導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育活動(dòng)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 體育活動(dòng) 快樂(lè)體育

快樂(lè)體育思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂(lè)趣的反思?？鞓?lè)體育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。

良好的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基地。在班集體建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)習(xí)慣，是班級(jí)建設(shè)的重要一環(huán)。近幾年來(lái)，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，一方面重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和組織紀(jì)律教育，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面我還重視通過(guò)組織體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和奮發(fā)向上的精神。這樣做有效地增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義觀念，對(duì)班集體建設(shè)起了十分重要的作用。

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是全面的素質(zhì)教育，要面向21世紀(jì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。不能把學(xué)生只束縛在文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要通過(guò)各種途徑，各種手段，去提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些素質(zhì)是相互聯(lián)系不可分割的。身體素質(zhì)的提高不僅可以有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和積極向上的精神。

一、組織體育活動(dòng)的途徑

1．調(diào)查摸底。剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我首先了解的不是學(xué)生成績(jī)的排列，而是喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的排序。一般而言，男生偏愛(ài)足球、籃球，女生則喜歡羽毛球、排球。其次是了解班級(jí)中的體育活動(dòng)骨干?；厩闆r摸清后，為今后開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造了條件，打下了基礎(chǔ)。

2．組織活動(dòng)。了解情況后，我便有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行他們最喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)男生看到足球時(shí)，他們你看看我，我看看你，愣了一陣后，不約而同地一起歡呼起來(lái)。更讓他們想不到的是，當(dāng)班主任的我也充當(dāng)了一方守門員，而且有時(shí)還故意依靠權(quán)勢(shì)吹了幾聲“黑哨”。足球，一下拉近了教師與學(xué)生的距離，也消除了同學(xué)之間的陌生感。女生的活動(dòng)，相對(duì)要費(fèi)些周折，經(jīng)歷過(guò)二、三次才能夠放得開(kāi)。

3．參加競(jìng)賽。開(kāi)學(xué)不久，就迎來(lái)了學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，其它班級(jí)還在測(cè)驗(yàn)摸底時(shí)，我們已經(jīng)開(kāi)始了針對(duì)性訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員們都根據(jù)自己報(bào)的項(xiàng)目刻苦地鍛煉。運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員在奮力拼搏，沒(méi)有項(xiàng)目的同學(xué)則加油助威，大家忙得不亦樂(lè)乎。運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)一步縮短了師生之間、同學(xué)之間的距離。

4．迎接挑戰(zhàn)。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，只是體育活動(dòng)的一個(gè)起點(diǎn)，隨之而來(lái)的是連續(xù)性的冬季三項(xiàng)、越野跑、校足球賽、班級(jí)挑戰(zhàn)賽等。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上迸發(fā)出的活力，同樣充盈在課堂上。教師們反映我們班上課時(shí)聽(tīng)講最認(rèn)真，課堂氣氛最活躍，課后提問(wèn)題最多。體育活動(dòng)帶來(lái)的活力，促進(jìn)了班內(nèi)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

二、體育活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)中的作用

1．增強(qiáng)了班集體的凝聚力。體育活動(dòng)是集體項(xiàng)目，它拒絕個(gè)人主義、自由主義。任何人都是活動(dòng)的一個(gè)分子，這種意識(shí)也潛在地影響著班上的每一位同學(xué)。為了班級(jí)，全班五十人團(tuán)結(jié)得就像一個(gè)人，一榮俱榮，一損俱損。每次集體活動(dòng)，都是大家共同關(guān)心、共同參與。

2．提高了全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感。在組織參加競(jìng)賽的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)不再把競(jìng)賽看作個(gè)體行為，而是看作全班的事。獲得的成績(jī)，也不僅是個(gè)人的榮譽(yù)，而是班集體的整體精神與榮譽(yù)。因而在競(jìng)賽活動(dòng)中，培養(yǎng)了同學(xué)們良好的組織觀念、集體觀念，集體榮譽(yù)感得到了更大提高。

篇2

1.學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)分析

中學(xué)生對(duì)體育的熱情是很高的，中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，滿足了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)了學(xué)生體育專長(zhǎng)的發(fā)展，課余鍛煉時(shí)間得到了增加，更有利于學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)展自己的喜好和專長(zhǎng)。但是沒(méi)有組織的課余活動(dòng)存在著較多的弊端，如：安全隱患、活動(dòng)的效果、器材的管理、場(chǎng)地的分配等等。我校2009年下半年開(kāi)始嘗試實(shí)施體育社團(tuán)組織活動(dòng)，已經(jīng)取得了較好的效果。本人以問(wèn)卷的形式調(diào)查了學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，主要有：體驗(yàn)體育樂(lè)趣、提高運(yùn)動(dòng)水平、擴(kuò)大交際范圍、防止發(fā)胖、緩解緊張學(xué)習(xí)、健美體魄、增強(qiáng)體質(zhì)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)諸多動(dòng)機(jī)中以緩解緊張學(xué)習(xí)、提高運(yùn)動(dòng)水平、增強(qiáng)體質(zhì)為多，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的性是很強(qiáng)的，大部分學(xué)生是帶著較好的目的參與體育活動(dòng)的。但是以往的以班級(jí)為主的課外活動(dòng)形式，不能滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)體育的多元需求，導(dǎo)致參與性不高或者秩序混亂的局面，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)興趣的滿足和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高等方面得不到較好的體現(xiàn)。所以，中學(xué)體育活動(dòng)課以社團(tuán)的形式開(kāi)展，延續(xù)了中學(xué)體育與健康新課程的教學(xué)，符合學(xué)生的自身體育素質(zhì)發(fā)展的需要，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

2.學(xué)校社團(tuán)的類型分析

學(xué)校實(shí)施體育社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生參與積極性很高，本人調(diào)查了學(xué)校各體育社團(tuán)的參與人數(shù)情況，以球類為主，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球等，而參與健身操、武術(shù)、田徑的人數(shù)相對(duì)較少。學(xué)校本來(lái)設(shè)想開(kāi)設(shè)體操社團(tuán)，但是因?yàn)閷W(xué)生報(bào)名參與的人數(shù)少而沒(méi)有實(shí)施。分析原因主要有幾方面的限制和影響：一是學(xué)?，F(xiàn)有體育場(chǎng)館設(shè)施條件，比如學(xué)校的籃球場(chǎng)地、足球場(chǎng)地基本符合學(xué)生人數(shù)的需求，而體操房、健身房基本沒(méi)有或者設(shè)施不齊全；二是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普及性和娛樂(lè)性。球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生中的普及程度和娛樂(lè)成分較高，所以參與的人數(shù)也最多，例如：田徑場(chǎng)各校都有，但以田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形成的社團(tuán)人數(shù)很少，就是因?yàn)樘飶降钠占靶院蛫蕵?lè)性不強(qiáng)；三是與社區(qū)體育活動(dòng)的設(shè)施條件有關(guān)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在許多新建社區(qū)都有一些體育配套設(shè)施，如乒乓球臺(tái)、羽毛球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等，學(xué)生在假期或休息日，都可以在社區(qū)的體育場(chǎng)地活動(dòng)，而有的項(xiàng)目卻沒(méi)有辦法進(jìn)行，如體操等；四是與學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)程度有關(guān)。很多中學(xué)生只認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的娛樂(lè)價(jià)值，而對(duì)其健身價(jià)值不是很重視，學(xué)生普遍認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)、體操運(yùn)動(dòng)是專業(yè)的訓(xùn)練，而且單調(diào)枯燥，缺乏實(shí)際的鍛煉價(jià)值。

3.不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)化“終身體育”理念

3.1 體育社團(tuán)成為學(xué)校體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。我國(guó)體育的蓬勃發(fā)展和全民健身的提出，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)體育的熱情?，F(xiàn)在提出的以"終身體育"為目標(biāo)的體育教育思想，突出了體育教學(xué)不僅為了滿足學(xué)生現(xiàn)在在校時(shí)的身心發(fā)展的需要，更重要的是培養(yǎng)他們將來(lái)走上社會(huì)以后經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到終身體育的目的。而同時(shí)，現(xiàn)在的中學(xué)體育課的數(shù)量較少，學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)容及對(duì)學(xué)校開(kāi)展的跑步、早操等不感興趣及其他一些客觀原因，減弱了學(xué)生對(duì)體育的興趣，束縛了其個(gè)性的發(fā)展。因此，體育社團(tuán)的確立與開(kāi)展深受學(xué)生喜愛(ài)，在校園內(nèi)由共同的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者形成一個(gè)團(tuán)體，學(xué)生自由組合，自我管理，自覺(jué)鍛煉，并遵守一定的規(guī)章制度，它滿足了學(xué)生個(gè)體適應(yīng)性的發(fā)展要求，滿足了他們熱愛(ài)體育和參與體育的身心需求，充滿活力和凝聚力，是學(xué)校體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

3.2 提高身體素質(zhì)，磨煉意志品質(zhì)。近年來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，一些地方和學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，體育活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足；學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的跑步、早操不感興趣；家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于注重孩子的文化成績(jī)，不愿小孩把時(shí)間花在體育活動(dòng)上，導(dǎo)致學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)和對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展體育社團(tuán)活動(dòng)是最直接、最重要、最有望讓學(xué)生改善的最有效的手段。學(xué)生在體育社團(tuán)活動(dòng)中更能體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，對(duì)自己參加社團(tuán)的目的明確，意志堅(jiān)定，遇到困難時(shí)能不氣餒，努力前行，在長(zhǎng)期的社團(tuán)生活中，提高了身體素質(zhì)，同時(shí)多了一份勇于面對(duì)困難的決心和意志，多了一份勇于競(jìng)爭(zhēng)的毅力。

3.3 培養(yǎng)終身體育意識(shí)。體育社團(tuán)的直接作用是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，宣傳和展示強(qiáng)身健體的理念和實(shí)踐。"積極運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)"成為中學(xué)生健康學(xué)習(xí)、生活的主導(dǎo)思想。在新的歷史時(shí)期，個(gè)體在社會(huì)中存在的意義就在于他有豐富多彩的個(gè)性，體育社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足了他們個(gè)性的需要，豐富了他們的生活，讓中學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成良好的生活方式，使自己具有獨(dú)立從事體育鍛煉的能力，保證他們與"終身體育"完美結(jié)合。

篇3

Abstract： The paper investigated and researched the situation that vulnerable groups in Shaanxi province do physical exercise such as the physical item of exercise and exercising goal and motivation, and then put forward the strategies to make vulnerable groups in city do physical exercise, using literature review, questionnaires and other methods.

關(guān)鍵詞： 弱勢(shì)群體；體育鍛煉；現(xiàn)狀；對(duì)策

Key words： vulnerable groups；physical exercise；status；strategy

中圖分類號(hào)：G89文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0195-01

0引言

弱勢(shì)群體是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，在一定的歷史時(shí)期內(nèi)所形成的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，參與社會(huì)生產(chǎn)和分配的能力較弱、經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會(huì)都較少的社會(huì)階層。他們一無(wú)實(shí)力、二無(wú)希望，無(wú)論當(dāng)下處境還是未來(lái)前景都是處于弱勢(shì)地位的人群。目前他們的所謂“弱勢(shì)地位”，主要表現(xiàn)是缺乏“生產(chǎn)要素”（財(cái)產(chǎn)）和“社會(huì)資源”（權(quán)力），由此在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，因而影響自身生計(jì)。弱勢(shì)群體是一個(gè)相對(duì)的概念，在一定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中通過(guò)兩極分化而與高收入群體相比較而存在。通過(guò)研究弱勢(shì)群體參加體育鍛煉的情況，分析他們參加體育鍛煉的體育健身的項(xiàng)目、鍛煉目的與動(dòng)機(jī)等現(xiàn)狀，映射出他們對(duì)待生活的態(tài)度，了解他們的心理狀態(tài)情況及不愿參加體育鍛煉的負(fù)面心態(tài)，為陜西省有關(guān)部門及時(shí)掌握弱勢(shì)群體的健康狀況及思想動(dòng)態(tài)提供一定的依據(jù)。

1研究對(duì)象與研究方法

陜西省各地市城鎮(zhèn)失業(yè)下崗群體為研究對(duì)象。

研究方法：

1.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)課題的研究需要，廣泛查閱了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、體育理論、以及與本研究課題相關(guān)的論文近三十多篇，同時(shí)還參閱了陜西省全民健身綱要的指導(dǎo)性的文件等資料，為課題的研究提供了較為詳盡的理論依據(jù)。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查法首先，設(shè)計(jì)《陜西省社會(huì)弱勢(shì)群體參與體育鍛煉的現(xiàn)狀》的專家問(wèn)卷（1）100份，對(duì)陜西省體育社會(huì)學(xué)研究的專家和教授，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后再設(shè)計(jì)《陜西省社會(huì)弱勢(shì)群體參與體育鍛煉的現(xiàn)狀》群體問(wèn)卷（2）500份，通過(guò)隨機(jī)抽樣，從10個(gè)地市中抽取5個(gè)地市作為研究對(duì)象，通過(guò)兩輪測(cè)試，對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行皮爾遜相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)，收集整理，輸入電腦，運(yùn)用SPSS10.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)分析。

2陜西省弱勢(shì)體群體面臨的基本問(wèn)題

2.1 陜西省弱勢(shì)群體參與體育健身的項(xiàng)目根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在受訪的人中，55%經(jīng)常參加體育鍛煉。陜西省弱勢(shì)群體參與體育健身的項(xiàng)目而老年女性體育鍛煉前五項(xiàng)的選擇次序?yàn)椋航∩聿?、快走、木蘭扇、跳舞、氣功、太極拳、抖空竹、老年舞蹈。22%偶爾參加體育鍛煉，僅有23%不參加鍛煉。參與體育鍛煉的老年女性年齡，76.7%為60~69歲的低齡老人。目前，陜西省弱勢(shì)群體參與體育鍛煉前五項(xiàng)的選擇次序?yàn)椋航∩聿?、快走、木蘭扇、跳舞、氣功、抖空竹。與男性老年人偏向選擇對(duì)抗性強(qiáng)、身體承受負(fù)荷大的球類運(yùn)動(dòng)不同，陜西省弱勢(shì)群體參與體育健身的項(xiàng)目老年女性偏向選擇對(duì)美體、塑身起到一定作用的動(dòng)作節(jié)奏緩慢而且柔和優(yōu)美的舞蹈體操類項(xiàng)目。

2.2 陜西省弱勢(shì)群體參與全民健身的目的調(diào)查根據(jù)調(diào)查，陜西省弱勢(shì)群體鍛煉動(dòng)機(jī)主要以強(qiáng)身健體、社交、娛樂(lè)乃至審美為目的。其中，有40.3%的人群是想提高個(gè)體免疫能力，預(yù)防和抵御疾??；而23.5%的人群在于社會(huì)交往。調(diào)查結(jié)果顯示，陜西省弱勢(shì)群體37.2%的老年人能保持每天鍛煉一次的好習(xí)慣，還有22%能堅(jiān)持每周三次體育鍛煉。而79.8%的弱勢(shì)群體參加鍛煉的時(shí)段在早晨，20.2%的弱勢(shì)群體參加鍛煉的時(shí)段在晚上。

2.3 陜西省弱勢(shì)群體參與體育健身的情況根據(jù)統(tǒng)計(jì)陜西省弱勢(shì)群體參與體育健身的項(xiàng)目參加有組織的社區(qū)活動(dòng)的人群較少，這說(shuō)明社區(qū)體育開(kāi)展還很欠缺。主要原因群眾體育組織機(jī)構(gòu)不太健全，城市的社會(huì)體育指導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致弱勢(shì)群體參與體育鍛煉盲目性大，科學(xué)性較差的后果。在鍛煉的過(guò)程中，參加體育鍛煉形式以自由組合的團(tuán)體為主，和朋友一起，受朋友影響比例最大，其次是和家人一起鍛煉較少。

3陜西省城市弱勢(shì)群體參加體育鍛煉的對(duì)策

3.1 充分利用學(xué)校、機(jī)關(guān)、社區(qū)等體育場(chǎng)地器材設(shè)備將學(xué)校、機(jī)關(guān)、社區(qū)等有利條件聯(lián)系起來(lái)以便更加充分合理的利用汕尾市區(qū)緊缺的體育資源，實(shí)現(xiàn)體育骨干、場(chǎng)地設(shè)施、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等體育資源的共享，擴(kuò)展弱勢(shì)群體參與體育的時(shí)間維度和空間范圍，這樣老年人體育人口的渠道也會(huì)變得多樣化。開(kāi)放學(xué)校單位的體育設(shè)施，修建簡(jiǎn)單易行的社區(qū)體育設(shè)施，讓弱勢(shì)群體走出家門就能進(jìn)行體育鍛煉。這樣政府必須起到宏觀調(diào)控、宣傳、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、引導(dǎo)的責(zé)任，將弱勢(shì)群體體育的實(shí)際操作交給社會(huì)各方，發(fā)揮學(xué)校、機(jī)關(guān)、社區(qū)等體育場(chǎng)地器材設(shè)備更大的作用。

3.2 多渠道挖掘社會(huì)體育指導(dǎo)員體育行政部門盡快建立社會(huì)體育指導(dǎo)員資格認(rèn)證制度，采用多種途徑大力培訓(xùn)社會(huì)體育指導(dǎo)員，發(fā)揮志愿者與專職人員相結(jié)合的作用，擴(kuò)大社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡層次，提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷，讓他們掌握科學(xué)的健身方法去指導(dǎo)老年人健身。使得汕尾市區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)員盡快在數(shù)量和質(zhì)量上滿足老年體育發(fā)展要求。

3.3 健身科學(xué)化陜西省弱勢(shì)群體參加體育活動(dòng)的內(nèi)容方面要與防病、治病緊密結(jié)合，如醫(yī)療體育、保健體育、武術(shù)氣功、走步健身等都是適合老年弱勢(shì)群體身體鍛煉的內(nèi)容和方法。體育活動(dòng)的內(nèi)容和方法簡(jiǎn)易，貴在養(yǎng)成習(xí)慣、持之以恒。在進(jìn)行身體鍛煉的時(shí)間可長(zhǎng)些，但強(qiáng)度要小，量要適當(dāng)，每次進(jìn)行2―3個(gè)小時(shí)的身體鍛煉也不為過(guò)，但鍛煉活動(dòng)的強(qiáng)度不宜大，以中小強(qiáng)度為宜，每分鐘心率作為控制指標(biāo)，控制好鍛煉過(guò)程中的最大強(qiáng)度。

3.4 鍛煉組織化組織各種體育單項(xiàng)協(xié)會(huì)，搞好弱勢(shì)群體參加體育工作檢查評(píng)比，以推動(dòng)社會(huì)弱勢(shì)群體體育全面發(fā)展，進(jìn)一步建立和完善區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）、村（居）工作網(wǎng)絡(luò)；建立弱勢(shì)群體體育組織，以便組織好本系統(tǒng)本單位的老年活動(dòng)。希望政府和各企業(yè)能為社會(huì)弱勢(shì)群體參加健身體育活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，能在城市社區(qū)和各主要體育活動(dòng)點(diǎn)建設(shè)一批活動(dòng)設(shè)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉昕，劉浪奇，許彗玲.廣州市老年人體育活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)健身、健康知識(shí)需求的調(diào)查[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，23，（5）：48-49.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 社團(tuán)活動(dòng) 實(shí)踐

社團(tuán)活動(dòng)一般由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)活動(dòng)活動(dòng)小組展開(kāi)，這種活動(dòng)形式中學(xué)生的主體性能夠充分得到發(fā)揮，大家的知識(shí)理解與掌握程度也能夠在過(guò)程中得到有效考查。針對(duì)初中地理課程的教學(xué)而言，可以有的社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和形式十分豐富。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多展開(kāi)趣味化的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題的解決能力，并且鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。

一、社團(tuán)活動(dòng)的形式要豐富

在結(jié)合地理課程進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)時(shí)，教師要鼓勵(lì)大家不斷豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，讓社團(tuán)活動(dòng)的趣味性得到提升。學(xué)生如果社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)還比較局限，這個(gè)時(shí)候教師可以先給予大家一些相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的展開(kāi)形式，過(guò)程等都相對(duì)熟悉。比如，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一些提議，可以將一些好的活動(dòng)類型推薦給大家。教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書籍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中豐富自身的知識(shí)范疇，找到更多活動(dòng)的素材，進(jìn)而保障社團(tuán)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)還不太熟悉，對(duì)于活動(dòng)的方向也不太明確，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些好的書籍。比如，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀如《自然地理》和《地理之最》等書刊來(lái)拓展地理視野，增加地理知識(shí)的儲(chǔ)備；可以通過(guò)給學(xué)生講述地理故事來(lái)增強(qiáng)地理社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，特別是對(duì)地理成績(jī)不太好的學(xué)生更有顯著的效果；教師還可以通過(guò)舉辦地理游戲、地理晚會(huì)和出地理墻報(bào)，做到化難為易、寓教于樂(lè)，提高地理社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。大部分學(xué)生對(duì)于地理社團(tuán)活動(dòng)都還不是太為熟悉，這個(gè)時(shí)候，教師前提的教學(xué)引導(dǎo)就非常重要。教師要拓寬學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，這樣社團(tuán)活動(dòng)的趣味性才會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。

二、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在引導(dǎo)學(xué)生組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的操作技能得到提升。社團(tuán)活動(dòng)一般開(kāi)放程度較高，會(huì)一定程度涉及到課本中的理論知識(shí)，但是，更大程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力的一種考查。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多展開(kāi)這種活動(dòng)類型，讓大家在融入到具體的活動(dòng)主題中來(lái)鍛煉自身對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，并且讓學(xué)生慢慢學(xué)著解決各類實(shí)際問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深的設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的類型，并且要讓活動(dòng)的開(kāi)放性更強(qiáng)。這樣學(xué)生動(dòng)手操作的空間才會(huì)更加充裕，并且能夠真正利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題。

比如，可根據(jù)實(shí)際條件，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中制作一些簡(jiǎn)單的地理教具、地理標(biāo)本、地理模型和地理儀器等。如制作簡(jiǎn)單的晴雨計(jì)，外形像天平一樣，一頭掛上棉花，一頭掛上物體，使之保持平衡，主桿上刻上刻度并標(biāo)明“晴”、“雨”，晴雨計(jì)就制成了。通過(guò)制作地理教具，能把抽象的東西變成直觀的形象，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)造力。這類社團(tuán)活動(dòng)才更值得被推崇，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一種鍛煉。

三、注重對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)

社團(tuán)活動(dòng)中同樣應(yīng)當(dāng)充分鍛煉學(xué)生的思維，尤其是要考驗(yàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以及學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題的技能。教師可以在學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的喜愛(ài)程度慢慢提升后引導(dǎo)大家開(kāi)展更多綜合性更強(qiáng)、復(fù)雜程度更高的社團(tuán)活動(dòng)。這類活動(dòng)往往對(duì)于學(xué)生而言更具吸引力，也會(huì)提升學(xué)生的參與熱情。教師可以給予學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程以必要的引導(dǎo)與輔助，讓學(xué)生以正確的方式高效的解答問(wèn)題，這樣才能夠從整體層面提升學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的效用。

比如，可以組織學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行地理觀察和地理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察和地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這可以成為學(xué)生的地理社團(tuán)活動(dòng)的重要內(nèi)容。如對(duì)地震的觀察，可以看地下水的變化，如水井突然間干枯或井水突然大量地溢出井面；也可以看到動(dòng)物的反應(yīng)，動(dòng)物出現(xiàn)驚慌不安，不進(jìn)飲食，亂叫亂跳等異?，F(xiàn)象，這些都預(yù)示著將有地震出現(xiàn)。通過(guò)地理觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

靈活有效的進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生充分參與到社團(tuán)活動(dòng)中，這會(huì)為初中地理課程的教學(xué)帶來(lái)很多顯著的輔助效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多組織一些趣味化的活動(dòng)類型，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中充分鍛煉自己的動(dòng)手能力和思維能力。這樣才能體現(xiàn)出社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，并且能夠透過(guò)活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊平.“中國(guó)地形”單元活動(dòng)教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 上海師范大學(xué)，2012.

[2] 王文華. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在地理活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)，2011.

篇5

關(guān)鍵詞：心理健康教育活動(dòng)課；主題；設(shè)定

心理健康教育活動(dòng)課的目的是借助團(tuán)體動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，包括完善健全人格、提高適應(yīng)能力、開(kāi)發(fā)自身潛能。因此，教師備課時(shí)的第一關(guān)鍵是心理成長(zhǎng)主題的選取。主題是一節(jié)課的“靈魂”，合適的主題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們更樂(lè)于投入課堂活動(dòng)，參與討論，進(jìn)而達(dá)到升華課堂的效果。目前的心理活動(dòng)課沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師要選擇教材或主題來(lái)上課，這給心理教師提供了自由選擇的空間，但也要求教師要有更強(qiáng)的辨選能力。那么，如何確定心理健康教育課的主題呢？

一、專而精

心理健康課的主題應(yīng)是專一、有針對(duì)性的，靈動(dòng)但不盲目，盡量不在一節(jié)課中出現(xiàn)多重主題，否則教師在備課時(shí)會(huì)目標(biāo)不明確，實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者曾上過(guò)一堂“生命啟航感恩同行”的市公開(kāi)課，由于剛當(dāng)母親，筆者對(duì)這一主題深有感觸。筆者認(rèn)為，生命來(lái)之不易，感恩是主線，珍愛(ài)生命則是對(duì)母親的回報(bào)。于是設(shè)計(jì)了“感恩生命”與“珍愛(ài)生命”雙線并行，在暖身活動(dòng)中安排律動(dòng)入場(chǎng)，護(hù)蛋體驗(yàn)，讓學(xué)生感受母親懷胎十月的艱辛及生命的易碎。在“感悟生命”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)：①質(zhì)疑揭題———我從哪里來(lái)；②生命探源。在“感念母恩”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)：①母談孕事憶苦思甜；②精靈問(wèn)世幸福瞬間（照片）；③真情告白心靈碰撞。活動(dòng)至此，學(xué)生心靈的“情”弦已被撥動(dòng)，情感的洪流已達(dá)到。為了把“保護(hù)生命”這個(gè)主題同時(shí)推進(jìn)，筆者設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)———“守護(hù)生命”，以及第五個(gè)環(huán)節(jié)———“愛(ài)在升華”的兩個(gè)活動(dòng)：換位游戲、激情宣誓，再次把兩條主線鏈接到一起。雙重主題的設(shè)置實(shí)屬不易，筆者雖在過(guò)渡語(yǔ)上下了功夫，詳案水到渠成，無(wú)縫鏈接，但真正進(jìn)入課堂教學(xué)，問(wèn)題一下子就放大了。有人說(shuō)過(guò)：教育是慢的藝術(shù)，學(xué)生的吸收能力有限，一堂心育課只要能收獲到一個(gè)顯著的效果，就算成功了。而筆者設(shè)計(jì)的這堂課打算同時(shí)實(shí)現(xiàn)“感恩生命”和“守護(hù)生命”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的“感恩”之情的同時(shí)又要學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命，結(jié)果反而達(dá)不到預(yù)期效果。后來(lái)筆者進(jìn)行二次重構(gòu)，把“守護(hù)生命”放到另一課時(shí)，對(duì)一些細(xì)節(jié)也重新整合，結(jié)果在市賽中喜獲一等佳績(jī)。漢代劉安說(shuō)：“逐鹿者不顧兔”。一堂心育課目標(biāo)專一，內(nèi)容逐層推進(jìn)，定可達(dá)到目的，不至于顧此失彼，從而做到專而精。

二、小而實(shí)

一節(jié)課要避免主題范圍過(guò)大。許多心理輔導(dǎo)教師在確定主題時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真考慮主題的范圍和課堂容量。主題范圍大了，教師可選擇的內(nèi)容、形式也就多，容易走入面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的誤區(qū)，導(dǎo)致難以在一節(jié)課上完成輔導(dǎo)任務(wù)。筆者曾聽(tīng)過(guò)一位新教師的素質(zhì)課“情緒萬(wàn)花筒———喜怒哀懼”，一堂課40分鐘，常見(jiàn)的4種情緒都要滲透，教師帶著孩子一一分辨，還未深入探究這種情緒及如何化解不良情緒帶來(lái)的負(fù)面影響，就急著去了解另一種情緒，結(jié)果在下課鐘聲響起時(shí)輔導(dǎo)任務(wù)還未完成。如果這位教師能縮小主題的范圍，如“憤怒來(lái)敲門”“將快樂(lè)進(jìn)行到底”，一節(jié)課一種情緒，從“認(rèn)識(shí)情緒”到“合理調(diào)控”，再到“鞏固強(qiáng)化、擁有健康快樂(lè)的情緒”，一課一得，那么，學(xué)生在每次活動(dòng)過(guò)后都能“撥開(kāi)云霧見(jiàn)光明”。

三、近而深

不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平不同，其行為表現(xiàn)也會(huì)不同。教師應(yīng)深入了解每個(gè)年齡段學(xué)生的心理需求，明析他們的認(rèn)知水平、困惑及其共性與個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇密切貼近學(xué)生生活、學(xué)生最渴望得到解決的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。做課前調(diào)查，或根據(jù)學(xué)生來(lái)信選題，都是了解學(xué)生的好方法。例如：通過(guò)課前調(diào)查，筆者得知?jiǎng)側(cè)雽W(xué)的新生面臨新環(huán)境及新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的適應(yīng)問(wèn)題，于是設(shè)計(jì)了“我是小學(xué)生啦”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論“我是小學(xué)生了，我會(huì)……”教師耐心地挖掘、引導(dǎo)，那么，學(xué)生這種發(fā)自內(nèi)心的喜悅將自然地被催化和升華，從而催生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又如“朋友，別讓誤會(huì)使我們分開(kāi)”是針對(duì)“悄悄話”信箱中朋友之間因?yàn)檎`會(huì)導(dǎo)致友誼破裂的問(wèn)題。這時(shí)教師有必要對(duì)同伴交往的技巧進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，學(xué)會(huì)自我反省和溝通，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理誤會(huì)。總之，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課是心理健康教育的主要形式，心理教師任重而道遠(yuǎn)。我們要靜下心來(lái)潛心研究，積極尋找切合學(xué)生的“專、小、實(shí)、近”的輔導(dǎo)主題，審時(shí)度勢(shì)，將課程設(shè)計(jì)得更合理、科學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)傾心竭力。

作者:周梅芳 單位:晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)案例 剛體的力矩

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0088-01

基于問(wèn)題的教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種具體應(yīng)用。20世紀(jì)美國(guó)西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院率先嘗試基于問(wèn)題的教學(xué)。1969年，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)立以問(wèn)題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（Problem-Based Learning，PBL）的教學(xué)模式?；趩?wèn)題的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要具有以下特點(diǎn)：以問(wèn)題為焦點(diǎn)啟動(dòng)課程，學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的理解開(kāi)展調(diào)查、進(jìn)行探究；教師的角色不再是提供知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趩?wèn)題的教學(xué)法創(chuàng)始于醫(yī)學(xué)院，所以，美國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院已不同程度地采用PBL教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)單向灌輸給學(xué)生，這種灌輸式教學(xué)，面面俱到地把知識(shí)倒給學(xué)生，學(xué)生并不能真正地消化，也失去了咀嚼消化的胃口和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于學(xué)生不用費(fèi)力思考就接受了現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生思維力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)并不能得到培養(yǎng)。為使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，下面我們以剛體教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)行發(fā)散與創(chuàng)新思維活動(dòng)。

一 教學(xué)目標(biāo)與方法

教學(xué)內(nèi)容為剛體的力矩。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)探索得到對(duì)力矩概念的理解；能力培養(yǎng)目標(biāo)為通過(guò)基于問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、探索欲望和分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式是在問(wèn)題引導(dǎo)下通過(guò)探索活動(dòng)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)方法為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)工具有PPT、彈簧測(cè)力計(jì)、尺、線、膠貼、掛鉤、角規(guī)、選項(xiàng)牌（標(biāo)有字母與班號(hào)、學(xué)生序號(hào)）。

二 教學(xué)方案與實(shí)踐

事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置自我學(xué)習(xí)檢查問(wèn)題。

1.零力矩情況的討論

由于學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)力學(xué)有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，這里通過(guò)對(duì)比的方式引入問(wèn)題，讓學(xué)生思考，也就是在課程開(kāi)始用力對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響入手，提出第一個(gè)問(wèn)題：有力一定能夠改變剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)嗎？給學(xué)生時(shí)間討論與思考。

開(kāi)始對(duì)零力矩討論。首先提示學(xué)生：若力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)有影響，稱該力有力矩。用淺顯的語(yǔ)言說(shuō)明什么是零力矩，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明確什么是零力矩，從而建立起對(duì)力矩概念的初步感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)相對(duì)轉(zhuǎn)軸是否有力矩設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)物進(jìn)行分析探討，如施力方向平行于門軸或與門軸相交，該力相對(duì)門軸是否有力矩？對(duì)于與相對(duì)定點(diǎn)力矩學(xué)生不大容易理解，所以先以點(diǎn)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)的桿為例，怎樣施力相對(duì)定點(diǎn)有力矩，怎樣施力無(wú)力矩？然后引入質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題中的零力矩情況，如地球所受太陽(yáng)引力相對(duì)太陽(yáng)中心有無(wú)力矩？

提示學(xué)生用手邊的書、教室門、筆等物品，讓學(xué)生相互討論與思考。幾分鐘后讓學(xué)生用選項(xiàng)牌顯示自己的答案（通過(guò)選項(xiàng)牌教師掌握整體學(xué)生思維情況、對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可掌握學(xué)生的出勤情況），鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓持不同意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)言表述自己對(duì)問(wèn)題的分析與結(jié)論。教師不急于給出正確答案，而是通過(guò)實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生排除錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生舉選項(xiàng)牌，如果都選擇正確答案或正確率在95%以上（課下對(duì)另外5%的學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)），顯示正確答案。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論力矩為零的情況。

2.力矩的影響因素分析

首先對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)題檢查，讓學(xué)生結(jié)合測(cè)力計(jì)或通過(guò)教室的門親自體驗(yàn)不同點(diǎn)與不同方向施力以推動(dòng)門，比較施力的大小，以上述同樣方式進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力矩的影響因素：力矩與力的大小、力的方向和力的作用點(diǎn)有關(guān)系。

3.力矩表達(dá)式構(gòu)成分析

首先提示學(xué)生：若兩個(gè)力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)影響相同，稱為力矩相同。若施加在剛體上兩個(gè)有力矩的力，使得剛體保持靜止，稱二力矩大小相同。

以教室的門為對(duì)象，在門的不同位置上同時(shí)施加不同方向的兩個(gè)力，并使門保持靜止，測(cè)量力的大小、方向與力的作用點(diǎn)的位置，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論力矩的表達(dá)式該怎樣構(gòu)成。為使實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)果，須保證單獨(dú)一個(gè)力存在時(shí)，能使門轉(zhuǎn)動(dòng)。

學(xué)生報(bào)告所測(cè)量力的數(shù)值，并比較兩個(gè)力的大小。為克服摩擦力矩所產(chǎn)生的影響，所施加力的大小要保證若單獨(dú)施力門能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)施加不同方向和不同作用點(diǎn)的兩個(gè)力，使門保持靜止，使兩個(gè)力對(duì)門的轉(zhuǎn)動(dòng)效果影響相同，說(shuō)明兩個(gè)力矩的大小應(yīng)該相同；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出用表達(dá)式表示的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角加速度的概念，用類比的方法，探究力矩的正確表達(dá)式。

參考文獻(xiàn)

[1]周忠信、陳慶、林藝雄等.PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2007（8）

篇7

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；主題；背景；幼兒；環(huán)境；材料

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0263-02

皮亞杰認(rèn)為“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該著眼于豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望”，他所說(shuō)的環(huán)境自然也包括今天我們所說(shuō)的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著二期課改的進(jìn)一步深入，幼兒園的主題活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能也越來(lái)越多，那如何創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境，推進(jìn)主題活動(dòng)順利的開(kāi)展呢？下面就來(lái)談?wù)勎以趯?shí)踐探索中的一些心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境化活動(dòng)區(qū)域

情境就是情景。而情境性區(qū)域環(huán)境即是：根據(jù)幼兒的需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活、對(duì)幼兒有較好的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義背景的環(huán)境。主題情境性區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠體現(xiàn)主題進(jìn)展情況，推動(dòng)主題的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的個(gè)別化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如：在“夏天真熱”這個(gè)主題區(qū)域活動(dòng)中，我緊密結(jié)合主題，將我們中（3）班環(huán)境布置成了夏天這個(gè)場(chǎng)景，為全班孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有體驗(yàn)性的大環(huán)境。當(dāng)然在這個(gè)前提下，也充分考慮到了各個(gè)小區(qū)域之間的聯(lián)系。例如：圍繞這個(gè)主題我們教室開(kāi)設(shè)了“水果店”、“冷飲店”、“鞋帽店”、“花傘點(diǎn)”等活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，在情境化的環(huán)境中學(xué)習(xí)操作，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

二、建構(gòu)開(kāi)放的豐富的布局設(shè)置

首先，在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置上，我結(jié)合室內(nèi)環(huán)境做整體布局，然后再確定區(qū)域的位置，并根據(jù)各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。例如：“在秋天里”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們淡化了以往設(shè)置語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)的模式，而是在“秋天”這個(gè)季節(jié)性的大背景下設(shè)置了“水果店”、“有趣的蟲蟲”、“秋天的樹(shù)林”、“秋天的果園”、“秋天的田野”等活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)，設(shè)置這些區(qū)域活動(dòng)的目的并不是單一的，比如“秋天的果園”既可以讓幼兒進(jìn)行美工操作，又可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。所以，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)，力求內(nèi)容要豐富，容量要多（應(yīng)大于幼兒的總?cè)藬?shù)），用來(lái)滿足不同幼兒的需要，提供給幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)更多一些。

三、全面考慮區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教育對(duì)象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率?！敝黝}背景下區(qū)域活動(dòng)材料的投放，應(yīng)該是教室的每一個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)意念與孩子們的發(fā)展過(guò)程環(huán)環(huán)環(huán)相扣。所以說(shuō)教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中提供材料的時(shí)候需要從下面幾個(gè)方面考慮：

1.材料要有層次性和遞進(jìn)性。在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，往往有這樣一個(gè)誤區(qū)：提供的材料越多越好。其實(shí)并不然，我們教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)主題開(kāi)展的情況和幼兒的興趣、發(fā)展水平，適時(shí)、適宜地提供材料。記得上學(xué)期我們開(kāi)展了“我長(zhǎng)大了”這個(gè)主題活動(dòng)，在“小小服裝設(shè)計(jì)師”活動(dòng)區(qū)域中投放了舊衣服、廢舊彩紙等各類裝飾材料。剛開(kāi)始，孩子們對(duì)裝飾舊衣服很感興趣，活動(dòng)參與也很積極，后來(lái)他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)域的孩子變得越來(lái)越少。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，積極尋求解決的方法，于是又投放了新的材料：畫夾、畫筆、水粉顏料、衣服小樣等。果然孩子們對(duì)新的材料產(chǎn)生了興趣，利用所提供的材料設(shè)計(jì)出了各種不同的服飾，很多作品都很有創(chuàng)意。所以說(shuō)幼兒的發(fā)展是有差異的，我們給孩子提供的材料要有一定的層次性，能夠滿足各種不同差異幼兒的發(fā)展需求。

2.提供的材料要有探究性。活動(dòng)材料還應(yīng)具有探究性。教師可以多給幼兒提供相應(yīng)的半成品和原材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作。例如：在“好吃點(diǎn)小吃店”這個(gè)區(qū)域中，我給幼兒準(zhǔn)備的材料都是一些原始材料，有：各種大小的海綿、長(zhǎng)短不一的吸管、不同厚薄的泡沫、各種顏色的卡紙、橡皮泥。果然孩子們都很感興趣，積極動(dòng)手操作，最后幾乎小吃店的所有成品都是我們班孩子們的“杰作”。所以教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該多給幼兒提供一些探究性材料，因?yàn)檫@些原材料、半成品等探究性材料反而更能激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)幼兒對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

3.提高材料的利用率，提倡一物多用。提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。例如：在“小小投籃手”活動(dòng)區(qū)，孩子投擲的球是用廢舊報(bào)紙做成的，孩子們用透明膠帶將報(bào)紙裹起來(lái)。這樣，“球”既結(jié)實(shí)又投得遠(yuǎn)，還可以反復(fù)利用。

四、注重和諧寬松的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境不僅是物質(zhì)的，還是精神的。充滿關(guān)愛(ài)、尊重和支持的心理環(huán)境，能使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，有利于幼兒的情感、態(tài)度、行為和個(gè)性得到充分的發(fā)展。

1.良好的師生關(guān)系，是良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保證。在創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境中，教師要十分注意建立平等寬松的師生關(guān)系：從觀念到行為，努力使自己與幼兒處于同一水平位置，以關(guān)懷、接納、尊重、信任的態(tài)度與幼兒平等交往。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；數(shù)值模擬；仿真；液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)；噴霧燃燒 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：V434 文章編號(hào)：1009-2374（2016）31-0011-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.31.006

隨著航天事業(yè)的發(fā)展，液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的重要性日漸顯著，其優(yōu)點(diǎn)眾多，如高效率、無(wú)污染、重復(fù)使用、隨時(shí)啟動(dòng)或關(guān)節(jié)以及良好的操控與調(diào)節(jié)性能等，逐漸成為了制約航天發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均十分關(guān)注其噴霧燃燒設(shè)計(jì)，特別是在先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬與仿真進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。

1 液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴霧燃燒設(shè)計(jì)概況

1.1 液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)

液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)是指火箭發(fā)動(dòng)機(jī)使用了液體推進(jìn)劑，其經(jīng)發(fā)動(dòng)機(jī)泵加壓后，由發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒室進(jìn)行霧化、混合、蒸發(fā)與燃燒，將化學(xué)能轉(zhuǎn)至熱能，從而獲得高溫高壓燃?xì)?，再?jīng)推力室噴管膨脹轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能，通過(guò)噴管口噴出后，借助反作用推力，以此滿足了火箭、航天器等動(dòng)力需求。液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的優(yōu)勢(shì)如下：一是高性能，其性能、推力比等指標(biāo)均相對(duì)可靠，將其用于運(yùn)載火箭，大幅度提高了其運(yùn)載力；二是隨意性，具體表現(xiàn)在其工作時(shí)間方面，可隨時(shí)啟動(dòng)、關(guān)機(jī)及反復(fù)使用；三是便捷性，對(duì)其推力大小、方向均可有效調(diào)節(jié)，保證了火箭飛行方向的便捷控制；四是結(jié)構(gòu)質(zhì)量小、耗能量大。隨著液體火箭推進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展，其品種日漸豐富，適應(yīng)性、技術(shù)性與可靠性等均明顯提高，因此其在航天器、運(yùn)載火箭等方面的應(yīng)用均具有了廣泛性與普遍性。

1.2 噴霧燃燒設(shè)計(jì)研究

液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)具有比沖高、推力范圍大、反復(fù)使用、工作時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)，自其應(yīng)用后，人們便十分關(guān)注其燃燒設(shè)計(jì)的分析模型，以此有效預(yù)測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)的性能。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的燃燒流動(dòng)現(xiàn)象具有復(fù)雜性，各過(guò)程間保持著耦合關(guān)系，燃燒速率難以被單一過(guò)程控制。燃燒室內(nèi)的濃度、壓力、溫度等瞬態(tài)變化強(qiáng)烈，流場(chǎng)較為復(fù)雜，如果利用一維模型或二維模型，則難以準(zhǔn)確描述各過(guò)程間的關(guān)系，需要采用N-S方程，從而全面掌握燃燒過(guò)程。在實(shí)際求解時(shí)，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)具備較大的容量，同時(shí)算法應(yīng)具備較高的穩(wěn)定性與有效性。自1980年起，計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)能力明顯提高，并且出現(xiàn)了流體力學(xué)與燃燒學(xué)計(jì)算方法，其為N-S方程求解提供了可靠的保障，有效解決了多維湍流兩相流場(chǎng)問(wèn)題。隨著相關(guān)研究的日漸深入以及先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展，燃燒模擬研究推動(dòng)了燃燒科學(xué)發(fā)展。

液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒過(guò)程設(shè)計(jì)方法主要是依賴試驗(yàn)完成的，但傳統(tǒng)方法需要邊試驗(yàn)邊改進(jìn)，此時(shí)延長(zhǎng)了研制周期、增加了研發(fā)費(fèi)用，同時(shí)受燃燒室內(nèi)各因素的影響，如高溫、高壓及高速等，所需測(cè)量的數(shù)據(jù)量較大，加大了研制難度，在試驗(yàn)中難以獲得可靠、準(zhǔn)確的測(cè)量數(shù)據(jù)，制約了性能改進(jìn)工作開(kāi)展，增加了失敗率。因此，在液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)研制過(guò)程中，燃燒室及其噴注器研制往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間、花費(fèi)與精力。以F-1發(fā)動(dòng)機(jī)為例，其研制試驗(yàn)開(kāi)展了2000多次，噴注器共14種，而阿波羅飛船的噴注器改進(jìn)試驗(yàn)高達(dá)100次，耗時(shí)

5年。

為了逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)純?cè)囼?yàn)研制局面，各國(guó)對(duì)液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)性能都進(jìn)行了評(píng)估，明確了其除燃燒過(guò)程的所有性能損失，但最初難以準(zhǔn)確描述能量釋放過(guò)程，此時(shí)液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒過(guò)程性能計(jì)算仍存在較大難度，以此以試驗(yàn)為主的研制方法仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。

2 計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬與仿真在液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴霧燃燒設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 分析模型

隨著液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)用的日漸廣泛與普遍，對(duì)其燃燒過(guò)程研究日漸深入，特別是在分析模型方面吸引了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注。最早的模型為一維/液流場(chǎng)不耦合模型，其為日后研究指引了明確的方向。在液體燃料燃燒理論支持下，相關(guān)學(xué)者構(gòu)建了液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒過(guò)程計(jì)算模型，如蒸發(fā)速率控制燃燒過(guò)程計(jì)算模型，其中R.J.Priem模型作為一維模型，最具代表性與典型性，它涵蓋了噴霧尺寸分布、噴霧動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)編程計(jì)算時(shí)應(yīng)用了電子計(jì)算機(jī)。此后，在各工程領(lǐng)域均開(kāi)始應(yīng)用現(xiàn)代廣義設(shè)計(jì)科學(xué)方法，借助模型實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜過(guò)程的研究，國(guó)外學(xué)者改進(jìn)了一維模型，使其更加完整，如氣/液流場(chǎng)耦合模型，但此時(shí)的模型未能準(zhǔn)確描述噴射霧化區(qū)噴霧空間分布狀況，其提供的燃燒過(guò)程信息仍十分匱乏，因此制約著其在工程設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用。

自計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用后，關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒過(guò)程研究更加深入與全面、完善的液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒過(guò)程模型，滿足了實(shí)際應(yīng)用的需求。以液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)能量分布釋放計(jì)算模型為例，其體現(xiàn)了多流耦合定義，展開(kāi)了準(zhǔn)二維流動(dòng)計(jì)算，分析了推進(jìn)劑的橫向截面變化。隨著此模型的推廣，逐漸形成了標(biāo)準(zhǔn)化能量分布釋放計(jì)算模型，但其也存在不足，僅關(guān)注了推進(jìn)劑蒸發(fā)，將其視為燃燒的速率控制過(guò)程，而未能考慮其他次要因素。該模型具有一定的簡(jiǎn)單性，因其使用了準(zhǔn)二維計(jì)算，因此滿足了工程應(yīng)用需求，雖然日后其日漸精準(zhǔn)，但仍屬于基本模型，為液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴霧燃燒模型發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)各國(guó)學(xué)者研究顯示，火箭發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒流動(dòng)現(xiàn)象具有明顯的復(fù)雜性，如果利用上述模型描述，則難以明確各過(guò)程間的關(guān)系，因此經(jīng)研究提出了N-S方程。此后，關(guān)于燃燒研究的報(bào)道日漸增多，計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)等推動(dòng)了燃燒科學(xué)的發(fā)展，燃燒模擬逐漸成為了研究熱點(diǎn)。

2.2 應(yīng)用情況

為了充分發(fā)揮數(shù)值模擬方法的作用，國(guó)外學(xué)者對(duì)其展開(kāi)了研究，如美國(guó)學(xué)者提出了KIVA程序，英國(guó)學(xué)者提出了PHOENICS通用程序，上述研究為多維模型的應(yīng)用提供了可靠的保障。

2.2.1 美國(guó)。在液體火箭推進(jìn)方面，1980年起，美國(guó)學(xué)者利用PHOENICS求解N-S方程，模擬了SSME燃燒過(guò)程，此后提出了液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴注器異常工作分析模型，同時(shí)相關(guān)學(xué)者以液氫液氧發(fā)動(dòng)機(jī)為研究對(duì)象，利用ARRIC程序，分析了用于SSME的噴嘴設(shè)計(jì)與流場(chǎng)內(nèi)容。1990年，國(guó)外學(xué)者利用KIVA-Ⅱ程序探討了雙組元可貯存推進(jìn)劑小發(fā)動(dòng)機(jī)的燃燒性能。在學(xué)者研究過(guò)程中均對(duì)模型、算法等進(jìn)行了改進(jìn)，從而推動(dòng)了其發(fā)展。隨著天空研究的快速發(fā)展及運(yùn)載火箭應(yīng)用需求量的增多，對(duì)液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)提出了更高的要求，需要借助新的研究方法，以此提高其性能、推重比、可靠性與經(jīng)濟(jì)性等。在此情況下，液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴霧燃燒的計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬及仿真作為基本設(shè)計(jì)方法得到了快速發(fā)展，如噴霧燃燒軟件――NCC、液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)流場(chǎng)分析軟件――FDNS，其中通用性最強(qiáng)的為REFLEQS，它提供的多種差分格式、湍流模型、計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)輻射傳熱給予了考慮，實(shí)現(xiàn)了對(duì)穩(wěn)態(tài)及瞬變流場(chǎng)的模擬。

2.2.2 歐洲。20世紀(jì)80年代，歐洲學(xué)者在多維模型方面取得了最為顯著的成績(jī)便是PHEDRE-2D軟件，其對(duì)不同發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒穩(wěn)定性進(jìn)行了計(jì)算與改進(jìn)，經(jīng)試驗(yàn)證實(shí)此模型成功；20世紀(jì)90年代，相關(guān)學(xué)者提出了液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程數(shù)值模擬軟件Aeroshape-3D，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)燃燒室多過(guò)程的模擬，如三維流動(dòng)、塞式噴管及噴注器中的流動(dòng)；其他學(xué)者經(jīng)研究獲得了ROCFLAM程序，其模擬了氫氧發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒與傳熱過(guò)程，效果顯著。

2.2.3 中國(guó)。我國(guó)學(xué)者于20世紀(jì)60年代便開(kāi)始關(guān)注液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒問(wèn)題，經(jīng)研究提出了不穩(wěn)定燃燒現(xiàn)象的相關(guān)理論，但此時(shí)缺少理論計(jì)算方法；20世紀(jì)80年代相關(guān)學(xué)者深入研究了液體推進(jìn)理論，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與借鑒，保證了液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的規(guī)范化與系統(tǒng)化，同時(shí)發(fā)展了一維與多維模型及數(shù)值模擬方法。近些年，我國(guó)對(duì)液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴霧燃燒研究給予了高度關(guān)注，在理論、程序等方面均取得了較大的進(jìn)步，如ACLRECI及HPRECSA程序，二者分析了火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的燃燒穩(wěn)定性，同時(shí)有關(guān)學(xué)者也研究了不穩(wěn)定燃燒現(xiàn)象及其解決方法。在穩(wěn)態(tài)燃燒數(shù)值模擬方法，展開(kāi)了液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)二次燃燒數(shù)值模擬及試驗(yàn)研究、其推力室三維仿真計(jì)算、燃燒室與噴管流場(chǎng)數(shù)值模擬等研究。我國(guó)出版了相關(guān)的專著，系統(tǒng)介紹了液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴霧燃燒理論、燃燒模型、性能計(jì)算等內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)作為重要的動(dòng)力裝置，其噴霧燃燒設(shè)計(jì)吸引了各國(guó)學(xué)者，本文重點(diǎn)探討了計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬及仿真在其中的應(yīng)用，相信日后研究成效將更加顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪挺，張文普.貧油直噴燃燒室燃燒穩(wěn)定性的數(shù)值研 究[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2013，15（2）.

[2] 何博，聶萬(wàn)勝，莊逢辰.偏二甲肼有機(jī)凝膠液滴蒸發(fā) 燃燒模型展望[J].化學(xué)學(xué)報(bào)，2013，18（3）.

[3] 毛曉芳，唐振宇，蔡國(guó)飆.低壓工況下10N姿控推力 器燃燒室工作過(guò)程仿真[J].航空動(dòng)力學(xué)報(bào)，2013，16 （3）.

[4] 張連博，毛曉芳，汪鳳山，等.針?biāo)▏娮⑹組MH/ NTO推力室燃燒及傳熱數(shù)值仿真[J].推進(jìn)技術(shù)， 2015，20（10）.

[5] 李斌.構(gòu)建基礎(chǔ)研究平臺(tái)，推動(dòng)液體動(dòng)力技術(shù)創(chuàng)新發(fā) 展[J].火箭推進(jìn)，2014，18（1）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué) 活動(dòng)課

為了克服思想政治課為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，我進(jìn)行了初中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)課的探索，以利于提高課堂教學(xué)實(shí)效，落實(shí)政治課教育目標(biāo)。

1 課題提出的背景

1.1 從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費(fèi)力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服

1.2 從教學(xué)方法看，長(zhǎng)期以來(lái)教師是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，是知識(shí)權(quán)威的象征。

1.3 從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)多，大部分則表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，久而久之產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.4 從評(píng)價(jià)體系看， 我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識(shí)及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；谝陨蠋讉€(gè)方面的認(rèn)識(shí)，近年來(lái)，我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的要求、教材的實(shí)際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇部分班級(jí)進(jìn)行了初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)工作。

2 課題實(shí)驗(yàn)的理論初探

課堂教學(xué)活動(dòng)化是把教學(xué)因素與活動(dòng)因素緊密的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類型。在調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化，使之身心獲得健康發(fā)展等方面起到了一定的作用。

從小學(xué)進(jìn)入初中，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)跨越的是一個(gè)不小的臺(tái)階，小學(xué)生活有著強(qiáng)烈的集體生活體驗(yàn)，小學(xué)生活在很大程度上延續(xù)了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來(lái)很多不適應(yīng)。因而在初中教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。

3 課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

3.1 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本內(nèi)涵

課堂教學(xué)活動(dòng)化是指通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、引出疑問(wèn)、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

3.2 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的基本程序

3.2.1 每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。

3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊(cè)教材，確定活動(dòng)課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個(gè)個(gè)形式多樣具有開(kāi)放性特征的活動(dòng)。

3.2.3 正式授課時(shí)學(xué)生用30分鐘左右時(shí)間以豐富多彩的活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過(guò)今天的活動(dòng)你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時(shí)教師及時(shí)答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評(píng)估團(tuán)，對(duì)課堂活動(dòng)的策劃組進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用百分制，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。 初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展既離不開(kāi)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與，也離不開(kāi)班集體的討論參評(píng)。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過(guò)各自的獨(dú)立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時(shí)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級(jí)這個(gè)大集體來(lái)檢驗(yàn)。綜上所述個(gè)人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動(dòng)是關(guān)鍵，組際交流是提高。

3.3 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的保障途徑

3.3.1 教師作用應(yīng)更突出 課堂教學(xué)活動(dòng)化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無(wú)事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生，不再唱獨(dú)角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒(méi)有削弱，反而更重要了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)：如幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，解答自學(xué)困惑，提供活動(dòng)建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭(zhēng)論；協(xié)調(diào)關(guān)系 如培訓(xùn)召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評(píng)價(jià)）的關(guān)系；及時(shí)總結(jié) 如每次活動(dòng)結(jié)束后在聽(tīng)取學(xué)生討論互評(píng)的基礎(chǔ)上肯定長(zhǎng)處，指出不足，明確努力方向，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié) 。

3.3.2 評(píng)價(jià)體系應(yīng)更激勵(lì) 建立新型課堂教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評(píng)價(jià)體系。建立什么樣的評(píng)價(jià)體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實(shí)效，能否深入持久地開(kāi)展下去?？梢?jiàn)建立與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評(píng)價(jià)觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的起點(diǎn)，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵(lì)。

篇10

1.準(zhǔn)備活動(dòng)在“心理上”得不到重視

這些年的體育傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，體育課的教學(xué)任務(wù)主要靠基本部分來(lái)完成，準(zhǔn)備部分主要是組織學(xué)生熱身活動(dòng)，使學(xué)生從心理、生理上進(jìn)入狀態(tài)。從心理的重視程度上，不管是教師還是學(xué)生，還是把準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)成“配角”，把主要精力還是放在基本部分上。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)的“組織形式”不夠多樣

平時(shí)的上課教學(xué)中，都是采用以班為集體的形式，不管教材的內(nèi)容、性質(zhì)、對(duì)象特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)總是用固定的形式，一套操、一個(gè)游戲，一做就是一年，甚至幾年，久而久之，學(xué)生就覺(jué)得厭煩，沒(méi)有新意。固化的組織形式只能導(dǎo)致學(xué)生參與熱情與興趣的衰退。

3.準(zhǔn)備活動(dòng)的“內(nèi)容”不夠新穎

準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容包括一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，往往以一般性準(zhǔn)備活動(dòng)為主，很少會(huì)出現(xiàn)專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。而一般性準(zhǔn)備活動(dòng)通常就是簡(jiǎn)單的一套徒手操，內(nèi)容循環(huán)往復(fù)，枯燥乏味。

4.準(zhǔn)備活動(dòng)的“實(shí)施”完全依賴于教師

準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程基本依賴于教師的指揮。雖然這樣有利于學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，也可加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，但對(duì)于這個(gè)年齡的中學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)影響他們活潑好動(dòng)的性格，一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，最終忽略了學(xué)生的主體地位。

二、小學(xué)高段體育與健康課堂“準(zhǔn)備活動(dòng)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

1.緊扣生理效應(yīng)的指標(biāo)要求，有效設(shè)計(jì)“準(zhǔn)備活動(dòng)”

體育教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的任務(wù)是在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用各種方法，盡快把學(xué)生的注意力集中到體育課堂上來(lái)。教師必須根據(jù)學(xué)生的生理效應(yīng)的指標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的身心特征和活動(dòng)特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)“準(zhǔn)備活動(dòng)”。

（1）準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間。準(zhǔn)備活動(dòng)的適宜時(shí)間以體溫上升為主要標(biāo)志。體溫的適度升高，能加快神經(jīng)傳導(dǎo)速度，有利于氧的供應(yīng)。

（2）準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。準(zhǔn)備活動(dòng)的強(qiáng)度應(yīng)以中等強(qiáng)度為宜，不能過(guò)大或過(guò)小，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)期，平均心率在110次/分左右，最高心率在140次/分左右，持續(xù)2～3分鐘為宜。

（3）準(zhǔn)備活動(dòng)與正式練習(xí)之間的間隔時(shí)間。在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束到正式練習(xí)開(kāi)始之間的間隔時(shí)間應(yīng)以2～3分鐘為宜。

2.緊扣課堂效應(yīng)的目標(biāo)要求，有效設(shè)計(jì)“準(zhǔn)備活動(dòng)”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能?！皽?zhǔn)備活動(dòng)”的設(shè)計(jì)宗旨應(yīng)以服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)為宗旨。教師要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)相關(guān)的“準(zhǔn)備活動(dòng)”。

（1）豐富“準(zhǔn)備活動(dòng)”的形式，達(dá)成靈動(dòng)與趣味的統(tǒng)一。教學(xué)是一個(gè)靈動(dòng)的生命場(chǎng)景，需要教師不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的活動(dòng)形式，才能喚醒學(xué)生的參與熱情，才能讓“準(zhǔn)備活動(dòng)”熱身于、服務(wù)于課堂教學(xué)，從而在靈動(dòng)與趣味中不斷達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（2）充實(shí)“準(zhǔn)備活動(dòng)”的任務(wù)，達(dá)成前奏與后續(xù)的統(tǒng)一。從教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，“準(zhǔn)備活動(dòng)”雖然是課前（或新課前）的熱身運(yùn)動(dòng)，占據(jù)的時(shí)間也較短，但卻是教師應(yīng)該值得高度關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。之后，教師必須對(duì)“準(zhǔn)備活動(dòng)”予以有效任務(wù)的設(shè)計(jì)，使得“準(zhǔn)備活動(dòng)”富有一定的含金量，真正體現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的重要性和協(xié)調(diào)性，從而確保整個(gè)課堂中前奏與后續(xù)教學(xué)的整體性教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。

3.緊扣課堂教學(xué)的多元價(jià)值，積極優(yōu)化“準(zhǔn)備活動(dòng)”

課堂效應(yīng)是多元的、多層次的，因此，教師對(duì)“準(zhǔn)備活動(dòng)”的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的不同需求和個(gè)性特征，從心里鋪墊到興趣激活、從情感適應(yīng)到參與融合等方面予以優(yōu)化，多元、立體地展示“準(zhǔn)備活動(dòng)”的價(jià)值、特性和魅力！

（1）通過(guò)“鮮活”的事例，提高學(xué)生的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生從心理上扭轉(zhuǎn)準(zhǔn)備活動(dòng)是“配角”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的性和重要性的宣傳教育。在課堂的常規(guī)教育中，應(yīng)通過(guò)列舉因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分而發(fā)生傷害事故的“鮮活”事例，反復(fù)講，經(jīng)常講，意在讓學(xué)生知其所以然，從心理和生理兩個(gè)方面明確準(zhǔn)備活動(dòng)在體育教學(xué)中所起的重要作用，從而改變學(xué)生對(duì)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

（2）通過(guò)“活潑”的形式，提高學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好教學(xué)效果的重要因素。因此，盡量把準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容安排得豐富多彩，形式盡可能新穎、多樣一些。諸如多種形式的徒手操、輕器械操、體操；多種形式的走、跑、跳及活動(dòng)性游戲，健美操的基本動(dòng)作等，采用多種形式的準(zhǔn)備活動(dòng)既可以使學(xué)生很快對(duì)體育課發(fā)生興趣，又能活躍課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。