導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本課以初中新課標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)練為主的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的主動(dòng)參與性，發(fā)展學(xué)生小組合作能力。立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

二、教材分析

三步上籃是籃球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，籃球是同學(xué)們喜歡的體育項(xiàng)目，其集體性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性和趣味性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)智，靈活，勇敢頑強(qiáng)，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價(jià)值和意義。也是初學(xué)者較易掌握，較為實(shí)用的技術(shù)。

三、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是初二年級(jí)學(xué)生。共有40人。大部分學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)。對(duì)籃球活動(dòng)積極性很高。但對(duì)籃球活動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)了解并不多。本節(jié)課復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)，并通過(guò)比賽形式加以鞏固，同時(shí)學(xué)習(xí)三步上籃技術(shù)并采用分層次教學(xué)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與三步上籃的學(xué)習(xí)和練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高健康水平，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生體育的意識(shí)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)籃球三步上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能完成這一技術(shù)動(dòng)作，70%的學(xué)生能做出高質(zhì)量動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自我評(píng)價(jià)能力，在學(xué)練中互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握運(yùn)球和三步上籃的動(dòng)作方法、要領(lǐng)

難點(diǎn)：提高學(xué)生的控球能力和三步上籃的節(jié)奏

六、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用示范法，講解游戲競(jìng)賽，引導(dǎo)啟發(fā)法和自主探究的教學(xué)方法，并通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)鼓勵(lì)，放手學(xué)生思考、討論、合作創(chuàng)新以及游戲競(jìng)賽達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

七、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程分為：準(zhǔn)備活動(dòng)、熱身階段；師生互動(dòng)、自我展示與評(píng)價(jià)；放松恢復(fù)三個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)、熱身階段

1、課堂常規(guī)：體育委員整隊(duì)，師生問(wèn)好，宣布本課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)。

2、 游戲：胯下滾球 通過(guò)小組滾球接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到熱身的目的。

（二）師生互動(dòng)，自我展示與評(píng)價(jià)

2、  三步上籃練習(xí)

①小組自由組合練習(xí)三步上籃，體會(huì)三步上籃技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，為今后的自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。

②教師示范三步上籃

③小組練習(xí)三步上籃

④分層次練習(xí)三步上籃：1)不運(yùn)球直接三步上籃 2) 近距離運(yùn)一次三步上籃 3) 三分線外自己運(yùn)球三步上籃

讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇層次進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行不同層次練習(xí)，激發(fā)練習(xí)興趣。

⑤自我展示三步上籃（小組推薦動(dòng)作嫻熟同學(xué)表演）通過(guò)自我展示，讓學(xué)生自我表現(xiàn)能力得到提高，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的感覺。

（三）放松恢復(fù)

1、放松練習(xí)

2、小組評(píng)價(jià)

3、.教師做課后小結(jié)

4、安排課后練習(xí)，宣布下課

5、回收器材

通過(guò)放松練習(xí)消除疲勞，加快身心恢復(fù)，師生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生自己體會(huì)本節(jié)課的收獲，最后教師做小結(jié)和評(píng)價(jià)。

初中《體育與健康》課時(shí)教案

籃球——三步上籃 指導(dǎo)教師：畢東川

教學(xué)內(nèi)容 籃球：一、復(fù)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球

二、籃球運(yùn)球三步上籃

教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與三步上籃的學(xué)習(xí)和練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高健康水平，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生體育的意識(shí)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)籃球三步上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能完成這一技術(shù)動(dòng)作，70%的學(xué)生能做出高質(zhì)量動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自我評(píng)價(jià)能力，在學(xué)練中互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握運(yùn)球和三步上籃的動(dòng)作方法、要領(lǐng)

器 材

籃球40個(gè)，籃球場(chǎng)2個(gè)

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生的控球能力和三步上籃的節(jié)奏

教 學(xué)

進(jìn) 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織形式及要求

準(zhǔn)

備

活

動(dòng) 1．  體育委員整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)。

2．  師生問(wèn)好。

3．  提出本課教學(xué)目標(biāo)與要求。

4．  檢查服裝，安排見習(xí)生。 1.教師到位觀察情況。

2.宣布教學(xué)內(nèi)容 。

3.安排見習(xí)生。

體育委員整隊(duì)，并向教師匯報(bào)出勤情況。 組織形式：

要求：快、靜、齊。

熱

身

階

段 1. 圍繞籃球場(chǎng)運(yùn)球跑

2.熱身：籃球健身操

3.  游戲：胯下滾球 1.教師講解要領(lǐng)。

2.教師口令引導(dǎo)學(xué)生并領(lǐng)做。

3.教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則及注意事項(xiàng)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，巡回指導(dǎo)。 體委帶隊(duì)，在指定地點(diǎn)慢跑熱身。

認(rèn)真模仿教師動(dòng)作做熱身運(yùn)動(dòng)。

3.各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在指定區(qū)域比賽。 運(yùn)球跑圖形（一）：

熱身操隊(duì)形（二）：

要求：認(rèn)真做練習(xí)，注意力集中

胯下滾球組織圖（三）：

教 學(xué)

進(jìn) 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織形式及要求

師

生

互

動(dòng)，

自

我

展

示

與

評(píng)

價(jià)

一、原地運(yùn)一下球三步起跳

 

二、三步上籃練習(xí)

①小組自由組合練習(xí)三步上籃

②教師示范三步上籃

③小組練習(xí)三步上籃

教師講解比賽要點(diǎn)及規(guī)則

①組織學(xué)生分小組練習(xí)三步上籃

②教師做示范

③教師巡回各組進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生交流。適當(dāng)參與各組練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自學(xué)總結(jié)，針對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題，教師小范圍上點(diǎn)拔，糾正和指導(dǎo)。

看教師示范并在指揮下積極參加活動(dòng)。

分小組在小組長(zhǎng)組織下自由創(chuàng)新練習(xí)三步上籃。

教師示范并講解三步上籃要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察。

小組在組長(zhǎng)組織下有序練習(xí)三步上籃。

運(yùn)球練習(xí)圖（四）：

要求：聽從指揮安排,統(tǒng)一練習(xí)。

小組自由組合練習(xí)三步上籃圖（五）：

要求：邊觀察、邊模仿、邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)。

教師示范圖（六）：

要求：認(rèn)真觀察，注意動(dòng)作的連貫性

小組練習(xí)圖（七）：

要求：動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)，具有創(chuàng)新性。

教 學(xué)

進(jìn) 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織形式及要求

師

生

互

動(dòng)，

自

我

展

示

與

評(píng)

價(jià)

⑤分層次練習(xí)三步上籃

1)不運(yùn)球直接拿球上籃

2）近距離運(yùn)一次球三步上籃

2)三分線外自己運(yùn)球三步上籃

⑥自我展示三步上籃

⑤教師巡回各組進(jìn)行指導(dǎo), 適當(dāng)參與各組練習(xí), 針對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題，小范圍上點(diǎn)拔，糾正和指導(dǎo)。

⑥教師鼓動(dòng)動(dòng)作優(yōu)秀同學(xué)展示自我。

學(xué)生們結(jié)合自己實(shí)際水平有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。

各小組主動(dòng)推薦動(dòng)作嫻熟，優(yōu)秀學(xué)生展示自我，其他同學(xué)觀摩，欣賞。

分層次練習(xí)三步上籃圖（八）：

個(gè)人才藝展示圖（九）：

放

松

恢

復(fù)

1.伸展放松操

2.小結(jié)

①學(xué)生自評(píng)

②教師小結(jié)本課

3.宣布下節(jié)課任務(wù)

4.回收器材

5.宣布下課 1.教師組織學(xué)生做放松操。

2.學(xué)生小組評(píng)價(jià)之后，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行前面小結(jié)。

3.總結(jié)提示，布置下節(jié)課任務(wù)。

1.認(rèn)真做操，盡量做到徹底放松。

2.學(xué)生們對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)情況做一具體小結(jié)。

3.認(rèn)真聽教師安排下節(jié)課內(nèi)容及任務(wù)。 放松圖（十）：

小組自評(píng)圖（十一）：

教師小結(jié)圖（十二）：

教

學(xué)

篇2

本文主要就在初中體育課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，怎樣提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性作出了分析和思考。在此基礎(chǔ)上，也提出了一些比較有建設(shè)性的建議。行文的主旨是通過(guò)改革初中體育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)充分地提高體育教學(xué)的有效性。

一、不拘一格，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣后，方能更加投入身心去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。因此，教師從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣入手，是調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)有效性的重要手段。這就要求教師們不要受局限地展開教學(xué)設(shè)計(jì)，而是靈活多變，富有創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與進(jìn)來(lái)。首先教師們就應(yīng)該懂得去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入自己所預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)。

二、采用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為各類學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用得最多的教學(xué)手段。它在文字、圖像、影音等方面的結(jié)合，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。這種教學(xué)手段可能很多人會(huì)認(rèn)為不適合帶到體育的教學(xué)中來(lái)，其實(shí)不然。比如，在體育運(yùn)動(dòng)中的某些體育項(xiàng)目中，有些工作要領(lǐng)是要教師向?qū)W生展示的，如果這時(shí)能夠采用多媒體的方式去再現(xiàn)給學(xué)生，筆者認(rèn)為一定會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。又如，體育教師在向?qū)W生講述籃球方面的知識(shí)時(shí)，如果僅僅只是用口頭表達(dá)的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度。但如果可以借助多媒體，用視頻的方式向?qū)W生展示籃球運(yùn)動(dòng)中各動(dòng)作的要領(lǐng)、各種經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)體系，或者各種犯規(guī)工作，筆者認(rèn)為這會(huì)是一個(gè)很好的方式，更能幫助學(xué)生去理解、記憶。

三、多元化的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中的體育課教學(xué)，不僅可以進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)，還可以進(jìn)行室外教學(xué)，這是它與其他學(xué)科相比的最大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，兩種教學(xué)環(huán)境的交替，也可以為多元化的教學(xué)思路，提供非常便利的條件。這就要求教師們能夠充分利用好這個(gè)天然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有的知識(shí)可以進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)，有的活動(dòng)可以進(jìn)行室外教學(xué)，而有的項(xiàng)目則可以結(jié)合室內(nèi)外來(lái)開展，這樣多變的設(shè)計(jì)，一定會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在室內(nèi)上課的時(shí)候，教師可以舉辦一場(chǎng)小型的體育知識(shí)競(jìng)答比賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的欲望。在室外，教師又可以組織各種小游戲比賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如接力跑、追擊跑等等，多樣的教學(xué)形式才能更加有力地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、針對(duì)性教學(xué)，建立科學(xué)合理的考核制度

篇3

一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的實(shí)施環(huán)節(jié)

（一）全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”

在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的體育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行前置性的自學(xué)。但是如果只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生先學(xué)，而沒有一個(gè)明確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生的自學(xué)過(guò)程就會(huì)變得漫無(wú)目的、隨心所欲，以致先學(xué)的效果不理想。因此，體育任課教師在組織學(xué)生進(jìn)行前置性自學(xué)之前，應(yīng)首先深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫合理的“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的前置性學(xué)習(xí)。

另外，要想編寫科學(xué)合理的“導(dǎo)學(xué)案”，體育任課教師不僅要深入研究教學(xué)內(nèi)容，還要在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，只有全面的了解了初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，掌握初中學(xué)生的身心特點(diǎn)、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握好他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫出理想的“導(dǎo)學(xué)案”，才能為初中體育教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)設(shè)置的“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性的學(xué)習(xí)

根據(jù)設(shè)置的“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的前置性學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中籃球教學(xué)的過(guò)程中，體育任課教師可以改變傳統(tǒng)的“老師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、反饋糾正錯(cuò)誤”的模式。而引導(dǎo)學(xué)生在課程開始之前先進(jìn)行前置性的自學(xué)，讓學(xué)生在課余時(shí)間去搜集和了解籃球的歷史、NBA史上的籃球明星、我國(guó)的籃球明星，現(xiàn)有的籃球基本規(guī)則等等，而在課程正式開始時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)講解，然后再開始籃球教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生通過(guò)預(yù)先對(duì)籃球歷史和籃球明星的了解，充分了激發(fā)了對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，而對(duì)籃球基本規(guī)則的了解也加速了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而使整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高的課堂的教學(xué)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性的開展體育課堂教學(xué)

學(xué)生通過(guò)課程開始之前的前置性自學(xué)，已經(jīng)獲得了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一些直接經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生通過(guò)自學(xué)和自我嘗試得來(lái)的這些經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)存在一定的片面性、甚至是錯(cuò)誤。因此，體育任課教師在正式開展體育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性的去粗取精、去偽存真，將學(xué)生片面的認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的拓展，將學(xué)生表層的認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的深化，將學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中獲得的零散的認(rèn)知系統(tǒng)化。例如，在籃球教學(xué)前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)基本的籃球規(guī)則已經(jīng)有了一定的了解，但是這些了解很多都是片面的、局部的、一知半解的，因此體育任課教師就要通過(guò)了解學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)的進(jìn)行拓展、深化，對(duì)學(xué)生遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行系統(tǒng)的教授和講解，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有選擇的進(jìn)行

在初中體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式時(shí)，并不是指所有的教學(xué)內(nèi)容都根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或前置性的學(xué)習(xí)。而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行，如果對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容不加思考、區(qū)別，盲目運(yùn)用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不僅不利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還容易出現(xiàn)教學(xué)事故。

首先，體育教學(xué)不僅涉及理論的內(nèi)容，而且還更多的偏重于實(shí)踐的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，文化課的教學(xué)相較于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論的東西較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先進(jìn)行前置性的自學(xué)，有利于學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高和課堂教學(xué)效率的提升，這一點(diǎn)在體育理論教學(xué)的過(guò)程中同樣適用。但是，在體育技能教學(xué)的過(guò)程中，情況則有所不同，前置性的自學(xué)并不適合某些教學(xué)內(nèi)容的教授。比如，一個(gè)復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生自行研究教材來(lái)理解的話，通常需要閱讀和理解幾頁(yè)教材，但是由于教材缺乏直觀性，學(xué)生還經(jīng)常無(wú)法準(zhǔn)確領(lǐng)悟。而要是體育任課教師直接進(jìn)行點(diǎn)撥的話，學(xué)生則可以在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的掌握正確的技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。另外，體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，將會(huì)很難改正，甚至糾正一個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作比學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作所花費(fèi)的時(shí)間和精力還要更多，因此，在技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式并不科學(xué)，體育任課教師應(yīng)該在教學(xué)伊始就讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念，要“先教后學(xué)”如跨欄、體操等課程內(nèi)容的教學(xué)均應(yīng)如此。

其次，在體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，很多體育項(xiàng)目都存在一定的危險(xiǎn)性，即使學(xué)生具有一定的體育基礎(chǔ)，自身的身體素質(zhì)水平很好，在自學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)技能動(dòng)作理解的偏差或不到位，也很容易出現(xiàn)安全事故。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性越強(qiáng)，學(xué)生先嘗試自學(xué)的危險(xiǎn)性越大，也容易出現(xiàn)事故。比如，體操教學(xué)過(guò)程中的“大回環(huán)”，這樣的體育教學(xué)內(nèi)容在運(yùn)用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的體育教學(xué)理念時(shí)，一定要慎重。

因此，在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)，正確的選擇實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)內(nèi)容，通常來(lái)說(shuō)，初中體育教學(xué)適合采用此種教學(xué)方式的多為基礎(chǔ)體育理論知識(shí)和部分簡(jiǎn)單易懂的體育技能知識(shí)，并且在實(shí)施的過(guò)程中還要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平和體育基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)的調(diào)整。比如，在“跳遠(yuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體育任課教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)層次，基礎(chǔ)層是每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的，是教學(xué)的最低要求，而身體素質(zhì)較好的學(xué)生還可根據(jù)自身的情況選擇提高層和發(fā)展層。在練習(xí)開始時(shí)首先讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，而在練習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間、師生之間可以進(jìn)行交流，如果學(xué)生在完成自己所選的標(biāo)準(zhǔn)后，可選擇下一標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，同學(xué)之間、師生之間再進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，以此提高練習(xí)質(zhì)量。

（二）在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生獲得體育知識(shí)和體育技能的途徑通常只有兩個(gè)，一是通過(guò)他人的講授來(lái)獲得，二是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲得。而通過(guò)自主的學(xué)習(xí)獲得的體育知識(shí)和體育技能往往會(huì)比通過(guò)他人的講授而獲得的知識(shí)技能更為牢固。而且，學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新的體育知識(shí)和體育技能時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成就感和愉悅感，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)十分有利。因此在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念的實(shí)施過(guò)程中，體育任課教師一定要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)信心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，而良好的體育學(xué)習(xí)能力又能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)，有效的促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效率的提升。但是，體育任課教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，不可急功近利，操之過(guò)急，因?yàn)槌踔畜w育教學(xué)面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)能力剛剛開始發(fā)展的初中生，他們的自學(xué)能力仍處于一個(gè)比較低的水平，體育任課教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧斌.新時(shí)期初中體育的教學(xué)改革[J].才智.2008(11).

篇4

【關(guān)鍵詞】初中體育;課堂教學(xué);合理使用;體育器材

體育器材是初中體育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)極為重要的有機(jī)組成部分，是體育教學(xué)的重要輔助工具?？茖W(xué)地、合理地使用體育器材，能夠全面促進(jìn)學(xué)生體育技能的發(fā)展，提高體育教學(xué)效率。故此，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，我們必須科學(xué)地、合理地、充分地使用形式不同的體育器材，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、切合教學(xué)實(shí)際需要，讓器材運(yùn)用恰到好處

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育器材不可或缺。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇體育器材，合理規(guī)劃體育場(chǎng)地，以此充分發(fā)揮體育器材的輔作用，使體育器材更有效地服務(wù)于體育教學(xué)。在選擇體育器材時(shí)，必須堅(jiān)持下列兩個(gè)原則：第一，緊扣體育課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)選擇合適的體育器材。在開展體育課堂教學(xué)之前，只有合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，才能夠更好地應(yīng)用體育器材為教學(xué)服務(wù)。在設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須詳細(xì)地分析體育器材的使用情況，以期科學(xué)地合理地充分地選擇體育器材。在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于體育課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，必須合理地科學(xué)地使用體育器材，充分發(fā)揮體育器材的作用，保證體育課堂教學(xué)的順利開展。第二，緊扣學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備選擇合適的體育器材。學(xué)生不同，體育知識(shí)儲(chǔ)備也不盡不同，使用相同體育器材的情況也不盡相同。所以，在選擇體育器材服務(wù)教學(xué)時(shí)，我們必須結(jié)合學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備盡量選擇適合每一位學(xué)生的體育器材輔助體育課堂教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)校配置實(shí)際，增加器材運(yùn)用機(jī)率

在我國(guó)，每一所中學(xué)都會(huì)配有相應(yīng)的體育器材。盡管配備給每一所學(xué)校的體育器材的質(zhì)量、數(shù)量、類型等不盡相同，然而，只要對(duì)體育器材運(yùn)用得當(dāng)，就能夠充分發(fā)揮體育器材的巨大作用。令人感到遺憾的是，有的學(xué)校怕學(xué)生在使用一些體育器材時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)，就禁止學(xué)生使用這些體育器材，使不少體育器材成了體育擺設(shè)，體育器材也因此無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無(wú)法體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。所以，在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不能因噎廢食，而必須合理利用學(xué)校的體育器材。因?yàn)轶w育器材是輔助體育課堂教學(xué)的必不可少的工具，我們必須結(jié)合體育課堂教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇與合理運(yùn)用體育器材，以此不斷提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，我們可以充分利用體操墊組織學(xué)生開展“釜底抽薪”（抽墊子）的活動(dòng)，以此充分發(fā)揮體育器材體操墊的巨大作用。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)思維方式，發(fā)揮器材的多種功能

目前，配備給中學(xué)的每一種體育器材均具有多種體育教學(xué)輔助功能。比如：欄架既可以用來(lái)開展鉆越障礙運(yùn)動(dòng)，也可以用來(lái)開展投射門運(yùn)動(dòng)，還可以用來(lái)開展跨欄運(yùn)動(dòng)等。再如跳繩，既可以用來(lái)組織學(xué)生開展斗智拉繩運(yùn)動(dòng)，也可以用來(lái)組織學(xué)生開展繩操運(yùn)動(dòng)等。還如實(shí)心球，既可以用來(lái)組織學(xué)生開展打保齡球運(yùn)動(dòng)，也可以組織學(xué)生開展投擲運(yùn)動(dòng)，還可以用來(lái)當(dāng)作標(biāo)志物、障礙物、負(fù)重物等。再如體育器材呼拉圈，在我設(shè)計(jì)的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在音樂(lè)中玩圈，也可以把呼拉圈當(dāng)成是哪吒的項(xiàng)圈。學(xué)生有的滾呼拉圈，有的飛呼拉圈，玩得不亦樂(lè)乎。之后，扮演“哪吒”的學(xué)生拿著呼拉圈鍛練體育本領(lǐng)。最后，學(xué)生們把呼拉圈用做套圈，把遇到的“壞人”套在圈中。此外，有的學(xué)生還把呼拉圈當(dāng)做當(dāng)繩跳，或者套在身體的不同部位中高速旋轉(zhuǎn)……可見，只要我們善于轉(zhuǎn)換思維方式與教學(xué)視角，就可以充分開發(fā)常用體育器材的多種的新功能。

四、嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自制器材促進(jìn)教學(xué)

雖然每一所中學(xué)校都配備了相應(yīng)的體育器材，然而，所配備的體育器材未必能夠滿足體育課堂教學(xué)的實(shí)際需求。所以，我們必須結(jié)合體育課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)校體育器材的配置狀況，指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的體育器材，并充分利用學(xué)生制作的簡(jiǎn)單的體育器材服務(wù)于體育課堂教學(xué)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生利用身邊的材料與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源制作簡(jiǎn)單的體育器材的過(guò)程中，既可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

五、利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地，綜合開發(fā)場(chǎng)地功能

眾所周知，每所中學(xué)都有專門的體育場(chǎng)地，以確保體育課堂教學(xué)的順利開展。在中學(xué)專門的體育場(chǎng)地中，往往會(huì)配置一些體育器材，供我們指導(dǎo)學(xué)生使用。體育場(chǎng)地上的資源非常豐富，在體育課堂教學(xué)中，我們必須通過(guò)充分開發(fā)場(chǎng)地資源、合理運(yùn)用體育場(chǎng)地的途徑來(lái)節(jié)省一些相關(guān)的體育器材。例如，體育場(chǎng)地中的籃球場(chǎng)，我們既可以組織學(xué)生開展足球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，又可以組織學(xué)生開展籃球運(yùn)動(dòng)。此外，我們還可以組織學(xué)生在在籃球場(chǎng)中開展“地面乒乓球”訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，我們還必須合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，避免與其他的班級(jí)出現(xiàn)相互干擾的情況。另外，我們還必須充分利用、合理開發(fā)校園中存在的那些被遺棄的體育器材，如此，既可以節(jié)省相應(yīng)的體育器材，減少體育器材的浪費(fèi)，又可以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)中，體育器材能夠有效地服務(wù)于體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，我們必須在體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，合理開發(fā)與充分利用體育器材，以期每一種體育器材都能夠體現(xiàn)出自身的巨大價(jià)值。合理開發(fā)與充分利用體育器材，既能夠順利開展體育課堂教學(xué)，又能夠豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。正是基于上述理念，我們有必要加強(qiáng)體育器材對(duì)課堂教學(xué)服務(wù)的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課程；素質(zhì)教育；實(shí)施

初中體育教學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和強(qiáng)健體魄發(fā)揮著積極的作用。與此同時(shí)，隨著新課改的深入與推廣，初中體育的課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于單純的體育項(xiàng)目鍛煉，而是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而使學(xué)生在得到身體鍛煉的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，這就要求教師加強(qiáng)素質(zhì)教育在中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的實(shí)施與滲透。

一、實(shí)施課外體育活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

在進(jìn)行中學(xué)體育的素質(zhì)教育教學(xué)中，不能單純地依靠室內(nèi)課堂教學(xué)，必須充分發(fā)揮體育課外活動(dòng)的積極效用，使素質(zhì)教育在課外活動(dòng)中獲得充分的延展。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，確立具體的課外活動(dòng)方式，使學(xué)生依照自己的興趣愛好選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目。例如，教師可在教授籃球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)的運(yùn)球技巧后，令學(xué)生領(lǐng)取體育活動(dòng)器材，然后根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，展開課外體育活動(dòng)。而有些學(xué)生喜歡籃球，有些學(xué)生擅長(zhǎng)羽毛球，有些學(xué)生則更偏愛足球，通過(guò)課外活動(dòng)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，收獲良好的授課效果。與此同時(shí)，通過(guò)全校運(yùn)動(dòng)會(huì)或是班級(jí)友誼賽的方式，能夠使具備體育特長(zhǎng)的學(xué)生在比賽中充分獲得自我展示的機(jī)會(huì)，借助比賽平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與意識(shí)，增強(qiáng)集體協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的組織能力，使學(xué)生在體育活動(dòng)和比賽中得到綜合素質(zhì)的全面提升。

二、 深度挖掘體育教學(xué)的美育因素

在初中體育教學(xué)中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，必須深度挖掘體育教學(xué)中所包含的美育因素，呈現(xiàn)出人類健康體態(tài)所展現(xiàn)出的機(jī)體美學(xué)，從而使學(xué)生在體育n程中感受到健康美、身體美與運(yùn)動(dòng)美。在初中體育和健康課程的授課中，教師需將重點(diǎn)放在強(qiáng)健體魄與塑造形體方面，使學(xué)生在體育的課程學(xué)習(xí)中得到身體充分鍛煉的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在陰雨天等不適宜課外教學(xué)的體育課程中，教師可采用多媒體設(shè)備，為同學(xué)播放奧運(yùn)會(huì)精彩體育項(xiàng)目的比賽片段，使學(xué)生感受到體育活動(dòng)的魅力。此外，在日常的授課過(guò)程中，教師需督促學(xué)生養(yǎng)成課后洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣，保持儀容整潔。如此，使得學(xué)生在體育課程教學(xué)的潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)。

三、 做好學(xué)生的全面發(fā)展

初中體育和健康課程的教學(xué)需面向在校全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師往往單純地依靠教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，并以此為依據(jù)安排課程內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師并未都對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，這就大大降低了體育教學(xué)的課堂效率。新課改背景下，明確指出教師需要對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生加以充分了解，依照學(xué)生的個(gè)體化差異，展開分層次、步驟化、目標(biāo)強(qiáng)的課堂教學(xué)工作，并根據(jù)不同學(xué)生的心理和生理需求狀況，采用因材施教的方法展開課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在體育課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，考慮到男生和女生在先天身體硬性條件方面的差異，在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)的課堂活動(dòng)時(shí)，需依據(jù)男生和女生的不同需求，安排男生打籃球、踢足球等消耗體能較大的球類運(yùn)動(dòng)，女生則可通過(guò)打乒乓球、打羽毛球等的活動(dòng)方式進(jìn)行自由活動(dòng)。此外，在進(jìn)行日常體育課程課前活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，也可采取男生跑1000米，女生跑800米的方式，進(jìn)行課前體育活動(dòng)熱身。通過(guò)對(duì)學(xué)生身體狀況和心理的全面考量，實(shí)現(xiàn)體育課堂的高效化、針對(duì)性教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施人本化、個(gè)性化教育

在進(jìn)行體育和健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要依據(jù)體育的自身特點(diǎn)和國(guó)際體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在明確課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，從運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)、心理健康和身體健康這五方面進(jìn)行課程具體目標(biāo)的設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。與此同時(shí)，以人為本作為新課改內(nèi)容的核心理念，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)指明了教學(xué)方向。因此，初中體育教師在展開體育和健康課程的教學(xué)中，不禁需要教師對(duì)課程內(nèi)容加以有序地組織和配置，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的有效培養(yǎng)，還要求體育教師以學(xué)生發(fā)展的需求角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，采用合理的教學(xué)方式，實(shí)施高效的課堂教學(xué)。

在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)體育學(xué)科的整體性和分散性特點(diǎn)加以有機(jī)結(jié)合，在充分了解班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出適宜的教學(xué)計(jì)劃，從而使各種類型的學(xué)生在課堂上都能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好地適應(yīng)。此外，還需根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需要，展開個(gè)性化教育教學(xué)。例如，通過(guò)建立體育活動(dòng)小組的方式，對(duì)一個(gè)班級(jí)中體育活動(dòng)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行合理的小組人員分配，充分發(fā)揮以強(qiáng)帶弱的小組互助作用，同時(shí)，還能夠使小組中的每一位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，大家共同幫助，共同進(jìn)步，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式在體育日常課堂活動(dòng)、小組比賽、班級(jí)友誼賽中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，收獲理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)體育能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)健體魄、鍛煉意志、提升素質(zhì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，教師必須重視素質(zhì)教育在中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的滲透。本文主要從實(shí)施課外體育活動(dòng)、深度挖掘美育因素、重視學(xué)生的全面發(fā)展以及實(shí)施以人為本的教育教學(xué)這四方面內(nèi)容，對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施與滲透進(jìn)行了分析和研究，以此展開高效的體育課程教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1.營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好師生關(guān)系

不少初中體育教師都有這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不過(guò)是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，教師與學(xué)生之間是單純的“教與學(xué)”關(guān)系，教師只要向?qū)W生傳授教材中的內(nèi)容知識(shí)，而無(wú)需進(jìn)行其他的交流和溝通。事實(shí)上這種思想直接導(dǎo)致師生之間良性互動(dòng)的缺失，無(wú)法根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入開展體育教學(xué)活動(dòng)。筆者以為，積極構(gòu)建有效的師生關(guān)系刻不容緩。首先，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，要深入學(xué)生當(dāng)中加強(qiáng)溝通與交流，主動(dòng)了解學(xué)生在體育鍛煉或?qū)W習(xí)方面的想法，并及時(shí)指導(dǎo)用于具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；其次，體育教師自身要不斷提升素質(zhì)水平，做好表率示范，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣；最后，體育教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都以積極的心態(tài)去面對(duì)一切，并切實(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的困難，使他們振奮精神投入到訓(xùn)練的隊(duì)伍中去。

2.積極拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富提高教學(xué)效果

盡管當(dāng)前的初中體育教材經(jīng)過(guò)多次修改和論證，仍無(wú)法滿足日漸發(fā)展的學(xué)生需求，因此更加要求每一位體育教師根據(jù)基礎(chǔ)教材的實(shí)際，做好教學(xué)補(bǔ)充和完善的工作，以強(qiáng)化教材的針對(duì)性和實(shí)踐性，切合自己學(xué)生的發(fā)展。為拓展體育教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查本地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和體育興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有教材綱要進(jìn)行內(nèi)容的填補(bǔ)和完善，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生正能量的最大發(fā)揮。比如本地傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以籃球和乒乓球?yàn)橹?，大部分初中生都?duì)此有濃厚的興趣愛好，在實(shí)際體育教學(xué)中就可以強(qiáng)化籃球和乒乓球的課程訓(xùn)練，通過(guò)滿足學(xué)生這方面的需求來(lái)提高整體學(xué)習(xí)氛圍，顯著提高體育教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升體育訓(xùn)練熱情

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。如果學(xué)生們都能帶著巨大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)必然使注意力高度集中，保持學(xué)習(xí)的高度熱情才能如期完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個(gè)方面著手：（1）通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生興趣。真正的興趣教學(xué)方法，是要根據(jù)相應(yīng)的教材采取對(duì)應(yīng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)愉悅地接受這樣的教學(xué)方式，而不是一種強(qiáng)制性的命令教學(xué)。比如在進(jìn)行初一年級(jí)學(xué)生的籃球課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快掌握投籃的動(dòng)作技巧，可以讓學(xué)生嘗試多種投籃姿勢(shì)，分別說(shuō)出各自的感受，比較哪一種是自己感覺最好的投籃方式。學(xué)生既覺得好玩又感到新奇，就有興趣集中注意力去學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)出內(nèi)心的興趣，找到投籃的最佳感覺和姿勢(shì)。（2）通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)體育熱情。成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是增強(qiáng)學(xué)生體育熱情的催化劑，成功感是保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興致高昂的重要因素。因此，體育教師尤其要用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去對(duì)待學(xué)生，以欣賞的眼光幫助他們健康成長(zhǎng)。例如有的初中生耐力不足，經(jīng)常跑個(gè)400米就上氣不接下氣，不愿再跑下去。針對(duì)這樣的同學(xué)，首先要幫助他們樹立起自信心，當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)就要加以鼓勵(lì)，也讓其他同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)監(jiān)督，漸漸地，這些同學(xué)對(duì)自己提升信心，可以堅(jiān)持跑到600米、800米，取得了極大的進(jìn)步，對(duì)體育課也表現(xiàn)得極為主動(dòng)。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)自主化體育學(xué)習(xí)

教師的角色定位應(yīng)從課堂主宰變成主導(dǎo)，以便引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)。在體育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的講解示范模式，要運(yùn)用新的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入體育世界。從實(shí)踐到思考，再到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這才是真正的自主化學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，真正的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，成為他們畢生發(fā)展的領(lǐng)航人。學(xué)生是發(fā)展的主體，自主化的體育學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重帶領(lǐng)他們勇往直前大膽實(shí)踐創(chuàng)新。體育課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。體育教師在課堂上盡量創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，啟迪他們的邏輯思維，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去不斷挑戰(zhàn)，超越自我。

篇7

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習(xí)；課中觀摩

微課起源于1993年美國(guó)北愛荷華大學(xué)麥克魯教授的一分鐘有機(jī)化學(xué)課程。2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”的概念。2009年微課程首次被到網(wǎng)站上，因其具有簡(jiǎn)短精練、可翻轉(zhuǎn)反復(fù)進(jìn)行播放學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，在一定范圍內(nèi)引起了巨大的反響。

不僅如此，微課還是一個(gè)教學(xué)視頻的記錄，是系統(tǒng)化的，包含教學(xué)策略、情境、問(wèn)題解決，它是教學(xué)的補(bǔ)充和豐富，除了課中，還可用于課前、課后。微課讓學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂，成為一種隨時(shí)、隨地都可以發(fā)生的終身學(xué)習(xí)行為。

本研究立足于微課特點(diǎn)，以信息化教學(xué)技術(shù)的理論為指導(dǎo)，探索微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，試圖建立有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)科信息資源系統(tǒng)，為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，讓學(xué)生可以按照自己的需求隨時(shí)訪問(wèn)，重復(fù)使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也為教育資源匱乏地區(qū)提供方便。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

福州三中金山校區(qū)高一、高二、高三籃球選項(xiàng)班、足球選項(xiàng)班、形體訓(xùn)練選項(xiàng)班，各年級(jí)各選項(xiàng)隨機(jī)抽取30人，共計(jì)270人。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

（2）觀察訪談法：對(duì)福州三中金山校區(qū)籃球選項(xiàng)教師、足球選項(xiàng)教師、形體訓(xùn)練選項(xiàng)教師進(jìn)行訪談。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)福州三中金山校區(qū)高一、高二、高三籃球選項(xiàng)班、足球選項(xiàng)班、形體訓(xùn)練選項(xiàng)班各年級(jí)各選項(xiàng)隨機(jī)抽取30人，共計(jì)270人，回收266份，有效回收率98.5%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收問(wèn)卷結(jié)果和調(diào)查材料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用可行性

首先，體育課教學(xué)包括體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授。運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中尤為重要的是教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作要領(lǐng)的講解，而每位體育教師都有自己擅長(zhǎng)的專項(xiàng)，同時(shí)也有薄弱項(xiàng)，在教薄弱項(xiàng)時(shí)，如男教師教健美操和啦啦操，女教師教足球和籃球時(shí)，常有力不從心之感。通過(guò)訪談得知，體育教師認(rèn)為若有相應(yīng)的微課教學(xué)資源作為豐富和補(bǔ)充，可以起到事半功倍的作用，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還使教師在這一過(guò)程中思考、發(fā)現(xiàn)、追問(wèn)、提升，從而達(dá)到體育教學(xué)高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。此外，隨著體育教師年齡的增大，示范一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作也存在安全隱患，因此再現(xiàn)情景類的微課視頻資源能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，針對(duì)微課在高中體育教學(xué)中的可行性，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反饋，我校高中生智能手機(jī)擁有率為100%，電腦擁有率為96.3%；88.1%的學(xué)生能熟練使用智能手機(jī)、平板電腦等多種移動(dòng)終端，也可方便地用智能手機(jī)、電腦等下載學(xué)習(xí)資源；且高中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的體育課學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的體育基本知識(shí)，學(xué)生可流暢地在線觀摩課例。因此，在高中體育教學(xué)中使用微課是切實(shí)可行的。

2.微課的制作

通過(guò)參與微課制作，本人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)合作的成果，我們擬從微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)作技術(shù)的示范、微課的拍攝與制作三方面進(jìn)行分工合作。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)最好由經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、學(xué)科骨干教師等參與設(shè)計(jì)，他們能根據(jù)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、周密組織，有效解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，呈現(xiàn)條理清晰、精彩有趣的課程情節(jié)；動(dòng)作技術(shù)的示范最好是該專項(xiàng)的年輕教師，用他們規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)又富有青春活力、簡(jiǎn)潔鮮明的技術(shù)動(dòng)作示范感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；微課的拍攝與制作由擅長(zhǎng)軟件運(yùn)用的教師操作，可用錄屏軟件、手機(jī)、iPad、相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備拍攝教學(xué)過(guò)程并確定視頻格式，使微課錄制更流暢，效果更精良。

3.微課的應(yīng)用形式

（1）課前預(yù)習(xí)自學(xué)型

體育微課教學(xué)資源可以呈現(xiàn)具體、形象、生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生可通過(guò)課前在家中預(yù)習(xí)觀看教學(xué)視頻，了解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，這有助于學(xué)生初步建立完整的動(dòng)作概念，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）課中觀摩學(xué)習(xí)型

傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，教師教授某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，如“籃球行進(jìn)間單手肩上投籃”動(dòng)作只能通過(guò)一次或幾次的動(dòng)作示范來(lái)完成，由于示范動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生無(wú)法看清過(guò)程。但是，在微課視頻中能將“一大、二小、三高跳”的技術(shù)動(dòng)作設(shè)置成正常速度示范和慢動(dòng)作示范，并且每個(gè)環(huán)節(jié)在生動(dòng)解說(shuō)之余配上簡(jiǎn)明的文字，既能變抽象為形象，又能夠反復(fù)觀看，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深刻了解各環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，最終掌握該項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。

4.微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的效果

通過(guò)對(duì)籃球、足球、形體訓(xùn)練選項(xiàng)班教師進(jìn)行訪談，他們一致認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得以提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到一定提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中許多學(xué)生能開動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并請(qǐng)教老師；基礎(chǔ)弱的同學(xué)課后還能通過(guò)微課視頻，反復(fù)多次觀察技術(shù)動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解更透徹，掌握更嫻熟；95.2%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)微課學(xué)習(xí)能從中得到收獲。此外，微課能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有效利用碎片化時(shí)間，滿足學(xué)習(xí)需求，能增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性得到增強(qiáng)。由此可見，微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是有效的。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行且富有實(shí)效的。體育微課的制作最好是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作完成。其應(yīng)用形式有：課前預(yù)習(xí)自學(xué)型、課中觀摩學(xué)習(xí)型、課后復(fù)習(xí)鞏固型。微課學(xué)習(xí)對(duì)象不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，打破了傳統(tǒng)體育的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生對(duì)體育的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按興趣需要選擇學(xué)習(xí)的要求，因此，微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課的不足。

2.建議

（1）提高體育教師的信息素養(yǎng)及教育技術(shù)能力。微課的制作需要教師熟練掌握各種技術(shù)，教師需要花時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技術(shù)。

（2）體育教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷深入學(xué)習(xí)、總結(jié)，使業(yè)務(wù)能力不斷提高，能結(jié)合新課程理念，從課程和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，制作出適合學(xué)生和同行使用的高質(zhì)量的微課。

（3）體育微課應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)選取要面向?qū)W生，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間要有關(guān)聯(lián)性，形成系統(tǒng)完整的微課教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)更具有針對(duì)性。

（4）體育微課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有學(xué)生的提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)試等，而不是單純地看視頻，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與媒介的交互，促使學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）微課關(guān)注的是教學(xué)中的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，是常規(guī)體育課程的有益補(bǔ)充，使用時(shí)必須與體育課程相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來(lái)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一門新的應(yīng)用科學(xué)，是教育技術(shù)領(lǐng)域中很重要的一個(gè)分支。它是指運(yùn)用系統(tǒng)的方法，分析教學(xué)中的要求，從而確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并對(duì)方案進(jìn)行修改的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。教學(xué)設(shè)計(jì)是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以系統(tǒng)分析方法解決一系列復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，尋找最佳解決方案的過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等作為其理論基礎(chǔ)，以系統(tǒng)方法作為其基本方法與技術(shù)。由于提高教學(xué)質(zhì)量是歷次課程改革的核心內(nèi)容之一，而在眾多影響教學(xué)質(zhì)量的因素中，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性又是非常關(guān)鍵的一個(gè)。基于此，我試圖通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)要素對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的策略加以梳理與分析。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，是連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程，它運(yùn)用系統(tǒng)方法研究教學(xué)系統(tǒng)中諸要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體等）之間的內(nèi)在聯(lián)系，并設(shè)計(jì)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合，完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。在系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程中，每一步都有相應(yīng)的理論與方法作為科學(xué)依據(jù)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性和操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)問(wèn)題的范圍、大小的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也相應(yīng)地具有不同的層次，即教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法可用于設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)系統(tǒng)。一般情況下，一個(gè)較完整的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程大致包括：教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要對(duì)上面的每一個(gè)內(nèi)容都認(rèn)真分析與思考，只有這樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)具有實(shí)效性、可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)至少包括如下步驟：第一，規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)；第二，確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等；第三，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)（教學(xué)預(yù)期目標(biāo)）應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；第四，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第五，考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋（即平時(shí)所說(shuō)的練習(xí)設(shè)計(jì)）；第六，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。

三、體育教學(xué)質(zhì)量的提高途徑與方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念選擇要依據(jù)新課程，實(shí)現(xiàn)“教師如何教”到“學(xué)生如何學(xué)”

一般的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體育教師會(huì)比較注重“教”這一部分的設(shè)計(jì)，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計(jì)比較少。例如，我以前在進(jìn)行籃球三步上籃教學(xué)時(shí)，在課堂中會(huì)讓學(xué)生先看示范動(dòng)作，然后原地模仿，最后讓拿球進(jìn)行練習(xí)。在整堂課中學(xué)生出功不出力，只是應(yīng)付老師，對(duì)籃球沒有興趣。后來(lái)，我進(jìn)行了認(rèn)真思考，認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在學(xué)生學(xué)的角度上，改變以往傳統(tǒng)上的“教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的理念。同樣還是籃球三步上籃，我在課堂中先讓學(xué)生自由組合進(jìn)行籃球3分鐘比賽。在比賽后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你在比賽中為什么傳球不到位，上籃走步，防守不知道如何去防，有機(jī)會(huì)投籃投不進(jìn)呢？”當(dāng)學(xué)生都不出聲、低著頭時(shí)，我就問(wèn)：“你們想不想改變這些不足的地方？”這時(shí)學(xué)生都大聲說(shuō)：“想！”我就緊接著說(shuō)：“那好！你們必須從頭開始，靜下心來(lái)一步步地學(xué)習(xí)！”就這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)籃球練習(xí)都產(chǎn)生了濃厚的興趣。可以說(shuō)，通過(guò)兩次設(shè)計(jì)的對(duì)比，我深深感覺到“學(xué)生怎么學(xué)，可以怎么學(xué)，會(huì)怎么學(xué)，最好怎么學(xué)”的設(shè)計(jì)理念才是我們教師所追求的設(shè)計(jì)理念之一，也是最為重要的內(nèi)容之一。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇要接近最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)受挫”到“學(xué)習(xí)收獲成功”

按照維果茨基的解釋，最近發(fā)展區(qū)是指兒童的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距。前者由兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或在與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)，兒童表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的能力。假設(shè)我們把“真實(shí)水平”與“潛在水平”分別稱為最近發(fā)展區(qū)的前端水平與后端水平，那么，最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)前端水平的把握。在以往的教學(xué)中，因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)教師的教，而沒能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的前端水平的發(fā)展，即便是有預(yù)習(xí)，也常常因?yàn)椴涣私忸A(yù)習(xí)的具體情況而不知道他們究竟做了些什么，這樣，教師所預(yù)設(shè)的前端水平與學(xué)生的實(shí)際情況相比，不是拖后，就是超前，使得教學(xué)存在著一定的盲目性，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。從這一層面來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)影響因素。體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容的新穎度與難易度以及深淺度的安排做到適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況（也就是學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的“最近發(fā)展區(qū)”）。這是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生課堂參與興趣的前提之一。實(shí)踐證明，體育課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，只有那些新穎、難度適中的知識(shí)、技能內(nèi)容才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容選擇與安排上必須要堅(jiān)持以適宜培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)以教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的信心。如今，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，其對(duì)體育教師如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇沒有進(jìn)行硬性規(guī)定，這就需要教師掌握一定的選擇原則和選擇依據(jù)。我認(rèn)為最為合適的原則和依據(jù)應(yīng)該是根據(jù)教材大綱、學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校器材場(chǎng)地及地域文化特點(diǎn)等加以實(shí)施。

1.選擇要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材是新課程所提出的一個(gè)重要理念。為此，我們一線體育教師在選擇體育課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)就必須要依據(jù)這個(gè)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在不斷的實(shí)踐中去加以豐富、修正。例如投擲類內(nèi)容的選擇，為了能幫助學(xué)生較快地、正確地掌握好投擲動(dòng)作中的揮臂動(dòng)作目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容上就可以選擇擲紙飛機(jī)；為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生投擲中出手的速度目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以選擇甩繩內(nèi)容；為了實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生臂力的目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以選擇單、雙手拋實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。

2.選擇要利于實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容的選擇目的是為了教學(xué)能順利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)效性是一個(gè)至關(guān)重要的指標(biāo)，也是設(shè)計(jì)的基本原則之一。比如，在課的準(zhǔn)備部分，體育教師往往都會(huì)選擇游戲化的準(zhǔn)備活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，這個(gè)內(nèi)容更應(yīng)注意其實(shí)效性原則的貫徹，因?yàn)椴粓?jiān)持這個(gè)原則就會(huì)導(dǎo)致課堂為了游戲而游戲。因此，建議體育教師在游戲內(nèi)容選擇上應(yīng)該堅(jiān)持有效性的原則，要能夠?yàn)橹鹘滩淖龊娩亯|服務(wù)，要發(fā)揮承上啟下的作用。我曾經(jīng)觀摩過(guò)一節(jié)技巧課，上課教師的設(shè)計(jì)就非常有實(shí)效性。課堂內(nèi)容是前滾翻教學(xué)，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了“看天”與“看誰(shuí)坐得快”兩個(gè)不同的游戲?？梢哉f(shuō)，最初第一眼看上去，感覺其游戲的選擇很普通，可是隨著教學(xué)的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)游戲恰到好處的為后面的前滾翻教學(xué)做了鋪墊性的準(zhǔn)備。透析兩個(gè)游戲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)游戲當(dāng)中將“低頭與團(tuán)身”這個(gè)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)巧妙地滲透到游戲內(nèi)容中，這樣不僅通過(guò)游戲激發(fā)了學(xué)生的積極性，也有效地為接下去的教學(xué)做了鋪墊。所以，我認(rèn)為兩個(gè)游戲的選擇與設(shè)計(jì)體現(xiàn)了其實(shí)效性。

3.選擇要適合學(xué)生身心特點(diǎn)

我們的教學(xué)對(duì)象是人，是一個(gè)時(shí)刻都在變化的活體。恰恰就是這個(gè)特點(diǎn)，要求體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的水平階段、生理以及心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇。實(shí)踐證明，同一水平階段上的學(xué)生往往也會(huì)在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好以及運(yùn)動(dòng)技能等方面存在差異。而面對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)內(nèi)容選擇前要深入到教學(xué)對(duì)象中去認(rèn)真、仔細(xì)地考察和甄別，通過(guò)了解學(xué)生體育上的興趣、愛好、態(tài)度以及心理特征等，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（三）教法選擇要以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”到“學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”

體育教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到喜歡體育卻不喜歡上體育課的學(xué)生，而這主要是教學(xué)方法的不科學(xué)所致。因此，為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)現(xiàn)象，教師就要避免為教而教，而應(yīng)充分去考慮學(xué)生的興趣，考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參練。我們應(yīng)將興趣作為教學(xué)質(zhì)量提高的切入點(diǎn)，從是否有利于學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)練”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法等，最終達(dá)成人人喜歡體育課且愿意上體育課的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)文獻(xiàn)的整理，我認(rèn)為下面三個(gè)方面值得體育教師認(rèn)真思考踐行。

1.留足空間

教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，因此預(yù)設(shè)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。實(shí)踐證明，教師在備課中對(duì)課堂程序、師生活動(dòng)、器材、隊(duì)型以及可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況都應(yīng)有預(yù)設(shè)。對(duì)于上述的內(nèi)容，我認(rèn)為更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留足空間。這個(gè)空間包括了思考的空間、嘗試的空間等。空間預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)需要教師對(duì)預(yù)設(shè)的靈活性和針對(duì)性加以把握。同時(shí)，在教學(xué)的切入點(diǎn)選擇、重點(diǎn)把握以及教學(xué)難點(diǎn)確定方面，教師都要考慮如何給學(xué)生留出足夠的空間。例如，耐久跑的教學(xué)中，我為學(xué)生提出了三種不同的跑的方式：定時(shí)跑，比一比誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑步的距離遠(yuǎn)；定距跑，規(guī)定同一個(gè)距離，看誰(shuí)用的時(shí)間少；領(lǐng)先跑，小組集體出發(fā)，由學(xué)生輪流領(lǐng)先。不僅如此，我還依據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡的跑步方式是什么？”“你有自己跑步鍛煉的更理想的方法嗎？”因此，課堂出現(xiàn)了主動(dòng)參與、大膽展示的生動(dòng)局面。學(xué)生在積極參與練習(xí)的前提下，還自創(chuàng)了各種不同的耐久跑形式，以及運(yùn)球跑（邊運(yùn)籃球邊保持一定速度的跑步）和攜手跑（兩人或三人一組，手拉手共同跑）。

2.精于探究

激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)是教師精于探究，通過(guò)探究找到合適的途徑與方法。體育課堂教學(xué)是活生生的生命個(gè)體的對(duì)話與交流，因此生成性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。我們知道，課堂教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的過(guò)程，具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。所以，無(wú)論教師的預(yù)設(shè)多么好，多么具體，都不可能預(yù)見到課堂上所有可能出現(xiàn)的情況。因此，教師在將課時(shí)教案進(jìn)行具體實(shí)施時(shí)，有可能你會(huì)被想不到的事情或意外所打斷。預(yù)案設(shè)計(jì)僅僅是我們對(duì)教學(xué)流程的一個(gè)大致設(shè)計(jì)與判斷，因此，其必然存在一定的局限性。如今，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生課堂主體性體現(xiàn)強(qiáng)度的提高等，對(duì)體育課堂教學(xué)上的“意外”出現(xiàn)影響是非常巨大的。例如，在蹲距式起跑一課中，兩組學(xué)生就蹲距式起跑與站立式起跑哪個(gè)起跑速度更快產(chǎn)生了爭(zhēng)論。哪一種起跑技術(shù)能更快、更具有先進(jìn)性體育教師是非常清楚的，但是，假如這時(shí)體育教師直接將答案告訴學(xué)生，就會(huì)打擊學(xué)生探索研究的動(dòng)力。正是基于這樣的考慮，當(dāng)時(shí)我的做法是：一是組織學(xué)生對(duì)兩種起跑的姿勢(shì)分別進(jìn)行嘗試并基于對(duì)比性的比較，二是組織學(xué)生小組間采用不同的起跑姿勢(shì)進(jìn)行起跑比較。通過(guò)兩次不同的探究形式，請(qǐng)學(xué)生觀察起跑前幾米哪種起跑姿勢(shì)可以使運(yùn)動(dòng)員的速度更快。

3.預(yù)設(shè)與生成

全面發(fā)展是教學(xué)設(shè)計(jì)較高的要求，其不僅僅是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。這在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)得也是非常明顯的。我認(rèn)為僅僅辨證認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要、更迫切的問(wèn)題是要在具體的教學(xué)中科學(xué)而藝術(shù)地把握和處理預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系。例如，在不同形式的傳接籃球練習(xí)中，有的學(xué)生提出要求采用分組打比賽形式來(lái)進(jìn)行傳球練習(xí)。在學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)階段，如果采用籃球教學(xué)比賽，學(xué)生往往注重?fù)寯唷⑦\(yùn)球、投籃等，傳接球練習(xí)的機(jī)會(huì)減少。教師與學(xué)生一起討論，最后師生達(dá)成共識(shí)：比賽中只能通過(guò)傳接球、原地運(yùn)球和投籃等方式進(jìn)攻或攻防轉(zhuǎn)換，不能運(yùn)球。在比賽中，學(xué)生通過(guò)形式多樣的傳接球方式進(jìn)行進(jìn)攻，學(xué)習(xí)興趣很高，有效地促進(jìn)了傳接球技術(shù)的掌握。師生互動(dòng)，情景交融，學(xué)生在民主與平等的教學(xué)氛圍中激發(fā)出了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們要尊重學(xué)生主體性，營(yíng)造氛圍，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造性。

（四）教學(xué)組織形式選擇要強(qiáng)調(diào)有序性，實(shí)現(xiàn)從“規(guī)整性教學(xué)”到“靈活教學(xué)”

“有序性”是指教學(xué)組織要嚴(yán)密，包括場(chǎng)地器材的安排要簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)，以便于操作和組織教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無(wú)章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)教學(xué)中斷的現(xiàn)象。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到“放有目的，活有目標(biāo)”。如發(fā)現(xiàn)有些非常內(nèi)向，同時(shí)活動(dòng)能力也比較差的學(xué)生，我就會(huì)幫助他們找到與他們關(guān)系比較要好的，也比較熱情的學(xué)生那組，讓他處在一個(gè)愛動(dòng)、愛玩、熱情的群體中，其同伴會(huì)熱情地邀請(qǐng)，用友好的態(tài)度陪其一起玩，久而久之他就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的欲望與興趣，自然而然就會(huì)融入其中。一線教師只有著眼于學(xué)生，采用靈活多樣的組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為親切和諧、靈活寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們動(dòng)體又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

1.設(shè)置彈性標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用分層教學(xué)

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，教師就必須設(shè)法使他們獲得成功。那么，怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級(jí)中學(xué)生身體素質(zhì)有差異，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，教師就要有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層教學(xué)有很好的效果。例如，在水平前滾翻教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻；2組，正常的前滾翻；3組，有寬度限制的前滾翻；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法。這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)組織，生活活潑

活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們大多比較喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異的需要，即對(duì)體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，我們要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)杜絕單一無(wú)味的練習(xí)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，也可配上優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，這樣更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性及教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己，因此競(jìng)爭(zhēng)是體育的最大魅力所在。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量等。競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的學(xué)生，教師則要鼓勵(lì)他們振作精神，爭(zhēng)取再賽時(shí)勝利。

（五）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式要注重激勵(lì)性，實(shí)現(xiàn)“教師主體”過(guò)渡到“學(xué)生主體”

1.激勵(lì)要講究適時(shí)

我有這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的案例，至今還記憶猶新：校內(nèi)實(shí)心球公開課結(jié)束后，我告訴學(xué)生將實(shí)心球放到指定地點(diǎn)，所有學(xué)生爭(zhēng)先恐后地跑到指定地點(diǎn)把球胡亂一扔就回來(lái)了，地上的實(shí)心球放得雜亂無(wú)章，有的還放在指定地點(diǎn)外。沒想到學(xué)生李xx（平時(shí)愛欺侮同學(xué)且屢教不改的一個(gè)學(xué)生）最后一個(gè)過(guò)去，一聲不響地把地上的實(shí)心球收拾得整整齊齊。我當(dāng)時(shí)真的被感動(dòng)了，馬上在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們和聽課老師都為他鼓掌。下課后，我又專門找到他進(jìn)行了進(jìn)一步的談話，從此，他的體育鍛煉更積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，第二學(xué)期被同學(xué)們推選為體育委員，成了我的好助手?？梢姡m時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)能發(fā)揮很大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，能讓他振作起來(lái)；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中時(shí)，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，能讓他重燃希望。

2.激勵(lì)要講究適度

任何事物都有一定的度，過(guò)了就會(huì)起到反作用，評(píng)價(jià)也是如此。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師一定把握好對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的分寸。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的正向肯定與及時(shí)鼓勵(lì)，然而有時(shí)也需要一定的反向評(píng)價(jià)。理想的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)應(yīng)該做到：言如其實(shí)，恰如其分。過(guò)輕表?yè)P(yáng)會(huì)令受表?yè)P(yáng)者失望、泄氣，過(guò)重的表?yè)P(yáng)會(huì)使被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生自滿的情緒。因此，教師在進(jìn)行激勵(lì)性表?yè)P(yáng)時(shí)一定要認(rèn)真分析、想好措辭、準(zhǔn)確表述，控制好表?yè)P(yáng)的度。

3.激勵(lì)要講究策略

教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有點(diǎn)撥導(dǎo)向性和解惑釋疑以及激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，同時(shí)還能激活體育課堂教學(xué)的氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具有一定的活力。教學(xué)對(duì)象是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)人都有其優(yōu)秀的一面和不足的一面。所以，教師課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要講究一定的策略。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，教師有時(shí)需要通過(guò)委婉的形式加以評(píng)價(jià)，有時(shí)需要用幽默的措辭進(jìn)行表達(dá)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。體育教師應(yīng)該在新課程理念的引導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地、大膽地探索域?qū)嵺`，適時(shí)地發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力。

4.激勵(lì)要有促進(jìn)性

差異是現(xiàn)實(shí)的，課堂上學(xué)生的動(dòng)作也不可能每次都盡如人意，當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一些教師就急于換人來(lái)作該動(dòng)作，他們以為這是尊重學(xué)生的個(gè)性，怕如實(shí)地評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，教師應(yīng)該考慮的是既保護(hù)好學(xué)生的自尊心，又巧妙地給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和指點(diǎn)，讓學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。如跨越式跳高教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生在起跳的時(shí)候，動(dòng)作沒做到位，摔倒了。其他同學(xué)都哈哈大笑，使他有些沮喪。見此景，我馬上說(shuō)到：“同學(xué)們不要笑，其實(shí)××同學(xué)并沒有做錯(cuò)什么，僅僅是動(dòng)作沒有到位。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地想想剛才老師的示范動(dòng)作?！痢镣瑢W(xué)，我們相信你可以的，對(duì)吧？同學(xué)們，我們一起給他鼓掌，加油！”這一番話加上掌聲，促使××學(xué)生站起來(lái)，再次走到起跳點(diǎn)。第二次他終于做出了漂亮的過(guò)竿動(dòng)作?？梢姡行гu(píng)價(jià)能給學(xué)生學(xué)好體育的動(dòng)力，可讓學(xué)生明白準(zhǔn)確掌握技能的重要性，從而在此基礎(chǔ)上有所建構(gòu)，有所突破，有所發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是技能。因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在體育課堂中更好地掌握技能，促進(jìn)其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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篇9

一、實(shí)行差異性教學(xué)的必要性

縱觀現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)已經(jīng)跟不上新時(shí)代的要求，大部分學(xué)校男女生統(tǒng)一授課，整齊劃一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。以前體育課一直被別人當(dāng)成副科，也一度不被重視，隨著學(xué)生體質(zhì)日益變差以及體育中考的出現(xiàn)讓體育課在身份上也漸漸受到重視。近幾年來(lái)，隨著新課標(biāo)的深入，初中體育教學(xué)也在慢慢滲入差異性教學(xué)。

作為身處一線的體育教師，必須要以發(fā)展的思維不斷更新知識(shí)。體育課教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織，在以班級(jí)授課為主的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征實(shí)行差異性教學(xué)，建立與課堂教學(xué)相輔相成的有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的體育教學(xué)方法。

二、差異性教學(xué)的特點(diǎn)

1.教師的主導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生的主體作用

差異性教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施階段，充分考慮學(xué)生個(gè)體間存在的差異，進(jìn)行不同的練習(xí)手段，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地練習(xí)，成為課堂的主人，并在薄弱環(huán)節(jié)上增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生愛上體育課。

2.增強(qiáng)了師生間的情感

以前“一刀切”的模式，教師講解完以后設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，與學(xué)生的互動(dòng)和交流比較少，課堂組織方式也相對(duì)單一，而差異性教學(xué)的模式，必須要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，規(guī)劃多樣的練習(xí)手段和方法，增強(qiáng)了師生間的交流，學(xué)生更親近教師，和諧了師生關(guān)系，素質(zhì)好的學(xué)生更好，素質(zhì)差的學(xué)生也因?yàn)榻處熃虒W(xué)手段和方法的改變?cè)鰪?qiáng)了自信。俗話說(shuō)，親其師方能信其道。

3.課堂生花，素質(zhì)提升

差異性教學(xué)因其組織形式的多樣化，讓課堂更加精彩，不再枯燥乏味，目標(biāo)的多元化讓學(xué)生在不知不覺中身體素質(zhì)得到提高，讓原先自認(rèn)為的不可能變成了可能，體育課堂沒有達(dá)不到的目標(biāo)，只有想不到的方法，而差異性教學(xué)就是這個(gè)方法中的一種。

三、初中體育課程差異性教學(xué)的幾種方法

1.教師業(yè)務(wù)水平提高

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。由于差異性教學(xué)，一個(gè)班分成若干組，教師在一堂課中同時(shí)上幾個(gè)組課，內(nèi)容進(jìn)度不同，這對(duì)教師的組織教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師業(yè)務(wù)水平提高。

2.分組練習(xí)法

A.男女分組

B.層次分組（優(yōu)、中、低）

運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生則應(yīng)設(shè)計(jì)一些易學(xué)易練的內(nèi)容，并降低要求，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其獲得成功和愉快的情感體驗(yàn)，樹立信心，不斷進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

C.特長(zhǎng)和興趣分組

在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)人所擅長(zhǎng)的不一樣，可以根據(jù)其特長(zhǎng)和愛好進(jìn)行分組，比如籃球賽中結(jié)合學(xué)生的身高、速度、進(jìn)球能力等安排，前鋒，中鋒，后衛(wèi)的人選。這樣學(xué)生就會(huì)積極參與其中，并且能充分顯示差異性教學(xué)的好處。

3.輔助器材法

對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較薄弱甚至不敢做的學(xué)生，往往會(huì)采用輔助的器材給予差異性教學(xué)幫助。比如，跳箱時(shí)加跳板，前滾翻時(shí)將一頭墊高，立定跳遠(yuǎn)時(shí)在起跳處加一定高度的皮筋等等。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)法

一個(gè)小孩要跳過(guò)比他高很多的跳箱，他試了很多次都失敗了，但是教師和同學(xué)每次都給他滿滿的鼓勵(lì)，這個(gè)小孩在第五次失敗后終于成功了，所以激勵(lì)和鼓舞對(duì)學(xué)生成功與否真的很重要。讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功的喜悅來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙，取得更好的成績(jī)。

5.加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)

篇10

初中學(xué)生一般年齡在12到15歲，這個(gè)年齡段的孩子正處于身體發(fā)育的高峰階段，其心理的變化也很大，我們的體育課教學(xué)要注意切合學(xué)生的生理、心理變化規(guī)律。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我先后針對(duì)廣播操、排球、耐久跑、籃球等四個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行了較為完整詳細(xì)的前課教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化到每個(gè)技術(shù)動(dòng)作與環(huán)節(jié)。僅以籃球而言，整個(gè)初中的籃球技戰(zhàn)術(shù)大致包括：傳接球、球性練習(xí)、移動(dòng)、運(yùn)球、投籃、基本戰(zhàn)術(shù)等等，其中傳接球技術(shù)又包括雙手胸前傳球、雙手接球、原地傳接球練習(xí)、雙手頭上傳球動(dòng)作、雙手低手傳球動(dòng)作、單手胸前傳球動(dòng)作、單手胸前接球動(dòng)作等等。

以籃球單元中的傳接球部分的“雙手接球”技術(shù)動(dòng)作為例，我制作了前課自主學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)。

我利用這些卡片讓學(xué)生在前課中分成小組自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行再練習(xí)、糾錯(cuò)和展示。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)比與分析，實(shí)施前課自主學(xué)習(xí)的學(xué)生動(dòng)作明顯嫻熟得多，身體的協(xié)調(diào)性與柔韌性也有更大的進(jìn)步，尤其是他們已經(jīng)基本能適應(yīng)前課的分組自主學(xué)習(xí)，不僅準(zhǔn)確地完成了卡片上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能舉一反三，有所創(chuàng)造。

傳統(tǒng)的體育課，基本上是備課組制定計(jì)劃，教師按照大綱積極備課，再把備課的內(nèi)容在課堂上灌輸給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)，教師糾錯(cuò)，下課，任務(wù)完成。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作一學(xué)就是三年、年年都學(xué)、年年一樣、年年都學(xué)不會(huì)的奇怪現(xiàn)象。通過(guò)前課小組合作的實(shí)踐研究，學(xué)生在課前自主查看、分析、學(xué)習(xí)共同制定的技術(shù)小卡片，基本掌握了一定的知識(shí)，再到課堂教學(xué)時(shí)，只需要一定的實(shí)踐和糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)，一是提高了學(xué)生自主自學(xué)的能力。二是大大提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省了教師詳細(xì)解釋知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行技術(shù)示范的時(shí)間，學(xué)生在課堂上可以直接在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，或加深難度進(jìn)行訓(xùn)練。三是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，他們可以根據(jù)自己的前課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，自主地參與練習(xí)，甚至創(chuàng)造性地進(jìn)行訓(xùn)練，教師只需要適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在特定的范圍內(nèi)，特別是確保安全的情況下自由地發(fā)揮和實(shí)戰(zhàn)。

在研究實(shí)踐的過(guò)程中，開始是由我制作前課自主學(xué)習(xí)的材料，包括技術(shù)動(dòng)作的解釋、圖例的展示、重點(diǎn)難點(diǎn)的提醒，以及完成的注意事項(xiàng)等等。逐步發(fā)展為我只布置要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作名稱（一般規(guī)定為同類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），學(xué)生自己就會(huì)制作動(dòng)作技術(shù)小卡片，而且內(nèi)容比我的還要豐富，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。再后來(lái)學(xué)生開始尋找自己喜歡的新項(xiàng)目，有的甚至是教師和大多數(shù)學(xué)生都從未接觸過(guò)的內(nèi)容。比如一個(gè)學(xué)生看了一個(gè)歐美電視劇里有人玩的飛盤，在網(wǎng)上查了查，寫了操作方法和技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，卡片做得有模有樣，一整套關(guān)盤運(yùn)動(dòng)的材料非常翔實(shí)，也很有操作性。我打算在下學(xué)期就借鑒他搜集的資料，嘗試在班級(jí)推廣飛盤運(yùn)動(dòng)呢！

在實(shí)踐中也遇到了一些問(wèn)題。

一是學(xué)生的興趣如何調(diào)動(dòng)和保持。體育有很多的項(xiàng)目，雖有共通的特點(diǎn)，但各個(gè)項(xiàng)目的差異也很大。學(xué)生不是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都喜歡，對(duì)于不喜歡的，他們沒有興趣，沒有主動(dòng)探索的動(dòng)力和渴求的欲望。這時(shí)就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同伴的示范作用，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

二是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的進(jìn)度的把握。一開始的時(shí)候，我嘗試著把某個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)制成卡片發(fā)給學(xué)生，結(jié)果顧前顧不了后，顧左顧不了右，哪個(gè)環(huán)節(jié)都沒有做好，只得再回到課堂上重新整理，這樣就沒有起到前課自主學(xué)習(xí)、課中節(jié)約時(shí)間、提高效率的目的。因此，要循序漸進(jìn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的布置、學(xué)習(xí)并檢查。

三是學(xué)生分組的選擇。前課的自主學(xué)習(xí)一般是自由組合，有一些自覺性較差的學(xué)生有可能自愿在一組，但由于他們的自我約束力不夠，彼此之間互不服氣，互不聽指揮，結(jié)果造成組內(nèi)氣氛的緊張，不團(tuán)結(jié)，很難共同完成任務(wù)。因此，教師在分組時(shí)要直接參與和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等條件，合理地分配到各組之中，同時(shí)提倡學(xué)生之間的傳幫帶，真正面向?qū)W生全體，不放棄、不拋棄每一個(gè)。

四是前課自主學(xué)習(xí)采用分組學(xué)習(xí)，要防止不良的攀比心。有的小組成員只想表現(xiàn)自己的組，對(duì)其他組的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，甚至還出現(xiàn)貶低他人的不良行為，如不及時(shí)糾正，小組之間就容易產(chǎn)生矛盾，不利同學(xué)正常的交往。教師要將教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自己和他人，讓他們知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

五是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效如何判定。許多同學(xué)很努力地進(jìn)行前課的自主學(xué)習(xí)，花了不少時(shí)間和精力，不僅在文字理解上做足了功課，而且在課前能提前進(jìn)行實(shí)際模擬練習(xí)，但是因?yàn)樗麄冏陨淼纳聿臈l件、動(dòng)作技能等因素，在課中展示的能力和考評(píng)成績(jī)并不理想。一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)頗為無(wú)奈地為自己辯護(hù)：“老師，鄧亞萍去打籃球，劉翔去游泳，喬丹去舉重，他們還不一定有我好呢?！睂?duì)此，我們應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與肯定，只要學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上技能與體能有所提高，就應(yīng)該給予充分的肯定。畢竟增強(qiáng)體質(zhì)、形成終身學(xué)習(xí)與鍛煉的意識(shí)與能力，這是對(duì)體育的最好詮釋。