導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；體育課堂教學(xué)

體育教學(xué)過程是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)雙方互相依存、不可分割。體育教學(xué)過程中教師通過生動(dòng)的講解與標(biāo)準(zhǔn)的示范向?qū)W生傳授知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在積極的身體練習(xí)中，伴之以積極的思維活動(dòng)，從而達(dá)到掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)展自我身體之目的。但是多年以來體育教學(xué)基本上是以教師安排學(xué)生練習(xí)為主要教學(xué)手段，這種教學(xué)模式下學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，使學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮，從事教學(xué)的教師也感到力不從心，講解不能被學(xué)生理解而達(dá)不到教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方法的引入，恰恰可以滿足體育教學(xué)中較強(qiáng)的示范性、教學(xué)方式的形象化及內(nèi)容的豐富性等要求。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，實(shí)際上是給學(xué)生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題易如反掌。有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識(shí)可接受65%。在以往體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位的剖析難點(diǎn)，化難為易，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠建立清晰的動(dòng)作表象。

清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，克服了教師自身缺陷

教師的個(gè)人喜好、特長(zhǎng)、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學(xué)，運(yùn)用多媒體有利于更好的、更全面地進(jìn)行體育教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

5 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和掌握體育保健知識(shí)

學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)以往的經(jīng)驗(yàn)是教師講，學(xué)生死記硬背，這樣教學(xué)的內(nèi)容少，知識(shí)面窄，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。而運(yùn)用多媒體課件后，把一些健康教育知識(shí)用Flas的形式，有趣地展現(xiàn)出來，學(xué)生們易于接受。同時(shí)也能大容量的介紹更多的知識(shí)，更系統(tǒng)的用圖表形式表現(xiàn)，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效益。

6 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)，可以讓學(xué)生更多地了解體育常識(shí)

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0133

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合

1. 多媒體技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地、一個(gè)繪聲繪色的世界，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，從宏觀和微觀方面來說，多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用?；瘜W(xué)作為中學(xué)的一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，還有許多演示實(shí)驗(yàn)由于各種原因，這些實(shí)驗(yàn)沒有條件可做或能做但效果不明顯，因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解，從而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，許多化學(xué)教師需要不斷探索行之有效的教學(xué)方法。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給化學(xué)改革帶來一片生機(jī)，值得化學(xué)教師積極推廣。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變換的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時(shí)，學(xué)生對(duì)此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學(xué)生動(dòng)態(tài)的抽象思維。如果教師采用flash制作溶液中離子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動(dòng)即反應(yīng)發(fā)生的必要條件，學(xué)生們就可以理解復(fù)分解的實(shí)質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。再如動(dòng)畫模擬氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新組合為氧分子，氧分子的聚集形成氧氣，汞原子的堆積形成金屬汞的過程，這一過程使用多媒體可對(duì)初中學(xué)生在早期建立化學(xué)概念起到非常重要的作用。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫，學(xué)生一看就很明白了。利用多媒體輔助教學(xué)來直觀地了解化學(xué)知識(shí)，既可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，吸引了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。由此可見，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2. 利用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，許多化學(xué)知識(shí)的傳授要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。因此，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，將非常有助于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，這也是當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有別于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，它有其自身的特點(diǎn)，如：有的反應(yīng)速度很慢；有的反應(yīng)現(xiàn)象稍縱即逝；有的反應(yīng)產(chǎn)生大量的有毒物質(zhì)，對(duì)環(huán)境造成一定的污染等。因此，教材在選編演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，具有一定的局限性。有些非常有演示價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，因此而被舍棄；也有些實(shí)驗(yàn)，雖然被選編了，但在用傳統(tǒng)方式演示時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)如上難以克服的問題，不利于學(xué)生的觀察和思考。因此，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將某些實(shí)驗(yàn)的觀察效果人為地加快或放慢，或者可以模擬某些實(shí)驗(yàn)過程，從而會(huì)收到良好的課堂效果。許多化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律及化學(xué)變化等教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的中學(xué)生，頭腦中沒有與之相關(guān)的知識(shí)信息。因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，往往感到比較難于理解。而且化學(xué)所研究的物質(zhì)的微觀組織及結(jié)構(gòu)，一般都涉及到微觀領(lǐng)域的化學(xué)信息，人的肉眼無法觀察到，更是令他們難以想象和信服，這勢(shì)必影響教師的課堂教學(xué)進(jìn)程，增加教學(xué)難度。而借助多媒體課件，也可以對(duì)微觀世界進(jìn)行宏觀地模擬，極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)輔助化學(xué)教學(xué)的形式多種多樣，應(yīng)用比較普遍的是用大屏幕投影系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。教師可以邊講邊操作；也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)過程、提供示范，必要時(shí)再輔以課堂實(shí)驗(yàn)等。這樣的教學(xué)模式除了信息量大、時(shí)間利用效率高等優(yōu)點(diǎn)外，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)時(shí)還具有不可替代的性能。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，不僅為教學(xué)提供了新的思路，也開發(fā)了學(xué)生的自身潛能，學(xué)生看了多媒體課件后，也積極地參與,這樣提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂的教學(xué)效率，而且為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)提供了用武之地。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，它能夠根據(jù)使用者的需要把文本、圖形、圖片、圖像、影像、模型、裝置圖等多種信息通過計(jì)算機(jī)的處理加以生動(dòng)地再現(xiàn)，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識(shí)體系，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體不僅有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、實(shí)驗(yàn)效果的提高，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官功能得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大膽嘗試選擇、組合使用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以收到令人滿意的效果。

一、多媒體技術(shù)能重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多規(guī)律或結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。但是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要特定的反應(yīng)條件，或者是因污染嚴(yán)重而無法在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板、粉筆、掛圖）很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。此時(shí)，多媒體技術(shù)就有了用武之地。一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)。如硫酸的工業(yè)制法、海水的綜合開發(fā)利用的過程、氯氣的制備及性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

二、多媒體技術(shù)能使微觀問題宏觀化

抽象問題直觀化化學(xué)的發(fā)展正在從宏觀研究向微觀領(lǐng)域縱深，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無能為力。比如，原子很微小，要讓學(xué)生搞清原子的結(jié)構(gòu)和核外電子的排布就比較困難，單憑教師講述學(xué)生往往難以理解。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，能收到較好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)以研究物質(zhì)變化為基本內(nèi)容，很多都是抽象的知識(shí)。如以離子為研究對(duì)象的離子反應(yīng)等問題，離子在溶液中的反應(yīng)觀測(cè)不到，目前教學(xué)中通常采用一些手工繪制的教學(xué)掛圖輔助講解，其真實(shí)性較差且不能移動(dòng)。在多媒體教學(xué)中采用flash 動(dòng)畫，可以將一些抽象的問題如電解質(zhì)的電離問題直觀化，借此可以大大增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，將一些本來不太好理解的問題簡(jiǎn)單化，能取得較好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

人的思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)其理解和分析問題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)校往往都是人滿為患，學(xué)生無法一一動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，模擬實(shí)驗(yàn)變得很實(shí)用，教師可以在多媒體電腦上展現(xiàn)影響化學(xué)平衡的因素、鋼鐵的腐蝕原理與防護(hù)方法等，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、多媒體技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的條理性和準(zhǔn)確性明顯提高

重視實(shí)驗(yàn)的考查，特別是重視實(shí)驗(yàn)原理的分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想與方法的考查是近幾年理科綜合試卷的一大特點(diǎn)。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在這方面的作用也是重要的?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與儀器技術(shù)的結(jié)合。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)由遠(yuǎn)程虛擬儀器技術(shù)與認(rèn)知模擬方法的結(jié)合也賦予化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室智能化特征。無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，不但為實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件和技術(shù)支持，還可以隨時(shí)為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。通過化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生操作時(shí)能按照網(wǎng)絡(luò)給出的步驟和現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室的儀器上做出相應(yīng)的結(jié)果。這樣教學(xué)不僅僅能夠提高效率，更加重要的是能夠使學(xué)生“身臨其境”地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成實(shí)驗(yàn)，甚至還可以指導(dǎo)異地的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室使得處于不同位置的學(xué)習(xí)者可以同時(shí)對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)工作。教師可下載實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課件，通過反復(fù)播放、中斷、定點(diǎn)反復(fù)、定時(shí)反復(fù)、慢動(dòng)作等不同的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的討論可以在小組中進(jìn)行，也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程討論。

五、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以開拓學(xué)生的視野，挖掘教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充具體典型的例證實(shí)驗(yàn)，且例證實(shí)驗(yàn)的排列要具有探索意義，以幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法，如有關(guān)各種新型陶瓷的網(wǎng)址可以鏈接到新型無機(jī)非金屬材料課件中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的思想，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

如必修2和選修4中“原電池原理”中電子的轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到，但可以使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬，能夠很清楚地說明電子的轉(zhuǎn)移過程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系，給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。

六、多媒體技術(shù)能使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

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關(guān)鍵詞： 物理化學(xué) 多媒體教學(xué) 課件制作 課件使用

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的一種教學(xué)模式，它具有信息容量大、生動(dòng)形象、使用方便、圖文并茂，能有效地將文字、圖像、動(dòng)畫等多種信息表達(dá)方式融為一體，可以將不易用語言表達(dá)的課程內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)［1］—［2］。

物理化學(xué)是化工類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課，它是從物理現(xiàn)象入手，研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，物理化學(xué)集化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)為一體，是一門理論非常強(qiáng)的一門學(xué)科，課程的特點(diǎn)是公式多，概念多，方法多，學(xué)生難理解。然而物理化學(xué)又是重要的基礎(chǔ)課，為后面的專業(yè)課提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。如何教好物理化學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教師應(yīng)該思考的問題。我就多媒體教學(xué)中的一些問題談?wù)勼w會(huì)。

一、多媒體課件的制作

多媒體課件的制作要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目的明確，在課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)該以教材為本，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)流程和構(gòu)思要新穎巧妙，能促進(jìn)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面［3］。現(xiàn)在許多教材都附帶多媒體課件，但是現(xiàn)成的課件往往不能滿足我們的教學(xué)要求，比如課件內(nèi)容就是將教材內(nèi)容搬到屏幕上，教師在使用時(shí)很難與自己的教學(xué)思路合拍；再比如，現(xiàn)成的課件往往信息量比較大，重要的與不重要的全都放在課件中，重點(diǎn)不突出。如果按照課件講，學(xué)生根本不能提取重要的、有用的信息。當(dāng)然，我們不能因?yàn)楝F(xiàn)成的課件不符合我們的要求而棄之不用。我們可以利用現(xiàn)成課件中已有的公式、動(dòng)畫、圖表等制作出滿足我們需要的課件，這樣可以節(jié)約大量編輯公式、圖表的時(shí)間。在課件的制作過程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.要注意課件背景的選擇

背景選擇有一定的學(xué)問，有的老師為了漂亮，把背景做得很花哨。這樣做我覺得不妥，因?yàn)閷W(xué)生很容易被花哨的背景吸引，從而分散注意力。選擇純的淺藍(lán)色背景，比白色背景更能保護(hù)學(xué)生視力，不易產(chǎn)生疲勞感，做出來的效果與黑板接近，學(xué)生更容易接受。

2.字體顏色的選擇

對(duì)于大部分?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容可選擇深藍(lán)色字體，最好不要選擇黑色字體，黑色字體給人感覺很突兀。對(duì)于重要的公式，結(jié)論選擇其他比較醒目的顏色，比如紅色等，這樣學(xué)生就知道哪些是重點(diǎn)，并會(huì)在書上做標(biāo)記，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.每張幻燈片內(nèi)容要適量

每張幻燈片內(nèi)容不要過多，如果幻燈片上密密麻麻寫滿了字，學(xué)生一下子接受不了這么多信息?；脽羝系男畔?yīng)該言簡(jiǎn)意賅，其他需要拓展的知識(shí)應(yīng)該由教師講授，而不是把所有要講的東西全都放在幻燈片上，教師照著念。

4.字號(hào)和行間距的選擇

字號(hào)選擇要適中，不能太小，太小學(xué)生看費(fèi)勁，而且字太小幻燈片的信息量就大了，學(xué)生一下子接受不了這么多信息。當(dāng)然也不能太大，字體太大雖然學(xué)生看得更清楚，但是這樣一來每張幻燈片的內(nèi)容就過少，頻繁地切換幻燈片不利于學(xué)生思維的連續(xù)性。對(duì)于標(biāo)題我們選擇32號(hào)字，正文選擇28號(hào)字，行間距選擇1.3倍，這樣做出來效果就比較好。

5.使用自定義動(dòng)畫

要想把課件做成和板書一樣的效果就要使用自定義動(dòng)畫，把課件上的每一句話，每一個(gè)公式，每一個(gè)定義都設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)，與寫板書的效果類似，這樣學(xué)生就能跟上老師的思路。切忌每次把幻燈片上的內(nèi)容一次性地全展示出來。

二、課件的使用

一個(gè)好課件能不能發(fā)揮它的教學(xué)效果關(guān)鍵在是否正確地使用。如果使用不當(dāng)，不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能成為影響教學(xué)效果的因素。在使用多媒體時(shí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.在使用多媒體時(shí)要加強(qiáng)師生互動(dòng)

在以前運(yùn)用課件授課過程中，經(jīng)常需要教師操作設(shè)備，切換幻燈片或點(diǎn)擊所需鏈接，頻繁的操作將教師限制在電腦前，有的教師甚至坐在電腦前操作幻燈片，整堂課上不斷放映幻燈片內(nèi)容，并照著幻燈片內(nèi)容照本宣科，學(xué)生就不斷地記幻燈片內(nèi)容。這樣完全沒有體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)，效果反而還不如傳統(tǒng)的板書教學(xué)。教學(xué)不光是語言的交流，還有眼神、肢體語言的交流，如果教師坐在電腦前授課就會(huì)限制眼神和肢體語言的交流。但是使用幻燈片還不能不操作電腦，為了解決這一問題，我們使用了先進(jìn)的翻頁筆，將翻頁筆上的優(yōu)盤插到電腦上，按翻頁筆上的鍵就可以實(shí)現(xiàn)翻頁功能。這樣，我們可以在教室任意角落進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間的距離拉近了，交流互動(dòng)也多了。學(xué)生通過教師的語言、眼神、肢體語言結(jié)合幻燈片就會(huì)很快理解教學(xué)內(nèi)容。教師與學(xué)生距離近了，教師也能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，學(xué)生聽沒聽懂看學(xué)生表情就一目了然。

2.注意多媒體和板書的結(jié)合

任何一種教學(xué)方式都不是完美的，多媒體教學(xué)也有它的局限性，比如說物理化學(xué)課程中的公式和理論推導(dǎo)，由于理論抽象，學(xué)生理解困難，這時(shí)比較適宜采用板書教學(xué)，學(xué)生的思維能跟上教師的節(jié)奏，加深理解與記憶。因此對(duì)于一些熱力學(xué)公式的推導(dǎo)我們還是采用板書教學(xué)，最后把得出的結(jié)論和公式使用條件放在幻燈片上，并用醒目的字體顯示出來。這樣學(xué)生既能理解公式的來龍去脈，又能記住結(jié)論。

在板書無法發(fā)揮作用的地方就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，比如在相平衡一章，有大量的圖表和相圖，如果用板書教學(xué)，效果不理想，這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。相圖都是由大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出的，如果在黑板上把所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都抄上，就會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間；可如果不展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生又沒有直觀的認(rèn)識(shí)。多媒體正好可以彌補(bǔ)這一不足，將大量數(shù)據(jù)瞬間展現(xiàn)在屏幕上，然后配上相圖，學(xué)生可以很清楚地看出相圖制作的原理。

三、結(jié)語

在物理化學(xué)教學(xué)過程中，合理利用多媒體課件，不僅能克服學(xué)時(shí)少，學(xué)生多教學(xué)資源不足的問題，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)與生命力，但在課件制作和使用過程中仍存在一些問題和不足需要廣大高校教師和科技工作者不斷探索、改進(jìn)和完善多媒體制作技術(shù)和授課方式，以更好地培養(yǎng)國(guó)家需要的有用人才［4］。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐鑫，鐘勝奎.探討多媒體手段在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣東化工，2009，6，（36）：237，277.

［2］楊海燕，李穎嬌，劉玉琛等.《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》多媒體課件的制作與應(yīng)用［J］.化工高等教育，2007，94，（2）：27-29.

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體 運(yùn)用 興趣 情感 滲透 內(nèi)容美

多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，增強(qiáng)藝術(shù)教育感染力、說服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合自己多年來多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)收獲與體會(huì)。

一、多媒體的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)具體形象、生動(dòng)鮮明的事物最感興趣。教學(xué)《留住秋天》時(shí)，用多媒體制作美術(shù)課件。 師：秋天不僅是收獲的季節(jié)，更是一個(gè)非常迷人的季節(jié)，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進(jìn)秋天，來領(lǐng)略一下秋的魅力?。ㄕn件欣賞秋景作品）

如畫的秋景，展現(xiàn)在大屏幕上，攝影作品的真實(shí)感，再配上音樂，現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽的美好結(jié)合，讓學(xué)生欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作欲望。

師：誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斕、賞心悅目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

師：我們可以用什么方法留住秋天呢？

生：相機(jī)拍下來、畫下來、拓印樹葉、用樹葉貼畫……

老師出示自己的范作，引出并板書課題：留住秋天――樹葉拼貼畫

二、多媒體技術(shù)將音樂融入課堂，有利于喚起學(xué)生美好的情感

多媒體技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂，引起情感共鳴。音樂是流動(dòng)的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。音樂具有情感性，具有感染力，更容易打動(dòng)人。把音樂與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動(dòng)人魅力。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。

用Powerpion制作《留住秋天》教學(xué)課件，以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。隨著音樂時(shí)而平緩、時(shí)而激越、時(shí)而悠遠(yuǎn)、時(shí)而高昂的旋律的變化。再加上教師的旁白語言，那種秋天高遠(yuǎn)，豐收的意境，很好地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生容易體會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成了諸多“只重視技能，忽視了思想品德教育”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。把他人和學(xué)生自己的作品圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。再通過教師的對(duì)比講解，使學(xué)生產(chǎn)生尊重他人、崇尚高尚、欣賞美的情感。選擇的那些紋路清晰的葉子，拓出印痕，拓葉產(chǎn)生的葉脈自然紋理，能讓學(xué)生觀察領(lǐng)會(huì)到天然之美。秋景欣賞能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山、大自然的無限敬仰熱愛之情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力

師課件出示幾種樹葉，請(qǐng)學(xué)生觀察外形，說說你覺得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圓形、扇形……

師：你知道這些葉子能做成什么圖案嗎？

師出示范畫。想知道怎么做的嗎？課件演示制作過程，老師示范做魚。（根據(jù)葉子外形聯(lián)想，分析樹葉顏色搭配，找合適的葉子，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，選定的葉子可以隨意移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)，反復(fù)嘗試組合，最后拼擺成自己滿意的形狀，利用剩余樹葉進(jìn)行修剪和環(huán)境添加）

師：除了金魚你還想做什么？

生：小雞、小狗……

篇6

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);多媒體教學(xué);建議

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動(dòng)畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動(dòng)、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。

1多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時(shí)少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時(shí)制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機(jī)化學(xué)知識(shí)即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和課堂授課時(shí)間，大大增加了課堂信息量，解決了課時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課堂聽講時(shí)也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機(jī)化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時(shí)，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生看不到過程也很難理解。運(yùn)用動(dòng)畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動(dòng)態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動(dòng)畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，淺顯生動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡(jiǎn)單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時(shí),我們使用三維動(dòng)畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程,生動(dòng)、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問題。

2.1內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計(jì)不合理。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識(shí)更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個(gè)復(fù)雜過程，教師是這個(gè)過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識(shí)傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個(gè)問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時(shí)間都用在了面對(duì)計(jì)算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中只能被動(dòng)接受，獨(dú)立思考的時(shí)間有限，缺少與老師的互動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時(shí)，既要簡(jiǎn)單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動(dòng)畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，一個(gè)負(fù)責(zé)信息輸出，一個(gè)負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)適時(shí)提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。總之，無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

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篇7

隨著國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科的教育領(lǐng)域已被廣泛地應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式抽象枯燥。當(dāng)多媒體走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，具有很強(qiáng)的真實(shí)感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而優(yōu)化了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究原則

1.科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，就是指整合要反映多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的客觀聯(lián)系，符合教育教學(xué)規(guī)律。要有正確的教育理論做指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)及其相互聯(lián)系。使用信息技術(shù)的硬軟件，必須注意到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，需要科學(xué)地服務(wù)于教材內(nèi)容。

2.發(fā)展性原則

以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是進(jìn)行科學(xué)教育、人性化教育的最基本的原則，在課題研究中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，使他們得到可持續(xù)發(fā)展。

3.整體性原則

所謂整體性原則，是指必須將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程按相互間的內(nèi)在聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，充分發(fā)揮課程整合的整體功能。

4.有效性原則

所謂有效性原則，就是指多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合既要講究效率，又要追求效益。效率是速度問題。對(duì)教師來講，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的效果。對(duì)學(xué)生來講，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。

三、研究?jī)?nèi)容

1.巧用多媒體，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比欢?，興趣不是天生就有的，是通過外界的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理而引起的。巧妙地利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生去探求、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。

2.巧用多媒體，突破重、難點(diǎn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成困難。多媒體技術(shù)有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，能生動(dòng)、形象地展示實(shí)物形象，突出感知的重點(diǎn)，突破感知的難點(diǎn)。

3.巧用多媒體，提高操作能力

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

四、研究方法

1.問卷調(diào)查法

通過對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，了解教師在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.行動(dòng)研究法

通過自己的親身實(shí)踐和嘗試，探索如何通過多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出科學(xué)、合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的切實(shí)有效的措施和方法，希望能提升自己，為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。

五、研究步驟及組內(nèi)人員分工

準(zhǔn)備階段：2012年12月至2013年2月，教學(xué)反思，查找資料，課題形成，申報(bào)課題立項(xiàng)，制定研究方案，做好評(píng)審書的撰寫，做好課題開題工作。

實(shí)施階段：2013年3月至2013年6月，通過教學(xué)實(shí)踐及聽課學(xué)習(xí)的方式獲得教學(xué)案例并進(jìn)行比較分析，同時(shí)通過與其他數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的交流得到可行的意見和建議。

推進(jìn)階段：2013年7月至2013年10月，也就是課題研究的階段性成果小結(jié)階段，根據(jù)實(shí)踐和反饋的具體實(shí)情，做好研究資料的階段性整理和分析，動(dòng)態(tài)地繼續(xù)推進(jìn)課題研究進(jìn)程。

課題研究的總結(jié)和結(jié)題工作：2013年11月至2013年12月，做好研究資料的整理和分析，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。并做好成果的推介工作。

沈群英：制定研究方案，全面負(fù)責(zé)課題研究工作；

徐燕紅：觀測(cè)記錄案例，撰寫研究論文；

王華：檔案整理、典型案例分析，為科研論文準(zhǔn)備第一手資料。

六、課題研究的預(yù)期成果形式

1.課題研究報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案集。

2.優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)課實(shí)錄、課件集、課題研究的音像制品。

3.完善學(xué)科資源網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

1.陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，2000.10.

篇8

    一.運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

    1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。

    2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等。

    3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

    4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

    化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,不能濫用多媒體技術(shù),應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”,所謂“合理”就是該用的時(shí)候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處,用得適時(shí)。

    二、優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率

    1、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論,形象地表現(xiàn)出來,減少了教師的重復(fù)工作,使教師的活動(dòng)不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡(jiǎn)單電教手段組成,而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),增加課堂容量和知識(shí)密度,提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設(shè)計(jì)為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學(xué)生,學(xué)生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

    2 、再有,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí),會(huì)使學(xué)生更好更快更多地接受知識(shí)。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間,又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間,用一些掛圖,又沒有動(dòng)態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運(yùn)行極為方便,且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。

    3、一堂課45分鐘,有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),不易馬上見到實(shí)驗(yàn)效果,如鐵生銹的實(shí)驗(yàn),若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),需很長(zhǎng)時(shí)間,不可取,如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過程,幾分鐘即可,既節(jié)省時(shí)間,又加快了課堂節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。

    三、采用多媒體技術(shù),加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系

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關(guān)鍵詞：不排斥傳統(tǒng)模式； 有助于突破難點(diǎn)； 具有科學(xué)性； 要素關(guān)系； 不能刻意追求

有的教師濫用計(jì)算機(jī)多媒體。使多媒體輔助課堂教學(xué)不能健康發(fā)展。下面結(jié)合我個(gè)人工作實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1 多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2 多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

3 多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。

4 正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)魇?，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

5 編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。 綜上所述，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

總之，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng)，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。由于多媒體是多種媒體技術(shù)的綜合，因此在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平提高，同時(shí)也出現(xiàn)了一系列問題: 溫室效應(yīng)、沙塵暴、酸雨、土地沙漠化、赤潮、臭氧層空洞等。而這些問題都可以與高中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。通過播放展示這些問題的圖片、視頻等，可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生弄清問題形成的原因, 并提出預(yù)防和解決問題的建議。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力, 還可以激勵(lì)學(xué)生把造福人類、為人類創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、展示用文字難以描述且不便演示的儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)等圖片開展教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中有許多知識(shí)，如儀器、設(shè)備、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)過程等，單純用語言或文字都難以描述。當(dāng)然，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)可以在很大程度上解決這個(gè)問題，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有很多無法克服的困難。例如反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)或太短的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠或者來不及觀察兩種極端情況；毒性太大的實(shí)驗(yàn)不宜教師演示，更不便讓學(xué)生自己操作，大型的生產(chǎn)設(shè)備及工藝無法給學(xué)生一個(gè)直觀、全面、立體的認(rèn)識(shí)。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，所有這些難題都將迎刃而解。例如鉀、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)裝置不大，反應(yīng)時(shí)間又非常短，即使前排學(xué)生也很難看清完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一般先演示一次實(shí)驗(yàn)，然后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的視頻在多媒體上按正常速度播放幾遍，這樣保證大家都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后，為了使學(xué)生看清某些特殊階段的情況，還可以使用慢鏡頭播放。這樣學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚，比課堂上僅僅做一遍演示實(shí)驗(yàn)效果好很多。

三、模擬微觀世界，使抽象內(nèi)容形象化

高中化學(xué)中有很多關(guān)于微觀世界的知識(shí)，如電子云、化學(xué)鍵、原子、分子、電子等理論。對(duì)于高中生來說，僅憑老師的講解和自己的想象理解這些知識(shí)是很困難的。由于圖形具有平面、靜態(tài)的特點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)即使借助課本上的圖形理解起來也不容易。而利用多媒體技術(shù)可以很好地把這些微觀世界展現(xiàn)出來。例如講述原子結(jié)構(gòu)時(shí)，由于內(nèi)容很抽象，看不見，摸不著，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，導(dǎo)致講解困難，學(xué)生理解起來也感到很吃力，而利用計(jì)算機(jī)制作三維動(dòng)畫將原子結(jié)構(gòu)、各部分質(zhì)量、電子運(yùn)動(dòng)等情況模擬出來，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)微觀景象，而且像電子運(yùn)動(dòng)這種速度快到人眼無法識(shí)別的情況還可以用緩慢運(yùn)動(dòng)的模型加以示意，這樣就在一定程度上突破了時(shí)間和空間上的限制，使微觀運(yùn)動(dòng)擁有了直觀效果。

四、多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多中學(xué)都建成了校園網(wǎng)，甚至每個(gè)教師都分配了電腦，可以直接連接Internet，很多學(xué)生已熟練掌握電腦操作機(jī)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，這就為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了條件。一方面，教師之間可以互相交流多媒體資源，實(shí)現(xiàn)多媒體資源的共享。雖然我們可以通過自己的辛勤勞動(dòng)，制作出精美的多媒體課件，但是一個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟有限，完全由自己制作的課件畢竟是少數(shù)，因此通過互聯(lián)網(wǎng)的上傳下載功能共享多媒體課件是使大部分老師擁有高水平課件的必由之路。另一方面，老師可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用與學(xué)生形成互動(dòng)。老師可以在線指導(dǎo)學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以在線反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到老師和學(xué)生的教學(xué)跨越時(shí)間和空間限制的目的。