高中生物學中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂內(nèi)容的復習，可以通過計算機模擬，并分步展示細胞分裂各時期的變化特點和過程，這樣，不但可以擴大知識容量，突出重點，突破難點，而且可以增加學生的直觀感受，幫助學生加深對細胞分裂方式和特點的理解，建立系統(tǒng)的科學認知體系。

總之，信息技術(shù)應用于高中生物教學，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，就能與傳統(tǒng)的教學相互取長補短，符合新課標和新教育觀，為實現(xiàn)新課程目標發(fā)揮應有的作用，收到最佳效果，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學科課程教學的科學整合。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；生物信息學；教學探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0210-02

一、引言

生物信息學是由生物學與數(shù)學、計算科學交叉形成的前沿學科，主要通過研發(fā)并應用計算機技術(shù)及數(shù)學與統(tǒng)計方法，對海量生物數(shù)據(jù)進行管理、整合、分析、建模，從而解決重要的生物學問題，闡明新的生物學規(guī)律，獲得傳統(tǒng)生物學手段無法獲得的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。生物信息學是當今生命科學和自然科學的重大前沿領(lǐng)域之一，是多學科之間的交叉領(lǐng)域。因此，做好生物信息學教學工作對提高生物信息學研究水平具有重要的理論和實踐意義。

隨著高通量測序數(shù)據(jù)的大量出現(xiàn)，生命科學已經(jīng)進入到大數(shù)據(jù)時代，生物信息學研究的重點將轉(zhuǎn)移到組學的研究上。相應地，生物信息學教學的重點也要從單個基因的分析轉(zhuǎn)向多個基因甚至在組學水平的分析。在生物大數(shù)據(jù)背景下，對生物信息學專業(yè)的人才需求也將越來越大。本文結(jié)合生物大數(shù)據(jù)的特點和教學經(jīng)驗，談談目前生物信息學教學中存在的問題，并針對這些問題提出自己的建議和方法。

二、生物大數(shù)據(jù)的特點

“大數(shù)據(jù)”一詞最初起源于互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)，它具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)多樣化、高速、有價值等特點。生物大數(shù)據(jù)不僅帶有“大數(shù)據(jù)”的特點，而且具有生物數(shù)據(jù)自身的特性，具體表現(xiàn)在：

1.數(shù)據(jù)量大：全球每年生物數(shù)據(jù)總量已經(jīng)達到EB量級，完整的人體基因組有約30億個堿基對，個體化基因組差異達6百萬堿基。同時由于高通量測序成本的下降，目前大量的生物物種得以全基因組范圍的基因組從頭測序、重測序以及轉(zhuǎn)錄組測序，積累了大量的生物數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)種類多：由于測序儀器種類繁多，產(chǎn)生的測序數(shù)據(jù)格式也各不相同。除高通量測序產(chǎn)生的基因組和轉(zhuǎn)錄組數(shù)據(jù)外，另外還有蛋白組、代謝組、表型組、相互作用組的序列數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。

3.數(shù)據(jù)增速快：這主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的急劇增長速度上，幾乎每一周都有關(guān)于某一物種的全基因組或者轉(zhuǎn)錄組測序的信息。尤其是隨著新一代測序技術(shù)的發(fā)展，更大數(shù)量級的基因組數(shù)據(jù)產(chǎn)出日漸增加――每臺高通量的測序儀每天可產(chǎn)生約100GB的數(shù)據(jù)。

4.數(shù)據(jù)價值高：隨著生物信息學的發(fā)展，越來越多有價值的信息可從生物數(shù)據(jù)中挖掘出來，這些價值不僅體現(xiàn)在生物科研領(lǐng)域，而且已應用于農(nóng)業(yè)和醫(yī)學等領(lǐng)域。

三、大數(shù)據(jù)背景下生物信息學教學中存在的問題

經(jīng)過多年的發(fā)展，生物信息學教學雖然有了一定的提高和改善，但還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置不合理

生物信息學是由生物學與數(shù)學、計算科學交叉形成的前沿學科，對生物背景的學生來說，需要掌握計算機和數(shù)學特別是統(tǒng)計學方面的知識和技能。但由于受課程設(shè)置的影響，很多學校只把C語言作為計算機的必修課，而沒有在大一或者大二年級開設(shè)概率論和數(shù)理統(tǒng)計，并且生物統(tǒng)計學等課程也只是在大三或者大四才作為選修課或者限定選修課來開設(shè)的，造成部分開課專業(yè)學生的數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，因此在后續(xù)學習中存在一定的困難。

（二）教材內(nèi)容不夠全面

由于生物信息學發(fā)展日新月異，各種分析生物大數(shù)據(jù)的算法、方法和軟件層出不窮，并且其更新?lián)Q代是非?？斓?，而國內(nèi)外相關(guān)教材的內(nèi)容不夠全面，并且其更新速度較慢，不能緊跟生物信息學的最新發(fā)展，造成教師在授課時要綜合多本生物信息學教材的內(nèi)容，不利于學生對生物信息學內(nèi)容的全面掌握，從而制約了生物信息學教學的發(fā)展。

（三）教師的教學方法單一

生物信息學課程目前雖然在很多院校已經(jīng)開設(shè)，但由于該學科對教師的授課水平和學生的學習能力要求較高，目前多數(shù)學校對于生物信息學的授課方式還是以教師講授為主的填鴨式教學方式。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的教學方式和方法遠不能滿足生物信息學教學的需要。

四、生物大數(shù)據(jù)背景下生物信息學教學的建議和方法

為了適應大數(shù)據(jù)背景下生物信息學的教學形勢，針對目前教學中存在的問題，作者結(jié)合自己的教學實踐，建議從以下5個方面改進和提高生物信息學教學。

（一）合理設(shè)置基礎(chǔ)課，強化基礎(chǔ)理論

生物信息學是一門交叉性很強的學科，以復雜而強大的理論體系作為支撐，所涉及的內(nèi)容包括計算機編程、信息檢索以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。為了讓學生學好生物信息學這門課程，各院?？梢院侠碓O(shè)置生物信息學的專業(yè)基礎(chǔ)課，將生物信息學課程定位在大三或者大四年級學生，在大一、大二年級做好高等數(shù)學、數(shù)據(jù)庫原理以及Perl語言等與之相關(guān)課程的教學工作，這些學生在掌握了一些與生物信息學相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識后，其對生物信息學的學習能力和理解能力才會有較大的提高。此外，學校要鼓勵學生了解國內(nèi)外有關(guān)大數(shù)據(jù)和生物信息學技術(shù)的發(fā)展趨勢，并推薦有代表性且通俗易懂的文章和書籍，以強化學生的基礎(chǔ)理論體系，為生物信息學的學習提供必要的知識儲備

（二）培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識，加強對大數(shù)據(jù)分析的科學素養(yǎng)

生命科學研究已經(jīng)進入到大數(shù)據(jù)時代，生物大數(shù)據(jù)的挖掘已經(jīng)在農(nóng)林科學、醫(yī)學等領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的效益，所以我們要培養(yǎng)學生樹立大數(shù)據(jù)思維意識，全面認識生物大數(shù)據(jù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)。生物信息學以生物數(shù)據(jù)為對象展開分析，它同時具備具體性和抽象性的特點。具體性是指以數(shù)據(jù)為對象挖掘出的生物學知識是客觀存在的，其對生物學規(guī)律的解釋性較強；抽象性是針對生物信息學中的理論和方法而言的，一般要求學生具有一定的生物信息學專業(yè)基礎(chǔ)。在進行生物信息學教學時，要激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)意識，規(guī)范學生對大數(shù)據(jù)分析的基本方法。可以通過實例，讓學生參與到具體的生物信息學分析中去，以便理解生物信息學數(shù)據(jù)分析的基本操作流程，并在業(yè)余時間開展生物大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥行業(yè)成功應用的案例調(diào)查，以便激發(fā)學生利用生物信息學手段分析大數(shù)據(jù)的熱情。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容，精心安排教學內(nèi)容

鑒于目前生物信息學發(fā)展速度快，而國內(nèi)外相關(guān)教材的更新速度較慢，所以要求在生物信息學教材的選取方面要下大力氣，并且在授課時整合各個教材的優(yōu)點。一般在生物信息學授課中整合以下三本書的內(nèi)容：David W. Mount編寫的《Bioinformatics Sequence and Genome Analysis》、李霞主編的《生物信息學》以及陳銘編寫的《生物信息學》。

在教學過程中，為了使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)掌握生物信息學課程的主要內(nèi)容，首先要優(yōu)化課程教學體系，統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容，在生物信息授課中要抓住以下兩條主線：序列―結(jié)構(gòu)―功能―進化；基因組―轉(zhuǎn)錄組―蛋白組―相互作用組―代謝組，多組學貫穿。同時針對不同專業(yè)的特點與人才培養(yǎng)目標要求，合理分配各章節(jié)的教學課時，做到突出與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容重點精講。如在生物技術(shù)專業(yè)中，增加課時講授分子藥物設(shè)計章節(jié)，不僅要讓學生了解生物信息學與分子藥物設(shè)計的關(guān)系，而且要讓學生掌握計算機輔助藥物設(shè)計的理論方法以及軟件操作。因此，以生物信息學教學內(nèi)容的兩條主線為依托，緊密圍繞各專業(yè)的培養(yǎng)目標，做到理論聯(lián)系實際，構(gòu)建的教學體系和教學內(nèi)容既能讓學生掌握學科的知識理論體系，又有利于培養(yǎng)學生理解、分析、運用學科知識解決實際問題的能力。

（四）合理選用教學方法，提高教學效果

實踐表明，不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法授課可以收到良好的教學效果。為實現(xiàn)生物信息學課堂教學目標，完成相應的教學任務，教師要根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容，采用合適的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效果?？梢詮慕鉀Q問題的角度出發(fā)進行理論教學。在理論課教學中，如果仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，肯定達不到預期的教學效果。課堂教學還可以根據(jù)需要，適時融入案例教學、問卷調(diào)查、多媒體展示、影片教學等方法，提高實際教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思考能力。

上機實習注重發(fā)揮學生的主觀能動性。生物信息學是一門實踐性很強的課程，上機實習是教學的重要環(huán)節(jié)，它不但能夠幫助學生更好地理解理論課所學知識，而且能夠提高學生運用生物信息學的理論和方法解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生獨立思考能力、觀察能力、動手能力起著重要作用，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（五）理論和實踐相結(jié)合，注重考核的靈活化

生物信息學是一門融合了多個學科的實踐性很強的課程，對應的考核方式應該與其他專業(yè)課程有所區(qū)別，其最終的成績不應該只以理論課考試的成績?yōu)闇省＠碚撝R的考核注重學生對生物信息學基本概念、分析流程和主要分析算法的掌握情況，主要以試卷考核的方式為主，采用統(tǒng)一考核方式和評判標準。對于上機技能的考核，主要強調(diào)的是學生對不同類型數(shù)據(jù)進行分析時應掌握的相關(guān)軟件使用技能的考查，也應納入到學生的成績考核中，我們認為理論考試占70分、實習成績占30分是一個好的評價方式。

五、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下對生物信息學的教學提出了新的更高的要求。本文針對《生物信息學》教學中存在的問題，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷對改進生物信息學教學和方法進行了一些探討。本文認為要做好大數(shù)據(jù)時代的生物信息學教學，要從強化基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識、精心設(shè)計教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和改革考核評價體系等五個方面來開展和抓好生物信息學教學。

參考文獻：

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1.惰性心理

高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改進原來的學習方法，才能達到新的要求。學習上產(chǎn)生困難，往往并非學生思維水平或智力的問題，而是學生不知道該怎樣去學。事實上，學生學會物理，到自己會用物理差距還非常大。從我多年的調(diào)查分析，大部分的學生還沒有掌握正確、合適的學習方法，這已是他們在物理學習中遇到困難的主要原因之一學生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏對自然科學的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套。少了求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學的壓力是無法產(chǎn)生濃厚興趣和學習欲望的，反而會出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈活運用知識，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化。“滿堂灌”教學法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床。

2.性別障礙

理科是女生弱項的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學習物理，造成心理負擔，使學習信心不足。女生學好物理的信心明顯低于男生，學習的勁頭也不如男生，對自己不敢高要求，做題時，也不夠男生靈活。在大部分人認為女生學習物理至少在某方面比男生困難的情況下，女生的心理壓力實在不小?？茖W研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強，在高中偏向邏輯推理的學習中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應程度的不同，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。

3.畏難心理

高中物理所研究的現(xiàn)象比較復雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。例如高一物理的運算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運算過度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運算。這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數(shù)學能力以及與之對應的優(yōu)化方法、學習習慣和思維質(zhì)量，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式中質(zhì)量上的飛躍。高中物理難學是確實存在的現(xiàn)象，大部分的學生覺得成績比初中退步了，對現(xiàn)在的成績感到不滿意，而且對學習高中物理有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，物理學科的平均分歷來都是較低的；而在學生當中“物理難學”成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產(chǎn)生學習障礙，結(jié)果“臺階”的跨越更顯艱難。

怎樣解決這些問題呢？我認為，要做到以下幾點：

1.培養(yǎng)學生物理學習興趣

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”興趣和好的動機能夠很大地促進學生學習的熱情。教師要處理好師生關(guān)系，激勵學生不怕挫折，勇于前進；要“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好”。教師要充分發(fā)揮主導的作用，并體現(xiàn)出學生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環(huán)境。保護學生的好奇心，讓學生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實際，懂得運用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題。增強學生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學習動機，學生的興趣萌發(fā)出來了，教與學也就更加相輔相成了。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力不是與身俱局來的，要通過訓練才會得以提高。創(chuàng)造思維的核心是發(fā)散思維，教學中要充分利用物理材料對學生進行發(fā)散思維訓練，所謂發(fā)散思維，就是從個給定的信息中產(chǎn)生新的信息，從同一來源產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出。其次要進行集中思維訓練。集中思維就是以某個思考對象為核心，從不同的角度將思維指向這個中心，以達到解決問題的目的。第三要進行聯(lián)想思維訓練，就是訓練學生從某一事物聯(lián)想到另一類事物的能力，可以正向聯(lián)想，也可以進行逆向聯(lián)想。第四要進行形象思維訓練。盡管物理學中的概念通常很抽象，但是通過巧妙的構(gòu)思可以找出形象的比喻，教師在教學中要善于尋找形象的比喻。 第五要進行邏輯思維訓練。物理教學中要注重概念、推理、判斷等一系列的邏輯思維過程的分析，在潛移默化中提高學生的邏輯思維能力。不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”，禁錮學生的思維，使其陷入狹隘的框框條條中。

3.重視物理實驗教學