導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新課程改革的概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，應(yīng)試教育思想下的一些教學(xué)理念已經(jīng)不能有效地滿足學(xué)生的求知欲了，也不能最大化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的價(jià)值了。因此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念便成了重中之重。所以，我們應(yīng)該做好以下轉(zhuǎn)變工作：（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生素質(zhì)水平獲得全面的發(fā)展。（2）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；由簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三個(gè)方面。（3）備課形式的轉(zhuǎn)變。由單一的、個(gè)人的備課轉(zhuǎn)變成集體備課，以不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)等等?？傊?，教師要做好轉(zhuǎn)變工作，為有效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保證工作。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的選擇與有效課堂的構(gòu)建有著直接的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠最大化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，我們要摒棄以往單一的灌輸式的教學(xué)方法，要選擇多樣化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，為有效課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

1.游戲法的應(yīng)用

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”對(duì)于小學(xué)生來說，游戲法既能滿足現(xiàn)階段學(xué)生好玩的特點(diǎn)，又能愉悅身心，放松大腦，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

例如，在學(xué)完《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，為了提高學(xué)生的口算能力，也為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，我選擇了“競(jìng)賽”活動(dòng)，首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后，讓每個(gè)小組派隊(duì)員參賽，實(shí)施輪流制，前面一名學(xué)生回答不上來的要由后面的補(bǔ)上，在學(xué)生進(jìn)行比賽的過程，小組內(nèi)的其他學(xué)生是不能給予幫助的。這樣一來每個(gè)學(xué)生都能參與到競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，都能在比賽中掌握基本知識(shí)，進(jìn)而，也為有效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高自身知識(shí)的應(yīng)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而，確保有效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的相關(guān)物體，比如，骰子、長(zhǎng)方體的盒子、文具盒、手機(jī)、魔方等等，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些生活中常見的物質(zhì)，并自主總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)、特征，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且，也有助于學(xué)生獨(dú)立性和主體性的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)模式的改變

篇2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)新課程改革課堂教學(xué)

引言

教育部在2001年6月將信息技術(shù)列為了必修的基礎(chǔ)教育課程，并于2003年1月通過了《普通高中技術(shù)領(lǐng)域（信息技術(shù) ）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，該標(biāo)準(zhǔn)促使信息技術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，標(biāo)準(zhǔn)響應(yīng)新課程教學(xué)理念，對(duì)信息技術(shù)課程提出了新的要求，促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

一、新課程教學(xué)理念對(duì)信息技術(shù)課程的要求

1.1要求更加開放、自律的管理模式

信息技術(shù)是科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展下產(chǎn)生的一門電子化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。其中，“互動(dòng)、開放”的課堂教學(xué)管理模式能夠有效提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有充分的空間來體驗(yàn)信息技術(shù)給生活帶來的各方面的便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展其創(chuàng)造思維。自律是指學(xué)生能夠自覺給自己施加準(zhǔn)則，達(dá)到自我控制的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師控制和決定著課堂紀(jì)律，而且必須課前預(yù)先安排教學(xué)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)完全在老師的計(jì)劃之中，這種規(guī)劃的課堂學(xué)習(xí)不適合信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程的中心是學(xué)生，學(xué)生在自己操作、學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論并提出自己的想法，老師應(yīng)該給予解答和引導(dǎo)，而不是在強(qiáng)迫紀(jì)律下，學(xué)生的興趣、愛好和獨(dú)特想法得不到教師的認(rèn)可?！白月?、互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與課堂教學(xué)管理的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)估、自我指導(dǎo)等自我管理能力的提升有很大的幫助。

1.2以交流引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往是老師強(qiáng)制學(xué)生不得在課堂上講話，當(dāng)然課堂中隨便講話不利于課程的正常進(jìn)行，但是良好的課堂氛圍是需要教師與學(xué)生的良好師生關(guān)系來維持的。教師在與學(xué)生相處中，以交流引導(dǎo)為主，而不是對(duì)其行為進(jìn)行控制、懲罰。新課程改革背景下，師生交流與引導(dǎo)已成為課堂教學(xué)管理的價(jià)值取向，課堂中學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展成為教學(xué)之根本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究成為教學(xué)方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)新課改強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂教學(xué)中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，這種“交流-引導(dǎo)”的課堂行為處理手段能夠使教師與學(xué)生建立更強(qiáng)的認(rèn)同感和整體感，形成一種共同的關(guān)注，這種改革對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、新課程理念下信息技術(shù)課程教學(xué)方法的改變

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的機(jī)械填鴨式學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、合作和探究式學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師減少了課堂講解的時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間來思考和操作、討論，這為信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和氛圍。

（1）自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)整自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要求教師合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次自主學(xué)習(xí)需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證目標(biāo)具有導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)的作用，最后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在力量，因此教學(xué)過程中要注意學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化和激發(fā)。

（2）合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，有利于營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)合理分組，小組成員能夠互相影響和鼓勵(lì)，相互間積極信賴、積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)。最終達(dá)到小組共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（3）探究學(xué)習(xí)方式

“探究-研討教學(xué)法”是一種將探究學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)教育的基本學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)方式以學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活為背景來選擇研究主題，通過實(shí)際操作和調(diào)查，大量信息搜集、處理，

獲取知識(shí)來解決教學(xué)中設(shè)定的一些問題情境，能夠增加信息技術(shù)課程的實(shí)用性。探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽思考。

2.2教師教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是單純的教學(xué)活動(dòng)的管理者，新課改之后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的管理主體，師生互助合作，兩者一起參與活動(dòng)組織、管理等各個(gè)方面，極大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，首先教師要考慮學(xué)生的心理感受，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，打造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，其次教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，處理好教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索更新、更廣的知識(shí)，最后要鼓勵(lì)學(xué)生討論，提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的改變

教學(xué)評(píng)價(jià)影響著教學(xué)整體功能的優(yōu)化程度，要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、可操作原則以及開放性原則，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（1）評(píng)價(jià)主體方面。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主題，方式單一，因此，可以建立自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。自我評(píng)價(jià)能夠幫助教師反思教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)有助于教師得到學(xué)生的反饋意見，其中他人評(píng)價(jià)包括其他教師、學(xué)校管理著、家長(zhǎng)等多方面的評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)主體相互結(jié)合，有助于改進(jìn)新課改下信息技術(shù)課程的順利推進(jìn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面。目前，教學(xué)目標(biāo)是全面開展素質(zhì)教育，注重學(xué)生的多方面發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)不能只限于知識(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)，應(yīng)該廣泛涉及學(xué)生情感、價(jià)值觀和心理發(fā)展等多個(gè)方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 ，完善自我，保證學(xué)生智力和非智力因素的全面調(diào)整和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

一名合格的信息技術(shù)課程教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，做好課堂教學(xué)的調(diào)整，以培養(yǎng)更好、更全面的學(xué)生為目的，不斷提高自身素質(zhì)，為信息技術(shù)的順利開展和廣泛應(yīng)用做出最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃華.信息技術(shù)課堂教學(xué)中基于學(xué)生視界的教學(xué)行為探討[J].《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2010，（17）：90 -90

[2] 王新娟.新課改下信息技術(shù)課堂教學(xué)方法探究[J].科技資訊2010年30期

篇3

而美術(shù)又是一門特殊學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)也具有特殊性，它帶有學(xué)生個(gè)人的審美情趣和年齡特征。美術(shù)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的重要途徑之一。而作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有效輔導(dǎo)手段，是十分有效的師生溝通方式。教師利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)傳送期待，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效果，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，還給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，有不可低估的心理教育作用。

但在美術(shù)教學(xué)過程中仍存在著這樣普遍現(xiàn)象，教師在教學(xué)中“虎頭蛇尾”，不重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品只有“優(yōu)、良、中、差”簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)一時(shí)間嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)興趣和自信心。那么采取怎樣方法能更好的樹立學(xué)生興趣和自信心呢？

評(píng)價(jià)是美術(shù)課重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的實(shí)施要注意加強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性、過程性、激勵(lì)性。既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)收獲；又要促進(jìn)學(xué)生的的美術(shù)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)。所以，美術(shù)課的評(píng)價(jià)有其特殊的作用：

一、學(xué)會(huì)欣賞

自評(píng)、互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不以等第甄別，而以“笑臉”激發(fā)自信。每次作品完成，學(xué)生都會(huì)自覺地完成自評(píng)互評(píng)，并通過欣賞他人的作品，學(xué)習(xí)他人的繪畫作品中的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的目光去評(píng)價(jià)他人的作品。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，最佳的動(dòng)力。

評(píng)價(jià)讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。美國(guó)作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！蓖ㄟ^鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)更增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感

給自己與他人的評(píng)價(jià)中，欣賞、發(fā)現(xiàn)、探索到他自己沒有嘗試的繪畫技法，構(gòu)圖與色彩的運(yùn)用。別人的奇思妙想一下子激發(fā)了他自己內(nèi)心興趣，在下一次作業(yè)里他也想來試試。慢慢地在“興趣”的驅(qū)使下，學(xué)生們的作品越來越棒。成就感的由然而生，會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地去完成自己的作品。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣慢慢地培養(yǎng)起來。

四、增進(jìn)情感交流

“情感”人類最美好的感情。學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。學(xué)生之間更能了解彼此的興趣、愛好，更能溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

另外，還要注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，充分發(fā)揮老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。多樣性的評(píng)價(jià)促動(dòng)著學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感交流與溝通，成為我們之間的“情感”紐帶。

（一）教師評(píng)價(jià)

在教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位是不可小視的，特別低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師更是言聽計(jì)從，教師評(píng)價(jià)更是不可忽視的，教師的一句贊美話有可能影響孩子一生。例如在教學(xué)《我的故事》時(shí)，教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為“說卡通----看卡通——講故事---畫卡通”，講故事是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分，有助培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，但學(xué)生都不敢大膽發(fā)言，對(duì)于這一突況，我做了合理評(píng)價(jià)。例如：“你們作品很好，相信你們故事會(huì)更精彩“、“你們想法很好”、“想象力豐富”，一時(shí)間氣氛高漲，踴躍發(fā)言。這是過程中評(píng)價(jià)，更重要是課程結(jié)尾的綜合評(píng)價(jià)，一句“你真棒”“真讓老師高興”給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心。在這樣鞭策下學(xué)生會(huì)有大的進(jìn)步，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的巨大作用。

（二）學(xué)生自評(píng)

這是教學(xué)評(píng)價(jià)又一重要形式，讓學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行自我肯定和為自己不足提出小建議，可以是口頭的也可以書面的。例如在教學(xué)中，可以在作品旁邊寫上幾句肯定的話或自己作品小要求。

（三）學(xué)生互評(píng)

這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，把評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。不但對(duì)評(píng)者有益，對(duì)被評(píng)者也有莫大收益。在學(xué)生互評(píng)中，教師要做好引導(dǎo)工作，例如：你喜歡誰(shuí)的作品，欣賞哪些地方，哪些地方需要改進(jìn)。

（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

“美術(shù)課不是在培養(yǎng)一個(gè)個(gè)小畫家，而是在培養(yǎng)全面發(fā)展的人奠定五項(xiàng)基礎(chǔ)”所以我的評(píng)價(jià)表多了項(xiàng)“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。人類的情感最初來源于他的父母。父母的愛比其他任何情感來源更能促動(dòng)他的心靈。

美術(shù)評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)影響學(xué)生心理健康和個(gè)性發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)美術(shù)課；教學(xué)資源；課外延伸

新課程改革實(shí)施以來，全面、自主、個(gè)性發(fā)展的新課程教學(xué)方式使學(xué)校的素質(zhì)教育全面地推進(jìn)。作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的小學(xué)美術(shù)教學(xué)怎樣體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，達(dá)到美術(shù)教育的目的，是每一位小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)思考的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的興趣

新課程改革下，小學(xué)美術(shù)教材的設(shè)計(jì)更突出了學(xué)生對(duì)美感的培養(yǎng)。新課程教材提出了美術(shù)教學(xué)應(yīng)在造型中表現(xiàn)，在應(yīng)用中欣賞，在欣賞中評(píng)述，在綜合中探索。另外，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，新課程增加了對(duì)學(xué)生情感、意志和認(rèn)知多樣性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。比如，可以向?qū)W生展示春天的五彩斑斕，草原上一簇簇的羊群，雄偉壯麗的群山，波瀾壯闊的大海等一幅幅生動(dòng)的景象，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)色彩的構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生在這種條件下感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)對(duì)美術(shù)進(jìn)行接觸，用自己的想象力描繪其想要表達(dá)的東西。比如，在學(xué)習(xí)三原色時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一幅幅由近乎單色的圖片描繪的藍(lán)天、白云、大海、紅花、黃葉等等，學(xué)生這時(shí)候喊出“好美??！”的聲音。此時(shí)，我又將紅黃綠三原色的彩色顏料水分別放在試管里進(jìn)行復(fù)配，試管在搖晃中生成了各種各樣的顏色，學(xué)生像看魔術(shù)一樣拍手。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的美感，也讓學(xué)生記得牢，學(xué)習(xí)了顏色調(diào)配的方法。

二、要情景互動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)與學(xué)生情感的互動(dòng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生情感和創(chuàng)造思想的過程。所以，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，通過與學(xué)生心靈的溝通激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展。

小學(xué)生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，具有調(diào)皮的天性。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，而是要學(xué)會(huì)科學(xué)地與其交流和溝通，使學(xué)生感覺到你對(duì)他們的關(guān)懷，讓學(xué)生聽話。比如，學(xué)生在課堂上違反了教學(xué)紀(jì)律，回答問題時(shí)給出錯(cuò)誤的答案，這時(shí)教師不應(yīng)一味地指責(zé)、諷刺與體罰，而是要靜下心來，先對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行糾正或判斷，然后在課堂上問一問學(xué)生為什么會(huì)有這種答案或行為。最后教師要在課后站在學(xué)生的立場(chǎng)上親切地與學(xué)生進(jìn)行談話，用真摯的感情進(jìn)行溝通交流，才能達(dá)到教學(xué)的目的。

此外，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。教師肯定的評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的法寶。教師在評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的提高給予肯定，不僅讓學(xué)生感覺到自己確實(shí)進(jìn)步了，還要讓他們意識(shí)到還有哪些需要改進(jìn)的地方。

三、要善于使用教學(xué)資源

新課程改革下，學(xué)校均配備了大量的教學(xué)資源，其中包括多媒體、繪畫工具等。小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)利用這些教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)、連續(xù)、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)美，找到美術(shù)存在的意義。

多媒體教學(xué)使教學(xué)過程富于變化，呈現(xiàn)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式。多媒體強(qiáng)大的視聽功能可以刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，深化對(duì)美術(shù)理論的理解，激發(fā)學(xué)生，特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)有資源優(yōu)勢(shì)，教師可以在網(wǎng)上搜集作品，建立資料庫(kù)，或者自己動(dòng)手制作一些案例，把這些資料放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候就能用了。這就拓寬了學(xué)習(xí)的資源，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)不再局限于書本，變得豐富多彩。

此外，教師還可以依托本地資源，開拓適合本地區(qū)的教學(xué)思路。學(xué)生在本地區(qū)特有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)事物接受速度較快，通過對(duì)本地區(qū)、本民族特有美的發(fā)現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美的學(xué)習(xí)和探索。

四、要注重課外延伸，拓展思維

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，走進(jìn)大自然。在自然優(yōu)美的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感覺到美就在生活中。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐，讓美術(shù)的空間延伸到課堂以外，這樣的拓展有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

此外，課外延伸，拓展思維，開展美術(shù)課外活動(dòng)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域大有益處。“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外抓提高”是新課程教學(xué)下應(yīng)該遵循的重要原則。在課外進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行開展。美術(shù)課外活動(dòng)應(yīng)采取多種形式：寫生、參觀書畫展、命題作畫比賽等，看有關(guān)美術(shù)方面的影視錄像，讓孩子們?cè)谘罩械玫缴A，使學(xué)生的繪畫天賦在潛移默化中發(fā)芽開花。

總之，在新課程改革下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是以往的填鴨式教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美認(rèn)識(shí)的教學(xué)實(shí)踐能力，教師用親切的溝通方式和獨(dú)特的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)美至關(guān)重要。作為美術(shù)教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化的傳承和創(chuàng)新，愿我們教育出的學(xué)生在未來的建設(shè)中創(chuàng)造出更多更好的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧斌，張強(qiáng).關(guān)于美術(shù)課教學(xué)的探討[J].林區(qū)教學(xué)，2003（4）.

篇5

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。前提條件就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在上課前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，充分發(fā)掘教材資源，進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)人教版信息技術(shù)《高級(jí)網(wǎng)絡(luò)搜索》第一節(jié)《搜索圖片》時(shí)，教師可以先通過多媒體播放幾張甚至幾十幅風(fēng)格不同的圖片，包括著名的旅游景點(diǎn)、可愛的小動(dòng)物等讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生討論發(fā)言。如果讓自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索圖片，想要搜索什么樣的圖片?；蛘哒f自己很想去哪個(gè)地方旅游，提前通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片等信息，這樣學(xué)生帶著對(duì)本節(jié)課的好奇進(jìn)入教學(xué)過程。另外，教師在教學(xué)過程中也不能過于死板，要靈活應(yīng)變，因“材”施教，注意臨場(chǎng)發(fā)揮，充分以學(xué)生為主，注意觀察學(xué)生的聽課狀況，營(yíng)造一種師生共同學(xué)習(xí)的快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍。良好的教學(xué)氛圍有效促進(jìn)師生、生生之間的交流，敢于提出質(zhì)疑，共同解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、合理分配時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

新課程改革背景下，要求教師以生為本，把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有生機(jī)，學(xué)生積極性不高。信息技術(shù)作為“特殊”的一門學(xué)科，更需要學(xué)生的實(shí)踐操作及練習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)上要合理分配時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、練習(xí)。教師則要做好“陪讀”，為學(xué)生解答疑難問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，讓學(xué)生自主并不是隨意，漫無(wú)目的，教師要為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其有目的地進(jìn)行練習(xí)，而不是一盤散沙，自己想干什么就干什么。例如，在學(xué)習(xí)《查找與保存信息》的第一節(jié)《通過分類目錄查找信息》后，讓學(xué)生自由練習(xí)，教師要明確提出的練習(xí)目標(biāo)是：在常見的搜索網(wǎng)站中能夠根據(jù)分類目錄進(jìn)行搜索信息。例如，在百度搜索自己喜歡的卡通人物圖片等等?？傊?，教師要把上機(jī)時(shí)間還給學(xué)生，讓其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

篇6

摘要：信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、社會(huì)信息化的信息技術(shù)教學(xué)的必經(jīng)之路。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)素質(zhì)化，一直是信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來教師在教學(xué)實(shí)踐中努力追求的目標(biāo)。文章從課堂實(shí)踐出發(fā)，采用創(chuàng)新教學(xué)。本文根據(jù)多年計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，所以在信息技術(shù)教學(xué)中更應(yīng)始終貫徹這一教育思想，培養(yǎng)出更多能改造社會(huì)，改造生活的人才。新課標(biāo)提出：“高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力”從綱要中看出，信息技術(shù)課并不等同于以前單純的計(jì)算機(jī)課，那么，如何上好新課程改革下的高中信息技術(shù)課呢?下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，試談幾點(diǎn)看法。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道，也應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。教師應(yīng)該充分借助于信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的意識(shí)，陶冶學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)世界情境，可立即使教學(xué)情境“立體”起來，使老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流思想，達(dá)到在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用的目的。這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了有利的條件。

二、明確信息技術(shù)教材目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

我縣高中信息技術(shù)教材使用的是浙江基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著、浙江省出版集團(tuán)出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)。該教材以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》《普通高中課程改革方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))部分為依據(jù)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求。

1.內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。教科書突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)知、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以“信息處理與交流”為主線，按照“信息的獲取與評(píng)價(jià)――信息的加工與表達(dá)――信息的與交流――住處的存儲(chǔ)與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.編體按學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行編寫。每節(jié)一般先設(shè)計(jì)一段“情境引入”語(yǔ)，然后以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式開展學(xué)習(xí)過程。任務(wù)――觀摩―實(shí)踐――交流――探究――評(píng)價(jià)――練習(xí)等。

3.教科書特點(diǎn)。一是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，教材注意選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的例子，使學(xué)生感到親切，有利于學(xué)生順利進(jìn)入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)；二是注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接，主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的銜接。

4.新教材注意適應(yīng)性、選擇性、開放性?？紤]到學(xué)生興趣多樣，認(rèn)識(shí)能力和水平有高低、以及地區(qū)、學(xué)校間的差異，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)成多層次、多樣化，供不同學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。教科書還有“拓展“欄目， 內(nèi)容有知識(shí)的拓展和活動(dòng)的拓展，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)， 以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

5.體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教科書的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)教學(xué)過程，按照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以及教科書的具體內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，并按照教學(xué)過程序列呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容， 以發(fā)揮教科書對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織作用。以“任務(wù)驅(qū)” 、 “問題探究” 、 “案例學(xué)習(xí)”等方式展開學(xué)習(xí)過程，并充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)信息技術(shù)下的新型創(chuàng)新教育

在新課標(biāo)理念下，教師不僅僅是教者，而是一個(gè)多元化角色，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、合作者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。而信息技術(shù)的介入，為教師提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)，提供了更為豐富的教學(xué)信息，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中采擷智慧的火苗，讓學(xué)生在放飛中尋求知識(shí)和創(chuàng)新。

1.師生擺正心態(tài)，認(rèn)真做好教與學(xué)的工作。信息技術(shù)課作為普通高中畢業(yè)會(huì)考科目，在高中課程學(xué)分中占4學(xué)分。信息技術(shù)教師和學(xué)生要樹立正確的觀念和健康的心態(tài)，教師在業(yè)務(wù)上，我們要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)和技能，始終站在信息技術(shù)發(fā)展的最前端。學(xué)生要懂得珍惜和充分利用學(xué)校提供的優(yōu)良條件，努力提升自己的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，使之與其他科目協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。高中階段信息技的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而實(shí)踐表明， 目前還很少有學(xué)生自己去積極想出問題去解決，只有老師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生才會(huì)去分析問題，探究如何收集、處理信息，才會(huì)積極探索解決問題的方法和技巧。采用合適的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，可以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過親身體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高他們的信息素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們分工協(xié)作完成任務(wù)的能力等。

總之，新信息技術(shù)教材因地區(qū)發(fā)展水平差異和學(xué)生個(gè)體差異存在一定實(shí)際問題，但信息技術(shù)教師要?jiǎng)?wù)必樹立全新的教學(xué)觀念， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)， 同時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)，力求掌握新的教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究方法，把握信息技術(shù)發(fā)展和不斷更新的社會(huì)需求。做教育創(chuàng)新，也只有教師源源不斷的理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新到位，信息技術(shù)教育才能更好地實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)，為整個(gè)教育的發(fā)展做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝．殷雅竹．中小學(xué)信息技術(shù)教育的文化內(nèi)化問題[J]教育研究．2001(10)．

篇7

一、板書設(shè)計(jì)的意義

在教學(xué)中，板書可以突出知識(shí)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，內(nèi)在規(guī)律、相互間的聯(lián)系與區(qū)別；有效地組織學(xué)生的有意注意，進(jìn)行思維導(dǎo)向：還能把抽象、靜止的教材內(nèi)容變?yōu)橛袆?dòng)感的視覺形象，顯示出數(shù)量關(guān)系中的時(shí)間和空間因素等等。

1　板書是搭建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。譬如在解題過程中經(jīng)常板書多種解題方法，通過對(duì)比學(xué)生會(huì)選擇適合自己的方法并自覺地運(yùn)用到實(shí)際中去。無(wú)論是從一類題中總結(jié)出某種方法還是從多種方法的對(duì)比中選出一種合適自己的方法，這種方法都經(jīng)過了學(xué)生的內(nèi)化，有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。因此，板書可以提供必要的、有價(jià)值的信息，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成自己的方法，從而形成技能。

2　板書是學(xué)生與老師溝通的橋梁。老師板書的過程，也是學(xué)生思考的過程。在多媒體教學(xué)中，大多數(shù)知識(shí)一閃而過，有些知識(shí)學(xué)生也聽懂了，但到了練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往要對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧、思考，以找到解決問題的辦法。那么，此時(shí)，板書就是一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、整理，及時(shí)與以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而解決問題。

新課程與“舊”板書是相容的，在生活的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)、探究的數(shù)學(xué)盛行的今天，推陳出新，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些精華還需要我們來繼承與發(fā)展。

二、板書設(shè)計(jì)的策略

一堂課的板書要“整體規(guī)劃”、“分步完成”，遵循簡(jiǎn)明扼要、靈活多樣的原則。如果用文字表達(dá)，字?jǐn)?shù)越少越好，以達(dá)到省時(shí)易記的目的。板書質(zhì)量的高低，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

1　克服隨意性。教師必須把課堂板書設(shè)計(jì)當(dāng)作備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲板書的內(nèi)容、板書的位置、板書的時(shí)間、板書的色彩與各種標(biāo)識(shí)等。這樣，教學(xué)時(shí)結(jié)合講授內(nèi)容，才能做到有計(jì)劃、有目的、分層次地進(jìn)行板書，既能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到知識(shí)有序。思維有條理。又能使學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2　增強(qiáng)啟發(fā)性。備課時(shí)。教師要悉心鉆研教材。依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)行妥善處理。納入板書計(jì)劃，使之成為學(xué)生思維的向?qū)c階梯。教學(xué)時(shí)，通過板書，集中學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，深入思維，靈活思維，認(rèn)真分析并找出解決問題的關(guān)鍵與途徑。

3　注意直觀性。由于小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象思維為主過渡。因此。教師應(yīng)把課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，通過板書提綱攜領(lǐng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。使之成為引發(fā)學(xué)生注意力和積極思維的強(qiáng)烈誘因。備課時(shí)，設(shè)計(jì)板書不但應(yīng)注意簡(jiǎn)練，更應(yīng)注意直觀，要為學(xué)生提供具體、形象、鮮明的視覺形象，使得數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)隱的特點(diǎn)外顯化、簡(jiǎn)單的結(jié)論過程化、零亂的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

4　體現(xiàn)方法。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法和技能。這就要求教師備課時(shí)必須根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)板書，寓“學(xué)法”于板書之中。教學(xué)時(shí)通過教師當(dāng)堂板書知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，形象地再現(xiàn)概念的形成、算理的揭示、法則的歸納過程以及解決問題的思考途徑，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到知識(shí)原理、解題思路和解題方法。

篇8

一、實(shí)用性強(qiáng)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題，傳統(tǒng)教材中有很多例題，習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活中要解決的實(shí)際問題相差甚遠(yuǎn)。教材刪除了那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學(xué)生實(shí)際的問題。（如進(jìn)水、排水管問題、幾乘幾的問題）以實(shí)際生活給學(xué)生提供多種形式（如對(duì)話、文字、畫圖、表格）等條件和問題。例如“確定位置”一節(jié)課，我在教學(xué)中利用教材彩圖，結(jié)合學(xué)生座位的實(shí)際情況，討論如何確定某個(gè)同學(xué)的位置，使學(xué)生感到親切、有趣。在“認(rèn)識(shí)人民幣”和“小小商店”中，同學(xué)們利用自己熟悉的生活情景，讓學(xué)生獲得直接的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上，我讓學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行買賣物品模擬活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。新教材處處把數(shù)學(xué)與兒童的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，生活中數(shù)學(xué)又無(wú)處不在，教材提供學(xué)生熟悉的知識(shí)背景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。傳統(tǒng)教材忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)，且題目條件剛好，答案唯一，長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。教材在這方面作了改革，根據(jù)實(shí)用性原則，將一些生活中廣泛應(yīng)用的知識(shí)體系，最基礎(chǔ)的內(nèi)容編入教材。教材在處理應(yīng)用題上不再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)用題為單獨(dú)的一個(gè)單元，而是融入在各知識(shí)點(diǎn)中，并在原有的基礎(chǔ)上增加多種條件，增加聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容，答案呈多樣化。如在“100以內(nèi)的加法和減法”書上出現(xiàn)了同學(xué)們參觀博物館的畫面。二（1）班36人；二（2）班30人；二（3）班35人，二（4）班34人，一輛車可準(zhǔn)坐70人，問哪兩個(gè)班可合乘一輛車，同學(xué)們可根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，得出合理答案。

在教學(xué)過程中，教師要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，開展一些有趣地教學(xué)活動(dòng)。由于好奇心和求知欲的驅(qū)使，學(xué)生迫切想知道結(jié)果如何時(shí)，引出新課內(nèi)容。學(xué)生就能做到精力集中聽課。例如，在教除法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí)，我在小黑板上出了這樣幾道題，420÷35、350÷25、390÷6÷5問：同學(xué)們，誰(shuí)能不用豎式計(jì)算。直接說出這幾道題的結(jié)果。此時(shí)只見學(xué)生睜大雙眼，緊皺眉頭，顯出無(wú)可奈何的樣子。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。學(xué)生都以尋求的心理聽老師講課，注意力非常集中。

二、系統(tǒng)性強(qiáng)

教材有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，我們要努力溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)向上思維的深刻性。思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程序和邏輯水平，它集中表現(xiàn)在善于深入地思考問題，能從復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)。因此，在教學(xué)中要善于抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維深刻性。例如在教學(xué)《異分母的加減法》時(shí)，我們并未按教材先出示幾個(gè)同分母的加減法讓學(xué)生復(fù)習(xí)，再出示“1/4+1/4’，教會(huì)嘗生認(rèn)識(shí)異分母加減法的原理，而是先出示帶有“1/4+1/3”?！?/4+1/3”兩個(gè)異分母的加減法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?學(xué)生在練習(xí)時(shí)，遇到這兩個(gè)異分母加減法，不得不產(chǎn)生“該如何計(jì)算”、“是分子相加還是分母相加”等問題，但也有的同學(xué)會(huì)想到“能不能先通分再加減”等一系列問題。憑以往的經(jīng)驗(yàn)有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的解法，也有可能出現(xiàn)正確的解法，但講不出原理。在教學(xué)中教師抓住一個(gè)“巧”字，掌握了一個(gè)“活”字，根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就樂于將自己的疑惑提出來，通過采取一些手段對(duì)這些問題進(jìn)行解決，在形成知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展。

三、合作性強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單向靜聽式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂上很少看見人際間的交流。教材在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)的難易，分成小組相互討論、交流，教師只在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律、分類”等，我把學(xué)生以4人為一小組，同學(xué)們相互合作、探究，在其樂融融的配合中得出結(jié)論，既活躍了課堂、加深了印象、又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力。

四、社會(huì)性強(qiáng)

教材始終從兒童熟悉的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供觀察、操作及獨(dú)立思考的教學(xué)內(nèi)容。兒童的學(xué)習(xí)是在問題、生活情景中，感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間觀念、推理與應(yīng)用意識(shí)。例如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”中教材的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等，教材呈現(xiàn)的教學(xué)過程是：學(xué)生對(duì)眾多的四種形狀的實(shí)物按形狀分類，借助表象對(duì)其進(jìn)行觀察分析和判斷，通過比一比、摸一摸、想一想等過程，對(duì)每個(gè)實(shí)物的形狀都有一個(gè)比較深入的感知。在練習(xí)中再通過“蒙眼睛”的游戲“摸一摸”讓同學(xué)猜一猜摸到的是什么物體，或根據(jù)別人要求去摸出圓柱體、球、正方體和長(zhǎng)方體，這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的游戲提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)物體形狀特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念。

五、主體性強(qiáng)

篇9

【關(guān)鍵詞】課程改革; 體育;教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)08-0131-02

每一位體育教師都會(huì)發(fā)現(xiàn),即使同一班級(jí),同一內(nèi)容,由不同的老師去上課,就會(huì)有不同的教學(xué)效果。有的老師上課學(xué)生接受的快,練習(xí)積極,場(chǎng)面活躍,有條不紊,有的老師上課學(xué)生就興奮不起來,場(chǎng)面呆板,甚至亂糟糟一團(tuán),那么是什么原因?qū)е聝煞N不同的效果呢?這就涉及到一個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題。

1 體育教學(xué)藝術(shù)的涵義

體育教學(xué)藝術(shù)就是體育科學(xué)中的教學(xué)藝術(shù),或藝術(shù)化的體育教學(xué),是師生雙邊活動(dòng)中,使教學(xué)內(nèi)容信息傳輸與反饋達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一。是指體育教師在體育教學(xué)過程中,在遵循教育原則和體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,審美化的體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育教學(xué)行為。一般是指體育教師富有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種手段喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,使學(xué)生愉快、主動(dòng)地獲得體育的知識(shí)、技術(shù)、技能,并能得到深刻印象的教學(xué)技巧或能力。體育教學(xué)藝術(shù)是教師以自己獨(dú)特的方式、方法、創(chuàng)造性的組織教學(xué),是教師獨(dú)特風(fēng)格的再現(xiàn),因此體育教學(xué)藝術(shù)的真諦或本質(zhì)就在于教學(xué)符合規(guī)律性與教學(xué)具有獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合。

2 體育教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

我們要探求并運(yùn)用體育教學(xué)藝術(shù),就必須探求其特點(diǎn),這樣才能抓住特點(diǎn),大膽實(shí)踐,發(fā)揮其功能,取得收益。體育教學(xué)藝術(shù)有以下特點(diǎn)。

2.1 形象性:體育教學(xué)藝術(shù)注重形象性,它運(yùn)用語(yǔ)言、表情、圖像等方式,表達(dá)思想,抒發(fā)感情,表達(dá)和解釋知識(shí)將抽象變?yōu)樾蜗?如鉛球“反弓形”可用格尺做彎曲彈紙團(tuán)向?qū)W生解釋,使“反弓形”動(dòng)作形象化、具體化。

2.2 情感性:體育教育教學(xué)過程不是單純傳授知識(shí)過程,在傳遞知識(shí)的同時(shí)還存在著感情交流,教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感彩,這種感情交流賦予教學(xué)以明快

2.3 審美性:藝術(shù)追求美,美是其真諦。教學(xué)也同樣創(chuàng)造美,如老師裝戴、舉止、動(dòng)作瀟灑大方,口令宏亮清晰、抑揚(yáng)頓挫、使人振奮,教態(tài)挺拔從容,教師處理課堂問題要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智追求課堂管理美,體育教師和學(xué)生要配合默契、心領(lǐng)神會(huì),追求教學(xué)和諧美。體育教學(xué)藝術(shù)必須遵循美的尺度,沒有體育教學(xué)的美,則不會(huì)有體育教學(xué)藝術(shù)。

2.4 獨(dú)創(chuàng)性:獨(dú)創(chuàng)性是體育教學(xué)藝術(shù)的生命力所在,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn),無(wú)創(chuàng)造便談不上體育教學(xué)藝術(shù)。教學(xué),自然有共同的規(guī)律原則方法可尋,但教師面對(duì)的是富于變化的千差萬(wàn)別的學(xué)生,無(wú)論是教法選擇還是教學(xué)過程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,正是教師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性,確定了教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的千姿百態(tài)。

3 體育教學(xué)藝術(shù)的功能

體育教學(xué)藝術(shù)的重要功能如下:

3.1 激發(fā)動(dòng)機(jī)和引起興趣的功能:體育教學(xué)藝術(shù)能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),并調(diào)動(dòng)一切非智力因素參與學(xué)習(xí)過程,從而獲得學(xué)習(xí)的高效率,提高動(dòng)作技能形成。

3.2 減少失誤和提高效益的功能:體育教學(xué)藝術(shù)可以有效地掌握教學(xué)信息傳遞的“速度”、“強(qiáng)度”和“量的大小”,并及時(shí)調(diào)整和控制教學(xué),從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.3 開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的功能:體育教學(xué)藝術(shù)能給學(xué)生示范、點(diǎn)拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)、吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,鍛煉學(xué)生記憶力,發(fā)展學(xué)生想象力、思維力和創(chuàng)造力。

3.4 創(chuàng)造氣氛和組織管理的功能:教學(xué)藝術(shù)能夠創(chuàng)造師生和諧共處的良好教學(xué)氣氛,而且機(jī)智、正確地處理課堂紀(jì)律問題,能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如:一個(gè)學(xué)生違犯了課堂紀(jì)律,老師可能用目光制止;可能通過表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的同學(xué)給以暗示;可能會(huì)當(dāng)眾斥責(zé);可以干脆不理,繼續(xù)上課。運(yùn)用不同的方法,效果就不同,相對(duì)而言來說教學(xué)質(zhì)量就不同。如總結(jié)接力賽時(shí),往往以總結(jié)名次為主。但在體育教學(xué)藝術(shù)原理上更要鼓勵(lì)那些明知落后還堅(jiān)持盡力跑到終點(diǎn)的那些落后學(xué)生,這樣課程才能體現(xiàn)出一種積極向上的良好氣氛。

3.5 進(jìn)行美有和凈化心靈的功能:體育教學(xué)藝術(shù)能引起學(xué)生的審美感受力,凈化學(xué)生的心靈,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和審美情操。如:韻律操、舞蹈教學(xué)就要抓住動(dòng)作、韻律美、姿態(tài)美、表情美。在教學(xué)中滲透美,在美中陶冶學(xué)生情操。

4 在實(shí)踐中探求體育教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既然是一門藝術(shù),教師就必須探求和運(yùn)用這門藝術(shù),以取得教學(xué)成功。

4.1 要熱愛體育教育事業(yè):藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人,體育教學(xué)藝術(shù)也是如此,每個(gè)有志于鉆研體育教學(xué)藝術(shù)的教師,首先,必須對(duì)自己的事業(yè)熱愛,對(duì)自己所教專業(yè)充滿激情。一個(gè)不熱愛體育事業(yè),不喜歡甚至厭惡自己所教體育學(xué)科的教師,絕對(duì)不會(huì)在體育教學(xué)藝術(shù)方面有所投入,自然難以感受到體育藝術(shù)的快樂。

4.2 要有良好的體育教學(xué)修養(yǎng):良好的體育教學(xué)修養(yǎng)表現(xiàn)在知識(shí)、道德、藝術(shù)三個(gè)方面。教師的知識(shí)修養(yǎng),要求教師有一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),除透徹的掌握自己所教體育課程的知識(shí)外,還要涉獵其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí),教師的道德修養(yǎng)要求熱愛人民教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人,教師的藝術(shù)修養(yǎng)要求教師要從各種藝術(shù)中吸取有益于體育教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)不斷豐富自己,提高藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

4.3 要有良好的心理品質(zhì):要有高尚的情感品質(zhì);要有良好的意志品質(zhì);要有敏銳觀察力;要有良好注意分配能力;要有清晰的記憶力;要有良好的表達(dá)能力;要有敏捷的教學(xué)機(jī)智;要有完善的人格。

篇10

關(guān)鍵字：數(shù)字信號(hào)處理　MATLAB　多媒體　教學(xué)方法　教學(xué)實(shí)踐

目前數(shù)字信號(hào)處理課程已成為國(guó)內(nèi)外電子信息、通信工程、自動(dòng)控制及計(jì)算機(jī)等幾乎所有電類專業(yè)甚至非電類專業(yè)如：生物、紡織、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。讓學(xué)生理解和掌握數(shù)字信號(hào)的產(chǎn)生及處理過程對(duì)學(xué)生未來從事電子工程設(shè)計(jì)是非常必要的。二十多年來，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，該課程教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的對(duì)象也從研究生課程或本科選修課變成專業(yè)基礎(chǔ)必修課。為適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)盡可能的與社會(huì)發(fā)展接軌，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理這一課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

數(shù)字信號(hào)處理課程的特點(diǎn)是課程本身理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)較多、概念比較抽象，學(xué)生常有枯燥難學(xué)之感。近年來，國(guó)外及國(guó)內(nèi)有些學(xué)校對(duì)一般電類專業(yè)該課程的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，主要介紹數(shù)字信號(hào)處理的用途和用法，而對(duì)其深?yuàn)W的理論推導(dǎo)僅做一般介紹，并給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

目前，所開設(shè)的數(shù)字信號(hào)處理課程主要面向電子信息和通信工程專業(yè)的本科生必修課以及全院研究生非電類專業(yè)的研究生選修課。教學(xué)手段主要以課堂教學(xué)為主。課時(shí)40～50學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容為確定性數(shù)字信號(hào)處理的概念和方法。教授這門課的教師感到相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，概念不清。特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是感到力不從心。

對(duì)該課程的改革思想主要是課程內(nèi)容要適應(yīng)數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，淡化枯燥的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段，并開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀，將課堂教學(xué)一部分變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，盡量將一些理論分析用圖形手段展示出來，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)課主要是以MATLAB為平臺(tái)，充分利用MATLAB的數(shù)字信號(hào)處理工具箱提供的各種功能讓學(xué)生親自動(dòng)手將課堂所學(xué)進(jìn)行仿真實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課還可以通過用DSP試驗(yàn)箱實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)處理的功能向?qū)W生進(jìn)行演示。

一、結(jié)合MATLAB信號(hào)處理工具箱，豐富教學(xué)內(nèi)容

將數(shù)字信號(hào)處理的理論教學(xué)和MATLAB的應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用MATLAB進(jìn)行信號(hào)與系統(tǒng)的分析，加深對(duì)基本概念和基本理論的理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度。通過各種教學(xué)內(nèi)容及手段的改革，改變目前該課程的現(xiàn)狀。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣及主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)字信號(hào)處理的基本概念和處理方法有較深的認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐，也不斷提高教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平，為進(jìn)一步將該課程建設(shè)成精品課程奠定基礎(chǔ)。

MATLAB數(shù)字信號(hào)處理工具箱中涵蓋了數(shù)字信號(hào)處理課程中所有重要概念，也是工程設(shè)計(jì)的得力工具。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才來說，掌握好設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用，是人才素質(zhì)的體現(xiàn)。

根據(jù)這個(gè)思路，在該課程的教材選用上，應(yīng)采用基本理論與MATLAB信號(hào)處理工具箱相結(jié)合的教材，教師上課可以在講完基本理論知識(shí)后，通過用MATLAB程序編制的例程，畫出相關(guān)的波形并給出相應(yīng)的答案。對(duì)于適合用MATLAB完成的作業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用MATLAB完成編程工作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)機(jī)房運(yùn)行程序。當(dāng)然用MATLAB進(jìn)行輔助教學(xué)應(yīng)能體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路，對(duì)基本函數(shù)的應(yīng)用多加關(guān)注。而有些功能超強(qiáng)的函數(shù)并不利于學(xué)生對(duì)概念的理解。比如：FIR濾波器設(shè)計(jì)函數(shù)fir1 和fir2，這些函數(shù)并不能反映FIR濾波器的設(shè)計(jì)思路。而應(yīng)采用與理論教學(xué)相一致的程序設(shè)計(jì)方法。如窗函數(shù)設(shè)計(jì)法，程序中體現(xiàn)如何根據(jù)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)理想濾波器，如何調(diào)用窗函數(shù)實(shí)現(xiàn)FIR實(shí)際濾波器，如何驗(yàn)證濾波器的頻率特性。和理論設(shè)計(jì)步驟相一致，就可使學(xué)生更好的理解濾波器的設(shè)計(jì)方法。

借助于MATLAB進(jìn)行教學(xué)應(yīng)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，作為進(jìn)行課堂教學(xué)舉例的方法。這樣可使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。對(duì)于課程感興趣的學(xué)生，可以逐步學(xué)會(huì)MATLAB工具的應(yīng)用，對(duì)于未來的工程設(shè)計(jì)者，具有重要的意義。

從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，可以體會(huì)到該課程的教學(xué)方法應(yīng)采用多種教學(xué)手段，而不能一味的追求多媒體，而應(yīng)穿插板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、MATLAB，可以避免手段單一使學(xué)生容易疲勞而影響教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生擴(kuò)展視野

除了課堂教學(xué)外，要讓學(xué)生親自參與到數(shù)字信號(hào)處理的實(shí)踐中，通過親自驗(yàn)證理論并設(shè)計(jì)系統(tǒng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理論應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置可以分為四個(gè)部分，信號(hào)的時(shí)域分析，信號(hào)的頻域分析。數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)（有限脈沖響應(yīng)和無(wú)限脈沖響應(yīng)兩大類濾波器）。每個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)課時(shí)情況設(shè)置不同的理論驗(yàn)證或設(shè)計(jì)內(nèi)容。除了規(guī)定必做的內(nèi)容外，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)仍以MATLAB作為平臺(tái)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不但對(duì)理論有了新的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)MATLAB信號(hào)處理工具箱的應(yīng)用能力得到提高。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，要做到這一點(diǎn)還有些困難，可以通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給予較詳盡的指導(dǎo)。

理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置問題讓學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生通過重新編寫MATLAB程序驗(yàn)證個(gè)人答案。比如信號(hào)分析中時(shí)域信號(hào)采樣是一個(gè)非常重要的概念，信號(hào)的時(shí)域采樣，要引起頻譜發(fā)生變化，教科書上通常給出香農(nóng)采樣定量，即只有在采樣頻率大于或等于信號(hào)的最高頻率的2倍時(shí)，信號(hào)的信息才不丟失。這一點(diǎn)通過用MAILAB編程比較不同采樣頻率下的信號(hào)頻譜就可得到驗(yàn)證。但是如果問若x(t)的香農(nóng)采樣頻率為fs，則x(3t)的香農(nóng)采樣頻率是什么？有些學(xué)生會(huì)感到茫然，這是可以讓學(xué)生將x(t)和x(3t)的時(shí)域信號(hào)和頻譜分別用MATLAB表示出來，學(xué)生很容易看出由于時(shí)域信號(hào)在時(shí)域上被壓縮，而其頻譜卻得到了擴(kuò)展，故香農(nóng)采樣頻率也應(yīng)相應(yīng)提高。在這一過程中學(xué)生通過動(dòng)手體會(huì)到了時(shí)域、頻域信號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也對(duì)采樣頻率的含義有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)采樣信號(hào)頻譜的周期性的理解。

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程講完之后要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，編寫相應(yīng)的設(shè)計(jì)程序，當(dāng)然對(duì)于用到的主要MATLAB函數(shù)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行匯總和說明。設(shè)計(jì)工作完成后要編程驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用MATLAB工具箱所提供的不同設(shè)計(jì)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)，最常用的是窗函數(shù)設(shè)計(jì)法，學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)指標(biāo)選擇不同的窗函數(shù)和長(zhǎng)度，在理想濾波器上加窗函數(shù)就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應(yīng)，所設(shè)計(jì)的濾波器正確與否，要通過驗(yàn)證程序，有兩種驗(yàn)證方法：求出所設(shè)計(jì)濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時(shí)域信號(hào)通過濾波器時(shí)的響應(yīng)。由于FIR濾波器的最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)線性相位特性，故學(xué)生還應(yīng)檢查濾波器對(duì)有效信號(hào)有無(wú)失真。通過該實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用方法。從而為進(jìn)一步的硬件設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

數(shù)字信號(hào)處理課程非常重要，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高教學(xué)效果。采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注。利用實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生親自編程，體會(huì)信號(hào)處理課程的樂趣。筆者通過實(shí)驗(yàn)課上和學(xué)生的交流，感到大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是非常強(qiáng)烈的，學(xué)生們普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理解課堂知識(shí)的最好方法。要讓本課程成為學(xué)生所愛，還必須在教學(xué)上進(jìn)行不斷探索。逐步完善教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步將課程打造成深受學(xué)生歡迎的精品課程。 參考文獻(xiàn)：

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