導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子厭學(xué)心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班主任 心理健康 教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，使越來越多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康問題。孩子的健康不僅僅是身體上沒有疾病的困擾，還包括心理的健康。在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，孩子能否適應(yīng)上這些變化，會(huì)在心理上形成怎樣的認(rèn)識(shí)，都將會(huì)影響孩子未來的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，不僅是適應(yīng)教育事業(yè)的需要，同時(shí)也是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。班主任在日常教學(xué)工作中，一定要重視小學(xué)生的心理健康教育。

一、小學(xué)生心理健康問題的分析

（一）在小學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子在課堂上特別愛動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在教師的課堂教學(xué)內(nèi)容上，這不僅使孩子自身的聽課效率降低，同時(shí)還影響著周圍其它孩子的聽課狀態(tài)。隨著人們多動(dòng)癥的了解，孩子的多動(dòng)問題逐漸成為人們普遍關(guān)注的小學(xué)生心理健康問題的焦點(diǎn)。具有多動(dòng)癥的學(xué)生，一般表現(xiàn)為注意力無法集中和活動(dòng)過度，多動(dòng)癥是行為障礙綜合癥的一種。這是小學(xué)生普遍存在的，而這些都屬于心理健康問題，這些問題將會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展形成一定的負(fù)面影響，不僅使他們?cè)趯W(xué)習(xí)得不到進(jìn)步，還影響著孩子的道德品質(zhì)的形成，使孩子在人際交往中產(chǎn)生障礙。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注他們的心理變化，及時(shí)給孩子們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這將讓孩子受益一生。

（二）在小學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著對(duì)學(xué)習(xí)厭學(xué)的現(xiàn)象。厭學(xué)不是一開始就存在的，而是由于多種因素導(dǎo)致的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的不積極的狀態(tài)。小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至在課堂上擾亂教學(xué)程序。有厭學(xué)心理的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到快樂，而且經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)而情緒低落、焦慮，嚴(yán)重的可能還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。由于家長(zhǎng)和老師沒有及時(shí)對(duì)孩子的心理變化進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無法得到提高，在孩子與家長(zhǎng)和老師的溝通上也出現(xiàn)了問題。使孩子厭學(xué)的原因有很多，例如：教師在教學(xué)過程中的不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使孩子的自尊心受到傷害，也或者是由于家長(zhǎng)教育的方式使孩子產(chǎn)生了叛逆的心理等等。

二、小學(xué)生心理健康教育的意義

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育體制也在不斷的適應(yīng)社會(huì)的需要而改革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的開端，一定要打好基礎(chǔ)。而心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的心理素質(zhì)也是新時(shí)代人才所必須的一項(xiàng)重要素質(zhì)。小學(xué)生作為祖國的花朵，需要教育工作者用心的澆灌才能讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中大放光彩。有的孩子剛剛離開父母的懷抱，接受學(xué)校的正規(guī)教育，難免有些不適應(yīng)，而產(chǎn)生一些消極的情緒。因此教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康問題，讓小問題及時(shí)解決，調(diào)節(jié)孩子的情緒，使孩子與教師之間建立良好的信任，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。如果小問題不及時(shí)解決，就會(huì)像滾雪球一樣，問題越來越大，最終可能會(huì)影響孩子身心的健康成長(zhǎng)，甚至影響孩子性格的形成。因此，心理健康教育對(duì)于小學(xué)生來講具有重要的意義，班主任要在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、強(qiáng)化班主任對(duì)小學(xué)生心理健康的教育

（一）針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生無論從生理成長(zhǎng)還是心理成長(zhǎng)都處在一個(gè)非常不成熟的時(shí)期。班主任要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有在一個(gè)孩子們認(rèn)為輕松自由的環(huán)境下，才能充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)內(nèi)容更多姿多彩。

（二）教師要以自身良好的心理素質(zhì)去教育和影響學(xué)生。對(duì)于小學(xué)教育來講，是孩子剛剛步入學(xué)校教育的階段，班主任在孩子心目中留下的印象直接影響著老師與孩子之前的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)過程中完善自己專業(yè)技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)心理素質(zhì)。通過教師在教學(xué)中的全身心的投入，用真實(shí)的情感來教育學(xué)生。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及良好的性格都具有非常重要的作用。

（三）為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的集體氛圍。通過在班級(jí)開展一些集體活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的集體意識(shí)，促進(jìn)孩子之前的人際交往，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。通過集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)诩w活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)校生活的樂趣，不僅拉進(jìn)老師與孩子之間的距離，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)。因此，通過班主任精心設(shè)計(jì)的一些集體活動(dòng)，在為孩子們創(chuàng)造了濃郁的集體氛圍的基礎(chǔ)上，讓孩子們的身心得到健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，是班主任在教學(xué)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。通過增進(jìn)老師和孩子之間的情感，使老師能夠深入的了解孩子的內(nèi)心所想、所感，從而引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識(shí)一些問題，避免學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒。在心理健康教育過程中，老師要巧妙地使學(xué)生融入集體的氛圍，用心的感受同學(xué)之間的互助友愛，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡以東.班主任實(shí)施心理健康教育探究[J]. 中國校外教育， 2012（05）.

[2]張金秀. 不能讓孩子成為“易碎品”——談班主任工作中的心理健康教育[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（11）.

[3]魏曉燕，王揚(yáng)， 郭成. 中小學(xué)班主任心理健康教育能力研究述評(píng)[J]. 高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2011（11）.

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關(guān)鍵詞：心理健康；因素；策略

在高中教育教學(xué)階段，高中思想政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造健全、健康的人格，是中學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

一、影響高中生心理健康發(fā)展的因素

1.客觀因素

首先，家庭成員關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)正處于青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成孩子的心理行為異常。其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。

2.主觀因素

主觀因素是指?jìng)€(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。具體說來，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)表明，“中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的地方甚至高達(dá)60%”?？梢?，厭學(xué)是一個(gè)普遍問題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題等也都在潛移默化地影響著高中生的心理健康。

二、在高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.教師具備健康的心理是滲透心理健康教育的前提條件

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中，必須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生的心理問題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，逐步掌握學(xué)校心理健康教育的理論和技能。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法。

2.結(jié)合地情、校情、生情、科情開展教學(xué)是滲透心理健康教育的關(guān)鍵所在

筆者所在學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，加上政治課不是主科，思想認(rèn)識(shí)就自然而然地產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為政治課太抽象和過于空洞，從而對(duì)學(xué)好政治課缺乏興趣，這就大大地增加了政治課的教學(xué)難度。本人根據(jù)這一實(shí)際情況，在不斷的探索過程中，慢慢地改變以往的說理方式，轉(zhuǎn)向理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)本地的實(shí)際情況，分析了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況，本地學(xué)生雖然來自農(nóng)村的居多，但本地農(nóng)業(yè)資源較好，農(nóng)民收入水平較高，有不少學(xué)生很有經(jīng)濟(jì)頭腦。面對(duì)這種情況，我在高一經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)過程中，講到“提高經(jīng)濟(jì)效益”的內(nèi)容時(shí)，和學(xué)生一起探討如何以最少的投入，得到最大的效益，學(xué)生反應(yīng)相當(dāng)強(qiáng)烈，教學(xué)效果十分明顯。在講到“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，則和學(xué)生討論如何才能把生意做好，學(xué)生自然而然地得出講“誠信”的重要性。總之，只要結(jié)合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，最終真正學(xué)好、用好政治課。

篇3

首先分析學(xué)生存在的心理健康問題及成因。1987年7月通過調(diào)查，在2961名學(xué)生中，有16.7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題，并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升。

（一）學(xué)習(xí)類問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

在現(xiàn)行的中等教育體制中，絕大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。

（二）人際關(guān)系問題

1.與教師的關(guān)系問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。

2.同學(xué)間的關(guān)系問題。人和人的交往是一個(gè)雙方相互接觸的過程。學(xué)生缺乏正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏認(rèn)識(shí)和了解他人。

3.與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

（三）青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。一些中學(xué)生跳樓，扼腕自殺，其最主要的原因也就是這點(diǎn)。

2.早戀。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，這是一個(gè)令人十分關(guān)注的問題。

（四）挫折適應(yīng)問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23%的同學(xué)對(duì)挫折有著積極的反應(yīng)，77%的同學(xué)則會(huì)采取消極的態(tài)度。學(xué)生遇到挫折時(shí)，不知道該如何去戰(zhàn)勝，大部分的同學(xué)會(huì)采取聽之任之的態(tài)度，有的從此一蹶不振。

由此，學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重中之重，那么如何抓好學(xué)生的心理健康工作，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，要開展心理咨詢活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。

二、教師應(yīng)是實(shí)施心理教育的主體

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。英國教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中。

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。有的學(xué)生在心理咨詢室門外徘徊，不敢或不好意思進(jìn)去，作為老師要細(xì)心觀察，經(jīng)常找他們閑聊，了解他們，往往是由于學(xué)習(xí)壓力過重，致使學(xué)習(xí)緊張、焦慮，成績(jī)下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。教師要掌握學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，提高心理承受能力。

三、發(fā)揮家庭教育功能

大部分學(xué)生的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。

心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家麟.《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》，教育科學(xué)出版社，1991年7月

篇4

青春期在心理學(xué)上又叫做“心理斷乳期”，這一時(shí)期是心理問題的多發(fā)時(shí)期，中職學(xué)生在青春期所表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：

1．厭學(xué)心理

中職學(xué)生由于在初中沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身自控能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，甚至對(duì)所學(xué)科目喪失興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。周而復(fù)始，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒甚至逃學(xué)的行為。

2．自卑心理

中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而未能順利升學(xué)，本身會(huì)存在失落感和自卑感。再加上中職學(xué)校和初中的教育方式有區(qū)別，學(xué)生很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，無法融入課堂教學(xué)。久而久之就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而產(chǎn)生自卑心理。

3．網(wǎng)絡(luò)成癮問題

大多數(shù)中職學(xué)生在這一階段都會(huì)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中無法得到成就感，也無處去宣泄自己的情緒，網(wǎng)絡(luò)此時(shí)成為他們最好的伙伴和發(fā)泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿足感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度依賴就容易形成網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。

4．情感問題和性心理問題

這一時(shí)期的學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，容易產(chǎn)生過度興奮和暴怒的情緒，主要表現(xiàn)在與同伴的交往過程中。同時(shí)處于青春期的學(xué)生對(duì)異性充滿了好奇，性意識(shí)開始萌動(dòng)，因此早戀是這個(gè)階段的主要特征，在交往過程中，他們會(huì)有很多困惑，容易產(chǎn)生性心理問題。

二、中職學(xué)生青春期心理問題的教育管理對(duì)策

中職學(xué)生青春期的心理問題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學(xué)生的心理問題是當(dāng)前研究的主要課題。筆者認(rèn)為，對(duì)他們的心理教育仍然需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成內(nèi)在一致性，三者的密切配合是解決問題的關(guān)鍵。通過青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1．營造健康的中職生家庭環(huán)境

父母在中職生心理健康發(fā)展的過程中起著不容忽視的作用，父母對(duì)子女的關(guān)注和關(guān)愛是孩子形成良好心理狀態(tài)的基礎(chǔ)，我們要充分重視家庭環(huán)境對(duì)中職生心理的影響。（1）家長(zhǎng)應(yīng)多了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)作為家長(zhǎng)應(yīng)通過各種途徑了解和學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，如上網(wǎng)或者閱讀有關(guān)報(bào)刊等，幫助孩子樹立良好的世界觀和堅(jiān)定的信念，正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人和諧相處以及調(diào)整自己的心態(tài)。（2）家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的優(yōu)化，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是孩子受教育的主要場(chǎng)所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應(yīng)該和睦相處，創(chuàng)建美滿和諧的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣，這些都有利于培養(yǎng)孩子良好的心理健康品質(zhì)。

2．強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作

（1）全方位開展中職生心理健康教育為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，各中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課，將有關(guān)心理健康的知識(shí)滲透在教學(xué)當(dāng)中，通過教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。同時(shí)學(xué)校可以組織豐富多彩的活動(dòng)，在課堂教學(xué)之外也能讓學(xué)生體會(huì)到心理教育的重要性?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步也使得利用信息媒體進(jìn)行教育成為可能，這是全面開展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質(zhì)，建立平等和諧的師生關(guān)系教師要不斷通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身心理素質(zhì)，教師的心理健康在與學(xué)生的交往過程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生可以養(yǎng)成熱情、積極等良好的心理品質(zhì)。教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做一個(gè)有心人，和學(xué)生真正成為朋友。及時(shí)為學(xué)生排憂解難，積極制定相應(yīng)的解決心理問題的方案，促進(jìn)中職生更加健康快樂地成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：心理健康　小學(xué)教育　教育環(huán)境　途徑

現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。

當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、小學(xué)生心理健康教育的途徑

開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。

小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑。

1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。

2.進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)。3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。

4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。

二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境

和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)。

1.心理輔導(dǎo)室

有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。

2.心理信箱

學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。

3.心理健康專題廣播

通過學(xué)校廣播開展心理健康知識(shí)專題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。

4.櫥窗宣傳

運(yùn)用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡(jiǎn)單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實(shí)施心理健康教育中的作用。

三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合

家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

通過開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過家校聯(lián)系卡向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。

以上是我開展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)

[1]劉維良 齊建芳《中小學(xué)心理健康教育》.華文出版社，2000年7月。

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康教育；家校合作；學(xué)生成長(zhǎng)

在現(xiàn)實(shí)的教育中，作為班主任常常遇到這樣的情況：在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在心理情感及思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過周六、周日兩天或寒暑假的休息，就削弱或抵消教師幾天或幾個(gè)月的教育成果。究其原因，無非是家庭教育與學(xué)校教育脫軌導(dǎo)致的。因此，學(xué)校教育尤其是心理健康教育要快速地取得效果，有必要注重家校合作。

一、學(xué)校心理健康教育要注重家校合作的原因

學(xué)校心理健康教育在實(shí)施過程中不可避免地會(huì)受到家庭教育的影響，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成沖擊，并在學(xué)校生活中彰顯出來。而在以往的教育中，我們往往忽略了家庭教育在學(xué)生心理教育中的作用。具體來說，主要存在以下問題：①家長(zhǎng)參與意識(shí)薄弱、家庭教育失當(dāng)。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，他們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于孩子的心理健康，則往往是忽視了或置之不理。②學(xué)校教育的形式單調(diào)。在家校合作中也會(huì)滲透心理健康教育的內(nèi)容，但是更多流于形式、擺擺樣子，隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性和連續(xù)性很差，起不到實(shí)質(zhì)性的作用，也無法將心理健康教育真正地滲透進(jìn)家校合作中去。③心理健康教育師資匱乏。在農(nóng)村縣級(jí)中學(xué)，缺少進(jìn)行心理健康教育的師資，即一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍。

二、學(xué)校心理健康教育要注重家校合作的必要性

家長(zhǎng)與學(xué)生有著親子的血緣關(guān)系，其天然的親子之情是學(xué)校教育無法比擬的。家庭教育對(duì)學(xué)生心理乃至行為習(xí)慣甚或人格素養(yǎng)的影響都是無法預(yù)估的，尤其家庭教育失當(dāng)會(huì)導(dǎo)致或加重學(xué)生的心理問題。推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，深化學(xué)校教育功能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，心理健康教育中的家校合作將是實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合的一條絕佳途徑。

三、學(xué)校心理健康教育要注重家校合作的途徑

注重心理健康教育中的家校合作，我們可以運(yùn)用多種形式，尋找多種途徑，促進(jìn)家校合作，加強(qiáng)心理健康教育在學(xué)校教育和家庭教育中的力度。具體來說，可以從以下兩方面做起。

（1）家校合作，統(tǒng)一理念。心理學(xué)常識(shí)告訴我們，人與人之間的感情越親密，情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之效果大打折扣。因此，有時(shí)家長(zhǎng)一句話就可能抵教師十句話。在我們班T及家長(zhǎng)身上我深深感受到這一點(diǎn)。T同學(xué)在初一時(shí)成績(jī)還好，可初二上學(xué)期，有一段時(shí)間她開始愛打扮起來，而且非常前衛(wèi)。成績(jī)下滑很快。我趕緊做她的思想工作，也初見成效?？蛇^一段時(shí)間她又“舊病復(fù)發(fā)”，注意力無法集中在學(xué)習(xí)上。我?guī)状螄L試與其家長(zhǎng)溝通，然而她的家長(zhǎng)認(rèn)為：女孩子愛打扮是正常的?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子成績(jī)平平，我的很多工作都白做了。因而學(xué)校不能忽視家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育所無法替代的，只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，措施跟進(jìn)。曾經(jīng)我也認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通很浪費(fèi)時(shí)間與精力，因此只要聯(lián)系家長(zhǎng)，事情就已經(jīng)很嚴(yán)重了，解決起來自然就很棘手。于是，嘗試在每個(gè)孩子問題出現(xiàn)的動(dòng)向期，就與家長(zhǎng)溝通。溝通時(shí)，多數(shù)時(shí)候我會(huì)真誠地談?wù)勎业慕ㄗh。如初二學(xué)年期初，我格外關(guān)注學(xué)生課堂的注意力，嚴(yán)防厭學(xué)心理滋生。一周中，我便發(fā)現(xiàn)L連續(xù)在課堂打瞌睡。我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映情況。家長(zhǎng)反映孩子在家正常學(xué)習(xí)，并且也沒有為其提供手機(jī)之類的玩具。當(dāng)然，家長(zhǎng)在晚上也沒有關(guān)注過孩子真正在做什么。我建議當(dāng)天晚上當(dāng)孩子熄燈后家長(zhǎng)去關(guān)心一下孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題所在：孩子借手機(jī)在看網(wǎng)絡(luò)小說。會(huì)后，家長(zhǎng)和我?guī)状魏献鲗?duì)該生進(jìn)行心理教育，及時(shí)疏導(dǎo)，解決了問題。

其實(shí)，家校合作更多的是一個(gè)過程，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通。這種溝通不是教師單方面告狀，更不是履行職責(zé)，而應(yīng)該是以愛為基礎(chǔ)的教育的合作。同時(shí)，家校合作應(yīng)拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。比如通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、通信、家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)，將家長(zhǎng)納入到學(xué)生教育的體系中，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生管理，了解學(xué)生在校的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也將孩子在家庭中的狀態(tài)和問題反饋給學(xué)校，綜合各種信息對(duì)孩子有的放矢地教育，更合理地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)成才。

當(dāng)然，心理健康教育是無止境的，家校合作道路也是曲折的。只有合作意識(shí)加強(qiáng)了，心理健康教育效果才能有效提升。

篇7

一、學(xué)生心理健康問題的種種表現(xiàn)

一是厭學(xué)問題。調(diào)查表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5％～10％。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來比較吃力，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，缺乏趕上去的勇氣和毅力。因此，他們或者在課堂上東張西望，魂不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二是人際交往問題。目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ薪煌膶?duì)象多為成人，再加上許多家長(zhǎng)也是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女教育獨(dú)生子女常出現(xiàn)大人情緒化、小孩脾氣壞的情況。在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活，普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)集體（學(xué)校）后，仍然以自我為中心去與人交往，在交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意。這時(shí)，如果他們遇到困難就不能克服，也不想克服，導(dǎo)致他們不能也不會(huì)與人正常交往。

三是過度依賴問題。由于小學(xué)生還沒有自立生活的能力，只能長(zhǎng)期生活在父母和他人的看護(hù)下，因此形成了過度依賴的心理。首先，對(duì)長(zhǎng)輩的過度依賴。在現(xiàn)今社會(huì)，大多年輕父母不帶孩子，由爺爺奶奶照看，但他們往往只重視孩子的衣、食、住問題，對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中遇到一些困難時(shí)，最先想到的就是家長(zhǎng)。在一次又一次向家長(zhǎng)求助而得到幫助時(shí)，他們就產(chǎn)生了依賴感。這樣惡性循環(huán)，孩子就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱。其次，表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛感到不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往形成自責(zé)傾向，如父母、教師對(duì)兒童過分嚴(yán)厲、專制，結(jié)果挫傷了兒童自尊心，覺不到來自“權(quán)威人”的愛，從而出現(xiàn)自責(zé)心理。

另外，單親、留守兒童、家庭暴力等因素造成的心理隱患也非常多。小學(xué)生的心理問題都是潛在的，往往被忽視而使得問題堆積，從而導(dǎo)致小問題變成大問題，甚至出現(xiàn)不良事件。所以，在小學(xué)階段我們就要做好心理教育工作，使家長(zhǎng)、教師和每個(gè)孩子都掌握一定的相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)問題的敏感性和辨別能力，防止不良心理的產(chǎn)生。

二、解決心理健康問題的實(shí)施辦法

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育。多年的教育發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)校若能樹立起鮮明的心理教育觀念，則能使教育改革在更深層次上獲得突破與延伸。新時(shí)期必須把開展心理健康教育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。上至校長(zhǎng)，下到教師，只要是學(xué)校的員工，都應(yīng)有心理健康教育的意識(shí)。我們要徹底清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及行為偏差，充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要性，并且把它作為衡量學(xué)生是否得到全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。

第二，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師心理健康教育水平?？膳沙鋈w班主任參加各種心理健康培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識(shí)和教育科研方法，提高每位教師尤其是班主任的心理健康教育理論水平和研究能力。同時(shí)還應(yīng)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，把外出學(xué)習(xí)和自學(xué)緊密結(jié)合起來，如購買與心理健康教育相關(guān)的書籍，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，還可通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合開展校本培訓(xùn)，定期安排一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容或者是案例剖析沙龍，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析與解決，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升，實(shí)際解決問題的能力得到提高。

第三，應(yīng)積極開展活動(dòng)，這是進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。

一是讓心理健康教育走進(jìn)班級(jí)。首先，讓心理健康教育融入班集體建設(shè)。讓班主任引導(dǎo)全體學(xué)生，通過制定班集體共同奮斗目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理。這種共同的目標(biāo)，可以樹立正確的集體輿論，提升優(yōu)良的道德情操，倡導(dǎo)良好的班級(jí)、風(fēng)氣，弘揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生有著熏陶感染、潛移默化的教育功能。同時(shí)，還可在在每一個(gè)班級(jí)建立特殊學(xué)生跟蹤檔案。

其次，豐富班級(jí)活動(dòng)。有活動(dòng)，才有生氣、有活力、有發(fā)展。如我校舉行申報(bào)的特色班級(jí)活動(dòng)，把心理輔導(dǎo)滲透于班級(jí)特色活動(dòng)中，既使班級(jí)活動(dòng)得到了創(chuàng)新和發(fā)展，又使輔導(dǎo)效果得到了提高。寓心理健康教育于班級(jí)活動(dòng)之中，學(xué)生能在豐富多彩、愉悅舒心的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和發(fā)展。

再次，優(yōu)化班級(jí)管理。優(yōu)化班級(jí)管理的目的是為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們通過班級(jí)管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優(yōu)化班級(jí)管理是在實(shí)施民主管理中發(fā)展民主意識(shí)，在自我管理中發(fā)展學(xué)生自主，在情緒管理中發(fā)展學(xué)生情商，在有形管理中發(fā)展無形管理。

最后，充分利用班級(jí)教育合力。班級(jí)不是封閉的，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的心理、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的。因此，班主任需要充分利用班內(nèi)外、校內(nèi)外，包括家庭和社會(huì)的各種教育力量，充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源，形成全社會(huì)都來關(guān)心教育，都來關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二是讓心理教育活動(dòng)不斷延伸。心理教育活動(dòng)課是在班主任組織下，全班師生共同參與，開展以學(xué)生為中心的生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)?；顒?dòng)課一般利用班會(huì)活動(dòng)以及晨會(huì)、午間活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，隨時(shí)但不隨意，體現(xiàn)出主體性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點(diǎn)，并通過游戲、討論、辨析、觀察等方式方法，發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練。心理活動(dòng)課有明確的目標(biāo)，有精心的準(zhǔn)備，有確定的內(nèi)容，有具體的步驟，有恰當(dāng)?shù)募记?，其方案的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際、班級(jí)實(shí)際等方面做認(rèn)真細(xì)致的處理。

三是讓校園文化體現(xiàn)心理健康教育。如我校的主題文化園（“行為規(guī)范園”、“風(fēng)雅園”等）讓墻壁成為了“不說話的心理輔導(dǎo)老師”；隨著園林化發(fā)展不斷創(chuàng)建出“開心園”、“舒心廊”、“交心亭”等；在校園內(nèi)形成對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)，如心理信箱（學(xué)校信箱、電子郵箱、校訊通）一心理熱線（電話、QQ群）一心語導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播）——心語小屋（心理輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室）。在這些“陣地”的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的同步一致，形成了教育的合力。

篇8

課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動(dòng)，課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所。所以，如果能在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分滲透心理健康教育，將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢? 筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面。

一、教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀

課堂教學(xué)效益觀，將直接影響到教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。而要從多元化的角度，從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評(píng)判。我們的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：一堂好課，除了知識(shí)的傳授與被掌握的程度、多少外，還應(yīng)包括師生在課中積極情緒體驗(yàn)的狀況，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能的興趣，包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問題的糾正，以及其表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、參與意識(shí)、思想教育等各方面都有所體現(xiàn)。教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀，努力地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。

二、在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)

教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生的，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果宋備能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。而要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知以的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基石出。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我們?cè)诮虒W(xué)工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系時(shí)，系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。在教學(xué)元、角、分時(shí)，針對(duì)學(xué)生中的浪費(fèi)現(xiàn)可通過聚少成多的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約意識(shí)的教育等。

三、在教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育

（一）營造良好的課堂心理氛圍

積極的課堂心理氛圍將對(duì)聾生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。心理氛舊主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。首先，教師要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛鬧。有些教師善于進(jìn)行學(xué)生之間的比較，并認(rèn)為此舉可以給學(xué)生帶來積極的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。殊刁；加，這是一種極具破壞性的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)生被這種壓力層層包圍，壓得喘不過氣來，以致戀上嚴(yán)重的考試焦慮癥，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。其次，同時(shí)要處理好師生關(guān)系，在課堂上，教師八是學(xué)生的指導(dǎo)者，應(yīng)與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的朋友，而不應(yīng)該高高在上。

( 二) 在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育適當(dāng)增加提問和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問題。

多開展小組討論活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生沒有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力克服了自我封閉的心理毛病。

( 三) 針對(duì)聾生心理特征結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)聾生不同的心理問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自卑，教師應(yīng)降低對(duì)他們的要求，多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，逐訓(xùn)練他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，但存在自滿、驕傲的情緒，教師則應(yīng)適當(dāng)增加他們所答問題的難度，使他們暫時(shí)受挫，認(rèn)識(shí)到自己不懂的東西還有很多，從而儀他們逐步糾正自滿、驕傲的不良傾向，走向健康發(fā)展的道路。

( 四) 在課外輔導(dǎo)中進(jìn)行心理健康教育課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的聾生，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，共至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應(yīng)通過課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，糾正他們不良的心理傾向。又如有些學(xué)生自控能力差，不愛做課外作業(yè)，教師應(yīng)采取教師監(jiān)督和同學(xué)結(jié)對(duì)幫助相結(jié)合的方法，多培養(yǎng)他們的自控能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理問題；心理健康教育

近年來，全國許多地方積極探索如何開展中學(xué)生心理健康教育，不少地區(qū)和學(xué)校在這方面做了大量工作，取得了很多成績(jī)。如北京、上海、石家莊等地在開展中學(xué)生心理健康教育方面都形成了一定的規(guī)模，在組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、教育科研和形式途徑等方面形成了較完整的體系。但是，從全國范圍來看，目前這項(xiàng)工作開展得還很不平衡，受教育觀念和客觀條件等制約，多數(shù)中學(xué)還沒有開展這項(xiàng)教育工作。

一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

1.保證學(xué)生正常生活和發(fā)展。針對(duì)具有不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育是保證其健康成長(zhǎng)的需要。中學(xué)生正值身心發(fā)展變化的時(shí)期。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想，這就需要心理健康教育和疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有助于解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題， 能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，使之心理處于健康狀態(tài)，是學(xué)生正常生活、發(fā)展的前提和保證。

2.中學(xué)生心理健康教育是避免各種沖突事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定、學(xué)校正常運(yùn)作、學(xué)生家庭幸福的需要。中學(xué)生具有豐富的想象力和觀察力，對(duì)新事物敏感，接受能力強(qiáng)。他們喜歡懷疑與爭(zhēng)辯，不滿足于教師的講解和書本上的現(xiàn)成結(jié)論，喜歡探求事物、現(xiàn)象的原因和規(guī)律。他們不輕信教師、家長(zhǎng)或者書本上的權(quán)威意見，而是要獨(dú)立、批判地對(duì)待一切。正因?yàn)橹袑W(xué)生具有強(qiáng)烈的叛逆心理，所以他們常常會(huì)以自己的方式來宣泄情感。他們大多時(shí)候?yàn)榱宋處?、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意而上課搗亂，頂撞父母，謾罵同學(xué)，更有學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)使用暴力手段。

3.是進(jìn)一步提高當(dāng)前我國中學(xué)生心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要?？茖W(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。

二、當(dāng)前中學(xué)生存在的心理問題

1.情感問題。進(jìn)入青春期后，同學(xué)們的心理和生理發(fā)生較大變化，引起情感波動(dòng)。異性間好感難以自控，以至走向“單相思”“早戀”等誤區(qū)，影響學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生理、心理、性知識(shí)教育，幫助青少年正確對(duì)待因青春期性沖動(dòng)而表現(xiàn)的“自動(dòng)戀”現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。厭學(xué)是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識(shí)差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化，有的同學(xué)膽小怯懦而與同學(xué)疏遠(yuǎn)。

三、如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育

1.給學(xué)生提供自我教育，自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)或場(chǎng)所。素質(zhì)教育十分重視學(xué)生在受教育過程中的主體作用。心理健康在這一點(diǎn)上和素質(zhì)教育是一致的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人交往。

2.開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢教師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。

3.用集體力量矯正個(gè)別同學(xué)的不健康心理，發(fā)揮集體的教育作用。營造一個(gè)積極向上、充滿溫情的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的教育作用，通過集體的溫暖、同學(xué)的關(guān)懷，幫助個(gè)別有心理問題的同學(xué)克服心理障礙。

4.在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理健康教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理健康教育的知識(shí)，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素，綜合實(shí)踐課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折能力、鍛煉意志力。

5.重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他們的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。

中學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展、素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。中學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展需要家長(zhǎng)、學(xué)校、集體、社會(huì)等各方力量聯(lián)合起來，共同努力才能取得良好效果。其方式是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情境、開展心理教育課程、建立心理咨詢室、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)等都是可行的且效果顯著的方式。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)及原因分析

（一）問題表現(xiàn)

生活在21世紀(jì)初小學(xué)生，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件都較為優(yōu)越，但是，基于快速的生活節(jié)奏所導(dǎo)致的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)緊張、為一些小事過分擔(dān)心、同學(xué)間關(guān)系冷漠、有困難時(shí)沒傾訴對(duì)象、對(duì)考試過分緊張等心理問題，由此可見，當(dāng)代小學(xué)生心理存在嚴(yán)重問題。

1、“厭學(xué)”心理。由于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有許多家長(zhǎng)把未來希望寄托在了孩子們的身上，社會(huì)、家庭、學(xué)校受其影響，對(duì)學(xué)生的期望值過高，卻忽略了孩子們自身能力承受程度。極少數(shù)學(xué)生由此表現(xiàn)為：反應(yīng)遲緩、成績(jī)低位徘徊、厭倦考試、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。

2、“自卑”心理。有些小學(xué)生受到家庭和自身?xiàng)l件的限制，始終認(rèn)為自己“后進(jìn)”，自卑感特別重，其表現(xiàn)主要是對(duì)外界敏感，膽小怕事，不思進(jìn)取，尤其喜歡獨(dú)處，不合群、性情孤僻。

3、“柔弱”心理。當(dāng)今家庭獨(dú)生子女多，他們從小嬌生慣養(yǎng)，生活在父母的蔭庇之下，養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的習(xí)慣，自理能力很差，自私心理很重，恒心不強(qiáng)，缺乏“一做到底”毅力，做事經(jīng)常半途而廢，拈輕怕重。

4、“逆反”心理。“逆反”心理是如今小學(xué)生較為普遍的表現(xiàn)，當(dāng)遇批評(píng)、委屈、挫折時(shí)，思維狹窄，不能客觀對(duì)待，心理承受能力較差，在與同學(xué)交往時(shí)常表現(xiàn)出 “逆反”“小氣”的心理。還有的學(xué)生不服管教，自行其是，上課時(shí)候不遵守紀(jì)律、隨便講話、做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了正常的課堂秩序。

（二）原因分析

小學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生雖然是多方面原因造成的，但是作為教育主陣地的——學(xué)校，具有不可推脫的責(zé)任。

1.教育主體模糊不清。誰是心理健康教育的對(duì)象？在關(guān)于學(xué)校心理健康教育實(shí)踐中，有相當(dāng)數(shù)量教師有“好生無需教，差生無法教” 的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單的把心理健康教育的對(duì)象粗化為有人格缺陷的個(gè)別孩子，因而在運(yùn)作上僵化守舊，往往把心理健康教育簡(jiǎn)化為宣傳心理健康知識(shí)，安排一定的報(bào)告講座就就是講課。

2、心理健康教育等同于德育。德育和心理健康教育的目的是一致的，都是塑造完美人性和健全的人格，但是基本理念不同。心理健康教育促進(jìn)包括德育目標(biāo)的實(shí)施，同時(shí)，心理健康教育本身又屬另一門類。但是在學(xué)校心理健康教育時(shí)，不少教師將其混為一談，導(dǎo)致心理健康教育目標(biāo)不明、理論不足的問題。

目標(biāo)不明。在課堂上，利用德育方法并不適合于心理健康教育實(shí)踐，不少教師對(duì)如何開展心理健康教育保健，到何種程度比較恰當(dāng)，對(duì)其重要性、必要性不知所以然。

理論不足。關(guān)于德育的教育理論明顯無法適應(yīng)于心理健康教育，現(xiàn)成教材及經(jīng)典教法無法接使用，實(shí)踐活動(dòng)在理論上指導(dǎo)方面無法保障。理論基礎(chǔ)的缺位也使得學(xué)校心理健康教育業(yè)余特色明顯，具備專門訓(xùn)練的教師缺少，從事這項(xiàng)工作的專家人才缺乏。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育對(duì)策

學(xué)校心理健康教育的巨大影響已越來越被人們認(rèn)可，基于此，發(fā)揮心理健康教育的引導(dǎo)和干預(yù)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的教育，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)必將產(chǎn)生積極作用。

（一）基礎(chǔ)——學(xué)校環(huán)境

1、環(huán)境建設(shè)。環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校環(huán)境應(yīng)以“新穎、整潔、明亮、美麗”嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的需求。應(yīng)該把學(xué)校各種建筑物以綠化環(huán)境為襯托，使學(xué)校成為花園式的大花園，也成為學(xué)生自由自在成長(zhǎng)的樂園。

2、文化建設(shè)。塑造健康向上的人格離不開正確的思想導(dǎo)向，學(xué)校要有意識(shí)通過開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生業(yè)余興趣，提高學(xué)生綜合能力，從而達(dá)到改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。

3、校風(fēng)建設(shè)。良好的校風(fēng)校貌能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好氛圍。在“團(tuán)結(jié)、向上、積極、樂觀”風(fēng)氣沐浴下，學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)能夠得到良好的發(fā)展。

4、家庭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該在居委會(huì)等社區(qū)基層組織協(xié)助下，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要意義。學(xué)生從小能生活在良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

（二）關(guān)鍵——教師

開展心理健康教育，不只依賴于家長(zhǎng)與學(xué)校環(huán)境，它更需要教師的重視和參與。教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，是學(xué)生行為規(guī)范的楷模，他們的一言一行必將對(duì)學(xué)生的思想性格的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以說，教師要尊重學(xué)生的人格、勞動(dòng)、成績(jī)、隱私，以父母之愛對(duì)待他們；

在教學(xué)過程中，“公正”對(duì)學(xué)生尤為重要，教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事；“誠信”這詞反映了教師個(gè)人的素質(zhì)，在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，教師不應(yīng)把把情況夸大或縮小，對(duì)孩子言而有信，俯下身子與學(xué)生平等對(duì)話。

（三）保證——課堂教學(xué)