導語：如何才能寫好一篇家庭教育基本理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】幼兒家庭教育；現(xiàn)狀；問題

一、家庭教育中缺乏正確的教育理念

在當前的幼兒家庭教育中，普遍存在著重視智育，輕視德育的現(xiàn)象，這是一種錯誤的理念。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟不占有越來越重要的位置，家庭教育與社會發(fā)展要不斷地適應，重視幼兒知識與技能的發(fā)展，強調(diào)幼兒智力的發(fā)展。但是，家庭教育夸大了智力的影響與作用，片面追求智力的發(fā)展，忽略德育教育。許多家長望子成龍、望女成鳳，這種重智輕德的錯誤理念來教育孩子，一味的關注幼兒的智力發(fā)展，花費大量的人力、物力、財力與時間，對幼兒的識字、寫作、繪畫、唱歌、跳舞等多方面的培養(yǎng)，但是對幼兒的思想品德的重視程度遠遠不夠，這種情況及其不利于幼兒的身心健康成長。在這種教育理論下，假如幼兒的學習效果沒有達到家長的預期效果，家長對幼兒產(chǎn)生失望等情緒，及其不利于幼兒的發(fā)展。家長們所謂的“智力開發(fā)”其實往往只是停留在“知識灌輸”的表面層面上，對幼兒的智力開發(fā)基本沒有益處。掌握知識確實有利于幼兒的智力開發(fā)，但是掌握知識要依據(jù)學習者本身的認知水平，給幼兒灌輸超過他們認知水平的知識，不利于幼兒智力的長期發(fā)展。作為幼兒教師，在幼兒教育中占有極其重要的地位。幼兒教師應該與家長及時的進行交流溝通，經(jīng)常召開家長會，進行家訪，為家長科普幼兒教育的相關知識，引導家長端正教育心態(tài)與教育理念，為幼兒家庭教育注入生機與活力。

二、家庭教育中缺乏良好的幼兒教育方式

幼兒家庭教育中存在這一個比較普遍的問題就是缺乏良好的家庭教與方。在家庭教育中，主要的教育方式只有兩種、溺愛或者專制。計劃生育實行以來，我國的家庭結(jié)發(fā)生了巨大的變革，家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)倒“金字塔”式，基本上都是以獨生子女為主的家庭，基本上對幼兒是百般寵愛，幼兒過著“衣來伸手、飯來張口”的生活。幼兒的衣食住行家長全部包攬。這種溺愛式的教育直接導致幼兒以自我為中心，任性妄為，有的孩子性格孤僻，不能融入到小朋友的集體活動中去，自理能力與自制能力都得不到發(fā)展。還有一種截然相反的教育形式，就是專制式家長們奉行“棍棒底下出孝子”孝子的原則，信奉“不打不成才”的古訓，對幼兒進行嚴格的管教，這種管教甚至于達到虐待的程度，家長完全不尊重幼兒的自尊心，家長總是處在高高在上的位置，對孩子進行權(quán)威式的管教，幼兒在家庭教育中完全處于被動的位置，家長說一不二，幼兒必須完全服從。否者家長非打即罵。這種家庭教育環(huán)境、幼兒必然受到壓迫，身心必然不可能健康發(fā)展。這兩種常見的家庭幼兒教育方式，都是家庭教育的一大硬傷。

三、家庭教育中家長會陷入應試教育的影響

大部分家長對幼兒的期望是將來一定要考上好的大學，要有高的學歷，否則就沒有出路，沒有大學文憑就找不到工作。在教師與家長的眼中，什么才是好的學生，其中學習成績好這一項指標遙遙領先，家庭教育還是避免不了受到應試教育的影響，對于兒童的素質(zhì)教育重視程度不高，忽略其非智力因素發(fā)展，對于幼兒基本的生活習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成重視程度不高，因此，要改善腳掌的教育理念，避免應試教育根深蒂固的影響。幼兒在家庭里甚至很少得到游戲的機會，也沒有看動畫片的權(quán)利，所有的時間都用在學畫畫、學鋼琴、學識字、學舞蹈等等，幼兒的動手能力與形象思維都得不到發(fā)展。社會上有個說法：“幼兒園的孩子，學小學的知識，小學的孩子，學中學的知識，中學的孩子，學高中的知識，高中生學大學的知識，大學生再來補幼兒園的知識”。即使幼兒時期得到再多的教育，一旦他產(chǎn)生厭學的情緒，那么在將來的學習生活中，他們的學習也一直被動的，對幼兒的終身發(fā)展及其不利。幼兒園教師首先要給家長傳遞“三百六十行，行行出狀元。”的理念，不要把孩子的未來全都寄托在是考大學這件事上。幼兒教師還要讓家長了解幼兒時期對幼兒終身發(fā)展的重要作用與影響。作為幼兒教師自身也要著重挖掘幼兒的想象力等思維能力，而不是陷入應試教育的誤區(qū)中。

四、家庭教育中缺乏幼兒良好發(fā)展的教育環(huán)境

幼兒在家庭中的教育需要良好的家庭教育環(huán)境，這里的環(huán)境指的是硬環(huán)境與軟環(huán)境。硬環(huán)境包括家庭生活的物質(zhì)環(huán)境，例如，家庭的生活水平，幼兒活動的設施及條件，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會水平的不斷提升，這方面的環(huán)境已經(jīng)得到了極大的提高與改善。軟環(huán)境指的是家長的言行舉止對幼兒的影響。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行都對幼兒有著極其重要的影響，這種影響是潛移默化的，是在日常生活中逐漸形成的，這種家庭環(huán)境對幼兒的影響比較長遠、比較持久。如果家庭教育軟環(huán)境存在問題，對幼兒會有極大的影響，例如有的家長沉迷于玩麻將，吵吵鬧鬧烏煙瘴氣，幼兒基本無人管教，長此以往，這種賭博的惡習甚至影響到幼兒；有的家長工作忙，沒時間，對幼兒的管教基本敷衍了事；有的家庭環(huán)境不和諧，經(jīng)常吵架，大打出手……這些家庭環(huán)境都對幼兒有著深刻的影響，幼兒會模仿與效仿，對幼兒產(chǎn)生不良的影響。因此，家長要注意自身言行舉止，為幼兒的家庭教育提供良好的環(huán)境。

總之，在當前幼兒教育的家庭教育中，仍然存在著許多亟待解決的問題。這些問題對幼兒教育的發(fā)展，基礎教育的改革與個人終身教育的發(fā)展都具有重要的意義。因此，幼兒園、家庭之間要全方位互動，促進幼兒教育與家庭教育更加完美的結(jié)合起來，促進家庭教育的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]冷欣怡.早期家庭教育與幼兒心理健康研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

[2]龔曉敏.關于幼兒教育與幼兒家庭的思考[J].小學科學教師版，2013.

篇2

【關鍵詞】家庭教育；家庭教育功能；社會化

家庭教育是指在家庭生活中，通過長輩對其子女進行的教育，是個體社會化過程中的第一環(huán)節(jié)，關系到個體綜合素質(zhì)的提高與完美人格的塑造。根據(jù)現(xiàn)代家庭教育的理念，家庭教育包含長輩對晚輩的教育、同輩成員間的相互教育和影響、聘請家教對子女進行教育。家庭教育的內(nèi)容包括基本的生活技能的傳授，人生理想與人生目標的培養(yǎng)、個體社會行為的規(guī)范等。家庭教育是學校和社會教育的基礎，又是其補充和延伸。因此，家庭教育在一個人的成長過程中起著至關重要的作用。

一、家庭教育功能的新變化

我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)、生活方式和思想理念等都發(fā)生了翻天覆地的變化，人們在新的社會環(huán)境的影響下不斷地轉(zhuǎn)變家庭教育理念，呈現(xiàn)出一些新變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）家庭教育弱化了對基本生活技能的教導功能

在現(xiàn)代社會，人們的物質(zhì)生活極為豐富，相應的生活技能復雜多樣，家庭教育在教導子女生活技能方面的功能就顯得尤為重要。但事實上，家庭教育的此功能卻因長輩的各種包辦行為而被弱化，使孩子喪失了對基本技能的踐習機會，造成孩子獨立生活的能力欠缺，不能很好地適應陜節(jié)奏的現(xiàn)代生活。

（二）家庭教育異化了對道德規(guī)范的教導功能

家庭是一個初級群體，家庭生活中的社會互動和行為規(guī)范都是個體最初接觸到的。在家庭生活中，父母是家庭教育的關鍵，其人格、品行等是子女的參照系，對子女產(chǎn)生最直觀的影響，子女在學習和模仿的過程中逐漸內(nèi)化為自己的一套道德行為體系。此外，家長在家庭生活中表現(xiàn)出的表里不一或是社會失范行為最終都將造成家庭教育在個體道德行為規(guī)范養(yǎng)成方面的正功能被異化。

（三）家庭教育過分注重對理想目標的指導功能

中國社會傳統(tǒng)的望子成才的心理進一步被強化，家庭教育更加側(cè)重對子女人生目標的指導。許多家長將自己理想目標復制到子女身上，對子女有著過高的期望，而不從去考慮子女的興趣愛好、實際承受能力等，雖然這樣有助于子女在成長道路上做出比較有價值的選擇，但是如果過于苛求，會導致孩子產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，最終將不利于孩子進取心的養(yǎng)成和理想的實現(xiàn)。

（四）家庭教育淡化了心理情感的交流功能

在當今社會，由于大多數(shù)家長的工作節(jié)奏相對較快，沒有過多的時間去關心照顧子女，與孩子心靈交流的時間很少，許多家長對子女在成長過程中的心理發(fā)展特點不了解，對子女在青春期出現(xiàn)的情緒障礙只是一味地加以批評，不能夠及時正確地進行疏導和教育，最終導致諸多青少年社會問題地出現(xiàn)。

（五）家庭教育淡化了對社會角色的培養(yǎng)功能

家庭對個人社會角色的適應有著非常特殊的作用。但是隨著社會變遷，一方面，家庭結(jié)構(gòu)小型化使得家庭中的人際關系簡單化，個體的角色體驗大為減少；另一方面，家庭對個體的階層、職業(yè)等角色的決定作用被削弱，家庭在培養(yǎng)個體社會角色中的作用逐漸被淡化。

二、家庭教育功能變化的原因

家庭教育在個體的社會化中扮演著極為重要的角色，它對個體個性的形成、情感的培養(yǎng)、人格的塑造等起著至關重要的作用，因此應認真分析對家庭教育功能變化的原因。

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的教育觀念重視理論培養(yǎng)輕實用技術(shù)，體現(xiàn)在家庭教育中則是側(cè)重于書本知識與智力培養(yǎng)，忽視道德教育與實踐能力。我國古代的科舉考試使一大批貧寒之士通過努力進入仕途，同時也使得傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”的思想深入人心。隨著現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加劇，許多家長都希望通過選取優(yōu)質(zhì)的教育資源提高孩子的就業(yè)機會，將成績作為衡量子女能力和未來成就的唯一尺度，忽視了對孩子行為塑造、品德教育等道德方面的培養(yǎng)，不能很好應對社會競爭和適應不斷變化的社會環(huán)境，不利于孩子良好人格的形成。

（二）社會變遷的影響

我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，社會觀念也經(jīng)歷著前所未有的變革，家庭教育的地位和功能處在不斷地調(diào)適過程中。一方面，社會發(fā)展要求家庭教育功能得到充分發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出適應時代要求的社會化成員；另一方面，學校教育以應試為主、社會環(huán)境更多注重個體的學歷文憑，家庭教育陷入兩難境地。加之，知識經(jīng)濟與信息社會的興起，民主意識的覺醒，父母在家庭生活中的權(quán)威教育者的角色受到質(zhì)疑。

（三）高等教育發(fā)展水平的影響

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才對社會發(fā)展起著重要的作用，人才競爭也日趨激烈，個體的受教育水平在一定程度上影響著其對未來社會的適應能力，對個體社會地位的動態(tài)分層也起著至關重要的作用。但是，由于我國的人口規(guī)模龐大，現(xiàn)有的教育資源相對有限，還不能滿足人們的普遍需求，因此，大多數(shù)父母將學歷文憑教育看作是家庭教育的重中之重，忽視了家庭教育的全面性與整體性。

（四）家庭規(guī)模和家庭結(jié)構(gòu)變化的影響

家庭成員的數(shù)量逐漸減少，使得家庭生活中的人際關系簡單化，傳統(tǒng)的家庭中復雜的網(wǎng)絡化人際關系逐漸喪失，個體在家庭生活中所扮演某些角色也會逐漸消失，這樣不僅不能體驗相對全面的生活經(jīng)驗，并且對有些角色的實踐和領悟會產(chǎn)生一定的偏差，從而導致個體在角色扮演過程中產(chǎn)生障礙和矛盾。

此外，由于家庭中子女的數(shù)量逐漸減少，父母對子女學業(yè)的期望要求普遍提高，再加上社會競爭日趨激烈、家庭物質(zhì)水平的提高等為此提供了可能性。

三、家庭教育功能變化的應對策略

家庭教育的最終目標是為了塑造孩子的人格、情感等，更好地完成孩子的社會化，幫助他們適應未來社會。為此，我們需要通過多渠道的努力，整合社會有效的資源來完善目前的家庭教育模式，使其在孩子社會化過程中的正功能得到真正地凸顯。

（一）制定和完善家庭教育相關的理論指導體系

結(jié)合現(xiàn)階段我國家庭教育的現(xiàn)實情況，借鑒國外先進的家庭教育理念，進一步加強家庭教育的實證調(diào)查，不斷充實完善理論研究，對目前我國家庭教育中存在的問題積極進行對策研究，從而制定和完善符合我國家庭教育發(fā)展實際并能夠與國際發(fā)展潮流接軌的家庭教育理論體系。

（二）建立家庭教育服務機構(gòu)

系統(tǒng)化的家庭教育服務機構(gòu)能夠針對單個家庭中存在的教育問題為家長提供高效率的家庭教育解決方案，從而有針對性的解決家庭教育困惑，幫助孩子更好地成長。應積極鼓勵教育科研機構(gòu)參與到家庭教育的過程中，了解多數(shù)家庭中普遍存在的教育問題，掌握一般與特殊的關系，能夠針對每一個家庭中存在的問題提供具體專業(yè)的、有針對性的服務，從而幫助家長減輕家庭教育中的壓力。

（三）構(gòu)建家庭教育網(wǎng)絡模式

家庭教育是基于學校教育與社會教育的最基礎的教育，家庭教育不是封閉的，而是一個動態(tài)的教育過程。家庭教育可以依托所在的社區(qū)，與周圍社會相聯(lián)系，通過網(wǎng)絡資源構(gòu)建以家庭為主，學校、社會多方參與的家庭教育網(wǎng)絡服務基地，實時有效地提供各種咨詢與服務，為個體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供輕松健康的成長環(huán)境。

篇3

關鍵詞：新時期；家庭教育；特點

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0014-04

我國正處于社會全面轉(zhuǎn)型的歷史新時期?，F(xiàn)代化、全球化、信息化浪潮中多元思想文化的相互激蕩，使人們的思維方式、行為方式、生活方式發(fā)生了前所未有的深刻變化。與學校教育相比，我國家庭教育受傳統(tǒng)文化影響更為深刻和久遠；因改革開放洶涌而入的外來思想文化，對國民家庭的生活和文化帶來巨大的沖擊更不容小視。因此，當前學校和社會教育所面臨的一些新情況、新問題在家庭教育中有著更為具體和突出的表征，新舊教育觀念的沖突更為激烈。

作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國家庭教育在制度和理念方面有著許多經(jīng)久不衰的優(yōu)良傳統(tǒng)，如注重人格教育、主張嚴格管教等，但也存在忽視個性發(fā)展、輕視實踐創(chuàng)造等局限。改革開放以來，中西方教育文化的交流與碰撞，彰顯了各自的優(yōu)勢與特點，為我國家庭教育的改革與發(fā)展注入了新的生機與活力。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，有賴于“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的全面實施。家庭教育作為現(xiàn)代教育事業(yè)的重要組成部分，作為事關人才培養(yǎng)和民族素質(zhì)提升的一項重大基礎工程，其戰(zhàn)略地位和重要作用從來沒有像今天這樣突出，近幾十年來我國家庭教育事業(yè)的勃興便是明證。

加快我國家庭教育事業(yè)的健康發(fā)展，需要我們立足中國的具體國情，秉持古為今用、洋為中用的原則，認真總結(jié)、繼承、弘揚和發(fā)展我國家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時認真學習、研究和借鑒世界各國先進的教育文化與成功的教育經(jīng)驗，根據(jù)我國社會與時展提出的要求，總結(jié)新經(jīng)驗、研究新情況、回應新挑戰(zhàn)，探索與創(chuàng)造具有中國特色的社會主義家庭教育發(fā)展之路。這是歷史與人民對我國教育工作者提出的時代要求。

一、新時期我國家庭教育的基本特點

我國社會主義市場濟所體現(xiàn)的價值觀對家庭教育的影響，在本質(zhì)與主流上是積極和健康的。社會成員主體價值的覺醒和確立，使人的個性和權(quán)益得到充分的尊重，給個性發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的條件。人們的競爭意識、公平意識、民主意識、法制意識、獨立意識等現(xiàn)代公民的人格意識逐步強化，青少年一代思想解放、個性鮮明、觀念前衛(wèi)。社會對務實精神、科學精神、創(chuàng)造精神的弘揚，使少年兒童可以自幼擺脫“唯書”“唯上”的思想禁錮，養(yǎng)成注重實際、崇尚科學的處世態(tài)度和思維品質(zhì)。信息化、網(wǎng)絡化社會的到來，使孩子們的精神文化生活豐富多彩，超越了家庭、學校和書本的時空，為青少年一代創(chuàng)造潛能的開發(fā)提供了優(yōu)越的條件。所有這些，都是社會文明進步對家庭教育的正面影響。

但另一方面，經(jīng)濟發(fā)展與社會變遷也難免給家庭教育帶來各種問題。如：對孩子過于溺愛，扭曲了愛的本義；普遍重智輕德，忽視能力培養(yǎng)；批評處罰不當，孩子不堪壓力；評價易走極端，孩子喪失自信；等等。

總體而言，當代中國家庭教育表現(xiàn)出以下幾個顯著特點：

（一）家庭教育的地位提升伴隨著家長普遍性的成才焦慮

在中國教育史上，當下全社會對家庭教育的關注度和家庭對孩子成才的期望值之高，都是前所未見的。

1.家庭經(jīng)濟實力與教育消費同步增長，使家庭教育既受到空前重視，又承受巨大壓力。家長愿意在精力、物力和財力上加大對子女教育的投入，提供各種優(yōu)厚的物質(zhì)條件，不惜代價地為孩子請家教、買資料、做培優(yōu)、擇名校。但在知識經(jīng)濟與人才競爭的社會條件下，由于社會優(yōu)質(zhì)教育資源相對短缺、家長自身文化水平有限以及家長生活壓力增加、無暇教育孩子等原因，家長群體彌漫著望子成龍心切又教子成才無方的普遍性焦慮，從而使許多家庭教育投資迷失正確方向，陷入盲目投資中。

2.社會人才價值取向的變化導致現(xiàn)代教育價值觀與傳統(tǒng)教育價值觀的摩擦、對立和博弈。以人為本的現(xiàn)代社會，要求確立人人有才、人無全才、因材施教、個個成才的素質(zhì)教育理念。隨著素質(zhì)教育的推進和教育科學的普及，家長的教育觀念與教育實踐也處于轉(zhuǎn)型之中。由于傳統(tǒng)的強大慣性和急功近利的心態(tài)驅(qū)使，在人才觀、成才觀、教育觀、兒童觀、親子觀、發(fā)展觀等方面，廣大家長面對現(xiàn)實社會眼花繚亂的教育信息常常難以分辨、無所適從，感到有力無處使。家庭撫養(yǎng)、教育、保護社會化程度的提高，讓父母在某些負擔減輕的同時，也付出了親情淡化、教育影響弱化的代價。

3.多元化的社會環(huán)境和輿論氛圍，使人們堅守道義的意識與現(xiàn)實的利害考量之間不時產(chǎn)生沖突，許多家長在道德認知和道德判斷上產(chǎn)生困惑，家庭的道德和人格教育面臨諸多危機。如作為道德核心的誠信和責任，在現(xiàn)實生活中是否就是愚蠢迂腐的代名詞，要不要堅持和怎樣堅持，成為一個不小的難題。社會經(jīng)濟成分、組織結(jié)構(gòu)、分配方式、生活方式的多元化導致的利益格局多元化，必然導致價值取向的多元化。在物欲橫流、傳統(tǒng)道德日漸式微、社會主義核心價值觀尚未完全成為社會主導的情況下，家長自身價值觀的困惑和迷失，必然導致言傳身教乏力，教育正能量弱化，潛移默化地影響著孩子健全人格的形成。

4.以“趨利”為基本特征的不夠完善的市場經(jīng)濟及其價值取向，使家庭教育產(chǎn)生嚴重的功利傾向與短視行為，助推了應試教育。科技至上的社會潮流與人文關懷的普遍缺失，使很多家庭出現(xiàn)人格教育真空，造就日見其多的人格“差生”。

篇4

(一)幼兒教育機構(gòu)

幼兒教育機構(gòu)的形式多樣，主要是服務于0～6歲幼兒的保育教育機構(gòu)。多指幼兒園、托兒所、早教中心、胎教學校等針對不同年齡階段的幼兒進行相應教育指導的機構(gòu)。農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)有其自身歷史性，不僅包括幼兒園，還有與小學一體化的銜接班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校幼兒教育教研機構(gòu)，社區(qū)幼兒教育服務機構(gòu)，婦聯(lián)、企事業(yè)單位等。本文主要從幼兒園、城鎮(zhèn)社區(qū)教育兩個角度來解讀對農(nóng)村幼兒家庭教育的指導幫助。

(二)家庭教育指導

家庭教育指導一般是指由家庭以外的社會機構(gòu)組織的，以家長為對象，以提高廣大家長的教育素質(zhì)、改善家長的教育行為為目標，以促進幼兒身心健康發(fā)展為目的的一種教育過程。［4］家長在家庭教育中要體現(xiàn)出自身的教育特點與教育素養(yǎng)，它不僅包含教育的理論知識，還需要學習相應的教育技巧，以及與幼兒交流溝通的教育藝術(shù)。農(nóng)村幼兒家長在育兒理念上更秉承傳統(tǒng)的幼兒園教育方式，以及老人看護的教育形式，或多或少的影響了幼兒知情意行等方面的發(fā)展?？傊r(nóng)村幼兒家長教育意識的萌發(fā)，教育理論與實踐水平的提升，還需要農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)進行必要的指導。在國家重視城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景下，積極向小型單元的家庭教育傾斜，將會給農(nóng)村幼兒教育帶來幫助。

二、農(nóng)村幼兒家庭教育指導存在的問題

農(nóng)村幼兒家庭教育中的家庭環(huán)境、家長的教育意識和教育觀念，家庭的教育行為、內(nèi)容以及家庭結(jié)構(gòu)中的關系、社區(qū)教育機構(gòu)的影響、家園互助行動等多方面的因素都存在著一定的問題，是進行家庭教育指導所要解決的范疇。對農(nóng)村幼兒家庭教育的基本問題進行分析，可以更好地探索家庭教育指導的有效途徑。

(一)農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

家庭教育實施的關鍵因素要放在家長的素質(zhì)上。隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒家長的文化水平也逐漸提高，他們越來越重視教育對孩子的影響。從意識層面角度都愿意接受先進的育兒理念，以更好地指導幼兒的教育。但在具體的教育過程中，會出現(xiàn)很多的教育困惑，不知道從何入手。家庭的收入也是影響家庭教育的有效變量。農(nóng)村幼兒家長無論收入高低，都會在物質(zhì)層面盡量滿足子女的需要，而缺少精神上的關懷。收入的高低會決定教育的投入，但對教育的投入高并不意味著起到良好的教育效果，所以對家長進行家庭教育的指導勢在必行，適度的投入，獲得有效的回報。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主體的農(nóng)村幼兒家長，他們的職業(yè)也決定了對幼兒教育指導的局限性。因為勞動時間和勞動強度的因素，很難有固定的時間與幼兒進行溝通和交流。所以幼兒教育機構(gòu)進駐幼兒家庭中進行實踐指導會更好地服務父母，提供育兒理念，提升育兒意識。

(二)農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)的關系

農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)關系中分為兩大結(jié)構(gòu)，一個是兩代的親子關系，一個是三代的三世同堂。兩代的親子關系中，農(nóng)村的大多數(shù)家庭以兩個孩子為主要結(jié)構(gòu)。農(nóng)村幼兒父母與子女關系融洽，但因為父母自身素質(zhì)或勞動時間過長等方面的原因，會出現(xiàn)無暇或無意識顧及孩子的情緒情感變化、良好習慣和性格的培養(yǎng)等方面的問題，不懂得怎樣疏導孩子的心理問題，如何培養(yǎng)孩子的良好習慣等。尤其兩個子女的家庭，教育負擔過重，會忽視家庭教育的有效實施。

(三)農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)的影響

城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)在國家資金和政策的大力扶持下，已經(jīng)有了顯著的提升。從幼兒園到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教育教研機構(gòu)，從小學內(nèi)部的銜接班(學前班)到社區(qū)教育機構(gòu)，都為農(nóng)村家庭教育的指導進行服務。因為地域方面的因素，農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展相對滯后，農(nóng)村家庭教育的發(fā)展更是被忽略。只有各個機構(gòu)以發(fā)展幼兒教育為己任，在分析幼兒園外部因素問題的同時，重視對家庭教育內(nèi)部機制問題的探索，認真研究，積極實踐，派專業(yè)人才對家庭教育進行指導，才能促進農(nóng)村幼兒家庭教育的進步。

三、農(nóng)村幼兒家庭教育指導的途徑

《綱要》中明確地提出:“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。當前家庭教育的內(nèi)容由健康教育、認知教育、品行教育和審美教育構(gòu)成，［5］幼兒園和社區(qū)等幼兒教育機構(gòu)以此為教育的根本出發(fā)點，尋找最有效的途徑對幼兒家庭進行教育指導。

(一)幼兒園對農(nóng)村幼兒家庭教育指導的途徑

農(nóng)村幼兒園作為家庭教育指導的主要力量，它具有優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富多彩的指導策略，形式多樣的指導方式。而且國家對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供了巨大的支持，通過對幼兒師資的相關培訓，使教師吸收了很多優(yōu)質(zhì)的育兒理念，可以把當前的家庭教育內(nèi)容，教育理念以及教育方法通過有效途徑輸送給幼兒家長，提高他們的育兒能力。

1．建立溝通渠道

農(nóng)村幼兒園與家長的溝通交流不僅僅限于早晚接送幼兒，而需要建立多種多樣的溝通途徑。家訪和家長約談是最行之有效的途徑，通過此種方式教師可以第一時間了解家長的幼兒經(jīng)驗，針對家長在家庭教育中的問題，給予指導。班級QQ群、微信群的建立，可以隨時接受家長傳遞的困惑性信息，并能夠進行及時的解決。家長的調(diào)查問卷和致家長的一封信可以通過書面的形式，發(fā)現(xiàn)家長在家庭教育的難題，進行必要指導。因為地處農(nóng)村地區(qū)，很多幼兒都是由老人來照顧，家長與父母的溝通和交流成為了難題。但多種溝通渠道的建立，可以間接的對父母進行必要的指導。

2．搭建互動平臺

互動平臺的搭建可以給家長提供一個互相學習、互相促進，增長教育理念的平臺。最直接的途徑是新生家長會，讓家長了解幼兒的年齡特點，思維發(fā)展的不同階段以及一些良好習慣的養(yǎng)成等知識。家長學?？梢匝埾嚓P的專業(yè)人才進園為家長提供育兒知識，例如鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦幼保健醫(yī)院的醫(yī)生講解幼兒的飲食營養(yǎng)等方面的知識。條件和設施略好的農(nóng)村幼兒園，可以建立育兒互動平臺，可以讓家長在平臺上提出問題，參與討論，最后給出解決問題的方案。

3．參與開放活動

農(nóng)村的家長開放日不能只是形式性的參與，而需要家長通過觀察了解幼兒園來建立對幼兒的關注，和其他的家長進行育兒經(jīng)驗的交流。以家長學校為主要途徑的開放活動，要有計劃的組織家長進行系統(tǒng)家教知識的講授，提高家長的教育能力。同時幼兒園也要定期召開家長座談會，不僅及時解決家長的教育困惑，也請家長根據(jù)孩子發(fā)展的實際情況為幼兒園出謀獻策，共同促進幼兒的全面發(fā)展。

(二)社區(qū)對農(nóng)村幼兒家庭教育指導的渠道

城鎮(zhèn)化發(fā)展的進程必然導致社會結(jié)構(gòu)的變化，城鎮(zhèn)社區(qū)的出現(xiàn)與逐步的發(fā)展完善正是城鎮(zhèn)化發(fā)展的必然結(jié)果。城鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展逐漸被認可，其前提需要農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的整體與全面，以及格式布局的合理性。社區(qū)中對農(nóng)村家庭教育的指導還處于起步階段，對農(nóng)村幼兒家庭教育的指導值得期待。但城鎮(zhèn)社區(qū)作為幼兒學習生活的主要環(huán)境，幼兒通過社區(qū)獲得知識、掌握技巧、培養(yǎng)健康的體魄已經(jīng)成為必需。社區(qū)應該利用自身的優(yōu)勢，積極地服務于本區(qū)幼兒家庭教育的指導。

1．聯(lián)合轄區(qū)資源，進行育兒專項指導

農(nóng)村幼兒家庭教育的指導離不開社區(qū)的扶持。社區(qū)可以充分利用本轄區(qū)的有效資源，進行育兒的專項指導。例如，可以利用轄區(qū)內(nèi)的醫(yī)院，邀請相關醫(yī)生為家長講解衛(wèi)生保健的常識，補充家長在幼兒健康教育方面的不足。也可以邀請當?shù)氐膹V播、電視臺，錄制相關的育兒采風，增補家長幼兒美育教育的知識。同時，也可以根據(jù)實際情況，如果有村官大學生的社區(qū)，可以邀請為本轄區(qū)的家長講解育兒品行和認知教育方面的知識，增加知識，拓展視野。

2．根據(jù)不同需求，開展育兒沙龍活動

城鎮(zhèn)社區(qū)和城市社區(qū)對家庭教育指導的價值同樣重要。根據(jù)本轄區(qū)家庭的不同需要，城鎮(zhèn)社區(qū)也應該定期為家長舉辦育兒沙龍活動?？梢匝堄變簣@的園長與老師向家長介紹幼兒入園認知學習的重要性問題，幼兒良好習慣養(yǎng)成以及不同年齡階段的不同育兒方法等問題。還可以邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的教育教研員講解國家對幼兒教育政策的傾斜，幼兒教育發(fā)展的價值和意義等方面的知識。提升農(nóng)村幼兒家長重視育兒教育的意識，補充育兒知識的理念，從根本認識到家庭教育對幼兒發(fā)展的巨大影響，為農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展打下良好的基礎。

3．爭取政府資金，完善育兒資源建設

社區(qū)的資源應該是豐富多樣的。城鎮(zhèn)社區(qū)還在穩(wěn)步建設中，必然會存在缺少資源的問題，尤其是教育資源。國家對農(nóng)村幼兒教育給予重點的鼓勵和扶持，那么城鎮(zhèn)社區(qū)應該積極做出本轄區(qū)育兒指導教育方面的計劃與預算，爭取獲得政府資金的支持。城鎮(zhèn)社區(qū)需要建立教育圖書館，采買書籍要包含幼兒家長的育兒知識與經(jīng)驗的書籍。有條件的社區(qū)還應建立閱覽室和放映室，在休閑時，可以組織家長到閱覽室閱讀書籍，到放映室觀看科學育兒知識的視頻。同時，城鎮(zhèn)社區(qū)應該為轄區(qū)幼兒建立城鎮(zhèn)檔案，從而制定科學的育兒計劃，指導父母詳細記錄幼兒的成長，并及時提出指導建議。

四、結(jié)論

篇5

初中生是身體快速成長的重要時期,也是心理變化的關鍵時期。我國對青少年學生體質(zhì)健康狀況高度重視，先后下發(fā)了我國歷史上級別最高的有關體育的文件，將陽光體育運動與體育課、與課外體育活動相結(jié)合，并把學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度，大力推行大課間體育活動，吸引廣大青少年積極參加體育鍛煉。

但是目前，不少家庭陷入了教子誤區(qū)，從家庭教育目標上看，目標偏高和目標偏離；從家庭教育內(nèi)容上看，重智育、輕體育，學生課業(yè)負擔過重，休息和鍛煉時間嚴重不足。導致了學生的學習壓力越來越大，造成了精神萎靡不振，出現(xiàn)了厭學情緒、食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、拖延癥，甚至有的學生有頸椎病、腰椎病等。從家庭教育方法上看，或溺愛或體罰或放任；從家庭教育實施上看，重言傳輕身教。從家庭關系看，初中生出現(xiàn)了雙面性，即在家對父母脾氣暴躁，在外對同學和睦相處。加強學校和家庭的聯(lián)系合作，促進初中生的身心健康成長，增強身體素質(zhì)，家校聯(lián)動勢在必行。

一、家校聯(lián)動的途徑

1.讓家長走進體育課堂

新課程的順利實施，依托的是學校、家庭、社會三方的共同努力。教師是新課程實施的參與者，但不是唯一參與者，家長在新課程中同樣扮演著重要的角色。讓家長走進體育課堂，參與新課程的改革，與教師和學生一起互動，也是進行家校聯(lián)動的一個好途徑。

2.邀請家長觀看學校組織的各種體育比賽運動會

每學年學校都要開展各種形式的體育比賽運動會，在運動會中，讓家長親眼目睹自己孩子的表現(xiàn)，為孩子吶喊加油，必要時讓家長參與裁判工作。

3.讓體育教師走進學生家庭

家訪能夠?qū)崿F(xiàn)學校與家庭之間的相互溝通，能夠增進學校與家庭之間的相互理解，能夠達成學校與家庭之間的共同合作。家訪是增進家校聯(lián)系，把有關家庭體育鍛煉的方法教給家長，讓家長知道學生的成長、成才與家庭的居住環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、家長素質(zhì)、家庭教育是分不開的。鼓勵家長在假期、周末與學生一起參加體育鍛煉，爬山、打球等，形成家庭、學校體育鍛煉的良好氛圍。

二、家校聯(lián)動的方法

1.通過體育課傳授鍛煉的方法和知識

學校體育是家庭體育的基礎和保證，體育教學中必須把傳授體育基礎知識、基本技能作為體育課的中心。要結(jié)合家庭體育鍛煉的內(nèi)容，有針對性地指導學生，學生通過學校體育課的學習，積累體育鍛煉的一些基本常識、鍛煉方法和鍛煉經(jīng)驗，這樣就為家校聯(lián)動體育鍛煉模式打下了良好的基礎，更加有利于體育鍛煉的廣泛開展。

2.結(jié)合日常體育課的教學計劃，布置家庭鍛煉作業(yè)

根據(jù)不同學段學生的身體狀況，結(jié)合日常體育課的教學計劃、近期學習的知識、要領等確定鍛煉項目。內(nèi)容要科學全面，除了有體能訓練外還有必要考慮到飲食衛(wèi)生、意志情感、家庭娛樂、戶外郊游及家務勞動等方面的知識。

3.學校定期召開現(xiàn)代家庭教育指導委員會會議

通過會議學習先進的體育教育理念，更新體育教育思想，以學習、討論、交流的形式，讓家庭和學校共同認識到陽光體育運動的重要性，不斷提高教學質(zhì)量，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動。

4.舉辦家長“陽光體育培訓活動”

這對于提高家長的陽光體育理念是很有幫助的。為家長提供豐富和完整的家庭體育鍛煉方式和方法，向家長宣傳陽光體育運動倡導的基本理念。

5.舉辦“體育教學開放日”活動，讓家長進入體育課堂

讓家長觀摩“體育教學”課，和孩子一起直接感受體育教學活動。課堂上有家長的互動，特別是他們和自己的孩子一起運動、一起鍛煉、一起分組對抗運動，這對孩子是一種極大的精神激勵。通過這樣的“教學開放日”活動，不但使家長對陽光體育教育有了更深入的了解，而且也使家校聯(lián)動的開展更深入、更和諧、更有效。

6.利用班會課，讓教師、學生和家長面對面地交流體育鍛煉和生活中的有關運動問題

讓學生參與并發(fā)表自己的真實觀點，體現(xiàn)了對學生的尊重，而且有助于引導家長轉(zhuǎn)變體育鍛煉觀念，有助于教師改進自身的教育方法，不斷豐富學生課外體育活動形式和內(nèi)容。

篇6

幼兒家庭教育是對學校教育的一種補充，是一種積極、必要的社會活動，在我國獨生子女的家庭有很多，而子女的教育問題也成為了家長們頭疼的問題。就當前我國幼兒家庭教育的情況來看，還存在很多誤區(qū)。本文就主要分析幼兒家庭教育存在的誤區(qū)以及改善措施，希望能給廣大幼兒家長提供參考。

關鍵詞：

家庭教育；誤區(qū)；改善措施

所謂家庭教育，就是指家長在家庭生活里有計劃、有目的、有針對性地對子女進行教育與影響［1］。通俗而言，就是家長依照自身期望借助家庭環(huán)境、言語行為、心理氛圍等多種方式對子女產(chǎn)生一定影響，子女結(jié)合自身表現(xiàn)反作用給家長，這是一個雙向互動的過程。也就是說，家長要對幼兒實施家庭教育不僅要考慮自己的期望，還要尊重幼兒的意愿，但當前很多家長在進行幼兒教育時都忽略了這一問題，使得很多家庭教育都步入了誤區(qū)，影響幼兒的健康成長。

1幼兒家庭教育的意義

大量研究表明：0－3歲的幼兒學習能力和模仿能力是最強的，他們會把看到的、聽到的和接觸到的信息都照單全收，進而形成一種生活習慣、一種智慧、一種人格、一種意志等［2］。加之，0－3歲的幼兒很多時間都是在家庭里，接觸最多的也是父母，父母的言語行為和舉止都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，形成一定程度的教育作用。為此，當幼兒出生后給家庭和父母帶來喜悅的同時也增添了一份永遠的養(yǎng)育與教育責任。家庭，是幼兒教育的起點；家長，是幼兒一生教育的啟蒙老師；家庭教育，是幼兒基本生活能力的培養(yǎng)基地。只要在家庭里或是跟家長在一起，幼兒無時無刻不在接受教育和影響。由此可見，幼兒家庭教育在幼兒一生中極具影響力，在幼兒接受的所有教育中占有重要地位，做好家庭教育對幼兒的心理和生理的健康成長都有重要意義。

2幼兒家庭教育的誤區(qū)

2．1家庭教育理念誤區(qū)。

家庭教育理念的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下四方面：（1）重視分數(shù)多于品德。經(jīng)筆者對所在地區(qū)幼兒家庭教育的調(diào)查顯示，有30％多的家庭最重視幼兒的分數(shù)，其次才是幼兒的行為習慣、道德品行等，雖說分數(shù)對是幼兒以后考取中學、大學等的重要衡量標準，但忽略幼兒的品德卻很容易讓幼兒的品質(zhì)走滑坡路，直接影響幼兒的一生。（2）重視學習多于勞動。當前很多家庭都是獨生子女，家里人對孩子也比較溺愛，很多時候都看不得孩子吃苦受累，他們認為孩子只要抓好學習就可以了，其余事情都為孩子一手包辦。這對孩子生活能力、毅力、處理事情能力等的培養(yǎng)都是不利的。（3）重視特長多于其他。很多家庭都誤認為孩子必須要學有所長才能有出息，加之“望子成龍，望女成鳳”思想的驅(qū)使，使得不少家長都不顧孩子喜好和意愿，一味要求孩子學習這學習那。這樣往往會適得其反，對孩子的生理和心理都造成影響。（4）重視智商多于情商。很多家庭都注重開發(fā)孩子的智力，希望孩子更聰明，卻常常忽視了孩子的情商，如孩子的情緒變化、遇到問題的處理能力等很多家庭都不重視［3］。

2．2家庭教育方法誤區(qū)。

家庭教育方法的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）很多家庭對幼兒的教育就是“寵愛”、“溺愛”，幼兒遇到什么問題都幫著解決、幼兒想要什么都直接滿足、幼兒在家里就是“小皇帝”“小公主”……總之，只要是幼兒想要的家里人都會千方百計地想盡各種辦法去滿足，這樣的寵愛和溺愛教育對幼兒是百害而無一利的。（2）體罰教育。一些家庭對幼兒一但犯錯誤、不聽話的情況就直接是體罰，或棍棒教育，或罰站，信奉的是“不打不成才”的教育理念，這樣很容易讓幼兒產(chǎn)生自閉心理，不敢說、不敢做，認為說什么做什么都會受罰［4］。（3）物資刺激教育。適當?shù)奈镔Y刺激教育對幼兒的成長是有好處的，但很多家庭都把握不好物資刺激教育的“度”，不管什么事情都跟物資扯上關系，這樣很容易讓幼兒陷入“利益交換”的誤區(qū)，認為什么事情都要有一定的物資交換，這對幼兒未來的成長是極為不利的。

3幼兒家庭教育的改善措施

3．1轉(zhuǎn)變教育理念，尊重幼兒意愿。

家長們應積極轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，注重幼兒的品德教育和培養(yǎng)，要知道分數(shù)并不是唯一能體現(xiàn)孩子學習成績的方式，注重幼兒良好品德的培養(yǎng)，不僅對幼兒成長有積極作用，對幼兒養(yǎng)成良好學習習慣、行為習慣等都有促進作用。要注重勞逸結(jié)合的教育，家長要學會放手讓孩子自己處理問題，要知道一次的吃苦很可能就是孩子的一次成長，不能什么事情都幫孩子包辦了，這樣等到孩子再次遇到同樣問題時仍然是不知所云。隨著時間的推移，幼兒很可能連最基本的生活自理能力都沒有。尊重幼兒，站在幼兒的角度思考問題是當前很多家庭都應做到的，家長們不能將自己的想法和意愿強加在孩子身上，要多和孩子交流，了解孩子的想法和需要。最后就是家庭要注重幼兒情商的培養(yǎng)，多關心和觀察幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒情緒變化或是其他問題就要及時溝通或是引導，為幼兒提供一個健康、積極的家庭環(huán)境。

3．2轉(zhuǎn)變教育方法，科學培養(yǎng)幼兒

3．2．1幼兒家庭教育應把握好“度”。

每個家庭都寵愛自己的孩子，但如果過分的寵愛就變成溺愛了，不利于孩子的成長，為此，家庭應把握好寵愛的“度”。就拿孩子間小吵小鬧或是打架的事情來說，面對這種情況很多家庭第一反應都是自己的孩子是否受到傷害，這無可厚非，但不少家庭不明是非、不論對錯，就認為一定是自己孩子受委屈了，這就值得思考了。這就容易讓幼兒形成一種錯誤思想：不論自己做什么都是對的，都有人給自己撐腰。長此以往，很可能讓幼兒養(yǎng)成蠻橫無理的性格和不良行為習慣。這就是典型的家庭過分寵愛孩子，形成溺愛，最終讓孩子不能明辨是非。

3．2．2摒棄對幼兒的體罰教育。

家長們應該摒棄體罰教育，改變“不打不成才”的家庭教育誤區(qū)，不能遇到什么事都直接打罵孩子，這樣很容易給孩子造成心理陰影。例如：在一次離園時，一位奶奶到幼兒園接自己孫子，接到孫子后發(fā)現(xiàn)孫子新買的玩具不知弄到哪里去了，這位奶奶還沒有弄清緣由就當著很多家長和孩子的面兇自己的孫子，只見那孩子嚇得不停掉眼淚，不敢抬頭，連哭都不敢哭出聲。這件事雖說是在幼兒園發(fā)生，但這位奶奶在幼兒園都可以因為一件小事這樣兇罵自己的孫子，可想而知在家里一旦這個孩子犯了錯誤面對的又將是怎樣的責罵，甚至還可能挨打。而且孩子面對奶奶的責罵連頭都不敢抬，哭也不敢哭出聲音，不難想象平時在家里這個孩子接受的是什么樣的家庭教育。如果幼兒長期接受這種體罰性的家庭教育，對幼兒的心理和生理成長都會有很大影響。

3．2．3適當對幼兒進行物質(zhì)刺激教育。

就當前社會來說，很多家庭的生活雖說不富裕，但也是吃穿無憂，孩子一出生基本上享受的都是最好的，特別是幼兒園階段的孩子，很多家庭都是對孩子有求必應，孩子要買什么就買什么，即便有些家長不給孩子買，但孩子一哭二鬧家長也就沒轍了。但殊不知，這樣很容易讓幼兒形成一種“自我思想”，認為大家都應該圍著自己轉(zhuǎn)，只要自己想要的東西就必須要給自己買。這對幼兒以后的成長是極為不利的。在我班上就遇到這樣一件事情：一個孩子看見別的小朋友在玩新玩具，自己也想要，于是就跟自己媽媽撒嬌，希望媽媽也給自己買一個同樣的新玩具。但這位媽媽并沒有一下答應孩子的要求，但也沒有拒絕。這位媽媽只是對孩子說“想要玩具媽媽可以給你買，但不是現(xiàn)在，你要得到大紅花，回到家里得到爺爺奶奶的夸獎，媽媽就給你買。要知道世界上沒有不勞而獲的事情，自己想要的東西就要自己去努力，去爭取。好嗎？”這位孩子聽完自己媽媽的話之后，就很高興的點頭答應，還說自己一定會拿到大紅花，一定會讓爺爺奶奶夸獎自己。雖說這位媽媽與孩子間就簡單的幾句對話，但從中可以看出這位媽媽很會教育孩子，這位孩子接受的家庭教育也是正確的。這位媽媽懂得如何運用適當?shù)奈镔|(zhì)刺激教育，激發(fā)孩子努力學習，交給孩子正確的做人道理，這是值得很多媽媽、很多家庭學習的。

3．3積極溝通交流，共同教育幼兒。

這里的積極溝通交流主要包括兩方面：一是家庭與學校以及幼兒教師的溝通交流。家庭與學校以及學校教師間的溝通交流是十分重要的，孩子步入幼兒園后家庭和教師都應該承擔起教育孩子的責任，如果全部依靠幼兒園教師，家長們就撒手不管，這是不負責任的做法。家庭應該多與教師溝通交流，了解孩子在幼兒園的情況和表現(xiàn)，征求教師的意見，在家里應該著重對孩子進行哪些方面的教育，或是向教師請教教育孩子的正確方法。確保家庭與教師兩者間形成統(tǒng)一的教育思想和教育方法，共同引導幼兒健康成長。如在幼兒園教師通過游戲讓幼兒掌握相應本領，在家里家長就讓孩子自己死記硬背，這顯然是不行的。二是家庭成員之間的溝通交流。家庭成員間的溝通交流也是十分重要的，當前很多孩子的爸爸媽媽都外出打工或是朝九晚五的工作，早晨出門時孩子還沒醒，晚上回來孩子已經(jīng)睡著了，很多時候都是爺爺奶奶在照顧孩子，與孩子交流少，對孩子的情況也不了解，很容易不問事情緣由揪著小事情就打罵孩子，這很容易讓孩子跟父母間形成隔閡。而父母多跟孩子的爺爺奶奶交流，了解孩子的情況，就會知道怎樣跟孩子相處，讓孩子感受到自己對他的關心和關愛，也就能很好解決上述問題了。

4結(jié)語

篇7

關鍵詞：社會主義核心價值觀；家庭教育；家風

家庭是個體成長的第一站，是個體社會化的重要環(huán)境，家庭教育作為教育體系的重要組成部分，對個體的健康成長及其價值觀的確立，起著舉足輕重的作用。

一、家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育是一種特殊的教育活動，主要借由家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產(chǎn)生的影響作為培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)目標[1]。且這種教育是在有目的、有意識的前提下進行的。家庭教育既是人生教育的起點和基礎，又是貫穿我們整個人生的終身教育。孩子性格的養(yǎng)成與家庭教育緊密相關，因而，盡早開始家庭教育極為必要。從某種程度上來講，家庭教育直接或間接地影響著人的人生規(guī)劃及人生目標的實現(xiàn)。由此可見，家庭教育對個體的成長至關重要。自黨的十對大力加強家庭文明建設作出指示以來，各地各部門都積極主動地組織開展“家庭、家教、家風”主題活動。在此背景下，社會著力培育和踐行社會主義核心價值觀，涌現(xiàn)出一大批文明家庭。這些家庭中，有些敬老愛老、傳承孝道；有些熱心公益、積極助人；有些愛崗敬業(yè)、甘于奉獻……[2]這些文明家庭的特點突出體現(xiàn)了社會主義核心價值觀滲透于中華民族的血脈，融合于中華家庭的基本理念，成為當前家庭教育的重要內(nèi)容和精神實質(zhì)，強勢引領和深化當代家庭教育，成為涵養(yǎng)心靈、豐盈思想的重要力量。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，是指在家庭育人的環(huán)境中，發(fā)揮社會主義核心價值觀的導向作用，父母以言傳身教的方式有意無意地對孩子進行社會主義核心價值觀教育，促進孩子健康成長。

二、確立社會主義核心價值觀對家庭教育的指導地位

弘揚優(yōu)良家風是社會主義核心價值觀建設的重要內(nèi)容，注重家庭、注重家教、注重家風，是新時期構(gòu)建和諧家庭的新思想。家長作為社會的一個主要群體，要為建設文明社會、和諧社會盡自己的力量。家長自身的言行舉止，要符合社會主義核心價值觀對公民的“愛國，敬業(yè)，誠信，友善”的基本要求，以身作則，為孩子樹立榜樣。家庭教育必須與時俱進，才能培養(yǎng)孩子成人成才。社會主義核心價值觀與家庭教育的根本目的是一致的，即堅持立德樹人。二者在立德樹人的培育過程中，是相互影響、相輔相成的。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，堅持其導向引領作用，既能促進家庭教育的有效施行，同時，又能在家庭教育的潛移默化中，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

三、社會主義核心價值觀指導下的家庭教育

社會主義核心價值觀不僅具有觀念意義，更是指導人們行為的重要準則。家庭教育應該準確把握國家、社會、個人這三個層面上的共性取向和核心訴求，以愛與責任為切入點，圍繞社會主義核心價值觀的具體要求進行落實。在具體實施過程中，要注重考慮青少年的身心發(fā)展規(guī)律和價值觀教育的特點。同時，還要以日常化、具體化、形象化和生活化的形式對青年學生進行引導，使其在學習、模仿、行動和反思上下功夫，幫助他們自覺認同并踐行社會主義核心價值觀[3]。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，對家長提出了更高要求。只有切實加強對社會主義核心價值觀的學習與理解，掌握一定的育人理念與方法，尊重青少年的認知規(guī)律與思維特點，注重家庭教育的總結(jié)反思與激勵性評價，才能在日常生活點滴中，貫徹和踐行社會主義核心價值觀，拉近與孩子的距離，了解孩子的心理變化和想法，抓住機遇循循善誘，提升家庭教育的質(zhì)量與效率。社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，需要塑造優(yōu)良、和諧的家庭氛圍。只有注重打造良好的家庭氛圍，才能給子女提供良好的成長環(huán)境，增強子女的安全感。家長要嚴于律己，注重自身修養(yǎng)，誠實守信、尊老愛幼。同時，要積極倡導每一個家庭圍繞社會主義核心價值觀構(gòu)建家庭文化，通過家庭成員具體踐行和傳承，培育優(yōu)良家風，營造健康、文明、和諧的家庭生活，讓家庭教育以“潤物細無聲”的形式，自然而然地深入孩子的思想與心靈?？傊?，社會主義核心價值觀指導下的家庭教育，是造就杰出人才的必然要求。在家庭教育實施中，要圍繞社會主義核心價值觀，做到知、情、行的統(tǒng)一，要堅持立德樹人的教育宗旨，慎始、慎獨、慎微，優(yōu)化家庭教育質(zhì)量，提升家庭教育效果，最終，借助家庭教育的先入性、奠基性、連續(xù)性等優(yōu)勢，反哺社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]鄧佐君.家庭教育學[M].福州:福建教育出版社,1995.

[2].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀:在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2014-05-05(1).

篇8

Abstract: Family education is important education resource which is worth utilizing, a beneficial supplement toschool education, and plays an important role inideological and moral constructionof college students.However, the value of family education has not given adequate attention, the family education also has series problems in the students' ideological and political education. Therefore, we should change our minds; renew the educational ideas, to strengthen the links between the school and family, to change the situation of lack of family education.

關鍵詞: 大學生;思想政治教育工作;家庭教育

Key words: college student;ideological and political education work;family education

中圖分類號:G78 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0194-02

0引言

家庭教育是人類教育實踐的主要形式之一,是家庭互動過程中父母對子女有意識、有目的地施加教育影響。當今社會,家庭教育與學校教育和社會教育共同構(gòu)成一個完整的教育體系,家庭教育是整個教育的基礎,并越來越受到全社會的重視。由于家庭教育向高等學校的延伸日益明顯,對高校大學生思想政治教育工作的影響也越來越大,家長與家庭教育在高校思想政治教育工作中的位置十分重要。

1家庭教育在大學生思想政治教育工作中扮演了一個十分重要的角色

1.1 家庭教育在思想政治教育中的重要意義家庭教育作為社會主義教育的重要組成部分,具有教育的啟蒙性,影響的長遠性和作用的不可替代性;全面實施素質(zhì)教育,迫切需要家庭教育的配合,家庭教育越來越顯示出它的重要作用;開展家庭教育工作是國家有關法規(guī)的要求,我國已將家庭教育列為我國兒童事業(yè)發(fā)展的十大目標之一;家庭教育是學生良好個性形成的重要途徑,良好的家庭教育對人的進步影響是終身難忘的。[1]

1.2 大學生思想政治教育同家庭教育相結(jié)合,有利于避免教育的“真空”狀態(tài)和“后教育”狀態(tài)所謂真空狀態(tài)是存在于學生和家長和學校之間的誤區(qū)。學生家長往往在孩子升入大學后就徹底放松了,一是認為孩子該懂事了;二是孩子一般上學離家較遠且住校,對高校缺乏了解;三是認為孩子上了大學就是進了“保險箱”。家長一般是孩子說什么信什么,缺乏同高校老師的主動溝通。[2]高校老師認為,大學生應該具有良好的學習、生活習慣和行為能力,應該受更深層次的教育,更人性化,更尊重學生,同學生家長聯(lián)系是否是“無工作能力的”表現(xiàn)。以上誤會會導致學生在上大學后,在相當長一段時間里處于真空狀態(tài)和后教育狀態(tài)。

1.3 加強大學生家庭教育工作,有利于一對一有針對性地開展思想政治教育目前我國大部分高校思想政治工作實行以輔導員為主體的管理模式,自學生進校有專人管理。按規(guī)定1:150比例配備1名輔導員老師,但很多高校都達不到這一標準,有的甚至達到1:300以上,這導致輔導員不能關心到每一位學生學習生活的細節(jié),觀察每個學生細微的心理變化。俗話說知子莫若父,家長有義務積極配合學校開展工作,及時向?qū)W校反映子女的情況,以便于老師全面掌握學生的基本情況,有針對性地開展工作,真正提高思想政治教育成果。同時,學校也應該把學生在學校的表現(xiàn)及時與家長共享,便于家長了解學生的思想動態(tài),能夠針對性地進行個別教育。

2在大學生思想政治教育中家庭教育也面臨著一些問題

2.1 家長不能正確認識家庭教育與其子女思想覺悟提高的關系調(diào)查研究表明,86.2%的家長在學生的高中時期,為了達到讓學生能夠考上較理想高校的目的,能夠主動保持與學校以及教師的溝通及聯(lián)系,以了解學生在校期間的各方面的表現(xiàn);同時,93.1%家長在家庭教育中也會異常關注學生的思想狀態(tài)。

2.2 家庭教育未進思想政治工作的日程在高校的思想政治工作中,家庭教育還未進入工作日程。高校的思想政治工作人員能夠比較全面、準確、細致地了解學生的家庭背景狀況的不足18%,一般只是從學生檔案中簡單看一下基本情況,很少有人深入了解學生的家庭歷史文化背景,學生與家庭親友之間的關系狀況,家長對學生的要求、期望等各種思想教育信息。在學校的思想政治計劃中一般都沒有這方面的內(nèi)容,各級領導對思想政治工作人員的業(yè)績評估中也沒有這方面的要求。

2.3 學生忽視了家庭教育在個人成長發(fā)展過程中的重要作用

學生不主動或者不愿意接受家長指導是高校家庭教育缺失的又一原因。良好的家庭教育能使學生感受到家庭幸福帶來的快樂,能為學生在受到挫折時提供一個必要的緩沖過程。對于遠離家庭而在大學學習的學生,由于與外界交流的渠道不暢等客觀條件的限制往往顯得極為單調(diào)。

3解決家庭教育在大學生思想政治教育工作中現(xiàn)存問題的措施

3.1 提高家長自身的素質(zhì)家長自身的素質(zhì)如何,與孩子能否健康成長有著十分密切的關系。家長良好的修養(yǎng)、文明的習慣、健全的心理和人格、嚴謹務實的作風,往往是引導孩子積極進取的一種無形的力量。家長要加強自身的思想道德修養(yǎng),對自己要嚴格要求。首先,要認真學習,不斷提高思想認識水平。其次,要嚴于解剖自己,勇于自我批評。第三,要旗幟鮮明,立場堅定。在原則問題上,家長不能唯唯諾諾。在大是大非面前,不能是非顛倒。第四,要以身作則,言傳身教。家長要嚴格要求自己,注意自己的言行對孩子的影響,切實做到言傳身教,以身作則,當好孩子的第一教師。父母要帶頭遵守社會道德規(guī)范,帶頭說老實話、辦老實事、做老實人,在言行舉止方面為孩子起表率作用。通過言傳身教,把社會道德準則,做人的道理及良好的品格和人格傳給孩子,使孩子受到潛移默化的教育。

3.2 家長教育孩子要用新的理念和科學為了使家庭教育收到好的效果,家長必須不斷更新教育理念,講究科學的教育方法。首先,家長要樹立現(xiàn)代教育理念,建立民主、平等、和諧的家庭關系和家庭教育氛圍,有事與孩子多商量,充分聽取和尊重他們的意見,尊重他們的人格,尊重他們所選擇的符合本人實際的成長目標。其次,要經(jīng)常與孩子溝通。家長要定期或不定期地與孩子談心和交流,了解孩子的思想、學習和心理狀況,做他們的知心朋友。第三,對孩子實施教育應有針對性。家長要在了解孩子思想道德、學習和心理狀況的基礎上,有針對性地對孩子實施教育。針對性越強,教育的效果就越好。

3.3 努力營造有利于高校與學生家庭聯(lián)系溝通的良好氛圍高校在鼓勵教學與科研的同時要大力開展學校教育、社會教育和家庭教育“三位一體”教育理念的學習討論,牢固樹立“大學生仍需要家庭教育”的觀念,進一步認識高校與學生家庭聯(lián)系溝通在幫助學生成才,促進學校發(fā)展和維護社會穩(wěn)定中所發(fā)揮的積極作用。要明確高校與學生家庭聯(lián)系溝通是學校工作的重要組成部分,從事這項工作同樣是光榮的有作為的。

4結(jié)束語

研究家庭教育在大學生思想政治工作中的作用,一方面,希望引起高校的注意,充分利用家長的資源,開辟高校學生思想政治工作的有效途徑;另一方面,也提醒廣大家長重視孩子在各個階段的教育,發(fā)揮家庭教育的激勵功能、示范功能和調(diào)控功能,不僅重視知識,更重要重視能力和素質(zhì)。

參考文獻:

篇9

關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；相互作用

一、幼兒園教育與家庭教育

1.幼兒園教育

幼兒園教育是對學齡前幼兒進行啟蒙教育的機構(gòu)，屬于國家教育機構(gòu)，在幼兒的成長過程中扮演著非常重要的角色。幼兒園教育是根據(jù)國家教育，目標與任務，由幼兒園教師實施的有針對性、目的性的幼兒教育在幼兒的健康成長過程中是必不可少的，符合社會發(fā)展需要。幼兒園教育需要循序漸進，為幼兒制訂連貫、有序的教育內(nèi)容以及培養(yǎng)良好的適應能力，養(yǎng)成良好的個性。所以幼兒園教育是發(fā)展幼兒個性特點的教育。

2.家庭教育

家庭教育貫穿在一個人的一生中，是在家庭互動的過程中父母的言行舉止對子女的成長發(fā)展所產(chǎn)生的影響。父母可以根據(jù)幼兒的具體情況對其進行教育，這樣，幼兒掌握的知識記憶深刻。在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育的，對于不同年齡段的幼兒有不同的教育要求，因為幼兒的情況各不相同，需要適應的情況也不同。而家庭教育則不然，幼兒的家庭教育是由家庭環(huán)境所決定的，父母始終是家庭教育的實施者，教育過程連續(xù)，不會中斷，與父母的關系始終較穩(wěn)定，并不需要一定的適應期。在這種熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中，幼兒更易于鞏固已有的良好品德，形成良好的習慣，可見家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不可忽視的。

二、幼兒園教育的關系和家庭教育之間

1.幼兒園教育指導幼兒家庭教育

家庭教育非常的隨意、封閉和片面，在很大程度上將會制約幼兒的身心健康發(fā)展。而幼兒教育則相反，具有較強的計劃性和目的性，它更系統(tǒng)、更科學。由于父母對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，所以在進行家庭教育時面對個性很強的幼兒常常束手無策。雖然家庭教育對幼兒發(fā)展很重要，但是幼兒園教育的指導與幫助也是必需的，只有這樣才能保證其科學合理。

2.家庭教育對幼兒園教育具有反作用

幼兒園教育要想獲得較高的教育效果，就必須得到家庭教育的大力支持與配合。想要幼兒園教育順利開展，幼兒所受教育在一定程度上保持其完整性、連貫性，家庭教育就必須積極配合幼兒園教育。如果家庭教育不能好好配合，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒教育質(zhì)量大大下降，影響幼兒的進步與發(fā)展。

3.家庭教育的發(fā)展方向受幼兒教育的制約

幼兒園教育是我國國民基礎教育的有機組成部分，他的目標的確立依據(jù)是幼兒的年齡特點和我國當時的國情，并且在一些方面反映了社會發(fā)展的需求。而家庭教育更具有隨時隨地性、靈活性和較強的目的性等特點，但是父母必須在幼兒園教育目標的前提下制訂幼兒的發(fā)展目標，兩者不能相沖突，否則對幼兒的成長非常不利。

三、幼兒園教育與家庭教育合作的策略

1.親子活動

親子活動能夠很有效地促進家長與教師之間的溝通。通過親子活動能使雙方進一步加深了解。通過親子活動，可以讓家長了解幼兒在校的真實情況，這樣可以讓幼兒在幼兒園接受的教育與家中接受的教育保持一致。

親子活動可以加強家長與幼兒間的情感交流，為家長與幼兒園相互配合提供了重要的平臺。在開展親子活動時，家長可與幼兒園方面進行意見交換，這樣就能激發(fā)家長的主動性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動加入的位置，就能更有針對性地提出更多問題。同時幼兒園也能給家長帶來更多正確、科學的教育幼兒的知識，使家長能夠用來指導自己的實踐教育，從而提高幼兒的教育質(zhì)量。

2.幼兒園和家長應該經(jīng)常進行溝通

家長參與的態(tài)度，直接決定著雙方合作的成功與否。保證幼兒園教育與家庭教育共育順利開展的先決條件是家長的理解、支持、參與和信任。家庭與幼兒園對幼兒教育需要做到相互支持、溝通和理解，會更有利于幼兒的健康發(fā)展，家長與教師應該定期進行溝通，相互了解幼兒在這期間的情況和動向、所出現(xiàn)的問題以及解決的方法。

總之，幼兒園教育與家庭教育是不可分割的一部分，在幼兒的成長發(fā)展過程中扮演者不可或缺的角色，只有相互補充、相互作用，才能在很大程度上幫助幼兒在其成長階段的最初期奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]解玉真.“互動式”家教指導模式：實現(xiàn)家園共育的有效途徑.學前教育研究，2005（7）.

篇10

一、調(diào)查實施概況

本次調(diào)查對象為全鎮(zhèn)居住的居民，調(diào)查方式主要是實地考察、深度訪談、召開座談會、發(fā)放問卷等。調(diào)查結(jié)果：走訪了120名農(nóng)村婦女，發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，回收率為100%。被調(diào)查的120名農(nóng)村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結(jié)構(gòu)，20歲以下的8人，2130歲的22人 ，3140歲的42 人，4150歲以上的48人。文化程度，小學及以下的48人，占40% ;初中的66人，占55%;高中(職高、中專、技校)的6人，占5 %;大專的0人，;本科以上的0人。

二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及特點

從調(diào)查情況看，**鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀主要呈以下特點：

(一)農(nóng)村家長重視家庭教育程度提高,但仍過分依賴學校教育

實地調(diào)查反映,95%的農(nóng)村女性家長認為家庭教育對兒童成長很重要,對家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。71%的農(nóng)村婦女表明愿意不惜一切投入，培養(yǎng)子女成才。問卷調(diào)查中顯示，67.61%的農(nóng)村女性家長重視孩子的學業(yè)問題(成績差、聽課困難、學習態(tài)度不端正等)，重視孩子情緒問題(暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等)、交際問題(內(nèi)向冷漠、不善交際、經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等)以及行為問題(違反校規(guī)等)的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農(nóng)村家庭父親和母親分頭負責兒童的生活、學習和教育。而且父母共同管理兒童學習教育比例最高達77.55%，說明隨著物質(zhì)文明和精神文明建設的加強，以及家庭教育宣傳實踐活動的廣泛開展， 為國教子、以德育人 為主題與核心的爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才的家庭教育觀念被越來越多的農(nóng)村家庭所認同，多數(shù)家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔家庭教育責任。

但實地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生家長教育觀念落后，對家庭教育的認識嚴重不足，農(nóng)村學生家長真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農(nóng)村家庭只占15%。85%的農(nóng)村家庭認為孩子的教育責任在老師、在學校，與己無關，他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。有的家長和監(jiān)護人甚至認為：孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什么心?這種教育理念與思想認識，大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。更有一部分父母或監(jiān)護人教育理念差，認為只要吃好喝好就行，兒孫自有兒孫福，認為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學生不是還找不到工作嗎?這些觀念勢必影響孩子，產(chǎn)生學習無用的情緒;在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。

(二)農(nóng)村家庭教育方法逐漸更新, 但科學家教任重道遠

問卷調(diào)查中，52.6%和32.3%的農(nóng)村女性家長選擇私下贊賞、公開表揚方式鼓勵兒童的進步。孩子做錯事時，61.5%的農(nóng)村女性家長選擇心平氣和的方式指出孩子的錯誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調(diào)查者覺得自己與兒女的關系非常好或比較好;64.5%的女性家長表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通;47.94%和47.17%女性家長明確自己的孩子經(jīng)?；蚺紶柛嬖V父母他(她)開心或不開心的事情。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子有事瞞著家長時，多數(shù)家長采取引導而不是強迫孩子交待的方法。孩子與家長意見相悖，一時難以確定對錯，45%的家長會采取冷處理。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡游戲和上網(wǎng)聊天等不良行為，部分家長能按照問題的性質(zhì)采取不同的糾正措施。這說明，廣大農(nóng)村家庭教育方法逐漸在改善，但調(diào)查也反映，農(nóng)村家庭教育方式傳統(tǒng)簡單，不能適應現(xiàn)今社會的發(fā)展：

一是教育方式簡單粗暴。部分農(nóng)村家長認為棍棒下面出孝子，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經(jīng)地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。問卷調(diào)查顯示，在教育孩子做錯事情的方式上，有32.41%的被調(diào)查者選擇教育方式是責罵或打孩子;3.77%的被調(diào)查者采取禁止孩子參加喜歡的活動或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農(nóng)村家長認為，小孩子都會犯錯誤，做錯就做錯了，由他去。被調(diào)查的家長中，對孩子采取物質(zhì)獎勵的占8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎勵;直接用金錢獎賞的家長占2.08%。在與小孩之間的溝通問題上，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。 24.21%的農(nóng)村女性家長表示溝通的時間很少，6.49%的農(nóng)村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過程中，總是因無法克制的情緒而中斷與孩子交談;有2.91%的農(nóng)村婦女直接表態(tài)自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，長此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

二是疏于對孩子的教育管理。實地調(diào)查反映，大部分家長整天忙于農(nóng)活或打工掙錢，沒有更多的精力來教育孩子，更談不上有閑暇時間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對孩子的教育管理。有些農(nóng)村家長對孩子的學習漠不關心，不管不問，甚至有些家長連孩子的確切年齡和所在年級都不知道。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守兒童監(jiān)護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。

由此可見，教育方式傳統(tǒng)簡單，缺乏先進家教理念和科學家教知識，放任自流的教育方式仍是我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家庭教育的主要方式，提高廣大農(nóng)村家庭科學育兒的家庭教育水平任重道遠。

(三)農(nóng)村家庭對孩子的支持能力欠缺，家長能力建設亟待加強

一方面，農(nóng)村家長素質(zhì)普遍偏低。被調(diào)查的農(nóng)村婦女中，小學及以下的48人，占40% ;初中的66人，占55%;高中(職高、中專、技校)的6人，占5 %;大專的0人，;本科以上的0人。農(nóng)村婦女承擔社會、家庭雙重角色，大部分時間被擠占，很少有時間來充實提高自己，有部分小學文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)?，F(xiàn)在讀書真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂是農(nóng)村家長普遍存在的現(xiàn)狀。這從一個側(cè)面反映出我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家長的文化程度普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。

另一方面，農(nóng)村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟相對滯后，大部分農(nóng)村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問題，家長們根本無能力投資家庭教育設施建設，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農(nóng)民的住房及經(jīng)濟條件提高很快，但有書房或書桌的學生并不算很多。同時，農(nóng)村中健康的文化娛樂活動少，農(nóng)村女性家長農(nóng)閑時大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見書籍，父母親平時不看書讀報的占絕大多數(shù)。

教育孩子是一項艱苦細致的工作。家長的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過程中，許多農(nóng)村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育。許多家長缺乏家庭教育知識，無法擔當起家庭教育的責任，還有一些家長采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無意識中對孩子進行錯誤的教育和導向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實施。作為家長要努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)自己的條件，揚長避短，加強對孩子的家庭教育。

三、解決農(nóng)村家庭教育的對策建議

(一)社會、家長、學校共同關注農(nóng)村家庭教育問題

教育主管部門要充分認識到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務來抓。要認真做好農(nóng)村家庭教育指導、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。

政府應該適當加大對農(nóng)村家庭教育的投入，設立農(nóng)村家庭教育基金，應付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導工作的正常運行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂活動場所。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

家長要想方設法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設豐富的信息環(huán)境來幫助孩子擴大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習慣以及陶冶情操。家長可以利用電視機為孩子選擇合適的節(jié)目，指導孩子收看;可以帶孩子到具有教育意義的場所參加一些有益身心的活動;可以為孩子選購有關書籍，訂閱報刊雜志，并堅持與孩子一起閱讀、欣賞。

(二)辦好家長學校，切實提高家長素質(zhì)

農(nóng)村中小學應注重宣傳發(fā)動，加強組織領導，建立學校章程，規(guī)劃教學內(nèi)容，加強師資隊伍建設，健全教學管理，采取多種措施，努力辦好家長學校，切實提高農(nóng)村學生家長整體素質(zhì)。

學校應充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，將提高家長素質(zhì)當成學校的一項重要工作來抓。切忌只重形式不重內(nèi)容，學校要在調(diào)查、摸底的基礎上制定出提高農(nóng)村學生家長素質(zhì)的長遠規(guī)劃和具體實施方案。要根據(jù)家長的實際需要制定培訓計劃，確定培訓內(nèi)容。定期組織家長來校學習，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長學校的授課形式應靈活多樣，可以采用課堂教學、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識講座也包括家長發(fā)言、提問，使家長、教師形式互動，在互動中交流經(jīng)驗，提高認識。在實際工作中要將提高家長素質(zhì)和提高家長實施家庭教育能力緊密結(jié)合起來，側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識和家庭教育方法，最終實現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。

(三)家長要了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。

要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對孩子進行體罰，讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應該指導他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M行斗爭，從而增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂一切為了孩子、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。