導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法學(xué)專業(yè)的缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：選修課程；模塊化；學(xué)科導(dǎo)向；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0224-02

目前國內(nèi)高校的法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案基本由必修課和選修課兩個部分構(gòu)成，一些高校還將選修課細(xì)分為指導(dǎo)性選修課與任意性選修課。在選修課部分，各校根據(jù)主流法學(xué)學(xué)科內(nèi)容、自身特色、學(xué)院師資力量等因素開設(shè)，并無一致的模式，全國范圍內(nèi)各校法學(xué)專業(yè)的選修課開設(shè)可謂五花八門、豐富多彩。但就學(xué)生選課而言，多是出于興趣愛好等非理性因素，缺乏對選課的系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致課程的選修與學(xué)生的考研、就業(yè)、出國等畢業(yè)去向之間失去關(guān)聯(lián)，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也浪費了高校的教學(xué)資源。為解決這些問題，本文將探討在法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中就選修課程進(jìn)行模塊化設(shè)計的必要性，比較不同的模塊化思路，分析模塊化的強制性，以期對卓越法律人才培養(yǎng)模式要求下法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中選修課程的科學(xué)化提供建議。

一、選修課程模塊化的需求分析

（一）現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的弊端

一切建議必須有相應(yīng)的需求。如果現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中選修課程的設(shè)置足夠科學(xué)、合理，則無須提出修改的建議。但事實并非如此，以筆者所在高校為例，法學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性選修課容量為26學(xué)分，要求學(xué)生選修18學(xué)分，任意性選修課提供了80個學(xué)分的容量，要求學(xué)生至少選修18個學(xué)分。這些指導(dǎo)性和任意性選修課幾乎涵蓋了所有的法律部門，那么學(xué)生們是根據(jù)什么選課的呢？筆者做了一項統(tǒng)計調(diào)查，向法學(xué)專業(yè)大三學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷104份，學(xué)生為省內(nèi)一表及省外二表錄取生源（以下所引調(diào)查數(shù)據(jù)均出自該份調(diào)查問卷）。就選課依據(jù)回答如下：

由于是多選題，選項總數(shù)大于104，比例總數(shù)大于100%，但就以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，根據(jù)興趣、老師個人魅力、課程本身的難度占據(jù)了學(xué)生選課考量因素的前三名，根據(jù)未來職業(yè)規(guī)劃和考研專業(yè)來選擇的只占34.62%和18.27%。由此可見，學(xué)生的選課行為缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，無法做到與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，結(jié)果到學(xué)生畢業(yè)之時，成績單上無法看出學(xué)生的優(yōu)勢所在。

（二）學(xué)生對選修課程模塊化的需求

學(xué)生對選修課程模塊化的態(tài)度如何呢？這一部分涉及調(diào)查問卷中的兩個問題：一是你是否需要得到選課方面的指導(dǎo)；二是你是否希望學(xué)校能給大家提供一種套餐式的選課方案。調(diào)查結(jié)果顯示：

從以上兩份統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，希望得到選課指導(dǎo)的學(xué)生合計占到了94.23%，希望提供模塊化選修課方案的占88.46%。加之與大四年級同學(xué)的訪談，學(xué)生們普遍認(rèn)為現(xiàn)有的選課方式十分盲目，待到高年級涉及考研、找工作、出國等時才發(fā)現(xiàn)，一些該選的課程還沒有選，一些已經(jīng)選修的課程與自己的畢業(yè)去向無關(guān)，在資源和精力有限的情況下未能做到物盡其用、學(xué)有所長。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的粗放式選修課設(shè)置已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生迫切需要精細(xì)化的指導(dǎo)。此外，粗放式的選修課設(shè)置也無法滿足卓越法律人才培養(yǎng)模式的需求，尤其是應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)的需要。所謂應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才，是指掌握法律基本理論、具備法律操作技能，具有能夠解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的實際法律糾紛能力的人才?，F(xiàn)有的粗放式選修課設(shè)置，使得學(xué)生回避需要投入大量精力的實務(wù)討論、診所類課程，而選擇那些以純粹講授為授課方式的課程，結(jié)果是提起理論頭頭是道，拿起案子束手無策。因此，應(yīng)對法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中選修課部分進(jìn)行模塊化設(shè)計，使課程體系不僅擁有縱的知識深度，也體現(xiàn)橫的知識寬度，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力[1]。

二、選修課程模塊化方案的比較

國內(nèi)一些高校已經(jīng)采取了人才培養(yǎng)方案的模塊化，但總體而言，在模塊化設(shè)計方面又有三種不同的思路：一種是以學(xué)科為基礎(chǔ)的模塊劃分，可稱為學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案，即將選修課劃分為理論法學(xué)、憲法行政法學(xué)、民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑事司法、訴訟法學(xué)、國際法學(xué)等方向，由學(xué)生選擇其中一至多個模塊，直至修滿學(xué)分。第二種是以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的模塊劃分，可稱為就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案，即將選修課劃分為理論課程模塊、實務(wù)課程模塊、比較法課程模塊。第三種是將選修課按理論、案例、研討、實務(wù)等模塊劃分，但要求學(xué)生在各模塊選修一定數(shù)量的學(xué)分，這種模塊化不是本文研究的模塊化方案，因此以下只比較前兩種模塊化方案。

（一）學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)劣

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)點在于它適應(yīng)了法學(xué)人才專業(yè)化的需求。就我國審判機(jī)關(guān)而言，民商事、刑事、行政審判職能的劃分在法學(xué)人才培養(yǎng)上具有相當(dāng)?shù)膶?dǎo)向性，國內(nèi)稍具規(guī)模的律師事務(wù)所也就采取了專業(yè)的部門劃分，過去那種民事、刑事、行政案件“通吃”的法官和律師已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，現(xiàn)代法律工作需要的是專門性法律人才。學(xué)科導(dǎo)向的模塊化方案將選修課按照民商事、行政、刑事等法律部門劃分，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)集中精力掌握某一法學(xué)領(lǐng)域的知識，使學(xué)生能夠成為某一領(lǐng)域的專門性人才。

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的另一個優(yōu)點在于它滿足了學(xué)生考研的需求。目前法學(xué)人才培養(yǎng)逐漸向研究生傾斜，法學(xué)本科畢業(yè)生考研的比例也在逐年增加。在法學(xué)碩士招考當(dāng)中，大多數(shù)高校將碩士劃分為不同的學(xué)科，即通常所謂的二級學(xué)科，本科生在準(zhǔn)備考研的過程中要選擇特定的學(xué)科方向，這就直接決定了考研專業(yè)課的內(nèi)容。學(xué)科導(dǎo)向的模塊化方案能夠幫助同學(xué)準(zhǔn)備考研的內(nèi)容，使學(xué)生在選修課程時根據(jù)將來要考取的研究生專業(yè)進(jìn)行選擇，節(jié)省了學(xué)生的精力。

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的缺點在于，它無法擺脫過去我國法學(xué)專業(yè)細(xì)分所受到的那些批評。學(xué)者認(rèn)為，我國法學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置一度過于瑣碎，而導(dǎo)致法科學(xué)生的法律知識面普遍比較狹窄[2]。法學(xué)教育仍然受到過早過細(xì)的?；瘍A向影響導(dǎo)致法學(xué)院所提供的基礎(chǔ)知識教育在廣度、深度上都有欠缺。學(xué)生選擇了模塊甲，對于模塊乙等其他模塊的知識就無法掌握，這與過去的法學(xué)專業(yè)細(xì)分在效果上似乎趨同。但這實際不應(yīng)成為學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案受到批評的理由。最優(yōu)的方案當(dāng)然是學(xué)生掌握全面的法學(xué)知識，甚至相關(guān)領(lǐng)域的人文社會科學(xué)學(xué)科知識，夯實基礎(chǔ)。但在選修課容量大、本科生選修學(xué)分有限的情況下，學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案也不失為一種次優(yōu)選擇。

（二）就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)劣

就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)點在于它適應(yīng)了法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)去向多樣化的現(xiàn)狀。從目前的情況來看，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)去向包括考研、公務(wù)員（非法官）、法官、檢察官、律師、企業(yè)法務(wù)、出國以及其他。不同的就業(yè)去向需要不同的法律專業(yè)素養(yǎng)。法律職業(yè)群體，即法官、檢察官、律師除了需要掌握實體部門法律以外，還需要就程序法有很深入的了解，而對于外國法律方面無太大需求，企業(yè)法務(wù)需要掌握更多民商經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律，而對于傳統(tǒng)公法的需求不大，出國的學(xué)生則需要注意法律的比較和外語的學(xué)習(xí)，而對于雙語教學(xué)可能有強烈的需要。就業(yè)導(dǎo)向的模塊化方案能夠與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案的缺點在于，由于各就業(yè)去向所需技能之間有重合之處，各模塊的課程必然有所重疊，這樣一來模塊化本身的功能就不如學(xué)科導(dǎo)向模塊方案那樣突出。另外一個缺點則在于，高校畢業(yè)生就業(yè)去向日新月異，無論如何悉心設(shè)計，總會有一些去向被忽略，這樣會導(dǎo)致學(xué)生心理的不平衡。

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案與就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案孰優(yōu)孰劣？不可一概而論，要結(jié)合高校自身發(fā)展定位、生源情況等綜合因素確定。對于研究型大學(xué)，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生多數(shù)選擇繼續(xù)深造的，學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案更加合理。而對于教學(xué)型大學(xué)，法學(xué)畢業(yè)生多數(shù)選擇就業(yè)的，就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案更加科學(xué)。

三、選修課模塊化方案的強制性

所謂選修課模塊化方案的強制性，是指學(xué)生一旦選擇了一個或多個模塊，必須在該模塊當(dāng)中選課，不得選修其他模塊課程。從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)來看，93.27%的學(xué)生希望模塊化方案是推薦性的，只有6.73%的學(xué)生希望模塊化方案是強制性的。這反映了學(xué)生對強制方案的抵觸情緒，但不能以此作為設(shè)計選修課模塊化強制性的唯一依據(jù)。

對于學(xué)科導(dǎo)向模塊化套餐而言，每一模塊所含課程數(shù)目有限，很少能夠通過選修一個模塊即能實現(xiàn)學(xué)分的要求的，通常會建議學(xué)生選修2個或多個模塊，此時，若不做強制性的要求，模塊化的設(shè)計方案將失去意義。原本每一模塊當(dāng)中課程就有限，通常是3到7門課程，此時若再突破模塊進(jìn)行選課，則回到了最初的漫無目的選課狀態(tài)。

對于就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案，則應(yīng)結(jié)合模塊容量予以考量。如果模塊有足夠的學(xué)分容量，可做強制性的要求。如果模塊沒有足夠的容量，則不應(yīng)做強制性的要求，而只能采取推薦性的方式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在模塊內(nèi)部選課。所謂的足夠容量是指，模塊的選修課學(xué)分總數(shù)應(yīng)大于要求學(xué)分一定的比例，筆者認(rèn)為，這一比例應(yīng)為：要求學(xué)分/模塊容量≤75%，這樣才能保證學(xué)生選課有足夠的騰挪空間，避免因課程設(shè)置不合理而無法修夠?qū)W分。例如，模塊甲提供了40個學(xué)分的課程，要求學(xué)生從中選擇30個學(xué)分或者以下，可以是強制性的。若無法滿足該比例的要求，則不應(yīng)采用強制性的方案。

結(jié)論

法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中選修課的粗放式設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)卓越法律人才培養(yǎng)模式，也無法滿足社會對于法律人才的需求，同時亦廣受學(xué)生的詬病。選修課的模塊化方案雖然不是解決法律人才培養(yǎng)問題的“萬能鑰匙”，但它至少能夠解決學(xué)生在選課過程中的盲目和感性，使得選課這一嚴(yán)肅的教學(xué)行為回到理性的軌道上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]付子堂.當(dāng)代中國轉(zhuǎn)型期的法學(xué)教育發(fā)展之路[M].北京：法律出版社，2010：106.

篇2

Abstract: What the modern society need is the compound talents in English major who are not only good in English but in professional knowledge and have high social adaptability. The article analyzed the different training models of the compound talents in English major and their advantages as well as the disadvantages, and summed up the issues that should be paid attention to during the cultivation with the purpose to do contribution to the talent cultivation.

關(guān)鍵詞： 復(fù)合型外語人才；培養(yǎng)模式；衍生；嫁接

Key words: compound talents in English major；training model；deriving；grafting

中圖分類號：H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0245-02

0引言

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)和社會科學(xué)的不斷滲透，社會對人才的需求已成多元化趨勢。以往那種只學(xué)習(xí)外語專業(yè)和基本技能，而別無所長的 “純外語人才”已無法滿足社會的需求?？梢院喢鞯恼f：21世紀(jì)社會需要的英語人才是具有扎實的語言基本功，具備一定相關(guān)專業(yè)知識，口徑寬，社會適應(yīng)性強，有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才。鑒于此，大多院校勇于改革，在復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式上提出了很多構(gòu)想。如人們常說的“主輔修制”，“1+1”模式，“雙學(xué)位制”等，稱謂繁多?？偟膩碚f，從培養(yǎng)的根本模式上可分成“衍生”和“嫁接”兩種。

1衍生式

衍生模式是以英語系為基礎(chǔ)衍生出一個新系，通過一個階段的發(fā)展，形成一個完全獨立的專業(yè)英語＋復(fù)合專業(yè)的實體，即采用傳統(tǒng)英語專業(yè)的本科框架，一二年級側(cè)重外語基礎(chǔ)知識和技能的掌握，三四年級開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程。專業(yè)的主干課程均采用英語編寫的教材，課堂上采用英語組織教學(xué)，把語言知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生較自然地完成從單一地英語語言學(xué)習(xí)到復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡。

1．1 具體培養(yǎng)方式在培養(yǎng)方式和具體操作上，院校不同又略有不同。大致來說又可分為模塊式，浸泡式。

1．1．1 模塊式低年級教學(xué)的主要任務(wù)是：樹立良好的學(xué)風(fēng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練。所有學(xué)生在一二年級不分專業(yè)，學(xué)習(xí)同樣的英語課程，以加強英語基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在課程設(shè)置上體現(xiàn)為聽，說，讀，寫，譯基本技能課程，這就是學(xué)科基礎(chǔ)課平臺（不含通識教育和素質(zhì)教育平臺）。

高年級階段的主要教學(xué)任務(wù)，一是繼續(xù)打好語言基本功；二是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)一步擴(kuò)大知識面；三是提高綜合應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。在這一階段設(shè)置專業(yè)核心課平臺以提升學(xué)生的五項基本技能。同時，重于專業(yè)知識的加寬加深，有明確的培養(yǎng)方向的系列性課程采用模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)生及師資實際情況設(shè)置適合本校發(fā)展的模塊，如應(yīng)用英語模塊、英語教育模塊、語言文學(xué)模塊等。所設(shè)模塊既是相互獨立的，也是相互補充的。每個學(xué)生可以而且必須選擇其中一個模塊的所有課程，完成規(guī)定學(xué)分，以保證該模塊課程體系，知識體現(xiàn)的完整性。但由于模塊的學(xué)習(xí)不能也不是只培養(yǎng)某一種專業(yè)人才的，每個模塊的畢業(yè)生都可能從事別的職業(yè)。所以，除了上述模塊的課程體系外，該教學(xué)模式還為學(xué)生設(shè)計了公共選修課，補充其他方面的基礎(chǔ)知識，以保證知識的復(fù)合性。

1．1．2 浸泡式浸泡教學(xué)法（immerson）的實驗從60年代末開始在加拿大實施，是對幼兒園和小學(xué)的兒童進(jìn)行英語和法語作為第二語言的教學(xué)。70年代至80年代，這種教學(xué)法在整個北美發(fā)展很快，甚至發(fā)展對大學(xué)生的第二語言教學(xué)，基本做法是以目標(biāo)語為媒體教授非語言知識課程，語言的習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得。如果全部課程都有目標(biāo)語教授，甚至日常生活活動也用目標(biāo)語為媒介進(jìn)行，則稱為“完全浸泡”，如果僅僅第二語言課程通過目標(biāo)語教授其他知識課程達(dá)到語言習(xí)得的目的，稱為“部分浸泡”。經(jīng)過長期跟蹤研究，學(xué)者們認(rèn)為這是一種非常有效的語言學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)英語專業(yè)課程中高年級的語言文學(xué)知識課程實際上就是一種浸泡式教學(xué)。

目前一些院校把專業(yè)課程設(shè)定為語言技能和專業(yè)技能。語言技能課程包括基礎(chǔ)英語聽力，口語，閱讀，寫作，口譯，筆譯，論文寫作指導(dǎo)等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯五大技能；專業(yè)技能課程則根據(jù)本校實際開設(shè)，如商務(wù)英語，藝術(shù)設(shè)計等，突出復(fù)合型人才特色。專業(yè)技能課程選用英文教材，用英語授課和作業(yè)（討論和寫作等），以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為目標(biāo)，英語習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得，實際上是所謂部分浸泡教學(xué)。

1．2 利弊分析

1.2.1 優(yōu)點首先：如此四年一貫制的專業(yè)英語訓(xùn)練，以及用英語注重復(fù)合專業(yè)的主干課程教學(xué)，能保證學(xué)生的語言能力不會因增加了復(fù)合專業(yè)課的原因而產(chǎn)生“退化”的現(xiàn)象。相反，隨著廣泛的復(fù)合專業(yè)的加入，學(xué)生不但最大限度地鍛煉語言能力，也能逐漸體會到語言“工具”的作用，跳出為學(xué)語言而學(xué)語言的圈子。另外：因為課堂是英語教學(xué)，教材也是用英語編寫，那么學(xué)生無論在該專業(yè)的術(shù)語、概念、內(nèi)容、語言表達(dá)、國際通用規(guī)范等方面，與未來的工作需要之間的距離將大大縮短，校方能做到真正培養(yǎng)出既具有堅實的外語功底又具有一定的相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

1.2.2 缺點師資問題。此類辦學(xué)的關(guān)鍵是擁有一批專業(yè)在行英語過硬的教師，同時，因為復(fù)合專業(yè)的大多說課程所涉及的專業(yè)技能和專業(yè)知識的授課方式不宜采用單一的語言授課方式（即模仿和重復(fù)），就要求教師除了要具有優(yōu)秀的語言能力、廣博的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還必須具有靈活的多方面的課堂組織能力。

2嫁接式

所謂嫁接，指實行“本＋?！钡呐囵B(yǎng)模式，即四年本科英語專業(yè)教學(xué)的后兩年，鼓勵學(xué)生同時進(jìn)行兩年其他專業(yè)學(xué)習(xí)，選修一定量學(xué)分的某一專業(yè)的課程，院校多采用系與系，專業(yè)與專業(yè)強強聯(lián)合的方式，使外語專業(yè)的學(xué)生在本系完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)的同時，用不同的方式使之進(jìn)行另一專業(yè)的學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：法律診所；地方院校；法學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0257-03

法律診所課程（Clinical legal education），又稱診所式法律教育。它起源于上世紀(jì)60年代的美國，創(chuàng)始人是美國著名教育家Jerome?N?Frank，曾是大學(xué)教授、律師的他，在幾十年的法律生涯中，深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)美國法學(xué)教育模式的不足，提出了以“實習(xí)律師學(xué)?！贝娣▽W(xué)院的創(chuàng)造性構(gòu)想。后來Frank教授的思想被耶魯法學(xué)院所采納，發(fā)展演變成為當(dāng)今美國法學(xué)院最具活力的診所法律教育模式。其特點在于仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實習(xí)醫(yī)生的形式， 借鑒了醫(yī)學(xué)院為學(xué)生提供臨床實習(xí)，從實踐中學(xué)會診斷和治療的診所教育模式。

一、地方院校法學(xué)專業(yè)法律診所課程開設(shè)的意義

（一）有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識

目前我國法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式仍然是以部門法為主線、課堂講授為主的一種教學(xué)模式，學(xué)生缺乏對相關(guān)法律專業(yè)知識的感性認(rèn)識，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而診所式法律教育，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和法律實務(wù)能力的重要手段，能夠使學(xué)生在實踐中直接面臨形形的具體法律問題，獲得更多的感性認(rèn)識。感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的前提，隨著感性認(rèn)識的積累，指導(dǎo)教師可通過提問指導(dǎo)法（又稱蘇格拉底式教學(xué)方法）[1]、成案分析反思法等來幫助學(xué)生掌握具體法律問題的分析思考方法，有助于學(xué)生對理論課程的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)到重要的專業(yè)法律技能。

（二）有利于實現(xiàn)地方院校課程設(shè)置的合理性

當(dāng)前，越來越多的地方院校逐漸重視法學(xué)實踐性教學(xué)，不斷糾正理論課程偏多的缺點，在課程設(shè)置上提高了實踐課的比例，開設(shè)《法律文書寫作》《案件模擬庭審》等課程；建設(shè)模擬法庭、證據(jù)實驗室、案例教學(xué)室等硬件設(shè)施；采用案例分析、演講與辯論技能、庭審觀摩、模擬法庭、暑期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)手段，積累了一定的實踐性教學(xué)建設(shè)經(jīng)驗。地方院校法學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)得到長足發(fā)展。但是尚存在諸多問題：實踐性課程比例仍然較低，無法滿足應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)目的不夠明確；教學(xué)形式化趨勢突出，為了實踐而實踐，形而上的案例分析、紙上談兵的庭審模擬等，純粹是照本宣科的表演而沒有結(jié)合法律去思考，失去了實踐教學(xué)的意義。增加法律診所課程不僅有利于提高實踐性課程的比例，更有利于克服實踐教學(xué)形式化的趨勢，提升實踐教學(xué)的實戰(zhàn)性特色。

（三）有利于實現(xiàn)法學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

2011年4月，教育部決定實施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”。2011年12月，教育部會同中央政法委員會出臺了《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計劃”是提高我國法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措，強調(diào)了培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才是我國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，開展法律診所這一實踐性課程，對于實現(xiàn)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要性和必要性。截止到2011年底，向中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會提出入會申請并獲批準(zhǔn)的單位會員已超過130個。

法律診所課程倡導(dǎo)“在實務(wù)中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，能夠通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，承辦真實的案件，啟發(fā)學(xué)生“像律師一樣思考”[2]，使學(xué)生學(xué)會如何運用法律；此外，通過為弱勢貧困當(dāng)事人提供無償?shù)姆煞?wù)，為司法平等以及司法公正的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、地方院校法學(xué)專業(yè)法律診所課程開設(shè)的可行性

（一）地方院校在課程設(shè)置上已逐漸重視實踐性教學(xué)

雖然社會對法律人才的需求日益增加，但是近年來地方院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)卻持續(xù)走低，主要原因在于法科學(xué)生在校所學(xué)與社會需求之間存在很大的距離，即應(yīng)用性差、實踐能力不強。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律職業(yè)人才，提高法科學(xué)生的就業(yè)率，地方院校采取了修訂培養(yǎng)方案、完善課程設(shè)置等措施。例如，巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)設(shè)有《案例庭審模擬》《證據(jù)法學(xué)》《法律文寫作》《公證與律師實務(wù)》《民法案例分析》《刑法案例分析》《行政法案例分析》《國際法熱點問題分析》、畢業(yè)實習(xí)等實踐性較強的課程，《刑法》《民事訴訟法》《刑事訴訟法》等課程均設(shè)有相關(guān)實驗課。因此，實踐性較強的課程設(shè)置能輔助法律診所課程的開設(shè)。

（二）地方院校雙師型教師已占較大比例

地方院校的法學(xué)專業(yè)開設(shè)時間一般較短，比如巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)自2005年才開始招生，教師隊伍的平均年齡相對而言比較年輕，很多教師都是碩士、博士剛畢業(yè)。而隨著近年來司法考試制度的改革，法學(xué)專業(yè)大三、大四學(xué)生、碩士、博士學(xué)生都可以參加考試。因此，地方院校法學(xué)專業(yè)教師通過司法考試且擁有律師執(zhí)業(yè)資格的比例大大提高。巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)共有教師13名，其中教授1名，副教授4名。取得法律職業(yè)資格的有7名，執(zhí)業(yè)律師5名，具備一支良好的實踐型師資隊伍，能夠承擔(dān)起法律診所課程的指導(dǎo)任務(wù)。

（三）地方院校實習(xí)基地建設(shè)的完善能夠與法律診所課程相輔相成

隨著地方院校實習(xí)基地建設(shè)的完善，大部分院校法學(xué)專業(yè)都擁有多個實習(xí)基地。截止到2012年7月，巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)擁有巢湖市人民法院、巢湖市人民檢察院、安徽祥峰律師事務(wù)所、安徽銀鼎律師事務(wù)所、安徽蔣平華律師事務(wù)所、巢湖市法律援助中心等簽約實習(xí)基地。實習(xí)基地專業(yè)人員能夠輔助指導(dǎo)法律診所課程，在實習(xí)基地實習(xí)的學(xué)生能夠很好的和參與法律診所課程的學(xué)生交流經(jīng)驗，指導(dǎo)教師也能夠利用實習(xí)基地的資源提高自身的專業(yè)經(jīng)驗。因此，實習(xí)基地建設(shè)的完善提高了法律診所課程開設(shè)的可行性。

三、地方院校開設(shè)法律診所課程所面臨的問題及對策

（一）開設(shè)法律診所課程的經(jīng)費問題及對策

法律診所課程是一種成本高昂的教育方式，可以從師生比例對比顯現(xiàn)出來：一般來講，國家教育主管部門對我國高校師生配置比例確定為1：14，而據(jù)我國國內(nèi)學(xué)者統(tǒng)計，法律診所課程師生比例為1：8.2。僅從師生配置一項指標(biāo)而言，法律診所教育的成本投入超過普通法學(xué)教學(xué)近一倍[3]。由于地方院校經(jīng)費較為緊張，一般不符合申請美國福特基金的條件，又難以獲得國際捐贈，給法律診所課程的開設(shè)增加了一些難度。但是，在法律診所的運作過程中，能夠自行解決部分經(jīng)費。其一，法律診所要與法律援助中心、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織建立密切聯(lián)系和合作。既然法律診所能夠為弱勢貧困群體提供無償?shù)姆煞?wù)，緩解了法律援助中心等部門資源緊缺的局面，起到一定的社會救助作用，那么以上部門就有責(zé)任為法律診所提供部分教育經(jīng)費支持。其二，法律診所在案件和社區(qū)法律咨詢服務(wù)過程中，可以和社會媒體或者學(xué)校內(nèi)部新聞專業(yè)社團(tuán)合作，發(fā)揮輿論力量。既能增加案源，宣傳自身，又能籌集到社會贊助，獲得教育經(jīng)費的支持。其三，可以向不屬于貧困弱勢群體的委托人收取必要的案件費，也是解決經(jīng)費的辦法之一。當(dāng)然，由于法律診所課程是以教學(xué)而非盈利為主要目的，因此只能在必要費用的范圍內(nèi)向委托人收取，不能從中獲取較多收益。

（二）法律診所的辦公場所問題及對策

與模擬法庭的建設(shè)相似，一般情況下，地方院校都能夠為法律診所課程的開設(shè)提供辦公場所。但是，法律診所與模擬法庭有一定的區(qū)別：其一，模擬法庭對選址沒有太大要求，一般設(shè)在校內(nèi)，而法律診所的地址應(yīng)便于當(dāng)事人尋找和來訪，可以設(shè)在校內(nèi)，也可以設(shè)在校外；其二，模擬法庭完全屬于校內(nèi)的實踐場所，而法律診所有一定的公開性和社會性，應(yīng)有一定的辦公設(shè)施，比如打印機(jī)、辦公電話、會客室等；其三，為了方便全班同學(xué)的參與，模擬法庭的場所面積一般較大，座位較多。而法律診所不需要較大的場所即可。因此，法律診所的辦公場所最好不要設(shè)置在教學(xué)樓或辦公樓中，即使在校內(nèi)，也盡量設(shè)在能更容易和外界取得聯(lián)系的地方，便于當(dāng)事人來訪。如果設(shè)在校外，涉及到租金問題，可以選擇在人數(shù)較多的社區(qū)或者法院、法律援助中心、仲裁機(jī)構(gòu)附近租用較小的房屋，以降低開支。比如，在巢湖市人民法院附近的金碼頭小區(qū)租用或購買一套一樓臨街的地上儲藏室，改造成適合辦公的場所，價格低廉、適用且所處的位置方便當(dāng)事人來訪。

（三）法律診所的案源問題及對策

目前開設(shè)法律診所課程的地方院校普遍存在活動開展不足、案源少、學(xué)生缺乏參與機(jī)會的問題，解決方法有：

其一，增加活動的開展次數(shù)，不僅在法制宣傳日、消費者權(quán)益日、五一國際勞動節(jié)等權(quán)利保護(hù)節(jié)日，甚至利用周末時間，深入社區(qū)和街頭開展免費法律咨詢活動。這樣既能宣傳自身、擴(kuò)大影響，又能增加鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生應(yīng)對法律咨詢的能力；

其二，在地方網(wǎng)站進(jìn)行廣告宣傳，以擴(kuò)大影響。比如在巢湖百姓網(wǎng)、巢湖二手網(wǎng)、巢湖陽光論壇、巢湖趕集網(wǎng)、巢湖同城網(wǎng)等等網(wǎng)站的法律專欄，發(fā)帖免費廣告宣傳巢湖學(xué)院法律診所，留下辦公電話、地址等聯(lián)系方式以便市民聯(lián)系。通過接受網(wǎng)絡(luò)、電話咨詢、當(dāng)面咨詢等方式，開拓案源，增加實踐機(jī)會；

其三，與司法部門、行政部門合作，通過實際行動獲得司法、行政部門及律師協(xié)會的認(rèn)同，借助公權(quán)力部門的推薦以增加案源。比如，與巢湖市法律援助中心、巢湖市勞動仲裁委員會、巢湖市法院等部門合作，推廣巢湖學(xué)院法律診所，為弱勢群體提供免費的法律服務(wù)，既能輔助政府解決部分社會問題，又增加了學(xué)生的鍛煉機(jī)會；

其四，通過法律診所項目中的模擬訓(xùn)練來彌補案源不足。如模擬會見當(dāng)事人、詢問證人與制作調(diào)查筆錄、談判等。指導(dǎo)教師要擬定詳細(xì)的計劃，制定每一模擬項目的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計得當(dāng)?shù)哪M訓(xùn)練可能比真實訓(xùn)練獲得的效果更好。當(dāng)然，由于同班同學(xué)在模擬時會出現(xiàn)笑場、嚴(yán)肅不起來等情況，最好由不同班級的陌生同學(xué)分別扮演當(dāng)事人和律師。

四、適合我國地方院校的法律診所模式

法律診所的模式依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類：依據(jù)診所是否劃分專業(yè)方向，分為專門診所和綜合性診所；依據(jù)診所的位置是否在校內(nèi)，分為校內(nèi)法律診所和校外法律診所；依據(jù)診所是否解決真實案件，分為虛擬法律診所和真實案件法律診所。結(jié)合地方院校辦學(xué)條件、經(jīng)費條件及師資力量的特征，建議地方院校設(shè)立案件模擬診所和綜合性真實案件診所兩種類型。

（一）虛擬法律診所

虛擬的法律診所與真實的法律診所一樣，內(nèi)容有訴訟、上訴、談判、調(diào)解、仲裁、會見與咨詢等類型，不同的是虛擬診所自始至終沒有真實的當(dāng)事人和真實的案件，與特定律師技巧的專題培訓(xùn)相類似。虛擬的法律診所在任務(wù)和方式上與我國模擬法庭類似，是通過角色分工、分組討論、情景模擬等教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的法律技能。當(dāng)然又不能等同于模擬法庭，虛擬法律診所還包括非訴訟案件的模擬，比如起草法律文書、擬定合同、起草公司章程、談判、會見與咨詢等。地方院校由于辦學(xué)條件有限，可利用模擬法庭作為虛擬法律診所的場所。

（二）綜合性真實案件診所

首先，真實案件診所是一個真正面向外界的場所，類似于律師事務(wù)所或者法律援助中心，主要針對貧困弱勢群體提供法律服務(wù)。學(xué)生在指導(dǎo)教師的的引導(dǎo)下，會見當(dāng)事人、提出咨詢意見、幫助當(dāng)事人準(zhǔn)備案件、案件、提供法律幫助等。真實案件診所是法律診所的基本形式，實際運作中，對符合法律援助條件的不收取任何費用，對不符合法律援助條件的只收取極少的費用，用于彌補學(xué)生辦理或案件產(chǎn)生的費用支出，輔助解決部分經(jīng)費問題。

其次，真實案件診所可分為不同的類型，一類是區(qū)分不同專業(yè)方向的專門性法律診所，如勞動法律診所、知識產(chǎn)權(quán)法律診所、消費者權(quán)益法律診所、婦女權(quán)益法律診所等，這一類型被很多規(guī)模較大的高校采用，比如中國政法大學(xué)、清華大學(xué)等。另一類是不區(qū)分專業(yè)的綜合性法律診所。由于地方院校師資力量、辦學(xué)條件、經(jīng)費等因素影響，若設(shè)立專業(yè)診所，也只能流于形式。因此，地方院校只設(shè)立綜合性法律診所，而無須按專業(yè)細(xì)分成多個診所。

再次，真實案件診所的場所可以設(shè)在校內(nèi)，也可以在校外。比如北京師范大學(xué)珠海分校將診所設(shè)在紅山社區(qū)；浙江工商大學(xué)法學(xué)院的法律診所設(shè)在商大教工路校區(qū)；揚州大學(xué)在校內(nèi)14號樓1405室設(shè)立法律診所；西北政法大學(xué)的法律診所也設(shè)在學(xué)校內(nèi)部?；诔埠W(xué)院所處的地理位置，離市區(qū)有一定的距離，不利于當(dāng)事人來訪和工作的開展，建議在巢湖市法律援助中心或者巢湖市人民法院附近選址設(shè)立（如上文提到的金碼頭社區(qū)），既有利于當(dāng)事人來訪，又方便和司法及行政部門聯(lián)系工作。

法律診所教育的理念是追求正義性、公益性，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任心。地方院校開展法律診所課程，既能緩解司法實務(wù)部門的壓力，也培養(yǎng)了法科學(xué)生的實踐能力，而且以很低的成本解決了弱勢群體法律服務(wù)欠缺的問題，有利于在法治的基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會的公正與和諧。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕董萬程.論法律診所課程的教學(xué)方法[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010，（4）：169.

篇4

關(guān)鍵詞：公司法課程;教學(xué)改革與實踐;國家開放大學(xué)

公司法是法學(xué)專業(yè)的一門課程，該課程是實用性很強的一門課程，在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的中國，公司法的立法變化隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而跟著變化。公司法課程的實用價值很大，學(xué)習(xí)者可以是法律專業(yè)的學(xué)生或非法律專業(yè)的社會成員，適用開放大學(xué)辦學(xué)的需要，公司法課程教學(xué)改革更加顯得必要和需要。

改革的目的是使國家開放大學(xué)真正成為一所平民進(jìn)步的階梯大學(xué)，教育公平的砝碼，為學(xué)習(xí)需要的人提供方便、快捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、建設(shè)適合學(xué)員需要的網(wǎng)絡(luò)課程

國家開放大學(xué)的成立，學(xué)習(xí)者對開放性大學(xué)課程有特定的需求，即要求開放教育的課程適應(yīng)在職成人學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)的需要、職業(yè)發(fā)展的需要、轉(zhuǎn)換崗位的需要、發(fā)展興趣愛好的需要、充實自我的需要以及休閑娛樂的需要。因此，課程的建設(shè)滿足開放大學(xué)的變化，所以，公司法網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)充分考慮多種需要的學(xué)習(xí)者。課程教學(xué)改革要讓學(xué)生真正能隨身、隨地、隨時輕松、有效、快樂的學(xué)習(xí)。

在課程的實施過程中，教師如何以長遠(yuǎn)眼光審視教學(xué)效益，以整體的思路設(shè)計教學(xué)和實踐，是我們應(yīng)深入思考和探索的問題。根據(jù)認(rèn)識心理學(xué)知識，人類認(rèn)知和處理信息的容量是有限的，當(dāng)大量的視覺或聽覺材料進(jìn)入大腦時，就會引起信息的超載?；谶@些認(rèn)識，在制作課件的視頻時所需要的時間要短、知識容量合宜，深受學(xué)生歡迎。如香港公開大學(xué)每節(jié)錄像課的時間一般安排十分鐘。我們從學(xué)生喜歡的考慮、從學(xué)生接受去考慮，短、脆片的視頻也許更適合學(xué)生的需要，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在公司法的課程教學(xué)改革中，傳統(tǒng)視頻課都是長、內(nèi)容多，必須進(jìn)行改革。公司法是一門實用性很強的法學(xué)課程，求學(xué)的學(xué)員多樣化，多數(shù)的學(xué)員的法律素養(yǎng)不高。因此，在制作公司法課程的視頻課件盡量控制十分鐘，以短、精的視頻課件有利于方便使用，讓學(xué)員零散的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻課件通過主要知識點提出將課程的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，在視頻的錄制過程中穿插一些動畫、視頻和圖片，同時合適的音樂元素提升小課件的趣味性、直觀性，增強感性認(rèn)識，增強學(xué)員自主學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到提升學(xué)習(xí)的效果。另一種是以案例集錦的方式，每個小模塊的視頻都以案例分析的方式對案件進(jìn)行剖析，對相關(guān)知識點進(jìn)行融會貫通。這種小課件的視頻形式有利于當(dāng)前的教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，只有開發(fā)到適合學(xué)員的課程建設(shè)，課程的改革才能成功。

二、公司法課堂教學(xué)的改革

開放大學(xué)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。面對面的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有差異，學(xué)員有不同的需求，如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的單一、呆板的講授方式，在課堂教學(xué)中借助多媒體的和計算機(jī)，采用多種多樣的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得生動活潑、興趣濃厚。教學(xué)的方式方法的設(shè)置需要教師根據(jù)課程的特點、學(xué)生的實際情況等考慮。高質(zhì)量的課程教學(xué)必須包括教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)方法多種多樣、熟練的借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)等等。

1. 教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)高，對專業(yè)的課程的知識點的講授、分析、融會貫通很重要的。教師所教的應(yīng)該自己最了解最熟悉和最有研究的課程，在學(xué)術(shù)對該課程的把握方向是最前沿的，熟悉和研究國內(nèi)法和勤于對法學(xué)的學(xué)術(shù)研究，同時要熟悉相關(guān)的其他法系的內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)高的教師，能在高的角度分析問題，如公司法的研究，對中國的公司法的優(yōu)點、缺點很有把握性、從學(xué)術(shù)前沿性進(jìn)行分析，同時與其他國家的公司法進(jìn)行比較，開闊學(xué)生的眼覺，讓學(xué)生感受老師的專業(yè)素養(yǎng)。面對面的教學(xué)，教師的教授充分展示教師的個人魅力，語言的情感教育更容易激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、感染學(xué)生的求知欲望。法律的教育是理性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的陶冶下，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維、語言的思辨、分析的透徹。課堂教育充分展示教師的個人修養(yǎng)和風(fēng)格。有的學(xué)生畢業(yè)多年后仍能記住某某教師，多是該教師教授的特色和個人素養(yǎng)讓學(xué)生難忘。要求教師教學(xué)與科研的結(jié)合，要求教師是“雙師”型的教師，都是強調(diào)教師個人的自我修養(yǎng)的提高，才能提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是一所大學(xué)的生命線。

2. 借助現(xiàn)代多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)是輔助和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，比較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這是進(jìn)步。應(yīng)用多媒體的教學(xué)，電大的課堂教學(xué)很早應(yīng)用，如何更好的應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高多媒體的應(yīng)用水平和開發(fā)水平。在公司法課堂教學(xué)充分利用多媒體的教學(xué)，對教學(xué)有很大輔助作用，公司法所要解決的是經(jīng)濟(jì)活動中公司設(shè)立、運營、解散和清算等現(xiàn)實問題，而這些均與生活聯(lián)系緊密，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)將生活中個體案例展現(xiàn)課堂，借助多媒體的聲音、圖像、動態(tài)的效果，把每個案例展現(xiàn)在學(xué)員面前，活躍課堂氣氛，引起學(xué)員注意力的高度集中，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用多媒體教學(xué)，加大課堂的信息量，加快教學(xué)節(jié)奏，強調(diào)教學(xué)重點，對于重點和難點，教師放慢教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，利用圖表等方式方法，復(fù)雜問題變得簡單。多媒體的教學(xué)可以很好對課堂教學(xué)提供輔助，但是不能過分強調(diào)，面對面的教學(xué)所強調(diào)是教師個人魅力，在課堂很好利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，做到錦上添花。

3. 公司法課堂教學(xué)方法的多樣化，為了調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員參與到教學(xué)中通過案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在法律專業(yè)的教學(xué)中顯示出有許多優(yōu)點，復(fù)雜的理論問題形象化、枯燥的乏味的法條生動化，同時培養(yǎng)了學(xué)員分析問題和解決問題的能力。在運用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于典型的案例的選取，要求學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)的知識點形成相應(yīng)的知識網(wǎng)，對學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行獨立自主的解決。開放大學(xué)的學(xué)員多數(shù)本身具有較多的工作和生活經(jīng)驗，他們來接受教育時解決實際問題和提高能力的愿望很強烈。在案例教學(xué)中，運用列舉法通過一個個案例，對公司法相關(guān)的理論知識、相關(guān)法律制度以及實踐過程中的一些問題進(jìn)行解釋說明。在教學(xué)過程穿插一些案例，在平靜的課堂中發(fā)出不同聲音，學(xué)員說出自己的看法和不同觀點。有時通過分組的討論，對典型案例進(jìn)行分析、探討，各組同學(xué)對問題進(jìn)行分析、資料查閱 ，各組同學(xué)表達(dá)自己的觀點，教師根據(jù)各個小組的對問題的分析結(jié)果之后進(jìn)行評析。通過分組討論的方法，不僅可以幫助學(xué)生對所學(xué)的理論知識點進(jìn)行鞏固，還可以在實際運用中提升解決問題的能力。

三、公司法課程的實踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作的能力

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要引導(dǎo)部分普通高校本科向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，強調(diào)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)會實際操作能力，掌握專業(yè)的技能和技巧，有一定的辦事能力，學(xué)員不僅能熟練掌握專業(yè)的理論知識，還能把理論的知識應(yīng)用到實際的能力。開放大學(xué)的學(xué)員的實際操作能力比較強，很多學(xué)員都在工作中，有的學(xué)員在律師事務(wù)所工作或在公司、行政單位等，學(xué)員們的實際能力的培養(yǎng)或提高在平時工作慢慢體現(xiàn)出來。同時，很大一部分學(xué)員是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，所以法學(xué)專業(yè)建立實踐基地，讓脫產(chǎn)學(xué)員有機(jī)會到實踐基地去短期實習(xí)或培訓(xùn)，有可能請事務(wù)所的律師帶學(xué)員實習(xí)。同時，在學(xué)校建立組織學(xué)生建立維權(quán)委員會，鼓勵學(xué)生為權(quán)利維權(quán)。通過實際專業(yè)能力操作培養(yǎng)，讓學(xué)員得到鍛煉，專業(yè)知識得到運用，實際能力得到培養(yǎng)。公司法課程是一門實用性很強的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握到我國兩種公司即有限責(zé)任公司和股份制公司的創(chuàng)立、運作、管理、股權(quán)問題、公司的撤銷和合并、公司的訴訟等部分，每部分在操作中應(yīng)當(dāng)注意的問題、法律規(guī)定和法律責(zé)任，讓學(xué)員分小組模擬公司整個運作過程，甚至鼓勵學(xué)員到相關(guān)部門咨詢，上網(wǎng)查閱著名公司運行情況，等等。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：地方院校；法學(xué)本科教育；司法考試；民法教學(xué)；改革

從2008年開始，在校本科生也可以參加司法考試。在校期間通過司法考試的本科生就等于拿到了就業(yè)的“敲門磚”。因此，司法考試通過率影響就業(yè)率，就業(yè)率影響高校的辦學(xué)聲譽乃至招生指標(biāo)。學(xué)界關(guān)于司法考試對法學(xué)本科教育的作用和影響褒貶不一、喜憂參半。

作為地方院校，如何在高校林立、法學(xué)專業(yè)雨后春筍般涌現(xiàn)的情況下，求得生存并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，是每一個地方院校法學(xué)專業(yè)努力探討的問題。與名牌高校以及專業(yè)性政法院校相比，地方院校法學(xué)專業(yè)在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)以及生源素質(zhì)等方面，無疑都處于劣勢；如果一味地效仿重點大學(xué)的做法，就會缺乏特色和個性，以致使學(xué)生喪失了應(yīng)有的社會競爭力。因此，地方高校必須根據(jù)自身的定位和發(fā)展目標(biāo)，注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來長期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時，更是一種以能力為本的教育，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革的創(chuàng)新性能力，為學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場做好充分的準(zhǔn)備；充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出為地方服務(wù)，開辟自己的發(fā)展空間；應(yīng)區(qū)別于重點大學(xué)，改變過分注重法律學(xué)術(shù)教育、過于注重法律學(xué)術(shù)訓(xùn)練，忽略法律職業(yè)訓(xùn)練的狀況，應(yīng)踏踏實實地立足地方，服務(wù)地方。如果能培養(yǎng)更多的通過國家司法考試的畢業(yè)生，必將對地方的立法、司法、執(zhí)法等法律職業(yè)共同體的建設(shè)起到重要作用，對學(xué)生的及時就業(yè)大有益處。

一、民法學(xué)課程在法學(xué)本科教育和司法考試中的地位

民法學(xué)是教育部確定的全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一。在法律科學(xué)中，民法學(xué)是歷史最悠久的法學(xué)學(xué)科，其他法學(xué)學(xué)科大多借鑒民法學(xué)的理論成果，民法學(xué)的理論成果是法理學(xué)的最重要源泉。在法學(xué)教學(xué)體系、課程設(shè)置中，民法學(xué)是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。該課程以民法基本原則為基礎(chǔ)，以民法基本制度為中心，以培養(yǎng)運用民法知識解決實際問題的能力為重點，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后所從事的法律實務(wù)工作或者進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

參加司法考試的考生中流傳著一句話，所謂“得民法者，得司考”，從中我們可以看出民法卷在整場考試中的重要性。民法的內(nèi)容博大精深，在司法考試中民法的試題又往往不是考察一個知識點，而是注重對考生的民法知識的綜合、體系化的考察，尤其是案例分析題，涉及不同的知識點的綜合運用。因此，首先應(yīng)當(dāng)對民法的體系有較全面的把握，理解民法的各項制度在民法體系中的地位及其聯(lián)系，尤其是民法總則對民法的各項具體制度的指導(dǎo)作用以及物權(quán)制度與債權(quán)制度之間的聯(lián)系；其次，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握民法的基本概念、基本理論和基本制度，能夠運用這些概念和理論對各類民事行為的性質(zhì)及其所形成的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的分析；最后，通過以上內(nèi)容的全面掌握，應(yīng)當(dāng)學(xué)會綜合運用民法的具體規(guī)定和基本理論對于民事案例進(jìn)行分析并能夠得出有依據(jù)的結(jié)論。

二、民法學(xué)在法學(xué)教育中和司法考試中的區(qū)別

司法考試是國家選拔法律專業(yè)人才的一個基本途徑，鑒于我國目前法律專業(yè)人才還相對匱乏的情況，司法考試較為重視考察考生解決法律實際問題的能力，而對于考生的法律理論的要求尚不太高。這不僅體現(xiàn)在司法考試的重點是在實體法和程序法上，而且在考題的設(shè)計上注重的是考生對法律的理解和運用。因此，許多考生把復(fù)習(xí)的重點放在法律條文的理解和記憶上，甚至有一種觀點認(rèn)為只要有一本法律匯編就可以應(yīng)付司法考試了。但是，以這樣的態(tài)度來準(zhǔn)備司法考試，尤其是司法考試的民法部分，是極端錯誤的。

民法作為實體法，當(dāng)然具有實用性，實踐中的各種民事關(guān)系的規(guī)制都要依靠民法。司法考試試題中無論是選擇題還是案例分析題，大都是根據(jù)實際生活的實例提煉出來的，這就需要考生熟悉和理解法律條文以及司法解釋，學(xué)會在解決一個具體問題或者分析一個具體案例時能夠以法律條文以及司法解釋為依據(jù)。這里還要特別指出的是，有些單行法的法律條文比較原則、粗放，而最高法院的有關(guān)司法解釋則相對比較具體、細(xì)微，因此司法考試的許多題目都是針對民事司法解釋的。準(zhǔn)確理解這些司法解釋，適當(dāng)?shù)貙ζ浠?、重要的?nèi)容進(jìn)行記憶，都是非常必要的。

民法作為實體法，又具有強烈的理論性。民法規(guī)則不是一些簡單的實用規(guī)則，每一規(guī)則的背后都有著深邃的理論基礎(chǔ)。如民事主體、民事法律行為、、物權(quán)、債權(quán)、人身權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)這些基本理論，不僅對民法的制定有指導(dǎo)作用，而且對民法規(guī)則的準(zhǔn)確理解和適用有重要的意義。在司法考試中，不僅許多試題是直接根據(jù)民法的法理進(jìn)行命題，而且在選擇題的選項、案例分析題的設(shè)問的設(shè)計上很多都是以民法法理為依據(jù)的。民法的基本理論是考生選定正確選項、排除干擾選項以及正確、簡潔地分析案例的基礎(chǔ)。因此，對于民法部分的考前準(zhǔn)備，僅僅有對法律條文、司法解釋的字面理解、泛泛了解是不夠的。還必須對民法的基本理論有一個全面、充分的掌握，在熟悉法律條文、司法解釋的基礎(chǔ)上明了其背后隱含的法理。這兩者都要兼顧，偏執(zhí)任何一方都不能取得好的成績。

在正確處理理論與實務(wù)的關(guān)系問題上還需要指出的是，對于一個受過法律本科教育的考生來講，其對民法的基本概念、基本理論、基本制度的掌握基礎(chǔ)較好，可以將復(fù)習(xí)的精力主要放在對法律條文、司法解釋的熟悉上。而對于一個沒有受過法律本科教育的考生而言，即使其以后取得了法律的碩士，甚至是博士學(xué)位，在準(zhǔn)備司法考試的民法部分時，也應(yīng)當(dāng)以較多的時間加強對民法的基本理論的復(fù)習(xí)。

三、司法考試對法學(xué)本科教育的影響

(一)積極影響

1　國家司法考試引領(lǐng)著大學(xué)法學(xué)教育克服其理論脫離實踐的缺點

縱觀我國現(xiàn)行法學(xué)教育體制，會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容設(shè)計與表現(xiàn)形式等方面都長期存在與培養(yǎng)法律職業(yè)人才之目標(biāo)相脫節(jié)之處，法學(xué)教育本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于法律職業(yè)的時代要求，也與司法考試的要求多有不協(xié)調(diào)乃至格格不入之處。大學(xué)法學(xué)院所傳授的知識與法律職業(yè)的需求相脫節(jié)，法律職業(yè)所需要的執(zhí)業(yè)技能也成為法學(xué)院忽視的對象。就目前法學(xué)院的法學(xué)教育內(nèi)容而言：存在側(cè)重于抽象理論知識灌輸而輕司法實務(wù)知識講授的明顯傾向。我國法學(xué)教育偏偏過于忽視學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，盡管近年來的多項改革措施的推行使得狀況有所改變，但本科法學(xué)課堂教育流于純粹理論知識的灌輸

的狀況并未得到根本的改觀，法律實務(wù)知識以及實務(wù)操作技能方面的能力培養(yǎng)在多數(shù)大學(xué)法學(xué)課堂教育中仍付之闕如。長此以往，以至于“受過法律訓(xùn)練的學(xué)生不知道怎么去找法律，不知道法學(xué)詞典和法律百科全書。不知道某門學(xué)科重要的前輩法學(xué)家的著作，存在著這樣的情況，如何形成共同的法言法語?”更有實務(wù)界人士尖銳地抱怨：“現(xiàn)在的法科畢業(yè)生多是次品?！倍谒痉荚嚨闹敢?，法學(xué)教育要逐漸克服理論脫離實踐的現(xiàn)象。在民法學(xué)課程中，體現(xiàn)更為明顯。結(jié)合真實的案例，分析案件中的民事法律關(guān)系，傳授學(xué)生如何分析案情，如何運用民法理論解決實際問題，如何做出正確的裁決，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的良好方法之一；民法就在我們身邊，我們也可以結(jié)合自己的實際生活發(fā)現(xiàn)問題解決問題，設(shè)置法律咨詢，進(jìn)行社會調(diào)查，實施法律援助，都是學(xué)以致用，加強學(xué)生的實踐能力。

2　國家司法考試引領(lǐng)著大學(xué)法學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)

如前文所述，司法考試的考點，重心在于現(xiàn)行法律制度與民法的基本理論知識。在這個考察目標(biāo)之上，大學(xué)民法教學(xué)的目標(biāo)與之有相互重合之處。這種重合，構(gòu)成了大學(xué)民法教學(xué)有可能作出適應(yīng)于司法考試之要求的基礎(chǔ)。

司法考試的實行是一個制度事實，它對法學(xué)本科教育的改革帶來了契機(jī)。面對統(tǒng)一司法考試的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育必須及時應(yīng)對，實現(xiàn)大學(xué)法學(xué)本科教育的結(jié)構(gòu)重整，主要包括課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法兩方面。首先要解決課程結(jié)構(gòu)的問題，只有在正確的課程結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下，從教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面人手，全面調(diào)整法學(xué)本科教育觀念，才能實現(xiàn)法學(xué)本科教育的突破。

(二)負(fù)面影響

1　“應(yīng)試考試”教育沖擊法學(xué)本科教育

在校的法學(xué)專業(yè)本科生，可以參加司法考試，其考試時間是在大學(xué)四年級的第一學(xué)期，而在這之前，為了準(zhǔn)備復(fù)習(xí)司法考試。有的學(xué)生甚至從一年前就開始準(zhǔn)備考試，另外，再結(jié)合各個地方院校課程設(shè)置，大學(xué)一年級、二年級主要是公共課的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)入大學(xué)二年級、三年級才進(jìn)入法學(xué)的專業(yè)課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，這無疑是重要的寶貴的學(xué)習(xí)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和法學(xué)的邏輯思維能力以及慢慢積累的法律素養(yǎng)都是至關(guān)重要的，但是這時為了準(zhǔn)備考試，學(xué)生把主要的注意力和精力都轉(zhuǎn)移到了考試上面，為了應(yīng)試，反而忽略了法學(xué)基本理論的內(nèi)涵，缺乏理論的系統(tǒng)、深入理解和掌握。針對民法學(xué)這門課程而言，體現(xiàn)得尤為明顯，民法理論博大精深，其制度具有悠久的歷史沿革和發(fā)展脈絡(luò)，在加之，我國民法的有些理論吸收了其他法系的內(nèi)容，但在我國適用時又有所修改，其中原因，如果不結(jié)合歷史背景和制度根源，是不能夠透徹了解的，但是學(xué)生急于應(yīng)對考試。學(xué)習(xí)的重點、難點即以司法考試的真題為指揮棒，偏離了民法學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而直接影響法學(xué)的本科教育。

2　影響學(xué)生的就業(yè)

司法考試對于法學(xué)本科教育的沖擊是客觀存在的，在某網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的司法考試對法學(xué)本科教育的影響調(diào)查問卷中顯示：問題1：司法考試通過率的高低是否證明大學(xué)法學(xué)本科教育質(zhì)量的高低，回答“是”的占55.1％；問題2：通過司法考試與否，對法學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)情況，回答“影響很大”的占72.9％；問題3：司法考試通過率高低對大學(xué)法學(xué)專業(yè)的聲譽，回答“影響很大”的占71.4％；問題4：衡量高校法學(xué)本科教育質(zhì)量最重要的客觀指標(biāo)，回答“司法考試通過率”的占68.1％，回答“研究生考試升學(xué)率”的占31.8％；問題5：法學(xué)本科教育最主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么能力，回答“法律應(yīng)用能力”的占76.3％，回答“理論研究能力”的占23.6％；問題6：法學(xué)本科課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)否考慮司法考試因素，回答“應(yīng)考慮”的占79.5％。從這份調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)清晰看出，司法考試對于法學(xué)本科教育帶來的強烈沖擊，我們不僅不能回避，更應(yīng)積極地應(yīng)對。

四、司法考試背景下的民法學(xué)的教學(xué)改革

(一)新形勢下民法學(xué)課程的新特點

1　民法領(lǐng)域新法不斷出臺加重教學(xué)任務(wù)

民法學(xué)本身體系龐大，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)理論的講授就已經(jīng)占據(jù)了大量課時，一般要進(jìn)行兩個學(xué)期的講授才能完成民法的課程。這無論是對教師還是對于剛剛接觸法學(xué)不久的學(xué)生都是一項艱巨的任務(wù)。加之近幾年《物權(quán)法》、《侵權(quán)法(草案)》等民法領(lǐng)域的重要法律相繼出臺，《專利法》大幅修改，這些內(nèi)容都成為司法考試中的新增重點、難點，所占分值都很大，這種情勢也給民法教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。怎樣調(diào)整教學(xué)計劃，將新增內(nèi)容融人到民法教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠充分理解消化，進(jìn)而有助于其在司法考試中運用這些理論，同時又兼顧傳統(tǒng)民法理論的傳承是所有民法學(xué)教師共同面，臨的問題。

2　民法學(xué)的教學(xué)體系及模式需推陳出新

民法的“博大精深”就在于其理論體系的完整性。民法理論的學(xué)習(xí)也罷，民法理論的考試也罷，其實都離不開構(gòu)成其完美體系的那些基本要素，即通常我們所謂的理論要點。在司法考試中，往往功利性很強，僅僅將當(dāng)年的考試作為重點來講授和學(xué)習(xí)就會違背民法的精神，這樣不僅不利于學(xué)生對民法學(xué)的整體掌握，也不利于他們對實務(wù)的處理。從近幾年的司法考試中可以看出，對考生理論素養(yǎng)的考察越來越多，因此法學(xué)本科的教育必須為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，這就要求我們的教學(xué)不能像司法考試培訓(xùn)那樣偏重重點，而耍體系完整。傳統(tǒng)的法學(xué)院往往在教學(xué)模式上也很傳統(tǒng)，雖然借助現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，但是仍然顯得陳舊。

(二)司法考試背景下地方院系民法學(xué)教學(xué)的改革

地方院校，應(yīng)立足于自身的實際情況，制定出特色的法學(xué)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，雖然說，司法考試不能作為衡量法學(xué)教育的唯一指標(biāo)，但是它確是目前可以直接量化的參考指標(biāo)，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的聲譽和學(xué)校的發(fā)展。所以地方院校，不能忽視司法考試的導(dǎo)向作用。另外，高校本科法學(xué)教育不能唯“司法考試”是瞻，一方面，民法教學(xué)在司法考試面前必須保持其獨立性，不能圍繞著司法考試轉(zhuǎn)，使民法課堂變成司法考試培訓(xùn)班；在國家司法考試的背景下所進(jìn)行的法學(xué)本科教育改革要堅持自身固有的學(xué)科要求和特定的發(fā)展規(guī)律，而不能完全地附和國家司法考試，因為這兩者的目標(biāo)和功能存在不同；另一方面，我們也要著重考慮到學(xué)生對司法考試的實際需要，抓住國家司法考試帶來的積極影響而加快自身改革，實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

由此出發(fā)，大學(xué)民法教學(xué)，尤其是大學(xué)民法本科教學(xué)，可以從如下幾個方面進(jìn)行調(diào)整乃至改革，以適應(yīng)司法考試的要求：

1　加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。法律，法律問題，法律分析和辯正的學(xué)習(xí)成為法律課的核心。因此，法學(xué)教學(xué)改革后集中于學(xué)生洞察力的增強，提高學(xué)生自身理解和分析法律問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生更好地理解法律在民主現(xiàn)代社會里作為管理工具的作用。在現(xiàn)行的法學(xué)教育方法中，老師是教育的組織者，學(xué)生是被動接受的對象，老師的觀點是唯一的正確標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生很少會形成自己的觀點，他們習(xí)慣于服從老師講述的答案，而不去考慮標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和現(xiàn)實生活的豐富性和變化性；他們習(xí)慣于被動的思考而不是主動的思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”并不存在。因此我們可以借鑒國外的一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如診所式法律教育，它強調(diào)以學(xué)生為中心，要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過老師講述的案例，要求學(xué)生將案件事實始終結(jié)合有關(guān)法律條文和原理來尋找答案。為了使學(xué)生真正能夠開動腦筋發(fā)揮主角的作用，老師也要采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、提問式的方法組織教學(xué)而不能簡單地給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但掌握從法律角度觀察問題的方法和特有的法律推理技巧。而且還養(yǎng)成及時吸收新知識的靈活反應(yīng)能力、獲取新知識的大膽探索的能力和創(chuàng)造性、多思路地解決問題的能力，以應(yīng)對將來在立法、司法實踐中可能面臨的各種復(fù)雜問題。

2　強化對民法概念、原理、制度的精確性講解

傳統(tǒng)的大學(xué)民法教學(xué)，以民法的概念、原理和制度作為基本的教學(xué)內(nèi)容，司法考試的民法部分試題，同樣也是以此作為考察的對象。因此，對于民法的概念、原理和制度而言，大學(xué)民法教學(xué)與司法考試在對象上，是相互重合的。然而，作為一種“考試”，由此性質(zhì)所決定，司法考試對于民法概念、原理和制度的考察，更側(cè)重于對考生知識掌握上的精確性要求。為了實現(xiàn)這一考察目標(biāo)，司法考試的題目往往大量使用相近概念、原理的辨析、法律條文的“關(guān)鍵詞”考察等方式，盡可能做到考察對象的細(xì)致化與精確化。

3　注重對司法解釋的講解

在我國民事法律體系中，司法解釋居于重要地位。與民事法律相比較，司法解釋所規(guī)定的內(nèi)容更為具體、細(xì)致，操作性更強，因而也更為司法考試所關(guān)注。對于大學(xué)本科民法教學(xué)來講，如果培養(yǎng)學(xué)生的民法實務(wù)能力，仍然是教學(xué)工作的目標(biāo)之一，那么對于司法解釋內(nèi)容的介紹及其適用方式的講解，就應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)體制下，教師的授課內(nèi)容，基本上以教材為基礎(chǔ)；而由于篇幅和體例的約束，大學(xué)本科教材在闡釋概念、原理、理論和學(xué)說之外，對于“我國民法的相關(guān)規(guī)定”部分，往往僅列舉最為基礎(chǔ)性的法律規(guī)定，而對于以此為基礎(chǔ)而詳盡展開的司法解釋的內(nèi)容，則無力涉及。因此，在以教材為藍(lán)本而設(shè)計的本科教學(xué)內(nèi)容，對于我國民法規(guī)定的介紹，通常也局限在基礎(chǔ)性法律規(guī)定的層面上，而鮮有提及相關(guān)司法解釋的內(nèi)容。由此所導(dǎo)致的結(jié)果，不僅在于系統(tǒng)學(xué)過民法的大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在應(yīng)對司法考試時，對于考試中所涉及的大量司法解釋的內(nèi)容仍然感到陌生，而且在他們專業(yè)實習(xí)之中和就業(yè)之后，在知識儲備上也無法直接勝任法律實務(wù)工作的要求。

隨著社會主義和諧社會構(gòu)建步伐的不斷加快，我國的法制建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。社會的發(fā)展要求整個社會的教育水平也要隨之不斷提高，其中當(dāng)然包括法學(xué)本科教育。厘清司法考試對于法學(xué)本科教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們更要保持清醒，客觀應(yīng)對，在堅持改革基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)法學(xué)本科教育與國家司法考試的良性互動。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚世貴，法學(xué)教育與司法考試的改革與協(xié)調(diào)[J]，法治論壇，2008，(2)。

[3]李曉春，地方院校本科法學(xué)教育若干問題研究[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2007，(5)：105—108

[4]潘劍鋒，論司法考試與大學(xué)本科法學(xué)教育的關(guān)系[j]，法學(xué)評論，2003，(2)，

[5]潘劍鋒，陳杭乎，再論法學(xué)教育與司法考試之關(guān)系[J]，法律適用，2008，(1)，

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商法是全國高等院校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一，一般在大學(xué)本科二、三年級開設(shè)。從教學(xué)方面看，1999年商法才被教育部列入法學(xué)專業(yè)核心課程，①因此商法是法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中非常年輕的一門學(xué)科。相較于民法、刑法等成熟學(xué)科而言，商法目前無論是在教材的編撰方面還是在教學(xué)內(nèi)容的確定、課程設(shè)置的安排方面都存在著較多問題。目前各高校對于商法教學(xué)課程的設(shè)置和安排做法都不盡統(tǒng)一，這是由新興學(xué)科研究范圍和內(nèi)容具有不確定性、包容性和發(fā)展性的特點所決定的。在法學(xué)的核心課程中，商法學(xué)是一門結(jié)構(gòu)極為獨特、體系極為龐大、內(nèi)容極為豐富，同時又存在突出問題的課程。

1 商法教材編寫體例方面存在的問題及教材選擇上的困惑與思考

目前商法教材的編寫體例大概分為兩種，一種包括總分論兩部分內(nèi)容，②另一種只有總論內(nèi)容。③總體而言，總分論內(nèi)容形式的教材較為常見，編寫體例、教材內(nèi)容都比較固定，各教材之間的差異不是很大，教材質(zhì)量水平較為統(tǒng)一。而僅以商法總論為內(nèi)容的教材還比較少，此類教材最顯著的特點就是教材之間內(nèi)容差異巨大，無論是在編寫體例方面還是教材內(nèi)容方面都存在著較大的不確定性，而且總論教材在編寫質(zhì)量上也良莠不齊，明顯遜于總分論內(nèi)容形式的教材。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因在于：第一，從國內(nèi)方面看，商法總論部分主要講述商法理論，但學(xué)術(shù)界對商法理論研究的時間并不長，其中許多問題在學(xué)者之間仍然存在較大分歧，無法達(dá)成共識。不同的學(xué)者在編寫教材時都傾向于表達(dá)自己支持的本文由收集整理觀點，并運用這些觀點去解釋商法理論問題，結(jié)果形成了對同一個理論問題“百家爭鳴、百花齊放”的局面。第二，從國外方面看，商法理論問題爭議頗多的現(xiàn)象并不是我國所獨有。這些問題在商法理論發(fā)源地的大陸法系國家也不同程度地存在。主要是因為商法具有很強的實踐性，不同國家的商法發(fā)展歷程都明顯地帶有本民族的烙印，因此各國的商法理論都會體現(xiàn)出本國的特色而對同一商法理論問題有不同的看法。商法總論課程的教材存在著較多的問題，由此可能帶來的消極后果也是顯而易見的。眾所周知，教材質(zhì)量的高低會直接影響教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅教師在面對同一個商法理論問題時會因教材之間對此表述的差異過大而不知所措，面對學(xué)生的提問而難以給出具有說服力的解釋；同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會因同一問題的不確定性而滿腹狐疑，懸而未決的問題越積越多會挫傷學(xué)生對商法課程的學(xué)習(xí)積極性。

筆者認(rèn)為，教材編寫質(zhì)量的高低只有在開設(shè)課程并使用過后才能予以評定，即使教師能將使用教材的意見反饋給出版社并且編者也予以接納的話，教材的修訂也要等到再版時才可能實現(xiàn)。因此教材質(zhì)量的提高和改善絕無可能一蹴而就。因此選擇合適的商法總論教材的問題更多要依靠教師的篩選，同時在講授過程中必須對教材中爭議較大的問題進(jìn)行全面總結(jié)和梳理，力爭使問題的輪廓完整化、解決問題的思路清晰化、并能引導(dǎo)學(xué)生在多元化的解決方案中作出合理選擇。這就要求任課教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過對比、鉆研不同版本教材的內(nèi)容最終作出適合本專業(yè)發(fā)展要求的選擇。同時應(yīng)盡量選擇各校公認(rèn)的優(yōu)秀教材，在教材編寫質(zhì)量的源頭上進(jìn)行把關(guān)。

2 商法課程設(shè)置和課時安排上的困惑與思考

在課程的設(shè)置安排上，民法通常是商法的先修課程，主要原因在于民商法皆為私法且商法是民法的特別法，民法的理論基礎(chǔ)對于商法而言必不可少。商法的后續(xù)課程通常是單行商事法，包括公司法、證券法、保險法、破產(chǎn)法等，這些單行商法多以選修課的形式在本科二年級或三年級開設(shè)。

首先談?wù)勆谭ㄕn程的設(shè)置問題。課程設(shè)置與教材的選擇是相互依存的關(guān)系。如果把商法課程分為總論與分論兩大部分，則開設(shè)商法總論課程時必須選擇商法總論方面的教材，分論部分的課程再根據(jù)需要選擇證券法、保險法、公司法等教材。如果商法課程是總分論合二為一的話，教材的選擇上就不必分開?？偡终撜n程分別設(shè)置的好處是課時較為充裕，能夠保證授課效果以及知識的拓展與深化，缺點是受到法學(xué)專業(yè)總學(xué)分和學(xué)時的限制，總論與分論課程很難全部都開設(shè)。如果總分論課程合二為一，最大的好處是總論原理得以在分論具體制度的規(guī)定中得到詮釋和說明從而不再晦澀艱深。同時總分論合一式的課程設(shè)置將商法濃縮為一門課程，不過多占用課程門數(shù)，總體上能使法學(xué)專業(yè)的課程種類更加豐富和充實。但其最大的缺陷是課時過于緊張，有限的課時難以容納商法學(xué)龐雜的知識體系，教學(xué)效果難以得到保障。

其次是商法課程的學(xué)時和必修選修課程的安排問題。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，商法課時總量差異甚大，政法類院校的課時量大大多于其他類學(xué)校。商法課程總課時最多的達(dá)180學(xué)時，最少的只有30多個學(xué)時。按單行法所設(shè)課程的學(xué)時安排亦差異巨大，以公司法為例，學(xué)時最多的設(shè)到72學(xué)時，最少的只有30學(xué)時。④以筆者所在院系為例，商法類課程總共138學(xué)時，其中商法總論、公司法、證券法、保險法各為32學(xué)時。課時安排上的差異性實際反映了不同的院校對商法課程理解和重視程度的不同，有時也與各院校的辦學(xué)特色有關(guān)。商法學(xué)體系龐大，本科階段幾乎不可能開設(shè)全部的總分論課程。筆者認(rèn)為，商法學(xué)應(yīng)開設(shè)哪些必修選修課程、每一門課程的課時多少可以根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行權(quán)衡：

首先，可以參考國家司法考試商法部分分值比重較大的課程進(jìn)行選擇設(shè)置。司法部每年都會出版當(dāng)年國家司法考試的大綱，大綱會對各科目考試范圍及復(fù)習(xí)掌握的程度提出要求。由于司法考試有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對非政法類院校而言可將司考中分?jǐn)?shù)權(quán)重較大的內(nèi)容設(shè)為必修課，權(quán)重較小的設(shè)為選修課，以此作為篩選標(biāo)準(zhǔn)具有較強的客觀性和統(tǒng)一性，便于操作。當(dāng)然該標(biāo)準(zhǔn)可能不是最科學(xué)的課程設(shè)置參照系，但有標(biāo)準(zhǔn)可以參照執(zhí)行總歸還是要好一些。該標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，可以隨著商法學(xué)科成熟度的不斷提高進(jìn)行相應(yīng)修訂和調(diào)整。

其次，可以該部門法與日常生活聯(lián)系的緊密程度作為選修必修課的判斷標(biāo)準(zhǔn)。眼下越來越多的人們開始將手中的閑置資金投入證券市場，如何保障資金安全、如何維護(hù)自己作為投資者的權(quán)益就成為人們了解證券法的源動力。另一方面，隨著人們風(fēng)險意識的不斷提高，不少人開始通過購買商業(yè)保險的方式為自己添加一份安全保障。如果不了解保險法，我們在與具有明顯專業(yè)優(yōu)勢的保險公司打交道的過程中將會處于極其被動的地位?？梢?，保險法、證券法較破產(chǎn)法、票據(jù)法、海商法而言，與普通人的日常生活關(guān)聯(lián)度更高，從而將其納入商法選修課程之中更合理。

3 商法總論中基礎(chǔ)理論的把握與教學(xué)體系問題方面的困惑與思考

商法總論是商法學(xué)中統(tǒng)冠全部內(nèi)容的基礎(chǔ)性、一般性原理，是整個商法課程中理論性最強的部分，也是商法研究中爭議較多、分歧較大的內(nèi)容。我國商法課程是在沒有形式意義的商法典、甚至沒有一部統(tǒng)一的商法通則的情況下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，諸如商事主體、商事行為等關(guān)于商法的一般制度均以介紹、分析、比較國外立法制度為主，許多內(nèi)容在我國現(xiàn)行法律體系中一直處于空白狀態(tài)，缺乏實證的法律依據(jù)加以支持。理論體系建設(shè)的滯后直接影響到商法總論教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。不同的學(xué)校在講授商法總論課程時內(nèi)容差異巨大，本身就說明商法課程還遠(yuǎn)未成為一門成熟、定型的課程。有專家認(rèn)為，商法的“理論體系同時也是教學(xué)體系的基礎(chǔ)。商法可以沒有立法體系，但不能沒有理論體系。商事立法往往分散于各個單行法，如果沒有理論體系，不把分散的商事立法整合成嚴(yán)密的邏輯體系，就很難建立教學(xué)體系和完整的教學(xué)課程。”⑤

筆者認(rèn)為，商法總論的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟悉商法學(xué)的主要理論體系，在結(jié)合特定案例的基礎(chǔ)上明確商法學(xué)科的主要特點，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的商事思維。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以圍繞以下方面來進(jìn)行：

（1）必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到商法區(qū)別于民法的基本理念和特點，關(guān)于商法的原則、精神、價值、理念是商法理論性最強的部分。如在法律精神方面商法以有償性與營利性為原則，在法律責(zé)任歸屬上采取嚴(yán)格責(zé)任等。教師必須選取典型的、有代表性的案例來揭示商法的基本特點，案例選取是否得當(dāng)將直接影響學(xué)生對商法理念的認(rèn)同和接受。筆者在講授商法以有償性和營利性為原則時，選擇“李杏英訴上海大潤發(fā)超市存包損害賠償案”作為案例，分別從民法和商法的角度對比分析該案的處理結(jié)果。從民法角度看，李杏英往超市免費儲物柜存包的行為是借用合同關(guān)系而非保管合同關(guān)系，因此超市對其財物丟失不負(fù)責(zé)任；但從商法的角度看，超市首先是一個商主體，其次超市免費提供儲物柜的行為屬于輔助商行為，盡管沒有收取對價，也具有營利性和有償性，只是其有償性是通過基本商行為即商場的營業(yè)行為體現(xiàn)出來的。因此商場同樣應(yīng)該承擔(dān)嚴(yán)格的注意義務(wù)，應(yīng)對財物丟失承擔(dān)損害賠償責(zé)任。通過這樣的對比分析，學(xué)生非常自然地認(rèn)同并理解了商法的營利性、有償性等重要特點并對商法的價值理念獲得了直觀形象的感受。

（2）在確定商法總論基礎(chǔ)理論內(nèi)容時，可以參考學(xué)者們提出的《商法通則》草案和現(xiàn)行已有的商事總則立法文件。目前，學(xué)術(shù)界已有苗延波和樊濤兩位學(xué)者先后系統(tǒng)地提出了兩個《中華人民共和國商法通則》草案建議稿。⑥如苗延波草擬的《商法通則》共分七章，依次為總則、商主體、商行為、商業(yè)登記、商業(yè)賬簿、商事責(zé)任、附則。此外現(xiàn)有的地方性立法《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)商事條例》其結(jié)構(gòu)共分八章，依次為總則、商人、商事登記、商人的名稱與營業(yè)轉(zhuǎn)讓、商業(yè)賬簿、商業(yè)雇員、商、附則。這些已有的研究成果和立法文件具有較強的體系性和研究對象的相對完整性，從中我們可以選取總則、商主體、商行為、商業(yè)名稱、商事登記、營業(yè)轉(zhuǎn)讓這幾個相對成熟和固定的部分，作為商法總則的固定性教學(xué)內(nèi)容。

（3）商法總則中無法詳細(xì)規(guī)定的內(nèi)容可以選擇性地放棄。如商業(yè)賬簿的內(nèi)容，一是有會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則、企業(yè)財務(wù)通則等進(jìn)行全面規(guī)范；二是該內(nèi)容在商法總論中只能作極其簡單的一般性規(guī)定，主要原因在于商業(yè)賬簿內(nèi)容非常龐雜且極具專業(yè)性，商法總則言簡意賅的總括性特點決定了總則無法容納商業(yè)賬簿的全部內(nèi)容，總則的規(guī)定僅起到一種宣示的作用而在法律適用方面難以有所作為，因此選擇性地放棄該內(nèi)容無疑是個明智的選擇。

商法學(xué)作為法學(xué)本科專業(yè)的核心課程其地位的重要性不言而喻，但由于種種原因?qū)е履壳吧谭ń虒W(xué)的效果不盡如人意，這既與商法是新興學(xué)科其發(fā)展不夠完備有關(guān)，也與學(xué)界和教育界對商法教學(xué)的忽視不無關(guān)系。認(rèn)真總結(jié)商法教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種疑難問題，思考對策辦法并制定出切實有效的解決方案，通過全國高校商法教學(xué)界同仁們的共同努力，未來商法教學(xué)和課程建設(shè)的發(fā)展必定會有實質(zhì)性的飛躍。

注釋

① 周林彬.商法與企業(yè)經(jīng)營.北京大學(xué)出版社，2010.

② 如范健.商法（第三版）.高等教育出版社和北京大學(xué)出版社，2007.朱弈錕.商法學(xué)——原理·圖解·實例（第二版）.北京大學(xué)出版社，2007.

③ 如范健，王建文著.商法總論.法律出版社，2007.王寶樹著.商法總論.清華大學(xué)出版社，2007.

④ 趙旭東.商法課程的歷史、現(xiàn)狀.中國大學(xué)教學(xué)，2009（9）.

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關(guān)鍵詞：過程性評價 形成性評價 評學(xué)體系

浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院已開設(shè)本科類課程35門，課程范圍涉及刑法學(xué)、訴訟法學(xué)、理論法學(xué)、民法學(xué)、憲法行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、國際法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等多個法學(xué)方向。雖然法學(xué)院課程較多，范圍較廣，但學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)相對比較單一。各課程成績大多由最終的一次期末考試成績來確定，有些課程的評價雖然一定程度上引入了平時成績，但是其內(nèi)容較為單一，而且所占比例也較小。一般來說，平時成績、上課表現(xiàn)以及課程出勤率等形成性成績只占到了最后總成績的10%~30%（見圖一），終結(jié)性考試仍占據(jù)了絕對的比重。

以2011年第二學(xué)期的法學(xué)院大一的憲法學(xué)課程，和一體化雙專業(yè)的憲法學(xué)與行政法學(xué)課程為例。形成性評價成績分別只占到了總成績比重的10%和20%，比重明顯偏小。由此導(dǎo)致的后果是，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出偏記憶性知識，并且在平時上課時不夠認(rèn)真，而僅僅在考前臨陣磨槍，這樣不僅不利于法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，無法實現(xiàn)對于卓越法律人的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)評價體系的缺陷

上述評價體系呈現(xiàn)出一些明顯的特征：重知識、輕能力；重講授、輕思考；重教師、視學(xué)生。這一評價體系無法實現(xiàn)以素質(zhì)教育為出發(fā)點的培養(yǎng)模式，其缺點在法學(xué)這一實踐性學(xué)科領(lǐng)域會更加凸顯。當(dāng)前終結(jié)性考試評價體系存在的主要問題如下：

（一）傳統(tǒng)考試方式偏重于對法學(xué)理論知識的考查，忽視理論對實踐問題的解決

法學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思想、法學(xué)知識、專業(yè)技能和素養(yǎng)為出發(fā)點，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于當(dāng)代中國法律科學(xué)體系和理論知識，并將教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生理論實踐的媒介，鍛煉學(xué)生的實踐能力、對真實問題的分析處理能力；同時，提高學(xué)生的自我督促、自我學(xué)習(xí)能力，能夠自覺運用理論和知識做進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，將法學(xué)思想貫徹到自我學(xué)習(xí)中，提高綜合素質(zhì)。然而，這一評價體系使得學(xué)生不得不走向傳統(tǒng)死記硬背的老路。命題者、閱卷者都僅能通過卷面成績來檢查學(xué)生的知識掌握情況，而具體問題分析能力、法學(xué)思想等別的能力都很難在終結(jié)性考試中體現(xiàn)。因此這樣的考核評價并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，而且也不利于學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速投入實務(wù)工作。

（二）傳統(tǒng)一考定成績的評價體系過于死板，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的終結(jié)性考試模式中，學(xué)生只是作為在平時作為聽課對象、期末作為考試機(jī)器而存在，并沒有參與到整體教學(xué)活動中。這種考查方式弱化了學(xué)生的主體地位，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自身驅(qū)動力，并且終結(jié)性考試模式以考查知識掌握為最終目的，重成績的甄別功能，輕學(xué)生法律知識、素養(yǎng)的實際運用能力，不利于提高學(xué)生的主觀能動性。

（三）傳統(tǒng)評價體系缺乏過程管理，難以實現(xiàn)學(xué)生群體的多樣性發(fā)展

當(dāng)前課程評價體系僅僅對于考試進(jìn)行強調(diào)，卻沒有將學(xué)生的實際掌握程度作為考查對象。強調(diào)學(xué)習(xí)中的一般性知識而忽視了學(xué)生的個人能力發(fā)展。同時由于終結(jié)性考試通常只有一次，因此一定程度上使一些平時學(xué)習(xí)努力的學(xué)生由于一次發(fā)揮不佳，而不能正常反映自己對知識的真實掌握程度。以法學(xué)院為例，很多平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生由于在最終考試中沒有正常發(fā)揮，導(dǎo)致對自己的期末成績不滿意，最后不得不選擇重修重考，這樣的情況不利于培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才。

二、教學(xué)改革理念及思路

基于以上對于現(xiàn)行終結(jié)性考試諸多弊端的分析，我們提出構(gòu)建一種多元過程性綜合評價體系，改變以往的一次終結(jié)性考試的評價結(jié)構(gòu)。該體系應(yīng)突出學(xué)習(xí)的形成性、發(fā)展性以及學(xué)生的個性化，實現(xiàn)形成性考核評價和終結(jié)性考核評價相統(tǒng)一，從而實現(xiàn)以過程促發(fā)展，拓寬學(xué)生的成才之路。改革基本理念如下：

（一）學(xué)業(yè)評價要以學(xué)生的全面均衡發(fā)展為考查目標(biāo)

法學(xué)課程的評價體系應(yīng)該以考查學(xué)生的綜合知識運用能力為基礎(chǔ)，客觀、真實地反映學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)顩r，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以“憲法學(xué)”課程為例，不僅要注重學(xué)生對于憲法學(xué)理論知識的考察，更要注重學(xué)生分析解決具體問題的能力，以及與其他法律學(xué)科的相聯(lián)系的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)業(yè)評價要以學(xué)生的能力提高為考查因素

法學(xué)類課程的學(xué)業(yè)評價方式不能單純只以掌握基本知識為考核點，更多的則是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握法學(xué)的精神和對具體問題的邏輯分析解決的能力。學(xué)生能力的提高才是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

（三）以形成性評價和終結(jié)性評價互相彌補以實現(xiàn)最終價值

對于法學(xué)課程而言，知識的實際運用能力考查弱于理論知識考查，并且形成性評價與終結(jié)性評價相比，比重過低，甚至有時以無足輕重。因此，一定要把二者有機(jī)結(jié)合、相互滲透，并提升形成性評價的比重。

改革基本思路如下：結(jié)合法學(xué)專業(yè)本身的特點，提高形成性評價的比重，達(dá)到形成性考核與終結(jié)性考核相統(tǒng)一，實現(xiàn)較為完善的多元過程性評學(xué)體系，從而實現(xiàn)將靜態(tài)知識與動態(tài)應(yīng)用、記憶性理論與開放性主題相結(jié)合的目的。對學(xué)生的知識掌握、能力訓(xùn)練等進(jìn)行全方位考查，尤其著重強調(diào)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，以培養(yǎng)“卓越法律人”作為法科教學(xué)的目標(biāo)。同時，在方式手段上，通過社會調(diào)查、社會實踐、訪問、模擬法庭、法律診所等多種途徑，多角度多方位推行多元過程性評學(xué)體系的實現(xiàn)。

三、多元過程性綜合評學(xué)體系特色與創(chuàng)新

1.多元過程性綜合學(xué)業(yè)評價體系設(shè)計較為科學(xué)、合理的教學(xué)模式和學(xué)業(yè)評價模式。任課教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行更客觀和全面的評價，讓學(xué)生除了掌握記憶知識點外，更多地學(xué)習(xí)和重視法學(xué)知識體系的實際運用能力，發(fā)揮任課教師的積極性，而并不是僅僅將上課局限于知識的單方灌輸。

2.多元過程性綜合學(xué)業(yè)評價體系強調(diào)評價全面和綜合。與過去傳統(tǒng)的評價方式相比，本體系更為重視對于過程中出現(xiàn)的階段性成果進(jìn)行評價，通過對平時成績的考查，避免單一最終考試的可能存在的諸多弊端。同時也有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于具體實踐，避免“一考定終生”所帶來的缺憾。

3.多元過程性綜合學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建是對教育組織專業(yè)化的新探索。學(xué)業(yè)評價是教學(xué)（育）改革的一個重要方面，卻是最易被忽視的。本項目擬建立綜合性全程學(xué)業(yè)評價體系，探索學(xué)業(yè)評價和教學(xué)（育）改革的專業(yè)化發(fā)展，并以此作為進(jìn)一步改革的發(fā)力點，在推進(jìn)新的評價體系的理念下，緊緊圍繞教學(xué)管理，學(xué)生學(xué)業(yè)管理體系，建立健全綜合性全程學(xué)業(yè)評價體系，以達(dá)到符合學(xué)生綜合技能發(fā)展規(guī)律的高效評價管理體系。

4.多元過程性綜合學(xué)業(yè)評價體系也是學(xué)業(yè)評價體系科學(xué)化形成過程的新探索。學(xué)業(yè)評價體系的改革是一個系統(tǒng)工程，也是教育管理科學(xué)化體系形成的探索過程。本項目擬設(shè)置的多項形成性考核內(nèi)容，分別從學(xué)生對已有知識的靈活運用能力，對新知識的快速學(xué)習(xí)能力，對新問題的科學(xué)分析能力，對新問題的解決能力，以及對突發(fā)問題的應(yīng)變能力等不同方面進(jìn)行培養(yǎng)和考察。以形成性考核和終結(jié)性考試兩部分模塊的自身突破和模塊間的邏輯結(jié)構(gòu)框架形成的新角度去認(rèn)清符合現(xiàn)代學(xué)業(yè)評價改革的內(nèi)在規(guī)律，從而達(dá)到綜合性全程學(xué)業(yè)評價體系的形成，并從過去的每學(xué)期一次終結(jié)性考試的模式中解放出來，推進(jìn)整個學(xué)業(yè)考查質(zhì)量的縱深發(fā)展和提高。

四、多元過程性綜合評學(xué)體系的具體內(nèi)容、方案和解決的問題

多元過程性綜合評學(xué)體系是要構(gòu)建一種多元過程性綜合性學(xué)業(yè)評價體系，改變當(dāng)前學(xué)期末一次終結(jié)性考試的現(xiàn)狀，并且探索與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系。

（一）具體實踐方案

1.形成性考核的構(gòu)建

將形成性考核的成績比例提升到50%，同時增加考核內(nèi)容，將靜態(tài)變動態(tài)、將記憶性作業(yè)變開放性主題。具體主題的選擇可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，配合相關(guān)案例或者事例的講述，讓學(xué)生從單純的知識學(xué)習(xí)向知識運用進(jìn)行過度。每學(xué)期可以采取3-5次相關(guān)主題的討論。同時，主題選擇的內(nèi)容最好能夠和學(xué)生所接觸或者關(guān)注的事件有一定的契合，例如選擇最新熱點問題或者校園相關(guān)問題進(jìn)行，通過問卷調(diào)查、實習(xí)、走訪、參觀等方式，以小組為單位形成最終的報告。在最后成績中，從報告中擇優(yōu)選擇2-3次，以此來正面肯定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。因此，本項目所構(gòu)建的形成性成績比例如下表：

[形成性成績 （%）\&出勤\&平時作業(yè)\&課堂表現(xiàn)\&主題報告1\&案例分析（模擬法庭）\&5\&5\&5\&17.5\&17.5\&]

2.終結(jié)性考核的構(gòu)建

在考核方式上，不再采用完全閉卷的方式，而是有針對性地采用一頁開卷的形式，在考查知識點的同時避免死記硬背。而在具體試卷設(shè)計上，減少名詞解釋、簡答等純粹記憶性的比例，而另外50%用試卷論文，或案例分析的形式進(jìn)行。

（二）擬解決的主要問題

在多元過程性綜合評學(xué)體系的實施中，我們需要解決的主要問題是：

1.完成形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。依照學(xué)生群體的特性、能力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，將兩種評價方式有機(jī)融合，從課程整體角度出發(fā)，對有助于教學(xué)全實踐中形成性考核的各個部分進(jìn)行統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和素質(zhì)提高的有機(jī)統(tǒng)一，形成適合學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提高的多元化、多樣性的人才培養(yǎng)評價機(jī)制和特色鮮明的教學(xué)體系。

2.提高中間評價方式在整體評價中所占額度。在具體學(xué)業(yè)評價過程中，要重視形成性考核和形成性評價，在提高學(xué)生理論知識的同時，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的獨立分析和解決問題的能力。具體說，要做到在法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的平臺之上，將理論知識學(xué)習(xí)與實際法律事件相結(jié)合。

篇8

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；法律知識；法律意識

法律，是每個國家的基本的社會規(guī)范，對每個人都有著引導(dǎo)和制約作用。因此知法、懂法、守法，也是對每個大學(xué)生的基本要求。在高校中，非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，往往沒有時間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法律，自然也不會對法律了解很深，而教育部要求所有高校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，其中一個重要目的就是普及法律知識，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識。筆者認(rèn)為，大學(xué)生法律知識的學(xué)習(xí)，主要要達(dá)到以下幾級效果：第一，了解基本法律常識，掌握簡單的法律知識，不做法盲；第二，知法、懂法而后是要守法，遵守國家法律法規(guī)是對我們每一個人的最低要求，大學(xué)生自然也不能例外；第三，我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展期，現(xiàn)實生活中侵權(quán)、詐騙等各種違法犯罪活動時有發(fā)生，讓大學(xué)生了解法律也是希望大學(xué)生在遇到問題時能有法律意識，學(xué)會運用法律武器保護(hù)自己的權(quán)利。顯然，本課程的學(xué)習(xí)對大學(xué)生有著重要的意義，但是，在現(xiàn)實教學(xué)工作中，很多學(xué)生對此門課并不是很重視，加之有些教師教學(xué)方法的問題，學(xué)生并沒有從此課程中真正受益。筆者在多年的教學(xué)工作中，多次嘗試改革、探索，總結(jié)出幾種效果良好的教學(xué)方法。其中，案例教學(xué)法就較受學(xué)生歡迎，通過這種教學(xué)方法取得的教學(xué)效果也比較顯著：學(xué)生抬頭率明顯提高；學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛活躍；教學(xué)效果良好，學(xué)生“由點到面”，由淺入深，更易掌握所學(xué)知識。

在案例教學(xué)的運用中，具體有兩種：一種是在教師講授知識點的過程中穿插案例，通過案例強化學(xué)生的認(rèn)識，例如在講解民法中“不當(dāng)?shù)美睍r，援引案例“ATM轉(zhuǎn)賬錯誤可以要求返還”，通過此案例的分析，讓學(xué)生了解什么是“不當(dāng)?shù)美?，且這種方式是否可以獲得物的所有權(quán)，進(jìn)而了解遇到該類問題該如何維權(quán)。通過案例，將現(xiàn)實中的一些社會問題與枯燥的法律知識相聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生加深對知識的理解。這種方法主要是教師講，學(xué)生聽。還有一種案例教學(xué)是討論式案例教學(xué)，是在講授知識點之前，先由學(xué)生通過一個案例的討論導(dǎo)入，然后通過分析總結(jié)出知識點或者是在全部知識點講完后，通過案例分析討論引導(dǎo)學(xué)生對知識點靈活運用，這種方法主要是學(xué)生講，教師聽。討論式案例分析具體操作如下：

1.了解案例。教師通過ppt或視頻短片、自述等讓學(xué)生了解基本案情，并且自行概括對影響案例分析起重要作用的案情要點，提醒學(xué)生討論關(guān)注要點，不能偏離主題。

2.分組討論，將班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組（每組4―6人），然后用大約10分鐘的時間，由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的充分討論。在此期間，教師應(yīng)盡量注意調(diào)動平時不愛說話的同學(xué)積極進(jìn)行參與。

3.學(xué)生發(fā)言。各小組經(jīng)協(xié)商后指定一名同學(xué)做代表，充分闡述本組觀點，并且接受其他小組同學(xué)的質(zhì)疑，本組其他成員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。在此過程中教師需要注意的是一定要讓各代表充分表達(dá)本組觀點，不要隨意打斷，也不要進(jìn)行補充。

4.綜合點評。經(jīng)過全班同學(xué)的充分討論后，教師對本案例進(jìn)行綜合分析和點評，讓同學(xué)們在充分表達(dá)個人意見之后能最終形成正確的觀點。總結(jié)、評價案例一般多由教師完成，由教師指出討論的優(yōu)缺點，進(jìn)行補充與提高性的講授。教師要對小組討論和集體交流達(dá)成共識的某種結(jié)論進(jìn)行概括總結(jié)，這種總結(jié)應(yīng)重在講清事實和理由，幫助學(xué)生以案說理，以案釋法，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

5.提出反思。學(xué)習(xí)法律的最終目的在于讓學(xué)生守法，并會運用法律保護(hù)自己合法權(quán)益。因此在上述點評總結(jié)之后，教師還應(yīng)該給學(xué)生拋出一個問題：本案例當(dāng)中的原告或被告因為種種原因，導(dǎo)致自己承擔(dān)了賠償損失或其他的不利法律后果，如果換做是自己，會通過什么樣的方式來更好的解決問題呢？以此來啟迪同學(xué)們對設(shè)置各種法律制度的最終目的進(jìn)行思索，并逐步提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

當(dāng)然，要使案例教學(xué)法授課中取得良好的效果，還需要注意以下問題：

第一，案例必須要精選，要有典型性。所謂典型性就是要求在搜集案例、掌握大量案例并經(jīng)過分析篩選的基礎(chǔ)上，圍繞教材的核心內(nèi)容及教學(xué)大綱，選擇能充分體現(xiàn)教材內(nèi)容并且與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平相一致的案例。我們選擇教學(xué)案例時，因為學(xué)生都是高職院校的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，初次接觸法律，沒有任何法律基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，對于剛?cè)腴T的學(xué)生，一般要選用比較簡單的案例。同時這個案例最好又在社會中有一定的影響力，學(xué)生關(guān)注度比較高，例如在《刑法》中可以援引“藥家鑫案件”，在講《道路交通安全法》中可以援引“孫楊無照駕駛”等，典型的案例可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣聽，渴望去了解，讓學(xué)生感覺法律不再枯燥無味。

篇9

關(guān)鍵詞:SPOC;刑事訴訟法學(xué);教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法亦隨之發(fā)生了重大變革。從慕課到SPOC課程，再從SPOC課程到微課，教育工作者們不斷地探索新的教學(xué)模式和方法，這既為我國的法學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路與方法，同時也給法學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。慕課，MOOC(MassiveOpenOnlineCourses，簡稱MOOC)，即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。這種新的教學(xué)模式完全顛覆了我們傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式，從2012年起，慕課教學(xué)席卷全球。世界各國的著名大學(xué)都開發(fā)了相關(guān)的慕課平臺。如Coursera，edX，Udacity等平臺。在我國，主要有清華大學(xué)的學(xué)堂在線，上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”等等。在MOOC的四個關(guān)鍵詞中，Open(開放)是核心，Courses(課程)是內(nèi)容，Online(在線)是時空形式，Massive(大規(guī)模)是結(jié)果、影響力。［1］慕課教學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)相比，有著明顯的優(yōu)勢，比如教學(xué)上沒有規(guī)模的限制、教學(xué)開放、成本低、以學(xué)生為主導(dǎo)等。慕課教學(xué)模式得到了部分學(xué)者的肯定，但是慕課模式在實施的過程中，也不斷地暴露出其缺點。比如，由于教學(xué)規(guī)模較大，幾乎沒有師生的互動，沒有正式的學(xué)分認(rèn)證，學(xué)術(shù)誠信問題，課程的完成率較低等問題。［2］學(xué)者們對慕課教學(xué)模式進(jìn)行反思之后，提出了一種SPOC的教學(xué)模式。所謂的SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，簡稱SPOC)，中文意思是“小眾私密在線課程”。SPOC課程模式小而精，并能將線上與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。SPOC將慕課與課堂面授有機(jī)的結(jié)合，彌補了慕課教學(xué)的缺點。有學(xué)者指出，SPOC是MOOC與傳統(tǒng)校園教學(xué)的有機(jī)融合，是針對小規(guī)模、特定人群的，通過MOOC資源來改變傳統(tǒng)高等教育現(xiàn)狀的一種解決方案，其基本形式是在傳統(tǒng)校園課堂采用MOOC講座視頻或在線評價等功能輔助課堂教學(xué)。［3］SPOC教學(xué)方式與MOOC相比有其優(yōu)勢，得到了師生的認(rèn)可，在我國的各大院校得到了推廣。

一、當(dāng)前刑事訴訟法教學(xué)面臨的困境

(一)教學(xué)理念較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠

刑事訴訟法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是法學(xué)專業(yè)的核心必修課，同時也是國家司法考試(2018年之后的國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試)的重要內(nèi)容。刑事訴訟法的教學(xué)知識點較多，刑事訴訟法的法條也較多，在傳統(tǒng)的刑事訴訟法的教學(xué)中，教師往往把較多的時間放在對基礎(chǔ)知識的講解上，著重講解刑事訴訟的基本概念、原理和訴訟理念，教師重點講解刑事訴訟法條的含義，學(xué)生課上抄筆記，課后學(xué)生花大量的時間看筆記，背法條。在這個過程中，由于概念的抽象，法條的枯燥，使得學(xué)生慢慢地失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣和積極性。

(二)教學(xué)方式較單一，學(xué)生缺乏對刑事訴訟法的整體性認(rèn)知

傳統(tǒng)的實體法教學(xué)中，注重對知識點采取“說理”式的教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。刑事訴訟法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分為總論與程序論兩大部分，總論部分主要是講解刑事訴訟的基本制度，如刑事訴訟的理念、辯護(hù)、回避、證據(jù)、逮捕等，程序論主要是講解整個刑事案件的辦案的流程，從立案開始，偵查、、審判、執(zhí)行、再審程序。刑事訴訟法的知識點較多，相對刑法而言內(nèi)容更抽象，傳統(tǒng)的“說理”式的教學(xué)方式，教師將每個知識點進(jìn)行一一的講解，確實有利于各個知識點的掌握，但是卻往往忽視了這些知識點之間的有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生對于各個知識點缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。

(三)過于偏重理論知識講解，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠

霍姆斯認(rèn)為，法律的生命在于實踐。刑事訴訟法作為一門實踐性極強的課程，以研究刑事訴訟主體公、檢、法等國家專門機(jī)關(guān)和訴訟參與人的訴訟活動為其主要內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握辦理刑事案件的程序，了解不同的訴訟主體在程序中享有哪些權(quán)利，承擔(dān)何種義務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后，走上了法律工作崗位，但是實踐操作能力較差，不能運用所學(xué)的知識去解決實踐中發(fā)生的刑事案件，獨立辦理案件的能力差。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不符合培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求，刑事訴訟法的教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，掌握法律職業(yè)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力理應(yīng)成為教學(xué)改革的中心。

二、刑事訴訟法學(xué)SPOC教學(xué)思路

(一)明確教學(xué)改革的目標(biāo)

刑事訴訟法學(xué)SPOC教學(xué)改革的重點是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的實踐能力為中心。明確的目標(biāo)定位有利于合理的選擇教學(xué)的內(nèi)容。SPOC教學(xué)包括線上教學(xué)與線下教學(xué)兩部分，線上注重對基礎(chǔ)知識的講解，線下課堂上將更多的時間放在實踐性教學(xué)上。有學(xué)者提出了，將教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容錄像化，實踐性內(nèi)容課堂化的建議。

(二)線上教學(xué)的重點

SPOC教學(xué)是一種典型性的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，建構(gòu)性學(xué)習(xí)主要是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。在課前，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排自主地觀看教師制作的視頻，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是每節(jié)課45分鐘，而視頻的時間一般要在5分鐘到10分鐘左右。學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，主要是掌握刑事訴訟法的基礎(chǔ)知識點。同時，線上還要求學(xué)生完成老師所布置的作業(yè)，這樣的話，教師就可以根據(jù)學(xué)生線上的答題情況，合理的安排線下課堂上的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以將網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入到教學(xué)中，這樣可以彌補教師在教學(xué)中的不足。

(三)線下教學(xué)的重點

線下教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的參與性與主體地位。首先是教師對線上反映的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生答疑解惑。另外就是組織學(xué)生對刑事案件進(jìn)行討論。其中，線下教學(xué)中最重要的是要采取不同形式的實踐教學(xué)，從而彌補傳統(tǒng)刑事訴訟法教學(xué)的缺點。實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、模擬法庭、情景教學(xué)法等形式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的實踐教學(xué)方式。

三、刑事訴訟法學(xué)SPOC教學(xué)的主要優(yōu)勢

(一)有利于凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

在線上線下的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了“感知—理解—體驗—反思”的過程。學(xué)生可以根據(jù)自己的安排進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，不理解的知識點可以反復(fù)觀看，這是學(xué)生對新知識的初步感知，課堂上，學(xué)生在參加案件討論，情景模擬等活動的過程中，學(xué)生對知識點不斷的理解和建構(gòu)的過程，也是一個深度學(xué)習(xí)的過程。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生成為了教學(xué)的參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在線下的教學(xué)中，學(xué)生運用掌握的知識去理解案件的過程中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考、分析問題解決問題的能力得到了提高。

(二)有利于合理的安排教學(xué)課時，增強知識點的系統(tǒng)性

SPOC教學(xué)改革要求更多的時間用在實踐教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中某一個知識點老師講解只需要1節(jié)課時，但是實踐教學(xué)組織學(xué)生課堂上進(jìn)行討論，模擬等活動，可能需要更多的課時，但是根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的需要，壓縮了刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)課時，由以前的一周4節(jié)，變成了現(xiàn)在的一周3節(jié)，一共是54個課時，課時的有限性與教學(xué)內(nèi)容的繁雜產(chǎn)生了必然的沖突，這不利于實踐教學(xué)的順利開展。SPOC模式破解了傳統(tǒng)的教學(xué)困境，不失為一條刑事訴訟法教學(xué)改革之路?！坝捎诨A(chǔ)性講授內(nèi)容已經(jīng)錄像化，教師和學(xué)生都可以將更多的時間和精力投入到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中去?！保?］這樣，教師就不只是完成各個知識點的講解。而是有充足的時間完成學(xué)生對知識有整體性認(rèn)知。即教師通過對知識點的梳理，理順各個知識點之間的內(nèi)在邏輯和脈絡(luò)，然后通過不同的形式，如圖形，表格，思維導(dǎo)圖等，講授給學(xué)生，從而增強知識點的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生體系性思維的培養(yǎng)。

(三)有助于學(xué)生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)

地方本科院校法學(xué)教育的定位決定了課程設(shè)計的基本思路，學(xué)生畢業(yè)后，主要的就業(yè)去向是到基層的法律實務(wù)部門工作，從往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向統(tǒng)計來看，大多學(xué)生都是到地方的基層法院、基層檢察院和律師事務(wù)所工作，因此對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，所以在設(shè)計刑事訴訟法SPOC課程時，必須加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中采用真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點和看法。教師也可以采取情景教學(xué)方式。即讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色進(jìn)行模擬，可以將學(xué)生分成“被告人及辯護(hù)律師組”、“檢察院組”、“法院組”等，讓學(xué)生針對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不同形式的情景模擬，每隔一段時間，小組之間可以互換角色。通過角色的互換可以使學(xué)生了解不同法律職業(yè)的特點和工作內(nèi)容。在此模擬過程中，學(xué)生的法律文書寫作能力、法律思維能力、組織能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等都能得到全方位的訓(xùn)練。這些能力都是從事法律職業(yè)者不可或缺的，而我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育，卻往往忽視了這些能力的培養(yǎng)。這樣，也會縮短課本與實踐的距離。法學(xué)院的專業(yè)課程一般是小班教學(xué)，人數(shù)是40人左右，這樣的規(guī)模既有利于師生之間的互動，也有利于小組實踐活動的開展。通過參與線下的各種教學(xué)活動，有利于學(xué)生對刑事訴訟法的相關(guān)知識有整體性的把握。

四、SPOC模式下刑事訴訟法教學(xué)的具體步驟

下面我們以刑事訴訟法中的辯護(hù)制度為例，講解SPOC教學(xué)模式的具體步驟。首先，必須明確教學(xué)的目的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握我國刑事訴訟法關(guān)于辯護(hù)制度的規(guī)定，學(xué)習(xí)的重點是:理解辯護(hù)律師在訴訟程序中享有哪些訴訟權(quán)利以及義務(wù)，辯護(hù)律師如何的行使其訴訟權(quán)利，如閱卷權(quán)、會見與通信權(quán)、調(diào)查權(quán)證權(quán)等，在以前的教學(xué)中，教師只是簡單的將辯護(hù)律師的訴訟權(quán)利羅列為若干個小點進(jìn)行講解，學(xué)生課后反映，其并沒有真正地理解辯護(hù)律師有哪些訴訟權(quán)利以及如何去行使。通過教學(xué)，學(xué)生不僅要了解辯護(hù)律師享有哪些訴訟權(quán)利，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握辯護(hù)律在訴訟中如何具體地行使相應(yīng)的訴訟權(quán)利。線上課前教學(xué)，教師將辯護(hù)制度中的“辯護(hù)的種類”、“辯護(hù)人的責(zé)任與地位”、“辯護(hù)人的訴訟權(quán)利與義務(wù)”制作成10分鐘左右的視頻，學(xué)生通過課前觀看視頻，了解辯護(hù)制度的基礎(chǔ)知識。看完視頻后，學(xué)生完成網(wǎng)上的作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容是，對我國辯護(hù)制度的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行測試，目的是要學(xué)生掌握我國辯護(hù)制度。測試完成后，學(xué)生可以將測試中遇到的疑難問題，在網(wǎng)上與老師進(jìn)行交流，討論。線下課堂教學(xué)，根據(jù)課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，教師有針對性地對知識點中的疑點、難點進(jìn)行講解。重點講解辯護(hù)律師與非律師辯護(hù)人訴訟權(quán)利的區(qū)別。同時講解會見犯罪嫌疑人、被告人的有關(guān)程序和規(guī)定，比如會見前如何準(zhǔn)備，會見時要注意的問題，會見時如何與當(dāng)事人進(jìn)行交流等問題。對這一內(nèi)容，可以采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師設(shè)定一個在看守所中辯護(hù)律師會見犯罪嫌疑人的情景，由教師在課堂上公布模擬的案情，將學(xué)生分為若干小組，每組一般是5至6人，各小組的學(xué)生進(jìn)行分工配合，經(jīng)過討論確定角色的分工，包括辯護(hù)律師，律師助理，犯罪嫌疑人，偵查人員。課后各小組根據(jù)案情進(jìn)行準(zhǔn)備，熟悉會見犯罪嫌疑人的流程。在學(xué)生準(zhǔn)備完成后，在正式的課堂教學(xué)中，每一小組將按角色進(jìn)行模擬會見，其他的同學(xué)觀看完模擬會見后，對模擬會見中存在的問題，進(jìn)行討論，各抒己見。在模擬會見結(jié)束后，教師對這次活動進(jìn)行總結(jié)和評價。課后，要求學(xué)生對這次活動進(jìn)行總結(jié)，而且需針對這次模擬活動寫出自己的心得。對老師提出的問題，進(jìn)一步進(jìn)行反思。在整個的情景教學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性被調(diào)動起來，學(xué)生不僅了解了我國的辯護(hù)制度，而且對于整個刑事訴訟法的知識有了整體性的認(rèn)識，并且在此過程中，學(xué)生的實踐能力也得到了提升，從而縮短了理論與實踐之間的距離。

五、SPOC教學(xué)中應(yīng)該注意幾個的問題

(一)正確處理教學(xué)改革與國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的關(guān)系

SPOC教學(xué)在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的司法實踐能力，但是在教學(xué)過程中，不能忽視國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的重要性。畢竟學(xué)生畢業(yè)后從事法律職業(yè)都必須通過國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，而刑事訴訟法學(xué)在該考試中所占的分值較多，所以，教學(xué)中必須處理好教學(xué)改革與國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的關(guān)系。比如對歷年真題中的案例分析題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。而對于歷年真題中的選擇題，因為數(shù)量較多，教師可以把其設(shè)計成課后的網(wǎng)上作業(yè)。對于歷年真題中的難題，教師可以在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。也有學(xué)者建議將考題設(shè)計成游戲的模式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

(二)注意教學(xué)案例的甄選

線下的實踐性教學(xué)過程中，案例的選擇是順利開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，也會采取案例教學(xué)法，但是受傳統(tǒng)思想的影響，存在著輕程序重實體的現(xiàn)象，刑事訴訟法的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握我國刑事案件的辦案流程，因而必須圍繞這一教學(xué)學(xué)目標(biāo)來選取案例。并且在教學(xué)中，要更多地關(guān)注案件的程序，考慮知識的結(jié)構(gòu)性，而不能只單純地考慮實體法的內(nèi)容。另外，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情，也是在選擇案例時需加以考慮的一大因素。除了案例教材上的經(jīng)典案例和指導(dǎo)性案例之外，也可以選取司法實踐中的熱點案件。

(三)注意現(xiàn)有考核方式的改革

刑事訴訟法的SPOC教學(xué)改革，要求對考核方式進(jìn)行改革，核心是實現(xiàn)考核方式的多元化，傳統(tǒng)的以期末考試作為學(xué)生考核重點的終結(jié)性評價方式，已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)的需求，必須要注重形成性評價。而形成性評價更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如完成網(wǎng)上的作業(yè)的情況，網(wǎng)上的話題討論，尤其是在課堂上參與討論的表現(xiàn)以及參加活動中的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中即時、動態(tài)、多次對學(xué)生實施的評價，它注重及時反饋，用以強化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。［5］

［參考文獻(xiàn)］

［1］桑新民．MOOCs熱潮中的冷思考［J］．中國高教研究，2014(06):5－10．

［2］康葉欽．在線教育的“后MOOC時代”———SPOC解析［J］．清華大學(xué)教育研究，2014(01):85－93．

［3］徐葳，賈永政等．從MOOC到SPOC———基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實踐的學(xué)術(shù)對話［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014(04):17－18．

［4］王竹．慕課的制作與運行指南———以中國大學(xué)MOOC首門法學(xué)類課程侵權(quán)責(zé)任法為例［M］．北京:高等教育出版，2015．3．

篇10

一、關(guān)于實習(xí)單位

作為淄博知名的專業(yè)型律師事務(wù)所，本所已具備為國內(nèi)外客戶提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國際貿(mào)易和反傾銷、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強大的專業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗優(yōu)勢，在業(yè)界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽。

淄博大地人律師事務(wù)所是有一支綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)干練、辦案認(rèn)真、工作效率較高的年輕化律師隊伍，以及一批長期從事司法實踐的經(jīng)驗豐富的專家、顧問。我有幸能接觸這么多優(yōu)秀的法律工作者。并且在我的學(xué)習(xí)和日后的工作中有很大的幫助。

二、關(guān)于實習(xí)目的和實習(xí)計劃

(一)實習(xí)目的

1、通過實習(xí)，將在大學(xué)期間所學(xué)的理論與法律實踐相結(jié)合，鞏固知識，發(fā)現(xiàn)不足，以求積累經(jīng)驗、指導(dǎo)學(xué)習(xí);

2、通過實習(xí)，樹立正確的法律人觀念和法律人思維。

3、通過實習(xí)，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;

4、通過實習(xí)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力和人際交往能力;

(二)實習(xí)計劃

1、熟悉律師事務(wù)所的各項管理制度;

2、掌握一般辦公技能;

3、熟悉與律師業(yè)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)及律師執(zhí)業(yè)紀(jì)律;

4、熟悉律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)來源、執(zhí)業(yè)范圍和執(zhí)業(yè)環(huán)境;

5、與律師接觸和溝通，虛心接受指導(dǎo);

6、整理卷宗、資料查詢、法律文書撰寫;

7、協(xié)助律師接待當(dāng)事人，組織證據(jù)，開庭;

8、不斷充實專業(yè)知識;

9、請實習(xí)單位出具實習(xí)鑒定;整理實習(xí)記錄，撰寫實習(xí)報告。

三、關(guān)于實習(xí)經(jīng)過

實習(xí)之前學(xué)校就已經(jīng)明確實習(xí)目的和制定了實習(xí)計劃，這使得我在實習(xí)過程中有目的，積極主動尋找鍛煉機(jī)會，并得到許多律師的指點幫助，實習(xí)內(nèi)容豐富多彩。

這些工作有助于鍛煉我的各種能力，也是以后工作中必不可少的環(huán)節(jié)和方面。在完成一般事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上，我注重以下實習(xí)內(nèi)容：

(一)整理卷宗了解律師整個辦案流程和司法程序

整理卷宗幾乎是每個法學(xué)專業(yè)的實習(xí)生都要做的事。整理卷宗，看似簡單的工作其實在你沒做之前還是需要時間去熟悉和掌握的，比如裝訂次序排列就和辦案流程緊密相關(guān)，也和相應(yīng)的司法程序相對應(yīng)。

因此，只要你用心，通過整理卷宗你就可以了解熟悉律師的辦案流程及相應(yīng)的司法程序，這很重要。我并沒有因為工作的繁雜而輕易放棄，相反我很有興趣并在其中學(xué)習(xí)到很多東西。

(二) 通過撰寫法律文書運用法律知識并彌補知識上的不足，積累實踐經(jīng)驗

我們在學(xué)校還沒有學(xué)習(xí)法律文書，實習(xí)期間很多律師給我們實習(xí)生上課，讓我們初步學(xué)習(xí)最常見法律文書的寫作和基本注意事項以及相關(guān)技巧。

我先是根據(jù)需要模仿一些固定格式文書，例如委托書、答辯狀等。一份高質(zhì)量的法律文書需要豐富的知識和經(jīng)驗，以及對相關(guān)法律知識的運用、配合才能寫成功。我明顯感到自己知識的匱乏和經(jīng)驗的缺失。讓我明白應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)和積累。慢慢取得進(jìn)步。

(三)寫作技能問題

在律師所提供的各種法律服務(wù)中，書寫法律文書是一項對律師的法律功底、邏輯思維、文字表達(dá)能力等均有較高要求的工作，是衡量律師法律專業(yè)素質(zhì)的一個重要尺度。在我認(rèn)為律師寫作文書的技能主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，要充分領(lǐng)會當(dāng)事人的意圖和目的。在下筆之前首先應(yīng)該占有資料和事實，注意加強與當(dāng)事人的交流和溝通，不能自以為是，現(xiàn)實中發(fā)生的許多事情是不合常理和你無法預(yù)測的。

當(dāng)然也不能一味的依從當(dāng)事人的意志和愿望，還要融入自己的見解和知識，發(fā)揮本人的聰明才智，用法律的語言將當(dāng)事人的意志和愿望完整的、甚至是創(chuàng)造性的表達(dá)出來。要是沒有充分表達(dá)，或者錯誤表達(dá)了當(dāng)事人意圖和目的的法律文書，不論寫的多么完美，也同樣是南轅北轍，毫不可取，甚至還要給律師本人招惹麻煩。

第二，在書寫格式上，要遵循法定或通行格式。公安部、最高人民法院、最高人民檢察院都頒布過關(guān)于法律文書格式的規(guī)范，律師在書寫時一定要參照，特別是向各級人民法院、人民檢察院呈送的訴訟文書和正式的合同協(xié)議、遺囑等一定注意遵循法定或通行的格式。

切忌律師閉門造車，自創(chuàng)一套，否則不僅會帶來程序上的麻煩，甚至導(dǎo)致你寫的東西無效，成為廢紙一堆。另外，在書寫上要注意相應(yīng)得要求，涂改之處一定要當(dāng)事人摁印確認(rèn)

第三，在文書內(nèi)容上，一定要以法律為依據(jù)，以事實為準(zhǔn)繩。律師在進(jìn)行法律文書寫作之前首先應(yīng)該對可能涉及的法律規(guī)定進(jìn)行確認(rèn);認(rèn)真研究案件事實情況，對涉案的法律關(guān)系仔細(xì)分析和定性。在內(nèi)容上努力做到準(zhǔn)確、全面、深刻。

尤其是在法律上要經(jīng)得起推敲和考驗。切忌事實表達(dá)錯誤、法律運用錯誤或有重大缺陷。同時要求主題明確，法律邏輯清晰，表達(dá)簡練流暢。

四、關(guān)于實習(xí)思考和經(jīng)驗總結(jié)

(一)理論知識是基礎(chǔ)，實踐經(jīng)驗是關(guān)鍵

在兩個星期的實習(xí)過程中，我深深感到自己所學(xué)知識的匱乏、眼高手低。通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。我有時發(fā)現(xiàn)有些知識倒是掌握了，但是如何運用卻不知從何著手，甚至束手無策，這就是實踐經(jīng)驗重要性的體現(xiàn)，經(jīng)驗往往能提高效率。大學(xué)本科的法學(xué)教育往往重理論、輕實際，重知識、輕技巧。因此我們更應(yīng)該積累經(jīng)驗。積極努力學(xué)習(xí)提高。

(二) 實習(xí)對加強和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用

第一，我們應(yīng)該虛心聽取各種意見，應(yīng)該多注意，想想該如何應(yīng)對，這樣對于在法庭上辯護(hù)很有幫助的。也對于日后分析案情也有很大的幫助。

第二，我們在討論某個案件的重要問題時應(yīng)該廣泛地查閱資料，弄清理論上在這一問題上有那些主要觀點，實踐之中又傾向于那種觀點，不僅易于和他人的思路和想法接軌，豐富自己的思維。更是做到有重點的學(xué)習(xí)，有重點的掌握所學(xué)到的知識，有重點的學(xué)習(xí)理論界的重要觀點。

第三，注重鍛煉培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力。對于一名好的法律職業(yè)者來說這些是必不可少的。而且也要常寫一些文章，以便鍛煉自己的寫作能力和語言表達(dá)能力，這也是綜合培養(yǎng)，有利于提高自身的法律思維能力。

(三) 提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需要

律師是維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益，維護(hù)法律的正確實施和公平正義的法律工作者。為此，作為有志于從事律師行業(yè)的人，培養(yǎng)良好素質(zhì)是極為重要的，這包括專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)形象和執(zhí)業(yè)紀(jì)律、人格魅力等素質(zhì)。同時，律師為社會提供法律服務(wù)，必須與社會各行各業(yè)建立良好關(guān)系，這一方面是工作的需要，也是增加案源的途徑之一。

五、結(jié)語

這兩個星期短暫而又充實的實習(xí)，我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到，掌握不深的東西，對我接下來的學(xué)習(xí)和今后走向社會參加工作無疑是很有幫助的。